解讀《江南》（精選14篇）

解讀《江南》 篇1

　　解讀《江南》

　　高林生 · 鳳凰備課室

　　一年級上冊

　　《江南》

　　江南可采蓮，

　　蓮葉何田田！

　　魚戲蓮葉間：

　　魚戲蓮之東，

　　魚戲蓮之西，

　　魚戲蓮之南，

　　魚戲蓮之北。

　　初讀此詩，不但未能看到它的佳妙，反倒覺得詩中的“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，羅里啰嗦，似有重復之嫌。再度揣摩，驟然發現：此詩之妙恰恰就在這看似拙樸之中。“魚戲蓮之東，魚戲蓮之西，魚戲蓮之南，魚戲蓮之北”，乃“互文見義”的手法。它著意省去了眼見蓮下的魚兒忽東、忽西、忽南、忽北而發出驚嘆的采蓮姑娘。

　　你看，就在那水面輕蕩的小船之上，有一群歡樂的采蓮女孩兒。她們邊唱邊勞動。忽然，一位正在采蓮的女孩兒發現了“魚戲蓮葉間”的情景，并發出了一聲驚叫。霎時間，船上的姑娘七嘴八舌，相繼發出了“魚戲蓮之東!”“魚戲蓮之西!”“魚戲蓮之南!”“魚戲蓮之北”的驚呼。于是，由驚喜發現而引發的叫聲不絕于耳，場面的熱鬧和勞動的歡悅，躍然紙上。手法的高妙，令人拍案叫絕。尤其是在“魚戲蓮葉間”之后的那個冒號，從文面上標明了詩句的前引后發，足見編者用心之良苦與高妙。

　　我們的先人不但早就知道最好的詩應該是“狀難寫之景，如在眼前；含不盡之意，見于言外。”（梅堯臣語）的道理，而且知道用省略“閑言助字”之法，提掇出緊關物色的字樣，形成畫面的迭加，文意的輻射。讀罷此詩，讓人覺得：這首漢代民歌就如同漢代的石雕一般，它不拘泥于細致、繁瑣的刻畫，而著意于捕捉描寫對象內在精神。在質樸、簡練之中，不乏畫龍點睛的精妙。

解讀《江南》 篇2

　　師：江南是一個美麗的地方，有一個大詩人來到江南把江南美麗的風光寫下一首古詩，贊美江南。下面老師讀一遍，大家閉上眼睛聽老師讀，聽了老師讀后有什么感受。

　　生：我覺得江南很美。

　　師：大家能不能自由讀一讀，讀時要讀準字音，把不懂字詞畫下來，告訴大家。

　　（檢查學生自讀情況，指名讀）

　　生：“魚戲”是什么意思？

　　師：只要仔細地觀察書中的圖畫，看看小魚都在干什么，相信你自己就能解決這個問題！！

　　生：魚戲是小魚在做游戲

　　生：是小魚在水中做游戲。

　　生：“田田”是什么意思？

　　師：有誰能幫他解決這個問題？

　　（生露出了為難的情緒）

　　師：那么大家再讀讀第2行詩句，想想“田田”這個詞語是寫什么的？

　　生：寫荷葉的！

　　師：同學們真會讀書！一下子就發現了！那么大家在看看圖中的荷葉是什么樣子？

　　生：一片挨著一片，很茂盛！

　　生：數量很多，綠油油的一片，真美麗！

　　師：說的好！這就是“田田“的意思！！看來圖畫可以很好的幫助我們理解詞語！還有不明白的地方嗎？

　　生：“間”什么意思？

　　師：誰能幫他說說“間”是什么意思

　　生：就是小魚做游戲，在荷葉間做游戲。

　　師：請看黑板圖畫看小魚在哪做什么？（師指著黑板已畫好的圖畫讓學生從圖畫中理解“魚戲”、“間”。）魚戲就是小魚在做游戲；間就是這片荷葉與那片荷葉之間的縫隙空隙。魚戲荷葉間就是小魚在荷葉之間來回自由自在地嬉戲追逐。

　　片斷分析：

　　詩歌中的詞語向來都比較精煉，有些詞語確實比較難以理解，例如“戲”、“田田”、“間”等詞語，對一年級學生來說更是難上加難。于是在理解詞語這一環節上，教師巧妙地借助了圖畫把學生難以理解的字詞展現在圖畫上面了，這樣更好地幫助學生理解字詞，這比只用單一的講解只從字面上理解字詞意思學生易于接受得多，在這里教師巧妙的設計圖畫收到了很好的教學效果。

解讀《江南》 篇3

　　活動目標：

　　1.欣賞樂曲《侗鄉之夜》初步了解傣族音樂的風格特點.

　　2.通過現場欣賞巴烏等樂器演奏及隨音樂舞蹈多通道感受樂曲柔美、流暢等特點.

　　3.積累合作舞蹈的智慧體驗其中的樂趣.

　　4.認真傾聽并積極參與歌唱活動。

　　5.感知樂曲的旋律、節奏、力度的變化，學唱歌曲。

　　活動準備：

　　1.樂器(巴烏、葫蘆絲、笛子、陶塤)錄音帶.

　　2.教師用的少數民族服裝幼兒用的自制羽毛腕飾.

　　活動過程：

　　1.教師與幼兒一起隨音樂進入活動室完整欣賞錄音樂曲第一遍感受樂曲的美妙、動聽.

　　教師：老師有一首好聽的曲子，請小朋友一起來聽聽

　　2.幼兒欣賞樂曲第二遍教師引發幼兒注意聽辨主奏樂器--巴烏.

　　教師：這首曲子好聽嗎？你聽出這首曲子是用什么樂器演奏的嗎？

　　3.教師播放用笛子、陶塤、葫蘆絲、巴烏分別演奏的樂曲請幼兒分辨樂曲中的主奏樂器.

　　教師：請小朋友來聽聽這首曲子是用什么樂器演奏的。

　　4.教師用巴烏現場完整演奏樂曲.

　　教師：老師把巴烏帶來了呢，想不想聽老師現場給你們演奏曲子啊？

　　5.教師與幼兒討論樂曲的相關信息如云南、傣族、以及曲名等.

　　教師:聽了這首曲子，你覺得他是哪個少數民族的？你還聽過什么曲子？我們一起來觀看云南傣族人民生活和歌舞的錄像資料

　　6.男女教師穿上傣族服裝合作舞蹈.

　　第一在男女教師表演雙人舞之前如果教師能預先用提問的方式引導幼兒注意觀察兩位教師是如何配合的具體有哪些動作或造型表演之后教師再組織幼兒交流和嘗試那么幼兒即興跳雙人舞的效果可能會更好。

　　7.幼兒在音樂伴奏下帶上腕飾參與表演分別進行孔雀舞表演及模仿吹葫蘆絲表演教師提示幼兒跟隨音樂旋律、節奏做不同動作.

　　8.幼兒分角色兩兩組合隨音樂完整表演1-2遍.自我反思活動以音樂欣賞為主線用整合的手段營造了一個審美的藝術氛圍借助巴烏、陶塤、笛子、少數民族服裝、孔雀舞、教師現場演奏等多種與樂曲相關的要素幫助幼兒全面感受、理解樂曲.幼兒通過多通道的參與發展審美能力.男女教師共同執教為幼兒雙人舞表演提供了模仿的榜樣.

　　教學反思：

　　通過豐富多彩的教學手段，結合音樂本身的要素，讓幼兒感受到不同的音樂形象，每個人都有自己的方式學習音樂、享受音樂，音樂是情感的藝術，只有通過音樂的情感體驗，才能達到音樂教育“以美感人、以美育人”的目的。幼兒的演唱效果很好。在實踐過程中，培養了幼兒的審美能力和創造能力。通過成功的音樂活動，會提升孩子們對音樂活動的興趣，也能提升一些能力較為弱的孩子對音樂活動的自信心。

　　小百科：江南，中國地理區域，廣義上是指長江下游之南，一般多指長江下游南岸區域。先秦時期，江南屬漢地九州。江南以才子佳人、繁榮水鄉、教育發達等著稱。江南是一個人杰地靈、山清水秀的地方，從古到今"江南"始終代表著美麗富饒的水鄉景象，現今也是自然條件優越，物產資源豐富、商品生產發達、工業物鏈齊全，是中國綜合水平最高的發達地區。

解讀《江南》 篇4

　　教學課件

　　教學掛圖、小黑板、識字卡片

　　教學目標

　　1.會認“江、南”等八個生字，會寫“可、東、西”三個字和豎鉤、豎彎兩個基本筆畫，認識“氵、十、艸”三個偏旁。

　　2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　3.讓學生通過誦讀體驗詩人的感情，大膽發揮想象。在說說、演演、畫畫中培養學生的觀察能力、想象能力和說話能力。

　　4.引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重難點

　　有感情地朗讀課文、背誦課文，能用自己的話說說這首詩的意思。

　　課前知識

　　準備

　　1.認識筆畫

　　2.下載圖片，制作課件。

　　教法與學法

　　教法：講授法、引導法、情景教學法等。

　　學法：自主學習法、探究學習法、合作學習法等。

　　教學過程

　　一、ppt展示

　　1.美景圖激趣導入

　　教師略帶神秘地對學生說：

　　“小朋友們，快閉上眼睛，老師要帶你們去一個美麗的地方，欣賞那兒迷人的風景。這兒的景色美嗎?

