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《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄

發(fā)布時(shí)間:2023-08-10

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄(精選15篇)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇1

  師:(出示一片畫(huà)好的藍(lán)色樹(shù)葉),小朋友請(qǐng)看,老師給你們帶來(lái)了什么?

  生:一片藍(lán)色的樹(shù)葉.

  師:看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  生:這片樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?

  生:真有意思,我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,這是怎么回事?

  師:對(duì)呀,樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?

  生:想.

  師:那今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹(shù)葉?,一齊讀讀課題.

  生:(齊讀課題)

  二.初讀課文,整體感知.

  師:(過(guò)渡語(yǔ))要想知道藍(lán)色的樹(shù)葉是怎么回事,我們首先得過(guò)四道關(guān),只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋,順利地闖過(guò)這四關(guān),很快就會(huì)找到答案的.有信心嗎?

  生:有.

  師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子.讀完以后,先標(biāo)出自然段序號(hào),然后把藏在課文中的生字寶寶找出來(lái)畫(huà)上記號(hào),同桌的相互讀一讀.

  生:(自由朗讀課文,標(biāo)序號(hào),劃生字并相互認(rèn)讀).

  師:現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了,我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過(guò)這四關(guān),那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎(jiǎng)給誰(shuí).

 、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān):認(rèn)讀生字.(出示各種形狀的綠色樹(shù)葉、黃色樹(shù)葉、紅色樹(shù)葉).看,老師這里有好多綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉,漂亮嗎?

  生:漂亮.

  師:這每一片樹(shù)葉后面呀,都藏著一個(gè)可愛(ài)的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí),交個(gè)朋友?

  生:(齊聲)想.

  師:讓我們以開(kāi)火車(chē)的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車(chē)開(kāi)得最快?

  生:這列火車(chē)開(kāi)得最快.

 。◣煶鍪緲(shù)葉生字卡,學(xué)生輪讀.)

  師:小朋友再一起和它們打打招呼!

 。◣熢俅纬鍪緲(shù)葉生字卡,學(xué)生齊讀.)

  ②師:同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧,第二關(guān)又來(lái)了.(出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片),聽(tīng)說(shuō)這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹(shù)葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來(lái)了,它們也想來(lái)看看是怎么回事.誰(shuí)來(lái)和它們打打招呼?

  生:(紛紛舉手)我……我……(師出示蝴蝶詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀)

  師:小朋友再一齊來(lái)一遍。

  (師再次出示詞語(yǔ)卡片,生齊讀,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來(lái)理解“惹人愛(ài)、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

 、蹘煟宏J過(guò)了第二關(guān),我們?cè)賮?lái)看第三關(guān):課文中一共有幾個(gè)自然段?請(qǐng)小朋友們舉起右手,用手勢(shì)告訴老師?

  生:(舉起右手,伸出五個(gè)指頭)

  師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來(lái)讀一讀呢?

  生:(紛紛舉手)我……我……

  (指名串讀,學(xué)生評(píng)議)

  ④師:(高興地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過(guò)了三關(guān),讓我們勇往直前,直闖第四關(guān),請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

  生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)

  師:哪一位小朋友勇敢地站起來(lái),給大家講一講課文主要講了誰(shuí)和誰(shuí)的一件什么事?

  生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

  生:課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

  生:課文主要講了美術(shù)課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事.

  借綠鉛筆

 。ㄉ呎f(shuō),老師邊板書(shū):李麗  舍不得  林園園)

  師:(表?yè)P(yáng))看來(lái),小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò),輕輕松松地就闖過(guò)了這四關(guān),那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹(shù)葉”是怎么回事了吧?誰(shuí)來(lái)告訴老師?

  生:我明白了,原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉是李麗沒(méi)借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫(huà)的。

  生:我明白了,原來(lái)是上美術(shù)課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà),所以畫(huà)出來(lái)的就是藍(lán)色的樹(shù)葉。

  師:(表?yè)P(yáng))你真聰明,讀書(shū)真用心,老師獎(jiǎng)你一顆智多星。

  三、朗讀感悟。

  1、師:(過(guò)渡語(yǔ))美術(shù)課上,老師教同學(xué)們畫(huà)風(fēng)景,要畫(huà)上樹(shù)、房子和小山.李麗畫(huà)好了近處的房子,遠(yuǎn)處的小山.她正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了.她會(huì)怎樣呢?

  生:她會(huì)非常著急.

  師:你們?cè)谏、學(xué)習(xí)中遇到過(guò)類似的情況嗎?

  生:遇到過(guò).有一次要上語(yǔ)文課了,我發(fā)現(xiàn)我的語(yǔ)文課本沒(méi)帶來(lái),當(dāng)時(shí)我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時(shí)把語(yǔ)文書(shū)給我送來(lái)了,我的心才放下來(lái).

  師:就讓我們帶著這種著急的心情來(lái)讀一讀第一自然段吧!

  (師生齊讀)

  2、師:(過(guò)渡語(yǔ))著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園,發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了.樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài).于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對(duì)話找出來(lái)做上記號(hào),然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

 。▽W(xué)生自由讀課文,畫(huà)句子,然后說(shuō)出所畫(huà)句子.)

  ①師:(課件出示第一次對(duì)話)小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。

  生:(齊讀第一次對(duì)話)

  師:你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么?

  生:我體會(huì)到了李麗說(shuō)話時(shí)聲音很小,她是怕影響了同學(xué)們畫(huà)畫(huà)。

  生:我體會(huì)到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語(yǔ)氣跟林園園說(shuō)的。

  生:我體會(huì)到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

  師:你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?

  生;我是從“林園園吞吞吐吐地說(shuō):我還沒(méi)有畫(huà)完呢。”體會(huì)出來(lái)的。

  師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說(shuō)?誰(shuí)能用吞吞吐吐的語(yǔ)氣來(lái)讀一下林園園的話?

  生“吞吞吐吐”是話說(shuō)的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說(shuō),所以就吞吞吐吐地說(shuō)。(然后用“吞吞吐吐”的語(yǔ)氣讀一遍)

  師:你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園,來(lái)讀一讀她們的對(duì)話嗎?

  生:愿意。

  師:那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧,看哪個(gè)小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。

  生(同位分角色讀)

  師:(指名讀,評(píng)價(jià))

  生:我覺(jué)得他們讀得很好,因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語(yǔ)氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語(yǔ)氣。

  生:我覺(jué)得他們不僅讀得好,而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

  師:我也覺(jué)得他們讀得很不錯(cuò),來(lái),老師獎(jiǎng)給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛(ài)星,希望你們以后繼續(xù)合作?吹侥銈冏x得這么認(rèn)真,老師也想來(lái)和你們合作讀一讀,歡迎嗎?

  生:歡迎!

  師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀,請(qǐng)扮演李麗的同學(xué)揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀,請(qǐng)扮演林園園的同學(xué)打個(gè)手勢(shì).現(xiàn)在開(kāi)始。

  (師生合作讀)

  ②師:感覺(jué)真好,讓我們?cè)賮?lái)看一看她們的第二次對(duì)話。(課件出示第二次對(duì)話)一起讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:你們又讀懂了什么?

  生:我知道了李麗沒(méi)有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫(huà)完了她再借。

  生:我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子,當(dāng)林園園畫(huà)完的時(shí)候,她是一種用請(qǐng)求、商量的語(yǔ)氣跟林園園借的。

  生:我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。

  師:請(qǐng)小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來(lái)讀一讀她們兩人的對(duì)話。

  生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評(píng)價(jià),師生合作讀.)

 、蹘煟海ㄕn件出示第三次對(duì)話)小朋友們自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你從中又知道了什么?

  生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

  師:為什么?

  生:因?yàn)樗环判模吕铥惍?huà)的時(shí)候用力,又畫(huà)得太多,所以舍不得借。

  師:你是從哪些詞語(yǔ)看出她很不放心,舍不得借的?

  生:我是從"要...不要...不要...不要..."等詞語(yǔ)看出來(lái)的.

  師:那李麗聽(tīng)了林園園的話,有何表現(xiàn)呢?

  生:(齊讀)李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草”。

  師:"連忙"一詞說(shuō)明了什么?

  生:說(shuō)明了李麗很著急,很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.

  師:誰(shuí)愿意再來(lái)扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對(duì)話?(指兩名同學(xué)),你們覺(jué)得應(yīng)該怎樣讀?

  生:要讀出林園園不放心、不愿借的語(yǔ)氣.

  生:要讀出李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣.

  師:那你們就帶著這樣的語(yǔ)氣讀一讀吧.

 。ㄖ该膬蓚(gè)同學(xué)分角色朗讀.)

  師:你們覺(jué)得他們讀得怎樣?

  生:我覺(jué)得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語(yǔ)氣,還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

  師:你們?cè)敢庀袼麄冞@樣讀嗎?

  生:愿意.

  師:那你們就同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧.

 。ㄈw學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對(duì)話.)

 、軒煟海ㄕn件出示第四次對(duì)話)讓我們一起來(lái)看她們的最后一次對(duì)話,一起讀一讀,說(shuō)說(shuō)你又從中體會(huì)到了什么?

  生:我體會(huì)到了林園園嫌李麗畫(huà)得太多,有點(diǎn)不想借給她了。

  師:你是從哪兒體會(huì)出來(lái)的?

  生:我從“林園園皺著眉頭說(shuō):"還要畫(huà)小草?”體會(huì)出來(lái)的。

  師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰(shuí)能帶著這樣的表情來(lái)讀一讀這句話?

  生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫(huà)小草?”

  師:你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎?

  生:(齊聲)表現(xiàn)出來(lái)了。

  師:那李麗為什么只看了看林園園,沒(méi)有接她的綠鉛筆?

