《螞蟻和蟈蟈》教學設計（通用14篇）
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇1
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。分角色演一演這個小故事。
2、學會本課9 個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。
3、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學重點、難點：
1、識字、寫字。
2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、猜謎導入，激發興趣
1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎?可是，他們還不想急著和你們見面，想請您們來猜猜他們是誰，好嗎?
2、(逐一出示謎面)
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
(猜出謎底后出示圖片)
[以謎語的形式導入課題，一方面激發學生的學習興趣，另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的發行及生活習性有一個感性印象]
3、(出示詞語：螞蟻、蟈蟈)
請大家觀察一下，這4個詞有什么共同之處(板書蟈蟈)
仔細觀察“螞蟻”兩個字，老師在田字格中范寫，學生書空。
4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什么故事呢?(補充課題：和)
讀了第20課課文就知道了。
[在板書課題時適時教學生字“螞”和“蟻”，從而分散識字任務]
二、自讀課文，初步感知
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：
�、僮x通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
�、谧x準每一個字，尤其是生字詞。
�、劢o課文編好小節號。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自讀情況：
(1)出示生字詞：
乘涼 冬天 又冷又餓
搬糧食 刮起來 洞里
自由自在 呼呼地 滿頭大汗
(指名讀、齊讀、開火車讀)
(2)把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎?指名分段讀課文，集體評議。
[讓學生自由朗讀科文，一定要有明確的要求，不然的話往往就是在浪費時間，尤其是一年級的學生。檢查自讀時，先讀準生字詞，再讀課文，由易到難的學習過程，遵循了學生的認知規律]
三、細讀課文，比較感悟
(一)學習第1、2小節
1、(出示炎熱夏天的圖片)，瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀?(板書：夏天)
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢?請大家自己大聲朗讀課文的第一、二小節。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么?相機出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢?讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。(播放動畫)
師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞
師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊?(板書：滿頭大汗)。
5、全班配上動作朗讀第1小節。
[播放螞蟻搬糧食的動畫，讓學生在仔細觀察的同時，補充螞蟻辦糧食的其他方法，從而積累了一系列動詞。最后，老師在小結中將這些動詞用“有的……有的……還有的……”串聯起來，潛移默化中進行了句式的積累與強化]
6、這時候蟈蟈在干什么呢?，指名回答，(板書：自由自在)
你能想象一下當時蟈蟈會對螞蟻說些什么呢?
7、指導朗讀第2小節。
8、你看，在炎熱的夏季，螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同，讓我們在一起來回顧一下，齊讀第一、二小節。
[通過朗讀課文一二小節再次加強了螞蟻和蟈蟈表現的對比，感無課文語言]
(二)學習第3小節
1、時間過得真快，轉眼冬天到了，西北風呼呼的刮起來。(板書：冬天)讓我們到螞蟻和蟈蟈的家里去看看吧。
2、(出示螞蟻過冬圖)瞧，螞蟻們在干什么呀?指名讀句子。
請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎?
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊!
(相機板書：開心、幸福等詞語)
[由于文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”一句中詞語不夠精煉，因此用學生當堂反饋的詞語作為板書，也可以使學生有所成就感]
3、(出示蟈蟈過冬圖)看，蟈蟈們過得怎么樣?指名讀句子。(板書：又冷又餓)
同樣仔細觀察圖畫，用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、齊讀第3小節。
5、(出示夏天、冬天的對比圖)小朋友們，學完了課文，你喜歡誰?為什么?
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。
[出示課文插圖，讓學生在觀察的基礎上，再發揮想象，用補充的句式練習說話，既培養學生的想象力，又鍛煉口頭表達能力，同時也深化對課文內容的理解。另外，補充的句式也在無形中與課文第一、二小節的構段方式對應，進行“有的……有的……”句式的淺層訓練，雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]
四、教學生字，指導書寫
1、出示生字：糧由冬呼汗洞冷
2、教學新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)
3、說一說自己記憶生字的方法。(如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)
特別提醒學生注意：
糧：右半部分不要忘一點
冷：右半部分不要寫成“今”
由：補充比較——田、甲、申
4、學生書空生字
5、觀察生字在田字格中的位置，在書上描紅。
6、給生字“開花”(組詞)
[識字、寫字是一年級的教學重點，教學時要扎扎實實地落實。利用各種方法識記字形，同時要讓學生明白不僅要把字寫正確，還要寫漂亮，因此要仔細觀察，認真書寫。生字“開花”加大學生詞語積累]
五、練習背誦、角色表演
1、看板書，自己練習背誦
2、同桌互背
3、學完了課文，我們來分角色演一演這個小故事，好嗎?
