《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌（精選16篇）

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：14

　　談教材的理解：

　　一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語   文 課 堂 網）

　　字。這可是引導孩子們觀察和發現的好機會。通過課題的觀察和復習，使 www.y     www.jcsycorp.com

　　孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

　　（語 文      課堂網）

　　www.y     www.jcsycorp.com (第一范文網)

　　再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

　　兩個不同的結局——滿（語文 課 堂 網）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網)

　　自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

　　苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網）誰能笑到最后？誰該向誰學習？其中蘊含 (第一范文網)

　　的道理，不言而明。

　　接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學中的得力輔助（語文 課 堂 網）

　　手段。課文前的兩幅插圖，是結局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

　　快進食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網)

　　圖，則十分形象地再現了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y     www.jcsycorp.com

　　乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

　　且慢掩卷，繼續往下移動目光，直至練習七的讀讀背背：“人無遠慮   

　　必有近憂    有備無患    防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 (第一范文網)

　　覺，根本不去想冬天怎么辦，結果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

　　起來了。”這不就是“人無遠慮    必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準

　　備過冬，不就是“ 有備無患    防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個

　　故事得到了具象化，融入到課文的教學當中，學生會理解地更透徹。

　　根據自己的課文的理解，相應的教學策略應運而生。我想在這節課中采

　　用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進來，與理解課文內容相結合；

　　采用朗讀與想象結合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進學生入情入

　　境地讀；采用圖文結合的教學方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進

　　對課文內涵的感悟，引發出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感

　　嘆。

　　課堂上，我的預設不斷地獲得精彩的生成：

　　（一）

　　聽寫完上節課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

　　（我先寫上“螞蟻  蟈蟈”）。

　　師：小朋友們看著這四個字，有什么發現嗎？

　　生的積極性一下子被調動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

　　生1：我發現，這四個字都帶有蟲字旁。

　　師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

　　生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

　　生2：我發現，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

　　師（趁機幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

　　叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

　　師接著在他們中間補上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發

　　生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，做到

　　不添字，不漏字。

　　生開始起勁地讀了起來。

　　（二）

　　讀完后，生紛紛舉手。

　　師又拋出一個挑戰性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預習，已經會

　　讀了這一課要求會認的生字了。現在，誰能不用看書，就把這一課的生字

　　大聲地告訴老師和同學們呢？

　　這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認讀的層面上，不易達到熟

　　記的程度。所以，沒有一個舉手。

　　師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們全記住，看誰記得

　　快！

　　（常規的教學方法是初讀課文之后，師出示生字，引導孩子學習。這是

　　“要我學”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，

　　輕易地變成了“我要學”。）

　　很快，學生舉手了。我根據他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的

　　同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

　　音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個

　　學困生，幾個小生字就輕松地解決了。

　　（三）

　　師出示圖2，指導孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

　　指導孩子把話說完整。在孩子的表達的基礎上，引出第一段的教學：

　　指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

　　么？”

　　“夏日炎炎！”

　　“烈日當空！”

　　“太陽把大地變成了一個大火爐！”

　　師：這么熱的天氣，我們在家享受空調的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

　　快啊！可是螞蟻在干什么？

　　生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你從這句話中知道什么？

　　生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

　　生：螞蟻干得很累。

　　師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

　　生：它們現在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

　　生：如果現在不準備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

　　師：是啊，螞蟻在夏天就開始準備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

　　天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患   防患未然（板

　　書  ，讓孩子跟著讀）

　　師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們www.jcsycorp.com再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

　　苦。

　　（四）

　　螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

　　們再來讀讀課文的第二段。

　　生讀后發言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”

　　師：請大家再看看這幅圖，www.jcsycorp.com看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎

　　么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

　　生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

　　生：離冬天還遠著呢！還是好好享受享受吧！

　　生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

　　師：于是，蟈蟈們——

　　生齊讀第二句。

　　師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

　　生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）

　　師：時間很快地一天天過去了，一轉眼，冬天來了，西北風呼呼地刮起來

　　了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

　　（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

　　生：我又冷又餓，怎么過冬啊！

　　師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

　　生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時還笑話它們，真是

　　不應該。

　　生：明年夏天，我也要去搬糧食準備過冬了。

　　師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

　　生：它已經奄奄一息了！

　　生：它可能已經餓死了。

　　師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

　　不起來了。

　　師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠打算的人，他的憂愁和痛苦也來

　　臨得快。這就叫“人無遠慮    必有近憂”。指導孩子讀。

　　師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

　　螞蟻是怎么過冬的嗎？

　　生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都

　　很快樂。

　　生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

　　師：螞蟻為什么會這么幸福？

　　生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

　　師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

　　（五）

　　第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現

　　在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內討論討論這個話題。

　　反饋，請一組上臺：

　　老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準備

　　過冬了。

　　其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

　　這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應該乘涼、唱

　　歌、睡覺，搬什么糧食啊！

　　學生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

　　生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

　　生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

　　我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！

　　生3：我告訴你，人無遠慮  必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇2

　　教學目標 ：

　　1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認識綠線格和田字格中的15個生字，寫好田字格中的5個左右結構的字。

　　3、初步感受概括主要內容的方法。

　　4、初步理解課文內容。

　　教學準備：

　　課本插圖的幻燈片，14個生字的卡片，音樂伴奏帶。

　　一、設疑導入  

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫，引導學生觀察：圖上畫的是誰？他們正在干什么？教師根據學生的回答相機板書：螞蟻蟈蟈

