《江南》教學設計（精選16篇）

《江南》教學設計 篇1

　　《江南》教學設計三

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：投影錄音小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產(chǎn)生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　�。ㄍㄟ^創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　�。ㄔ谧x的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田�。ㄐ。�魚　（游）戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　�。�1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　�。�3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　�。�1）引導學生從顏色上來說說。

　�。�2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　�。�1）指導朗讀。

　�。�2）比賽讀，齊讀。

　�。�3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　　（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

　　4、學生描紅，臨寫。

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《江南》教學設計 篇2

　　《江南》教學反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀,瑯瑯上口。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。我引導學生看圖：現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生說;“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉像一個個大圓盤！”“綠油油的蓮葉像一把把大傘，你挨著我，我挨著你�！痹趯W生交流后，我教給他們詞語“挨挨擠擠”，并讓同桌用身體動作演示一下，加深對蓮葉茂盛的感受和理解，然后引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來�！蓖ㄟ^各種形式的朗讀， “何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。接著創(chuàng)設情境：我們和這些采蓮姑娘們一起坐上小船去采蓮，你們來到池塘里，看到了什么呀？漂亮的荷葉、荷花下面，還躲著小魚兒呢，它們在干什么？鼓勵學生展開想象，大膽說話，感受小魚兒的機靈可愛。學生切合實際生活，想想自己就是一群活潑可愛的小魚兒，在水中快樂地捉迷藏呢。最后讓學生說說自己喜歡江南的什么，進一步表達對江南的喜愛之情。

　　《江南》教學反思: 

　　《江南》這首古詩剛開學不久孩子就已背過，可詩中的有些詞語對于一年級的孩子來說是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此在教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，經(jīng)過一番思考，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

　　課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你仿佛看見了什么？有幾個孩子也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生想象水中的魚兒在干些什么，它們之間會談些什么……從而來感受魚兒在水中嬉戲的快樂。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。  

　　學習了本課以后，我覺得低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

　　《江南》教后反思

　　《江南》這首詩簡單易讀，瑯瑯上口，所以我沒有在背誦上花較多時間，而是著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。所以我把課文讀通順作為讀文的開始，我沒有采用死板的朗讀，而是帶著一群天真的孩子做了一場有趣的捉迷藏游戲。課堂上雖少了講解，少了問答，但學生參與的熱情是空前的高漲，思維也非常活躍。那一刻，每個孩子都成了一條活潑、調(diào)皮的小魚。這樣的情境，我想，在每個孩子的心里都會留下深刻的印象。在對這篇文章進行教學時，我覺得對于學生進行觀察圖這方面的指導上做得不夠好。特別是小姑娘坐上小船采蓮的情景。我應該結(jié)合詩句指導看圖。先聯(lián)系前兩行詩句，讓學生們仔細觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯(lián)系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，還可以讓學生連起來說一說，使學生把觀察到的畫面和詩句的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而獲得一個整體印象

　　蘇教版《江南》教學反思

　　蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導課，談談我對課改的所思所感：

　　一、轉(zhuǎn)變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態(tài)的課程，教師對給定的內(nèi)容可以有自身的理解和改變，使之轉(zhuǎn)化為自己的課程。我這節(jié)課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節(jié)課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。這節(jié)課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經(jīng)驗，要以學定教，在教學中根據(jù)教學實際，調(diào)整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。

　　二、轉(zhuǎn)變師生角色，讓學生得到全面發(fā)展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發(fā)展。在教學中，教師要創(chuàng)造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現(xiàn)民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發(fā)。今后教學中，我要以調(diào)動學生積極的學習情感為出發(fā)點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

　　三、轉(zhuǎn)變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養(yǎng)學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