①先用最快的速度，在小組內分好角色，再練習表演。
�、谥该唤M表演，集體評議。
�、墼僦该唤M表演，取長補短。
[借助簡明扼要的板書回憶課文，練習背誦，在此基礎上再分角色表演，才能收到更好的.效果，另外，再練習表演前，教師一定要指導和訓練學生在分角色時要學會合作，顧全大局。不然一年級學生往往會為分角色而爭得面紅耳赤，浪費許多寶貴時間]
附：板書
螞蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 開心、幸�！∮掷溆逐I
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇2
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。
教學重點：
1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。
教學課時：
兩課時
第一課時
一、課前說話
同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物?
二、初讀課文
1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。
2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。
3、檢查自學情況。
4、指導學生讀長句子。
5、指名分段朗讀課文，師生評議。
三、教學生字
1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。
2、教學“米”字旁。
3、自學課后筆順表，并描寫。
4、指導學生寫字。
5、師范寫生字，生描紅，仿寫。
教學后記：學生對螞蟻有了進一步的了解。
第二課時
一、課前說
大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做?
二、讀課文，體會道理
1、出示掛圖，問：這是什么季節?它們各在干什么?
2、自讀課文，分小組討論、匯報。
(1)你覺得這群螞蟻怎樣?從哪些詞語中體現出來?你們喜歡嗎?為什么?
(2)蟈們都在干什么呀?蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么?它們是怎樣享受的?
(3) 在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的?
三、語言文字訓練
(1)指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。
(2)指導朗讀句子：
誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們?
誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來?
(試讀、評讀、表演讀)
(4) 課文，分角色朗讀。
(5) 導用“有的……有的……”“又……又……”說話。
四、結全文
五、拓展訓練
轉眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要么分角色表演出來，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢?
19 螞蟻和蟈蟈
夏天 勤勞 懶惰
滿頭大汗 自由自在
冬天 躺著過冬 又冷又餓
教學后記：學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：95
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學用具： 多媒體課件
教學過程：
一、 激發興趣、導入新課
同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）
二、 初讀課文、整體感知
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事��？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學生回答）
2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，好嗎？
3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）
4、指名讀——自我評價——指名評價
三、理解課文、指導朗讀
1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師板書“夏天”和“冬天”）
2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）
3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。
4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）
5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么��？（指導朗讀第三段，板書“幸�！焙汀巴纯唷保�
四、 動畫配音、指導背誦
老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）
五、 師生小結、發散思維
1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）
2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（播放歌曲《勞動最光榮》）
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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇4
作者：陸賢 轉貼自：轉載 點擊數：378
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
陸賢
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程：
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一、直接揭題，導入課文。
小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節
1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（ ）的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只（ ）的蟈蟈）指名說
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。
四、學習第三節
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
五、總結課文，拓展延伸，發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
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領讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：658
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
山西省長治市惠豐小學 陳輝
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教材分析：
本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
學情分析：
根據低年級學生年齡特點和心理特征，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，為了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，通過讓學生進行智慧閱讀，對學生進行思想教育。
教學目標：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
教學用具：
多媒體課件
教學過程預設：
一、 激發興趣、導入新課
同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）
二、初讀課文、整體感知
1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事�。浚ń處熍錁贩蹲x課文）聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事？（學生回答）
2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？
3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）
4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）
三、理解課文、指導朗讀
1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）
2、夏天，你們有什么感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱�！保┻@么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）
3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。
4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）
5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么��？（指導朗讀第三段，板書“幸�！焙汀巴纯唷保�
6、通讀全文，做到聲情并茂。
四、動畫配音、指導背誦
老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）
五、師生小結、發散思維
1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）
2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？
3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮�，F在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子�。ń處熝莩枨秳趧幼罟鈽s》）
板書設計：
夏天
螞蟻 和 蟈蟈
冬天
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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇6
教學內容：
蘇教版課程標準實驗教材小學語文第二冊第20課
教學理念：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學過程預設與點評：
一、細讀，感知文本
1、激趣導入：
�、判∨笥褌儯@節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。
⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)
(點評：以圖畫導入，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本，推測課文的內容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。)
2、讀課文，識生字。
請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。(重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。)
3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。(加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導。)
(學生認真地、反復地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)
4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來說一說課文寫了什么事?
