讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄（精選13篇）

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇1

　　[教材簡析]

　　《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。

　　[教學理念]

　　1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。

　　2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。

　　[教學目標]

　　1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。

　　2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。

　　3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。

　　[教學實錄]

　　一 課前背古詩

　　師：老師知道我們班有很多的古詩大王，愿意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）

　　[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]

　　二 創設情境 領略水鄉情韻

　　師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)

　　師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。

　　師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。

　　師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。

　　師：你們喜歡水鄉嗎？其實我們的家鄉—無錫就是一個風景怡人的江南水鄉。

　　[反思：這一環節的設計關鍵在于課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。]

　　三 初讀課文，整體感知

　　師：水鄉的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就要一起來贊美一下水鄉，唱一唱《水鄉歌》（出示課題）

　　師：小朋友們，你們作為水鄉人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個課題。

　　生讀課題

　　師：你們作為水鄉人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個課題。

　　生再讀課題

　　師：你們把水鄉的美通過讀課題表現出來了，真不錯，老師也想把這首獻給水鄉的歌送給你們。

　　師范讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉

　　師：你們也想讀一讀這首水鄉歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準字音，讀通詩句。

　　生自讀課文

　　師：要去水鄉觀光旅游首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）

　　師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個來向老師要票？（去拼音，學生讀生字）

　　[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發愛鄉之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結合。富有童趣的教師語言激發學生學習樂趣，巧妙利用船票形式引導學生讀準讀通字詞，為下面的教學做必要鋪墊。]

　　四 自讀自悟 品味文字魅力

　　（一）整體感知

　　師：哇，生字寶寶一下子全認識了，如果把它們放到課文里去你們還認識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個自然段，說說水鄉留給你印象最深的是什么？

　　生：老師，水鄉給我印象最深的是水鄉的歌多。

　　師：你觀察的真仔細，你那么喜歡水鄉的歌就一定能讀好它。

　　生讀第三自然段

　　師：你的聲音跟水鄉的歌一樣動聽。

　　生：我最喜歡水鄉的水了，因為水鄉水也很多。

　　師：那你愿意介紹一下水鄉的水，讀一讀第一自然段嗎？

　　生讀第一自然段

　　生：水鄉的船也很多。

　　師：找的真仔細，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉的船！

　　生讀第二自然段

　　師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉留下了深刻的印象，因為這里———（出示：水多、船多、歌多）

　　（二）想像與說話結合，體會水鄉水韻

　　師：船起航到達了水鄉，水鄉可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉的水吧！（出示第一自然段，齊讀）

　　師：讀了水鄉的水，你讀到了什么？

　　生：我讀到水鄉的水很多。

　　師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉的水多的？

　　生：一個連一個，處處

　　師：真會讀書，有小朋友要補充嗎？

　　生：還有千，萬。

　　師：對了，從千和萬也能看出水鄉水多，你能通過你的朗讀把水鄉的水多讀出來嗎？

　　生讀第一自然段

　　師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？

　　師：是呀，水鄉那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？

　　課件出示：小河、池塘、水渠圖

　　師：哪個小朋友厲害一眼就能分得清了？

　　師：水鄉的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？

　　生：看出來了。從綠水蕩清波看出來的。

　　師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。

　　師：（出示水鄉圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什么？

　　生：我的眼前一片水汪汪，水鄉真是一片水的世界！

　　生：我仿佛看見水底游動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）

　　生：我看見水底還有水草呢！

　　師：是呀，水多清呀！此時，你最想做些什么？

　　生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。

　　生：我想把水鄉用照相機照下來。

　　生：也可以畫下來。

　　師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進課文了。怪不得課文里說：處處綠水——

　　生齊讀：蕩清波

　　師：水鄉水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來夸夸水鄉的水。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇2

　　一. 創設情境，激發情感。

　　皮亞杰為代表的認知心理學家提倡的建構學習理論，把情境教學放在學習環境四大要素的首位，就是指創設與教學內容相適應的具體環境或氛圍，其目的是讓學生仿佛身臨其境，從而激發其情感體驗，達到對外作品內容具體而深刻的理解。授課伊始，通過《江南水鄉》影音資料的播放，在舒緩的音樂聲中，在如詩如畫的水鄉的風光中，學生直觀感受到水鄉風光的秀麗多姿。這樣不僅較好地彌補了學生對不鄉感性上的不足，同時激發學生形成急欲探究新知識、想通過課文內容來佐證影象形象的內驅力。正是帶著這樣情趣與內驅力，當對學生說對“欣賞了水鄉的秀美風光，如果同學們能在讀一讀水鄉歌，一定會有一方不同的感受”時，學生便能興趣盎然地投入到讀書活動中去。再如：在三段的精讀教學中，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣也極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，教師作畫，通過課文讓學生感受到船的多，再畫多些帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？在小組充分交流后，有感情讀第二段。先自讀第三段，師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未關筆墨卻體悟深情的目的。

　　二.開掘文本，激活思維。

　　《語文課程標準》指出，語文教師“要有強烈的資源意識”，“應高度重視課程資源的開發與利用”。開發資源的途徑很多，其間有一條取之有效，行之便捷的渠道，這便是文本的二度開發。引導學生透過教材表層，觸摸到文本內最深、最廣、最鮮活的東西。這樣，不僅可以將學生的思維從“教材無非是個例子”的逼仄空間里解放出來，自由馳騁，自主翱翔，而且能有效填補教材的空白，加深學生的感受。在片段二的精讀教學中，當學生說出他發現船不僅多而美時，我讓學生找出有關的句子美美地讀一讀之后。啟發學生閉眼想象“你看到什么”、“這么多船在干什么？”“一時激起千層浪”，學生的思維很好地被激活，有的說“我看到了漁民們在船上捕魚”、有的說“水鄉的人們坐在帆船上采蓮”、還有的說“我看見船只正載著一籮又一籮的蝦、蟹”等，學生豐富的想象及時填補了本小節的空白，從而較好地領會了文本所要表達“水鄉人民為創造幸福生活而辛勤勞作著”這一內涵，同時也為領會第三小節“歌唱美好新生活”做了很好的`鋪墊。