　　今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質(zhì)，使自己與課改一同成長。

　　《江南》教學反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，全詩共有七行兩句話。詩句前兩行描繪了江南的水鄉(xiāng)的美景，后五行寫得是魚兒自由自在地在蓮葉下面游水嬉戲的景象�！督�南》這首古詩并不像孩子們前面所學的現(xiàn)代兒歌韻文那么簡單易懂，其中有些詞語對于一年級的小學生來說更是難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語。因此教學時如何把握好學生理解的“度”是一個重要的問題，理解得太淺，不如不學，可如果教、理解得太深，學生又難以接受。思來想去，還是結(jié)合學生的年齡特點把目標定得淺一些、具體一些比較好。所以，我把目標定為：通過課堂教學能夠使學生感受江南水鄉(xiāng)蓮花滿池的美麗景色，體會到魚兒在池塘中嬉戲的快樂。

　　今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容（看來也不能小瞧孩子的能力）。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。

　　反思：

　　1、古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。現(xiàn)在，我所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發(fā)學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。

　　2、低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

　　3、教學時，要學會使用多種方法調(diào)動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現(xiàn)得非常認真。（這也是一年級孩子的可愛之處）

　　關(guān)于掛圖：

　　本次教學也有一些遺憾之處，在教學開始，我原本是想借教學掛圖向?qū)W生展示一幅《江南》的情境圖的，可是在教學掛圖袋中我并未找到，掛圖袋的目錄上也并無此課。其實，在理解本課的美麗景色時，是需要為學生創(chuàng)設一種情境的，所以，我覺得本課的掛圖是必須的。

《江南》教學設計 篇3

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優(yōu)秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發(fā)學生學習古詩的興趣。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經(jīng)認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經(jīng)驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

　　2、說設計理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，呈現(xiàn)形象直觀的教學。其中也安排了游戲?qū)W習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創(chuàng)設一個輕松、愉快的情景，培養(yǎng)學生的參與意識。通過創(chuàng)設和小伙伴交流等一系列活動，發(fā)展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環(huán)節(jié)。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級學生又是剛?cè)雽W不久，可能會產(chǎn)生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優(yōu)美的情景，使學生進入學習狀態(tài)

　　2、贊美江南，過渡新課

　�。ㄔ谟^看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

　�。ǘ�）趣味識字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發(fā)出掌聲表示鼓勵。本環(huán)節(jié)也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　�。ㄈ�）朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　　（1）學生借助拼音自由讀（充分發(fā)揮學生自主學習，體現(xiàn)學生主體性）。

　�。�2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　�。�3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現(xiàn)教師的主導性）

　�。�4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節(jié)奏

　�。�1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　�。�2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發(fā)揮兒童愛模仿的天性）

　�。�3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　�。�4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節(jié)奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　�。ㄍㄟ^多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

　�。�1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發(fā)學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　　（2）快慢賽讀

　�。ń處熍c學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　�。�3）輕重賽讀

　�。ㄍㄟ^輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　�。�4）快樂讀

　　讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　�。�1）試背古詩

　　讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　�。�2）貼背

　　讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　�。�3）讀背

　　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　五、拓展、結(jié)課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、學生學著魚兒游出教室

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

《江南》教學設計 篇4

　　《江南》教學反思

　　《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南。我先引導學生看圖，接著問道：“現(xiàn)在，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節(jié)課學生很活躍，達到預先的目的。

　　《江南》教學反思

　　今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內(nèi)容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？ 大多數(shù)的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結(jié)合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向?qū)W生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。  

　　1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”�，F(xiàn)在，我所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發(fā)學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。

　　2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結(jié)合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結(jié)合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

　　3.教學時，要學會使用多種方法調(diào)動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結(jié)果發(fā)現(xiàn)孩子的積極性一下子就被激發(fā)起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現(xiàn)得非常認真。

　　《江南》教學反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

　　師：小朋友們，展現(xiàn)在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

　　生1：蓮葉很大。

　　師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

　　生2：蓮葉很綠很綠。

　　師：噢，你是從顏色上說出了蓮葉的特點。誰知道“很綠很綠”還可以用一個什么詞來表達?

　　生3：(迫不及待)碧綠

　　師：對了，你真棒!

