讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄（精選14篇）
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇1
[教材簡析]
《水鄉歌》是蘇教版二年級語文上冊的一篇詩歌，歌頌了水鄉秀麗風光和水鄉人幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩共三個小節，分別寫水鄉的水、船和歌。《水鄉歌》以優美的語言文字，以排比的手法，生動形象地描繪了水鄉的秀麗風光，展現了水鄉的興旺景象，歌頌了水鄉人民幸福美滿的生活。詩的內容形式比較獨特地引領學生去感悟生活的意義。
[教學理念]
1.使學生在情境音樂渲染中感受水鄉情韻之美、語言文字之美、幸福生活之美。
2.重視語文的熏陶感染，尊重學生在學習過程中的獨特感受，自讀自悟品味詩境。
[教學目標]
1.通過詩歌字詞的理解，能有感情地朗讀課文。
2.創設說話情境，培養學生的想像能力和說話能力。
3.領略水鄉風情，體驗水鄉生活甜美，激發熱愛家鄉的感情。
[教學實錄]
一 課前背古詩
師：老師知道我們班有很多的古詩大王，愿意把你最喜歡的一首古詩背出來讓大家一起來欣賞嗎？（生自由背古詩）
[反思：本環節旨在引導學生古詩的積累，為本節課營造古詩情韻、渲染氣氛]
二 創設情境 領略水鄉情韻
師:背得真棒,為了獎勵你們,老師送你們一段音樂(課件播放:太湖美)
師:你們臉上的笑容告訴老師你們很喜歡這首歌。
師：音樂能讓我們展開翅膀，帶我們去自己想去的地方，此時此刻，讓我們隨著優雅的音樂，走進秀麗水鄉。
師：（課件：在悠悠音樂中展現水鄉迷人畫卷，隨機講解）大家看，我們來到了水鄉。仔細看！多美呀，綠水環繞著清波，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看湖面上，好熱鬧呀，捕魚的船你挨著我，我挨著你，好像在開一個盛大的集會！湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
師：你們喜歡水鄉嗎？其實我們的家鄉—無錫就是一個風景怡人的江南水鄉。
[反思：這一環節的設計關鍵在于課件的運用。課件選取最具江南水鄉特色的景物為內容，配上優雅的音樂，營造煙雨江南、夢里水鄉的情境，使學生未學文而先入境。]
三 初讀課文，整體感知
師：水鄉的美可以用音樂來渲染，可以用畫面來展現，還可以用詩歌來贊美呢！今天我們就要一起來贊美一下水鄉，唱一唱《水鄉歌》（出示課題）
師：小朋友們，你們作為水鄉人覺得高興嗎？高興的小朋友一定能讀好這個課題。
生讀課題
師：你們作為水鄉人覺得驕傲自豪嗎？驕傲自豪的小朋友一定能讀好這個課題。
生再讀課題
師：你們把水鄉的美通過讀課題表現出來了，真不錯，老師也想把這首獻給水鄉的歌送給你們。
師范讀課文，配樂〈〈秋湖月夜〉〉
師：你們也想讀一讀這首水鄉歌嗎？它在課文里呢，找出來讀一讀，請你們的拼音朋友幫助你們讀準字音，讀通詩句。
生自讀課文
師：要去水鄉觀光旅游首先要得到這張船票，讀對了船票上的生字寶寶才能上船呢！（出示帶有拼音的生字課件）
師：想得到船票的小朋友快行動呀！誰想第一個來向老師要票？（去拼音，學生讀生字）
[反思：通過讀課題渲染課堂氣氛，激發愛鄉之情，老師泛讀配上悠悠音樂，在音樂中情與文結合。富有童趣的教師語言激發學生學習樂趣，巧妙利用船票形式引導學生讀準讀通字詞，為下面的教學做必要鋪墊。]
四 自讀自悟 品味文字魅力
（一）整體感知
師：哇，生字寶寶一下子全認識了，如果把它們放到課文里去你們還認識嗎？請小朋友讀一讀你喜歡的一個自然段，說說水鄉留給你印象最深的是什么？
生：老師，水鄉給我印象最深的是水鄉的歌多。
師：你觀察的真仔細，你那么喜歡水鄉的歌就一定能讀好它。
生讀第三自然段
師：你的聲音跟水鄉的歌一樣動聽。
生：我最喜歡水鄉的水了，因為水鄉水也很多。
師：那你愿意介紹一下水鄉的水，讀一讀第一自然段嗎？
生讀第一自然段
生：水鄉的船也很多。
師：找的真仔細，那老師就請你來給大家讀一讀水鄉的船！
生讀第二自然段
師：聽了你們的介紹，老師也對水鄉留下了深刻的印象，因為這里———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像與說話結合，體會水鄉水韻
師：船起航到達了水鄉，水鄉可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。讓我們先來欣賞一下水鄉的水吧！（出示第一自然段，齊讀）
師：讀了水鄉的水，你讀到了什么？
生：我讀到水鄉的水很多。
師：真是火眼金睛，你從哪些字詞讀到水鄉的水多的？
生：一個連一個，處處
師：真會讀書，有小朋友要補充嗎？
生：還有千，萬。
師：對了，從千和萬也能看出水鄉水多，你能通過你的朗讀把水鄉的水多讀出來嗎？
生讀第一自然段
師：你讀出的水可真多呀，誰來跟他比一比，看誰讀的水還要多？
師：是呀，水鄉那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你們能分得清嗎？
課件出示：小河、池塘、水渠圖
師：哪個小朋友厲害一眼就能分得清了？
師：水鄉的水不僅多還很美呢！你們讀出來了嗎？
生：看出來了。從綠水蕩清波看出來的。
師：呀，真不簡單，連老師都佩服你的讀書水平。
師：（出示水鄉圖）小朋友，你們看這水多清呀！湖水清澈蕩漾，在陽光的照射下波光粼粼，真是美極了！如果你們就站在水鄉湖邊，池塘邊，你們眼前會看到什么？
生：我的眼前一片水汪汪，水鄉真是一片水的世界！
生：我仿佛看見水底游動的魚兒，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看見水底還有水草呢！
師：是呀，水多清呀！此時，你最想做些什么？
生：我想彎腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水鄉用照相機照下來。
生：也可以畫下來。
師：小朋友們的想像力可真豐富，老師沒說你們就自己讀進課文了。怪不得課文里說：處處綠水——
生齊讀：蕩清波
師：水鄉水那么多，那么美，像畫一樣，讓我們來夸夸水鄉的水。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇2
設計理念：
本著“以人為本”的理念，努力營造寬松和諧的氣氛。根據蘇教版第一學段閱讀課文編寫意圖，遵循母語教學的基本規律，對詩歌內容不做過多講解，而是緊緊圍繞“讀好書、寫好字”兩大任務，通過多種形式的讀與寫，使學生在豐富的情感體驗中理解和創新，將識、讀、寫結合，讓學生們學出樂趣，學出信心。
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字新詞，重點寫好“飄”、“裝”、“蕩”、“船”幾個生字。
3、讓學生感受到水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激好熱愛家鄉、熱愛生活的思想感情。
課時安排：兩課時
教學流程：（第一課時）
一、舊知引路，激趣導入
1、在開學初我們學過一課書，這課書講述了江南水鄉美麗迷人的景色，描繪了水鄉人民幸福快樂的生活，小朋友們還記得是哪一課嗎？
誰能為大家朗誦一下？
2、今天老師再給大家介紹一首詩歌——《水鄉歌》（板書課題，學生書空），這首詩歌將把我們再一次帶到江南水鄉的美麗風光中去。小朋友們請準備好，現在老師就帶你們回到那個美麗的地方！
二、初讀課文，學習生字
1、（播放課件）教師配樂范讀課文。
2、小朋友們愿意讀一讀嗎？請同學們借助拼音自由地大聲讀一讀，不懂讀的字多讀幾遍。
3、出示課件，學習生字。
師：小朋友們讀得可真認真！池塘邊的小青蛙看了可高興了，它給大家送來了幾朵美麗的荷花。可是，小青蛙說，要得到荷花，就得先回答它的問題。小朋友們，行嗎？
（1）出示帶有拼音的生字。
師：小朋友們，小青蛙給大家帶來了幾位新朋友，請看一看，你們能認出它們嗎？
指名讀。
開火車讀。（火車火車你來開——）
師：不錯，第一個問題小朋友們都答對了，小青蛙的荷花送給你們（貼出兩朵荷花）。
（2）出示沒有拼音的生字。
師：小青蛙把它們的拼音帽子去掉，看看你們還能不能認出來。認得哪個就讀哪個。
指名讀。
齊讀。
師：真不錯，小青蛙的第二個問題你們也解決了（再貼出兩朵荷花）。
（3）出示帶有生字的詞條（湖面、咱們、白帆、裝滿、蕩清波）
師：小青蛙把這幾位朋友藏在詞條中了，請選擇你喜歡的一個詞語讀一讀。
學生當小老師帶讀。
師：小朋友們真棒！小青蛙的問題都沒把你們難倒！（貼兩朵）為了獎勵你們，小青蛙還多送了兩朵給大家。（再貼兩朵）
