《江南》教學設計（通用16篇）
《江南》教學設計 篇1
《江南》教學設計二
教學目標
1、認識8個生字，認識新部件，并能按筆順規則正確、工整第書寫4個生字，感受漢字美。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
3、感受古詩展示的美好意境，激發閱讀的興趣。
教學準備
教師：準備生字卡片，課件（詩文畫面）、朗讀錄音帶。
學生：借助漢語拼音試讀課文。
教學重點：認識8個生字，會寫4個字，正確流利地朗讀課文與背誦課文。
建議課時：1課時
教學設計
一、創設情景，引入課題
1、小朋友們，喜歡看動畫片嗎？老師今天就請大家一起看動畫片！（播放江南荷塘美景）
2、觀察表達，你看到了什么地方有什么？誰在干什么？
二、初讀全詩，學習生字
1、借助拼音初讀全詩，畫出生字，讀準字音。
2、同桌相互比賽讀生字。
3、教師檢測掌握生字情況。
4、齊讀全詩。
三、再讀全詩，了解詩意
1、抽學生讀詩句，采取不同形式引導學生朗讀感悟。
2、請學生說說想到了什么畫面，心情怎么樣。
四、指導朗讀、背誦
1、自由練習讀詩，一邊練習讀一邊想畫面。
2、采用多種形式比賽讀。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
3、背誦詩歌。
五、復習生字、指導書寫
特別指導學生寫好“采”和“魚”兩個字
附：板書
12 江南
魚
魚 蓮葉 魚
魚
《江南》教學設計 篇2
教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）語文第一冊第3課《江南》。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2.復習鞏固漢語拼音，學會“江南”兩個生詞。
3.引導學生入情入境，體會詩歌的意境美，真切感受江南水鄉的美景。
教學難點：理解“荷葉何田田”的意思。
教學準備：多媒體課件 小鳥頭飾
教學過程：
一、導入新課
小朋友，你們去過江南嗎？去過江南的小朋友說說你去過江南的哪些地方？（生自由答）（讓學生通過多媒體課件邊聽邊觀看江南水鄉的美景）。
提問：你覺得江南水鄉哪兒最美？（學生回答）
是啊，江南水鄉簡直就像一幅美麗的圖畫。在很久很久以前，有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩叫——（板書課題）《江南》
（評：創設教學情境，激活學生體驗。教學伊始，通過觀看江南水鄉的美景，一下子將學生帶到江南水鄉，讓他們身臨其境，激活了學生的審美情趣，他們不由得陶醉其中）
二、學習生字“江”、“南”
出示：“江”
1.誰來說說這幾拼音節？（教師板書：jiang）
2.你用什么辦法來記住這個字的？
3.我們來看看電腦老師是怎樣一筆一畫寫的。
4.學生書空。
5.請小朋友仔細看老師在田字格中書寫“江”（教師板書：江）
6.學生描紅“江”。
7.做生字開花的游戲。
8.誰能用自己喜歡的詞說一句完整的話。
出示：“南”
1.揭示自學要求：
（1）讀準字音。
（2）看清字的形狀。
（3）記住字的筆順。
（4）一筆一畫照著寫。
2.交流自學情況
（評：教者在重點指導“江”字的讀寫基礎上，出示自學提示，要求學生自學“南”字，讓學生自己去領悟學生字的方法。采用“先扶后放”的教法。培養了學生自主學習的習慣，也激發了學生的學習興趣。）
三、感知
1.下面呢，讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧！（學生觀看課件）你看到了什么？根據學生的回答，教師在黑板上貼“荷花” “魚兒” “荷葉”的圖片。
2.我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家作個介紹。
3.讓我們一起欣賞這美麗的蓮花吧！（學生觀看課件）
四、讀懂課文，入境悟情
（一） 學習第一句
1.每到蓮子成熟的時候，人們就可以去一一采蓮了。人們撐著小船去采蓮的時候會看到什么，想到什么呢？我們小朋友讀讀課文就明白了。下面請小朋友借助拼音把《江南》這首詩讀正確、讀通順。
2.誰愿意讀？（指明讀，學生評）
3.出示圖片，進行探究。
（1）采蓮的人看到了什么呢？
（2）你們喜歡蓮葉嗎？說說你們喜歡它的理由。
（3）請你用一句話來夸夸蓮葉。
（4）我覺得你也很可愛呀！那古時候的詩人看到這層層疊疊，又綠又亮的蓮葉，心里非常的喜歡，就不由地稱贊到——蓮葉何田田！
（5）在圖片上出示第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。
（6）誰來夸夸這美麗鮮亮的蓮葉？（學生讀第一句）
（7）你們想聽老師讀嗎？（老師有感情地讀第一句）
（8）自由讀。你是怎樣理解的，你就怎樣讀，好嗎？我相信你會讀得比我更好！（小朋友自由讀）（男、女生賽讀）
（二）學習第二句
1.導入：這么美的蓮花、蓮葉，把小魚也吸引過來了，這些小魚在干什么呢？（學生觀看課件）
2.引導學生自由回答。
3.總結表述，進行填空。
我們小朋友說得真好，那誰能連起來說一說：小河里，魚兒有的像在（ ），有的像在（ ），還有的像在（ ）……，它們玩得（ ）。（出示句式）
小組討論，交流討論結果。
（評：給孩子們插上想象的翅膀，讓他們放飛思想，盡情遨游。教者注重挖掘學生的創造想象潛能，培養學生的創新意識）
4.這些魚兒在水中自由自在地游戲著，是多么開心啊，那課文中又是怎樣寫的呢？請小朋友用——畫出小魚游戲的詩句。（學生打開課本畫小魚游戲的詩句）
5.誰來告訴大家你是怎樣畫的？
6.下面就請小朋友自由地讀這些詩句，要把小魚那種快樂自在的樣子表現出來！
7.好，我們來舉行朗讀擂臺賽，哪些小組愿意參加？（選三組參加，還有兩組當評委）
選中的三組分別朗讀第二句話
讀好后另外兩組圍在一起討論誰是今天的擂主。
學生交流討論結果。
8.教師總結：是啊，這些小魚確實很開心，它們一會兒游到東面，一會兒穿到西面，一會兒鉆到南面，一會兒又滑到北面，是多么地自由自在呀！你們想做快樂的小魚嗎？如果你是魚兒你想怎么樣玩呢？（同桌討論）
五、拓展延伸
采蓮的小姑娘看到這美麗的荷花、自由自在的小魚會說些什么呢？讓我們一起去看一看吧！
學生觀看課件
1.如果你是采蓮人，此時此刻你會說些什么呢？（學生自由回答，教師板書：美）
2.多美的江南水鄉啊，讓我們帶著贊美之情美美地讀讀這首詩吧！（配樂朗讀）
六、布置作業
那課文學到這兒，想想我們還應該完成哪些練習呢？（引導學生說，教師總結）
1.把這首詩背下來。
2.畫美麗的江南水鄉。
3.找幾首有關荷花的古詩讀一讀。
4.我想把這一課學的生字寫幾遍。
課后請小朋友選擇自己喜歡的一項練習做吧！
（評：教者鼓勵學生根據自己的學習能力和興趣制定作業目標，根據自己的強項選擇喜愛的作業方式。這種開放式作業為學生提供了充分自主展示自我的學習空間，讓每一個學生都獲得了成功，享受到了成功的喜悅）
《江南》教學設計 篇3
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學準備：投影錄音小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學過程：
一、看圖導入
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文
1、范讀課文，聽準音。
2、學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南 何田田 （小）魚 （游）戲
3、說說你記住了哪個字？
4、指導書寫：江魚葉
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時
課時目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學習生字“可西”，指導書寫。
教學過程：
一、復習檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
二、朗讀課文
1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習、