　　生4：老師，我看到蓮葉一層一層的，你挨著我，我挨著你。

　　師：你是從蓮葉的數(shù)量上來說的，真會觀察!根據(jù)你的回答，老師送大家兩個詞語“層層疊疊”與“茂盛”。

　　生5：蓮葉像一頂大大的涼帽。

　　生6：蓮葉長得很茂盛，像一把高高舉起的小傘。

　　師：說得真好。眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田“的美景。這句話是贊美蓮葉的。“何”可以理解為多么。我們也來贊美蓮葉吧!

　　(出示句式“多么_________的蓮葉呀”)

　　生1：多么綠的蓮葉呀!

　　生2：多么茂盛的蓮葉呀!

　　生3：多么鮮艷的蓮葉呀!

　　生4：多么漂亮、多么叫人喜愛的蓮葉呀!

　　生5：多么大、多么圓的蓮葉呀!真像一把綠色的小傘!

　　生6：層層疊疊的蓮葉擠在一起，多么熱鬧呀!

　　師：小朋友們說得真美。那我們再來讀讀這句話吧!

　　(學生聲情并茂地贊美蓮葉并齊讀句子，讀出了對蓮葉的贊美與喜愛之情)

　　新課標提出，閱讀教學要重視學生的情感體驗，讓學生有較豐富的積累，形成良好的語感。我想，對于一年級小朋友而言，閱讀教學要從培養(yǎng)他們的詞感做起。只有這樣，才符合學生的認知需求，才能真正做到豐富學生的語言積累。以上教學中，“田田”一詞的理解是教學的重難點。很難想象，若只用干癟抽象的說教，怎能讓孩子理解“田田”一詞所蘊含的如此豐富形象的意蘊。教學中，我先是巧妙地利用插圖引導學生將“田田”一詞化為眼前可視的“實物”，進而在對話中啟發(fā)想象荷葉茂盛的畫面，體會“田田”一詞中作者滲透的由衷的贊美之情。最后出示句式“多么_______的蓮葉呀”，讓學生進行情境性填空，讓學生將形成的詞感通過運用積淀下來，使感悟與訓練巧妙結(jié)合。這樣，語言文字也就有了鮮活的生命力。

《江南》教學設計 篇5

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫其中的4個字。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點　　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點　　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具、學具

　　教具：自制cai光盤，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排　　　1～2課時。

　　教學過程

　　一、利用cai課件創(chuàng)設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領(lǐng)讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結(jié)合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　第一句：江、可、采；第二句：葉、何；第三句：魚、戲、間。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音，一個是前鼻音�！安伞钡淖x音是平舌音，不要讀成翹舌音�！翱伞焙汀昂巍表嵞赶嗤�，“葉”和“魚”的讀音是自成音節(jié)。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫字：可、江、采、魚。

　�。�1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字�？蓡�發(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水�？陬^組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭�？陬^組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示。口頭組詞：魚兒、魚尾巴……

　�。�2）指導學生按筆順提示描紅。

　�。�3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　�。�4）指導學生在田字格中書寫。

　　（5）生練習寫生字后師點評。

　　四、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　�。�1）指名朗讀詩的一、二行。

　�。�2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣�！昂巍保罕硎靖袊@，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非�？蓯�。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。

　　2.學習詩的后五行。

　�。�1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　�。�2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　�。�3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　五、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）

　　六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　七、總結(jié)

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教學設計 篇6

　　教學內(nèi)容

　　語文s版一年級上冊第三單元第五課

　　教材分析

　　《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，描繪的是江南水鄉(xiāng)的人們采蓮的情景，。這首詩共七行兩句話，詩的前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現(xiàn)了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉間的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，孩子們讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，認識8個生字，會寫5個字。

　　3.理解詩句的意思，感悟江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點

　　借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文，借助拼音認識8個生字，會寫4個字。

　　教學難點

　　初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教具：自制課件，課文放大彩圖，生字卡片，畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。

　　學具：生字卡片。

　　課時安排：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、利用課件創(chuàng)設情境導入新課

　　多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。（學生一邊看畫面、聽音樂，一邊想象）

　　小朋友，看了剛才屏幕上的畫面，你們看到了什么？你們覺得這個地方美嗎？想知道那是什么地方嗎？想不想到那里去游玩呢？今天，老師就帶你們到那里去游玩一番吧！板書課題，學生借助拼音齊讀課題兩遍。

