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《難忘的潑水節》教學雜談

發布時間:2023-08-10

《難忘的潑水節》教學雜談(精選15篇)

《難忘的潑水節》教學雜談 篇1

  【湖南省長沙市芙蓉區大同小學 李 奕】

  〖學生的大膽質疑,是導致課堂生成的重要因素〗

  我在教學《難忘的潑水節》時,學多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂氣氛中,突然,有個學生問:“老師,現在地球上的水資源越來越少了,他們這樣潑不是浪費水資源了嗎?”這一問題真是太出乎我的預料了,這似乎是一個“不和諧”的音符。我當時真不知該怎么辦?但鎮定了一下,我就先對這位學生大加贊揚,并請全班同學再讀課文,思考:潑水節這一天人們為什么這么高興和難忘?這里的“水”到底有什么含義?一石激起千層浪,經過學生的熱烈討論,最后明白了這水不僅僅是一種自然資源,它還象征著尊敬、友愛和祝福。

  【山東省濰坊市教育局 李希貴】

  〖你侵占了學生的思維空間了嗎?〗

  這是一位下鄉支教的老師在一個鄉鎮學校上的《難忘的潑水節》:

  當講到周總理穿著傣族的服裝、背著象腳鼓走出來,全場歡呼的場面時,老師拿出了一盤錄像帶,說:“這個場面真是美極了,為了讓大家更加了解當時的實際情景,老師帶來了一盤錄像帶,你們想不想看?”“想看。”學生們興奮不已,老師又說:“這是一盤獨特的錄像帶,不用眼睛看,只能用心看。你們閉上眼睛,誰用心誰就能看到。”學生都閉起了眼睛,老師充滿激qing地朗誦著:“周總理穿上了傣族的服裝……”朗誦把學生們帶到了美妙的情景中,他們眼前出現了一幅幅美麗的畫面。朗誦完了,老師問:“同學們看到了嗎?”“看到了。”“看到了什么?”“周總理來了。”“同學們歡呼啊!”老師激勵著大家。“周總理來了!周總理來了!”學生們開始歡呼了。老師又說:“有兩個同學真的看到了,你們看,他們多么激動,揮著雙臂高呼著。”全班同學都揮起了雙臂高聲地歡呼著。“周總理來了!”“周總理來了!”場面熱烈極了,師生共同融入到了課文當中,教室的里里外外許多聽課的老師、家長都流下了激動的淚水。老師接著又說,誰來把看到的情景描繪一下,立即站起來好幾個學生,他們繪聲繪色地,像真的見到了當時的場面一樣。

  【重慶市萬州區中加友誼小學 夏惠云】

  〖課堂應是生成的〗

  這里說課堂是生成的,并不是反對預設,恰恰相反,有效的生成,離不開充分的預設。我們要做到的是必須讓預設與生成和諧統一,不能把預設完全簡單化地等同于“寫教案”,然后再無視課堂生成性特點,去主觀地展示教案。只有精心地預設,才會有充滿生命靈動的生成,而且有些往往是意料之外的,但細細想來,又在意料之中。

  如教學《難忘的潑水節》一課時,在學到“周總理笑容滿面地來到人群中”這部分,我設計了這樣一個語言訓練,想象一下:周總理來到人群中,他會對傣族人民說些什么?指導時我考慮到這個話題有點大,學生想象起來沒有具體的目標指向性,有一定難度,就創設了兩個具體的語言環境。周總理來到一位白發蒼蒼的傣族老爺爺面前,他會怎么做、怎么說?周總理又來到一位正敲著象腳鼓的傣族少年面前,他又會說些什么?做些什么?通過以上設計,降低了難度,思維的目標指向性也更加明確了,孩子們變得有話可說了。如:周總理會緊緊握住老爺爺的手,笑容滿面地對老爺爺說:“老人家你好呀,祝你身體健康!”“老爺爺,你越活越年輕了。”周總理會輕輕拍著少年的肩膀,笑瞇瞇地說:“小朋友,你今年幾歲了?讀書了嗎?你敲鼓敲得不錯嘛,讓我來敲敲好嗎?”

  在上到課文最后兩個自然段時,(此處也是課文高潮部分),在充滿深情地朗讀后,我正準備動情地結束全篇課文時,忽然有個孩子站起來,大聲說:“老師,我有話想對周總理說”。“好呀,你說吧!”我笑吟吟地望著他,“周總理,歡迎明年潑水節再到我們這里來,和我們一起過潑水節。周總理,祝你身體健康、心想事成、萬事如意!”聽了他的話,同學們都笑了,我也笑了,同時心里在暗暗思索:何不趁此再進行一次語言訓練呢?既培養了學生的想象能力,拓展了思維空間,又進一步體會到總理愛人民、人民愛總理、總理和人民心連心的真摯情感,真是一舉多得呀。于是,我走到這個孩子面前,拍拍他的肩膀,說:“老師要謝謝你,替傣族人民感謝你,因為你把傣族人民的心里話說出來了”,孩子們,請你們都想一想,周總理即將離開,假如你是傣族人民中的一員,最想做的是什么?最想說的是什么呢?聽了我的話,孩子們陷入了沉思,有的緊鎖眉頭,有的側臉仰望著天花板,有的嘴里含著手指頭,歪著腦袋……不一會兒,紛紛舉起了小手。。。。。。同學們的回答令我大吃一驚,小小年紀,情感世界還蠻豐富呢。有的說:“我會握住總理的手久久不愿松開。”有的說:“周總理,請您慢些走吧,讓我們多看您一眼。”有的說:“周總理,謝謝您在百忙之中來看我們,今后在工作時要注意身體,不要累壞了。”(顯然,這個孩子是聽了我上課前對周總理的介紹而想象的這番話)有的說:“我會追著總理的車,一直到看不到他為止。”有的說:“周總理,您能送一張照片給我們嗎?讓我們好時時刻刻可以看見您!”……

  【安徽省合肥市青年路小學 劉燕舞】

  〖創設情境,陶冶情感〗

  情感對人的認識和行動起著刺激的作用。多媒體技術無疑為創設情景,陶冶學生的情感提供了最大的可能性和最佳的視聽效果。在語文教學中,教師要注意學生的感情變化,不失時機地利用多媒體技術的優勢,激發和陶冶學生的情感,使之與作者的情感產生共鳴,以獲得最佳的教學效果。在教學《難忘的潑水節》一課中,歡笑聲、潑水聲融為一體,歡樂的場景讓學生興奮,對總理無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻,讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染,情感的陶冶就落到了實處。

  【江蘇省蘇州市湄長小學 李學琴】

  〖以教師之“情”感染學生〗

  情感的特點之一是具有感染性,所謂感染性,就是以情激qing,也就是說教師在教學中用自身的情感來感染學生,從而使學生和教師一起對教學內容產生共鳴。蘇聯教學家加里寧說過:“要使學生感動,首先要教師感動。”所以,在教學之前,教師首先應根據不同的教材內容,為自己定下感情基調。教學時,教師必須進入角色,投入激qing,要以強烈的真摯的感情來打動學生的心,使學生得到感染,從而樂于接受教學內容。而教學《難忘的潑水節》一文時,教師講課的語氣應是幸福歡樂的,讓學生感受到傣族人民同周總理共度潑水節的無比幸福。

  【浙江省溫州市瑞安市飛云鎮中心小學 陳珍珠】

  〖課上提倡自主體驗·鼓勵質疑問難〗

  學生的大膽質疑,是導致課堂生成的重要因素之一。隨著學生課堂主體性,自主性的增強,學生敢于質疑問難,這就需要我們教師“學會”傾聽,在傾聽過程中發現他們困惑的焦點、理解的偏差、觀點的偏頗、疑問的價值。

  如我在教學《難忘的潑水節》最后一節時,許多學生都陶醉在潑水節所營造的歡樂、幸福、難忘的氣氛中。突然,有一位學生問:老師,傣族人民過潑水節潑掉了許多水,這不是在浪費水資源嗎?這一問使得課堂氣氛馬上變得嚴肅起來,小朋友們的臉上露出了疑惑的表情。當時我也愣住了,學生的這個問題太出乎我的預料之外了,隨后我馬上反應過來,對這位學生大加稱贊,并請學生再讀全文,思考:“潑水節這一天人們為什么特別高興?這里的‘水’到底有什么含義?”一石激起千層浪,在教師的指導下,學生經過一番熱烈的討論,最后明白了這水不僅僅是一種自然資源,還具有深厚的文化內涵,它象征著尊敬、友愛和祝福。同時學生也明白了愛水的傣族人民,一定會珍惜水資源的。

  【山東省文登市大眾完小 侯春曉】

  〖閱讀教學呼喚教師的范讀〗

  語文課程標準強調指出:“閱讀是學生的個性化行為。……要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在新理念的指導下,教師們充分認識到學生是學習和發展的主體,是自覺能動的學習主體,要注意愛護學生的自尊心,珍視學生的獨特感悟。于是,“這是你的感受,不錯!”“這是你的理解,很好!”“他讀得怎么樣?” “你能不能比他讀得還好?”課堂上,經常用這樣的評價語來評價學生的朗讀。有些學生朗讀時喜歡拿腔捏調,表現自己;有的學生朗讀時感情感悟不到位,致使朗讀感情表達欠妥當。可是教師沒有該出手時就出手,以自己正確的范讀來力挽狂瀾,致使教學走入了沒完沒了的評議過程,失去了自己的主導地位,一節課下來,學生也不知學到了什么。我的教學也經常走入這樣的“死胡同”。不久前,《難忘的潑水節》一課教學的成功,對我心靈的觸動很大,使我開始正視范讀在教學中的作用。

