江南教案（通用17篇）

江南教案 篇1

　　教學目標

　　1、 學習本課8個生字，記住字形，理解新詞。

　　2、 初知課文內容，正確流利的朗讀課文。

　　3、 指導書寫，培養學生良好的寫字姿勢和寫字習慣。

　　重點難點

　　重點： 正確流利的朗讀課文、學習生字

　　難點：指導學生規范書寫“南、魚”

　　教學簡要過程及重、難點的突破

　　一、初讀指導

　　1、范讀課文，提醒學生注意生字的讀音。

　　2、自由輕聲讀課文，畫出不理解的詞。

　　4、 檢查自學效果

　　（1）出示詞語

　　可 采蓮 蓮葉 田田 魚戲 間 西 北

　　（2）指名朗讀，指點學生區別加點字讀音的異同。

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領會：

　　采蓮：采摘蓮子

　　戲：游戲、嬉戲

　　二、教學生字詞

　　1、自學書后第二題，練習書空。

　　2、分析字形，指導書寫：

　　江：三點水，右邊是工。口頭組詞：長江、江水、江南

　　南：下面的里面不是羊，口頭組詞。

　　可：注意筆順，最后寫豎鉤。口頭組詞。

　　魚：上面像魚頭，“田”像魚身，“一”像魚尾。

　　北：右面先寫撇，左不出頭。

　　實施修改意見

　　了解江南

　　重點指導“魚、西”

　　精搜彩集創信意息

　　精彩創意：

　　錄像出示有關江南一帶風光、山水的內容，使學生對江南有一個大致的了解。

　　實施修改意見

　　作實業踐設活計動

　　必做：

　　1、 正確流利的朗讀課文。

　　2、 在習字冊上練寫生字。

　　選做：

　　課外閱讀：描寫江南的景色。

　　實施修改意見

　　生字加拼音寫2遍

　　教學札記

江南教案 篇2

　　教學目標：

　　1、會讀本課的10個生字，正確書寫五個一類字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　3、理解詩句的意思，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂，培養熱愛自然的感情。

　　教學重點：

　　通過對采蓮、何田田、魚戲幾個詞語的理解，體會江南水鄉的美及采蓮人的快樂。

　　教學設計：

　　第一課時：

　　一、導入課題：

　　1、板書課題：江南。讓學生注意看老師書寫。

　　2、師領讀課題，教讀“江”字。告訴學生江字的左邊叫水字旁。

　　3、想一想說一說：你知道江南嗎？你是怎么知道的？師相機引導學生形成對江南的初步印象。

　　二、初讀詩歌：

　　1、今天老師就帶著大家到夏日的江南去，師范讀詩歌。

　　2、復習逗號與句號的用法。

　　3、生借助拼音讀全詩，劃出不會讀的字，并多讀幾遍。

　　4、師檢查朗讀情況，將不會讀的生字寫出來，全班同學相互認讀。

　　三、再讀詩歌；

　　1、生字會讀了，詩歌才能讀得更流暢，更有感情。請同學們再讀課文，邊讀邊想，你在讀詩的時候，你會想到什么？有沒有你不懂的詞語？能不能借助書上的插圖去理解？

　　2、生再讀詩歌，體會詩意。

　　3、說一說讀詩的感受，提出不懂的字詞。

　　4、相互討論，理解字詞。

　　5、再讀詩歌，試著讀出感情。

　　第二課時

　　一、復習生字。

　　出示生字，開火車讀生字，師正音。

　　二、學習一二兩句詩。

　　1、出示一二句詩。問：詩中的蓮是什么？

　　2、說一說圖上的荷花好嗎？你可以怎么說呢？你可以說一句贊美荷花的話嗎？

　　3、出示“田田”，生讀，師問：什么何田田？生答。看圖，你能知道“田田”的意思嗎？師引導生讀詩理解。

　　4、讀了這兩句話，你的腦中出現了一幅怎樣的圖畫？能說一說嗎？試著背一背。

　　三、學習第二句詩。

　　1、清流的溪水中，小魚在荷葉間做什么呢？請同學生讀一讀詩告訴老師。

　　2、板書“戲”，認讀，你能用戲組一個詞或者說句話嗎？

　　3、如果你就是一條小魚，你會怎么戲呢？同桌說一說。

　　4、讀一讀詩中的小魚是怎么戲的？你愿意做一條小魚嗎？為什么？

　　5、小魚在荷葉間自由嬉戲，誰看到的？（采蓮人）

　　6、采蓮姑娘看到荷花這么美，荷葉碧綠的，圓圓的，小魚在荷葉間自由地嬉戲，她的心情怎么樣？你能讀一讀嗎？

　　四、學寫生字。

　　1、出示田字格中的五個生字。

　　2、對照課后筆順，強調江與魚的寫法。

　　3、學生寫字。

江南教案 篇3

　　教材分析：

　　本課是一首古詩。選自《漢樂府》，寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。這首詩共七行兩句話。詩句的前兩行直接介紹了江南的水鄉是采蓮的好地方，后五行是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，適合兒童閱讀。

　　教學目標：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。能讀準生字字音，借助圖文理解新詞的意思，會寫田字格中的5個生字。借助插圖，理解課文內容，了解詩歌大意。想像勞動人民采蓮的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重難點：

　　整體感悟勞動人民一邊采蓮、一邊嬉戲，魚兒與人同樂的那種愉悅和諧的快樂氛圍。

　　教學構想：

　　這首詩語言生動活潑、通俗易懂，適合學生閱讀，再加上課文配有的插圖，形象地展現了江南水鄉的美景，能幫助學生理解古詩。那么，如何讓學生在讀課文、看插圖的過程中產生一種審美情趣?本課字詞的教學力求在美的語境中進行，讓學生在感受美的同時，識記字詞。朗讀方面，力求通過看鮮明的插圖，并用描述性的語言把學生引入一個想讀、愿讀、會讀的情境中。生活中的美是需要發現的，本課在設計中安排了讓學生收集反映荷葉、荷花美的圖片、詩歌、兒歌、繪畫等方面的資料，旨在提高學生在生活中發現美的能力和收集資料的能力。

　　教學準備：

　　生字卡片、生詞卡片、電腦、小黑板。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：

　　指導朗讀古詩。能初步理解課文的內容。指導書寫生字。

　　學生學習過程：

　　一、看圖導入，教學部分生字詞。

　　1、教師略帶神秘地對學生說：“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。”(教師貼掛圖。)

　　2、這兒的景色美嗎?你能把看到的美景，盡力用美的語言告訴老師和小朋友們嗎?(學生表述，教師鼓勵性地點評。)

　　3、教師邊引述邊貼生字卡片。讓我們細細地欣賞一下。(教師手指著圖。)瞧，婷婷的荷花開放在茂盛鮮亮的荷葉間，(貼生字卡片：蓮葉間。)魚兒(貼生字卡片：魚兒。)在清澈的湖水中歡快地游玩，秀美的水鄉女子正在劃著小船采摘蓮子。(貼生字卡片：采蓮。)這是一幅多么美的江南！

　　4、揭題。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。(板書：江南。)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　5、教學貼在圖旁的生字詞。

　　(1)學生自讀。

　　(2)指名讀。開火車讀。齊讀。

　　(3)看看圖說說，蓮葉間指的是什么地方?采蓮是什么意思?

　　6、欣賞了美麗的江南水鄉圖，讓我們來讀讀描寫這幅美景的詩歌，看看自己能否借助拼音讀準字音。給你三分鐘時間，盡力把這首民歌多讀幾遍，把它讀通、讀順。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、根據上面的要求，學生自讀，教師巡視指導。

　　2、檢查自讀情況。(字音讀準了嗎?課文讀通了嗎?)