　　三.超越教材，催化創新。

　　語文教學不能過度囿與教材本身，要有適時、適度依于教材、超越教材的勇氣和意識，將學到的書本知識，在生活實踐中加以檢驗、盤活和運用，達到學以致用，催化創新。這是新課標倡導的新型的學習理念。片段三教學中，在學生充分感受到水鄉美的基礎上，我適時點撥：水鄉美，我們的家鄉也很美。進而播放太姥山風光、豐富的物產圖。啟發學生用自己的語言或模仿文中的詩句夸一夸自己的家鄉。有了文本學習的“厚積”，加之原汁原味生活素材的感官刺激，此時學生便“情動而辭發”，創新思維的火花隨之迸發。于是就有了，“家鄉什么多？柚子多。柚林一片連一片，世界名果美名揚。”的妙語佳句……這些都是學生自主讀書后所生發出來的深層次的知識遷移，雖經教師提出，但接下來全由學生“主體”完成。超越教材，溝通生活的過程，實則是進一步幫助學生消化、吸收課本知識的過程、催化知識創新的過程。由于這過程帶有濃厚的生活氣息，貼近學生的生活實際，所以學生感興趣、愿學、樂學，收到“課盡情亦濃”的效果。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇3

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　　《水鄉歌》教學設計十七

　　揚大附小  金 晶

　　一、教學要求

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學會本課十個生字，重點指導學生在田字格中寫好“船”字。

　　3、  讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1、  本課重點是：讀懂、讀好課文。認識生字，記住字形。

　　2、  課難點是：感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　三、教學準備

　　1、  教師準備：多媒體課件。

　　2、  學生準備：預習課文并查找有關江南水鄉的相關資料，形成初步感知。

　　四、教學過程：請使用站內搜索引擎查找本課全部資料。本站（第一范文）地址是：www.jcsycorp.com

　　第一課時

　　一、 導入新課

　　1、 同學們，我們今天將共同學習一篇優美的詩歌《水鄉歌》；讀課題。板書。

　　2、 解題：什么是水鄉，我們揚州也是一座有名的水鄉。

　　3、 過渡：水鄉的哪些地方值得歌唱 、贊美呢？今天就跟著老師通過讀課文去了解吧。

　　二、 初讀課文

　　1、 自由讀，要求把生字、生詞、句子讀正確。

　　2、 學習生詞。（帶拼音讀、去拼音讀）

　　三、 再讀課文

　　1、 點名讀，讀通順

　　2、 課文圍繞什么字來寫？（多）

　　3、 什么“多”（船多、水多、歌多）

　　四、 再讀課文

　　1、 輕聲讀文，劃出重點句子，多讀。要讀優美。

　　2、 交流、討論：

　　（一）

　　1、誰對水多的這部分課文感興趣？讀一讀。

　　2、指導讀好問話、答話。

　　3、你是從什么地方體會到水多的呢？先讀一讀，小組再討論討論。

　　4、指導讀“千條渠”“萬條河”“一個連一個”等詞語，感受水鄉水多。

　　5、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的水多。

　　師：是啊，水鄉到處綠水環繞，碧波蕩漾，實在是令人向往。這么美的句子能讀好嗎？

　　指名讀/范讀/齊讀

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　　1、誰對船多的那部分內容感興趣，就來讀給大家聽。

　　2、“像”，把＿比作＿，為什么說“白帆片片像云朵”？（帆多，飄滿了河面）

　　說說你的看法，小小組交流。

　　3、教師在學生學習基礎上再次渲染情境，和學生一起讀讀這段再次感受江南水鄉的船多。

　　（三）

　　1、歌多略講

　　3、 留問：水鄉人民會唱出什么新生活？查查資料，讀讀課文下節課和老師交流。

　　創設情境，配樂朗讀。

　　3、總結學法

　　五、 寫生字。

　　學習生字：蕩、飄、船

　　給生字找朋友：

　　說一說：你是怎么記住它們的

　　寫一寫：師重點指導“船”

　　評一評：展示學生的作業

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　　本文轉載自

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇4

　　學習目標：

　　1.認讀14個生字，鞏固識字方法；會寫7個生字，培養良好的寫字習慣。

　　2.結合插圖展開想象，了解水鄉的特點，感受江南水鄉的秀麗風光，體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　3.正確、流利、有感情地讀課文，背誦課文。 