　　今天，老師要帶大家去看看美景。這是哪里呢？（江南）

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　3.開課：這里的江指長江，江南就是是我國的長江以南一帶，那里風景優美、物產豐富，是著名的魚米之鄉。就像孩子們看到的那樣，江南有著風景秀麗的水鄉景色，還有著碧綠的、層層疊疊的荷葉，荷塘里還有快樂的游來游去的小魚，真是一個美麗的地方。其實，這樣的景色，在兩千多年前，我們古代的詩人也看到了，所以呢，就寫下了這一首流傳千古的漢樂府歌辭《江南》。為什么叫漢樂府歌辭呢，因為是詩歌流傳之后，由漢朝的樂府官員收集起來的，所以稱為漢樂府歌辭。今天我們就來學習描寫這幅美景的詩歌。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.教師示范讀，生聽準讀音。

　　2.學生自由讀課文。圈出課文中的生字，借助拼音識字。請同學們把書翻到58頁，自由指讀課文，讀準字音，不認識的字可以看拼音，也可以問同學或老師。

　　3.同桌互讀互評，師巡視指導。

　　4.出示生字詞檢查認字情況：（字卡）

　　（1）帶拼音的字：抽生拼讀，他生跟讀。

　　請一個孩子當小老師拼讀，其他孩子跟著讀，如果讀錯了，另外的孩子改正，并換老師。特別提示易錯音節。

　　注意：及時糾正存在的問題，“南”是前鼻音、鼻音，“連”是前鼻音、邊音，“江”是三拼音節。

　　（2）去掉拼音的字：開火車讀（個人開，全班跟讀）。

　　（3）帶拼音的詞：游戲。

　　（4）去拼音的詞：組詞。

　　給生字組詞。先和同桌交流，你想選哪幾個字組詞，你能組幾個？

　　再全班交流。注意讓孩子說的時候說出：我選誰？組詞。

　　三、再讀課文。

　　1.現在你能把整首民歌讀準確嗎?小朋友們打開書自己再讀一讀。

　　2.抽生讀文，他生評價：字音是否讀準?句子是否流利？應該怎樣讀？

　　3.小組讀——齊讀。

　　四、教學生字詞。

　　1.小朋友們，這節課我們還要學會寫兩個生字：“可、東”。

　　2.仔細觀察，看看該如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。可：橫要稍長一些。東：撇折與豎勾交叉。

　　4.教師示范寫生字，生書空。

　　5.學生描紅，練習書寫，師巡視，強調寫字姿勢。

　　6.展示優秀書寫。

　　第二課時

　　一、復習活動。

　　上節課學的生字詞還會讀嗎?（開火車讀。）

　　2.課文會讀嗎?（指名朗讀。）

　　二、談話揭題。

　　1.字、詞會讀了，今天這節課我們繼續學習《江南》。

　　2.這節課的要求提高了，除了讀準確課文外，還要把課文讀美，讓聽的人眼前仿佛一下就出現了江南的美景。你能行嗎?

　　3.為了把課文讀美，我們得看圖幫助弄清楚文章中每句話的意思。然后邊讀邊在自己的腦中勾畫出一幅江南的美景圖。

　　三、品讀課文。

　　1.教學第一行。

　　（1）課文第一行句子告訴我們，江南一帶是采蓮的好地方。“蓮”就是荷花，你們能看圖說說“采蓮”是什么意思嗎?（采蓮子。）

　　（2）指導朗讀。

　　誰能自豪地讀第一行詩句。看圖說說蓮葉是什么樣的？把江南這一采蓮的好地方介紹給大家。（練習讀。指2讀。）指導停頓：江南/可采蓮

　　2.教學第二行。

　　1）江南水鄉的美，還美在荷葉。看圖說說蓮葉是什么樣子的?（碧綠的，像小鐘的。層層疊疊的）（指名回答。）

　　（2）這荷葉不光多，而且還很美。“何”：表示感嘆，驚訝；“田田”：指荷葉長得層層疊疊，茂盛鮮亮，非常可愛。

　　（3）誰來讀出荷葉可愛的語氣呢？（指明讀，試著讀好第二行句子。）指導停頓：蓮葉/何田田

　　（4）齊讀前兩行，感受荷葉茂盛鮮亮、非常可愛的樣子。

　　3.教學第三至第七行。

　　過渡：在荷塘里除了荷葉、荷花、蓮蓬之外，還有什么？（魚兒）魚兒在干什么？（游水嬉戲）

　　（1）是啊，在這美麗的景色中，連魚兒也似乎特別高興。瞧，它們在蓮葉中間歡快地游著，一會兒游到東，一會兒游到西，一會兒游到南，一會兒游到北。書上為什么不用“游”而用“戲”呢？（魚兒就像在歡快地做游戲，可高興啦！）

　　（2）指導朗讀。（邊讀邊想像魚兒嬉戲的情景。）

　　假如你就是其中的一條快活的游來游去的小魚，你的心情是怎樣的？把你的心情送入你的朗讀中。（反復練習、指明朗讀、齊讀。）

　　指導停頓：魚戲/蓮葉間：魚戲/蓮葉東，魚戲/蓮葉西，魚戲/蓮葉南，魚戲/蓮葉北。

　　評價：小朋友們通過朗讀，讓老師感受到了魚兒在荷葉間歡快地嬉戲的情景。小朋友們真棒！

　　四、背誦課文

　　1.嘗試背誦。（生選擇自己喜歡的方法練習背誦課文。）

　　2.抽生背誦，說說你用的什么方法背誦課文。（看圖記、根據重點字詞記、想象記）

　　五、教學生字詞。

　　1.這節課我們還要學會寫“西”兩個字。

　　2.自學觀察，看看這個字如何寫。

　　3.分析字形，指導書寫。

　　西：下面邊的部分應寫得上寬下窄。

　　4.教師示范寫生字，生書空。

解讀《江南》 篇5

　　國標本（蘇教版）第一冊《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，描繪的是江南水鄉人們采蓮的情景。詩句生動活潑，通俗易懂；插圖色彩鮮明，形象逼真，展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷。可謂有景、有情、有韻，孩子們讀來心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。根據課文特點，提出以下教學建議：

　　一、揭題激趣，感受美。

　　新課一開始，教師可憑借多媒體課件出示采蓮圖給學生看，請小朋友說說圖上畫了些什么？你喜歡這幅圖嗎？為什么喜歡？待學生回答問題后，教師可充滿感情地對學生說：“江南是個好地方，這里的孩子可以劃著小船，來到湖面上采蓮，看活潑可愛的小魚在蓮葉間游玩嬉戲，大家想去嗎？”小朋友們都喜歡去，有的孩子會問：“怎么去？”教師順勢引導：“古人把采蓮的情景寫了一首詩，題目叫《江南》，我們學好這首詩，不就去了一次采蓮嗎？”這一環節通過多媒體課件展示的實在情境和教師繪聲繪色描述的語言情境，激發了學生的興趣，把學生們帶入了課文，初步感受到了江南水鄉的美景。

