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《江南》教學談

發布時間:2023-01-28

《江南》教學談(通用12篇)

《江南》教學談 篇1

  《江南》是一首古詩,選自《漢樂府》,寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方,后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑,通俗易懂,形象地展現了江南水鄉的美景。

  在第一課時教學時,我給學生設計了三個閱讀層次,讓學生在反復閱讀中理解內容,訓練語言,體會情感。

  一、 初讀,熟悉課文

  1.先讓學生打開課本,借助拼音自由讀課文,要求讀準字音、讀順句子。

  2.檢查重點詞語的認讀情況。出示:江南 何田田 (小)魚 (游)戲

  北

  東 ←↑→ 西   (幫助學生初步感知方位)

  南

  3.指名學生朗讀,讀準字音、讀順句子

  4.齊讀課文。

  二、 再讀,初步感知課文中心與情感

  1.出示江南水鄉畫面(課件),說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。

  2.讀:江南 采蓮 蓮葉 小魚  游戲  (要求讀出美麗活潑的畫面)

  3.讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現的情感。

  三、 再讀,深化情感

  在學生初步感知詩歌的基礎上,先分句指導學生感悟,然后再整體感悟

  讀悟第一句:

  1.出示課件:采蓮圖,配有文字:江南可采蓮,蓮葉何田田

  2.看圖練習:(   )姑娘在(   ),她們(    )。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑,采蓮時的快樂。

  讀:江南/可/采蓮(讀出古詩的節奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情)

  3.看圖練習:(   )的蓮葉(     )

  這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮,學生自由說,可以說多而美麗,可以說美麗而多姿。

  4.改寫一首詩,幫助理解:蓮葉何田田

  原詩:一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片,香山紅葉紅滿天。(這首詩學生已學習過,知道寫了楓葉多、紅、美。)

  改寫:一片一片又一片,兩片三片四五片,六片七片八九片,江南蓮葉綠滿天(突出蓮葉的多、綠、美。)

  讀:蓮葉/何田田

  讀悟第二句:

  1.出示課件:魚兒歡快的在荷葉間游動

  2.指導看圖說話:小魚在干什么?它們會想些什么?

  出示填空題:小魚們有的——有的——它們——

  這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解:魚戲蓮葉間,魚戲蓮葉東,魚戲蓮葉西,魚戲蓮葉南,魚戲蓮葉北的意思。

  指導朗讀:魚戲/蓮葉/間,

  魚戲/蓮葉/東,

  魚戲/蓮葉/西,

  魚戲/蓮葉/南,

  魚戲/蓮葉/北。

  整體感悟:

  1.出示課件:文中插圖、配有課文內容

  2.播放音樂:教師示范朗讀

  3.學生自由練讀

  4.指名配樂朗讀

  5.全體有感情的看圖背誦。

  到此,學生對整首詩的內容與情感有了比較充分的把握,四十分鐘的課堂是優美而活潑的。語言訓練得到了落實,學生感悟能力得到了培養。

《江南》教學談 篇2

  教學內容:

  義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)語文第一冊第3課《江南》。

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌,背誦詩歌。

  2.復習鞏固漢語拼音,學會“江南”兩個生詞。

  3.引導學生入情入境,體會詩歌的意境美,真切感受江南水鄉的美景。

  教學難點:理解“荷葉何田田”的意思。

  教學準備:多媒體課件     小鳥頭飾

  教學過程:

  一、導入新課

  小朋友,你們去過江南嗎?去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方?(生自由答)(讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景)。

  提問:你覺得江南水鄉哪兒最美?(學生回答)

  是啊,江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前,有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——(板書課題)《江南》

  (評:創設教學情境,激活學生體驗。教學伊始,通過觀看江南水鄉的美景,一下子將學生帶到江南水鄉,讓他們身臨其境,激活了學生的審美情趣,他們不由得陶醉其中)

  二、學習生字“江”、“南”

  出示:“江”

  1.誰來說說這幾拼音節?(教師板書:jiang)

  2.你用什么辦法來記住這個字的?

  3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

  4.學生書空。

  5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”(教師板書:江)

  6.學生描紅“江”。

  7.做生字開花的游戲。

  8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

  出示:“南”

  1.揭示自學要求:

  (1)讀準字音。

  (2)看清字的形狀。

  (3)記住字的筆順。

  (4)一筆一畫照著寫。

  2.交流自學情況

  (評:教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上,出示自學提示,要求學生自學“南”字,讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣,也激發了學生的學習興趣。)

  三、感知

  1.下面呢,讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走,看一看吧!(學生觀看課件)你看到了什么?根據學生的回答,教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。

  2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉,那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

  3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧!(學生觀看課件)

  四、讀懂課文,入境悟情

  (一) 學習第一句

  1.每到蓮子成熟的時候,人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么,想到什么呢?我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

  2.誰愿意讀?(指明讀,學生評)

  3.出示圖片,進行探究。

  (1)采蓮的人看到了什么呢?

  (2)你們喜歡蓮葉嗎?說說你們喜歡它的理由。

  (3)請你用一句話來夸夸蓮葉。

  (4)我覺得你也很可愛呀!那古時候的詩人看到這層層疊疊,又綠又亮的蓮葉,心里非常的喜歡,就不由地稱贊到——蓮葉何田田!

