《江南》教學談（通用12篇）

《江南》教學談 篇1

　　《江南》是一首古詩，選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，形象地展現了江南水鄉的美景。

　　在第一課時教學時，我給學生設計了三個閱讀層次，讓學生在反復閱讀中理解內容，訓練語言，體會情感。

　　一、 初讀，熟悉課文

　　1.先讓學生打開課本，借助拼音自由讀課文，要求讀準字音、讀順句子。

　　2.檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南　何田田　（小）魚　（游）戲

　　北

　　東　←↑→　西　　　（幫助學生初步感知方位）

　　南

　　3.指名學生朗讀，讀準字音、讀順句子

　　4.齊讀課文。

　　二、 再讀，初步感知課文中心與情感

　　1.出示江南水鄉畫面（課件），說說畫面中的蓮葉、蓮蓬、小魚、姑娘給你什么感覺。

　　2.讀：江南　采蓮　蓮葉　小魚　　游戲　　（要求讀出美麗活潑的畫面）

　　3.讓學生帶著愉快的心情讀課文。整體感知課文所描寫的景物與所要表現的情感。

　　三、 再讀，深化情感

　　在學生初步感知詩歌的基礎上，先分句指導學生感悟，然后再整體感悟

　　讀悟第一句：

　　1.出示課件：采蓮圖，配有文字：江南可采蓮，蓮葉何田田

　　2.看圖練習：（　　　）姑娘在（　　　），她們（　　　　）。這道練習是讓學生體會姑娘們的美麗活潑，采蓮時的快樂。

　　讀：江南/可/采蓮（讀出古詩的節奏感、讀出江南的美麗與姑娘的快樂心情）

　　3.看圖練習：（　　　）的蓮葉（　　　　　）

　　這道練習是讓學生看畫面感受蓮葉的多、茂盛而鮮亮，學生自由說，可以說多而美麗，可以說美麗而多姿。

　　4.改寫一首詩，幫助理解：蓮葉何田田

　　原詩：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，香山紅葉紅滿天。（這首詩學生已學習過，知道寫了楓葉多、紅、美。）

　　改寫：一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，江南蓮葉綠滿天（突出蓮葉的多、綠、美。）

　　讀：蓮葉/何田田

　　讀悟第二句：

　　1.出示課件：魚兒歡快的在荷葉間游動

　　2.指導看圖說話：小魚在干什么？它們會想些什么？

　　出示填空題：小魚們有的——有的——它們——

　　這道練習是讓學生體會小魚的自由而歡快。幫助理解：魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北的意思。

　　指導朗讀：魚戲/蓮葉/間，

　　魚戲/蓮葉/東，

　　魚戲/蓮葉/西，

　　魚戲/蓮葉/南，

　　魚戲/蓮葉/北。

　　整體感悟：

　　1.出示課件：文中插圖、配有課文內容

　　2.播放音樂：教師示范朗讀

　　3.學生自由練讀

　　4.指名配樂朗讀

　　5.全體有感情的看圖背誦。

　　到此，學生對整首詩的內容與情感有了比較充分的把握，四十分鐘的課堂是優美而活潑的。語言訓練得到了落實，學生感悟能力得到了培養。

《江南》教學談 篇2

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

　　【設計思路】

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1.示范讀激趣

　　通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以優美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

　　2.品味讀悟情

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3.想象讀入境

　　詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　【學習目標】

　　1.初步認識詞這種文學樣式。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學重、難點】

　　1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南。

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

《江南》教學談 篇3

　　一、江南好

　　師：這節課一起來學習一首詞，韋莊的《菩薩蠻》。大家說說看，學詩歌最好的方法是什么？

　　生：讀。

　　師：讀，一個字，最樸素的，又是最關鍵最實用的學習方法。那我們就開始讀這首詞。第一遍讀，請同學們輕聲地朗讀，《菩薩蠻》，輕聲地，預備起。

　　（學生輕輕地讀）

　　師：很好，第二遍讀，我們默讀，讀的時候可以看看文中的注解。來，把所有聲音都放進心底，“人人盡說江南好”，在心里讀，預備起。

　　（學生默讀）

　　師：請一位同學來讀一下。

　　（生1讀，語調平淡）

　　師：說說看，她讀的節奏對不對？

　　生2：我覺得讀得挺對的。

　　師：是嗎？大家一起來看練習一的相關提示。“誦讀的時候要注意平仄，詞的格律比詩更為嚴格，而且同一詞牌還有變體。這首詞每兩句換一次韻，且仄韻、平韻、仄韻、平韻，重復回環，有復疊之美。”下面幾句話一起來讀：“誦讀時，遇平聲韻‘天’‘眠’‘鄉’‘腸’應拖長音，稍作停頓；遇仄聲韻如‘好’‘老’‘月’‘雪’等則應急促些。”

