《江南》教學設計（精選16篇）

《江南》教學設計 篇1

　　《江南》教學設計五

　　一、教材簡析

　　《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。

　　夏天里，學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉的美麗風光。學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。

　　二、教學目標：

　　◎知識和能力：

　　1、   會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。正確認讀9個生字。

　　2、   借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、   通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　◎過程與方法：1、通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入詩歌的意境

　　2、放手讓學生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。

　　3、以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　◎情感、態度、價值觀：

　　1、   理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　2、   豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

　　三、教學準備：

　　◎教師：1、課文的錄音磁帶；

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、11張生字卡片；

　　4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；

　　5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

　　◎學生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　四、教學設計：

　　第一課時

　　※      教學目標：

　　1、正確認讀12個生字。

　　2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　※課前準備：◎教師：1、課文的錄音磁帶；

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、12張生字卡片；

　　4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；

　　5、   詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

　　◎      學生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　※教學過程：

　　一、  創設情境，導入新課。

　　1、   小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

　　jiānɡ  nán

　　2、   教師在田字格中板書課題： 江   南。

　　3、   指名讀課題，齊讀課題。

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　4、   江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、  采用多種形式認讀生字。

　　1、   教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、   指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

　　3、   指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、   聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

　　jiānɡ   kě   yè  yú   xī

　　5、   出示帶拼音的生字卡片：江、 可、 葉、 魚、 西

　　cǎi    lián     hé      xì     jián

　　采 、  蓮  、  何  、 戲 、   間

　　6、   指名認讀，正音，齊讀。

　　7、   學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　8、   引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

　　9、   請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

　　三、  設置情境，引導學生感知課文內容。

　　1、   過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

　　2、   請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　3、   喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

　　（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

　　4、   小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

　　（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

　　（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

　　5、   江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

　　6、   學生齊讀課文。指導停頓：

　　江南/可采蓮，

　　蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，

　　魚戲/蓮葉西，

　　魚戲/蓮葉南，

　　魚戲/蓮葉北。

　　四、  積累語言，指導背誦。

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、  作業：

　　1、      給生字口頭組詞。

　　2、      練習有感情地朗讀課文。

　　3、      背誦課文。

　　第二課時

　　※      教學目標：1、會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿勢規范。

　　2、理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　※      課前準備：◎教師：課文的錄音磁帶、生字卡片、田字格。

　　◎學生：田字格本。

　　※      教學過程：

　　一、            復習鞏固。

　　1、   學生開火車認讀生字。

　　2、   指名朗讀或背誦課文。

　　二、            質疑問難，感悟內容。

　　1、   學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？

　　2、   提出不懂的問題，全班交流：

　　重點理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

　　其四，采蓮的人們心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

　　三、            深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　1、   引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

　　2、   指名讀，集體評價。

　　3、   看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

　　4、   看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些什么，做什么呢？

　　預設以下想法：

　　生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

　　生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）

　　生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）

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　　5、   其實，我們的家鄉就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？

　　6、   請幾位學生說一說家鄉美麗的地方。

　　四、            指導書寫生字。

　　1、   自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。

　　2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

　　2、   板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。

　　“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。

　　“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

　　4、學生在書上描紅練習。

　　五、            作業：

　　1、描紅臨寫生字。

　　2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

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《江南》教學設計 篇2

　　教材分析：

　　《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉采蓮的風光，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創設情境，指導學生看圖等方法突破教學的難點。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主學會本課生字，正確、規范地書寫“江、南”兩字。

　　3、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教學重點和難點：

　　感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖揭題

　　1、課件出示江南風光組圖。

　　教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。

　　jiāng   nán

　　2、板書： 江 南,學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（1）第一行

　　導入：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！

　　（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？

　　師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

　　江南，可真是一個采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮，）

　　指名朗讀，正音，指導朗讀。

　　（2）第二行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？

　　（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

　　指名讀，評議。

　　（3）指導朗讀第一句。

　　蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？

　　我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

　　指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

　　2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　（1）第三行

　　看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　　（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。

　　你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲

　　（2）第四~七行

　　小魚兒是怎么做游戲的呢？

　　（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　　（3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　　（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

　　（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

　　（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）

　　我們鎮江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

　　（4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉。

　　四、指導書寫：江、南

　　1、認讀生字。

　　2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？

　　3、友情提醒書寫注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　五、總結談話

　　我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關于山與水的詩與畫，在班上交流一下。

　　板書：   

　　江  南

　　（ 貼  圖 ）

　　美

　　反思：

　　“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是低年級閱讀教學目標中的第一條，“趣”是學生主動學習的基石。本節課主要就是通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀的準備。教學中教師通過語言賦予了圖片無限的生機，生命的靈魂，把學生帶入一個似夢似真的世界。在極大地激發了學生學習詩句興趣的同時，也讓學生理解了詩句的含義，產生了朦朧之美。游戲、表演是學生最喜歡的形式，教學中我讓學生通過演一演的方式來理解“蓮葉何田田”的意思，“東、西、南、北”的具體內涵，體會小魚在蓮葉叢中嬉戲的快樂，從而為感情朗讀做鋪墊。