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
四、學習生字
1、出示：西可
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）
4、學生描紅，臨寫。
《江南》教學設計 篇4
《江南》教學設計四
一、 導入
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1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？
2、這是浩浩的長江水向東流的聲音， 出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）
3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）
4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。
我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。
5、過度：我們江南不僅景色優美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉”。
古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課 江南 （指導讀課題）
出示課文
二、 初讀課文
1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。
2、指名讀，（請同學幫助他糾正）
3、現在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）
4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來學一學這個叔叔。
5、同桌自由讀
6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。
7、齊讀
三、 細讀課文
1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）
2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！ 誰來讀第一行，夸夸我們的江南。
3、指導朗讀第一句
4、繼續看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田
5、指導朗讀第二句
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6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）
7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。
8、指導開心地朗讀下面的5句詩。
9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。
10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。
四、 拓展延伸
1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片
2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。
3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。
五、 寫字
我們的家鄉就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。
師范寫
生描紅
第二課時
一、復習
1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北
2、指名朗讀課文
3、填空：江南（ ），蓮葉（ ）。魚（ ）蓮葉（ ）：魚（ ）蓮葉（ ），魚（ ）蓮葉（ ），魚（ ）蓮葉（ ）。
二、指導背誦
1、學生集體、個別背誦
2、輕聲練習有感情地背誦。
三、資料展示：江南物產豐富，景色優美，上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。
四、指導書寫：可 葉 西 魚
1、書空筆順 （出示筆順）
2、指導學生按筆順描紅
3、學生練習描紅，教師巡回指導。
4、指導學生在田字格中臨寫
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《江南》教學設計 篇5
《江南》教學設計三
教學目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。
3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
教學重點難點：朗讀、背誦課文，識字、寫字。
教學準備：投影錄音小黑板
第一課時
課時目標：
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。
2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。
教學過程：
一、看圖導入
我的修改：
1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）
2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。
多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）
（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）
二、初讀課文
1、范讀課文，聽準音。
2、學生自由讀課文。
（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）
3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。
4、指讀課文，隨機糾正字音。
5、說說你最喜歡讀哪些句子？
6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？
三、學習生字
1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？
2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南 何田田 （小）魚 （游）戲
3、說說你記住了哪個字？
4、指導書寫：江魚葉
（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）
（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）
（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。
5、學生描紅，臨寫。
第二課時
課時目標：
1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3、學習生字“可西”，指導書寫。
教學過程：
一、復習檢查
1、開火車讀生字。
2、揭示新課。
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1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么？看圖：姑娘是怎樣采蓮的？
2、是啊！江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。（指讀）
3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣？
（1）引導學生從顏色上來說說。
（2）引導學生從形狀上來說說。