　　學習重難點：體會作者對家鄉的熱愛贊美之情。結合自己家鄉的實際贊美自己的家鄉，激發愛家鄉、愛生活的感情。

　　學情分析：

　　學習過程：

　　一、課前預習導學：

　　1.自己讀課文，圈出生字條和田字格里的字，并且多拼讀幾遍。

　　2.自己讀課文，遇到不認識的字問一問、拼一拼、查一查。

　　3.你自己把課文讀給家里人聽一聽。

　　4.讀一讀田字格里的字，想想可以怎樣組詞。

　　二、課堂學習研討：

　　1.檢查預習情況：

　　（1）引入，師范讀課文，生認真聽。

　　（2）老師帶讀，學生跟著讀，注意正音。

　　（3）全班齊讀課文。（要求讀正確。）

　　（4）同桌檢查圈字情況，我指你讀，你指我讀，不會的教一教。

　　（5）利用生字卡片，鞏固識字。（全班讀、個別讀、分組讀、開火車。）

　　（6）重點認識田字格里的生字要求讀準音、認清形、能組詞。（老師相機將學生口頭組的詞語寫在黑板上）

　　2.書寫生字，把課文讀通順、讀流利。

　　（1）按筆順將生字規范地書寫在田字格里；

　　（1）逐個檢查，及時糾正不規范的字，表揚寫得好的同學；

　　（3）學生自由讀文。（要求把課文讀流暢）

　　3、理解課文內容：

　　①讀詩歌，給詩歌標上序號。

　　②分小節讀文，說說每一小節主要寫了水鄉什么多，并說說為什么？

　　③結合插圖體會水鄉的特點，并讀一讀。

　　④朗讀全文，體會作者以水鄉的熱愛贊美之情。

　　⑤水鄉什么多？自己的家鄉什么多，試著像文中一樣說一說。

　　三、達標檢測：

　　1、至少給生字組兩個詞語。（寫在語文書上）

　　2、生字過關檢查。（讀字組詞）

　　3、熟讀課文，鼓背誦課文。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇5

　　一、說教材

　　（一）教材說明

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第21課。本課是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節，分別寫了水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。詩人以活潑清晰的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。篇末點睛之筆使人如聞勞動者的愉快歌聲，感受到生活的美好、幸福。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。

　　（二）學習目標及教學重點、難點

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標和教學重、難點。

　　學習目標：

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點：

　　1、識字教學。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　通過多種形式的朗讀，引起學生共鳴，感受到水鄉人民的美好生活，從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　（三）教具準備

　　多媒體課件、荷花貼畫

　　（四）課時安排

　　本課安排兩課時

　　二、說教法

　　由于低年級學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子這些年齡特點和教材自身的特點，這一課我主要運用課件及荷花貼畫進行輔助教學。在教學中運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學。最后進行遷移練習，讓學生體驗到成功，激發學生的學習興趣。整節課讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、說學法

　　學生是學習的主體，為了調動學生的學習積極性，我借助多媒體課件創設了一個闖關摘荷花的游戲，寓教于玩，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習生字；通過學生自讀自評、加動作讀、師生比賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內容；最后的遷移運用更使學生的語文能力得到鍛煉。

　　四、說教學程序

　　（一）舊知引路，激趣導入

　　為了激發學生的求知欲，誘發他們的學習熱情，使他們一上課就覺得似曾相識，進入想學、愿意學習的境界，上課伊始，我為學生們描述了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉美麗景色的回憶。接著我設計了這樣的教學：今天老師再向大家介紹一首描寫江南水鄉美麗景色的詩歌——《水鄉歌》。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！

　　這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。

　　（二）初讀課文，學習生字

　　孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，就能自覺地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動地學習，把學習當成一種愉快的享受。根據《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是一、二年級的教學重點。”我設計了一個闖關游戲，寓識字教學于玩樂之中。

　　在教師范讀、學生自讀課文之后，我創設了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了許多荷花，要得到荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們為了得到美麗的荷花，就會積極地投入到這個闖關游戲中來。

　　按照學習的循序漸進原則，我按順序出示了帶有拼音的.生字、去掉拼音的生字、帶有生字的詞條，引導學生開火車讀、選擇自己喜歡的來讀、當小老師帶讀，通過多種活潑有趣的讀，使學生掌握了生字的讀音。

　　《課標》提出：“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創設豐富多彩的教學情境。”根據《課標》要求，我設計了“生字寶寶找朋友”這一游戲，讓學生幫助荷花貼畫背后的生字部件尋找朋友，組成這一課的生字，并向大家介紹這個生字。這樣，在游戲中學生學到了記憶生字的方法，又培養了學生的口頭表達能力，而且在游戲中還滲透著互相幫助的思想。

　　最后再讓學生跟著課件書空，在課本上描紅。做到了《課標》要求的“能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”

　　（三）感情誦讀，感悟詩句

　　《課標》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。因此，在這一環節中，我讓學生自由選擇喜歡的一小節來朗讀，并讓學生間互相評價，重視對學生閱讀過程中感受、體驗和理解的評價。在讀的過程中，教師應做好“導”的工作，采用加動作進行朗讀、師生比賽讀、唱歌促讀、師生齊讀等多種生動活潑的形式，讓學生在愉快的朗讀中感悟課文內容，感受閱讀的樂趣，進而喜歡閱讀，愿意閱讀。

　　此外，每一節的開頭都采用問答的形式是本篇課文的一大特色。根據《課標》第一學段中對閱讀的要求：“認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。”在教學中，我讓學生找出每小節都有的一個相同的句子，即問句，讓學生練習朗讀，并說說為什么這樣讀。這樣，學生通過自身的體驗、感悟，把握了問句所表達的疑問語氣。

　　（四）遷移運用，綜合提高

　　學習語文，就是要學習如何正確地理解和運用祖國語言。《課標》指出：語文教學要“注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。同時要注重開發學生的創造潛能，促使學生持續發展。”在教學的最后，我利用多媒體播放海南美麗的風光，使學生感受到家鄉的美麗，再模仿課文說說“海南什么多？”并動手寫下來。這一環節的設計，既是滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更重要的是為課堂教學向課外延伸鋪設橋梁，達到拋磚引玉的目的。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇6

　　學科年級：義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊《水鄉歌》。

　　教材簡析：

　　本課是一篇詩歌。詩人以“水鄉歌”為題，用詩歌的形式，滿懷激情地吟唱水鄉，用三段簡單的文字贊美水鄉的秀麗風光、贊美水鄉的興旺景象、贊美了水鄉人民的幸福生活，借以抒發對水鄉的深深熱愛之情。

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀，背誦課文。

　　2、學會兩個新偏旁，“衣”字底、“風”字旁，正確美觀地書寫船、裝、飄。

　　3、感受水鄉秀麗的風光，體會水鄉人民的幸福、美好生活，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。

　　教學重、難點：

　　1、讀好課文，認識生字，記住字形.

