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《螞蟻和蟈蟈》教學設計

發布時間:2023-07-25

《螞蟻和蟈蟈》教學設計(精選19篇)

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇1

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:95

  《螞蟻和蟈蟈》教學設計

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  教學重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  教學用具: 多媒體課件

  教學過程:

  一、 激發興趣、導入新課

  同學們,你們喜歡聽歌嗎?現在老師讓大家聽一首歌,聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰?(學生聽后回答)今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系,題目就是《螞蟻和蟈蟈》(師生同寫課題)

  二、 初讀課文、整體感知

  1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊?(教師配樂范讀課文)聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事?(學生回答)

  2、同學們,你們覺得這個故事有趣嗎?那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀,好嗎?

  3、自由讀。(要求:讀準字音,不多字,不少字。)

  4、指名讀——自我評價——指名評價

  三、理解課文、指導朗讀

  1、請同學們默讀課文,邊讀邊想:這個故事發生在什么季節?(學生回答,教師板書“夏天”和“冬天”)

  2、夏天給你們是什么感覺?這么熱的天氣,小螞蟻在做什么?它為什么要搬糧食呢?(指導朗讀第一段、板書“勤勞”)

  3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

  4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候,被誰看到了?(指導朗讀第二段、板書“懶惰”)

  5、時間一天天的過去,一轉眼冬天到了,你們聽這是什么聲音?(播放“風聲”)冬天刮這么大的西北風,你是什么感覺?這么冷的天氣,小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊?(指導朗讀第三段,板書“幸福”和“痛苦”)

  四、 動畫配音、指導背誦

  老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片,可是沒有聲音。同學們,你們愿意當一個配音演員,給這部動畫片配音嗎?(教師指導學生邊看動畫片,邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。)

  五、 師生小結、發散思維

  1、課文學完了,通過學習這篇課文,你們都學會了什么?都懂得了什么?(教師指導學生利用板書總結課文)

  2、你們喜歡螞蟻,還是喜歡蟈蟈?這時,你想對這些蟈蟈說點什么?如果你們是這些蟈蟈,到了第二年的夏天,你們會怎么做?

  3、是啊,幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動,因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習,愛勞動的好孩子!(播放歌曲《勞動最光榮》)

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇2

  作者:陸賢    轉貼自:轉載    點擊數:378

  《螞蟻和蟈蟈》教學設計

  陸賢

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。

  教學重點:

  通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學難點:

  懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

  教學準備:圖片、課文錄音、頭飾等等。

  教學過程:

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  一、直接揭題,導入課文。

  小朋友們,今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

  二、學習第一節

  1、這是什么季節?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣?

  2、夏天到了,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱。(出示:夏天真熱)誰來讀一讀這一句話?個別讀、齊讀。

  3、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。

  4、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話

  5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗?學生邊表演,老師一邊說:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都壓彎了,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。請生再試,其他學生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗)

  6、看,這是一群怎樣的小螞蟻?(出示:這是一群(   )的小螞蟻)

  7、說的真好,你們喜歡這些小螞蟻嗎?大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。

  三、學習第二節

  1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說話(出示:這是幾只(   )的蟈蟈)指名說

  2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話?個別讀、齊讀。它們會說些什么呢?

  3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。)請一凳子的兩個小朋友,一個讀句子,一個表演,好嗎?生練習讀、表演。指名同桌讀。

  4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么?

  5、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。(出示這一節)指名讀

  6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀!男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀?(出示練習題)練習用“有的……有的……個個……”說話。

  四、學習第三節

  1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。)誰來讀?一起讀

  2、看圖,這時,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說些什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?

  3、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)

  4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢?它們可能會說些什么?

  5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。)指名讀,讀出蟈蟈又冷又餓。

  6、現在請女生當螞蟻,來讀一讀螞蟻的句子,男生當蟈蟈,來讀一讀蟈蟈的句子,誰來演一演?

  五、總結課文,拓展延伸,發揮想象

  1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?

  2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。

  3、學到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

  4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀

  5、接下來,老師再送給大家一篇三字經

  烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

  北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

  小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

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  領讀,齊讀。

  6、第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?

  7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子,男生讀螞蟻的句子,請一部分學生來演,好嗎?或者看著動畫片,進行表演。(機動)

  轉載自;id=480

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇3

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:658

  《螞蟻和蟈蟈》教學設計

  山西省長治市惠豐小學   陳輝

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  教材分析:

  本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們,只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  學情分析:

  根據低年級學生年齡特點和心理特征,童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁,學生學起來興趣濃厚,為了進一步激發學生的學習興趣,初步理解童話故事的深刻含義,教學中我將利用多種形式,通過讓學生進行智慧閱讀,對學生進行思想教育。

  教學目標:

  能力目標:能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  情感目標:讓學生懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  教學重點:

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  教學難點:

  讓學生懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  教學用具:

  多媒體課件

  教學過程預設:

  一、      激發興趣、導入新課

  同學們,你們喜歡聽歌嗎?現在老師讓大家聽一首歌,聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰?(學生聽后回答)你們對螞蟻有什么了解?今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系,題目就是《螞蟻和蟈蟈》(師生同寫課題)

  二、初讀課文、整體感知

  1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊?(教師配樂范讀課文)聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事?(學生回答)

  2、同學們,你們覺得這個故事有趣嗎?那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀,做到正確、流利、有感情地朗讀,爭取背下來,好嗎?

  3、自由朗讀。(要求:讀準字音,不多字,不少字。)

  4、指名檢讀。(自我評價——指名評價)

  三、理解課文、指導朗讀

  1、請同學們輕聲讀課文,邊讀邊想:這個故事發生在什么季節?(學生回答,教師指名學生板書“夏天”和“冬天”)

  2、夏天,你們有什么感覺?(重點指導朗讀“夏天真熱。”)這么熱的天氣,小螞蟻在做什么?它為什么要搬糧食呢?(指導朗讀第一段、板書“勤勞”)

  3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

  4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候,被誰看到了?指導學生理解“自由自在”。(指導朗讀第二段、板書“懶惰”)

  5、時間一天天的過去,一轉眼冬天到了,你們聽這是什么聲音?(播放“風聲”)冬天刮這么大的西北風,你是什么感覺?這么冷的天氣,小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊?(指導朗讀第三段,板書“幸福”和“痛苦”)

  6、通讀全文,做到聲情并茂。

  四、動畫配音、指導背誦

  老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片,可是沒有聲音。同學們,你們愿意當一個配音演員,給這部動畫片配音嗎?(教師指導學生邊看動畫片,邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。)

  五、師生小結、發散思維

  1、課文學完了,通過學習這篇課文,你們都學會了什么?都懂得了什么?(教師指導學生利用板書總結課文)

  2、你們喜歡螞蟻,還是喜歡蟈蟈?這時,你想對這些蟈蟈說點什么?如果你們是這些蟈蟈,到了第二年的夏天,你們會怎么做?

  3、是啊,幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動,因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習,愛勞動的好孩子!(教師演唱歌曲《勞動最光榮》)

  板書設計:

  夏天

  螞蟻           和             蟈蟈

  冬天

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇4

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:692

  《螞蟻和蟈蟈》教學設計

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  一年級:語文                 課時:第一課時          設計者:劉雅玉

  時間:XX年3月          教學內容:19 螞蟻和蟈蟈

  教學目標:

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.學會本課8個生字,綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解      

  由生字組成的詞語。

  3.懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活,引導學生確立正確的生活觀 

  和價值觀。

  教學重難點:

  識字、寫字和有感情地朗讀課文,擬安排2課時進行教學。

  教學準備: 1、多媒體課件  2、情境圖   3、螞蟻頭飾

  教學過程:

  一、激發學習興趣,導入課題

  1.小朋友個個精神飽滿,愛動腦筋,你們把兩個小客人也引來了,看看是誰呀?(出示螞蟻和蟈蟈)

  2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事,今天,我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題:19螞蟻和蟈蟈

  3.齊讀課題。

  二、看圖進入課文情境

  1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。(動畫演示)

  2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么?

  3.學生說圖意。(讓學生自由講,由零散到基本集中)

  三、初讀課文,掃除障礙

  1.學生自由讀課文。要求:

  (1)把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來,讀給其他小朋友聽。

  (2)借助拼音讀準字音,讀通課文,遇到有困難的地方多讀幾遍。

  2.小朋友,你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。(學生按段讀課文)

  四、細讀課文,讀中感悟

  過渡:課文一開頭就寫了夏天,那你說說夏天是怎么樣的呢?

  1.細讀第一自然段。

  (1)是啊,夏天真熱,就在這炎熱的夏天,有一群螞蟻在搬糧食。

  出示:夏天真熱,一群螞蟻在搬糧食。(學生自由讀)他們是怎樣搬糧食的呢?請小朋友在小組里讀第一自然段,把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽,也可以用自己的話說給同學聽。(學生交流)

  隨機出示:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。(學生自由讀,指名讀,評價,議讀)

  (2)小朋友已經讀懂了這句話,那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢?可以看看圖,也可以展開你豐富的想象。

  出示句式:螞蟻有的-----------------,有的----------------,個個------------。(學生自由說)

  (3)演一演螞蟻搬糧食。(選一些同學戴頭飾上臺演,同時要求他們談談表演中的感受,再組織學生評議,要聯系課文說清理由)

  2.細讀第二自然段。

  (1)過渡:正當螞蟻忙得滿頭大汗時,蟈蟈在干什么呢?(出示圖)

  (2)學生說圖意。(蟈蟈在睡覺、唱歌……)

  是啊,炎熱的夏天,螞蟻滿頭大汗搬糧食,而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌,乘乘涼,睡睡覺,想干什么就干什么,個個自由自在,舒服極了。

  隨機出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。(指名讀,評價,議讀)

  (3)這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動,他們還取笑螞蟻,你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎?

  (4)聽了蟈蟈的話,你想對蟈蟈說些什么呢?

  情境過渡:時間過得真快,一轉眼,寒冷的冬天來到了,你們聽,(教師邊描述邊放刮西北風的錄音,出示冬天的畫面)你們知道了什么? 

  3.細讀第三自然段。

  (1)讀第一句話。出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。

  對,西北風呼呼地刮起來了,多冷啊!能讀好這句話,讓人感受到冬天的寒冷嗎?來,冬天到了,讀(齊讀)這時,螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢?

  (2)讀第二句話。

  出示螞蟻過冬圖:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖,想一想,小螞蟻是怎樣過冬的?(學生自由說)

  過渡:螞蟻開心地過冬了,而蟈蟈呢?

  (3)讀第三句話。

  出示蟈蟈過冬圖:(看圖:學生自由說)相機出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。

  (議讀,練讀)對呀,誰叫它們平時偷懶的呢?

  五、回讀第一、二自然段,總結課文

  1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果?(學生自由)

  根據學生回答,師小結:是啊,夏天螞蟻辛勤勞動,冬天快樂又幸福,蟈蟈夏天不勞動,到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動,生活才會快樂、幸福。

  2.齊讀課文。

  六、學生自由學習生字,完成《習字冊》

  聽輕音樂,學生完成《習字冊》,教師巡視,相機表揚。

  轉載自武進區湟里中心小學網站

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇5

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:194

  《螞蟻和蟈蟈》教學設計

  by: 葉 ]

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  螞蟻和蟈蟈                 

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。

  教學重點:

  通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學難點:

  懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

  教學準備:圖片、課文錄音等等。

  一、導入新課

  1、這節課,我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

  2、上節課我們學了許多詞語,大家看:讀準了這些詞語,這鮮紅的蘋果就屬于你啦——   去掉拼音還能讀好嗎?真聰明,這些蘋果給你啦。

  3、來,我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

  二、細讀課文

  (一)教學第一自然段

  1、詞語讀得真好,通過上節課的學習,我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事,這個故事發生在哪個季節呢?(出示第一段)把書翻到115頁,認真讀讀課文第一段,你會找到答案的。————指名交流:夏天

  是的,這天的天氣怎么樣呀?(  很熱 )是的,出示句子:夏天真熱。(多媒體,畫上紅線)。是呀,天氣可熱了!誰來讀讀,把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——

  這個“真”讀的特別好!我們一起來讀。

  2、這么炎熱的天氣里,螞蟻們在干什么呀?指名交流————“搬糧食”

  “搬糧食”加上小圓點。

  螞蟻是怎么搬糧食的,你能向大家介紹一下嗎?相機點紅“背、拉”。

  3、小朋友說的真好,就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧!