　　師：這位同學，你再來說說自己讀得對不對？

　　生1：不對，讀的時候長音和急促音都沒讀出來。

　　師：你的節奏、急緩完全是一樣的，停頓節拍也都是一樣的。詩詞誦讀時，節奏的停頓尤其重要，大家讀的時候一定要注意了。來，我們再試試看。

　　（學生自由讀）

　　師：有進步了。好，現在你來讀一下。

　　（另一女生讀，整體讀得快了）

　　師：你看，語速快了。記住，古詩文誦讀一定要沉得住氣，要處理好誦讀的停頓、語速、重音及語氣，一起來試試看。

　　（齊讀）

　　師：這首詞，給我們描繪了一個非常熟悉的地方，是——

　　生：江南。

　　師：我們會讀到已經深嵌在我們文學記憶庫里的一句非常熟悉的詩句——

　　生：“江南好”。白居易寫的。

　　師：那就先一起讀讀白居易的《憶江南》，“江南好，風景舊曾諳”，一起讀讀。

　　（生有感情地誦讀）

　　師：接下來，再把這首詞中具體寫“江南好”的句子讀出來。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：這“好”的味道可以讀得更濃些。搖頭晃腦地自由地讀讀。

　　生（自由讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：讀出韻律美，還要讀出畫面美。韋莊也寫到江南之好，這四句話分屬于上下兩闋，但又自成一體。我們一起再來讀讀看，讀慢一點。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：江南好，就在這四句里得到了集中體現。那江南之好，好在哪里呢？輕輕地讀一讀，想一想。

　　（學生輕輕讀，思考）

　　生3：江南好，因為春天的水非常綠。

　　師：哪里體現？

　　生3：“碧于天”。

　　師：春水一片碧綠，勝過天色。因此江南好，好在春水碧波。

　　生4：后面那句寫到人兒很美，“壚邊人似月”。

　　師：這人是江南的什么人？加上一個字。

　　生5：美人。

　　生6：女人。

　　師：對，那江南的女人，你從哪里可以看出來她的美？

　　生6：用了比喻的手法來寫的，她的雙臂潔白如雪，人就像月亮一樣多情。

　　師：多情，從形象說到內韻，真好。詞人把她比成天上月亮，月亮是非常皎潔、澄澈的，江南女子呢，賣酒時攘袖舉酒，露出的手腕白如霜雪，這一句比喻極寫江南人物之美。來，讀讀看，讀出人物的美。

　　生6（讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（聲音響亮）

　　師：你來評價一下她的朗讀。

　　生7：我覺得聲音過高，月亮嘛，還是要輕柔些。

　　師：說得有道理，美女只能溫柔地欣賞，太大聲會嚇跑她的。（生笑）一起讀讀這一句，想象一下月亮般光彩照人的江南美女。

　　生（齊讀）：壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：因此，江南的美女很美。

　　生8：“畫船聽雨眠”，人躺在船上聽著江南的雨聲，寫出了江南的生活非常的閑適。

　　師：讀讀這句話。

　　生8（讀）：畫船聽雨眠。

　　師：大家聽聽看是不是閑適的味道？

　　生9：閑適的感覺讀的時候要緩慢一些。

　　師：對，從容，安靜，在讀的時候是漸漸慢下來的，再來試試看。

　　（生8再讀）

　　師：你為什么讀得那么輕？

　　生8：這個雨感覺是小雨。大雨應該不會這樣悠閑。

　　師：有道理，能揣摩出雨的大小了。那哪個字上你還可以看出這句不能讀得響？

　　生8：“眠”。

　　師：這是要睡覺，所以在讀的時候千萬不能用大聲去驚擾這一場春天江南的雨中之夢。讀得輕輕柔柔的。齊讀這四句。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。

　　師：感覺上來了，這就是江南的美好。江南之好，在詞人眼里好在什么地方？

　　生10：景色好，人好，生活的情趣好。

　　師：這就構成了這幅美麗的江南圖。我們再一起把這美麗的圖讀出來好不好？考慮下對好的事物、美的事物在朗讀的過程中怎么讀？

　　生11：讀得慢一些。

　　生12：充滿對江南的憧憬與期待。

　　師：要細細地進入文字當中，仿佛自己就已經融入到這個江南的山水之間，所以每一個字都要很真很真地去讀。

　　生（齊讀）：春水碧于天，畫船聽雨眠。壚邊人似月，皓腕凝霜雪。（感覺越來越好）

　　（一女生再讀）

　　師：記住了，“天”和“眠”相對都是長音。另外，這四句之間，你覺得哪一處停頓要更長一些。

　　生13：“眠”和“壚邊”之間停頓更長一些。

　　師：為什么？

　　生13：上闋和下闋之間的停頓。

　　師：所以，同學們，即使是兩個拖長的音調，這兩個音調的節拍也是不同的。

　　（教師范讀）

　　（學生齊讀）

　　師：第二句“眠”字讀的時候尤其要沉得住氣。聲音慢慢地由高到低，由微到無，要“眠”到心里面去，然后壚邊那個人就站出來了。所以，同學們，讀，也是考驗你風度和耐心的時候。記住，讀“春水”的時候那種憧憬感還是要讀出來。

　　（再請兩位男生讀）

　　師：兩位同學一比較，大家感覺到了么？讀“春水”的“春”字的時候，一幅江南美景剛拉開，這個時候所有的希冀、憧憬、期待也剛剛拉開帷幕，因此這個“春”字的情緒尤其重要，它要引出整個江南好。再讀一遍。

