《難忘的潑水節》練習題（通用15篇）
《難忘的潑水節》練習題 篇1
一、看拼音寫詞語。
lónɡ chuán zhōu ēn lái chánɡ shòu bǎi shù tè bié pō shuǐ
�。� ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
jìnɡ ài xiān hóng xiàng jiǎo gǔ fènɡ huánɡ nián dù
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、按課文內容填空。
1、（ ）的鳳凰花開了，傣族人民（ ）的潑水節到了。
2、開始潑水了，周總理一手（ ）著盛滿清水的銀碗，一手（ ）著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們（ �。�。
3、________年的潑水節，令人難忘，因為__________和傣族人民在一起。
三、我會填。
（ ） （ ）
一串串{ 一條條{
（ ） （ ）
四、我會寫，用下邊的詞說一句話。
1.傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水。
一邊……一邊…… ________ _________。
五、讀一讀，想一想，回答問題
周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象角鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
1、這段話共_____句。
2、用“——”畫出文中表示顏色的詞語。
3、這段話寫的是（ ）
�、俅鲎迦嗣駳g迎周總理。
②周總理和傣族人民一起跳舞。
六、寫一寫。
傣族人民有潑水節，彝族人民有火把節，你還了解那個少數民族，把你知道的寫一寫。
《難忘的潑水節》練習題 篇2
教學目標：
1、學會本課12個生字和由生字組成的詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
教學重點、難點：
1、了解周總理當年是怎樣和傣族人民一起過潑水節的，體會周總理和傣族人民心連心的深厚情誼。
2、理解1961年的潑水節為什么是“難忘的潑水節”？
教學過程：
一、談話導入
1.欣賞潑水節圖片
同學們，這節語文課老師給你們帶來了一組圖片，想欣賞嗎？圖上的人們在干什么？你知道這是哪個民族的活動嗎？
設計意圖:從欣賞圖片入手,激起學生對潑水節的興趣。
2.導入新課
每年的清明節前后，當火紅火紅的鳳凰花盛開時，傣族人民都要迎來他們一年中最盛大的節日，這一天，人們穿上節日的盛裝，來到聚集地，互相潑水祝福，聽傣族人說身上潑到的水越多，代表收到的祝福越多。所以，人們全身濕淋淋的，卻都沉浸在歡樂和幸福之中。大家知道這個節日就是（生答師板書）
“潑”是今天要學的新字，拿起小手跟著老師寫一遍。潑水節今天課文中描寫的這次潑水節是一次與眾不同的，令另傣族人民世代不能忘記的潑水節。板書“難忘”（結合實際理解“難忘”一詞）
這次潑水節為什么另傣族人民難忘？它到底特殊在哪？我們一起來學習課文。
二、初讀課文
1、范讀課文。生思考：課文講了一件什么事？
2.讀通課文。
自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的詞語要多讀幾遍，把它讀準確，
3.檢查生字
�。�1）師：這篇課文需要我們認讀的生字比較多，課前同學們已經預習了，現在老師想請同桌互相當小老師考一考對方，如果有不會認的，同桌一定要把你的識字方法教給他，可以幫他分析字形、給他組個詞，認讀完的馬上坐好。
（2）出示詞語指名讀。
�。�3）認讀多音字。
設計意圖：遵循學生認識記規律，鼓勵自主識字
三、深讀課文
1.學習第一自然段。
（1）指名讀，說說你讀懂了什么？（為什么不用火紅？你還能說幾個象這樣式的短語嗎？）
2、自由讀第二自然段。思考：傣族人民為什么特別高興？用上因為……所以……說一說原因。特別還可以換成哪個詞？
3.介紹周總理
4、傣族人民是怎樣歡迎周總理的？默讀第三自然段，畫出有關句子。
�。�1）那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
從這句話中你讀懂了什么？“敲起象腳鼓”、“四面八方”、“趕來”。
（2）為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。理解“撒滿”。“鮮紅的地毯”：在什么情況下會鋪上鮮紅的地毯（特別隆重的場合，接待最尊貴的客人時。）
（3）一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
師讀“*船駛過江面，一串花炮升上天空。”比較理解“一串串”、“一條條”。
引導學生感受到這么熱鬧、隆重的場面，是傣家人為迎接最尊貴的客人準備的。為什么傣族人民會這樣歡迎周總理呢？
a、引讀句1，句2，句3。
周總理是新中國的第一任總理，他天天都要處理黨和國家許許多多重要的事情，為了和傣族人民共同慶祝潑水節，總理從百忙之中抽出空來。當時傣族人所在的景洪地區交通非常不方便，周總理乘飛機后又改乘汽車，最后又乘渡船過江，不辭辛苦，不遠千里，長途跋涉，終于來到了傣族人民生活的小城，來到了傣族人民的身邊。就是這樣一位關心傣族人民的好總理，傣家人從心底里歡迎他.難怪_____―，難怪―_________，難怪―_________，―（引讀句1，句2，句3）。
設計意圖：教師用富有感染力的語言，渲染課堂氣氛，喚起學生腦海中情景的再現，再次調撥學生的情感之弦，使朗讀入情入境。感受總理和人民那種無以言表的感情。
b、引讀句4。
就是這樣一位受人愛戴的好總理來了，人們怎能不歡呼呢？
如果你是傣家的小男孩，你會歡呼______―；
如果你是傣家的小女孩，你會歡呼________――；
如果你遠遠地看到周總理來了，你會大聲歡呼_________；
如果你看到總理來到你的身邊，你會激動地歡呼_________；
周總理來了，從四面八方趕來的傣家人不論男女老少都大聲歡著――――――。
設計意圖：通過這一串開放式的句式，鼓勵學生用不同的語言道出自己的獨特感悟和理解。
7.周總理來到了人群中，你能認出他嗎？
出示句子“周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，他戴著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。”
�。�1）、指名讀。
（2）、指名根據畫面介紹周總理。
課文中準確生動的外貌描寫，使我們在人群中一眼認出了周總理，我們發現句子中有許多描寫（顏色）的詞。
�。�3）、你能用表示顏色的詞來說說插圖中的人物嗎？過會兒請大家猜猜你說的是誰。
這就是外貌描寫，學會了嗎？老師相信在你們的習作中有所體現。
設計意圖：感受外貌描寫的作用，初步懂得這是一種寫作方法
8.再來看看周總理的打扮吧！齊讀
仔細觀察周總理的打扮，你發現了什么？（總理的打扮和傣族人是一樣的）周總理今天穿著傣族服裝，和傣族人民打扮的一個樣，顯得多親切呀！再看圖，用一個詞說說總理臉上的表情。（笑容滿面和藹可親）你能用笑容滿面說一句話嗎？
總理的打扮和傣家人是一樣的，總理的心也和傣家人貼得緊緊的，就是這樣的一位好總理，難怪傣家人用最隆重，最熱鬧的儀式歡迎他，（齊讀第2自然段）
五、學習四、五、六自然段
師：周總理來到了傣家山寨，那他是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
1、自學4、5、6自然段，畫出有關句子，把描寫周總理動作的詞語加上圓點，認真體會。
2、學生匯報師板書（敲鼓跳舞潑水祝福）
3、填空練習
這些動詞說明了什么（總理和人民心連心，像一家人一樣）
設計意圖：抓住課文中描寫周總理動作的詞，體會總理和人民心連心，像一家人一樣
師：多么讓人激動的場面��！誰能把作者的心情用聲音表達出來！
1、指名讀7-8自然段
2、齊讀
設計意圖：通過朗讀，結合感悟，表達自己的看法，流露真實情感，再次激發學生對總理的愛戴，感受傣族人民的幸福。
六、總結：
周總理來到這里，把幸福、歡樂及美好的祝愿帶給了傣族人民，傣族人民永遠也望不了這一天，所以這是一次（齊讀課題）我們為有這樣的總理而感到驕傲與自豪，讓我們齊讀課文來表達我們對總理的熱愛吧！
《難忘的潑水節》練習題 篇3
學習目標：
1.會認12個生字，會寫12個字。
2.抓住重點詞句自主感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
學習重點：有感情的朗讀課文，感受文中洋溢的幸福與快樂之情。
學習難點：生字詞的讀記。
學法指導：學生自學為主，教師點撥。
教學時間：兩課時
第一課時（預習學案）
1、自由讀課文，初步感受潑水節的難忘。
2、再次讀課文，圈畫生字，把生字多讀幾遍。
3、限定時間，練習把課文讀正確、讀流利。
4、小組合作檢查生字讀音。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
�。�1）哪些字你見過？在哪里見過呢？
�。�2）你覺得最容易認的字有哪些？
�。�3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍。
（4）哪些生字所代表的動作你會做？做一做。
（5）哪些生字組成的東西你見過？小組內說說自己是怎樣認字的，然后全班推薦好的識字方法。
5、我知道。
�。�1）這篇課文主要講了 和 在一起 的故事。
�。�2）為什么說這是一個難忘的潑水節？因為 。
（3）反映圖上人物活動的句子有 。
�。�4）描述圖上人物表情或心情的句子有 。
6.讀了課文，你還有哪些不明白的問題，寫下來。
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第二課時（導學案）
1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。
2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。
3、全班交流匯報自讀感悟的成果：
�。�1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
�。�2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放，感悟潑水節的難忘，并進行朗讀指導：
4、讀思結合、加深體驗。
指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。
5、引導背誦。
�。�1）、配音樂誦讀全文，引導背誦。
�。�2）、激發積累興趣，教給學生積累方法。
敬愛 鮮紅 火紅 歡樂 歡呼 開心 幸福
難忘 水紅色 咖啡色 四面八方 笑容滿面 健康長壽
（3）、談感受、升華教育：
�。�4）、給予展示的機會，鼓勵實踐運用。
6、課堂檢測
（1）.辨字組詞
恩（ ）敲（ ）特（ ）咖（ ）啡（ ）
壽（ ）龍（ ）鳳（ ）凰（ ）
�。�2）、讀一讀，再填空。
鮮紅的地毯 敬愛的總理 難忘的潑水節
鮮紅的（ ） 敬愛的（ ） 難忘的（ ）
一條條龍船 一串串花炮 一座座山峰
一條條（ ） 一串串（ ） 一座座（ ）
�。�3）、照樣子寫句子。
周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。
一手……一手……
傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
一邊……一邊……
7、課后作業（二選一）
1. 你還知道周恩來的那些故事，找一找和同學分享。
2.學習了這篇課文你有什么感受?