　　2、感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學意圖：

　　（課文《水鄉歌》不過一百字左右，學生很難通過文字體會到水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。但詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。也以此來抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。如果學生自己動腦、動手畫出這樣的畫面，更是極大地激發學生的學習興趣和熱情，促進學生對詩歌內涵的把握。）

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，今天我們繼續來學習《水鄉歌》。齊讀題目。

　　首先，趙老師要帶我們小朋友來玩一個摘生字詞蘋果的游戲，看誰摘得又快又好。（讓學生回憶生字新詞，幫助理解對課文的分析）

　　二、指導學習第二段

　　過渡：上一節課大家靠自己的本事讀懂了課文，知道課文在講水鄉的哪三多呢？（幻燈片出示：水多  船多  歌多）這節課，我們繼續學習課文，讓我們乘上水鄉的船到水鄉去看看吧!

　　1.首先，我們來看第一部分，誰能自告奮勇讀一下？

　　小朋友們，見過渠嗎？趙老師給小朋友帶來一幅圖，我們一起看一看。

　　出示幻燈片：渠-----渠是人們自己挖出來的水溝，和河流不一樣，河流是自然形成的。

　　（用實際圖片更貼近生活，讓學生知道渠什么樣子。）

　　那現在誰能來找一找，哪些詞在告訴我們水鄉水很多呢？（千條 萬條 一個連一個 處處）

　　師講解：“千”、“萬”正好是一千，一萬嗎？（不是，這只是一個概數，表示很多的意思。）這是要告訴我們水多。

　　出示圖片：瞧！你們看水鄉的池塘，一個挨著一個，一個靠著一個，一個連著一個，真多呀！

　　“處處”是什么意思？（到處，每個地方）

　　同學們，水鄉的水是什么樣的？（水鄉的水還很美、很干凈。）哪個詞語告訴我們的呢？（出示幻燈片詞語：清波）是阿，水鄉的水不僅多，還很美呢！看著這幅圖，你能讀好這一小節嗎？（生讀）

　　（通過讓學生自己找重點字詞，來讓學生理解水多，也明白水鄉的美。）

　　三、學習2、3兩段。

　　1、你們讀出了水鄉的水美，那小朋友，水鄉的水那么多，人們出門就離不開什么呀？（出示幻燈片：船）

　　a、誰來讀一讀船多的這一段。

　　b、你從哪些詞語看出船多？

　　（1）出示幻燈片：千只、萬只、片片、飄滿。

　　解釋：駁的肚子大大的，一般用來拉貨，稱為駁船。（圖片）誰來讀這一句？

　　（2）水鄉的船的種類可多了！不僅僅有漁船、駁船，還有帆船呢！（出示圖：白帆片片像云朵）這是一個比喻句，把什么比作什么？想一想，為什么這樣打比方呢？（是呀，他們的顏色都是白色，帆船還很多，像白云一樣飄來飄去，多美呀！誰來讀？）

　　（3）這么多的船，飄滿了湖面，想想看，水鄉的人劃著船兒干什么去了？（打漁）這就在告訴我們水鄉的人們非常勤勞。

　　（4）那你能讀好這一段嗎？

　　（這部分內容與前面類似，講解部分詞語的意義所在，重點講解比喻句，讓學生深入理解打比方，）

　　c、夕陽西下，勤勞的水鄉的人駕著漁舟滿載而歸，唱起了動聽的漁歌。我們來看最后一小節。（齊讀）

　　（1）出示句子，（引讀）千首曲，萬首歌，裝滿一籮又一籮，唱咱水鄉新生活。

　　你們見過籮嗎？漁民在這籮里面裝滿了什么呀？（魚、蝦、蟹、蓮蓬、菱角）這歌怎么能用籮來裝呢？（因為漁民覺得很開心，很幸福，這籮里面裝得越滿，水鄉人的歌聲就越響，歌就唱得越多，一首接著一首。）

　　（2）過去的水鄉沒有這么富饒，漁民經常打不到魚，撈不到蝦。但現在水鄉的新生活可不一樣了，越變越好，水鄉人整天唱著幸福的歌，讓我們帶著開心快樂的心情和水鄉人一起唱一唱水鄉歌。（齊讀第三小節）

　　（通過這部分的學習，讓學生體會到現在生活的富饒，提高學生對這種生活的熱愛之情。）

　　四、生字教學

　　1、出示生字

　　船 飄 裝

　　2、看生字筆順。

　　3、看田字格位置，講解范寫。

　　①船：注意“舟”的筆順，其中一橫右邊不能出頭。

　　②飄：左右結構，把“漂”的“三點水”變成“風”字旁，注意“風”字的筆順，先撇后點。

　　③裝：上下結構，上面“壯”，下面“衣”字底，注意不能把上面的“壯”字分太開。

　　4、生自由描紅，仿寫。

　　（生字教學是重點，幫助學生積累生字詞。師要一筆一畫看清楚教，生看清楚寫，因為一旦寫錯字再想改錯來很難。）

　　五、美讀全文

　　水鄉水多、船多、歌多，她就像一幅美麗的山水畫，讓我們捧起書，輕輕地跟著范讀，一起來盡情地贊一贊水鄉的美，水鄉人的勤勞吧！（配樂跟讀）

　　（先聽范讀，再跟著音樂讀，讓學生再體會課文的優美。）

　　六、課內延伸

　　1、過渡：水鄉不僅水多，船多，歌多，還有什么多呢？

　　師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋多，花多……。

　　2、你們能像小作家一樣照著課文寫一首小詩嗎？

　　出示句式：

　　水鄉什么多？

　　______多。

　　千____，萬____，

　　______________，

　　______________。

　　3、音樂停，我們必須放下筆。自由編詩（師到下面指導）

　　4、交流，個別朗讀。

　　師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師也給你們帶來了幾首小詩，我們一起來讀一讀吧。

　　5、水鄉真美，就像一幅畫，趙老師給我們小朋友帶來了幾幅畫，我們一起來欣賞一下。

　　（這一環節是比較活的一個環節，部分較活躍的孩子能在這個環節上表現突出，看到學生的寫作能力，也信心倍加。）

　　七、作業

　　1、根據你欣賞到的圖片，自己也畫一幅江南水鄉圖。

　　2、用課文中所學的生字組詞。

　　板書設計：

　　水鄉歌

　　水多——水美

　　船多——人勤勞

　　歌多——生活美滿

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇7

　　之一

　　重慶師大初等教育學院附小 李俊淑

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文；

　　2、學會本課的8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫；認識兩個偏旁，理解由生字組成的詞語；