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學習，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：
�、潘麄冇械谋�，有的拉，個個滿頭大汗。
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
�、窍X蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。
教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯系。
三、品讀，內化文本
1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。(重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。)
2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。(重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。)
3、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。(重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞)
四、展示讀，呈現文本
1、請同學們展示自己的讀書成果。
2、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。
3、誘導悟讀。
請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
1、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：
�、畔奶�，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?
⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什么?說些什么呢?
(學生想象練說，看誰說得既有創意又結合實際。)
(點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過說話練習，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。)
2、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?
⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內自由表演。
�、票硌菪蕾p。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。
( 點評：孩子本身就喜歡表演，具有表演的天性。讓學生模仿文中可愛的“螞蟻”和“蟈蟈”進行表演，使抽象的文字活起來，靜止的語言動起來，蒼白的意境亮起來，學生靈動的個性飛起來，課堂成為表演的舞臺、創造的舞臺，這是語文課堂一道亮麗的風景。學生在表演的過程中，把作者的語言轉換為自己的語言，又用自己的語言去演繹文本的語言，并通過聲音、動作和表情傳達給“觀眾”，讓語言和形象同時走進“觀眾”的心中，這是創造性的語文學習。)
六、誦讀，超越文本
1.循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一群螞蟻( )，他有的( )，有的( )。幾只蟈蟈看到了，他們( )，有的( )，有的( )。冬天到了，西北風( )。螞蟻( )。蟈蟈( )。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕松自如。
2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
(點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恒的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。)
3、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起�；叵肫鹑ツ甓斓慕洑v，這時他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接著往下編嗎?
�、艑W生自編童話。
�、浦该x自編的童話，師生評議。
教師總結：小朋友們，我們每個人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動里。讓我們共同來唱一支歌，放音樂，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
(點評：編一編快樂的童話故事，唱一唱動聽的兒童歌曲。故事中融進思考和創造，歌聲里飛出個性和激情。“孩子只有生活在游戲、音樂、幻想和創造的世界里，他的精神生活才充實，才有價值。”語文學習就是要讓孩子在動態的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂地成長。)
(教學總評：學生是學習的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時間放給學生，讓他們充分地讀;把讀書的方法教給學生，讓他們生動地讀;把選擇讀書方式的權利還給學生，讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學生“讀者”的地位，使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候，相機安排五六分鐘時間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會，可謂“一箭多雕”)。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇7
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：194
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
by: 葉 ]
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螞蟻和蟈蟈
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音等等。
一、導入新課
1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。
2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦—— 去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。
3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。
二、細讀課文
�。ㄒ唬┙虒W第一自然段
1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。————指名交流：夏天
是的，這天的天氣怎么樣呀？（ 很熱 ）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——
這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。
2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”
“搬糧食”加上小圓點。
螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。
3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！
我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！
累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。
累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。
你們搬糧食的方法可真多。
哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！
小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）
指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。
4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）
5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）
�。ǘ┙虒W第二自然段
1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。
2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
�。ǔ鍪緢D片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）
看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！
是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服�？此麄儌�個“自由自在” 。（相機點紅自由自在）
指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？
聽出來，很悠閑的；—— —— 是的，很自在的。我們一起來讀。
3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。
——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。
——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。
——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！
4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什么笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？
是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？
剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。
�。ㄈ⿲W習第三自然段
1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。
2、（多媒體）板書：冬天。看后你有什么感覺？
天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？
出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。
你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。
我們一起來讀好這句話。
3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。
指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？
通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸�？鞓钒 Ｕl來讀好這句話�！把b滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。
我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句
4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流
�。�1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？
�。�2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢�？上X蟈什么時候神氣過？（點擊課件）怎么神氣的？
那他們為什么現在神氣不起來了呢？
�。�3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀！
我們一起來讀好這一句。
三、課外延伸
1、轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。
2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————
四、教學生字
1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！
出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。
2、今天我們來記這四個生字，出示生字�？垂P順表，和同桌說說這些生字的筆順。
3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧 呼 指導寫進田字格
4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。
板書設計：
螞蟻和蟈蟈
滿頭大汗 自由自在
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轉載自綠葉隨想博客
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇8
教學目標：
1、 運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、說、讀、寫的能力;
2、 讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。
教學內容：
蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》
教學重點：
1、 讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理;
2、 能用“有的……有的……”說一句話。
教學難點：
根據本課內容排練課本劇
教學對象分析以其學習需要分析：
語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。
一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。
依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。
教學多媒體選擇：
參考書后光盤
教學設計：
一、 課前準備操：
師：上課前，我們先來做做課前準備操。
點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，
動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。
你一言，我一語，這樣發言可不好。
耳要聰，目要明，文明守紀我最行，
棒!棒!棒!我真棒!爭做班級的NO.1。YEAR!