  我來問問你,小螞蟻,你是用什么方法搬糧食的呀!

  累嗎?——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

  累嗎?——累的。那你怕累嗎?你真能吃苦。

  你們搬糧食的方法可真多。

  哎呀!小螞蟻們,你們頭上怎么有這么多汗呀!

  小結:是呀!在這么熱的夏天里,螞蟻們還在搬著糧食,多辛苦呀,難怪個個——滿頭大汗。(相機點紅)

  指導朗讀詞語——哦,汗真多!————是的,讀的真好!我們一起來讀好這個詞語。

  4、看,這就是螞蟻們搬糧食的情景!(動畫)

  5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景,小朋友,你想對這些小螞蟻說些什么?你們喜歡這群螞蟻嗎?就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。(齊讀)

  (二)教學第二自然段

  1、過渡:螞蟻們搬糧食,個個滿頭大汗(板書),他們多辛苦呀!可這時候蟈蟈在干什么呢?自己讀讀第2段。

  2、學生讀后交流:它們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

  (出示圖片)我們來看,這只蟈蟈在唱歌,這只在干什么?(出示圖片)

  看,這里用了一個“躲”,他們怎么會躲到大樹下呀!

  是的,天氣多熱呀!只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。(相機點紅自由自在)

  指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎?

  聽出來,很悠閑的;—— ——  是的,很自在的。我們一起來讀。

  3、真好!看了圖,老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀,齊讀。

  ——從你的朗讀中,老師感覺到了,這些蟈蟈真的很自在。

  ——你的朗讀水平高的,老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

  ——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎?老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面,你們也這樣,一定會讀的更好!

  4、蟈蟈們自由自在(板書),他們看到螞蟻們在搬糧食,蟈蟈是怎么認為的呢?點紅“傻瓜”,是的,他們都在笑螞蟻!他們為什么笑呀!是覺得搬糧食好玩嗎?

  是的,他們笑,是覺得螞蟻傻!那么蟈蟈會對螞蟻說什么?

  剛才我們做了勤勞的螞蟻,下面我們也來做做蟈蟈吧,你們是怎么笑話螞蟻的呢?學學他們說的話,可以加上動作。和同桌說說,指名交流。

  (三)學習第三自然段

  1、過渡:雖然蟈蟈在笑著螞蟻,可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食,就這樣各自度過了一個愉快的夏天,緊接著秋天過去了,寒冬到了,西北風呼呼地刮起來。

  2、(多媒體)板書:冬天。看后你有什么感覺?

  天可真冷啊,誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來?

  出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。指名讀,齊讀。

  你這個“呼呼地”讀的特別好,老師感受到了,風很大很大,天氣很冷很冷。

  我們一起來讀好這句話。

  3、這么冷的天,螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀?自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

  指名交流:相機學習螞蟻:是的,我們來看圖,你看到了什么?洞里的這些糧食是怎么來的呀?

  通過辛勤的勞動,他們的冬天自由自在,生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好,糧食真多呀!裝的滿滿的。

  我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句

  4、在冬天,勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂,那蟈蟈呢?指名交流

  (1)我們看圖,蟈蟈們現在在干什么呢?

  (2)是的,他們又冷又餓,再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過?(點擊課件)怎么神氣的?

  那他們為什么現在神氣不起來了呢?

  (3)在寒冷的冬天,他們被饑餓和寒冷包圍著,還有可能被餓死或者凍死,怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀!

  我們一起來讀好這一句。

  三、課外延伸

  1、轉眼間,夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起,討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了,你們四人一組也討論討論這個問題。

  2、學生討論交流。指名表演:——今年夏天,我們要————

  四、教學生字

  1、討論結束了,我們讓蟈蟈去搬糧食吧!我們就不打擾他們了,看辛勤的小螞蟻正等著我們呢!

  出示螞蟻圖片:誰想和螞蟻交朋友的?讀出藏在后面的詞語,勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

  2、今天我們來記這四個生字,出示生字。看筆順表,和同桌說說這些生字的筆順。

  3、誰來當小老師教我們記這些生字?教師范寫,糧    呼   指導寫進田字格

  4、這四個字都是左右結構的字,在寫時要注意左窄右寬,看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅,教師巡視。

  板書設計:

  螞蟻和蟈蟈

  滿頭大汗                  自由自在

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  轉載自綠葉隨想博客

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇6

  響水縣老舍鄉中心學校 張學忠

  教學內容:蘇教版課程標準實驗教材小學語文第二冊第20課

  教學理念:

  《語文課程標準》指出:“學生是語文學習的主人”,“閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段,創設寬松愉悅的學習氛圍,引導學生進行多角度的個性化的閱讀,讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深對文本的理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思維啟迪,享受審美樂趣。

  設計特色:自由地讀,盡情地讀,讀有所思,讀有所得。

  教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學會本課9個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個偏旁,理解由生字組成的詞語。

  3、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

  教學過程 預設與點評:

  一、細讀,感知文本

  1、激趣導入  :

  ⑴小朋友們,這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題,朗讀課題。

  ⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態,你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)

  (點評:以圖畫導入  ,形象直觀。學生很快進入課文情境,學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本,推測課文的內容,打開閱讀期待的視野,為閱讀作好鋪墊。)

  2、讀課文,識生字。

  請同學們仔細讀課文,注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。(重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。)

  3、讀課文,讀通順。教師范讀,同學們練讀課文,要爭取讀通順,流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。(加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導。)

  (學生認真地、反復地練讀。教師巡視指導,及時糾正讀錯的地方,幫助學生把課文讀通讀順。)

  4、讀課文,明文意。讀了幾遍課文,現在誰來說一說課文寫了什么事?

  二、精讀,感悟文本

  1、組織互讀。你們都讀得很流利了,下面就在小組內交流朗讀的成果,你們輪流朗讀,大家互相傾聽,互相學習,互相評價,及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

  2、讀課文,畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導,適時板書,重點突出以下幾個句子:

  ⑴他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  ⑵他們躺在大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

  ⑶蟈蟈又冷又鋨,再也神氣不起來了。

  教師可組織同學們討論、交流:“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯系。

  三、品讀,內化文本

  1、組織學習第一自然段,品味螞蟻的勤勞。(重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。)

  2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。(重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。)

  3、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。(重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞)

  四、展示讀,呈現文本

  1、請同學們展示自己的讀書成果。

  2、安排賽讀。

  (1)指名讀:每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

  (2)推薦讀:每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀,大家邊欣賞邊評議。

  3、誘導悟讀。

  請同學們再讀課文,邊讀邊在頭腦中想象畫面,然后說說你想到了什么?已經知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學生自由發表意見,談感受,提疑問,釋疑難)

  五、表演讀,升華文本

  1、在熟讀感悟的基礎上,引讀課文第二、三自然段,同時出示兩個話題:

  ⑴夏天,蟈蟈看到螞蟻搬糧食,累得滿頭大汗,都笑話他們,這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?

  ⑵冬天,螞蟻躺在溫暖的洞里過冬,蟈蟈又冷又餓,這時他們又會想些什么?說些什么呢?

  (學生想象練說,看誰說得既有創意又結合實際。)

  (點評:教師抓住文中藝術的“空白”,巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練,這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力,提供了一次難得的語言表達的機會,也大大豐富了課文內容,優化了學習資源。通過說話練習,搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁,使學生不知不覺地融入文章的意境,走進文中人物的內心世界,進行解讀和創造,從而深化了理解,獲得了獨特的情感體驗。)

  2、過渡:孩子們,螞蟻和蟈蟈看你們學得這么好,想讓你們和他們一起做游戲,你們愿意嗎?

  ⑴小組表演。讓學生自由選擇角色,演螞蟻和演蟈蟈,各人自找伙伴,自愿組合,在小組內自由表演。

  ⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演,教師給他們戴上頭飾,并提供簡單的道具,表演后現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程中,教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”,要適時地介入,穿針引線,巧妙地點撥和誘導。

  ( 點評:孩子本身就喜歡表演,具有表演的天性。讓學生模仿文中可愛的“螞蟻”和“蟈蟈”進行表演,使抽象的文字活起來,靜止的語言動起來,蒼白的意境亮起來,學生靈動的個性飛起來,課堂成為表演的舞臺、創造的舞臺,這是語文課堂一道亮麗的風景。學生在表演的過程中,把作者的語言轉換為自己的語言,又用自己的語言去演繹文本的語言,并通過聲音、動作和表情傳達給“觀眾”,讓語言和形象同時走進“觀眾”的心中,這是創造性的語文學習。)

  六、誦讀,超越文本

  1.循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語:“夏天,一群螞蟻( ),他有的( ),有的( )。幾只蟈蟈看到了,他們( ),有的( ),有的( )。冬天到了,西北風( )。螞蟻( )。蟈蟈( )。”讓學生看詞語,想課文。背起來輕松自如。

  2,入情入境地背。出示多媒體畫面,播放輕音樂,使學生在畫面的感召下,在音樂的啟迪下,入情入境、興趣盎然地背誦。

  (點評:背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范、鮮活的書面語言,只有通過熟讀成誦,才能積淀成熟練的語感經驗,真正內化到學生的語言結構中,成為他們永恒的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦,既減輕了負擔,又提高了背誦效率。)

  3、播放舒緩的音樂,教師輕輕地朗誦:轉眼第二年的夏天又到了,螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷,這時他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子,把這個故事接著往下編嗎?