  《難忘的潑水節》講的是周總理與傣族人民親如一家,共渡潑水節的場景。介于周總理離這個時代遠,孩子們了解得少,我上課前給他們講了很多周總理的故事,可我的介紹沒有使他們觸摸到真實的人生,他們并沒有“感同身受”。為了讓學生盡快投入“角色”,我想只有用自己的真情來打動他們。于是,我手捧課本搖頭擺腦,聲情并茂地讀了起來,不一會兒,我覺得教室里格外的安靜,抬眼一瞥,連“不法分子”今天也乖巧多了。我讀完了,教室里有片刻的寧靜,緊接著,響起熱烈的掌聲。我“趁熱打鐵”:“同學們,想知道我為什么讀得這么有感情嗎?因為我真正讀進去了,動真情了。我邊讀邊想,好像我就是一名傣族人,正在和我們敬愛的周總理一起相互潑水、相互祝福,是多么幸福,多么激動。好像我又是周總理,我把祝福、希望之水灑向人民,祝愿百姓幸福安康。我深深地被周總理和人民的深情厚誼所感動,自然而然就讀出感情來了,孩子們,學著老師的樣子,讀讀課文,邊讀邊想,一起去潑水節現場看看。”這節課過得特別快,當鈴聲響起時,我們共同沉浸在美好的祝福里,不愿動一下。

  我激動不已,這節課收獲太大了。我感悟──閱讀教學離不開教師的范讀!教師聲情并茂的范讀能喚起學生情感上的共鳴,產生強烈的閱讀欲望,產生豐富的情感想象,與作者共鳴,與作品中的人物共鳴。我反思──教師的范讀確是閱讀教學中的一種有效方法,美美的朗讀,不但能激發學生的學習興趣,而且可以打動學生,以情激qing,在學習課文時能夠更好地自主探究,我開始清醒得認識到,課改下閱讀教學中教師的范讀意義重大。

  【廣東省深圳市北師大南山附小 丁向華】

  〖運用學習資源 深化閱讀教學〗

  我在上《難忘的潑水節》一課時,課堂上出現了這樣一個環節,學生提出了這樣一個問題:周總理是漢族人,為什么他也穿著傣族人民的衣服呢?這個問題作為老師我事先沒有設計,但我覺得提得很有價值。我讓孩子們聯系在學習本單元前的“寬帶網”主題作業──五十六個民族是一家的資料中尋找答案。頓時,孩子們便議論開了。有人說:傣族服裝很漂亮,周總理很喜歡他。有人說:過節了,就應該穿民族服裝。有人說:周總理是和傣族人民一起過節,而且潑水節是一個很重要的節日,所以他穿傣族服裝。在孩子們不斷深入的議論聲中,一個重要的聲音出現了:周總理是為了尊重傣族人民的習慣,所以才穿傣族服裝的。“對,每個民族都有自己的生活習慣,我們要互相尊重。”在孩子們的議論聲中,難題迎刃而解,“尊重”一個看起來多么簡單的詞語,可是讓孩子們在這樣具體的環境中去理解卻是多么不容易。抓住這個機會,我接著說:“如果今天是潑水節,一個傣族朋友來到我們班對你潑一盆水,行不行。”“不行,在我們這,他得尊重我們的習慣。”我很高興,孩子們能在自己的發現、探索、碰撞中解決難題。蘇霍姆林斯基說過:“在人們心靈深處,都有一種根深蒂固的需要,這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者,在兒童世界里這種需要特別強烈。” 當然,要想成為這樣的發現者、研究者和探索者,首先他的頭腦中要有相應的知識背景。建構主義理論認為:知識是學習者在一定的情境即社會背景下,借助他人(包括教師和學習伙伴)的幫助,利用必要的學習資料,通過意義建構的方式而獲得的。真正的理解只能是有學習者自身基于自己的經驗背景而建構起來的,取決與特定的情境下的學習活動過程。傳統的教室和教學方式很難建構這樣的學習環境,而在這里運用豐富的學習資源卻能很方便地建立這樣的理想學習環境。

  讓生成資源成為教育的良機

  有專家指出:“課堂是涌動著的生命,生成問題的課堂才是有生命力的課堂。”學生是靈動的主體,在千變萬化的課堂教學情境中,常會有許多預料不到的現象產生。在教學《難忘的潑水節》一課時,我親身體驗到了那一刻的幸福和快樂,更重要的是收獲了無法預計的教學目標。

  《難忘的潑水節》是人教版小學語文二年級下冊第二單元第11課。教學過程中,有個學生提出了這樣一個問題:“課文插圖中,周總理的形象為什么那么高大呢?” 學生突然提出了這樣的問題,是我始料未及的。還沒等我說什么,學生們就按耐不住自己,爭先恐后地發表了自己的見解:

  生1:傣族人長得矮小,周總理的個子比他們都高。

  生2:我不同意,我在電視里面見過傣族人,他們也都跟漢族人長得差不多高的。

  生3:站在前面的都是小孩子,大人站得遠,所以看起來就非常的小。

  生4:作者怕我們小朋友看不到周總理,就把照片擴大了,讓小朋友都能看見。

  生5;因為周恩來是國家的總理,是大官……

  聽了孩子們富有個性色彩的知識經驗交流后,我對他們說:“你們再整體看一看畫面中所有人的表情,能用一個什么樣的詞表達。

  (目的是感受圖中洋溢的熱情的場面)

  生:“歡笑”“高興”“快樂”“幸福”“開心”……

  師:為什么會出現這樣的場面呢?相信你們會中課文中尋找到答案的。

  聽我這樣一說,激qing涌動的學生們迫不急待地讀起了課文。

  (在此,我有機地讓學生閱讀,因為學生與文本之間對話的過程,就是對文本的感悟過程,而文本的意義又是在學生閱讀過程中發現的)

  經過一番思維碰撞和心靈交流的閱讀之后,孩子們再一次掀起爭論的熱潮:

  生1:“因為過潑水節了。”

  生2:我幫他補充,這個潑水節是非常特殊的,因為敬愛的周總理來了。

  生3:因為課文的題目是《難忘的潑水節》。傣族人民每年都要過潑水節,但是,今年的潑水節是和國家總理一起過的,人們非常難忘……

  生4:周總理在傣族人民的心目中的形象永遠是高大的!

  (話音未落,學生們不約而同地鼓起掌來。不言而喻,學生們對答案已認同了)

  本片段的教學讓我感受到:課堂生成,是可遇不可求的。正如:人們所說的“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”。但給予我更大的體會是:師生在課堂中應該有一個和諧、民主、寬松的學習氛圍,在師生進行的平等對話,心與心的交流,圍繞探究性問題時,學生們才能細想、敢說、敢爭論。如果沒有這樣的課堂氛圍,即使學生有生成的內容也不會流露出來;面對課堂生成性的教學資源,教師要及時捕捉,恰當處理,讓它成為教育的良機,讓美妙的教育資源之花得以絢麗綻放。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇2

  一、學情分析

  小學語文第四冊《難忘的潑水節》是一篇講讀課文課文熱情洋溢地敘述了1961年周總理在西雙版納同傣族人民過潑水節的情形表達了周總理和人民群眾心連心的深厚情誼。總理的滿面笑容、傣族人民的興奮與喜悅在作者飽滿的激qing中淋漓盡致地得以展現。有感情地朗讀是本課教學重點教學中要讓學生多層次、多種形式反復地讀課文從而感受到周總理和傣族人民一起過潑水節時的熱烈場面和人們的興奮心情。可是周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學生而言“情”的感染更有效于“理”的說教。所以我以“情”為契機利用情緒的感染性特征讓學生在“情感”中學習并以此加以實踐獲得了較好的效果。

  二、案例分析

  “我不知道哪個是周總理了?”

  《難忘的潑水節》學生讀得入情入境是很不容易的。這樣的課文對現在二年級的學生一般來說很難有學習的興趣課堂能達到這個效果很重要的一個原因就是情感投入教師的情感感染了學生使學生逐步走近周總理。

  請看這一片段:

  “周總理真的來了同學們看見了嗎?老師把周總理請到我們的課堂(出示課件)你能說說他的穿著嗎?”

  “在課文中找到相關的句子勾畫出來讀一讀。”

  學生反復讀讀通順。

  “當你看到周總理這一身打扮有什么感覺如果你就是傣族人民你看到周總理這身打扮有什么感覺?”

  生:周總理穿的是傣族的衣服。

  生:如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。

  師:是啊周總理穿著打扮和傣族人民一模一樣和傣族人民融為一體了。他不僅跟大家打招呼而且一起和大家歡快地舞蹈。誰再來讀讀這段話。

  我在這個片段的教學中抓住學生發言中的精彩點引導學生讀進去學生讀通了周總理外貌描寫的句子我并沒有停留在這一淺層次的閱讀上“當你看到周總理這一身打扮有什么感覺?”如此一問把學生置身到潑水的人群中了激起學生思維的火花讓學生真正去體驗語言文字走進語言文字里邊去。學生首先發現這身衣服和傣族人民穿著是一樣的緊接著學生“如果不看這篇課文我就不知道哪個是周總理了。”這一感受很可貴學生真真切切感受到了周總理就是傣族人民的一員教師自然地總結提升學生的認識這樣的讀書學習才是真正地讀進去了又讀出來了。

  讀中悟“情”

  這篇講讀課文作者在遣詞造句上既生動又形象課文中很多詞語都帶有濃厚的感情色彩。教學中我注意抓住每段中的關鍵詞語在語句環境中品詞析句讀文使學生讀文中體會這種深厚的感情。

  師:人們如此的喜歡周總理他們是用什么樣的方式來迎接周總理的呢?你認為哪個詞更能體現人們對周總理的喜愛你是怎么理解的?(看課件讀課文)

  生:歡迎的場面很熱鬧!