  生:因?yàn)槔铥惪粗謭@園不高興的樣子,看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒(méi)有接她的綠鉛筆。

  師:(表?yè)P(yáng))你們真會(huì)動(dòng)腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。

 。◣熒R讀)

  3、師:(過(guò)渡語(yǔ))剛才小朋友們讀得真有感情,表現(xiàn)也很不錯(cuò),老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒(méi)有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?

  生:(齊讀第五自然段)

  師:(課件出示圖畫(huà))看一看,哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園?

  生:(指認(rèn))畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉的是李麗,臉紅的是林園園。

  師:咦,林園園的臉為什么會(huì)紅呢?

  生:因?yàn)樗龥](méi)有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹(shù)葉畫(huà)成了藍(lán)色的,她認(rèn)識(shí)到了自己做的不對(duì),覺(jué)得很不好意思,所以臉就紅了。

  師:如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)些什么?你又會(huì)對(duì)李麗說(shuō)些什么?

  生:我會(huì)對(duì)林園園說(shuō):“林園園,你太對(duì)不起李麗了,老師常要我們互相關(guān)心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對(duì)李麗說(shuō):“李麗,你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具,不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了,藍(lán)色的樹(shù)葉多不好看呀!”

  師:說(shuō)得多好呀,還有想說(shuō)的嗎?

  生:我想對(duì)林園園說(shuō):“林園園,你太小氣了,如果你經(jīng)常這樣做,以后你遇到了困難,同學(xué)們也不會(huì)幫你的,希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人!蔽蚁雽(duì)李麗說(shuō):“李麗,你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒(méi)有.就算今天林園園沒(méi)借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學(xué)借呀,為什么要用藍(lán)鉛筆畫(huà)呢,多難看呀!”

  4、師:(指著圖畫(huà))瞧,經(jīng)同學(xué)們這么一說(shuō),林園園的臉更紅了,我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為,相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn),做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上,又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會(huì)怎么做?

  生:會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。

  5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

  生:想.

  師:怎樣才能表演成功呢?

  生:首先要記住人物說(shuō)的話.

  生:要有表情.

  生:還要加上動(dòng)作.

  師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準(zhǔn)備一下,然后我們?cè)僬?qǐng)小組到前面來(lái)表演.

  (學(xué)生兩人一組進(jìn)行表演,教師巡視,指導(dǎo).)

 。ㄖ敢恍〗M上臺(tái)表演,一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話,然后組織學(xué)生評(píng)議.)

  6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會(huì)更加努力地去關(guān)心、幫助別人的,會(huì)做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的!

  四、開(kāi)辟“綠色通道”

  1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺(jué)得應(yīng)該怎樣寫(xiě)?(課后完成)

  2、師(特別提醒):同學(xué)們上學(xué)或上課之前,一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全,讓不和諧的藍(lán)樹(shù)葉消失,讓綠樹(shù)葉、黃樹(shù)葉、紅樹(shù)葉來(lái)美化我們的校園與生活。

  五、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1、師:(出示小黑板)課文學(xué)完了,這里還有幾個(gè)生字寶寶,大家還認(rèn)識(shí)嗎?學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

  2、說(shuō)說(shuō)用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說(shuō)出識(shí)記方法。

  3、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說(shuō)一說(shuō)某個(gè)字怎樣寫(xiě)才規(guī)范、美觀。

  4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫(huà),教師用紅粉筆標(biāo)出。

  5、教師范寫(xiě),重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫(xiě)法。

  6、學(xué)生描紅、臨寫(xiě),把自己認(rèn)為難寫(xiě)的字多寫(xiě)兩遍,教師巡視,進(jìn)行指導(dǎo)。

  7、選出寫(xiě)得好的在全班展示。

  六、完成課后練習(xí)

  1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?嗎?

  現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

  吧。

 、僦该x

 、谀隳苡谩皢帷、“吧”也說(shuō)一句話嗎?

 、郯堰@句話寫(xiě)在書(shū)上。

 、苤该x讀。

  七、課堂作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字、組詞。

  2、把兩個(gè)造句寫(xiě)在作業(yè)本上。

  教學(xué)反思

  課標(biāo)指出:"閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂(lè)趣."

  反思這一教學(xué)設(shè)計(jì),很多方面值得借鑒:

  1、課堂一開(kāi)始,通過(guò)出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使他們積極主動(dòng)地去探究課文,自主獲取答案。

  2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

  3、重視學(xué)生的理解,引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對(duì)話后,問(wèn)道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺(jué)得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語(yǔ)氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

  4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣,使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。

  5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想,充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對(duì)林園園說(shuō)些什么,你還想對(duì)李麗說(shuō)點(diǎn)什么?假如課文還有第六段,你認(rèn)為該怎樣寫(xiě)?讓學(xué)生在練說(shuō)的過(guò)程中受到啟迪,思想得到升華。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇2

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子,切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。

  課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

  學(xué)情分析:這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十他貼近,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)很感興趣,輕松易懂。

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1.交流形聲字的識(shí)字方法,正確識(shí)記9個(gè)生字。

  2.獨(dú)立思考、小組交流,正確、流利、有感情地朗讀課文,

  3.通過(guò)自己的朗讀和小組合作交流,讓孩子懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  學(xué)習(xí)重點(diǎn):

  1.認(rèn)識(shí)本課的9個(gè)生字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  學(xué)習(xí)難點(diǎn):

  1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟課文,懂得人與人之間應(yīng)互相幫助,培養(yǎng)責(zé)任感。

  2.細(xì)心體會(huì)“林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了”這句話的意思。

  評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):

  1.通過(guò)學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀,做游戲找詞語(yǔ)檢測(cè)是否能正確識(shí)記9個(gè)生字,對(duì)目標(biāo)1進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  2.通過(guò)獨(dú)立朗讀,自由選擇喜歡的內(nèi)容,充分地讀、盡情地讀,并伴著輕快的音樂(lè)邊讀邊演,檢測(cè)能否正確、流利、有感情地朗讀課文。對(duì)目標(biāo)2進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  3. 通過(guò)自己的朗讀和小組合作交流,檢測(cè)孩子是否懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。對(duì)目標(biāo)3進(jìn)行評(píng)價(jià)。

  學(xué)具準(zhǔn)備:

  多媒體課件

  學(xué)習(xí)活動(dòng)方案

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  孩子們,老師給大家?guī)?lái)了幾片漂亮的樹(shù)葉,咱們一起去看看!(綠色、黃色、紅色)今天我們就學(xué)習(xí)的這一課就叫:藍(lán)色的樹(shù)葉 板書(shū)課題。孩子們,看到這個(gè)課題你想提什么問(wèn)題嗎1.怎么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?2.誰(shuí)畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉呀?3為什么她會(huì)畫(huà)藍(lán)色的樹(shù)葉?你們說(shuō)的都很好,我們讀讀課文就知道了。

  [設(shè)計(jì)意圖:利用圖畫(huà)導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,并引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教學(xué)情境,感受大自然的美好,從而更加有興趣地進(jìn)行學(xué)習(xí)。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  二、初讀課文

  1. 自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。

  2. 教師范讀,想想課文有幾個(gè)自然段,每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

  3. 說(shuō)說(shuō)課文講的是什么事。

  生:因?yàn)閳D畫(huà)課上,李麗向林園園借綠色畫(huà)筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。

  過(guò)渡語(yǔ):為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。

  [設(shè)計(jì)意圖:初步了解課文內(nèi)容,進(jìn)行整體感知,鍛煉學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和總結(jié)歸納能力。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  三、多種方法,識(shí)記生字

  1.加拼音讀。2人領(lǐng)讀,齊讀。

  2.不加拼音讀。男女生賽讀,齊讀。說(shuō)一說(shuō),你是怎樣記每個(gè)字的?

  我們一起去爬山吧,只有讀對(duì)了詞語(yǔ)才能爬到上頂上,我們?nèi)ピ囋嚢?你們真棒 !

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)拼讀音節(jié)認(rèn)識(shí)漢字,使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)漢字的方法,為自主識(shí)字打下基礎(chǔ)。符合第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  四、朗讀感悟

  過(guò)渡:孩子們,李麗為什么跟林園園借綠色的畫(huà)筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。 細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

  (1)自由讀。

  (2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么事”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

  (3)看圖1,找哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園。

  (4)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?指名說(shuō)答案。

  生:她正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了。

  過(guò)渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來(lái)的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

  2.學(xué)習(xí)第5自然段。

  (1)指名讀。

  (2)觀察圖2。

  問(wèn):林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

  生:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,臉紅了。十分難過(guò),暗暗地想:自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對(duì)了,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了,見(jiàn)同學(xué)有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學(xué)。

  (3)指導(dǎo)朗讀。

  我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái),還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  試讀 指名讀 齊讀

  3.過(guò)渡語(yǔ):為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆?我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2~4自然段。

  (1)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?

  (2)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”.指名讀,齊讀。

  (3)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?

  指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

  (4)讀第三次對(duì)話

  a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

  b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?

  c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)朗讀、體會(huì)等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意,聯(lián)系實(shí)際,進(jìn)行情感滲透。符合第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  (5)分角色朗讀三次對(duì)話。

  (6)討論:林園園做得不對(duì),你應(yīng)該怎樣做?

  小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易啊!

  [設(shè)計(jì)意圖:立足文本,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō),如果我們遇到這樣的事該怎樣做?通過(guò)學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情,相互關(guān)懷,相互幫助。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  五、小結(jié)

  在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說(shuō)嗎?

  感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界.