　　重視朗讀訓練。教學中通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且發揮學生的創造潛能，學生既真切體驗了“魚戲蓮葉間”的意境，又感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂。

　　依據《語文新課程標準》的要求，生字教學也要請學生成為主動參與者。因而我在生字教學的環節由學生自己想方法記憶生字，這樣學生會記得更深刻，其他學生也更易于接受。正確、規范地書寫生字是一項扎扎實實的基本功，學生從剛接觸漢字開始就應該形成良好的習慣，所以我在板演范寫時一筆一劃書寫，讓學生仔細觀察，受到潛移默化是影響。

《江南》教學設計 篇3

　　《江南》教學設計三

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：投影錄音小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　　（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田　（小）魚　（游）戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　　（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

　　4、學生描紅，臨寫。

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《江南》教學設計 篇4

　　一、看圖導入

　　1. 看圖，說說圖上畫了什么

　　2. 板書課題。

　　3. 學習生字：江  南。

　　二、分析課題

　　這是古代的一首民歌。（ppt出示地圖）

　　“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

　　自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

　　三、初讀指導

　　1. 范讀課文。注意生字的讀音。

　　2. 自由輕聲讀課文。

　　3. 檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：可  采蓮 何 田田  魚戲  間  西  北

　　（2）指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。

　　蓮，間，田：三拼音節

　　采：平舌音

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

　　采蓮：采摘蓮子；戲：游戲，嬉戲。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）各自輕聲試讀課文。

　　四、精讀訓練

　　1、出示一二兩句話：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　問：圖上的荷葉長得怎么樣？人們在干什么？

　　學生討論，教師點撥：看荷葉長得多茂盛啊！一片挨著一片，這就是“田田”的意思。“何”就是“多么”的意思。

　　人們在荷塘里干什么？（采蓮蓬）

　　“江南可采蓮”是什么意思？

　　小結：一二行寫江南一帶荷塘里長滿了新荷，到了采蓮時節，人們在荷葉田田的荷塘里采蓮。

　　2、指導朗讀

　　你看，人們在這美麗的荷塘里采蓮，看到美麗的荷花，茂密的荷葉，多美的景色啊！你會讀嗎？

　　指名朗讀，齊讀。

　　3、第三至七行。

　　⑴ 、 看圖，荷葉叢中，荷塘里有什么？它們在干什么？

　　小魚在荷葉之間游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在游戲作樂）

　　⑵、指導朗讀，想象小魚在荷葉叢中戲水的快樂，要讀出高興的語氣。

　　（6）指名說說這幾句的意思。

　　小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。

　　4、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲）

　　5、如果你是采蓮人，你的心情如何？（愉快）

　　五、指導朗讀背誦

　　1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

　　2、指導停頓。

　　3、反復練習朗讀。

　　六、教學生字詞

　　1、范寫,提示注意點：

　　江：左窄右寬，左高右低。

　　2、學生描紅，臨寫。

《江南》教學設計 篇5

　　這首詩簡單易讀,瑯瑯上口，故不須在背誦上花較多時間，應著重指導學生對詩歌美的感悟及生字的臨寫。

　　把課文讀通順只是讀文的開始，重要的是把課文讀熟。因為朗讀是識字的有效途徑，反復地讀文，能提高生字的復現率，有利于對識字的強化和鞏固；因為熟讀有利于語感的形成，提高學生語言的敏感性，增加詞匯的積累量，這是閱讀教學的重頭戲。要想熟讀成誦，就必須反復地讀。但我們不提倡機械的反復讀，因為這樣做會大大降低學生讀書的興趣，嚴重壓制他們身心的發展。低年級學生的表現欲很強，于是在指導背誦上，采用了表演背的方法,學生很感興趣，課堂氣氛活躍，收到了良好的效果。

　　尤其在指導朗讀詩的第二句時，因為這一句中很多部分相同，所以學生讀起來會沒有精神，于是在這里設計了“如果你是小魚，你會干什么？”的環節，學生躍躍欲試，爭著用自己的語言、動作來表現，極大地調動了學生的積極性，活躍了孩子的思維。

《江南》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重難點：

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學構想：

　　這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖導入，教學部分生字詞。

　　1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

　　2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

　　3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

　　4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5.教學貼在圖旁的生字詞。

　　(1)學生自讀。

　　(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

　　6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

　　2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

　　第一組：戲東西南北。

　　(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名讀生字。齊讀。

　　(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

　　(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

　　三、再讀課文。

　　l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.指名讀。齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

　　2.自學書后第二題，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導正確的朗讀古詩。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

　　2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1.教學第一行。

　　(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)

　　(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南/可采蓮

　　2.教學第二行。

　　(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)

　　(2)這荷葉不光多，而且還很美。

　　(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉/何田田

　　3.教學第三至第七行。

　　(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)

　　(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　(3)能把這首詩歌背下來嗎

　　四、教學生字詞。

　　1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

　　2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

　　4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

　　1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?