8、課堂小結。
9、課后反思：
《難忘的潑水節》練習題 篇4
總教學目的：
1、學會“歷、度、敬、趕、駛、串、祝、貴、閉”9個字，會認“鳳、凰、族、瓣、毯、載、康、壽、盛、碗”10個字。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。
教學重難點：1、學會課后田字格中的9個生字，書寫正確、規范。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、引導學生入情入境，讀中感悟，了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景，體會周總理和傣族人民的深厚感情。
第一課時：1、學習生字，會讀、會寫。
2、學習課文第一和第二自然段
第二課時：1、復習生字
2、學習課文3至8自然段。正確流利的朗讀課文，了解周總理和傣族人民是怎么過潑水節的，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，體會周總理和傣族人民的深厚情誼。
教學過程：
一、導入課文 復習生字
1、今天，我們繼續來學習這篇課文《難忘的潑水節》深情的齊讀課題
2、指名讀課文，說說課文主要講了一件什么事？
3、復習生字
出示①潑水節、傣族、周恩來、鳳凰花、咖啡、衣襟、柏樹（ 指名讀、開火車讀）
�、诔鍪荆呵� 、踩、 端、 蘸、 潑、灑（齊讀）你發現了什么？
�、矍� （ ）踩（ ） 端（ ）蘸（ ） 潑（ ）灑（ ）
4、通過上一節課的學習，每到傣歷6、7月份，火紅火紅的鳳凰花盛開的時候，傣族的男女老少都穿著節日的盛裝，端著清水，慶祝自己一年一度最喜歡的節日——潑水節。根據傣家的習慣俗，這一天，人們要互相潑水以表示對他人真誠美好的祝福。（水潑在身上越多表示對他人的祝福越真誠�。�
5、現在讓我們一起去感受一下；（錄像）2、學生暢所欲言：“潑水節給你留下什么印象？”
6、1961年4月，周恩來總理來到西雙版納，正遇傣族一年一度的新年。那一年的潑水節，那是傣族兒女難以忘懷的日子，讓我們跟著時光老人一起回到1961年的潑水節，來聽聽傣族兒女的心聲吧！請同學們一起讀！”
7、出示;“多么幸福哇，1961年的潑水節！多么令人難忘啊，1961年的潑水節！ 指導朗讀
今天讓我們走進這難忘的一天，去感受一回那幸福的時刻。
二、學習課文第三自然段
1、請同學們自由讀三自然段
當傣族人民知道周總理要來和他們一起過潑水節時，他們用哪些方式來迎接周總理的？
1、自由說
2、出示句子：（1、那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。2、為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上鮮紅的地毯。3、一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。4、人們歡呼著：“周總理來了！”）
3、指名讀歡呼一句(周總理來了！）問：就你一個人在歡呼!（很多人）
指導讀：歡呼話語。評價？（高興、激動）（全班起立盡情的歡呼一次）
4、課文中還有哪個句子告訴我們人很多？①出示句子：那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
②四面八方：說明人們是從各個不同的地方。趕來：說明人們的心情很急切。）
③指導朗讀
5、在這個迎接的場面上，除了人多，還有什么多？（花多）、船多、花炮多
①出示句子：為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上鮮紅的地毯。
②撒滿：說明花瓣很多。撒滿的鳳凰花瓣像鮮紅的地毯，這是一個比喻句，把地上撒滿的鳳凰花瓣比做紅地毯。）
�、壑笇ёx，讀出花的美和多
6、出示句子：一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。
�、俦容^“一條、一條條”“一串、一串串”
②一條條、一串串連起來讀
�、垡粭l條、一串串說明龍船、花炮很多，（結合生活實際說）是一個熱鬧非凡的場面，是一個十分壯觀，特別喜慶的場面。）
7、小結：總理的到來，使整個城市沸騰了起來，傣族人民用民族的最高禮節來迎接人民的總理。大家從四面八方趕來，用鳳凰花花瓣鋪成地毯，一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空，這一切讓我們感受到傣族人民此時此刻的心情是多么的興奮、多么的激動)
8、齊讀第3自然段。
“讓我們帶著這份興奮激動得心情，再一次深情的歡迎周恩來總理的到來！請同學們齊讀第3自然段。看誰的臉上最高興！誰的歡呼最動聽！”
三、學習課文第4自然段。
1、出示課文第四段，過渡語：“周總理來了，周總理已經來到了我們的身邊。自由讀課文，指名來介紹介紹我們的周恩來總理？”
2、請生介紹周總理。
3、評價過渡：“周總理的穿著、神態都說的很好！那看看這幅圖，誰是周恩來總理呀！”
4、出示課文插圖。周總理脫下自己的衣服換上和傣族人民一樣的衣服，和傣族人民在干什么？看著周恩來的這身打扮，看著他滿臉笑容的來到人群中，還和大家一起跳傣族舞。你有什么想說的嗎？（他把自己當成了一名普普通通的傣家人。）
5、是呀，能和總理一起跳舞，傣族人民感到多幸福呀？帶著這份幸福齊讀第4自然段
四、學習課文的第5自然段。
1、過渡語：最激動人心的時刻到了！開始潑水了！
我們一起去看看，周總理和傣族人民是怎樣潑水的？
2、請同學們默讀第5自然段用‘——’劃出描寫周總理潑水的句子。”
3、指名讀，找動詞。“那這里面哪些詞是描寫周總理潑水時的動作的？請同學們自由讀這兩句話用 標出來�！�
4、一個人，在同一時間，同時做連個動作，你能仿著說嗎？（ ）一手（ ），一手（ ），（ ）。
5、 “周總理不光用行動來祝福傣族人民，他還有許多話兒祝福傣族人民呢？”
老師扮演角色進行語言實踐：①假如;現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？②現在我是一位小伙子了，總理你會怎么祝福我呢？③現在我是一位十一二歲的小姑娘，你會怎么祝福我呢？
總理還會把水灑向誰呢？
出示：總理把水灑向＿＿，總理祝＿＿。
6、總結過度：是呀，此時此刻，傣族男女老少都收到了總理的祝福！”這是多么幸福的事呀
7、孩子們，那傣族人民又向周總理祝福什么？你能用上這個句式說嗎/
出示句式：傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他＿＿。
8、就讓我們帶著這些美好的祝福，一起來讀讀5、6兩段。（男生讀描寫總理的句子、女生讀描寫傣族人民的句子、第六段齊讀）
五、激qing升華 總結課文
1、你現在就在參加潑水節，你會把水灑向誰？祝福他什么？寫下來。
交流;站起來，把你的祝福大聲地告訴大家，大聲讀出來。
2、得到別人的祝福那是多么令人感到快樂事，能和總理一起過潑水節，聽到總理的祝福那更是多么令人感到幸福的事，祝福的水、快樂的水，它祝愿我們在新的一年中吉祥平安，快樂幸福！請大家齊讀課文的最后三個自然段。讓我們帶著我們的幸福，帶著我們的歡樂和傣族人民一起記住這個難忘的潑水節1961年的潑水節！” 齊讀課文的最后三個自然段。
[教學反思]