[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。
二、 復習：
1、導入：
師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。(板書課題)請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的?
生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。
(要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題)
師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片(出示圖片展示)，作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎?
[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。
2、復習詞語：
游戲：放鞭炮
(齊練 個別練)
師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。
三、 新授：
�、诺谝蛔匀欢�
A聽錄音
師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。(放錄音)
師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。
B貼圖1：
師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么?他們干
的`怎么樣?從哪里看出來得?
C體驗
師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢?我請兩位小朋友來體驗一下。
D出示幻燈
師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎?
他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：小朋友們看著圖想象一下,螞蟻還會怎么樣搬糧食呢?
生：馱、拉、推、扛……
師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。
出示：他們有的________，有的_________，個個滿頭大汗。
師：當時是什么季節?(夏天)夏天的天氣(真熱)
[相機貼圖“太陽”]
E個別讀 齊讀 師生互評
師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣?
板書：勤
[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習欲望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。
(2)第二自然段
1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢?
[相機出示第二幅圖]
師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢?
與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢?
生：蟈蟈們過得很舒服。
幻燈出示：
他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。
�、� 試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。
�、� 范讀
③ 比較兩個句子的相同點并聯系實際，用“有的……有的……”說一句話。
[評析]與第二自然段相聯系，由扶到放，通過比較并聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。
2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的?(笑話)小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻?
生：(哈哈)你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……
師：這種笑聲你喜歡嗎?
生：不喜歡。這是嘲笑別人的。
師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣?
板書：懶
(3)第三自然段
1、師：聽(播放冬天北風呼呼刮的聲音)你感覺到了什么?
螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢?
[相機出示第4、5幅圖]
從課文哪里看出來的呢?請小朋友們找一找，讀一讀。
2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣?現在他會怎么想呢?
3、齊讀。
4、(播放多媒體課件)
師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。
[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。
5、小結新授內容。
四、 拓展、總結：
1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜?為什么你覺得他是真正的傻瓜?你想向誰學習?
師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他?
生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。的道理。
1、 游戲：打電話
[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”游戲的設計，意在于通過教師角色的轉換(以媽媽、爸爸等人的身份)，了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。
作業
小朋友們，這節課你們的收獲大嗎?讓我星博士考考你們吧。
★你能用“有的……有的……”說一句話嗎?想一想，你一定會說的很好!
★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理?
★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。
[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的欲望。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇9
響水縣老舍鄉中心學校 張學忠
教學內容：蘇教版課程標準實驗教材小學語文第二冊第20課
教學理念：
《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。
設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
教學過程 預設與點評：
一、細讀，感知文本
1、激趣導入 ：
�、判∨笥褌�，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。
�、拼蠹以僮芯I觀察他們的不同神態，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)
�。c評：以圖畫導入 ，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本，推測課文的內容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）
2、讀課文，識生字。
請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）
3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導。）
�。▽W生認真地、反復地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)
4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來說一說課文寫了什么事？
二、精讀，感悟文本
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學習，互相評價，及時改進�？凑l讀得最通順最流暢。組織互讀。
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：
⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。
教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯系。
三、品讀，內化文本
1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）
2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）
3、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）
四、展示讀，呈現文本
1、請同學們展示自己的讀書成果。
2、安排賽讀。
(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。
(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。
3、誘導悟讀。
請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)
五、表演讀，升華文本
1、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：
�、畔奶欤X蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?