　　3、讓學生感受水鄉美麗的風光和水鄉人民美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重難點：指導朗讀，感受意境。

　　教具準備：水鄉美景圖。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學內容：讀熟詩歌，了解大意，學習書寫生字。

　　第二課時

　　教學內容：理解詩意，體會意境，學習書寫生字：蕩、飄。

　　教學過程 ：

　　一、復習生詞，引入課文。

　　1、師：昨天我們學習了21課的生字詞，孩子們能把他們的名字叫出來嗎？（讀詞語卡片）

　　2、讀讀課文。讀后老師說：“這首詩里出現了三次‘水鄉什么多？’李老師也想用這句話來問你們，你讀了課文給我們介紹了水鄉的什么多？誰能用一句話來說出？”

　　二、學習課文。

　　、整體感知，理清思路。

　　（一）請一個孩子來讀讀這首詩歌，其他孩子思考：這首詩告訴了我們水鄉的什么多？

　　（二）師：是啊，水鄉的水多，船多，歌也多。李老師忍不住畫了一幅水鄉圖，看，清清的水，綠綠的山，我們再讓片片帆船飄蕩在水面吧，讓美妙的歌聲也飄蕩在水鄉的上空好嗎？（根據學生的回答隨機貼畫：水多、船多、歌多。）

　　（二）、逐節學習，體會意境。

　　1、教師指圖描述，創設學習氛圍。

　　2、你喜歡哪一節就好好地讀一讀，讀后來說說你體會到了什么？

　　第一節：水多

　　1、喜歡這一節的孩子讀一讀（多抽幾個孩子讀）

　　2、說說你體會到了什么？（水多——千條渠萬條河一個連一個處處）

　　3、誰來讀一讀，讀出水多的情景。

　　4、師：“處處綠水蕩清波”是怎樣的一種情景呢？（加深體會水鄉的美）

　　5、師描述指出水鄉不但水多，而且因水而美。所以讀的時候不但要讀出它的多，還要讀出它的美。

　　6、抽生讀，齊讀。

　　第二節：船多

　　1、自己讀第二節，讀完后把自己的感受讀給你的好朋友聽一聽，并問問他從你的朗讀中感受到了什么？

　　2、抽生讀，其他學生談聽的體會。

　　3、齊讀

　　4、師：我想知道船里都裝著什么呢？你們能告訴我嗎？（引導學生說到水鄉的美吸引著許多人。）

　　5、把第一二節連起來讀一讀。

　　第三節：歌多

　　1、聽，水鄉的孩子們正在唱歌呢！（播放歌曲《采菱》）

　　2、師：劃著小船穿行在如詩如畫的水鄉，一定不止這么一首好聽的歌曲。不信，我們來讀讀第三節。

　　3、如果你也是一個水鄉的孩子，你想唱點什么呢？還想說點什么呢？

　　（三）、齊讀全文，升華感情。

　　1、在風景秀麗的水鄉，人們過著幸福愉快的生活，讓我們一起讀讀全文，祝愿水鄉人們的幸福生活更上一層樓。用我們美美的朗讀來表達我們的祝福好嗎？

　　2、聯系背一背。

　　3、聽了孩子們的朗讀，水鄉綠水蕩清波的樣子，白帆片片飄滿河的情景已經深深地留在了我的腦海里。來，美美地讀讀這兩個詞。

　　二、學習書寫生字：蕩、飄

　　三、學生寫字練習。

　　(本教案在《當代重慶教育論文大系》中獲得二等獎)

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讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：79

　　也來做回小詩人——《水鄉歌》個案分析

　　《水鄉歌》是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，內中卻包含了豐富的水鄉畫面，一幅幅流動的水鄉風光圖，詩歌的意境由此而生。我想如果學生能看到（通過自己的想象）這樣的畫面，那么感受水鄉的美及體驗水鄉人們生活的幸福便易如反掌。我在教學《水鄉歌》一課時，我考慮到學生的認知水平，在課伊始通過錄像展示江南美麗的水鄉，讓學生對自己所生活的地方有了更深的印象。而后，我便引導學生也來做回小詩人，學著文中詩歌的形式把自己美麗的家鄉再來贊一贊。

　　師：水鄉可真美啊！讓我們來當回小詩人，夸一夸自己的家鄉美，想想水鄉還有什么多？把它編成像課文一樣的小詩嗎？

　　生：水鄉什么多?橋多。東一座，西一座，東西南北千萬座，出門就要把橋過。

　　師：對！我們水鄉的橋確實很多。

　　生：水鄉什么多？魚多。千條河，萬條魚。裝滿一船又一船，樂得漁民哈哈笑。

　　師：你真是愛動腦的孩子，不僅逗樂了我們，也逗樂了漁民們。

　　生：水鄉什么多?花多。千朵花，萬朵花。開滿大地長滿園，花香飄遍整個江南。

　　師（不禁微笑著點點頭）：多了不起的小詩人啊，把我們的水鄉寫得這么美，讓我覺得生活在是多么的幸福啊！

　　孩子們充滿著自豪感，他們大膽地想像，截取生活中的資料將其匯寫成自己的詩，飽含著對家鄉無比的熱愛之情。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。只有這樣，學生的創新潛能才能破土而出，語文課也才能散發出濃郁的生命氣息。