本課的教學難點是讓學生走進總理，感悟總理愛民之心，以及了解傣族人民過潑水節的意義。因為這些事跡離學生生活較遠，出于這點，我在第一課時就借助圖片、錄像充分讓學生感受傣族人民過潑水節的情景以及總理的生平事跡。拉近學生與文本的距離。在本課時的教學設計中我努力做到以下幾點：
1、關注學生發展意識。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者�！倍趦和木袷澜缰�，這種需要特別強烈。我從學生這種心理特點出發，利用賞讀課文、欣賞潑水節感人場面、想象說話，情境對話等符合二年級學生心理特點和能力結構的教學形式，最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，努力創設生動活潑的教學環境，讓所有的學習個體感受到自己是學習的主人。
2、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過” “敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。打好了感情基調，在學到周總理為人們祝福那一段的時候“周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福�！蔽彝蝗唤巧蛔�，佝僂著腰背，笑瞇瞇地對孩子們說：“孩子們，現在我是一位參加潑水節的老奶奶了，你是總理，你會怎么祝福我呢？”學生們都被老師精彩的表演逗樂了，不久，一支支小手舉起來了。只見一個小男孩邊說邊做動作：“我一手端著┄┄一手拿著┄┄，祝您身體健康，全家幸福。”后面的學生也迫不及待，有的說：“我祝您福如東海，壽比南山�！庇械恼f：“我祝您健康長壽，萬事如意�！蔽翌l頻向孩子們點頭致謝，接著她又搖身一變：“孩子們，現在我是一位小伙子了，你會怎么祝福我呢？”孩子們又笑了，有的說：“我祝你工作順利，生活快樂�！币晃恍∨缓靡馑嫉卣f道：“我祝你找到一個好媳婦�！庇哪脑捳Z引得在場的老師、學生開懷大笑，課堂氣氛異�；钴S。我老師又變了，很童趣地說道：“現在我是一位小姑娘了，你會怎么祝福我呢？”小手又紛紛舉起來了，有的說：“我祝你學習進步，天天向上。”有的說：“我祝你天天開心快樂�！焙⒆觽冇械啦槐M的祝福，我及時引導：“是啊，無論男女老少都收到了總理的祝福！”孩子們深刻感受到了總理對人民的愛，這次潑水節是多么令人難忘啊，從而緊扣了課題，較好地完成了教學。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。這樣的教學設計既訓練了學生的說話能力，又使學生明白了要學會為別人祝福，從而也感受到了總理對人民深沉的愛。這就是說，創設有效的課堂情境，把知識、能力、情感融合在一起，才能產生高效而快樂的學習。
這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
當然課堂教學永遠都是一門缺憾的藝術，課無完課，本人這次的教學課堂也存在著很多不足之處，如：雖然教學重難點得以落實，但文本的解讀的切入點是否更應該合理一些，如不該把重心放在迎接的場面上，而是放在總理的動作和神態語言中感悟更合理；在課堂中，老師該如何做到認真傾聽學生的發言，從而及時糾正學生的語言錯誤……
[點評]
一：關注學生發展意識。教育家蘇霍姆林斯基告訴我們：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者�！倍趦和木袷澜缰校@種需要特別強烈。吳老師從學生這種心理特點出發，利用賞讀課文、欣賞潑水節感人場面、想象說話，情境對話等符合二年級學生心理特點和能力結構的教學形式，最大限度地拓展學習者的知識與發展的空間，努力創設生動活潑的教學環境，讓所有的學習個體感受到自己是學習的主人。
二、關注語感形成意識。
�。ㄒ唬┲φZ言
語言文字是情感的載體。優質的語文教學，總能扣住文本中某些語感因素很強的地方，借助語言知識，將語言的實踐提升，自然無痕地落實在學習過程中，促使學生在品味語言的過程中生成語感。如吳老師在教學“歡呼”一句的教學，體現了對學生語感培養的關注。學生對周總理的熱愛也在無痕的引導中明白，還要引導學生將學習到的語言加以運用，得到提升。學生學以致用，語言能力得到充分的發展，良好的語感自然就得以生成。
�。ǘ┘せ铙w驗
語感的培養，離不開豐富的生活體驗，二年級學生學習規范化的語言，體驗是最好的方法。吳老師在“扮演角色進行語言實踐”時，就調動學生的生活體驗，創設角色體驗情境，將學生隱藏于內心深處的各種體驗調入前臺。這樣，學生對言語的理解才會變得更加容易，感悟也會更加深刻。
�。ㄈ┳⒅乩首x
閱讀教學中朗讀是幫助學生形成語感，理解課文內涵，最重要手段之一。這節課中吳老師也是十分注意學生的朗讀，如：最后三句話的教學，體現了強烈的語文意識。課堂中。還有很多的個別讀，集體讀，表演讀等各種形式的讀，課堂上是書聲瑯瑯。學生也在讀中理解，在讀中掌握，讀中體驗，讀中內化了文本。
《難忘的潑水節》練習題 篇5
【課業設計】
一、我會寫
二、我會填
�。ā 。┑牡靥� （ ）龍船
�。ā 。┑念^巾 （ �。┗ㄅ�
（ �。┑臐娝� （ ）山峰
�。ā 。┑镍P凰花
三、我會選
好客（hǎo kè hào kè） 天空（tiān kòng tiān kōng）
快樂（kuài le kuài yuè） 盛滿（shèng mǎn chéng mǎn）
【思維拓展】
一、查字典
潑：先查大寫字母（ �。俨橐艄潱ā 。�。第四畫是（ ）
敬：先查大寫字母（ �。俨橐艄潱ā 。�。第五畫是（ �。�
鮮：先查大寫字母（ ），再查音節（ �。�。第八畫是（ ）
鳳：先查大寫字母（ ），再查音節（ �。�。第二畫是（ ）
二、我會填
1、多么（ �。┩郏ā 。┠甑模ā 。�！
2、多么令人（ �。┌�，（ �。┠甑臐娝潱�
3、周總理一手端著盛滿（ ）的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了（ �。蛉藗儯ā 。�，為人們（ ）。
三、讀一讀，再填空
藍藍的天上飄著白云。山腳下，河水緩緩地流著。一群鴨子在河里游來游去。山坡上種著許多果樹。秋夭，果樹上結滿了紅紅的蘋果，黃澄澄的梨。熟了的桔子掛在樹上，遠遠看去像一個個紅燈籠。��！我的家鄉多么美麗��！
1、表示顏色的詞有：
（ �。ā 。ā 。ā 。�
2、表示動作的詞有：
（ �。ā 。ā 。ā 。ā 。ā 。�
《難忘的潑水節》練習題 篇6
教學目標：
1.通過朗讀指導，使學生學會體會文章感情的讀書方法，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，從而感受潑水節的難忘。
2.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
重點難點：
重點：了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。
難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情。
課前準備：
�、� 教師準備：教學課件。
⒉ 學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1.同學們，我們的祖國有56個民族，你們看這是哪個民族？