（4）生字寶寶找朋友。（“飄”、“蕩”、“裝”、“船”）
師：小青蛙說，這荷花后面還藏著生字寶寶呢。請幫荷花背后的生字寶寶找朋友，組成這一課的生字。哪個小朋友想上來找朋友？
學生將荷花背后的生字部件重組成本課生字，并向大家介紹。
（5）課件按筆順描紅，“飄”、“蕩”、“裝”、“船”，學生書空，再在課本上描紅。
師：小青蛙請小朋友們跟著它一起寫一寫這幾個字。
三、感情誦讀，感悟詩句
1、小朋友們生字學得真好，我想，你們一定也能把書讀好。
齊讀課文。
師：這首詩共有幾個小節？
2、每個小節中都有一個相同的句子，你找到了嗎？
這個句子后面是個什么符號？
（相機出示“？”，認識問號：當你有疑問的時候，就可以用上這個小鉤子——問號了。）
怎樣把這句話讀好呢？誰來試試看？你為什么這么讀呀？
3、水鄉到底什么多呢？我們一起來看看詩歌是怎么寫的。
師：請選擇你最喜歡的一節練習讀一讀。
第一節：
（1）能為大家讀讀嗎？
（2）美麗的水鄉渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘波光粼粼，真是“處處綠水蕩清波”！如果能加上動作讀就更棒了，誰來試試？
（3）喜歡這一節的小朋友請站起來，一塊讀。
第二節：
（1）能為大家讀讀嗎？
（2）你們覺得他讀得怎么樣？老師也想和你比一比。（師讀，生評）
（3）誰能像老師這樣再讀一讀？
第三節：
（1）誰來為大家讀讀第三節？
（2）俗話說：靠山吃山，靠水吃水。水鄉人民在船上辛勤工作著，努力創造幸福的生活。你聽，他們在打魚歸來的船上都高興得唱起歌來了。
如果是你，在這么開心的時候，都會唱些什么歌呀？
（3）帶著這種開心快活的感情讀讀第三節。
4、聽你們讀得那么那么好，老師也想讀一讀。咱們一塊兒把整首詩美美地讀出來。
（師生一問一答，對讀全詩）
四、遷移運用，綜合提高
1、水鄉是美麗的，而我們的家鄉海南，也同樣擁有著美麗的景色。（播放課件）
你看到了什么？
2、模仿課文說說“海南什么多？”
3、模仿課文寫一寫《海南歌》，并向大家讀一讀。
4、出示課后作業：選擇你喜歡的一項完成。
（1）當個小畫家，把海南的美景畫出來。
（2）當個朗誦家，把《水鄉歌》或《海南歌》讀給家人聽。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇3
《水鄉歌》教材解讀
讀過《水鄉歌》這篇課文，也聽別人上過這一課，但當時沒有往深處想。最近，有人要我說說這一課，于是，又一次審視這一課。首先說，課文中的“水多”、“船多”、“歌多”是必須關注的重點，這一點大多老師有所涉及。可是，這三個詞語背后的意思和他們內在的聯系，卻很少有人給予應有的關注。
第一、先來看“水多”這個詞語。“水多”首先是盡寫了“水鄉”最為顯著的地域特點，是緊扣課題——〈水鄉歌〉不可或缺的一筆。如果沒有了“水多”，何以稱之為“水鄉”呢？再者，就是這一詞語對這一節有總起和統領的作用。你看！隨后出現的“千條渠，萬條河，池塘一個連一個。”實際是對“水多”的具體形象的解釋和描述。另外，“水多”也是下一節寫“船多”的起因，水不多，要船何用？如果這兒不是“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波”的話，還用得上“千只船，萬條駁”嗎？
第二、看“船多”這個詞語。首先，這個詞語是自然而然地承上說——水多自然船就多；再者是“船多”從一個側面折射了水鄉人民的勤勞、忙碌，以及勤勞忙碌所帶來的水鄉的經濟繁榮。“千只船，萬只駁”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是為了什么？為了水鄉的繁榮和富強，為了水鄉的人民能過上幸福的生活；另外，“船多”不但寫出了水鄉人民的忙碌和經濟的繁榮，也為下一節盡寫水鄉的“歌多”做好了鋪墊。
第三、最后我們來說說“歌多”。首先它是前因發展的必然。前面所說的“船多”從一個側面反映了水鄉人民的勤勞、富庶，也正是因為水鄉人民的勤勞與富庶，必然會到處響起此起彼伏的水鄉的豐收歌。顯然，下文中的“千首曲，萬首歌，裝滿以籮又一籮”是說水鄉歌的數量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的內容，也是對勤勞富庶幸福生活的回應和寫照。
統攬全詩，課文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”環環相扣，前因后果，邏輯聯系緊密而順暢。再就每一小節來看，它總是先概括，后具體，虛實相生，明確而充實。另外，就是詩句所使用的表現手法也值得一說。首先是遣詞造句。如“千萬”詞組樣式，以不確定的數字，極言數量之多；以“處處”盡寫渠、河、池塘之多；以疊字詞“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”來寫“船多”；以看似無理卻有理，故意留下思維空間的“裝滿一籮又一籮”來寫“歌多”都是值得我們關注的
《水鄉歌》教材解讀
江南水鄉，千般柔情，萬種嫵媚，皆因一個字——“水”。
有了水，就有了碧波蕩漾；有了水，就有了煙波浩淼；有了水，就有了白帆片片；有了水，就有了漁歌裊裊......
湖岸上、小橋邊，高高低低、錯落有致，是那一座座的黑瓦白墻，掩映在樹樹的綠意盎然當中。春到水鄉，樹木吐翠、鳥鳴婉轉；春到水鄉，“春來江水綠如藍”；還有那小橋、流水、人家，怎不令人疑心：置身于人間天堂當中。
同一個江南，在不同時代，演繹著不一樣的風采。
“野曠天低樹，江清月近人”述說的是縷縷客愁；“商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花”是發泄對不合時的靡靡之音的痛恨；“江月年年只相似，人生代代無窮已”是對時光易逝、生命不息的感慨......
而《水鄉歌》可以說是充滿現代感的江南水鄉新歌。整首詩熱情洋溢，積極上進，圍繞著水鄉的“三多”——水多、船多、歌多展開。“千條渠、萬條河，處處綠水蕩清波”讓我們仿佛看到了那縱橫交錯的溝溝渠渠、那一碧萬頃、蓮葉田田的湖泊；“千只船，萬只駁，白帆片片像云朵”讓我們感受到了千舟競發的繁忙，間或，也許也有泛舟湖上的悠閑浪漫；“千首曲，萬首歌，裝滿一籮有一籮”不由地讓我想到了本冊的《識字1》，那不是一首以詞串形式展開的水鄉歌嗎？不由地，我又想到了《漁舟唱晚》，唱的是什么？——唱咱水鄉新生活！最后一句，點明詩歌的主旨：歌頌新時期漁民的幸福生活！這一句，讓文章有了政治色彩。如何讓幼小的孩子能體會呢？這是難點所在。
再來看生字：
綠色通道內要求會讀的是“渠”和“駁”；教的時候我認為不光要讓他們會讀字音，還應該結合生活實際，讓他們明白他們的具體所指。
本課中要求會寫的字有十個：蕩、清、船、帆、飄、湖、裝、籮、咱、新
難字較多：據我的經驗，最容易錯的是“蕩”，孩子們常常會寫成左右結構。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇4
《水鄉歌》教學反思
《水鄉歌》這首詩歌的形式鮮明，采用一問一答的句式，讀起來朗朗上口，非常適合進行模仿，遷移。教學中，我主要是讓學生反復誦讀，在誦讀中感受詩歌明快的節奏和水鄉的美景。在反復誦讀過后，我讓學生說說從哪些詞感受到了水鄉水多、船多、歌多的特點，學生找到了“千條、萬條、一個連一個、處處”等詞語，在此基礎上，我啟發學生思考：我們家鄉什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了我們家鄉的樹多、花多、草多等等。接著，我指導學生聯系句式，模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這樣不僅結合文本作了適當的拓展，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練。
附學生仿寫小詩：
家鄉什么多？
花多。
千朵花，萬朵花，
開滿田野開滿莊，
處處花香飄四方。
家鄉什么多？
樹多。
千棵樹，萬棵樹，
森林一個連一個，
到處綠樹揚綠波。
家鄉什么多？
草多。
東一片，西一片，
綠綠小草長滿坡，
展示家鄉生機勃勃。
《水鄉歌》教學反思
在《水鄉歌》一課的教學中，我認為做得成功的地方有以下幾點。
一、導入。以畫激趣
在開始學習之前，師板畫小帆船，請學生上黑板畫，比賽看誰畫得像，畫得快，看以閑筆，實則是教者在一次下鄉試教時靈感突現偶得之，發現學生的學習熱情能調動起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，并且很快拉近了師生距離，師生關系融洽，親近起來，便決定比賽那天也采用這個小環節，事實證明，這個環節的設計不僅發揮了以上所說的作用，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、初讀。整體感知
