《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖（精選13篇）
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇1
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：17
《螞蟻和蟈蟈》設計意圖
新課程十分注重倡導自主、合作、探究的學習方式。《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，課文內容淺顯，篇幅短小，形象對比鮮明，且富有教育意義。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。在教學中我作為學習活動的組織者和引導者，創設師生平等對話的教學空間，努力使自己的課堂過程做到動靜有節，疏密有致，訓練有序。www.jcsycorp.com (第一范文網)
1、 以讀促悟。《大綱》指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀……要讓學 (第一范文網)
生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到感情的熏陶。”在教學中我追求孩子個性化的朗讀，用多樣的朗讀形式，如個體讀，自（語文 課 堂 網）由讀，分角色讀，表演讀等形式讓孩子理解螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。（語 文 課 堂 網）
2、 以演激趣。針對本文可表演性的（語文 課 堂 網）特點，我設計了讓孩子表演“背”“拉”的動www.jcsycorp.com
作，以及表演讀一、二自然段。通過生動有趣的表演，孩子們在課堂上得到了實踐的空間和機會，把內化的課文內容表達出來，可謂“樂在其中”！
3、 在說中內化。說是低年級的教學重點。讓學生說說“這是一群（ ）的螞蟻。” (第一范文網)
用“有的……有的……個個”說話，意在讓孩子們在想象中說話，在說話中鍛煉思維，在思考中內化課文。
（語 文 課堂網）
4、 在比中升華。在教學中，我重視孩子情感，態度，價值觀的正確導向，力求讓（語 文課 堂 網）
孩子們的情感萌發于真實的感知。如比較螞蟻和蟈蟈夏天和冬天的不同表現，從而突破本課難點，升華課文寓意。
晴兒
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇2
一、導入 新課：
1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？
2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）
3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈
4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。
5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）
螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。
二、初讀課文：
1、學生自讀課文，并標出自然段。
聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。
2、檢查：
（1）指讀生字詞及難讀詞句：
糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣
躺在 躲到 自由自在
（2）指讀難讀句子：
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。
（3）分自然段朗讀。
這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。
三、細讀課文：
（一）第一自然段：
1、看圖：
（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？
板書：夏天
（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）
（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）
這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。
2、男同學讀第一自然段。
3、提問：
（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）
板書：搬糧食
（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）
（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗
4、指導朗讀：
（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）
（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。
（3）學生練讀。
（4）齊讀。
火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同學讀第二自然段。
2、提問：
（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。
（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。
3、看圖
（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）
板書：樹下乘涼
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指導朗讀：
（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。
（2）學生練讀。
（3）指名讀。
轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？
板書：冬天
（三）第三自然段：
1、看圖：
（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）
（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）
我們來看看書上是怎么說的。
2、輕聲讀第三自然段。
3、提問：
（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）
板書：洞中過冬
（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）
（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）
板書：又冷又餓
（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）
（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？
蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？
4、指導朗讀：
（1）小朋友自己來試一試。
（2）齊讀。（指導突出詞句）
（四）總結：
螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？
四、教學生字：（冷、歌、汗）
1、指讀生字。
2、組詞。
3、你怎么記這個字形？
4、書空。
5、觀察生字在田字格中的位置。
6、范寫。
7、描紅。
8、《習字冊》。
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：112
《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析
娟娟
教學過程：
一、創設情境，激活情趣
師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們認識它嗎？誰在和它打招呼呢？
除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發生什么事呢?同學們讀了20課就知道了。
學生自讀課文
師：讀了課文你知道了什么?
生：螞蟻很勤勞。
生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。
生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。
生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。
生：螞蟻很能干，很辛苦。
生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?
生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?
師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?
生：螞蟻很能干，很辛苦。
二、讀中感悟，以讀見悟 。
師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?
生：好冷啊，一定是冬天。
師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。
生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
師：你從哪一段里知道的?
生：第三段。
師：誰能完整的讀一讀這段話。
(生讀課文)
師：你覺得他讀得怎么樣?
生：很有感情。
生：表情也好。
師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。
生：“又冷又餓”讀得最好。
師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?
(生練讀)。
師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?
生：神氣就是很得意很驕傲。
師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?
(學生表演)
師：原來這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?
(學生表演)，
師：看他們表演得多精彩呀。
生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。
師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?
生：因為冬天很冷，風很大。
師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。
(學生練習朗讀)
師：讀了這一段你還知道了什么?
生：螞蟻準備的糧食很多。
師：你從哪知道的?
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。
師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)
師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?
生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。
師：噢!你從哪里知道的?
(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?
生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
師：你覺是他們干得怎么樣?
生：螞蟻干得很棒。
生：小螞蟻沒有偷懶的。
生：螞蟻很辛苦。
師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。
生：滿頭大汗。
師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?
生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。
生：如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。
師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!
生：小螞蟻，你辛苦了!
生：小螞蟻，加油啊!
生：小螞蟻，你真愛勞動!
師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!
師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的？
學生自由讀第二段
師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?
生：什么是“自由自在”?
生：自由自在就是想干什么就干什么。
師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?
生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。
師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。
師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?
生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。
生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。
師：你也這么想嗎?
生：不!
師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。
生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。
生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。
生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。
師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。
三、熟讀背誦，形成積累
師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。
生：比剛開始熟練了。
生：比開始讀得有感情了。
生：比開始讀得美了。
師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!
指導看板書背誦
師： 學了這篇課文，你還有什么話要說嗎?
