《螞蟻和蟈蟈》教學設計（精選12篇）

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇1

　　作者：陸賢    轉貼自：轉載    點擊數：378

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　陸賢

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學準備：圖片、課文錄音、頭飾等等。

　　教學過程：

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　　一、直接揭題，導入課文。

　　小朋友們，今天這節課我們將繼續來學習《螞蟻和蟈蟈》這篇課文。請大家齊讀課題。

　　二、學習第一節

　　1、這是什么季節？大家聽是什么在叫？天氣怎么樣？

　　2、夏天到了，知了在樹上不停地叫著，太陽火辣辣地照著大地，天氣真熱。（出示：夏天真熱）誰來讀一讀這一句話？個別讀、齊讀。

　　3、看，這么熱的天，小螞蟻在干什么呢？（出示圖片）齊說（出示句子：一群螞蟻在搬糧食。）齊讀。

　　4、我們瞧，螞蟻是怎么搬糧食的？他們不熱嗎？從哪兒看出來的？看圖說話

　　5、哪些小朋友來演一演小螞蟻們正在搬糧食，搬得滿頭大汗？學生邊表演，老師一邊說：螞蟻長得那么小，但它搬的糧食卻很大，很重，把腰都壓彎了，加上天氣熱，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出來了，汗水不停地往下滴，個個滿頭大汗。請生再試，其他學生朗讀句子。（出示句子：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗）

　　6、看，這是一群怎樣的小螞蟻？（出示：這是一群（   ）的小螞蟻）

　　7、說的真好，你們喜歡這些小螞蟻嗎？大家就用贊許、敬佩的語氣來讀這一段話。齊讀。

　　三、學習第二節

　　1、夏天，螞蟻在烈日下搬糧食，而那幾只蟈蟈呢？（出示圖片）看圖說話（出示：這是幾只（   ）的蟈蟈）指名說

　　2、（出示：幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。）誰來讀一讀這句話？個別讀、齊讀。它們會說些什么呢？

　　3、那蟈蟈會如何享受生活呢？請大家看下面一句話。（出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）請一凳子的兩個小朋友，一個讀句子，一個表演，好嗎？生練習讀、表演。指名同桌讀。

　　4、這幾只蟈蟈在自由自在地干什么呢？誰也能用“自由自在”來說一句話？誰在哪里自由自在地做什么？

　　5、蟈蟈不肯勞動，只知道享受，還自以為聰明呢！我們要把它那種自以為是、悠閑自得的樣子表現出來。（出示這一節）指名讀

　　6、螞蟻和蟈蟈在夏天的表現是多么不同呀！男女生分別讀第一節和第二節。你們有沒有發現什么呀？（出示練習題）練習用“有的……有的……個個……”說話。

　　四、學習第三節

　　1、時間過得真快，冬天到了，小朋友聽，什么風刮起來了？聽后你覺得怎么樣？（出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。）誰來讀？一起讀

　　2、看圖，這時，螞蟻和蟈蟈分別在哪里干什么呢？我們先到螞蟻家去看看。（出示圖片）螞蟻在干什么，可能會說些什么，你覺得這時螞蟻過得怎么樣？

　　3、誰來讀這句話，把螞蟻舒服過冬的情景讀出來。（出示：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。）

　　4、（出示圖片）蟈蟈在哪里呢，過得怎樣呢？它們可能會說些什么？

　　5、（出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。）指名讀，讀出蟈蟈又冷又餓。

　　6、現在請女生當螞蟻，來讀一讀螞蟻的句子，男生當蟈蟈，來讀一讀蟈蟈的句子，誰來演一演？

　　五、總結課文，拓展延伸，發揮想象

　　1、為什么螞蟻現在可以舒服過冬了，而蟈蟈再也神氣不起來了？

　　2、（出示：成語歌）夏天，蟈蟈只顧乘涼、唱歌、睡覺，根本不去想冬天到了怎么辦，結果到了冬天，又冷又餓，再也神氣不起來了，這就是“人無遠慮，必有近憂”。而螞蟻就不是這樣，還在夏天天氣很熱的時候，就已經準備好過冬的糧食。由于事先有了準備，所以到了冬天，就不會挨餓受凍。這就是“有備無患，防患未然”。

　　3、學到這里，你想對螞蟻和蟈蟈說些什么嗎？句式訓練：我想對螞蟻說___。我想對蟈蟈說_____.

　　4、對，只有辛勤勞動，才有幸福生活。(出示句子)齊讀

　　5、接下來，老師再送給大家一篇三字經。

　　烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙乘涼。

　　北風吹，勤螞蟻，多幸福；懶蟈蟈，被餓死。

　　小朋友，學螞蟻，愛勞動；展未來，生活美。

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　　領讀，齊讀。

　　6、第二年夏天又到了，太陽仍然火辣辣地烤著，這時候，假如這些蟈蟈還活著，它們會干些什么呢？

　　7、那最后老師請大家女生讀蟈蟈的句子，男生讀螞蟻的句子，請一部分學生來演，好嗎？或者看著動畫片，進行表演。（機動）

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇2

　　響水縣老舍鄉中心學校 張學忠

　　教學內容：蘇教版課程標準實驗教材小學語文第二冊第20課

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　設計特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學目標 ：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活。

　　教學過程 預設與點評：

　　一、細讀，感知文本

　　1、激趣導入  ：

　　⑴小朋友們，這節課我給你們帶來幾位新朋友(多媒體課件出示螞蟻和蟈蟈的圖畫)。認識他們嗎?喜歡他們嗎? 板書課題，朗讀課題。

　　⑵大家再仔綢觀察他們的不同神態，你們有什么問題想問螞蟻和蟈蟈嗎?(讓學生圍繞課題踴躍提問)

　　（點評：以圖畫導入  ，形象直觀。學生很快進入課文情境，學生向螞蟻和蟈蟈發問、實際上是在叩問文本，推測課文的內容，打開閱讀期待的視野，為閱讀作好鋪墊。）

　　2、讀課文，識生字。

　　請同學們仔細讀課文，注意讀準生字的音。用鉛筆描紅。（重點指導“螞、蟻、糧、冷”等。）

　　3、讀課文，讀通順。教師范讀，同學們練讀課文，要爭取讀通順，流利。遇到難讀的句子多讀幾遍。（加強長句子“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬”的朗讀指導。）

　　（學生認真地、反復地練讀。教師巡視指導，及時糾正讀錯的地方，幫助學生把課文讀通讀順。)

　　4、讀課文，明文意。讀了幾遍課文，現在誰來說一說課文寫了什么事？

　　二、精讀，感悟文本

　　1、組織互讀。你們都讀得很流利了，下面就在小組內交流朗讀的成果，你們輪流朗讀，大家互相傾聽，互相學習，互相評價，及時改進。看誰讀得最通順最流暢。組織互讀。

　　2、讀課文，畫出自己喜歡的句子。讓學生用平時最喜歡的方法自由去讀。將自己喜歡的句子多讀遍。學生交流。教師引導，適時板書，重點突出以下幾個句子：

　　⑴他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　⑵他們躺在大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　⑶蟈蟈又冷又鋨，再也神氣不起來了。

　　教師可組織同學們討論、交流：“螞蟻和蟈蟈夏天的不同表現與它們冬天的不同遭遇”及之間的聯系。

　　三、品讀，內化文本

　　1、組織學習第一自然段，品味螞蟻的勤勞。（重點突出“真熱”、“滿頭大大汗”等詞語。）

　　2、組織學習第二自然段。品味蟈蟈的懶惰。（重點突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等詞語。）

　　3、組織學習第三自然段。品味螞蟻冬天生活的幸福與蟈蟈的悲慘。（重點突出“躺在”、“裝滿糧食”、“又冷又鋨”、“再也神氣不起來了”等詞）

　　四、展示讀，呈現文本

　　1、請同學們展示自己的讀書成果。

　　2、安排賽讀。

　　(1)指名讀：每小組從其他組中隨機抽一名同學比賽讀。

　　(2)推薦讀：每小組推薦一名讀書最好的同學在全班賽讀，大家邊欣賞邊評議。

　　3、誘導悟讀。

　　請同學們再讀課文，邊讀邊在頭腦中想象畫面，然后說說你想到了什么?已經知道了什么?還有什么不懂的提出來大家討論交流。(讀完后讓學生自由發表意見，談感受，提疑問，釋疑難)

　　五、表演讀，升華文本

　　1、在熟讀感悟的基礎上，引讀課文第二、三自然段，同時出示兩個話題：

　　⑴夏天，蟈蟈看到螞蟻搬糧食，累得滿頭大汗，都笑話他們，這時蟈蟈會怎樣說?螞蟻又會怎樣回答?

