《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析（通用15篇）

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：112

　　《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析

　　娟娟

　　教學過程：

　　一、創設情境，激活情趣

　　師：（出示螞蟻的圖片）看，這是誰，你們認識它嗎？誰在和它打招呼呢？

　　除了螞蟻，還來了位小動物呢，瞧，它又是誰？(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發生什么事呢?同學們讀了20課就知道了。

　　學生自讀課文

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　二、讀中感悟，以讀見悟  。

　　師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰能完整的讀一讀這段話。

　　(生讀課文)

　　師：你覺得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?

　　(學生表演)

　　師：原來這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?

　　(學生表演)，

　　師：看他們表演得多精彩呀。 

　　生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因為冬天很冷，風很大。

　　師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。

　　(學生練習朗讀)

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?

　　(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你覺是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛勞動!  

　　師：說得真好，來，讓我們好好的夸夸它們吧!

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的？

　　學生自由讀第二段

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“自由自在”?   

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

　　師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧食，真是太傻了，還不如去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

　　生：比剛開始熟練了。

　　生：比開始讀得有感情了。

　　生：比開始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!

　　指導看板書背誦

　　師： 學了這篇課文，你還有什么話要說嗎?   

　　生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

　　生：只有勞動才能過得好。

　　生：做什么事都要先做好準備。

　　……     

　　評析：

　　《課程標準》中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。上課時，我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片，讓學生說說這是什么昆蟲，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。接著，讓學生讀課文，不是毫無目的地讀，而是讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中，讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現，同時，他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。 

　　轉載自作者博客

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇2

　　《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。全文共分三個自然段告訴我們，只辛勤勞動，才能換來幸福的生活。文中的對比也很鮮明：有兩種動物不同生活方式的對比，有季節特點的對比，也有兩種動物不同命運結局的對比，這些都增強了課文的可讀性，學生很喜歡閱讀，這也是我選擇這篇課文的原因。

　　在教學中，因為學生年齡比較小，所以我利用了多媒體進行教學，網上下載了一個非常漂亮的動畫課件，生動有趣，深深吸引了學生。有助于學生直接感受和理解語言，通過視、聽、說加深印象，強化記憶，很好的激發了學生參與學習的興趣。語文學習需要一定的情景，需要老師引導學生把教材中的語言文字變成生動活潑、色彩斑讕的真實生活，讓學生在情景中主動學習，因此，在教學中我讓學生假設自己就是蟈蟈，在第二年的夏天會怎么做？創設真實生活情景、激勵學生主動學習。

　　《語文課檔標準》把“喜歡閱讀”放在一二年級。為此，讓每個學生都喜歡讀書，主動地要讀書，這是實施教學的首要目標。在教學中，我時時刻刻都在努力營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀”的氛圍。采用指名讀、自由讀、齊讀等形式進行讀的訓練，并用激勵性、挑戰性的話語，對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵，讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。當然還有許多不足之處，請老師們給予指導。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇3

　　一、導入  新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　（2）學生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導突出詞句）

　　（四）總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　螞蟻和蟈蟈（第二課時）

　　教學目標：

　　1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、會用“有的……有的……”練習說話。

　　教學重點：www.jcsycorp.com 

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學難點：（語   文 課 堂 網）

　　會用“有的……有的……”說一句話。

　　教學過程

　　一、 復習前知，引入新知

　　1、認讀詞語：

　　搬   背   拉   躲  躺www.jcsycorp.com 

　　乘涼   唱歌   睡覺   過冬   （語   文 課 堂 網）

　　滿頭大汗   自由自在   神氣

　　2、提問，引入新課

　　（1）通過上節課的學習，你知道了什么?

　　（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　*為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　*蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　*為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……

　　這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?

　　（語 文      課堂網）

　　二、讀中感悟，以讀見悟。

　　（一）學習第三小節

　　1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的? 看圖，說一說。www.jcsycorp.com 

　　螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

　　蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

　　2、這是課文哪一小節寫的？出示第三小節。

　　（1）應該怎么讀？自由讀。

　　指名生讀課文。評議。

　　（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

　　你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）www.jcsycorp.com 

　　指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

　　（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

　　你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）

　　“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）

　　3、有感情地齊讀這一段。

　　過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

　　（二）學習第一、二小節

　　1、出示掛圖。這是什么季節？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

　　2、自讀課文第一、二小節。思考。

　　出示：

　　一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

　　蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

　　指名說。

　　3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

　　同桌討論。

　　匯報。

　　用“因為       在夏天         ，所以到了冬天              。”的句式練說。

　　*因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

　　你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

　　天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

　　齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!

　　*因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

　　理解“自由自在”——想干什么就干什么。

　　蟈蟈在“自由自在”地干什么?

　　蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

　　（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜 。

　　冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊！）

　　感情朗讀第二小節。

　　（三）再讀第三小節，深入體會。

　　其實，真正的傻瓜是誰？

　　再次齊讀第三小節。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

　　三、總結全文，背誦積累

　　1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

　　總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。

　　2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

　　3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

　　指導看圖背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

　　2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

　　五、作業：

　　1、填空：

　　又（冷）又（餓）    又（  ）又（  ）    又（  ）又（  ）

　　又（  ）又（  ）    又（  ）又（  ）    又（  ）又（  ）

　　2、指導用“有的……有的……”說話。

　　課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　大掃除時， 同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

　　選擇一句寫下來。

　　板書：            20、螞蟻 和 蟈蟈

　　夏天     滿頭大汗   自由自在

　　冬天     舒服過冬   又冷又餓 

　　只有辛勤勞動，才有幸福生活。

　　《螞蟻和蟈蟈》說課稿

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養學生讀書的興趣。

　　一、創設自主學習的情境，激發學習興趣。

　　課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

　　1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情。

　　2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

　　二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

　　1、課始，我就提問：通過上節課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

　　2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

　　3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節），再學習原因（第一、二節），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發展。

　　三、探求拓展學習方法，培養創新思維。

　　課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。本篇文章的情境適合學生發展想象。

　　如：教學第二節時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

　　此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規范學生的語言進行訓練，培養學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　在今后的語文教學中，我們要善于激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇5

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-28    閱讀次數：237 

　　北碚朝陽小學 周倩

　　課時安排：

　　第一課時：

　　1、學習生字新詞，能正解書寫4個生字。

　　2、正確讀文，初步理解課文內容。

　　第二課時：

　　1、分角色朗讀、表演課文，續編故事。

　　2、鞏固生字詞，能正確書寫其余4個生字。

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3、讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：

　　識記生字，讀通課文。

　　教學難點 ：

　　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1、學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2、教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一、熱身運動：生活中識字。（激趣）

　　1、展示課件導入  ：上課前咱們先來做做熱身運動。

　　2、課件出示活動內容。

　　師導：猜猜今天的熱身運動是什么？......真聰明，今天繼續咱們一貫的“生活中識字”。

　　3、展示課件：生活中識字的途徑。

　　師導：請看，街道兩旁的各式的商名你認識嗎？......咱們一塊到超市去逛逛......各類標牌方便我們有選擇性地購物，琳瑯滿目的小商品你都能叫它的名嗎？......校園里的這些東西你都熟悉吧......生活是咱們的大課堂，留心觀察字娃娃隨處可見！好了，今天的生活中識字，輪到誰來給大家做介紹啦！

　　4、指名4人上臺交流。

　　（生：我給大家介紹......，這個字我是在......認識的。）

　　二、揭示課題，交待教學目的。

　　1、師導：孩子們介紹得真不錯，老師這里也有幾個字，是在電視節目《人與自然》中認識的，看看，誰會讀？（引導學生看板書：“螞蟻”、“蟈蟈”）

　　2、指導讀準詞語：“螞蟻”“蟈蟈”。

　　指名讀－－齊讀（借助拼音讀準三聲音調、輕聲）

　　3、提問：觀察這幾個字，它們有什么共同的特點？（用彩色粉筆填涂蟲字旁）

　　猜猜為什么它們都是蟲字旁？

　　（貼動物圖片）

　　4、引出課題，交待教學目的：今天就讓咱們走進螞蟻和蟈蟈的王國，看看這兩只小昆蟲湊在了一塊兒到底會發生什么事？（板書：和），齊讀課題。

　　三、初讀課文，學習生字新詞。

　　（一）初讀課文。

　　1、打開語文書，翻到113頁，借助拼音，先試著讀讀課文，再讀讀課文后邊的生字娃娃，注意讀準字音。

　　2、讀完第一遍的孩子起立我看看，捧著書再把這個故事讀一讀，這遍讀呀，遇到難讀的字詞句可要多讀幾遍，爭取把課文讀通順。

　　（二）學習生字。（展示課件）

　　A學習8個要求會認會寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：生字娃娃迫不及待地要和大家見面了。（點擊鼠標，出示8個要求會認會寫生字的畫面）誰來讀？