  (5)在圖片上出示第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。

  (6)誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉?(學生讀第一句)

  (7)你們想聽老師讀嗎?(老師有感情地讀第一句)

  (8)自由讀。你是怎樣理解的,你就怎樣讀,好嗎?我相信你會讀得比我更好!(小朋友自由讀)(男、女生賽讀)

  (二)學習第二句

  1.導入:這么美的蓮花、蓮葉,把小魚也吸引過來了,這些小魚在干什么呢?(學生觀看課件)

  2.引導學生自由回答。

  3.總結表述,進行填空。

  我們小朋友說得真好,那誰能連起來說一說:小河里,魚兒有的像在(   ),有的像在(    ),還有的像在(    )……,它們玩得(     )。(出示句式)

  小組討論,交流討論結果。

  (評:給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能,培養學生的創新意識)

  4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著,是多么開心啊,那課文中又是怎樣寫的呢?請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。(學生打開課本畫小魚游戲的詩句)

  5.誰來告訴大家你是怎樣畫的?

  6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句,要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來!

  7.好,我們來舉行朗讀擂臺賽,哪些小組愿意參加?(選三組參加,還有兩組當評委)

  選中的三組分別朗讀第二句話

  讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。

  學生交流討論結果。

  8.教師總結:是啊,這些小魚確實很開心,它們一會兒游到東面,一會兒穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到北面,是多么地自由自在呀!你們想做快樂的小魚嗎?如果你是魚兒你想怎么樣玩呢?(同桌討論)

  五、拓展延伸

  采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢?讓我們一起去看一看吧!

  學生觀看課件

  1.如果你是采蓮人,此時此刻你會說些什么呢?(學生自由回答,教師板書:美)

  2.多美的江南水鄉啊,讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧!(配樂朗讀)

  六、布置作業

  那課文學到這兒,想想我們還應該完成哪些練習呢?(引導學生說,教師總結)

  1.把這首詩背下來。

  2.畫美麗的江南水鄉。

  3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。

  4.我想把這一課學的生字寫幾遍。

  課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧!

  (評:教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標,根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間,讓每一個學生都獲得了成功,享受到了成功的喜悅)

《江南》教學談 篇3

  法 蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩,這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景,整首詩語言生動活潑,通俗易懂。下面就上《江南》這一視導課,談談我對課改的所思所感:

  一、轉變教學地位,要以學定教。在備課時,我認為教材是“文本”,沒有想到它是一種動態的課程,教師對給定的內容可以有自身的理解和改變,使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學的重點沒抓住,因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過,字音、字形對學生來說,是容易掌握的,學前期寫字較少,我應把書寫作為這節課的重點,讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字,培養學生良好的書寫習慣。這節課給我一個啟示,在理念上,教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念,教師應尊重學生已有的知識經驗,要以學定教,在教學中根據教學實際,調整自己的教學目標,改革教學方法,使學生學有所得。

  二、轉變師生角色,讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者,促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中,教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍,尊重每一位學生,贊賞每一位學生,在學習中,還要善于引導和幫助學生。在這一課,我也力圖體現民主性、平等性,但由于陳舊觀念影響緣故,在評價學生時,激勵機制運用較少,個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中,我要以調動學生積極的學習情感為出發點,給學生課堂學習帶來積極影響,讓學生在課堂教學中敢說敢做。

  三、轉變學習方式,提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中,我雖然有意識讓學生自主識字,自己讀書,但是由于指導不到位,沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任,學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中,要逐漸將學習方法教給學生,讓學生合作學習,在學習中使他們自學能力得以提高,培養學生合作精神,盡量避免煩瑣的講解,提高課堂的實效性。

  今后,我要不斷學習,不斷思索,不斷改進,在實踐、反思,再實踐、再反思的過程中,提高自身素質,使自己與課改一同成長。

《江南》教學談 篇4

  國標本(蘇教版)第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩,描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑,通俗易懂;插圖色彩鮮明,形象逼真,展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻,孩子們讀來心情愉快,朗朗上口,便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點,提出以下教學建議:

  一、揭題激趣,感受美。

  新課一開始,教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看,請小朋友說說圖上畫了些什么?你喜歡這幅圖嗎?為什么喜歡?待學生回答問題后,教師可充滿感情地對學生說:“江南是個好地方,這里的孩子可以劃著小船,來到湖面上采蓮,看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲,大家想去嗎?”小朋友們都喜歡去,有的孩子會問:“怎么去?”教師順勢引導:“古人把采蓮的情景寫了一首詩,題目叫《江南》,我們學好這首詩,不就去了一次采蓮嗎?”這一環節通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境,激發了學生的興趣,把學生們帶入了課文,初步感受到了江南水鄉的美景。

  二、整體感知,再現美。

  指導學生整體感知課文內容的時候,可借助課文的插圖。這一環節的教學可這樣設計:教師出示多媒體課件,1、自由讀讀詩句,說說課文寫了什么?2、仔細看看圖畫,說說圖上畫了什么?3、邊讀課文邊看圖,說說古詩中的哪些句子能在圖上找到?讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句,觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行,進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上,把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說,獲得一個整體的印象。這樣訓練,學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面,也就體會出了詩句中蘊含的美。

