《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖（通用15篇）

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：17

　　《螞蟻和蟈蟈》設(shè)計(jì)意圖

　　新課程十分注重倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！段浵伜拖X蟈》是一篇童話故事，課文內(nèi)容淺顯，篇幅短小，形象對(duì)比鮮明，且富有教育意義。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。故事告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。在教學(xué)中我作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)師生平等對(duì)話的教學(xué)空間，努力使自己的課堂過(guò)程做到動(dòng)靜有節(jié)，疏密有致，訓(xùn)練有序。www.jcsycorp.com (第一范文網(wǎng))

　　1、  以讀促悟�！洞缶V》指出：“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀……要讓學(xué) (第一范文網(wǎng))

　　生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到感情的熏陶�！痹诮虒W(xué)中我追求孩子個(gè)性化的朗讀，用多樣的朗讀形式，如個(gè)體讀，自（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）由讀，分角色讀，表演讀等形式讓孩子理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　2、  以演激趣。針對(duì)本文可表演性的（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了讓孩子表演“背”“拉”的動(dòng)www.jcsycorp.com

　　作，以及表演讀一、二自然段。通過(guò)生動(dòng)有趣的表演，孩子們?cè)谡n堂上得到了實(shí)踐的空間和機(jī)會(huì)，把內(nèi)化的課文內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，可謂“樂(lè)在其中”！

　　3、  在說(shuō)中內(nèi)化。說(shuō)是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“這是一群（ ）的螞蟻�！� (第一范文網(wǎng))

　　用“有的……有的……個(gè)個(gè)”說(shuō)話，意在讓孩子們?cè)谙胂笾姓f(shuō)話，在說(shuō)話中鍛煉思維，在思考中內(nèi)化課文。

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　　4、  在比中升華。在教學(xué)中，我重視孩子情感，態(tài)度，價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，力求讓（語(yǔ)   文課 堂 網(wǎng)）

　　孩子們的情感萌發(fā)于真實(shí)的感知。如比較螞蟻和蟈蟈夏天和冬天的不同表現(xiàn)，從而突破本課難點(diǎn)，升華課文寓意。 

　　晴兒

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：219

　　《螞蟻和蟈蟈》課堂實(shí)錄

　　云南省昭通市昭陽(yáng)區(qū)二小馬云焰

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　　師：今天老師給大家?guī)��?lái)了一個(gè)新朋友。

　　生：螞蟻。

　　師：螞蟻是一種昆蟲(chóng)，它……

　　師：還有――

　　生：蟈蟈。

　　師：板書(shū)。

　　師：蟈蟈也是昆蟲(chóng)，它……

　　師：都是什么偏旁？

　　生：蟲(chóng)字旁，因?yàn)樗麄兌际抢ハx(chóng)。

　　師：板書(shū)“和”，這就是我們今天要學(xué)的課文。

　　齊讀課文。

　　師：我們要知道課文講的一件什么事，要讀書(shū)才能找到答案。

　　出示閱讀要求：

　　1、借助拼音，把字詞讀正確，句子讀通順。

　　2、標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　師：帶著這兩個(gè)要求，我們一起讀書(shū)好嗎？

　　生自由讀課文。

　　出示詞語(yǔ)，學(xué)生讀。

　　去掉拼音學(xué)生讀。

　　糧食　洞里　過(guò)冬　滿頭大汗　自由自在　呼呼的

　　師：你們的朗讀應(yīng)驗(yàn)了一句話：團(tuán)結(jié)就是力量，看大家一起讀就是不一樣。

　　又出示詞語(yǔ)，學(xué)生教老師讀。

　　裝滿　躲著　乘涼　藏在洞里

　　師：再讀課文，比比看誰(shuí)讀得更流利。

　　生自讀課文。分小節(jié)朗讀。

　　師：我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是，看誰(shuí)讀得更流利。

　　師：你覺(jué)得他們讀得怎么樣？

　　生：很流利。

　　師：老師說(shuō)的話要兌現(xiàn)，你們都是朗讀小明星。（發(fā)獎(jiǎng)）

　　課件。

　　師：什么時(shí)候到了？

　　生：夏天。

　　師：夏天到了，太陽(yáng)火辣辣地照著大地，知了叫著，好像在說(shuō)，熱死了，熱死了。

　　師：夏天真熱。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在只有15度。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在上升5度了。

　　生讀。

　　師：現(xiàn)在老師要把衣服脫掉了。

　　生齊讀。

　　師：夏天真熱，小朋友在干什么呢？

　　師：螞蟻們不熱不累嗎？

　　生：他們的身上有很多汗了。

　　生：他們有的背，有的搬，身上已經(jīng)有很多汗了，我覺(jué)得他們很累。

　　師：請(qǐng)讀這句話，你就是那只搬糧食的小螞蟻。

　　生讀：夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食，他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　師：有點(diǎn)力不從心啊，我們一起讀一讀好嗎，不光讀，還要加上動(dòng)作。請(qǐng)起立。

　　齊讀這一節(jié)。

　　師：辛苦了，大家快歇歇吧。

　　師：夏天大家在干什么？

　　生：搬糧食。

　　師板書(shū)。

　　師：那我們的蟈蟈現(xiàn)在在干嘛呢？

　　請(qǐng)讀下一節(jié)。

　　指名讀。

　　師：小朋友告訴老師，從這一段，你知道了些什么？

　　生：我知道蟈蟈很瞧不起螞蟻。

　　師：從哪知道。

　　生：幾只蟈蟈，都笑螞蟻是傻瓜。

　　師：你說(shuō)的是一句話，如果是一個(gè)詞，那是？

　　生：傻瓜。

　　師：蟈蟈為什么要笑螞蟻？因?yàn)樾∥浵侂y看嗎？

　　生：因?yàn)橄奶觳辉诔藳�，卻在搬糧食。

　　師：是啊，譏笑，嘲笑，看不起的笑，你們來(lái)讀讀看，讀出蟈蟈的語(yǔ)氣。

　　師：老師把小明星獎(jiǎng)給他，他的表情很好。

　　生讀。

　　師：他讀得真好，除了知道蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，還知道蟈蟈在干什么呢？

　　生：他們?cè)跇?shù)底下乘涼。

　　師：還有什么？

　　生：有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

　　師：總之他們心里面想干什么就去干什么，這就叫――

　　生：自由自在

　　師：這就是聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)。

　　師：老師真為蟈蟈擔(dān)心。老師也想讀一讀課文，歡迎嗎，老師讀黑色的，你們讀括號(hào)里的。

　　師生配合讀。

　　師：見(jiàn)到他們不同的表現(xiàn)，你想對(duì)他們說(shuō)些什么？

　　生：我想對(duì)蟈蟈說(shuō)：蟈蟈要是這樣，他冬天怎么過(guò)啊。

　　生：沒(méi)作好冬天的準(zhǔn)備，冬天會(huì)餓死的。

　　師：你很會(huì)聯(lián)想。

　　生：蟈蟈很貪玩，到冬天就沒(méi)有東西吃。

　　生：蟈蟈你不怕冷嗎？

　　生：蟈蟈，如果你再不搬糧食，冬天怎么過(guò)呀？

　　師：我們的擔(dān)心并不是多余的，聽(tīng)，什么季節(jié)到了？

　　播放風(fēng)聲。

　　師：冬天說(shuō)到就到，雪花飄飄灑灑，從天而聊，聽(tīng)到西北風(fēng)的聲音，看到雪花，你們?cè)趺聪耄繎?yīng)該怎么讀呢？

　　生齊讀。

　　師：讀得太到位了。

　　指名讀。

　　師：就是這樣的，北風(fēng)十級(jí)。

　　生讀。

　　師：臉都被刮破了。不知道南京冬天冷嗎？

　　生：冷。

　　師：讀一讀南京冬天的風(fēng)。

　　生齊讀。

　　師：這時(shí)候螞蟻和蟈蟈在干什么？讀一讀第三自然段，聽(tīng)清要求，用鋼筆勾畫(huà)出寫(xiě)螞蟻生活的句子，用鋼筆勾畫(huà)出寫(xiě)蟈蟈生活的句子。