　　⑵冬天，螞蟻躺在溫暖的洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，這時他們又會想些什么?說些什么呢?

　　(學生想象練說，看誰說得既有創意又結合實際。)

　　（點評：教師抓住文中藝術的“空白”，巧妙地引導學生進行想象性的說話訓練，這不僅有效地培養了學生創造性的想象能力，提供了一次難得的語言表達的機會，也大大豐富了課文內容，優化了學習資源。通過說話練習，搭起了學生和文中人物及作者平等對話和心靈溝通的橋梁，使學生不知不覺地融入文章的意境，走進文中人物的內心世界，進行解讀和創造，從而深化了理解，獲得了獨特的情感體驗。）

　　2、過渡：孩子們，螞蟻和蟈蟈看你們學得這么好，想讓你們和他們一起做游戲，你們愿意嗎?

　　⑴小組表演。讓學生自由選擇角色，演螞蟻和演蟈蟈，各人自找伙伴，自愿組合，在小組內自由表演。

　　⑵表演欣賞。推薦兩組演得好的到臺上表演，教師給他們戴上頭飾，并提供簡單的道具，表演后現場評出“最佳小演員”。在學生表演過程中，教師要做好“組織者”、“引導者”和“參與者”，要適時地介入，穿針引線，巧妙地點撥和誘導。

　　（ 點評：孩子本身就喜歡表演，具有表演的天性。讓學生模仿文中可愛的“螞蟻”和“蟈蟈”進行表演，使抽象的文字活起來，靜止的語言動起來，蒼白的意境亮起來，學生靈動的個性飛起來，課堂成為表演的舞臺、創造的舞臺，這是語文課堂一道亮麗的風景。學生在表演的過程中，把作者的語言轉換為自己的語言，又用自己的語言去演繹文本的語言，并通過聲音、動作和表情傳達給“觀眾”，讓語言和形象同時走進“觀眾”的心中，這是創造性的語文學習。）

　　六、誦讀，超越文本

　　1.循序漸進地背。教師提示文中關鍵詞語：“夏天，一群螞蟻（ ），他有的（ ），有的（ ）。幾只蟈蟈看到了，他們（ ），有的（ ），有的（ ）。冬天到了，西北風（ ）。螞蟻（ ）。蟈蟈（ ）。”讓學生看詞語，想課文。背起來輕松自如。

　　2，入情入境地背。出示多媒體畫面，播放輕音樂，使學生在畫面的感召下，在音樂的啟迪下，入情入境、興趣盎然地背誦。

　　（點評：背誦是積累內化的重要途徑。課文中規范、鮮活的書面語言，只有通過熟讀成誦，才能積淀成熟練的語感經驗，真正內化到學生的語言結構中，成為他們永恒的語言財富。讓學生多種形式的練習背誦，既減輕了負擔，又提高了背誦效率。）

　　3、播放舒緩的音樂，教師輕輕地朗誦：轉眼第二年的夏天又到了，螞蟻和他們的鄰居蟈蟈又聚到了一起。回想起去年冬天的經歷，這時他們又會說些什么?做些什么?你們能模仿課文的樣子，把這個故事接著往下編嗎?

　　⑴學生自編童話。

　　⑵指名讀自編的童話，師生評議。

　　教師總結：小朋友們，我們每個人都在追求自己的幸福，可幸福在哪里呢?它不在柳萌下，也不在溫室里。它在辛勤的汗水中，它在艱苦的勞動里。讓我們共同來唱一支歌，放音樂，師生共同唱歌曲《幸福在哪里》。

　　（點評：編一編快樂的童話故事，唱一唱動聽的兒童歌曲。故事中融進思考和創造，歌聲里飛出個性和激情。“孩子只有生活在游戲、音樂、幻想和創造的世界里，他的精神生活才充實，才有價值。”語文學習就是要讓孩子在動態的課堂里大膽地展示自己，盡情地放飛自己，健康快樂地成長。）

　　（教學總評：學生是學習的主人，閱讀的主體。課堂上，把讀書的時間放給學生，讓他們充分地讀；把讀書的方法教給學生，讓他們生動地讀；把選擇讀書方式的權利還給學生，讓他們個性化地讀。讓瑯瑯的讀書聲成為課堂最美的音符，真正歸還學生“讀者”的地位，使學生在多層次、多樣化的讀書實踐中，充分地觸摸課文的語言材料，深刻地感悟文本內涵。教師能夠確實引領學生賞讀、品味課文，讓思維在文字中淌徉，讓情感在事物中神游。在學生感情需要表達的時候，相機安排五六分鐘時間的活動，既營造了生動活潑的課堂氛圍，又讓學生對課文語言、對文本包含的人文思想的內化吸收有了外化表達的機會，可謂“一箭多雕”）。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：692

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

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　　一年級：語文                 課時：第一課時          設計者：劉雅玉

　　時間：XX年3月          教學內容：19 螞蟻和蟈蟈

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課8個生字，綠線內7個生字只識不寫。認識偏旁“米”。理解      

　　由生字組成的詞語。

　　3.懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的生活，引導學生確立正確的生活觀 

　　和價值觀。

　　教學重難點：

　　識字、寫字和有感情地朗讀課文，擬安排2課時進行教學。

　　教學準備： 1、多媒體課件  2、情境圖   3、螞蟻頭飾

　　教學過程：

　　一、激發學習興趣，導入課題

　　1.小朋友個個精神飽滿，愛動腦筋，你們把兩個小客人也引來了，看看是誰呀？（出示螞蟻和蟈蟈）

　　2.大家一定很想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了什么事，今天，我們就來學習《螞蟻和蟈蟈》。板書課題：19螞蟻和蟈蟈

　　3.齊讀課題。

　　二、看圖進入課文情境

　　1.我們先跟隨螞蟻和蟈蟈到動物王國去游一游。（動畫演示）

　　2.你們看見螞蟻和蟈蟈在干什么？

　　3.學生說圖意。（讓學生自由講，由零散到基本集中）

　　三、初讀課文，掃除障礙

　　1.學生自由讀課文。要求：

　　（1）把“字格”和“綠線”內的字在書上畫出來，讀給其他小朋友聽。

　　（2）借助拼音讀準字音，讀通課文，遇到有困難的地方多讀幾遍。

　　2.小朋友，你喜歡讀哪一個自然段就讀哪一個自然段。（學生按段讀課文）

　　四、細讀課文，讀中感悟

　　過渡：課文一開頭就寫了夏天，那你說說夏天是怎么樣的呢？

　　1.細讀第一自然段。

　　（1）是啊，夏天真熱，就在這炎熱的夏天，有一群螞蟻在搬糧食。

　　出示：夏天真熱，一群螞蟻在搬糧食。（學生自由讀）他們是怎樣搬糧食的呢？請小朋友在小組里讀第一自然段，把螞蟻怎樣搬糧食的句子讀給小組里的同學聽，也可以用自己的話說給同學聽。（學生交流）