  ⑴學生自編童話。

  ⑵指名讀自編的童話,師生評議。

  教師總結:小朋友們,我們每個人都在追求自己的幸福,可幸福在哪里呢?它不在柳萌下,也不在溫室里。它在辛勤的汗水中,它在艱苦的勞動里。讓我們共同來唱一支歌,放音樂,師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

  (點評:編一編快樂的童話故事,唱一唱動聽的兒童歌曲。故事中融進思考和創造,歌聲里飛出個性和激情。“孩子只有生活在游戲、音樂、幻想和創造的世界里,他的精神生活才充實,才有價值。”語文學習就是要讓孩子在動態的課堂里大膽地展示自己,盡情地放飛自己,健康快樂地成長。)

  (教學總評:學生是學習的主人,閱讀的主體。課堂上,把讀書的時間放給學生,讓他們充分地讀;把讀書的方法教給學生,讓他們生動地讀;把選擇讀書方式的權利還給學生,讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符,真正歸還學生“讀者”的地位,使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中,充分地觸摸課文的語言材料,深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文,讓思維在文字中淌徉,讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候,相機安排五六分鐘時間的活動,既營造了生動活潑的課堂氛圍,又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會,可謂“一箭多雕”)。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇7

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:18

  幸福是什么?(語文 課 堂 網)

  ——一年級下冊《螞蟻和蟈蟈》教學建議w w w.y w k

  幸福是什么?夏天真熱,蟈蟈們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在,他們以為,那就是幸福。(語   文 課 堂 網)

  烈日下的螞蟻在搬運糧食,個個滿頭大汗,蟈蟈們說,那是傻瓜。(語   文 課 堂 網)

  幸福是什么?冬天真冷,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了,又冷又餓的蟈蟈們卻再也神氣不起來了。

  簡潔明快的故事告訴我們很樸素的道理:人無遠慮,必有近憂;有備無患,防患未然。www.jcsycorp.com

  教材的對象是一年w w w.y w k 級的小朋友,用這樣一個簡單的故事來說,簡單而有效,文中橫縱對比,不難讓孩子們領悟文字中的真諦:(第一范文網)

  (語 文      課堂網)

  夏天的蟈蟈的自由自在與夏天的螞蟻的滿頭大汗對比;

  冬天蟈蟈的又冷又餓與冬天螞蟻的“躺”著過冬對比;

  夏日、冬日的螞蟻、蟈蟈的縱向對比。w w w.y w k

  課文一共7個生字,在教學的時候也可以充分地滲透到課堂中,使我們的課堂能動手又動嘴,可以設計如下包含了5個生字的板書:

  螞蟻         和      蟈蟈(語文 課 堂 網)

  夏       滿頭大汗               自由自在

  冬       躺 裝滿糧食         www.jcsycorp.com   又冷又餓

  在教學的時候,我們應當注意,低年級的語文教學要像低年級的課,一定要把理解定位到恰當的程度,不能喧賓奪主,我以為,低年級的理解也同時體現在學生對課文的朗讀之上,學生能把課文讀好了,就是理解了課文內容,此外,課文是要求背誦的,如何在課堂上通過教者的教學來達到這一目標,值得關注。(第一范文網)

  正如教材說明所述,本節課的教學重點應該是識字、寫字和朗讀課文,我們必須把這三項任務落實到位,尤其是識字、寫字,寫字是低年級教學課課都要落實的任務。www.jcsycorp.com

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇8

  一、教學目標:

  1、學會8個生字和認讀7個生字。

  2、讀通課文,初步感知課文內容。

  3、認識1個偏旁,在田字格中正確書寫:由、冬、汗、糧。

  二、教學過程:

  (一)揭示課題。

  出示“螞蟻”圖,認識它嗎?板書:“螞蟻”,并教學。再出示“蟈蟈”圖,板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察,抓住蟈蟈的外形的特點,并讀準字音。小朋友,從外形看,你喜歡螞蟻,還是蟈蟈呢?

  (蟈蟈,身上的顏色是碧綠的,而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導,可以提高小朋友的認識——看一個人,不僅要看外表,更要看它的思想。)

  今天,我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。(把課題補充完整。)齊讀課題。

  (二)范讀課文。

  (低年級要十分重視范讀。初讀課文,不要讓小朋友自由讀,因為自由讀,只會是齊讀。)

  (三)教學生字。

  1. 教學6個生字。

  出示“糧食”。問:小朋友知道的糧食有哪些呢?教學“糧”字。

  出示“汗”。問:人們在什么時候身上會出汗呢?教學“汗”字。問:什么時候人們會是“滿頭大汗”?

  出示“自由自在”。教學詞語的意思。問:什么時候我們覺得自由自在的,很高興?指導讀準“由”字。

  出示“冬”。指導讀準字音,“冬”,就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”,小朋友知道它的意思嗎?

  出示“呼”。老師做呼氣的動作,問:老師在干什么?(呼氣)氣從口里出來,所以“呼”是口字旁。冬天,我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

  出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。課文中間講,冬天了,誰住在洞里?

  出示“冷”。冬天,北風吹到人的身上,我們感覺怎么樣?教學“又冷又餓”。

  2. 教學6個認讀的字。

  出示:乘涼刮風躺裝。并進行教學。

  (生字教學,分兩部分進行,突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中,采用了不同的教學方法,充分體現了在語言環境中識字的精神。)

  3. 復習鞏固。

  (1)讀生字卡片。

  (2)開火車讀。

  (3)打亂順序讀。

  (注意當堂鞏固識字的做法很好。)

  (四)朗讀課文。

  1.自己把課文讀一讀,這一次不僅要讀準字音,還要把句子讀正確、通順。

  2.指名分段讀,師生評議。

  課文一共有3個自然段,你認為哪個自然段自己讀得好,就自我站起來,讀給大家聽聽。其余學生認真聽,聽他們字音、句子是否正確、通順,聲音是否洪亮。

  3.聽課文錄音朗讀。

  4. 齊讀課文。

  (五)指導書寫。

  1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

  2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

  3. 學生描紅。教師巡回指導,幫助學生糾正書寫姿勢。

  (寫字指導的安排很好,由易到難,循序漸進。在低年級,作業力爭在課堂上完成,是對的。)

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇9

  一、導入新課:

  1、小朋友,你們見過螞蟻嗎?

  2、今天,老師就要給小朋友講一個和螞蟻有關的故事。(貼螞蟻圖)

  3、板書課題:16、螞蟻和蟈蟈

  4、指名讀課題,要求讀準字音:第二個"蟈"為輕聲。

  5、讀了課題,我們知道了,原來,這個故事里不止有可愛的小螞蟻,還有蟈蟈。(貼蟈蟈圖)

  螞蟻和蟈蟈之間到底發生了一個什么樣的故事呢?請小朋友打開書自己借助拼音把課文讀一讀。

  二、初讀課文:

  1、學生自讀課文,并標出自然段。

  聽清楚老師的要求:把字音讀準;詞要連讀;把句子讀通順。

  2、檢查:

  (1)指讀生字詞及難讀詞句:

  糧食 乘涼 裝滿 洞里 神氣

  躺在 躲到 自由自在

  (2)指讀難讀句子:

  螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。

  (3)分自然段朗讀。

  這個故事真有趣,我們來繼續學習這篇課文。

  三、細讀課文:

  (一)第一自然段:

  1、看圖:

  (1)這是什么季節?(夏天)你怎么知道這是夏天?

  板書:夏天

  (2)太陽怎么樣?(太陽火辣辣的)

  (3)夏天,天氣這么熱,太陽火辣辣的,小螞蟻在干什么?(勞動)

  這么熱的天,小螞蟻在忙什么呢?我們來看看書上是怎么寫的。

  2、男同學讀第一自然段。

  3、提問:

  (1)這些小螞蟻在忙什么呀?(搬糧食)

  板書:搬糧食

  (2)你讀了這一自然段之后,你覺得小螞蟻怎么樣?(愛勞動,不怕吃苦)

  (3)你從課文中哪些詞看出來的?(背、拉、滿頭大汗)理解:滿頭大汗

  4、指導朗讀:

  (1)夏天,太陽火辣辣的,天氣真熱。這群勤勞的小螞蟻還這么愛勞動,在搬糧食,個個干得滿頭大汗。小朋友,你們喜不喜歡這些小螞蟻嗎?那么,小朋友應該用什么樣的語氣來讀這一自然段?(喜愛的語氣)

  (2)下面,先聽聽老師是怎么讀的,注意老師在讀的時候突出了哪些詞,來表達對小螞蟻的喜愛。

  (3)學生練讀。

  (4)齊讀。

  火辣辣的太陽下,小螞蟻在搬糧食,我們再來看看這時候蟈蟈們又在干什么呢?

  (二)第二自然段:

  1、女同學讀第二自然段。

  2、提問:

  (1)幾只蟈蟈看到螞蟻在火辣辣的太陽下面搬糧食,都笑螞蟻是傻瓜。

  (2)蟈蟈為什么笑螞蟻是傻瓜?(因為,它們覺得,螞蟻大熱天里還在干活,不知道享受,真是太笨了。)

  蟈蟈笑螞蟻是傻瓜,不知道享受,那蟈蟈是怎么享受的,我們來看看圖。

  3、看圖

  (1)描述圖。("他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。")

  板書:樹下乘涼

  (2)什么叫做"自由自在"?

  4、指導朗讀:

  (1)小螞蟻在努力干活,可是,蟈蟈卻嘲笑他們,自己還躲到大樹下乘涼,想干什么就干什么。我們讀的時候就要讀出蟈蟈這種自以為是的語氣。老師提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"滿頭大汗"這幾個詞。

  (2)學生練讀。

  (3)指名讀。

  轉眼,夏天過去了,寒冷的冬天來到了。小螞蟻是不是真的是傻瓜呢?

  板書:冬天

  (三)第三自然段:

  1、看圖:

  (2)螞蟻在做什么?(吃東西,烤火)

  (3)蟈蟈又怎么樣了呢?(冷得發抖,很餓,還有的哭了)

  我們來看看書上是怎么說的。

  2、輕聲讀第三自然段。

  3、提問:

  (1)誰來告訴老師,這時候,螞蟻怎么樣?(躺在裝滿糧食的洞里)

  板書:洞中過冬

  (2)那么,小螞蟻為什么可以舒舒服服地躺在裝滿糧食的洞里過冬呢?(因為,螞蟻夏天準備了糧食)

  (3)那蟈蟈呢?(又冷又餓,再也神氣不起來了)

  板書:又冷又餓

  (4)蟈蟈為什么"又冷又餓,再也神氣不起來了"?(夏天它們沒有準備糧食)

  (5)假如你是蟈蟈,你這時候會怎么想?

  蟈蟈很后悔夏天沒有準備糧食,那我們讀這一自然段的時候應該怎么讀呢?

  4、指導朗讀:

  (1)小朋友自己來試一試。

  (2)齊讀。(指導突出詞句)

  (四)總結:

  螞蟻和蟈蟈的故事說完了,小朋友你們喜歡誰?為什么呢?

  四、教學生字:(冷、歌、汗)

  1、指讀生字。

  2、組詞。

  3、你怎么記這個字形?

  4、書空。

  5、觀察生字在田字格中的位置。

  6、范寫。

  7、描紅。

  8、《習字冊》。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇10

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  教學目標:

  1、學會8個生字和認讀7個生字。

  (語 文      課堂網)

  2、讀通課文,初步感知課文內容。 (語 文      課堂網)

  3、認識1個偏旁,在田字格中正確書寫:由、冬、汗、糧。

  教學過程: (第一范文網)》

  一、揭示課題。www.jcsycorp.com 

  (第一范文網)

  出示“螞蟻”圖,認識它嗎?板書:“螞蟻”,并教學。再出示“蟈蟈”圖,板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察,抓住蟈蟈的外形的特點,并讀準字音。小朋友,從外形看,你喜歡螞蟻,還是蟈蟈呢?

  (蟈蟈,身上的顏色是碧綠的,而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導,可以提高小朋友的認識——看一個人,不僅要看外表,更要看它的思想。)(語   文 課 堂 網)

  今天,我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。(把課題補充完整。)齊讀課題。

  二、范讀課文。 (第一范文網)

  (低年級要十分重視范讀。初讀課文,最好不要讓小朋友自由讀,因為自由讀,只會是齊讀。)

  三、教學生字。

  1. 教學6個生字。w ww.5ykj .com

  出示“糧食”。問:小朋友知道的糧食有哪些呢?教學“糧”字。www.jcsycorp.com  (第一范文網)

  出示“汗”。問:人們在什么時候身上會出汗呢?教學“汗”字。問:什么時候人們會是“滿頭大汗”?

  出示“自由自在”。教學詞語的意思。問:什么時候我們覺得自由自在的,很高興?指導讀準“由”字。

  出示“冬”。指導讀準字音,“冬”,就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”,小朋友知道它的意思嗎?