　　生自學(xué)。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，冬天的螞蟻，會(huì)怎么樣呢？

　　出示圖。

　　生：他們過(guò)得很好。

　　師：心情愉快嗎？

　　生：愉快。

　　師：你來(lái)做做這只愉快的小螞蟻。

　　生讀。

　　師：有沒(méi)有讀得比他更開(kāi)心的。

　　生讀。

　　師發(fā)頭飾，誰(shuí)來(lái)做做開(kāi)心的小螞蟻？

　　學(xué)生再讀。

　　師范讀。

　　師：發(fā)現(xiàn)老師和他讀得有什么不同嗎？

　　生：很有感情。

　　師：是哪個(gè)詞語(yǔ)。

　　生：裝滿。

　　師：是的，裝滿糧食我可開(kāi)心了。

　　生：老師讀出了螞蟻在洞里過(guò)冬的樣子。

　　生再讀。生讀。

　　師：那蟈蟈怎么樣呢？

　　生讀。

　　師：沒(méi)神氣的蟈蟈了，他餓了。誰(shuí)再來(lái)讀。

　　生讀。

　　師：為什么到冬天，螞蟻躺在洞里過(guò)得特別舒服，而蟈蟈卻又冷又餓，你能告訴我，這是什么原因嗎？

　　生：因?yàn)橄奶煳浵佋诟苫�，而蟈蟈在唱歌，休息。

　　生：因?yàn)橄奶煳浵伆峒Z食，蟈蟈向在大樹(shù)下乘涼。

　　師：螞蟻幸福的生活從哪來(lái)，靠的是什么？

　　師：不要急著回答，聽(tīng)一首兒歌。

　　播放：勞動(dòng)最光榮。

　　師：你體會(huì)到什么？

　　生：幸福的生活要由勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。

　　師：是的，幸福的生活要靠勞動(dòng)來(lái)創(chuàng)造。就像搭窩的喜鵲，就像采蜜的蜜蜂。只有勤勞，才能換來(lái)幸福的生活。

　　板書(shū)：勞動(dòng)換幸福。

　　師：現(xiàn)在老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，如果我們長(zhǎng)大了要有幸福的生活，現(xiàn)在要怎么做？要像蟈蟈一樣嗎？

　　生：要好好學(xué)習(xí)。

　　生：要像螞蟻學(xué)習(xí)。

　　師：只有勤勞的雙手，才能換來(lái)幸福的生活。

　　生：我從現(xiàn)在就向螞蟻學(xué)習(xí)。

　　師：小朋友，蟈蟈還不明白，現(xiàn)在想請(qǐng)同桌商量一下，學(xué)完課文，對(duì)螞蟻或蟈蟈說(shuō)一句話，說(shuō)什么？

　　生：我想對(duì)螞蟻說(shuō)，你真勤勞。

　　生：我想對(duì)蟈蟈說(shuō)，你以后要像螞蟻學(xué)習(xí)，不能再嘲笑螞蟻了。

　　師：除了嘲笑之外呢？

　　生：還不能偷懶。

　　生：我要想對(duì)螞蟻說(shuō)，是你的勤勞換來(lái)了幸福。

　　師：他一定牢記你的話，永遠(yuǎn)做一個(gè)勤勞的小螞蟻。

　　生：我一定向小螞蟻學(xué)習(xí)。

　　生：蟈蟈，你不要再貪玩了。

　　生：蟈蟈，我想對(duì)你說(shuō)，你不要瞧不起螞蟻，如果你一起搬糧食，冬天你會(huì)很快樂(lè)的。

　　師：原來(lái)問(wèn)題出在太偷懶了，應(yīng)該像勤勞的螞蟻學(xué)習(xí)。

　　師：今天我還帶來(lái)了有關(guān)于螞蟻的資料，我給班長(zhǎng)。課后你們讀一讀，讀到的收獲與發(fā)現(xiàn)下節(jié)課交流好嗎？

　　最后完整地讀課文。

　　轉(zhuǎn)載自小學(xué)資源網(wǎng)

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《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇3

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、小朋友，你們見(jiàn)過(guò)螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個(gè)和螞蟻有關(guān)的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書(shū)課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準(zhǔn)字音：第二個(gè)"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來(lái)，這個(gè)故事里不止有可愛(ài)的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發(fā)生了一個(gè)什么樣的故事呢？請(qǐng)小朋友打開(kāi)書(shū)自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學(xué)生自讀課文，并標(biāo)出自然段。

　　聽(tīng)清楚老師的要求：把字音讀準(zhǔn)；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　�。�1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食　乘涼　裝滿　洞里　神氣

　　躺在　躲到　自由自在

　�。�2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個(gè)故事真有趣，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　三、細(xì)讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　�。�1）這是什么季節(jié)？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書(shū)：夏天

　�。�2）太陽(yáng)怎么樣？（太陽(yáng)火辣辣的）

　�。�3）夏天，天氣這么熱，太陽(yáng)火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動(dòng)）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來(lái)看看書(shū)上是怎么寫(xiě)的。

　　2、男同學(xué)讀第一自然段。

　　3、提問(wèn)：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書(shū)：搬糧食

　�。�2）你讀了這一自然段之后，你覺(jué)得小螞蟻怎么樣？（愛(ài)勞動(dòng)，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來(lái)的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　�。�1）夏天，太陽(yáng)火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛(ài)勞動(dòng)，在搬糧食，個(gè)個(gè)干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這一自然段？（喜愛(ài)的語(yǔ)氣）

　�。�2）下面，先聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么讀的，注意老師在讀的時(shí)候突出了哪些詞，來(lái)表達(dá)對(duì)小螞蟻的喜愛(ài)。

　　（3）學(xué)生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽(yáng)下，小螞蟻在搬糧食，我們?cè)賮?lái)看看這時(shí)候蟈蟈們又在干什么呢？

　�。ǘ�）第二自然段：

　　1、女同學(xué)讀第二自然段。

　　2、提問(wèn)：

　�。�1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽(yáng)下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　�。�2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因?yàn)�，它們覺(jué)得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來(lái)看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。"）

　　板書(shū)：樹(shù)下乘涼

　�。�2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹(shù)下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時(shí)候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語(yǔ)氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個(gè)詞。

　　（2）學(xué)生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉(zhuǎn)眼，夏天過(guò)去了，寒冷的冬天來(lái)到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書(shū)：冬天

　�。ㄈ�）第三自然段：

　　1、看圖：

　�。�2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　�。�3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發(fā)抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來(lái)看看書(shū)上是怎么說(shuō)的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問(wèn)：

　�。�1）誰(shuí)來(lái)告訴老師，這時(shí)候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書(shū)：洞中過(guò)冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬呢？（因?yàn)�，螞蟻夏天�?zhǔn)備了糧食）

　�。�3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了）

　　板書(shū)：又冷又餓

　�。�4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了"？（夏天它們沒(méi)有準(zhǔn)備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時(shí)候會(huì)怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒(méi)有準(zhǔn)備糧食，那我們讀這一自然段的時(shí)候應(yīng)該怎么讀呢？

　　4、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）小朋友自己來(lái)試一試。

　�。�2）齊讀。（指導(dǎo)突出詞句）

　　（四）總結(jié)：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說(shuō)完了，小朋友你們喜歡誰(shuí)？為什么呢？

　　四、教學(xué)生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個(gè)字形？

　　4、書(shū)空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫(xiě)。

　　7、描紅。

　　8、《習(xí)字冊(cè)》。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇4

　　一、情境創(chuàng)設(shè)不明顯

　　在設(shè)計(jì)中我抓住了中要語(yǔ)句要學(xué)生感悟，體驗(yàn)，但在真正實(shí)施起來(lái)還是不夠理想，例如在剛開(kāi)始的時(shí)候“夏天真熱�！边@個(gè)句子的教學(xué)，我是先出示課文插圖，并講述：“瞧，夏天到了，太陽(yáng)公公火辣辣的照著大地，一絲風(fēng)都沒(méi)有，樹(shù)上的知了一個(gè)勁的叫著，你有什么感受？”學(xué)生說(shuō)是說(shuō)出熱了，可總感覺(jué)我所創(chuàng)設(shè)的這個(gè)情境學(xué)生根本沒(méi)有體會(huì)到，圖上的太陽(yáng)光很柔和，也許應(yīng)該加上知了的叫聲點(diǎn)綴一下，和同學(xué)在課前去曬一曬火辣辣的太陽(yáng)感受一下，或許學(xué)生在這時(shí)就會(huì)有更好的體驗(yàn)。