　　隨機出示：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。（學生自由讀，指名讀，評價，議讀）

　　（2）小朋友已經讀懂了這句話，那你能不能用自己的話來說說螞蟻還會怎樣搬糧食呢？可以看看圖，也可以展開你豐富的想象。

　　出示句式：螞蟻有的-----------------，有的----------------，個個------------。（學生自由說）

　　（3）演一演螞蟻搬糧食。（選一些同學戴頭飾上臺演，同時要求他們談談表演中的感受，再組織學生評議，要聯系課文說清理由）

　　2.細讀第二自然段。

　　（1）過渡：正當螞蟻忙得滿頭大汗時，蟈蟈在干什么呢？（出示圖）

　　（2）學生說圖意。（蟈蟈在睡覺、唱歌……）

　　是啊，炎熱的夏天，螞蟻滿頭大汗搬糧食，而蟈蟈卻不干活躲在大樹下唱唱歌，乘乘涼，睡睡覺，想干什么就干什么，個個自由自在，舒服極了。

　　隨機出示：他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。（指名讀，評價，議讀）

　　（3）這幾只蟈蟈看到螞蟻在勞動，他們還取笑螞蟻，你能想象得出他們會怎么說、怎么做嗎？

　　（4）聽了蟈蟈的話，你想對蟈蟈說些什么呢？

　　情境過渡：時間過得真快，一轉眼，寒冷的冬天來到了，你們聽，（教師邊描述邊放刮西北風的錄音，出示冬天的畫面）你們知道了什么？ 

　　3.細讀第三自然段。

　　（1）讀第一句話。出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。

　　對，西北風呼呼地刮起來了，多冷啊！能讀好這句話，讓人感受到冬天的寒冷嗎？來，冬天到了，讀（齊讀）這時，螞蟻和蟈蟈的情況怎么樣呢？

　　（2）讀第二句話。

　　出示螞蟻過冬圖：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬了。小朋友們看看圖，想一想，小螞蟻是怎樣過冬的？（學生自由說）

　　過渡：螞蟻開心地過冬了，而蟈蟈呢？

　　（3）讀第三句話。

　　出示蟈蟈過冬圖：（看圖：學生自由說）相機出示：蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　（議讀，練讀）對呀，誰叫它們平時偷懶的呢？

　　五、回讀第一、二自然段，總結課文

　　1.螞蟻和蟈蟈為什么會有這樣不同的結果？（學生自由）

　　根據學生回答，師小結：是啊，夏天螞蟻辛勤勞動，冬天快樂又幸福，蟈蟈夏天不勞動，到了冬天再也神氣不起來了。只有辛勤勞動，生活才會快樂、幸福。

　　2.齊讀課文。

　　六、學生自由學習生字，完成《習字冊》

　　聽輕音樂，學生完成《習字冊》，教師巡視，相機表揚。

　　轉載自武進區湟里中心小學網站

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：95

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學用具： 多媒體課件

　　教學過程：

　　一、 激發興趣、導入新課

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴老師這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

　　二、 初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴老師這個故事講了一件什么事？（學生回答）

　　2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，好嗎？

　　3、自由讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

　　4、指名讀——自我評價——指名評價

　　三、理解課文、指導朗讀

　　1、請同學們默讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師板書“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天給你們是什么感覺？這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

　　3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

　　4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

　　5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

　　四、 動畫配音、指導背誦

　　老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

　　五、 師生小結、發散思維

　　1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（播放歌曲《勞動最光榮》）

　　轉載自lingzi的blog

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：194

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　by: 葉 ]

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　　螞蟻和蟈蟈                 

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　3、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　教學重點：

　　通過朗讀、表演來感受螞蟻的勤勞，蟈蟈的懶惰。

　　教學難點：

　　懂得只有像螞蟻一樣勤勞，才會有幸福生活。

　　教學準備：圖片、課文錄音等等。

　　一、導入新課

　　1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。

　　2、上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這鮮紅的蘋果就屬于你啦——   去掉拼音還能讀好嗎？真聰明，這些蘋果給你啦。

　　3、來，我們一起把這些詞語讀準。每個讀兩遍。

　　二、細讀課文

　　（一）教學第一自然段

　　1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？（出示第一段）把書翻到115頁，認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。————指名交流：夏天

　　是的，這天的天氣怎么樣呀？（  很熱 ）是的，出示句子：夏天真熱。（多媒體，畫上紅線）。是呀，天氣可熱了！誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。——

　　這個“真”讀的特別好！我們一起來讀。

　　2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流————“搬糧食”

　　“搬糧食”加上小圓點。

　　螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點紅“背、拉”。

　　3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！

　　我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！

　　累嗎？——不累。你真是一只勤勞的小螞蟻。

　　累嗎？——累的。那你怕累嗎？你真能吃苦。

　　你們搬糧食的方法可真多。

　　哎呀！小螞蟻們，你們頭上怎么有這么多汗呀！

　　小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。（相機點紅）

　　指導朗讀詞語——哦，汗真多！————是的，讀的真好！我們一起來讀好這個詞語。

　　4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）

　　5、看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。（齊讀）

　　（二）教學第二自然段

　　1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

　　2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

　　看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀！

　　是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。（相機點紅自由自在）

　　指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

　　聽出來，很悠閑的；—— ——  是的，很自在的。我們一起來讀。

　　3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

　　——從你的朗讀中，老師感覺到了，這些蟈蟈真的很自在。

　　——你的朗讀水平高的，老師的眼前仿佛看到了這些悠閑的蟈蟈。

　　——老師也忍不住要讀讀了。老師讀的好嗎？老師讀的時候邊讀邊想象蟈蟈自由自在的畫面，你們也這樣，一定會讀的更好！

　　4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什么笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

　　是的，他們笑，是覺得螞蟻傻！那么蟈蟈會對螞蟻說什么？

　　剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

　　（三）學習第三自然段

　　1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

　　2、（多媒體）板書：冬天。看后你有什么感覺？

　　天可真冷啊，誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？

　　出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

　　你這個“呼呼地”讀的特別好，老師感受到了，風很大很大，天氣很冷很冷。

　　我們一起來讀好這句話。

　　3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

　　指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

　　通過辛勤的勞動，他們的冬天自由自在，生活真是幸福快樂啊。誰來讀好這句話。————“裝滿”讀的真好，糧食真多呀！裝的滿滿的。

　　我們也來美美地讀讀這句話。指導讀好第二句

　　4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流

　　（1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

　　（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？（點擊課件）怎么神氣的？

　　那他們為什么現在神氣不起來了呢？

　　（3）在寒冷的冬天，他們被饑餓和寒冷包圍著，還有可能被餓死或者凍死，怎么還能神氣呢。誰來讀好這句話。—— 蟈蟈多冷多餓呀！

　　我們一起來讀好這一句。

　　三、課外延伸

　　1、轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

　　2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要————

　　四、教學生字

　　1、討論結束了，我們讓蟈蟈去搬糧食吧！我們就不打擾他們了，看辛勤的小螞蟻正等著我們呢！

　　出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

　　2、今天我們來記這四個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

　　3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫，糧    呼   指導寫進田字格

　　4、這四個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

　　板書設計：

　　螞蟻和蟈蟈

　　滿頭大汗                  自由自在

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　　轉載自綠葉隨想博客

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：658

　　《螞蟻和蟈蟈》教學設計

　　山西省長治市惠豐小學   陳輝

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　教材分析：

　　本文是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們，只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　學情分析：

　　根據低年級學生年齡特點和心理特征，童話故事確實是學生喜聞樂見的一種體裁，學生學起來興趣濃厚，為了進一步激發學生的學習興趣，初步理解童話故事的深刻含義，教學中我將利用多種形式，通過讓學生進行智慧閱讀，對學生進行思想教育。

　　教學目標：

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　情感目標：讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學重點：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讓學生懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　教學用具：