  生:有“一條條”、“一串串”

  生:還有“四面八方”也能體現

  ……

《難忘的潑水節》教學雜談 篇3

  教學目標:

  1、識字、寫字

  2、有感情的朗讀課文

  3、有了解其他少數民族風俗習慣的愿望;理解各民族之間團結的感情。

  教學重點:

  識字、寫字

  教學難點:

  理解為什么難忘

  第一課時

  教學流程:

  一、導入

  1、今天老師要繼續帶著大家去游覽祖國的大好河山,瞧,我們來到了風光秀麗的云南。(播放錄象)

  2、同學們,那里的傣族人民正在舉行熱鬧的潑水節呢!師板書潑水節。

  你們知道潑水節的來歷嗎?師補充。

  關于潑水節的由來,傣族民間有個感人的故事。相傳古時候有個名叫捧麻乍的天神把一年劃分為旱、雨、冷三季,為人間規定了農時,并把這一規定交給一個名叫捧麻點達拉乍的天神掌管,讓他按時降雨、放熱、降溫,使冷熱、雨水與人間的農時相符,為人間造福。這天通常要舉行潑水活動,紀念為民除害的七位天女,以圣潔之水消災免難,互祝平安幸福、

  3、今天傣族人民過了一個特別難忘的潑水節,(邊說邊板書難忘的)這是為什么呢?快打開課文去讀一讀吧!

  二、初讀課文,整體感知

  1、自由讀。提出要求:借助貝殼的生字把課文讀流利,劃出詞語、段落。

  2、檢查生字:課件出示生字:自由讀、指名讀、小老師帶讀、同桌互讀、齊讀。

  3、校對段落:把你最喜歡或認為最難讀的段落再讀一讀。指名分段讀。

  4、讀過這篇課文,你明白了寫什么呢?

  三、寫字

  左右結構的六個字柏、潑、特、敬、鮮、腳

  第二課時

  一、復習檢查

  1、指名朗讀課文。

  2、指名認讀生字及由生字組成的詞語。

  二、研讀課文

  1、指名朗讀第一自然段。

  (1)指名讀第一自然段,想想這段告訴了我們什么。(鳳凰花開了,潑水節到了。(火紅火紅不僅是講鳳凰花開得鮮艷、有生氣,還有感情色彩,它同后面講的傣族人民特別高興的心情是一致的。因此要重點理解這個詞。)

  小結:火紅火紅寫出鳳凰花開得非常鮮艷旺盛,火紅火紅的鳳凰花開了點明了潑水節到來的時間。那么,同學們,你們知道鳳凰花開的時間嗎?(農歷四月中旬,一般為清明節后十天左右,傣族的鳳凰花開,潑水節就到了。節日期間,人們互相潑水祝福,進行拜佛、賽龍舟、跳孔雀舞等活動,連續歡慶三天,非常隆重熱鬧。)

  2、指名讀第二自然段。

  用因為所以的句式說一說這段話的內容。(原句是先果后因,改句是先因后果,注意他們在什么地方用。)

  (1)先自由小聲說。

  (2)指名說。(今年,因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節,所以他們特別高興。)

  (3)齊讀第二自然段。

  3、自由小聲讀第三自然段,想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?

  (1)學生討論。(共4句話,第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理。)

  (2)四面八方、趕來是什么意思?(四面八方各處,范圍很大。趕來急著按時到達,生怕來遲了。)

  把趕來換成走來行不行?為什么?

  (3)一條和一條條,一串和一串串有什么不同?

  (4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說,理解了的詞要用自己的意思表達。)

  4、齊讀第四自然段。

  (1)指名讀第1句話,說這句話寫什么?(周總理外貌)

  (2)找出這句話中描寫顏色的詞,用~~~~標出。

  (3)笑容滿面是什么意思?用~~~~標出這個詞。

  (4)看圖,理解咖啡色、水紅色、笑容滿面等詞語。

  (5)比較讀課文。先去掉~~~~標出的詞讀這句話,再加上~~~~標出的詞讀,體會哪樣寫好,說說為什么。

  (6)自由小聲讀第2句,用標出表示周總理動作的詞。

  (7)有感情地朗讀這一自然段,邊讀邊想象當時的情景。

  小結:周總理穿傣族的衣服、彈傣族人的樂器、跳傣族人的舞蹈,真是和傣族人民心連心,走在了一起。

  5、指名讀第五自然段。

  (1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福祝愿人幸福平安。祝愿向人表示良好的愿望。)

  (2)想象周總理會說什么?傣族人民會說什么?

  (3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話,第1句潑水節開始,第2句周總理潑水向人民祝福,第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。)

  (4)看圖理解:周總理端著銀碗,向人民祝福;傣族人民有的端著水碗,有的端著水盆,有的拿水瓶,有的打著象腳鼓,個個興高采烈,祝周總理健康長壽。

  (5)有感情地朗讀,邊讀邊想象當時的情景。

  6、學習第六、七、八自然段。

  (1)你讀懂了什么?

  (2)指導有感情地朗讀六八自然段。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇4

  教學目標 :

  1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

  2、知道我國是個多民族國家,初步了解傣族人民歡度潑水節的獨有的風俗習慣。

  教學過程 :

  一、導入  

  春意盎然,草長鶯飛,當火紅火紅的鳳凰花開遍翡翠般綠的西雙版納時,

  傣族人民又迎來了一年一度的潑水節。今天這節課我們繼續學習第21課《歡樂的潑水節》,讓我們一起走進課文,去感受一下潑水節時那熱鬧歡快的場面吧!

  二、指名3人分小節讀課文,評議。

  三、學文

  (一)、第一小節

  1、指名讀。

  2、理解“一年一度”。放到句子中讀一讀。

  3、小朋友知道了,潑水節就是傣族人民的新年,也是傣族一年中最盛大的傳統節日。這個讓大家期盼已久的節日到來的時候,傣族人民會是怎樣的心情?

  4、指導讀出高興激動的語氣。

  (二)、第二小節

  1、這一年一度的潑水節人們是怎樣歡度的?自由讀第二小節,說說潑水節給你的感覺是什么?

  2、交流:你從哪些地方感覺潑水節很熱鬧,很歡樂的?

  3、指導朗讀。

  4、你想親眼看看潑水節時那熱鬧的場面嗎?觀看錄象:歡樂的潑水節

  5、帶入情境:如果這一天,你和你的爺爺奶奶、爸爸媽媽,老師同學一起來到了大街上,參加潑水節,你會怎樣潑水呢?

  6、質疑:為什么大家渾身濕淋淋的,臉上卻笑開了花呢?

  7、小結。小朋友說得真好。是呀,這吉祥的水,祝福的水呀,大家盡情地潑,盡情地澆,不論是潑水者還是被潑者,雖然從頭到腳全身濕淋淋的,但大家的心里都是那樣高興,臉上也都笑開了花。大街上,歡樂的人們互相潑灑,一朵朵水花在人群中盛開,在陽光的映射下形成了一道道彩虹,到處充滿了歡聲笑語,大街成了水的世界,歡樂的海洋。

  8、齊讀第二小節。

  (三)、第三小節

  1、引讀

  2、歡樂的潑水節這天,人們還舉行了很多其他活動呢!你能從文中找出一句話來讀一讀嗎?

  3、出示。讀一讀。

  4、練習:大家唱著(的)歌,跳著(的)舞,賽起了(的)龍舟,放起了(的)煙火,直到深夜還不肯離去。

  5、指導朗讀。

  6、潑水節這天,人們穿著節日的盛裝,盡情地潑,盡情地澆,盡情地唱,盡情地跳,他們互相慶賀,互相祝福,是多么快樂啊!學到這里,你有什么話想大聲地說出來嗎?