　　二、動(dòng)作有些亂

　　例如在教學(xué)第二小節(jié)的時(shí)候，我最后讓學(xué)生拿起書(shū)本齊讀本節(jié)，并要求讀出蟈蟈的懶和神氣，舒服的不得了，要讀出三種語(yǔ)氣要求過(guò)多了，其實(shí)可以讓學(xué)生選擇其中一種讀出來(lái)就可以了，也能夠體會(huì)到蟈蟈的品質(zhì)了。

　　三、評(píng)價(jià)不夠

　　教師總說(shuō)好是不能調(diào)動(dòng)其積極性的，必須根據(jù)學(xué)生說(shuō)話的程度和水平給予不同的恰如其分的評(píng)價(jià)。好的固然是肯定，不足的更要指出，并根據(jù)原因，有針對(duì)性地加以矯正。這一過(guò)程，教師不可包辦代替，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生共同參與，形成教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生評(píng)學(xué)生、學(xué)生自評(píng)的局面。這一點(diǎn)我做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，有待與進(jìn)一步的提高。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇5

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　2、完成選字填空

　　二、精讀訓(xùn)練：

　　1、讀句子

　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

　�、�、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來(lái)描述一下。

　　⑵、這時(shí)候螞蟻們?cè)诟墒裁茨�？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）

　�、恰⑻鞖膺@么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

　　誰(shuí)來(lái)用贊揚(yáng)的語(yǔ)氣讀一讀第一自然段？（重點(diǎn)突出：真、背、拉、滿頭大汗）

　　生齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段

　�、胚@里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)些什么？

　　⑵、蟈蟈自己這時(shí)候在做些什么��？

　　⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

　�。ǔ鍪荆何浵仯喊峒Z食—有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗；

　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。）

　　⑷、“有的……有的……”把它們?cè)谙奶斓帽憩F(xiàn)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。分角色讀：全體女同學(xué)讀第一自然段，男同學(xué)讀第二自然段。

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

　　2、去蟈蟈在的大樹(shù)下去看看。用“有的……有的……”句式說(shuō)話。

　　3、學(xué)習(xí)成語(yǔ)：有備無(wú)患，防患未然

　　人無(wú)遠(yuǎn)慮，必由近憂

　　【評(píng)：將本單元練習(xí)中的四個(gè)成語(yǔ)與這篇課文相結(jié)合，這樣靈活地處理教材，既加深了對(duì)課文中心的認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生輕易地理解了這四個(gè)成語(yǔ)，這樣的方法也是提高效率的表現(xiàn)�！�

　　四、寫(xiě)字指導(dǎo)：汗、洞、冷

　　1、記憶字形：汗，干活就會(huì)流汗，所以是三點(diǎn)水旁；洞，水簾洞的洞，是

　　有水的，所以也是三點(diǎn)水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點(diǎn)，所以變成了兩點(diǎn)水。

　　【評(píng)：指導(dǎo)學(xué)生從意思上形象的記憶字形，給聽(tīng)課教師留下了深刻印象，相信學(xué)生也一定會(huì)牢牢記住�！�

　　2、范寫(xiě)，生描紅。

　　【總評(píng)】

　　閱讀課就是教師指導(dǎo)下的讀書(shū)課。在本課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生不離課文、不離讀書(shū)，從課文中質(zhì)疑，又在課文中尋找答案，讓學(xué)生在讀中求懂，在讀中學(xué)會(huì)，在讀中獲得讀的能力。

　　讀，貫穿本課教學(xué)的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學(xué)生在反復(fù)誦讀中，讀出課文語(yǔ)言所描繪的形象，讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感，讀出語(yǔ)言文字所包含的深刻寓意。

　　本課的特點(diǎn)之一是學(xué)生學(xué)得較活，原因是教師指導(dǎo)有方，課堂上揚(yáng)溢著和諧、歡快的氣氛，給學(xué)生提供了一個(gè)暢所欲言的外部環(huán)境。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇6

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字和認(rèn)讀7個(gè)生字。

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　　2、讀通課文，初步感知課文內(nèi)容。 （語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　　3、認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁，在田字格中正確書(shū)寫(xiě)：由、冬、汗、糧。

　　教學(xué)過(guò)程： (第一范文網(wǎng))》

　　一、揭示課題。www.jcsycorp.com 

　　(第一范文網(wǎng))

　　出示“螞蟻”圖，認(rèn)識(shí)它嗎？板書(shū)：“螞蟻”，并教學(xué)。再出示“蟈蟈”圖，板書(shū)“蟈蟈”。引導(dǎo)小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點(diǎn)，并讀準(zhǔn)字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　�。ㄏX蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會(huì)唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導(dǎo)，可以提高小朋友的認(rèn)識(shí)——看一個(gè)人，不僅要看外表，更要看它的思想。）（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補(bǔ)充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。 (第一范文網(wǎng))

　　（低年級(jí)要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因?yàn)樽杂勺x，只會(huì)是齊讀。）

　　三、教學(xué)生字。

　　1. 教學(xué)6個(gè)生字。w ww.5ykj .com

　　出示“糧食”。問(wèn)：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學(xué)“糧”字。www.jcsycorp.com  (第一范文網(wǎng))

　　出示“汗”。問(wèn)：人們?cè)谑裁磿r(shí)候身上會(huì)出汗呢？教學(xué)“汗”字。問(wèn)：什么時(shí)候人們會(huì)是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學(xué)詞語(yǔ)的意思。問(wèn)：什么時(shí)候我們覺(jué)得自由自在的，很高興？指導(dǎo)讀準(zhǔn)“由”字。

　　出示“冬”。指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個(gè)詞語(yǔ)叫“過(guò)冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動(dòng)作，問(wèn)：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來(lái)，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽(tīng)到北風(fēng)——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰(shuí)住在洞里？www.yw   

　　出示“冷”。冬天，北風(fēng)吹到人的身上，我們感覺(jué)怎么樣？教學(xué)“又冷又餓”。 (第一范文網(wǎng))

　　2. 教學(xué)6個(gè)認(rèn)讀的字。

　　出示：乘涼刮風(fēng)躺裝。并進(jìn)行教學(xué)。

　�。ㄉ�字教學(xué)，分兩部分進(jìn)行，突出重點(diǎn)。在教學(xué)要求學(xué)會(huì)的6個(gè)生字的過(guò)程中，采用了不同的教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的精神。）

　　3. 復(fù)習(xí)鞏固。w ww.yw kt .com

　�。�1）讀生字卡片。

　　（2）開(kāi)火車讀。www.y  

　�。�3）打亂順序讀。 (第一范文網(wǎng))

　�。ㄗ⒁猱�(dāng)堂鞏固識(shí)字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評(píng)議。

　　課文一共有3個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段自己讀得好，就自我站起來(lái)，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。其余學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，聽(tīng)他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽(tīng)課文錄音朗讀。

　�、待R讀課文。w ww.y w kt .com

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“汗”、“糧”。注意左右結(jié)構(gòu)。

　　3. 學(xué)生描紅。教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。

　�。▽�(xiě)字指導(dǎo)的安排很好，由易到難，循序漸進(jìn)。在低年級(jí)，作業(yè)力爭(zhēng)在課堂上完成，是對(duì)的。）

　　五、總結(jié)。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇7

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、能正確連貫地朗讀課文。

　　2、認(rèn)識(shí)綠線格和田字格中的15個(gè)生字，寫(xiě)好田字格中的5個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。

　　3、初步感受概括主要內(nèi)容的方法。

　　4、初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課本插圖的幻燈片，14個(gè)生字的卡片，音樂(lè)伴奏帶。

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入  

　　1、逐一出示課文題目上的兩幅圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：圖上畫(huà)的是誰(shuí)？他們正在干什么？教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：螞蟻蟈蟈