　　3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)

　　5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?

　　作業設計：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書設計：

　　江南

　　江　南　可　葉　魚　西　北

　　課后反思：

《江南》教學設計 篇7

　　教材分析

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂，文中所配圖色彩鮮明、形象逼真，將蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗情景展現得淋漓盡致。因此，這是一首有景、有情、有韻的詩歌，學生讀著不僅郎朗上口，也會心情愉快，教學時應將朗讀放在重要位置。

　　學情分析

　　本課是一首古代詩歌，對一年級學生來說，會讀并不難，但是理解起來有些困難，可結合圖畫來理解字詞的意思。

　　教學目標

　　1.正確認讀九個生字，會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2.借助漢語拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩歌內容，想象詩歌描繪的情景，感受詩歌情趣。

　　4.通過詩歌的學習，了解江南風景的特點，激發學生熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

　　教學重點

　　1.準確認讀九個生字，正確、美觀的書寫“東、西、南、北”四個漢字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，從誦讀中感受江南美麗的景色。

　　教學難點

　　掌握“東、西、南、北”四個方向。

　　教學過程

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

　　2、教師在田字格中板書課題：江南。

　　3、指名讀課題，齊讀課題。

　　學習"江、南"這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　4、江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、采用多種形式認讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

　　5、出示帶拼音的生字卡片：江、南、可、采、蓮、魚、戲、間、北

　　6、指名認讀，正音，齊讀。

　　7、學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　8、引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

　　9、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出"播音員".

　　三、設置情境，引導學生感知課文內容。

　　1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

　　2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

　　（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

　　（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？

　　（2）找好朋友分組表演。

　　邊表演邊有感情地朗讀古詩

　　5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

　　6、學生齊讀課文。指導停頓：

　　江南/可采蓮，

　　蓮葉/荷田田！

　　魚戲/蓮葉間：

　　魚戲/蓮葉東，

　　魚戲/蓮葉西，

　　魚戲/蓮葉南，

　　魚戲/蓮葉北。

　　四、積累語言，指導背誦。

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、作業：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　教學反思

　　在教學這首詩歌時，由于提前布置了預習，孩子們很快就會背誦這首詩了，但是詩中的詞語比較精煉，對一年級的學生來說，理解起來有些困難，例如“何”“田田”“間”等詞語。因此在教學時我借助圖畫、課件等形式，把抽象的內容用圖畫展示出來，讓學生在觀看畫面，有所感悟之后，結合具體的語境去理解，這比起只單一的講解，只從字面上理解字詞的意思，學生易于接受的多。

《江南》教學設計 篇8

　　教學目標：1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確.

　　2.正確認讀九個生字.

　　3.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，背誦課文.

　　教學過程：

　　一引題

　　同學們，風景秀麗的江南水鄉，采蓮時節是令人神往的，同學們想不想去看看？想不想去體驗一下采蓮的樂趣呢？今天老師就帶領同學們一起學習這首描寫采蓮的民歌.（板書：江南）

　　二指導朗讀，進入畫境和詩境

　　1.先播放配樂朗讀錄音帶，讓學生邊聽邊想象.

　　2.指導學生自瀆課文，想你讀到的和你想到的一樣嗎？有什么不同？

　　3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學交流討論.

　　三釋疑

　　蓮：又叫荷，其種子可以吃，也可以入藥.

　　田田：荷葉茂盛的樣子.

　　四詩歌的大意

　　美麗的江南正是采蓮的好時節，蓮葉茂盛，蓮子豐滿，魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.

　　五分角色朗讀課文

　　將全班分為五組，第一組讀前三句，后四句由其余四個小組讀，這樣既能提高讀書的興趣，又能通過角色的轉化讓學生感受魚兒在水里東游西逛的情景.