  出示“呼”。老師做呼氣的動作,問:老師在干什么?(呼氣)氣從口里出來,所以“呼”是口字旁。冬天,我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

  出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。課文中間講,冬天了,誰住在洞里?www.yw   

  出示“冷”。冬天,北風吹到人的身上,我們感覺怎么樣?教學“又冷又餓”。 (第一范文網)

  2. 教學6個認讀的字。

  出示:乘涼刮風躺裝。并進行教學。

  (生字教學,分兩部分進行,突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中,采用了不同的教學方法,充分體現了在語言環境中識字的精神。)

  3. 復習鞏固。w ww.yw kt .com

  (1)讀生字卡片。

  (2)開火車讀。www.y  

  (3)打亂順序讀。 (第一范文網)

  (注意當堂鞏固識字的做法很好。)

  四、朗讀課文。

  1.自己把課文讀一讀,這一次不僅要讀準字音,還要把句子讀正確、通順。

  2.指名分段讀,師生評議。

  課文一共有3個自然段,你認為哪個自然段自己讀得好,就自我站起來,讀給大家聽聽。其余學生認真聽,聽他們字音、句子是否正確、通順,聲音是否洪亮。

  3.聽課文錄音朗讀。

  ⒋齊讀課文。w ww.y w kt .com

  五、指導書寫。

  1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

  2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

  3. 學生描紅。教師巡回指導,幫助學生糾正書寫姿勢。

  (寫字指導的安排很好,由易到難,循序漸進。在低年級,作業力爭在課堂上完成,是對的。)

  五、總結。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇11

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  《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析

  教學理念:

  《語文課程標準》強調:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。蘇教版國標本小學低年級語文教材選用的課文,內容豐富,生動活潑,富有兒童情趣。課文的語言規范,字里行間留有想像的空間,易于進行說話訓練。插圖精美,注重創設課文內容所展示的情境,與課文有機結合,構成一個整體,使觀察圖畫、理解內容、語言訓練三者相得益彰。圖文的協調配置,還具有引發想像、啟發思維的作用。

  教材說明:

  【感謝您瀏覽第一范文網!請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站(第一范文網)網址是www.jcsycorp.com】

  一年級下冊第18課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們:只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了,螞蟻安然過冬,蟈蟈卻又冷又餓,神氣不起來了。課文三個自然段都配有插圖,有助于學生觀察想像,有助于教師訓練說話。

  片段1

  師:小朋友們,一說起夏天,我們都會說“夏天真熱”,你能說說夏天到底有多熱嗎?

  生:夏天,我穿著很薄的裙子,身上還流汗。

  生:夏天特別熱,人站在外面就好像在洗熱水澡一樣。

  生:夏天,我即使呆在屋里也覺得喘不過氣來。

  ……

  師:夏天,你最希望呆在什么地方過什么樣的日子?

  生:我最希望呆在家里吹空調。

  生:我也想呆在家里,最好有西瓜吃。

  生:我最喜歡和媽媽逛超市,那里涼快,還可以買些雪糕吃。

  ……

  【評析】學生的生活經驗是說話訓練的源泉,引發學生內心深處的生活感受,學生就會有話可說、有話要說,說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經歷過炎熱的夏天,對夏天熱的感受都很深刻,只要設計好問題引導他們說話,他們就會將內心的感受化為語言表達出來。

  片段2

  (出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。”)

  師:自己讀一讀,演一演吧。(小演員們個個演得十分投入,興致盎然。許多學生彎著腰,躬著背,一只手攢著勁,另一只手還抹著汗。)

  師:(趁熱打鐵)螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食,他們還會采用哪些動作搬?(學生就好像被注入興奮劑似的,情緒更高昂了。)

  生:略。(學生分小組說,然后邊說自己想到的動作邊表演。)

  師:(精選幾個學生上臺做定格的動作。)誰能從這些動作中任選兩個不同動作,并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的(  ),有的(  ),個個(         )。”(投影顯示)說話?

  生:一群螞蟻在搬糧食。他們有的拉,有的推,個個滿頭大汗。

  生:一群螞蟻在搬糧食。他們有的扛,有的拖,個個滿頭大汗。

  師:螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容,還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。(投影顯示)

  生:“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬,有的頂,個個汗流浹背。”

  ……

  【評析】將課文內容、表演與說話訓練有機地結合起來,第一范文就顯得生機勃勃。

  片段3

  第二自然段開頭一句“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。”因為這句話隱含著豐富的內容,我在教學中是這樣設計的:

  師:螞蟻搬糧食的時候,蟈蟈在做什么?

  生:(讀)“他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。”

  師:他們看到螞蟻搬糧食,有什么看法?

  生:(讀)“幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。”

  師:(投影圖畫)他們會怎么說呢?

  生:蟈蟈會說“螞蟻,你們真傻,天這么熱還干活,看看我們多舒服呀!”

  生:“小螞蟻,你們是傻瓜,別搬糧食了,過來乘涼吧!”

  生:“真是一群笨家伙,在大樹下唱歌、睡覺多自在,不會享福!”

  ……

  【評析】學生的思維離不開形象,學生的說話離不開想像。挖掘課文語句中隱含的內容、結合看圖進行說話訓練,可以激發學生的想像力,使學生在第一范文上能創造性地運用語言。

  片段4

  (課文第三自然段讀懂后)

  師:請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段,想一想:冬天,螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活?

  生:夏天,螞蟻搬了許多糧食,所以冬天生活得好;而蟈蟈,夏天,在大樹下乘涼,不勞動,所以冬天又冷又餓。

  生:“螞蟻夏天勤勞,冬天就過好日子;蟈蟈夏天懶,冬天就過不好的日子。

  ……

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  【評析】比較最能使學生明了螞蟻和蟈蟈不同結果的原因,原因明白了,學生的說話自然就水到渠成了。

  片段5

  (全文學完后,我用口頭描述的方式創設情境,訓練學生說話。)

  師:轉眼間,夏天又來到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起開會,討論今年夏天該怎樣做。現在,你們就是蟈蟈了,四人一組開會討論吧!

  生:今年夏天,我們要和螞蟻一起搬糧食。

  生:我們還要蓋房子,搬來的糧食放在房子里,冬天我們就不會又冷又餓了。

  師:去年夏天,你們笑螞蟻是傻瓜,現在是不是該向他們道歉呢?

  生:我會對螞蟻說“對不起,螞蟻,其實你們不是傻瓜,我們才傻呢!”

  師:稱呼螞蟻兄弟或螞蟻哥哥、螞蟻姐姐,是不是更有禮貌?

  生:“螞蟻哥哥,請你們原諒我們,其實你們很聰明了,夏天搬糧食,冬天就有吃的了。”

  生:“螞蟻兄弟,今年冬天我們要請你們到我們家吃飯。”

  ……

  【評析】閱讀教學中,捕捉課文的后續語言,既可以加深對課文內容的理解,也可以使學生的說話能力得到提高,還能使學生在說中明理。

  學生在說話訓練中發展是不僅僅是說話能力,他們還懂得了做人的道理,深入透徹地理解了課文。閱讀教學的目標在興趣盎然的說話中全部達成。

  轉載自點點滴滴的博客

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇12

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:143

  再談《螞蟻和蟈蟈》

  怎么沒有人喜歡蟈蟈

  學生在即將學完課文時,教師提出了這樣一個問題:“同學們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈?為什么?下面是學生和教師的一段對話:

  師:在夏天來臨的時候,蟈蟈再也不像以前那樣在大樹底下乘涼了,它們決定向螞蟻學習,在天氣炎熱的夏天往家里搬運糧食,在熱他們也不懼怕。因為,它們已經嘗夠了冬天又冷又餓,決心從今天開始改正自己的錯誤了。

  師:同學們,你們喜歡螞蟻還是喜歡蟈蟈?為什么呢哪

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  生:我喜歡螞蟻,因為天氣非常熱,他們還在那辛勤的勞動。

  生:我也喜歡螞蟻,你們看圖上的小螞蟻,臉上全是汗,還在那有說有笑,多樂觀呀,你看我在夏天干活的時候只能干一會,馬上就跑到樹陰下乘涼了。

  生:我也喜歡螞蟻,螞蟻在夏天勞動,冬天享受勞動成果,自由自在,多會生活啊。

  ……

  學生說了很多,但是沒有一個同學說喜歡小蟈蟈的。我想,蟈蟈雖然非常懶惰,由于在冬天遭受了寒冷和饑餓,應該會改正的。這篇課文在贊揚螞蟻辛勤勞動的同時,是不是在言語的背后隱藏著另外一層含義哪?如果深究下去的話,作者是不是用蟈蟈這種行為,在告戒那些類似與蟈蟈一樣的人類哪?作者試圖用蟈蟈,在向人們說明人的發展不可能一帆風順的,他必然要經歷各種各樣的曲折、各種各樣的不如意,但這就是最真實的生活,我們都不能回避,也無法逃脫。蟈蟈在這篇課文中出現,難道就不讓喜歡和同情嗎?

  我們教師在教學時,過于追求所謂的正面教育價值,要尊重課文的道德意識,尊重課文的價值取向。我們在打著這些冠冕堂皇的旗號進行所謂的引導時,其實背后恰恰是忽略了學生的存在,把學生硬性的牽引到自己的教學思路中。我想學生學習的目的是什么,并不是簡單的知識,而是獲得知識背后的智慧,提高學生的人生質量,服務與學生的智慧人生。學生在簡單的接受教師的觀點時,沒有對文本進行不同的解讀,發表自己的獨特見解和觀點。就像我們的課例中,學生在教師的牽引下,只知道螞蟻可愛一樣。我想作為教師在引導學生與文本進行對話時,在對文本進行探究和品味時,眼光不能只停留在文本所傳達的文字信息上,要更為關注文本背后本質的東西,對文本進行不同的解讀和體驗,總結出具有學生個性色彩的結論和觀點。

  我想,螞蟻自有螞蟻的可愛之處,蟈蟈自有蟈蟈的可愛之處,在文本進行深層次感受和體驗的基礎上,學生的喜愛無須套上枷鎖。

  轉載自廬陽教育論壇;id=705

  提供:雙魚

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇13

  19 

  第二課時

  教學目標

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2.懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

  教學重點

  懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

  教學準備:課件

  教學過程

  一、導入新課

  同學們,今天王老師給你們帶來了一位大家熟悉的朋友,想知道它是誰嗎?(放課件)王老師還給你們帶來了一位朋友,看看它是誰?(看課件)

  今天,咱們就來讀一讀螞蟻和蟈蟈的故事。(板課題)

  二、初讀課文

  了解課文大意。

  三、精讀課文

  1.孩子們,夏天到了,太陽火辣辣地烤著大地,知了在不停地叫著,你感覺天氣怎么樣?指導讀第一句話。

  2.這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?板:搬糧食。它們是怎么搬的呢?(看課件)看了螞蟻搬糧食的情景后有什么感覺?試著讀一讀。指導讀出螞蟻辛勤勞動的情景。抽生讀。

  3.螞蟻在太陽下搬糧食,正好幾只蟈蟈看到了,它們是什么反應?會怎么想呢?

  它們是這樣想的,又是怎么做的呢?大家看(放課件)蟈蟈們在干些什么呢?板:乘涼。你覺得蟈蟈們過得怎么樣?指導讀出蟈蟈自由自在的情景。

  4.螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是這么不同,那究竟結果怎么樣呢?

  時間過得真快,轉眼間冬天到了,你們聽,是什么聲音?放課件,聽了有什么感覺?指導讀。

  5.這么冷的天,螞蟻和蟈蟈在干什么呢?我們先到螞蟻家去看一看。(放課件)螞蟻在干什么?可能會說些什么?你覺得這時候的螞蟻過得怎么樣?板:幸福。指導讀出螞蟻過冬舒服的情景。

  6.蟈蟈又在哪里呢?(放課件)它們心里會想些什么,又會說些什么呢?這時的蟈蟈過得怎么樣?板:又冷又餓。讀出蟈蟈又冷又餓的情景。

  7.孩子們,為什么結果不一樣呢?