　　2小老師教讀。（拼拼音教讀，齊聲跟讀三遍）

　　3、帶拼音齊讀三遍。

　　4、打亂順序讀。（指名讀、分大組讀、分男女生讀）

　　師導：大家讀得可真帶勁！老師打亂順序隨便點擊，不拼拼音，能一口讀準它們嗎？

　　B學習7個只識不寫的字：

　　1、指名讀。

　　師導：課文后邊兩根綠線條內的生字可難了，你認識嗎？

　　（點擊鼠標，出示7個要求只讀不字生字的畫面）

　　2、帶拼音齊讀三遍。

　　. C、同桌互相抽讀。

　　師導：和課文中所有的生字娃娃交上朋友了嗎？打開語文書114頁，課文后邊兩根綠線條內的生字和田字格里的生字，同桌兩個孩子互相抽一抽，考一考。如果讀得好，像剛才老師那樣，豎起大拇指夸夸他。

　　（三）學習詞語。（出示卡片）

　　1、開雙人小火車輪讀。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃也忍不住叫來了它們的好伙伴詞語寶寶，想和它們交朋友吧？開雙人火車，準備好了嗎？

　　（注意“糧食、洞里、呼呼地”讀輕聲。）

　　2、打亂順序齊讀。

　　師導：詞語寶寶變魔術，調換位置還能讀嗎？大家一起來。

　　（表揚：自己夸夸自己）

　　四、朗讀課文，初步理解課文內容。

　　1、自由小聲讀文。

　　師導：看到孩子們這么能干，生字娃娃和詞語寶寶決定帶咱們到它們的家里去做做客，它們的家在哪兒？就在咱們的課文中。看著書，自己小聲地把課文讀一讀，讀正確、通順。特別要注意我們剛才學習的生字詞語的讀音。

　　2、分段指名讀，指導評議。

　　師導：課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得是最棒的，舉起小手，自我推薦讀給大家聽一聽。......其余孩子捧好書專心聽，聽他們的聲音是否洪亮，字音、句子是否讀正確、通順了。

　　師引導評議。

　　3、師生齊讀。

　　師導：孩子們說得很好，只要注意剛才評價時所提到的幾個地方，認真細心些，老師相信大家會讀得更好，想試一試嗎？

　　4、帶著問題自己讀。

　　師導：兩只小昆蟲間究竟發生了什么事？帶著小問號，自己放開嗓子再讀一讀。讀完后，在四人小組內給小伙伴說一說你都知道了些什么？

　　5、引導交流。（四人小組討論－－全班交流反饋）

　　6、指導貼詞卡，理解課文內容。（“満頭大汗”“自由自在”）

　　師導：老師這里有兩個詞卡，認識嗎？讀一讀。......下面我們來做個詞語卡片對號入坐的游戲，幫老師把它們貼在黑板相應的位置上。

　　7、指導了解第一段大意。

　　（1）展示課件。

　　師導：夏天真熱，小小的螞蟻背拉著又大又重的糧食，個個累得滿頭大汗！

　　（2）指名讀句子，評議。（1名）

　　“他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”

　　師評：這個小朋友把“満頭大汗”讀得比較慢比較重，好像自己就是這群勤勞的小螞蟻中的一員，正賣力地干著活。.....這個孩子在讀的時候，皺著眉頭，老師知道他一定是體會到了干活的艱辛。

　　（3）自由練讀。

　　師導：帶上表情甚至可以加上動作，自己試著讀讀！

　　（4）指名有感情地讀句子。（2－3名）

　　（5）齊讀。

　　8、指導了解第二段大意。

　　（1）根據課文內容，出示課件，相機提問。

　　師導：看到小螞蟻賣力地干活，蟈蟈們都在干什么呀？......

　　（2）指名讀句子，評議。（2－3名）

　　“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師評：這個孩子讀句子時抬起了小腦袋，讀得特別輕松，不錯！......帶上了得意的表情，讀得真棒！

　　（6）男女賽讀句子。

　　9、指導了解第三段大意。

　　（1）出示課件。

　　師導：到了冬天，又發生了什么？看看課文，你還知道些什么？

　　（2）根據課文內容，指名回答。

　　（3）齊讀第三自然段。

　　（4）看板書小結：在炎熱的夏天，小螞蟻搬運糧食満頭大汗，綠蟈蟈只圖享受，自由自在。到了冬天，勤勞的螞蟻躺上裝満糧食的洞里安然過冬，懶惰的蟈蟈又冷又餓再也神氣不起來了。

　　五、書寫生字“糧、汗、由、冬”。

　　1、導語 ：小朋友們通過讀課文，了解了故事的大意，學得很不錯！課文里的生字娃娃請出來，還認識嗎？請看......（在黑板上貼字卡“糧、汗、由、冬”）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導用猜字謎法學習“由”字。

　　（1）師導：老師這兒有個有趣的字謎，謎底就在這四個字中，考考哪些孩子最聰明？.......聽仔細了！“田里長棵草！”打一個字。

　　（2）指名回答，表揚。

　　（3）指導書寫：生邊書空邊說筆畫名稱，師范寫。

　　師導：由字很簡單，筆畫比較少，可是粗心大意筆順就容易弄錯，哪個孩子愿意當老師教教大家由字怎樣寫？......看明白了嗎？

　　（4）多媒體展示正確的寫字姿勢畫面，提出寫字要求。

　　師導：要想把字寫好，正確的寫字姿勢也很重要，看看這個大哥哥他的姿勢美嗎？......頭正肩平臂開足安，學著哥哥的樣子，拿出你的小鉛筆在語文書上136頁描紅一個由字。

　　（5）學生描紅。

　　4、學生自由選擇生字記憶字形，并相機指導書寫。

　　導語 ：剛才我們用猜字謎的方法學會了“由”字，除了猜字謎呀，我知道聰明的小朋友們還有許多識字的好方法：換偏旁、加偏旁、編兒歌......看一看，其余的幾個生字，你認為哪一個最難，動動腦筋，你將用什么巧方法記住它，說給大伙聽一聽。

　　“糧”：a認識新部首“米”字旁。

　　（板書：米字旁。）

　　師導：結合生活實際認識了這個字。“糧”字的右邊是我們要學習的新偏旁，叫做......（齊讀）米字做偏旁怎樣寫，拿起小手一起來書空，注意第六筆是一點。

　　b分析字形，示范書寫。

　　師導：左邊米字旁，第六筆是一點，注意結構左窄右寬。

　　c引導學生書空，再在書上描紅一個。

　　“汗”：a指名交流多種識字方法。

　　師導：左右結構的字除了糧，還有誰？......這個字怎么記？

　　b分析字形，老師范寫。

　　c，學生試著描紅。

　　d學生在書上描紅一個。

　　“冬”：a請生交流記字方法。

　　b老師范寫。

　　師導：上邊折文三筆寫成，下邊兩筆是右點，兩點寫在同一條豎中線上。

　　c學生在書上描紅一個。

　　5、完成習字冊。

　　（1）在古箏音樂伴奏下，學生獨立寫字。

　　（2）老師指導，提醒學生保持正確的寫字姿勢。

　　（3）借助展示平臺展示學習習作，相機評比表揚。（規范、端正、整潔）

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇6

　　【目標預設】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　【教學重點】

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　【教學難點】

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　【教學過程】

　　教學背景

　　第一課時讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。在此基礎上，實施以下第二課時的教學。

　　一、復習導入

　　這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，誰能讀準這些詞語呢？

　　二、精讀訓練

　　（一）體驗想象，感悟螞蟻的勤勞

　　1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

　　2、這天的天氣怎么樣呀？出示句子：夏天真熱。

　　3、天氣可熱了！一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

　　4、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食”