生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。
生：只有勞動才能過得好。
生：做什么事都要先做好準備。
……
評析：
《課程標準》中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學生說說這是什么昆蟲，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。接著，讓學生讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現，同時，他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。
轉載自作者博客
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇4
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：22
高淳縣東壩中心小學：傅云霞
一、教材簡析：
www.jcsycorp.com
本課是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。(第一范文網)
二、目標預設www.jcsycorp.com：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。（語文 課 堂 網）
2、學會書寫3個生字“呼、洞、冷”。（語 文 課 堂 網）
（語 文 課堂網）
三、教學重難點：(第一范文網)
重點：朗讀，學寫3個生字。
難點：理解課文寓意。www.jcsycorp.com
四、設計理念：
新課標關于一年級閱讀教學階段目標的要求是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，并指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到熏陶。”,識字、寫字的要求是：“喜歡學習漢字,有主動識字的愿望”。因此，在這一課的教學設計中我以“培養學生閱讀興趣和主動識字”為主要目標，始終貫徹“以讀求悟，讀中見悟”這一精神。根據低年級兒童特點，充分運用現代化的多媒體輔助手段呈現形象直觀的畫面和動作，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段，引www.jcsycorp.com導學生入情入境，放飛想象，讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，通過以讀促演，以演促讀，讀中品情，讀中悟理，讓學生的感情與課文所表達的感情相合，進而不斷豐富自己的語感。
五、設計思路：
1、抓住螞蟻和蟈蟈夏、冬兩季的不同表現，將課文分成兩部分，采用對比讀的方式，結合表演，理解文本。
2、注重語言文字訓練。聯系上下文用“有的……有的……”口頭造句和文中留白處的想象說話。
3、貫徹“把識字教學更好地融入閱讀之中”的理念，結合閱讀，理解了要學寫的3個生字，在指導寫字上，注意培養學生良好的寫字習慣。
六、教學過程：
第 一 課 時
通過出示螞蟻和蟈蟈的圖片，引出兩個詞語，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法讀詞語，www.jcsycorp.com來揭示課題，激發興趣。然后通過教師范讀，讓學生運用已有的知識和能力去初讀課文，初讀課文時，主要是讓學生借助拼音讀準字音，把課文讀通，思考這篇課文主要講的是螞蟻和蟈蟈的什么事？并通過學生的匯報朗讀，檢查這些要求落實的情況。并學會書寫4個生字“糧、汗、由、冬”，認識一個偏旁“米字旁”。
第 二 課 時
（一）復習導入
1、直接揭題：今天，我們繼續學習20課《螞蟻和蟈蟈》。
師板書課題，生跟著www.jcsycorp.com書空。
2、開火車讀詞語：
糧食 乘涼 刮起來 躺在 裝滿 滿頭大汗 自由自在 冬天 又冷又餓
3、導入：故事的開頭發生在什么季節呢？
（二）細讀第一、第二自然段
1、師述：炎熱的夏天來了，太陽火辣辣地照著大地，像一個大火球一樣！聽，什么聲音在叫？
（點擊課件，出現夏景圖，知了在樹上叫）
2、指導朗讀：夏天真熱。
3、師：這么熱的夏天，螞蟻和蟈蟈都在干什么呢？請小朋友們拿起書讀一讀課文的第一和第二自然段，找一找你是從哪些句子中知道的？
（2）生自由讀課文
（3）交流：
a、師：那小朋友們，想去看一看螞蟻搬糧食的動畫片嗎？（點擊課件，出現螞蟻搬糧圖）
它們是怎么搬糧食的啊？
它們難道不累嗎？從哪www.jcsycorp.com兒看出來的？
出示詞卡：滿頭大汗 指導讀好詞
指導朗讀句子：它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
創設情境：勤勞聰明的小螞蟻們，你們還會用什么方法來搬糧食呢？
引導用“有的……有的……”說話
b、那此時蟈蟈們在干什么呢？（點擊課件，出現蟈蟈乘涼課件）
師：唱唱歌，乘乘涼，哇！多舒服啊！書上用了一個詞語來表示，就是——
出示詞卡：自由自在
你什么時候是自由自在的？
指導讀好詞
指導朗讀句子：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
c、那螞蟻們在滿頭大汗地搬糧食，蟈蟈們在自由自在地休息，它們碰到了會說些什么呢？
d、可蟈蟈們才不管呢！www.jcsycorp.com它們還以為自己很聰明呢，它們繼續自由自在地享樂，而螞蟻們卻為了以后的生活，更加辛苦地勞動著，讓我們拿起書，一起再讀一讀課文的第一和第二自然段。
板書： 滿頭大汗 自由自在
分組對比讀，戴上頭飾分角色讀，齊讀
（三）細讀第三自然段
1、過渡：那聰明的小朋友，到底誰才是真正的傻瓜呢？
2、看課件，師描述：終于，寒冷的冬天來到了，鵝毛大雪飄落下來，天冷極了！
聽，這又是什么聲音？（課件出示冬景圖）
指導朗讀“冬天到了，西北風呼呼地刮起來。”
出示字卡：呼 認讀
學生學一學西北風呼呼的聲音，理解“呼”。
3、師：這時螞蟻和蟈蟈又在干什么呢？
4、師：我們先到螞蟻家去看看吧！ （看課件）
出示句子：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。齊讀
師：而蟈蟈呢？
出示句子：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。 齊讀
5、思考：螞蟻是怎www.jcsycorp.com樣過冬的？為什么能過冬？蟈蟈為什么再也神氣不起來了？它們會說些什么呢？
討論中板書： 躺 又冷又餓
出示字卡：冷 “冷”旁邊是個兩點水，多冷呀！
6、指導讀第三段 師，男女生分角色對比讀第三段 戴上頭飾分角色讀
（四）總結提升，表演故事
1、師：你想和蟈蟈還是螞蟻交朋友？為什么？
生暢談
2、師：剛才小螞蟻也對老師說了一句話，它想讓讓小朋友們上臺來把這個故事演出來，再把這句話變成了禮物送給小朋友們。
3、指名上臺戴上頭飾表演，其余學生幫忙配音。
4、交流評價，并出示句卡：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。
送給學生作為勉勵。
（五）指導寫字
1、認讀“呼 洞 冷”（語文 課 堂 網）
2、引導學生找出三個字的相同點（都是左右結構，寫得左窄右寬），交流你用什么方法記住這些生字的？
3、跟著老師在田字格中www.jcsycorp.com依次書空三個生字。
4、指導在《習字冊》上描紅。
師巡視，提醒學生注意正確的寫字姿勢和握筆姿勢。
［ 作者：傅云霞 www.jcsycorp.com
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇5
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學反思的范文，希望大家喜歡!