在放水鄉影像，讓學生對水鄉的景色有了初步感知之后，緊接著配以教師有感情地朗誦文本語言，學生對教材有了較全面的認知，能夠直接反饋水鄉的典型特征是三多，即水多、船多、歌多。通過一番看、聽，整體感知了水鄉秀麗的風光，再讓學生充分地讀，自己感知、體悟，在交流不懂的問題后，及時地把相關問題歸類，如字“渠”“駁”的理解，先教給方法，“歌”和“曲”都是人唱的，意思相近，可以組詞“歌曲”，那么“駁”是什么意思？學生經過老師的示范和指點，很快就能想出“駁”是“船”的意思，可組詞“船駁”，“渠”有“河”的意思（是人工開的河），可組詞“河渠”，字詞的理解也體現出目標的整合，相對地節約了教學時間，提高了教學效率。
三、精讀，以畫促讀。
在三段的精讀時間內，設計以畫促讀，創設情境，學生學習興趣極大地激發出來。畫要畫好，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三段的畫方法也有不同，第一段在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二段在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友畫多只帆船，教師畫上云朵，由畫到文，想起書上哪句話？指導朗讀（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河），由畫促想，這么多船在干什么？水里會有什么？水上呢？水邊呢？在小組充分交流后再作畫，有感情讀第二段。第三段以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三段，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？這一段雖未畫歌，但通過圖引導學生討論兩個問題，認識到水鄉人民生活的幸福，真正做到以畫促讀，未著筆墨卻體悟深情的目的。
三段學完以后，繼續以畫促進詩歌內涵的理解，還可以畫什么？樓房、小鳥、樹木等，揭示出“魚米之鄉”，進一步認識水鄉風光優美，作畫培養了學生想象能力、理解能力、表達能力。
四、積累，配樂背誦
在教師小結課文之后，有感情地朗讀課文，配上音樂，會背的學生站到講臺前，以類似大合唱的形式為一堂課畫上了圓滿的句號。
不足之處也是很明顯，如讀的不夠充分，不到位，精讀部分能讀懂了，但離讀美還有一些距離，畫是本文設計的一個亮點，但同樣是畫，也存在一些問題，如畫得不夠細致，教師的具體指導沒能顯示出來等等，上好一節課是要千錘百煉的，我相信，經過不斷思考，我會上得更好！
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：74
《水鄉歌》教學片斷設計
柏廬實驗小學 姚建芳
《水鄉歌》是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受生活的美好、幸福。語言文字優美，讀來讓人浮想聯翩。本課教學的重點是引導二年級的孩子讀進文中，走進畫一樣的詩中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。
本片斷選擇這首詩歌的第一小節，把低年級的孩子帶到文字前，激發閱讀的動機，點撥學生想像畫面，再組織學生進行交流，最后鼓勵學生朗讀背誦。《語文課程標準》中寫的清楚：“老師是學習活動的組織者和引導者。”教師同時也是閱讀課堂上學生的另一個主要對話對象與合作伙伴，創設一種學生要讀、愿想、搶說、樂背的良好氛圍，大膽放手讓二年級的學生去自讀自悟這段話，讓學生獨自走進文中，充分地與文本進行對話。學生在對話的過程中，各自構建起自己獨特的閱讀表象，產生了富有個性的閱讀體驗。學生是閱讀的主人，閱讀是學生自主的實踐活動，是讓學生在積極的思維和情感活動中體驗與理解。在這一片斷的教學中，教師要做到“盡職而不越位，出手而不牽手”，讓學生有更多的自主閱讀的時間與空間，在與教師、文本之間不斷的對話過程之中，掌握閱讀方法、養成閱讀習慣、形成閱讀能力。
教學片斷（一）設計如下：
出示第一段文字：水鄉什么多?水多。千條渠，萬條河，池塘一個連一個，處處綠水蕩清波。
師：讓我們走近水鄉，來欣賞水鄉的水。好好讀讀這段話，老師相信小朋友們自己一定能讀懂。（生自讀。）
師：水是水鄉最突出的特色，小朋友看——(出示水鄉圖)
剛才讀這段話時，你們的腦海中也出現了一幅幅水鄉的畫面吧！
師：請小朋友們再圖文對照著讀一讀、想一想，然后說說水鄉的水給你留下了怎樣的印象？
生自讀(讀得很投入)
生：我仿佛來到了水鄉，走到哪里都能看到水。
生：我也仿佛來到了水鄉，我睜大眼睛，想數一數水鄉有多少條水渠和小河，可是我怎么也數不過來。啊，水鄉的水太多了!
生：我看到了水鄉的小河，河水很清很清，連河底的水草我都能看到，有時水草旁還會有小魚蝦游過呢。
生：我看到的水鄉小河的河水是碧綠碧綠的。一陣微風吹來，河面上就蕩起一層一層的小水波，太美了!
……
師：假如現在小朋友們就站在水鄉的渠邊、河邊、塘邊，你們最想去做什么呢?
生：我想畫一幅畫，畫下“千條渠，萬條河，池塘一個連一個，綠水蕩清波”。
生：我想彎腰，捧起水鄉的清水喝一口，嘗一嘗它的味道是什么樣的。
生：我想照張相片，把水鄉美景留在照片中。
師：小朋友們真聰明，老師什么也沒說，你們就自己讀進文中去了。水鄉的水是這么多，這么美，像畫一樣。讓我們來夸夸水鄉的水，指名讀。（指導感情讀）去掉文字看圖讀。背誦。
教學片斷（二）設計：指導書寫
師：（過渡語）小朋友們，今天我們一起到水鄉去游玩，學習了《水鄉歌》這篇課文，已經會背誦了，收獲可真大呀！我們還學會了8個生字。
出示：田字格中的生字，不帶拼音。
連 蕩 船 帆 飄 湖 裝 咱
師：誰愿意來試一試？讀準字音，讀給大家聽！
生：一到兩名學生認讀生字。
（指名到的學生隨老師抽到哪個就讀哪個。）
[設計意圖：旨在讓學生進一步復習生字的讀音，做到離開課文也能正確認讀。
師：現在我們先寫這兩個字——出示：蕩 裝
想一想，老師為什么把它們放在一起，找一找，這兩個字有什么特點？
生：這兩個字都是上下結構的。
師：是呀！寫上下結構的字要把上下兩部分寫緊湊了。
我們先在本子上試著寫一個“蕩”。（學生在田字格中嘗試書寫。）
[設計意圖：讓學生先嘗試書寫，為后面的輔導做一個準備，使學生能更加明白寫字先讀帖的重要性。
師：請小朋友們拿出田字格板，仔細觀察“蕩”的每一個筆畫，每一個部分在田字格中的位置，一邊看一邊書空。
好！看清楚了，再來和老師一起來練寫這個字，老師寫，小朋友們跟著書空。
師：現在小朋友們一定能把這個字寫得更美了！請你們在本子上先描紅、仿影，再臨寫一個。
[學生寫字，教師巡回，注意糾正學生的寫字姿勢]
師：寫完了嗎？請大家仔細觀察比較你們自己臨寫的兩個“蕩”，認為第二個寫得比第一個好的，請舉手！
[展示學生的寫字作業]
師：你能告訴大家嗎？為什么第二個寫得比第一個好？
生：我寫第一個字的時候沒有仔細看清楚，后來認真觀察，在田字格中書空，看老師寫，就寫得好一些了。
生：我寫字前認真觀察了，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮一些。
師：是的，我們平時寫字也要這樣先仔細觀察，還可以書空，看清楚了筆畫，再描紅、臨寫，這樣一定能寫出一手好字！
現在請小朋友們像剛才那樣認真寫“裝”。
[設計意圖：引導學生通過觀察字形，在田字格中書空，看老師范寫等，從而養成讀帖的良好的學習習慣，再讓學生通過比較前后兩個字，意識到正因為認真觀察，在田字格中書空，看老師寫，然后描紅、仿影，再自己寫，寫出來的字就漂亮了，以后在寫字時就要這樣做，那么一定能練出一手漂亮的字！
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讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇6
語文課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其它課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。構建以形成和發展學生語文素養為目的，以提高教學效率為指向的語文教學過程模式，是落實課程目標的一大策略。今天，《水鄉歌》第一課時的教學，便是圍繞我校提出的語文課堂教學“331”（即“三讀三問一寫”）模式，基于重視學生語文素養形成和發展的理念而展開的。因此，我把今天說課的主題確定為“構建有效教學模式，重視形成語文素養”。