  看來,大家都明白了一個道理,出示燈片,師讀。

  四、發散思維

  第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著大地,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?

  五、背誦

  這個故事真有意思,大家愿意把它記在腦子里嗎?那就來比比,誰記得最快,也可以試著把它講下來。

  六、總結思想教育

  故事讀完了,你喜歡螞蟻還是蟈蟈,為什么?

  看來你們都喜歡做勤勞的孩子,老師相信,你們將來一定會靠自己的辛勤勞動,創造出幸福的生活。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇14

  活動目標:

  1、  引導幼兒通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同畫面,學習用“有的,有的”來講述,學習詞語:滿頭大汗、自由自在等。

  2、  在理解畫面內容的基礎上幫助幼兒認識到:只有辛勤勞動才能換來幸福生活。

  活動準備:

  螞蟻和蟈蟈的單獨圖片,故事圖片;

  活動過程;

  一、導入活動內容。

  1、  出示螞蟻和蟈蟈的圖片,請幼兒說說誰來了?

  2、  你了解它們嗎?

  請幼兒自由講述。

  3、  今天螞蟻和蟈蟈碰面了,發生了什么事情呢?

  二、觀察圖片一,通過比較來講述螞蟻和蟈蟈的不同行為。

  教師采用前后出示的順序引導幼兒有比較的講述,

  1、先出示螞蟻一部分,提問

  師:你從圖片上知道了什么?在什么季節?從哪里看出?小螞蟻們在干什么?它們分別是怎樣做的?(教師要引導孩子從季節、地點、螞蟻的具體動作來引導幼兒細致的講述)

  引導孩子用“有的,有的”這樣的句式來講述,豐富詞語:滿頭大汗。

  請個別幼兒完整的講述。

  2、它們為什么要在這炎炎夏日里搬糧食呢?你覺得它們怎樣?像對它們說些什么?

  3、出示蟈蟈的一部分,提問

  師:當小螞蟻在辛苦搬運糧食的時候,蟈蟈們又在干什么呢?

  引導幼兒從蟈蟈的臉部表情和動作來比較講述,并鼓勵用“有的,有的”這樣的句式講述,豐富詞語:自由自在。

  4、  請幼兒跟著教師或個別比較完整的講述圖片一的內容。

  5、  通過螞蟻勞動滿頭大汗和蟈蟈自由自在畫面的比較,啟發孩子想象它們之間的對話,并分角色來演一演。

  蟈蟈看到螞蟻會說些什么?螞蟻又是怎樣回答的呢?

  三、出示圖片二,觀察比較講述。

  1、猜測冬天到了,螞蟻和蟈蟈分別在干什么?

  師:轉眼秋天也過了,冬天來到了。這的螞蟻在干什么?蟈蟈呢?

  2、在幼兒講述的基礎上,出示圖片二請幼兒比較觀察講述。

  螞蟻在干什么?蟈蟈呢? 它們的心情怎樣?各自心里又會怎樣想呢?

  3、  引導孩子完整講述圖片二的內容。

  四、鼓勵孩子完整講述圖片內容。

  1、引導幼兒觀察夏天、和冬天的螞蟻,說說自己明白了什么?再比比夏天、冬天的蟈蟈你又明白了什么道理?(只有靠自己的辛勤勞動才能換來幸福生活)。

  五、延伸活動;

  1、如果這時候你碰上了又冷又餓的蟈蟈你會怎樣做?為什么?

  想法一:不理睬,讓它去;

  想法二:主動幫助蟈蟈,給它們一些食物。

  不管孩子什么想法,教師多給予肯定。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇15

  作者:佚名    轉貼自:轉載    點擊數:112

  《螞蟻和蟈蟈》教學案例及評析

  娟娟

  教學過程:

  一、創設情境,激活情趣

  師:(出示螞蟻的圖片)看,這是誰,你們認識它嗎?誰在和它打招呼呢?

  除了螞蟻,還來了位小動物呢,瞧,它又是誰?(出示蟈蟈圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起,他們之間會發生什么事呢?同學們讀了20課就知道了。

  學生自讀課文

  師:讀了課文你知道了什么?

  生:螞蟻很勤勞。

  生:螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

  生:蟈蟈到了冬天又冷又餓。

  生:蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜,很不應該。

  生:螞蟻很能干,很辛苦。

  生:為什么到了冬天,有的蟈蟈死了,有的哭了?

  生:蟈蟈為什么要笑螞蟻?

  師:這些問題也是老師想問大家的,咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

  生:螞蟻很能干,很辛苦。

  二、讀中感悟,以讀見悟  。

  師:閉上眼睛聽一聽,(播放西北風的錄音)聽到這種聲音,你有什么感覺?

  生:好冷啊,一定是冬天。

  師:當冬天來臨的時候,小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

  生:螞蟻躺在洞里過冬,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。

  師:你從哪一段里知道的?

  生:第三段。

  師:誰能完整的讀一讀這段話。

  (生讀課文)

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  生:很有感情。

  生:表情也好。

  師:哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

  生:“又冷又餓”讀得最好。

  師:那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

  (生練讀)。

  師:剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

  生:神氣就是很得意很驕傲。

  師:那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?

  (學生表演)

  師:原來這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?

  (學生表演),

  師:看他們表演得多精彩呀。 

  生:冬天到了,西北風呼呼的刮了起來,中間那個“呼呼的”讀得也好。

  師:我覺得你讀得也很棒,為什么要這樣讀呢?

  生:因為冬天很冷,風很大。

  師:原來是這樣,那我們一起把這句話讀一讀。

  (學生練習朗讀)

  師:讀了這一段你還知道了什么?

  生:螞蟻準備的糧食很多。

  師:你從哪知道的?

  生:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬,“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

  師:那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

  師:每句話都讀得這么有感情,那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡:螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

  生:螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

  師:噢!你從哪里知道的?

  (第一段)那我們就細心的讀讀第一段,看看螞蟻是怎么搬糧食的?

  生:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  師:你覺是他們干得怎么樣?

  生:螞蟻干得很棒。

  生:小螞蟻沒有偷懶的。

  生:螞蟻很辛苦。

  師:你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

  生:滿頭大汗。

  師:這么熱的天,螞蟻干嗎要搬糧食呢?

  生:夏天準備好糧食,冬天就不用挨餓了。

  生:如果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

  師:多么聰明、勤勞的小螞蟻呀,真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

  生:小螞蟻,你辛苦了!

  生:小螞蟻,加油啊!

  生:小螞蟻,你真愛勞動!  

  師:說得真好,來,讓我們好好的夸夸它們吧!

  師:不光我們看到螞蟻在搬糧食,蟈蟈也看到了,他們是如何表現的?

  學生自由讀第二段

  師:讀了這一段,你有什么不懂的嗎?

  生:什么是“自由自在”?   

  生:自由自在就是想干什么就干什么。

  師:那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

  生:蟈蟈有的唱歌,有的睡覺。

  師:明白意思了,同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

  師:小螞蟻這么勤勞,蟈蟈為什么要笑話他呢?

  生:蟈蟈覺得天這么熱,螞蟻還要搬糧食,真是太傻了,還不如去乘涼。

  生:蟈蟈笑話螞蟻,是因為他覺得離冬天還遠著呢,現在搬糧食還太早。

  師:你也這么想嗎?

  生:不!

  師:那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

  生:蟈蟈,你別笑話別人,多沒禮貌,快向螞蟻道歉。

  生:蟈蟈你是個懶惰的家伙。

  生:蟈蟈快準備糧食吧,不然到冬天你就要餓死了。

  師:我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

  三、熟讀背誦,形成積累

  師:現在,我們再將課文完整的讀一讀,看看和剛上課時有什么不一樣。

  生:比剛開始熟練了。

  生:比開始讀得有感情了。

  生:比開始讀得美了。

  師:是嗎?這么好聽的故事要是我們能把它背下來多好哇!

  指導看板書背誦

  師: 學了這篇課文,你還有什么話要說嗎?   

  生:我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

  生:只有勞動才能過得好。

  生:做什么事都要先做好準備。

  ……     

  評析:

  《課程標準》中有這樣一段話:“逐步加強對學生平日誦讀的評價,鼓勵學生多誦讀,在誦讀實踐中增加積累,發展語感,加深體驗與領悟。”教學中圍繞課文以讀為本,由易到難,由表及里,讓學生充分的讀書,讀中感知,讀中悟情,讀中培養語感,這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。如何把雙方有機的結合在一起,使學生喜歡閱讀,領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂,本課教學在這方面作了一些努力。上課時,我先出示“螞蟻”和“蟈蟈”的圖片,讓學生說說這是什么昆蟲,迅速將學生引入課本,激起了學生要讀書的欲望。接著,讓學生讀課文,不是毫無目的地讀,而是讀一遍有一遍的目的,讀一遍就有一遍的收獲。在讀的過程中,讓學生參與課堂評價,使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議,這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲,而且極大程度的培養了學生的欣賞能力,把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現,同時,他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。 

  轉載自作者博客

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇16

  作者:佚名    轉貼自:本站原創    點擊數:8

  螞蟻和蟈蟈(第二課時)

  教學目標:

  1、指導學生理解語言文字,有感情地朗讀課文、理解課文。

  2、會用“有的……有的……”練習說話。

  教學重點:www.jcsycorp.com 

  懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活。

  教學難點:(語   文 課 堂 網)

  會用“有的……有的……”說一句話。

  教學過程

  一、 復習前知,引入新知

  1、認讀詞語:

  搬   背   拉   躲  躺www.jcsycorp.com 

  乘涼   唱歌   睡覺   過冬   (語   文 課 堂 網)

  滿頭大汗   自由自在   神氣

  2、提問,引入新課

  (1)通過上節課的學習,你知道了什么?

  (2)同學們年齡這么小,讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

  *為什么到了冬天,有的蟈蟈死了,有的哭了?

  *蟈蟈為什么要笑螞蟻?

  *為什么螞蟻在夏天要搬糧食?……

  這些問題也是老師想問大家的,咱們就一起認真讀書,共同來解決這些問題,好嗎?

  (語 文      課堂網)

  二、讀中感悟,以讀見悟。

  (一)學習第三小節

  1、冬天到了,西北風呼呼地刮起來,螞蟻和蟈蟈是怎樣過冬的? 看圖,說一說。www.jcsycorp.com 

  螞蟻們有的______,有的_______,個個___________。

  蟈蟈們有的______,有的_______,個個___________。

  2、這是課文哪一小節寫的?出示第三小節。

  (1)應該怎么讀?自由讀。

  指名生讀課文。評議。

  (哪一句或者哪個詞讀得最有感情?

  你覺得還有哪個詞要讀得有感情?帶領大家讀讀這個詞好嗎?)www.jcsycorp.com 

  指導讀好““呼呼地”、“裝滿”、“又冷又餓”

  (2)理解“神氣”的意思。(神氣就是很得意、很驕傲。)

  你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演)

  “神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)

  3、有感情地齊讀這一段。

  過渡:螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活呢?

  (二)學習第一、二小節

  1、出示掛圖。這是什么季節?螞蟻和蟈蟈各在干什么?

  2、自讀課文第一、二小節。思考。

  出示:

  一群螞蟻在______。他們有的______,有的______,個個___________。

  蟈蟈躺在大樹下______。他們有的_____,有的_____,個個___________。

  指名說。

  3、現在,你一定知道了螞蟻和蟈蟈為什么會有不同的生活。

  同桌討論。

  匯報。

  用“因為       在夏天         ,所以到了冬天              。”的句式練說。

  *因為螞蟻在夏天很辛苦地搬糧食,所以到了冬天就不會挨餓了。

  你從哪個詞知道螞蟻很辛苦?(滿頭大汗)

  天氣那么熱,小小的螞蟻卻在搬那么重的糧食,多吃力呀!汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。讓我們來夸夸他們吧!