　　教師講解：江南就是我國的長江以南一帶，那里風景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是著名的魚米之鄉(xiāng)。

　　二、初讀課文

　　1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音。

　　2.數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3.檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用“·”畫出生字，教師抽查。

　　4.教師范讀、領(lǐng)讀。

　　三、學習生字

　　1. 指名分句朗讀，結(jié)合學習生字詞。（出示生字卡片）

　　江、南、可、采、田、間、東。

　　2.學生拿出生字卡自讀，教師相機正音。

　　注意“田”、“間”“江”的讀音都是三拼音節(jié)。 “采”的讀音是平舌音，不要讀成翹舌音。

　　3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字，師出示生字卡，抽讀，開火車讀，齊讀；再朗讀包含這些生字的句子。

　　4.指導寫

　�。�1）記住字形。

　　分四人小組合作學習，討論如何識記生字。可啟發(fā)學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。

　　“可”：有五筆。擴詞：可愛、可口、可以。

　　“江”：三點水加“工”。江與水有關(guān)，所以有三點水。口頭組詞：江水、江邊、江上、長江、江岸。

　　“采”：上下結(jié)構(gòu)，采要用手，注意上面是一個爪字頭。口頭組詞：采花……

　　“魚”：下邊的一橫是“魚”的尾巴，利用課件展示�？陬^組詞：魚兒、魚尾巴……

　�。�2）指導學生按筆順提示描紅。

　�。�3）學生練習描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。

　�。�4）指導學生在田字格中書寫。

　�。�5）生練習寫生字后師點評。

　　第二課時

　　一、精讀課文

　　1. 學習詩的一、二行。

　�。�1）指名朗讀詩的一、二行。

　　（2）指導學生看圖，觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）指導反復朗讀，展開聯(lián)想，從這兩行詩中你知道了什么？從中感受荷葉茂盛鮮亮、非�？蓯鄣臉幼�。

　　2.學習詩的后五行。

　　（1）指明朗讀詩的后五行。

　　思考：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（2）魚兒在蓮葉間是怎樣游動的？哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在？

　　指導反復朗讀：“魚戲蓮葉間……魚戲蓮葉北。”

　　課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景，讓學生展開聯(lián)想，感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

　　理解方位詞：東、南、西、北，并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。

　　展開想象：魚兒在蓮葉間游玩，它們會想些什么說些什么？同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

　　教師揭示：魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒又穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在，“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

　�。�3）指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　二、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據(jù)重點字詞記、想象記）

　　三、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

　　4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北，3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚，6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉，邊背誦邊表演。

　　四、總結(jié)

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教學設計 篇7

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

　　2、正確認讀9個生字。

　　3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　4、感悟民歌內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

　　2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

　　策略方法：

　　播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

　　教學準備：

　　1課文的錄音磁帶；

　　2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

　　5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

　　教學設計：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

　　師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）

　　生聽，邊聽邊想。

　　全班交流匯報。

　　師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

　　這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。

　　生齊讀課題。

　　二熟讀詩歌，識記生字。

　�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩歌。

　　1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

　　2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

　　3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

　　4自由讀。

　　5小組讀。

　　(二)小組合作，認讀詞句。

　　1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

　　小組互助，合作認讀詞句。

　　2師檢查詞句的認讀情況。

　　全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

　　(三)合作探究，識記生字。

　　1小組合作，識記生字。

　　2全班交流方法，識記生字。

　　3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

　　三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

　　1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

　　2提出不懂的問題，全班交流：

　　重點理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

　　其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

　　3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？

　　除了這些問題，其余的問題也可以提。

　　師生共同討論、解決。

　　四感情誦讀，體味其情。

　　1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

　　2指名配樂感情誦讀。

　　3全班配樂感情誦讀。

　　五合作探究，指導書寫。

　　1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

　　2全班交流。

　　3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

　　4自己在書上練習書寫。

　　5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

　　六課外實踐，明辨方向。

　　1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

　　2將親身實踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

　　3全班交流。

　　聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學習。

　　把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

　　給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

　　面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

　　在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

　　分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

《江南》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉(xiāng)的美景，培養(yǎng)熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點：借助拼音和課文插圖，正確、流利地朗讀課文并背誦課文。