�、贫欤浵佁稍跍嘏亩蠢镞^冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什么?說些什么呢?
(學生想象練說，看誰說得既有創意又結合實際。)
（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過說話練習，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）
2、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?
⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內自由表演。
�、票硌菪蕾p。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。
�。� 點評：孩子本身就喜歡表演，具有表演的天性。讓學生模仿文中可愛的“螞蟻”和“蟈蟈”進行表演，使抽象的文字活起來，靜止的語言動起來，蒼白的意境亮起來，學生靈動的個性飛起來，課堂成為表演的舞臺、創造的舞臺，這是語文課堂一道亮麗的風景。學生在表演的過程中，把作者的語言轉換為自己的語言，又用自己的語言去演繹文本的語言，并通過聲音、動作和表情傳達給“觀眾”，讓語言和形象同時走進“觀眾”的心中，這是創造性的語文學習。）
六、誦讀，超越文本
1.循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）�！弊寣W生看詞語，想課文。背起來輕松自如。
2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。
（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恒的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）
3、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起�；叵肫鹑ツ甓斓慕洑v，這時他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接著往下編嗎?
�、艑W生自編童話。
�、浦该x自編的童話，師生評議。
教師總結：小朋友們，我們每個人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動里。讓我們共同來唱一支歌，放音樂，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
�。c評：編一編快樂的童話故事，唱一唱動聽的兒童歌曲。故事中融進思考和創造，歌聲里飛出個性和激情�！昂⒆又挥猩钤谟螒�、音樂、幻想和創造的世界里，他的精神生活才充實，才有價值�！闭Z文學習就是要讓孩子在動態的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂地成長。）
（教學總評：學生是學習的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時間放給學生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權利還給學生，讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學生“讀者”的地位，使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候，相機安排五六分鐘時間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會，可謂“一箭多雕”）。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：692
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
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一年級：語文 課時：第一課時 設計者：劉雅玉
時間：XX年3月 教學內容：19 螞蟻和蟈蟈
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解
由生字組成的詞語。
3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀
和價值觀。
教學重難點：
識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。
教學準備： 1、多媒體課件 2、情境圖 3、螞蟻頭飾
教學過程：
一、激發學習興趣，導入課題
1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）
2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈
3.齊讀課題。
二、看圖進入課文情境
1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）
2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？
3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）
三、初讀課文，掃除障礙
1.學生自由讀課文。要求：
（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。
�。�2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。
2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）
四、細讀課文，讀中感悟
過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？
1.細讀第一自然段。
（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。
出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）
隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）
�。�2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。
出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）