　　2、調(diào)動(dòng)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)。你們見(jiàn)過(guò)螞蟻和蟈蟈嗎？誰(shuí)愿意談一談？學(xué)生交流后，教師引導(dǎo)：螞蟻和蟈蟈的名字有一個(gè)共同的特點(diǎn)，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了，告訴小朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)板書(shū)：昆蟲(chóng)

　　3、設(shè)疑。教師指著兩幅圖畫(huà)問(wèn)：螞蟻和蟈蟈都是非常好玩的昆蟲(chóng)，為什么會(huì)這樣呢？

　　【①培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想像能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)之一，開(kāi)課即讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想像力，同時(shí)也順應(yīng)了教材編寫(xiě)者的意圖，讓學(xué)生一接觸課文就產(chǎn)生疑問(wèn)，產(chǎn)生急于讀書(shū)的愿望。②理解就是使新事物和已有經(jīng)驗(yàn)建立聯(lián)系。閱讀也是這樣。讓學(xué)生回憶生活中的螞蟻和蟈蟈，不但有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而且能滲透要抓住事物的突出特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的思想。③學(xué)生知識(shí)面的拓展，應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中進(jìn)行。讓學(xué)生觀察螞蟻和蟈蟈名字的共同特點(diǎn)，知道他們都是昆蟲(chóng)，所以都有一個(gè)蟲(chóng)字旁，即學(xué)習(xí)了“昆蟲(chóng)”這個(gè)名詞，又滲透了漢字的造字規(guī)律。】

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，要求：①不認(rèn)識(shí)的字劃下來(lái)，讀讀拼音；②讀不通的句子反復(fù)讀兩遍。

　　2、同桌交流劃住的生字，看是否把字音讀準(zhǔn)了。

　　3、同桌互讀課文，看是否有讀錯(cuò)的字音。讀錯(cuò)的當(dāng)即指出，讀對(duì)了再往下讀。

　　4、強(qiáng)化認(rèn)讀生字�？刹捎媒處煶鍪旧�字卡片或多媒體出示生字的方法指名認(rèn)讀15個(gè)生字，不認(rèn)識(shí)的字要讓學(xué)生到課文中找出所在的句子，反復(fù)讀，并讓學(xué)生交流記住該字的方法。

　　5、全班交流：課文講的是什么？

　　【①一年級(jí)學(xué)生進(jìn)入第二學(xué)期，已有了一定的獨(dú)立識(shí)字和閱讀能力，教師應(yīng)相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)生字，學(xué)生在自學(xué)生字的過(guò)程中，識(shí)字能力才會(huì)提高。讓學(xué)生劃住生字，交流用什么辦法記住生字，是教給他們學(xué)習(xí)生字的方法，形成習(xí)慣，受益無(wú)窮。②讀完課文想一想講的是什么，這種良好的閱讀方法和習(xí)慣從一年級(jí)就要培養(yǎng)。所以讓學(xué)生談主要內(nèi)容，要求不可太高。】

　　三、再讀課文

　　指名逐段讀課文。要注意四點(diǎn)：①糾正讀錯(cuò)的字音；②指導(dǎo)讀破的句子；③指導(dǎo)學(xué)生讀文章要看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；④讀完每段后要想一想這一段講的是什么。

　　各段應(yīng)注意的具體問(wèn)題有：

　　第一段：①糧食的“食”讀輕聲；②“有的……有的……”句子中間有逗號(hào)讀時(shí)應(yīng)有停頓。

　　第三段：①“起來(lái)”都讀輕聲；②第二句較長(zhǎng)，要指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在哪兒停頓好。

　　【①指名讀的目的是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行有效的指導(dǎo)，教師的耳朵一定要靈，指導(dǎo)后要伴有足夠時(shí)間的練習(xí)；②段意的概括要求不可太高，答案強(qiáng)求一致�！�

　　四、學(xué)寫(xiě)生字

　　1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。①出示米字旁讓學(xué)生認(rèn)，并出示“米”字讓學(xué)生觀察和米字旁的不同。教師范寫(xiě)米字旁。②指導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中五個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，看清各部分在田字格中的位置。③教師指名交流“汗”的兩橫、“呼”的一豎的筆畫(huà)變化，必要時(shí)可做范寫(xiě)。

　　2、學(xué)生獨(dú)立試寫(xiě)，寫(xiě)完后一定要和田字格中的相比較，然后重寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)，必要時(shí)要在黑板上范寫(xiě)。 

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇8

　　對(duì)本文的教學(xué)中我仍采用了讀寫(xiě)的方式去進(jìn)行，因?yàn)槿魏蔚囊黄�文章都是先要去閱讀才能對(duì)資料有所了解所以根據(jù)先學(xué)后教的課堂模式，給出學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)與要求自學(xué)讀書(shū)，透過(guò)自讀自找，學(xué)會(huì)劃出文中的重要詞句去理解，在大家的互幫的學(xué)習(xí)下達(dá)成共識(shí)，并轉(zhuǎn)為自己所用，比如文中出現(xiàn)：有的有的還有的這樣的句子，我鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用，自己在旁邊也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)，這也是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)積累的方式，還有就是到了結(jié)尾，我還做了一個(gè)小改變，讓學(xué)生發(fā)揮想象力冬天的蟈蟈是這樣的結(jié)果，那么螞蟻又是怎樣過(guò)冬呢？大家討論說(shuō)一說(shuō)，再把它寫(xiě)在課文中。

　　有讀有說(shuō)有寫(xiě)這樣更好的去理解故事的寓意讓我深切的感受到教學(xué)模式的研究和應(yīng)用對(duì)于課堂教學(xué)是十分有用的。真正高效的教學(xué)就需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中不斷思考、實(shí)踐、討論、再實(shí)踐。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標(biāo)：讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)：

　　一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌嗎？現(xiàn)在老師讓大家聽(tīng)一首歌，聽(tīng)完之后告訴大家這首歌里唱的是誰(shuí)？（學(xué)生聽(tīng)后回答）你們對(duì)螞蟻有什么了解？今天我們學(xué)的一篇課文就與小螞蟻有關(guān)系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫(xiě)課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一件什么事��？（教師配樂(lè)范讀課文）聽(tīng)完之后告訴大家這個(gè)故事講了一件什么事？（學(xué)生回答）

　　2、同學(xué)們，你們覺(jué)得這個(gè)故事有趣嗎？那我們今天這節(jié)課就來(lái)好好的把這個(gè)故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭(zhēng)取背下來(lái)，好嗎？

　　3、自由朗讀。（要求：讀準(zhǔn)字音，不多字，不少字。）

　　4、指名檢讀。（自我評(píng)價(jià)——指名評(píng)價(jià)）

　　三、理解課文、指導(dǎo)朗讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個(gè)故事發(fā)生在什么季節(jié)？（學(xué)生回答，教師指名學(xué)生板書(shū)“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你們有什么感覺(jué)？（重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀“夏天真熱。”）這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導(dǎo)朗讀第一段、板書(shū)“勤勞”）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……”說(shuō)一句完整的話。

　　4、正當(dāng)小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時(shí)候，被誰(shuí)看到了？指導(dǎo)學(xué)生理解“自由自在”。（指導(dǎo)朗讀第二段、板書(shū)“懶惰”）

　　5、時(shí)間一天天的過(guò)去，一轉(zhuǎn)眼冬天到了，你們聽(tīng)這是什么聲音？（播放“風(fēng)聲”）冬天刮這么大的西北風(fēng)，你是什么感覺(jué)？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么�。浚ㄖ笇�(dǎo)朗讀第三段，板書(shū)“幸�！焙汀巴纯唷保�

　　6、通讀全文，做到聲情并茂。

　　四、動(dòng)畫(huà)配音、指導(dǎo)背誦

　　老師給大家準(zhǔn)備了《螞蟻和蟈蟈》的動(dòng)畫(huà)片，可是沒(méi)有聲音。同學(xué)們，你們?cè)敢猱?dāng)一個(gè)配音演員，給這部動(dòng)畫(huà)片配音嗎？（教師指導(dǎo)學(xué)生邊看動(dòng)畫(huà)片，邊配音。利用配音的形式幫助學(xué)生背誦課文。）