　　六生字的認讀和書寫

　　東南西北

　　這四個生字一要注意筆順，二要注意占格，

　　七漢字鞏固小游戲

　　用生字卡片玩＂找朋友＂的游戲

　　八，小結

　　我們今天學習了＜江南＞這首民歌，這首民歌以歡快鮮明的色調勾畫出采蓮人謳歌勞動生活的場面，使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它，那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學們加油啊！

《江南》教學設計 篇9

　　教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。

　　3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。

　　教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。

　　教學準備：多媒體課件     小鳥頭飾

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。

　　提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）

　　是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》

　　（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）

　　二、學習生字“江”、“南”

　　出示：“江”

　　1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）

　　2.你用什么辦法來記住這個字的？

　　3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。

　　4.學生書空。

　　5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）

　　6.學生描紅“江”。

　　7.做生字開花的游戲。

　　8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。

　　出示：“南”

　　1.揭示自學要求：

　　（1）讀準字音。

　　（2）看清字的形狀。

　　（3）記住字的筆順。

　　（4）一筆一畫照著寫。

　　2.交流自學情況

　　（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）

　　三、感知

　　1.下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？根據學生的回答，教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。

　　2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。

　　3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）

　　四、讀懂課文，入境悟情

　　（一） 學習第一句

　　1.每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。

　　2.誰愿意讀？（指明讀，學生評）

　　3.出示圖片，進行探究。

　　（1）采蓮的人看到了什么呢？

　　（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。

　　（3）請你用一句話來夸夸蓮葉。

　　（4）我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！

　　（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（6）誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）

　　（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）

　　（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）

　　（二）學習第二句

　　1.導入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）

　　2.引導學生自由回答。

　　3.總結表述，進行填空。

　　我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（   ），有的像在（    ），還有的像在（    ）……，它們玩得（     ）。（出示句式）

　　小組討論，交流討論結果。

　　（評：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能，培養學生的創新意識）

　　4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）

　　5.誰來告訴大家你是怎樣畫的？

　　6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！

　　7.好，我們來舉行朗讀擂臺賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當評委）

　　選中的三組分別朗讀第二句話

　　讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。

　　學生交流討論結果。

　　8.教師總結：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）

　　五、拓展延伸

　　采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！

　　學生觀看課件

　　1.如果你是采蓮人，此時此刻你會說些什么呢？（學生自由回答，教師板書：美）

　　2.多美的江南水鄉啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧！（配樂朗讀）

　　六、布置作業

　　那課文學到這兒，想想我們還應該完成哪些練習呢？（引導學生說，教師總結）

　　1.把這首詩背下來。

　　2.畫美麗的江南水鄉。

　　3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。

　　4.我想把這一課學的生字寫幾遍。

　　課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧！

　　（評：教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標，根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間，讓每一個學生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）

《江南》教學設計 篇10

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

　　2、說設計理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小伙伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

　　2、贊美江南，過渡新課

　　（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

　　（二）趣味識字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　　（三）朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　　（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

　　（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　　（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

　　（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節奏

　　（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　　（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

　　（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　　（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　　（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

　　（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　　（2）快慢賽讀

　　（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　　（3）輕重賽讀

　　（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　　（4）快樂讀

　　讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　　（1）試背古詩

　　讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　　（2）貼背

　　讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　（3）讀背

　　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　五、拓展、結課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、學生學著魚兒游出教室

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。

《江南》教學設計 篇11

　　一,教材簡析

　　《江南》是一首古詩,描寫了江南水鄉人民采蓮的情景.本詩共七行兩句,前兩行直接描寫了江南水鄉的美,介紹了此處是一個可以采蓮的好地方;后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲.整首詩語言生動形象,通俗易懂,很適合兒童閱讀.

　　夏天里,學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象,有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片,可以充分感受到江南水鄉的美麗風光.學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位,可以感受到水中魚兒的自由自在.

　　二,教學目標:

　　◎知識和能力:

　　1, 會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.正確認讀9個生字.

　　2, 借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3, 通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

　　◎過程與方法:1,通過美麗的畫面,加上教師聲情并茂的朗讀,把學生引入詩歌的意境

　　2,放手讓學生試讀,整體把握.把生字放在課文中讀,做到字不離詞.

　　3,以讀為主線,層層推進,理解詩句意思,感悟詩句的美,讓學生走進鮮活的語境中.

　　◎情感,態度,價值觀:

　　1, 理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　2, 豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

　　三,教學準備:

　　◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,11張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;

　　5,與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)

　　◎學生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　四,教學設計:

　　第一課時

　　※ 教學目標:

　　1,正確認讀12個生字.

　　2,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文.

　　3,通過觀察圖畫和朗讀,理解詩句的意思,體會江南水鄉的美景.

　　※課前準備:◎教師:1,課文的錄音磁帶;

　　2,寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田"等詞句的小黑板.

　　3,12張生字卡片;

　　4,有條件的制作課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖)或江南水鄉采蓮的情景圖;

　　5, 詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶.

　　6,東,南,西,北四個方位詞.(課前貼在教室的相應位置)

　　◎ 學生:收集荷花,荷葉的圖片.