（3）引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。
（4）這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛！
4、美美地朗讀第一句話。
5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀！（放錄音）小姑娘的歌聲驚動了誰呀？
6、看圖：魚在干什么？它們是怎么游水的呢？
7、詩句里是怎么講的？（指讀）
8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣？
（1）指導朗讀。
（2）比賽讀，齊讀。
（3）請學生扮演小魚活動活動。
9、連起來讀課文。
三、背誦練習、
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、指名背誦。我的修改：齊背全文。（積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。）
3、學了這篇課文，你有什么感想？（滲透教育）
四、學習生字
1、出示：西可
2、學生交流識記方法。
3、指導書寫。
（1）“可”字的末筆是豎鉤。（組詞）
（2）“西”按筆順寫準確。（組詞）
4、學生描紅，臨寫。
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《江南》教學設計 篇6
國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，提出以下教學建議：
一、揭題激趣，感受美。
新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？”這一環節通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。
二、整體感知，再現美。
指導學生整體感知課文內容的時候，可借助課文的插圖。這一環節的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。
三、推敲詞句，體會美。
經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫“何田田”？再看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！” 教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。
《江南》教學設計 篇7
教學目標：1.會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確.
2.正確認讀九個生字.
3.借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容，背誦課文.
教學過程：
一引題
同學們，風景秀麗的江南水鄉，采蓮時節是令人神往的，同學們想不想去看看？想不想去體驗一下采蓮的樂趣呢？今天老師就帶領同學們一起學習這首描寫采蓮的民歌.（板書：江南）
二指導朗讀，進入畫境和詩境
1.先播放配樂朗讀錄音帶，讓學生邊聽邊想象.
2.指導學生自瀆課文，想你讀到的和你想到的一樣嗎？有什么不同？
3.找出課文中不明白的地方拿出來和老師同學交流討論.
三釋疑
蓮：又叫荷，其種子可以吃，也可以入藥.
田田：荷葉茂盛的樣子.
四詩歌的大意
美麗的江南正是采蓮的好時節，蓮葉茂盛，蓮子豐滿，魚兒在蓮葉間快樂的嬉戲.
五分角色朗讀課文
將全班分為五組，第一組讀前三句，后四句由其余四個小組讀，這樣既能提高讀書的興趣，又能通過角色的轉化讓學生感受魚兒在水里東游西逛的情景.
六生字的認讀和書寫
東南西北
這四個生字一要注意筆順，二要注意占格，
七漢字鞏固小游戲
用生字卡片玩＂找朋友＂的游戲
八，小結
我們今天學習了＜江南＞這首民歌，這首民歌以歡快鮮明的色調勾畫出采蓮人謳歌勞動生活的場面，使人陶醉在其中.相信我們大家一定很喜歡它，那么我們就把它留到我們的頭腦里吧.同學們加油啊！
《江南》教學設計 篇8
《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現了江南水鄉的美景。
在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反復閱讀中理解內容，訓練語言，體會情感。
一、 初讀，熟悉課文
1.先讓學生打開課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。
2.檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南 何田田 （小）魚 （游）戲
北
東 ←↑→ 西 （幫助學生初步感知方位）
南
3.指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子
4.齊讀課文。
二、 再讀，初步感知課文中心與情感
1.出示江南水鄉畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。
2.讀：江南 采蓮 蓮葉 小魚 游戲 （要求讀出美麗活潑的畫面）
3.讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現的情感。
三、 再讀，深化情感
在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然后再整體感悟
讀悟第一句：
1.出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田
2.看圖練習：（ ）姑娘在（ ），她們（ ）。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，采蓮時的快樂。
讀：江南/可/采蓮（讀出古詩的節奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）
3.看圖練習：（ ）的蓮葉（ ）
這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學生自由說，可以說多而美麗，可以說美麗而多姿。
4.改寫一首詩，幫助理解：蓮葉何田田
原詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩學生已學習過，知道寫了楓葉多、紅、美。）
改寫：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）
讀：蓮葉/何田田
讀悟第二句：
1.出示課件：魚兒歡快的在荷葉間游動
2.指導看圖說話：小魚在干什么？它們會想些什么？
出示填空題：小魚們有的——有的——它們——
這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北的意思。
指導朗讀：魚戲/蓮葉/間，
魚戲/蓮葉/東，
魚戲/蓮葉/西，
魚戲/蓮葉/南，
魚戲/蓮葉/北。
整體感悟：
1.出示課件：文中插圖、配有課文內容
2.播放音樂：教師示范朗讀
3.學生自由練讀
4.指名配樂朗讀
5.全體有感情的看圖背誦。
到此，學生對整首詩的內容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優美而活潑的。語言訓練得到了落實，學生感悟能力得到了培養。
《江南》教學設計 篇9
[教學目標]
1、引導學生自主學會本課8個生字，正確、規范書寫“東、西、北、南”四字。
2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
[教學重點和難點]
感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾
教學流程
一、課前猜謎 激趣增知
1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？
2.你知道我國的第一大河叫什么?