　　教學難點初步具有閱讀古詩的興趣。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？今天，老師要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是《江南》（教師板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚米之鄉(xiāng)。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　�。ㄍㄟ^創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文：

　　1、借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求：先讀讀拼音，再看看下面的字，遇到難讀的字多讀幾遍，特別要讀準生字的音�！　　�

　　2、數(shù)一數(shù)，課文共有幾行，是由幾句話組成的。

　　3、檢查自讀情況。問：誰愿意讀給大家聽？抽幾個同學讀課文，其余同學邊聽邊用手指好課文。隨機糾正字音。

　　4、教師范讀、領(lǐng)讀。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、朗讀課文：

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是��！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　�。�1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　�。�4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　�。�1）指導朗讀。

　�。�2）比賽讀，齊讀。

　�。�3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、指導有感情地朗讀詩句。

　　問：小朋友，當你看到魚兒那樣歡快，你心情怎么樣呢？

　　懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子，注意重音和停頓。

　　四、背誦練習：

　　1、老師發(fā)現(xiàn)有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規(guī)律地游動）

　　2、指名背誦。齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　五、總結(jié)：

　　通過本課的學習，我們學會了本課的生字，理解了詩句的意思，看到了江南水鄉(xiāng)的美麗景色，感受到了大自然是多么美好，我們以后要更加熱愛大自然，保護大自然。從本課的學習中，我們還體會到了閱讀古詩的樂趣，希望今后繼續(xù)努力，多閱讀多積累一些優(yōu)秀的古詩。

《江南》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規(guī)范。

　　2、正確認讀9個生字。

　　3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　4、感悟民歌內(nèi)容。

　　過程與方法：

　　仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內(nèi)容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內(nèi)容提出質(zhì)疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內(nèi)容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　1了解江南，激發(fā)孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

　　2在豐富多彩的語文活動中，產(chǎn)生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

　　策略方法：

　　播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容；鼓勵孩子們大膽質(zhì)疑，引領(lǐng)他們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內(nèi)容和諧一致的優(yōu)美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

　　教學準備：

　　1課文的錄音磁帶；

　　2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

　　5與詩歌內(nèi)容和諧一致的樂曲。

　　教學設計：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

　　師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內(nèi)容最多。（播放課文錄音）

　　生聽，邊聽邊想。

　　全班交流匯報。

　　師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內(nèi)容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

　　這節(jié)課我們就一起來學習這首詩。

　　生齊讀課題。

　　二熟讀詩歌，識記生字。

　�。ㄒ唬┬问蕉鄻�，熟讀詩歌。

　　1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

　　2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

　　3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

　　4自由讀。

　　5小組讀。

　　(二)小組合作，認讀詞句。

　　1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

　　小組互助，合作認讀詞句。

　　2師檢查詞句的認讀情況。

　　全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

　　(三)合作探究，識記生字。

　　1小組合作，識記生字。

　　2全班交流方法，識記生字。

　　3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

　　三質(zhì)疑問難，感悟內(nèi)容。

　　1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

　　2提出不懂的問題，全班交流：

　　重點理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結(jié)合圖理解）

　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

　　其四，采蓮的人們的心情如何？（結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

　　3假如，現(xiàn)在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？

　　除了這些問題，其余的問題也可以提。

　　師生共同討論、解決。

　　四感情誦讀，體味其情。

　　1依據(jù)自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

　　2指名配樂感情誦讀。

　　3全班配樂感情誦讀。

　　五合作探究，指導書寫。

　　1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

　　2全班交流。

　　3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

　　4自己在書上練習書寫。

　　5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規(guī)范的獎勵“小笑臉”。

　　六課外實踐，明辨方向。

　　1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

　　2將親身實踐所得的結(jié)果，填寫在書中。

　　3全班交流。

　　聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內(nèi)容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內(nèi)容的學習。