  三、推敲詞句,體會美。

  經過上兩個環節的訓練,學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美,還得通過細讀課文,品詞析句來完成。全詩共兩句話,教學第一句時,抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問:什么叫“何田田”?再看圖,教師引導:現在,展現在我們眼前的是一湖的蓮葉,你想說些什么?學生會說,“蓮葉真多呀!”“蓮葉真美呀!”“蓮葉又大又綠!”“滿湖的蓮葉又大又綠,綠油油的,像一把把大傘,你挨著我,我挨著你。”在學生交流后,教師引導朗讀:“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船,到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀,看看能不能把蓮葉的大,蓮葉的綠,蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來,配上動作讀。通過師生齊讀,同桌互讀,互評等形式多樣的練習,學生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語音,各異的動作,“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時,抓住一個“戲”來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導:“蓮葉長得這么綠,這么好,蓮花開了,結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船,高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀,也樂開了。你看到小魚了嗎?”待學生看課件出示的圖后,讓他們用一兩句話,把湖里的小魚的姿態說一說,他們會說:“小魚真可愛!”“小魚在水里游來游去真可愛!”“小魚正在水里你追我,我追你,它們在做游戲呢!” 教師根據回答板書“戲”字,請學生說出它的意思。然后提問:“蓮葉東,蓮葉西,蓮葉南,蓮葉北”是什么意思?充分討論后,教師口述魚兒嬉戲的情景,讓學生表演一條條快活的小魚,盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀,那洋溢喜悅的小臉,活潑可愛的動作,一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

《江南》教學談 篇5

  《江南》教學設計

  教學目標:

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。

  2、復習鞏固漢語拼音,學會本課8個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫。

  3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  教學重點難點:朗讀、背誦課文,識字、寫字。

  教學準備:投影錄音小黑板

  第一課時

  課時目標:

  1、初讀課文,讀準字音,讀通句子,了解課文的意思。

  2、復習鞏固漢語拼音,學習生字“江、南、魚、葉”,能正確書寫。

  教學過程:

  一、看圖導入

  我的修改:

  1、小朋友,大家喜歡學詩嗎?。今天,老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩,詩的題目是:江南(教師在田字格中板書課題,并注音。指名讀,齊讀課題。)

  學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  (這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式,把識記字形的任務交由學生自己完成,并受到了“我是小老師”的暗示,產生學習漢字的自信心。)

  2、在我國的長江以南,有一塊美麗、富饒的土地,這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天,那就更美了。你們瞧,(出示圖)這兒就是美麗的江南。

  多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花,荷葉就是蓮葉,姑娘采的是蓮蓬)

  (通過創設情境激發學生的情趣,讓他們做好閱讀學習課文的準備。)

  二、初讀課文

  1、范讀課文,聽準音。

  2、學生自由讀課文。

  (在讀的時候,我要求學生讀一遍拼音,這一層次的設計,旨在讓學生獲得對古詩初步的感知,主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。)

  3、再讀課文,邊讀邊找出課文中的生字。

  4、指讀課文,隨機糾正字音。

  5、說說你最喜歡讀哪些句子?

  6、讀了課文,你知道課文寫了江南的什么?

  三、學習生字

  1、老師把文中的生字挑出來,你們會讀嗎?

  2、開火車讀生字,去拼音讀生字,聽音找字。我的修改:檢查重點詞語的認讀情況。出示:江南 何田田 (小)魚 (游)戲

  3、說說你記住了哪個字?

  4、指導書寫:江魚葉

  (1)“江”是左右兩部分,左邊三點水,右邊是個工。(組詞語)

  (2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

  (3)“魚”上面是刀子頭,田像魚身,一像魚尾。

  5、學生描紅,臨寫。

  第二課時

  課時目標:

  1、理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養熱愛自然的感情。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  3、學習生字“可西”,指導書寫。

  教學過程:

  一、復習檢查

  1、開火車讀生字。

  2、揭示新課。

  二、朗讀課文〖感謝您瀏覽第一范文!請輸入課題關鍵字搜索更多資料!本站網址是www.jcsycorp.com】

  1、指讀第一行,這里的“蓮”指的是什么?看圖:姑娘是怎樣采蓮的?

  2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花,夏天蓮子成熟了,人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)

  3、大家看:這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

  (1)引導學生從顏色上來說說。

  (2)引導學生從形狀上來說說。

  (3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

  (4)這句是贊美蓮葉的,“何”可以理解為多么,蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

  4、美美地朗讀第一句話。

  5、看圖描述:小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮,一邊唱歌,聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?

  6、看圖:魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

  7、詩句里是怎么講的?(指讀)

  8、魚兒在蓮葉間游戲,一會兒東,一會兒西,一會兒南,一會兒北,游的怎么樣?

  (1)指導朗讀。

  (2)比賽讀,齊讀。

  (3)請學生扮演小魚活動活動。

  9、連起來讀課文。

  三、背誦練習、

  1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

  自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動)

  2、指名背誦。我的修改:齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩,教師幫助學生設置臺階,從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦,讓學生裝體驗學習的快樂。)

  3、學了這篇課文,你有什么感想?(滲透教育)

  四、學習生字

  1、出示:西可

  2、學生交流識記方法。

  3、指導書寫。

  (1)“可”字的末筆是豎鉤。(組詞)

  (2)“西”按筆順寫準確。(組詞)

  4、學生描紅,臨寫。

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《江南》教學談 篇6

  教學目標

  1.技能目標:正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.知識目標:復習鞏固漢語拼音,認識8個生字,會寫其中的4個字。

  3.情感目標:理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景。培養學生熱愛大自然的思想感情。

  教學重點

  借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認識8個生字,會寫4個字。

  教學難點

  初步具有閱讀古詩的興趣。

  教具、學具

  教具:自制CAI光盤,課文放大彩圖,生字卡片,畫有小魚、荷葉、東南西北圖案的頭飾。學具:生字卡片。

  課時安排

  1~2課時。

  教學過程

  一、利用CAI課件創設情境導入新課

  多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚兒戲游的情景。(學生一邊看畫面、聽音樂,一邊想象)

  小朋友,看了剛才屏幕上的畫面,你們看到了什么?你們覺得這個地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書課題。學生借助拼音齊讀課題兩遍。