　　※教學過程:

　　一, 創設情境,導入新課.

　　1, 小朋友,大家喜歡學詩嗎 我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩.今天,老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩,詩的題目是《江南》.

　　jiānɡ nán

　　2, 教師在田字格中板書課題: 江 南.

　　3, 指名讀課題,齊讀課題.

　　學習"江,南"這兩個字.誰能記住這兩個字 寫字的時候,你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎

　　4, 江南就是長江以南的地方,那里可是個美麗的地方,請大家看!(出示圖畫,播放音樂.)這么美麗的地方,課文怎么寫的呢

　　二, 采用多種形式認讀生字.

　　1, 教師范讀課文或放課文錄音朗讀.

　　2, 指導學生自由讀課文,要求學生讀準字音.

　　3, 指名讀,集體正音,齊讀.

　　4, 聽到同學們的讀書聲這么好聽,詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了,咱們跟他們打個招呼吧!

　　jiānɡ kě yè yú xī

　　5, 出示帶拼音的生字卡片:江, 可, 葉, 魚, 西

　　cǎi lián hé xì jián

　　采 , 蓮 , 何 , 戲 , 間

　　6, 指名認讀,正音,齊讀.

　　7, 學生說說自己怎么記住這些生字,在哪見過它們

　　8, 引導:同學們讀得真好,記字的方法也不少,有的同學很會在生活中學習知識,現在就特別聰明能干!現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了.已經能夠認識它們了,相信大家這次會把整首詩讀得更正確,更熟練了.你愿意讀給同桌聽聽嗎 然后同桌互相說說讀得怎么樣

　　9, 請幾位學生個別讀課文,其他同學做評委,評出"最佳播音員".

　　三, 設置情境,引導學生感知課文內容.

　　1, 過渡:你們聽,快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢!放配樂錄音示課件,請學生看畫面,聽錄音.

　　2, 請小朋友再讀讀這首詩,想想這首詩有幾句話.把你喜歡的那句話多讀幾遍.(出示全文)(兩句話)

　　3, 喜歡讀哪句話 還有誰也喜歡這句話,再來讀讀.

　　(學生看圖)師:江南是個好地方,到處長滿了荷花,蓮葉.你們瞧!蓮葉們誰也不甘示弱,一片一片地從水中探出小腦袋,爭著向上長,去享受那溫暖的陽光.它們呀,你挨著我,我挨著你,好熱鬧呀!多美的蓮葉呀,"蓮葉何田田"就是講它們很多的樣子.瞧!那邊還有幾個劃著小船,趕來采蓮的小姑娘呢,她們撥開蓮葉,尋找那一個個成熟的蓮蓬.看,她們嘴角還帶著微笑呢!她們心里肯定很高興.讓我們也高興地來讀這句話.(齊讀)

　　4, 小朋友讀得真好.讓我們來做一回快樂的小魚吧!

　　(1)示范表演:誰來做碧綠的蓮葉,漂亮的荷花,還有那淘氣的小魚

　　師:(讀得真好,掌聲送給他們)小魚,小魚,你別走.剛才你在蓮葉叢中游玩的時候,你的心情怎么樣 (高興)你能高興地讀讀這句話嗎 (齊讀)

　　(2)找好朋友分組表演.(邊表演邊有感情地朗讀古詩)

　　5, 江南這個地方湖泊眾多,河流縱橫,荷花,蓮葉隨處可見.小魚們在蓮葉叢中東游西逛,可高興了.讓我們再去游一游美麗的江南,做一回采蓮的孩子.

　　6, 學生齊讀課文.指導停頓:

　　江南/可采蓮,

　　蓮葉/荷田田!

　　魚戲/蓮葉間:

　　魚戲/蓮葉東,

　　魚戲/蓮葉西,

　　魚戲/蓮葉南,

　　魚戲/蓮葉北.

　　四, 積累語言,指導背誦.

　　1,老師發現有些小朋友不光能讀好詩,還能背詩呢!

　　自己看圖試背.表演背.(引導學生向東,西,南,北四個方向有規律地游動)

　　2,齊背全文.(配樂)

　　五, 作業:

　　1,給生字口頭組詞.

　　2,練習有感情地朗讀課文.

　　3,背誦課文.

　　第二課時

　　※ 教學目標:1,會寫田字格里的5個生字,做到筆順正確,姿勢規范.

　　2,理解詩句含義,體會江南水鄉的美景,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活的情感.

　　※ 課前準備:◎教師:課文的錄音磁帶,生字卡片,田字格.

　　◎學生:田字格本.

　　※ 教學過程:

　　一,復習鞏固.

　　1,學生開火車認讀生字.

　　2,指名朗讀或背誦課文.