  齊讀第一段,好好地夸夸他們吧!

  *因為蟈蟈在夏天偷懶,乘涼、睡覺、唱歌,所以到了冬天又冷又餓。

  理解“自由自在”——想干什么就干什么。

  蟈蟈在“自由自在”地干什么?

  蟈蟈看到螞蟻在搬糧食,還嘲笑螞蟻呢!他們怎么笑螞蟻?

  (哈哈!大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜 。

  冬天還遠著呢,現在搬糧食還太早。

  搬糧食多累,還不如和我們一起乘涼、唱歌,多快樂啊!)

  感情朗讀第二小節。

  (三)再讀第三小節,深入體會。

  其實,真正的傻瓜是誰?

  再次齊讀第三小節。體會冬天螞蟻和蟈蟈不同的結果。

  三、總結全文,背誦積累

  1、學到這里,你想分別對螞蟻和蟈蟈說些什么?

  總結:對!只有辛勤勞動,才會有幸福生活。希望小朋友們學做勤勞的小螞蟻,去創造更甜蜜的生活。

  2. 讓我們再一次有感情地讀一讀課文!

  3、這么好聽的故事能把它背下來嗎?

  指導看圖背誦。

  四、拓展延伸

  1.第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候假如這些蟈蟈還活著,它們會怎么做呢?

  2.齊唱歌曲《勞動最光榮》,升華情感。

  五、作業:

  1、填空:

  又(冷)又(餓)    又(  )又(  )    又(  )又(  )

  又(  )又(  )    又(  )又(  )    又(  )又(  )

  2、指導用“有的……有的……”說話。

  課間活動,同學們有的_______,有的_______,個個___________。

  大掃除時, 同學們有的_______,有的_______,個個___________。

  _______,_______有的_______,有的_______,個個___________。

  選擇一句寫下來。

  板書:            20、螞蟻 和 蟈蟈

  夏天     滿頭大汗   自由自在

  冬天     舒服過冬   又冷又餓 

  只有辛勤勞動,才有幸福生活。

  《螞蟻和蟈蟈》說課稿

  本文是一篇童話故事,講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來了。故事告訴我們:只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  本課是第二課時,我根據一年級孩子的心理特點和認知規律,依據新課程標準三維目標體系的理念,以學生自主、合作、探究讀書為主要教學形式,采取看看、說說、讀讀、演演等多種手段讓每個孩子都喜歡讀書,主動地把讀書視為一種樂趣,一種享受,努力培養學生讀書的興趣。

  一、創設自主學習的情境,激發學習興趣。

  課程標準指出語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境。

  1、充分運用形象直觀的圖片,比如夏天螞蟻辛勤地搬糧食,蟈蟈自由自在地玩樂;冬天螞蟻們在洞里安然過冬,蟈蟈們又冷又餓,下場悲慘等等,都以圖片示之,把學生引入到課文所描繪的特定環境中,激發學生自主學習的熱情。

  2、讓學生參與課堂評價,使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。“哪一句或者哪個詞讀得最有感情?”“你覺得還有哪個詞要讀得有感情?帶領大家讀讀這個詞好嗎?”或贊賞或提出異議。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲,而且極大程度地培養了學生的欣賞能力,把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。

  二、靈活運用教學策略,引導自主探究。

  1、課始,我就提問:通過上節課的學習,你知道了什么?你有什么問題嗎?引導學生認真讀書,讀書有目的,有收獲。

  2、理解“神氣”“神氣不起來”等詞,讓學生表演,把握住了語言表達的準確性和生動性,留下鮮明印象。

  3、由于我采用倒敘方式,先學習結果(第三節),再學習原因(第一、二節),我估計學生難以一下子進入文本,深入感悟,所以我先讓學生看圖說話“螞蟻們有的______,有的_______,個個___________。蟈蟈們有的______,有的_______,個個___________。”把圖意說清楚、說完整,這樣容易進入文本、理解文本(第三節),還不局限于文本的語言,從而促進了學生思維的發展。

  三、探求拓展學習方法,培養創新思維。

  課程標準總目標之一就是:在發展語言能力的同時,發展思維能力激發想象力和創造力。本篇文章的情境適合學生發展想象。

  如:教學第二節時,提問:蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?故事的結局也給學生留下了想象的空間,通過提問:第二年的夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著大地,這時候假如這些蟈蟈還活著,它們會怎么做呢?引導學生對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,促使學生的思維縱深發展,有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

  此外,我還注重語言的積累、感悟和運用,注重基本技能的訓練。我抓住典型語言,用正確的句式規范學生的語言進行訓練,培養學生主動地說、準確地說、生動地說,使語言積累與知識鞏固、情感體驗相得益彰。

  在今后的語文教學中,我們要善于激發學生的學習興趣,使之樂學、善學,營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍,促進學生語文素養的整體提高。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇17

  一、談話導入

  今天我們繼續學習《螞蟻和蟈蟈》讀課題。

  二、學習第一段

  1、投影圖片,請小朋友仔細觀察看看圖上畫的是什么季節?你從哪里看出來是夏天的呢?

  師:是啊,太陽火辣辣的,連知了都在不停地喊著:熱呀!熱呀!誰能把這句話讀好

  (出示句子:夏天真熱!)

  2、這么熱的天螞蟻在干什么呀?(搬糧食)出示圖片:他們是怎么搬的呀?

  3、投影句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。

  4、演一演:這些螞蟻真起勁,拉的拉,背的背,個個滿頭大汗。不過他們只是幾個先鋒隊員,后面還有他們的大部隊呢?

  (1)、猜猜還會有什么動作?

  (2)、演演。(問清學生做什么動作)排隊,

  5、如果做的不好的話,說:好象挺輕松的啊,一點汗也沒有出呀!然后再做一遍:離家還有一段路,我們繼續趕路吧)(在看到學生有擦汗的動作的時候問:你為什么做這個動作,順勢板書:滿頭大汗)

  6、采訪小螞蟻:這么熱的天,你為什么還要這么辛苦地搬糧食呢?(2-3個)

  7、聽了他們的話,小朋友能不能用一句話來夸夸他們呢?出示:小螞蟻,你。(卡片)

  8、那讓我們就來記住這群勤勞、可愛的螞蟻吧。

  指名讀,評議,齊讀。

  指點:滿頭大汗,個個

  為什么“個個”讀得特別重呢?

  9、小結:盡管夏天很熱,但他們不怕熱,不怕累,個個搬得滿頭大汗。我們一起讀第一節。

  三、第2小節

  1、火熱的夏天,螞蟻在辛勤地勞動,可是蟈蟈在干什么呢?清小朋友看看書上第二自然段,找出有關的句子讀一讀。

  (1)、幾只蟈蟈看見了笑螞蟻是傻瓜。

  他們會笑些什么?(指點,加上動作)

  讀好句子

  (2)、那他們還干了什么?指名,出示句子:

  他們躲在大樹底下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。

  # 你什么時候也感到自由自在的?板書:自由自在

  # 這么熱的天里,蟈蟈們也是自由自在的。他們有的有的搖頭晃腦的唱歌,有的四腳朝天的睡覺,多么自由自在呀!

  # 誰能把蟈蟈這種自由自在的舒服感覺讀出來。(自由讀,指名讀,齊讀)

  2、蟈蟈在夏天里過得可真是自由自在,我們連起來讀讀第2節。

  3、總結:同樣是夏天,螞蟻忙著搬糧食,非常勤勞,而蟈蟈去整天只知道玩樂,一點兒也不干活,真懶惰。下面我們就把這兩種小動物的不同表現來讀一讀。男生力氣大一點,就讀第一節;女生表演能力強一點,就讀第二節。

  四、第三小節

  1、日子一天天過去了,一轉眼,冬天來了,(聲音)聽到了什么?有什么感覺?

  (1)、誰能把這種冷的感覺讀出來。

  (2)、出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。

  (3)、指名讀,評價。

  2、這么冷的天,螞蟻在干什么?

  出示圖片,說話練習。有的——有的——個個——

  根據學生回答板書:興高采烈/自由自在等

  3、回想火熱的夏天,螞蟻為了搬到更多的糧食,他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗,真辛苦,而現在呢?他們(出示句子)躺在裝滿糧食的洞里舒舒服服地過凍了。這句話中哪些詞語可以看出螞蟻過得很舒服的?

  (1)、指讀,問,你從哪個詞感覺他們的生活很舒服的?(裝滿糧食、躺著)為什么?評議

  (2)、過冬的時候,螞蟻為什么過得這么舒服呢?

  小結:這是螞蟻們辛勤努力的結果啊。

  4、可是冬天里的蟈蟈過得好嗎?

  (1)、投影圖片和句子。

  (2)、指名讀句子,學生評議

  (3)、誰能演一演“蟈蟈”神氣不起來的樣子。(找個2-3個人)

  板書:又冷又餓。

  (4)、我們再來讀一讀這句話。

  5、蟈蟈們真可憐,那他們為什么有這樣的結果呢?

  小結:這就是蟈蟈們懶惰的結果啊!你們喜歡這些蟈蟈嗎?

  6、你們想對他們說什么?

  7、看板書小結并送成語:你們看,懶惰的蟈蟈在炎熱的夏天只知道貪圖享受,沒有長遠的打算,到了冬天只能凍死、餓死。這就叫——人無遠慮,必有近憂(出示成語)。而勤勞的螞蟻在大熱天里辛勤地搬糧食,為過冬作了充分的準備。所以在冬天過得舒服,快樂。這就叫——有備無患,防患未然。

  五、整體回歸

  1、小朋友,今天我們這個《螞蟻和蟈蟈》的故事好聽嗎?讓我們再來讀讀這個故事。這次我們要來分角色讀課文,請男同學做螞蟻,女同學做蟈蟈,陳老師來做冬爺爺。

  2、這么好聽的故事,要是小朋友能夠記住它該多好呀。現在老師給你們提供四幅圖,看著這些圖來背這個故事就會容易許多。現在請小朋友試著背背課文。

  3、檢查學生的背誦情況。(隨機)六、寫字

  六、寫字

  呼、糧

  一、揭題

  19、螞蟻和蟈蟈

  讓我們走進螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發生了什么事?

  二、點擊視頻欣賞

  故事里講了哪兩個季節?板書:夏天  冬天

  你怎么看出來的?

  你看到了哪兩種不同的結果?

  為什么會有兩種截然不同的結果呢?

  三、學習課文第一節。

  1、個別讀。

  2、你讀懂了什么?(螞蟻什么時候搬糧食?怎樣搬糧食?)

  板書:搬糧食

  3、指導朗讀“夏天真熱”、“個個滿頭大汗”

  4、這是一群怎樣的小螞蟻?(辛苦、勤勞)

  5、齊讀。讓我們一起來贊贊小螞蟻吧,把小螞蟻勞動的辛苦通過朗讀表現出來。

  小螞蟻搬糧食多么辛苦啊!蟈蟈看到了,怎么樣呢?

  四、學習第二節。

  1、個別讀。

  2、蟈蟈怎么樣?為什么蟈蟈說螞蟻是傻瓜呢?蟈蟈在干什么?

  3、板書:乘涼

  4、什么叫“自由自在”?指導朗讀詞語“自由自在”。

  5、指導朗讀句子。

  6、誰來演一演這只蟈蟈,你會對小螞蟻說些什么?