　　2、調動學生已有經驗。你們見過螞蟻和蟈蟈嗎？誰愿意談一談？學生交流后，教師引導：螞蟻和蟈蟈的名字有一個共同的特點，誰發現了，告訴小朋友。教師根據學生回答相機板書：昆蟲

　　3、設疑。教師指著兩幅圖畫問：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲，為什么會這樣呢？

　　【①培養學生的觀察和想像能力是小學語文教學的重要任務之一，開課即讓學生觀察圖畫，有利于培養學生的觀察力和想像力，同時也順應了教材編寫者的意圖，讓學生一接觸課文就產生疑問，產生急于讀書的愿望。②理解就是使新事物和已有經驗建立聯系。閱讀也是這樣。讓學生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進一步激發學生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點來寫的思想。③學生知識面的拓展，應在平時的教學中進行。讓學生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點，知道他們都是昆蟲，所以都有一個蟲字旁，即學習了“昆蟲”這個名詞，又滲透了漢字的造字規律。】

　　二、初讀課文

　　1、學生自由讀課文，要求：①不認識的字劃下來，讀讀拼音；②讀不通的句子反復讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯的字音。讀錯的當即指出，讀對了再往下讀。

　　4、強化認讀生字。可采用教師出示生字卡片或多媒體出示生字的方法指名認讀15個生字，不認識的字要讓學生到課文中找出所在的句子，反復讀，并讓學生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　【①一年級學生進入第二學期，已有了一定的獨立識字和閱讀能力，教師應相信學生，放手讓學生自學生字，學生在自學生字的過程中，識字能力才會提高。讓學生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學習生字的方法，形成習慣，受益無窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習慣從一年級就要培養。所以讓學生談主要內容，要求不可太高。】

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點：①糾正讀錯的字音；②指導讀破的句子；③指導學生讀文章要看標點符號；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應注意的具體問題有：

　　第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號讀時應有停頓。

　　第三段：①“起來”都讀輕聲；②第二句較長，要指導學生體會在哪兒停頓好。

　　【①指名讀的目的是發現問題，并進行有效的指導，教師的耳朵一定要靈，指導后要伴有足夠時間的練習；②段意的概括要求不可太高，答案強求一致。】

　　四、學寫生字

　　1、指導書寫。①出示米字旁讓學生認，并出示“米”字讓學生觀察和米字旁的不同。教師范寫米字旁。②指導學生觀察田字格中五個左右結構的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫變化，必要時可做范寫。

　　2、學生獨立試寫，寫完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫。教師巡回指導，必要時要在黑板上范寫。 

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇3

　　教學目標：

　　1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、說、讀、寫的能力；

　　2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

　　教學內容：

　　蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

　　教學重點：

　　1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

　　2、能用“有的……有的……”說一句話。

　　教學難點：

　　根據本課內容排練課本劇

　　教學對象分析以其學習需要分析：

　　語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。

　　一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

　　依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

　　教學多媒體選擇：

　　參考書后光盤

　　教學設計：

　　一、課前準備操：

　　師：上課前，我們先來做做課前準備操。

　　點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

　　動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

　　你一言，我一語，這樣發言可不好。

　　耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

　　棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！

　　[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

　　二、復習：

　　1、導入：

　　師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

　　生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

　　（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

　　師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

　　[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。

　　2、復習詞語：

　　游戲：放鞭炮

　　（齊練個別練）

　　師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

　　三、新授：

　　⑴第一自然段

　　a聽錄音

　　師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

　　師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123

　　b貼圖1：

　　師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？

　　c體驗

　　師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

　　d出示幻燈

　　師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

　　他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：小朋友們看著圖想象一下，螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？

　　生：馱、拉、推、扛……

　　師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

　　出示：他們有的，有的，個個滿頭大汗。

　　師：當時是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）

　　[相機貼圖“太陽”]

　　e個別讀齊讀師生互評

　　師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？

　　板書：勤

　　[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習欲望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。

　　（2）第二自然段

　　1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

　　[相機出示第二幅圖]

　　師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？

　　與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？

　　生：蟈蟈們過得很舒服。

　　幻燈出示：

　　他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

　　①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

　　②范讀

　　③比較兩個句子的相同點并聯系實際，用“有的……有的……”說一句話。

　　[評析]與第二自然段相聯系，由扶到放，通過比較并聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

　　2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？

　　生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

　　師：這種笑聲你喜歡嗎？

　　生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

　　師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

　　板書：懶

　　（3）第三自然段

　　1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？

　　螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？

　　[相機出示第4、5幅圖]

　　從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

　　2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎么想呢？

　　3、齊讀。

　　4、（播放多媒體課件）

　　師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

　　[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。

　　5、小結新授內容。

　　四、拓展、總結

　　1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

　　師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

　　生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

　　的道理。

　　3、游戲：打電話

　　[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”游戲的設計，意在于通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

　　五、作業

　　小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

　　★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

　　★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？

　　★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

　　[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的欲望。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇4

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：1545 

　　王文端  樊勇娜

　　教學設想

　　《課程標準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內容和教學目標 上都體現了這一基本理念。教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。作為課標、教材與學生之間的媒介——教師，如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。

　　教學過程 

　　一、創設情境，激活情趣

　　師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

　　除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發生什么事呢?同學們讀了19課就知道了。 (給3分鐘時間讓學生讀書)

　　[評：一聽一看真是有趣，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。]

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　師：同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

　　[ 評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

　　二、讀中感悟，以讀見悟  。

　　師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演) 

　　師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)，看他們表演得多精彩呀。  

　　生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因為冬天很冷，風很大。

　　師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學生練習朗讀)

　　[評：讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你覺是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛勞動!