  教師講解:江南就是我國的長江以南一帶,那里風景優美、物產豐富,是的魚米之鄉。

  二、初讀課文

  1.借助漢語拼音自由地輕聲讀課文。要求:先讀讀拼音,再看看下面的字,遇到難讀的字多讀幾遍,特別要讀準生字的音。

  2.數一數,課文共有幾行,是由幾句話組成的。

  3.檢查自讀情況。問:誰愿意讀給大家聽?抽幾個同學讀課文,其余同學邊聽邊用“·”畫出生字,教師抽查。

  4.教師范讀、領讀。

  三、學習生字

  1.指名分句朗讀,結合學習生字詞。(出示生字卡片)

  第一句:江、可、采;第二句:葉、何;第三句:魚、戲、間。

  2.學生拿出生字卡自讀,教師相機正音。

  注意“江”、“間”的讀音一個是后鼻音,一個是前鼻音。“采”的讀音是平舌音,不要讀成翹舌音。“可”和“何”韻母相同,“葉”和“魚”的讀音是自成音節。

  3.檢查識字情況。先打亂順序認讀生字,師出示生字卡,抽讀,開火車讀,齊讀;再朗讀包含這些生字的句子。

  4.指導寫字:可、江、采、魚。

  (1)記住字形。

  分四人小組合作學習,討論如何識記生字。可啟發學生用學過的筆畫和熟字來分析記憶字形。“可”:有五筆。擴詞:可愛、可口、可以。

  “江”:三點水加“工”。江與水有關,所以有三點水。口頭組詞:江水、江邊、江上、長江、江岸。

  “采”:上下結構,采要用手,注意上面是一個爪字頭。口頭組詞:采花

  “魚”:下邊的一橫是“魚”的尾巴,利用課件展示。口頭組詞:魚兒、魚尾巴

  (2)指導學生按筆順提示描紅。

  (3)學生練習描紅,教師巡回指導,及時糾正寫字姿勢。

  (4)指導學生在田字格中書寫。

  (5)生練習寫生字后師點評。

  四、精讀課文

  1.學習詩的一、二行。

  (1)指名朗讀詩的一、二行。

  (2)指導學生看圖,觀察荷葉。荷花長得怎樣。“何”:表示感嘆,驚訝;“田田”:指荷葉長得層層疊疊,茂盛鮮亮,非常可愛。

  (3)指導反復朗讀,展開聯想,從這兩行詩中你知道了什么?從中感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

  2.學習詩的后五行。

  (1)指明朗讀詩的后五行。

  思考:在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外,還有什么?(魚兒)魚兒在干什么?(游水嬉戲)

  (2)魚兒在蓮葉間是怎樣游動的?哪些地方寫出了魚兒的快樂和自在?

  指導反復朗讀:“魚戲蓮葉間!魚戲蓮葉北。”

  課件展示魚兒在蓮葉下面游水嬉戲的情景,讓學生展開聯想,感受魚兒的快樂和自在、逗人喜愛的樣子。

  理解方位詞:東、南、西、北,并讓學生動手畫出方位圖。這里的東南西北是指荷葉的四周。展開想象:魚兒在蓮葉間游玩,它們會想些什么說些什么?同桌互相描述魚兒在蓮葉間游玩的歡快情景。

  教師揭示:魚兒在蓮葉間,一會兒游到東面,一會兒又穿到西面,一會兒鉆到南面,一會兒又滑到了北面。五個“戲”字寫出了魚兒的快樂和自在,“東、南、西、北”則寫出了魚兒在水間自由自在、逗人喜愛的樣子。

  (3)指導有感情地朗讀詩句。

  問:小朋友,當你看到魚兒那樣歡快,你心情怎么樣呢?

  懷著高興的心情朗讀魚兒戲游的句子,注意重音和停頓。

  五、背誦課文

  1.嘗試背誦。(生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。)

  2.抽生背誦,說說你用的什么方法背誦課文。(看圖記、根據重點字詞記、想象記)

  六、戴上頭飾表演魚兒在荷葉中戲游的歡樂情景

  4個同學戴著東、南、西、北的頭飾扮演東、南、西、北,3個同學戴著小魚的頭飾扮演小魚,6個同學戴著荷葉的頭飾扮演荷葉,邊背誦邊表演。

  七、總結

  通過本課的學習,我們學會了本課的生字,理解了詩句的意思,看到了江南水鄉的美麗景色,感受到了大自然是多么美好,我們以后要更加熱愛大自然,保護大自然。從本課的學習中,我們還體會到了閱讀古詩的樂趣,希望今后繼續努力,多閱讀多積累一些優秀的古詩。

《江南》教學談 篇7

  (出示多媒體:江南美景圖)

  師:小朋友,你們看圖上畫了什么?

  生:圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。

  生:我看到圖上有綠綠的荷葉,真美!

  生:我知道一個小姑娘在河邊看荷花,她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

  ……

  師:這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。

  (板書“江南”)

  師:誰能把“江南”讀好。

  (指名學生讀好課題)

  (學生看圖,師介紹這幅圖的美景)

  師:江南可美了,瞧,這兒有一條條清清的小河,河上有一座座彎彎的小橋,河里有一條條各式各樣的小船,河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天,當我們乘船來到荷花塘,你就會看到一番迷人的風景。

  師:現在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩,我們一起來欣賞一下。

  (多媒體播放課文朗讀)

  師:小朋友,你們欣賞了圖和詩,現在有什么感受?

  生:我覺得江南很美。

  生:我覺得江南可真漂亮。

  生:我覺得這首詩中的每個句子都很美。

  生:我覺得江南的風景美,作者寫得詩也美。

  ……

  師:這么美的詩,你們想讀一讀嗎?