二、創設情景 理解課題
1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?
(1) 你是怎么認識它的?(2) 你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?
2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)
(1)誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)
(2)你知道江南嗎?
(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。
三、自讀課文 質疑問難
有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?
1.師配樂朗涌課文
2.聽了這首小詩，你有什么感受?
3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。
四、檢查自讀
(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?
五、入境入情 感悟詩意
(一)學習第一句詩
1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)
2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)
3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?
4.學一學：
(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。
(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又叫“蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀
(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。
(4)討論并出示“蓮葉何田田!”
(5)個別讀詩句。
(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。
(7)老師示范讀。
(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。
2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。 ]
(二)學習第二句詩
1.看一看：
(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)
小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?
2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)
3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北 再出示第二句詩
4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?
5.學一學：“戲”
(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。
(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!
6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)
7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。
8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。
9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?
(三)朗讀全文
1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)
2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?
六、自主識字 規范書寫
(課件演示課后8個生字)
1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?
2.讀一讀：齊讀生字
3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.
議一議：書寫“江”“南”要注意什么
5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖
[設計特色]創設情景 激發興趣 自主誦讀 感悟體驗
[教學目標] 1、引導學生自主學會本課8個生字3個只識不寫的字，正確、規范書寫“江、南”兩字。2、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。3、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
[教學重點和難點] 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。
[教具準備]生字卡片、多媒體課件、小魚頭飾
[教學流程和設計意圖]
一、課前猜謎 激趣增知
1.（師畫一條“小何”簡筆畫）猜猜看，老師畫的是什么？
2.你知道我國的第一大河叫什么?
二、創設情景 理解課題
1.(課件演示“江”)誰來讀讀這個字?
(1) 你是怎么認識它的?(2) 你知道還有哪些“江”?(3)怎么記住“江”呢?
2.小朋友，長江以南的廣大地區都是魚米之鄉。它有一個很美的名字叫--江南(出示“南”)
(1) 誰來美美地跟它打個招呼?(個讀、齊讀“江南”，隨機正音)(2)你知道江南嗎?(3)課件演示“江南風光組圖”，師配樂介紹：小朋友，江南可大了，長江南面的廣大地區都是江南。我們無錫、蘇州、杭州好多地方部屬于江南。江南可美了，這里就是江南水鄉。瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。人們特別喜歡到江南水鄉游玩。夏天，當我們乘船來到江南的荷花塘邊，你就會看到一番迷人的風景。
[設計意圖：“江”的教學旨在體現課標精神：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料， 同時充分利用兒童的生活經驗、注重交給識字方法。”課件演示旨在創設情景，激發學生的興趣，為感悟全文打下基礎。]
三、自讀課文 質疑問難
有-位詩人游覽江南后就寫了一首小詩，贊美了江南水鄉美麗的風景，你們想聽嗎?
1.師配樂朗涌課文
2.聽了這首小詩，你有什么感受?
3.自讀課文。要求：(1)借助拼音，讀準字音，讀通詩句。(2)遇到不理解的地方十了個“?”號。
四、檢查自讀
(1)誰來當小詩人，把這首詩讀給大家聽?(2)誰來當小老師，評--評地讀得怎么樣?(3)同桌互讀互評，齊讀。(4)你有哪些地方不懂?
五、入境入情 感悟詩意
(一)學習第一句詩
1.看一看：(課件演示“蓮葉何田田”畫面)
2.說一說：(夏天到了，江南水鄉的荷塘特別的美。我們一起去看看。小朋友，現在，你看到了什么?能用幾句話來說一說嗎?)
3.認一認：(課件演示“蓮蓬、蓮子”，)瞧，美麗的荷花里還藏著一個個蓮蓬呢!蓮蓬里結著一粒粒蓮子。它就是我們平時吃的蓮心。你吃過嗎?是什么味道?