　　師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

　　[評：到這里，文本和學生已經完全融合在一起，并得到了升華。]

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的?(放時間讓學生讀書，約3—4遍)

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“乘涼”?

　　生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

　　生：什么是“自由自在”?    

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

　　師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧  ，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈你別那樣做了。

　　師：那蟈蟈該怎樣做?

　　生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　[評：思想的閘門一旦開啟，學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現，同時，他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

　　生：比剛開始熟練了。

　　生：比開始讀得有感情了。

　　生：比開始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)

　　四、圍繞主題，總結升華

　　師：你還有什么話要說嗎?    

　　生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

　　生：只有勞動才能過得好。

　　生：做什么事都要先做好準備。

　　師：還有問題嗎?

　　生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

　　生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

　　師：同學們個個都是動腦筋的孩子，學了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?

　　[評：多有特色的結尾，學生帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

　　(作者單位：河南三門峽市外語小學) 

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：152

　　王倩老師教學《螞蟻和蟈蟈》第二課時

　　轉載自

　　一、復習導入

　　還認識這兩個朋友嗎？（手指題目：螞蟻和蟈蟈）

　　我們今天繼續學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。

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　　二、新授

　　1.第三自然段

　　（1）師：（出示圖畫，指第一幅圖）看，圖上螞蟻們在干什么呀？（指第二幅圖）蟈蟈們呢？

　　（生：螞蟻有的在唱歌，有的在烤餅子吃。生：蟈蟈躺在地上哇哇大哭，有的快餓死了。生：蟈蟈躺在雪地里，多冷啊！）

　　（2）師：請小朋友們打開書自己讀一讀，找找課文中哪個自然段寫了圖上的內容呢？ （生：找到相對應的自然段，自由朗讀。）

　　（3）師：第幾自然段？（第3）（指名說，并出示第三自然段，你來讀讀）評：讀得真準，也很流利。請小朋友再來認真讀一讀，看看你能讀懂哪一句？

　　（學生讀）

　　2.你讀懂了哪一句？（指名說）

　　＆#61548;        冬天到了，西北風呼呼的刮起來。（學生讀，相機出示）

　　a)      （生讀完）聽，西北風刮起來了。（點擊出示聲音）同時板書：冬誰來讀？評：冷得發抖。/真冷啊！冷得了骨頭里。/風刮得真猛烈！/風刮得不夠猛烈。/吹在身上還有點溫暖。/像春風。

　　a)      好，一起來------

　　引：你還理解了哪一句？

　　＆#61548;        螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。（學生讀，相機出示）

　　把你知道的告訴大家，（指圖，指名說。）（生：糧食很多，到處都是。生：他們生活很悠閑，都躺著休息，快活極了。）（板書：裝滿糧食）

　　是啊，有這么多的糧食盡情享用，不用擔心餓肚子，小螞蟻們可真----舒服呀！（做動作引說）你來讀。評：這么多糧食吃不完，應該高興！/這么多糧食，你怎么還皺著眉呢？/聽得出來你過得很快活，冬天不用愁了！/又有的吃，又溫暖，再冷也不怕！/不發愁的小螞蟻。你來。（指名3—4人）

　　一起-----（齊讀）

　　（引：螞蟻舒服了，再看看我們的小蟈蟈呢？）課件出示這句

　　＆#61548;        蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　誰來讀？（指名讀）對阿，看（指圖），有的蟈蟈---垂頭喪氣，有的蟈蟈---哇哇大哭，還有的蟈蟈已經---凍死了。怎么讀？（指名讀）評：我感覺你已經餓得說連話也說不動了。/你看看蟈蟈癱倒在地，哪還有那么大的嗓門呢？

　　寒冷的冬天，螞蟻的糧食那么多，而蟈蟈又冷又餓（板書：又冷又餓）他們過著不一樣的生活，我們一起讀（出示第三段）

　　3.讀到這兒，你們有什么問題要問嗎？（如果問不出來，就指板書，同時畫問號）

　　（生：我想知道為什么螞蟻能快活地躺在裝滿糧食的洞里過冬了？它的糧食是哪來的？

　　生：我想知道為什么蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了？）

　　（1）想解決這些問題嗎？再去看看圖，讀讀課文，你就能找到答案了！

　　（生自由朗讀課文，思考答案。）

　　（行間巡視，及時指導）有的小朋友不光動腦筋思考，還動筆作記號，這真是學習的好方法。

　　（2）通過讀書，你解決了哪個問題？

　　a)      （生：通過讀書，解決了為什么螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了？因為它在夏天就開始搬糧食了。）