  [設(shè)計(jì)意圖:超脫文本,讓學(xué)生自己談收獲,并提出疑問(wèn),自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn),在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  作業(yè):

  請(qǐng)你畫(huà)一張有綠綠的葉子的樹(shù)的圖畫(huà)送給李麗。

  [設(shè)計(jì)意圖:聯(lián)系生活實(shí)際,深化感情滲透,教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人,讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人,學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。符合第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)。]

  三 板書(shū)設(shè)計(jì)

  19 藍(lán)色的樹(shù)葉

  李麗 林園園

  借 沒(méi)畫(huà)完

  又借 怕筆尖斷

  再借 三個(gè)不要

  ( 要相互關(guān)心 互相幫助)

  教學(xué)反思

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時(shí),要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。

  都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開(kāi)始,我出示最常見(jiàn)的綠色的樹(shù)葉,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生回答:金黃的、紅色的等,就是沒(méi)有藍(lán)色的,此時(shí)我板書(shū)課題。在揭題后,我問(wèn)學(xué)生,讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),開(kāi)始了這篇課文的學(xué)習(xí)。

  通過(guò)對(duì)課文的朗讀,學(xué)生從中找到了答案:原來(lái)是林園園不愿意把自己的綠鉛筆借給李麗,李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):“林園園為什么臉紅了?”有的學(xué)生回答:“因?yàn)樗X(jué)得自己太小氣了!庇械恼f(shuō):“她覺(jué)得沒(méi)有把綠鉛筆借給李麗,有點(diǎn)不好意思!薄矣謫(wèn):“如果再遇到這樣的情況,林園園還會(huì)這樣做嗎?你從哪里看出來(lái)?”這個(gè)問(wèn)題設(shè)計(jì)目的就是為了讓學(xué)生相信林園園能知錯(cuò)就改,不要把她當(dāng)成批判的對(duì)象!叭绻悄悖阍敢獍丫G鉛筆借給李麗嗎?”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色互換:當(dāng)我遇上困難沒(méi)人來(lái)幫助我的時(shí)候,那是怎樣的一種感受。使他們深刻地體會(huì)到:他人有困難時(shí)主動(dòng)伸出援助之手是多少的重要,并使之成為一種習(xí)慣!澳悄銈兿雽(duì)林園園說(shuō)些什么呢?”這一說(shuō)話訓(xùn)練加深了學(xué)生對(duì)課文的理解。

  本課教學(xué),識(shí)字環(huán)節(jié)較扎實(shí),通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀,如:小老師領(lǐng)讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學(xué)生掌握較好。但也存在了許多不足之處:

  1、導(dǎo)入新課時(shí),老師問(wèn):“你還見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?”學(xué)生說(shuō)見(jiàn)過(guò)黃色的、紅色的樹(shù)葉,此時(shí)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系季節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。如:春天有綠色的樹(shù)葉,秋天有黃色的樹(shù)葉……語(yǔ)文課,就是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程。

  2、整節(jié)課之中,讓學(xué)生自由讀文過(guò)多,要在讀書(shū)的形式方面多變化。低年級(jí)的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學(xué)生的讀書(shū)情況。

  3、在指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話時(shí),教師的引導(dǎo)要進(jìn)一步細(xì)化。在幾名學(xué)生讀書(shū)感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲地說(shuō)”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓(xùn)練低年級(jí)的學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字揣摩人物心理的好的機(jī)會(huì),可先讓學(xué)生議一議,然后再讀。通過(guò)分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來(lái)。

  4、注意學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)生讀書(shū)時(shí)拖音、低著頭讀書(shū)、不認(rèn)真聽(tīng)別人發(fā)言這些問(wèn)題都需要在教學(xué)過(guò)程中逐漸改掉。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇3

  教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2.正確、流利的朗讀課文。

  3. 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  4. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思,讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  [第一課時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 初讀課文。

  2. 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

  教學(xué)重點(diǎn):

  知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”,認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。

  教學(xué)難點(diǎn):

  多音字

  教具用具:

  小黑板、生字卡片

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、初步識(shí)字

  1. 出示生字卡片,集體認(rèn)讀一遍。

  (讀音指導(dǎo)重點(diǎn):“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音;“吐”是多音字,在本課讀tǔ!跋鳌币彩嵌嘁糇郑诒菊n讀xiāo。)

  2.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字?(師出示生字卡片)

  3.同桌交流:把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

  4.開(kāi)火車(chē)鞏固認(rèn)讀所教生字。

  5.獨(dú)立思考:用什么方法識(shí)記這些生字最快。(“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫(xiě)的字,可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過(guò)的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。)

  6.全班交流思考的結(jié)果。(說(shuō)得好的教師給予表?yè)P(yáng),同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào),讓生加深印象。)

  7.對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

  美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛(ài) 吞吞吐吐 

  課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

  二、指導(dǎo)寫(xiě)字

  1. 讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。(引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書(shū)寫(xiě)規(guī)律)

  2. 左右結(jié)構(gòu):吐、注、課、鉛,前三個(gè)要寫(xiě)得左窄右寬,“鉛”字應(yīng)寫(xiě)得左右基本相等。

  上下結(jié)構(gòu):筆、桌、景、拿,重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書(shū)寫(xiě)!肮P”寫(xiě)竹字頭時(shí),應(yīng)避免把短橫寫(xiě)成點(diǎn);“毛”字的撇要盡量寫(xiě)平,豎彎鉤的起筆在豎中線上;“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線,然后要往左斜,“口”要寫(xiě)扁一點(diǎn);下部“手”字的彎鉤要寫(xiě)在豎中線上。(可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶:“合手”才能拿住。)

  3. 生在書(shū)上描紅,然后臨寫(xiě),老師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,應(yīng)及時(shí)糾正。

  三、板書(shū)

  19.藍(lán)色的樹(shù)葉

  術(shù)   惹   桌   注   皺

 。鄣诙n時(shí)]

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 正確流利的朗讀課文。

  2. 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  3. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  有感情的朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思,讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

  教具準(zhǔn)備:

  多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品

  [教學(xué)過(guò)程]:

  一、談話導(dǎo)入

  上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》,誰(shuí)來(lái)告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰(shuí)?(李麗和林園園)

  她們之間發(fā)生了什么故事?(美術(shù)課上借鉛筆)

  出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰(shuí)的畫(huà)更好看?李麗的畫(huà)為什么不好看?(樹(shù)和小草沒(méi)有顏色)該顏色該怎么辦?(找同學(xué)借)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容,幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài))

  二、初讀全文

  請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文,看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫(huà)出課文中李麗和林園園的對(duì)話(出示課件和配樂(lè))。

  師:你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢?那就請(qǐng)你讀給大家聽(tīng)!請(qǐng)生來(lái)回答每個(gè)自然段的對(duì)話。(老師隨機(jī)出示課件)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文,找出課文重點(diǎn),理清課文思路。配樂(lè)可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。)

  三、略說(shuō)1自然段,細(xì)讀2、3、4自然段

  導(dǎo)入,師講述:美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆](méi)帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè),如果你是李麗,你的心情會(huì)怎樣?難過(guò)而又心急的你會(huì)怎么做?

  2自然段對(duì)話:引入:李麗看看旁邊的林園園,她已經(jīng)把樹(shù)葉畫(huà)好了。樹(shù)葉那么綠,真惹人愛(ài)。想想,這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫(huà),她會(huì)更想……(畫(huà)好那幅畫(huà))

  于是她充滿希望的向林園園借筆,這時(shí)如果你是李麗,你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢?請(qǐng)你帶著這樣的心情再來(lái)讀一下這句話。(指2人讀)

  李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆,林園園同意把鉛筆借給他了嗎?(沒(méi)有)。為什么?(我還沒(méi)畫(huà)完呢。)

  如果你是林園園你能吞吞吐吐地說(shuō)這句話嗎?(指2人讀)重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

  現(xiàn)在讓我們帶著感情來(lái)讀對(duì)話,男生來(lái)讀李麗的話,女生讀林園園的話。(男生女生讀)

  小結(jié):這次李麗借到鉛筆了嗎?沒(méi)有借到鉛筆的李麗有在干什么?

  3自然段對(duì)話:引入:沒(méi)有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過(guò)了,當(dāng)她沒(méi)有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣?(更難過(guò))

  沒(méi)鉛筆的李麗等啊等,等到林園園到都畫(huà)完了,李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆,誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?(生讀,指2人讀)

  那林園園又是怎么回答他的呢?誰(shuí)愿意為我們來(lái)讀讀林園園說(shuō)的話?(生讀,指2人讀)

  聽(tīng)到林園園不放心的話后李麗又說(shuō)了什么?(生讀,指2人讀)

 。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。)

  好不容易等到林園園畫(huà)完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆,可是他又被拒絕了,請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來(lái)讀讀第三自然段,你們讀李園園的話,周老師讀旁白和李麗的話。

  讀的真好,請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來(lái)讀讀這段話。

  讀后反饋。(隨機(jī)抽讀或齊讀。)

  4自然段對(duì)話:引入:聽(tīng)到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎?請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

  理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)”。三個(gè)“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借;“連忙”和“只畫(huà)”,是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求。

  “還要”看出了什么?(林園園覺(jué)得李麗畫(huà)的太多了,)你們來(lái)誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話呢?(生讀,指2人讀)

  聽(tīng)到林園園這么說(shuō)的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢?為什么?

  (覺(jué)得傷心了,我借了這么久都不借給我。)

  (設(shè)計(jì)意圖:本課的難點(diǎn)就是這幾句對(duì)話,從對(duì)話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng),從而讀出屬于自己的真正感情。)

  四、略讀5自然段

  引導(dǎo):林麗沒(méi)接林園園的綠鉛筆,她是怎么畫(huà)小樹(shù)和小草呢?(出示課件)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。

  提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

  師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)事情的變化,我們的林園園也受到了良心的譴責(zé),開(kāi)始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中,讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。)

  五、拓展延伸

  問(wèn):讀完課文后,你覺(jué)得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子?(注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。)

  問(wèn):你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?

  問(wèn):李麗會(huì)原諒林園園嗎?她們兩能成為好朋友嗎?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉。”) 

  六、總結(jié)全文

  總結(jié):我們一定要知道,當(dāng)別人有困難時(shí),我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處,團(tuán)結(jié)合作。

  (設(shè)計(jì)意圖:希望學(xué)生聽(tīng)能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的,應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。) 

  七、課后作業(yè)

  把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽(tīng),告訴他們,你知道了什么?