4.學一學：
(1)夏天快要過去的時候，荷花謝了，可是蓮蓬長大了，蓮子也成熟了，這時候，人們就可乘著小船去采摘蓮蓬了。江南呀，可真是個采蓮的好地方。出示并齊讀第一句詩。
(2)(出示詞卡：蓮葉)荷花又jill'‘蓮花”，所以荷葉出叫“蓮葉”。個讀--開火車讀--齊讀
(3)池塘里的蓮葉怎么樣呢?誰再來說一說。 (蓮葉又綠又亮，一片連著一片，擠擠挨挨，多美呀!)請你讀一讀，找一找，詩中哪一行濤說的就是這個意思。
(4)討論并出示“蓮葉何田田!”
(5)個別讀詩句。
(6)(出示詞卡“田田”)讀詞--指圖引導理解“田田”的意思--指導讀好“田田”(要讀出蓮葉的多)--再引導讀出詩句的意思。
(7)老師示范讀。
(8)學生嘗試讀：(閉上眼睛，像老師一樣一邊讀一邊想像蓮葉一片連一片的畫面)個別讀、男生讀、女生讀、齊讀、加上動作讀。(9)齊讀第一、第二行詩(一邊讀一邊想像畫面)。(10)講一講第一句詩的意思。
[設計意圖：1.創設情景，感知體驗。通過看一看(課件)、聽一聽(民樂)、說一說(荷塘)，引導學生進入情景，獲得初步的情感體驗，并借助課件“認一認”，自然地引導學生在交流中了解荷(蓮)花的有關知識。
2.以讀代講，感悟詩意。通過多方式、多層次的朗讀，引導想象，入境入情，巧妙自然地理解了難點“蓮葉何田田”。 ]
(二)學習第二句詩
1.看一看：
(課件演示”采蓮”、“魚戲蓮葉問”動畫情景)
小朋友看，誰高高興興地別看小船采蓮來了?采蓮姑娘一邊采蓮，一邊欣賞著美景，多幸福呀!瞧，她們看到了什么?
2.讀一讀：討論小示“小魚”詞卡(讀問)
3.說一說：小魚兒怎么樣呢?誰能把剛才看到的說一說? 隨機出示詞卡：東、南、西、北 再出示第二句詩
4.想一想：小魚兒游來游去好像在怎么樣?
5.學一學：“戲”
(1)讀詞、正音、理解“戲”的意思。
(2)做游戲真是件高興的事!你看，詩人一連用了五個“戲”，看來小魚兒在蓮葉間玩得多開心呀!
6.比一比：每人在小小組里輪讀，評出一名讀得最好的同學參加全班比賽。(想想應該怎么讀才能表現出小魚兒很快樂)
7.賽一賽：小組代表比賽讀、評價、齊讀。
8.演一演：老師讀第二句詩的內容，學生扮演小魚在蓮葉間活動，體驗小魚的自在快樂。
9.悟一悟：采蓮姑娘看到你們這些小魚在蓮葉間游得這么陜樂，她們心里會怎么想?又會怎么做呢?
[設計意圖：抓住“戲”宇想像說話、既拓寬學生的思維空間、又能真切體驗“魚戲蓮葉間”的意境莢。再感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂，通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思、不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且能發揮學生的創造潛能。]
(三)朗讀全文
1.讓我們一起來當快樂的采蓮入，美美地讀詩吧。(齊讀全詩)
2.交流：讀了這首詩，你知道了什么?
六、自主識字 規范書寫
(課件演示課后8個生字)
1.猜一持：荷花后面藏著哪個字寶寶?
2.讀一讀：齊讀生字
3.說一說：“南”有幾筆組成、第四筆畫是什么4.
議一議：書寫“江”“南”要注意什么
5.寫一寫：描紅、仿影、臨帖
[設計意圖：通過猜讀，激發興趣，鞏固識字，鼓勵學生通過實踐，憑借經驗自主生動地學習“江南”，培養低年級學生的語文素養。]
《江南》教學設計 篇10
法 蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導課，談談我對課改的所思所感：
一、轉變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養學生良好的書寫習慣。這節課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。
二、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中，教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。
三、轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。
今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。
《江南》教學設計 篇11
《江南》教學設計五
一、教材簡析
《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，很適合兒童閱讀。
夏天里，學生會對池塘里的荷花荷葉有一定的印象，有些學生家里有相關的掛歷圖片和照片，可以充分感受到江南水鄉的美麗風光。學生在《認一認》的學習中熟悉了東南西北的方位，可以感受到水中魚兒的自由自在。
二、教學目標：
◎知識和能力：
1、 會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。正確認讀9個生字。
2、 借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
◎過程與方法：1、通過美麗的畫面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學生引入詩歌的意境
2、放手讓學生試讀，整體把握。把生字放在課文中讀，做到字不離詞。
3、以讀為主線，層層推進，理解詩句意思，感悟詩句的美，讓學生走進鮮活的語境中。〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
◎情感、態度、價值觀：
1、 理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。
2、 豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
三、教學準備：
◎教師：1、課文的錄音磁帶；
2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、11張生字卡片；
4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；
5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
◎學生：收集荷花、荷葉的圖片。
四、教學設計：
第一課時
※ 教學目標：
1、正確認讀12個生字。
2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
※課前準備：◎教師：1、課文的錄音磁帶；
2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。
3、12張生字卡片；
4、有條件的制作課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）或江南水鄉采蓮的情景圖；
5、 詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。
6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）
◎ 學生：收集荷花、荷葉的圖片。
※教學過程：
一、 創設情境，導入新課。
1、 小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。
jiānɡ nán
2、 教師在田字格中板書課題： 江 南。
3、 指名讀課題，齊讀課題。
學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？
4、 江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？
二、 采用多種形式認讀生字。
1、 教師范讀課文或放課文錄音朗讀。
2、 指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。
3、 指名讀，集體正音，齊讀。
4、 聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！
jiānɡ kě yè yú xī
5、 出示帶拼音的生字卡片：江、 可、 葉、 魚、 西
cǎi lián hé xì jián