　　二、整體感知，再現美。

　　指導學生整體感知課文內容的時候，可借助課文的插圖。這一環節的教學可這樣設計：教師出示多媒體課件，1、自由讀讀詩句，說說課文寫了什么？2、仔細看看圖畫，說說圖上畫了什么？3、邊讀課文邊看圖，說說古詩中的哪些句子能在圖上找到？讓學生結合詩句進行看圖。交流討論問題時引導學生聯系前兩行詩句，觀察小姑娘是怎樣采蓮的。周圍的荷葉、荷花長得怎么樣。再聯系詩的后五行，進一步觀察蓮葉間的小魚是怎樣游動的。在觀察的基礎上，把看到的畫面和詩句的內容連起來說一說，獲得一個整體的印象。這樣訓練，學生的腦中會再現出美麗的采蓮畫面，也就體會出了詩句中蘊含的美。

　　三、推敲詞句，體會美。

　　經過上兩個環節的訓練，學生獲得的美感是大概的、整體的。要讓學生細細體會詩句的美，還得通過細讀課文，品詞析句來完成。全詩共兩句話，教學第一句時，抓住“何田田”理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。教師讓學生讀課文后提問：什么叫“何田田”？再看圖，教師引導：現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？學生會說，“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”“滿湖的蓮葉又大又綠，綠油油的，像一把把大傘，你挨著我，我挨著你。”在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真美。老師好像也劃著小船，到了湖面上。我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”鼓勵同學站起來，配上動作讀。通過師生齊讀，同桌互讀，互評等形式多樣的練習，學生入情入境的表情，放彩的眼神，稚純的語音，各異的動作，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美。教學第二句時，抓住一個“戲”來細細推敲。教師首先進行這樣的過渡引導：“蓮葉長得這么綠，這么好，蓮花開了，結了蓮子兒。采蓮的人們劃著小船，高高興興地采收蓮蓬。河里的小魚呀，也樂開了。你看到小魚了嗎？”待學生看課件出示的圖后，讓他們用一兩句話，把湖里的小魚的姿態說一說，他們會說：“小魚真可愛！”“小魚在水里游來游去真可愛！”“小魚正在水里你追我，我追你，它們在做游戲呢！” 教師根據回答板書“戲”字，請學生說出它的意思。然后提問：“蓮葉東，蓮葉西，蓮葉南，蓮葉北”是什么意思？充分討論后，教師口述魚兒嬉戲的情景，讓學生表演一條條快活的小魚，盡情“游來游去”。學生邊表演邊入情入境地誦讀，那洋溢喜悅的小臉，活潑可愛的動作，一下子把課堂推向了高潮。魚兒嬉戲的動態美、人們采蓮時愉快的心情在這一品一議、一演一讀中得到表現得淋漓盡致。

解讀《江南》 篇6

　　活動目標：

　　1、認讀重點字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　2、喜歡閱讀古詩《江南》，能夠理解詩歌內容。

　　3、通過游戲進一步增強同伴間的感情。

　　4、閱讀江南，能細致的觀察畫面，大膽的表述對江南的理解。

　　5、培養幼兒大膽發言，說完整話的好習慣。

　　活動重難點：

　　活動重點：

　　認讀字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　活動難點：

　　掌握詩歌內容。

　　活動準備：

　　1、字卡：綠色的東、紅色的西、橘色的南、白色的北、蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕。

　　2、蓮花池掛圖一幅。

　　3、江南課件。

　　活動過程：

　　一、猜謎導入活動。

　　一個小姑娘，長在水中央，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（猜一種花）引出蓮花、蓮葉、蓮蓬和蓮藕，出示圖片并配上相應的字卡。

　　師：你們在哪里看到蓮花、蓮葉的？（出示掛圖，認讀"江南"）

　　二、認識重點字詞。

　　1、出示"蓮葉"師：這兩個字叫蓮葉，在這首詩里有沒有蓮葉這兩個字。（請幼兒上來找，并用筆把它圈起來。）一起認讀。

　　2、認讀"東""西""南""北"。

　　師：（出示字卡）小朋友認識他們嗎？在這首詩里找一找。

　　如："東"詩里哪個字和它一樣，把它圈起來，讀一讀并學組詞——東門、東面、東方、東風、東京、東北——如以上的方法學習"西""南""北"。

　　（為了讓幼兒能較清楚地區分字，加上色彩，如：西瓜紅，出示紅色字卡"西"，并讓幼兒跟說；冬瓜綠；南瓜黃；北方冷。）

　　3、游戲，復習鞏固字詞"蓮葉""東""西""南""北"。

　　（1）游戲1：魚兒游得對不對。

　　游戲玩法：請兩個小朋友做蓮葉，其他小朋友做小魚，師扮演魚媽媽，活動室貼有"東南西北"的字。全體幼兒朗誦詩歌，魚媽媽、魚寶寶邊聽詩歌邊往蓮葉的四個方向游。

　　（2）游戲2：團結一致躲鱷魚。

　　游戲玩法：配班教師扮演大鱷魚，師生扮演小魚。引導幼兒邊念詩歌邊游戲，念到哪句，就游到哪個方向的大蓮葉下躲起來。

　　三、認讀古詩。

　　1、指著掛圖教師帶幼兒邊認字邊讀古詩。

　　2、幼兒通過觀看《江南》的動畫片，理解詩歌內容。

　　3、教師引導幼兒去回憶詩歌中的詩句。

　　提問：這首詩歌真美。誰記住了這首詩歌的名字？你喜歡哪句？還喜歡哪句？

　　4、幼兒看動畫（動畫沒有聲音）再次朗誦詩歌。接龍游戲念詩歌。

　　5、小結詩歌內容：江南的蓮葉很多，蓮葉長的非常茂盛，池塘里的小魚在蓮葉之間游來游去做游戲，一會兒游到蓮葉的東面，一會兒游到西面，一會兒游到南面，一會兒游到北面。江南真美呀！

　　四、拓展幼兒的知識面。

　　師：你們去過江南嗎？李老師帶你們去看一看。江南有許多地方，比如：蘇州的園林、杭州的西湖、鎮江的焦山、還有我們的揚州瘦西湖都有美麗的景色，最美的還是我們的揚州。（看課件讓幼兒欣賞）

　　園長點評：

　　運用多媒體教學，幼兒在朗誦中學習，在表演中識字，孩子們較順利地掌握了本節課的重難點，愉快地完成了學習內容。

　　其實古詩對于5-6歲的孩子來說學習起來比較難，但只要方法得當，利用現代化的腳下手段，實施起來一點也不像想象中的那么難。

　　活動反思：

　　孩子在識字活動和游戲活動過程中都比較感興趣。通過多種形式的活動實施，能完成目標任務，通過活動開展，發現活動的知識點很多時間較長，如果此活動針對大班幼兒來開展就更好了。

　　小百科：江南，是指地理區域，顧名思義，意為長江之南，在人文地理概念里特指長江中下游以南。先秦時期，江南屬漢地九州，被中原稱為"吳越" 。江南以才子佳人、富庶水鄉、繁榮發達等著稱。

解讀《江南》 篇7

　　《江南》教學設計四

　　一、            導入

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　　1、（聽錄音：水流聲）這是什么聲音？

　　2、這是浩浩的長江水向東流的聲音， 出示：jiang，拼讀，師范寫“江”（“江”的左邊是“三點水”，右邊是“工”）（生：書空）

　　3、誰能給“江”找個朋友，（組詞）（長江）

　　4、看長江流域的地圖：這就是長江，在長江的南岸被稱為江南，長江的北邊，被稱為江北。

　　我們張家港就在長江的南岸，而且就緊靠長江，因此，我們這里也是江南。

　　5、過度：我們江南不僅景色優美，而且物產豐富，魚蝦鮮美，稻谷飄香，所以人們稱江南為“魚米之鄉”。

　　古代有一首民歌就贊美了我們江南的荷花塘，這就是我們今天要學習的第3課  江南  （指導讀課題）

　　出示課文

　　二、            初讀課文

　　1、請小朋友自己來讀這首民歌，要求：讀準字音，讀通句子。有困難的同學可以讓同桌，或前后的小朋友來幫助一下。

　　2、指名讀，（請同學幫助他糾正）

　　3、現在我們請來了一個叔叔，聽聽他是怎樣讀這首古詩的。（聽錄音朗讀）

　　4、這位叔叔讀得好不好？現在就讓我們來學一學這個叔叔。

　　5、同桌自由讀

　　6、檢查，（指名讀）請同學來評一評。

　　7、齊讀

　　三、            細讀課文

　　1、讀了這首古詩，我們仿佛看到了美麗的-----（貼荷花圖）和可愛的-----（畫小魚）

　　2、介紹“荷花”又叫“蓮花”，果實叫“蓮蓬”，（貼蓮蓬圖），長在泥土里的叫“藕”。每年到了蓮蓬成熟的時候，美麗的姑娘們（貼姑娘的采蓮圖）就會唱著歌兒，劃著小船，在荷花塘采蓮蓬。江南可真是個采蓮的好地方！  誰來讀第一行，夸夸我們的江南。