�。ㄕn件出示傣族竹樓、服飾、潑水節、孔雀舞、鳳凰花等圖片，并配上葫蘆絲音樂，讓學生進一步了解傣族。）
課件播放至最后一張“鳳凰花”圖片停住，問：這是什么花“？
“火紅火紅的鳳凰花“兩個表示顏色的詞放在一起，這花好像更美了。
指導讀詞語。
2.每年4月，鳳凰花開時，傣族人民就迎來了一年一度的潑水節，你對潑水節有哪些了解？
（如果學生答不出，教師相機簡介潑水節。）
3.今天我們就來學習課文《難忘的潑水節》（板書課題）
指導學生讀好課題。
二、整體感知。
1.這次潑水節為什么是難忘的？請同學們帶著這個問題聽老師讀課文。
教師配樂朗讀課文，學生感知課文大意。
指名交流，引導學生用“因為…所以…”句式說出答案。
�。ㄒ驗榫磹鄣闹芏鱽砜偫硪退麄円黄疬^潑水節，所以這次潑水節特別難忘）
2.了解周總理。
你對周總理有哪些了解？
（教師適時點撥學生：周恩來總理是新中國的第一任總理，他就相當于現在的總理，他在世時深受人民愛戴，是人民的好總理，雖然他現在已經過世了，但人民永遠懷念他。）
教師小結：1961年，周總理已經60多歲了，他每天的工作非常繁忙，仍不遠萬里從北京先乘坐飛機，再改乘汽車，又渡船過江來到云南的一個小城同傣族人民過了一個“難忘”的潑水節。
3.這次潑水節又難忘在哪里呢？請同學們再來讀讀課文。
提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子。
�。�2）邊讀邊想：潑水節難忘在哪里？
學生自由朗讀課文，整體感知課文。
三、走進課文，精讀感悟。
俗話說：書讀百遍，其義自見。讓我們一起走進課文，尋找答案。
1.出示第三自然段。
那天，潑水節場面怎樣？先自由讀，想一想：你仿佛看到了什么？聽到了什么？
看到了：
�。�1）人們從四面八方趕來了。
�。�2）人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。
（3）一條條龍船駛過江面。
�。�4）一串串花炮升上天空。
抓住重點詞“四面八方、趕” 引導學生體會人們想見到總理的急切、高興的心情。后面三句，讓學生體會場面的盛大、熱烈及人們興奮、喜悅心情。
2.指導學生帶著自己的理解讀。
聽到了：
人們的歡呼著：“周總理來了！”……
抓住“歡呼”一詞指導朗讀。
小結：傣族人民用最高的禮節來歡迎總理，人們此時心情好激動，好興奮呀！這場面，這情景，傣族人民一輩子也忘不了。板書：景難忘。
最后齊讀“人們歡呼著：“周總理來了！”
3.周總理很快就來到人群中，課本還配了一幅彩圖呢！（出示圖片）
你能認出哪是周總理嗎？你能向大家介紹一下總理嗎？
�。ㄒ龑W生看周總理的外貌，“對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾”“笑容滿面”。）
站在人群中的總理，從穿著打扮來看，你覺得總理像一位 。（傣族老爺爺）
從 “笑容滿面”中，你覺得總理就像一位 ？（慈祥的老爺爺）
朗讀時我們應重點讀好哪個詞語？
你來讀一讀，指導學生朗讀。
小結：總理就是這樣平易近人，是這樣親切，他的音容笑貌永遠留在了人們腦海中。板書：人難忘。
4.開始潑水了，想看看傣族人民是怎樣互相潑水的嗎？
播放潑水節動感課件。
教師小結：傣族人有這樣一種說法，誰身上的水多，誰就是最幸福的人，周總理和傣族人民怎樣潑水的？
�。�1）指名讀。交流：怎樣潑水的？（學生表演）
�。�2）周總理就是這樣和傣族人民潑潑灑灑的，周總理向人們潑灑的是什么？（祝福）
猜猜周總理向大家祝福什么？（師生表演）
他看到一位年過花甲的老人，他會說：
他看到一位年輕力壯的小伙子，他會說：
他看到一位青春靚麗的姑娘，他會說：
他看到同我們差不多年紀的小朋友，他會說：
收到了滿滿的祝福，傣族人民此時心情怎樣？（板書：幸福）
怎樣才能把這種幸福感讀出來呢？指名交流。（提醒學生自己歸納出：語速要慢，抓住重點詞“潑呀、灑呀、笑哇、跳哇，那么開心”來讀）
你來試一試，指導朗讀。
小結：潑水中，分不清哪是總理，哪是人民，總理就是這樣與人民心連心的�？偫砗腿嗣裰g的這份情意傣族人民是不會忘記的。板書：情難忘。
5.回歸難忘。
�。�1）這次潑水節，傣族人民因為幸福而難忘，而難忘的就是幸福的，讓我們記住這次潑水節，再來深情地讀一讀課題。
�。�2）出示7.8自然段。
最后兩個自然段，別看只有一句話，但情感卻是豐富的。
指名學生讀出無比幸福，難以忘懷的情感。
（重讀“幸福、難忘”，第二句比第一句讀得要更慢些，把完全沉浸在幸福的回憶之中地感覺讀出來。）
教師也可范讀。
齊讀。（情感達到高潮）
四、總結全文。
難忘的潑水節景難忘，人難忘，情更難忘。
學生回味品讀課文。
板書設計：
難忘的潑水節
景難忘
人難忘 心連心
情難忘
《難忘的潑水節》練習題 篇7
教學目標：1、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
2、對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受。
教學重點：感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
難點：體會周總理和傣族人民的深厚感情，
教具準備：課件
教學過程：
一、導入新課，直奔主題
1、今天我們繼續學習第11課，齊讀課題：難忘的潑水節。
2、師：這個難忘的潑水節是發生在哪一年？（1961年）出示最后兩句話,讀讀。
多么幸福哇，1961年的潑水節！
多么令人難忘啊，1961年的潑水節！
二、讀中理解，體會感悟
師：傣族的潑水節像我們過年一樣，每年都是傣族人民最美好，最吉祥的日子，為什么說1961年的這個潑水節是最幸福，最令人難忘的呢？
1、 讀讀課文后，回答。（因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節）
介紹周恩來總理。
2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的，讀第3自然段。
能用一詞來說說傣族人民是怎樣的歡迎總理嗎？從文中的哪些句子能看出來。
交流：
（1）“趕來”改成“走來”意思一樣嗎？為什么?
�。�2）“為了歡迎周總理，人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯�！�
（3）“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空。”
“一條條”“一串串”說明了什么
�。�4）“歡呼”一詞表達了人們的什么心情？讀這一句時應用什么語氣？
（5）有感情地讀讀這一段。
師：總理來了，我馬上就要見到他了。多么幸福哇，（齊：1961年的潑水節�。� 多么令人難忘啊，（齊：1961年的潑水節）。
過渡：在一陣陣歡呼聲中，周總理踩著“紅毯”來到人群中。
3、出示圖看圖說說周總理的穿著和表情。
還看到了什么？用“笑容滿面”說話。
師：周總理尊重傣族人民的風俗習慣，穿著民族服裝，和傣族人們一起載歌載舞。多么平易近人的總理，多么值得我們愛戴的總理。請上自己的感受再讀讀。
師：48年過去了，傣族人民依然清楚的記得，身穿傣族衣服，和他們一起載歌載舞的周總理。
�。ㄒx：多么令人難忘�。�)1961年的潑水節!