  板書(shū)設(shè)計(jì)

  19 藍(lán)色的樹(shù)葉

  一借     沒(méi)畫(huà)完

  二借     怕你把筆尖弄斷

  保證     不相信

  藍(lán)樹(shù)葉    臉紅

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇4

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。

  教學(xué)時(shí),抓題眼。本篇課文我抓住課題中的“藍(lán)色”這一詞語(yǔ)入手,先出示一些美麗的樹(shù)葉,讓學(xué)生欣賞。學(xué)生在欣賞過(guò)程中板書(shū)課題,抓住時(shí)機(jī)你見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的`樹(shù)葉嗎?大屏幕出示一個(gè)藍(lán)色的樹(shù)葉,此刻激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

  林園園的言行,明顯不對(duì)。在學(xué)習(xí)課文中,我緊緊注重了林園園和李麗的對(duì)話,深入理解說(shuō)話的內(nèi)容,明白每一次對(duì)話中林園園的不愿意。教學(xué)時(shí)結(jié)合文末小泡泡中的提示,讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”,加深對(duì)此問(wèn)題的體驗(yàn)。

  課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),你們有問(wèn)題嗎?學(xué)生紛紛舉手,“林園園為什么臉紅了?”馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話,學(xué)生能根據(jù)自己的理解說(shuō)出不同的理由。隨機(jī)我就說(shuō):“你們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中有過(guò)這樣的事嗎?你是怎樣做的?”此刻課堂很活躍。接下來(lái)我就進(jìn)行隨文練筆,把生活中的事動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)。這樣把課堂上的收獲也充分運(yùn)用其中。本節(jié)課效果很好。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇5

  一、課堂特色自我鑒定

  1、對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)每個(gè)人都有自己的見(jiàn)解,對(duì)于同一個(gè)課題,每個(gè)人都有自己的設(shè)計(jì)方法和思路。我覺(jué)得低年級(jí)的語(yǔ)文課堂應(yīng)該是陽(yáng)光而快樂(lè)的課堂,老師是陽(yáng)光快樂(lè)的,學(xué)生是陽(yáng)光快樂(lè)的。老師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué)。

  2、語(yǔ)文老師應(yīng)該從低年級(jí)起,培養(yǎng)孩子們的閱讀能力和識(shí)字方法,激發(fā)孩子們的閱讀興趣和識(shí)字興趣。所以,在我的語(yǔ)文教學(xué)中,我很重視這兩點(diǎn)。至今,我的學(xué)生已經(jīng)掌握了很多種識(shí)字方法,這是值得我自豪的地方,還有孩子們的閱讀能力也很有很大進(jìn)步,能根據(jù)不同的要求,讀出不一樣的語(yǔ)氣。

  二、課堂反思:

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,可林園園舍不得借給她,找了很多借口,最后李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。文章的旨意在于讓學(xué)生明白:當(dāng)別人有困難時(shí)我們應(yīng)該熱情相助。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好學(xué)生。但是,在滲透思想品德教育的同時(shí),要圍繞文章的旨意,否則容易上成思想品德課。

  都說(shuō)興趣是最好的老師。的確,當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣時(shí),他們學(xué)習(xí)的積極性就會(huì)大大提高。因此,我精心設(shè)計(jì)了新課的導(dǎo)入。課開(kāi)始,我首先寫(xiě)了樹(shù)葉兩個(gè)字,然后問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?學(xué)生說(shuō)綠色的、黃色的、紅色的,我則根據(jù)不同季節(jié)樹(shù)葉的顏色不同而總結(jié),然后展示藍(lán)色的樹(shù)葉,問(wèn)學(xué)生見(jiàn)過(guò)嗎?,同時(shí)補(bǔ)充課題。讀完這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎?學(xué)生自然就問(wèn)了“樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?”于是我們就帶著這個(gè)疑問(wèn),開(kāi)始了這篇課文的.學(xué)習(xí)。

  上完課后,感覺(jué)有欣慰也有遺憾。

  孩子們的識(shí)字方法越來(lái)越多了,就連所謂的“差生”也能說(shuō)出各種各樣的識(shí)字方法了,望著他們紅紅的小臉、求知的眼神、高高舉起的小手,我真的不忍心扼殺他們回答問(wèn)題的激情,在討論識(shí)字方法時(shí)花了很多時(shí)間,所以這節(jié)課沒(méi)能按計(jì)劃上完。但是,我覺(jué)得孩子們?cè)谧R(shí)字時(shí)的那種熱情和樂(lè)趣,是無(wú)比可貴的。

  總之,自己走在學(xué)習(xí)的路上,以后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)努力,扎扎實(shí)實(shí)的工作,扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué),給孩子們一片蔚藍(lán)的天,讓他們自由的翱翔………。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇6

  教學(xué)要求:

  1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

  2.讀懂課文。知道助人為樂(lè)是一種美德。

  3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)生字新詞。

  2.朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的品德。

  3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

  教學(xué)方法:

  集中識(shí)字、表演朗讀

  課前準(zhǔn)備:

  本課放大的教學(xué)掛圖。

  課時(shí)安排:

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

 。ㄒ唬┮蕴釂(wèn)式,引出課題。

  問(wèn):同學(xué)們,你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?

 。ňG色的、紅色的、黃色的樹(shù)葉)

  今天,我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹(shù)葉”。板書(shū)課題。樹(shù)葉怎么是藍(lán)色的呢?

  (二)初讀課文,了解課文主要內(nèi)容。

  1.老師范讀課文。

  思考:樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?

  請(qǐng)同學(xué)們一邊聽(tīng)老師讀課文,一邊想問(wèn)題的答案。

  生:因?yàn)閳D畫(huà)課上,李麗向林園園借綠色畫(huà)筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍(lán)色畫(huà)筆畫(huà)樹(shù)葉了。

  過(guò)渡語(yǔ):為了很好的學(xué)課文,我們還是先學(xué)習(xí)生字。

 。ㄈ┳x課文,劃不認(rèn)識(shí)的字。

 。ㄋ模┳詫W(xué)生字。

  (五)檢查自學(xué)情況。

  1.指名帶音節(jié)讀生字。

  2.指名不帶音節(jié)讀生字。

  3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

  4.說(shuō)一說(shuō),你是怎樣記每個(gè)字的?

  抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

 。1)用比較方法記字形。

  “術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?

  生:兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

  “李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?

  生:“李”比“季”多一。

  “已”與“己”比較有什么不同?

  生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。

 。2)熟字加偏旁的方法記字形。

  怕:“白”加忄旁。

  拿:“合”加手字部。

  連:“車(chē)”加辶旁。

  忙:“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

 。3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

  鉛:右半部的寫(xiě)法,上面是,第二筆是沒(méi)有鉤,下面是“口”。

  由:共五筆,!坝伞焙汀半姟倍值膮^(qū)別。

  5.理解意思。

  她:第三人稱(女的)。

  已經(jīng):表示事情完成或時(shí)間過(guò)去。

  怕:害怕;畏懼;擔(dān)心。

  拿:用手或用其他方式抓住,搬動(dòng)(東西)。

  連忙:趕忙、急忙。

  不由得:不禁。

  6.口頭組詞。

  術(shù):技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

  鉛:鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

  經(jīng):經(jīng)過(guò) 經(jīng)驗(yàn) 經(jīng)常 經(jīng)理

  桌:桌子 桌面 桌角 餐桌

  怕:害怕 不怕 恐怕

  連:連長(zhǎng) 連接 連續(xù) 連隊(duì)

  忙:連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

  由:理由 由于 由此 自由

  7.齊讀黑板上的詞語(yǔ)。

 。╈柟躺帧

  1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字,看誰(shuí)說(shuō)的快。(投影)

  木 女合 辶子 也手 車(chē)

 。 )( )( )( )

  2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

  (七)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  第二課時(shí)

 。ㄒ唬┱勗。

  這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課,齊讀課題:藍(lán)樹(shù)葉。

  問(wèn):讀完課題你有什么疑問(wèn)?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?

  今天我們就帶著大家的疑問(wèn),學(xué)習(xí)課文,找出理想的答案。

  (二)老師講藍(lán)樹(shù)葉的故事,了解課文主要內(nèi)容。

  1.老師講故事。

  思考:這篇課文講誰(shuí)和誰(shuí)一件什么事?

  過(guò)渡:李麗為什么跟林園園借綠色的畫(huà)筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

 。ㄈ┘(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

  1.學(xué)習(xí)第1自然段。

 。1)指名讀。

  思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

 。2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書(shū)上。

  (3)看圖1,找哪個(gè)是李麗,哪個(gè)是林園園。

 。4)指名說(shuō)答案。

  生:她正要畫(huà)樹(shù),可是綠鉛筆找不到了。

  過(guò)渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫(huà)的樹(shù)葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來(lái)的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

  2.學(xué)習(xí)第5自然段。

 。1)指名讀。

  問(wèn):林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

 。2)觀察圖2。

  問(wèn):林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

  生:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,臉紅了。十分難過(guò),暗暗地想:自己沒(méi)有借給李麗綠筆太不對(duì)了,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助,可自己卻沒(méi)有那樣做。以后再也不能這樣做了,見(jiàn)同學(xué)有困難,應(yīng)該伸出熱情之手,去幫助同學(xué)。

 。3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫(huà)的態(tài)度讀出來(lái),還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  試讀 指名讀 齊讀

  過(guò)渡語(yǔ):為什么李麗沒(méi)有接林園園的綠畫(huà)筆?我們帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)2~4自然段。

  3.學(xué)習(xí)第2自然段。

  (1)指名讀第2自然段。

  問(wèn):李麗向林園園借畫(huà)筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來(lái)的?