　　二,質疑問難,感悟內容.

　　1, 學生讀課文,想一想你還有什么不懂的問題

　　2, 提出不懂的問題,全班交流:

　　重點理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結合圖理解)

　　其三,魚兒們在干什么 它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣 想象一下,它們會說些什么

　　其四,采蓮的人們心情如何 (結合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　三,深入感悟課文內容,激發學生對自己家鄉的熱愛.

　　1,引導提問:誰能讀出江南的美 請大家閉上眼睛,讓我們進入這美景之中,一起去感受這景色的迷人之處吧.

　　2,指名讀,集體評價.

　　3,看!大家都在他的朗讀聲中陶醉了.就讓我們一起再來讀讀吧!

　　4,看到這么迷人的景色,現在你最想你想說些什么,做什么呢

　　預設以下想法:

　　生:想用自己的畫筆把江南的美景畫下來.(師:你的想法真不錯!請你把自己認為最沒的地方畫下來吧!可以畫嬌艷的荷花,可以畫茂密碧綠的荷葉,也可以畫把自由的小魚.)

　　生:想用照相機或攝像拍下來.(師:老師相信你一定想把自己也拍進去!)

　　生:到湖里去采蓮.(師:采到什么 那真是滿載而歸!)

　　……

　　5,其實,我們的家鄉就屬于江南的一部分,你知道咱們這里哪里有美麗的風景

　　6,請幾位學生說一說家鄉美麗的地方.

　　四,指導書寫生字.

　　1,自學生字筆順,書空,說說識記生字的方法.

　　2,出示生字,把東,南,西,北四個字貼在教室的相應方位上.

　　2,板演示范書寫,提醒注意點,學生觀察各筆畫在田字格中的位置.

　　"可":注意筆順,先一橫,再寫"口",最后寫"豎鉤".

　　"西"的第五比是"豎彎"不是"豎彎鉤".

　　4,學生在書上描紅練習.

　　五,作業:

　　1,描紅臨寫生字.

　　2,課外實踐,明辨方向:利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請家長參與此項活)

《江南》教學設計 篇12

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點】

　　1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發利用】

　　1.課文配樂朗讀帶；

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；

　　3.中國地形圖；

　　4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；

　　5.學生對江南已有的感性認識。

　　【課程實施過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

　　（板書課題）齊讀課題。

　　指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？

　　給“江”組一個詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！

　　（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）

　　4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？

　　多美麗的江南啊！再讀一下課題!

　　【設計意圖】

　　用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花！

　　在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關于蓮的一些知識？

　　3.補充一首蓮的兒歌。

　　【設計意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽……

　　（聽課文配樂朗讀）

　　2.認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？

　　師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設計意圖】

　　書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！

　　第二課時

　　一、導入。

　　1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文！

　　2.復習：

　　a開火車讀生字詞卡片；

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設計意圖】

　　導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1.江南是個采蓮的好地方！

　　引讀：江南——

　　2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。

　　的蓮葉蓮葉蓮花像等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！

　　4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田！

　　5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？

　　（可用有的，有的，還有的句式。)

　　引讀：小魚一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，好像再跟蓮葉。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！

　　（放音樂，生做小魚自由活動）

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　學生們自讀自演小魚。

　　4.指導朗讀：

　　做小魚的感覺怎樣？

　　用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

　　采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩！

　　【設計意圖】

　　畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　　（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）

　　【設計意圖】

　　用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？

　　【設計意圖】

　　引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

　　六、指導寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

《江南》教學設計 篇13

　　（出示多媒體：江南美景圖）

　　師：小朋友，你們看圖上畫了什么？

　　生：圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。

　　生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！

　　生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。

　　……

　　師：這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。

　　（板書“江南”）

　　師：誰能把“江南”讀好。

　　（指名學生讀好課題）

　　（學生看圖，師介紹這幅圖的美景）

　　師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。

　　師：現在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。

　　（多媒體播放課文朗讀）

　　師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現在有什么感受？

　　生：我覺得江南很美。

　　生：我覺得江南可真漂亮。

　　生：我覺得這首詩中的每個句子都很美。

　　生：我覺得江南的風景美，作者寫得詩也美。

　　……

　　師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？

　　生：想（聲音響亮）

　　（學生開始讀課文）。

　　[評析]

　　這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調動了起來，并播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。

　　在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。

《江南》教學設計 篇14

　　我說課的內容是西師版一年級語文上冊第十二課《江南》，下面我將從：教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、效果評價五個層面進行展開。

　　第一層面——教材分析：

　　這一層面我將從教材的地位與作用、教學目標、重點難點三個層面進行展開。

　　一、教材的地位與作用。

　　《江南》是一首極為優美的小詩，它描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、景色優美、魚兒歡快的在蓮葉荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩人快樂心境和對江南水鄉的熱愛之情。