《螞蟻和蟈蟈》教學反思一
《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中，含諷刺于描寫之內，兩種昆蟲、兩種結局，說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點，在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系，配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象，理解課文內容。
課標強調，閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創設情境、圖文結合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評價人物的優和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發，我激發學生的生活經驗，調動學生的表達欲望，悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然，而且讀出人物不同的表現，不同的結果。在本設計中我抓住了文本中的空白部分，大膽設計，讓學生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪，感悟人物形象。還讓學生發揮想象，模擬蟈蟈神態、語氣，演繹一段精彩的生活。
上這節課時，我覺得學生興趣很高，在讀讀、寫寫、演演、說說中，學的比較扎實，比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力，發展了學生的思維能力，還培養了學生的想象能力。以下是我這節課的幾點收獲和體會：
一、創設自主學習情境，激發學習興趣。
課程標準指出 語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時，第一步就是激趣：通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片，設置了新異的情境，達到聲光同步，視聽結合，給學生的感官以多角度、多方面的刺激，把學生帶入生動的意境中，獲取豐富的表象，激發了學生的熱情。在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最佳狀態。產生主動閱讀的要求;第二步：將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結局的畫面，配合課文出示，激發學生進一步觀察比較。
二、靈活運用教學策略，引導自主探究。
我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時，首先請學生自讀課文，說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反復練讀的基礎上，給一部分學生戴上了螞蟻的頭飾，請他們上臺來學一學，演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演體，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，有機突了破教學重點。通過自己的主體體驗，學生感受到在炎熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦，加深了對作品語言的理解，深受作品的感染，對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。從而促進了學生思維的發展，培養了學生的綜合能力，充分體現了學生的主動性，激發了學生的創新意識。
三、探求拓展學習方法，培養創新思維。
語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面，擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對于小學生具有一定的優勢，他們思維的具體性、形象性，具備了良好的基礎，而語文教材的情境更識于學生發展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創造性想象的余地。教師抓住契機，提出問題，引導學生觀察蟈蟈的表情、動作，啟發想象。學生根據課文已有的線索，將片斷和隱含的東西連接在一個場面中，從場面出發來創造組合出新的視野。有的說：蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說：你們，大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。有的說：蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜，搬糧食多累，瞧，我們在大樹下乘涼、唱歌，多快樂啊! 這個故事的結局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間，我也出示了畫面，請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作，稍加提示：這時，蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一，這類發展創造想象訓練，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。
四、積累運用語言文字，加深內心體會
教學到最后的環節，我根據課文內容自編了一篇三字經, 內容如下：
烈日下，小螞蟻，搬糧食;綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福;懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動;展未來，生活美。
學生在學習三字經的同時再次從整體把握了課文。在最后的環節，我還注重成語的積累，借助生動有趣的童話故事，我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節，學生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解。如果平時的教學注重語言積累，對于學生說話、寫作都是有幫助的。
隨著課程標準頒布和實施，我深切地感受到，語文教學中，我們應盡其所能地激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，在課堂上通過師生交往，構建平等的和諧的師生關系，營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。
《螞蟻和蟈蟈》教學反思二
《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比，也有蟈蟈本身前后情況的對比，使學生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實踐以下幾點。
一、采用隨文識字教學常模的四組織教學，將詞語的教學貫穿于整個閱讀教學過程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。
課堂上，本人注意用多種形式引出段落和詞語，如“夏天”是通過看夏日圖引出，“冬天”是看圖聽北風的聲音引出，“個個”是通過評價學生的朗讀引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結性談話引出。第一小節和第二小節是通過談話引出，第三小節通過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學過程中進行。
二、運用多媒體輔助教學，直觀形象。
由于低年級兒童形象思維占優勢，對于鮮明、生動的形象易于接受，因而在課堂上運用多媒體輔助教學，直觀形象，學生對生動形象的畫面十分感興趣，興趣濃，注意力集中，朗讀聲情并茂。
三、注意教學內容、教學過程的整合。
為了防止教學內容，教學過程過于零散，本人采用以一個詞為線索，組織教學。本人圍繞“傻瓜”一詞引導學生讀課文，找句子，理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜，蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論，一以貫之，從而實現了對教學內容、教學過程的有效整合。
四、謎語導入，激發學習興趣。
新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，……”上課伊始，我設計了謎語的導入，自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻，學生很自然地認識了本篇課文的主角，起到課開始趣即生的效果。同時螞蟻的謎語激發了學生對螞蟻的喜愛，為學生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活。”做了一定的鋪墊。
五、多種形式朗讀，培養學生喜愛閱讀的情感。
《語文課程標準》中把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。朗讀是語言訓練，陶冶情操，體會感情，積淀語感的重要方法。在教學中，我給學生充分朗讀的機會，采用范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過反復誦讀，細心品位，加深學生對課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠閑自得，再把理解到的意思和體會到的情感，通過朗讀表達出來，從而激發學生喜愛閱讀的情感，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。
六、挖掘教材資源，適度拓展，想象說話。
想象是智慧的翅膀。在教學中，我利用教材中的想象點，激發學生主動學習的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”只是一語帶過，沒有具體描述，我啟發學生通過想象，適度拓展，說說螞蟻們有的( )，有的( )。并加上動作。這樣做，既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力，又大大調動了學生表達的欲望。
七、前后銜接，注重積累。
大綱在教學中應注意的幾個問題中幾處強調，要“注重語言的感悟、積累和運用”。課堂上，本人注重成語的積累。在看夏天圖時，我補充了“驕陽似火、烈日炎炎”，學習完童話故事，總結時我結合《練習七》教學了幾條成語，“有備無患，防患未然”、“人無遠慮，必有近憂”，利用故事情節，學生輕松地懂得了成語的意思，也加深了對課文內涵的理解。
八、重新解讀文本，實現人文關懷，教書育人。
本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我注意引導學生通過朗讀體會螞蟻的勤勞，同時注意創設情境實現人文關懷，改變了以往將蟈蟈當成反面典型的教學模式，將蟈蟈當成是一個犯了錯誤的孩子，引導學生明白，犯了錯誤沒關系，只要認識到錯誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。
總之，在教學中本人采用了直觀教學法、多媒體演示教學法、情景教學法、謎語激趣法等多種方法進行教學，讓學生通過合作討論的形式來學習，重視朗讀和說話訓練，培養學生自主合作的學習，使學生喜歡閱讀，獲得學習的快樂，從而成為學習的主人。
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇6
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：19
這是一篇童話故事，孩子們在我的引導下，投入地讀，讀得有聲有色，積極地想，體會螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。孩子們的思維時不時碰撞出創造性的火花，這個小朋友記字的方法與眾不同，那個小朋友的朗讀讓老師和學生爆發出一陣陣掌聲。對孩子們的表現，我滿意極了。隨著對課文的學習www.jcsycorp.com
，只剩下讓孩子們比較在冬天里螞蟻和蟈蟈有什么不同，接著再表演這兩個教學環節，我的教學任務就算是比較圓滿地完成了。請看教學片斷—— (第一范文網)
師：小朋友們，在這么冷的冬天，螞蟻怎么樣了?蟈蟈怎么樣了?
（語 文 課堂網）
生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。
生：螞蟻笑了，因為他有食物吃；蟈蟈哭了，因為他又冷又餓。 (第一范文網)
生：螞蟻心里可高興了，他的洞里有滿滿的食物；蟈蟈可難過了，他什么也沒有。www.jcsycorp.com
師：小朋友，你們想不想演一演這個故事?
生：想!!
師：這樣吧，你想演螞蟻就演螞蟻，你想演蟈蟈就演蟈蟈。小朋友先和小組同學商量商量，再想想動作怎么演。
小朋友興致勃勃地跟小組同學商量起來，大家討論得很激烈。www.jcsycorp.com
有的說：“我演螞蟻，我這樣拉，我這樣拖。”w ww.y w kt .com
有的說：“我躺在溫暖的洞里吃食物，真香!”