采 、 蓮 、 何 、 戲 、 間
6、 指名認讀，正音，齊讀。
7、 學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？
8、 引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？
9、 請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。
三、 設置情境，引導學生感知課文內容。
1、 過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。
2、 請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）〖感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
3、 喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。
（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）
4、 小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！
（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？
師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）
（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）
5、 江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。
6、 學生齊讀課文。指導停頓：
江南/可采蓮，
蓮葉/荷田田！
魚戲/蓮葉間：
魚戲/蓮葉東，
魚戲/蓮葉西，
魚戲/蓮葉南，
魚戲/蓮葉北。
四、 積累語言，指導背誦。
1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！
自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）
2、齊背全文。（配樂）
五、 作業：
1、 給生字口頭組詞。
2、 練習有感情地朗讀課文。
3、 背誦課文。
第二課時
※ 教學目標：1、會寫田字格里的5個生字，做到筆順正確，姿勢規范。
2、理解詩句含義，體會江南水鄉的美景，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活的情感。
※ 課前準備：◎教師：課文的錄音磁帶、生字卡片、田字格。
◎學生：田字格本。
※ 教學過程：
一、 復習鞏固。
1、 學生開火車認讀生字。
2、 指名朗讀或背誦課文。
二、 質疑問難，感悟內容。
1、 學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？
2、 提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
三、 深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。
1、 引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。
2、 指名讀，集體評價。
3、 看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！
4、 看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些什么，做什么呢？
預設以下想法：
生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）
生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）
生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）
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5、 其實，我們的家鄉就屬于江南的一部分，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？
6、 請幾位學生說一說家鄉美麗的地方。
四、 指導書寫生字。
1、 自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。
2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
2、 板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。
“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。
“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。
4、學生在書上描紅練習。
五、 作業：
1、描紅臨寫生字。
2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）
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《江南》教學設計 篇12
我說課的內容是西師版一年級語文上冊第十二課《江南》，下面我將從：教材分析、教法學法、教學過程、板書設計、效果評價五個層面進行展開。
第一層面——教材分析：
這一層面我將從教材的地位與作用、教學目標、重點難點三個層面進行展開。
一、教材的地位與作用。
《江南》是一首極為優美的小詩，它描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤、蓮花綻放、景色優美、魚兒歡快的在蓮葉荷花掩映的碧水中追逐嬉戲，表達出詩人快樂心境和對江南水鄉的熱愛之情。
二、教學目標：
1、知識目標：讓學生掌握本課生字并能工整的書寫，背誦古詩。
2、能力目標：培養學生正確流利朗讀古詩的能力。
3、情感目標：通過學習，讓學生感受古詩展示的美好意境。
三、重點難點。
根據教材及學生年齡特點我把掌握本課生字，并正確書寫及背誦古詩作為本課的重點難點進行處理。
第二方面——教法學法：
1、教法分析：根據低年級學生的心理特點，我采用了情景激趣法、趣味識字法、快樂朗讀法等教學方法進行教學。
2、學法指導：根據低年級學生思維特點，我采用了自主、合作、探究的學習方法。
第三層面——教學過程：
為了突破重點難點，達到教學目標，我采用了情景激趣法，導入新課，播放江南美景的幻燈片，那翠綠的荷葉，美麗的蓮花，快樂的小魚將學生的思緒帶到美麗的江南。
導入新課后，我讓學生做摘荷葉的游戲。出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生來采摘自己所喜歡的荷葉、荷花，背面有本課的生字，讀對了才能摘下荷葉，這樣增強了學生學習生字的趣味性，使學生積極主動參與到活動中來，培養學生自主學習能力。緊接著出示荷葉圖的幻燈片，讓學生準確讀出荷葉上面的生字。
在學生掌握生字之后，我采用快樂朗讀法引導學生朗讀、背誦，首先，讓學生借助拼音自由朗讀，而后我進行糾正指導，在學生熟練感情朗讀的基礎上，引導學生背誦古詩，這一環節，我先讓學生試背，讓他們邊背邊想池塘的美景、快樂的魚兒，再讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。
第四層面——板書設計：
我的板書設計是這樣的，這樣的板書簡潔明了，起到了畫龍點睛的作用。
魚
魚 蓮葉 魚
魚
第五層面——效果評價：
總之，在這一課的教學過程中，引導學生感受漢字美，激發了學生的朗讀興趣及想象力，發展了學生的思維。當然，我的教學中也存在著不足，請評委們批評指正。
《江南》教學設計 篇13
（出示多媒體：江南美景圖）
師：小朋友，你們看圖上畫了什么？
生：圖上畫了一個美麗的姑娘坐在船上看荷花。
生：我看到圖上有綠綠的荷葉，真美！
生：我知道一個小姑娘在河邊看荷花，她覺得荷花很美就坐到船上去河中央看荷花。
……
師：這么美的地方只有長江以南的地方才有。它有一個很美的名字叫“江南”。