　　二、教學目標：

　　1、知識目標：讓學生掌握本課生字并能工整的書寫，背誦古詩。

　　2、能力目標：培養學生正確流利朗讀古詩的能力。

　　3、情感目標：通過學習，讓學生感受古詩展示的美好意境。

　　三、重點難點。

　　根據教材及學生年齡特點我把掌握本課生字，并正確書寫及背誦古詩作為本課的重點難點進行處理。

　　第二方面——教法學法：

　　1、教法分析：根據低年級學生的心理特點，我采用了情景激趣法、趣味識字法、快樂朗讀法等教學方法進行教學。

　　2、學法指導：根據低年級學生思維特點，我采用了自主、合作、探究的學習方法。

　　第三層面——教學過程：

　　為了突破重點難點，達到教學目標，我采用了情景激趣法，導入新課，播放江南美景的幻燈片，那翠綠的荷葉，美麗的蓮花，快樂的小魚將學生的思緒帶到美麗的江南。

　　導入新課后，我讓學生做摘荷葉的游戲。出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生來采摘自己所喜歡的荷葉、荷花，背面有本課的生字，讀對了才能摘下荷葉，這樣增強了學生學習生字的趣味性，使學生積極主動參與到活動中來，培養學生自主學習能力。緊接著出示荷葉圖的幻燈片，讓學生準確讀出荷葉上面的生字。

　　在學生掌握生字之后，我采用快樂朗讀法引導學生朗讀、背誦，首先，讓學生借助拼音自由朗讀，而后我進行糾正指導，在學生熟練感情朗讀的基礎上，引導學生背誦古詩，這一環節，我先讓學生試背，讓他們邊背邊想池塘的美景、快樂的魚兒，再讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　第四層面——板書設計：

　　我的板書設計是這樣的，這樣的板書簡潔明了，起到了畫龍點睛的作用。

　　魚

　　魚 蓮葉 魚

　　魚

　　第五層面——效果評價：

　　總之，在這一課的教學過程中，引導學生感受漢字美，激發了學生的朗讀興趣及想象力，發展了學生的思維。當然，我的教學中也存在著不足，請評委們批評指正。

《江南》教學設計 篇15

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　3.理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養學生熱愛祖國大自然的感情。

　　教學重點、難點：

　　1.學會本課生字，會寫“江”“南”。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀。

　　3.感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：多媒體課件，小魚、荷花、采蓮姑娘、蓮葉的頭飾，背景音樂

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1.（課前畫好田字格）師：小朋友們，今天老師帶你們去一個美麗富饒的地方（出示卡片：江南）誰來讀一讀？“江”是一個三拼音節，“南”是小門n。誰再來讀一讀？指名兩個學生讀，齊讀。

　　2.簡介江南：江南就是指長江以南的（加動作）地方。到了夏天，那里的荷塘可美了！你們想不想去看一看啊？（想）（課件出示荷塘圖）

　　3.過渡：江南真美啊！我國漢代有一首民歌，歌曲里描繪得比這還美，想聽嗎？（想）好，請你們一邊聽，一邊想像：你好像看到了什么。

　　二、精讀課文，感悟詩意

　　1.師配樂讀文。

　　師：剛才老師讀得怎么樣？（好）你們想不想讀？（想）好，就請你們把書打開到73頁，自由地邊讀課文，邊想像。注意：要讀準字音、讀通句子。開始。

　　2.師：剛才讀了古詩，腦海里出現畫面的小朋友請舉手。說說你的腦海里出現了什么？

　　生：我的腦海里出現了美麗的荷花。（點擊課件：荷花）生：我的腦海里出現了粉紅色的荷花。師：你呢？

　　生：我的腦海里出現了蓮葉。（課件：蓮葉）生：我的腦海里出現了好多的蓮葉。生：我的腦海里出現了綠色的蓮葉。評價語：你的想像力可真豐富。（出示生字“蓮葉”）“蓮”是小棍l，“葉”是整體認讀音節。請你讀，你讀，一起讀。

　　3.師：你來說？生：我的腦海里出現了采蓮姑娘在采蓮（課件：采蓮姑娘。出示生字：采蓮）“采”是個平舌音，師領讀“采、采蓮”，生齊讀。師：你讀，你來，齊讀。

　　4.師：說說你的腦海里浮現了什么畫面？生：我的腦海里出現了魚兒在水里游泳。（課件：魚戲圖）生：魚兒們在水里玩游戲。（出示生字：“魚”是個什么音節？（整體認讀音節）男生一起讀，女生跟他們比比。出示：“戲”，誰來讀？指名讀。你。誰能幫“戲”找個朋友？戲：游戲、戲耍。評價語：你的詞匯量可真大呀！