  7、齊讀。蟈蟈不肯勞動,只知道享受,我們要把它那種悠閑自得的樣子通過朗讀表現出來。

  8、蟈蟈和螞蟻的表現多么不同呀!女生讀第一節,男生讀第二節。

  五、學習第三節。

  轉眼間,冬天到了,西北風呼呼地刮起來了,你感覺到了什么?從哪里感覺出來的?

  1、指導朗讀第一句。

  2、螞蟻怎樣過冬? 你感覺螞蟻過得怎樣?板書:裝滿糧食 指導朗讀。

  蟈蟈怎樣過冬? 你感覺蟈蟈過得怎樣?板書:又冷又餓 指導朗讀。

  3、讓我們再到小螞蟻和蟈蟈的家里去看一看吧!

  4、看圖。用“有的…...有的……個個……”說話。

  想象:螞蟻可能會說些什么?

  蟈蟈可能會說些什么?

  5、為什么螞蟻這么開心?

  6、為什么蟈蟈會有這么悲慘的結局?螞蟻到底傻不傻?

  7、你想對蟈蟈和螞蟻說些什么?

  8、總結:只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  9、點擊音樂廳,聽歌曲《勞動最光榮》。

  六、指導背誦。點擊背誦課文,選你喜歡的小節背誦。

  七、拓展。

  假如蟈蟈還沒有死,第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集在一起,討論今年夏天該怎樣做?四人小組討論,再分角色表演出來。

  八、作業。

  1、模仿書上的插圖,畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做?

  2、“童話屋”“知識窗”“討論室”選擇你喜歡的地方進入。

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內容,懂得只有辛勤勞動,才能換來幸福生活。

  3、進行句式訓練,培養學生的說話能力。

  教學重點:

  通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞,蟈蟈的懶惰。

  教學難點:

  懂得只有像螞蟻一樣勤勞,才會有幸福生活。

  教學準備:圖片、課文錄音、頭飾等等。

  教學過程:

  一、直接揭題,導入課文。

  小朋友們,今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

  二、學習第一節

  1、這是什么季節?大家聽是什么在叫?天氣怎么樣?

  2、夏天到了,知了在樹上不停地叫著,太陽火辣辣地照著大地,天氣真熱。(出示:夏天真熱)誰來讀一讀這一句話?個別讀、齊讀。

  3、看,這么熱的天,小螞蟻在干什么呢?(出示圖片)齊說(出示句子:一群螞蟻在搬糧食。)齊讀。

  4、我們瞧,螞蟻是怎么搬糧食的?他們不熱嗎?從哪兒看出來的?看圖說話

  5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食,搬得滿頭大汗?學生邊表演,老師一邊說:螞蟻長得那么小,但它搬的糧食卻很大,很重,把腰都壓彎了,加上天氣熱,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出來了,汗水不停地往下滴,個個滿頭大汗。請生再試,其他學生朗讀句子。(出示句子:他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗)

  6、看,這是一群怎樣的小螞蟻?(出示:這是一群的小螞蟻)

  7、說的真好,你們喜歡這些小螞蟻嗎?大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。

  三、學習第二節

  1、夏天,螞蟻在烈日下搬糧食,而那幾只蟈蟈呢?(出示圖片)看圖說話(出示:這是幾只的蟈蟈)指名說

  2、(出示:幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。)誰來讀一讀這句話?個別讀、齊讀。它們會說些什么呢?

  3、那蟈蟈會如何享受生活呢?請大家看下面一句話。(出示:他們躲到大樹下乘涼,有的唱歌,有的睡覺,個個自由自在。)請一凳子的兩個小朋友,一個讀句子,一個表演,好嗎?生練習讀、表演。指名同桌讀。

  4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢?誰也能用“自由自在”來說一句話?誰在哪里自由自在地做什么?

  5、蟈蟈不肯勞動,只知道享受,還自以為聰明呢!我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。(出示這一節)指名讀

  6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀!男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀?(出示練習題)練習用“有的……有的……個個……”說話。

  四、學習第三節

  1、時間過得真快,冬天到了,小朋友聽,什么風刮起來了?聽后你覺得怎么樣?(出示句子:冬天到了,西北風呼呼地刮起來。)誰來讀?一起讀

  2、看圖,這時,螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢?我們先到螞蟻家去看看。(出示圖片)螞蟻在干什么,可能會說些什么,你覺得這時螞蟻過得怎么樣?

  3、誰來讀這句話,把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。(出示:螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。)

  4、(出示圖片)蟈蟈在哪里呢,過得怎樣呢?它們可能會說些什么?

  5、(出示:蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。)指名讀,讀出蟈蟈又冷又餓。

  6、現在請女生當螞蟻,來讀一讀螞蟻的句子,男生當蟈蟈,來讀一讀蟈蟈的句子,誰來演一演?

  五、總結課文,拓展延伸,發揮想象

  1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了,而蟈蟈再也神氣不起來了?

  2、(出示:成語歌)夏天,蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺,根本不去想冬天到了怎么辦,結果到了冬天,又冷又餓,再也神氣不起來了,這就是“人無遠慮,必有近憂”。而螞蟻就不是這樣,還在夏天天氣很熱的時候,就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備,所以到了冬天,就不會挨餓受凍。這就是“有備無患,防患未然”。

  3、學到這里,你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎?句式訓練:我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

  4、對,只有辛勤勞動,才有幸福生活。(出示句子)齊讀

  5、接下來,老師再送給大家一篇三字經。

  烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

  北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

  小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

  領讀,齊讀。

  6、第二年夏天又到了,太陽仍然火辣辣地烤著,這時候,假如這些蟈蟈還活著,它們會干些什么呢?

  7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子,男生讀螞蟻的句子,請一部分學生來演,好嗎?或者看著動畫片,進行表演。(機動)

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇18

  教學目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。分角色演一演這個小故事。

  2、學會本課9 個生字,兩條綠線內的6個字只識不寫。認識新偏旁“米”。理解由生字組成的詞語。

  3、通過比較螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果,懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

  教學重點、難點:

  1、識字、寫字。

  2、有感情地朗讀課文,懂得只有辛勤勞動才能換來幸福的生活。

  教學準備:

  多媒體課件

  教學過程:

  一、猜謎導入,激發興趣

  1、今天老師從童話王國,請來了兩位小動物,你們想和他們交朋友嗎?可是,他們還不想急著和你們見面,想請您們來猜猜他們是誰,好嗎?

  2、(逐一出示謎面)

  身體雖不大,力氣可不小。團結在一起,抬走大米粒。

  腿長胳膊短,身披綠衣裳。有人不吭聲,無人彈琴把歌唱。

  (猜出謎底后出示圖片)

  [以謎語的形式導入課題,一方面激發學生的學習興趣,另一方面是學生對螞蟻和蟈蟈的發行及生活習性有一個感性印象]

  3、(出示詞語:螞蟻、蟈蟈)

  請大家觀察一下,這4個詞有什么共同之處(板書蟈蟈)

  仔細觀察“螞蟻”兩個字,老師在田字格中范寫,學生書空。

  4、過度:有一天,螞蟻和蟈蟈碰到了一起,會發生什么故事呢?(補充課題:和)

  讀了第20課課文就知道了。

  [在板書課題時適時教學生字“螞”和“蟻”,從而分散識字任務]

  二、自讀課文,初步感知

  1、請小朋友們大聲地讀課文,要求:

  ①讀通每一句話,把難讀的句子多讀幾遍。

  ②讀準每一個字,尤其是生字詞。

  ③給課文編好小節號。

  2、學生自讀課文,教師巡視指導。

  3、檢查自讀情況:

  (1)出示生字詞:

  乘涼 冬天 又冷又餓

  搬糧食 刮起來 洞里

  自由自在 呼呼地 滿頭大汗

  (指名讀、齊讀、開火車讀)

  (2)把這些詞語寶寶放到課文當中去,你還能讀好嗎?指名分段讀課文,集體評議。

  [讓學生自由朗讀科文,一定要有明確的要求,不然的話往往就是在浪費時間,尤其是一年級的學生。檢查自讀時,先讀準生字詞,再讀課文,由易到難的學習過程,遵循了學生的認知規律]

  三、細讀課文,比較感悟

  (一)學習第1、2小節

  1、(出示炎熱夏天的圖片),瞧,太陽火辣辣的照著大地,外面一絲風兒也沒有,樹木、地面都快被烤焦了,這是什么季節呀?(板書:夏天)

  2、在這炎熱的夏天,螞蟻和蟈蟈他們在干些什么呢?請大家自己大聲朗讀課文的第一、二小節。

  3、指名回答:螞蟻在夏天干什么?相機出示“螞蟻搬糧食圖”

  4、螞蟻在搬糧食時除了背和拉,他們還會用到哪些辦法呢?讓我們一起來看一段螞蟻搬糧食的動畫吧,請大家仔細觀察。(播放動畫)

  師生交流,相機板書:背、拉、抬、推、舉、扛、抱等動詞

  師指板書小結:小螞蟻們可真聰明呀,在這炎熱的夏天里它們有的……有的……還有的……,你覺得它們干得怎么樣啊?(板書:滿頭大汗)。

  5、全班配上動作朗讀第1小節。

  [播放螞蟻搬糧食的動畫,讓學生在仔細觀察的同時,補充螞蟻辦糧食的其他方法,從而積累了一系列動詞。最后,老師在小結中將這些動詞用“有的……有的……還有的……”串聯起來,潛移默化中進行了句式的積累與強化]

  6、這時候蟈蟈在干什么呢?,指名回答,(板書:自由自在)

  你能想象一下當時蟈蟈會對螞蟻說些什么呢?

  7、指導朗讀第2小節。

  8、你看,在炎熱的夏季,螞蟻和蟈蟈的表現是多么不同,讓我們在一起來回顧一下,齊讀第一、二小節。

  [通過朗讀課文一二小節再次加強了螞蟻和蟈蟈表現的對比,感無課文語言]

  (二)學習第3小節

  1、時間過得真快,轉眼冬天到了,西北風呼呼的刮起來。(板書:冬天)讓我們到螞蟻和蟈蟈的家里去看看吧。

  2、(出示螞蟻過冬圖)瞧,螞蟻們在干什么呀?指名讀句子。

  請大家再仔細的觀察圖畫,你能用下面的句式來說一說嗎?

  螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。他們有的_______,有的_______,可真_______啊!

  (相機板書:開心、幸福等詞語)

  [由于文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了”一句中詞語不夠精煉,因此用學生當堂反饋的詞語作為板書,也可以使學生有所成就感]

  3、(出示蟈蟈過冬圖)看,蟈蟈們過得怎么樣?指名讀句子。(板書:又冷又餓)

  同樣仔細觀察圖畫,用下面的句式來說一說他們的表現,想象一下他們會想些什么、說些什么。

  蟈蟈又冷又餓,有的__________,有的__________,再也神氣不起來了。

  4、齊讀第3小節。

  5、(出示夏天、冬天的對比圖)小朋友們,學完了課文,你喜歡誰?為什么?

  6、最后,我們一起有感情的朗讀課文,體會螞蟻和蟈蟈不同的表現和結果。

  [出示課文插圖,讓學生在觀察的基礎上,再發揮想象,用補充的句式練習說話,既培養學生的想象力,又鍛煉口頭表達能力,同時也深化對課文內容的理解。另外,補充的句式也在無形中與課文第一、二小節的構段方式對應,進行“有的……有的……”句式的淺層訓練,雖然這還不是一年級學生訓練的要求和重點]

  四、教學生字,指導書寫

  1、出示生字:糧由冬呼汗洞冷

  2、教學新偏旁“米”(比較與“米”的不同之處)

  3、說一說自己記憶生字的方法。(如:熟字換偏旁、熟字加偏旁、拆字法等)

  特別提醒學生注意:

  糧:右半部分不要忘一點

  冷:右半部分不要寫成“今”

  由:補充比較——田、甲、申

  4、學生書空生字

  5、觀察生字在田字格中的位置,在書上描紅。

  6、給生字“開花”(組詞)

  [識字、寫字是一年級的教學重點,教學時要扎扎實實地落實。利用各種方法識記字形,同時要讓學生明白不僅要把字寫正確,還要寫漂亮,因此要仔細觀察,認真書寫。生字“開花”加大學生詞語積累]

  五、練習背誦、角色表演

  1、看板書,自己練習背誦

  2、同桌互背

  3、學完了課文,我們來分角色演一演這個小故事,好嗎?