�。�3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）
2.細讀第二自然段。
（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
�。�2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）
�。�3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎？
（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？
3.細讀第三自然段。
（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷�。∧茏x好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
�。�2）讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）
過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？
�。�3）讀第三句話。
出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
�。ㄗh讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？
五、回讀第一、二自然段，總結課文
1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）
根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
2.齊讀課文。
六、學生自由學習生字，完成《習字冊》
聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。
轉載自武進區湟里中心小學網站
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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇11
一、復習導入：
1、認讀詞語
2、完成選字填空
二、精讀訓練：
1、讀句子
2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。
�、�、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。
�、啤⑦@時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）
⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？
誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）
生齊讀第一自然段。
3、指名讀第二自然段
�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？
�、�、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？
�、�、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。
（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；
蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）
�、�、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。
三、學習第三段
1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？
2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。
3、學習成語：有備無患，防患未然
人無遠慮，必由近憂
【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現�！�
四、寫字指導：汗、洞、冷
1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是
有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。
【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】
2、范寫，生描紅。
【總評】
閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。
讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。
本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：19
焦麗老師執教的《螞蟻和蟈蟈》這節課,是一年級第二冊的一篇童話故事。
《螞蟻和蟈蟈》精彩片斷和推薦理由
精讀，感悟文本 (第一范文網)
1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學習，互相評價，及時改進�？凑l讀得最通順最流暢。（語 文 課 堂 網）
2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，重點突出以下幾個句子：www.jcsycorp.com
�、潘麄冇械谋�，有的拉，個個滿頭大汗。（語文 課 堂 網）
�、扑麄兲稍诖髽湎鲁藳�，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。（語 文 課 堂網）
組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯系。www.jcsycorp.com
（語 文 課堂網）
品讀，內化文本 (第一范文網)
1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重（語文 課 堂 網）點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）
2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。） (第一范文網)