一、解讀教材，設定教學目標
《水鄉歌》是蘇教版第三冊第八單元的一首詩歌。作者以清晰活潑的語言，抓住水鄉綠水清波、白帆如云的特點，勾勒出一幅幅秀麗迷人的水鄉風光圖。全詩分為三個小節，每一節都采用了設問的形式，分別將水鄉的水多、船多和歌多展現得淋漓盡致。讀起來瑯瑯上口，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美。
鑒于低年級語文教學的主要任務在于指導學生識寫生字、進行朗讀及背誦的訓練。因此，我將本課時的教學目標設定為：認識2個生字，學寫4個生字；感情朗讀課文，感悟水鄉的水多、船多和歌多；通過了解家鄉什么多，激發學生熱愛家鄉的情感。
其中，“學寫生字，有感情地朗讀課文”是教學重點。感悟第三節“歌為什么要用籮裝”則是教學中的一個難點。
為了有效地實現教學目標，課前，教師開發相關的課程資源，學生預習課文，了解收集有關家鄉特點的資料都是非常有必要的。
二、落實目標，解析教學模式
（一）三讀
讀的形式多種多樣，每一次讀均有不同的目標達成。大聲讀、小聲讀、自由讀、個別讀、齊讀、分組讀、男女讀、師生問答式讀、動作伴讀等，使整堂課書聲瑯瑯，有聲有色。學生在讀中識字，美景在讀中復現，情感在讀中升華。
1. 初讀課文，讀通讀順
在學生課前預習的基礎上，我對字詞的讀音作了必要的檢測，掃清了閱讀障礙，提高了課堂效率。請3位學生輪讀課文，不僅給學生清晰的小節概念，也暗示學生準確地抓住水鄉的三大特點。
2. 品讀課文，感悟水鄉
閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。品讀三個小節，教師著重細致地指導了第一小節。通過抓重點詞句，反復讓學生在創設的情景中去感悟水鄉的水多、水美，并采用多種朗讀形式，讓學生讀出自己的感受。第二小節，重在想象畫面，從“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河”中感悟船的多，水鄉人的勤勞。第三小節，教師適時范讀，學生欣賞水鄉的畫面后，把個人的感受送進詩歌里再讀。層層推進，讀出感情。
3. 展讀課文，情感升華
配樂朗讀全文，體現“三讀”之展讀，這是帶領學生進一步感悟文本、升華情感的必要策略。
（二）三問
1. 引入課題，學前有問
有了課前談話的鋪墊，開課后自然過渡，引出課題。但是我們的孩子畢竟離水鄉有些遙遠，因此這里設計了“水鄉是什么樣的呢？”這一問題，在學文前引導學生質疑。接著出示課文插圖，讓學生觀察后談自己眼中的水鄉，初步感知水鄉的美，鋪墊全課的意境美。
2. 抓住難點，學中善問
三個小節句式相同，但是品讀感悟時，提煉的核心問題卻不同。我采取的教學策略也就不一樣。如第一節，在用自己喜歡的方式讀后，提問“你是從哪里看出水鄉的水多？”第二節“邊讀邊想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小節則是“聽老師讀，看看你還有什么不懂的問題，提出來大家討論。”這是整首詩歌的一個核心問題，也是教學中的難點。
3. 仿說詩歌，學后追問
在感情朗讀全文后，教師小結：此時此刻，我們都陶醉在了美麗的水鄉里。水鄉人用歌聲唱出了對家鄉的熱愛，對家鄉的贊美。“孩子們，我們的家鄉是哪里？家鄉什么多呢？”這一課后追問，由此及彼，既滲透了熱愛家鄉的思想感情，又提高了學生運用語文的能力，更是對學生人文的一種關懷，文化的一種熏陶。
（三）一寫
關于本課中的寫，分為兩個層面。
1. 寫字。對于4個會寫的生字，有所側重。“船”字側重在田字格里的觀察指導；“蕩、飄、裝”則是在讀文理解、感悟字義的基礎上，隨機板書，側重認識“風”“衣”兩個偏旁。最后再把生字美美地裝進田字格里，真正落實書寫。
2. 寫話。寫話，即是對學生語言的一種訓練。在整節課的學習活動中，學生看似在表達自己對文本的理解和感悟，其實就是一種寫的訓練。尤其值得一提的是學生在補充“水鄉歌是一首___的歌。”既是對水鄉歌內容的理解和升華，更是對學生聽、說、讀、寫基本能力的訓練。
三、回顧課堂，反思教學實踐
這是基于我校 “331” 模式下的一節常態語文課。回顧課堂，老師的問，學生的答，放飛了學生的思緒，提高了學生對語言的組織與提煉的能力；老師的讀，學生的問，解放了學生的思想，懂得了學問學問，就是學中敢問；老師的引，學生的讀，情景交融，是孩子對文本的理解，也是對老師教學的回應。學生的語文素養就在這讀、問、寫三種基本教學策略相互交融、相互照應、有機結合下逐步形成。
不足之處，體現在一下幾點：
1. 對于二年級的孩子來說，本節課的容量有些偏大。由于在第一節引導學生感悟水鄉的水多、水美用時較多，導致沒有完成預設中的仿說和寫字，于是整節課在寫字上就顯得比較薄弱。
2. 教學中教師雖然發揮著引的作用，但還顯得有些“強勢”，對學生放得不夠。
3. 沒有很好抓住課堂的生成，體現在第二小節學生說出水鄉人的勤勞以后，應自然過渡到第三小節。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇7
教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課10個生字，重點指導學生在田字格中寫好“蕩”字。
3.讓學生感受水鄉秀麗的風光和美好的生活，激發他們熱愛大自然。熱愛生活地思想感情。
教學準備
1.教師準備：多媒體課件
2.學生準備：查找有關江南水鄉地相關資料。
教學過程
第二課時
一、啟發談話
導入：同學們，去過水鄉嗎？可以聯系《識字1》說說水鄉是什么樣子的？（指名說）現在就讓我們一塊兒來欣賞水鄉秀麗的風光吧。（播放課件）
二、自讀課文
1.過渡：水鄉真美啊！看了這么美的水鄉，又聽了導游阿姨的介紹，你們一定更想讀課文了，現在就讓我們打開課本130頁，自己讀一讀吧。讀完后請告訴老師，水鄉的什么給你留下了深刻的印象？你最喜歡水鄉的什么?
2.指名回答。（出示課件：水鄉什么多？－多，－多，－多。）
三、分節學習，細讀課文。
過渡：是呀，水鄉的水多，船多，歌多，現在就讓我們一起去感受一下水鄉的水吧。
（一）水多（看課件）
1.水鄉的水給你什么樣的感覺？（指名回答）（我覺得水是清的，綠的）（評價要根據學生的回答來：是呀這水在陽光的照耀下多么的閃爍啊。……）
2.出示課文第1小節。
3.是呀，水鄉的水真多，真美呀，讓我們看看課文是怎樣介紹的吧。哪個同學給大家介紹介紹？
4.指名讀。（老師從你的朗讀中聽不出水鄉的水真的很多。聽上去感覺水還不是很多。他哪兒讀的好？誰來夸夸他？我認為….讀出了水多，聽了你的朗讀，我感覺到水鄉水真多。）
5.課文中哪些詞語能說明水鄉的水真的很多呢？（千、萬、一個連一個、處處）
6.看看老師的標識，從這些地方知道了水鄉的水真的很多，誰再來試試？（指名讀，小組讀）
7.同學們，風輕輕吹過來了，池塘里的荷花、蘆葦和水就怎么樣啦？用你的手，用你的動作，比劃比劃。（學生伸出雙手做“蕩”的擺動樣）把‘蕩’字放進句子，你能讀出來嗎？（女生讀）
8.請同學們閉上眼睛：跟老師一起來，現在我們就站在水鄉的渠道、河道和池塘邊，太陽照在湖面上。風輕輕吹過湖面。你好像看到了什么？你感覺到了什么？就讓我們帶著你的感覺伴著音樂來到水鄉，再讀，相信我們讀得更美了。（配樂齊讀）
四、自學第二、三小節。
過渡：剛剛老師和同學們一起去感受了水鄉的水，現在請同學們按照剛剛的學習方法分小組自己去感受吧。
說出學習水多的方法
出示學習要求：（1）選擇自己喜歡的小節自讀課文。（2）找出寫水鄉船多或歌多的詞語，并讀一讀。（3）最后帶著感情再朗讀一次。
匯報自學成果
（二）船多
過渡：同學們這水鄉的水多，在水里有什么呢？（魚、蝦、物產豐富）對呀，這么豐富的物產要運載靠什么呢？（船）對呀，所以在這么多的渠道和河道上，飄滿了水鄉的船，我們一起去看看吧。（看課件）感受了水鄉的船，現在請挑選水鄉的船進行學習的小組來說說：
1.水鄉的船多嗎？從哪兒看出來的？
2.水鄉的船多的像什么？（指名回答，并讀一讀：a聽起來好像只有一只船在湖面上飄蕩著。b湖面上還沒有飄滿白帆船。c從你的朗讀聲中老師仿佛看見了千只萬只的白帆船飄滿了湖面。）
3.水鄉的船真多，真美啊，連電腦老師都說要把這天然的美景給畫下來，你們看，在你們眼前出現了一幅怎樣的美景呢？你能用你的話說一說嗎？（指名說，男生讀）
4.同學們看，湖面上多熱鬧呀！捕魚的小船，你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。河水清澈碧綠，讓人分不清是在湖中央還是已在空中行！我們來分組比賽一下，看哪個小組能把這幅美景讀出來。
5.這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
（三）歌多