　　第一組：戲東西南北。

　　(1)自古以來，江南就有“魚米之鄉’’的美稱，你們瞧，(指圖。)魚兒在水中歡快地游戲。(出示卡片：聶。)這些魚兒，一會兒游到東，(出示卡片：東。) 一會兒游到西，(出示卡片：西。)一會兒游到南，(出示卡片：南。)一會兒游到北。(出示卡片：北)

　　(2)指名讀生字。齊讀。

　　(3)小黑板出示：譬戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。學生自己反復練習。指名讀。小組讀。

　　第二組：可田。

　　(1)(看圖。)小朋友們，讓我們再來欣賞江南美景，這婷婷的荷花有的已結出了嫩黃色的蓮蓬，有的蓮蓬已經成熟，這可是采蓮的好時機。(出示卡片：可。)這荷葉是多么的鮮亮嫩綠，古時候就用“田田’’這個詞說出了荷葉的鮮亮嫩綠。(出示卡片：田。)

　　(2)誰能把描寫荷花和荷葉的那句話讀準確?(指名讀。小組讀。齊讀。)

　　三、再讀課文。

　　l、現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2、指名讀。齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1、小朋友們，這節課我們還要學會寫三個生字：“江、可、葉”。

　　2、自學書后第二題，看看該如何寫。

　　3、分析字形，指導書寫。

　　江：左窄右寬。可：橫要稍長一些。葉：左窄右寬。

　　4、學生描紅和仿影，教師巡視指導。

　　作業：

　　背誦課文

　　板書設計：

　　江南

　　江南可采蓮，蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，

　　魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，

　　魚戲蓮葉北。

江南教案 篇4

　　一、能安靜的聽賞古箏獨奏《茉莉芬芳》

　　體驗樂曲的風格、情緒和音樂情境，感受江南民間音樂的獨特韻味，激發學生對民族民間音樂的熱愛。

　　2、能用純真甜美的聲音演唱江蘇民歌《茉莉花》。

　　3、能通過音樂學習體驗，進一步熱愛大自然，熱愛民族音樂。教學重點感受江南小曲的風格，能聲情并茂地演唱《茉莉花》。教學難點唱好歌曲第五樂句中的八分休止符。教學準備CAI課件 電子琴教學過程一、走進江南1師生互動吟誦《憶江南》……..是啊，江南可謂山美，水美，曲更美，讓我們一邊聽著江南小曲，一邊去領略江南的美景吧。

　　二、 聽賞《茉莉芬芳》

　　（1）聆聽古箏獨奏曲——《茉莉芬芳》CAI展示江南美景以及美麗的茉莉

　　（2）說一說

　　①聽到樂曲后，你有什么感受？讓你想到了什么？

　　②樂曲是由什么樂器演奏？

　　③讓熟悉古箏的學生說說古箏的音色特點，教案《《江南小曲》音樂教案》。

　　三、唱江南（演唱《茉莉花》

　　1、激情導入師：江南的景色真是美不勝收！描寫江南景色的樂曲也是這樣的美！那江南的歌又怎樣呢？讓我們一起來聽賞一首江蘇的民歌——《茉莉花》！

　　2、聽一聽聽賞歌曲《茉莉花》，感受歌曲優美的旋律。

　　3、有感情的朗讀歌詞

　　4、讓生隨歌曲旋律哼唱

　　5、生隨音樂伴奏演唱全曲

　　6、說一說，唱一唱（解決難點）師：美麗的茉莉花真是讓人愛不釋手！“讓我來將你摘下，送給別人家。”聽到這一句的時候，你有什么感想呢？

　　（1）說說自己的感受

　　①引導學生想像自己聞著茉莉花的香味，正要摘花。

　　②體會自己想摘花又舍不得摘的心情。

　　③帶著對茉莉花愛惜的心情，唱一唱第五樂句，感受八分休止符。

　　（2）隨CAI完整地演唱歌曲，表演3）課件展示：藝術拓展四、小結同學們，今天我們聆聽了江南小曲——《茉莉芬芳》，學會了演唱江蘇民歌——《茉莉花》，而《茉莉花》只是我國民族音樂中的一朵美麗的花，希望大家努力學習，長大將我國的民族音樂發揚光大，讓它響徹世界音樂之林！

江南教案 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識生字及新詞，能正確讀寫詞語；有感情地朗讀課文，背誦古詞，默寫《憶江南》；

　　2、學習通過看注解，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩句的意思。

　　2、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　品味詩句，指導背誦，積累語言，在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情趣。

　　第一板塊 賞歌導入新課

　　播放《憶江南》

　　1、簡介江南。

　　自古以來，江南，就以她的美麗和富饒，吸引著一批又一批的文人墨客。他們游歷江南，寫下了大量歌詠江南的詩詞。但是，流傳最廣，影響最大的，還數白居易的這首只有27個字的《憶江南》。那么，這首《憶江南》，究竟有著什么樣的獨特魅力呢？這節課，就讓我們一起走進白居易眼中的江南。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　3、簡介作者———白居易

　　第二板塊 讀出詞中美景

　　讀通詞句 感受節奏美

　　1、初讀詩詞 ，說一說這首詩與我們以前學的古詩有什么不一樣？

　　2、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　3、 再讀詩詞，讀準字音以及句與句之間的停頓。

　　4、指名讀。

　　5、教師指導讀“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍”。

　　品讀詞句 感受風景美

　　1、“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　憶景

　　2、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你仿佛看到了什么）

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到仿佛了什么）

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）男女生合作讀。

　　3、如此景致，作者是聽別人說的呢？還是自己親眼看到的呢？你從哪兒知道的？理解“舊曾諳”

　　4、俗話說“百聞不如一見”，難怪詩人要由衷的贊嘆“江南好”。

　　讀著“江南好”三個字，我們還會情不自禁想起哪些關于寫江南的詩句來呢？

　　道不完的江南美景，誦不完的江南詩詞，但是白居易卻只用了三個字道盡了江南好。

　　5、學生齊讀一、二句。

　　第三板塊 體悟景中深情

　　憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人，已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　3、江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？

　　4、曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？

　　5、學生齊背全詞。

　　第四板塊 課外拓展賞詞

　　1.詩人在用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南好景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情，收束全詞。但這一句“能不憶江南？”卻勾起了他對江南的無限懷念之情，于是便又寫下了另外兩首。

　　2.課件出示：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　板書設計：

　　憶江南

　　日出江花紅勝火，春來江水綠如藍

　　古詩詞《憶江南》反思：

　　春天的美景直觀地帶給人美好的遐想，那么怎樣和學生一起品味春色呢？《憶江南》就是將春景與情結合在一起的詩，可以讀出詩人用“春”創造出一種“美”。它能非常透徹地講給學生聽，但背誦這首古詩，積累這首詩，給予學生不應該是單單一首詩，應該把思想還給學生。作者看到這一切，以詩歌的方式記載著歷史。詩人是創造者，創造者本身就具有敏銳的觀察力，通過點撥引導現在的學生做個有思想的人。在讀通詩句的基礎上，我引導學生說說“江南”、“舊曾諳”、“紅勝火”等詞語的意思，再讓學生自由串講詩意：千里江南，綠數紅花互相掩映。有臨水的江花，江中的水綠如藍，。那許多紅勝火的江花，再讓學生找一找江南的春天描繪了那些景物？表達了作者什么樣的感情？這樣朗讀詩歌、背誦詩歌就容易了。

江南教案 篇6

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。

　　2、正確認讀9個生字。

　　3、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文，盡量做到有感情。

　　4、感悟民歌內容。

　　過程與方法：

　　仔細聆聽課文錄音，暢談自己的所得，整體感知詩歌內容；多種形式，熟讀詩歌；大膽對文本內容提出質疑，多方互動，解決問題，深入感悟詩歌內容；形式多樣，感情誦讀，贊美江南的美景，共享采蓮人的快樂；邀請家長參與，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位；合作探究，識記、學寫生字。