　　5、出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　（1）師：自己讀一讀，演一演吧。

　　（2）師：螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？

　　（3）精選幾個學生上臺做動作。師：誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個個（ ）。”來說話。

　　（4） 投影出示：一群螞蟻在搬糧食。他們有的，有的，個個（ ）。學生練習說話。

　　（5）小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機板書：滿頭大汗）

　　（6）師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。

　　6、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

　　7、帶頭飾演一演小螞蟻。

　　（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。

　　（2）再次表演。

　　（二）扣圖品詞，感受蟈蟈的懶惰

　　1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗，他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

　　2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？ 這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

　　是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。（板書：自由自在）指導朗讀詞語

　　3、練習朗讀，指名讀，齊讀。

　　4、蟈蟈們自由自在，他們看到螞蟻們在搬糧食，是怎么認為的呢？板書：“傻瓜” 他們都在笑螞蟻！

　　5、出示：“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

　　（1）自由讀一讀這句話，邊讀邊想一想：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

　　（2）投影圖畫：蟈蟈們對螞蟻們會怎么說呢？

　　（三）對比反思，感悟文本主旨

　　1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。（多媒體出示冬天的景象）

　　2、板書：冬天。看后你有什么感覺？天可真冷啊，誰能說一說冬天到底有多冷？

　　3、相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

　　4、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

　　5、指名交流，感受螞蟻生活的幸福、快樂：

　　（1）我們來看圖，你看到了什么？

　　（2）洞里的這些糧食是怎么來的呀？

　　6、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流：

　　（1）看看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

　　（2）他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

　　（3）指名回答，點擊課件（展示夏天、冬天里蟈蟈和螞蟻的不同生活），前后對比。

　　7、練習朗讀

　　三、總結拓展

　　1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生自由讀課文）

　　2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

　　3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？

　　4、現在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

　　四、想象延續

　　這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

　　1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

　　2、學生討論交流。指名表演：今年夏天，我們要——

　　3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好嗎？

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇7

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：14

　　談教材的理解：

　　一讀課題，就覺得有文章可做。五個字中，四個是同偏旁的，且都是形聲（語   文 課 堂 網）

　　字。這可是引導孩子們觀察和發現的好機會。通過課題的觀察和復習，使 www.y     www.jcsycorp.com

　　孩子對于這兩種昆蟲有初步的了解。

　　（語 文      課堂網）

　　www.y     www.jcsycorp.com (第一范文網)

　　再讀課文。兩個場景——夏天與冬天，兩種做法——搬糧食與唱歌睡覺，

　　兩個不同的結局——滿（語文 課 堂 網）頭大汗地勞動，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文網)

　　自在的下場，只能是又冷又餓，真是鮮明的對比！勤勞與懶惰，幸福與痛

　　苦，都一覽無遺了。誰取笑誰？（語文 課 堂 網）誰能笑到最后？誰該向誰學習？其中蘊含 (第一范文網)

　　的道理，不言而明。

　　接著讓我們再聚焦課文中的插圖。這幾幅插圖可以說是教學中的得力輔助（語文 課 堂 網）

　　手段。課文前的兩幅插圖，是結局——螞蟻們其樂融融，在溫暖的洞中愉

　　快進食；蟈蟈們又冷又餓，是痛苦，是后悔，都已來不及了。而后面的插 (第一范文網)

　　圖，則十分形象地再現了課文，螞蟻們干得滿頭大汗，幾只蟈蟈躺在樹下 www.y     www.jcsycorp.com

　　乘涼，有的唱歌，有的睡覺。

　　且慢掩卷，繼續往下移動目光，直至練習七的讀讀背背：“人無遠慮   

　　必有近憂    有備無患    防患未然” 。夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌，睡 (第一范文網)

　　覺，根本不去想冬天怎么辦，結果到了冬天，“又冷又餓，再也神氣不

　　起來了。”這不就是“人無遠慮    必有近憂 ”嗎？螞蟻在夏天搬糧食準

　　備過冬，不就是“ 有備無患    防患未然”嗎？這些抽象的成語，在這個

　　故事得到了具象化，融入到課文的教學當中，學生會理解地更透徹。

　　根據自己的課文的理解，相應的教學策略應運而生。我想在這節課中采

　　用整合的策略，將讀讀背背中的成語引用進來，與理解課文內容相結合；

　　采用朗讀與想象結合的方法，拓展句子空間，通過想象，促進學生入情入

　　境地讀；采用圖文結合的教學方法，在觀察中體會文中角色的感受，促進

　　對課文內涵的感悟，引發出“只有辛勤勞動，才能得到幸福的生活”的感

　　嘆。

　　課堂上，我的預設不斷地獲得精彩的生成：

　　（一）

　　聽寫完上節課的詞語后，我請小朋友們聚精會神地看我寫這一課的課題

　　（我先寫上“螞蟻  蟈蟈”）。

　　師：小朋友們看著這四個字，有什么發現嗎？

　　生的積極性一下子被調動起來了，個個高舉雙手：“我，我！”

　　生1：我發現，這四個字都帶有蟲字旁。

　　師：能說說為什么都是蟲字旁嗎？

　　生1：因為螞蟻和蟈蟈都是昆蟲。

　　生2：我發現，這四個字都是形聲字！去掉蟲字旁，讀音基本上相同。

　　師（趁機幫孩子梳理字理知識）：那就說明，蟲字旁表示他們的意思，

　　叫——（生：形旁）另一邊就代表他們的讀音，叫——（生：聲旁）

　　師接著在他們中間補上“和”：那么，螞蟻和蟈蟈之間究竟有什么故事發

　　生呢？請小朋友們自由地讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，做到

　　不添字，不漏字。

　　生開始起勁地讀了起來。

　　（二）

　　讀完后，生紛紛舉手。

　　師又拋出一個挑戰性的問題：相信小朋友們通過昨天晚上的預習，已經會

　　讀了這一課要求會認的生字了。現在，誰能不用看書，就把這一課的生字

　　大聲地告訴老師和同學們呢？

　　這個要求有點難，說實在地，大部分孩子只在認讀的層面上，不易達到熟

　　記的程度。所以，沒有一個舉手。

　　師：只有六個小生字。我給你們一分鐘時間，把它們全記住，看誰記得

　　快！

　　（常規的教學方法是初讀課文之后，師出示生字，引導孩子學習。這是

　　“要我學”，今天，我換了一種比賽的方式，讓他們記生字，再報生字，

　　輕易地變成了“我要學”。）

　　很快，學生舉手了。我根據他們報的生字，一一板書于黑板上。在板書的

　　同時，還請小朋友們注意聽報生字的孩子讀，判斷出前后鼻音，平翹舌

　　音，再告訴老師，讓老師給生字戴上正確的拼音帽。接著，我抽查了幾個

　　學困生，幾個小生字就輕松地解決了。

　　（三）

　　師出示圖2，指導孩子們看圖：“說說圖上畫了什么？他們在干什么？”

　　指導孩子把話說完整。在孩子的表達的基礎上，引出第一段的教學：

　　指名讀第一段。師：“是啊，夏天真熱。一提起夏天，你們就想起什

　　么？”

　　“夏日炎炎！”

　　“烈日當空！”

　　“太陽把大地變成了一個大火爐！”

　　師：這么熱的天氣，我們在家享受空調的冷氣，吃著美味的冰淇淋，多痛

　　快啊！可是螞蟻在干什么？

　　生讀：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你從這句話中知道什么？

　　生：螞蟻很勤勞。（板書：勤勞）

　　生：螞蟻干得很累。

　　師：咦，螞蟻干嗎不在家好好休息，這么熱的天還跑出來搬糧食？

　　生：它們現在搬糧食，是為了自己在冬天能吃飽。

　　生：如果現在不準備糧食，那么冬天到了，他們就沒有吃的了。

　　師：是啊，螞蟻在夏天就開始準備冬天的食物，這樣即使是在寒冷的冬

　　天，他們也會有充足的食物吃了。這就叫——有備無患   防患未然（板

　　書  ，讓孩子跟著讀）

　　師：多勤勞的螞蟻啊，讓我們www.jcsycorp.com再讀讀課文的第一段，讀出螞蟻搬糧食的辛

　　苦。

　　（四）

　　螞蟻的辛勤勞動，蟈蟈看在眼里，他們又是怎么說，怎么做的呢？小朋友

　　們再來讀讀課文的第二段。

　　生讀后發言：“蟈蟈笑螞蟻是傻瓜。”