4、師：最激動人心、最熱鬧的潑水開始了。
�。�1）邊讀邊畫出表示動作的詞（板書）。想像：周總理和傣族人民潑水情境。
�。�2）展示潑水圖，并說明：傣族是個愛水、戀水、惜水、敬水的民族，以水表示潔凈，潑水節的水代表著吉祥、幸福和健康，因此被潑得越多越預示著新年的好運。
�。�3）多么熱鬧的情景呀，再讀課文。
�。�4）創設說話情境：周總理會對人們說些什么祝福話。（或動筆寫寫）
5、師：清清的水，潑呀，灑呀！潑灑的越多，得到祝福越多，新一年也定是萬事如意，美滿幸福。周總理和傣族人民笑哇，跳哇，是那么開心！
6、激qing導讀，師：和總理在一起，能不幸福？能不令人難忘嗎？（讀）
多么幸福哇，1961年的潑水節！
多么令人難忘啊，1961年的潑水節。
師：傣族人民不會忘記給他們送去祝福的周總理。（齊讀）
師：傣族人民永遠不會忘記深深愛著他們的周總理。（再讀）
三、拓展延伸，總結升華
1、潑水節這天，總理和人們穿著節日的盛裝，盡情地潑，盡情地灑，盡情地唱，盡情地跳，他們互相慶賀，互相祝福，是多么快樂啊！學到這里，你有什么想說的嗎？
傣族的潑水節這天，除了潑水，人們還舉行了很多其他活動呢！他們會唱歌跳舞，會賽龍舟，放煙火，直到深夜。
2、我們中華民族是一個多民族的國家，56個民族56枝花，每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。你知道的有哪些？（彝族的火把節、苗族花山節、瑤族“夕九節”、壯族“哥婆節”、苗族蘆笙節等）
四、作業布置
1、摘抄文中優美詞句，選擇其中的詞或句子進行仿寫。
2、查找、搜集周總理的圖片、故事。
板書: 11、難忘的潑水節
周總理：端、拿、潑灑、祝福
幸福、難忘 心連心
傣族人民：歡呼、潑水、祝福
《難忘的潑水節》練習題 篇8
姜主任告訴我星期三有人到校聽我講課，一接到通知，我就開始思索到底是上《難忘的潑水節》還是上《北京亮起來了》
看了半天，覺得還是講《北京亮起來了》了吧，《難忘的潑水節》講的是周總理和傣族人民一起過潑水節的事，發生在1961年，這潑水節年代實在是太久遠了。
可是，在我真正上這篇課文的時候，卻發現孩子們學得興味盎然。究其原因有以下幾點：一是課前做了充分的準備，特別是對于我們這根本沒有的鳳凰花和象腳鼓，在網上搜了圖片，做好課件，這樣剛上課時的圖片新奇感深深吸引了學生，課堂上邊學邊放，驚呼聲一片。二是利用書上的插圖，通過周總理的衣著打扮、動作、表情來體味總理與傣族人民之間的深厚感情。三是播放少數民族過潑水節的場景，讓學生如臨其境。
就這樣我利用課件巧妙地拉近了時空距離，學生讀得富有感情，讓這篇本以為上不好的課文取得了很好的效果。
《難忘的潑水節》練習題 篇9
（一）、學習第一節
每年四月，云南的傣族人民就迎來了他們一年中最盛大的節日，潑水節，很遺憾，我們沒趕上。那今天我們一起來學習20課歡樂的潑水節，感受文字帶給我們的歡快，來一次心靈之旅。
�。ㄕ故菊n件）走進迷人的西雙版納，看！高高的佛塔，圣潔美麗。寧靜的村寨，世外桃源。濃綠的椰樹，精巧的竹樓。清清的湖邊，悠閑的孔雀。又是一個春暖花開的美麗時節，火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民的潑水節又到了。誰能讀好第一自然段？
指導朗讀“一年一度”
師：聽出來了，潑水節一年只有一次！ 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節，小朋友，從這個“迎”字中你能體會到什么呢？（說明人們是很高興、人們對潑水節是盼望已久了）
師：想了又想，盼了又盼，終于迎來了。就帶著這樣的心情齊讀句子
（二）、學習第二自然段
1、盼望以久的潑水節終于來了，開心吧！那么參加潑水節要準備哪些工具呢？快去讀讀課文第二自然段，找一找。
2、準備什么？（這一天，人們提著桶，端著盆，早早地來到了大街上。）
3、你來的還不夠早；你來的真早！
4、來，讓我們也提著桶，端著盆，到大街上去吧！（齊讀）
5、還有更早的呢�。ㄗx第二句）從哪兒看出更早？（早已）
6、真香�。∏逅餅槭裁匆紊舷闼錾匣ò昴�？
討論，出示句子：清水是吉祥如意的象征。
7、吉祥、如意，多幸福的兩個詞語呀，讓我們一起寫下來。
8、正因為清水是吉祥如意的象征，所以人們要很講究的，細心地滴上點點香水，虔誠地撒上片片花瓣，再來讀一讀。
（真是香飄萬里啊！ ）
9、我們都已早早地做好準備，桶碗飄盆，紅花清水，暗香浮動，焦急地等等著歡樂時刻的到來，讓我們一起表達出此刻激動的心情吧！齊讀1—2句。
10、大街上的人越來越多，最激動人心的時刻到來了，看，孔雀舞跳起來了，象腳鼓點敲起來了，開始潑水了！ （演示課件）
11、課文中哪句話寫了剛才的情景？
（出示句子：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢……潑。）
12、這是一個潑水的廣場，來，把你們的桶提起來，盆端起來，瓢拿起來，一齊喊著：“水，水，水！”快來潑吧！
�。ㄗ杂蓾娝�)
13、說說你還用了哪些潑水的動作？（澆、灑、沖、倒……）
（你 向我 ，我 向你 。）
14、高興嗎？歡樂嗎？用朗讀讓大家感受你的歡樂。再讀句子。
15、你向誰潑的？
你還想向誰潑？
為什么向他潑？
�。ǔ鍪揪渥樱呵逅羌槿缫獾南笳�，誰身上潑的水多，就意味著誰得到的幸福多。）
16、是呀， 清水就是吉祥，就是如意，水多幸福就多，我們分男女生來賽讀，看看誰潑的帶勁兒，潑的水多。
17、這一大瓢一大瓢的灌，一大盆一大盆的潑，把我們可樂壞了，其實，開心的何止是我們哪！看（圖片）你看出誰高興呢？
18、老人、孩子笑得合不擾嘴，姑娘、小伙子樂的笑瞇了眼，個個身上（引讀）
19、這是為什么呢？
�。ǔ鍪揪渥樱呵逅恰趺茨懿桓吲d呢�。�
20小小的感嘆號傳遞著人們無比歡樂的心情。
21、這吉祥的水，祝福的水呀，大家盡情地潑，盡情地灑，不論是潑水者還是被潑的，雖然從頭到腳全身濕淋淋的，但大家心里都是那樣高興，大街上，歡樂的人們互相潑灑，一朵朵水花在人群中盛開，在陽光的映射下形成了一道道彩虹，到外充滿了歡聲，大街成了水的世界，歡樂的海洋。
把這歡樂、熱鬧再重現一次吧�。R讀第2節）
�。ㄈ⿲W習第三小節
1、引讀第3節，地上鋪滿了——，空中回響著——，大家——，直到——。
2、在這歡樂的節日里，潑水僅僅是其中的一個節目，還有哪些精彩的節目呢？
3、快樂與興奮讓人們忘記了疲勞，忘記時間，沐浴在歡樂的氣氛中，讓我們再去感受一下吧！
齊讀全文。（配樂）
（四）拓展。
1、今天，我們經歷了一次歡樂的心靈之旅，度過了一個難忘的潑水節，在每個傣族人的心里都銘記著一個難忘的潑水節，那就是1961年的春天，我們敬愛的周總理和人們一起歡度了一個潑水節。瞧，周總理在人群中笑得多么親切，多么慈祥！
2、我們偉大的祖國有56個民族，每個民族都有自己的節日，你知道哪些呢？
3、演示課件。（各少數民族歡度節日）
《難忘的潑水節》練習題 篇10
教學目標1.會認12個生字，會寫12個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
3.對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步感受。
教學重點了解課文的內容，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。
教學難點體會周總理和傣族人民的深厚感情。
教具準備生字卡片
導學過程二次備課
第一課時
一、談話導入新課
1.課前播放歌曲《愛我中華》師：我們的祖國邊疆遼闊，五十六個民族五十六枝花，五十六個兄弟姐妹是一家，你能說出哪些少數民族的名稱呢？
師隨機板書“傣族”，簡介：傣族人民主要聚居在云南省西雙版納地區，“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子，是傣族最隆重的節日，這一天，傣族人民穿上漂亮的服裝，背起象腳鼓，互相潑水祝福。板書“潑水節”。學習生字“潑”
2.在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題，質疑問難。
二、初讀課文，整體感知。
1.學生借助拼音自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。
2.指名讀課文，學生評議，隨機正音。
3.你覺得這是一個怎樣的潑水節？從哪兒看出來的?