　　情感態度與價值觀：

　　1了解江南，激發孩子們熱愛江南、熱愛大自然、熱愛生活、熱愛勞動的積極情感。

　　2在豐富多彩的語文活動中，產生濃厚的學習興趣，體驗學習語文的快樂。

　　策略方法：

　　播放課文錄音，鼓勵孩子們仔細傾聽，暢談所得，促使他們從整體上感知詩歌的大致內容；鼓勵孩子們大膽質疑，引領他們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂；提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲，促使孩子們很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！鼓勵孩子們與家長一起，親身實踐，親自分辨“東、西、南、北”四個方位。

　　教學準備：

　　1課文的錄音磁帶；

　　2寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板；

　　3生字卡片；

　　4計算機課件（荷花、荷葉、蓮蓬圖）；

　　5與詩歌內容和諧一致的樂曲。

　　教學設計：

　　師生活動

　　設計意圖

　　一錄音美讀，暢談所知，引入課題。

　　師：先請同學們聽一首詩歌，聽完后，說一說：你聽懂了什么？我們要比一比，看哪些同學聽得最認真，聽懂的內容最多。（播放課文錄音）

　　生聽，邊聽邊想。

　　全班交流匯報。

　　師：同學們聽得可真認真！自己聽錄音，就能聽懂這么多的內容，你們可真了不起！正像大家所說的那樣，這是一首寫江南采蓮時的景色的詩。師邊說邊板書：江南。

　　這節課我們就一起來學習這首詩。

　　生齊讀課題。

　　二熟讀詩歌，識記生字。

　　（一）形式多樣，熟讀詩歌。

　　1生自己嘗試著讀，勾畫出認讀困難的字。

　　2師范讀（或聽錄音），生聽讀，重點聽認讀困難的字的讀音。

　　3指名大聲范讀，生小聲跟讀。

　　4自由讀。

　　5小組讀。

　　(二)小組合作，認讀詞句。

　　1師出示寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句的小黑板。

　　小組互助，合作認讀詞句。

　　2師檢查詞句的認讀情況。

　　全部會認的組獎勵一面“小紅旗”。

　　(三)合作探究，識記生字。

　　1小組合作，識記生字。

　　2全班交流方法，識記生字。

　　3（出示生字卡片）師檢查識字情況，并把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

　　三質疑問難，感悟內容。

　　1自由讀課文，想一想：你還有什么不懂的問題？

　　2提出不懂的問題，全班交流：

　　重點理解：

　　其一，“田田”是什么意思？（課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖，看圖描述“荷葉怎么樣”，以理解“田田”的含義）

　　其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？想象一下，它們會說些什么？

　　其四，采蓮的人們的心情如何？（結合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談）

　　3假如，現在我們就一起來到了美麗的江南，親眼看到了這種景象，你想說些什么，做些什么？

　　除了這些問題，其余的問題也可以提。

　　師生共同討論、解決。

　　四感情誦讀，體味其情。

　　1依據自己的理解，看圖，自由感情誦讀，可以邊讀邊加動作（尤其是東、西、南、北等幾個方向的指示）。

　　2指名配樂感情誦讀。

　　3全班配樂感情誦讀。

　　五合作探究，指導書寫。

　　1小組合作，書空交流“東、西、南、北”四個字的筆畫、筆順。

　　2全班交流。

　　3討論：“東、西、南、北”四個字怎樣寫才好看？

　　4自己在書上練習書寫。

　　5小組互評，自我修正，精益求精，直到自己滿意為止。教師巡視，書寫規范的獎勵“小笑臉”。

　　六課外實踐，明辨方向。

　　1利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活動）

　　2將親身實踐所得的結果，填寫在書中。

　　3全班交流。

　　聽課文錄音，暢談自己的所得，既可以使孩子們的注意力高度集中，鍛煉他們的聽力；又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容。同時，加之教師熱情洋溢的激勵，促使孩子們信心十足的進入新內容的學習。

　　把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上，既有助于認讀、鞏固識字，又有助于對方位的感性認知。

　　給孩子們足夠的時間與空間，師生共同親歷“發現問題--提出問題--分析問題--解決問題”的全過程，引領孩子們在問題解決中感悟詩歌內容，體味江南水鄉的秀美以及人們勞動的快樂。

　　面對真實的畫面，聆聽著教師親切的話語，孩子們定會身臨其境地去欣賞江南的美景，共享采蓮人的歡樂！

　　在充分感悟文本的基礎上，配以優美的樂曲，加上個性化的動作，孩子們一定會很好的詮釋出江南的美景，采蓮的歡愉！

　　分辨“左、右、東、西、南、北”等，對于一年級孩子而言，是有相當難度的，決不是一朝一夕就能分辨清楚的。因此，邀請家長參與，親身實踐，親自分辨，不失為一種有效的舉措。

江南教案 篇7

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書（西師版）一年級上冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。前兩行寫了江南水鄉的美，是采蓮的好地方，后五行寫了魚兒在蓮葉間游水嬉戲的情景。整首詩語言生動活潑，通俗易懂，讀起來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　學生分析

　　本課是課文第12課，學生已能獨立用拼音來讀課文。但是，作為一年級的學生，他們的生活經驗和他們的知識基礎都相對缺乏，對于古詩的韻律及古詩描述的意境不能很好的體會，對詩句的理解和感受都存在一定的困難，同時，在學習方式上，自主性差、探究能力有限，合作交流意識也不明顯。這就要求老師在教學過程中要把知識問題簡單化、生活化，把抽象詞語形象化、生動化，在學習中創設一個良好的學古詩的意境，把詩句讀活，把課堂變活。

　　設計理念

　　蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。語文教學應為學生創造和提供具體、可供想象的學習背景，使學生已有的生活體驗和課文內容形成相似的和諧的震動，讓學生主動感知體驗，發展學生的多元智能。

　　基于對學生的熱愛、責任和信心，本著讓學生得到最大的發展的原則，我初步擬訂了如下設計思路：利用漢語拼音幫助識字，做到讀書字正腔圓；用兒童化的語言描繪情景，多媒體課件再現情景，體會江南的景美物豐，；用朗讀感悟詩意，用歌聲抒發對江南的熱愛之情，調動學生的美感情緒；教學中，引導學生在讀中感悟，豐富想象，充分表演，調動學生的各種感官，深入古詩

　　境，使學生對古詩詞有升華理解和再創造的空間；而后鼓勵學生把自己所學知識帶回家，跟家里人分享所學知識，學以致用，激發學習熱情。

　　教學目標

　　1、創設情景，能在讀中感悟田田、戲、間及詩句意思，體會河塘的美景、采蓮的歡樂和游魚自由、歡快的場面；

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，豐富古詩的積累；

　　3、嘗試采用自主、合作、互助的學習方式進行教學，繼續培養學生如下合作意識：能與他人共同討論，注意傾聽他人意見，并能做出反應。

　　教學重難點

　　1、感悟蓮葉何田田、魚戲蓮葉間的詩意，理解田田間戲，體會采蓮的歡樂和游魚的自由、歡快，以達到有感情地朗讀古詩的效果。

　　教具準備

　　生字卡片、多媒體課件

江南教案 篇8

　　教學目標:

　　知識與技能:

　　1,會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.

　　2,正確認讀9個生字.

　　3,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.

　　4,感悟民歌內容.

　　過程與方法:

　　仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內容提出質疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨"東,西,南,北"四個方位;合作探究,識記,學寫生字.

　　情感態度與價值觀:

　　1了解江南,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動的積極情感.

　　2在豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

　　策略方法:

　　播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內容;鼓勵孩子們大膽質疑,引領他們在問題解決中感悟詩歌內容,體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨"東,西,南,北"四個方位.

　　教學準備:

　　1課文的錄音磁帶;

　　2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;

　　3生字卡片;

　　4計算機課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);

　　5與詩歌內容和諧一致的樂曲.

　　教學設計:

　　師生活動

　　設計意圖

　　一錄音美讀,暢談所知,引入課題.

　　師:先請同學們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么 我們要比一比,看哪些同學聽得最認真,聽懂的內容最多.(播放課文錄音)

　　生聽,邊聽邊想.