“我 (第一范文網)演蟈蟈，我睡大覺，我還唱卡拉0k!”一位孩子邊比劃邊說。
有的有氣無力地說：“我快要死了。”
聽到孩子們的潛臺詞，看到孩子們投人地表演，我十分高興，心想：這個教學環節估計沒有什么問題。
“我們現在正式開始表演。請小朋友聽老師朗讀——”
“夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食……”，一部分孩子馬上扮成了小螞蟻，背呀，拉呀，拖呀……
（語 文 課堂網）
——“蟈蟈躲到大樹下，有的唱歌……”一部分孩子扮成蟈蟈，唱歌，跳舞。www.jcsycorp.com (第一范文網)
——“冬天到了，西北風呼呼的刮起來……”‘螞蟻’躺在洞里快樂地吃著食物，‘蟈蟈’又冷又餓，暈倒了……幾只蟈蟈躺在地上，直打哆嗦，咳，還真可憐。
我的課文讀完了，可孩子們仍然意猶未盡，特別是有幾個演蟈蟈的小朋友，躺在地上再也不肯起來了。我摸摸這個的小腦袋：“喂，起來啦，”我拍拍那個的肩膀：“好了，可以起來了!”好幾個男孩子，很不情愿地爬起身。
一個小男孩走到我跟前說：“老師，這個戲還沒有演完哪!”
“演完了，你是一個出色的小演員!”我刮了刮他的小鼻子。
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“沒有，我最后演小蟈蟈暈倒在地上，我希望是螞蟻來幫助我。可是你卻叫我爬起來。”我望著孩子漲紅的小臉，被他認真的樣子逗樂了，我靜下心來，的確是，孩子們演蟈蟈暈倒在地上時，我簡單的認為課文已讀完了，表演也該完了，沒想到，孩子的心底有著如此豐富的感情，他們希望蟈蟈能得到幫助，希望這個戲能繼續表演下去，他們懂得遇到危難的時候要幫助別人，我怕失掉了一個跟孩子交流的機會，于是，我就打破了原有的教學常規，蹲下身子問他：“蟈蟈，你為什么老不起來呀?”果然，學生給了我更精彩的回答，課堂上出現更精彩的場面。
蟈蟈：我們又冷又餓，爬不起來了，我們需要幫助。（無驚打彩的樣子）
螞蟻：快看啊，那里有幾只蟈蟈躺在地上，我們快去把他們扶起來。
（學生上前扶）w ww.y w kt .com
螞蟻：我們快給他們點食物吃，再蓋條被子。
螞蟻：熱水來了，先讓他們暖暖身子。
蟈蟈：（難為情地）謝謝你們小螞蟻，我們舒服多了。我們以后也要向你們學習，辛勤勞動，早搬些糧食，留著冬天吃。
蟈蟈：我們今年也要想辦法找到更多的糧食，俗話說的好，有備無患嘛！www.jcsycorp.com
蟈蟈：我認為我們可以分成幾個小組，分散進行，到各處去找，或者和小螞蟻們一樣，在夏天的時候就開始搬運糧食，這樣會找得更多一些。www.jcsycorp.com
螞蟻：對，只要你們齊心協力，總能找到更多的糧食。
結局：螞蟻和蟈蟈手拉著手，圍著火爐又唱又跳。
看到這些，我驚訝、高興、激動、振奮——為孩子們的發現、思考、探求和投入。
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《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：148
《螞蟻和蟈蟈》第二課時教案
海虞中心小學 吳文英
一.課前活動：
1.flash動畫歌曲《勞動最光榮》
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2.師：你們喜歡看動畫片嗎？都看過那些動畫片？看過的動畫片真多！有……還有小哪咤！誰來說說小哪咤？愿意和小哪咤交朋友嗎？它呀最喜歡和藹動腦筋、積極發言的小朋友交朋友了！那就看你們今天的表現嘍！
活動過程：
二.復習、檢查生字詞：
上節課，我們初讀了課文，這節課我們繼續學習19課《螞蟻與蟈蟈》
（齊讀課題）
文中的字娃娃、詞寶寶還記得嗎？
[課件演示]：
糧食、滿頭大汗、自由自在、過冬、呼呼、洞里、又冷又餓、乘涼、刮風、躺、裝、餓。
1.指名讀。
2.男女生賽讀
3.齊讀。
三.細讀課文
過渡：真是了不起，生字詞讀得這么好，相信課文會讀得更好。
1.說一說：
課文的一開始就寫了夏天，那你說說，夏天是怎么樣的呢？
是啊，夏天真熱。就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。它們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友們自己讀課文第一自然段，把螞蟻是怎樣搬糧食的讀給同桌聽，也可用自己的話說給同桌聽！
2.讀一讀：
第一自然段：
① 學生交流讀
②[課件演示]：運糧過程
這是一群什么樣的螞蟻？你能讀出它們勤勞嗎？
師評:這位小朋友把這幾個次讀的比較慢、比較重，好像自己就是勞動的螞蟻中的一員，正賣力地干活。
,他在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定體會到了干活的艱辛。
③即興表演讀。你愿意做哪一只螞蟻？（請數名學生背著包、拉著板凳表演讀，其余學生在位子上一起表演讀。[課件演示：第一自然段動畫]
④齊讀。是啊，它們干得多賣力呀，真是值得表揚。用贊揚的語氣齊讀第一自然段。
板書：
第二自然段：
師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？
[課件演示]：
①說一說
② 請生讀。（找到課文中的部分讀一讀）
師評：他讀時抬起了腦袋，讀的特別輕松，還帶上了得意的表情，真棒！
(理解：自由自在)
③自由練讀。
④男女生賽讀，齊讀。
師：螞蟻和蟈蟈在夏天的表現多么不同呀！男女生分角色讀1，2段讀，表演，讀的真好！表演的也非常好！我宣布你們都被評為最佳表演獎！
板書：懶
第三自然段：
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1 過渡：時間過得真快，一轉眼，冬天就到了，你聽，西北風呼呼地刮起來，天氣多冷呀！
[課件演示]
2看圖，這時螞蟻們有的__________有的_________個個____________，它們躲在洞里安然過冬了。
3 而這時，還是在那棵大樹下，蟈蟈們有的__________有的________個個____________。老師仿佛聽見蟈蟈在說什么話呢！它們會說什么呢？
是呀！它們現在好后悔呀！
4.打開書，齊讀第三自然段，注意讀出螞蟻和蟈蟈的不同語氣！
四.小結：
1.學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？
總結出：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。
告訴學生兩個成語：人無遠慮、必有近憂。
2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文！
3. 表演。
過渡：小朋友們讀的棒極了！有哪些小朋友想來作勤勞的小螞蟻？還有那些小朋友愿意做懶惰的蟈蟈，讓人們接受這個教訓呢？
五.拓展、延伸：
1.接下來，老師再送給大家一篇三字經：
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
試讀、領讀、齊讀
2.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
3. 小朋友們說得真不錯，聰明的哪咤送給我們大家一首好聽的歌曲，來獎勵小朋友們！你們聽……
[課件展示]歌曲《我有一雙勤勞的手》視頻《螞蟻和蟈蟈》。
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轉載自作者博客8
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇8
聽《螞蟻和蟈蟈》有感（語 文 課 堂 網）
妙橋小學 吳麗雅（語 文 課 堂 網）
今天，非常榮幸去泗港小學參加了他們的名師引路活動，聽了一年級的《螞蟻和蟈蟈》一課，感觸很深。課文篇幅短小，然而老師卻做了新穎而獨特的設計，。課堂上，老師的駕御能力又是讓人佩服的。老師牢牢抓住讀，充分發揮學生的想象進行課堂教學。下面我就談談我的一些體會：
一年級學生的年齡小，活潑好動是他們的天性，對課文理解能力又是有限的。根據這兩點，老師在課堂上以趣讀為主，讓學生在愉悅情境中自讀、比讀、演讀。運用不同的語氣，有創造性、有個性地去說說演演。以各種不同的形式讓學生充分地讀書，在讀中感知，在讀中悟情，在讀中培養語感，使學生始終保持主動參與的角色意識。如在學習了第一自然段，“他們有的背，有的拉，個個滿頭大漢”。這一句話后，讓學生上臺演一演背啊，拉啊，滿頭大汗。有一學生表演的很投入，背的是那么吃力，而且邊背邊擦汗。之后老師讓學生及時說說在剛才那群小螞蟻們中，你最喜歡誰，為什么？學生一下子就體會到了螞蟻拉糧食，背糧食是多么的不容易啊，是多么的辛苦啊。讓它去搬和它身體差不多大的糧食，有的小螞蟻的腰也被壓得直不起來了，每走一步都要費好大的勁，太累了”。學生通過演一演這樣的場景，在演中感悟，在看中明理。從而用朗讀來表現自己的情感體驗，激起學生的情感共鳴，朗讀指導自然水到渠成了。