　　多媒體課件

　　教學過程預設：

　　一、      激發興趣、導入新課

　　同學們，你們喜歡聽歌嗎？現在老師讓大家聽一首歌，聽完之后告訴大家這首歌里唱的是誰？（學生聽后回答）你們對螞蟻有什么了解？今天我們學的一篇課文就與小螞蟻有關系，題目就是《螞蟻和蟈蟈》（師生同寫課題）

　　二、初讀課文、整體感知

　　1、你們想不想知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一件什么事啊？（教師配樂范讀課文）聽完之后告訴大家這個故事講了一件什么事？（學生回答）

　　2、同學們，你們覺得這個故事有趣嗎？那我們今天這節課就來好好的把這個故事讀一讀，做到正確、流利、有感情地朗讀，爭取背下來，好嗎？

　　3、自由朗讀。（要求：讀準字音，不多字，不少字。）

　　4、指名檢讀。（自我評價——指名評價）

　　三、理解課文、指導朗讀

　　1、請同學們輕聲讀課文，邊讀邊想：這個故事發生在什么季節？（學生回答，教師指名學生板書“夏天”和“冬天”）

　　2、夏天，你們有什么感覺？（重點指導朗讀“夏天真熱。”）這么熱的天氣，小螞蟻在做什么？它為什么要搬糧食呢？（指導朗讀第一段、板書“勤勞”）

　　3、指導學生用“有的……有的……”說一句完整的話。

　　4、正當小螞蟻在辛辛苦苦地搬糧食的時候，被誰看到了？指導學生理解“自由自在”。（指導朗讀第二段、板書“懶惰”）

　　5、時間一天天的過去，一轉眼冬天到了，你們聽這是什么聲音？（播放“風聲”）冬天刮這么大的西北風，你是什么感覺？這么冷的天氣，小螞蟻和蟈蟈它們又分別在做什么啊？（指導朗讀第三段，板書“幸福”和“痛苦”）

　　6、通讀全文，做到聲情并茂。

　　四、動畫配音、指導背誦

　　老師給大家準備了《螞蟻和蟈蟈》的動畫片，可是沒有聲音。同學們，你們愿意當一個配音演員，給這部動畫片配音嗎？（教師指導學生邊看動畫片，邊配音。利用配音的形式幫助學生背誦課文。）

　　五、師生小結、發散思維

　　1、課文學完了，通過學習這篇課文，你們都學會了什么？都懂得了什么？（教師指導學生利用板書總結課文）

　　2、你們喜歡螞蟻，還是喜歡蟈蟈？這時，你想對這些蟈蟈說點什么？如果你們是這些蟈蟈，到了第二年的夏天，你們會怎么做？

　　3、是啊，幸福的生活是靠我們的雙手用辛勤的勞動創造得來的。老師衷心地希望同學們從小愛勞動，因為勞動最光榮。現在老師送給大家一首歌——《勞動最光榮》。希望同學們做一個愛學習，愛勞動的好孩子！（教師演唱歌曲《勞動最光榮》）

　　板書設計：

　　夏天

　　螞蟻           和             蟈蟈

　　冬天

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　　轉載自心語心悅的博客

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇7

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：1545 

　　王文端  樊勇娜

　　教學設想

　　《課程標準》第三部分“實施建議”中有這樣一段話：“逐步加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。”而蘇教版教材無論是編排思想、編寫內容和教學目標 上都體現了這一基本理念。教學中圍繞課文以讀為本，由易到難，由表及里，讓學生充分的讀書，讀中感知，讀中悟情，讀中培養語感，這應是低年級閱讀教學最基本的課堂培養目標。作為課標、教材與學生之間的媒介——教師，如何把雙方有機的結合在一起，使學生喜歡閱讀，領悟閱讀、感知閱讀的成功與快樂，本課教學在這方面作了一些努力。

　　教學過程 

　　一、創設情境，激活情趣

　　師：聽，誰在和我們打招呼呢？（播放蟈蟈的叫聲)

　　除了蟈蟈還來了位小動物呢，(課件展示螞蟻圖片)螞蟻和蟈蟈遇到一起，他們之間會發生什么事呢?同學們讀了19課就知道了。 (給3分鐘時間讓學生讀書)

　　[評：一聽一看真是有趣，迅速將學生引入課本，激起了學生要讀書的欲望。]

　　師：讀了課文你知道了什么?

　　生：螞蟻很勤勞。

　　生：螞蟻在夏天就開始準備過冬的糧食。

　　生：蟈蟈到了冬天又冷又餓。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，很不應該。

　　生：螞蟻很能干，很辛苦。

　　師：同學們年齡這么小，讀書的本領可真大。你有什么問題嗎?

　　生：為什么到了冬天，有的蟈蟈死了，有的哭了?

　　生：蟈蟈為什么要笑螞蟻?

　　師：這些問題也是老師想問大家的，咱們就一起認真讀書共同來解決這些問題好嗎?

　　[ 評：以讀為本，不是一遍一遍的呆讀傻讀，也不是小和尚念經有口無心。讀一遍有一遍的目的，讀一遍就有一遍的收獲。]

　　二、讀中感悟，以讀見悟  。

　　師：閉上眼睛聽一聽，(播放西北風的錄音)聽到這種聲音，你有什么感覺?

　　生：好冷啊，一定是冬天。

　　師：當冬天來臨的時候，小朋友們是怎么過冬的?螞蟻和蟈蟈又是怎樣渡過這寒冷的冬天的呢?自己找一找讀一讀。

　　生：螞蟻躺在洞里過冬，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來了。

　　師：你從哪一段里知道的?

　　生：第三段。

　　師：誰能完整的讀一讀這段話。(生讀課文)你覺得他讀得怎么樣?

　　生：很有感情。

　　生：表情也好。

　　師：哪一句或者哪個詞讀得最有感情。

　　生：“又冷又餓”讀得最好。

　　師：那就請你帶領大家讀讀這個詞好嗎?

　　(生練讀)。

　　師：剛才有同學問“神氣”是什么意思?誰能說說?

　　生：神氣就是很得意很驕傲。

　　師：那你能做個“神氣”的樣子給大家看嗎?(學生表演) 

　　師：原采這就是“神氣”。“神氣不起來”又該是什么樣子呢?(學生表演)，看他們表演得多精彩呀。  

　　生：冬天到了，西北風呼呼的刮了起來，中間那個“呼呼的”讀得也好。

　　師：我覺得你讀得也很棒，為什么要這樣讀呢?

　　生：因為冬天很冷，風很大。

　　師：原來是這樣，那我們一起把這句話讀一讀。(學生練習朗讀)

　　[評：讓學生參與課堂評價，使每個孩子都有評價他人和被評價的權利。或贊賞或提出異議，這正是孩子對課文不同理解的結果。這樣不僅能刺激孩子的讀書欲，而且極大程度的培養了學生的欣賞能力，把“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”落到了實處。]

　　師：讀了這一段你還知道了什么?

　　生：螞蟻準備的糧食很多。

　　師：你從哪知道的?

　　生：螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬，“裝滿”就說明螞蟻準備了很多很多的糧食。

　　師：那該怎樣讀呢?(學生練習朗讀)

　　師：每句話都讀得這么有感情，那我們把這一段連起來讀一讀吧。(學生齊讀)過渡：螞蟻哪來這么多糧食過冬呢?

　　生：螞蟻在夏天就開始搬糧食了。

　　師：噢!你從哪里知道的?(第一段)那我們就細心的讀讀第一段，看看螞蟻是怎么搬糧食的?

　　生：他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。

　　師：你覺是他們干得怎么樣?

　　生：螞蟻干得很棒。

　　生：小螞蟻沒有偷懶的。

　　生：螞蟻很辛苦。

　　師：你從哪個詞知道螞蟻很辛苦。

　　生：滿頭大汗。

　　師：這么熱的天，螞蟻干嗎要搬糧食呢?