　　五、師生小結(jié)、發(fā)散思維

　　1、課文學(xué)完了，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你們都學(xué)會(huì)了什么？都懂得了什么？（教師指導(dǎo)學(xué)生利用板書(shū)總結(jié)課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時(shí)，你想對(duì)這些蟈蟈說(shuō)點(diǎn)什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會(huì)怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動(dòng)創(chuàng)造得來(lái)的。老師衷心地希望同學(xué)們從小愛(ài)勞動(dòng)，因?yàn)閯趧?dòng)最光榮。現(xiàn)在老師送給大家一首歌——《勞動(dòng)最光榮》。希望同學(xué)們做一個(gè)愛(ài)學(xué)習(xí)，愛(ài)勞動(dòng)的好孩子�。ń處熝莩�歌曲《勞動(dòng)最光榮》）

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　夏天

　　螞蟻和蟈蟈

　　冬天

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇10

　　【目標(biāo)預(yù)設(shè)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福生活。

　　3、進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　通過(guò)朗讀、表演來(lái)感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福生活。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　教學(xué)背景

　　第一課時(shí)讀通課文，讀好一些長(zhǎng)句子，初步了解每個(gè)自然段所寫(xiě)的內(nèi)容，識(shí)記課文內(nèi)的生字詞。在此基礎(chǔ)上，實(shí)施以下第二課時(shí)的教學(xué)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節(jié)課我們學(xué)了許多詞語(yǔ)，誰(shuí)能讀準(zhǔn)這些詞語(yǔ)呢？

　　二、精讀訓(xùn)練

　　（一）體驗(yàn)想象，感悟螞蟻的勤勞

　　1、詞語(yǔ)讀得真好，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發(fā)生了一個(gè)故事，這個(gè)故事發(fā)生在哪個(gè)季節(jié)呢？認(rèn)真讀讀課文第一段，你會(huì)找到答案的。

　　2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

　　3、天氣可熱了！一說(shuō)起夏天，我們都會(huì)說(shuō)“夏天真熱”，你能說(shuō)說(shuō)夏天到底有多熱嗎？

　　4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們?cè)诟墒裁囱�？指名交流——“搬糧食”

　　5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。

　　（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

　�。�2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個(gè)動(dòng)作搬糧食，他們還會(huì)采用哪些動(dòng)作搬？

　�。�3）精選幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)做動(dòng)作。師：誰(shuí)能從這些動(dòng)作中任選兩個(gè)不同動(dòng)作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)（ ）�！眮�(lái)說(shuō)話。

　�。�4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個(gè)個(gè)（ ）。學(xué)生練習(xí)說(shuō)話。

　�。�5）小結(jié)：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個(gè)個(gè)——滿頭大汗。（相機(jī)板書(shū)：滿頭大汗）

　�。�6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個(gè)詞來(lái)形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來(lái)形容。

　　6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景�。▌�(dòng)畫(huà)）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對(duì)這些小螞蟻說(shuō)些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語(yǔ)氣來(lái)讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎(jiǎng)勵(lì)他來(lái)當(dāng)一會(huì)小螞蟻帶上頭飾到臺(tái)前來(lái)演給大家看，好嗎？

　　7、帶頭飾演一演小螞蟻。

　�。�1）指名學(xué)生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學(xué)生評(píng)一評(píng)。

　�。�2）再次表演。

　�。ǘ�）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

　　1、過(guò)渡：螞蟻們搬糧食，個(gè)個(gè)滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時(shí)候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

　　2、學(xué)生讀后交流：它們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

　�。ǔ鍪緢D片）我們來(lái)看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個(gè)“躲”，他們?cè)趺磿?huì)躲到大樹(shù)下呀？

　　是的，天氣多熱呀！只有這樹(shù)陰下才最舒服�？此麄儌�(gè)個(gè)“自由自在” 。（板書(shū)：自由自在）指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)

　　3、練習(xí)朗讀，指名讀，齊讀。

　　4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們?cè)诎峒Z食，是怎么認(rèn)為的呢？板書(shū)：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！

　　5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜�！�

　�。�1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時(shí)候，蟈蟈在做什么？

　�。�2）投影圖畫(huà)：蟈蟈們對(duì)螞蟻們會(huì)怎么說(shuō)呢？

　　（三）對(duì)比反思，感悟文本主旨

　　1、過(guò)渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂(lè)的搬運(yùn)著糧食，就這樣各自度過(guò)了一個(gè)愉快的夏天，緊接著秋天過(guò)去了，寒冬到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。（多媒體出示冬天的景象）

　　2、板書(shū)：冬天。看后你有什么感覺(jué)？天可真冷啊，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)冬天到底有多冷？

　　3、相機(jī)出示句子：冬天到了，西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。指名讀，齊讀。

　　4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說(shuō)說(shuō)。

　　5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂(lè)：

　　（1）我們來(lái)看圖，你看到了什么？

　�。�2）洞里的這些糧食是怎么來(lái)的呀？

　　6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸�？鞓�(lè)，那蟈蟈呢？指名交流：

　�。�1）看看圖，蟈蟈們現(xiàn)在在干什么呢？

　�。�2）他們又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了呢�？上X蟈什么時(shí)候神氣過(guò)？請(qǐng)小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過(guò)著如此不同的生活？

　�。�3）指名回答，點(diǎn)擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對(duì)比。

　　7、練習(xí)朗讀

　　三、總結(jié)拓展

　　1、過(guò)渡：剛才小螞蟻對(duì)我說(shuō)了句話，他要小朋友認(rèn)真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉(zhuǎn)告給你們。（生自由讀課文）

　　2、出示：只有辛勤勞動(dòng)，才有幸福的生活。（齊讀）

　　3、學(xué)完了故事，你認(rèn)為到底誰(shuí)傻呢？

　　4、現(xiàn)在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要?jiǎng)e人的幫助，你想幫他做些什么？想對(duì)他說(shuō)些什么？

　　四、想象延續(xù)

　　這些得到幫助的蟈蟈幸運(yùn)地活了下來(lái)，時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

　　1、現(xiàn)在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個(gè)問(wèn)題。

　　2、學(xué)生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

　　3、課后請(qǐng)你把他畫(huà)出來(lái)，送給你的伙伴，或者你就新編一個(gè)《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽(tīng)，好嗎？

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。分角色演一演這個(gè)小故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課9 個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、通過(guò)比較螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、識(shí)字、寫(xiě)字。

　　2、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)幸福的生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、猜謎導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1、今天老師從童話王國(guó)，請(qǐng)來(lái)了兩位小動(dòng)物，你們想和他們交朋友嗎?可是，他們還不想急著和你們見(jiàn)面，想請(qǐng)您們來(lái)猜猜他們是誰(shuí)，好嗎?

　　2、(逐一出示謎面)

　　身體雖不大，力氣可不小。團(tuán)結(jié)在一起，抬走大米粒。

　　腿長(zhǎng)胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無(wú)人彈琴把歌唱。

　　(猜出謎底后出示圖片)

　　[以謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入課題，一方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是學(xué)生對(duì)螞蟻和蟈蟈的發(fā)行及生活習(xí)性有一個(gè)感性印象]

　　3、(出示詞語(yǔ)：螞蟻、蟈蟈)

　　請(qǐng)大家觀察一下，這4個(gè)詞有什么共同之處(板書(shū)蟈蟈)

　　仔細(xì)觀察“螞蟻”兩個(gè)字，老師在田字格中范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　4、過(guò)度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會(huì)發(fā)生什么故事呢?(補(bǔ)充課題：和)

　　讀了第20課課文就知道了。

　　[在板書(shū)課題時(shí)適時(shí)教學(xué)生字“螞”和“蟻”，從而分散識(shí)字任務(wù)]

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、請(qǐng)小朋友們大聲地讀課文，要求：

　�、僮x通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。

　�、谧x準(zhǔn)每一個(gè)字，尤其是生字詞。

　�、劢o課文編好小節(jié)號(hào)。

　　2、學(xué)生自讀課文，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、檢查自讀情況：

　　(1)出示生字詞：

　　乘涼　冬天　又冷又餓

　　搬糧食　刮起來(lái)　洞里

　　自由自在　呼呼地　滿頭大汗

　　(指名讀、齊讀、開(kāi)火車讀)