  生:林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹(shù)畫(huà)好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)有畫(huà)完呢?”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。

  理解:“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

 。2)看圖1。

  先看林園園畫(huà)的樹(shù)葉,再想林園園說(shuō)的話,說(shuō)明什么?(不愿意借彩筆)

  (3)指導(dǎo)讀對(duì)話。(有語(yǔ)氣)

  過(guò)渡語(yǔ):李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí),林園園又是怎么說(shuō)的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。

  4.學(xué)習(xí)第3自然段。

  (1)指名讀。

 。2)問(wèn):李麗再次提出向林園園借綠畫(huà)筆時(shí),林園園又是怎么說(shuō)的?李麗聽(tīng)了之后說(shuō)了什么?

  (3)請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段,把當(dāng)時(shí)的情景讀出來(lái)。

  過(guò)渡語(yǔ):當(dāng)李麗說(shuō):“我小心一點(diǎn)兒”,林園園聽(tīng)后借給李麗鉛筆沒(méi)有?我們繼續(xù)往下學(xué)。

  5.學(xué)習(xí)第4自然段。

 。1)自學(xué)第4自然段。

  思考:

  ①林園園說(shuō)話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說(shuō)明什么?

  ②當(dāng)李麗說(shuō)還要畫(huà)小草時(shí),她又說(shuō)什么了?怎么說(shuō)的?

 、邸鞍欀碱^”說(shuō)明什么?

 。2)分小組討論3個(gè)問(wèn)題。

 。3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

  (4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

  6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段,讀2~4段。

  思考:李麗為什么沒(méi)有接林園園的綠鉛筆?

  指名回答問(wèn)題。

 。ㄋ模┳x全文(分角色)。

  討論:林園園做得不對(duì),你應(yīng)該怎樣做?

  老師看板書(shū)總結(jié)全文。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19. 藍(lán)色的樹(shù)葉

  李麗 林園園

  小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷

  “要……不要……不要……不要”

  連忙皺著眉頭

  課后反思:

  教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話,通過(guò)反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界,林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t,從而使學(xué)生受到思想教育。

  整堂課,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的,但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學(xué)生生硬的理解字詞,學(xué)習(xí)效果不大好。沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目的。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇7

  本節(jié)課是人教版新課標(biāo)二年級(jí)上冊(cè)第五單元19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》的第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容。

  教材中包括9個(gè)會(huì)認(rèn)的生字,10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,兩道課后題。本課使我們懂得互相幫助,不應(yīng)成為一種口號(hào),在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。

  本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要看到林園園的不足,又要讓同學(xué)們相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

  課文中的事與學(xué)生生活十分貼近,教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思,豐富內(nèi)心的感受。

  本課要求會(huì)認(rèn)的生字較多,在教學(xué)中安排近一節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間才能認(rèn)寫(xiě)差不多。

  教學(xué)目標(biāo)即第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)也是本課的重點(diǎn):1.認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。2.初步感受人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  為了達(dá)成此兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)特設(shè)計(jì)以下五項(xiàng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié);導(dǎo)、讀、認(rèn)、寫(xiě)、練。

  其中課堂導(dǎo)入是采用啟發(fā)式的實(shí)用直觀導(dǎo)入,教師出示一片“藍(lán)色的樹(shù)葉”圖吸引孩子們的注意力,激發(fā)他們的熱情。

  第二步是初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受“人與人”之間要互相幫助,是通過(guò)學(xué)生自由讀,借助拼音讀準(zhǔn)生字。。再通過(guò)教師范讀,以期使學(xué)生達(dá)到“讀、聽(tīng)、思、畫(huà)、說(shuō)”的有機(jī)融合。

  第三步是利用多種方法識(shí)記生字、生詞。首先采用集體認(rèn)讀生字、生詞。第二學(xué)生自學(xué)生字,按“一圈三讀法”學(xué)習(xí),即:圈出本課要求會(huì)認(rèn)與會(huì)寫(xiě)的生字;帶拼音拼讀準(zhǔn)生字,讀生字在文中的生詞;讀生字所在文中的句子。也就是字、詞、句相結(jié)合的學(xué)習(xí)生字法。4分鐘后,由小組長(zhǎng)檢查輔導(dǎo),教師推薦輔導(dǎo)方法,即;“三帶兩辨一意法”,也就是帶拼音帶詞語(yǔ)帶句子讀;辨字形辨形近字;了解字意。最后由老師采用多種方法檢查。(句子、形近字、歸類、翹舌音等形式。)

  第四步是利用遠(yuǎn)程教育中的媒體資源結(jié)合實(shí)際進(jìn)行觀察——說(shuō)(結(jié)合指導(dǎo))——范寫(xiě)——描紅——臨寫(xiě)。同時(shí)指名三生到黑板前板演:由、鉛、筆。具有代表性的三個(gè)字進(jìn)行展示,寫(xiě)后師生評(píng)點(diǎn)。

  第五步是“練”是通過(guò)“形近字組詞”鞏固本課生字。同時(shí)練習(xí)ab式的一些詞語(yǔ)變成aabb式詞語(yǔ)。體會(huì)詞語(yǔ)結(jié)構(gòu)變換。如果時(shí)間不足可變?yōu)檎n下作業(yè)或練習(xí)讀課文,鞏固本課生字、新詞,體會(huì)“人與人之間要互相幫助”的初步感受。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語(yǔ)言。

  教學(xué)方法:

  談話法、討論法。學(xué)法:合作、自主探究。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  識(shí)字卡片,投影片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  (1)師、同學(xué)們注意看老師畫(huà)的是什么?

  那么你們?cè)谙募究匆?jiàn)的是什么顏色的樹(shù)葉?

 。2)同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)這種顏色的葉子嗎?(板畫(huà)藍(lán)色樹(shù)葉)你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉嗎?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)89頁(yè),19課藍(lán)色的樹(shù)葉。

  二、探索與討論

  師:同學(xué)們自讀課文,畫(huà)生字,想一想,老師提出的問(wèn)題?

  師:同學(xué)們都畫(huà)出你不認(rèn)識(shí)的生字,那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識(shí)記一下生字,等一下,老師找一名小老師來(lái)領(lǐng)大家學(xué)

  師:誰(shuí)愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

  師:我們生字都學(xué)了,下面自己再讀一遍課文,注意,要讀準(zhǔn)字音,帶有感情。

  師:下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來(lái)讀課文,在同學(xué)讀課文時(shí),其他人注意聽(tīng),評(píng)一評(píng)。

  師:讀課文時(shí),她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語(yǔ)氣?可以結(jié)合自己的實(shí)際,平時(shí)有沒(méi)有這樣的情節(jié)。

  師:把綠鉛筆借給我用一用行嗎?這一句應(yīng)該怎樣讀?

  誰(shuí)來(lái)讀一讀?誰(shuí)愿意挑戰(zhàn)她(他)。

  師:出示投影,像這樣的句子,你會(huì)說(shuō)嗎?

 。1)把綠鉛筆借我用一用行嗎?

  (2)現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧!

  師:這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說(shuō),說(shuō)明同學(xué)們平時(shí)都用到了,同學(xué)們都很有禮貌。

  師:下面我找一名同學(xué)讀課文,讀到林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了,當(dāng)你讀到這時(shí),你想對(duì)林園園說(shuō)……

  師:通過(guò)這幾名同學(xué)讀課文后,下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

  誰(shuí)愿意讀?其他人注意聽(tīng),評(píng)一評(píng)。

  師:剛才是一組女生,下面我找男生讀,評(píng)一評(píng)哪組的最有感情?

  師:兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò),其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

  三、實(shí)踐與拓展

  分角色朗讀課文

  四、小結(jié):

  你這節(jié)課有什么收獲?

  五、練習(xí)與質(zhì)疑

  畫(huà)一張有綠綠葉子的樹(shù)的圖送給李麗。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  19、藍(lán)色的樹(shù)葉

  綠色藍(lán)色教學(xué)反思《藍(lán)色的樹(shù)葉》需要二課時(shí)完成,第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字,詞,熟讀課文,對(duì)課文大致了解,為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

  本節(jié)課是第一課時(shí),重點(diǎn)是識(shí)字,有感情地朗讀課文,首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字,進(jìn)行鞏固。

  指導(dǎo)朗讀

  先是自讀課文,因?yàn)閯倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇9

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,初步懂得新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

  2、初讀課文,體味課文內(nèi)容。

  3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

  學(xué)時(shí)重點(diǎn)

  學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字,初步懂得新詞在本課中的意思,能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

  學(xué)時(shí)難點(diǎn)

  培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

  教學(xué)活動(dòng)

  活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課,板書(shū)課題

  1、師:同窗們你們都見(jiàn)過(guò)什么顏色的樹(shù)葉?(綠色、粉紅色、綠色、棕色)

  2、那么,誰(shuí)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉呢?為什么會(huì)有藍(lán)色的樹(shù)葉呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第17課,讓我們從

  課文中找到謎底。老師板課本課題:《藍(lán)樹(shù)葉》。

  活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)生字詞

  1、讓孩子自己讀課文,邊讀邊標(biāo)出生字,畫(huà)新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

  2、同桌之間開(kāi)展相互間的學(xué)習(xí):

  1)打開(kāi)課后的生字表,分不要讀一讀,假如讀得不準(zhǔn)確,進(jìn)行糾正,還可以借助工具課本查一查,讀準(zhǔn)字音。

  2)兩單人讀一讀畫(huà)的新詞,相互解答不懂得的詞意,使用工具課本查一查,瞧瞧詮釋。

  3)學(xué)習(xí)完畢,同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形

  活動(dòng)3【測(cè)試】檢查自學(xué)情況

  1)老師出示生字卡片,讓孩子讀一讀:(指名讀,開(kāi)仗車(chē)讀)

  借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

  在讀生字的過(guò)程中,對(duì)讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。(最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,培育聽(tīng)的能力)

  2)瞧投影,讀詞語(yǔ):

  皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛(ài)好、臉紅

  3)自己鍛練讀

  4)指名讀,比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確。

  5)說(shuō)說(shuō)你怎么樣記住這些生字的字形:

  吞:高低結(jié)構(gòu)的字,上邊是一個(gè)“天”字,第一筆隨意寫(xiě)成撇,教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。

  盒:這是一個(gè)形聲字,上聲下形,上邊的“合”與“盒”字同音,下邊是一個(gè)皿字底。

  削:這是一個(gè)形聲字,左聲右形,右邊是個(gè)立刀旁,用刀子削。

  眉:孩子隨意將“目”寫(xiě)成“日”,可溝通孩子想一想,“眉”的下邊為什么是“目”。

  活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì)文章內(nèi)容

  1)自由讀,標(biāo)出天然段序號(hào),隨后打手勢(shì)告知教師。

  2)指名分段讀,聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)讀的準(zhǔn)確、流暢,進(jìn)行評(píng)測(cè)。

  3)想一想:這篇課文講了一件什么事?