  生:想(聲音響亮)

  (學生開始讀課文)。

  [評析]

  這個片段主要是導入課文的教學。在教學中,教師有意識的通過看圖,讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續讓學生看圖,教師配樂介紹江南的美景,來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩,一下子又把學生的好奇心調動了起來,并播放課文的朗讀,學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文,學生對課文的興趣完全被調動了起來,非常認真的開始讀書。

  在這個片段中,教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引,在不知不覺中投入到課文的學習中。

《江南》教學談 篇8

  教學目標:

  知識與技能:

  1、會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確、姿勢規范。

  2、正確認讀9個生字。

  3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情。

  4、感悟民歌內容。

  過程與方法:

  仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內容提出質疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位;合作探究,識記、學寫生字。

  情感態度與價值觀:

  1了解江南,激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

  2在豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂。

  策略方法:

  播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內容;鼓勵孩子們大膽質疑,引領他們在問題解決中感悟詩歌內容,體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

  教學準備:

  1課文的錄音磁帶;

  2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板;

  3生字卡片;

  4計算機課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖);

  5與詩歌內容和諧一致的樂曲。

  教學設計:

  師生活動

  設計意圖

  一錄音美讀,暢談所知,引入課題。

  師:先請同學們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么?我們要比一比,看哪些同學聽得最認真,聽懂的內容最多。(播放課文錄音)

  生聽,邊聽邊想。

  全班交流匯報。

  師:同學們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書:江南。

  這節課我們就一起來學習這首詩。

  生齊讀課題。

  二熟讀詩歌,識記生字。

  (一)形式多樣,熟讀詩歌。

  1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字。

  2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音。

  3指名大聲范讀,生小聲跟讀。

  4自由讀。

  5小組讀。

  (二)小組合作,認讀詞句。

  1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

  小組互助,合作認讀詞句。

  2師檢查詞句的認讀情況。

  全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

  (三)合作探究,識記生字。

  1小組合作,識記生字。

  2全班交流方法,識記生字。

  3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

  三質疑問難,感悟內容。

  1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題?

  2提出不懂的問題,全班交流:

  重點理解:

  其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)

  其二,人們采的究竟是什么?(結合圖理解)

  其三,魚兒們在干什么?它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣?想象一下,它們會說些什么?

  其四,采蓮的人們的心情如何?(結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

  3假如,現在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么?

  除了這些問題,其余的問題也可以提。

  師生共同討論、解決。

  四感情誦讀,體味其情。

  1依據自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示)。

  2指名配樂感情誦讀。

  3全班配樂感情誦讀。

  五合作探究,指導書寫。

  1小組合作,書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

  2全班交流。

  3討論:“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看?

  4自己在書上練習書寫。

  5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書寫規范的獎勵“小笑臉”。

  六課外實踐,明辨方向。

  1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。(邀請家長參與此項活動)

  2將親身實踐所得的結果,填寫在書中。

  3全班交流。

  聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

  把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上,既有助于認讀、鞏固識字,又有助于對方位的感性認知。

  給孩子們足夠的時間與空間,師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程,引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容,體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

  面對真實的畫面,聆聽著教師親切的話語,孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂!

  在充分感悟文本的基礎上,配以優美的樂曲,加上個性化的動作,孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

  分辨“左、右、東、西、南、北”等,對于一年級孩子而言,是有相當難度的,決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此,邀請家長參與,親身實踐,親自分辨,不失為一種有效的舉措。

《江南》教學談 篇9

  【教材分析】

  這是一首古詩,選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話,內容淺顯易懂,描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方,用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞,是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動,富有生活氣息,瑯瑯上口,易于背誦,適合兒童閱讀。

  課文配有兩幅插圖,形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠,蓮花粉紅,魚兒穿梭,美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮,景象美麗動人,既能幫助學生理解古詩,又給人以美的享受!

  這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文,也是他們學習的第一首古詩,詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣!

  【目標預設】

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

  2.復習鞏固漢語拼音,學會本課5個生字,兩條綠線內的5個字只識不寫。

  3.通過朗讀、觀察插圖等方法,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景。

  4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

  【課程重點】

  1.理解詩句,體會江南水鄉的美景。

  2.有感情地朗讀和背誦詩文。

  【課程難點】

  理解“何田田”。

  【課程資源的開發利用】

  1.課文配樂朗讀帶;

  2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

  3.中國地形圖;

  4.黑板畫(與書中插圖基本相同,文字在當中);

  5.學生對江南已有的感性認識。

  【課程實施過程】

  第一課時

  一、導入

  1.今天,我們要去一個美麗的地方,那里的小河一條接著一條,池塘一個連著一個,一到夏天,池塘里的蓮花就全都開了,這個地方就是——江南。

  (板書課題)齊讀課題。

  指“江”,認識這個字嗎?你是怎么認識的?

  給“江”組一個詞。

  2.出示中國地形圖,指出長江。

  長江是一條很長很長的河,自西向東,流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天,就讓我們搖著小船,去江南游一游吧!

  (放背景音樂《姑蘇行》,師生齊做搖船樣)

  4.(展示黑板畫)江南到了,你看到了什么?

  多美麗的江南啊!再讀一下課題!

  【設計意圖】

  用地圖幫助學生認識“江南”,優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力,引發他們的學習興趣,奠定學習這篇課文的主基調。

  二、了解“蓮”

  1.江南到處是蓮花!

  在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

  指名讀,齊讀。

  2.誰知道關于蓮的一些知識?