　　生：夏天準備好糧食，冬天就不用挨餓了。

　　生：女口果夏天不搬糧食就會像蟈蟈一樣餓死。

　　師：多么聰明、勤勞的小螞蟻呀，真讓人敬佩。那我們來夸夸他吧!

　　生：小螞蟻，你辛苦了!

　　生：小螞蟻，加油啊!

　　生：小螞蟻，你真愛勞動!

　　師：說得真好，老師把它寫在黑板上。來，讓我們把第一段再美美的讀一讀，好好的夸夸他們吧!

　　[評：到這里，文本和學生已經完全融合在一起，并得到了升華。]

　　師：不光我們看到螞蟻在搬糧食，蟈蟈也看到了，他們是如何表現的?(放時間讓學生讀書，約3—4遍)

　　師：讀了這一段，你有什么不懂的嗎?

　　生：什么是“乘涼”?

　　生：夏天很熱，大樹的葉子能遮住太陽，人就可以在大樹下涼快。

　　生：什么是“自由自在”?    

　　生：自由自在就是想干什么就干什么。

　　師：那蟈蟈在“自由自在”的干什么?

　　生：蟈蟈有的唱歌，有的睡覺。

　　師：明白意思了，同桌兩個比賽著再讀讀這一段。

　　師：小螞蟻這么勤勞，蟈蟈為什么要笑話他呢?

　　生：蟈蟈覺得天這么熱，螞蟻還要搬糧  ，食，真是太傻了，還不女口去乘涼。

　　生：蟈蟈笑話螞蟻，是因為他覺得離冬天還遠著呢，現在搬糧食還太早。

　　師：你也這么想嗎?

　　生：不!

　　師：那你是怎么想的?就講給蟈蟈聽吧。

　　生：蟈蟈，你別笑話別人，多沒禮貌，快向螞蟻道歉。

　　生：蟈蟈你是個懶惰的家伙。

　　生：蟈蟈你別那樣做了。

　　師：那蟈蟈該怎樣做?

　　生：蟈蟈快準備糧食吧，不然到冬天你就要餓死了。

　　師：我想蟈蟈聽了同學們的話一定會慚愧的。

　　[評：思想的閘門一旦開啟，學生思維便一瀉而出。讀中感知、讀中悟情、讀中培養語感得以實現，同時，他們的情感、態度、價值觀也得到潛移默化的熏陶和感染。]

　　三、熟讀背誦，形成積累

　　師：現在，我們再將課文完整的讀一讀，看看和剛上課時有什么不一樣。

　　生：比剛開始熟練了。

　　生：比開始讀得有感情了。

　　生：比開始讀得美了。

　　師：是嗎?這么好聽的故事要是我們能把’它背下來多好哇!(指導看圖背誦)

　　四、圍繞主題，總結升華

　　師：你還有什么話要說嗎?    

　　生：我們要學習小螞蟻做個勤勞的孩子。

　　生：只有勞動才能過得好。

　　生：做什么事都要先做好準備。

　　師：還有問題嗎?

　　生：蟈蟈是蛐蛐嗎?

　　生：蟈蟈是益蟲還是害蟲?

　　師：同學們個個都是動腦筋的孩子，學了課文后又提出這么多問題來，老師真為你們感到高興，問題的答案是老師現在告訴你呢，還是你查出來告訴大家?

　　[評：多有特色的結尾，學生帶著問題進課堂，又帶問題出教室，把學習延伸到課外，不正是我們所極力推崇的嗎?蘇教版常務編委高林生教授說：“情趣是學生內在的閱讀動力。”這節課，情趣伴隨著教學的全過程，孩子們通過與課文的對話，歷經感悟、積累、遷移等心理過程正在形成朗讀能力。]

　　(作者單位：河南三門峽市外語小學) 

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：9

　　一、復習導入：

　　1、認讀詞語

　　2、完成選字填空

　　二、精讀訓練：w ww.y w kt .com（語   文 課 堂 網）

　　1、讀句子

　　2、了解螞蟻和蟈蟈在夏天都干些什么？自由讀第一、二段。

　　（語 文      課堂網）

　　⑴、想象一下“夏天真熱”的情景，用自己的話來描述一下。（語   文 課 堂 網）

　　⑵、這時候螞蟻們在干什么呢？它們是怎么干的？（搬糧食、背、拉、滿頭大汗）（語文 課 堂 網）

　　⑶、天氣這么熱，螞蟻為什么不休息，還在滿頭大汗地搬著糧食？

　　誰來用贊揚的語氣讀一讀第一自然段？（重點突出：真、背、拉、滿頭大汗）（語文 課 堂 網）

　　生齊讀第一自然段。

　　3、指名讀第二自然段

　　⑴這里的笑是什么意思？想象一下，蟈蟈是怎樣笑話螞蟻的，它會對螞蟻說些什么？

　　（語 文      課堂網）

　　⑵、蟈蟈自己這時候在做些什么啊？

　　⑶、讀出它們的神氣。讀出悠閑自得。

　　（出示：螞蟻：搬糧食—有的背，有的拉，個個滿頭大汗；

　　蟈蟈：乘涼—有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。）

　　⑷、“有的……有的……”把它們在夏天得表現寫得活靈活現。分角色讀：全體女同學讀第一自然段，男同學讀第二自然段。

　　三、學習第三段w ww.y w kt .com

　　1、冬天到了，到螞蟻家去看看，在干什么？

　　2、去蟈蟈在的大樹下去看看。用“有的……有的……”句式說話。

　　（語 文      課堂網）

　　3、學習成語：有備無患，防患未然

　　人無遠慮，必由近憂

　　【評：將本單元練習中的四個成語與這篇課文相結合，這樣靈活地處理教材，既加深了對課文中心的認識，又使學生輕易地理解了這四個成語，這樣的方法也是提高效率的表現。】

　　四、寫字指導：汗、洞、冷

　　1、記憶字形：汗，干活就會流汗，所以是三點水旁；洞，水簾洞的洞，是

　　有水的，所以也是三點水旁；而冷，指的是氣溫很低，水被凍掉了一點，所以變成了兩點水。

　　【評：指導學生從意思上形象的記憶字形，給聽課教師留下了深刻印象，相信學生也一定會牢牢記住。】

　　2、范寫，生描紅。

　　【總評】www.jcsycorp.com

　　閱讀課就是教師指導下的讀書課。在本課的教學中，教師引導學生不離課文、不離讀書，從課文中質疑，又在課文中尋找答案，讓學生在讀中求懂，在讀中學會，在讀中獲得讀的能力。

　　讀，貫穿本課教學的始終，讀的方式多，讀的面大，讀的要求又逐漸提高，使學生在反復誦讀中，讀出課文語言所描繪的形象，讀出語言文字中所蘊含的情感，讀出語言文字所包含的深刻寓意。

　　本課的特點之一是學生學得較活，原因是教師指導有方，課堂上揚溢著和諧、歡快的氣氛，給學生提供了一個暢所欲言的外部環境。www.jcsycorp.com

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《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇9

　　教學目標 ：

　　1、學會8個生字和認讀7個生字。

　　2、讀通課文，初步感知課文內容。

　　3、認識1個偏旁，在田字格中正確書寫：由、冬、汗、糧。

　　教學過程 ：

　　一、揭示課題。

　　出示“螞蟻”圖，認識它嗎？板書：“螞蟻”，并教學。再出示“蟈蟈”圖，板書“蟈蟈”。引導小朋友觀察，抓住蟈蟈的外形的特點，并讀準字音。小朋友，從外形看，你喜歡螞蟻，還是蟈蟈呢？