過渡：碧波蕩漾的水鄉有千條渠，萬條河，河面上飄滿了潔白如云朵般美麗的帆船。生活在這里的人多么幸福啊，幸福的都要唱起歌來了。選擇這一小節進行學習的小組請你們說說吧。
1.選擇這一節的同學齊讀。
2.哪些詞語說明歌多？誰能讀一讀？
3.水鄉的歌有些什么樣的歌呢？水鄉的孩子說要給我們唱一唱，同學們跟老師一起去聽一聽吧。（播放課件）會唱的同學也可以跟水鄉的人們一起唱哦。
（四）配樂齊讀全文
1.水鄉的孩子給我們送來了這么動聽的水鄉歌曲，為了報答他們，我們也用我們優美的朗讀聲把這一首詩歌朗讀給水鄉的孩子們聽一聽吧。
2.游覽了這么美麗的水鄉，感受了這秀美的水鄉風景，聽到了這么動聽的水鄉歌曲，你們有什么話想說嗎？有什么話想對水鄉的人們說一說嗎？
五、擴展練習
1.水鄉的水多船多歌多，形成了它獨特的美景，其實我們珠海也是美麗的地方。（課件展示珠海風光）（配詞：咱們的珠海是一座美麗，干凈又寧靜的城市，美麗的街道，有寬闊的馬路，車子在這寬敞整潔的馬路上像流水一樣緩緩地移動。每當夜幕降臨，那造型奇特地街燈把大地照耀地璀璨多彩。珠海是一個有名地百島之市，海島風景秀麗奇特，常常吸引眾多地外來游客流連其中，樂而忘返。）
2.同學們能說說我們珠海什么多呢？小組先討論討論，等會就請同學們來當回小詩人，以這樣的句式夸一夸咱們珠海的美吧。
3.出示幻燈：
珠海美
珠海什么多？
_________多 。
千_______ ，萬 _______ ，
____________________,
____________________ 。
4.指名說。（點評）
5.創作小詩。
六、作業。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇8
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，學會8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、了解水鄉的一些特點，感受水鄉美麗的風光，激發學生熱愛家鄉的情感。
教學重點難點：朗讀課文，讀中感悟。
教學準備：多媒體課件。
主要板書設計：
水多
21、水鄉歌 船多 美
歌多
教學過程：
一、1 今天我們繼續學習第二十一課《水鄉歌》（生齊答）
2 首先，盛老師想帶我們小朋友到水鄉看一看，好不好？(出示錄像)
3 看完了錄像，水鄉給你印象最深的是什么？
二、精讀課文第一自然段
1 是啊，水鄉的水真多啊！（板書：水多）
2 課文哪一段寫的水鄉的水多？（出示課文第一段）
3 自己讀讀課文，你從哪兒感覺水鄉的水多？（生讀課文）
4 交流：（相機出示）
（1）千條渠，萬條河。（課件錄象欣賞，師邊指出“渠”“河”，幫助學生理解）
你能讀出水多嗎？自己試著讀一讀——指名讀。
評{讀的真好！
老師好象感覺到水鄉只有幾條渠，幾條河誰能再讀一下。——齊讀。
（2）池塘一個連一個
對啊，池塘一個連著一個，有好多池塘，你能讀出來嗎？
評：老師好象只看到幾個池塘，誰再來試一下？——齊讀
（3）處處綠水蕩清波。
從哪兒看出來水多？（處處）課件演示：綠水清波。
從“綠水清波”中，我們不僅看到了水鄉的水多，還看到了水鄉的水怎么樣？
師述：是啊，水鄉的水真美啊，渠水嘩嘩流淌，河水清澈蕩漾，池塘在陽光的照耀下，，發出耀眼的光芒，金光閃閃。你能把這么美的水讀出來嗎？
評：老師好象沒有看到清清的河水。
水鄉的水真多啊！水鄉的水真美啊！我們一起來把第一段讀一讀，贊美一下水鄉的水。
三、精讀課文第二自然段
1、水鄉除了水多，還有什么多？（船多）哪一段寫了船多？
2、自己讀讀課文，同桌討論你是從哪兒感覺到船多的？
3、交流
（1）“千只船，萬只駁”什么是駁呢？我們一起來看（邊看邊介紹：一只又一只的船滿載著貨物連在一起叫“駁”。
水鄉的船真多啊！你能讀出來嗎？自己先試著讀一讀，指名讀——齊讀。
（2）還有哪些地方也看出船多？“白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河。
特別是哪幾個詞？（片片、飄滿、飄滿）
a 說說為什么白帆像云朵？（因為白帆是白的，云朵也是白的，白帆在水中移動，云朵在空中飄動，大海是藍色的，天空也是藍色的。）學生如果回答不出，教師提示。
白帆多像空中飄動的云朵呀！多美啊！你能讀好這句話嗎？試讀——指名讀
評：老師感覺白帆不是很美，白帆沒有飄滿湖面，誰再來試試。——齊讀我們學著他的樣子一起讀一遍）
4、讓我們想象一下，水鄉這么多的船，人們在干什么？（打魚、捉蝦、養蟹、運輸）
5、水鄉人民多勤勞啊！讓我們一起把第二段讀一下，讓老師聽聽你們能不能讀出水鄉的船多，水鄉的船美。
四、精讀課文第三自然段
過渡：水鄉的水多，水鄉的船多，人民的生活富裕了，他們的心情怎么樣呢？我們一起去看看。（水鄉人民正在干什么？）出示圖，歌多嗎？
1、出示課文（自己先試著讀讀看，從哪些地方看出歌很多？
2、讀完了，你們有什么問題嗎？（籮是裝什么的？怎么裝歌？）
師反問“籮裝歌真能裝嗎？那為什么這兒歌要用籮來裝呢？”（學生再讀，從中感悟）
哦，原來是歌太多了，多得簡直可以用籮來裝了！你們能讀好這句話嗎？自己先試著讀一讀。老師讀，老師讀的好不好？給你掌聲，誰想向老師挑戰的？——齊讀
3、水鄉人民在歌唱什么？（顯示新生活）
4、請小朋友說說生活到底“新”在哪里？（指名回答）
5、師：風光美麗的水鄉，勤勞的水鄉人，水鄉人民的生活越來越好，水鄉人民感到無比的幸福，看誰能把這種感情表達出來。（指名）
評：a感覺上去，人民的生活還不是很幸福，誰再來試一下。
b你讀的真好，讓老師感覺到水鄉人民的生活像喝了蜜糖一樣甜，我們學著他的樣子一齊來把這一段讀一下。
五、總結
1、師述：水鄉的水呀靜靜地流，水鄉的船呀悠悠地飄，水鄉的歌呀盡情地唱，讓我們隨著美妙的音樂唱唱水鄉歌。
2、配樂讀全文。
3、水鄉真美，不僅水多，船多，歌也多，如果有游客到我們水鄉來，你準備向他夸夸我們水鄉的什么呢？（自己先準備一下，如果能加上動作就更棒了）（水多、船多或歌多）
六、課內延伸
過度：水鄉不僅水多，船多，歌多，而且其他的也多，看——
1、出示三幅圖片，看看水鄉還有什么多？（指名回答）
師小結：是啊，水鄉魚多，蝦多，橋也多。
2、你們能像小作家一樣把它編成像課文一樣的小詩嗎？4人一小組，進行討論，看看哪一組編的最美，老師獎給他們。
出示句式：
水鄉什么多？
________________多。
千_________，萬___________。
_____________________________，
_________________________________。
3、分組討論，編詩（師到下面指導）
4、交流
魚多，千天魚，萬條魚，裝滿一籮又一籮，樂的漁民樂呵呵。（師講評：打魚的人叫什么？漁民們打到魚時心情怎么樣？可以用哪個詞？那最后一句我們可以用“樂的漁民……”
橋多，千座橋，萬座橋，座座大橋都寬闊，交通方便人人樂。（現在的橋都很寬闊，汽車來來往往，交通可真……可以怎么說？）
蝦多，千只蝦，萬只蝦，蝦兒一網又一網，跳來跳去美景多。
師評：你們真聰明，一個個都變成了小詩人，老師真為大家感到驕傲。聰明的小詩人們，老師要給你們猜個謎語（出示）誰來猜？
謎底就是我們今天要學習的兩個生字（出示兩個生字）
a 自己想一想，你們可以用什么樣的方法來記住它？
b 你想記哪一個字？怎么記？
c 看看寫時應該注意什么？
d 看老師寫一下，（邊寫邊講注意點）
e 請小朋友打開本子，自己寫一下。
七、作業
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇9
課前游戲:
師：我說一句話,你們來判斷對和錯,老師說對了請你們鼓三次掌,說錯就舉手 。好嗎？
生：好！
師：你們是力學小學二（1）班的學生。
生：鼓掌。
師：我是六合區馬鞍中心小學的朱永紅。
生：鼓掌。
師：你們很喜歡我。
生；鼓掌。
師：哈哈，不夠喜歡，再鼓一次。這才叫喜歡呢！
師：今天我們繼續學習水鄉舞。
生：舉手，錯！
師：那是學習———
生：水鄉歌！
師：水鄉歌唱了些什么？趕緊和詩人一起到水鄉去看看吧！
生：自由讀課文。
師：水鄉歌唱了什么？誰來告訴大家？
生：水鄉唱了水鄉的水多、船多、歌多。
師：板書：水多 船多 歌多
水鄉好玩嗎？
生：好玩！
師：我們就先去看看水鄉的水到底怎樣多呢？邊讀課文邊想象，你好象看見了什么？
生：邊自由讀第一節邊想象。
師：誰愿意和大家分享你看見的美景？
生：我看見了水鄉到處都是水。
生：我看見了水鄉有許多的小河，
生：我看見了水鄉的池塘一個連著一個。
生：我看見了水鄉的水很清很清。
......
（學生暢所欲言。）
師:想象力比知識更重要!力學小學的孩子們真了不得,短短的幾行詩就能想象出這么多美麗的景色來!