　　（生齊讀）

　　師：課本翻到22頁，請看單元導讀第二段。“中國古典詩歌中，不少作品具有詩情畫意，意境優美。我們在欣賞這些作品時，要反復誦讀，置身詩境，借助聯想和想象，將作者所描繪的意象和畫面一一再現到自己的腦海中，使整個心靈沉浸在一個想象的世界之中，得到審美享受。”所以同學們，聲音不到是因為你的心不到。心里把這個春天趕走了，再用聲音外加去表現春天美麗，這個時候你就是刻意而為了。要記住，這個春天就在你的眼前，在你的心里。我們一起來背誦一下。

　　（生齊背誦）

　　師：再背誦一下白居易的“江南好”。

　　（生背誦白居易的《憶江南》）

　　二、江南老

　　師：白居易寫江南的詩句，跟韋莊寫江南的詩句一起讀，覺得哪一句是非常相似的？

　　生14：都寫到春天的江水。

　　師：韋莊五字，白居易七字。我們把兩句一起讀讀。

　　（齊讀“春水碧于天”“春來江水綠如藍”）

　　師：“春水碧于天”，我想把這個“于”字改成白居易的“如”字，“春水碧如天”，我們一起來讀讀看。韋莊為什么不用“如”字？

　　生15：后面那句“畫船聽雨眠”第四個字是“雨”，前面用“于”的話，有音韻美。

　　師：還真有音韻的感覺。你是從前后句用詞上去思考問題，這是一個角度。

　　生16：我覺得詞人著力要表現的不是天的碧綠，而是要顯現出春水的碧綠。

　　生17：“春水碧于天”的主體是春水，“春天碧如天”的話，主體就變成了天。

　　師：應該說大家的視線就可能被天給帶去了，雖然是水天一色。詞人著力觀察描繪的還必須是眼前的“春水”，再想一想，還有嗎？

　　生18：“春水碧于天”，碧綠在程度上更深一點。

　　師：哪個字？

　　生18：“于”，比的意思。

　　生19：“春水碧于天”說明春水比天還要碧，然后感覺天就印在了水里，好像水比天還要大。

　　師：也就是說作者此時眼里更多的是關注那浩浩蕩蕩的一江春水。春水引發了他此時無限的思緒。那么同學們，望著這流動的春水，詞人可能會想到什么？

　　生20：這么美的景色，我要在這里多玩幾天。

　　生21：這邊的景色好，人也一定是很好的。

　　師：所以引出了后邊的壚邊佳人，是嗎？再回到前面23頁第三段，“有些作品的精妙處，不在整個詩篇的優美、渾成，而在于一聯、一句之美，甚至一字一詞之妙，以小見大，著重表現自然界或生活中不為常人所注意的瞬間之美、新奇之美。在閱讀時一定要對這些寫景佳句多加涵泳、玩賞，品出其精微的詩藝來。”再看最后一段，對于寫景的句子“我們切不可以單純的景語視之，而應揣摩、感悟其中蘊涵的詩情”。要想讀懂這一江春水，我們還是先讀讀其他你可以感受到的句子。詞人此時在江南的美景中他的心情是怎樣的？

　　生22：閑適的。

　　師：哪句？

　　生22：畫船聽雨眠。

　　師：我們都讀出了這里面的閑適。閑適是怎么表現出來的呢？

　　生23：優美的意境。

　　師：優美的意境落在哪些詞上？

　　生23：“聽雨”“眠”，我感覺只有江南這種溫柔的氣氛才能孕育這種閑適。

　　師：再讀讀這一句，想象一下碧江春雨下美麗的畫船，感受那“聽雨眠”的情趣。

　　（生齊讀）

　　師：你能想到什么？

　　生24：我覺得這好像是欣喜得不能入眠。

　　師：哦，原來寫“眠”，實際是“不眠”，高！

　　生25：我倒覺得詞人有種淡淡的哀愁，無法入眠。

　　師：你看，矛盾了不是？你來具體說說。

　　生25：聽雨，讓我聯想起余光中的文章《聽聽那冷雨》，雨聲最后總會讓人產生出愁思。

　　師：想到余光中了，這個“眠”字，看似在眠，其實他聽雨，就不能眠了，我們到了賞析景物描寫詩句時的關鍵處了。都說聽雨不眠，這寫景詩句里究竟包含了些什么？詞人究竟為什么不眠？再讀讀詩句吧。