　　（蟈蟈，身上的顏色是碧綠的，而且會唱歌。小朋友都很喜歡它。這樣引導，可以提高小朋友的認識——看一個人，不僅要看外表，更要看它的思想。）

　　今天，我們來學習一篇有關“螞蟻和蟈蟈”的故事。（把課題補充完整。）齊讀課題。

　　二、范讀課文。

　　（低年級要十分重視范讀。初讀課文，最好不要讓小朋友自由讀，因為自由讀，只會是齊讀。）

　　三、教學生字。

　　1. 教學6個生字。

　　出示“糧食”。問：小朋友知道的糧食有哪些呢？教學“糧”字。

　　出示“汗”。問：人們在什么時候身上會出汗呢？教學“汗”字。問：什么時候人們會是“滿頭大汗”？

　　出示“自由自在”。教學詞語的意思。問：什么時候我們覺得自由自在的，很高興？指導讀準“由”字。

　　出示“冬”。指導讀準字音，“冬”，就是冬天的“冬”。課文中還有一個詞語叫“過冬”，小朋友知道它的意思嗎？

　　出示“呼”。老師做呼氣的動作，問：老師在干什么？（呼氣）氣從口里出來，所以“呼”是口字旁。冬天，我們聽到北風——“呼呼”地吹。這里的“呼呼”是表示一種聲音。

　　出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。課文中間講，冬天了，誰住在洞里？

　　出示“冷”。冬天，北風吹到人的身上，我們感覺怎么樣？教學“又冷又餓”。

　　2. 教學6個認讀的字。

　　出示：乘涼刮風躺裝。并進行教學。

　　（生字教學，分兩部分進行，突出重點。在教學要求學會的6個生字的過程中，采用了不同的教學方法，充分體現了在語言環境中識字的精神。）

　　3. 復習鞏固。

　　（1）讀生字卡片。

　　（2）開火車讀。

　　（3）打亂順序讀。

　　（注意當堂鞏固識字的做法很好。）

　　四、朗讀課文。

　　1.自己把課文讀一讀，這一次不僅要讀準字音，還要把句子讀正確、通順。

　　2.指名分段讀，師生評議。

　　課文一共有3個自然段，你認為哪個自然段自己讀得好，就自我站起來，讀給大家聽聽。其余學生認真聽，聽他們字音、句子是否正確、通順，聲音是否洪亮。

　　3.聽課文錄音朗讀。

　　⒋齊讀課文。

　　五、指導書寫。

　　1. 指導書寫“由”、“冬”。注意的“冬”的第二筆。

　　2. 指導書寫“汗”、“糧”。注意左右結構。

　　3. 學生描紅。教師巡回指導，幫助學生糾正書寫姿勢。

　　（寫字指導的安排很好，由易到難，循序漸進。在低年級，作業 力爭在課堂上完成，是對的。）

　　五、總結。

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇10

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：152

　　《螞蟻和蟈蟈》課堂教學案例與評析

　　教學理念：

　　《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。蘇教版國標本小學低年級語文教材選用的課文，內容豐富，生動活潑，富有兒童情趣。課文的語言規范，字里行間留有想像的空間，易于進行說話訓練。插圖精美，注重創設課文內容所展示的情境，與課文有機結合，構成一個整體，使觀察圖畫、理解內容、語言訓練三者相得益彰。圖文的協調配置，還具有引發想像、啟發思維的作用。

　　教材說明：

　　【感謝您瀏覽第一范文網！請在站內輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站（第一范文網）網址是www.jcsycorp.com】

　　一年級下冊第18課《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，講的是螞蟻由于辛勤勞動而得以安然過冬，蟈蟈由于懶惰而又冷又餓，再也神氣不起來了。故事告訴我們：只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。全文共三個自然段。第一自然段講夏天一群螞蟻在搬糧食。第二自然段講幾只蟈蟈笑話螞蟻是傻瓜，躲在大樹下自由自在地乘涼。第三自然段講冬天到了，螞蟻安然過冬，蟈蟈卻又冷又餓，神氣不起來了。課文三個自然段都配有插圖，有助于學生觀察想像，有助于教師訓練說話。

　　片段1

　　師：小朋友們，一說起夏天，我們都會說“夏天真熱”，你能說說夏天到底有多熱嗎？

　　生：夏天，我穿著很薄的裙子，身上還流汗。

　　生：夏天特別熱，人站在外面就好像在洗熱水澡一樣。

　　生：夏天，我即使呆在屋里也覺得喘不過氣來。

　　……

　　師：夏天，你最希望呆在什么地方過什么樣的日子？

　　生：我最希望呆在家里吹空調。

　　生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。

　　生：我最喜歡和媽媽逛超市，那里涼快，還可以買些雪糕吃。

　　……

　　【評析】學生的生活經驗是說話訓練的源泉，引發學生內心深處的生活感受，學生就會有話可說、有話要說，說出的語言給人以身臨其境之感。學生都經歷過炎熱的夏天，對夏天熱的感受都很深刻，只要設計好問題引導他們說話，他們就會將內心的感受化為語言表達出來。

　　片段2

　　（出示“一群螞蟻在搬糧食。他們有的背，有的拉，個個滿頭大汗。”）

　　師：自己讀一讀，演一演吧。（小演員們個個演得十分投入，興致盎然。許多學生彎著腰，躬著背，一只手攢著勁，另一只手還抹著汗。）

　　師：（趁熱打鐵）螞蟻們除了用“背”和“拉”這兩個動作搬糧食，他們還會采用哪些動作搬？（學生就好像被注入興奮劑似的，情緒更高昂了。）

　　生：略。（學生分小組說，然后邊說自己想到的動作邊表演。）

　　師：（精選幾個學生上臺做定格的動作。）誰能從這些動作中任選兩個不同動作，并用上“一群螞蟻在搬糧食。他們有的（  ），有的（  ），個個（         ）。”（投影顯示）說話？

　　生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的拉，有的推，個個滿頭大汗。

　　生：一群螞蟻在搬糧食。他們有的扛，有的拖，個個滿頭大汗。

　　師：螞蟻們熱得直流汗除了用“滿頭大汗”這個詞來形容，還可以用“渾身是汗”或“汗流浹背”來形容。（投影顯示）

　　生：“一群螞蟻在搬糧食。他們有的抬，有的頂，個個汗流浹背。”

　　……

　　【評析】將課文內容、表演與說話訓練有機地結合起來，第一范文就顯得生機勃勃。

　　片段3

　　第二自然段開頭一句“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”因為這句話隱含著豐富的內容，我在教學中是這樣設計的：

　　師：螞蟻搬糧食的時候，蟈蟈在做什么？

　　生：（讀）“他們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。”

　　師：他們看到螞蟻搬糧食，有什么看法？

　　生：（讀）“幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。”

　　師：（投影圖畫）他們會怎么說呢？

　　生：蟈蟈會說“螞蟻，你們真傻，天這么熱還干活，看看我們多舒服呀！”

　　生：“小螞蟻，你們是傻瓜，別搬糧食了，過來乘涼吧！”

　　生：“真是一群笨家伙，在大樹下唱歌、睡覺多自在，不會享福！”

　　……

　　【評析】學生的思維離不開形象，學生的說話離不開想像。挖掘課文語句中隱含的內容、結合看圖進行說話訓練，可以激發學生的想像力，使學生在第一范文上能創造性地運用語言。

　　片段4

　　（課文第三自然段讀懂后）

　　師：請小朋友再讀一讀課文第一、二自然段，想一想：冬天，螞蟻和蟈蟈為什么過著如此不同的生活？

　　生：夏天，螞蟻搬了許多糧食，所以冬天生活得好；而蟈蟈，夏天，在大樹下乘涼，不勞動，所以冬天又冷又餓。

　　生：“螞蟻夏天勤勞，冬天就過好日子；蟈蟈夏天懶，冬天就過不好的日子。

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　　【評析】比較最能使學生明了螞蟻和蟈蟈不同結果的原因，原因明白了，學生的說話自然就水到渠成了。