　　師：你真愛動腦筋。能用書上的句子回答嗎？

　　（生讀第一自然段，相機出示：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）

　　師：指導讀好“夏天真熱。” （板書：夏）夏天真熱，有多熱？這么熱的天，一群螞蟻在搬糧食。相機板書：搬糧食。我們瞧，他們是怎么搬糧食的？找句子讀讀（指名讀，同時他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。變紅）

　　a)      螞蟻可能搬的是什么糧食？（指名說）這些東西對于我們可能很輕，但對于小螞蟻來說，可能就是（巨大的石頭）背起比他自己重的多得東西，該有多吃力啊！誰讀？（指名讀）評：你都沒用勁！/背著這么重的東西，你都不費力氣啊！/背這么重的東西你還走這么快啊？/我看見你用勁了，臉都漲紅了。/你肌肉都出來了。/你背的腰都直不起來。/我看見有只小螞蟻都做起動作來了。

　　b)      我請小朋友學學這些小螞蟻是怎么背怎么拉的（一人讀，其他人學/一人學，其他讀/邊讀邊學）

　　（指圖）小螞蟻們有的背，有的拉，有的----扛，還有的----推，有沒有偷懶的？他們每一個都滿頭大汗，這就是---個個滿頭大汗。好，一起讀。（出示本段）

　　誰來夸夸螞蟻？（生：真是愛勞動！生：小螞蟻真勤勞！）其實小螞蟻不光是勤勞，還很聰明呢。所以，引讀：所以冬天到了……（指圖）

　　（生：齊讀：西北風呼呼地刮起來，螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　（3）師：小朋友們真不簡單，通過讀書解決了一個問題。還有一個問題也一定能用剛才的方法自己來解決。請小朋友們從課文中找出答案后，和你的同桌交流交流，讀給你的同桌聽。

　　（生：同桌讀書解決下一個問題）

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　　誰解決了第二個問題？（指名讀，出示第二自然段）

　　蟈蟈夏天都做了什么呀？（指名說）看看他們的表情（指名說：高興，快活，得意）他們個個----自由自在（板書：自由自在）就請你做做這只蟈蟈，你來讀。

　　a.      指名

　　b.      多人讀，橫豎行讀

　　c.      全班讀

　　這時的蟈蟈多快活，多神氣，他們還笑螞蟻呢，轉眼間，冬天到了-----（齊背）

　　4.問題解決了，我們一起來回顧一下課文吧——20.螞蟻和蟈蟈（齊讀）

　　5.小結：夏天，蟈蟈只顧享受，時間都用來乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了。而愛勞動螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。所以故事告訴我們幸福的生活要靠―――勞動來創造。下面我們就來一起唱一首歌曲勞動最光榮吧。（播放：勞動最光榮）

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《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇6

　　課時目標：

　　1、學習生字新詞，能正確書寫4個生字。

　　2、正確讀文，初步理解課文內容。

　　教學要求：

　　1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的10個字只識不寫。

　　2、在田字格中正確書寫“瓜、汗、洞、冷”。

　　3、讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：

　　識記生字，讀通課文。

　　教學難點：

　　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2、教師準備詞語卡片(黑板貼)、動物圖片，多媒體課件。

　　教學課時：

　　第一課時

　　一、揭示課題，交待教學目的。

　　1、今天，老師給大家帶來兩個新朋友。(出示螞蟻和蟈蟈圖片、黑板貼)

　　2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　　螞蟻：在讀的時候兩個三聲連讀產生音變，標調的時候兩個都是三聲，板書mǎ yǐ;蟈蟈，第二個字是輕聲，板書guō guo

　　3、引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點?(用彩色粉筆填涂蟲字旁)為什么它們都是蟲字旁?

　　4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的世界(板書：22、和)，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字新詞。

　　(一)初讀課文。

　　1.大家都預習了課文，螞蟻和蟈蟈之間到底發生了什么事呢?老師相信，你們肯定都知道了。但是，心里知道，和嘴里能說好可不是一回事，所以老師建議你們，再來讀一讀課文，注意讀準字音，邊讀邊標出自然段。讀完第一遍就舉手。

　　2.接下來，老師還得請你們把課文再讀一讀，這遍讀，遇到難讀的詞語和句子畫下來，多讀幾遍，爭取把課文讀得更通順。

　　3.老師看到，你們都自信地舉起手了，那我可得考考你們，我把課文里幾個難讀的詞語放到了課件上，哪個小組有信心開火車讀一讀?

　　夏天 運糧食 滿頭大汗 乘涼 自由自在 又冷又餓 傻瓜

　　(1)帶拼音讀(開火車讀)

　　(2)去拼音讀(男女生賽讀、齊讀)

　　(3)學習生字“瓜”：最后一個詞語，傻瓜，誰知道它是什么意思?那你還能給瓜組什么詞?你們真棒，你們組的這些詞語是瓜本來的意思，它的本義是指瓜果，(出示漢字演變圖)。我們一起來寫寫這個字。(師范寫：口訣，豎提中線像左偏，一捺寫的要舒展。描紅、書寫。)

　　(二)讀長句子：

　　1.筆放下、練字本放到一邊，老師還得再接著考考你們：我把幾個難讀的長句子請到了課件上，誰有信心讀一讀?

　　他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。

　　螞蟻藏在裝滿糧食的洞里過冬了。蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　2.現在，你們已經把課文里難讀的詞語和句子都讀通順了，我覺得，這下你們應該能把課文內容說清楚了，誰來用自己的話說說螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事?