　　師：請大家再看看這幅圖，www.jcsycorp.com看看這幾只蟈蟈的表情，展開想象：蟈蟈會怎

　　么笑話這群辛辛苦苦運糧食的螞蟻呢？

　　生：這些螞蟻真傻！這么熱的天，不去乘涼，不去睡覺，搬什么糧食呢？

　　生：離冬天還遠著呢！還是好好享受享受吧！

　　生：這些傻螞蟻！像我們這樣，乘涼，唱歌，睡覺，多自由自在！

　　師：于是，蟈蟈們——

　　生齊讀第二句。

　　師：讀了這一句，你覺得蟈蟈怎樣？

　　生：蟈蟈真懶惰！（板書：懶惰）

　　師：時間很快地一天天過去了，一轉眼，冬天來了，西北風呼呼地刮起來

　　了。小朋友們，我們再來看看這幅圖，看看這幾只蟈蟈是怎么過冬的？

　　（師指圖）這只蟈蟈正張著嘴巴大哭，它會哭些什么呢？

　　生：我又冷又餓，怎么過冬啊！

　　師：這一只蟈蟈低著頭，好象在想什么。它會想些什么呢？

　　生：看來螞蟻在夏天搬糧食是對的呀。可是，我們那時還笑話它們，真是

　　不應該。

　　生：明年夏天，我也要去搬糧食準備過冬了。

　　師：還有一只蟈蟈，有氣無力地趴在地上，它怎么了？

　　生：它已經奄奄一息了！

　　生：它可能已經餓死了。

　　師：讓我們一起讀讀課文中的這個句子——生：蟈蟈又冷又餓，再也神氣

　　不起來了。

　　師：像蟈蟈這種只會眼前享受，沒有長遠打算的人，他的憂愁和痛苦也來

　　臨得快。這就叫“人無遠慮    必有近憂”。指導孩子讀。

　　師：那么螞蟻呢？請大家看這幅圖，能用上“有的......有的......”來說說

　　螞蟻是怎么過冬的嗎？

　　生：到了冬天，螞蟻在洞里，有的吃食物，有的圍著火爐取暖，個個都

　　很快樂。

　　生：螞蟻有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！

　　師：螞蟻為什么會這么幸福？

　　生：因為螞蟻在夏天辛勤勞動。

　　師：說得真好，只有辛勤勞動，才能過上幸福的生活。

　　（五）

　　第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集到一起，討論今年夏天該怎么做。現

　　在，小朋友們就是那些蟈蟈了，你們也在小組內討論討論這個話題。

　　反饋，請一組上臺：

　　老蟈蟈：今年夏天，我們可不能只顧唱歌乘涼了，我們也要去搬糧食準備

　　過冬了。

　　其他幾只蟈蟈紛紛點頭稱是。

　　這時，我故意提反對意見了：我才不呢！夏天這么熱，就應該乘涼、唱

　　歌、睡覺，搬什么糧食啊！

　　學生一聽，不依了，他們“群起而攻之”：

　　生1：夏天不搬糧食，到了冬天，你吃什么呢？

　　生2：去年冬天，我們家族就有幾只蟈蟈餓死了！

　　我：夏天過去了，不是還有秋天嗎？時間還早著呢！我不想搬！

　　生3：我告訴你，人無遠慮  必有近憂！一定要做個勤勞的蟈蟈，別偷懶。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇8

　　一、導入  新課：

　　1、小朋友，你們見過螞蟻嗎？

　　2、今天，老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。（貼螞蟻圖）

　　3、板書課題：16、螞蟻和蟈蟈

　　4、指名讀課題，要求讀準字音：第二個"蟈"為輕聲。

　　5、讀了課題，我們知道了，原來，這個故事里不止有可愛的小螞蟻，還有蟈蟈。（貼蟈蟈圖）

　　螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢？請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

　　二、初讀課文：

　　1、學生自讀課文，并標出自然段。

　　聽清楚老師的要求：把字音讀準；詞要連讀；把句子讀通順。

　　2、檢查：

　　（1）指讀生字詞及難讀詞句：

　　糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

　　躺在 躲到 自由自在

　　（2）指讀難讀句子：

　　螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　（3）分自然段朗讀。

　　這個故事真有趣，我們來繼續學習這篇課文。

　　三、細讀課文：

　　（一）第一自然段：

　　1、看圖：

　　（1）這是什么季節？（夏天）你怎么知道這是夏天？

　　板書：夏天

　　（2）太陽怎么樣？（太陽火辣辣的）

　　（3）夏天，天氣這么熱，太陽火辣辣的，小螞蟻在干什么？（勞動）

　　這么熱的天，小螞蟻在忙什么呢？我們來看看書上是怎么寫的。

　　2、男同學讀第一自然段。

　　3、提問：

　　（1）這些小螞蟻在忙什么呀？（搬糧食）

　　板書：搬糧食

　　（2）你讀了這一自然段之后，你覺得小螞蟻怎么樣？（愛勞動，不怕吃苦）

　　（3）你從課文中哪些詞看出來的？（背、拉、滿頭大汗）理解：滿頭大汗

　　4、指導朗讀：

　　（1）夏天，太陽火辣辣的，天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動，在搬糧食，個個干得滿頭大汗。小朋友，你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎？那么，小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段？（喜愛的語氣）

　　（2）下面，先聽聽老師是怎么讀的，注意老師在讀的時候突出了哪些詞，來表達對小螞蟻的喜愛。

　　（3）學生練讀。

　　（4）齊讀。

　　火辣辣的太陽下，小螞蟻在搬糧食，我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢？

　　（二）第二自然段：

　　1、女同學讀第二自然段。

　　2、提問：

　　（1）幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食，都笑螞蟻是傻瓜。

　　（2）蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜？（因為，它們覺得，螞蟻大熱天里還在干活，不知道享受，真是太笨了。）

　　蟈蟈笑螞蟻是傻瓜，不知道享受，那蟈蟈是怎么享受的，我們來看看圖。

　　3、看圖

　　（1）描述圖。（"他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。"）

　　板書：樹下乘涼

　　（2）什么叫做"自由自在"？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小螞蟻在努力干活，可是，蟈蟈卻嘲笑他們，自己還躲到大樹下乘涼，想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

　　（2）學生練讀。

　　（3）指名讀。

　　轉眼，夏天過去了，寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢？

　　板書：冬天

　　（三）第三自然段：

　　1、看圖：

　　（2）螞蟻在做什么？（吃東西，烤火）

　　（3）蟈蟈又怎么樣了呢？（冷得發抖，很餓，還有的哭了）

　　我們來看看書上是怎么說的。

　　2、輕聲讀第三自然段。

　　3、提問：

　　（1）誰來告訴老師，這時候，螞蟻怎么樣？（躺在裝滿糧食的洞里）

　　板書：洞中過冬

　　（2）那么，小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢？（因為，螞蟻夏天準備了糧食）

　　（3）那蟈蟈呢？（又冷又餓，再也神氣不起來了）

　　板書：又冷又餓

　　（4）蟈蟈為什么"又冷又餓，再也神氣不起來了"？（夏天它們沒有準備糧食）

　　（5）假如你是蟈蟈，你這時候會怎么想？

　　蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食，那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢？

　　4、指導朗讀：

　　（1）小朋友自己來試一試。

　　（2）齊讀。（指導突出詞句）

　　（四）總結：

　　螞蟻和蟈蟈的故事說完了，小朋友你們喜歡誰？為什么呢？

　　四、教學生字：（冷、歌、汗）

　　1、指讀生字。

　　2、組詞。

　　3、你怎么記這個字形？

　　4、書空。

　　5、觀察生字在田字格中的位置。

　　6、范寫。

　　7、描紅。

　　8、《習字冊》。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：89

　　聽《螞蟻和蟈蟈》有感

　　鄭姝

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　　《螞蟻和蟈蟈》這篇課文的教學目標是：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　本次聽課比計劃早了一星期，老師沒有事先準備。但作為一節隨堂課，我覺得老師對于平時的隨堂課準備的還是挺充份的。老師上課的語言、包括一些肢體語言還是很親切的。