  四、指導背誦。

  五、作業 :

  1、我們中華民族是一個多民族的國家,56個民族56支花,每個民族都有自己的民族風俗和最盛大的節日。如果你感興趣的話,可以和幾個小朋友組成一個研究小組,對此進行研究。

  2、我國最盛大的節日是什么節?請你說一說或畫一畫節日時的情景。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇5

  《難忘的潑水節》敘述了周總理在西雙版納的黎明城同傣族人民過潑水節的無比幸福情景。通過描寫傣族人民歡迎周總理,周總理穿著傣族服裝和傣族人民一起潑水祝福,把快樂和幸福帶給他們,體現了周總理和傣族人民心連心,表達了周總理和人民群眾心連心的深厚感情。本文是按照事情發展順序寫的,所以講課時按文章順序來進行,讓學生體會到周總理對人民的關心,與人民的心連心。學習本課,讓學生真正感受到周總理的可親可敬,與傣族人民心連心的深情,充分感受到周總理的人格魅力。同時也使學生感受到了傣族人民對周總理的`敬愛。

  一、教學效果

  為了體現“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”這一情感重點,在教學中,我以“情”為契機,通過大量資料,讓學生充分了解周總理。了解當時的時代背景,從中體驗總理和人們之間的深厚感情。在教學中,引導孩子們體會傣族人民為歡迎總理所做的準備,通過朗讀去感受人們對總理的無限的崇敬。然后,從總理的穿著,可以看到總理和人民挨得那么近,從而感受總理偉大而平易近人的優良品質。特別是最后兩個自然段的朗讀,可以說孩子們的感情是水到渠成的,噴薄而出,獲得了良好的效果。

  二、成功之處

  1、教學中,我注意抓住每段中的關鍵詞語,在語句環境中品詞析句讀文,使學生在讀文中體會這種深厚的感情。通過多次指導學生閱讀,讓學生感受周總理的和藹可親,平易近人,感受傣族人民對周總理的歡迎的激動與熱情。讀中悟,悟中讀,讓學生感受到了周總理和傣族人民的心連心的魚水之情。

  2、課堂上我利用激勵性評價,鼓勵學生大膽回答問題,發表自己的見解,評價語言豐富、多樣化,評價實效性強。

  3、識字寫字仍然是小學低年級的教學重點。本課教學時,我引導學生識記生字,并學會積累和運用本課生字詞。

  三、不足之處:

  1、課上,沒有盡可能地留給學生自主學習的機會,自主選擇學習內容,自主選擇朗讀方式,沒有充足的時間讓學生自讀自悟,學生有些被動,沒有完全真正成為學習的主人。

  2、學生的積極性沒有被調動起來,課堂中的突發事件處理不是很到位。

  3、指導學生寫字的時候,只強調應注意什么,沒有把學生可能寫錯的那個字強調說出來,這樣下次還是容易記錯。

  四、改進措施

  在課前一定要備好課,從教學環節的設定、目標的確立、重難點的把握、字詞的處理、課上資料的拓展,都要做好充分的準備。對課文內容也要有深入的了解,才能給學生講好課。我覺得以后還要多努力,課前還是要多下一些功夫的。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇6

  在對話中走進潑水節,在朗讀中感悟人間溫情---難忘的潑水節(第二課時)教學設計

  教材分析:

  本文記述的是一個充滿溫情的感人故事.作者在人們歡迎周總理的場面描寫中,抒發著興奮和歡悅;在周總理潑水的描寫中,潑灑著激動和幸福;在文章結尾,作者更是直抒胸臆,連用三個自然段四個感嘆句,表達了人們的激動、幸福和難忘。可先引導學生看看插圖,直觀地感受圖中洋溢的熱情,然后一遍遍地讀,從感受熱烈的氣氛,到感受每一個人心里的熱情,到感動我們的心,最后在展示讀中去表達我們心里的感動。

  設計理念:

  以學生自主、合作、探究讀書和心靈交匯為主要教學形式,讓學生在盎然興趣中產生閱讀的激qing;使學生在質疑解讀中流露真情;幫助學生在想、述、議中內化語言的深情,從而全面提高每位學生的語文素養。

  教學目標:

  1.會認12個生字,會寫12個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂。

  3.對周總理和人民心連心有一定的認識,對傣族人民的潑水節有初步感受。

  課前準備:布置學生搜集有關傣族、潑水節和周總理的資料。

  教學重點難點:了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景,為重點;體會周總理和傣族人民的深厚感情,為難點。

  教學過程:

  一、復習引入:

  課件出示,認讀詞語:

  潑水節鳳凰花周恩來敲起鼓對襟白褂咖啡色踩著端著蘸了水健康長壽敬愛鮮紅

  (設計意圖:熟練認讀生字是正確、流利朗讀課文的基礎。因此有必要在課前再次復現生字,讓學生得以鞏固。)

  二、寫字指導:

  1、出示要寫的字:特敬鮮腳度

  2、同桌讀一讀,說一說:怎樣才能把字寫漂亮?

  3、學生交流,練寫。

  (設計意圖:對于低年級的學生來說,寫字還是重點。一般的教學都把寫字放在課尾。而我們認為一節課的前幾分鐘是學生注意力最集中的時候,實踐證明,選擇課始指導認字,寫字,對學生掌握字詞十分有利,而且收效很大。)

  三、看圖發現,激qing

  1、出示課文插圖:同學們,這是1961年總理和傣族人民一起過潑水節的情景,請你仔細觀察,說說你有什么發現?

  小結:是呀,同學們,這是一個多么令人幸福的潑水節呀!現在讓我們一起走進課文,和傣族人民一起去感受這幸福又難忘的日子吧。

  (設計意圖:充分利用教學資源,以插圖激發學生學文的興趣,通過看圖觀察,把抽象的文字化為形象直觀。學生通過看圖想象,想象當時的情景,感受當時的情景,體會傣族人民與總理一起歡度潑水節的快樂氣氛。)

  四、細細品讀,悟情:(學習3、4、5、6、7、8小節)

  1、默讀課文3、4、5小節,體會總理和傣族人民是怎樣過潑水節?你認為“難忘”表現在哪里?“歡快”表現在哪里?用“---------”劃出自己體會最深刻的句子。

  (設計意圖:培養默讀能力,有目的的讀,讓學生養成在讀中思考的習慣)

  2、在小組中交流自己的體會。

  (設計意圖:在交流中可以達到互學、互補、互相啟迪的效果,從而充分的讓學生自主學習,自悟,自得。)

  3、學生全班交流,教師相機指導朗讀:

  (1)、“難忘”人們歡迎總理的情景,從人們的行動中體會人民的歡快:(課件出示句子:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。為了歡迎周總理,人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛過江面,一串串花炮升上天空。人們歡呼:“周總理來了!”)

  學生談談體會,(板書:地上撒滿花瓣江面龍船駛過空中花炮滿天人們歡呼)

  師:真是一片歡樂的氣氛,你認為怎樣讀,才能把傣族人民的歡快心情表達出來呢?

  指讀—評價—齊讀

  (2)、“難忘”總理參加潑水節的情景:(課件出示句子:周總理身穿對襟百褂,咖啡色長褲,頭上包著一條紅色頭巾,笑容滿面地來到人群中。他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點,踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。)

  結合插圖想一想,從總理的穿著、表情、動作中,你體會到什么?為什么總理要這樣打扮,這樣做呢?你認為怎樣才能讀好這段話?自己練讀——指名讀——男女生賽讀

  (3)、引讀(第五節):開始潑水了。周總理—————,傣族人民————。

  (再次出示課文插圖)指名讀,其余同學邊聽邊看課文插圖,想象當時的情景。周總理可能會說什么?傣族人民會說什么?

  4、感情地朗讀3、4、5小節,邊讀邊想象,重溫總理與傣族人民一起過潑水節的幸福與快樂。

  (設計意圖:整個教學過程打破了傳統“串講”形式,以學生自主閱讀為主,在老師“導”的作用下,學生讀中理解,讀中體會,讀中感悟,充分發揮了主動積極性。另外,在朗讀感悟中多次巧妙地運用了插圖,使學生一下子就進入到了情景中,體會傣族人民與總理在一起的激動與幸福。整個教學,真正做到了把課堂教給了學生,把學習的責任從老師身上轉移到學生身上。)

  5、學習6、7、8小節

  課件出示:(清清的水,潑呀,灑呀!周總理和傣族人民笑哇,跳哇,是那么開心!多么幸福哇,1961年的潑水節!多么令人難忘啊,1961年的潑水節!)

  師生引讀。師:在1961年的潑水節上,你們看。。。。。。生接讀:清清的水。。。。。。

  師:這是一個幸福的日子,你們看。。。。。。生:清清的水。。。。。。

  師:這是一個令人難忘的日子,你們再看。。。。。。生:清清的水。。。。。

  師:是呀,這一天,我們敬愛的總理來到傣族人民中間,和他們一起歡慶節日。傣族人民激動地說。。。。。。生(接讀):多么幸福哇。。。。。。,多么。。。。。。

  (設計意圖:教師用富有感染力的語言,渲染課堂氣氛,喚起學生腦海中情景的再現,再次調撥學生的情感之弦,使朗讀入情入境。)

  六、總結延伸,升情(過渡:和總理一起過潑水節,傣族人民是多么激動,多么幸福,多么快樂。)

  1、如果當時你就在場與總理一起參加潑水節,你會想些什么?說些什么?用一、二句話把你的感受寫下來。(學生交流)

  (設計意圖:結合感悟,表達自己的看法,流露真實情感,再次激發學生對總理的愛戴,感受傣族人民的幸福。)

  是呀,我們為有這樣一個平易近人的,愛人民的總理而驕傲,而感動。讓我們再次以朗讀來表達內心對總理的敬愛吧!