　　片段5

　　（全文學完后，我用口頭描述的方式創設情境，訓練學生說話。）

　　師：轉眼間，夏天又來到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起開會，討論今年夏天該怎樣做。現在，你們就是蟈蟈了，四人一組開會討論吧！

　　生：今年夏天，我們要和螞蟻一起搬糧食。

　　生：我們還要蓋房子，搬來的糧食放在房子里，冬天我們就不會又冷又餓了。

　　師：去年夏天，你們笑螞蟻是傻瓜，現在是不是該向他們道歉呢？

　　生：我會對螞蟻說“對不起，螞蟻，其實你們不是傻瓜，我們才傻呢！”

　　師：稱呼螞蟻兄弟或螞蟻哥哥、螞蟻姐姐，是不是更有禮貌？

　　生：“螞蟻哥哥，請你們原諒我們，其實你們很聰明了，夏天搬糧食，冬天就有吃的了。”

　　生：“螞蟻兄弟，今年冬天我們要請你們到我們家吃飯。”

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　　【評析】閱讀教學中，捕捉課文的后續語言，既可以加深對課文內容的理解，也可以使學生的說話能力得到提高，還能使學生在說中明理。

　　學生在說話訓練中發展是不僅僅是說話能力，他們還懂得了做人的道理，深入透徹地理解了課文。閱讀教學的目標在興趣盎然的說話中全部達成。

　　轉載自點點滴滴的博客

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：8

　　一、教材簡析：

　　《螞蟻與蟈蟈》是蘇教版第二冊中的一篇短小精美的童話故事。文章通過螞蟻冒著炎夏烈日搬運糧食，蟈蟈則躲在大樹下乘涼、唱歌、睡覺，待到嚴冬來臨時螞蟻安然越冬，蟈蟈又冷又餓的對比描寫，深刻說明了只有辛勤勞動，才能換來幸福生活的道理，文章充滿童趣，又富有教育意義。全文共3個自然段，按照事情的發展變化進行描寫。課文配有插圖，有助于學生觀察想象，理解課文內容。

　　二、教學目標：w ww.y w kt .com

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課兩個生字www.jcsycorp.com  (第一范文網)

　　3、理解課文內容，懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福生活。

　　4、進行句式訓練，培養學生的說話能力。

　　三、教學重點：（語   文 課 堂 網）

　　1、通過朗讀表演來感受螞蟻的勤勞和蟈蟈的懶惰。

　　2、會正確美觀地書寫本課的兩個生字。

　　教學難點：懂得只有像螞蟻一樣勤勞才能獲得幸福生活的道理。

　　四、設計理念：

　　1、《語文課程標準》指出：“ (第一范文網)學生是語文學習的主人”，“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教師要采取多種手段，創設寬松愉悅的學習氛圍，引導學生進行多角度的個性化的閱讀，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。www.jcsycorp.com  (第一范文網)

　　2、課堂教學不單單是知識學習的過程，而是師生共同成長的歷程。我追求課堂教學的真實自然，重感悟、重體驗。我在設計教學過程時，盡量“彈性化”，多給學生發揮主體性的空間和時間。

　　五、設計思路：（語   文 課 堂 網）

　　1、在《螞蟻和蟈蟈》第二課時的教學設計，我運用電教手段創設學習情境，在看動畫、聽聲音、學動作等過程中使學生對學習產生濃厚的興趣，積極主動地投身于學習活動中。運用電教手段最大限度的讓學生在情境中學習漢字，產生主動學習的愿望，提高閱讀教學效果。依照本理念，設計教學過程。

　　（語 文      課堂網）

　　2、教學流程的設計思路：運用課件——觀看螞蟻搬糧食的動畫并戴頭飾演一演——感受螞蟻搬糧食的辛苦，理解文本——看蟈蟈乘涼的圖片，感受蟈蟈的懶惰——聽一聽，學一學呼呼的北風，感受冬天的寒冷——總結全文，拓展延伸，明白只有辛勤勞動，才有幸福的生活的道理。

　　教學過程： (第一范文網)

　　第一課時w ww.y w kt .com

　　本課的主要任務就是要讀準字音，讀通課文，讀好一些長句子，初步了解每個自然段所寫的內容，識記課文內的生字詞。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、這節課，我們繼續學習課文——“螞蟻和蟈蟈”。上節課我們學了許多詞語，大家看：讀準了這些詞語，這美麗的紅花就屬于你啦——去掉拼音還能讀好嗎？真聰明

　　（設計意圖：運用多媒體，復習學過的詞語，調動了學生主動學習詞語的積極性，激化了學生學習的熱情，也為繼續學習課文營造了良好的學習氛圍。）

　　二、精讀訓練 (第一范文網)

　　（一）教學第一自然段

　　1、詞語讀得真好，通過上節課的學習，我們知道螞蟻和蟈蟈之間發生了一個故事，這個故事發生在哪個季節呢？認真讀讀課文第一段，你會找到答案的。

　　是的，這天的天氣怎么樣呀？（  很熱

　　）是的，出示句子：夏天真熱。是呀，天氣可熱了！想象“天氣真熱”的情景，用自己的話描繪一下。誰來讀讀，把你的感受讀出來。指名讀、齊讀。

　　2、這么炎熱的天氣里，螞蟻們在干什么呀？指名交流——“搬糧食” “搬糧食”加上小圓點。螞蟻是怎么搬糧食的，你能向大家介紹一下嗎？相機點  (第一范文網)

　　“背、拉”。w ww.y w kt .com

　　3、小朋友說的真好，就讓我們一起來做做小螞蟻學學他們搬糧食的樣子吧！我來問問你，小螞蟻，你是用什么方法搬糧食的呀！你們搬糧食的方法可真多。

　　小結：是呀！在這么熱的夏天里，螞蟻們還在搬著糧食，多辛苦呀，難怪個個——滿頭大汗。

　　4、看，這就是螞蟻們搬糧食的情景！（動畫）看完了這群螞蟻搬糧食的情景，小朋友，你想對這些小螞蟻說些什么？你們喜歡這群螞蟻嗎？就讓我們帶著喜歡的語氣來讀好這一段。讀的最好的小朋友老師就獎勵他來當一會小螞蟻帶上頭飾到臺前來演給大家看，好嗎？

　　5、帶頭飾演一演小螞蟻。

　　（1）指名學生帶頭飾表演螞蟻搬糧食。學生評一評。

　　（2）再次表演。 (第一范文網)

　　（設計意圖：創設情景學習語言文字，營造氣氛讓學生學一學小螞蟻搬糧食，看看小螞蟻搬糧食的情景，化抽象為具體。通過生動有趣的畫面、聲音組合，激發學生的興趣，引導學生的情感參與，使學生對課文有了更深的理解，主動接觸課文。使學生在活動中真正讀懂課文，真切的體會到用詞的準確性。另外學生整體的參與充分體現了學生的主體性，使表演不再留于形式。）