　　對于這節課我想談談自己聽后的一些看法。1、老師在備課時抓的幾個詞還是挺準的，如：滿頭大汗、自由自在……  2、在教學時還注意給學生進行說話練習，仿造課文中的句子用“有的……有的……”進行說話地訓練。3、在寫字教學時，老師進行了相應的指導，先幫孩子記住字型，再讓孩子看清結構，最后老師范寫。請學生寫后，在對于學生寫字時所出現的問題進行評價。

　　另外，我還有幾點建議：1、我覺得老師備課時抓的幾個詞是挺準的，但在教學時抓得或是說讓學生體會的還不夠到位。如：“滿頭大汗”，“滿頭大汗”是什么意思？“滿頭大汗”是什么樣？“裝滿糧食”“滿”是什么樣？讓學生真正體會到了，他可能更能讀出來。2、對于一些關鍵詞還要讓學生體會深刻，如：“蟈蟈再也神氣不起來了”，“神氣”老師問了這幾個問題“什么樣是神氣？”“你有沒有神氣的時候？”老師對于這個詞只提出了兩個表面上的理解，而且第二個問題，學生沒有回答到，其實也是沒有真正體會到。“蟈蟈究竟為什么會再也神氣不起來了？”老師沒有提，而這正是課文的關鍵。4、這篇課文的前后聯系是非常密切的，蟈蟈、螞蟻正是在夏天有著不同的處事態度，到了冬天才會一個高高興興的過冬，一個是再也神氣不起來了。老師在教學時一定要相會對照、呼應，讓學生感受到，只有這樣學生才能自己真正感受到：只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　這是我對這篇課文的一點看法。

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　　轉載自寒露的博客

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇10

　　一、揭題

　　19、螞蟻和蟈蟈

　　讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發生了什么事？

　　二、點擊視頻欣賞

　　故事里講了哪兩個季節？板書：夏天 冬天

　　你怎么看出來的？

　　你看到了哪兩種不同的結果？

　　為什么會有兩種截然不同的結果呢？

　　三、學習課文第一節。

　　1、個別讀。

　　2、你讀懂了什么？（螞蟻什么時候搬糧食？怎樣搬糧食？）

　　板書：搬糧食

　　3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”

　　4、這是一群怎樣的小螞蟻？（辛苦、勤勞）

　　5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧，把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現出來。

　　小螞蟻搬糧食多么辛苦啊！蟈蟈看到了，怎么樣呢？

　　四、學習第二節。

　　1、個別讀。

　　2、蟈蟈怎么樣？為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢？蟈蟈在干什么？

　　3、板書：乘涼

　　4、什么叫“自由自在”？指導朗讀詞語“自由自在”。

　　5、指導朗讀句子。

　　6、誰來演一演這只蟈蟈，你會對小螞蟻說些什么？

　　7、齊讀。蟈蟈不肯勞動，只知道享受，我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現出來。

　　8、蟈蟈和螞蟻的表現多么不同呀！女生讀第一節，男生讀第二節。

　　五、學習第三節。

　　轉眼間，冬天到了，西北風呼呼地刮起來了，你感覺到了什么？從哪里感覺出來的？

　　1、指導朗讀第一句。

　　2、螞蟻怎樣過冬？ 你感覺螞蟻過得怎樣？板書：裝滿糧食 指導朗讀。

　　蟈蟈怎樣過冬？ 你感覺蟈蟈過得怎樣？板書：又冷又餓 指導朗讀。

　　3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧！

　　4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。

　　想象：螞蟻可能會說些什么？

　　蟈蟈可能會說些什么？

　　5、為什么螞蟻這么開心？

　　6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結局？螞蟻到底傻不傻？

　　7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么？

　　8、總結：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　9、點擊音樂廳，聽歌曲《勞動最光榮》。

　　六、指導背誦。點擊背誦課文，選你喜歡的小節背誦。

　　七、拓展。

　　假如蟈蟈還沒有死，第二年夏天，一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論今年夏天該怎樣做？四人小組討論，再分角色表演出來。

　　八、作業 。

　　1、模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做？

　　2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇11

　　教學目標：

　　1.認讀8個生字及由生字組成的詞語，兩條綠線內的7個字只識不寫。

　　2.認識1個偏旁，在田字格中正確書寫“糧、汗、由、冬”。

　　3.讀通課文，感知課文大意。

　　教學重點：

　　識記生字，讀通課文。

　　教學難點：

　　理解重點詞句，了解課文內容。

　　教學準備：

　　1.學生預習課文，勾畫生字詞。

　　2.教師準備詞語卡片、動物圖片，多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、看圖，揭示課題

　　1.老師給大家帶來了兩種小昆蟲。

　　看螞蟻圖：看，圖上畫了一群——螞蟻，（板書）發現螞蟻兩個字的共同點嗎？左邊是蟲字旁，右邊各是什么呢？寫時要注意左窄右寬，左右靠緊。還要注意個筆畫在田字格的位置。注意寫字姿勢。生書寫，教師巡視

　　小朋友平時都見過螞蟻，知道螞蟻會做什么呢？

　　看蟈蟈圖：這是誰？板書-蟈蟈 師生介紹蟈蟈

　　2.今天我們學習一篇有關他們的小故事 板書：和 誰和誰的故事 指導讀題

　　二、自瀆課文

　　1.自瀆課文，讀準字音，讀通句子

　　2.檢查自瀆情況：抽讀生字卡片

　　讀詞語，螞蟻 搬糧食 滿頭大汗 自由自在 呼呼的 洞里 冬天 又冷又餓 乘涼 神氣不起來

　　分節讀，跟著老師齊讀

　　三、講讀課文第一節

　　1.這個故事發生在什么季節？課文哪一節告訴我們的？自由讀，

　　2.夏天的天氣怎么樣？是呀，夏天的時候，火辣辣的太陽烤著大地，大地被烤得滾燙滾燙的，指導讀好句子：夏天真熱！表揚

　　3.夏天這么炎熱，螞蟻們在干什么呢？貼圖，（引導認識螞蟻們在搬糧食，他們的動作）他們怎么搬的？看圖說一說，能用上這樣的句式 一群螞蟻搬糧食，有的——有的——有的——還有的——說嗎？

　　4.這幾只小螞蟻是開路先鋒，走在最前面，后面還有大部隊呢？你看，他們一邊勞動，還一邊說著話呢？他們會說些什么呢？說得真好《小螞蟻們互相鼓勁，一起加油，一個一個都干得很起勁，流了很多的汗，那些詞語可以表示汗水很多呢？汗水也不停地流下來、滿頭大汗、滿臉是汗、汗流浹背。讀好滿頭大汗詞語動作演示。小朋友你什么時候也會滿頭大汗？那么小螞蟻干什么滿頭大汗呢？

　　5.我們完整讀這段話：一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個干得滿頭大汗。請小朋友自己讀讀，想想這是一群怎樣的螞蟻？能用你的朗讀來表現嗎？如果加上動作就更好了，指導讀好句子。

　　這真是一群不怕苦、不怕累的小螞蟻啊！咦，蟈蟈呢？

　　四、第二節

　　1.自己讀讀，邊讀邊看圖，蟈蟈在干什么？也用上有的有的說話

　　2.你覺得這時蟈蟈們怎么樣？

　　3.小結：蟈蟈們唱歌的唱歌，跳舞的跳舞，一個一個都是那么的自由自在，神氣活現，悠閑自在，快樂舒服

　　4.完整看句子，這句話也用了有的有的把蟈蟈的不同樣子連了起來。請大家，認真讀讀，把蟈蟈神氣活現，自由自在的樣子用朗讀表現出來。在炎熱的夏天，螞蟻們辛苦地勞動，而蟈蟈們不勞動，請男女分讀一二小節，再來讀讀他們的不同表現

　　五、學習第三節

　　1.螞蟻和蟈蟈就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風也——呼呼的刮起來，天氣真冷呀，誰來讀？