六月五日，有區教研室組織的全區小學語文交流匯報研討會，在富春江路小學召開，會上焦麗老師執教的《螞蟻和蟈蟈》這節課,是一年級第二冊的一篇童話故事。焦老師的個人素質不錯，語言表達很有條理性，思路清晰，師生交流隨和，學生能夠投入到學習當中去。教學過程中，能引導學生根據故事內容展開想象，品味故事的意境。在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很有必要的。焦老師不僅注意讓學生反復讀書，還重視培養學生有條理的說話能力。如文中的一些關鍵詞語 (第一范文網)
“滿頭大汗”“自由自在”都是在精讀課文的時候重點理解的。她是先從看圖開始，體會夏天的炎熱，“在這炎熱的夏天，小螞蟻在干什么呢”，再聯系文本找句子，利用朗讀回答來使圖、詞、句、文融為一體。在引讀“夏天真熱”一句時，焦老師的評價語言很有感染力：現在已經更熱了，呀，真熱都汗流浹背了，在這樣的激趣之下，小朋友讀得饒有興趣，又加上表情動作，非常帶勁。在出示“自由自在”一詞時，老師就蟈蟈的“人格”問題進行了說www.jcsycorp.com話練習：你覺得蟈蟈怎么樣？小朋友說得都很有道理，而這時再回過來出示詞語，理解什么叫“自由自在”，他們自由自在地干什么。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇13
一、 教學要求：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，從而培養學生熱愛生活，熱愛勞動的樂觀生活態度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。
4、分角色演課文故事。
二、 教學準備：
多媒體課件
三、 教學過程：
(一)、創設情境，導入新課。
1、 談話：小朋友們，樹林里有一棵老樹，他見識可多了，林子里發生的事他全知道，你們想不想聽樹爺爺講故事？
請小朋友仔細看，認真聽。播放課件：(有一棵老樹說話:“小朋友們，你們好！今天就給大家講個螞蟻和蟈蟈的故事吧。這是一個寒冷的冬天……”)
2、師范讀：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。好冷��！你冷嗎？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰試著讀讀這句話，指名朗讀，學生評價相機，字理學習“刮”
刮字左右結構，立刀旁，立刀旁與刀有關。同學們想想，平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上像刀刮一樣，也是很疼的，這樣的冬天非常的（冷）哪個小朋友再來試試，把冬天的冷讀出來。（指名朗讀，學生互評）
3、在這寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看他們在干什么？（課件顯示螞蟻洞圖）
4、我們再去看看小蟈蟈，哎呀，他們怎么啦？（課件顯示蟈蟈過冬圖）
5、看到這樣的情景，你心里是怎么想的？學生質疑。）
6、你們真會思考，樹爺爺聽了你們的回答，很高興。（課件顯示：老樹爺爺笑著說：“是呀，螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果呢？聰明的小朋友，你們想知道嗎？）
(二)、 學習課文第一自然段
好！請同學們打開書113頁，自由朗讀課文第一自然段。把你喜歡的句子多讀幾遍。
1、 把喜歡的句子讀給大家聽。（指名朗讀，自評）
2、 小螞蟻在這炎熱的夏天里——搬糧食。那他們是怎樣搬糧食的？（課件顯示螞蟻搬糧食）
3、（課件出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）指名朗讀，互評。
4、小螞蟻在辛勤地勞動，有的背，有的拉，你想一想，螞蟻勞動的時候，還會有那些動作？能不能把你剛才想好的詞放到這個句子里說一說呀？
5、螞蟻累得（滿頭大汗），我們看“汗”字，哪位同學能結合字理知識說說怎樣記汗字。
�。ǔ鍪尽昂埂弊稚骸昂埂弊质亲笥医Y構，左邊是三點水，右邊是一“干”活的“干”字，干活就會出汗。（點擊“汗”字的字理演變）你們看，小螞蟻的額頭上大滴大滴的汗珠流下來，小螞蟻個個滿頭大汗，這說明什么？誰來夸夸小螞蟻。
6、 指導朗讀第一自然段。
夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真值得我們學習，我們把對小螞蟻的贊美之情讀出來。如果加上動作更能干了。（指名讀，互評，全班齊讀）
(三)、 學習課文第二自然段
1、那蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？（課件顯示蟈蟈乘涼圖）
2、（相機出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）齊讀。指導朗讀（蟈蟈想唱歌就唱歌，想睡覺就睡覺，想干什么就干什么，這就是（自由自在）你能讀出蟈蟈的自由自在。（個別讀，生評）
3、比較句子練習朗讀，引讀（夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食，他們……幾只蟈蟈看到了，都笑……）
4、蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，想想蟈蟈當時會說些什么？
5、指導朗讀第二自然段。（配上動作表演）
6、分小組演讀，請一個小組來匯報。學生點評。
（四）、回顧課文第三自然段，展開討論。
�。ㄟ^渡）螞蟻就這樣辛勤的工作著，蟈蟈就這樣自由自在的玩耍，轉眼間，冬天到了……（學生接讀課文第三自然段）
討論①你們現在明白螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？ ②螞蟻傻不傻？
（五）、練習背誦
這個故事多有趣呀！你們試著把它背下來。
小朋友們，今天樹爺爺不僅給我們講了這個生動有趣的故事，他還邀請我們到“開心果果園”去做客，我們出發吧。
�。�、課外延伸。
小朋友們，我們來到開心果果園，這里有音樂廳、童話屋、知識窗，動物園，你們選擇你喜歡的地方的地方點擊進入。
小朋友們，誰來說說，你在開心果果園都看到了什么？
教師小結。
《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇14
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：219
《螞蟻和蟈蟈》課堂實錄
云南省昭通市昭陽區二小馬云焰
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師：今天老師給大家帶來了一個新朋友。
生：螞蟻。
師：螞蟻是一種昆蟲，它……
師：還有――
生：蟈蟈。
師：板書。
師：蟈蟈也是昆蟲，它……
師：都是什么偏旁？