我們從哪兒能讀出水鄉的水多呢？再到水鄉去看看吧！并用筆劃出來。
生：邊讀邊劃。
師：誰先來？
生：我從“水多，千條渠，萬條河”看出水鄉的水多。
師：（隨機出示第一節）你有一雙智慧的眼睛，了不起！“渠”你見過嗎？
生：我見過，就是池塘和池塘連接的地方。
生：就是小溝。
師：你說得都對，渠就是人工挖的河道。那千條渠，萬條河是詩人數出來的嗎？
生：不是，是說河和渠特別特別的多，多得不清。
師：說得真好，趕快把你感受讀出吧！
生：讀得很投入、到位。
師：還從哪兒能讀出水鄉的水多呢？
生：“池塘一個連一個”
師：水鄉真多啊，想看看嗎？
出示許多河道和池塘的水鄉畫面。
生：情不自禁地發出贊嘆聲。
師：趕快把你感受說出來吧！
生：水鄉的水真是太多了！
生：水鄉的風景就像是畫一樣！
師：送你一個成語叫“風景如畫”
生：水鄉的河真多啊！
師：對！這就叫——-
生：千條渠，萬條河，池塘一個連一個。
師：誰能把你的感受讀出來和大家分享呢？
生：讀得動情。
師：水鄉水僅僅多嗎？
生：還很清！
師：你從哪兒讀出來的？
生：我從“處處綠水蕩清波”
師：波是什么？
生：波浪。
師：清波呢？
生：清清的波浪。
師：那“蕩”呢？生活中你“蕩”多什么？
生：我蕩過小船。
生：我蕩過秋千。
師：你蕩得時候有什么感受？
生：我很高興。
生：我覺得很舒服，像飄起來一樣。
師：“蕩”是我們要學習的生字，你打算怎么記住它呢？
生：草--湯--是蕩。
師：這是部件記憶法。還有什么好方法？
生：我喝了一口湯就搖來擺去就是蕩。
師：這是趣味記憶法！孩子們真了不得！就用你們自己喜歡的方法記住這個字吧！那寫得是后要注意什么呢？
生：上面窄一點，下面要寬一點。
生：。。。。。。
師：謝謝孩子們的提醒，老師來寫，你們來一起書空！
再在本子上寫兩個字，注意寫字姿勢。
生：認真的寫。
師：蕩秋千真舒服啊！文中是蕩什么？
生：蕩清波。
師：你能動作表示出來嗎？
生：用手輕輕地來回蕩著。
師：輕輕地，柔柔地，真舒服啊！
趕快讀出自己的感受吧！
生：讀得輕輕柔柔的。
師：聽孩子們的朗讀，我覺得水鄉真美啊！美在水的多，美在水的綠，還美在詩人優美的詩句里，趕緊把第一節美美的讀一讀吧！
師：誰來讀？
生：讀。
師：讀出來，但是要注意第一句是什么句？（生：問句）應該怎么讀？
生：讀。讀出了疑問的語氣。
師：誰來答？
生：水多。
師；這是誰問得？
生：詩人問的！
師：誰回答的？
生：詩人回答的。
師：這樣自己問自己答的句子，我們稱為設問句！板書：設問句
現在我們來自己問自己答！讀！
生：讀！
師：我們還得注意中間逗號要停頓，請剛才讀得不好同學再讀一遍。
生：讀。
師：不錯，進步都多了！但是我們還沒有感受水鄉的水多，水美。
推薦一個你們班讀得最好的一個來讀，怎么樣？
生：王心睿！
生：讀得不夠好。
師：聽了你的朗讀，我也想來，給老師一個機會嗎？
生：好！
師讀。
生：鼓掌。
師：謝謝鼓勵！想超過老師嗎？趕緊試試吧！
生：讀得很投入。
師：在這碧波蕩漾的湖面上你還看見了什么多呢？
生：船多！
師：你從哪兒讀出船的多呢？趕緊用我們學習第一節的方法自己學習第二節吧！
生：自由邊讀邊劃。
師：誰先來分享你的收獲？
生：我從“千只船，萬只駁”讀船得多。
師：“駁”你見過嗎？
生：沒有。
師：猜猜看是什么？
生：我覺得是馬，因為它是馬字旁。
師；猜得沒錯，“駁”確實和馬有關，“駁”本來是指毛色不純的馬，后來人們又用作是沒有發動機需要靠人力或者其他外力來拉的小船。還從哪兒讀出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
師：“白帆怎么樣像云朵呢？
生：顏色都是白的。
生：形狀也像。
生：都很多。
師：你從哪個詞讀出白帆的數量多了？
生：片片。
師：片片就是一片嗎？二片嗎？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
師：啊！真多！白云在藍藍的天空中————（用手勢做飄蕩的動作）生：飄蕩。白帆在碧波蕩漾的湖面上----（生說）飄蕩！把湖面都飄滿了！
師：白云和白帆真像啊！誰能把這么美麗的景色讀出來呢？
生：讀。
師：這么多船兒在忙什么？
生：捕魚。
師：還有呢？想看看嗎？分別出示荷花、捕魚、采菱角的圖片。
分別提問：這是什么？
生：荷花。
師；這是什么？
生：不知道。
師：仔細想象，我們在開學第一課識字1還記得嗎？一起來背一背。
生：......菱藕......
師:現在猜猜這是什么?
生1:老菱。
師：老菱就是什么？
生：菱角，我們老家說“老菱”。
師：哦，謝謝你告訴我們菱角的另外一個名字。
生：老師我小時候把菱角叫“領導”。
師：現在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
師：哈哈！有錯就改，是個好孩子！
繼續欣賞圖片：這是什么？
生：魚！
師：誰能連起來說說，你看看什么？
生；我看見荷花、魚、菱角。
師：你也能學習用像詩人那樣的句式把你看到的說出來嗎？先自己練說，再和同座位互相說一說，如果你發現他說得不夠，就主動就幫助他改一改好嗎？開始吧！
在三張背景圖上出示句式。
水鄉什么多？
——多。
千———，萬——-，
——————-----，
——------------。
生：開始練習說話。
師；巡視，并指導。那位小詩人先來展示？
生1：水鄉什么多？
荷花多。
千朵花，萬朵葉，
荷花一個連一個，
朵朵花兒美如仙。
師：第一位小詩人誕生了，她是--——
生1：李佳佳！
師：第二位小詩人在哪里？
生：水鄉什么多？
水禽多。
千只鴨，萬只鵝，
漁民見了樂哈哈！
全體聽課老師情不自禁地鼓掌！
師：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子們，為自己鼓掌！
漁民們忙著捕魚、忙著采菱角，忙著捉魚蝦，此時你就是那漁民，你的心情怎么樣？
生：我會快樂！
生：我會樂開了花，因為我有許多的魚吃了，吃不完還可以賣錢，可以買我喜歡的東西。
師：這樣生活就叫新生活啊！
生：我會很幸福，因為我收獲了這么多的東西。
師：你讓我們分享了你收獲的喜悅！謝謝！
生：我會覺得很累，但是我還是比較高興，因為我收了許多魚。
師：是啊！說得太好了，勞動是苦的，但是苦中會給我們帶來豐收的快樂！
聽，遠處的漁民快樂的做什么呢？欣賞水鄉歌《太湖美》
閉上眼睛靜靜地聽吧！
生：閉著眼睛趴在桌上，陶醉地聽著。
師：好聽嗎？
生：好聽！
師：就一首嗎？
生：不！
師：二首？
生：不！
師：三首？
生：不！
師：那是——
生：千首曲，萬首歌，
師：水鄉什么多？
生：歌多！
師：趕緊讀讀第三節吧！出示第三節。
生：請學生讀。
師：“籮”你見過嗎？
生：我在奶奶家見過，就是用竹子編的用來裝魚的東西！
師：用來裝魚的，還可以用來裝什么呢？在讀讀第三節。出示填空：
一籮籮裝得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一籮籮裝得是魚蝦，裝得是菱角，裝得是螃蟹！
生：這一籮籮裝得是魚，裝得是歌聲！
師：這一籮籮裝得是魚蝦，裝得是歌聲，裝得是收獲，裝得是漁民的幸福和希望啊！所以詩人說——
生：唱咱水鄉新生活！
師：結合板書，引讀:水鄉什么多？
生：水多。......
師：水鄉什么多?
生:船多。......
師：水鄉什么多？
生：歌多。......
師:是啊!水鄉的水多,船多,歌多,親愛的孩子們,馬上我們就要和水鄉說再見了,你想對水鄉說些什么?
生:水鄉太美了!我都不想回去了!
生:我想告訴我的媽媽下次一定要帶我到水鄉去玩!
生:我想對水鄉的漁民說,你們能在這里生活真是太幸福了。
......
師:是啊!水鄉風景美如畫,就讓我們流連忘返回家的路了!但親愛的孩子們,月是故鄉明,誰不說自己的家鄉美呢?