　　2.這么寒冷的冬天，螞蟻和蟈蟈又是怎樣生活的？出示圖片，同桌可以一起說說

　　3.交流看圖情況。你想說誰呢？說到螞蟻圖，隨機出示，自由自在，幸福快樂 他們現在的生活真是自由自在，幸福快樂 讀句子

　　4.說到蟈蟈圖，引導說說，在哭的蟈蟈會說些什么呢，趴在地上的蟈蟈怎么了？讀好句子，

　　5.老師想和大家一起把這一節讀一讀，師生接讀

　　六、總結

　　1.螞蟻通過自己辛苦的勞動，換來了幸福的生活。而蟈蟈不勞動只能挨餓。你想對螞蟻和蟈蟈說些什么呢？

　　2.師生互動，角色表演

　　七、課文學完了，想把這個有趣的故事講給別人聽嗎？

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇12

　　教學目標：

　　1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文、理解課文。

　　2、會用“有的……有的……”練習說話。

　　教學重點：

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學難點：

　　會用“有的……有的……”說一句話。

　　教學過程

　　一、復習前知，引入新知

　　1、認讀詞語：

　　搬背拉躲躺

　　乘涼唱歌睡覺過冬

　　滿頭大汗自由自在神氣

　　2、提問，引入新課

　　（1）通過上節課的學習，你知道了什么?

　　（2）同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　為什么螞蟻在夏天要搬糧食？……

　　這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書，共同來解決這些問題，好嗎?

　　二、讀中感悟，以讀見悟。

　　（一）學習第三小節

　　1、冬天到了，西北風呼呼地刮起來，螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的?看圖，說一說。

　　螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。

　　蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。

　　2、這是課文哪一小節寫的？出示第三小節。

　　（1）應該怎么讀？自由讀。

　　指名生讀課文。評議。

　　（哪一句或者哪個詞讀得最有感情？

　　你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?）

　　指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

　　（2）理解“神氣”的意思。（神氣就是很得意、很驕傲。）

　　你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?（學生表演）

　　“神氣不起來”又該是什么樣子呢?（學生表演）

　　3、有感情地齊讀這一段。

　　過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢？

　　（二）學習第一、二小節

　　1、出示掛圖。這是什么季節？螞蟻和蟈蟈各在干什么？

　　2、自讀課文第一、二小節。思考。

　　出示：

　　一群螞蟻在______。他們有的______，有的______，個個___________。

　　蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____，有的_____，個個___________。

　　指名說。

　　3、現在，你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

　　同桌討論。

　　匯報。

　　用“因為在夏天，所以到了冬天。”的句式練說。

　　因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食，所以到了冬天就不會挨餓了。

　　你從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

　　天氣那么熱，小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食，多吃力呀！汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

　　齊讀第一段，好好地夸夸他們吧!

　　因為蟈蟈在夏天偷懶，乘涼、睡覺、唱歌，所以到了冬天又冷又餓。

　　理解“自由自在”——想干什么就干什么。

　　蟈蟈在“自由自在”地干什么?

　　蟈蟈看到螞蟻在搬糧食，還嘲笑螞蟻呢！他們怎么笑螞蟻？

　　（哈哈！大熱天還搬糧食，不知道休息，真是傻瓜。

　　冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　搬糧食多累，還不如和我們一起乘涼、唱歌，多快樂啊！）

　　感情朗讀第二小節。

　　（三）再讀第三小節，深入體會。

　　其實，真正的傻瓜是誰？

　　再次齊讀第三小節。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

　　三、總結全文，背誦積累

　　1、學到這里，你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么？

　　總結：對！只有辛勤勞動，才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻，去創造更甜蜜的生活。

　　2.讓我們再一次有感情地讀一讀課文！

　　3、這么好聽的故事能把它背下來嗎？

　　指導看圖背誦。

　　四、拓展延伸

　　1.第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？

　　2.齊唱歌曲《勞動最光榮》，升華情感。

　　五、作業：

　　1、填空：

　　又（冷）又（餓）又又又又

　　又又又又又又

　　2、指導用“有的……有的……”說話。

　　課間活動，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　大掃除時，同學們有的_______，有的_______，個個___________。

　　_______，_______有的_______，有的_______，個個___________。

　　選擇一句寫下來。

　　板書：20、螞蟻和蟈蟈

　　夏天滿頭大汗自由自在

　　冬天舒服過冬又冷又餓

　　只有辛勤勞動，才有幸福生活。

　　《螞蟻和蟈蟈》說課稿

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　本課是第二課時，我根據一年級孩子的心理特點和認知規律，依據新課程標準三維目標體系的理念，以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式，采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書，主動地把讀書視為一種樂趣，一種享受，努力培養學生讀書的興趣。

　　一、創設自主學習的情境，激發學習興趣。

　　課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。

　　1、充分運用形象直觀的圖片，比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食，蟈蟈自由自在地玩樂；冬天螞蟻們在洞里安然過冬，蟈蟈們又冷又餓，下場悲慘等等，都以圖片示之，把學生引入到課文所描繪的特定環境中，激發學生自主學習的熱情。

　　2、讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情？”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情？帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度地培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

　　二、靈活運用教學策略，引導自主探究。

　　1、課始，我就提問：通過上節課的學習，你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書，讀書有目的，有收獲。

　　2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞，讓學生表演，把握住了語言表達的準確性和生動性，留下鮮明印象。

　　3、由于我采用倒敘方式，先學習結果（第三節），再學習原因（第一、二節），我估計學生難以一下子進入文本，深入感悟，所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______，有的_______，個個___________。蟈蟈們有的______，有的_______，個個___________。”把圖意說清楚、說完整，這樣容易進入文本、理解文本（第三節），還不局限于文本的語言，從而促進了學生思維的發展。

　　三、探求拓展學習方法，培養創新思維。

　　課程標準總目標之一就是：在發展語言能力的同時，發展思維能力激發想象力和創造力。本篇文章的情境適合學生發展想象。

　　如：教學第二節時，提問：蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻？故事的結局也給學生留下了想象的空間，通過提問：第二年的夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著大地，這時候假如這些蟈蟈還活著，它們會怎么做呢？引導學生對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受，又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比，相異而豐富。突出了文章的主題，促使學生的思維縱深發展，有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

　　此外，我還注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練。我抓住典型語言，用正確的句式規范學生的語言進行訓練，培養學生主動地說、準確地說、生動地說，使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

　　在今后的語文教學中，我們要善于激發學生的學習興趣，使之樂學、善學，營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍，促進學生語文素養的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：113

　　《螞蟻和蟈蟈》(第二課時教案)

　　昆山市石浦中心校 張麗

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文、背誦課文，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　2、學習句式“有的……有的……”，培養學生的說話能力。

　　3、學會三個生字：洞 呼 糧

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　　教學重點：

　　通過朗讀來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、上節課，我們認識了兩個小動物，它們是……（板書課題）

　　老師范寫：“螞蟻和蟈蟈”，學生書空。請學生說一說注意點。

　　2、齊讀課題《螞蟻和蟈蟈》。

　　3、復習詞語（開火車讀、齊讀）

　　4、這些詞語中哪些是描寫螞蟻的，哪些是描寫蟈蟈的。（指名說）

　　二、細讀課文

　　1、今天，螞蟻和蟈蟈都來我們班做客了。他們要比一比誰會在小朋友的心中留下好的印象。

　　2、現在我們就來看看他們各自的表現。打開書請小朋友自己主導1——2小節，找到相關的句子劃一劃，讀一讀，說說你覺得他們怎么樣。

　　3、交流

　　a、螞蟻：勤勞

　　⑴你從哪兒看出來的？（指名讀）

　　夏天真熱。一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　⑵指導讀好：夏天真熱。

　　⑶這么熱的夏天，螞蟻還在搬糧食。讓我們看看他們是怎么搬糧食的？（動畫）

　　⑷指名填空：他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　動作理解：背、拉；

　　聯系實際理解：滿頭大汗

　　指導讀好這一句（他們多辛苦啊）

　　⑸小朋友們，再想想螞蟻還會怎樣搬糧食呢？（指名說）

　　生：馱、推、挑、扛、抬……

　　誰能用這些動詞，再來說說螞蟻是怎么搬糧食的。也可以加上自己的動作。

　　⑹這真是一群不怕苦，不怕累的螞蟻呀！誰能把這小節讀好。（比賽讀）

　　b那么你覺得蟈蟈呢？（懶）

　　⑴你從哪看出來的？

　　⑵出示填空：他們躲到大樹下（ ），有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　⑶與螞蟻相比，他們過得……（舒服、開心）