三、識記生字，理解詞語。
1.出示生字詞，自由認讀。
2.同桌互讀，指名讀，正音。
3.說說自己的識字方法。
4.指導學生結合具體的語境理解重點詞語。
鳳凰指名讀，出示鳳凰花圖片，填空:的鳳凰花。
比較：火紅與火紅火紅的區別。
認讀句子：火紅火紅的鳳凰花開了，傣族人民一年一度的潑水節又到了。
理解“一年一度”
四、布置作業。
熟讀課文。把自己喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時
一、復習檢查
1.指名朗讀課文。
2.指名認讀生字詞。
二、細讀課文，感悟理解。
1.1961年的潑水節有什么特別的地方？
用“因為……所以……”說一說原因。
2.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫出有關句子，指名讀，交流感悟。
①人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。
②人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
抓住“地毯”，可以結合生活實際，讓學生說說在什么地方看到過“鮮紅的地毯”從而感悟到傣族人們撒花瓣獨特的迎客方式以及喜慶氣氛。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
③人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。
4.周總理和傣族人民怎樣過潑水節的？
過渡：周總理來了，他來到了人群當中。（出示課文插圖）大家看看今天他穿著什么衣服？引出句子：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群當中。他穿的是——傣族的服裝�？吹街芸偫磉@身打扮，你會有什么樣的感覺？（親切、把他和傣族人民之間的距離一下子拉近了、他們就像一家人一樣）
同桌合作讀4、5自然段，說說周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的。
出示句子：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向周總理潑水，祝福他健康長壽。
拓展練習：
周總理把水潑到老人身上，祝福他們————。
周總理把水潑到青年人身上，祝福他們————。
周總理把水潑到小孩子身上，祝福他們————。
總理的祝福說到了人們的心坎上，為人們帶來了吉祥。人民發自內心地祝�？偫斫】甸L壽。他們之間的祝福說明什么？（關懷、愛）
指導朗讀。
5.周總理和人們為什么那么開心?為什么1961年的潑水節令人難忘？
指導有感情地朗讀六——八自然段。
三、回顧課文，升華情感。
1.再看插圖，說說周總理和人們為什么笑得那么開心。
出示：傣族人民笑得那么燦爛，那是因為……。
周總理笑得那么開心，那是因為……。
2.1961年的潑水節已經過去很久了，但我們永遠不會忘記也難以忘記1961年的潑水節，出示:多么難忘啊，1961年的潑水節！
齊讀，說說自己的理解。
(1)我們的總理關心人民，我們的人民愛戴總理。他們的心永遠緊密相連著。
(2)1961年的潑水節，對傣族兒女來說，確實是一個永生難忘的節日！
四、指導寫字。
1.學生觀察，每個字在田字格中的位置。
2.教師巡視指導，發現共性問題示范書寫。
3.展示寫字作業，學生互相評價。
五、布置作業。
在家長的幫助下，搜集有關周總理的故事
《難忘的潑水節》練習題 篇11
《難忘的潑水節》是義務教育課程標準人教版二年級下冊第11課課文，本文記述的是一個充滿溫情的感人故事。1961年的潑水節是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節，因為敬愛的周總理和邊疆人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。教學本課，讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，并對周總理和人民心連心有一定的認識，對傣族人民的潑水節有初步的感受和了解。
教學案例：
一、啟發談話，導入新課。
1、師：云南省西雙版納地區傣族人民在每年的清明節前后，有一個盛大節日，這一天，傣族人民互相潑水，互相祝福。這就是“潑水節”。（板書）你了解潑水節嗎？
2、在“潑水節”前面板書“難忘的”，齊讀課題。說說讀了課題有什么想法？
二、細讀課文，體會感悟。
1、指名讀課文第一自然段。說說你讀懂了什么？
�、�.理解“火紅火紅”“一年一度”。
�、�.我們一年一度的節日是哪個節日？（春節）我們都做些什么事？
⑶.帶著喜悅讀一讀這一段話。
2、指名讀第二、三自然段。
�、�.看看今年的潑水節有什么特別的地方？
�、�.傣族人民是怎樣歡迎周總理的？
默讀課文第三自然段，畫出有關句子。
�、�.交流、感悟。
①句子1:人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。
抓住“四面八方、趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。
�、诰渥�2：人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣，好像鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船劃駛過江面，一串串花炮升上天空。
抓住“一條條、一串串”與“一條、一串”的區別，讓學生領悟節日的熱鬧和喜慶。
�、劬渥�3：人們歡呼著：“周總理來了！”
抓住“歡呼”感悟人們見到周總理的激動心情。
⑷、指導朗讀。
要把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛周總理的心情讀出來。
指名讀、齊讀、表演讀。
3、有感情地朗讀第一---三自然段。
三、交流學習，重點感悟。
1、設疑：考考小朋友們，我們國家現在的總理是誰？
周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的？
2、小組合作學習第四第五自然段，畫出有關句子。
3、交流。學生先說哪句就感悟哪一句。
句子1：周總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色的頭巾，笑容滿面地來到人群中。
交流：“笑容滿面”說明什么？
句子2：他接過一只象腳鼓，敲著歡樂的鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。
交流：周總理跟人們一起敲鼓跳舞說明了什么？
句子3：周總理一手端著盛滿清水的銀碗，一手拿著柏樹枝蘸了水，向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民一邊歡呼，一邊向總理潑水，祝福他健康長壽。
�、�、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么？說一說。
�、啤⒋鲎迦嗣裨鯓訚娝肯蛑芸偫碜８Ｊ裁�？說一說。
�、恰⒕毩暰涫健耙皇帧皇帧薄耙贿叀贿叀�
⑷、交際互動。教師演總理，學生當人們，互相祝福，互動。
⑸、有感情地朗讀這一段。
4、學習第6—8自然段。
�、�、師：多么讓人激動的場面��！誰能把作者的心情用聲音表達出來！
�、�、學生自由讀——個人展示——挑戰讀——齊讀
四、升華
�、�、為什么1961年的潑水節令人難忘？
�、�、再一次深情地讀一讀課文吧!
五、拓展延伸。
找找周總理的圖片和故事。
課后反思：
1、備課要深入。粗略備課會使一節課流于形式，學生不能高效學習，課下教師會發現自己出現這樣那樣的漏洞，而這些失誤又是完全可以避免的。因此教師在備課時一定要深入進去，教師要善于透過文本體會作者的情感，然后再思考通過什么方式讓學生作為讀者也有這種情感，在此基礎上還要增加語文基礎知識和基本能力的訓練，這樣才能上好語文課。
2、注重語文教學的實踐性。語文只有與生活緊密相連，學生才會感到語文的樂趣，才會調動積極性參與學習，會樂于學習。如本課導入設計為讓學生談談自己難忘的節日，然后延伸至全國人民最難忘的節日，學生聯系新年的情景，暢所欲言，小臉露出愉快的表情，然后導入學習。然后根據文中“周總理”聯系現實生活中的總理，雖學生誤以為主席就是總理，但教師表揚學生愛學習，愛觀察，學生積極性更高。
3、抓住重點詞句進行教學。重點詞句要通過多種形式反復出現，如：指名讀，示范讀，男女生對讀或比賽讀，學生才會對重點句深刻理解和掌握，本課為調動學生積極性設計的環節：師生表演總理和傣族人民歡度潑水節的情景，由于讀的次數少，學生接觸少，感悟少，表演時雖很有興趣，但不會表演。
4、形式要多樣。低年級學生注意力不能長久維持，教師要預先設計好多種形式的語文活動，讓學生的眼、腦、口、手動起來，學生才不會由于想動而沒有機會動，然后出現注意力不集中的現象。
《難忘的潑水節》練習題 篇12
新課標指出：學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，引導學生在閱讀實踐中學會學習。我在設計本課的教學時注重了這一點。
課文導入，由學生感興趣的兒童歌曲入手，能引起學生的共鳴，學習興致高。在整個教學過程中，充分發揮教學課件的直觀性，在學生理解的關鍵處展示，調動了學生多種思維，輕松愉悅地進入課文意境中，體會文章的思想感情。在識記的過程中，利用猜字的游戲，調動學生學習的熱情，通過動作演示、語言敘述等形式調動學生多種感官參與學習，最后讓學生自己想方法記生字，給學生學習的自由。
注重學生的思維參與，尊重了學生的閱讀需要。“沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。”在課文學習的過程中，我考慮到學生理解的需要，給學生自由支配時間。在讀書時做記號，調動學生思維參與，給他們獨立思考的機會來感受、體驗文章蘊涵的感情，同時，這也是一種讀書的能力和習慣。
“以讀為本”作為一條主線貫穿始終。有感情地朗讀是本課的教學重點。這篇課文洋溢著熱情，就像火紅的鳳凰花，撒滿字里行間。在人們歡迎周總理的場面中，在周總理與傣族人民潑水的過程中，都抒發著興奮與歡樂。因此，在課文的教學時，我主要引導學生通過讀來體會文章的感情，采用多種形式的讀，如：自由讀、指名讀、想象讀，齊讀等，同時，我注意做好朗讀前的感情渲染與鋪墊，讓學生有感而發，做到感情充沛、聲音自然，并通過自己的理解讀出個性。
《難忘的潑水節》練習題 篇13