　　全班交流匯報.

　　師:同學們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩.師邊說邊板書:江南.

　　這節課我們就一起來學習這首詩.

　　生齊讀課題.

　　二熟讀詩歌,識記生字.

　　(一)形式多樣,熟讀詩歌.

　　1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字.

　　2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音.

　　3指名大聲范讀,生小聲跟讀.

　　4自由讀.

　　5小組讀.

　　(二)小組合作,認讀詞句.

　　1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.

　　小組互助,合作認讀詞句.

　　2師檢查詞句的認讀情況.

　　全部會認的組獎勵一面"小紅旗".

　　(三)合作探究,識記生字.

　　1小組合作,識記生字.

　　2全班交流方法,識記生字.

　　3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東,南,西,北四個字貼在教室的相應方位上.

　　三質疑問難,感悟內容.

　　1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題

　　2提出不懂的問題,全班交流:

　　重點理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結合圖理解)

　　其三,魚兒們在干什么 它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣 想象一下,它們會說些什么

　　其四,采蓮的人們的心情如何 (結合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　3假如,現在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么

　　除了這些問題,其余的問題也可以提.

　　師生共同討論,解決.

　　四感情誦讀,體味其情.

　　1依據自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東,西,南,北等幾個方向的指示).

　　2指名配樂感情誦讀.

　　3全班配樂感情誦讀.

　　五合作探究,指導書寫.

　　1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個字的筆畫,筆順.

　　2全班交流.

　　3討論:"東,西,南,北"四個字怎樣寫才好看

　　4自己在書上練習書寫.

　　5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

　　六課外實踐,明辨方向.

　　1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請家長參與此項活動)

　　2將親身實踐所得的結果,填寫在書中.

　　3全班交流.

　　聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容.同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內容的學習.

江南教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會寫田字格里的四個生字，做到筆順正確、姿勢規范。正確認讀9個生字。

　　2、借助漢語拼音正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、通過觀察圖畫和朗讀，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　教學重點：識寫本課生字

　　教學難點：朗讀，背誦課文

　　教學準備：

　　教師：1、課文的錄音磁帶

　　2、寫有“江南可采蓮、蓮葉何田田”等詞句的小黑板。

　　3、11張生字卡片

　　4、有條件的制作課件

　　5、與詩歌內容和諧一致的古箏曲磁帶。

　　6、東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

　　學生：收集荷花、荷葉的圖片。

　　教學課時：兩課時

　　教學教程：

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們上次學習了《一去二三里》這首寫小村莊的古詩。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是《江南》。

　　2、 教師在田字格中板書課題： 江   南。

　　（1） 指名讀課題

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（2） 江南就是長江以南的地方，那里可是個美麗的地方，請大家看！

　　（出示圖畫，播放音樂。）這么美麗的地方，課文怎么寫的呢？

　　二、采用多種形式認讀生字。

　　1、教師范讀課文或放課文錄音朗讀。

　　2、指導學生自由讀課文，要求學生讀準字音。

　　3、指名讀，集體正音，齊讀。

　　4、聽到同學們的讀書聲這么好聽，詩歌里的生字娃娃高興地跑出來了，咱們跟他們打個招呼吧！

　　jiānɡ  kě   yè   yú    xī

　　（1）出示帶拼音的生字卡片：江、 可、 葉、 魚、 西

　　cǎi    lián     hé      xì     jián

　　采 、  蓮  、  何  、 戲 、   間

　　（2）指名認讀，正音，齊讀。

　　（3）學生說說自己怎么記住這些生字，在哪見過它們？

　　（4）引導：同學們讀得真好，記字的方法也不少，有的同學很會在生活中學習知識，現在就特別聰明能干！現在生字娃娃又高興地跑回詩歌里去了。已經能夠認識它們了，相信大家這次會把整首詩讀得更正確，更熟練了。你愿意讀給同桌聽聽嗎？然后同桌互相說說讀得怎么樣？

　　5、請幾位學生個別讀課文，其他同學做評委，評出“最佳播音員”。

　　三、設置情境，引導學生感知課文內容。

　　1、過渡：你們聽，快樂的小姑娘一邊采蓮一邊還在背詩呢！放配樂錄音示課件，請學生看畫面，聽錄音。

　　2、請小朋友再讀讀這首詩，想想這首詩有幾句話。把你喜歡的那句話多讀幾遍。（出示全文）（兩句話）

　　3、喜歡讀哪句話？還有誰也喜歡這句話，再來讀讀。

　　（學生看圖）師：江南是個好地方，到處長滿了荷花、蓮葉。你們瞧！蓮葉們誰也不甘示弱，一片一片地從水中探出小腦袋，爭著向上長，去享受那溫暖的陽光。它們呀，你挨著我，我挨著你，好熱鬧呀！多美的蓮葉呀，“蓮葉何田田”就是講它們很多的樣子。瞧！那邊還有幾個劃著小船，趕來采蓮的小姑娘呢，她們撥開蓮葉，尋找那一個個成熟的蓮蓬。看，她們嘴角還帶著微笑呢！她們心里肯定很高興。讓我們也高興地來讀這句話。（齊讀）

　　4、小朋友讀得真好。讓我們來做一回快樂的小魚吧！

　　（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　師：（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