《江南》教學談 篇4

　　師：江南是一個美麗的地方，有一個大詩人來到江南把江南美麗的風光寫下一首古詩，贊美江南。下面老師讀一遍，大家閉上眼睛聽老師讀，聽了老師讀后有什么感受。

　　生：我覺得江南很美。

　　師：大家能不能自由讀一讀，讀時要讀準字音，把不懂字詞畫下來，告訴大家。

　　（檢查學生自讀情況，指名讀）

　　生：“魚戲”是什么意思？

　　師：只要仔細地觀察書中的圖畫，看看小魚都在干什么，相信你自己就能解決這個問題！！

　　生：魚戲是小魚在做游戲

　　生：是小魚在水中做游戲。

　　生：“田田”是什么意思？

　　師：有誰能幫他解決這個問題？

　　（生露出了為難的情緒）

　　師：那么大家再讀讀第2行詩句，想想“田田”這個詞語是寫什么的？

　　生：寫荷葉的！

　　師：同學們真會讀書！一下子就發現了！那么大家在看看圖中的荷葉是什么樣子？

　　生：一片挨著一片，很茂盛！

　　生：數量很多，綠油油的一片，真美麗！

　　師：說的好！這就是“田田“的意思！！看來圖畫可以很好的幫助我們理解詞語！還有不明白的地方嗎？

　　生：“間”什么意思？

　　師：誰能幫他說說“間”是什么意思

　　生：就是小魚做游戲，在荷葉間做游戲。

　　師：請看黑板圖畫看小魚在哪做什么？（師指著黑板已畫好的圖畫讓學生從圖畫中理解“魚戲”、“間”。）魚戲就是小魚在做游戲；間就是這片荷葉與那片荷葉之間的縫隙空隙。魚戲荷葉間就是小魚在荷葉之間來回自由自在地嬉戲追逐。

　　片斷分析：

　　詩歌中的詞語向來都比較精煉，有些詞語確實比較難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語，對一年級學生來說更是難上加難。于是在理解詞語這一環節上，教師巧妙地借助了圖畫把學生難以理解的字詞展現在圖畫上面了，這樣更好地幫助學生理解字詞，這比只用單一的講解只從字面上理解字詞意思學生易于接受得多，在這里教師巧妙的設計圖畫收到了很好的教學效果。

《江南》教學談 篇5

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩簡單易讀，瑯瑯上口。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重難點：

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學構想：

　　這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣？本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的.，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖導入，教學部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”（教師貼掛圖。）

　　2、這兒的景色美嗎？你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎？（學生表述，教師鼓勵性地點評。）

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。（教師手指著圖。）瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，（貼生字卡片：蓮葉間。）魚兒（貼生字卡片：魚兒。）在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。（貼生字卡片：采蓮。）這是一幅多么美的江南！

　　4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。（板書：江南。）指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5、教學貼在圖旁的生字詞。

　　（1）學生自讀。

　　（2）指名讀。開火車讀。齊讀。

　　（3）看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方？采蓮是什么意思？

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況。（字音讀準了嗎？課文讀通了嗎？）

　　第一組：戲東西南北。

　　（1）自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，（指圖。）魚兒在水中歡快地游戲。（出示卡片：聶。）這些魚兒，一會兒游到東，（出示卡片：東。）一會兒游到西，（出示卡片：西。）一會兒游到南，（出示卡片：南。）一會兒游到北。（出示卡片：北）

　　（2）指名讀生字。齊讀。

　　（3）小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　（1）（看圖。）小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。（出示卡片：可。）這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。（出示卡片：田。）

　　（2）誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確？（指名讀。小組讀。齊讀。）

　　三、再讀課文。

　　l、現在你能把整首民歌讀準確嗎？小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

　　2、自學書后第二題，看看該如何寫。

　　3、分析字形，指導書寫。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

　　4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　作業設計：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

　　課后反思：

　　第二課時

　　教學內容：

　　指導正確的朗讀古詩。

　　學生學習過程：

　　一、復習活動。

　　上節課學的生字詞還會讀嗎？（開火車讀。）課文會讀嗎？（指名朗讀。）

　　二、談話揭題。

　　1、字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

　　2、這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎？

　　3、為了把課文讀美，我們得看圖弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、精讀課文。

　　1、教學第一行。

　　（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎？（采蓮子。）

　　（2）指導朗讀。（能自豪地讀第一行詩句。）看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南/可采蓮

　　2、教學第二行。

　　（1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的？（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的……）（指名回答。）

　　（2）這荷葉不光多，而且還很美。

　　（3）讓我們來贊一贊荷葉吧！（試著讀好第二行句子。）指導停頓：蓮葉/何田田

　　3、教學第三至第七行。

　　（1）在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲’’呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　　（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）反復練習。朗讀。指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　（3）能把這首詩歌背下來嗎

　　四、教學生字詞。

　　1、這節課我們還要學會寫“魚、西”兩個字。

　　2、自學書后第二題，看看這兩個字如何寫。

　　3、分析字形，指導書寫。

　　魚：“撇折”像魚頭，“田”像身子"，“一”像魚尾。西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

　　4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　五、總結全文。學習謎語，引導收集資料。

　　1、學了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲，婷婷的荷花在比美。

　　2、如果你是采蓮人，你的心情會如何？為什么？

　　3、荷花的美，給穿梭于荷葉間采蓮的人們帶來了美的享受。學完課文，我有一個小小的謎語給大家猜。

　　4、回去給爸爸媽媽猜一猜。（試著背出謎面。）

　　5、謎語也寫出了荷花的美、荷花的可愛，其實荷葉、荷花的美，吸引了許多詩人、畫家、攝影師……課后能去收集一些反映荷花、荷葉美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫嗎？

　　作業設計：

　　回家和爸爸媽媽共同收集資料。

　　板書設計：

　　江南

　　江南可葉魚西北

《江南》教學談 篇6

　　教學目標：

　　1、認識“江、南”等 9 個生字和三點水、草字頭 2 個偏旁;會寫“可、東、西”3 個字 和豎鉤、豎彎 2 個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　教學重點：