　　3、指導朗讀第一句

　　4、繼續看圖：這里的荷葉長得怎么樣？（碧綠碧綠的、層層疊疊、挨挨擠擠）（荷葉很多很多）師畫層層疊疊的荷葉，這么多的荷葉，第二句中有個詞語就寫了荷葉的多，猜一猜是哪個詞？指導讀：田田

　　5、指導朗讀第二句

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　　6、在這挨挨擠擠的荷葉下，可愛的小魚在干什么呢？它們快樂嗎？為什么這么快樂？（師用“有的……有的……還有的……”說話）師畫小魚。（師：它們一會兒游到中間、一會兒游到東、一會兒游到西、一會兒游到南、一會兒游到北，玩得可真開心啊。）

　　7、表演：誰愿意也變成一條在蓮葉下游戲、玩耍的？請生表演，體會小魚的快樂。

　　8、指導開心地朗讀下面的5句詩。

　　9、小結：美麗的江南水鄉有多姿的荷花，誘人的蓮子，嬉戲的魚兒，真是讓人流連忘返。

　　10、有感情地朗讀課文，可以邊讀邊表演。

　　四、            拓展延伸

　　1、美麗的荷花，深深地吸引了老師，于是老師就收集了很多美麗的圖片，現在我們就來開個荷花展。出示：荷花的圖片

　　2、正因為荷花的美麗，讓許多詩人寫下了贊美它們的詩篇，老師找來了一首，（投影）指導讀一讀。

　　3、荷花是美麗的，我們江南還有很多更美麗的景色，下課后，小朋友去收集一下贊美江南的圖片或者詩歌。

　　五、            寫字

　　我們的家鄉就是美麗的江南，作為一個江南人，我們感到驕傲自豪，所以現在我們就把這個江南的“江”字搬到田字格里，讓“江”字也和我們江南一樣美麗。

　　師范寫

　　生描紅

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀詞語：江南、采蓮、蓮葉間、東西南北

　　2、指名朗讀課文

　　3、填空：江南（      ），蓮葉（　　　）。魚（　　）蓮葉（　　）：魚（　　　）蓮葉（　　），魚（　　）蓮葉（　　），魚（　　）蓮葉（　　　）。

　　二、指導背誦

　　1、學生集體、個別背誦

　　2、輕聲練習有感情地背誦。

　　三、資料展示：江南物產豐富，景色優美，上節課讓學生收集的材料現在我們就來展示一下。

　　四、指導書寫：可　　葉　　西　　魚

　　1、書空筆順　　（出示筆順）

　　2、指導學生按筆順描紅

　　3、學生練習描紅，教師巡回指導。

　　4、指導學生在田字格中臨寫

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解讀《江南》 篇8

　　設計理念：

　　1. 突出低年級教學生動活潑的特點，讓學生動手，動腦，動口，積極引導學生做到人到、眼到、心到。

　　2. 課堂教學力求循序漸進，層層遞進，每個環節各有側重

　　3. 重視古詩教學以讀為主，讓學生在讀的基礎上充分感受古詩所描繪的美麗畫面。

　　教學目標：

　　1. 正確流利地朗讀課文，能背誦課文，還能說說這一首古詩的意思。

　　2. 認識九個漢字，會寫“田、東、南、西、北、魚”六個生字和豎彎鉤、豎彎兩個基本筆畫。

　　3. 引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面，激發學生熱愛大自然的興趣。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文，背誦課文，還能用自己的話說說這這一首古詩的意思。

　　教學難點：

　　引導學生體會課文所描繪的魚兒在蓮葉間嬉戲的畫面

　　教學方法：情景創設、游戲、

　　教具準備：cai課件、蓮葉、小魚、蓮花的制作卡片、字卡

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 故事引入

　　1. 看插圖。

　　2. 談話引入：江南自古以來就是一個美麗的地方，那里風景秀麗，風景如畫。你們看，那美麗的蓮池中，蓮葉茂盛，蓮花飄香，蓮蓬多飽滿啊!還有許多人在其中采蓮呢。唐代詩人盧龜蒙就用詩歌寫下了這動人的一幕。

　　3. 出示課題齊讀。

　　二、自讀古詩，感知意境

　　1.自由讀，邊讀邊畫出生字，集中拼音多讀幾次，把字音讀準確。

　　2.結合詞句認讀詩句，把你會的生字讀出來，再讀出帶生字的詞語或者詩句。

　　3.請個別學生朗讀古詩，其他同學當小老師認真聽，并且幫助糾正讀音。

　　4.同桌互讀，練習把古詩讀流利、讀通暢。

　　三、合作學習，主動識字

　　1.把全班分成幾個小組，每組四個人。各組小組長把課前準備的卡片拿出來讓大家一起讀一讀。

　　2.每一個同學選一個字，給大家說說可以用什么辦法記住它，并且試著組一個詞。

　　3.指導學生書寫六個要求會寫的漢字。

　　①仔細觀察每一個在田字格當中的位置，說說他們各有幾畫。

　　②說說每一個字的筆順。

　　③老師范寫“南、魚”

　　④學生在書上書寫，教師說筆順

　　⑤講評書寫

　　第二課時

　　一、 復習鞏固，創設情境

　　1. 小朋友在我國長江以南有個美麗的地方，那里家家戶戶的門前都有清清的河水流過，一到夏天那里就盛開著美麗的蓮花，活潑可愛的小魚在水里游來游去，這就是美麗的江南。今天就讓我們坐上小船一起去游覽美麗的江南吧！

　　2. 首先我們要對號入座。【課件出示拼音】誰來讀一讀——全班齊讀

　　3. 學生根據音節寫生字。

　　4. 講評學生的書寫情況。

　　5. 把生字寶寶送回家。（出示字卡，東南西北，學生讀后請他貼在黑板相應的位置上。）

　　6. 過渡：小船緩緩地向前劃，隱隱約約我們能聽見有人在唱詩呢！你聽——【播放課件】

　　二、 學習詩文，賞析古詩

　　1. 引入，這么好聽的古詩，我們也來讀一讀吧！翻開書，自由大聲讀課文。

　　2. 檢查讀書情況。

　　3. 過渡：伴隨著小朋友瑯瑯的 讀書聲我們已經來到了美麗的江南【移動黑板上的小船，點擊課件】你們看，這里有清清的河水，碧綠的蓮葉，鮮紅的荷花。

　　4. 理解“蓮葉何田田”

　　① 你看，這里的蓮葉有深綠的、淺綠的、墨綠的，我想說這里的蓮葉真綠啊！

　　② 出示課件: 這里的蓮葉真     啊！

　　③ 引導學生練習說話，蓮葉有的大，有的小，這里一堆，那里一堆，這里的蓮葉真（   ）啊！把你感受到的讀出來。

　　④ 【課件出示：蓮葉何田田】這一句就是說蓮葉很多，密密麻麻的樣子。

　　⑤ 全班齊讀這個句子，用上剛才的語氣，給讀得最好的小組移動小船。

　　⑥ 小朋友舉起你們手中的蓮葉，再來讀一讀“江南可采蓮，蓮葉何田田。”

　　5. 理解“戲”