　　把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

　　給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領(lǐng)孩子們在問題解決中感悟詩歌內(nèi)容，體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動的快樂。

　　面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

　　在充分感悟文本的基礎上，配以優(yōu)美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

　　分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

《江南》教學設計 篇10

　　《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉(xiāng)是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現(xiàn)了江南水鄉(xiāng)的美景。

　　在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反復閱讀中理解內(nèi)容，訓練語言，體會情感。

　　一、 初讀，熟悉課文

　　1.先讓學生打開課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。

　　2.檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田�。ㄐ。�魚�。ㄓ危�戲

　　北

　　東　←↑→　西　　�。◣椭鷮W生初步感知方位）

　　南

　　3.指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子

　　4.齊讀課文。

　　二、 再讀，初步感知課文中心與情感

　　1.出示江南水鄉(xiāng)畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。

　　2.讀：江南　采蓮　蓮葉　小魚　　游戲　�。ㄒ�求讀出美麗活潑的畫面）

　　3.讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現(xiàn)的情感。

　　三、 再讀，深化情感

　　在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然后再整體感悟

　　讀悟第一句：

　　1.出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

　　2.看圖練習：（　　�。┕媚镌冢ā　　。�，她們（　　　�。�。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，采蓮時的快樂。

　　讀：江南/可/采蓮（讀出古詩的節(jié)奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）

　　3.看圖練習：（　　　）的蓮葉（　　　　　）

　　這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學生自由說，可以說多而美麗，可以說美麗而多姿。

　　4.改寫一首詩，幫助理解：蓮葉何田田

　　原詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩學生已學習過，知道寫了楓葉多、紅、美。）

　　改寫：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）

　　讀：蓮葉/何田田

　　讀悟第二句：

　　1.出示課件：魚兒歡快的在荷葉間游動

　　2.指導看圖說話：小魚在干什么？它們會想些什么？

　　出示填空題：小魚們有的——有的——它們——

　　這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北的意思。

　　指導朗讀：魚戲/蓮葉/間，

　　魚戲/蓮葉/東，

　　魚戲/蓮葉/西，

　　魚戲/蓮葉/南，

　　魚戲/蓮葉/北。

　　整體感悟：

　　1.出示課件：文中插圖、配有課文內(nèi)容

　　2.播放音樂：教師示范朗讀

　　3.學生自由練讀

　　4.指名配樂朗讀

　　5.全體有感情的看圖背誦。

　　到此，學生對整首詩的內(nèi)容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優(yōu)美而活潑的。語言訓練得到了落實，學生感悟能力得到了培養(yǎng)。

《江南》教學設計 篇11

　　教學目標：1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確.

　　2.正確認讀九個生字.

　　3.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內(nèi)容，背誦課文.

　　教學過程：

　　一引題

　　同學們，風景秀麗的江南水鄉(xiāng)，采蓮時節(jié)是令人神往的，同學們想不想去看看？想不想去體驗一下采蓮的樂趣呢？今天老師就帶領(lǐng)同學們一起學習這首描寫采蓮的民歌.（板書：江南）

　　二指導朗讀，進入畫境和詩境

　　1.先播放配樂朗讀錄音帶，讓學生邊聽邊想象.

　　2.指導學生自瀆課文，想你讀到的和你想到的一樣嗎？有什么不同？

　　3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學交流討論.

　　三釋疑

　　蓮：又叫荷，其種子可以吃，也可以入藥.

　　田田：荷葉茂盛的樣子.

　　四詩歌的大意

　　美麗的江南正是采蓮的好時節(jié)，蓮葉茂盛，蓮子豐滿，魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.

　　五分角色朗讀課文

　　將全班分為五組，第一組讀前三句，后四句由其余四個小組讀，這樣既能提高讀書的興趣，又能通過角色的轉(zhuǎn)化讓學生感受魚兒在水里東游西逛的情景.