 。ㄚw麗與林園園是同桌同窗,趙麗要畫(huà)綠樹(shù)葉找不到綠色彩筆,向旁邊的林園園同窗借?墒橇謭@園卻舍不得把心愛(ài)好的筆借給她,找各種砌詞,最后趙麗只好畫(huà)了一片藍(lán)樹(shù)葉,林園園瞧到后,覺(jué)得很難為情,禁不住臉紅了。)

  活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固識(shí)字

  1、小組為單位配合鍛練:

  1)請(qǐng)你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞,并鍛練朗讀課文,做到準(zhǔn)確、流暢。

  2)小組之間互相出試題考查,合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。

  打個(gè)比方:

  瞧拼音寫(xiě)詞語(yǔ);

  聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ);

  組詞;

  讀句子;

  讀課文;

  小組之間進(jìn)行角逐,并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評(píng)測(cè),展示學(xué)習(xí)成果。

  活動(dòng)6【練習(xí)】指導(dǎo)寫(xiě)字

  1)讓孩子打開(kāi)中文課本瞧課后的第二題,考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

  2)讓孩子說(shuō)說(shuō)眉、借、由的占格情形。

  3)在課本中鍛練描寫(xiě)。

  4)進(jìn)行展示,進(jìn)行嘉贊,指出需要改良的地方。

  活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)

  抄寫(xiě)難字、提出自己不懂得問(wèn)題

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇10

  一、導(dǎo)入

  同學(xué)捫,上節(jié)課我們初讀了藍(lán)色的樹(shù)葉一文,本課的生字你還記得嗎?我們來(lái)玩?zhèn)猜字的游戲,好嗎?

  若加心字底是什么字?

  這個(gè)字的筆畫(huà)有點(diǎn)復(fù)雜,它的右邊是個(gè)皮字是?

  有一個(gè)姓肖的人右手拿了一把刀是?(對(duì)照卡片組詞)

  一個(gè)地主喝了三滴水,是?

  同學(xué)們把生字記得真準(zhǔn)確,誰(shuí)還記得這一課的主要內(nèi)容嗎?板:李麗、林園園、借鉛筆、不情愿。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)品讀這篇課文,板書(shū)課題:

  完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo):1、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得人與人之間要互相幫助。

  二、理解課文

 。ㄒ唬┱(qǐng)同學(xué)把書(shū)翻到89頁(yè),自己讀一讀課文,把李麗的話用曲線畫(huà)下來(lái),林園園的話用直線畫(huà)下來(lái)。指名回答

  (二)出示四次對(duì)話

  老師把他們的四次對(duì)話列到了屏幕上,請(qǐng)你自己讀一讀,想象他們二人說(shuō)話時(shí)的心情,看你能從中感受到什么?

  1、我感到李麗很有禮貌。指導(dǎo)學(xué)生用嗎吧說(shuō)話

  你從哪句話感受到的,能把你的感受讀出來(lái)嗎?用吧嗎說(shuō)話。

  你讀出了李麗的禮貌,誰(shuí)還能像他這樣讀一讀?

  誰(shuí)能超過(guò)他?

  你還從那些詞或句中發(fā)現(xiàn)什么?李麗是個(gè)遵守紀(jì)律的孩子。他在課堂上小聲問(wèn)同桌借鉛筆時(shí)心里會(huì)想些什么?你能把它的這種心情讀出來(lái)嗎?

  是呀,李麗既遵守紀(jì)律又有禮貌,請(qǐng)你聯(lián)系上下文,再讀一讀,她為什么一次又一次向林園園借鉛筆?他想把畫(huà)畫(huà)好。

  同樣一句話你卻讀出了不同的感受,看來(lái)你很愛(ài)動(dòng)腦筋。

  愿意一起讀給老師聽(tīng)聽(tīng)吧!

  2、讓我們?cè)俅位氐綄?duì)話中,看看你還能體會(huì)到什么?

  林園園很小氣,從哪發(fā)現(xiàn)的,能讀出它的小氣嗎?

  她很喜愛(ài)自己的鉛筆,你是怎 么發(fā)現(xiàn)的?你愛(ài)惜自己的東西嗎?能讀出愛(ài)惜的感覺(jué)嗎?

  現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)讀書(shū)把它復(fù)雜的心情表達(dá)出來(lái)吧!齊讀。

  3、分角色朗讀

  同學(xué)們的朗讀,似乎讓老師看到了李麗和林園園走進(jìn)了我們的課堂,讓我們分角色把課文讀一讀吧,同桌倆可以一起讀敘述部分。一會(huì)兒我請(qǐng)練得最認(rèn)真的同學(xué)讀給大家聽(tīng)。

  指名讀 其他同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)他們讀的怎樣?你想讀嗎?這樣吧!男生讀李麗的話,女孩讀林園園的話,敘述部分我們一起讀。

  三、拓展

  1、課文中的林園園你喜歡嗎?你想對(duì)他說(shuō)些什么?

  a、 是啊,他對(duì)待同學(xué)太小氣了,這點(diǎn)我也不喜歡,但是她的一個(gè)轉(zhuǎn)變改變了我對(duì)他的看法,看一看最后一小節(jié),你能發(fā)什么?

  臉紅了說(shuō)明什么?他此時(shí)心里會(huì)想些什么呢?

  林園園也為自己的言行感到了羞愧,相信同學(xué)們一定能讀出它的愧疚。

  b、你們覺(jué)得他能改正自己的錯(cuò)誤嗎?瞧,又一屆美術(shù)課開(kāi)始了,林園園變了,變得愛(ài)幫助別人了,在這節(jié)課上他會(huì)對(duì)李麗說(shuō)些什么呢?

  同桌倆看著屏幕上的資料,商量商量,在括號(hào)里添上合適的內(nèi)容。

  指名回答

  那么這篇文章應(yīng)叫什么題目呢?

  四、當(dāng)別人遇到困難時(shí),大家都要伸出援助之手,不要讓互相幫助只成為一句口號(hào)!

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇11

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》第 二 課 時(shí)

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

  2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):1、有感情地朗讀課文,分角色朗讀。

  2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)難點(diǎn):1、利用教材,懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  二、教材說(shuō)明:

  本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué),李麗要畫(huà)樹(shù)葉時(shí)找不到綠鉛筆,她向林園園借,林園園找出各種理由不愿意把自己心愛(ài)的綠鉛筆借給她,后來(lái)李麗只好用藍(lán)鉛筆畫(huà)出一片片藍(lán)樹(shù)葉。林園園看到后,感到很難為情,不由得臉紅了。

  課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng),貼近兒童生活,有著較強(qiáng)的生活氣息。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞,朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的好品德。

  三、設(shè)計(jì)理念:

  本著“小立課程、大下功夫”的精神,進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn),以創(chuàng)新教育的視角去審視課文,而不是用教師備課,以編書(shū)人的視角;在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念,永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 利用,“教材無(wú)非是一個(gè)例子”,可以全部利用,也可以部分利用;前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造,其實(shí)就是對(duì)教材開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語(yǔ)文》,時(shí)效性強(qiáng),一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”,教這篇課文時(shí)也許就“老化”了,要加以改造。

  四、教學(xué)過(guò)程

  一、復(fù)習(xí)

  1.認(rèn)讀生字、詞

  2.“撿綠樹(shù)葉”游戲。每片綠樹(shù)葉后藏著若干個(gè)生字,全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹(shù)葉就送給她。

  二、朗讀感悟

  1.學(xué)習(xí)第一自然段

  (1)自由讀一讀

 。2)用“什么時(shí)候、誰(shuí)、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫(xiě)了什么。

  2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

 。1)出示課文插圖,請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情,想想他們說(shuō)了些什么。

 。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫(huà)畫(huà):李麗和林園園有幾次對(duì)話?

  (3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

 。4)讀第二次對(duì)話,看看林園園是怎么說(shuō)的?她“怕”什么?說(shuō)明什么?指導(dǎo)讀李麗的話,分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣;林園園的話讀出不樂(lè)意語(yǔ)氣。

 。5)讀第三次對(duì)話

  a.林園園說(shuō)話中的幾個(gè)“不要”說(shuō)明了什么?

  b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說(shuō)的話“還要畫(huà)小草”,想象她心里在想什么?

  c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的.語(yǔ)氣。

 。6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  3.學(xué)習(xí)第五自然段

 。1)出示第二幅插圖,說(shuō)說(shuō)這副圖畫(huà)的是課文哪部分的內(nèi)容。

  (2)看圖說(shuō)一說(shuō),李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

  (3)讀第五自然段

  (4)討論:林園園看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?

 。5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊,你會(huì)對(duì)林園園說(shuō)什么?

 。6)從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見(jiàn)林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子)

  讓我們?cè)诨氐絼偵险n的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做?

  師:第一次。李麗畫(huà)樹(shù)葉找不到綠鉛筆,同桌林園園發(fā)現(xiàn)了,她怎么說(shuō)?