　　① 請一個小朋友扮演小魚，在蓮葉間穿梭。問：小魚小魚，你在干什么？你再找幾個小朋友何你一起玩吧！

　　② 【播放音樂】組織小魚在蓮葉間做游戲，問：小魚，你們覺得怎么樣啊？

　　③ 小結：是啊，小魚在蓮葉之間，自由自在地做游戲多快樂啊!我們就要用高興的語氣來讀一讀，課件出示：魚戲蓮葉間

　　④ 這就是說小魚在蓮葉之間           。

　　⑤ 用手來表示小魚，跟著老師做律動。【課件出示相關課文】

　　（雙手合十，左右搖動，教師站在板書前）

　　師：小魚在蓮葉之間快樂地做游戲     生齊：魚戲蓮葉間

　　師；他們一會兒游到東邊             生齊：魚戲蓮葉東

　　師：一會兒游到西邊                 生齊：魚戲蓮葉西

　　師：一會兒游到南邊                 生齊：魚戲蓮葉南

　　師：一會兒又游回北邊               生齊：魚戲蓮葉北

　　⑥ 生自己做律動讀。

　　6. 感情朗讀全詩。

　　① 激發興趣：你們讀得真好，聽了你們讀，老師也忍不住想讀了。【播放音樂】師范讀

　　② 【音樂中】古詩還講究唱和，就是我讀一句，你們跟著我讀一句，我們一起來唱和一下吧！（師生一起讀古詩）

　　③ 古詩除了可以配樂讀以外，還可以打著節奏來讀。（師示范，拍手頓足，學生跟著來）

　　④ 學生選擇自己喜歡的方式練習，檢查。

　　⑤ 嘗試背誦：俗話說，熟讀成誦，相信聰明的你一定能背出這一首古詩了。（給出提示背誦）

　　三、 欣賞

　　江南真是個好地方，自古以來游許許多多描寫江南的詩歌，比如《江南春》《憶江南》【課件出示】讀給小朋友聽一聽。

　　板書設計：

解讀《江南》 篇9

　　【教材分析】

　　這是一首古詩，選自《漢樂府》。全詩共七行兩句話，內容淺顯易懂，描繪了江南水鄉人們采蓮時的美好情景。詩句的前兩行直接介紹了江南是個采蓮的好地方，用一個感嘆句贊嘆蓮葉的多;后五行含有東西南北四個方位詞，是寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言清新生動，富有生活氣息，瑯瑯上口，易于背誦，適合兒童閱讀。

　　課文配有兩幅插圖，形象地展現了江南水鄉的美景。圖中蓮葉青翠，蓮花粉紅，魚兒穿梭，美麗的小姑娘坐著小船在河塘里采蓮，景象美麗動人，既能幫助學生理解古詩，又給人以美的享受!

　　這篇課文是學生在小學階段開始接觸到的第三篇課文，也是他們學習的第一首古詩，詩歌鮮明的形象、富有韻律的節奏感一定會引發他們學習更多古詩的興趣!

　　【目標預設】

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.復習鞏固漢語拼音，學會本課5個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫。

　　3.通過朗讀、觀察插圖等方法，理解詩句的意思，體會江南水鄉的美景。

　　4.激發學生對江南和大自然美好景色的熱愛之情。

　　【課程重點】

　　1.理解詩句，體會江南水鄉的美景。

　　2.有感情地朗讀和背誦詩文。

　　【課程難點】

　　理解“何田田”。

　　【課程資源的開發利用】

　　1.課文配樂朗讀帶;

　　2.《姑蘇行》、《魚兒魚兒水中游》等錄音帶;

　　3.中國地形圖;

　　4.黑板畫(與書中插圖基本相同，文字在當中);

　　5.學生對江南已有的感性認識。

　　【課程實施過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1.今天，我們要去一個美麗的地方，那里的小河一條接著一條，池塘一個連著一個，一到夏天，池塘里的蓮花就全都開了，這個地方就是——江南。

　　(板書課題)齊讀課題。

　　指“江”，認識這個字嗎?你是怎么認識的?

　　給“江”組一個詞。

　　2.出示中國地形圖，指出長江。

　　長江是一條很長很長的河，自西向東，流經我國好多個省市。長江以南的廣大地區就是江南。3.今天，就讓我們搖著小船，去江南游一游吧!

　　(放背景音樂《姑蘇行》，師生齊做搖船樣)

　　4.(展示黑板畫)江南到了，你看到了什么?

　　多美麗的江南啊!再讀一下課題!

　　【設計意圖】

　　用地圖幫助學生認識“江南”，優美的音樂和漂亮的板畫吸引學生的注意力，引發他們的學習興趣，奠定學習這篇課文的主基調。

　　二、了解“蓮”

　　1.江南到處是蓮花!

　　在相應的黑板畫的相應處貼上“蓮葉”、“蓮花”的詞語卡片。

　　指名讀，齊讀。

　　2.誰知道關于蓮的一些知識?

　　3.補充一首蓮的兒歌。

　　【設計意圖】

　　這兒的孩子對于蓮都不陌生，讓他們相互補充交流，達到知識的融合，拓寬認識。兒歌形象生動，既鞏固加深記憶，又讓學生體會到語言文字的魅力!

　　三、初讀課文，讀正確。

　　1.江南有蓮花，有河流，美得像一首詩!聽……

　　(聽課文配樂朗讀)

　　2.認讀生字詞。

　　你也想來讀一讀這首詩嗎?要讀好詩先要讀好這些生字詞。

　　出示生字詞卡片：

　　a指名逐個拼讀，齊讀。

　　b你讀我指。

　　c開火車讀。

　　3.讀全詩。

　　a各自練讀。

　　b指名讀，師生共同評議，及時糾正錯誤。

　　c老師想請一小朋友合作來讀課文，誰愿意?

　　師范讀，讓這小朋友評價;再請這小朋友讀，師評價。

　　讀得正確的送一大拇指，讀得不正確的地方及時糾正。

　　d像老師與這位小朋友那樣，同桌之間互相練讀，直到讀正確為止。

　　e齊讀。

　　【設計意圖】

　　在課堂教學中倡導合作學習，但低年級的孩子對于怎樣與同伴合作還缺少一定的認識和經驗，常常會你說你的，我做我的。教師與孩子的合作提供了一個很好的范例，是一種引導，讓他們學會耐心傾聽對方發言和相互鼓勵共同完成學習任務。

　　四、練寫“江”、“葉”。

　　1.出示“江”、“葉”。分別給它們組詞。

　　2.教師范寫，生跟著書空。

　　3.觀察它們的結構特點，你用什么方法來記住它們?

　　4.生在田字本上練寫。

　　【設計意圖】

　　書寫正確是每個學生必須達到的要求，這兩個字都可以用熟字加偏旁的方法去記住它，但學生的認知方式各有差異，應尊重他們的認知特點，讓他們自己選擇最適合自己的記憶方法。而正確的書寫姿勢在這個階段教師要尤為重視!

　　第二課時

　　一、導入。

　　1.這節課我們繼續學習《江南》這篇課文!

　　2.復習：

　　a開火車讀生字詞卡片;

　　b指名讀課文，齊讀。

　　【設計意圖】

　　導入開門見山，避免迂回與繁瑣，讓學生直接進入最有效的學習狀態中。

　　二、學習一二句，體會蓮葉的多、美。

　　1.江南是個采蓮的好地方!

　　引讀：江南——

　　2.看，現在我們就來到了一個池塘的旁邊。(指黑板畫)清清的池塘里，蓮花開了，一朵有一朵的姿態，它們是什么樣的?蓮葉又長得怎樣?誰能說說看。

　　( )的蓮葉蓮葉( )蓮花像( )等不拘一格的句式

　　3.詩人也覺得蓮葉好多啊，他在詩中就寫了一句，表現蓮葉的多，你能找到嗎?請大聲讀出來!

　　4.是呀，江南可真是個采蓮的好地方，它的蓮葉如此之多，不止一片水田，而是兩片、三片……連綿不斷地伸向遠方，這就是蓮葉——何田田!

　　5.指導朗讀：誰再來贊嘆一下蓮葉!

　　【設計意圖】

　　“蓮葉何田田”這句是學生理解的難點，而從圖畫中先讓學生感受到蓮葉的多，再來遷移理解句意，也不必教師多分析，學生自己就能領悟到詩句的意思，教師再適時加以點撥，其實也是教會了學生一種學習方法——圖文結合法。

　　三、學習三～七句，體會魚在蓮中嬉戲的樂趣。

　　1.在清清的池塘中，除了蓮還有誰呢?

　　自告奮勇上來在黑板畫中添畫小魚。

　　2.說話訓練：小魚在干什么?它們在玩什么游戲呢?

　　(可用有的，有的，還有的句式。)

　　引讀：小魚一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，一會兒游到( )，好像再跟蓮葉( )。

　　3.讓我們也來做一條快樂的小魚吧!

　　(放音樂，生做小魚自由活動)

　　然后師背詩，背到哪一句，生便轉向詩句中相應的方向。

　　學生們自讀自演小魚。

　　4.指導朗讀：

　　做小魚的'感覺怎樣?