在處理“滿頭大汗”一詞，老師很巧妙地問學生，從“滿頭大汗”一詞中，你好象看到了什么？學生的思維一下子被激發了，紛紛舉手說：“我仿佛看到了地上都是汗水。螞蟻的汗一直在往下流。汗水很多很多，可以澆樹了……雖然有的說的太夸張了些，但學生已知道滿頭大汗就是指汗水很多很多。老師又及時的向學生推薦了兩個新詞：汗如雨下、汗流浹背。拓寬了學生的課外詞匯量。（語文 課 堂 網）
（語文 課 堂 網） 在學習第二自然段時，讓小朋友把蟈蟈與螞蟻作比較，看看蟈蟈在干什么？通過第二自然段中的“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”等詞，請學生讀一讀，說一說自己的感受。為了讓學生能更明白“自由自在“的含義，老師在讓學生理解了其字面含義后，進行了這樣一段敘說引讀：蟈蟈想躲到大樹下乘涼就——想唱歌就——想睡覺就——，可能還在做著甜天的美夢呢。他們看到螞蟻滿頭大汗，都笑螞蟻是——。再度讓學生發揮想象，“有的蟈蟈笑螞蟻說——————”進而引導表演蟈蟈的態度及動作，把自己化做課文中的角色，當成是那只會嘲笑人的蟈蟈，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀，遨游在知識的海洋里。
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇9
一、談話導入
今天我們繼續學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。
二、學習第一段
1、投影圖片，請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什么季節？你從哪里看出來是夏天的呢？
師：是啊，太陽火辣辣的，連知了都在不停地喊著：熱呀！熱呀！誰能把這句話讀好
（出示句子：夏天真熱！）
2、這么熱的天螞蟻在干什么呀？（搬糧食）出示圖片：他們是怎么搬的呀？
3、投影句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。
4、演一演：這些螞蟻真起勁，拉的拉，背的背，個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員，后面還有他們的大部隊呢？
（1）、猜猜還會有什么動作？
（2）、演演。（問清學生做什么動作）排隊，
5、如果做的不好的話，說：好象挺輕松的啊，一點汗也沒有出呀！然后再做一遍：離家還有一段路，我們繼續趕路吧）（在看到學生有擦汗的動作的時候問：你為什么做這個動作，順勢板書：滿頭大汗）
6、采訪小螞蟻：這么熱的天，你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢？（2-3個）
7、聽了他們的話，小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢？出示：小螞蟻，你。（卡片）
8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。
指名讀，評議，齊讀。
指點：滿頭大汗，個個
為什么“個個”讀得特別重呢？
9、小結：盡管夏天很熱，但他們不怕熱，不怕累，個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節。
三、第2小節
1、火熱的夏天，螞蟻在辛勤地勞動，可是蟈蟈在干什么呢？清小朋友看看書上第二自然段，找出有關的句子讀一讀。
（1）、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。
他們會笑些什么？（指點，加上動作）
讀好句子
（2）、那他們還干了什么？指名，出示句子：
他們躲在大樹底下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。
# 你什么時候也感到自由自在的？板書：自由自在
# 這么熱的天里，蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌，有的四腳朝天的睡覺，多么自由自在呀！
# 誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。（自由讀，指名讀，齊讀）
2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在，我們連起來讀讀第2節。
3、總結：同樣是夏天，螞蟻忙著搬糧食，非常勤勞，而蟈蟈去整天只知道玩樂，一點兒也不干活，真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現來讀一讀。男生力氣大一點，就讀第一節；女生表演能力強一點，就讀第二節。
四、第三小節
1、日子一天天過去了，一轉眼，冬天來了，（聲音）聽到了什么？有什么感覺？
（1）、誰能把這種冷的感覺讀出來。
（2）、出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
（3）、指名讀，評價。
2、這么冷的天，螞蟻在干什么？
出示圖片，說話練習。有的——有的——個個——
根據學生回答板書：興高采烈/自由自在等
3、回想火熱的夏天，螞蟻為了搬到更多的糧食，他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗，真辛苦，而現在呢？他們（出示句子）躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的？
（1）、指讀，問，你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的？（裝滿糧食、躺著）為什么？評議
（2）、過冬的時候，螞蟻為什么過得這么舒服呢？
小結：這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。
4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎？
（1）、投影圖片和句子。
（2）、指名讀句子，學生評議
（3）、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。（找個2-3個人）
板書：又冷又餓。
（4）、我們再來讀一讀這句話。
5、蟈蟈們真可憐，那他們為什么有這樣的結果呢？
小結：這就是蟈蟈們懶惰的結果啊！你們喜歡這些蟈蟈嗎？
6、你們想對他們說什么？
7、看板書小結并送成語：你們看，懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受，沒有長遠的打算，到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮，必有近憂（出示成語）。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食，為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服，快樂。這就叫——有備無患，防患未然。
五、整體回歸
1、小朋友，今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎？讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文，請男同學做螞蟻，女同學做蟈蟈，陳老師來做冬爺爺。
2、這么好聽的故事，要是小朋友能夠記住它該多好呀。現在老師給你們提供四幅圖，看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現在請小朋友試著背背課文。
3、檢查學生的背誦情況。（隨機）六、寫字
六、寫字
呼、糧
一、揭題
19、螞蟻和蟈蟈
讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發生了什么事？
二、點擊視頻欣賞
故事里講了哪兩個季節？板書：夏天 冬天
你怎么看出來的？
你看到了哪兩種不同的結果？
為什么會有兩種截然不同的結果呢？