　　3.齊讀長句子：看來這些句子很重要，讀好它們，就了解了這個故事，咱們呀再來讀一遍。(齊讀長句子)

　　三、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　1、師導：我們學習了瓜字，知道了它的兩個意思，在課文里，誰說誰是傻瓜呀?我們一起到課文里看看。分自然段讀課文。

　　2、指導了解第一段大意。

　　(1)讀完課文，你最喜歡誰?我們再去第一自然段里看看螞蟻，齊讀第一自然段，把對螞蟻的喜歡讀出來。

　　(2)：聰明的小朋友一讀完就知道，這個故事發生在什么季節?夏天有什么特點?夏天真熱，........(師范讀)

　　熱字釋義：老師要請小朋友們來觀察一下這個“熱”字，它下邊的的偏旁叫做四點底，為什么熱字下邊有四個點?(天氣熱，就像下面有火在燒一樣，帶四點底的字大多跟熱有關。)

　　誰來讀一讀夏天的熱?

　　(3)聽著小朋友們的朗讀，老師感受到了夏天真熱，誰來說說，夏天是怎么個熱法?要是讓老師來說，我會說：夏天真熱，太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由說)

　　(4)小朋友們說的真好，你們說的這些就是真熱的感覺。帶著這樣的感覺，我們再來讀一讀這句話。

　　(5)我發現你們真是一群會享受的小朋友，可是，在這么熱的夏天，螞蟻在干什么呢?它們可真是不容易呀，誰來讀一讀第一自然段?你們聽出螞蟻的辛苦了嗎?(指名讀第一自然段，生評議)

　　(6)看圖片，請你們找一找，誰在背，誰在拉?你能學小螞蟻搬一下糧食嗎?(指名表演，全班邊讀邊演)

　　(7)螞蟻在大夏天了收集這么多糧食，光靠背和拉這兩個動作可不夠，你還能想到什么辦法可以搬糧食嗎?(指導學生說動詞，體會螞蟻的辛苦。)

　　通過你們的讀和表演，老師感受到了小螞蟻的辛苦和夏天的熱。再次出示 熱。誰還記得咱們剛剛說熱字的四點底表示什么?

　　在這篇課文里，還有三個字，他們的偏旁里也有點，出示：汗 洞 冷。可是它們的偏旁，可是有區別的。誰來說說，他們的偏旁有什么不同?為什么?

　　汗：出汗、汗水

　　洞：山洞里有水，出示圖片。

　　冷：和“冰”對比，表示冷，一般都用兩點水。

　　(8)接下來，我們就來寫寫這三個帶點的字。

　　師范寫、生描紅、組詞、書寫。

　　四、總結

　　這節課呀，老師覺得你們收獲肯定特別多，誰來說說，你學到了什么?

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇7

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。

　　一、創設自主學習情境，激發學習興趣。

　　這樣一篇童話故事非常符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，再配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。鑒于文本具有這樣的特點，史老師通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時利用表演，想象等多種手段激發學生閱讀興趣，為學生創造良好的自學習的環境，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本，使學生在讀的語言實踐中展開想象，體會文中語境，感受語言的優美，體驗閱讀的興趣。

　　例如春天、冬天的出場，老師都運用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創設具體生動的形象場景，吸引、調動其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導學生觀察，激起表達的欲望，再適時進行朗讀訓練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產生共鳴。

　　二、拓展多樣學習方法，培養創新思維。

　　幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創造性想象的余地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，史老師也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，提示：這時，蟈蟈又會做什么？說什么呢？學生便會對結局再創想象。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

　　縱觀史老師的課堂教學，教學設計是獨到的，教學方法是多樣的，語文的訓練是充實的……聽完課后，我感到缺乏的是一點兒精雕細琢，老師的引導需要再巧一些，訓練的設計需要再精一些，多媒體的`運用需要再活一些。

　　舉例說明：1、圖片的運用，老師應該要引導學生去觀察人物的神態、動作等，從而走進人物內心，通過語言的訓練將它外化出來。

　　2、表演，學生表演的目的是什么，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應該讓學生真切的去體驗勞動的辛苦，師生之間、生生之間要有互動，可以利用采訪的形式走進小螞蟻的內心，這樣不僅有語言的訓練，也有人文的熏陶。

　　想象，充分利用文本的空白處來深化主題。“螞蟻在裝滿糧食的洞里過冬了。”很簡單，需要引導學生觀察圖片，引發想象，它們在洞里怎樣過冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語言訓練穿插進來，感受辛勤勞動后，收獲的是快樂的、無憂無慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對比，對文本內涵的理解也就水到渠成了。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：194

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　by: 葉 ]

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　　螞蟻和蟈蟈                 

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學準備：圖片、課文錄音等等。

　　一、導入新課

　　1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

　　2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——   去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

　　3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

　　二、細讀課文

　　（一）教學第一自然段

　　1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。————指名交流：夏天

　　是的，這天的天氣怎么樣呀？（  很熱 ）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——

　　這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

　　2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”

　　“搬糧食”加上小圓點。

　　螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

　　3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

　　我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

　　累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

　　累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

　　你們搬糧食的方法可真多。

　　哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

　　小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

　　指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

　　4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）

　　5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

　　（二）教學第二自然段

　　1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

　　2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

　　看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！

　　是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。（相機點紅自由自在）

　　指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

　　聽出來，很悠閑的；—— ——  是的，很自在的。我們一起來讀。

　　3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

　　——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

　　——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

　　——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

　　4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什么笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