  2、齊讀全文。

  6、課后實踐作業:(1)、查找、搜集周總理的圖片、故事,推薦學生看《溫暖》、《關懷》的文章。(2)、用學習伙伴的話,引導學生了解我國的民族節日和民間習俗、開個小小介紹會。

  (設計意圖:拓展延伸,補充材料,使課堂的容量、密度增大。通過適當的補充課外閱讀,不但能讓學生更多的了解周總理,了解少數民族風俗習慣,更使學生的情感得以延續。達到“課已盡,而意未了”的境界。)

  課后反思:

  1、“在對話中走進潑水節”。學習過程是學生與文本對話的過程,與同學老師交流的過程。教學中,從看圖發現,激起學生對潑水節興趣,引發學生對總理的初次“對話”,走近總理;走進潑水節;到品讀課文,在文章的字里行間體會總理與傣族人民在一起的歡快、幸福與難忘,都是在教師、學生、文本間的對話中完成的

  2、“在朗讀中感悟人間溫情”。閱讀是學生個性化的行為。學生是獨立的個體,要尊重學生的獨特感受和體驗。因此在學生通讀課文的過程中,老師要舍得花時間,讓學生充分地去讀。在本課的教學中,教師通過默讀、評讀、引讀、看圖想象讀等手段,讓學生體悟傣族人民難忘總理與他們在一起的快樂、幸福時光。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇7

  (一)、學習第一節

  每年四月,云南的傣族人民就迎來了他們一年中最盛大的節日,潑水節,很遺憾,我們沒趕上。那今天我們一起來學習20課歡樂的潑水節,感受文字帶給我們的歡快,來一次心靈之旅。

  (展示課件)走進迷人的西雙版納,看!高高的佛塔,圣潔美麗。寧靜的村寨,世外桃源。濃綠的椰樹,精巧的竹樓。清清的湖邊,悠閑的孔雀。又是一個春暖花開的美麗時節,火紅火紅的鳳凰花開了,傣族人民的潑水節又到了。誰能讀好第一自然段?

  指導朗讀“一年一度”

  師:聽出來了,潑水節一年只有一次! 鳳凰花開的時候傣族人民迎來了潑水節,小朋友,從這個“迎”字中你能體會到什么呢?(說明人們是很高興、人們對潑水節是盼望已久了)

  師:想了又想,盼了又盼,終于迎來了。就帶著這樣的心情齊讀句子

  (二)、學習第二自然段

  1、盼望以久的潑水節終于來了,開心吧!那么參加潑水節要準備哪些工具呢?快去讀讀課文第二自然段,找一找。

  2、準備什么?(這一天,人們提著桶,端著盆,早早地來到了大街上。)

  3、你來的還不夠早;你來的真早!

  4、來,讓我們也提著桶,端著盆,到大街上去吧!(齊讀)

  5、還有更早的呢!(讀第二句)從哪兒看出更早?(早已)

  6、真香啊!清水里為什么要滴上香水,撒上花瓣呢?

  討論,出示句子:清水是吉祥如意的象征。

  7、吉祥、如意,多幸福的兩個詞語呀,讓我們一起寫下來。

  8、正因為清水是吉祥如意的象征,所以人們要很講究的,細心地滴上點點香水,虔誠地撒上片片花瓣,再來讀一讀。

  (真是香飄萬里啊! )

  9、我們都已早早地做好準備,桶碗飄盆,紅花清水,暗香浮動,焦急地等等著歡樂時刻的到來,讓我們一起表達出此刻激動的心情吧!齊讀1—2句。

  10、大街上的人越來越多,最激動人心的時刻到來了,看,孔雀舞跳起來了,象腳鼓點敲起來了,開始潑水了! (演示課件)

  11、課文中哪句話寫了剛才的情景?

  (出示句子:開始潑水了,大家互相追趕,你拿瓢……潑。)

  12、這是一個潑水的廣場,來,把你們的桶提起來,盆端起來,瓢拿起來,一齊喊著:“水,水,水!”快來潑吧!

  (自由潑水)

  13、說說你還用了哪些潑水的動作?(澆、灑、沖、倒……)

  (你 向我 ,我 向你 。)

  14、高興嗎?歡樂嗎?用朗讀讓大家感受你的歡樂。再讀句子。

  15、你向誰潑的?

  你還想向誰潑?

  為什么向他潑?

  (出示句子:清水是吉祥如意的象征,誰身上潑的水多,就意味著誰得到的幸福多。)

  16、是呀, 清水就是吉祥,就是如意,水多幸福就多,我們分男女生來賽讀,看看誰潑的帶勁兒,潑的水多。

  17、這一大瓢一大瓢的灌,一大盆一大盆的潑,把我們可樂壞了,其實,開心的何止是我們哪!看(圖片)你看出誰高興呢?

  18、老人、孩子笑得合不擾嘴,姑娘、小伙子樂的笑瞇了眼,個個身上(引讀)

  19、這是為什么呢?

  (出示句子:清水是……,怎么能不高興呢!)

  20小小的感嘆號傳遞著人們無比歡樂的心情。

  21、這吉祥的水,祝福的水呀,大家盡情地潑,盡情地灑,不論是潑水者還是被潑的,雖然從頭到腳全身濕淋淋的,但大家心里都是那樣高興,大街上,歡樂的人們互相潑灑,一朵朵水花在人群中盛開,在陽光的映射下形成了一道道彩虹,到外充滿了歡聲,大街成了水的世界,歡樂的海洋。

  把這歡樂、熱鬧再重現一次吧!(齊讀第2節)

  (三)學習第三小節

  1、引讀第3節,地上鋪滿了——,空中回響著——,大家——,直到——。

  2、在這歡樂的節日里,潑水僅僅是其中的一個節目,還有哪些精彩的節目呢?

  3、快樂與興奮讓人們忘記了疲勞,忘記時間,沐浴在歡樂的氣氛中,讓我們再去感受一下吧!

  齊讀全文。(配樂)

  (四)拓展。

  1、今天,我們經歷了一次歡樂的心靈之旅,度過了一個難忘的潑水節,在每個傣族人的心里都銘記著一個難忘的潑水節,那就是1961年的春天,我們敬愛的周總理和人們一起歡度了一個潑水節。瞧,周總理在人群中笑得多么親切,多么慈祥!

  2、我們偉大的祖國有56個民族,每個民族都有自己的節日,你知道哪些呢?

  3、演示課件。(各少數民族歡度節日)

《難忘的潑水節》教學雜談 篇8

  【課業設計】

  一、我會寫

  二、我會填

  (   )的地毯 (   )龍船

  (   )的頭巾 (   )花炮

  (   )的潑水節 (   )山峰

  (   )的鳳凰花

  三、我會選

  好客(hǎo kè hào kè)   天空(tiān kòng tiān kōng)

  快樂(kuài le kuài yuè)  盛滿(shèng mǎn chéng mǎn)

  【思維拓展】

  一、查字典

  潑:先查大寫字母(   ),再查音節(   )。第四畫是(   )

  敬:先查大寫字母(   ),再查音節(   )。第五畫是(   )

  鮮:先查大寫字母(   ),再查音節(   )。第八畫是(   )

  鳳:先查大寫字母(   ),再查音節(   )。第二畫是(   )

  二、我會填

  1、多么(   )哇,(   )年的(   )!

  2、多么令人(   )啊,(   )年的潑水節!

  3、周總理一手端著盛滿(   )的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了(    ),向人們(   ),為人們(   )。

  三、讀一讀,再填空

  藍藍的天上飄著白云。山腳下,河水緩緩地流著。一群鴨子在河里游來游去。山坡上種著許多果樹。秋夭,果樹上結滿了紅紅的蘋果,黃澄澄的梨。熟了的桔子掛在樹上,遠遠看去像一個個紅燈籠。啊!我的家鄉多么美麗啊!

  1、表示顏色的詞有:

  (   )(   )(   )(   )

  2、表示動作的詞有:

  (   )(   )(   )(   )(   )(   )

《難忘的潑水節》教學雜談 篇9

  一、看拼音寫詞語。

  lónɡ chuán    zhōu ēn lái   chánɡ shòu   bǎi shù     tè bié      pō shuǐ

  (       ) (          ) (       ) (       ) (       ) (       )

  jìnɡ ài    xiān hóng    xiàng jiǎo gǔ  fènɡ huánɡ    nián dù

  (        ) (        ) (           ) (       ) (       )

  二、按課文內容填空。

  1、(            )的鳳凰花開了,傣族人民(            )的潑水節到了。

  2、開始潑水了,周總理一手(     )著盛滿清水的銀碗,一手(     )著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們(      )。

  3、________年的潑水節,令人難忘,因為__________和傣族人民在一起。

  三、我會填。

  (     )                    (     )

  一串串{                      一條條{

  (     )                    (     )

  四、我會寫,用下邊的詞說一句話。

  1.傣族人民一邊歡呼,一邊向周總理潑水。

  一邊……一邊……          ________       _________。

  五、讀一讀,想一想,回答問題

  周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色頭巾,笑容滿面地來到人群中。他接過一只象角鼓,敲著歡樂的鼓點,踩著鳳凰花鋪成的“地毯”,同傣族人民一起跳舞。

  1、這段話共_____句。

  2、用“——”畫出文中表示顏色的詞語。

  3、這段話寫的是(   )

  ①傣族人民歡迎周總理。

  ②周總理和傣族人民一起跳舞。

  六、寫一寫。

  傣族人民有潑水節,彝族人民有火把節,你還了解那個少數民族,把你知道的寫一寫。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇10

  教學目標

  1.學會本課12個生字和由這些生字促成的詞。

  2.看圖學文了解周總理是怎樣和傣族人民一起過潑水節的,體會周總理和傣族人民的深厚感情。

  3.學習用“先人物后背景”的方法觀察圖畫。

  4.有感情地朗讀課文,背誦課文最后4個自然段。

  重組成的詞語,會用“四面八方”、“笑容滿面”造句。

  重點難點

  重點:了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景;