  3.補充一首蓮的兒歌。

  【設計意圖】

  這兒的孩子對于蓮都不陌生,讓他們相互補充交流,達到知識的融合,拓寬認識。兒歌形象生動,既鞏固加深記憶,又讓學生體會到語言文字的魅力!

  三、初讀課文,讀正確。

  1.江南有蓮花,有河流,美得像一首詩!聽……

  (聽課文配樂朗讀)

  2.認讀生字詞。

  你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

  出示生字詞卡片:

  a指名逐個拼讀,齊讀。

  b你讀我指。

  c開火車讀。

  3.讀全詩。

  a各自練讀。

  b指名讀,師生共同評議,及時糾正錯誤。

  c老師想請一小朋友合作來讀課文,誰愿意?

  師范讀,讓這小朋友評價;再請這小朋友讀,師評價。

  讀得正確的送一大拇指,讀得不正確的地方及時糾正。

  d像老師與這位小朋友那樣,同桌之間互相練讀,直到讀正確為止。

  e齊讀。

  【設計意圖】

  在課堂教學中倡導合作學習,但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗,常常會你說你的,我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例,是一種引導,讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

  四、練寫“江”、“葉”。

  1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

  2.教師范寫,生跟著書空。

  3.觀察它們的結構特點,你用什么方法來記住它們?

  4.生在田字本上練寫。

  【設計意圖】

  書寫正確是每個學生必須達到的要求,這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它,但學生的認知方式各有差異,應尊重他們的認知特點,讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!

  第二課時

  一、導入。

  1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文!

  2.復習:

  a開火車讀生字詞卡片;

  b指名讀課文,齊讀。

  【設計意圖】

  導入開門見山,避免迂回與繁瑣,讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

  二、學習一二句,體會蓮葉的多、美。

  1.江南是個采蓮的好地方!

  引讀:江南——

  2.看,現在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里,蓮花開了,一朵有一朵的姿態,它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

  的蓮葉蓮葉蓮花像等不拘一格的句式

  3.詩人也覺得蓮葉好多啊,他在詩中就寫了一句,表現蓮葉的多,你能找到嗎?請大聲讀出來!

  4.是呀,江南可真是個采蓮的好地方,它的蓮葉如此之多,不止一片水田,而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方,這就是蓮葉——何田田!

  5.指導朗讀:誰再來贊嘆一下蓮葉!

  【設計意圖】

  “蓮葉何田田”這句是學生理解的難點,而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多,再來遷移理解句意,也不必教師多分析,學生自己就能領悟到詩句的意思,教師再適時加以點撥,其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

  三、學習三~七句,體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

  1.在清清的池塘中,除了蓮還有誰呢?

  自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

  2.說話訓練:小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?

  (可用有的,有的,還有的句式。)

  引讀:小魚一會兒游到,一會兒游到,一會兒游到,一會兒游到,好像再跟蓮葉。

  3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

  (放音樂,生做小魚自由活動)

  然后師背詩,背到哪一句,生便轉向詩句中相應的方向。

  學生們自讀自演小魚。

  4.指導朗讀:

  做小魚的感覺怎樣?

  用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態,比如你想像魚游得快時,就讀快些,想像魚在自在地游,就讀輕松點。

  采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢,就興奮地叫起來了:“看,這兒有一條魚!看,西邊也有一條!”

  再來驚喜地讀讀這幾句詩!

  【設計意圖】

  畫小魚學生已是興奮不已,做一回小魚更是讓他們投入其中,在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著,小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態,展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛,加深學生的理解。

  四、背誦全詩。

  1.齊讀全詩。

  2.背誦比賽:看誰背得又正確又有感情!

  3.指名背,并為他配上音樂。

  4.古人有擊節而歌,就是一邊打拍子一邊唱詩,我們也一起把這首詩來唱一唱。

  (用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)

  【設計意圖】

  用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣,在一定的壓力下,學生的注意力會更集中,記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美,在熟悉的旋律中,詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

  五、拓展。

  1.出示白居易的《憶江南》,這也是一首描寫江南的詩,聽老師配樂范讀。

  2.簡單介紹詩意,生自由拼讀。

  3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

  【設計意圖】

  引導學生由課內走向課外,使他們明白,學會一篇文章并不是學習的終結,鼓勵他們課外閱讀積累。

  六、指導寫字。

  1.接下來,讓我們寫一個字,其實,字寫好了,也是一幅漂亮的畫。出示“魚”:

  師邊范寫“魚”邊述:這是魚頭,“田”是魚身,魚尾巴在水里就是“—”。

  生練寫兩遍。

  2.自己觀察“可”、“西”二字,說說注意點,集體書空筆順。

  3.練寫生字。

《江南》教學談 篇10

  設計理念:

  1. 突出低年級教學生動活潑的特點,讓學生動手,動腦,動口,積極引導學生做到人到、眼到、心到。

  2. 課堂教學力求循序漸進,層層遞進,每個環節各有側重

  3. 重視古詩教學以讀為主,讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

  教學目標:

  1. 正確流利地朗讀課文,能背誦課文,還能說說這一首古詩的意思。

  2. 認識九個漢字,會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

  3. 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面,激發學生熱愛大自然的興趣。

  教學重點:

  有感情的朗讀課文,背誦課文,還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

  教學難點:

  引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

  教學方法:情景創設、游戲、

  教具準備:cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

  教學時間:2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、 故事引入

  1. 看插圖。

  2. 談話引入:江南自古以來就是一個美麗的地方,那里風景秀麗,風景如畫。你們看,那美麗的蓮池中,蓮葉茂盛,蓮花飄香,蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