　　六生字的認讀和書寫

　　東南西北

　　這四個生字一要注意筆順，二要注意占格，

　　七漢字鞏固小游戲

　　用生字卡片玩＂找朋友＂的游戲

　　八，小結(jié)

　　我們今天學習了＜江南＞這首民歌，這首民歌以歡快鮮明的色調(diào)勾畫出采蓮人謳歌勞動生活的場面，使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它，那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學們加油啊！

《江南》教學設計 篇12

　　我說課的內(nèi)容是西師版一年級語文上冊第十二課《江南》，下面我將從：教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、效果評價五個層面進行展開。

　　第一層面——教材分析：

　　這一層面我將從教材的地位與作用、教學目標、重點難點三個層面進行展開。

　　一、教材的地位與作用。

　　《江南》是一首極為優(yōu)美的小詩，它描寫了江南的盛夏時節(jié)，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、景色優(yōu)美、魚兒歡快的在蓮葉荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩人快樂心境和對江南水鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：讓學生掌握本課生字并能工整的書寫，背誦古詩。

　　2、能力目標：培養(yǎng)學生正確流利朗讀古詩的能力。

　　3、情感目標：通過學習，讓學生感受古詩展示的美好意境。

　　三、重點難點。

　　根據(jù)教材及學生年齡特點我把掌握本課生字，并正確書寫及背誦古詩作為本課的重點難點進行處理。

　　第二方面——教法學法：

　　1、教法分析：根據(jù)低年級學生的心理特點，我采用了情景激趣法、趣味識字法、快樂朗讀法等教學方法進行教學。

　　2、學法指導：根據(jù)低年級學生思維特點，我采用了自主、合作、探究的學習方法。

　　第三層面——教學過程：

　　為了突破重點難點，達到教學目標，我采用了情景激趣法，導入新課，播放江南美景的幻燈片，那翠綠的荷葉，美麗的蓮花，快樂的小魚將學生的思緒帶到美麗的江南。

　　導入新課后，我讓學生做摘荷葉的游戲。出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生來采摘自己所喜歡的荷葉、荷花，背面有本課的生字，讀對了才能摘下荷葉，這樣增強了學生學習生字的趣味性，使學生積極主動參與到活動中來，培養(yǎng)學生自主學習能力。緊接著出示荷葉圖的幻燈片，讓學生準確讀出荷葉上面的生字。

　　在學生掌握生字之后，我采用快樂朗讀法引導學生朗讀、背誦，首先，讓學生借助拼音自由朗讀，而后我進行糾正指導，在學生熟練感情朗讀的基礎上，引導學生背誦古詩，這一環(huán)節(jié)，我先讓學生試背，讓他們邊背邊想池塘的美景、快樂的魚兒，再讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　第四層面——板書設計：

　　我的板書設計是這樣的，這樣的板書簡潔明了，起到了畫龍點睛的作用。

　　魚

　　魚 蓮葉 魚

　　魚

　　第五層面——效果評價：

　　總之，在這一課的教學過程中，引導學生感受漢字美，激發(fā)了學生的朗讀興趣及想象力，發(fā)展了學生的思維。當然，我的教學中也存在著不足，請評委們批評指正。

《江南》教學設計 篇13

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�。�1）第一行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師讀讀么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　�。ㄕn件出示小魚兒是怎么做游戲的呢？

　　（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　�。�3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　�。�1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

《江南》教學設計 篇14

　　教學要求

　　1、學會本課生字，理解有這些生字組成的詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解詩歌大意。

　　3、正確、流利有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間　兩課時

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、看圖

　　圖上畫了些什么？這是什么時候？在什么地方人們在干什么/這是一幅美麗的江南水鄉(xiāng)圖景。

　　二、分析課題

　　三、初讀指導

　　1、范讀課文

　　2、自由輕聲讀課文

　　3、檢查自學效果

　　出示詞語指名讀，齊讀。

　　四、教學生字詞語

　　1、練習書空第二題

　　2、分析字形指導書寫

　　江：三點水，右邊是“工”。

　　南；下面不是羊。

　　葉；口字旁，右邊是十

　　田魚西北可引導學生自己分析

　　第二課時

　　一、復習

　　指名朗讀課文，要求讀正確。

　　二、精讀訓練

　　1、第一行：江南可采蓮（引導學生理解詞句義）

　　2、第二行：蓮葉何田田（理解蓮葉的樣子）

　　3、第三至七行：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　通過看電視來看魚兒嬉戲的情景。

　　指導朗讀，讀出高興的語氣

　　三、鞏固

　　有感情的朗讀課文背誦課文

　　四、小結(jié)