　　朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：

　　讀準“南、蓮”等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎。

　　教學過程：

　　一、談話導入，出示課題

　　1、人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景)

　　2、引導學生談談觀后感。

　　3、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

　　二、多種方法，識記生字

　　1、學習“江”。

　　三拼音節

　　加一加：氵+工=江。 字謎：工人在水邊——江。 換一換：“紅”的部首換成“氵”就是江。

　　2、學習“南”。

　　三、借助媒體，初讀感知

　　1、導學：下面讓我們隨著詩人到江南水鄉的荷花池去走一走，看一看吧!(播放古詩范讀的多媒體課件，學生觀看、傾聽。)

　　2、導學：我們小朋友知道荷葉也叫蓮葉，那么荷花也叫蓮花。誰來做小老師把你知道的有關蓮花的知識向大家介紹介紹?

　　3、感知內容。

　　(1)學生借助拼音自由、大聲地讀詩，遇到拼不準的字可以請教同桌、老師、字典等。

　　(2)指名讀全詩，學生評價。引導學生重點從字音是否正確和語句是否通暢兩個方面來評價。

　　四、發現規律，集中識字

　　1、字卡出示課文中的生字：采、蓮、魚、東、可、西、北，引導學生在小組內互認。

　　2、鼓勵學生互相交流記字方法，引導學生創造性地認記生字。新|課 | 標|第 | 一| 網

　　謎語：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

　　五、示范引領，自主寫字

　　1、課件演示“可、東、西”三個字的書寫過程，引導學生自由觀察。

　　2、教師根據學生交流情況，引導學生觀察重點筆畫。(“可”的最后一筆是豎鉤。)

　　3、教師示范書寫生字，學生仔細觀察，并跟著書空。

　　4、學生描紅，臨寫，自由練寫。

　　六、自主學習，邊演邊悟

　　提出自學要求。課件出示

　　1、給生字找朋友，用喜歡的詞語說話。

　　2、小組合作讀課文，讀自己最喜歡的語句，可以選擇自己喜歡的方式讀，可以邊表演邊讀，也可以和好朋友一起讀。

《江南》教學談 篇7

　　法　蘇教版第一冊第三課《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景，整首詩語言生動活潑，通俗易懂。下面就上《江南》這一視導課，談談我對課改的所思所感：

　　一、轉變教學地位，要以學定教。在備課時，我認為教材是“文本”，沒有想到它是一種動態的課程，教師對給定的內容可以有自身的理解和改變，使之轉化為自己的課程。我這節課識字教學的重點沒抓住，因為“魚”、“西”、“北”三字學生在幼兒園已學過，字音、字形對學生來說，是容易掌握的，學前期寫字較少，我應把書寫作為這節課的重點，讓學生掌握如何在田字格中書寫這三個字，培養學生良好的書寫習慣。這節課給我一個啟示，在理念上，教師應樹立“教材只是教學的工具”的新觀念，教師應尊重學生已有的知識經驗，要以學定教，在教學中根據教學實際，調整自己的教學目標，改革教學方法，使學生學有所得。

　　二、轉變師生角色，讓學生得到全面發展。新課程要求教師是學生學習的促進者，促進學生學習個性和諧、健康地發展。在教學中，教師要創造民主、和諧、寬松的學習氛圍，尊重每一位學生，贊賞每一位學生，在學習中，還要善于引導和幫助學生。在這一課，我也力圖體現民主性、平等性，但由于陳舊觀念影響緣故，在評價學生時，激勵機制運用較少，個別學生學習的積極性沒能激發。今后教學中，我要以調動學生積極的學習情感為出發點，給學生課堂學習帶來積極影響，讓學生在課堂教學中敢說敢做。

　　三、轉變學習方式，提高課堂教學效率。學生學習方式的改變是本次課改的重點。學生是學習語文的主人。在《江南》一課中，我雖然有意識讓學生自主識字，自己讀書，但是由于指導不到位，沒有收到良好的效果。因缺乏對一年級學生的信任，學生合作學習沒有在課堂教學中落實。今后的教學中，要逐漸將學習方法教給學生，讓學生合作學習，在學習中使他們自學能力得以提高，培養學生合作精神，盡量避免煩瑣的講解，提高課堂的實效性。

　　今后，我要不斷學習，不斷思索，不斷改進，在實踐、反思，再實踐、再反思的過程中，提高自身素質，使自己與課改一同成長。

《江南》教學談 篇8

　　知識與能力：

　　掌握本科江等七個生字，理解江，葉，北是左右結構。能夠讀準字音，正確書寫，理解字義以及組成的詞語。

　　過程與方法：

　　通過指導朗讀，以及引導分析課文，以江南都有些什么？為中心問題，開發學生的想象力，以及培養分析課文的能力，讓學生發現江南的美，同時在句子中完成生字詞的讀音以及意思教學，最后達到有感情的朗讀課文。