　　⑷看圖理解：自由自在

　　⑸指導讀句子

　　⑹不僅如此，蟈蟈還在嘲笑勤勞的螞蟻呢！（引讀文中句子：他們都笑螞蟻是傻瓜。）他們會對螞蟻說些什么呢？（想象，指名說）

　　⑺我們再來比較一下螞蟻和蟈蟈：

　　出示填空：夏天真熱。螞蟻在搬糧食，他們有的（ ），有的（ ）個個（ ）。蟈蟈在乘涼，他們有的（ ），有的（ ），個個（ ）。

　　（聯系課文課文1——2小節說一說）

　　4、螞蟻和蟈蟈們就這樣各自度過了一個炎熱的夏天，緊接著秋天過去了，寒冷的冬天到了，西北風呼呼地刮起來。這時，他們又在干什么呢？（自讀第三小節，指名答）

　　a螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

　　b蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　⑴你能用“有的……有的……還有的……”說說螞蟻過冬的情況嗎？

　　（他們真是過得舒服極了）

　　⑵我們再來看看蟈蟈，你也能用“有的……有的……還有的……”這樣的句式來說一說他們過冬的情況嗎？

　　⑶指導朗讀（讀出不同的語氣、表情并評議）

　　5、欣賞課文動畫

　　用“因為……所以……”練習說話。

　　所以，我們明白了：只有……才能……（老師引導說）

　　6、看來，我們小朋友都明白了其中的道理。如果你是小螞蟻，你會怎么勸蟈蟈呢？（指名說）

　　7、朗讀全文

　　三、拓展練習

　　轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。（交流）

　　四、指導書寫

　　1、出示生字：洞、糧、呼（認讀）

　　2、看誰記得牢。（分析結構，書空）

　　3、師范寫，講明重點。

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　　4、學生描紅、臨寫。

　　附：板書： 螞蟻 和 蟈蟈

　　夏天 滿頭大汗 自由自在

　　冬天 自由自在 又冷又餓

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇14

　　教學目標：

　　1、運用小組合作交流的學習方式，不斷培養學生養成自主、探究的學習習慣，借助多媒體等現代化的教學手段，充分調動學生的感官，培養學生聽、說、讀、寫的能力；

　　2、讓學生明白：“只有通過辛勤的勞動，才能換來幸福的生活”的道理。

　　教學內容：

　　蘇教版第二冊第19課《螞蟻和蟈蟈》

　　教學重點：

　　1、讓學生明白“只有辛勤的勞動才能獲得幸福生活”的道理；

　　2、能用“有的……有的……”說一句話。

　　教學難點：

　　根據本課內容排練課本劇

　　教學對象分析以其學習需要分析：

　　語文教學的課堂是師生的群體活動。學生是學習的主人，在教學中，循序漸進的對學生進行合作能力的訓練、培養，對今后提高教學的情感效果，使學生成為能動的學生主體，有著深遠的意義。

　　一年級的學生在小組合作學習過程中，自主、探究的能力相對與中、高年級學生比較弱，這就要求教學過程中注重對學生進行引導，精心設計問題，抓住重、難點。

　　依據低年級學生的年齡特征及學習習慣，在教學過程中的心理暗示、游戲、激勵性的語言，對學生獲得學生上的成功，有著潛移默化的作用，讓學生從以往的“要我學——學會”轉變成“我要學——會學”，以“樂學”貫穿整個教學過程。

　　教學多媒體選擇：

　　參考書后光盤

　　教學設計：

　　一、課前準備操：

　　師：上課前，我們先來做做課前準備操。

　　點點頭，伸伸腰，我們來做課前準備操，

　　動動手，動動腳，開動腦筋勤思考。

　　你一言，我一語，這樣發言可不好。

　　耳要聰，目要明，文明守紀我最行，

　　棒！棒！棒！我真棒！爭做班級的no.1.year！

　　[評析]課前準備是教學過程中不可缺少的重要環節。在此過程中，不論是對學生還是教師，從心理上來說是一個調試。師生之間的一個交流、互動，也從心理上對學生進行了暗示，對學生良好學習習慣的養成有一定的促進作用。

　　二、復習：

　　1、導入：

　　師：今天，我們繼續學習第19課《螞蟻和蟈蟈》。（板書課題）請小朋友們認真，你有什么想提醒或者告訴其他小朋友的？

　　生：螞蟻的“蟻”的筆順，蟈蟈的第二個“蟈”是輕聲。

　　（要求：面帶微笑，有感情的齊讀課題）

　　師：螞蟻和蟈蟈都是昆蟲，今天我也為小朋友們準備了許多昆蟲的圖片（出示圖片展示），作為獎品獎勵給大家，你們想得到嗎？

　　[評析]展示圖片，不僅讓學生了解更多的昆蟲的知識，還吸引他們的眼球，調動學生學習的積極性，更好的課堂上表現自己。

　　2、復習詞語：

　　游戲：放鞭炮

　　（齊練個別練）

　　師評價：小朋友讀地很有感情，每個人獎勵一個音符。

　　三、新授：

　　⑴第一自然段

　　a聽錄音

　　師：我要請出我們班小朋友最崇拜的錄音老師給我們講講這個寓言故事。聽聽她是怎么讀準字音，讀通句子的。你可以小聲地讀。（放錄音）

　　師：張老師仔細的觀察了一下，小朋友們都非常的認真，我獎勵你們看一幅圖。共3頁，當前第1頁123

　　b貼圖1：

　　師：小朋友們看，這幅圖上畫了很多的螞蟻，他們在做什么？他們干的怎么樣？從哪里看出來得？

　　c體驗

　　師：他們小小的身子背著這樣重的糧食，會有什么感覺呢？我請兩位小朋友來體驗一下。

　　d出示幻燈

　　師：你現在對螞蟻搬糧食有了體會，你能讀好嗎？

　　他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：小朋友們看著圖想象一下，螞蟻還會怎么樣搬糧食呢？

　　生：馱、拉、推、扛……

　　師：請你把剛才想到的螞蟻搬糧食時動作的詞語，填到橫線上，說一說，可以加上自己的動作。

　　出示：他們有的，有的，個個滿頭大汗。

　　師：當時是什么季節？（夏天）夏天的天氣（真熱）

　　[相機貼圖“太陽”]

　　e個別讀齊讀師生互評

　　師：螞蟻在夏天還這么辛苦的搬糧食你覺得他們怎么樣？

　　板書：勤

　　[評析]在低年級的語文教學中，充分利用圖片、聲音等直觀的教學手段，創設情境，引發學生對學習興趣，激發學生的學習欲望。《新課程標準》指出：“閱讀要重視學生獨特的感受和體驗。”學生在體驗、表演中不僅體會到學習的樂趣，也感受到小螞蟻搬糧食的辛苦，充分體現了學生學習的主動性、自主性。

　　（2）第二自然段

　　1、師：我們的螞蟻在太陽底下辛勤的勞動，蟈蟈呢？

　　[相機出示第二幅圖]

　　師：請小朋友想想他們除了唱歌、睡覺，還會做些什么呢？

　　與螞蟻相比，他們過的怎么樣呢？

　　生：蟈蟈們過得很舒服。

　　幻燈出示：

　　他們有的唱歌，有的睡覺，個個舒服極了。

　　①試讀這句話，要求讀出舒服勁兒。

　　②范讀

　　③比較兩個句子的相同點并聯系實際，用“有的……有的……”說一句話。

　　[評析]與第二自然段相聯系，由扶到放，通過比較并聯系課堂、生活實際，循序漸進，用“有的……有的……”說一句話。

　　2、師：這時蟈蟈是怎么對待螞蟻的？（笑話）小朋友們想想，蟈蟈會怎么笑話螞蟻？

　　生：（哈哈）你真傻，大熱的天不找地方好好的涼快一下，還給自己找罪受……

　　師：這種笑聲你喜歡嗎？

　　生：不喜歡。這是嘲笑別人的。

　　師：蟈蟈笑話勤勞的螞蟻，你覺得蟈蟈和螞蟻比，他怎么樣？

　　板書：懶

　　（3）第三自然段

　　1、師：聽（播放冬天北風呼呼刮的聲音）你感覺到了什么？

　　螞蟻和蟈蟈在這寒冷的冬天過得怎么樣呢？

　　[相機出示第4、5幅圖]