生：蟲字旁，因為他們都是昆蟲。
師：板書“和”，這就是我們今天要學的課文。
齊讀課文。
師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書才能找到答案。
出示閱讀要求：
1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。
2、標出自然段的序號。
師：帶著這兩個要求，我們一起讀書好嗎？
生自由讀課文。
出示詞語，學生讀。
去掉拼音學生讀。
糧食 洞里 過冬 滿頭大汗 自由自在 呼呼的
師：你們的朗讀應驗了一句話：團結就是力量，看大家一起讀就是不一樣。
又出示詞語，學生教老師讀。
裝滿 躲著 乘涼 藏在洞里
師：再讀課文，比比看誰讀得更流利。
生自讀課文。分小節朗讀。
師：我們的評價標準是，看誰讀得更流利。
師：你覺得他們讀得怎么樣？
生：很流利。
師：老師說的話要兌現，你們都是朗讀小明星。（發獎）
課件。
師：什么時候到了？
生：夏天。
師：夏天到了，太陽火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說，熱死了，熱死了。
師：夏天真熱。
生讀。
師：現在只有15度。
生讀。
師：現在上升5度了。
生讀。
師：現在老師要把衣服脫掉了。
生齊讀。
師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？
師：螞蟻們不熱不累嗎？
生：他們的身上有很多汗了。
生：他們有的背，有的搬，身上已經有很多汗了，我覺得他們很累。
師：請讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。
生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：有點力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動作。請起立。
齊讀這一節。
師：辛苦了，大家快歇歇吧。
師：夏天大家在干什么？
生：搬糧食。
師板書。
師：那我們的蟈蟈現在在干嘛呢？
請讀下一節。
指名讀。
師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？
生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。
師：從哪知道。
生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。
師：你說的是一句話，如果是一個詞，那是？
生：傻瓜。
師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因為小螞蟻難看嗎？
生：因為夏天不在乘涼，卻在搬糧食。
師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來讀讀看，讀出蟈蟈的語氣。
師：老師把小明星獎給他，他的表情很好。
生讀。
師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？
生：他們在樹底下乘涼。
師：還有什么？
生：有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――
生：自由自在
師：這就是聯系上下文學習。
師：老師真為蟈蟈擔心。老師也想讀一讀課文，歡迎嗎，老師讀黑色的，你們讀括號里的。
師生配合讀。
師：見到他們不同的表現，你想對他們說些什么？
生：我想對蟈蟈說：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過啊。
生：沒作好冬天的準備，冬天會餓死的。
師：你很會聯想。
生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒有東西吃。
生：蟈蟈你不怕冷嗎？
生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過呀？
師：我們的擔心并不是多余的，聽，什么季節到了？
播放風聲。
師：冬天說到就到，雪花飄飄灑灑，從天而聊，聽到西北風的聲音，看到雪花，你們怎么想？應該怎么讀呢？
生齊讀。
師：讀得太到位了。
指名讀。
師：就是這樣的，北風十級。
生讀。
師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？
生：冷。
師：讀一讀南京冬天的風。
生齊讀。
師：這時候螞蟻和蟈蟈在干什么？讀一讀第三自然段，聽清要求，用鋼筆勾畫出寫螞蟻生活的句子，用鋼筆勾畫出寫蟈蟈生活的句子。
生自學。
師：誰來說說，冬天的螞蟻，會怎么樣呢？
出示圖。
生：他們過得很好。
師：心情愉快嗎？
生：愉快。
師：你來做做這只愉快的小螞蟻。
生讀。
師：有沒有讀得比他更開心的。
生讀。
師發頭飾，誰來做做開心的小螞蟻？
學生再讀。
師范讀。
師：發現老師和他讀得有什么不同嗎？
生：很有感情。
師：是哪個詞語。
生：裝滿。
師：是的，裝滿糧食我可開心了。
生：老師讀出了螞蟻在洞里過冬的樣子。
生再讀。生讀。
師：那蟈蟈怎么樣呢？
生讀。
師：沒神氣的蟈蟈了，他餓了。誰再來讀。
生讀。
師：為什么到冬天，螞蟻躺在洞里過得特別舒服，而蟈蟈卻又冷又餓，你能告訴我，這是什么原因嗎？
生：因為夏天螞蟻在干活，而蟈蟈在唱歌，休息。
生：因為夏天螞蟻搬糧食，蟈蟈向在大樹下乘涼。
師：螞蟻幸福的生活從哪來，靠的是什么？
師：不要急著回答，聽一首兒歌。
播放：勞動最光榮。
師：你體會到什么？
生：幸福的生活要由勞動來創造。
師：是的，幸福的生活要靠勞動來創造。就像搭窩的喜鵲，就像采蜜的蜜蜂。只有勤勞，才能換來幸福的生活。
板書：勞動換幸福。
師：現在老師想問大家一個問題，如果我們長大了要有幸福的生活，現在要怎么做？要像蟈蟈一樣嗎？
生：要好好學習。
生：要像螞蟻學習。
師：只有勤勞的雙手，才能換來幸福的生活。
生：我從現在就向螞蟻學習。
師：小朋友，蟈蟈還不明白，現在想請同桌商量一下，學完課文，對螞蟻或蟈蟈說一句話，說什么？
生：我想對螞蟻說，你真勤勞。
生：我想對蟈蟈說，你以后要像螞蟻學習，不能再嘲笑螞蟻了。
師：除了嘲笑之外呢？
生：還不能偷懶。
生：我要想對螞蟻說，是你的勤勞換來了幸福。
師：他一定牢記你的話，永遠做一個勤勞的小螞蟻。
生：我一定向小螞蟻學習。
生：蟈蟈，你不要再貪玩了。
生：蟈蟈，我想對你說，你不要瞧不起螞蟻，如果你一起搬糧食，冬天你會很快樂的。
師：原來問題出在太偷懶了，應該像勤勞的螞蟻學習。
師：今天我還帶來了有關于螞蟻的資料，我給班長。課后你們讀一讀，讀到的收獲與發現下節課交流好嗎？
最后完整地讀課文。
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