  難點:體會周總理和傣族人民的深厚感情。

  教學時間

  3課時。

  教學過程

  第一課時

  一、自讀識字

  (一)、介紹相關知識,導入新課。

  潑水節是云南省西雙版納地區傣族人民的盛大節日,在每年的清明節前后,這一天,傣族人民互相潑水,互相祝福。1961年,周總理和傣族人民在西雙版納的黎旺城,與傣族人民共度潑水節。

  此教學過程用課件《難忘的潑水節》中系列圖片“潑水節”及視頻“傣族的潑水節”輔助完成。

  (二)、指導看圖。

  出示大課文插圖或叫學生看課本插圖。

  (1).圖上畫的是誰和誰?他們在干什么?(用誰和誰干什么的句式說一句話)

  (2).除人物之外,圖上還畫了什么?(除了人物之外,圖上還有撒了滿地的花瓣和盛開的鮮花。)

  (三)、初讀課文。

  (1)讀準字音。

  (2)學生借助漢語拼音自由小聲讀課文,要求讀準字音,不能直呼音節的,先拼讀后直呼。

  (3)指名中差生讀課文,學生聽后評議,糾正讀錯的字音。

  (4)指名認讀生字,師生共同糾正錯誤。

  二、合作交流

  1、認讀生字詞語

  2.讀好長句。

  (1)學生標出自然段的序號,嘗試讀好長句。

  (2)檢查自然段標序號情況。

  (3)指導讀長句,讓學生在課文中標出停頓符號。

  傣族人民一年一度的潑水節/來到了。//今年,//傣族人民特別高興,//因為/敬愛的周恩來總理/要和他們一起過潑水節。///周總理一手端著盛滿清水的/銀碗,//一手拿著柏樹枝/蘸了水,//向人們潑水,//為人們祝福。///

  3.讀好感嘆句。

  (1)找出感嘆句。

  (2)指導讀好感嘆句,讓學生在課文中標出重音符號。

  4.讀重點段。

  (1)哪個自然段寫周總理來到傣族人民中間?讀一讀。

  (2)哪個自然段寫周總理和傣族人民互相潑水祝福?讀一讀。

  5.看課件的課文范讀視頻,進一步整體感知課文。

  (四)、布置作業。

  1.熟讀課文。

  2.閱讀《自讀課本》中27課《綠色的竹樓》,28課《關懷》。

  第二課時

  三、品讀領悟

  (一)、復習檢查。

  1.指名朗讀課文。

  2.指名認讀生字及由生字組成的詞語。

  (二)、細讀課文。

  1.指名朗讀第一自然段。

  (1)火紅火紅,一年一度是什么意思?(火紅火紅——特別紅;一年一度——一年一次)

  (2)體會“火紅”與“火紅火紅”有什么不同?(火紅只是客觀地描寫鳳凰花的顏色,而火紅火紅則傾注了作者特別興奮特別激動的感情。)

  (3)讀第一自然段。先讀“火紅的鳳凰花開了,……”再讀“火紅火紅的鳳凰花開了,……”,體會作者的感情。

  2.指名讀第二自然段。

  用“因為..所以..”的句式說一說這段話的內容。(原句是先果后因,改句是先因后果,注意“他們”在什么地方用。)

  (1)先自由小聲說。

  (2)指名說。(今年,因為敬愛的周恩來總理要和傣族人民一起過潑水節,所以他們特別高興。)

  (3)齊讀第二自然段。

  3.自由小聲讀第三自然段,想想這段共幾句?每句話寫什么?這段話寫了什么?

  (1)學生討論。(共4句話,第1句寫人們從四面八方趕來了。第2句寫人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣。第3句話寫人們賽龍船放花炮。第4句寫人們熱情歡呼。這一段寫傣族人民熱情歡迎周總理)

  (2)四面八方、趕來是什么意思?(四面八方——各處,范圍很大。趕來——急著按時到達,生怕來遲了。)

  把“趕來”換成“走來”行不行?為什么?

  (3)“一條”和“一條條”,“一串”和“一串串”有什么不同?

  (4)用自己的話說一說人們是怎樣歡迎周總理的?(要按句子的順序有條理地說,理解了的詞要用自己的意思表達。)

  4.齊讀第四自然段。

  (1)指名讀第1句話,說這句話寫什么?(周總理外貌)

  (2)找出這句話中描寫顏色的詞,用“~~~~”標出。

  (3)笑容滿面是什么意思?用“~~~~”標出這個詞。

  (4)看圖,理解“咖啡色、水紅色、笑容滿面”等詞語。

  (5)比較讀課文。先去掉“~~~~”標出的詞讀這句話,再加上“~~~~”標出的詞讀,體會哪樣寫好,說說為什么。

  (6)自由小聲讀第2句,用“——”標出表示周總理動作的詞。

  (7)有感情地朗讀這一自然段,邊讀邊想象當時的情景。

  5.指名讀第五自然段。

  (1)祝福、祝愿是什么意思?(祝福——祝愿人幸福平安。祝愿——向人表示良好的愿望。)

  (2)想象周總理會說什么?傣族人民會說什么?

  (3)這段話共幾句話?每句話的意思是什么?(共3句話,第1句潑水節開始,第2句周總理潑水向人民祝福,第3句傣族人民潑水祝周總理健康長壽。)

  (4)看圖理解:周總理端著銀碗,向人民祝福;傣族人民有的端著水碗,有的端著水盆,有的拿水瓶,有的打著象腳鼓,個個興高采烈,祝周總理健康長壽。

  (5)有感情地朗讀,邊讀邊想象當時的情景。

  (6)嘗試背誦這一自然段。

  6.學習第六、七、八自然段。

  (1)“開心”是什么意思?“令人難忘”是什么意思?為什么傣族人民這么開心?1961年的潑水節為什么令人難忘?(用“因為..所以..”的句式回答)

  (2)指導有感情地朗讀六——八自然段。

  (3)熟讀,嘗試背誦第六——八自然段。

  (4)背誦五——八自然段。

  (三)、布置作業。

  1.有感情地朗讀全文。

  2.背誦課文五——八自然段。

  四、鞏固延伸

  (一)、學習生字。

  1.指名認讀生字和由生字組成的詞。

  2.分析記憶字形。

  (1)用熟字加偏旁的方法分析記憶字形。

  潑炮鮮祝

  潑,三點水右邊加“發”字。

  炮,火字旁右邊加“包”字。

  鮮,魚字旁右邊加“羊”字。

  祝,示字旁右邊加“兄”字。

  (2)用替換部件的方法分析記憶字形。

  瓣:辯字中間的“讠”換成“瓜”,就是瓣。

  (3)用偏旁加部件的方法分析記憶字形。

  敬節福駛毯幸

  敬,左邊草字頭下加“句”字,右邊是反文旁。節,草字頭下面加單耳刀。

  福,示字旁右邊加“一”“口”“田”。

  駛,馬字旁右邊是扁口,加一撇一捺。

  毯,毛字旁,右上加兩個火字。

  幸,土字頭,下面點、撇,一個“干”字。

  (4)用數筆畫的方法分析記憶字形。

  3.指導書寫。

  (1)指導學生觀察生字在田字格的位置。

  鮮,左右相等,魚字的第8筆要寫成提。

  瓣,左中右相等,三部分都寫窄一點,左邊辛字的第7筆寫成撇。

  節,上小下大,單耳刀要寫得寬短一些。

  福,左窄右寬,右邊的“一”“口”“田”寫得緊湊些。

  毯,半包圍結構,毛字的第4筆要托住兩個火字。教師邊指導,邊板書,學生跟著寫一遍。

  (2)學生自己練習,每字寫3個,教師巡回指導。

  (3)學生對照黑板自批自改,教師了解批改情況。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇11

  這篇描寫了傣族人民和敬愛的周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景,體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習,知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是,周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。

  我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。開課時,我首先讓學生說說自己知道的少數民族的名稱,相機出示了“傣族”,認識了“傣”字,讓孩子說說知道的傣族的特征,孔雀舞、竹樓,潑水節自然出現了。接著,我讓學生講了提前布置的搜集潑水節來歷的故事,孩子的興致一下子被提起來了,也了解到人們為什么要用這種形式慶祝節日,更為學習課文時的某些環節打下基礎。

  要想讓學生對周總理有更深刻的理解,從周總理的待人處事等細節入手,使學生被周總理的人格魅力所感染。因此,課前我先讓學生們查找了有關周總理生平的資料,讓學生了解周總理為什么會受到那么多人的尊敬,也就明白為什么傣族人民能和總理一起過潑水節會感到如此幸福。為學生理解課文的思想感情奠定了良好的基礎。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇12

  《難忘的潑水節》是一篇精讀課文。課文描寫了敬愛的傣族人民和周總理在一起過潑水節的無比幸福的歡樂情景,體現了總理和人民的深厚感情。讓學生通過學習,知道“人民的總理和人民心連心,周總理是人民的好總理”是這篇課文的情感重點。可是,周總理的時代離現在的少年兒童有一定的時間距離,學生不容易理解周總理和人民之間的那份無法言明的感情,對課文的理解大打折扣。我揣思著:對小學生而言,“情”的感染更有效于“理”的說教。所以,我以“情”為契機,利用情緒的感染性特征,讓學生在“情感”中學習,并以此加以實踐,獲得了良好的效果。