  生:“你為什么還不開(kāi)始畫(huà)?”

  “綠鉛筆不見(jiàn)了!

  “我借給你吧!”

  “你也沒(méi)畫(huà)好啊!”

  “沒(méi)事。我先畫(huà)別的。”

  李麗第一次感動(dòng)了。

  師:第二次。李麗過(guò)分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說(shuō)。

  “壞了!”李麗說(shuō)。

  林園園一看,李麗把筆尖弄斷了!

  李麗覺(jué)得抱歉,差不多要哭了。

  “對(duì)不起,我用力太大了!”

  “沒(méi)關(guān)系,削一下就是了!绷謭@園一邊安慰她,一邊削起鉛筆,李麗又一次被感動(dòng)了。

  師:第三次。李麗最后又畫(huà)了一大堆小草,筆尖又磨平了。說(shuō):“不好意思,我畫(huà)好了,鉛筆尖用完了!”“那有什么,再削就是了!绷謭@園微笑著說(shuō)。生答

  結(jié)尾:李麗望著林園園的笑臉,心里感到:“林園園多么像姐姐呀!

  4.小結(jié):在別人遇到困難時(shí),伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn),不容易。

  五、板書(shū)設(shè)計(jì)

  藍(lán)色的樹(shù)葉

  李麗 林園園

  小聲借 吞吞吐吐

  等 借 怕 不要 不要 不要

  只畫(huà) 皺著眉頭 還要

  用心畫(huà) 看(臉紅了)

 。☉(yīng)該相互幫助)

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇12

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)。

  師:昨天我們學(xué)習(xí)了生字,生字寶寶要來(lái)考考你們,出示課件:我會(huì)讀:風(fēng)景   注意  盒子    桌子   美術(shù)  削鉛球  惹人喜愛(ài)   吞吞吐吐  皺著眉頭哪個(gè)小朋友來(lái)帶讀第一行詞語(yǔ)?

  生帶讀,師:小朋友讀得真不錯(cuò),小火車(chē)開(kāi)起來(lái)。

  二、朗讀感悟課文。

  師:上節(jié)課學(xué)習(xí)中,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,這是什么原因呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她,把那句話劃出來(lái),讀一讀。

  生讀。

  師:這位小朋友表現(xiàn)好,已經(jīng)拿出筆來(lái)劃了。

  生1:林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢。”(課件出示)

  師:說(shuō)說(shuō)你的理由,為什么不喜歡?

  生1:他不借。

  師:因?yàn)椴豢辖瑁圆幌矚g。你覺(jué)得這句話讀出了什么?

  生2:愿意

  師:從哪個(gè)詞看出?

  生3:吞吞吐吐

  師:誰(shuí)來(lái)把這種語(yǔ)氣讀出來(lái)。

  生4讀。

  師:你會(huì)用吞吞吐吐說(shuō)句話嗎?什么時(shí)候吞吞吐吐?

  生1:我吞吞吐吐地說(shuō):“爸爸,我還沒(méi)有玩好呢!

  生2:我吞吞吐吐地說(shuō):“我不會(huì)洗碗。”

  師:林園園的心情是不是跟剛才同學(xué)的心情一樣?一起來(lái)讀讀。

  生齊讀。

  師:想不想看看林園園畫(huà)的樹(shù)葉是怎么樣的?(教師貼綠樹(shù)葉圖片)

  生1:綠的

  生2:綠綠的樹(shù)葉,真美啊!

  師:那我們一起來(lái)讀讀這句話。生齊讀。

  師:假如你就是李麗,看到這么美麗的綠樹(shù)葉,你會(huì)怎么想,怎么做呢?

  生1:我真羨慕。

  生2:好漂亮。

  生3:要是我也能畫(huà)出這么美麗的綠樹(shù)葉那該多好啊!

  師:是啊,可惜你今天沒(méi)帶綠筆。你這時(shí)會(huì)怎么做呢?

  生4:我想向同學(xué)借。

  生5:李麗,把綠鉛筆借給我用一下行嗎?我保證不弄斷你的鉛筆。

  師:課文中的李麗是怎么說(shuō)的?找出這句話讀一讀。

  生讀句子。

  師:你覺(jué)得李麗是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的?

  生1:?jiǎn)栐挼恼Z(yǔ)氣。

  師:那你讀一讀。(生讀)

  生2:很溫柔的說(shuō)。

  師:那你溫柔地借一借。

  生讀句子。

  生3:很有禮貌地說(shuō)。

  師:那你來(lái)有禮貌地說(shuō)一說(shuō)。

  生讀句子,學(xué)生齊讀。

  師:我也想這樣說(shuō)一說(shuō),(對(duì)著一個(gè)學(xué)生說(shuō))請(qǐng)把你的語(yǔ)文書(shū)借我用用行嗎?

  生(笑):行

  師:笑瞇瞇的,請(qǐng)你也禮貌地試試。(伙伴間模擬借用學(xué)習(xí)用品。)

  師:從小朋友笑瞇瞇的表情中,老師知道你的請(qǐng)求得到了同意,是嗎?你們都爽快地同意了,看來(lái)短短的一句話竟然有這么神奇的力量,讓別人很樂(lè)意地答應(yīng)你的請(qǐng)求,只因?yàn)?mdash;—我們有禮貌了,以后可得經(jīng)常用哦!可是林園園呢?再來(lái)讀一讀這一自然段。

  生齊讀。

  師:那么等到林園園畫(huà)完了,她是不是借李麗了呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段。

  生1:林園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了。”(課件出示)

  師:你體會(huì)到了什么?

  生:林園園太小氣了。

  師:我們來(lái)猜猜:其實(shí)林園園心里在說(shuō)什么?

  生1:我不愿意借給她。

  生2:我該怎么辦呢?

  生3:他把我的筆尖弄斷了,我還要自己削,多麻煩呀!

  師:那你把林園園的擔(dān)心讀出來(lái)。生讀,齊讀。

  師:李麗聽(tīng)了之后說(shuō)什么?請(qǐng)你試著讀一讀,指名讀,齊讀。

  師:李麗是怎么樣的語(yǔ)氣跟她借的?

  生1:禮貌的。

  師;你來(lái)禮貌地借一借。

  生2:著急的。

  師:那你著急地說(shuō)一說(shuō)。

  齊讀這句話。

  ……

  師:請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色讀第3自然段,我們來(lái)體會(huì)李麗的著急,林園園的小氣。

  師:讀得有點(diǎn)小問(wèn)題,不過(guò)沒(méi)關(guān)系,我們等下再讀。林園園到底借到了沒(méi)有?請(qǐng)你讀第四自然段,你找到了哪句話,你不喜歡林園園?

  生:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō)……

  師:你體會(huì)到了什么?

  生:不要削。

  師:擔(dān)心什么?

  生:擔(dān)心斷,用得多。

  師:你還從哪里體會(huì)到她不愿意?林園園說(shuō)了幾個(gè)不要?她在擔(dān)心什么?

  生:不要用力,是擔(dān)心李麗弄斷了;不要畫(huà)得太多,是擔(dān)心李麗把鉛筆用完了。

  師:總而言之,就是……

  生:林園園不愿意借。

  師:你覺(jué)得怎么讀?

  生:很不情愿。齊讀這句話。

  師:你還從什么地方不喜歡林園園? 你猜猜林園園這時(shí)會(huì)想什么?

  生1:林園園皺著眉頭說(shuō):“還要畫(huà)小草?”,她在想還要畫(huà)那么多!

  師:你猜到了林園園心里在想什么?還有誰(shuí)要說(shuō)?

  生2: 她在想:本來(lái)她只畫(huà)樹(shù)葉我就借給她了,可是她還要畫(huà)小草,會(huì)把我的鉛筆用完的。

  師:是啊,這么想著,林園園是怎么說(shuō)的,這句話中還有一個(gè)詞語(yǔ)也可以看出她不肯借。

  生:皺著眉頭。

  師:你來(lái)皺著眉頭讀一讀,生讀。

  師:轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái),看看她朗讀時(shí)的表情,生再讀。

  師:我們一起來(lái)皺著眉頭讀一讀。

  師:假如是你的話,別人這樣說(shuō),你會(huì)怎么做?

  生:我就不要了。

  師:李麗拿了嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:李麗不是沒(méi)有借到,而是沒(méi)有接,猜猜她在想什么?

  生1:如果我借了她的綠鉛筆……

  生2:你不想借,我就不借了。

  生3:我還是用自己的鉛筆畫(huà)好了。

  師:李麗還是沒(méi)有借到。我們一起合作來(lái)讀第四自然段。男生讀李麗的話,女生讀林園園的話,老師讀作者的話。

  分角色讀課文。

  師:最后李麗畫(huà)好了嗎?接下去讀第五自然段。

  生齊讀。

  師:讀了這段話,你知道了什么?

  生1:李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉。

  生2:林園園臉紅了,后悔不應(yīng)該不借綠鉛筆。

  師:看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,林園園的臉紅了,她會(huì)怎么想?

  生1:早知道借給她了。

  生2:老師會(huì)批評(píng)她,我真后悔。

  師:現(xiàn)在你喜歡她嗎?為什么?

  生:我喜歡她,因?yàn)樗鲥e(cuò)了能改正。

  師:知錯(cuò)就改,是嗎?不錯(cuò)。我們把林園園的后悔讀出來(lái)。

  生齊讀。

  師:學(xué)到這里,你有什么要對(duì)林園園說(shuō)嗎?

  生1:同學(xué)之間要互相幫助。(師板書(shū):知錯(cuò)就改)

  生2:不能放棄要堅(jiān)持。

  生3:知道錯(cuò)就改是好學(xué)生。

  ……

  師:誰(shuí)來(lái)做林園園,聽(tīng)小朋友的話,你想怎么回答她的話?