　　是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？

　　剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

　　（三）學習第三自然段

　　1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

　　2、（多媒體）板書：冬天。看后你有什么感覺？

　　天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

　　出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

　　你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

　　我們一起來讀好這句話。

　　3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

　　指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

　　通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

　　我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句

　　4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流

　　（1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

　　（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？（點擊課件）怎么神氣的？

　　那他們為什么現在神氣不起來了呢？

　　（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀！

　　我們一起來讀好這一句。

　　三、課外延伸

　　1、轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

　　2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

　　四、教學生字

　　1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

　　出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

　　2、今天我們來記這四個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

　　3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧    呼   指導寫進田字格

　　4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

　　板書設計：

　　螞蟻和蟈蟈

　　滿頭大汗                  自由自在

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　　轉載自綠葉隨想博客

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇9

　　作者：陸賢    轉貼自：轉載    點擊數：378

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　陸賢

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。

　　教學過程：

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　　一、直接揭題，導入課文。

　　小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？

　　2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

　　3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

　　4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話

　　5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

　　6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（   ）的小螞蟻）

　　7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。

　　三、學習第二節

　　1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只（   ）的蟈蟈）指名說

　　2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

　　3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

　　4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

　　5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀

　　6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。

　　四、學習第三節

　　1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀

　　2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

　　3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

　　5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

　　6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

　　五、總結課文，拓展延伸，發揮想象

　　1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

　　2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

　　3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

　　4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀

　　5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

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　　領讀，齊讀。

　　6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

　　7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）

　　轉載自;id=480

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《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：14

　　教材簡解： 

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而可以安然過冬，蟈蟈懶惰，夏天不肯儲備糧食，到了冬天又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們。只有辛勤的勞動，才能換來幸福的生活。全文共3個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食；第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹底下自由自在地乘涼；第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。（語文 課 堂 網）（語   文 課 堂 網）

　　目標預設：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。www.jcsycorp.com (第一范文網)

　　2、學會本課9個生字，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　（語 文      課堂網）

　　3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　重點、難點：1、識字、寫字和帶感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文的朗讀感悟，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。www.jcsycorp.com (第一范文網)

　　設計理念：這是一篇童話故事，螞蟻和蟈蟈是學生生活中較熟悉的兩種小動物，可讓學生通過看圖回憶這兩種動物的樣子及它們的特點。老師要引導學生抓住課文中的關鍵詞句，在腦海中展現課文情景，從而理解課文內容。多讀課文，并通過有感情地朗讀表達自己的感受。季節的變換，讓學生結合自己去感受環境，從而加深對課文的感受。 (第一范文網)

　　設計思路：　1、出示圖片，復習導入。（語   文 課 堂 網）

　　2、精讀訓練：通過對螞蟻和蟈蟈在夏天的對比和在冬天的對比，夏天螞蟻辛勤勞動搬糧食，蟈蟈在大樹底下乘涼，冬天螞蟻在洞里吃糧食過冬，而蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了，讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。（語文 課 堂 網）

　　3、識字教學：“由、冬  呼、糧”會寫會讀，知道字的結構，能組詞。

　　第一課時讀通課文，知道課文發生的事情及課文的主人公，了解每一自然段的大意，教學生字“螞蟻 汗 洞 冷”。

　　教學過程：

　　一、復習檢查www.jcsycorp.com

　　1、認讀詞語。

　　2、指名分段讀課文，說說課文大概。

　　二、精讀訓練

　　1、討論：書上有幾幅圖，從事情的發生時間看，哪個在前，哪個在后？

　　（1）    看圖，自由練說。指名說圖意。

　　（2）    看另兩幅圖，說說什么季節，什么內容？

　　2、過渡：課文是怎么告訴我們的呢？

　　3、學習第一段

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節？（夏天）　板書：夏天

　　你怎么知道這是夏天？www.jcsycorp.com

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？ （搬糧食）  板書：搬糧食

　　怎么搬的？

　　出示：有的------有的------    “有的”指什么？（一些螞蟻）

　　（4）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（5）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）

　　理解：滿頭大汗

　　指導朗讀，讀出天氣的熱，小螞蟻的勤勞。

　　（二）第二自然段www.jcsycorp.com

　　（1）    指名讀，你讀懂了什么？

　　幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　（3）蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　（4）看圖

　　描述圖。（他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）  板書：樹下乘涼

　　什么叫做自由自在？

　　聯系課文說說蟈蟈怎么“自由自在”？（有的-----有的-----）www.jcsycorp.com

　　你覺得蟈蟈怎樣？（懶惰）

　　（5）句式訓練：

　　例句：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　他們有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　下課了，同學們在操場上玩，有的（           ），有的（            ），個個開心極了。

　　放學了，值日生有的（             ），有的（              ），非常認真。

　　朗讀指導

　　我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。要注意突出有的……有的……、滿頭大汗這幾個詞

　　（三）第三自然段：www.jcsycorp.com

　　1、看圖：

　　（1）螞蟻和蟈蟈的結果一樣嗎？

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　（4）小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？      （因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（5）蟈蟈什么時候神氣過？現在為什么“神氣不起來”？www.jcsycorp.com

　　（夏天它們沒有準備糧食）

　　這時螞蟻會想些什么，說些什么？蟈蟈怎么想的，會說什么？

　　三、學習生字

　　1、出示生字：“由、冬  呼、糧”

　　2、認度讀生字，口頭組詞。

　　3、分析結構，記憶字形。

　　4、教師范寫指導，學生描紅。

　　四、作業

　　1、熟讀并背誦課文。

　　2、抄寫生字。www.jcsycorp.com

　　3、練習用“有的------有的------”說話。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：13