  在教學人們怎么歡迎總理的這一環節,抓住“人們在地上鋪滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。”這一句話,先讓學生說說在什么時候或什么地方見過紅地毯。學生有的說在人們結婚時,有的說公司開張時,有的說歡迎重要人物時,在說到這里時,我順勢說到:“是呀,紅色代表喜慶,代表高興。現在你是傣族人民了,請你用你的朗讀來表達你對總理的熱愛吧!”小朋友的朗讀還是比較激動的。

  在小朋友的心里,領導都是高高在上的。如何讓學生體會到周總理的和藹可親呢?我利用課本中的插圖,先讓學生自由說說總理的穿著打扮。在學生說完后,我問學生:“從總理的穿著打扮上你看出了什么?”學生:“總理和傣族人民一樣了。”“總理不像我們平常見到的領導高高在上。”“周總理臉上笑咪咪的,一點兒也不像我平常見到的大官那么嚴肅。”雖然學生沒有說出一些好的詞語,但從他們的語言中,他們已經感受到了周總理的平易近人、和藹可親了。

  雖然由于多媒體欠缺,缺少一些熱烈場面的渲染,但在課前,我還是對周恩來做了簡單的介紹。所以在理解課文時,學生的抒情還是比較自然的,對于偉人形象的感悟不至于偏離方向。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇13

  教學目標:

  1.通過朗讀指導,使學生學會體會文章感情的讀書方法,感悟傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和快樂,從而感受潑水節的難忘。

  2.對周總理和人民心連心有一定的認識,對傣族人民的潑水節有初步的感受。

  重點難點:

  重點:了解周總理和傣族人民一起過潑水節的情景。

  難點:體會周總理和傣族人民的深厚感情。

  課前準備:

  ⒈ 教師準備:教學課件。

  ⒉ 學生準備:了解周總理的生平及相關故事,了解傣族及潑水節的資料。

  教學過程:

  一、談話導入,激發興趣。

  1.同學們,我們的祖國有56個民族,你們看這是哪個民族?

  (課件出示傣族竹樓、服飾、潑水節、孔雀舞、鳳凰花等圖片,并配上葫蘆絲音樂,讓學生進一步了解傣族。)

  課件播放至最后一張“鳳凰花”圖片停住,問:這是什么花“?

  “火紅火紅的鳳凰花“兩個表示顏色的詞放在一起,這花好像更美了。

  指導讀詞語。

  2.每年4月,鳳凰花開時,傣族人民就迎來了一年一度的潑水節,你對潑水節有哪些了解?

  (如果學生答不出,教師相機簡介潑水節。)

  3.今天我們就來學習課文《難忘的潑水節》(板書課題)

  指導學生讀好課題。

  二、整體感知。

  1.這次潑水節為什么是難忘的?請同學們帶著這個問題聽老師讀課文。

  教師配樂朗讀課文,學生感知課文大意。

  指名交流,引導學生用“因為…所以…”句式說出答案。

  (因為敬愛的周恩來總理要和他們一起過潑水節,所以這次潑水節特別難忘)

  2.了解周總理。

  你對周總理有哪些了解?

  (教師適時點撥學生:周恩來總理是新中國的第一任總理,他就相當于現在的總理,他在世時深受人民愛戴,是人民的好總理,雖然他現在已經過世了,但人民永遠懷念他。)

  教師小結:1961年,周總理已經60多歲了,他每天的工作非常繁忙,仍不遠萬里從北京先乘坐飛機,再改乘汽車,又渡船過江來到云南的一個小城同傣族人民過了一個“難忘”的潑水節。

  3.這次潑水節又難忘在哪里呢?請同學們再來讀讀課文。

  提出要求:

  (1)讀準字音,讀通句子。

  (2)邊讀邊想:潑水節難忘在哪里?

  學生自由朗讀課文,整體感知課文。

  三、走進課文,精讀感悟。

  俗話說:書讀百遍,其義自見。讓我們一起走進課文,尋找答案。

  1.出示第三自然段。

  那天,潑水節場面怎樣?先自由讀,想一想:你仿佛看到了什么?聽到了什么?

  看到了:

  (1)人們從四面八方趕來了。

  (2)人們在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,好像鋪上了鮮紅的地毯。

  (3)一條條龍船駛過江面。

  (4)一串串花炮升上天空。

  抓住重點詞“四面八方、趕” 引導學生體會人們想見到總理的急切、高興的心情。后面三句,讓學生體會場面的盛大、熱烈及人們興奮、喜悅心情。

  2.指導學生帶著自己的理解讀。

  聽到了:

  人們的歡呼著:“周總理來了!”……

  抓住“歡呼”一詞指導朗讀。

  小結:傣族人民用最高的禮節來歡迎總理,人們此時心情好激動,好興奮呀!這場面,這情景,傣族人民一輩子也忘不了。板書:景難忘。

  最后齊讀“人們歡呼著:“周總理來了!”

  3.周總理很快就來到人群中,課本還配了一幅彩圖呢!(出示圖片)

  你能認出哪是周總理嗎?你能向大家介紹一下總理嗎?

  (引導學生看周總理的外貌,“對襟白褂、咖啡色長褲、水紅色頭巾”“笑容滿面”。)

  站在人群中的總理,從穿著打扮來看,你覺得總理像一位      。(傣族老爺爺)

  從 “笑容滿面”中,你覺得總理就像一位      ?(慈祥的老爺爺)

  朗讀時我們應重點讀好哪個詞語?

  你來讀一讀,指導學生朗讀。

  小結:總理就是這樣平易近人,是這樣親切,他的音容笑貌永遠留在了人們腦海中。板書:人難忘。

  4.開始潑水了,想看看傣族人民是怎樣互相潑水的嗎?

  播放潑水節動感課件。

  教師小結:傣族人有這樣一種說法,誰身上的水多,誰就是最幸福的人,周總理和傣族人民怎樣潑水的?

  (1)指名讀。交流:怎樣潑水的?(學生表演)

  (2)周總理就是這樣和傣族人民潑潑灑灑的,周總理向人們潑灑的是什么?(祝福)

  猜猜周總理向大家祝福什么?(師生表演)

  他看到一位年過花甲的老人,他會說:

  他看到一位年輕力壯的小伙子,他會說:

  他看到一位青春靚麗的姑娘,他會說:

  他看到同我們差不多年紀的小朋友,他會說:

  收到了滿滿的祝福,傣族人民此時心情怎樣?(板書:幸福)

  怎樣才能把這種幸福感讀出來呢?指名交流。(提醒學生自己歸納出:語速要慢,抓住重點詞“潑呀、灑呀、笑哇、跳哇,那么開心”來讀)

  你來試一試,指導朗讀。

  小結:潑水中,分不清哪是總理,哪是人民,總理就是這樣與人民心連心的。總理和人民之間的這份情意傣族人民是不會忘記的。板書:情難忘。

  5.回歸難忘。

  (1)這次潑水節,傣族人民因為幸福而難忘,而難忘的就是幸福的,讓我們記住這次潑水節,再來深情地讀一讀課題。

  (2)出示7.8自然段。

  最后兩個自然段,別看只有一句話,但情感卻是豐富的。

  指名學生讀出無比幸福,難以忘懷的情感。

  (重讀“幸福、難忘”,第二句比第一句讀得要更慢些,把完全沉浸在幸福的回憶之中地感覺讀出來。)

  教師也可范讀。

  齊讀。(情感達到高潮)

  四、總結全文。

  難忘的潑水節景難忘,人難忘,情更難忘。

  學生回味品讀課文。

  板書設計:          

  難忘的潑水節

  景難忘

  人難忘      心連心

  情難忘

《難忘的潑水節》教學雜談 篇14

  今天,我在二年四班執教了一節校級教研課,這節課是在梁校長的點撥和指引下完成的,是關于“語文教學策略更有效地使用”的一節教研課。

  經歷了幾次的試教,經歷了幾次的教案重組,最終3月20日下午,和全體老師一起走進一個新的語文教學的嘗試。

  此時此刻教研課結束了,但自己的內心卻久久不能平靜,現在特把自己的感受總結如下:

  一、“會在語文教材中做足文章。”

  這句話是出自語文教研員張晶老師之口。很榮幸在這次語文教研課上,進修學校的張老師親臨我的課堂,和我們一起交流。張老師聽完課之后意味深長地說:“語文課文不像數學教材,每個例題、練習,給的清清楚楚,教師稍一用心,就會明白,自己講什么,怎么講。作為語文教師,所面對的課文教材沒有現成知識點、訓練點,每一節課教學需語文教師要真正走進課文,和文中的作者共鳴,理清每一課的工具性、人文性。”聽了張老師的話我深感作為一名語文教師的身上任務之巨大,但也更加明白想讓學生在語文教學中有所獲更需自己面對每一節課要多看、多思、多為學生著想。

  二、“沒有教不好的學生,只有不會教的老師。”

  這句話出自我校的梁校長之口。為了讓我更好的以教材為藍本,引領學生走進教材,讓學生在學中掌握本節課的知識點:“一條條、一串串”這種類型的數量詞以及初步認識比喻句,會仿寫文中的比喻句;引導學生感受總理和人們心連心的情感;幫助學生體會到傣族人們和總理一起過潑水節的快樂、幸福。在真正教研之前我和梁校長進行了幾次試教,試教過后我總是感覺自己的想法很好,可是語一出,學生的反應很緩慢,甚至有很多次我話一出,學生的想法和我的想法完全相反。試教后當我失落地望著梁校長時,她居然將我領至另外一個班級,同樣的問題她比我更完整地表述,更有指向性地表述,學生立刻知道怎樣做,而且學生表述的結果和我內心的想法不謀而合。此情此景,梁校長說:“不要總說學生不行,試想,你講清讓人家做什么了嗎?你的每一句過渡語考慮到學生的年齡特點了嗎?你真的走進學生的內心和學生心與心的交流嗎?”一席話驚醒夢中人,是呀,我在為誰服務?