小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景，體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習，知道“人民的總理和人民心連心，周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是，周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離，學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情，對課文的理解大打折扣。我揣思著：對小學生而言，“情”的感染更有效于“理”的說教。所以，我以“情”為契機，利用情緒的感染性特征，讓學生在“情感”中學習，并以此加以實踐，獲得了良好的效果。
一、借史激“情”
要想讓學生對周總理有更深刻的理解，從周總理的待人處事等細節入手，使學生被周總理的人格魅力所感染。這是一個很好的方法。因此，上這篇課文之前，我先利用活動課為學生們播放了有關周總理的記錄片。在這些影片里，描述周總理從小立志為中華之崛起而讀書到參加革命后表現的沉著，機智，樂觀的精神；從新中國成立后總理奔走于大江南北到他叱詫于國際外交風云中，為中國人民不屈不撓地爭取外交獨立做出的貢獻。這樣一個有血有肉的總理赫然出現在學生的眼前，學生在觀看記錄片的同時，在情感上潛移默化,不知不覺中受到了感染。明白了周總理為什么會受到那么多人的尊敬，也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。這為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。
二、情感互動
學生在日常生活中，最親近的人除了父母以外就是他們可親可敬的老師了。尤其是小學生，對老師更是崇拜。以至于許多孩子把“這是老師說的”常常掛在嘴邊。這又為我們在課堂上調動學生的情感提供了有利的因素。課堂上，老師的感情和學生的感情往往是互動的。在眾多領導人當中，我本人非常敬佩周總理，我常常在觀看總理的影片時激動無比，我常常為我們有一位這樣的好總理而感到驕傲和自豪。在課前，我滿懷激情地把我的這種感受和學生一起交流。我說：“總理的好是我們無法用文字去表達的。假如用老師的二十年時間換回總理的一年時間，我非常樂意�！痹捯魟偮�，教室里響起了掌聲。一群二年級的孩子在這種情況下響起了熱烈的掌聲是我意想不到的。很明顯，學生在通過之前觀看的有關總理的記錄片，他們知道老師對總理的敬佩程度。學生完全和他們的老師在情感上產生了共鳴。老師對總理的愛戴，尊敬成功地轉移到學生的身上。
三、讀文悟“情”
這篇講讀課文，作者在遣詞造句上既生動又形象，課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中，我注意抓住每段中的關鍵詞語，在語句環境中品詞析句讀文，使學生在讀文中體會這種深厚的感情。
課文里，開篇的“火紅火紅”一詞，就明顯地顯示了傣族人民當時的心情是如此開心和幸福。“特別”“敲起象腳鼓”“趕來”“撒滿了鳳凰花的花瓣”“一條條龍船駛過江面，一串串花炮升上天空”“歡呼”等等，無一不體現人民的高興心情。學生們知道，正因為總理是可敬的，所以人民才會這樣高興。第四自然段，課文從總理的穿著，神情和動作著筆。一身傣家人民的打扮“身穿對襟白褂”，“咖啡色長褲”，“水紅色頭巾”；慈祥和藹的神情“笑容滿面”；快樂的動作“接過”“敲著”“踩著”。所有的這些描寫都體現總理的可親。第五自然段，周總理向人們潑灑，為人們祝福。傣族人民向總理潑水，祝福他健康長壽。體現了總理和人民之間的深厚感情。最后三自然段更是感情的升華。我創設了良好的環境氣氛，讓學生感情朗讀課文，細細品味文中的語句，再聯系之前對總理的認識，學生在讀文中不知不覺地感受到了那份真摯的感情。
這篇課文主要表達總理和人們之間的深厚感情，這是文章的中心。通過各種渠道的感情激發，以“情感的熏陶”取代“乏味的講解”，能使學生跨越時間的隔閡，了解周總理的偉大，對學生突破課文各個難點有著無可比擬的作用。
《難忘的潑水節》練習題 篇14
【教學目標】
⒈會認“鳳、凰”等12個生字，會寫“龍、恩”等10個生字及“鳳凰”一詞。
⒉觀察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
【課前準備】
�、苯處煖蕚洌簰靾D（課文插圖）；潑水節的視頻材料；生字卡、生詞卡。
�、矊W生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。
【課時安排】2課時。
【教學流程與設計意圖】
第一課時
一、引入課題，初知文意
�、辈シ艥娝澮曨l資料（或掛圖）。
師：大家看到了什么？
師：這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）
師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”）
2.初讀課文。
師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。
［設計意圖］通過視頻（或掛圖）激發閱讀興趣，通過初讀課文，讓學生整體感知課文并找到不認識的字。
二、自主分類認讀，嘗試認字
�、贝蠹业纳侄紩J了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。
（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。
（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。
�。�5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。
師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。
［設計意圖］12個生字，數量看起來較多，但是分類處理，區別對待，就能化難為易。有的字見過面，有的容易認讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學生覺得較難認的，我們可以多花時間，用多種方式幫助識記，比如做一做動作，說一說詞句，這樣就能突破難點。
三、朗讀片段，檢驗生字認識情況
師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？
1.生詞卡認讀。
詞卡呈現：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽
2.在句子中認讀。
師：這幾句話，看誰讀得更流利。
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）
3.自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？
4.邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。
5.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6.哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。
［設計意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環境里會認會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才有真正意義。
四、自主觀察，寫字練習
1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。
2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）
3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。
�。墼O計意圖］學生書寫質量高低往往與動筆前的觀察水平相關聯。因此，寫字指導中要注意對學生進行觀察指導，留足時間讓學生自主觀察，耐心觀察。
第二課時
一.生字鞏固，區分多音字。
1.復習12個會認的字。
師：大家上節課學的字還會認嗎？現在考一考吧！呈現12個生字，再輪流抽讀。
2.學習多音字。
師：12個生字會讀了，現在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎？
師呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）
引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。
�。墼O計意圖］識字是第一學段的重點目標。在各課教學的各個教學時段中，我們都應在可能的情況下考慮識字及鞏固練習活動。
二、自主讀書，圖文聯系
1.師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（生自由讀）
2.出示掛圖（課文插圖）
師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。
�。�1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。
�。�2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。
（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
�。�4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？
3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：
（1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
[設計意圖］在學生充分自讀的基礎上，充分發揮插圖的作用，目的是引導學生讀懂課文內容。因為只有讀懂了課文內容，才能正確勾畫，才能對插圖進行恰當聯想。
三、重點段朗讀
1.呈現課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
�。�1）師：人們怎么趕的？
師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，……”
西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲�！蹦洗宓恼f：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲�！彼麄儠鯓討�，怎樣的心情聚攏來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？
生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