  ①先用最快的速度,在小組內分好角色,再練習表演。

  ②指名一組表演,集體評議。

  ③再指名一組表演,取長補短。

  [借助簡明扼要的板書回憶課文,練習背誦,在此基礎上再分角色表演,才能收到更好的效果,另外,再練習表演前,教師一定要指導和訓練學生在分角色時要學會合作,顧全大局。不然一年級學生往往會為分角色而爭得面紅耳赤,浪費許多寶貴時間]

  附:板書

  20.螞蟻  和  蟈蟈

  夏天  滿頭大汗  自由自在

  冬天  開心、幸福 又冷又餓

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇19

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。以下是《螞蟻和蟈蟈》教學反思的范文,希望大家喜歡!

  《螞蟻和蟈蟈》教學反思一

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓,再也神氣不起來。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比。寓褒貶于對比之中,含諷刺于描寫之內,兩種昆蟲、兩種結局,說明了只有勤勞的人才能擁有幸福。童話故事符合低年級學生的身心發展特點,在學習過程中孩子們可以很自然地與現實生活相聯系,配合上直觀的圖片從而更有助于學生觀察想象,理解課文內容。

  課標強調,閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。本課通過創設情境、圖文結合,朗讀品悟,去理解人物的形象,去評價人物的優和劣。同時新標準強調低年級的閱讀主要是培養學生的閱讀興趣。從這一點出發,我激發學生的生活經驗,調動學生的表達欲望,悟讀、演讀文本。學生始終興趣盎然,而且讀出人物不同的表現,不同的結果。在本設計中我抓住了文本中的空白部分,大膽設計,讓學生扮演花兒采訪、老師扮演草兒采訪,感悟人物形象。還讓學生發揮想象,模擬蟈蟈神態、語氣,演繹一段精彩的生活。

  上這節課時,我覺得學生興趣很高,在讀讀、寫寫、演演、說說中,學的比較扎實,比較輕松。最大的收獲是既發展了學生的語言能力,發展了學生的思維能力,還培養了學生的想象能力。以下是我這節課的幾點收獲和體會:

  一、創設自主學習情境,激發學習興趣。

  課程標準指出 語文教學應激發學生的學習興趣,注重培養學生自主學習意識和習慣,為學生創設良好的自主學習情境,尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。我在教學《螞蟻和蟈蟈》這一課時,第一步就是激趣:通過現代教育的多媒體手段展示全課文的動態畫片,設置了新異的情境,達到聲光同步,視聽結合,給學生的感官以多角度、多方面的刺激,把學生帶入生動的意境中,獲取豐富的表象,激發了學生的熱情。在課堂教學之始就將學生的學習心理調整到最佳狀態。產生主動閱讀的要求;第二步:將夏天螞蟻勞動、蟈蟈休息;冬天各自得到不同結局的畫面,配合課文出示,激發學生進一步觀察比較。

  二、靈活運用教學策略,引導自主探究。

  我在指導學生理解螞蟻是怎樣搬糧食時,首先請學生自讀課文,說說小螞蟻怎樣搬糧食?再出示句子他們有的背,有的拉,個個滿頭大汗。請學生觀察畫面上的,邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動作。再讓學生邊做小螞蟻搬糧食的動作邊讀句子。在學生反復練讀的基礎上,給一部分學生戴上了螞蟻的頭飾,請他們上臺來學一學,演一演小螞蟻搬糧食的樣子。學生進行表演體,情境豐富而逼真,使第一感知獲得了鮮明的印象,把握住了語言表達的準確性和生動性,有機突了破教學重點。通過自己的主體體驗,學生感受到在炎熱的夏天,螞蟻搬著重重的糧食非常辛苦,加深了對作品語言的理解,深受作品的感染,對勤勞的螞蟻們發出由衷的贊揚。從而促進了學生思維的發展,培養了學生的綜合能力,充分體現了學生的主動性,激發了學生的創新意識。

  三、探求拓展學習方法,培養創新思維。

  語文課程在培養學生創新意識和創造能力方面,擔負著重要的角色。課程標準總目標之一就是:在發展語言能力的同時,發展思維能力激發想象力和創造力。創造性想象對于小學生具有一定的優勢,他們思維的具體性、形象性,具備了良好的基礎,而語文教材的情境更識于學生發展想象。《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了,都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會怎樣嘲笑螞蟻?這里提供了豐富的創造性想象的余地。教師抓住契機,提出問題,引導學生觀察蟈蟈的表情、動作,啟發想象。學生根據課文已有的線索,將片斷和隱含的東西連接在一個場面中,從場面出發來創造組合出新的視野。有的說:蟈蟈會邊打哈欠邊對螞蟻說:你們,大熱天還搬糧食,不知道休息,真是傻瓜。有的說:蟈蟈會指著螞蟻笑:真是一群傻瓜,搬糧食多累,瞧,我們在大樹下乘涼、唱歌,多快樂啊! 這個故事的結局:冬天到了,蟈蟈又冷又餓,再也神氣不起來了。也給學生留下了想象的空間,我也出示了畫面,請學生觀察蟈蟈此時的表情和動作,稍加提示:這時,蟈蟈又會做什么?說什么呢?學生便會對結局再創想象。學生的想象既有蟈蟈的直接感受,又有蟈蟈的內在心理。兩次想象對比,相異而豐富。突出了文章的主題,使學生受到自主教育求得真善美的和諧統一,這類發展創造想象訓練,促使學生的思維縱深發展,有益于提高學生的創造力和口頭表達能力。

  四、積累運用語言文字,加深內心體會

  教學到最后的環節,我根據課文內容自編了一篇三字經, 內容如下:

  烈日下,小螞蟻,搬糧食;綠蟈蟈,忙乘涼。

  北風吹,勤螞蟻,多幸福;懶蟈蟈,被餓死。

  小朋友,學螞蟻,愛勞動;展未來,生活美。

  學生在學習三字經的同時再次從整體把握了課文。在最后的環節,我還注重成語的積累,借助生動有趣的童話故事,我結合《練習七》教學了幾條成語,“有備無患,防患未然”、“人無遠慮,必有近憂”,利用故事情節,學生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內涵的理解。如果平時的教學注重語言積累,對于學生說話、寫作都是有幫助的。

  隨著課程標準頒布和實施,我深切地感受到,語文教學中,我們應盡其所能地激發學生的學習興趣,使之樂學、善學,在課堂上通過師生交往,構建平等的和諧的師生關系,營造一個寬松和諧、敢于發表自己獨立見解的氛圍,促進學生語文素養的整體提高。

  《螞蟻和蟈蟈》教學反思二

  《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬,蟈蟈由于懶惰而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對比,也有蟈蟈本身前后情況的對比,使學生懂得只有勤勞才能換來幸福的生活。課堂上本人注意實踐以下幾點。

  一、采用隨文識字教學常模的四組織教學,將詞語的教學貫穿于整個閱讀教學過程中,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。

  課堂上,本人注意用多種形式引出段落和詞語,如“夏天”是通過看夏日圖引出,“冬天”是看圖聽北風的聲音引出,“個個”是通過評價學生的朗讀引出,“自由自在、幸福、痛苦”是通過總結性談話引出。第一小節和第二小節是通過談話引出,第三小節通過看圖引出。同時本人注意將理解詞語分析字形融合在閱讀教學中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學過程中進行。

  二、運用多媒體輔助教學,直觀形象。

  由于低年級兒童形象思維占優勢,對于鮮明、生動的形象易于接受,因而在課堂上運用多媒體輔助教學,直觀形象,學生對生動形象的畫面十分感興趣,興趣濃,注意力集中,朗讀聲情并茂。

  三、注意教學內容、教學過程的整合。

  為了防止教學內容,教學過程過于零散,本人采用以一個詞為線索,組織教學。本人圍繞“傻瓜”一詞引導學生讀課文,找句子,理解詞句。圍繞“傻瓜”從釋義到誰是說誰是傻瓜,蟈蟈為什么說螞蟻是傻瓜?蟈蟈認為怎樣做才不是傻瓜?到底誰才是傻瓜?認識到錯誤并打算改正還是傻瓜嗎?展開討論,一以貫之,從而實現了對教學內容、教學過程的有效整合。

  四、謎語導入,激發學習興趣。

  新課程標準中提出“學生是學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣,……”上課伊始,我設計了謎語的導入,自然地引出蟈蟈和勤勞的螞蟻,學生很自然地認識了本篇課文的主角,起到課開始趣即生的效果。同時螞蟻的謎語激發了學生對螞蟻的喜愛,為學生懂得“只有勤勞才能換來幸福的生活。”做了一定的鋪墊。

  五、多種形式朗讀,培養學生喜愛閱讀的情感。

  《語文課程標準》中把“喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。為此,讓每個學生都喜歡讀書,主動地要讀書,這是實施教學的首要目標。朗讀是語言訓練,陶冶情操,體會感情,積淀語感的重要方法。在教學中,我給學生充分朗讀的機會,采用范讀,品讀,自由讀,指名讀,齊讀,引讀,分組讀、表演讀等各種朗讀形式,通過反復誦讀,細心品位,加深學生對課文的詞句理解,感受了螞蟻搬糧食的辛苦,蟈蟈的悠閑自得,再把理解到的意思和體會到的情感,通過朗讀表達出來,從而激發學生喜愛閱讀的情感,對學生的朗讀給予充分的肯定和鼓勵,讓學生在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情和渴望。。

  六、挖掘教材資源,適度拓展,想象說話。

  想象是智慧的翅膀。在教學中,我利用教材中的想象點,激發學生主動學習的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。”只是一語帶過,沒有具體描述,我啟發學生通過想象,適度拓展,說說螞蟻們有的( ),有的( )。并加上動作。這樣做,既有利于提高學生的語言表達能力和想象能力,又大大調動了學生表達的欲望。

  七、前后銜接,注重積累。

  大綱在教學中應注意的幾個問題中幾處強調,要“注重語言的感悟、積累和運用”。課堂上,本人注重成語的積累。在看夏天圖時,我補充了“驕陽似火、烈日炎炎”,學習完童話故事,總結時我結合《練習七》教學了幾條成語,“有備無患,防患未然”、“人無遠慮,必有近憂”,利用故事情節,學生輕松地懂得了成語的意思,也加深了對課文內涵的理解。

  八、重新解讀文本,實現人文關懷,教書育人。

  本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上,我注意引導學生通過朗讀體會螞蟻的勤勞,同時注意創設情境實現人文關懷,改變了以往將蟈蟈當成反面典型的教學模式,將蟈蟈當成是一個犯了錯誤的孩子,引導學生明白,犯了錯誤沒關系,只要認識到錯誤,并決心改正,就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。

  總之,在教學中本人采用了直觀教學法、多媒體演示教學法、情景教學法、謎語激趣法等多種方法進行教學,讓學生通過合作討論的形式來學習,重視朗讀和說話訓練,培養學生自主合作的學習,使學生喜歡閱讀,獲得學習的快樂,從而成為學習的主人。

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