　　情感態度價值觀：

　　感受江南美景，感受詩歌語言的美。

　　教學重點：

　　理解詩歌大意，并有感情的朗讀詩歌。

　　教學難點：

　　理解“何田田”、“戲”的意思。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、小朋友們，今天我們一起來學一首古詩，誰來讀題目。（指名讀）我們要注意南的讀音，因為他是一個鼻音。出示字卡（南）（指名讀，齊讀課題）

　　2、江南是個地方，它位于長江中下游，江蘇安徽的南浙江北部。它是什么樣的呢，一起看看（出示江南風景圖）這就是江南水鄉的美景。

　　二、初讀課文

　　小朋友們，江南的美景遠不止這些，江南的小荷塘也是別有一番風味，想看看嗎？

　　1、請小朋友借助拼音自讀課文，多讀幾遍讀準字音。

　　2、同桌互讀，讓你的同桌給你提提意見。

　　3、現在我要考考大家生字詞（出示生字詞）（自由讀，指名讀，開火車讀）

　　4、指名讀課文，其他小朋友認真聽，等他讀完了，我們評評他讀的好不好。（指名讀，學生評價）

　　5、齊讀課文。

　　三、分析課文

　　同學們讀的真好，下面就讓我們走近這首古詩，誰來讀第一句。（指名讀）

　　小朋友們看圖，圖上的兩個人在干什么？

　　1、誰來讀“江南可采蓮，蓮葉何田田”從這句中你能發現江南有些什么嗎？

　　（1）蓮蓬，（板書）你從哪知道的，（江南可采蓮）這里的蓮就是蓮蓬的意思，蓮蓬是什么？你能從圖中找出蓮蓬（荷花的花蕊，花謝了后成為蓮蓬可以吃）

　　（2）荷葉，你從哪看出有荷葉？荷葉是什么樣子的呢？（出示圖片）你怎么知道荷葉是一片挨著一片，層層疊疊的（很茂密），能從詩中找到句子嗎？“什么是何田田”（出示圖片）就是荷葉層層疊疊的樣子，“何”表示驚嘆，你能讀好嗎。（指名讀）老師還能從一個地方看出贊嘆，你們知道嗎，就是感嘆號，它表示句子中帶有感嘆，贊嘆的語氣。

　　（4）這一片挨著一片的荷葉真美，從這幅圖中你還能發現什么（荷花），大詩人楊萬里有句詩寫的是這樣地荷葉荷花，一起讀一讀。

　　（3）那你現在能讀好這句嗎？（指名讀，齊讀）

　　2、學習第二句

　　小朋友們江南除了茂盛層疊的荷葉還有些什么呢，你能從圖上找到嗎？

　　（一）出示“魚戲蓮葉間，…魚戲蓮葉北”從這句中你又能發現江南有什么？

　　（1）魚，出示魚，（甲骨文圖形以及漢字）分析字形。

　　（2）你從哪看出有魚，魚多嗎？你是怎么知道的。找出句子讀一讀。

　　（3）什么是“戲”，為什么不說游而說戲呢？（魚兒的可愛的調皮）如果你是小魚，你會做什么游戲呢？（捉迷藏，你追我，我追你）

　　那么“魚戲蓮葉間”是什么意思呢？魚兒可高興了，到哪去戲的呢？一會到東一會到西，書上怎么說的？你愿意做條快樂的小魚把教室當成荷塘，演一演嗎？你的心情怎樣。

　　（4）那么你能讀出魚兒的快樂嗎？

　　（二）藕是什么樣的呢？文中沒有提到藕，你怎么知道的？（荷花的莖）

　　（三）荷花，荷花是什么樣的呢？

　　（四）采蓮人，你從哪看出來有人，圖和古詩中，“采”說明有人。

　　（五）船和水，從哪里看出來的。

　　你能根據圖給我們介紹江南這個荷塘嗎？

　　（江南是好地方，有蓮蓬，茂盛的荷葉一片挨著一片，快樂的魚還有美麗的荷花）

　　3、江南有是個有水有荷葉還有小魚，現在讓我們一起到江南看看。出示圖片并配以采蓮曲。指名朗讀，齊讀，試背。

　　4、學完這首古詩你想說些什么？

　　四、指導書寫

　　小朋友們，江南真美，你們讀得也很美，那么想把江南這兩個字寫美嗎？

　　江，左右結構，左邊是三點水，右邊是工字，你觀察江在田字格中的位置，怎樣才能下好它。學生書空（邊書空邊說筆畫名稱），描紅并書寫。

《江南》教學談 篇9

　　教學目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　重點難點：

　　朗讀、背誦課文，識字、寫字。

　　教學準備：

　　投影錄音小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子，了解課文的意思。

　　2、復習鞏固漢語拼音，學習生字“江、南、魚、葉”，能正確書寫。

　　一、看圖導入

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎?。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南(教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。)

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字?寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎?

　　(這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。)

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，(出示圖)這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀!這兒有什么?(魚、荷花、采蓮的姑娘)(荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬)

　　(通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。)

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　　(在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。)

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子?

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么?

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎?

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。

　　3、說說你記住了哪個字?