　　姚春慧 發表

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　　本文轉載自

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇9

　　教學目標：

　　1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讓學生感受水鄉的秀麗風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情

　　3、認識偏旁“衣”、“風”，學寫生字“船|”、“裝”、“飄”。

　　教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。

　　教學準備：水鄉風光圖片、課文插圖、生字幻燈片等。

　　教學過程：

　　一、導入課題

　　1、用歌曲〈〈采菱〉〉導入。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，學習生字。

　　1、自由讀，結合插圖，遇到生字多讀幾遍，注意讀準字音。

　　2、指名分節讀，其他同學認真聽。

　　3、相機出示生字，先讀讀。

　　4、學習生字。

　　（1）讀準字音。（出示生字，采用多種形式讀。）

　　（2）給生字組詞。

　　三、精讀課文

　　1、自由讀課文，想想課文寫了水鄉的什么？（水多船多歌多）

　　2、選擇你喜歡的小節讀讀。

　　3、分小節朗讀理解。

　　（1）第一小節寫了水多，從哪里可以看出來？（根據學生的回答板書）

　　朗讀第一小節。（感受水鄉的景色美）

　　（2）第二小節寫了船多，從哪里可以看出來？

　　學生討論，然后根據學生的回答板書。

　　出示句子：白帆片片像云朵。

　　這是一個比喻句，結合插圖讓學生理解白帆與云朵有相似之處。

　　你還能說說這樣的句子嗎？＿＿＿＿＿＿像＿＿＿＿＿＿。

　　朗讀第二小節。（感受水鄉人民的勤勞）

　　（3）第三小節寫了水鄉的歌多，從哪里可以看出？

　　教師范讀第三小節。

　　相機板書。

　　朗讀第三節。（體會水鄉人民的幸福生活）

　　四、多種形式讀，練習有感情地朗讀課文。

　　五、寫生字：船、裝、飄

　　1、講解字形，學習新偏旁“衣”、“風”。

　　2、教師在田字格中范寫。

　　3、學生書空。

　　4、學生描紅。

　　六、拓展。

　　1、看水鄉風光圖（課件演示）。

　　2、你想象中的水鄉是怎樣的呢？用你的畫筆畫一幅水鄉圖。

　　3、水鄉不僅水多，船多，還有什么多呢？學著課文寫寫，比比誰寫的詩最好。

　　七、作業。

　　1、朗讀課文。

　　2、寫生字。

　　（附：板書設計）

　　水鄉歌

　　水多千萬處處連

　　水鄉什么多？船多千萬片片滿

　　歌多千萬裝滿又

　　《水鄉歌》教學反思

　　本文是一首詩歌，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌的語言簡潔干練，明白如話，卻包含了豐富的水鄉畫面。全詩有三小節：第一小寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民的生活幸福。詩歌每小節字數相等，富有鮮明的節奏感和韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。因此，教學時，我采用多種式的讀，讓學生在讀中感悟，在愉快的朗讀中感受閱讀的興趣。

　　在識字方面，我循序漸進，先讀帶有拼音的，再去掉拼音讀，給生字組詞，使學生掌握了生字的讀音。我還安排了寫字教學，突出了低年級教學的重點。

　　在教學中也有許多不足，如：由于容量太大，造成時間安排不足，后面的環節沒有完成；由于緊張，各環節的過渡不好等。

　　教學中總是會出現這樣那樣的問題，在課前應該做好充分的準備，在今后的教學中，要不斷努力，我相信我會上得更好。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇10

　　設計理念

　　本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。第一課時教學緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式將識、讀、寫結合，讓學生學出樂趣，學出信心。

　　教學目標

　　★學會本課生字新詞，認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”，寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

　　★初讀課文，把課文讀正確，讀流利。

　　★能了解課文大意，讓學生感受到水鄉秀麗的風光，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　教學重點

　　學會本課生字新詞，把課文讀正確，讀流利。

　　教學難點

　　寫好“飄”、“裝”這兩個生字。

　　教學準備

　　多媒體課件，小卡片。

　　教學過程

　　一、 舊知引路，激趣導入。

　　師：還記得《江南》這首詩嗎？（生背）《江南》是一首描寫水鄉風光的詩歌。今天，我們要伴著另一首《水鄉歌》去水鄉盡情地游玩，高興嗎？（生答）

　　1、 板書課題：水鄉歌

　　2、 學生讀課題。

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　過渡：瞧，游覽水鄉的小船來了！（課件）在上船之前，我們得先了解一下水鄉。請同學們翻到課本130頁，自由地朗讀課文。注意借助拼音讀準字音，讀通句子，難讀的字詞多讀幾遍。

　　1、生自由讀課文。

　　2、學習生字詞。

　　師：老師為每個小朋友都準備了一張船票，如果你們和船票上的字詞寶寶交上朋友，就能上船了。

　　（1）帶拼音認讀生字詞。

　　①學生自己練讀。

　　②指名讀，相機正音。

　　（2）去拼音認讀生字詞。

　　（3）打亂順序認讀生字詞。

　　（4）相機出示難讀的句子讀通順。

　　（5）學習生字。

　　①用“摘果子”的游戲加深對生字的記憶。

　　②指導學習“飄”、“裝”這兩個生字。a、認識新偏旁“風字旁”和“衣字旁”。b 、請學生說寫時要注意什么。c、生跟課件書空生字，教師范寫，生描紅，教師巡視指導。d、小組拿出預習時寫的生字互查、互評，再次書寫，師展示點評。