　　從課文哪里看出來的呢？請小朋友們找一找，讀一讀。

　　2、師：在夏天的時候蟈蟈過得怎樣？現在他會怎么想呢？

　　3、齊讀。

　　4、（播放多媒體課件）

　　師評價：小朋友們讀得真棒，老師獎勵小朋友們看一個動畫片。

　　[評析]通過激勵性的語言對學生的表現予以肯定。“老師獎勵你們看…”，在教學中出示圖片、多媒體課件，以獎勵學生的形式出現，引起學生視覺上的關注，肯定自己的課堂表現，從而達到教學效果。

　　5、小結新授內容。

　　四、拓展、總結

　　1、師：請小朋友想想，實際上誰是真正的傻瓜？為什么你覺得他是真正的傻瓜？你想向誰學習？

　　師：其實蟈蟈也非常的可憐，如果你是勤勞的小螞蟻，你想怎么幫幫他？

　　生：我請他到我的家里吃些好吃的，并且告訴他以后不能在偷懶了。

　　的道理。

　　3、游戲：打電話

　　[評析]游戲是低年級兒童喜聞樂見的活動項目。在教學過程中，恰當的設計不同的游戲內容，不僅可以活躍課堂氣氛，也可以很好的達到教學效果。“打電話”游戲的設計，意在于通過教師角色的轉換（以媽媽、爸爸等人的身份），了解到學生通過本課的學習，學到了哪些知識，也是對教學效果的一個反饋。

　　五、作業

　　小朋友們，這節課你們的收獲大嗎？讓我星博士考考你們吧。

　　★你能用“有的……有的……”說一句話嗎？想一想，你一定會說的很好！

　　★★課后，找一則寓言故事讀一讀，說說你明白了什么道理？

　　★★★和你喜歡的朋友組成演出小組，排練課本劇《螞蟻和蟈蟈》，相信你一定會成為小明星，獲得三顆星。

　　[評析]根據學生的個別差異因材施教，分星級做作業，讓不同層次的學生根據自己的學習需要進行練習，體現了新課標的教育理念，也激發了學生學習的欲望。

《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析 篇15

　　教學要求：

　　1. 學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2. 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　3. 通過螞蟻和蟈蟈對待生活的不同態度和不同結果的對比，使學生懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活，從而培養學生熱愛生活熱愛勞動的樂觀生活態度，歌頌勤勞勇敢的勞動人民的思想感情。

　　4. 分角色演課文故事。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　一. 導入新課，創設情景。

　　1. 讀課題

　　2. 讀詞語

　　過渡：現在讓我們進入動物王國，看螞蟻和蟈蟈之間發生了一個怎樣的故事？

　　二. 學習第3小節

　　過渡：請同學們仔細看，認真聽。（放課件）

　　1.（師述）這是一個寒冷的冬天 ----------（放動畫）

　　2.聽到這種聲音，你有什么感覺？（生：冷）

　　請你的把它讀一讀。

　　3.出示第3節（冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）

　　4.指名讀。

　　5.指導“刮”字，想平時小刀刮到手會有什么感覺？那冬天的風吹到臉上象刀刮一樣，也很疼的，這樣的確冬天非常（冷），小朋友再來試試，把冬天刺骨的寒冷讀出來。

　　個別讀。

　　齊讀。

　　6.這么寒冷的冬天，我們一塊到小螞蟻家去，看看它們在干什么？

　　7.（出示）螞蟻躺在裝滿糧食的確洞里過冬了。

　　圖片出示，看圖。

　　8.螞蟻準備了很多，從哪個詞看出來？（裝滿）

　　9.“躺”可以看出螞蟻很自在，該怎么讀呢？讀一讀（個別讀）

　　我們再去看看小蟈蟈（出示圖片），哎呀，他們怎么啦？（生說）

　　10.（出示）蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　個別讀。

　　“又冷又餓”-----------生帶讀。（有感情，表情也好。）

　　“神氣”什么樣子是神氣？讀一讀。

　　11.每一句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。

　　齊讀第3小節。

　　三. 學習第1小節

　　1. 過渡：螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？

　　螞蟻哪來那么多糧食？

　　（生：螞蟻從夏天就開始搬糧食了。）

　　師：噢，你從課文中哪里知道的？

　　（生：第1小結）

　　2. 出示第1小節

　　細心讀第1小節，看看螞蟻是怎么搬糧食的？

　　把你喜歡懂得句子多讀幾遍。

　　3. 個別讀，找一句你最喜歡的讀一讀。

　　4. 生讀，師指導。

　　（夏天真熱。）天氣真熱啊，什么事都干不動，聽（放課件）知了也熱得受不了了。

　　再讀。

　　（一群螞蟻在搬糧食。）螞蟻在干什么？

　　（它們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。）出示圖片。

　　你覺得螞蟻們干得怎么樣？（辛苦）

　　從哪個詞知道螞蟻很辛苦？（滿頭大汗）

　　螞蟻們是怎么干的？（有時拉，有時背。）能加上動作嗎？（拉，背）

　　5. 夸一夸

　　這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢？（生：夏天-----------，冬天-----------------。）

　　小螞蟻真令人佩服，誰來夸夸它們吧！

　　（生：小螞蟻，你辛苦了！

　　小螞蟻，加油啊！

　　小螞蟻，真勤勞！

　　小螞蟻，你真愛勞動！）--------------板書：勤勞

　　說的真好，夏天這么熱，可小螞蟻不怕苦，不怕累，真勤勞，值得我們學習，我們對小

　　螞蟻的贊美之情讀出來，如果加上動作就更能干了。

　　分組讀。

　　齊讀。

　　配動作讀。

　　6. 指名讀，互評，齊讀。

　　四. 學習第2小節

　　1. 過渡：蟈蟈是怎樣度過這炎熱的夏天的？

　　2. 出示第2小節

　　3. 自讀。

　　4. 質疑：讀了這一段有什么不懂么？（師指導，生答）

　　生：“乘涼”？（夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快了。）

　　生：“自由自在”？（想干什么就干什么）

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話它們呢？

　　（生：天那么熱，太傻了，不如去乘涼，累死了。）

　　師：你也這么想么？（生：不）

　　師：你是怎么想的？討論討論，說給蟈蟈聽吧。（討論）

　　（生：蟈蟈：你別笑話別人了，多沒禮貌，快道歉。

　　蟈蟈：你真是個懶惰的家伙。

　　蟈蟈：快準備糧食吧，不然冬天你就要餓四了）----------------板書：懶惰

　　過渡：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　5. 齊讀第2小節。加上動作和表情，蟈蟈瞧不起人很神氣的樣子的語氣讀出來。

　　五. 師：螞蟻整個夏天都辛苦工作著，蟈蟈卻自由自在的玩耍，轉眼間冬天到了-----（接讀第3小節）

　　1. 結尾說蟈蟈“再也神氣不起來了”他們什么時候神氣過？（生：夏天----------）

　　2. 為什么現在神氣不起來了？（又冷又餓）

　　3. 這個故事告訴我們什么？

　　4. 板書：只有辛勤勞動，才能幸福生活。

　　5. 小結：這個故事講完了，不但有趣，而且又讓我們學會了做人的確道理，你們喜歡么？（喜歡）

　　6. 表演：我們請同學戴上頭飾來演一演吧！（同學們一起做）

　　六. 學習生字

　　1. 表演得很到位，想成為勤勞的小螞蟻嗎？（想）

　　2. 那就讓我們來認真學習生字：

　　出示：“糧”，米字旁，結構，寫筆順，仿影，描紅。

　　出示：“汗”，三點水旁，與什么有關？寫筆順，仿影，描紅。

　　板書：

　　20.螞蟻和蟈蟈

　　勤 懶

　　只有辛勤勞動，才能幸福生活。