出示作業:我是小詩人
我們的班級、學校、家鄉什么多呢？選擇一個，可以學習課文的樣式也可以用自己喜歡的方式來贊美，開展一次小小詩人交流會！
好！親愛的孩子們，就讓我們在水鄉歌中說再見！下課！
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇10
之一
潘曉晴
教材分析：
本文是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。全詩有三小節：第一小節寫水多，說明水鄉的自然資源豐富；第二小節寫船多，表現水鄉人民的勤勞；第三小節寫歌多，說明水鄉人民生活的幸福。
詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每一小節字數相等，句句壓韻年，富有鮮明繁榮節奏感與和諧的韻律美。
學情分析：
詩歌瑯瑯上口，學生十分喜愛，不少學生已經能熟練背誦，教學中主要是利用課件引導學生觀察水鄉美景，再用心品悟詩歌句子，感受其中繁榮意思和韻律的美，讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學目標 ：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課8個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識2個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學重點：
在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活。
教學準備：
多媒體課件，小卡片。
教學時間：2課時
第一課時
教學目的：
1、初讀課文。大體了解詩歌主要內容。
2、學習生字，指導書寫“連、飄、蕩、裝、船”
教學過程 ：
一、創設情境導入 新課
1、教師口述：音樂能讓我們展開想象的翅膀，帶我們去自己想去的任何地方。此時此刻，讓我們一起聆聽優雅的音樂，走進風光秀麗的水鄉吧！
2、（播放舒緩的背景音樂，屏幕出示江南的風光片）師述：大家看，這就是水鄉。仔細看看，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。再看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
3、你們喜歡水鄉嗎？（生答：喜歡）其實我們的家鄉——張家港，就是一個風景怡人的水鄉呀！
二、初讀課文整體感知
1、過渡揭題：水鄉的美可以用音樂來渲染，用畫面來展現，還可以用詩來描繪呢！請大家看老師寫課題。板書課題——讀好課題。
這是一首獻給水鄉的歌，想聽嗎？
2、教師范讀課文，配樂《秋湖月夜》。
3、學生自讀課文。要求：讀準字音，讀通詩句。
4、同桌互讀，相互評價、糾正。
5、指名讀，相機指導。隨機出示小卡片，如：清波、飄滿、裝滿、咱、新生活。
三、自讀自悟朗讀交流
1、自讀課文，思考：水鄉留給你印象最深的是什么？怎么體會到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此處教師板書）
②你是怎么體會到的？指名說說，并進行朗讀指導。
四、學習生字培養習慣
1、示：“連、飄、蕩、裝、船”五個生字。
（1）指名認讀——開火車讀
（2）“我當小老師”
（我教大家學“x”字，分析字形，口頭組詞或隨機認字開花。）
（3）連：連忙連接
飄：飄蕩飄揚輕飄飄飄洋過海
蕩：蕩秋千
裝：時裝裝扮不懂裝懂
船：漁船
2、指導書寫：
（1）指名上黑板在田字格中書寫，其于在書上描紅
（2）評議黑板上小朋友寫的字。（在這一主動評價的過程中，使學生明白怎樣把字寫漂亮，寫美觀。）
（3）完成作業 ：寫習字冊
第二課時
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、在形式多樣的朗讀中感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
教學過程 ：
一、談話導入
1、小朋友，上次我們一起欣賞了水鄉的美好風光，今天讓我們再一起走入水鄉，唱一唱優美的——《水鄉歌》——齊讀課題
2、播放放課件，邊欣賞水鄉美景，邊聽課文范讀。
3、小朋友，水鄉美嗎？打開書本，自己再讀讀課文，你會覺得水鄉更美的。
二、再讀課文
1、學生自讀課文——把你認為美的地方多讀幾遍。
2、交流：你覺得水鄉美在哪兒？
學生回答，相機完成板書。是呀，水鄉美就美在這里的“水多、船多、歌多”
3、水鄉綠水清波、白帆如云，多美呀！綠水環繞著清水，身處其境，猶如進入了人間仙境。讓我們再來仔細欣賞一下吧。
4、（點課件：千條渠，萬條河，池塘一個連一個）師述：看，這里千條渠，萬條河，池塘一個連一個，水真多啊！誰想來讀？
（點課件，示：處處綠水蕩清波）：是啊，這里是池塘，那里是池塘，踮起腳尖兒，你會發現，池塘里的水真綠啊！——指名讀
師生合作讀：師讀第一句，生讀2、3句
師敘述：水鄉不僅水多，船也多，看看湖面上，好熱鬧啊，捕魚的小船你挨著我，我挨著你，好象在開一個盛大的集會。湖水清澈蔚藍，讓人心情舒暢，分不清是在湖中央還是已在空中行。
請小朋友自己讀讀這一小節，邊讀邊在腦海里放電影，看誰的電影放得最美。
交流：剛才在腦海里放的什么電影？
（點課件，出示圖和課文），引讀：白帆片片像……
指名讀——齊讀
師述：水鄉船很多，船上的人們不由得唱起了動聽的漁歌，讓我們一起來聽聽水鄉的歌。（師放音樂，生閉上眼）張開小眼，跟著音樂，讀讀這一小節。
4、水鄉這么美，水鄉歌更美，這么美的課文，讀它是一種享受，誰愿意來享受這種讀書的快樂呢？——指名生讀——讓我們再來唱唱這首優美的水鄉歌。——齊讀。
三、課外拓展
我們張家港就是水鄉，你們還能說說水鄉什么多嗎？（生答）
課件出示荷葉圖：水鄉什么多？
荷葉多。
師：怎么多？誰來做小詩人？——指導
剛才還有小朋友說到了橋多、魚多、米多，能象剛才一樣編首小詩嗎？
找自己的好朋友先說一說。
交流。
四、作業
把你編的小詩寫下來。
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讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇11
一導入.多媒體出示祖國圖,學生尋找陜西的大體位置,然后,用明亮的色彩顯示長江,揭示"江南水鄉"的含義.如果有學生去過,讓他們說說所見所聞,使學生明白,我們的祖國地域廣闊,各地氣候,風土人情等差異巨大.引入:前一課《小山村》描繪的是我們北方的景致,今天我們來欣賞江南水鄉的迷人風光.
二 初讀課文.檢查預習.
教師范讀課文,問:你們會讀嗎 真的嗎 (激發學生讀課文的表現欲.)
學生讀課文,從中反饋預習情況.表揚,然后問:課文中還有好多字沒學呀,也沒拼音,你怎么認識的 都認會了嗎 你是怎么認識的 說說自己最得意的識記方法.
三 識字指導.
1 激勵合作識字:你們小組的同學也跟你一樣會了嗎 趕緊檢查一下,互相幫助,等會我們來個小組認字競賽,注意:是小組競賽哦!(暗示學生必須互相幫助,大家都會才行)指導學生小組合作識字.教師重點輔導學困生.
2 識字競賽.用多媒體課件出示生字.比賽規則:輪到那個組(大組,3 三個學習小組組成)其他小組的同4 學點將.讀對了,5 會有蘋果娃娃哈哈笑著出現在生字上.教師相機讓學生組詞,說話.重點區別"飄,漂"以及"漂"的兩個讀音,6 根據字形和偏旁來區分.教師說句子,7 讓學生判斷用哪個字.如:樹葉在水面上漂走了;樹葉從樹上飄落下來."座"先組詞,8 再問"我說:同9 學請坐下"是這個"座"嗎 該用哪個 (在語言環境中識字,10 和生活實際結合,11 所以學生很容易就能分清這些字,12 這樣耗時費力,13 目的是打下扎實的基礎,14 少出現別字)
15 認讀含有生字的詞語.師:你們剛才說了很多精彩的詞語,16 現在看看能不17 能認出你的這些朋友.多媒體逐個出現詞語,18 大家快速認讀.(課文是詩歌的形式,19 生字必須要另外組些常見的詞語,20 所以采用先認字再讀詞.如果是課文中的詞,21 則要先讀詞語再認字.)
22 休息2分鐘,23 跟音樂做簡單的韻律操.
四 學習課文.
1 師:現在再來讀課文,一定比剛才流利多了.試試看.學生齊讀課文.
2 讀了這首詩,你知道什么了 (說說詩歌的大意,看看學生能不能自己理解詩的基本含義,理解到什么程度)"江南水鄉這么美,是真的嗎讓我們來看幾幅照片."多媒體出示圖片1,2:及時點撥:你覺得江南水鄉怎么樣 有什么呢 水鄉的水跟我們這里小河的水有什么不同讓學生邊看邊說,從感性上感受"處處綠水揚清波波"的意境美.指導學生有感情地朗讀.可相機聯系上節課學的詞語"清澈見底".(復習舊知識,學以致用.)
3 師:水鄉還有什么多 生:橋多.(多媒體出現圖片3,4)
師:怎么個"多" 生:"千條渠,萬條河……"看畫面,語氣上強調"出門就要把橋過",在讀中領悟句子的準確和水鄉的奇妙,不做什么分析.
4 同上,理解的三小節.多媒體出現圖片5,6.
5 師生對讀最后一節.質疑:讀了這一小節,你有什么疑問
生:為什么水鄉歌那么多 船怎么裝"歌" (船上的人在唱歌.鼓勵學生發表自己的看法,相機引導學生理解:水鄉人民的生活一天比一天好了,將來會更好,他們生活愉快,所以要歌唱新生活啊.(結合當地實際來理解"新生活"提示家鄉變化大的地方,比如新修的廣場,高速公路等.)
6 美讀:出示多媒體畫面,配樂朗讀.分男女生對讀,個別誦讀,背誦.指導學生讀出喜悅的感情和對江南美景的贊美.
五 試背誦課文.
六 "咱們的家鄉什么多 "試著模仿課文說一說.可靈活處理,如果學生一下子說不好,可以做為作業,鼓勵學生調查了解家鄉的特點.
七 下課前一分鐘快速認讀生字卡片.鞏固識字.
八 作業:搜集圖片(主要是旅游照片)寫上簡單的說明,展示家鄉的風土人情和物產,辦一次圖片展.
《水鄉歌》第二課時
一 復習.認讀生字卡片.指名認生字組詞.
二 練習.說話練習:"我愛江南,因為……"
三 指導學生寫生字.
重點指導"南,北"兩個字的筆順.老師示范寫字,讓學生觀察筆順,先書空練習,再自己寫幾遍.
讓學生觀察書上田字格中的"朵"字有什么特點.然后在黑板上寫字,提醒學生:注意看老師寫得對不對,好看不好看.故意把上面寫成"幾",在學生的糾正下再改正過來.("給老師挑錯"——使他們印象深刻,注意力也集中,還有助于訓練孩子細心觀察的本領.)
其余字鼓勵學生觀察,說說應該注意的地方,作簡要示范,重點指導學生練習.
四 作業.1 練習寫生字.