　　(2)把這些詞語(yǔ)寶寶放到課文當(dāng)中去，你還能讀好嗎?指名分段讀課文，集體評(píng)議。

　　[讓學(xué)生自由朗讀科文，一定要有明確的要求，不然的話往往就是在浪費(fèi)時(shí)間，尤其是一年級(jí)的學(xué)生。檢查自讀時(shí)，先讀準(zhǔn)生字詞，再讀課文，由易到難的學(xué)習(xí)過(guò)程，遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律]

　　三、細(xì)讀課文，比較感悟

　　(一)學(xué)習(xí)第1、2小節(jié)

　　1、(出示炎熱夏天的圖片)，瞧，太陽(yáng)火辣辣的照著大地，外面一絲風(fēng)兒也沒(méi)有，樹(shù)木、地面都快被烤焦了，這是什么季節(jié)呀?(板書(shū)：夏天)

　　2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們?cè)诟尚┦裁茨?請(qǐng)大家自己大聲朗讀課文的第一、二小節(jié)。

　　3、指名回答：螞蟻在夏天干什么?相機(jī)出示“螞蟻搬糧食圖”

　　4、螞蟻在搬糧食時(shí)除了背和拉，他們還會(huì)用到哪些辦法呢?讓我們一起來(lái)看一段螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)吧，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察。(播放動(dòng)畫(huà))

　　師生交流，相機(jī)板書(shū)：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動(dòng)詞

　　師指板書(shū)小結(jié)：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺(jué)得它們干得怎么樣啊?(板書(shū)：滿頭大汗)。

　　5、全班配上動(dòng)作朗讀第1小節(jié)。

　　[播放螞蟻搬糧食的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在仔細(xì)觀察的同時(shí)，補(bǔ)充螞蟻辦糧食的其他方法，從而積累了一系列動(dòng)詞。最后，老師在小結(jié)中將這些動(dòng)詞用“有的……有的……還有的……”串聯(lián)起來(lái)，潛移默化中進(jìn)行了句式的積累與強(qiáng)化]

　　6、這時(shí)候蟈蟈在干什么呢?，指名回答，(板書(shū)：自由自在)

　　你能想象一下當(dāng)時(shí)蟈蟈會(huì)對(duì)螞蟻說(shuō)些什么呢?

　　7、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)。

　　8、你看，在炎熱的夏季，螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)是多么不同，讓我們?cè)谝黄饋?lái)回顧一下，齊讀第一、二小節(jié)。

　　[通過(guò)朗讀課文一二小節(jié)再次加強(qiáng)了螞蟻和蟈蟈表現(xiàn)的對(duì)比，感無(wú)課文語(yǔ)言]

　　(二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)

　　1、時(shí)間過(guò)得真快，轉(zhuǎn)眼冬天到了，西北風(fēng)呼呼的刮起來(lái)。(板書(shū)：冬天)讓我們到螞蟻和蟈蟈的家里去看看吧。

　　2、(出示螞蟻過(guò)冬圖)瞧，螞蟻們?cè)诟墒裁囱?指名讀句子。

　　請(qǐng)大家再仔細(xì)的觀察圖畫(huà)，你能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊!

　　(相機(jī)板書(shū)：開(kāi)心、幸福等詞語(yǔ))

　　[由于文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了”一句中詞語(yǔ)不夠精煉，因此用學(xué)生當(dāng)堂反饋的詞語(yǔ)作為板書(shū)，也可以使學(xué)生有所成就感]

　　3、(出示蟈蟈過(guò)冬圖)看，蟈蟈們過(guò)得怎么樣?指名讀句子。(板書(shū)：又冷又餓)

　　同樣仔細(xì)觀察圖畫(huà)，用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們的表現(xiàn)，想象一下他們會(huì)想些什么、說(shuō)些什么。

　　蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來(lái)了。

　　4、齊讀第3小節(jié)。

　　5、(出示夏天、冬天的對(duì)比圖)小朋友們，學(xué)完了課文，你喜歡誰(shuí)?為什么?

　　6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會(huì)螞蟻和蟈蟈不同的表現(xiàn)和結(jié)果。

　　[出示課文插圖，讓學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上，再發(fā)揮想象，用補(bǔ)充的句式練習(xí)說(shuō)話，既培養(yǎng)學(xué)生的想象力，又鍛煉口頭表達(dá)能力，同時(shí)也深化對(duì)課文內(nèi)容的理解。另外，補(bǔ)充的句式也在無(wú)形中與課文第一、二小節(jié)的構(gòu)段方式對(duì)應(yīng)，進(jìn)行“有的……有的……”句式的淺層訓(xùn)練，雖然這還不是一年級(jí)學(xué)生訓(xùn)練的要求和重點(diǎn)]

　　四、教學(xué)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、出示生字：糧由冬呼汗洞冷

　　2、教學(xué)新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)

　　3、說(shuō)一說(shuō)自己記憶生字的方法。(如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)

　　特別提醒學(xué)生注意：

　　糧：右半部分不要忘一點(diǎn)

　　冷：右半部分不要寫(xiě)成“今”

　　由：補(bǔ)充比較——田、甲、申

　　4、學(xué)生書(shū)空生字

　　5、觀察生字在田字格中的位置，在書(shū)上描紅。

　　6、給生字“開(kāi)花”(組詞)

　　[識(shí)字、寫(xiě)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)要扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)。利用各種方法識(shí)記字形，同時(shí)要讓學(xué)生明白不僅要把字寫(xiě)正確，還要寫(xiě)漂亮，因此要仔細(xì)觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。生字“開(kāi)花”加大學(xué)生詞語(yǔ)積累]

　　五、練習(xí)背誦、角色表演

　　1、看板書(shū)，自己練習(xí)背誦

　　2、同桌互背

　　3、學(xué)完了課文，我們來(lái)分角色演一演這個(gè)小故事，好嗎?

　�、傧扔米羁斓乃俣�，在小組內(nèi)分好角色，再練習(xí)表演。

　�、谥该�一組表演，集體評(píng)議。

　�、墼僦该�一組表演，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

　　[借助簡(jiǎn)明扼要的板書(shū)回憶課文，練習(xí)背誦，在此基礎(chǔ)上再分角色表演，才能收到更好的.效果，另外，再練習(xí)表演前，教師一定要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生在分角色時(shí)要學(xué)會(huì)合作，顧全大局。不然一年級(jí)學(xué)生往往會(huì)為分角色而爭(zhēng)得面紅耳赤，浪費(fèi)許多寶貴時(shí)間]

　　附：板書(shū)

　　螞蟻　　和　　蟈蟈

　　夏天　　滿頭大汗　　自由自在

　　冬天　　開(kāi)心、幸�！∮掷溆逐I

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇12

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。

　　一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　這樣一篇童話故事非常符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，再配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。鑒于文本具有這樣的特點(diǎn)，史老師通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)利用表演，想象等多種手段激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的自學(xué)習(xí)的環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本，使學(xué)生在讀的語(yǔ)言實(shí)踐中展開(kāi)想象，體會(huì)文中語(yǔ)境，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體驗(yàn)閱讀的興趣。

　　例如春天、冬天的出場(chǎng)，老師都運(yùn)用了聲音、圖片等直觀手段，把握兒童的心理，創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的形象場(chǎng)景，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，以情境激趣。文本出示之前先出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，激起表達(dá)的欲望，再適時(shí)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，把兒童帶入文章的情境中，和課文產(chǎn)生共鳴。

　　二、拓展多樣學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　幾只蟈蟈看到了螞蟻在搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻？這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，史老師也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么？說(shuō)什么呢？學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

　　縱觀史老師的課堂教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是獨(dú)到的，教學(xué)方法是多樣的，語(yǔ)文的訓(xùn)練是充實(shí)的……聽(tīng)完課后，我感到缺乏的是一點(diǎn)兒精雕細(xì)琢，老師的引導(dǎo)需要再巧一些，訓(xùn)練的設(shè)計(jì)需要再精一些，多媒體的`運(yùn)用需要再活一些。

　　舉例說(shuō)明：1、圖片的運(yùn)用，老師應(yīng)該要引導(dǎo)學(xué)生去觀察人物的神態(tài)、動(dòng)作等，從而走進(jìn)人物內(nèi)心，通過(guò)語(yǔ)言的訓(xùn)練將它外化出來(lái)。