　　5.出示課文，師：誰做第一個小勇士把這首詩讀給大家聽？指名讀。生評價。

　　師：老師相信大家如果再把課文讀一讀，肯定會讀得更好！自由讀一讀吧。

　　師：剛才老師發現小朋友們讀得非常認真，下面請同桌用“我好像”選擇）說一句話，（句式：我好像看到了……我好像聽到……我好像聞到……）

　　師：你好像……。指名說話。（適時獎勵頭飾）

　　生：我好像聞到了荷花的香味。（課件：荷花）師：還有誰看到荷花的？

　　生：我好像看到了粉紅色的荷花。評價語：你真了不起，還看到了顏色呢。

　　生：我好像看到了許多綠色的蓮葉。（課件：蓮葉）師：你能說說蓮葉長得怎么樣嗎？

　　生：蓮葉好綠呀！蓮葉好多呀！師：是啊！蓮葉你挨著我，我挨著你。真美呀！這就是課文中的“何田田”。（出示“蓮葉何田田！”認識“！”）這是感嘆號，它要求我們在讀的時候要讀出對蓮葉的贊美。請你讀一讀。指名讀。師：聽了你的朗讀，我仿佛看到了很美、很多的蓮葉。請你也來讀一讀。開火車讀。

　　師：你好像聽到了……指名說話。

　　生：我好像聽到了采蓮姑娘在說：“哇，這個地方真漂亮啊！”（課件：采蓮姑娘）

　　師：你好像還聽到采蓮姑娘說什么呢？

　　生：采蓮姑娘說：“這么多的蓮藕，今年是個豐收年。”

　　6.師：所以說江南真是個采蓮的好地方。（出示：江南可采蓮，蓮葉何田田！）齊讀。

　　7.師：你又好像看到什么了？

　　生：我好像看到一群小魚在水里玩游戲。（課件：魚戲圖）

　　師：它們是怎樣做游戲的呢？我們一起來表演吧。請有頭飾的小朋友到前面來。（背景音樂響起）。魚寶寶們，我們出發了（請有頭飾的小朋友上來）加動作。

　　游到蓮葉下，師：魚兒們，你們在水里看到了什么？生：我看到了綠色的蓮葉。

　　魚兒繼續游玩。來到荷花下，師：這朵荷花長得怎么樣啊？生：這朵荷花太美了。游到采蓮姑娘旁，我們來聽聽采蓮姑娘說些什么？生：這里的蓮藕真多啊，采也采不完。

　　8.師：孩子們，天色不早了，我們也該回去了。

　　9.師：魚兒們玩得開心嗎？（出示第二句）男生開心地讀一讀。女生也一起來。全班起立，讓我們一起再做快樂的小魚邊做動作，邊開心地讀一讀。

　　10.出示整首詩。誰愿意到前面像個小詩人一樣，邊讀邊加動作。指名，其余小朋友跟著他一起做動作。（課件：荷塘圖，音樂起。）評價語：真是有模有樣。

　　11.讀得再好都不是自己的，我們怎樣把這首詩變成自己的呢？（背熟）對了，你能試著背一背嗎？別忘了，邊想畫面邊背誦。

　　學生試背。

　　師：指名背誦。

　　評價語：背得可真熟！誰愿意再來？

　　評價語：你真厲害，我們一起向他一樣背一背。學生齊背。

　　四、學習生字、積累語言

　　過渡：小朋友們欣賞完詩人寫的江南，老師相信江南美麗的景色肯定深深地印在你們的腦海里了，那我們也要牢牢地記住江南這兩個字。

　　1.出示生字“江、南”，齊讀生字。

　　2.師：“江”你是怎么記的？生：左右結構，左邊是“氵”右邊是“工”。師：你真不簡單，會把字拆開，用加一加的方法來記。請伸出右手跟著老師后面書空。

　　3.師范寫“江”，提醒“氵”的寫法。學生描紅。練寫兩個。

　　4.出示：“南”。伸出手一起書空。有個小朋友說里面是“羊”，對不對？提示里面是兩橫。

　　5.師范寫，生描紅。練寫

　　6.展示學生的作品。

《江南》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：投影錄音小黑板

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　教學過程：

　　一、看圖導入

　　我的修改：

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　　（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南 何田田 （小）魚 （游）戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？

　　2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？

　　（1）引導學生從顏色上來說說。

　　（2）引導學生從形狀上來說說。

　　（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？

　　6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？

　　7、詩句里是怎么講的？（指讀）

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？

　　（1）指導朗讀。

　　（2）比賽讀，齊讀。

　　（3）請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）

　　3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

　　（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）

　　（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）

　　4、學生描紅，臨寫。