  3. 出示課題齊讀。

  二、自讀古詩,感知意境

  1.自由讀,邊讀邊畫出生字,集中拼音多讀幾次,把字音讀準確。

  2.結合詞句認讀詩句,把你會的生字讀出來,再讀出帶生字的詞語或者詩句。

  3.請個別學生朗讀古詩,其他同學當小老師認真聽,并且幫助糾正讀音。

  4.同桌互讀,練習把古詩讀流利、讀通暢。

  三、合作學習,主動識字

  1.把全班分成幾個小組,每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

  2.每一個同學選一個字,給大家說說可以用什么辦法記住它,并且試著組一個詞。

  3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

  ①仔細觀察每一個在田字格當中的位置,說說他們各有幾畫。

  ②說說每一個字的筆順。

  ③老師范寫“南、魚”

  ④學生在書上書寫,教師說筆順

  ⑤講評書寫

  第二課時

  一、 復習鞏固,創設情境

  1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方,那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過,一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花,活潑可愛的小魚在水里游來游去,這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧!

  2. 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

  3. 學生根據音節寫生字。

  4. 講評學生的書寫情況。

  5. 把生字寶寶送回家。(出示字卡,東南西北,學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。)

  6. 過渡:小船緩緩地向前劃,隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢!你聽——【播放課件】

  二、 學習詩文,賞析古詩

  1. 引入,這么好聽的古詩,我們也來讀一讀吧!翻開書,自由大聲讀課文。

  2. 檢查讀書情況。

  3. 過渡:伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船,點擊課件】你們看,這里有清清的河水,碧綠的蓮葉,鮮紅的荷花。

  4. 理解“蓮葉何田田”

  ① 你看,這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的,我想說這里的蓮葉真綠啊!

  ② 出示課件: 這里的蓮葉真     啊!

  ③ 引導學生練習說話,蓮葉有的大,有的小,這里一堆,那里一堆,這里的蓮葉真(   )啊!把你感受到的讀出來。

  ④ 【課件出示:蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多,密密麻麻的樣子。

  ⑤ 全班齊讀這個句子,用上剛才的語氣,給讀得最好的小組移動小船。

  ⑥ 小朋友舉起你們手中的蓮葉,再來讀一讀“江南可采蓮,蓮葉何田田。”

  5. 理解“戲”

  ① 請一個小朋友扮演小魚,在蓮葉間穿梭。問:小魚小魚,你在干什么?你再找幾個小朋友何你一起玩吧!

  ② 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲,問:小魚,你們覺得怎么樣啊?

  ③ 小結:是啊,小魚在蓮葉之間,自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀,課件出示:魚戲蓮葉間

  ④ 這就是說小魚在蓮葉之間           。

  ⑤ 用手來表示小魚,跟著老師做律動。【課件出示相關課文】

  (雙手合十,左右搖動,教師站在板書前)

  師:小魚在蓮葉之間快樂地做游戲     生齊:魚戲蓮葉間

  師;他們一會兒游到東邊             生齊:魚戲蓮葉東

  師:一會兒游到西邊                 生齊:魚戲蓮葉西

  師:一會兒游到南邊                 生齊:魚戲蓮葉南

  師:一會兒又游回北邊               生齊:魚戲蓮葉北

  ⑥ 生自己做律動讀。

  6. 感情朗讀全詩。

  ① 激發興趣:你們讀得真好,聽了你們讀,老師也忍不住想讀了。【播放音樂】師范讀

  ② 【音樂中】古詩還講究唱和,就是我讀一句,你們跟著我讀一句,我們一起來唱和一下吧!(師生一起讀古詩)

  ③ 古詩除了可以配樂讀以外,還可以打著節奏來讀。(師示范,拍手頓足,學生跟著來)

  ④ 學生選擇自己喜歡的方式練習,檢查。

  ⑤ 嘗試背誦:俗話說,熟讀成誦,相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。(給出提示背誦)

  三、 欣賞

  江南真是個好地方,自古以來游許許多多描寫江南的詩歌,比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。

  板書設計:

《江南》教學談 篇11

  教學目標:1.會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確.

  2.正確認讀九個生字.

  3.借助漢語拼音朗讀課文,了解課文內容,背誦課文.

  教學過程:

  一引題

  同學們,風景秀麗的江南水鄉,采蓮時節是令人神往的,同學們想不想去看看?想不想去體驗一下采蓮的樂趣呢?今天老師就帶領同學們一起學習這首描寫采蓮的民歌.(板書:江南)

  二指導朗讀,進入畫境和詩境

  1.先播放配樂朗讀錄音帶,讓學生邊聽邊想象.

  2.指導學生自瀆課文,想你讀到的和你想到的一樣嗎?有什么不同?

  3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學交流討論.

  三釋疑

  蓮:又叫荷,其種子可以吃,也可以入藥.

  田田:荷葉茂盛的樣子.

  四詩歌的大意

  美麗的江南正是采蓮的好時節,蓮葉茂盛,蓮子豐滿,魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.

  五分角色朗讀課文

  將全班分為五組,第一組讀前三句,后四句由其余四個小組讀,這樣既能提高讀書的興趣,又能通過角色的轉化讓學生感受魚兒在水里東游西逛的情景.

  六生字的認讀和書寫

  東南西北

  這四個生字一要注意筆順,二要注意占格,

  七漢字鞏固小游戲

  用生字卡片玩"找朋友"的游戲

  八,小結

  我們今天學習了<江南>這首民歌,這首民歌以歡快鮮明的色調勾畫出采蓮人謳歌勞動生活的場面,使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它,那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學們加油啊!