　　五、作業(yè)：

　　記住本課生字，有感情的朗讀課文背誦課文。

　　小結(jié)：這種讓學生自主探索得到的理解相信會比老師灌注給他們的印象要深刻的多。

《江南》教學設計 篇15

　　這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。

　　把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現(xiàn)率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發(fā)展。低年級學生的表現(xiàn)欲很強，于是在指導背誦上，采用了表演背的方法,學生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。

　　尤其在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，于是在這里設計了“如果你是小魚，你會干什么？”的環(huán)節(jié)，學生躍躍欲試，爭著用自己的語言、動作來表現(xiàn)，極大地調(diào)動了學生的積極性，活躍了孩子的思維。

《江南》教學設計 篇16

　　教材分析：

　　《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉(xiāng)人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉(xiāng)的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉(xiāng)采蓮的風光，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創(chuàng)設情境，指導學生看圖等方法突破教學的難點。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主學會本課生字，正確、規(guī)范地書寫“江、南”兩字。

　　3、創(chuàng)設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教學重點和難點：

　　感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖揭題

　　1、課件出示江南風光組圖。

　　教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉(xiāng)——江南。

　　jiāng   nán

　　2、板書： 江 南,學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　�。�1）第一行

　　導入：江南水鄉(xiāng)，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！

　�。ㄕn件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？

　　師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

　　江南，可真是一個采蓮的好地方�。ㄕn件出示：江南可采蓮，）

　　指名朗讀，正音，指導朗讀。

　�。�2）第二行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發(fā)亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？

　　（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

　　指名讀，評議。

　�。�3）指導朗讀第一句。

　　蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？

　　我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

　　指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

　　2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　�。�1）第三行

　　看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　　（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。

　　你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲

　�。�2）第四~七行

　　小魚兒是怎么做游戲的呢？

　�。ㄕn件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　�。�3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　�。�1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優(yōu)美的樂曲，去江南水鄉(xiāng)走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

　�。�2）你覺得江南是個怎樣的地方？

　　（3）風景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美啊�。ò鍟�：美）

　　我們鎮(zhèn)江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

　　（4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

　　四、指導書寫：江、南

　　1、認讀生字。

　　2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？

　　3、友情提醒書寫注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　五、總結(jié)談話

　　我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng)，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩與畫，在班上交流一下。

　　板書：   

　　江  南

　　（ 貼  圖 ）

　　美

　　反思：

　　“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是低年級閱讀教學目標中的第一條，“趣”是學生主動學習的基石。本節(jié)課主要就是通過創(chuàng)設情境激發(fā)學生的情趣，讓他們做好閱讀的準備。教學中教師通過語言賦予了圖片無限的生機，生命的靈魂，把學生帶入一個似夢似真的世界。在極大地激發(fā)了學生學習詩句興趣的同時，也讓學生理解了詩句的含義，產(chǎn)生了朦朧之美。游戲、表演是學生最喜歡的形式，教學中我讓學生通過演一演的方式來理解“蓮葉何田田”的意思，“東、西、南、北”的具體內(nèi)涵，體會小魚在蓮葉叢中嬉戲的快樂，從而為感情朗讀做鋪墊。

　　重視朗讀訓練。教學中通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能，學生既真切體驗了“魚戲蓮葉間”的意境，又感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂。

　　依據(jù)《語文新課程標準》的要求，生字教學也要請學生成為主動參與者。因而我在生字教學的環(huán)節(jié)由學生自己想方法記憶生字，這樣學生會記得更深刻，其他學生也更易于接受。正確、規(guī)范地書寫生字是一項扎扎實實的基本功，學生從剛接觸漢字開始就應該形成良好的習慣，所以我在板演范寫時一筆一劃書寫，讓學生仔細觀察，受到潛移默化是影響。