　　用高興的心情來讀讀這幾句!要讓人聽出小魚游動時的各種姿態，比如你想像魚游得快時，就讀快些，想像魚在自在地游，就讀輕松點。

　　采蓮姑娘在采蓮時無意中發現塘中還有魚呢，就興奮地叫起來了：“看，這兒有一條魚!看，西邊也有一條!”

　　再來驚喜地讀讀這幾句詩!

　　【設計意圖】

　　畫小魚學生已是興奮不已，做一回小魚更是讓他們投入其中，在教室這一“池塘”里他們盡情“游”著，小魚的快樂還愁體會不到嗎?東西南北四個方向概念在游戲中得以強化。學生可以自由模仿魚的各種形態，展示個性。教師最后的講解提示畫龍點睛，加深學生的理解。

　　四、背誦全詩。

　　1.齊讀全詩。

　　2.背誦比賽：看誰背得又正確又有感情!

　　3.指名背，并為他配上音樂。

　　4.古人有擊節而歌，就是一邊打拍子一邊唱詩，我們也一起把這首詩來唱一唱。

　　(用《一閃一閃亮晶晶》的曲調唱全詩)

　　【設計意圖】

　　用比賽的形式激發學生表現自我的勇氣，在一定的壓力下，學生的注意力會更集中，記憶起來更快更牢固。用唱詩的形式更能體會出詩歌的韻律美，在熟悉的旋律中，詩歌就在不知不覺中深深印入學生腦海。

　　五、拓展。

　　1.出示白居易的《憶江南》，這也是一首描寫江南的詩，聽老師配樂范讀。

　　2.簡單介紹詩意，生自由拼讀。

　　3.你還會被其他描寫江南的詩句或兒歌嗎?

　　【設計意圖】

　　引導學生由課內走向課外，使他們明白，學會一篇文章并不是學習的終結，鼓勵他們課外閱讀積累。

　　六、指導寫字。

　　1.接下來，讓我們寫一個字，其實，字寫好了，也是一幅漂亮的畫。出示“魚”：

　　師邊范寫“魚”邊述：這是魚頭，“田”是魚身，魚尾巴在水里就是“—”。

　　生練寫兩遍。

　　2.自己觀察“可”、“西”二字，說說注意點，集體書空筆順。

　　3.練寫生字。

　　【自評】

　　在課程設計和實施時注意突出以下理念：

　　1.創設情境，深化體驗。

　　這樣文質兼美的文章，如果過多分析就會破壞美感。用音樂、圖畫、言語渲染和創設與文章相諧的情境，在情境中讓學生去自主學習、自主體悟，弘揚個性，營造動態生成的課堂教學。

　　2.激活生命經驗。

　　學生在接觸新知識時不是一張白紙，他們原有的生活經驗、知識經驗在閱讀的過程中不斷兌換成內涵豐富的語言，但這還需要教師去提醒，去激活。一旦激活了生活體驗，并與文本發生了聯系，能激發學生情思，激發創造性的語言。

　　3.教會學生學習的方法。

　　“世界上最有用的知識是關于方法的知識!”教師在教學中的任務不是為學生打開門，而是幫助、鼓勵他們尋找打開門的鑰匙。注重學習方法的指導，使學生能舉一反三，去次第打開更多的大門!

解讀《江南》 篇10

　　活動目標：

　　1、感受樂曲舒緩、優美的特點并能分辨樂句的變化。

　　2、初步學習運用道具來表現自己對音樂的理解。

　　3、喜歡進行音樂欣賞活動，養成良好的聆聽音樂的習慣。

　　活動重點：

　　能夠用肢體動作表現對音樂的理解。

　　活動難點：

　　能分辨樂句的變化。

　　活動準備：

　　經驗準備：幼兒對春天有一定的了解和認識。

　　材料準備：音樂CD《春綠江南》、小花、紗巾。

　　將幼兒的座為擺成弧形；請幼兒在欣賞音樂時注意閉眼聆聽。

　　活動過程：

　　引入音樂情景，自然感知音樂

　　隨樂欣賞“春綠江南”視頻，引出“春天”主題。

　　師：趙老師前幾天聽到了一首特別好聽的音樂，我想和你們一起分享，你們想不想聽？我們一起來聽一聽。

　　幼兒完整欣賞音樂，教師采用配樂散文詩的形式把幼兒帶到一個美麗的春綠江南的情境里。

　　（我乘著春風從天空飄向大地，撒下小草的種子，鮮花的種子，我要讓大地變成五顏六色的，讓家鄉更美麗......種子發芽了么？輕輕地可別踩到了它們哦!嫩芽口渴了，我要讓春雨從天空飄落下來，讓嫩芽喝個飽......悄悄地一看，小草長大了嗎？鮮花開放了嗎？花兒可真美啊！我要和花兒比比看，誰最美！)

　　師：你看到了什么景色？

　　師：你從樂曲中感受到什么?

　　師：這段好聽的音樂給你什么感覺？（是興奮、激動還是優美典雅、輕快。）

　　結合幼兒的感受，教師小結梳理。

　　結合圖譜，再次感受音樂的旋律和節奏

　　提出要求，幼兒再次欣賞音樂

　　師：這個音樂里還藏著一個秘密，在美麗的池塘邊有優美典雅的柳樹在伸展枝條，還有小魚在輕快的游玩，我們來聽聽音樂的什么地方柳樹在伸展枝條，什么地方小魚在輕快的游玩？

　　隨樂記錄圖譜

　　了解音樂結構

　　教師結合圖譜小結，提問：音樂有幾段呀？伸展枝條和小魚游玩的音樂有什么不一樣？

　　肢體表現第一段，柳樹伸展枝條。

　　師：你覺得柳樹伸展枝條什么樣子的，誰來做一做？

　　教師小結。

　　跟隨音樂和圖譜，用肢體進行表現，教師需引導示范。

　　肢體表現第二段，小魚游玩

　　師：小魚在水中游玩是什么樣子的，誰來學一學？

　　教師總結。

　　完整表現音樂

　　1.幼兒完整表現音樂

　　2.分組表現音樂

解讀《江南》 篇11

　　教學目標:

　　知識與技能:

　　1,會寫田字格里的四個生字,做到筆順正確,姿勢規范.

　　2,正確認讀9個生字.

　　3,借助漢語拼音正確,流利地朗讀課文,背誦課文,盡量做到有感情.

　　4,感悟民歌內容.

　　過程與方法:

　　仔細聆聽課文錄音,暢談自己的所得,整體感知詩歌內容;多種形式,熟讀詩歌;大膽對文本內容提出質疑,多方互動,解決問題,深入感悟詩歌內容;形式多樣,感情誦讀,贊美江南的美景,共享采蓮人的快樂;邀請家長參與,親身實踐,親自分辨"東,西,南,北"四個方位;合作探究,識記,學寫生字.

　　情感態度與價值觀:

　　1了解江南,激發孩子們熱愛江南,熱愛大自然,熱愛生活,熱愛勞動的積極情感.

　　2在豐富多彩的語文活動中,產生濃厚的學習興趣,體驗學習語文的快樂.

　　策略方法:

　　播放課文錄音,鼓勵孩子們仔細傾聽,暢談所得,促使他們從整體上感知詩歌的大致內容;鼓勵孩子們大膽質疑,引領他們在問題解決中感悟詩歌內容,體味江南水鄉的秀美以及人們勞動時的快樂;提供與詩歌內容和諧一致的優美樂曲,促使孩子們很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!鼓勵孩子們與家長一起,親身實踐,親自分辨"東,西,南,北"四個方位.

　　教學準備:

　　1課文的錄音磁帶;

　　2寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板;

　　3生字卡片;

　　4計算機課件(荷花,荷葉,蓮蓬圖);

　　5與詩歌內容和諧一致的樂曲.

　　教學設計:

　　師生活動

　　設計意圖

　　一錄音美讀,暢談所知,引入課題.

　　師:先請同學們聽一首詩歌,聽完后,說一說:你聽懂了什么 我們要比一比,看哪些同學聽得最認真,聽懂的內容最多.(播放課文錄音)

　　生聽,邊聽邊想.

　　全班交流匯報.

　　師:同學們聽得可真認真!自己聽錄音,就能聽懂這么多的內容,你們可真了不起!正像大家所說的那樣,這是一首寫江南采蓮時的景色的詩.師邊說邊板書:江南.

　　這節課我們就一起來學習這首詩.

　　生齊讀課題.