　　《螞蟻和蟈蟈》

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂趣。（語文 課 堂 網）

　　2. 知道只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。 (第一范文網)

　　3. 進行句式訓練，培養www.jcsycorp.com學生的說話能力。

　　教學重、難點：

　　1.  正確、流利、有w ww.yw kt .com感情地朗讀課文。

　　2.  知道只有像螞蟻一樣辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學準備：課件、詞卡www.jcsycorp.com

　　教學過程： (第一范文網) (第一范文網)（語   文 課 堂 網）

　　一、檢查復習，激趣導入：

　　1.  復習認讀生字：糧 汗 冬 冷由 涼 洞

　　2.  讀準詞語。指名讀，全班認讀。

　　3.  再次走進課文，聽螞蟻和蟈蟈的故事。（師范讀）

　　二、感受螞蟻的勤勞：

　　（語 文      課堂網）

　　（一）感受夏天的熱

　　師：故事的剛開始是發生在什么時候？

　　1.  指名說。板書：夏天

　　2.  說說夏天給你什么感覺？引導學生說句式：當你……的時候，你想說：“夏天真熱。”www.jcsycorp.com

　　3.  師：夏天這么熱，螞蟻卻在搬糧食，它們感覺熱嗎？找找文中的詞語。指名說。（語文 課 堂 網）

　　理解“滿頭大汗”的意思。（說明螞蟻干得很辛苦、很起勁）讀這個詞語。

　　（二）感受螞蟻的勤勞

　　1.師：見過螞蟻搬糧食嗎？怎么搬的？指名說，做動作。（推、拉、背）

　　2.師：螞蟻搬糧食的方w ww.yw kt .com法可真多呀！老師也親眼看見螞蟻搬糧食的情景，并且我把它們勞動時說的話記了下來。

　　（1）    學生借助拼音自由讀。

　　（2）師生配合讀。

　　（3）說說這是一群什么樣的螞蟻？（板書：勤勞）

　　3.讀第一自然段：

　　（1）指名讀，讀出螞蟻www.jcsycorp.com的勤勞。

　　（2）齊讀。

　　（3）   

　　師小結過渡：夏天，螞蟻忙著儲備過冬的糧食，忙得滿頭大汗，熱火朝天。這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻。而蟈蟈呢？它們在干嘛？

　　三、感受蟈蟈的懶惰：

　　1.自由讀第二自然段，到文中找找相關的句子。

　　2.出示句子：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（1）指名讀。

　　（2）說說你讀懂了什么？從哪兒讀出來的？（板書：自由自在）

　　（3）理解“自由自在”的意思。（舒服悠閑）

　　（4）說說：蟈蟈為什么w ww.yw kt .com要“躲”在大樹下？www.jcsycorp.com

　　（5）默讀，想象蟈蟈還會干嘛？指名說。

　　4.  分男女生讀第二自然段，讀出蟈蟈的自由自在。

　　5.  討論：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，螞蟻傻在哪兒呢？指名說。

　　四、對照比較，體驗情感：

　　1. 出示圖，生仔細觀察，說說此時又是什么季節？從哪兒看出來的？www.jcsycorp.com

　　2. 聽風聲，說說此時你感覺怎樣？（體會冬天的寒冷）

　　3. 出示：冬天到了，西w ww.yw kt .com北風呼呼地刮起來。

　　指名讀。讀出冬天的寒冷。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇12

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：113

　　《螞蟻和蟈蟈》(第二課時教案)

　　昆山市石浦中心校 張麗

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　2、學習句式“有的……有的……”，培養學生的說話能力。

　　3、學會三個生字：洞 呼 糧

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　　教學重點：

　　通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們認識了兩個小動物，它們是……（板書課題）

　　老師范寫：“螞蟻和蟈蟈”，學生書空。請學生說一說注意點。

　　2、齊讀課題《螞蟻和蟈蟈》。

　　3、復習詞語（開火車讀、齊讀）

　　4、這些詞語中哪些是描寫螞蟻的，哪些是描寫蟈蟈的。（指名說）

　　二、細讀課文

　　1、今天，螞蟻和蟈蟈都來我們班做客了。他們要比一比誰會在小朋友的心中留下好的印象。

　　2、現在我們就來看看他們各自的表現。打開書請小朋友自己主導1——2小節，找到相關的句子劃一劃，讀一讀，說說你覺得他們怎么樣。

　　3、交流

　　a、螞蟻：勤勞

　　⑴你從哪兒看出來的？（指名讀）

　　夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　⑵指導讀好：夏天真熱。

　　⑶這么熱的夏天，螞蟻還在搬糧食。讓我們看看他們是怎么搬糧食的？（動畫）

　　⑷指名填空：他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　動作理解：背、拉；

　　聯系實際理解：滿頭大汗

　　指導讀好這一句（他們多辛苦啊）

　　⑸小朋友們，再想想螞蟻還會怎樣搬糧食呢？（指名說）

　　生：馱、推、挑、扛、抬……

　　誰能用這些動詞，再來說說螞蟻是怎么搬糧食的。也可以加上自己的動作。

　　⑹這真是一群不怕苦，不怕累的螞蟻呀！誰能把這小節讀好。（比賽讀）

　　b那么你覺得蟈蟈呢？（懶）

　　⑴你從哪看出來的？

　　⑵出示填空：他們躲到大樹下（ ），有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　⑶與螞蟻相比，他們過得……（舒服、開心）