三、學習課文第一節。
1、個別讀。
2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時候搬糧食？怎樣搬糧食？）
板書：搬糧食
3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）
5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現出來。
小螞蟻搬糧食多么辛苦啊！蟈蟈看到了，怎么樣呢？
四、學習第二節。
1、個別讀。
2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？
3、板書：乘涼
4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。
5、指導朗讀句子。
6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現出來。
8、蟈蟈和螞蟻的表現多么不同呀！女生讀第一節，男生讀第二節。
五、學習第三節。
轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？
1、指導朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過冬？ 你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食 指導朗讀。
蟈蟈怎樣過冬？ 你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓 指導朗讀。
3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！
4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。
想象：螞蟻可能會說些什么？
蟈蟈可能會說些什么？
5、為什么螞蟻這么開心？
6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？
7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？
8、總結：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。
六、指導背誦。點擊背誦課文，選你喜歡的小節背誦。
七、拓展。
假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。
八、作業。
1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？
2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程：
一、直接揭題，導入課文。
小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節
1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只的蟈蟈）指名說
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。
四、學習第三節
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
五、總結課文，拓展延伸，發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇10
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：23
《螞蟻和蟈蟈》教學設計
滸浦中心小學 程群
教材分析： www.y www.jcsycorp.com
這篇課文講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了的生活習性。告訴人們只有辛勤勞動才能換來幸福生活。本文神態描寫十分生動傳神。
設計理念： www.y www.jcsycorp.com (第一范文網)
以讀為主，讓學生充分地讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感。這應是低年級（語文 課 堂 網）閱讀教學最基本的課堂培養目標。另外課（語文 課 堂 網）文內容和插圖都很生動，在教學中，力求通過圖文結合，讓學生去觀察、體會，從而使學生能夠融入文本，入情入境地朗讀。
設計思路： (第一范文網)
運用課件，觀看螞蟻搬糧食的動畫——感受螞蟻搬糧食的辛苦；理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰；聽一聽呼呼的北風，感受冬天的寒冷；在形象、富有生趣的過程中組織教學，引導學生走進文本，感悟語言，這樣學生學習語文的興致始終處在積極狀態，帶著感情主動走進文本，理解語言文字。
教學目標： (第一范文網)
1、能有感情地朗讀課文；學會本課2個生字。
2、培養學生看圖說話能力以及有感情朗讀課文的能力。（語 文 課 堂 網）
（語 文 課堂網）
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。 www.y www.jcsycorp.com
教學重點：
能有感情的朗讀課文，學會本課2個生字。
教學難點：
1、 指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。
2、培養學生看圖說話和想象的能力。
3、感受螞蟻搬糧食的辛勞，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活的道理。
本文擬用兩課時完成，這里設計的是第一課時。
教學過程：w ww.y w kt .com
一、 猜謎導入，激發興趣 (第一范文網)
1、今天老師從童話王國，請來了兩位小動物，你們想和他們交朋友嗎？可是，他們還不想急著和你們見面，想請你們來猜猜他們是誰，好嗎？ www.y www.jcsycorp.com
2、（逐一出示謎面）
身體雖不大，力氣可不小。團結在一起，抬走大米粒。
腿長胳膊短，身披綠衣裳。有人不吭聲，無人彈琴把歌唱。
（猜出謎底后出示圖片）w ww.y w kt .com
[以謎語的形式導入課題，一方面激發學生的學習興趣，另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的外形及生活習性有一個感性印象]
3、（出示詞語：螞蟻、蟈蟈）
4、過度：有一天，螞蟻和蟈蟈碰到了一起，會發生什么故事呢？（補充課題：和）
讀了第20課課文就知道了。
二、自讀課文，初步感知
1、請小朋友們大聲地讀課文，要求：
（1）讀通每一句話，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）讀準每一個字，尤其是生字詞。
（3）給課文編好小節號。
2、學生自讀課文，教師巡視指導。
3、檢查自讀情況：
（1）出示生字詞：
乘涼 冬天 又冷又餓
搬糧食 刮起來 洞里
自由自在 呼呼地 滿頭大汗
w ww.y w kt .com
（指名讀、齊讀、開火車讀）
（2）把這些詞語寶寶放到課文當中去，你還能讀好嗎？指名分段讀課文，集體評議。
[讓學生自由朗讀課文，一定要有明確的要求，不然的話往往就是在浪費時間，尤其是一年級的學生。檢查自讀時，先讀準生字詞，再讀課文，由易到難的學習過程，遵循了學生的認知規律]
三、細讀課文，比較感悟
（一）細讀第一自然段
1、（出示炎熱夏天的圖片），瞧，太陽火辣辣的照著大地，外面一絲風兒也沒有，樹木、地面都快被烤焦了，這是什么季節呀？（板書：夏天）
2、在這炎熱的夏天，螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢？請大家自己輕聲地朗讀課文的第一、二小節。
3、指名回答：螞蟻在夏天干什么？相機出示“螞蟻搬糧食圖”
4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉，他們還會用到哪些辦法呢？讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧，請大家仔細觀察。（播放動畫）
師生交流，相機板書：背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞
師指板書小結：小螞蟻們可真聰明呀，在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……，你覺得它們干得怎么樣啊？（板書：滿頭大汗）。
5、全班配上動作朗讀第1小節。
[播放螞蟻搬糧食的動畫，讓學生在仔細觀察的同時，補充螞蟻搬糧食的其他方法，從而積累了一系列動詞。最后，老師在小結中將這些動詞用“有的……有的……還有的……”串聯起來，潛移默化中進行了句式的積累與強化]
（二）細讀第二自然段。
1、過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）
2、學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）
是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。
隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀。
3、這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說嗎？
情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？
（三）細讀第三自然段。
1、讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。
對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？
2、讀第二句話。
出示螞蟻過冬圖：請大家再仔細的觀察圖畫，你能用下面的句式來說一說嗎？
螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相機板書：開心、幸福等詞語）
過渡：螞蟻開心地過冬了，那蟈蟈呢？
3、讀第三句話。（板書：又冷又餓）
出示蟈蟈過冬圖：用下面的句式來說一說他們的表現，想象一下他們會想些什么、說些什么。
蟈蟈又冷又餓，有的__________，有的__________，再也神氣不起來了。
4、齊讀第3小節。
5、（出示夏天、冬天的對比圖）小朋友們，學完了課文，你喜歡誰？為什么？
6、最后，我們一起有感情的朗讀課文，體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。
[出示課文插圖，讓學生在觀察的基礎上，再發揮想象，用補充的句式練習說話，既培養學生的想象力，又鍛煉口頭表達能力，同時也深化對課文內容的理解。另外，補充的句式也在無形中與課文第一、二小節的構段方式對應，進行“有的……有的……”句式的淺層訓練，雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]
7、總結課文
夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福；蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。小朋友們，只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。
四、教學生字，指導書寫
1、出示生字：糧 冷
2、教學新偏旁“米”（比較與“米”的不同之處）
3、說一說自己記憶生字的方法。（如：熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）
特別提醒學生注意：
糧：右半部分不要忘一點
冷：右半部分不要寫成“今”
4、學生書空生字。
5、學生觀察生字在田字格中的位置，教師范寫，學生在書上描紅。
6、給生字“開花”（組詞）
7、學生在習字冊上臨寫這兩個字。
附：板書
20. 螞 蟻 和 蟈蟈
夏天 滿頭大汗 自由自在
冬天 開心、幸福 又冷又餓
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇11
作者：陳金蘭 轉貼自：本站原創 點擊數：16
課文《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
我參與研究的課題是：關注細節，改進低年級語文教師語言生動性的策略研究，所以在設計時，我將重點放在教師呈示語言的設計上，力求做到教師課堂語言生動、富有童趣、激發學生的學習興趣，從而提高課堂的實效性。www.jcsycorp.com
(第一范文網)
一、故事情境貫穿全課，導語呈現富有童趣
一年級學生特別喜歡童話故事。在設計時，我們充分考慮到孩子的這一年齡特點，采用故事講述的形式導入課文（語文 課 堂 網），并將其貫穿于整堂課的教學之中。期間設計的導語生動活潑，富有童趣，如開頭的導入：螞蟻和蟈蟈之間的故事要從一個夏天說起。學習第二自然段時，設計的過渡語是：螞蟻在太陽底下辛勤地勞動，蟈蟈在干什么呢？請小朋友們讀讀第二自然段，找找句子；www.jcsycorp.com (第一范文網)
（語 文 課堂網）
學習第三自然段時，我采用的伴隨著播放西北風的呼呼聲進行導入：時間過得可真快，一眨眼，寒冷的冬天來到了……繪聲繪色的描述，富有激情的引入，學生能很快進入課文的學習之中，學習的興趣濃厚。
二、改變提問方式，在表演中體驗、感悟（語 文 課 堂 網）
《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”在本課的教學中，我們非常注重問題的設計和學生的體驗感悟。如在解決“夏天怎么樣？”這個問題時，我是這樣設計的，首先出示“夏天”一詞，談話引導：一個詞語就是一幅畫，讀了一個詞，你想到了什么？學生一一描述之后，教師小結：聽了你們的描述，老師覺得——夏天真熱。然后出示句子，指導學生讀出炎熱的感覺。再如，在教學“它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在”這句時，我引導學生轉換角色，用表演的方式來理解句子中的“躲”字，讓學生明白，蟈蟈因為怕熱www.jcsycorp.com (第一范文網)
躲在大樹下乘涼，通過對比，進一步體會螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。
三、寫字教學，注重直觀形象
根據一年級孩子的心理特點和認知規律，在生字教學時我盡量運用形象直觀的方法，幫助學生識記、書寫。如教學“洞”時，我采用了簡筆畫的形式，配以生動的描述“ （語文 課 堂 網）
水由洞出，右邊的同字，就是一個山洞的形狀”，學生能很快地記住了字形。教學“冷”時，我運用了對比的方法，把“冷”和“冰”聯系起來，告訴學生“冷，兩點是冰，到了有冰的時候天氣就冷了” (第一范文網)
，這樣學生不僅記住了“冷”的寫法，而且也理解了字義。
當然，本課的教學也存在較多的不足之處。如評價語言單一，缺乏藝術感和激勵性；生字教學的反饋猶如蜻蜓點水，指導性不強；整個課堂時間的把握還不準確等等，這需要今后在教學中不斷改進。 (第一范文網)
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇12
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：192
《螞蟻和蟈蟈》的教學案例與評析
執教：江西省上饒市第六小學 汪海燕
評析：江西省上饒市第六小學 呂冬英
教學目標：
1、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
2、進行詞句訓練，培養學生的說話能力和想象能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件、生字詞卡片、文字資料或圖片
教學過程：
一、復習生詞，導入新課
1、(出示生詞卡片)螞蟻、糧食、滿頭大汗、自由自在、乘涼、又冷又餓、唱歌、睡覺、傻瓜、神氣
2、認讀生詞。要求：讀準字音，讀出不同的語氣。
3、指導書寫“糧”。教師范寫，學生臨寫。
二、創設情境，熟悉課文內容
1、(觀看flash動畫)完成練習
這個故事主要講( )和( )。夏天，螞蟻( )，蟈蟈( )。到了冬到，螞蟻( )，蟈蟈( )。
2、指名學生完成練習
(評析：動畫片是兒童最喜愛，最容易接受的藝術形式。教師采用通過看flash動畫完成練習，不僅培養了學生口頭表達能力，而且激發了學生對課文閱讀的興趣。有利于引導學生入境，為加深對課文內容的理解打下基礎。)
三、個性化閱讀，學生與文本對話
過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有完全不同的結局呢?