　　4、指導書寫：江魚葉

　　(1)“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。(組詞語)

　　(2)“葉”要注意右邊的部分。(組詞)

　　(3)“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景，培養熱愛自然的感情。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、學習生字“可西”，指導書寫。

　　一、復習檢查

　　1、開火車讀生字。

　　2、揭示新課。

　　二、朗讀課文

　　1、指讀第一行，這里的“蓮”指的是什么?看圖：姑娘是怎樣采蓮的?

　　2、是啊!江南一帶的小河里、池塘里長滿了荷花，夏天蓮子成熟了，人們就乘著小船去采蓮。所以課文說——江南可采蓮。(指讀)

　　3、大家看：這滿池塘的蓮葉長得怎么樣?

　　(1)引導學生從顏色上來說說。

　　(2)引導學生從形狀上來說說。

　　(3)引導學生從兩方面說說蓮葉的特點。

　　(4)這句是贊美蓮葉的，“何”可以理解為多么，蓮葉是多么——漂亮、多么碧綠茂盛!

　　4、美美地朗讀第一句話。

　　5、看圖描述：小姑娘在蓮葉叢中一邊采蓮，一邊唱歌，聽她們唱的多快樂呀!(放錄音)小姑娘的歌聲驚動了誰呀?

　　6、看圖：魚在干什么?它們是怎么游水的呢?

　　7、詩句里是怎么講的?(指讀)

　　8、魚兒在蓮葉間游戲，一會兒東，一會兒西，一會兒南，一會兒北，游的怎么樣?

　　(1)指導朗讀。

　　(2)比賽讀，齊讀。

　　(3)請學生扮演小魚活動活動。

　　9、連起來讀課文。

　　三、背誦練習、

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢!

　　自己看圖試背。表演背。(引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動)

　　2、指名背誦。我的修改：齊背全文。(積累語言的有效途徑是背誦。通過各種方法引導學生背誦古詩，教師幫助學生設置臺階，從自己嘗試背誦、老師引背到表演背誦，讓學生裝體驗學習的快樂。)

　　3、學了這篇課文，你有什么感想?(滲透教育)

　　四、學習生字

　　1、出示：西可

　　2、學生交流識記方法。

　　3、指導書寫。

《江南》教學談 篇10

　　解讀《江南》

　　高林生 · 鳳凰備課室

　　一年級上冊

　　《江南》

　　江南可采蓮，

　　蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮之東，

　　魚戲蓮之西，

　　魚戲蓮之南，

　　魚戲蓮之北。

　　初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，羅里啰嗦，似有重復之嫌。再度揣摩，驟然發現：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，乃“互文見義”的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發出驚嘆的采蓮姑娘。

　　你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發現了“魚戲蓮葉間”的情景，并發出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼。于是，由驚喜發現而引發的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之后的那個冒號，從文面上標明了詩句的前引后發，足見編者用心之良苦與高妙。

　　我們的先人不但早就知道最好的詩應該是“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。”（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略“閑言助字”之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內在精神。在質樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

《江南》教學談 篇11

　　活動目標：

　　1.感受樂曲舒緩優美的特點，聯想樂曲所表現的江南春天的美景。

　　2.嘗試聽辨樂句，并用身體動作表現對樂曲的理解。

　　3.在討論與操作的過程中相互合作表現樂曲，共同解決困難。

　　4.能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5.愿意參加對唱活動，體驗與老師和同伴對唱的樂趣。

　　活動準備：

　　1.音樂《春綠江南》片段、ppt《春綠江南》。

　　2.圖譜、紗巾。

　　3.五種顏色的橢圓形彩紙，背后貼有雙面膠，勾線筆。

　　活動過程：

　　一、賞春欣賞ppt春景圖，感受音樂。

　　師：小朋友，你們知道江南是哪里嗎?江南是指長江以南，我們張家港也屬于江南地區，我們江南的景色很美，特別是春天這個季節。現在就請你們跟著鏡頭、跟著音樂去感受江南的春景吧!

　　二、聽春

　　1.再次欣賞，聽辨樂句。

　　師：剛才我們感受春天的時候播放了一首好聽的曲子，叫《春綠江南》。那這首曲子有幾個樂句呢，我們再來聽一聽聽，可以在每一句的第一拍拍一下手。

　　2.出示圖譜，感受樂句的不同。

　　師：剛才的每個樂句都一樣長嗎？原來前面兩句短，后面三句長，第二段也是這樣。

　　3.隨圖譜起伏，畫波浪線，感受長短樂句。

　　4.認識樂器，模仿彈琵琶的動作。

　　5.游戲"傳紗巾"，感受樂句。

　　三、舞春

　　1.隨音樂自由起舞，想象春景，表現樂曲的柔美。

　　2.畫下心中的春景，激發想象力。

　　3.扮演春景物，隨樂句用相應的動作表現。

　　4.五人為一組，嘗試設計圖譜，合作春景圖。

　　5.分小組展示創編結果，體驗合作表演的樂趣。

　　四、探春師：你們展現的春景圖可真美，那讓我們再到大自然里去尋找更多絢麗多彩的春姿吧！

　　活動延伸：

　　1.欣賞完整版的琵琶曲《春綠江南》，并用多種方式嘗試表現樂曲。

　　2.欣賞其他民樂，增進對民樂的熱愛之情。

《江南》教學談 篇12

　　一、說教材

　　《江南》是蘇教版小學一年級上冊的一首古詩，也是學生第一次正式的學習古詩。本課是一首漢樂府歌辭，是一首極為優秀的小詩。全詩七行兩句，描寫了江南的盛夏時節，荷塘蓮葉如盤，蓮花綻放，景色秀美，魚兒自由觀快地在蓮葉、荷花掩映的碧水中追逐嬉戲。表達出詩人快樂的心境和對江南水鄉的熱愛之情。通過本課的學習，要讓學生能借助漢語拼音學習古詩，認識8個生字，會寫其中4個生字，激發學生學習古詩的興趣。