　　⑷看圖理解：自由自在

　　⑸指導讀句子

　　⑹不僅如此，蟈蟈還在嘲笑勤勞的螞蟻呢！（引讀文中句子：他們都笑螞蟻是傻瓜。）他們會對螞蟻說些什么呢？（想象，指名說）

　　⑺我們再來比較一下螞蟻和蟈蟈：

　　出示填空：夏天真熱。螞蟻在搬糧食，他們有的（ ），有的（ ）個個（ ）。蟈蟈在乘涼，他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　（聯系課文課文1——2小節說一說）

　　4、螞蟻和蟈蟈們就這樣各自度過了一個炎熱的夏天，緊接著秋天過去了，寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來。這時，他們又在干什么呢？（自讀第三小節，指名答）

　　a螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　b蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　⑴你能用“有的……有的……還有的……”說說螞蟻過冬的情況嗎？

　　（他們真是過得舒服極了）

　　⑵我們再來看看蟈蟈，你也能用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說他們過冬的情況嗎？

　　⑶指導朗讀（讀出不同的語氣、表情并評議）

　　5、欣賞課文動畫

　　用“因為……所以……”練習說話。

　　所以，我們明白了：只有……才能……（老師引導說）

　　6、看來，我們小朋友都明白了其中的道理。如果你是小螞蟻，你會怎么勸蟈蟈呢？（指名說）

　　7、朗讀全文

　　三、拓展練習

　　轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。（交流）

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：洞、糧、呼（認讀）

　　2、看誰記得牢。（分析結構，書空）

　　3、師范寫，講明重點。

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　　4、學生描紅、臨寫。

　　附：板書： 螞蟻 和 蟈蟈

　　夏天 滿頭大汗 自由自在

　　冬天 自由自在 又冷又餓

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇13

　　教學目標 ：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。

　　（3）打亂順序讀。

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業 力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇14

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，學生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。

　　在教學中，因為學生年齡比較小，所以我利用了多媒體進行教學，網上下載了一個非常漂亮的動畫課件，生動有趣，深深吸引了學生。有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，很好的激發了學生參與學習的興趣。語文學習需要一定的情景，需要老師引導學生把教材中的語言文字變成生動活潑、色彩斑讕的真實生活，讓學生在情景中主動學習，因此，在教學中我讓學生假設自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會怎么做？創設真實生活情景、激勵學生主動學習。

　　《語文課檔標準》把“喜歡閱讀”放在一二年級。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進行讀的訓練，并用激勵性、挑戰性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當然還有許多不足之處，請老師們給予指導。

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇15

　　作者：妙橋小學吳麗雅    轉貼自：妙橋小學    點擊數：17

　　聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語   文 課 堂 網）

　　妙橋小學    吳麗雅（語   文 課 堂 網）

　　今天，非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分www.jcsycorp.com發揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會： (第一范文網)

　　一年級學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，www.jcsycorp.com為什么？學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。 (第一范文網)

　　在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學生的思維一下子被激發了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網）

　　（語文 課 堂 網）         在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞www.jcsycorp.com，請學生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學生發揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導表演蟈蟈的態度及動作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里，加深了對文章的www.jcsycorp.com語言文字理解.（語   文 課 堂 網）

　　（語 文      課堂網）

《螞蟻和蟈蟈》教學實錄談--余惠斌 篇16

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　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學重點

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、導入新課

　　同學們，今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友，想知道它是誰嗎？（放課件）王老師還給你們帶來了一位朋友，看看它是誰？（看課件）

　　今天，咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。（板課題)

　　二、初讀課文

　　了解課文大意。

　　三、精讀課文

　　1.孩子們,夏天到了，太陽火辣辣地烤著大地，知了在不停地叫著，你感覺天氣怎么樣？指導讀第一句話。

　　2.這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？板：搬糧食。它們是怎么搬的呢？（看課件）看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺？試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

　　3.螞蟻在太陽下搬糧食，正好幾只蟈蟈看到了，它們是什么反應？會怎么想呢？

　　它們是這樣想的，又是怎么做的呢？大家看（放課件）蟈蟈們在干些什么呢？板：乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣？指導讀出蟈蟈自由自在的情景。

　　4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同，那究竟結果怎么樣呢？

　　時間過得真快，轉眼間冬天到了，你們聽，是什么聲音？放課件，聽了有什么感覺？指導讀。

　　5.這么冷的天，螞蟻和蟈蟈在干什么呢？我們先到螞蟻家去看一看。（放課件）螞蟻在干什么？可能會說些什么？你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣？板：幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。

　　6.蟈蟈又在哪里呢？（放課件）它們心里會想些什么，又會說些什么呢？這時的蟈蟈過得怎么樣？板：又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

　　7.孩子們，為什么結果不一樣呢？

　　看來，大家都明白了一個道理，出示燈片，師讀。

　　四、發散思維

　　第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

　　五、背誦

　　這個故事真有意思，大家愿意把它記在腦子里嗎？那就來比比，誰記得最快，也可以試著把它講下來。

　　六、總結思想教育

　　故事讀完了，你喜歡螞蟻還是蟈蟈，為什么？

　　看來你們都喜歡做勤勞的孩子，老師相信，你們將來一定會靠自己的辛勤勞動，創造出幸福的生活。