　　3、把生字詞放到課文里再讀。

　　三、讀順課文，整體感知。

　　師：生字詞同學們掌握得不錯，現在我們可以上船去游覽水鄉啦！

　　1、（放課件：水鄉景觀）

　　學生看后，師：水鄉怎么樣？（生答）板書：美。默讀課文，邊讀邊找看水鄉美從哪些方面表現出來？把相應的詞語圈出來。（根據學生回答，教師板書：水多、船多、歌多。）

　　2、師：在詩歌里我們稱自然段為小節，看看《水鄉歌》有幾個小節？（三個），請標出來。每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？這個句子后面是個什么符號？（認識問號）誰來把這句話讀好呢？（指導生讀）

　　3、請選擇你最喜歡的一節讀一讀。（生個別讀，比賽讀，師生一起讀）

　　四、拓展作業。

　　這首詩歌很好記，同學們回去可以嘗試背誦你喜歡的小節，也可以收集關于水鄉的圖片欣賞一下。

　　板書： 水多

　　水鄉歌 船多 美

　　歌多

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇11

　　一、教材分析

　　《水鄉歌》是蘇教版小學語文第三冊第7單元中的一首詩歌，本單元以自然風光為主題，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的美好感情。

　　《水鄉歌》全詩共三小節，分別描寫水鄉的水多、船多、歌多。每一節的開頭都采用問答的形式，瑯瑯上口，以活潑清晰的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅流動的水鄉風光圖。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活。

　　二、學情分析

　　二年級的學生年齡較小，注意力不夠穩定，不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引，而孩子對于水鄉也并不熟悉，依據孩子這個年齡段的特點和教材自身的特點，這一課我主要采用多媒體課件進行輔助教學。

　　在教學中采用多媒體引領學生進入情境，運用闖關游戲、多種形式的朗讀等符合孩子年齡特點，孩子樂于接受的形式進行教學，激發學生學習興趣，讓學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務。

　　三、教學目標

　　《語文課程標準》指出，低年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好識字教學。根據《課標》要求和低年級兒童的認知特點，我制定了以下學習目標:

　　1、認知目標：學會本課生字新詞，重點認讀“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。

　　2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　3、情感目標：通過朗讀和想象體會詩句所描繪的水鄉美景，感受到水鄉人民的美好生活，激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　四、教學重難點

　　教學重點：

　　1、識字教學:流利朗讀課文生字詞。

　　2、通過多種形式的朗讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：通過多種形式的朗讀;采用多媒體教學，欣賞水鄉美麗的風光, 引起學生共鳴, 感受到水鄉人民的美好生活, 從而激發學生熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。

　　五、教學流程

　　（一）、賞——創設情境 ，領略水鄉情韻

　　(二)、品——進入課文意境，品味水鄉魅力

　　(三)、思——創編贊歌，抒發對水鄉的熱愛

　　六、教學媒體的設計與意圖

　　1、提供感性材料，激發學習興趣

　　2、增加課堂容量，提高學習效率

　　3、再現課文情景，突破知識的重難點   

　　七、教學反思

　　在課堂教學中，我將現代信息技術與課文內容相整合，利用多媒體直觀、生動、形象的特點，選擇適當的教學視頻創設情境，激發了學生的興趣與求知欲，調動學生多種感官進行學習，使學生整節課都興致盎然的投入到學習中，課上，孩子們的小臉都充盈著驚奇和喜悅，使得教學達到預期的效果。因此，有效地將信息技術與學科教學整合在一起，可以促進課堂教學優化發展。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇12

　　背景：

　　《水鄉歌》是蘇教版小語第三冊中的一首詩歌。詩題中“歌”字點明了詩人對水鄉的熱愛——歌唱水鄉的秀麗風光，歌唱水鄉人民的幸福生活。詩人依據水鄉的“水多—橋多—船多—歌多”的順序結構全詩。每一節開頭都采用問答形式，音韻和諧，節奏明快，語言清新活躍，勾勒出一幅綠水清波、白帆如云、歌聲回蕩的生動畫卷。

　　本課的教學就是要通過朗讀，或借助插圖、音像等手段，促使學生插上想象的翅膀，讓這一幅畫面在腦海中徐徐展開，感受水鄉的景美、人歡和詩人的情濃。短小精悍的詩歌往往帶有很大的跳躍性，留有不少空白處，給閱讀理解造成困難，尤其是本詩的第四小節。然而又給引發學生遐想創造了空間。

　　教學過程和評析：

　　一、創設情境引入新課

　　1、（播放舒緩優美的背景音樂）教師口述：音樂，能讓我們展開想象的翅膀，觀賞綠草如茵、碧波蕩漾的山水畫，聆聽山泉流淌、群鳥歡唱的交響樂。此時此刻，優雅的音樂將我們帶到風光秀麗的水鄉。（黑板上徐徐展開畫卷）

　　2、你喜歡水鄉嗎？為什么？（教師相機概括為“白帆如云”、“青山綠水”等優美詞語。）

　　【舒緩的音樂、素雅的畫卷、優美的語言共同把學生帶入水鄉那獨特的意境中感受美，有效地調動了學生的學習興趣。】

　　二、初讀課文整體感知

　　1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！

　　板書課題。讀課題。

　　師：這是一首獻給水鄉的贊歌。

　　2、教師配樂《秋湖月夜》范讀課文。

　　3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。

　　4、同桌互讀，相互評價。

　　5、指名讀，相機指導。如：輕聲、前后鼻音的讀法。

　　【本詩采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。教師通過讓學生充分地讀，逐漸豐富意象，體會詩歌鮮明的節奏感和韻律美，幫助學生進入詩歌境界。】

　　三、自讀自悟朗讀交流

　　1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？

　　2、全班交流：①水多、橋多、船多、歌多。②你是怎么體會到的？并進行朗讀指導。（指明“千”“萬”是虛指，形容很多。）相機創設情境理解“飄滿湖面飄滿河”，啟發聯想從而體會水鄉人民的勤勞。