　　（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

　　5、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。

　　6、學生齊讀課文。指導停頓。

　　四、積累語言，指導背誦。

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！自己看圖試背。表演背。

　　2、齊背全文。（配樂）

　　五、板書：

　　3.江南

　　六、作業：

　　1、給生字口頭組詞。

　　2、練習有感情地朗讀課文。

　　3、背誦課文。

　　教學后記：

　　第二課時

　　一、 復習鞏固。

　　1、學生開火車認讀生字。

　　2、指名朗讀或背誦課文。

　　二、質疑問難，感悟內容。

　　1、學生讀課文，想一想你還有什么不懂的問題？

　　2、提出不懂的問題，全班交流：

　　重點理解：

　　其一，“田田”是什么意思？

　　其二，人們采的究竟是什么？（結合圖理解）

　　其三，魚兒們在干什么？它們在荷葉間玩耍時，心情怎樣？

　　想象一下，它們會說些什么？

　　其四，采蓮的人們心情如何？

　　三、深入感悟課文內容，激發學生對自己家鄉的熱愛。

　　1、引導提問：誰能讀出江南的美？請大家閉上眼睛，讓我們進入這美景之中，一起去感受這景色的迷人之處吧。

　　2、 指名讀，集體評價。

　　3、 看！大家都在他的朗讀聲中陶醉了。就讓我們一起再來讀讀吧！

　　4、 看到這么迷人的景色，現在你最想你想說些什么，做什么呢？

　　預設以下想法：

　　生：想用自己的畫筆把江南的美景畫下來。（師：你的想法真不錯！請你把自己認為最沒的地方畫下來吧！可以畫嬌艷的荷花，可以畫茂密碧綠的荷葉，也可以畫把自由的小魚。）

　　生：想用照相機或攝像拍下來。（師：老師相信你一定想把自己也拍進去！）

　　生：到湖里去采蓮。（師：采到什么？那真是滿載而歸！）

　　……

　　5、 其實，我們的家鄉也很美，你知道咱們這里哪里有美麗的風景？

　　6、 請幾位學生說一說家鄉美麗的地方。

　　四、指導書寫生字。

　　1、自學生字筆順，書空，說說識記生字的方法。

　　2、出示生字，把東、南、西、北四個字貼在教室的相應方位上。

　　3、板演示范書寫，提醒注意點，學生觀察各筆畫在田字格中的位置。

　　“可”：注意筆順，先一橫，再寫“口”，最后寫“豎鉤”。

　　“西”的第五比是“豎彎”不是“豎彎鉤”。

　　4、學生在書上描紅練習。

　　五、板書

　　3.江南

　　美

　　六、作業：

　　1、描紅臨寫生字。

　　2、課外實踐，明辨方向：利用早晨晨練的時間，面向太陽，說一說自己的前、后、左、右分別是什么方向。（邀請家長參與此項活）

　　教學后記：

江南教案 篇10

　　一、檢查預習

　　1、生字詞，用小黑板（很原始吧？如果不是公開課，我連小黑都不用！）請了兩個學生讀。

　　2、朗讀。（第1支曲子范讀，第2至6支請了五個學生讀，第7支齊讀。）

　　二、整體把握

　　（實錄）

　　師：詩有詩眼，文有文眼，戲也有戲眼。“春風又綠江南岸”的詩眼是？

　　生：綠

　　師：“紅杏枝頭春意鬧”呢？

　　生：鬧

　　師：：“云破月來花弄影”——

　　生：弄

　　師：《荷塘月色》一文的文眼是——

　　生：這幾天心里頗不寧靜

　　師：很好。戲曲《竇娥冤》的戲眼是——

　　生：冤KG1E+Et$ee`

　　師：《閨塾》呢？

　　生：（略思考）鬧！

　　師：好，那么，我們這一課《哀江南》，戲眼是——

　　生：哀！

　　師：（在課題的“哀”字下標重點號）這里的“哀”是什么意思？

　　生：悲哀、哀嘆

　　師：悲哀和哀嘆，哪個準確些？

　　生：哀嘆

　　師：（板書：哀嘆）“哀嘆”什么？

　　生：江南?

　　師：這里的“江南”指的是哪里？

　　生：長江以南

　　師：準確些。

　　生：這里只是南京。

　　師：為什么要哀嘆南京？

　　生：因為南京是當時的首都。

　　師：準確地說，南京是南明的開國之都，朱元璋在南京建都，后來朱棣遷都北京。而寫《哀江南》的時候，清兵入關，南明滅亡，南京只能說是“故都”。這里的江南，既指南京，又有著“國家”的意義。我還想問，哀嘆江南的什么？

　　生：滅亡

　　師：是的，這是一種“亡國之痛”（板書）。是誰在哀嘆亡國之痛？

　　生：作者{Jvt

　　師：作者本人直接抒情？

　　生：是蘇昆生

　　師：對，是借戲中人物蘇昆生之口來表達的。這蘇昆生是什么人？

　　生：樵夫;李香君的教曲師傅

　　師：這蘇昆生曾是明代宗室，唱曲名家，李香君的教曲師傅，長期生活在秦淮河邊，非常有名，相當于歌星周杰倫之類。現在國家滅亡了，他淪落為樵夫，靠打柴為生。你們能不能想像得到周杰倫打柴的樣子？（生笑）很慘吧？亡國給百姓帶來的傷痛，不僅是物質上的破壞，更多的還是精神上的創傷。

　　師：這種亡國之痛是怎樣表達的，用的是什么抒情方式？

　　生：（眾）寫景;寓情于景;直抒胸臆

　　師：間接抒情和直接抒情都有嗎？

　　生：都有，前面是間接的，是寓情于景。后面是直接的抒情。iuFqz!'Lb8

　　師：（板書：寓情于景、直抒胸臆）采用寓情于景的方式的，是哪幾支曲子？生：前面六支都是。

　　師：對，前六支寫景抒情，第7支曲子直抒胸臆。

　　三、重點賞析

　　（實錄）

　　師：我們的重點，是賞析前6支寫景的曲子。這6支曲子分別寫到了哪些景點？

　　生：山松野草、秣陵、村郭……

　　師：（打斷學生）我問的是景點，不是景物。注意唱詞前幾個人物的對話，戲曲往往在人物對話時交待有關事件。w.[m<|

　　生：（找、思考）

　　師：（統一答案，板書：郊外→孝陵→皇城→秦淮→長橋→舊院）總的感覺，這些景物有什么特點？

　　生：（紛紛說）蕭條;荒蕪;凄涼;頹廢<OF%%

　　師：（板書蕭條、荒蕪、凄涼）“頹廢”準確嗎？

　　生：頹廢一般用來形容人。

　　師：應該用哪個詞準確些？

　　生：破舊、破敗

　　師：（板書：破敗）這是大家的總體感受。現在我們再深入一些，請大家任選一支給你感受最深的曲子進行賞析。

　　（生默讀，思考，5分鐘左右）

　　生1：給我感受最深的是【沉醉東風】（師補充：第3支）。前面幾句寫了眼前所見到的蕭條景象，讓我想起曾經的繁華，有一種昔盛今衰的感受。還有“舞”字和“朝”字，寫燕雀在丹墀上自由自在地跳來跳去，然而過去這里是臣子朝見皇帝的地方，非常神圣，這更讓人感到今日的凄清。

　　師：昔盛今衰的感受很到位，這里用的是“今昔對比”的表現手法。（板書）補充一點，這一支曲子除了今昔對比，還有色彩的對比，大家注意到了嗎？看看都有哪些顏色？

　　生：白、紅、琉璃（黃色）、翡翠綠、丹。

　　師：這些顏色很鮮艷，不禁讓人想象舊皇城的華麗，而恰恰是這些顏色，反襯了今日的衰敗凄清。

　　生2：我說第4支曲子【折桂令】。我覺得“迎”字用得非常好。這個地方曾經是歌伎云集的地方，我想像到的是，當年客人來了，歌伎們花枝招展地出來迎客的情景（眾生笑），現在只剩下歌伎沒有了，只剩下破紙在風中招搖了。還有“目斷魂銷”，唱曲的人站在壞欄桿邊向遠處眺望，想起過去的種種，靈魂也不禁飛回了過去。（眾生笑）

　　師：想像很豐富啊。我強調一點，“魂消”該怎么理解？“魂消”也就是“消魂”，什么叫“消魂”？就是失魂落魄，魂飛魄散，形容的是極度的快樂或者悲傷，這樣理解，要比靈魂飛到過去好一些。

　　另外，大家在讀到這支曲子的時候，有沒有想起學過的哪些詩句？

　　生：（背）“雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改……”

　　師：這是李煜的《虞美人》，“雕欄玉砌”還在，而《哀江南》這里連雕欄玉砌都不在了，只剩了些破紙壞檻，更蕭條。除了這首，還有哪些？

　　生：（背）“山圍故國周遭在，潮打空城寂寞回……”“煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家……”

　　師：很好，這兩首寫的都是南京，也同是表達了亡國之恨，意境各有特點。

　　生3：我說說第一支曲子。殘軍的“殘”，讓我想到軍隊打敗仗之后潰逃的情形，這是虛寫的，廢壘、瘦馬、空壕是眼前的景象，這里虛實結合，寫出了戰爭中的凄涼景象。

　　師：是戰爭中，還是戰后？

　　生：戰后。

　　師：你提到了一種表現手法，虛實相生（板書）。這支曲子幾個形容詞用得很好：殘、廢、瘦、空，呈現出了南京郊外戰后傷痕累累的凄涼景象。大家不應忽視的還有一個景物：夕陽道。夕陽古道，給人什么感受？

　　生：蒼涼

　　師：是的，一種歷史滄桑悲涼感。讀到這里，有沒有想到哪一首詩詞？

　　生：（背）“……古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯”

　　師：同是古道，同是夕陽，兩首曲子有什么不同嗎？

　　生：表達的情感不一樣，馬致遠表達的是游子思鄉之情，這里是遺民的亡國之哀痛。中學語文在線論壇

　　師：理解得非常到位。還有哪位同學要說？

　　生4：第五支曲子【沽美酒】，寫了青溪長橋，連木板都沒有了，秋水長天，人跡稀少，冷冷清清的夕陽，只剩下幾棵柳樹（眾生立即糾正：一棵柳樹），想起當年眾多柳樹，風景優美，今非昔比，心中很是凄涼。