  那么自己在今后的課堂教學中的每一個問題,每一句過渡語,應該為教學所用,為學生所懂,尤其是我們的過渡語的設計不僅是為了教學順利進行到下一個環節,更是為了學生所學的提升。

  教研課結束了,它所帶的精神上的壓力是巨大的,但在和梁校長的一次又一次的探索中,在和同仁們的課后交流中讓自己覺得自己是受益最多的,它讓我更加地明白在語文教學這塊陣地怎樣做學生是樂有所得,得到更多。

《難忘的潑水節》教學雜談 篇15

  一、教材分析:

  本文記述的是一個充滿溫情的感人故事,“一年一度的潑水節”被傣族人民視為最美好、最吉祥的日子,是傣族最隆重的節日。而1961年的潑水節,又是傣族人民最幸福、最難忘的一個潑水節。因為敬愛的周總理和傣族人民共同歡慶了這個富有情趣的民族節日。

  周總理的到來,使傣族人民沸騰了,人們敲起了象腳鼓,在地上撒滿了鳳凰花的花瓣,放著一串串喜慶的花炮,迎接周總理的到來。周總理身著傣族服裝,笑容滿面地來到了人群中,他同傣族人民一起敲鼓起舞,手拿銀碗與人們互相潑水祝福。課文中洋溢著的熱情,就像火紅的鳳凰花,撒滿了字里行間,作者在人們歡迎周總理的場面描寫中,抒發著興奮和歡悅;在總理潑水的描寫中,潑灑著激動和幸福;在文章結尾,作者更是直抒胸臆,連用三個自然段,四個感嘆句,表達了人們的激動、幸福和難忘。

  基于此,根據課程標準的要求,我把本課的教學目標設計如下:

  1、會認12個生字,會寫12個字。(重點)

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受傣族人民和周總理一起過潑水節的幸福和歡樂。

  3、體會周總理和傣族人民的深厚感情。

  二、教學設計理念和思路:

  從心理學的角度分析,學生個體之間是有差異的,教學中教師應該尊重學生的不同的學習方式很學習方法,基于這樣的一種教學理念,我把識字教學這個重點設計為自主探究識字,鼓勵他們用自己最喜歡最習慣的方法認記漢字。對閱讀教學的處理,大綱要求,首先要重視朗讀的指導,所以對教學目標中的兩個難點的突破我是通過設計各種形式的讀:如齊讀、分組讀、領讀、對讀、挑戰讀、表演讀等各種形式,使學生在閱讀實踐中將課文讀正確、讀流利,并引導學生將自己當作課文中的人物去感受、體驗、思考,去領會作者所要表達的感情,進而通過自己的閱讀表達出來。因為學生對潑水節并不是很熟悉,所以課前我要求學生上網查閱有關資料,為了幫助學生更真切地感受潑水節的情趣和歡樂,感受作者表達的情感,我制作了精美的課件作為教學的輔助手段。

  根據以上的教學思路,我把教學過程設計如下:

  三、教學過程:

  (一)導入新課,板書課題:

  為了激發學生的學習興趣,首先播放一段潑水節的影片,問學生你知道這是個什么節日嗎?學生很自然地會說是潑水節。老師進一步引導潑水節是傣族的傳統節日。(板書課題,齊讀課題)并提出問題:為什么說潑水節是難忘的呢?引出第二個環節

  (二)范讀課文。(課件)師問:你知道了什么?學生回答后師接著說:如果自己讀一遍課文你一定知道的會更多。

  (三)自讀課文。提出要求:

  1、讀準字音,遇到不認識的字圈出來,然后請教同學或老師。

  2、標記自然段。

  (四)認識生字:老師先過渡:看到同學們讀得那么認真,一群生字寶寶羨慕極了,急著要跟大家交朋友呢!(老師用富有童趣的語言,把學生帶入下一個環節)

  1、采用指名讀、齊讀、開火車讀、自由讀的方法。

  2、不會的提出來,同學幫他想辦法記住。

  3、識字游戲:制作字卡,鳳凰花的形狀,認識了就獎勵他。(目的是激發學生的識字興趣)

  (五)再讀課文:

  過渡語:認識了生字寶寶,大家一定會把課文讀得更好了!(指名分段讀,師生評價)

  四、學習第一自然段:

  1、出示“鳳凰花”的圖片,理解“火紅火紅”、“一年一度”兩個詞語。讓學生知道潑水節是傣族人民一年中最盛大的節日。

  2、播放潑水節的影片,感受節日歡快的喜慶氣氛,指導朗讀感悟。

  五、指名讀二、三自然段:

  提出問題:

  1、今年的潑水節有什么特別的地方?用“因為……所以……”說說原因。(目的是鍛煉學生運用語言的能力)

  2、傣族人民是怎樣歡迎周總理的?自讀第三段,劃出相應的句子

  3、交流感悟:(學生先說哪句就先感悟哪句)

  句子一:人們敲起象腳鼓,從四面八方趕來了。

  抓住“四面八方”“趕”字體會人們急著迎接周總理的心情。

  句子二:人們在地上灑滿了鳳凰花的花瓣,好象鋪上了鮮紅的地毯。一條條龍船駛國過江面,一串串花炮升上了天空。

  抓住“鮮紅的地毯”讓學生聯系生活實際都在什么地方什么時候會鋪地毯,從而感悟傣族人民用撒花瓣這種獨特的迎客方式及當時的喜慶氣氛。

  抓住“一條條”“一串串”與“一條”“一串”的區別,讓學生領悟節日的熱鬧與喜慶。

  句子三:人們歡呼著:“周總理來了!”

  抓住歡呼一詞,感悟人們見到周總理的激動心情。

  4、指導朗讀:在這個環節中要邊引導學生感悟邊知道朗讀,把傣族人民的歡樂場面和人民熱愛總理的心情讀出來。可以采用指名讀,齊讀,表演讀等形式反復訓練。

  六、小組合作學習第四、五自然段。

  1、提出合作學習的要求:

  (1)小組合作,用喜歡的方式讀4、5段。

  (2)思考:周總理是怎樣跟傣族人民歡度節日的?畫出有關的句子。

  2、交流合作成果:學生先說哪句就先感悟哪句,邊感悟邊知道朗讀。

  句子一:周總理身穿對襟白褂,咖啡色長褲,頭上包著一條水紅色的頭巾,笑容滿面地來到了人群中。

  (1)觀察課文插圖:周總理穿著什么樣的傣族服裝?通過著裝感悟周總理的平易近人。

  (2)抓住笑容滿面一詞來感悟周總理的餓親切、和藹。

  (3)想象:這時周總理會對人們說什么?引導學生發揮想象感悟課文內容。

  句子二:他接過一只象腳鼓,敲著歡樂的鼓點,踩著鳳凰花鋪成的地毯,同傣族人民一起跳舞。

  (1)象腳鼓什么樣?(上網查資料,提高學生學習興趣)

  (2)通過周總理跟人們一起敲鼓跳舞,感悟周總理同傣族人民心連心。

  句子三:周總理一手端著盛滿清水的銀碗,一手拿著柏樹枝蘸了水,向人們潑灑,為人們祝福,傣族人民一邊歡呼,一邊向總理潑水,祝福他健康長壽。

  通過幾個問題的設計感悟這句話:

  1、周總理怎樣潑水?向傣族人民祝福什么?目的;引導感悟周總理熱愛傣族人民。

  2、傣族人民怎樣潑水?向總理祝福什么?目的:引導感悟傣族人民愛總理。

  3、練習用“一手……一手……”“一邊……一邊”說話。

  語文學習的目的之一是訓練語言的運用能力。

  4、交際互動:師演總理,生演傣族人民,互相祝福:再現情景,感悟周總理很傣族人民的深情厚意。

  5、之后課件再次演示潑水的場面,有感情的朗讀課文。

  (九)學習6、7、8段。

  過渡:多么令人激動的場面啊!(教師用夸張而富有感情的語調進一步調動學生的情緒)然后說,誰能把作者的心情用聲音表達出來?繼而進行朗讀指導訓練:可以采用學生自由讀,個人展示讀,挑戰讀,齊讀等多種方式,引導學生讀出1961年的潑水節的幸福、快樂和難忘之情。

  (十)小結升華:周總理和人們為什么那么開心/為什么1961年的潑水節那么令人難忘?讓我們再次深情地讀一遍課文吧!

  (十一)拓展:你還知道哪些少數民族的節日?

  (十二)作業:課外搜集少數民族的節日和民間習俗并寫下來。最后兩個環節的設計目的是拓展課外知識容量,培養學生動手和動腦的能力。

  說明;知道寫12個字也是本課的重點,因為本課需要2課時講完,所以寫字教學部分我會分別放在每課時的最后一個環節進行訓練,12個字中最難寫的是:恩、壽、鳳、凰四個字,它們分別是上下結構和半包圍結構的字。其中的重點比畫是鳳凰二字的部首,要作為重點來指導。

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