�。�2）讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎？ 左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。
2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝�！薄＃ń處煾鶕䦟W生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝福”）
［設計意圖］通過對“從四面八方趕來了”的具體情境的再造，豐富了學生對于“趕”來的情境的想象，可以有效地改善學生朗讀的干癟狀況。
四、再讀全文，感悟體驗
1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。
師：這真是個難忘的潑水節，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂了太幸福了。
2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
（學生可以填“幸�！�、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等）
［設計意圖］通過一種開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既發展語言，鍛煉概括能力，又鼓勵個性化的不同理解。
五、識字鞏固，寫字練習
1.觀察第三、四排要求會寫的字詞，說說書寫時應該注意些什么。
2.教師范寫。
3.生寫，看誰寫得更漂亮。
�。墼O計意圖］把識字任務分解，把書寫要求分解，便于各個擊破，利于扎扎實實地落實識寫任務。
六、【板書設計】
11 難忘的潑水節｛盛情迎候
敲鼓跳舞
潑水祝福
�。墼O計意圖］1961年的潑水節十分難忘。難忘的是傣族人民盛情迎候周總理的場面，難忘的是周總理與傣族人民同敲象腳鼓同跳傣族舞，更難忘的是周總理與傣族人民親密無間互相潑水互致祝福，因此，板書抓住難忘的幾件事情能突出重點，簡明地反映課文主要內容。
【特別建議】
本課識字量寫字量都較大，我們教學時可將任務分解，分在兩個課時分別完成；還可以將目標進行分化，對容易者少花時間，把重點放在難認難記的字上。
字不離詞，詞不離句。識字不要只孤立記單個的生字，而應該盡快地將識記的漢字放進具體的語言環境中再認和運用，這才是最有效的識字鞏固方式。
──此文收入《名師同步示范教學設計叢書》
《難忘的潑水節》練習題 篇15
【設計理念】
遵循兒童識記規律，鼓勵自主，分類處理，分化難點，突出重點，突破識字難關。
課文有一幅占一個整頁的插圖，我們不應忽視。本課教學可以圖文結合，用好插圖，引導閱讀；再以閱讀來加深對插圖的理解。
【教學目標】
⒈會認“鳳、凰”等15個生字，會寫“龍、恩”等12個生字及“鳳凰”一詞。
�、灿^察圖畫，培養觀察能力，借助插圖理解文章內容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂，初步體會周總理和人民心連心的感情。
【課前準備】
�、苯處煖蕚洌憾嗝襟w課件、潑水節的視頻材料；生字卡、生詞卡。
⒉學生準備：了解周總理的生平及相關故事，了解傣族及潑水節的資料。
【課時安排】2課時。
【前置學習】
1.熟讀課文，認識本文生字，并給每個字擴詞。
2.邊讀課文邊思考，①潑水節是什么樣的場面？②你從文中感受到什么？
3.查找有傣族人民的資料。
4.自己提出不明白的問題。
5.積累本文中的好詞好句。
第一課時
一、引入課題，初知文意
�、辈シ艥娝澮曨l資料。
師：大家看到了什么？
師：這是什么節日的場面？（生答“潑水節”）
師：潑水節是我國傣族人民的重大節日，也是傣族人民向往的熱鬧的節日。小朋友們，1961年的潑水節可不一般呀！為什么呢？（生用“因為……所以……”的句式回答。師板書課題“難忘的潑水節”）
2.初讀課文。
師：到底多么令人難忘呢？讓我們打開書開始讀課文吧。遇到不認識的字先看“楓葉”上的注音，用鉛筆把拼音標注在課文的生字頭上。然后多讀幾遍，會認了，就擦掉鉛筆寫的注音。
［設計意圖］通過視頻激發閱讀興趣，通過初讀課文，讓學生整體感知課文并找到不認識的字。
二、自主分類認讀，嘗試認字
�、贝蠹业纳侄紩J了嗎？師用生字卡（或課件）出示生字，讓學生自主嘗試識字。學生不會認的帶上拼音再讀。
鳳 凰 恩 敲 襟 褂
咖 啡 踩 端 蘸 壽
（1）哪些字你見過？在哪里見過呢？抽生讀，全班讀。
（2）你覺得最容易認的字有哪些？抽生認，全班讀。
（3）你覺得哪些字最難記？難記的字多讀幾遍，思考如何記住它。再與全組交流識字方法。
（4）哪些生字所代表的動作你會做？生做一做，再讀。
（5）哪些生字組成的東西你見過？說一說，再讀。
師要注意傾聽學生發音不準的地方，提示出來，再教讀。
�。墼O計意圖］12個生字，數量看起來較多，但是分類處理，區別對待，就能化難為易。有的字見過面，有的容易認讀，這些就不需花太多力氣；剩下的是學生覺得較難認的，我們可以多花時間，用多種方式幫助識記，比如做一做動作，說一說詞句，這樣就能突破難點。
三、自主讀書，圖文聯系
1.師：看來，多音字難不倒大家。不著急，難的來了。有信心接受挑戰嗎？這樣吧，大家抓緊時間讀書，讀得越熟越好，待會兒就有難題考大家。（生自由讀）
2.看課文插圖
師：大家認真看圖，注意圖上畫的內容，再對照哪些內容是書上有的句子或段落。
�。�1）用“──”畫出反映圖上景物的句子。
（2）用“∽∽”畫出反映圖上人物活動的句子。
（3）用“====”畫出圖上人物表情或心情的句子。
�。�4）把自己畫出的部分讀給同桌聽，看自己勾畫的句子正確嗎？
3.生讀書交流：課文除了寫圖上可以看得見的內容外，還有不能直接看到的內容，用下面的句式說說自己聯想到的內容：
�。�1）看到周總理對傣族人民潑水，我仿佛聽到周總理_____________，我想_____________。
（2）看到傣族人民向周總理潑水，我仿佛聽到傣族人民_____________，我想_____________。
[設計意圖］在學生充分自讀的基礎上，充分發揮插圖的作用，目的是引導學生讀懂課文內容。因為只有讀懂了課文內容，才能正確勾畫，才能對插圖進行恰當聯想。
四、重點段朗讀
1.呈現課文第三自然段“人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
�。�1）師：人們怎么趕的？
師引：東村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲！”大家會怎么說？“走呀，快走吧，……”
西村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”南村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”北村的說：“嗨，今天周總理要來咱們傣族寨子參加潑水節喲。”他們會怎樣應答，怎樣的心情聚攏來？只有這四個村嗎？能讀出怎么趕來的嗎？
生讀：“那天早晨，人們敲起象腳鼓，從四面八方趕來了。”
�。�2）讀第三段全段。師：你們能想象當時的畫面嗎？ 左邊的同學讀，右邊的同學聽課文想象，再左右交換。
師：從這句中，你體會到了人們怎樣的心情？（根據學生回答情況，教師歸納并板書“盛情迎候”）還有哪些地方能看出人們的盛情呢？讀一讀。
2.指導讀第四、五兩個自然段。引導學生歸納出周總理與傣族人民“敲鼓跳舞”、“潑水祝福”。（教師根據學生回答歸納并板書“敲鼓跳舞”“潑水祝福”）
�。墼O計意圖］通過對“從四面八方趕來了”的具體情境的再造，豐富了學生對于“趕”來的情境的想象，可以有效地改善學生朗讀的干癟狀況。
五、再讀全文，感悟體驗
1.讀課題，讀全文，說說讀了課文后的感受。
師：這真是個難忘的潑水節，因為敬愛的周總理能和傣族人民一起參加潑水節，大家太快樂了太幸福了。
2.師：你能像老師這樣，用下面的句式說出自己對課文的獨特理解嗎？
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
這真是個____的潑水節，因為__________________________________。
（學生可以填“幸福”、“歡樂”、“開心”、“特別”的潑水節等）
�。墼O計意圖］通過一種開放的句式，鼓勵學生用不同的詞語概括自己的獨特感悟理解，既發展語言，鍛煉概括能力，又鼓勵個性化的不同理解。
六、【板書設計】
難忘的潑水節
祝福
周總理←─→傣族人民
＼幸福/
令人難忘
第二課時
一.生字鞏固，區分多音字。
1.復習15個會認的字。
師：大家上節課學的字還會認嗎？現在考一考吧！呈現12個生字，再輪流抽讀。
2.學習多音字。
師：生字會讀了，現在出四個簡單的字來認一認，看會認嗎？
師呈現四個多音字“好、空、樂、盛”，抽生讀。（讀“好”。若生讀“hǎo” 師問：還可以讀什么？讀“hào”。以相同辦法讀后三個字。）
引導學生進行多音字的辨析、組詞，注意糾正不當之詞及讀音。
［設計意圖］識字是第一學段的重點目標。在各課教學的各個教學時段中，我們都應在可能的情況下考慮識字及鞏固練習活動。
二、朗讀片段，檢驗生字認識情況
師：剛才學的生字在詞中、句中還會認嗎？
1.生詞卡認讀。
詞卡呈現：鳳凰 周恩來 恩人 敲打 對襟白褂 衣襟 白大褂
咖啡 踩傷 端正 頂端 蘸墨水 蘸水筆 長壽
2.在句子中認讀。
師：這幾句話，看誰讀得更流利。
周恩來總理身穿對襟白褂，咖啡色長褲，頭上包著一條水紅色頭巾，笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓，敲著歡樂鼓點，踩著鳳凰花鋪成的“地毯”，同傣族人民一起跳舞。（生字加粗或變紅）
3.自由讀書，檢驗課文的字都會認了嗎？
4.邊讀書邊想，發現問題，通過自己的思考在文中找到答案；還不明白的，可以向同桌提問。
5.哪一段你喜歡讀，讀給同桌聽。
6.哪一段你覺得難讀，請教班上的同學讀一讀，再自己多讀幾遍。
�。墼O計意圖］字不離詞，詞不離句。只有將漢字及時納入詞中、句中，并在語言環境里會認會讀，才算真正“會認”，這樣的識字也才有真正意義。
三、自主觀察，寫字練習
1.師呈現要求會寫的生字，學生認讀復習。
2.生觀察第一、二排的6個生字，覺得哪些字不好寫，哪個筆畫不好寫，同桌討論。
師：我發現這6個字都有“點”，它們的寫法和位置都不一樣。大家觀察觀察，再討論討論，看能發現些什么？（“恩”的下部分“心”，三個點筆勢都不一樣；“壽”“特”兩字都有“寸”，可是“寸”的點的位置不同。）
3.觀察討論后，師范寫，生試著練寫2個生字。
�。墼O計意圖］學生書寫質量高低往往與動筆前的觀察水平相關聯。因此，寫字指導中要注意對學生進行觀察指導，留足時間讓學生自主觀察，耐心觀察。
四、布置作業
【板書設計】
難忘的潑水節
祝福
周總理←─→傣族人民
�。塥缧腋＊�/
令人難忘