　　【教學不僅僅是一種“告訴”，尤其是理解、鑒賞文學作品。這兒，教師充分讓學生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，培養學生獨立閱讀的能力，以形成良好的語感。教師指導朗讀時，不是技巧的傳授，讓學生簡單地模仿，而是努力幫助他們把握詩的內容和基調來完成對本詩的二度創作。】

　　四、鼓勵質疑引導解惑

　　1、再讀課文，學生質疑。（教師有選擇地把問題寫在黑板上）

　　2、小組選擇問題討論，然后組際交流。

　　3、教師對學生不能解決的問題給予指導、幫助。

　　如：①“渠”、“河”、“塘”有什么不一樣？（出示三者交融的畫面，請學生一一指出來意會）

　　②“歌”怎么會裝在“船”里？

　　教師提問啟發：誰在唱歌？水鄉人民用籮裝什么？望著船里滿載的勞動成果，水鄉人民會唱些什么呢？學生再次感情朗讀第三小節。

　　【倡導自主、合作、探究的學習方式，有利于學生在自主活動中提高語文素養。體現在：鼓勵學生質疑，關注學生的個體差異和不同的學習需求；組織小組討論，合作選題、解疑，為學生提供選擇和嘗試的空間；優化教師引導探究的策略，喚起學生的知識和生活經驗，巧妙地突破了篇末點睛之筆的理解難點。】

　　五、表情朗讀鼓勵創作1、用問答的形式師生合作朗讀全詩。

　　2、鼓勵學生獨立或合作模仿創編詩歌。

　　【采用朗讀、創編，進一步體會作品語言特色的同時，提升了對水鄉景美、人歡的情感體驗，使熱愛家鄉的教育取到潤物細無聲的效果。】

　　六、指導書寫教認新偏旁

　　1、練讀生字并組詞。

　　2、學生看筆順圖，描紅課本上的生字。

　　3、師生共議書寫要點：注意“北”的筆順；“南”、“面”、“首”三個字的中間都是兩橫；“片”共四畫，最后一筆是橫折；“鄉”字學生往往寫不穩，教師可出示幾種典型的“病癥”讓學生在比較中領悟寫法……（教師可適當示范書寫）

　　4、學生在習字冊上描紅、仿影、臨寫生字，教師巡視指導，提醒書寫姿勢。

讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇13

　　【教材分析】

　　這是一首詩歌。詩人以活潑清晰的語言，歌詠了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。依循水鄉的“水多rarr；船多rarr；歌多”的順序結構全詩。每一節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。

　　【教學要求】

　　德：讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　智：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字、其中田字格上面的只識不寫，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　【教學重點】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學方法】

　　在朗讀訓練中，引導學生領會詩歌內容，感受詩歌意境。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自讀課文。

　　要求：畫出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、指名分段試讀課文。

　　卡片正音。

　　渠塘波像裝咱新

　　裝（zhāng翹舌音）咱（zaacute；n平舌音）

　　新（xīn前鼻音）羅（luoacute；邊音）

　　3、指名說說課文里告訴我們水鄉什么多。

　　三、教學生字詞、指導書寫

　　1、出示小黑板。指名讀詞語。

　　2、看圖理解“池塘”“清波”“渠”。結合生活實際理解：新生活裝滿

　　3、學習生字字形。

　　渠：上下結構，不能寫成左右結構。

　　像：右邊的筆順是：

　　裝：上下結構，上部右邊不能寫成“土”。

　　結合教學“衣字底”。

　　4、指導書寫。

　　渠、裝，要寫緊湊。

　　波、像、咱，左窄右寬。

　　學生練習描紅。

　　四、作業：

　　1、練習正確、流利地讀課文。

　　2、抄寫生字兩遍。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、出示生字詞卡，讓學生認讀。

　　2、看拼音，寫詞語。

　　shuǐxiāngchiacute；taacute；ngqīngbōzhuāngmǎn

　　chugrave；chugrave；piagrave；npiagrave；nqiāntiaacute；oquacute；xīnshēnghuoacute；

　　二、細讀課文

　　1、學習第一小節

　　（1）自由讀課文。

　　（2）思考：這一段告訴我們水鄉什么多？（板書：水多）

　　哪幾個詞寫出了水多？（用筆畫出來）

　　（3）結合圖畫想象水鄉的美景。

　　①出示幻燈圖片。

　　指名看圖說出：河流、池塘在什么地方。師描述水渠的樣子。

　　②看看圖，讀課文，說說你眼前出現了怎樣的景象。

　　口頭填空：我們好看到了，聽到了。

　　（4）指導朗讀。

　　2、學習第二小節。

　　（1）回憶第一小節的學習過程和方法。

　　出示：

　　①練讀課文。

　　②想想水鄉什么多，畫出“千只、萬只、片片、滿”。

　　③圖文結合，想象畫面。

　　（2）自學第二小節。

　　①檢查自學情況。

　　幫助學生認識“駁”與“帆”。（板書：船多）

　　②引導學生欣賞“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。”

　　指名說說讀了這一句你好像看到了什么。

　　放錄像：水鄉湖面寬闊，千帆飄蕩，幫助學生進一步體會意境。

　　（3）感情朗讀第二小節。

　　3、學習第三小節。

　　（1）自由讀課文。

　　（2）討論：水鄉什么多？為什么水鄉的歌會這么多？從哪兒看出水鄉人民很幸福？水鄉人過上了什么樣的新生活？

　　（3）想象水鄉人民唱歌的畫面。

　　（4）指名朗讀。（快活、贊美之情）

　　三、練習朗讀、背誦

　　1、朗讀課文。

　　2、背誦課文。

　　四、課堂練習

　　1、寫出帶有下面偏旁的字，再組成詞語。

　　2、在括號里填上合適的詞。

　　一池塘一白云一歌曲一白帆

　　3、按要求填空

　　渠共畫，第五畫是。像共畫，第八畫是。