　　師：對，只剩下一棵柳樹了，這個“剩”字用得好，讓人聯想到昔日柳樹成蔭的美景，如今只有一棵殘存，時過境遷，不禁感慨萬千啊！

　　好了，時間關系，賞析就到這里吧，課后自己再慢慢讀，慢慢體會，古詩詞的韻味是無窮的。現在歸納一下，寫景抒情的表現手法的作用。關于這個問題，評論論家是怎么說的？

　　生：（紛紛回答）“一切景語皆情語”;“景為情設，情由景生”

　　師：很好。寫景是為了抒情，而抒情又必須借助于景物描寫才能給人以具體的感受。這6支曲子，以游蹤為線索，選取了最有代表性的景物，描寫了南明滅亡后南京城的凄涼景象，用哀景，寫哀情，在景物描寫中蘊含了無限的哀思。

　　于是，有了這6支曲子的鋪墊和蓄勢，第7支曲子直抒胸臆自然水到渠成，具有一種動人心魄的力量。

　　請大家齊讀第7支曲子。

　　（師生齊讀）

　　師：這支曲子直接抒發了國家興亡的哀痛之情。為了把情感表達得更充分，可以用上一些修辭方法。大家看看這支曲子用了什么修辭方法？

　　生：對偶、排比

　　師：具體些，哪句是對偶，哪句是排比？

　　生：“金陵玉殿鶯啼曉，秦淮水榭花開早”是對偶;“眼看他……眼看他……眼看他……”是排比。

　　師：大家漏了一句，“那烏衣巷”三句，也是排比。用上對偶和排比，有什么表達效果？

　　生：感情更強烈了。

　　師：是的，對偶句和排比句句式整齊，一氣貫通，使得表達聲情并茂，使情感的表達更暢快更強烈，亡國之痛表達得更充分了。哪一句是主旨句？

　　生：“謅一曲哀江南，放悲聲唱到老”

　　師：完整嗎？這一句是否概括了整套曲子的內容？

　　生：應該還有前面三句：“殘山夢最真……”

　　師：“殘山夢最真，舊境丟難掉。不信這輿圖換稿。謅一套哀江南，放悲聲唱到老。”這是何等感傷的喟嘆，何等沉痛的哀痛啊！

　　像這樣表達亡國之痛、故國之思的古代詩詞曲，除了前面提過的劉禹錫的《石頭城》、杜牧的《夜泊秦淮》、李煜的《虞美人》，大家想想還有哪些？

　　生：姜夔《揚州慢》（齊背）

　　師：此外，李煜還有一首《浪淘沙》，沒有在課堂上講，但是第三冊的課本上是有的，大家課后找來讀一讀。

　　這樣的亡國之痛，這樣的蒼涼之感，這樣充滿了悲憫情懷的作品，往往產生在歷史發生劇烈動蕩之后，青山依舊在，幾度夕陽紅，時代盛衰，朝代更替，帶給人無限的歷史哀思。從快樂單純的《牡丹亭》，到沉郁悲愴的《桃花扇》，中國古代文藝思潮走過了由浪漫主義到感傷主義的歷程。再往下，就是批判現實主義了，最突出的代表作品就是《紅樓夢》，第6冊將用一個單元來介紹。

　　請大家把《哀江南》里自己喜歡的曲子背下來。下課。

江南教案 篇11

　　【教材分析】

　　《憶江南》是人教版小學語文教材中的第一篇詞的教學，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名《望江南》，其后又有《謝秋娘》、《夢江南》、《望江梅》等許多異名。白居易則即事名篇，題為《憶江南》。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達了對江南的思念和眷戀之情。

　　【設計思路】

　　古詩詞是我國文學藝術中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學應讓學生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領學生走進這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現新課程標準以“以讀為本”的理念，本節課讓讀始終貫穿著整個教學過程。在讀中感受古詩詞優美精湛的語言文字的和豐富的人文內涵；在讀中引領學生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。

　　1.示范讀激趣

　　通過范讀，引領學生懂得怎樣讀書，教會學生讀書的方法，在潛移默化中訓練學生“聽”的能力，起到“潤物細無聲”的效果，激發學生讀書的欲望。如在開頭以優美的導言和教師聲情并茂的朗讀，將使學生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學生帶入一種對江南的向往之中，進而有一種渴望要了解這首詞的心情，達成“未成曲調先有情”。

　　2.品味讀悟情

　　古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內涵。因此古詩詞教學要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導學生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。

　　3.想象讀入境

　　詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學要讓學生在讀中展現畫面，在讀中想象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍”配樂朗讀引導學生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優美的詩句學生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境。

　　【學習目標】

　　1.初步認識詞這種文學樣式。

　　2.有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4.感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　【教學重、難點】

　　1.根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2.有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、創設意境，釋題入情

　　1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

　　2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。

　　（1）簡介詩人“白居易”。

　　（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧！

　　（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。

　　師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

　　3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

　　4、播放古箏曲，教師范讀。

　　5、介紹“詞”與“詞牌名”。

　　二、探究詩意，以知促情

　　1、自由練讀、讀準字音，讀通順、流暢。

　　2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準字音，區別與“音”的發音）

　　3、齊讀。

　　三、品詞賞句，想象悟情

　　“憶”是什么意思？（回憶、思念）

　　（一）憶景

　　1、詩人憶的是江南的什么呢？

　　（1）“日出江花紅勝火”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]

　　（2）“春來江水綠如藍”

　　說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]

　　（3）紅與綠的映襯之美

　　春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。

　　（4）“風景舊曾諳”

　　理解“諳”與“曾”的含義。

　　2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

　　3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

　　引讀：江南好——風景舊曾諳；

　　江南好——日出江花紅勝火；

　　江南好——春來江水綠如藍；

　　江南好——能不憶江南。

　　（二）憶人

　　1、賞析反問句“能不憶江南？ ”

　　2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

　　出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。

　　憶的還是什么？（江南的人）

　　帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？

　　帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

　　（三）濃濃的江南情

　　一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

　　1、自由讀

　　2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

　　師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）

　　師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

　　四、回歸生活，珍惜現在。

　　師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

　　1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

　　2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。

江南教案 篇12

　　活動目標：

　　1、感受樂曲舒緩、優美的特點并能分辨樂句的變化。

　　2、初步學習運用道具來表現自己對音樂的理解。

　　3、喜歡進行音樂欣賞活動，養成良好的聆聽音樂的習慣。

　　活動重點：

　　能夠用肢體動作表現對音樂的理解。

　　活動難點：

　　能分辨樂句的變化。

　　活動準備：

　　經驗準備：幼兒對春天有一定的了解和認識。

　　材料準備：音樂CD《春綠江南》、小花、紗巾。

　　將幼兒的座為擺成弧形；請幼兒在欣賞音樂時注意閉眼聆聽。

　　活動過程：

　　引入音樂情景，自然感知音樂

　　隨樂欣賞“春綠江南”視頻，引出“春天”主題。

　　師：趙老師前幾天聽到了一首特別好聽的音樂，我想和你們一起分享，你們想不想聽？我們一起來聽一聽。

　　幼兒完整欣賞音樂，教師采用配樂散文詩的形式把幼兒帶到一個美麗的春綠江南的情境里。

　　（我乘著春風從天空飄向大地，撒下小草的種子，鮮花的種子，我要讓大地變成五顏六色的，讓家鄉更美麗......種子發芽了么？輕輕地可別踩到了它們哦!嫩芽口渴了，我要讓春雨從天空飄落下來，讓嫩芽喝個飽......悄悄地一看，小草長大了嗎？鮮花開放了嗎？花兒可真美啊！我要和花兒比比看，誰最美！)

　　師：你看到了什么景色？

　　師：你從樂曲中感受到什么?