　　2、表演，學(xué)生表演的目的是什么，如果僅僅是知道“有的背，有的拉”，看圖片就行了，既然表演了，就應(yīng)該讓學(xué)生真切的去體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦，師生之間、生生之間要有互動(dòng)，可以利用采訪的形式走進(jìn)小螞蟻的內(nèi)心，這樣不僅有語(yǔ)言的訓(xùn)練，也有人文的熏陶。

　　想象，充分利用文本的空白處來(lái)深化主題�！拔浵佋谘b滿糧食的洞里過(guò)冬了�！焙芎�(jiǎn)單，需要引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，引發(fā)想象，它們?cè)诙蠢镌鯓舆^(guò)冬呢？這是可以把“有的……有的……”的語(yǔ)言訓(xùn)練穿插進(jìn)來(lái)，感受辛勤勞動(dòng)后，收獲的是快樂(lè)的、無(wú)憂無(wú)慮的幸福生活，與蟈蟈懶惰后凄慘的情景形成鮮明的對(duì)比，對(duì)文本內(nèi)涵的理解也就水到渠成了。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：14

　　螞蟻和蟈蟈這一課寫(xiě)的是炎熱的夏季，螞蟻們忙著搬運(yùn)糧 (第一范文網(wǎng))食，而蟈蟈們卻躲在大樹(shù)下乘涼，個(gè)個(gè)自由www.jcsycorp.com自在，笑螞蟻們是傻瓜，冬天來(lái)了，卻出現(xiàn)了截然不同的兩種結(jié)局，螞蟻們?cè)谘b滿糧食的洞里過(guò)冬。蟈蟈們卻又冷又餓。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，我提出了這樣的疑問(wèn)：為什么寫(xiě)了夏天就寫(xiě)冬天www.jcsycorp.com，而沒(méi)有秋天呢？學(xué)生給出了不同的答案，但很少是正確的，我是這樣引導(dǎo)孩子的，夏天再熱，已經(jīng)有螞蟻需要的食物了，所以螞蟻們不怕苦、累、熱就開(kāi)始為冬天作準(zhǔn)備；而秋天是不是螞蟻就休息不搬運(yùn)糧食休息了呢，不是，是繼續(xù)在搬，為什么突出夏天呢，是突出夏天的炎熱，螞蟻們從夏天就開(kāi)始一直到秋天忙碌著，為過(guò)冬天作準(zhǔn)備。一番解釋后，學(xué)生終于明白了原因，并對(duì)螞蟻的那種辛勤勞動(dòng)的精神所打動(dòng)。懂得了只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。www.jcsycorp.com（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　(第一范文網(wǎng))（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù)：13

　　《螞蟻和蟈蟈》

　　（第二課時(shí)）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受閱讀的樂(lè)趣。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　2. 知道只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。 (第一范文網(wǎng))

　　3. 進(jìn)行句式訓(xùn)練，培養(yǎng)www.jcsycorp.com學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1.  正確、流利、有w ww.yw kt .com感情地朗讀課文。

　　2.  知道只有像螞蟻一樣辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件、詞卡www.jcsycorp.com

　　教學(xué)過(guò)程： (第一范文網(wǎng)) (第一范文網(wǎng))（語(yǔ)   文 課 堂 網(wǎng)）

　　一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入：

　　1.  復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字：糧 汗 冬 冷由 涼 洞

　　2.  讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。指名讀，全班認(rèn)讀。

　　3.  再次走進(jìn)課文，聽(tīng)螞蟻和蟈蟈的故事。（師范讀）

　　二、感受螞蟻的勤勞：

　　（語(yǔ) 文      課堂網(wǎng)）

　�。ㄒ唬└惺芟奶斓臒�

　　師：故事的剛開(kāi)始是發(fā)生在什么時(shí)候？

　　1.  指名說(shuō)。板書(shū)：夏天

　　2.  說(shuō)說(shuō)夏天給你什么感覺(jué)？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)句式：當(dāng)你……的時(shí)候，你想說(shuō)：“夏天真熱。”www.jcsycorp.com

　　3.  師：夏天這么熱，螞蟻卻在搬糧食，它們感覺(jué)熱嗎？找找文中的詞語(yǔ)。指名說(shuō)。（語(yǔ)文 課 堂 網(wǎng)）

　　理解“滿頭大汗”的意思。（說(shuō)明螞蟻干得很辛苦、很起勁）讀這個(gè)詞語(yǔ)。

　　（二）感受螞蟻的勤勞

　　1.師：見(jiàn)過(guò)螞蟻搬糧食嗎？怎么搬的？指名說(shuō)，做動(dòng)作。（推、拉、背）

　　2.師：螞蟻搬糧食的方w ww.yw kt .com法可真多呀！老師也親眼看見(jiàn)螞蟻搬糧食的情景，并且我把它們勞動(dòng)時(shí)說(shuō)的話記了下來(lái)。

　�。�1）    學(xué)生借助拼音自由讀。

　�。�2）師生配合讀。

　　（3）說(shuō)說(shuō)這是一群什么樣的螞蟻？（板書(shū)：勤勞）

　　3.讀第一自然段：

　　（1）指名讀，讀出螞蟻www.jcsycorp.com的勤勞。

　�。�2）齊讀。

　�。�3）   

　　師小結(jié)過(guò)渡：夏天，螞蟻忙著儲(chǔ)備過(guò)冬的糧食，忙得滿頭大汗，熱火朝天。這真是一群不怕苦、不怕累的螞蟻。而蟈蟈呢？它們?cè)诟陕铮?/p>

　　三、感受蟈蟈的懶惰：

　　1.自由讀第二自然段，到文中找找相關(guān)的句子。

　　2.出示句子：他們躲到大樹(shù)下乘涼，有的唱歌，有的睡覺(jué)，個(gè)個(gè)自由自在。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？從哪兒讀出來(lái)的？（板書(shū)：自由自在）

　　（3）理解“自由自在”的意思。（舒服悠閑）

　�。�4）說(shuō)說(shuō)：蟈蟈為什么w ww.yw kt .com要“躲”在大樹(shù)下？www.jcsycorp.com

　�。�5）默讀，想象蟈蟈還會(huì)干嘛？指名說(shuō)。

　　4.  分男女生讀第二自然段，讀出蟈蟈的自由自在。

　　5.  討論：蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，螞蟻傻在哪兒呢？指名說(shuō)。

　　四、對(duì)照比較，體驗(yàn)情感：

　　1. 出示圖，生仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)此時(shí)又是什么季節(jié)？從哪兒看出來(lái)的？www.jcsycorp.com

　　2. 聽(tīng)風(fēng)聲，說(shuō)說(shuō)此時(shí)你感覺(jué)怎樣？（體會(huì)冬天的寒冷）

　　3. 出示：冬天到了，西w ww.yw kt .com北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)。

　　指名讀。讀出冬天的寒冷。

《螞蟻和蟈蟈》研究設(shè)計(jì)意圖 篇15

　　以下是2篇關(guān)于一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思的范文，供大家參考，希望大家能盡快掌握教學(xué)反思的寫(xiě)法。

　　一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思一

　　蘇教版國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)中的課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。全文共分三個(gè)自然段告訴我們，只有辛勤勞動(dòng)，才能換來(lái)幸福的生活。本文篇幅雖短卻很有特色。尤其突出的是文中“有的……有的……個(gè)個(gè)……”的句式描寫(xiě)，使全文十分生動(dòng)。文中的對(duì)比也很鮮明：有兩種動(dòng)物不同生活方式的對(duì)比，有季節(jié)特點(diǎn)的對(duì)比，也有兩種動(dòng)物不同命運(yùn)結(jié)局的對(duì)比，這些都增強(qiáng)了課文的可讀性，使課文成為了學(xué)生愛(ài)讀的好教材。課文的插圖也有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

　　針對(duì)本文特色，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：能正確、流利地朗讀課文;通過(guò)讀文感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會(huì)有幸福的生活。第二課時(shí)的自學(xué)目標(biāo)：背誦課文，并學(xué)會(huì)本課的生字新詞。今天這節(jié)課是第一課時(shí)。課上下來(lái)，專家評(píng)委給予了點(diǎn)評(píng)，我感觸頗深，具體總結(jié)如下：