2 配樂朗誦課文,可以錄下來,跟大家交流.(選作)
3 根據自己的理解或者參考相關資料畫一幅江南水鄉的風光畫(選作)
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇12
一、讀拼音，寫漢字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
（ ）載 湖（ ） 白（ ）
二、給多音字注音。
（ ）亮
漂
（ ）滿
三、組詞。
歌（ ） 連（ ） 綠（ ） 揚（ ）
就（ ） 橋（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的詞語寫一小段話。
湖塘 一個連一個 東南西北 白帆 水鄉 漂
參考答案：
一、水渠 立交橋 湖塘 船舶 裝載 湖蕩 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌聲） 連（連接） 綠（綠水） 揚（飄揚）
就（就是） 橋（大橋） 片（一片） 咱（咱們）
四、略。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇13
《水鄉歌》教學反思
這是一首新詩。從內容來看，課文以輕快明朗的筆調，抓住綠水清波、白帆如云的水鄉特點，勾畫出一幅鮮明、形象、秀美的水鄉風光圖，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。
從詩歌的表現手法來看，詩歌每一小節的開頭都采用問答的形式，回環復沓，瑯瑯上口。每小節結構相同，字數相等。為進行學習方法的指導，培養自主、合作學習提供了可能。詩歌充分借鑒了江南民歌的藝術表現手法，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗誦的好材料。
在上這堂課時，首先要解決生字詞，之后才能進行朗讀的訓練。本課共4個小節，除第二小節外，其余3節生字詞較多，在學習課文之前我先把重點的生字詞單獨提出來學習，然后再回到文章中學習，第二節則是隨文識字。第一課時里，重點是前三小節的學習，在解決生字詞、讀通讀順課文后，讓學生通過文字了解到水鄉能見到的“三多”，即“水多、橋多、船多”，在此基礎上，為下一課時理解水鄉的“歌多”做好鋪墊。在第一課時學習寫了兩個字“鄉、片”剩下的字在第二課時按結構類型來學習書寫。由于課文開頭采用的問答方式引入，因此，我在教學中多次使用引讀的手法，使孩子有興趣讀，更有利于背誦，只是在機制和時機上還有待研究和調整。
《水鄉歌》教學反思
本文是一首詩歌，歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者色勒出一幅鮮明，形象的水鄉風光圖。
一、以畫激趣。
在講課時，我和同學們邊學課文邊作畫，學到哪一小節就讓學生在黑板上畫出來相關內容，比賽看誰畫得像，畫得快，學生的學習熱情極大的調動了起來，學習興趣也得到激發，讓學生興奮起來了，為全文教學創設了一個很好的“樂學”氛圍，還為精讀部分以畫促讀作了很好鋪墊。
二、以畫促讀。
學生的學習熱情極大的調動了起來，我又設計了以畫促讀環節。想要把畫一步步完善，課文必須要讀懂，學生便饒有興味地去讀課文了。三小節畫的內容各不相同，第一節在充分讀之后交流水鄉的水是什么樣的，得出水鄉水多、水綠、水清，先讀好這一段再指導學生作畫。第二節在自由讀后，請一位學生畫一只船，教給方法，再請小朋友在黑板上畫多只帆船，有感情讀第二節。第三節以畫設問、促讀，歌可以畫嗎？先自讀第三節，小組交流誰在唱歌？為什么唱歌？師小結，水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？畫一些音樂符號代表歌聲。三個小節學習完了，同學們也認識到了水鄉人民的幸福生活，真正做到以畫促讀。
《水鄉歌》教學反思
語文課程的人文性是指語文教學過程中是實現自我成長的過程，激發人的創造力和生命力的過程。語文教育的活動是在特定的時空中，教師與學生雙向的積極的生命運動的過程。尊重人，尊重具體人的生命價值，尊重具體人的文化及多樣性。
在教學完整首兒歌后，學生通過反復誦讀，理解了水鄉水多、船多、歌多的特點，通過語言文字感受到了水鄉的美景。在此基礎上，我啟發學生思考：水鄉還有什么多？學生的思維非常踴躍，一下想到了水鄉的樹多、水鄉的魚多、水鄉的云多等等。在此基礎上，聯系句式，引導學生模仿詩歌的句式進行寫詩訓練，并舉行了全班詩歌創作大賽。學生興趣盎然。這個環節中，教師不僅結合文本作了適當的拓展，尊重了學生，讓學生的思維得到了一定的培養，同時在一種美的意境中適當地進行了語言文字的訓練，真正體現了語文教學的人文性。
《水鄉歌》教學反思
《水鄉歌》是一首詩歌。歌頌了水鄉的秀麗風光和幸福美好的生活，抒發了作者對家鄉的熱愛和贊美之情。詩中突出水鄉的四個特點：水多、橋多、船多、歌多。給讀者勾勒出一幅鮮明、形象的水鄉風光圖。篇末點睛之筆又使人如聞勞動的愉快歌聲，感受到生活的幸福、美好。詩歌每小節字數相等，句句押韻，富有鮮明的節奏感與和諧的韻律美，是一篇訓練朗讀的好材料。
在本課的教學中，我努力創設開放互動的課堂情境，采用自主、合作、交流的學習方式，注重以讀為本，讀中悟情，引導學生感悟詩歌的語言美，領略水鄉的風光美，重點抓好寫字教學。課堂教學是屬于學生的，教師只有根據學生的需求，引導學生自主探究、質疑釋疑，這樣才能充分發揮學生自主參與，自主探究知識的能力。創造性思維是從問題開始的。培養學生發現問題、提出問題的能力，首先要鼓勵他們敢于和善于質疑問難。中國古人說：學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進。要培養學生善于從無疑處生疑，從看似平常處見奇，這是發現問題的起點。因此，問題是探究學習的起點，創設問題情境是語文探究式學習的重要條件。舉個例子，在教學詩歌時，讓學生自學課文，在不明白的地方打上小問號，和同桌商量解決，實在不能解決的，提出來共同解決。學生提出疑問：船能裝歌嗎？這句話什么意思？是什么事讓船夫們高興得唱起歌來？新生活是什么樣子的？然后通過大家互相討論交流。
識字、寫字是低年級教學的重點。語文教學的特點就在于整體性和綜合性。識字識詞是閱讀教學的有機組成部分，要貫穿閱讀教學的全過程。遵循字不離詞、詞不離句、句不離文的原則。通過分析字形，識字析詞，理解句子的意思。把字詞的教學與句子的教學和整篇課文的教學協調起來，將閱讀、識字、理解、感悟、朗讀巧妙地融合在一起。生字中你認為哪個字最難記，你愿意把記字的好辦法告訴大家嗎？指學生自主選擇生字上臺講解。可以用加一加，減一減的辦法記住生字。從而激發了學生的識字興趣。
讀一闋煙雨江南 唱一曲夢里水鄉------《水鄉歌》情境教學實錄 篇14
之一
作者：句容市實驗小學 俞正霞
教學目標 ：
1、能正確地認讀生字新詞，并在此基礎上做到流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生感受水鄉秀麗的風光和水鄉人民的美好生活，激發他們熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。
3、學生能基本背誦課文。
教學重點：
能正確、流利、有感情地讀課文。
教學難點 ：
體驗水鄉的美，感受水鄉人們生活的幸福。
教學準備：
1、多媒體課件。
2、分小組學習。
學情調查：
1、學生對水鄉風景人情缺乏感性認識，缺少生活體驗。
2、學生對文中所描繪的“渠”、“駁”、“籮”等詞不理解。
教學過程 ：
一、導入 ，激發興趣
1、小游戲。師板畫小帆船，請學生上黑板模仿畫，比一比誰畫的好、快。
2、導入 新課。放水鄉風光圖像，交流感受。
3、教師配樂朗誦，學生思考：水鄉什么多？
4、讀后交流，揭示課題《水鄉歌》，板書：水鄉歌
二、初讀，整體感知
1、提出讀書要求，自由讀詩歌。
2、檢查字詞與課文。
3、交流學情，你還有什么不懂嗎？學生提問。
⑴教給方法，理解“渠”“駁”
歌、曲都是人們唱的，它們意思相近，我們可把這兩個字組成一個詞“歌曲”，想一想：渠是什么意思？駁呢？
⑵提出用畫畫的方式來讀課文，弄懂其它提出的問題。
三、精讀，體悟情感
㈠第一段畫水
1、水鄉的美景就像一幅畫，我們該先畫什么呢？水還是船？（水）
2、要想畫好水，必須知道水是什么樣的，自由讀第一段。
3、交流，水鄉的水是什么樣的？
4、看第一段圖像，師引讀
5、指導朗讀，齊讀
6、指導作畫
㈡第二段畫船及其它
1、船應該怎么畫，自由讀第二段
2、請一位小朋友畫一只船，指導：用什么顏色粉筆？（白色）船應該畫在什么位置？（水上）畫一只行嗎？再請小朋友畫多只帆船。
3、水上有白帆，天上還有云朵，師再畫云朵。
你想起書上哪句話？指導朗讀，（白帆片片像云朵，飄滿湖面飄滿河）
4、這么多船在干什么呢？（捕魚、捉蝦、運輸……）
5、小組交流，水里面會有什么，水上呢？水邊呢？
（魚、蝦、蟹、荷、鴨、鵝、稻田等）
6、把剛才說的畫下來，指導作畫。
7、水鄉那么優美，生活在這里的人多么幸福啊。指導有感情朗讀第二段。
㈢第三段畫歌及其它
1、歌可以畫嗎？讀第三段
2、小組交流：誰在唱歌？為什么唱歌？
3、水鄉人們通過辛勤勞動過上了幸福的生活，看到這么多的帆船你能聽到他們在唱歌嗎？
4、指導朗讀
㈣擴展想象升華內涵
1、小朋友想一想，再對照書上的插圖。看看還可以畫什么？（樓房、鳥、樹……）
2、水鄉不僅水多、船多，河渠、池塘邊上的稻田也特別多，水鄉還有一個美名，叫“魚米之鄉”。
3、配樂有感情地朗讀全文，會背的站到講臺前和老師一齊背誦。背誦全文。