　　二、說學情

　　一年級的學生具有好奇，愛探索，易感染的心理特點。容易被新鮮的事物、游戲活動所吸引。在教學這一課時，學生已經認識了一些生字，能借助拼音讀課文、兒歌等，同時也有一定的生活經驗，思維處于形象思維階段，容易接受形象直觀的知識。

　　三、說教學設計理念

　　1、說重難點

　　本課的重難點在于讓學生通過識字，能正確流利地讀古詩。

　　2、說設計理念

　　皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而一年級學生學習更在于興趣。因而在教學中我安排了多媒體課件以及圖片輔助教學，意在吸引學生注意力，激發學習興趣，呈現形象直觀的教學。其中也安排了游戲學習及各種形式的朗讀訓練來貫穿于整堂課的學習。使課堂形式豐富有趣，也盡力為學生創設一個輕松、愉快的情景，培養學生的參與意識。通過創設和小伙伴交流等一系列活動，發展學生合作交流的學習能力。

　　四、說教學程序

　　本課安排為兩課時，這里設計的是第一課時的教學程序。我主要設置了以下幾個環節。

　　（一）創設情境，激發興趣

　　1、播放江南美景圖片

　　一年級學生又是剛入學不久，可能會產生緊張的心理。為消除其緊張心理，特意安排學生欣賞美麗的江南圖片，讓學生放松，同時營造優美的情景，使學生進入學習狀態

　　2、贊美江南，過渡新課

　　（在觀看了圖片后，教師因勢利導的進入新課，帶學生去江南）

　　（二）趣味識字

　　1、游戲——摘荷葉

　　出示貼滿荷葉、荷花的小黑板，讓學生上臺來采摘自己喜歡的荷葉，荷葉背面有本課的生字，該生讀對了生字才能摘下荷葉。通過游戲的方式學習生字，增強了趣味性，使學生能積極主動地參與到活動中來，培養學生自主學生的能力。

　　2、鞏固生字

　　課件出示荷葉圖，荷葉上有生字，請學生依次讀生字，課件發出掌聲表示鼓勵。本環節也是讓學生在游戲中鞏固生字，認讀生字。

　　（三）朗讀訓練

　　1、初讀課文、讀準字音

　　（1）學生借助拼音自由讀（充分發揮學生自主學習，體現學生主體性）。

　　（2）同桌讀（通過兩人互讀，幫助糾正字音）

　　（3）指名讀（讓學生試讀，教師加以指導，糾正，體現教師的主導性）

　　（4）齊讀（在集體的朗讀下，進一步幫助個別學生糾正字音）

　　2、再讀課文，讀出節奏

　　（1）教師范讀（教師有效的范讀，幫助學生提高朗讀水平，給學生一個模仿的榜樣）

　　（2）學生模仿教師練習讀（給學生時間練讀，充分發揮兒童愛模仿的天性）

　　（3）指名讀、檢測（檢測學生的朗讀、針對不足加以引導、糾正）

　　（4）齊讀（集體讀古詩，訓練學生讀出節奏）

　　3、師生對讀、賽讀

　　（通過多種形式的朗讀訓練學生，提高朗讀水平）

　　（1）a、教師與學生對讀；b、男、女生對讀（通過比賽的形式，激發學生讀的興趣。在讀的過程中，進一步熟悉古詩）

　　（2）快慢賽讀

　　（教師與學生賽讀，通過快慢的形式，讓學生感悟讀古詩時的快慢）

　　（3）輕重賽讀

　　（通過輕重賽讀，讓學生感受讀古詩的輕緩）

　　（4）快樂讀

　　讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，融入到情景中，快樂的朗讀。

　　4、背讀課文，演背古詩

　　（1）試背古詩

　　讓學生邊背邊想像池塘里的美景，感悟魚兒嬉戲的快樂。

　　（2）貼背

　　讓學生邊背邊貼圖片，完成一幅美麗的江南圖。

　　（3）讀背

　　讓男同學充當荷葉，女同學充當荷花，指名同學來當魚兒，扮演不同的角色來邊演邊背古詩，讓學生對古詩的理解得到升華。

　　五、拓展、結課

　　1、播放更多的江南美景圖片

　　帶學生觀賞，游覽江南，與開課時的觀賞相呼應。讓學生在從開始欣賞美景進入學習，則再次欣賞美景完成學習，讓整堂課都被江南的詩情畫意所包圍。

　　2、學生學著魚兒游出教室

　　再次讓學生感受魚兒嬉戲的快樂，充當魚兒游出教室，讓課堂知識融入生活。