　　一、要踏踏實(shí)實(shí)抓好學(xué)生預(yù)習(xí)

　　為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。我根據(jù)平時(shí)的預(yù)習(xí)要求，特地設(shè)計(jì)了《預(yù)習(xí)記錄本》，學(xué)生可以根據(jù)自己的預(yù)習(xí)，相對(duì)完成。雖然形式較好，設(shè)計(jì)也較新穎，可無(wú)形中加重了一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也難以真正落實(shí)，其效果也不甚佳。在“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)“個(gè)人自學(xué)”環(huán)節(jié)上，我自信地認(rèn)為學(xué)生已在家預(yù)習(xí)過(guò)了，無(wú)需再在課堂上給予學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)間。結(jié)果，有不少學(xué)生沒(méi)有完成預(yù)習(xí)作業(yè)，對(duì)課文中生字詞的理解囫圇吞棗，文章讀得也不熟。課后，經(jīng)過(guò)專家的指點(diǎn)，我進(jìn)行了深刻地反思：一年級(jí)學(xué)生不應(yīng)留書(shū)面的家庭作業(yè)，要扎扎實(shí)實(shí)、一步一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，最有效的方法就是讓學(xué)生在老師的監(jiān)督與指導(dǎo)下當(dāng)堂完成預(yù)習(xí)作業(yè)，一方面給學(xué)生減負(fù)，讓他們有充分的時(shí)間閱讀;另一方面，老師也便于監(jiān)控，實(shí)實(shí)在在地抓好預(yù)習(xí)，逐步培養(yǎng)其良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

　　二、要把課文備透，讓學(xué)生一課一得，不能流于形式

　　“引導(dǎo)自學(xué)”型的課堂，雖是讓學(xué)生自學(xué)，可實(shí)質(zhì)是對(duì)老師提出了更高的要求：如何在有限的時(shí)間，抓住自讀自學(xué)的“精髓”，在老師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥下讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。這就需要教師在課前把教材吃透，從一個(gè)很高的層面去把握課文，設(shè)計(jì)教學(xué)思路，針對(duì)每一課所要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)，提出自學(xué)重點(diǎn)，一課一得。

　　自學(xué)重點(diǎn)的出示方式可以多樣，如小黑板、幻燈片等，要讓每一位學(xué)生都清楚地知道。另外，課文的中心思想，不能在自學(xué)重點(diǎn)中出示，而應(yīng)該是學(xué)生根據(jù)老師提供的自學(xué)方法，個(gè)人自學(xué)、小組交流和集體交流之后，充分理解課文的基礎(chǔ)上所感悟到的，其感受則因人而異。

　　此外，在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，我想通過(guò)表演，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中在充分讀文的基礎(chǔ)上抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解課文。結(jié)果，學(xué)生草草讀完課文后，就開(kāi)始演了，有的小組為了角色還爭(zhēng)了半天，導(dǎo)致表演時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，也難以組織，流于了形式。整個(gè)過(guò)程看起來(lái)熱熱鬧鬧，可學(xué)生并不是真正深入課文去揣摩。

　　三、要切切實(shí)實(shí)按照“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式進(jìn)行教學(xué)，準(zhǔn)備“痛苦”地轉(zhuǎn)型

　　說(shuō)來(lái)慚愧，在平時(shí)的教學(xué)中，我并沒(méi)有扎扎實(shí)實(shí)地按照“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式進(jìn)行授課。教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》時(shí)，一堂課下來(lái)，深有感觸：自學(xué)能力的培養(yǎng)決不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，這是一個(gè)長(zhǎng)期的訓(xùn)練過(guò)程。整堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有真正沉下心來(lái)進(jìn)行有效自學(xué)，往往是停在表現(xiàn)，淺嘗輒止。學(xué)生的“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)模式還沒(méi)有形成規(guī)模，小組合作分工未很好明確，但基本做到輕聲細(xì)語(yǔ)。學(xué)生小組交流自學(xué)情況的有效性也未得到較好的體現(xiàn)。由于學(xué)生未能真正融入課本，真正進(jìn)行思考，課堂缺少了學(xué)生思維的跳躍和智慧的火花。針對(duì)這些問(wèn)題，以后我會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，把“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂模式真正落實(shí)到每一堂課。

　　總之，在自學(xué)的課堂上，我要擅于引導(dǎo)，留給孩子充分的自學(xué)時(shí)間，就像蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有激發(fā)學(xué)生自我教學(xué)的教育，才是真正的教育。”

　　一年級(jí)語(yǔ)文《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思二

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安然過(guò)冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后情況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫(xiě)之內(nèi)，兩種昆蟲(chóng)、兩種結(jié)局，說(shuō)明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，配合上直觀的圖片從而更有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。

　　課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低年級(jí)的閱讀主要是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。學(xué)生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現(xiàn)，不同的結(jié)果。在本設(shè)計(jì)中我抓住了文本中的空白部分，大膽設(shè)計(jì)，讓學(xué)生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學(xué)生發(fā)揮想象，模擬蟈蟈神態(tài)、語(yǔ)氣，演繹一段精彩的生活。

　　上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得學(xué)生興趣很高，在讀讀、寫(xiě)寫(xiě)、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

　　一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫(huà)片，設(shè)置了新異的情境，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合，給學(xué)生的感官以多角度、多方面的刺激，把學(xué)生帶入生動(dòng)的意境中，獲取豐富的表象，激發(fā)了學(xué)生的熱情。在課堂教學(xué)之始就將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最佳狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結(jié)局的畫(huà)面，配合課文出示，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步觀察比較。

　　二、靈活運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。

　　我在指導(dǎo)學(xué)生理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)學(xué)生自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)學(xué)生觀察畫(huà)面上的，邊讀邊指出畫(huà)面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。再讓學(xué)生邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子。在學(xué)生反復(fù)練讀的基礎(chǔ)上，給一部分學(xué)生戴上了螞蟻的頭飾，請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學(xué)生進(jìn)行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，有機(jī)突了破教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，學(xué)生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

　　三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

　　語(yǔ)文課程在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。創(chuàng)造性想象對(duì)于小學(xué)生具有一定的優(yōu)勢(shì)，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎(chǔ)，而語(yǔ)文教材的情境更識(shí)于學(xué)生發(fā)展想象�！段浵伜拖X蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創(chuàng)造性想象的余地。教師抓住契機(jī)，提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生觀察蟈蟈的表情、動(dòng)作，啟發(fā)想象。學(xué)生根據(jù)課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個(gè)場(chǎng)面中，從場(chǎng)面出發(fā)來(lái)創(chuàng)造組合出新的視野。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)邊打哈欠邊對(duì)螞蟻說(shuō)：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說(shuō)：蟈蟈會(huì)指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們?cè)诖髽?shù)下乘涼、唱歌，多快樂(lè)啊!這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。也給學(xué)生留下了想象的空間，我也出示了畫(huà)面，請(qǐng)學(xué)生觀察蟈蟈此時(shí)的表情和動(dòng)作，稍加提示：這時(shí)，蟈蟈又會(huì)做什么?說(shuō)什么呢?學(xué)生便會(huì)對(duì)結(jié)局再創(chuàng)想象。學(xué)生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學(xué)生受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類發(fā)展創(chuàng)造想象訓(xùn)練，促使學(xué)生的思維縱深發(fā)展，有益于提高學(xué)生的創(chuàng)造力和口頭表達(dá)能力。

　　四、積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深內(nèi)心體會(huì)

　　教學(xué)到最后的環(huán)節(jié)，我根據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng), 內(nèi)容如下：

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風(fēng)吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學(xué)螞蟻，愛(ài)勞動(dòng);展未來(lái)，生活美。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)三字經(jīng)的同時(shí)再次從整體把握了課文。在最后的環(huán)節(jié)，我還注重成語(yǔ)的積累，借助生動(dòng)有趣的童話故事，我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，學(xué)生輕松地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。如果平時(shí)的教學(xué)注重語(yǔ)言積累，對(duì)于學(xué)生說(shuō)話、寫(xiě)作都是有幫助的。

　　隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過(guò)師生交往，構(gòu)建平等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見(jiàn)解的氛圍，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。