（板書“江南”）
師：誰能把“江南”讀好。
（指名學生讀好課題）
（學生看圖，師介紹這幅圖的美景）
師：江南可美了，瞧，這兒有一條條清清的小河，河上有一座座彎彎的小橋，河里有一條條各式各樣的小船，河的兩岸有一座座古老的建筑。夏天，當我們乘船來到荷花塘，你就會看到一番迷人的風景。
師：現在有一個詩人把這么美的景色寫成了一首詩，我們一起來欣賞一下。
（多媒體播放課文朗讀）
師：小朋友，你們欣賞了圖和詩，現在有什么感受？
生：我覺得江南很美。
生：我覺得江南可真漂亮。
生：我覺得這首詩中的每個句子都很美。
生：我覺得江南的風景美，作者寫得詩也美。
……
師：這么美的詩，你們想讀一讀嗎？
生：想（聲音響亮）
（學生開始讀課文）。
[評析]
這個片段主要是導入課文的教學。在教學中，教師有意識的通過看圖，讓學生說圖上的美景來吸引學生的注意力。接著繼續讓學生看圖，教師配樂介紹江南的美景，來保持學生的注意力不分散。然后告訴學生這么美的景色有人寫成了一首詩，一下子又把學生的好奇心調動了起來，并播放課文的朗讀，學生就聽的特別認真。最后再讓學生說說感受后自己朗讀課文，學生對課文的興趣完全被調動了起來，非常認真的開始讀書。
在這個片段中，教師巧妙地利用圖上的美景一步步把學生引入到課文的學習中。而學生也是被這美景吸引，在不知不覺中投入到課文的學習中。
《江南》教學設計 篇14
教學目標：
知識與技能：
1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。
2、正確認讀9個生字。
3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。
4、感悟民歌內容。
過程與方法：
仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。
情感態度與價值觀：
1了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。
2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。
策略方法：
播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。
教學準備：
1課文的錄音磁帶；
2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；
3生字卡片；
4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；
5與詩歌內容和諧一致的樂曲。
教學設計：
師生活動
設計意圖
一錄音美讀，暢談所知，引入課題。
師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）
生聽，邊聽邊想。
全班交流匯報。
師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。
這節課我們就一起來學習這首詩。
生齊讀課題。
二熟讀詩歌，識記生字。
（一）形式多樣，熟讀詩歌。
1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。
2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。
3指名大聲范讀，生小聲跟讀。
4自由讀。
5小組讀。
(二)小組合作，認讀詞句。
1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。
小組互助，合作認讀詞句。
2師檢查詞句的認讀情況。
全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。
(三)合作探究，識記生字。
1小組合作，識記生字。
2全班交流方法，識記生字。
3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。
三質疑問難，感悟內容。
1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？
2提出不懂的問題，全班交流：
重點理解：
其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）
其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）
其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？
其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）
3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？
除了這些問題，其余的問題也可以提。
師生共同討論、解決。
四感情誦讀，體味其情。
1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。
2指名配樂感情誦讀。
3全班配樂感情誦讀。
五合作探究，指導書寫。
1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。
2全班交流。
3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？
4自己在書上練習書寫。
5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。
六課外實踐，明辨方向。
1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）
2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。
3全班交流。
聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。
把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。
給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。
面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！
在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！
分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。
《江南》教學設計 篇15
教材分析：
本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。
教學目標：
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。
教學重難點：
整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。
教學構想：
這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。
教學準備：
生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。
教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。
學生學習過程：
一、看圖導入，教學部分生字詞。
1.教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)
2.這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)
3.教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！
4.揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。
5.教學貼在圖旁的生字詞。
(1)學生自讀。
(2)指名讀。開火車讀。齊讀。
(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?