1、仔細地閱讀課文，用筆劃出有關句子或詞語。
2、學生一邊閱讀，一邊動手劃詞語或句子
3、教師參與到學生的閱讀中去，與學生一起讀書，—起思考。
(評析：蘇醒姆林斯基指出：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發現者，研究者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”讓學生讀一讀劃一劃，激發了學生的求知欲望，調動了學生主動閱讀，主動去發現問題，解決問題的熱情。改變了等待教師傳授知識的狀況。清除了學生的依賴心理，促進學生自主閱讀，主動探索。)
四、“成果”交流，師生對話情感互動
師：一篇課文，不同的人去閱讀，體會是不同的，你們讀了課文后，能交流你們的閱讀感受嗎?
生：螞蟻很勤勞，大熱天他們還在背糧食，個個累得滿頭大汗也不休息。而我呢，爸爸讓我幫他提東西，我卻嘟起嘴巴不愿意。
師：你能把書本和你的經歷結合起來，真會聯想。
生：蟈蟈游手好閑，只知道享受，還笑螞蟻是傻瓜，其實，他們才是真正的傻瓜呢!
生：這個故事讓我想起了《寒號鳥》，我想給大家讀一讀。(生讀)
師：讀得多好，讀得多棒。現在你們要養成良好的閱讀習慣，多讀書，讀好書，將來，你們一定大有收獲(出示課件—用“自由自在”練說話)
生：我喜歡“自由自在”這個詞語，它是想干什么就干什么的意思，我還會用它說話，小鳥在天空中“自由自在”的地飛翔。
生：(補充)《放小鳥)那篇課文，開始，小鳥被關在籠子里失去自由，不吃不喝，后來，它回到樹林，和媽媽在一起，是多么地自由自在。 師：你能聯系學過的課文理解“自由自在”這個詞語的意思，學得真扎實。我們渴望和平，我們渴望自由，因為這是我們的權利。當然，我介環能干違法的事。
生：這篇課文我喜歡的一句話是：“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”因為這句話寫出了螞蟻搬糧食的不同動作。
師：請小朋友們想象一下，螞蟻搬糧食還會有哪些動作?
生：他們有的抬，有的抱。
生：他們有的提，有的頂。
生：他們有的拽，有的推。
師：螞蟻雖小，真夠了不起的，他們多么偉大，多么團結呀!
師：請看畫面，聯系實際用上“有的……有的……”練習說話。
在游樂場玩時……
下課后……
師：你們的想象力真豐富，要知道一切事物的發明創造離不開大膽想象。
生：我想讀讀這篇課文。
師：書讀百篇，其義自見。想讀的都站起來讀。
(生讀全文)
師：這個故事告訴我們…
生：幸福的生活靠辛勤的勞動換來的，老師常告訴我們一份耕耘，—份收獲!”
師：說得真好。
生：我給大家唱一首有關幸福生活的歌曲。
(大家鼓掌，歌聲是真情的流露，是心靈的對白)
師：你們還知道螞蟻和蟈蟈其它的特點嗎?
生：我從課外書上看到，螞蟻是認路高手，它的記憶力特好，任憑走多遠，都能認識回家的路。
師：你懂得真多，都成“小博士”了!
生：我想對螞蟻說：有備無患，防患未然；我想對蟈蟈說：人無遠慮，必有近憂。
師：說得多好，出口能成章。
生：這篇課文我都會背了。(生背全文)
師：拳不離手，曲不離口，你都能熟讀成誦。
生：我想和同學—起表演螞蟻和蟈蟈。
師：精彩，真精彩，你們進行了創造性地表演，真棒!
(評析：(生生互動，師生互動)把閱讀和聯想結合起來，激活了學生思維的火花。教師指旨導學生通過閱讀、交流、體會、感悟解決了自己想知道的問題，陸桴亭說：“人性中皆有悟……如石中有火，必敲擊不己，火光始現。”教師又讓學生悟中熟讀成誦，并通過歌曲、表演等兒童喜聞樂見的形式，加深了學生對課文的理解，以及語文與其他學科的整合，使學生多方面的才能得到鍛煉，符合新課程標準的理念。)
五、真誠對話，激情總結
“人有兩個寶，雙手和大腦，雙手會做工，大腦會思考，用手又用腦，才能有創造”讓我們攜手共進，共創美好的明天。
六、拓展練習，余猶未盡
(課件出示)
1、發揮想象：第二年的夏天，蟈蟈們是怎么想的，又是怎么做的。(可以作畫，可以寫話，可以說話)
2、展示有關螞蟻和蟈蟈的資料或圖片。
3、評價。
附板書設計：
螞蟻 和蟈蟈
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勤勞 懶惰
幸福 可憐
只有辛勤的勞動才能換來幸福
評析：
《語文課程標準)指出：低年級的學生能“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的生活，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本節課的教學，就充分地體現了這一教學理念。汪老師先讓學生與文本對話，形成自己的獨特感受和情感體驗，然后師生對話，生生對話，發表自己的見解，說真話，道真情，讓學生的個性在閱讀中得到張揚，
“作者胸有境，入境始于親”。在交流中，教師創設—定的情境，拓展了課文內容，在情境中，學生記憶的倉庫打開了，生活經驗和知識積累激活了。學生憑借這些“背景知識”，大膽地想、大膽地說、大膽地表演。一方面，將語文學習融入豐富多彩的語文活動中，提高了學生學習的積極性和主動參與意識，使學生在歡樂中學，另一方面，喚起學生的情感體驗，產生探究心理，使學生的閱讀真正做到“入境”、“真情”。例如：講解“自由自在”一詞時，教師沒有照搬詞典中的解釋，而是通過聯系以前學過的課文，通過欣賞畫面，引導學生去“意會”。學生在老師創設的畫面中，自主地表達自己的感受，自主地練習說話。理解了詞語，豐富了情感，積累拓展了詞匯。
總之，這樣的教學設計獨具匠心，充分體現了“以學生的發展為本”的教學新理念。
(榮獲江西省新課程小學語文優秀案例與評析一等獎)
轉載自江西省上饒市第六小學網站
《螞蟻和蟈蟈》研究設計意圖 篇13
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。
3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。
教學重點：
通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。
教學難點 ：
懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。
教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。
教學過程 ：
一、直接揭題，導入 課文。
小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。
二、學習第一節
1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？
2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。
3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。
4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話
5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）
6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群的小螞蟻）
7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。
三、學習第二節
1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只的蟈蟈）指名說
2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？
3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。
4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？
5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀
6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。
四、學習第三節
1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀
2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？
3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）
4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？
5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。
6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？
五、總結課文，拓展延伸，發揮想象
1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？
2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。
3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.
4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀
5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。
烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。
北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。
小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。
領讀，齊讀。
6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？
7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）