　　二熟讀詩歌,識記生字.

　　(一)形式多樣,熟讀詩歌.

　　1生自己嘗試著讀,勾畫出認讀困難的字.

　　2師范讀(或聽錄音),生聽讀,重點聽認讀困難的字的讀音.

　　3指名大聲范讀,生小聲跟讀.

　　4自由讀.

　　5小組讀.

　　(二)小組合作,認讀詞句.

　　1師出示寫有"江南可采蓮,蓮葉何田田,戲曲,中間,東南西北"等詞句的小黑板.

　　小組互助,合作認讀詞句.

　　2師檢查詞句的認讀情況.

　　全部會認的組獎勵一面"小紅旗".

　　(三)合作探究,識記生字.

　　1小組合作,識記生字.

　　2全班交流方法,識記生字.

　　3(出示生字卡片)師檢查識字情況,并把東,南,西,北四個字貼在教室的相應方位上.

　　三質疑問難,感悟內容.

　　1自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問題

　　2提出不懂的問題,全班交流:

　　重點理解:

　　其一,"田田"是什么意思 (課件映示荷花,荷葉,蓮蓬圖,看圖描述"荷葉怎么樣",以理解"田田"的含義)

　　其二,人們采的究竟是什么 (結合圖理解)

　　其三,魚兒們在干什么 它們在荷葉間玩耍時,心情怎樣 想象一下,它們會說些什么

　　其四,采蓮的人們的心情如何 (結合美麗漂亮的荷花,鮮嫩碧綠的荷葉,風滿碩大的蓮蓬,在荷葉間自由自在玩耍的小魚來談)

　　3假如,現在我們就一起來到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說些什么,做些什么

　　除了這些問題,其余的問題也可以提.

　　師生共同討論,解決.

　　四感情誦讀,體味其情.

　　1依據自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動作(尤其是東,西,南,北等幾個方向的指示).

　　2指名配樂感情誦讀.

　　3全班配樂感情誦讀.

　　五合作探究,指導書寫.

　　1小組合作,書空交流"東,西,南,北"四個字的筆畫,筆順.

　　2全班交流.

　　3討論:"東,西,南,北"四個字怎樣寫才好看

　　4自己在書上練習書寫.

　　5小組互評,自我修正,精益求精,直到自己滿意為止.教師巡視,書寫規范的獎勵"小笑臉".

　　六課外實踐,明辨方向.

　　1利用早晨晨練的時間,面向太陽,說一說自己的前,后,左,右分別是什么方向.(邀請家長參與此項活動)

　　2將親身實踐所得的結果,填寫在書中.

　　3全班交流.

　　聽課文錄音,暢談自己的所得,既可以使孩子們的注意力高度集中,鍛煉他們的聽力;又能使他們從整體上感知詩歌的大致內容.同時,加之教師熱情洋溢的激勵,促使孩子們信心十足的進入新內容的學習.

解讀《江南》 篇12

　　教材分析：

　　《江南》是一首古詩，描寫了江南水鄉人民采蓮的情景。本詩共七行兩句，前兩行直接描寫了江南水鄉的美，介紹了此處是一個可以采蓮的好地方；后五行寫魚兒在蓮葉下面游水嬉戲。整首詩語言生動形象，通俗易懂，寥寥幾筆就勾勒出一幅江南水鄉采蓮的風光，很適合兒童閱讀。古詩是中華傳統文化中一顆璀璨的明珠，學生通過學習古詩可初步體驗到詩中精彩的語言，受到古詩文的熏陶。可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。這就必須由教師通過創設情境，指導學生看圖等方法突破教學的難點。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、引導學生自主學會本課生字，正確、規范地書寫“江、南”兩字。

　　3、創設情境，幫助學生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩句意思，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教學重點和難點：

　　感悟“蓮葉何田田”、“魚戲蓮葉間”的詩意，體會荷塘的美景和采蓮的歡樂。

　　教具準備：生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚圖片。

　　教學過程：

　　一、看圖揭題

　　1、課件出示江南風光組圖。

　　教師介紹：看，綠樹紅花，小橋流水，河中碧波蕩漾，小橋、綠樹、房屋倒映在水中，岸邊，小草青青，楊柳依依，到了夏天，滿池盛開的荷花更是吸引了許多的游人，這就是我國有名的水鄉——江南。

　　jiāng   nán

　　2、板書： 江 南,學生仿寫，記住筆順。

　　指名拼讀，提醒注意點，齊讀。

　　3、有一位詩人，在游覽江南后，非常喜歡這個地方，就寫下一首詩，題目叫——江南。（課件出示題目）

　　今天我們就學習這首詩，齊讀課題。

　　二、初讀課文

　　1、詩人寫了什么呢？教師配樂朗讀。（課件出示古詩、配樂）

　　2、學生借助拼音自讀課文，要求：目視雙行，讀準字音，讀通句子，遇到難讀的、不會的多讀幾遍。

　　3、認讀生字卡片。

　　4、指名朗讀課文，相機正音。

　　5、齊讀課文。

　　三、細讀課文，感悟詩意。

　　1、第一句：江南可采蓮，蓮葉何田田。

　　（1）第一行

　　導入：江南水鄉，河流眾多，許多人家房前屋后隨處可見碧波蕩漾的池塘，我們一起去看看吧！

　　（課件出示荷花、荷葉）問：你看到了什么？

　　師：美麗的荷花里面藏著蓮蓬，蓮蓬里結著一粒粒蓮子。當花瓣謝了的時候，蓮蓬長大了，（課件出示蓮蓬）蓮子也成熟了，這時候，水鄉姑娘就劃著小船來采摘蓮蓬了。（貼蓮蓬）

　　江南，可真是一個采蓮的好地方！（課件出示：江南可采蓮，）

　　指名朗讀，正音，指導朗讀。

　　（2）第二行

　　師：荷花又叫蓮花，那么荷葉又叫——蓮葉。（貼蓮葉）

　　看看，池塘里的蓮葉長得怎么樣？（大、綠、多、美……）

　　師：小朋友，看那滿池的蓮葉，像一把把撐開的小傘，你挨著我，我挨著你，誰也不甘落后，一片片探出小腦袋，爭著向上長，那一顆顆滾動的水珠在陽光的照射下，還閃閃發亮呢！誰能找到寫蓮葉的句子？

　　（課件出示：蓮葉何田田。）聽老師讀這句話。

　　指名讀，評議。

　　（3）指導朗讀第一句。

　　蓮葉長得如此茂盛鮮亮，蓮蓬又喜獲豐收，采蓮姑娘撥開蓮葉，采摘那一個個成熟的蓮蓬，這時她們的心情會怎么樣？

　　我們一起高興地讀讀這句話，齊讀第一句。

　　指名讀，女生讀，男生讀，齊讀，邊讀邊閉眼想像畫面。

　　2、第二句：魚戲蓮葉間：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。

　　（1）第三行

　　看到采蓮姑娘這么開心，小魚兒也來湊熱鬧了！（課件出示小魚）看那一條條可愛的小魚在蓮葉間游來游去，如果你是其中的一條小魚，在這美麗的池塘中，你最想做什么？

　　（課件出示：魚戲蓮葉間：）指名讀。

　　你從哪個詞看出小魚在做游戲？認讀：戲

　　（2）第四~七行

　　小魚兒是怎么做游戲的呢？

　　（課件出示：魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。）

　　教師引讀句子。

　　（貼小魚）邊演示邊講述：小魚兒在蓮葉間，一會兒游到東面，一會兒躥到西面，一會兒鉆到南面，一會兒溜到北面，它們在來蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺得這時候小魚兒怎么樣？

　　（3）指導朗讀第二句。

　　同桌互讀，推薦朗讀，喜歡的一起朗讀，表演讀，齊讀。

　　3、朗讀全文。

　　（1）導入：小朋友，讓我們跟著采蓮姑娘，劃著小船，伴著優美的樂曲，去江南水鄉走一走，看一看吧！

　　欣賞動畫。

　　（2）你覺得江南是個怎樣的地方？

　　（3）風景秀麗的江南水鄉可真美啊！（板書：美）

　　我們鎮江，還有周圍的揚州、蘇州、無錫、浙江的杭州都屬于江南，你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎？