6.欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。
二、初讀課文，整體感知。
1.根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。
2.檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)
第一組：戲東西南北。
(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)
(2)指名讀生字。齊讀。
(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。
第二組：可田。
(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)
(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)
三、再讀課文。
l.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。
2.指名讀。齊讀。
四、教學生字詞。
1.小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。
2.自學書后第二題，看看該如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
作業設計：
背誦課文
板書設計：
江南
江南可采蓮，蓮葉何田田！
魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，
魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，
魚戲蓮葉北。
課后反思：
第二課時
教學內容：
指導正確的朗讀古詩。
學生學習過程：
一、復習活動。
上節課學的生字詞還會讀嗎?(開火車讀。)課文會讀嗎?(指名朗讀。)
二、談話揭題。
1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。
2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?
3.為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。
三、精讀課文。
1.教學第一行。
(1)課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?(采蓮子。)
(2)指導朗讀。(能自豪地讀第一行詩句。)看圖說說蓮葉是什么樣的?把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。(練習讀。指2讀。)指導停頓：江南/可采蓮
2.教學第二行。
(1)江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?(碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……)(指名回答。)
(2)這荷葉不光多，而且還很美。
(3)讓我們來贊一贊荷葉吧!(試著讀好第二行句子。) 指導停頓：蓮葉/何田田
3.教學第三至第七行。
(1)在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢?(魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦!)
(2)指導朗讀。(邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。)反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！
(3)能把這首詩歌背下來嗎
四、教學生字詞。
1.這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。
2.自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。
3.分析字形，指導書寫。
魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。
4.學生描紅和仿影，教師巡視指導。
五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。
1.學了這首詩，你仿佛看到了什么?(人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。
2.如果你是采蓮人，你的心情會如何?為什么?
3.荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。
4.回去給爸爸媽媽猜一猜。(試著背出謎面。)
5.謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎?
作業設計：
回家和爸爸媽媽共同收集資料。
板書設計：
江南
江 南 可 葉 魚 西 北
課后反思：
《江南》教學設計 篇16
【教材分析】
這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多；后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。
課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受！
這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣！
【目標預設】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。
3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。
4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。
【課程重點】
1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。
2.有感情地朗讀和背誦詩文。
【課程難點】
理解“何田田”。
【課程資源的開發利用】
1.課文配樂朗讀帶；
2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶；
3.中國地形圖；
4.黑板畫（與書中插圖基本相同，文字在當中）；
5.學生對江南已有的感性認識。
【課程實施過程】
第一課時
一、導入
1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。
（板書課題）齊讀課題。
指“江”，認識這個字嗎？你是怎么認識的？
給“江”組一個詞。
2.出示中國地形圖，指出長江。
長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧！
（放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣）
4.（展示黑板畫）江南到了，你看到了什么？
多美麗的江南啊！再讀一下課題!
【設計意圖】
用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。
二、了解“蓮”
1.江南到處是蓮花！
在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。
指名讀，齊讀。
2.誰知道關于蓮的一些知識？
3.補充一首蓮的兒歌。
【設計意圖】
這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力！
三、初讀課文，讀正確。
1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩！聽……
（聽課文配樂朗讀）
2.認讀生字詞。
你也想來讀一讀這首詩嗎？要讀好詩先要讀好這些生字詞。
出示生字詞卡片：
a指名逐個拼讀，齊讀。
b你讀我指。
c開火車讀。
3.讀全詩。
a各自練讀。
b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。
c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意？
師范讀，讓這小朋友評價；再請這小朋友讀，師評價。
讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。
d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。
e齊讀。
【設計意圖】
在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。
四、練寫“江”、“葉”。
1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。
2.教師范寫，生跟著書空。
3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們？
4.生在田字本上練寫。
【設計意圖】
書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視！
第二課時
一、導入。
1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文！
2.復習：
a開火車讀生字詞卡片；
b指名讀課文，齊讀。
【設計意圖】
導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。
二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。
1.江南是個采蓮的好地方！
引讀：江南——
2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。（指黑板畫）清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的？蓮葉又長得怎樣？誰能說說看。
的蓮葉蓮葉蓮花像等不拘一格的句式
3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎？請大聲讀出來！
4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田！
5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉！
【設計意圖】
“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。
三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。
1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢？
自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。
2.說話訓練：小魚在干什么？它們在玩什么游戲呢？
（可用有的，有的，還有的句式。)
引讀：小魚一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，一會兒游到，好像再跟蓮葉。
3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧！
（放音樂，生做小魚自由活動）
然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。
學生們自讀自演小魚。
4.指導朗讀：
做小魚的感覺怎樣？
用高興的心情來讀讀這幾句！要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。
采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚！看，西邊也有一條！”
再來驚喜地讀讀這幾句詩！
【設計意圖】
畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎？東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。
四、背誦全詩。
1.齊讀全詩。
2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情！
3.指名背，并為他配上音樂。
4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。
（用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩）
【設計意圖】
用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。
五、拓展。
1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。
2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。
3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎？
【設計意圖】
引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。
六、指導寫字。
1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：
師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。
生練寫兩遍。
2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。
3.練寫生字。