　　（二）教學第二自然段

　　1、過渡：螞蟻們搬糧食，個個滿頭大汗（板書），他們多辛苦呀！可這時候蟈蟈在干什么呢？自己讀讀第2段。

　　2、學生讀后交流：它們躲到大樹下乘涼，有的唱歌，有的睡覺，個個自由自在。

　　（出示圖片）我們來看，這只蟈蟈在唱歌，這只在干什么？（出示圖片）

　　看，這里用了一個“躲”，他們怎么會躲到大樹下呀？

　　是的，天氣多熱呀！只有這樹陰下才最舒服。看他們個個“自由自在” 。指導朗讀詞語——你能讀好這個詞語嗎？

　　3、真好！看了圖，老師相信大家一定能把這些句子讀的更好的。指名讀，齊讀。

　　4、蟈蟈們自由自在（板書），他們看到螞蟻們在搬糧食，蟈蟈是怎么認為的呢？點紅“傻瓜”，是的，他們都在笑螞蟻！他們為什么笑呀！是覺得搬糧食好玩嗎？

　　5、剛才我們做了勤勞的螞蟻，下面我們也來做做蟈蟈吧，你們是怎么笑話螞蟻的呢？學學他們說的話，可以加上動作。和同桌說說，指名交流。

　　（設計意圖：由“圖”入手，圖文結合，理解語言文字。讓學生帶著畫面從多角度將文字與現實生活接軌，將抽象的文字變得鮮活可愛。學生自覺地參與到愉快的學習中去，不僅進行了語文思維訓練，同時又是語文學習的遷移，讓學生張開了想象的翅膀遨游在知識的海洋里。加深對文章的語言文字理解的同時，提高學生的朗讀能力。）

　　（三）學習第三自然段w ww.y w kt .com

　　1、過渡：雖然蟈蟈在笑著螞蟻，可是螞蟻還是在快樂的搬運著糧食，就這樣各自度過了一個愉快的夏天，緊接著秋天過去了，寒冬到了，西北風呼呼地刮起來。

　　2、板書：冬天。看后你有什么感覺？

　　天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的話描繪一下并模仿西北風呼呼的聲音。

　　那么誰能把冬天的寒冷用朗讀表現出來？相機出示句子：冬天到了，西北風呼呼地刮起來。指名讀，齊讀。

　　3、這么冷的天，螞蟻和蟈蟈們生活的怎么樣呀？自己讀讀下面的句子。讀后和同桌說說。

　　指名交流：相機學習螞蟻：是的，我們來看圖，你看到了什么？洞里的這些糧食是怎么來的呀？

　　4、在冬天，勤勞的螞蟻是這樣幸福快樂，那蟈蟈呢？指名交流

　　（1）我們看圖，蟈蟈們現在在干什么呢？

　　（2）是的，他們又冷又餓，再也神氣不起來了呢。可蟈蟈什么時候神氣過？怎么神氣的？那他們為什么現在神氣不起來了呢？

　　我們一起來讀好這一句。

　　（設計意圖：低年級學生的抽象思維較差，單憑教師的講述或學生的想像，很難產生深刻的印象。讓學生看看圖，說說話，讀讀句子，使靜態的語言變成了一連串鮮活生動的畫面，實實在在的進行語言訓練，促進讓學生動情地朗讀。）

　　三、總結全文，拓展延伸

　　1、過渡：剛才小螞蟻對我說了句話，他要小朋友認真去讀讀整篇課文，讀好了，再讓我把這句話轉告給你們。（生齊讀課文）

　　2、出示：只有辛勤勞動，才有幸福的生活。（齊讀）

　　（整體——部分——整體，這種方式有利于培養學生思維的廣闊性、聯系性。讓學生回歸整體閱讀，溯本求源，使知識形成系統。道理通過螞蟻的嘴告訴給小朋友，遠比老師直接傳遞要好。）

　　3、學完了故事，你認為到底誰傻呢？

　　（引發學生探究、爭論的興趣，可以有不同的見解向書本挑戰，在問題討論中展示個體的風采。）

　　4、現在老師這有兩只又冷又餓，快要不行了的蟈蟈，他們十分需要別人的幫助，你想幫他做些什么？想對他說些什么？

　　（引導學生樹立正確的生活觀、價值觀。引導學生對待別人的過錯要學會寬容，要有愛心，要善于伸出友誼之手。）

　　四、展開想象，延續熱情

　　這些得到幫助的蟈蟈幸運地活了下來，時間過得很快，轉眼間，夏天又到了。一只老蟈蟈把大家召集在一起，討論一下今年夏天怎么做。

　　1、現在小朋友們就是蟈蟈了，你們四人一組也討論討論這個問題。

　　2、學生討論交流。指名表演：——今年夏天，我們要——

　　3、課后請你把他畫出來，送給你的伙伴，或者你就新編一個《螞蟻和蟈蟈》的故事，講給你的好朋友聽，好么？

　　（畫一畫，講故事，是低年級學生喜聞樂見的活動形式。我想學生在學習的過程中一定有自己的感受，有自己的體會。讓學生展開想象，進行再造性的作畫，編故事，不僅僅是加強了對課文內容的深化，而是培養了他們讀書的熱情。）

　　五、教學生字

　　1、出示螞蟻圖片：誰想和螞蟻交朋友的？讀出藏在后面的詞語，勤勞的小螞蟻就和你交朋友。

　　2、今天我們來記這兩個生字，出示生字。看筆順表，和同桌說說這些生字的筆順。

　　3、誰來當小老師教我們記這些生字？教師范寫“糧”、“呼 ”，指導寫進田字格。

　　4、這兩個字都是左右結構的字，在寫時要注意左窄右寬，看準橫豎中線。請同學們拿出習字冊描紅，教師巡視。

　　（設計意圖：識字、寫字是低年級語文學習的一項重要任務，創造和螞蟻交朋友這個教學環節，為學生寫字的興趣和良好習慣的培養奠定良好的情感基礎。并倡導學生用自己喜歡的方式識記字形，逐步培養學生獨立識字能力。）

《螞蟻和蟈蟈》教學設計 篇12

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課8個生字，認識1個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、懂得只有辛勤勞動，才能換來幸福的話。

　　教學重點：

　　1、指導學生理解語言文字，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、指導學生用“有的……有的……”口頭造句，“又……又……”說話。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、 課前說話：

　　同學們，你們知道螞蟻是一種怎樣的動物？

　　二、初讀課文。

　　1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

　　3、檢查自學情況。

　　4、指導學生讀長句子。

　　5、指名分段朗讀課文，師生評議。

　　三、教學生字

　　1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

　　2、教學“米”字旁。

　　3、自學課后筆順表，并描寫。

　　4、指導學生寫字。

　　5、師范寫生字，生描紅，仿寫。

　　教學后記：學生對螞蟻有了進一步的了解。

　　第二課時

　　一、課前說：

　　大家都知道螞蟻是一種勤勞的小巧玲瓏動物，我們要怎樣做？

　　二、讀課文，體會道理。

　　1、出示掛圖，問：這是什么季節？它們各在干什么？

　　2、自讀課文，分小組討論、匯報。

　　（1）你覺得這群螞蟻怎樣？從哪些詞語中體現出來？你們喜歡嗎？為什么？

　　（2）蟈們都在干什么呀？蟈蟈怎樣嘲笑小螞蟻，說了些什么？它們是怎樣享受的？

　　（3） 在這寒冷的天氣里，螞蟻、蟈蟈是怎樣過冬的？

　　三、語言文字訓練。

　　（1）指導讀詞：滿頭大汗、自由自在、又冷又餓。

　　（2）指導朗讀句子：

　　誰喜歡這群勤勞的小螞蟻，誰愿意來夸夸它們？

　　誰能把蟈蟈這種瞧不起人的樣子讀出來？

　　（試讀、評讀、表演讀）

　　（4） 課文，分角色朗讀。

　　（5） 導用“有的……有的……”“又……又……”說話。

　　四、結全文。

　　五、拓展訓練。

　　轉眼間，夏天到了，一只老蟈蟈把大家召回來，討論今年夏天怎樣做。現在你們就是蟈蟈了，四人一組討論這個問題。討論好了，你們要么分角色表演出來，要么模仿書上的插圖，畫一畫今年夏天蟈蟈們會怎么做呢？

　　19 螞蟻和蟈蟈

　　夏天　　　勤勞　　　　　　懶惰

　　滿頭大汗　　　　自由自在

　　冬天　　　躺著過冬　　　　又冷又餓

　　教學后記：學生積極地模仿螞蟻搬糧食的動作，能夠領悟到其辛苦地勞動價值。