　　師：這段好聽的音樂給你什么感覺？（是興奮、激動還是優美典雅、輕快。）

　　結合幼兒的感受，教師小結梳理。

　　結合圖譜，再次感受音樂的旋律和節奏

　　提出要求，幼兒再次欣賞音樂

　　師：這個音樂里還藏著一個秘密，在美麗的池塘邊有優美典雅的柳樹在伸展枝條，還有小魚在輕快的游玩，我們來聽聽音樂的什么地方柳樹在伸展枝條，什么地方小魚在輕快的游玩？

　　隨樂記錄圖譜

　　了解音樂結構

　　教師結合圖譜小結，提問：音樂有幾段呀？伸展枝條和小魚游玩的音樂有什么不一樣？

　　肢體表現第一段，柳樹伸展枝條。

　　師：你覺得柳樹伸展枝條什么樣子的，誰來做一做？

　　教師小結。

　　跟隨音樂和圖譜，用肢體進行表現，教師需引導示范。

　　肢體表現第二段，小魚游玩

　　師：小魚在水中游玩是什么樣子的，誰來學一學？

　　教師總結。

　　完整表現音樂

　　1.幼兒完整表現音樂

　　2.分組表現音樂

江南教案 篇13

　　【教學內容】

　　這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠，使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗的江南風光！

　　詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用5個疊句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈動和采蓮人的快樂。

　　本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂“水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足。

　　【教學目標】

　　1、認識“江、南”等9個生字和三點水、草字頭2個偏旁；會寫“可、東、西”3個字和豎鉤、豎彎2個筆畫。

　　2、正確朗讀課文，背誦課文。

　　3、合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗。

　　【教學重難點】

　　教學重點：朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：讀準“南、蓮”等生字的字音；會寫豎鉤和豎彎。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、看圖導入

　　1、小朋友，大家喜歡學詩嗎？。今天，老師還要和大家一起學習一首古人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？

　　（這一環節的設計、分散了識字的難度。用學生互相提醒寫字注意點的方式，把識記字形的任務交由學生自己完成，并受到了“我是小老師”的暗示，產生學習漢字的自信心。）

　　2、在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，姑娘采的是蓮蓬）

　　（通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀學習課文的準備。）

　　二、初讀課文

　　1、范讀課文，聽準音。

　　2、學生自由讀課文。

　　（在讀的時候，我要求學生讀一遍拼音，這一層次的設計，旨在讓學生獲得對古詩初步的感知，主要目的在于掃清閱讀障礙。在學習課文的同時復習鞏固漢語拼音。）

　　3、再讀課文，邊讀邊找出課文中的生字。

　　4、指讀課文，隨機糾正字音。

　　5、說說你最喜歡讀哪些句子？

　　6、讀了課文，你知道課文寫了江南的什么？

　　三、學習生字

　　1、老師把文中的生字挑出來，你們會讀嗎？

　　2、開火車讀生字，去拼音讀生字，聽音找字。我的修改：檢查重點詞語的認讀情況。出示：江南何田田（小）魚（游）戲

　　3、說說你記住了哪個字？

　　4、指導書寫：江魚葉

　　（1）“江”是左右兩部分，左邊三點水，右邊是個工。（組詞語）

　　（2）“葉”要注意右邊的部分。（組詞）

　　（3）“魚”上面是刀子頭，田像魚身，一像魚尾。

　　5、學生描紅，臨寫。

江南教案 篇14

　　一、看圖導入

　　1. 看圖，說說圖上畫了什么

　　2. 板書課題。

　　3. 學習生字：江  南。

　　二、分析課題

　　這是古代的一首民歌。（ppt出示地圖）

　　“江南”是指長江下游以南的地區，就是江蘇、安徽兩省南部和浙江的北部。

　　自古以來，江南就是一片富饒美麗的地方。

　　三、初讀指導

　　1. 范讀課文。注意生字的讀音。

　　2. 自由輕聲讀課文。

　　3. 檢查自學效果。

　　（1）出示詞語：可  采蓮 何 田田  魚戲  間  西  北

　　（2）指名朗讀，指點學生區分加點字讀音的異同。

　　蓮，間，田：三拼音節

　　采：平舌音

　　（3）了解詞語掌握情況，重點領會下列詞語的意思：

　　采蓮：采摘蓮子；戲：游戲，嬉戲。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）各自輕聲試讀課文。

　　四、精讀訓練

　　1、出示一二兩句話：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　問：圖上的荷葉長得怎么樣？人們在干什么？

　　學生討論，教師點撥：看荷葉長得多茂盛啊！一片挨著一片，這就是“田田”的意思。“何”就是“多么”的意思。

　　人們在荷塘里干什么？（采蓮蓬）

　　“江南可采蓮”是什么意思？

　　小結：一二行寫江南一帶荷塘里長滿了新荷，到了采蓮時節，人們在荷葉田田的荷塘里采蓮。

　　2、指導朗讀

　　你看，人們在這美麗的荷塘里采蓮，看到美麗的荷花，茂密的荷葉，多美的景色啊！你會讀嗎？

　　指名朗讀，齊讀。

　　3、第三至七行。

　　⑴ 、 看圖，荷葉叢中，荷塘里有什么？它們在干什么？

　　小魚在荷葉之間游來游去，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北，這兒為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在游戲作樂）

　　⑵、指導朗讀，想象小魚在荷葉叢中戲水的快樂，要讀出高興的語氣。

　　（6）指名說說這幾句的意思。

　　小結：這五行寫魚兒在蓮葉間四處游動，穿來穿去，好象在游戲作樂。

　　4、學習了這首詩，你仿佛看到了什么？（人們采蓮，魚兒嬉戲）

　　5、如果你是采蓮人，你的心情如何？（愉快）

　　五、指導朗讀背誦

　　1、要讀出采蓮人愉悅的心情。

　　2、指導停頓。

　　3、反復練習朗讀。

　　六、教學生字詞

　　1、范寫,提示注意點：

　　江：左窄右寬，左高右低。

　　2、學生描紅，臨寫。

江南教案 篇15

　　活動目標：

　　1、欣賞課件《江南水鄉》，能大膽講述自己的想法與感受。

　　2、學習用黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條進行創作。

　　3、萌發熱愛家鄉的.感情。

　　活動過程：

　　一、欣賞名畫，感知黑、灰等顏色以及大幅的塊面和線條。

　　1、談話引入：喜歡旅游嗎？去過哪些地方？

　　2、出示課件：大畫家吳冠中爺爺也喜歡旅游，他特別喜歡我們的江南小鎮，畫了一幅《江南》的名畫。

　　提問：看見哪些美麗的景色？房子是怎樣的？除了房子還看到了什么？畫面上哪些顏色最多？教師介紹濃墨和淡墨。

　　二、教師示范。

　　1、教師邊講邊畫：走在江南小鎮上，看見街道兩旁的房子，一幢又一幢，有的象巨人一樣站得直直的，有的象熟睡的士兵一樣躺得平平的（灰色塊），街道兩邊的高樓大廈就象搭積木一樣緊緊連成一片（黑色塊），青磚黛瓦、碧水蕩漾（黑色水筆畫線條），千家萬戶燈火輝煌（黑色水筆畫窗戶），桃紅柳綠、恬靜淡雅（點畫彩色花）。

　　2、提問：我用了哪些工具畫畫？畫了什么？

　　三、幼兒創作。

　　1、提作畫要求：想一想看到的江南小鎮上有哪些景色；注意別把墨汁弄身上；按步驟慢慢畫，畫完材料放回原處。

　　四、欣賞幼兒作品。

　　幼兒自由想聽課老師介紹自己的作品

　　水墨畫是中國文化藝術中的一株奇葩。但在我們的日常藝術活動中幼兒對水墨畫這種表現形式接觸的比較少，在這次的美術教學研討活動中，我們對水墨畫進行了學習，并對水墨畫教學進行了嘗試，以陳老師的《江南小鎮之旅》為題，和大家交流分享一下，也真誠地希望能汲取大家的精華。