　　（4）齊讀全文，贊美美麗的江南水鄉。

　　四、指導書寫：江、南

　　1、認讀生字。

　　2、仔細觀察字形，書寫是要注意什么？

　　3、友情提醒書寫注意點。

　　4、教師范寫。

　　5、學生描紅。

　　五、總結談話

　　我們的祖國不僅江南這樣美麗的水鄉，還有許多聞名于世的名山大川，山與水形成了一道獨特的風景線，因此，我們學校把山水作為我們學校的校園文化，大家課后搜集一些關于山與水的詩與畫，在班上交流一下。

　　板書：   

　　江  南

　　（ 貼  圖 ）

　　美

　　反思：

　　“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”是低年級閱讀教學目標中的第一條，“趣”是學生主動學習的基石。本節課主要就是通過創設情境激發學生的情趣，讓他們做好閱讀的準備。教學中教師通過語言賦予了圖片無限的生機，生命的靈魂，把學生帶入一個似夢似真的世界。在極大地激發了學生學習詩句興趣的同時，也讓學生理解了詩句的含義，產生了朦朧之美。游戲、表演是學生最喜歡的形式，教學中我讓學生通過演一演的方式來理解“蓮葉何田田”的意思，“東、西、南、北”的具體內涵，體會小魚在蓮葉叢中嬉戲的快樂，從而為感情朗讀做鋪墊。

　　重視朗讀訓練。教學中通過賽讀、評價讀、演讀等方式，以讀促悟、以演促讀、以演促思，不僅注重學生自己的體驗，注重個人的感悟，而且發揮學生的創造潛能，學生既真切體驗了“魚戲蓮葉間”的意境，又感染學生進入角色體驗“小魚”的快樂。

　　依據《語文新課程標準》的要求，生字教學也要請學生成為主動參與者。因而我在生字教學的環節由學生自己想方法記憶生字，這樣學生會記得更深刻，其他學生也更易于接受。正確、規范地書寫生字是一項扎扎實實的基本功，學生從剛接觸漢字開始就應該形成良好的習慣，所以我在板演范寫時一筆一劃書寫，讓學生仔細觀察，受到潛移默化是影響。

解讀《江南》 篇13

　　《江南》教學反思

　　《江南》是一首古詩，這首詩寫的是江南水鄉人們采蓮的情景。“江南可采蓮，蓮葉何田田。”這句詩中的“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是以圖解詩，以讀代講，用想象把詩句還原成畫面，把學生帶入夢中的江南。我先引導學生看圖，接著問道：“現在，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你想說些什么？”學生說：“蓮葉真多呀！”“蓮葉真美呀！”“蓮葉又大又綠！”……在學生交流后，教師引導朗讀：“小朋友們說得真好！老師好像也劃著小船，到了湖面上，我們一起來把第一句讀一讀，看看能不能把蓮葉的大，蓮葉的綠，蓮葉的美讀出來。”通過各種形式的朗讀，“何田田”一詞在學生的腦海中已形象可感，這就悟出了文字間蘊含的美，整節課學生很活躍，達到預先的目的。

　　《江南》教學反思

　　今天的課堂上，我先讓學生說一說：通過讀這首詩，你看見了什么？原本以為這個問題會有些難度，可沒想到孩子們居然也能夠繪聲繪色地描繪出自己想象到的畫面，并且也很貼切詩歌的內容。接著，我又讓學生談談：你最喜歡什么？ 大多數的孩子都對文中的小魚很感興趣，于是，我便就勢引導學生理解詩文的最后五行，感受魚兒在水中嬉戲的快樂，指導學生的朗讀。緊接著再結合書上的插圖，幫助學生理解“蓮葉何田田”的美麗景色并指導第一句的朗讀。最后，我又用生動具體的語言向學生描述詩歌描繪的美麗的景象，再順勢指導學生朗讀全詩。  

　　1.古詩的語言比較精練，有些詞句對孩子來說，并不容易理解，所以在教學時，一定要能把握教學“度”。現在，我所面對的是一年級的學生，所以更要學會設定適合學生的目標，激發學生的學習興趣，切不可“揠苗助長”。

　　2.低年級孩子的思維方式是以具體形象思維為主的，所以在課堂教學時，一定要結合他們的年齡特征，使用具體生動的語言，并結合詩文中具體可感知的意像，引導學生理解詩文。

　　3.教學時，要學會使用多種方法調動學生的積極性。本次教學中指導朗讀時，我采用了“和老師比一比”的方法，結果發現孩子的積極性一下子就被激發起來了，課堂氣氛異常活躍，學生在練習朗讀時表現得非常認真。

　　《江南》教學反思

　　《江南》是一首選自《漢樂府》的古詩，寥寥幾筆就展現了一幅蕩舟采蓮、蓮葉田田、魚戲蓮葉的美麗畫卷，可謂有景、有情、有韻，可要讓剛接觸漢字的一年級學生體會到詩的意境，感悟到語言的凝練之美，就有一定的難度。第一句“江南可采蓮，蓮葉何田田。”中，“何田田”是學生理解的難點，我沒有單獨講解字詞的意思，而是將其融入對整句詩的描述之中，讓孩子理解蓮葉茂盛鮮亮的特點。

　　師：小朋友們，展現在我們眼前的是一湖的蓮葉，你看到的荷葉是怎樣的？

　　生1：蓮葉很大。

　　師：好，你從外形上說出了蓮葉的特點。

　　生2：蓮葉很綠很綠。

　　師：噢，你是從顏色上說出了蓮葉的特點。誰知道“很綠很綠”還可以用一個什么詞來表達?

　　生3：(迫不及待)碧綠

　　師：對了，你真棒!

　　生4：老師，我看到蓮葉一層一層的，你挨著我，我挨著你。

　　師：你是從蓮葉的數量上來說的，真會觀察!根據你的回答，老師送大家兩個詞語“層層疊疊”與“茂盛”。

　　生5：蓮葉像一頂大大的涼帽。

　　生6：蓮葉長得很茂盛，像一把高高舉起的小傘。

　　師：說得真好。眼前我們看到的就是一幅“蓮葉何田田“的美景。這句話是贊美蓮葉的。“何”可以理解為多么。我們也來贊美蓮葉吧!

　　(出示句式“多么_________的蓮葉呀”)

　　生1：多么綠的蓮葉呀!

　　生2：多么茂盛的蓮葉呀!

　　生3：多么鮮艷的蓮葉呀!

　　生4：多么漂亮、多么叫人喜愛的蓮葉呀!

　　生5：多么大、多么圓的蓮葉呀!真像一把綠色的小傘!

　　生6：層層疊疊的蓮葉擠在一起，多么熱鬧呀!

　　師：小朋友們說得真美。那我們再來讀讀這句話吧!

　　(學生聲情并茂地贊美蓮葉并齊讀句子，讀出了對蓮葉的贊美與喜愛之情)

　　新課標提出，閱讀教學要重視學生的情感體驗，讓學生有較豐富的積累，形成良好的語感。我想，對于一年級小朋友而言，閱讀教學要從培養他們的詞感做起。只有這樣，才符合學生的認知需求，才能真正做到豐富學生的語言積累。以上教學中，“田田”一詞的理解是教學的重難點。很難想象，若只用干癟抽象的說教，怎能讓孩子理解“田田”一詞所蘊含的如此豐富形象的意蘊。教學中，我先是巧妙地利用插圖引導學生將“田田”一詞化為眼前可視的“實物”，進而在對話中啟發想象荷葉茂盛的畫面，體會“田田”一詞中作者滲透的由衷的贊美之情。最后出示句式“多么_______的蓮葉呀”，讓學生進行情境性填空，讓學生將形成的詞感通過運用積淀下來，使感悟與訓練巧妙結合。這樣，語言文字也就有了鮮活的生命力。

解讀《江南》 篇14

　　教案設計

　　設計說明

　　《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

　　本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造；而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

　　課前準備

　　1、

　　（1）制作多媒體課件。（教師）

　　（2）制作荷葉、荷花、小魚頭飾。（教師）

　　2、

　　（1）預習生字、新詞。（學生）

　　（2）讀熟課文。（學生）

　　（3）收集有關江南和荷花的圖片或詩句。（學生）

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，出示課題

　　1、啟發談話：同學們去過江南嗎？你去過江南的哪些地方？（學生自由談話，分享快樂。）

　　2、過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧！（多媒體課件播放江南水鄉的.美景，學生觀看。）

　　3、引導學生談談觀后感。

　　預設：

　　生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

　　生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

　　生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

　　4、導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