《江南》教學談 篇12

  教學目標:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

  2.復習鞏固漢語拼音,學會本課生字,會寫“江”“南”。

  3.理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景,培養學生熱愛祖國大自然的感情。

  教學重點、難點:

  1.學會本課生字,會寫“江”“南”。

  2.正確、流利、有感情的朗讀。

  3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思,體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

  教具準備:多媒體課件,小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾,背景音樂

  教學過程:

  一、談話導入,揭示課題

  1.(課前畫好田字格)師:小朋友們,今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方(出示卡片:江南)誰來讀一讀?“江”是一個三拼音節,“南”是小門n。誰再來讀一讀?指名兩個學生讀,齊讀。

  2.簡介江南:江南就是指長江以南的(加動作)地方。到了夏天,那里的荷塘可美了!你們想不想去看一看啊?(想)(課件出示荷塘圖)

  3.過渡:江南真美啊!我國漢代有一首民歌,歌曲里描繪得比這還美,想聽嗎?(想)好,請你們一邊聽,一邊想像:你好像看到了什么。

  二、精讀課文,感悟詩意

  1.師配樂讀文。

  師:剛才老師讀得怎么樣?(好)你們想不想讀?(想)好,就請你們把書打開到73頁,自由地邊讀課文,邊想像。注意:要讀準字音、讀通句子。開始。

  2.師:剛才讀了古詩,腦海里出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現了什么?

  生:我的腦海里出現了美麗的荷花。(點擊課件:荷花)生:我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師:你呢?

  生:我的腦海里出現了蓮葉。(課件:蓮葉)生:我的腦海里出現了好多的蓮葉。生:我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價語:你的想像力可真豐富。(出示生字“蓮葉”)“蓮”是小棍l,“葉”是整體認讀音節。請你讀,你讀,一起讀。

  3.師:你來說?生:我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮(課件:采蓮姑娘。出示生字:采蓮)“采”是個平舌音,師領讀“采、采蓮”,生齊讀。師:你讀,你來,齊讀。

  4.師:說說你的腦海里浮現了什么畫面?生:我的腦海里出現了魚兒在水里游泳。(課件:魚戲圖)生:魚兒們在水里玩游戲。(出示生字:“魚”是個什么音節?(整體認讀音節)男生一起讀,女生跟他們比比。出示:“戲”,誰來讀?指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友?戲:游戲、戲耍。評價語:你的詞匯量可真大呀!

  5.出示課文,師:誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽?指名讀。生評價。

  師:老師相信大家如果再把課文讀一讀,肯定會讀得更好!自由讀一讀吧。

  師:剛才老師發現小朋友們讀得非常認真,下面請同桌用“我好像”選擇)說一句話,(句式:我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……)

  師:你好像……。指名說話。(適時獎勵頭飾)

  生:我好像聞到了荷花的香味。(課件:荷花)師:還有誰看到荷花的?

  生:我好像看到了粉紅色的荷花。評價語:你真了不起,還看到了顏色呢。

  生:我好像看到了許多綠色的蓮葉。(課件:蓮葉)師:你能說說蓮葉長得怎么樣嗎?

  生:蓮葉好綠呀!蓮葉好多呀!師:是啊!蓮葉你挨著我,我挨著你。真美呀!這就是課文中的“何田田”。(出示“蓮葉何田田!”認識“!”)這是感嘆號,它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師:聽了你的朗讀,我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

  師:你好像聽到了……指名說話。

  生:我好像聽到了采蓮姑娘在說:“哇,這個地方真漂亮啊!”(課件:采蓮姑娘)

  師:你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢?

  生:采蓮姑娘說:“這么多的蓮藕,今年是個豐收年。”

  6.師:所以說江南真是個采蓮的好地方。(出示:江南可采蓮,蓮葉何田田!)齊讀。

  7.師:你又好像看到什么了?

  生:我好像看到一群小魚在水里玩游戲。(課件:魚戲圖)

  師:它們是怎樣做游戲的呢?我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。(背景音樂響起)。魚寶寶們,我們出發了(請有頭飾的小朋友上來)加動作。

  游到蓮葉下,師:魚兒們,你們在水里看到了什么?生:我看到了綠色的蓮葉。

  魚兒繼續游玩。來到荷花下,師:這朵荷花長得怎么樣啊?生:這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁,我們來聽聽采蓮姑娘說些什么?生:這里的蓮藕真多啊,采也采不完。

  8.師:孩子們,天色不早了,我們也該回去了。

  9.師:魚兒們玩得開心嗎?(出示第二句)男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立,讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作,邊開心地讀一讀。

  10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣,邊讀邊加動作。指名,其余小朋友跟著他一起做動作。(課件:荷塘圖,音樂起。)評價語:真是有模有樣。

  11.讀得再好都不是自己的,我們怎樣把這首詩變成自己的呢?(背熟)對了,你能試著背一背嗎?別忘了,邊想畫面邊背誦。

  學生試背。

  師:指名背誦。

  評價語:背得可真熟!誰愿意再來?

  評價語:你真厲害,我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

  四、學習生字、積累語言

  過渡:小朋友們欣賞完詩人寫的江南,老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了,那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

  1.出示生字“江、南”,齊讀生字。

  2.師:“江”你是怎么記的?生:左右結構,左邊是“氵”右邊是“工”。師:你真不簡單,會把字拆開,用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

  3.師范寫“江”,提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

  4.出示:“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”,對不對?提示里面是兩橫。

  5.師范寫,生描紅。練寫

  6.展示學生的作品。

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