　　1、選材有特色

　　水墨畫的作品有很多，一要考慮作品是否適合幼兒欣賞，是否能帶來美的享受，二要考慮幼兒是初次接觸水墨畫，如何吸引幼兒快樂地推開水墨之門。大畫家吳冠中的水墨畫《江南》簡單卻豐富，直觀又美觀。畫上一幢幢錯落有致的房子對于生活在高樓鱗次櫛比的城市的幼兒有著直觀的感性經驗，濃墨淡墨交相輝映，間隔著星星點點的亮麗色彩給人無限的遐想。在選擇教材上我們可以看出陳老師一片用心。

　　2、作品創作巧妙有新意

　　在欣賞作品后，如何引導幼兒進行再創作，陳老師在材料的提供和選擇上非常巧妙，在引導幼兒創作上非常有新意。宣紙背面四邊訂上了一層報紙，操作起來干凈又方便，又便于取拿，彩紅屋的海棉棒刷成了鱗次櫛比的高樓。在引導幼兒創作上陳老師以旅行都的身份一路欣賞一路畫出了沿途美麗的風景，語言優美流暢，給人美的享受。

　　3、作品呈現美不勝收。

　　美術是一種美的藝術，在呈現幼兒作品時，陳老師把幼兒的作品裱在畫卷上，畫卷設計美侖美奐，幼兒的作品可以像大師的畫一樣掛在墻上作裝飾，讓幼兒充分感受到了成功的喜悅。

江南教案 篇16

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、理解課文內容，了解詩歌大意。

　　3、能正確地、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　4、想象勞動人民采蓮時的情景，體會他們在勞動中愉悅的心情。

　　教學重點，難點： 感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教學準備：

　　江南水鄉采蓮的情景圖；11張生字卡片；古箏曲磁帶；東、南、西、北四個方位詞。（課前貼在教室的相應位置）

　　教學課時：2課時

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　小朋友，大家喜歡學詩嗎？我們已經學過不少兒童詩了。今天，老師還要和大家一起學習一首古代人寫的詩，詩的題目是：江南（教師在田字格中板書課題，并注音。指名讀，齊讀課題。）

　　學習“江、南”這兩個字。誰能記住這兩個字？寫字的時候，你還有什么要提醒小朋友注意的地方嗎？ 。

　　在我國的長江以南，有一塊美麗、富饒的土地，這里是中國有名的魚為之鄉。清清的小河從每家每戶的門前屋后流過。一到夏天，那就更美了。你們瞧，（出示圖）這兒就是美麗的江南。

　　多美的地方呀！這兒有什么？（魚、荷花、采蓮的小姑娘）（荷花就是蓮花，荷葉就是蓮葉，小姑娘采的是蓮蓬）

　　二、初讀

　　出示詞語：蓮葉、江南 、采蓮、魚兒（帶拼音）。                   

　　（1）你能讀準這些詞語嗎？自由讀、指名讀。

　　（2）提高難度，去掉了拼音你還能讀出來嗎？

　　（3）最喜歡哪個詞語，用它來說一句話。

　　江南可真美，小朋友把它說得更美了，書上有一首寫江南的小詩呢！愿意去讀一讀嗎？

　　2、初讀課文。

　　（1）誰來提醒大家，翻到第幾頁。比一比誰的姿勢好。

　　（2）要求：讀準字音，碰到不會讀的就請我們的好朋友拼音幫幫忙，拼讀幾遍。

　　（3）學生借拼音自瀆課文。

　　（4）課件示課文：分句指名讀，注意正音。

　　（5）齊讀課文。 

　　第一次讀就讀得這么好，你們想不想和老師比一比？ 師配樂朗讀，老師讀得怎么樣？知道為什么這么好嗎？老師有秘訣：就是一邊讀課文，一邊想詩句里的畫面，這樣就把課文讀得好了。                           

　　三、學習生字

　　1、  出示生字：可 葉 田 魚 西 北 

　　2、開火車讀生字；給生字找朋友；自學生字筆順。說說識記字形的方法。

　　教師板演范寫，學生在書上描紅練習。

　　第二課時

　　一、復習導入：    

　　1、  默寫上節課學的生字。

　　2、  指名讀課文。

　　二、精讀感悟                  

　　小朋友要想讀好課文，還要先弄懂課文的意思呢！誰學得認真，一定就會讀得好，朗讀之星就會和你交朋友。

　　1、 出示第一句

　　（1）  指名讀。小朋友讀懂了什么呀？                   

　　（2）質疑：點“何田田”，出示問號，。示圖：你們看這些荷葉長得怎么樣？

　　同桌交流。（荷葉多么漂亮、碧綠，像一把把撐開的小傘）

　　何：可以理解為多么

　　用你的朗讀把荷葉的美讀出來。指名讀，齊讀。

　　過渡：江南是這么的美，河塘里長滿了碧綠的荷葉，到了采蓮的時節，人們在蓮葉和田田的池塘里采蓮子。

　　3、  出示第二句。

　　動畫：許多的魚兒也來湊熱鬧了，魚兒在蓮葉間游來游去……   質疑：為什么這里不用游而用戲？

　　魚兒像小朋友一樣呢，和好伙伴在一起高興地游戲作樂呢！

　　（1）誰能把這種高興讀出來。  

　　（2）自由讀，小組讀，評出朗讀能手。

　　（3）指名一生讀，其他學生閉眼想象。你們眼前看到了什么呀？

　　（4）咱們就這樣，邊讀邊想象畫面。齊讀第二句。

　　小朋友讀得真好，讓我們來做一回快樂的小魚吧！

　　（1）示范表演：誰來做碧綠的蓮葉，漂亮的荷花，還有那淘氣的小魚？

　　（讀得真好，掌聲送給他們）小魚，小魚，你別走。剛才你在蓮葉叢中游玩的時候，你的心情怎么樣？（高興）你能高興地讀讀這句話嗎？（齊讀）

　　（2）找好朋友分組表演。（邊表演邊有感情地朗讀古詩）

　　4、江南這個地方湖泊眾多，河流縱橫，荷花、蓮葉隨處可見。小魚們在蓮葉叢中東游西逛，可高興了。讓我們再去游一游美麗的江南，做一回采蓮的孩子。（齊讀全文）                            

　　三、積累語言，指導背誦

　　1、老師發現有些小朋友不光能讀好詩，還能背詩呢！

　　自己看圖試背。表演背。（引導學生向東、西、南、北四個方向有規律地游動）

　　2、齊背全文。（配樂）

　　四、作業：回家找描寫荷花的小詩，讀一讀，背一背。或畫一幅你眼中的江南圖。

江南教案 篇17

　　5、江南（兩課時）教師活動學生活動教學反思課文教學1.導入“同學們，江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！”2.一行。“這美麗的地方就是江南，江南可采蓮，知道蓮指的什么呢？”出示蓮蓬的圖片。3.第二行。出示荷葉圖片，“同學們說一說荷葉是什么樣子的”“田田”一詞的解釋。4.第三行。“看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了”“如果你是一條小魚，在這池塘中你想做什么呢？”“戲’做游戲。5.4～7行。“魚兒是怎樣做游戲的呢？”出示板書，“小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒心情怎么樣“6.放課文音樂。1.學生自由讀課文，不懂的字，通過拼音幫忙。2.學生反饋問題。學生想象畫面有感情讀第一句。3.學生反饋。并讀第二句，讀出荷葉茂盛的，采蓮人很高興的情感。分男女比賽讀。4.學生反饋。讀第三行詩句5.齊讀課文4～7行。看黑板，指導其理清方向順序。帶著快樂的心情讀課文4～7行。分小組讀。6.認真聽，試著跟著唱識字教學1.出示生字卡片，教讀，組詞。“今天這首詩里，我們又認識了幾個新的漢字了，同學們我們一起來，熟悉它們吧”2.寫字練習。“同學們會認一些字了，我們再來學習寫寫一些字喲”，教讀筆順筆畫，再板書。提示學生書寫中注意的事項。1.齊讀，學生組詞。分組讀、分男女生讀生字教學完后指名反饋教學識字情況。學生告訴老師她的筆順筆畫。老師板書學生練習書寫。板書設計                      江南                         北                西     魚       東                       南