  生1:我知道錯(cuò)了,下次我一定會(huì)借給她的。

  生2:我一定改正,以后同學(xué)有了困難,我要幫助他們。

  三、小結(jié)。

  師:小朋友,這節(jié)課我們知道了李麗沒(méi)有帶綠鉛筆,林園園不肯借,她只好畫(huà)了藍(lán)葉,后悔林園園后悔了,她知道了同學(xué)之間要互相幫助,希望小朋友以后也能這樣做,同學(xué)之間有了困難能互相幫助。這節(jié)課我們還學(xué)到一句有魔力的話,只要我們經(jīng)常用它,就能使別人很樂(lè)意地幫助你。請(qǐng)翻到作業(yè)本,寫(xiě)一寫(xiě)。

  (課件出示)例:你把綠鉛筆借我用一用,行嗎?

 。                    )嗎?

  例:現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧!

 。                        )吧!

  學(xué)生寫(xiě),師巡視。

  師:寫(xiě)完了大聲讀一讀。

  課后反思:

  有人說(shuō),臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功。這句話,其實(shí)也是告訴我們,一個(gè)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎與深度與否,在很大程度上取決與你對(duì)教材挖掘的深淺上,也就是看你是否真正吃透了教材?這個(gè)“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課,課前需花大量的時(shí)間讀教材,讀教材語(yǔ)段內(nèi)在的聯(lián)系,讀教材背景,讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是研讀教材,我們要通過(guò)多種形式的思考,找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn),因?yàn)檫@是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方,這樣在教學(xué)中,就能?chē)@一條主線展開(kāi)教學(xué)。

  這節(jié)課,我在一開(kāi)課,便這樣導(dǎo)入,“上節(jié)課學(xué)習(xí)中,小朋友都說(shuō)不喜歡林園園,這是什么原因呢?這節(jié)課,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學(xué)生這節(jié)課,我們圍繞這樣一個(gè)中心問(wèn)題展開(kāi):讀課文,林園園的哪些表現(xiàn)讓你不喜歡,找出這些句子學(xué)一學(xué)。教學(xué)后反思這一主線的確定,確實(shí)不妥。當(dāng)我們?cè)僮x課文,會(huì)發(fā)現(xiàn),這樣教學(xué),從一開(kāi)始便給學(xué)生這樣的印象,林園園是不好,整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生找林園園的錯(cuò),而不是把好的一面展示給學(xué)生。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下,便看不到別人的閃光點(diǎn),這樣是違背教學(xué)規(guī)律的。同時(shí),我們?cè)僮x課文,會(huì)發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的兩條線,其一是,林園園前后說(shuō)了四句話,雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆,但她卻一直沒(méi)有開(kāi)口直接說(shuō)不借,這其實(shí)可以看出,林園園并不是不愿意借,而是她舍不得借,又怕不借李麗會(huì)不高興,她左右為難,心里是很矛盾的,但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的,而她最終也是同意借鉛筆,這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但我在教學(xué)中以“看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),那學(xué)生便體會(huì)不到林園園的矛盾,以及她最終對(duì)李麗的幫助,學(xué)生已經(jīng)先入為主了。其實(shí),生活中,這樣的事情是很多的,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己,從而指導(dǎo)學(xué)生自己的行為,使他們知道當(dāng)別人有困難的時(shí)候,應(yīng)該主動(dòng)幫助他們。其二是,李麗也是一條線,她幾次想借,都沒(méi)有借到,最后自尊心受挫,畫(huà)了藍(lán)色的樹(shù)葉。這條線的教學(xué)可以穿插在學(xué)習(xí)體會(huì)林園園語(yǔ)句中完成。

  總之,教師在課前對(duì)教材應(yīng)該深入研讀教材,這樣才能在課堂深入淺出,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所悟。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇13

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

  我讀過(guò)一本書(shū),書(shū)上說(shuō),有一位大學(xué)教師,在學(xué)生讀文的時(shí)候,如果讀不出什么感覺(jué)來(lái),那么就請(qǐng)學(xué)生們?cè)僮x,再讀,再讀。直到讀出點(diǎn)什么為止。我在預(yù)習(xí)的時(shí)候要學(xué)生讀文三遍,課上在問(wèn)學(xué)生讀出了什么時(shí),可是學(xué)生們不知道怎么回。我就他們?cè)僮x,舉手的不多,那么再讀,舉手不多,那么再讀。反正到最后學(xué)生們舉手的越來(lái)越多了。在學(xué)習(xí)本課的時(shí)候,我沒(méi)有學(xué)字,只是不停的讓學(xué)生讀,感覺(jué)人物的心情和語(yǔ)氣,然后讀出感覺(jué)來(lái)。一生在讀“把綠鉛筆借我用一用行么?”這句話時(shí),提示語(yǔ)是“小聲的”可是他沒(méi)有小聲,反而更大聲了。其他學(xué)生哈哈大笑,都說(shuō)他讀得錯(cuò)了,這么大聲,老師一定不讓這么大聲的說(shuō)話的。看來(lái)孩子們已經(jīng)能夠注意到提示語(yǔ)的作用。可是大部分學(xué)生要在教師的暗示之下才能領(lǐng)悟。這方面要再加訓(xùn)練。為了達(dá)到多讀的目的,只有一個(gè)方法。就是加強(qiáng)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢測(cè)。

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問(wèn)題的;他們也都能說(shuō):同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。可是,在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛(ài)呢?帶著這樣的思考,我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛(ài)的故事,希望通過(guò)故事讓他們感受什么是真正的友愛(ài)。

  故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷,而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死,在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩,而理由只是“因?yàn)樗俏易詈玫呐笥!蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理,用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語(yǔ)言進(jìn)行講述,同時(shí)配上悠悠的音樂(lè)。第一小節(jié)講玩了,孩子們聽(tīng)著,他們不再躁動(dòng),第二小節(jié)講完了他們靜了,第三小節(jié)他們更靜了,第四小節(jié),孩子們眼里冒著淚花,故事講完了,只有悠悠的音樂(lè),孩子們沉浸著,我沒(méi)有提問(wèn),讓音樂(lè)繼續(xù)流淌,我想此時(shí)無(wú)聲勝有聲,孩子們的神情告訴我他們懂得友愛(ài)了,因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了。于是,我換上另一種音樂(lè)朗誦起事先搜好的《友情》詩(shī)篇:

  在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著,

  在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽(tīng)著 ,

  在你無(wú)奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著 ,

  因?yàn),我是你的朋友?/p>

  朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的 ,

  朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來(lái)臨的 ,

  把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友,

  把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。

  “小朋友們,同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友,我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光!

  老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說(shuō)是嗎?

  小手舉起來(lái)了,他們說(shuō)得很好,在每一個(gè)孩子起來(lái)說(shuō)完之后,我都讓他們正對(duì)同桌說(shuō)聲謝謝, 并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了,孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

  這節(jié)課孩子們學(xué)得很開(kāi)心,這也是我這節(jié)課最開(kāi)心的地方。

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)反思 

  本課需要兩課時(shí)完成,第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字詞,熟讀課文,對(duì)課文大致了解,為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

  第一課時(shí)重點(diǎn)是識(shí)字,有感情地朗讀課文。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,我采用了“聽(tīng)辯質(zhì)疑”的方法導(dǎo)入課文。這種導(dǎo)入方法,能較好地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。首先通過(guò)自由讀文把生字劃出來(lái),然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍,然后通過(guò)開(kāi)火車(chē)讀,生生互相讀進(jìn)行鞏固。在指導(dǎo)朗讀時(shí),先是讓學(xué)生自讀課文,因?yàn)樗麄儎倢W(xué)完生字,自己讀可以把生字融到課文中讀,體會(huì)字意。然后,找同學(xué)讀課文,生生、師生互評(píng),  

  本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性較高,師重在引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,師生合作較融洽,不足之處,朗讀的參與面小,鼓勵(lì)性的語(yǔ)言和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),沒(méi)有發(fā)揮較好的作用,還有一部分學(xué)生沒(méi)有參與到學(xué)習(xí)中,處于一種被動(dòng)狀態(tài),以后在教學(xué)過(guò)程中在這方面應(yīng)加以探究以改正不足。

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇14

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)10個(gè)字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、朗讀課文,懂得要有助人為樂(lè)的品德。

  教學(xué)難點(diǎn):林園園為什么不借給李麗綠鉛筆,林園園為什么看著李麗畫(huà)的藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。   

  教學(xué)準(zhǔn)備: 多媒體課件、生字詞卡片。

  教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、質(zhì)疑導(dǎo)入。

  1、(課件出示一片畫(huà)好的的藍(lán)色的樹(shù)葉)師:樹(shù)葉一般都是綠色、黃色和紅色,現(xiàn)在你們看到的這幾片樹(shù)葉是-----(生:藍(lán)色的樹(shù)葉)?粗@藍(lán)色的樹(shù)葉,你有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?(a怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?b真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?)

  2、師:對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?我們一起學(xué)習(xí)完19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》大家就知道怎么回事了。(課件出示課題并齊讀:藍(lán)色的樹(shù)葉)

  二、讀一讀,拼一拼。

  1、師:那我們就快快讀課文吧,讀完后,你就會(huì)知道樹(shù)葉為什么是藍(lán)色的?(生自由讀課文)

  2、師:接下來(lái),我們把課文中自己會(huì)的生字大聲的讀一讀吧,不會(huì)的你可以同桌商量,一定會(huì)有好辦法解決的,對(duì)嗎?

  3、從你們的聲音里,周老師已經(jīng)感覺(jué)到了,你們已經(jīng)熟練拼讀了,我們?cè)囈辉,好嗎?(課件出示會(huì)認(rèn)字的生字卡,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。)

  4、師:大家讀得太棒了,我想,現(xiàn)在你們讀課文肯定很有把握了。請(qǐng)你們?cè)僮x讀課文,請(qǐng)你邊讀邊用鉛筆“……”畫(huà)出林園園說(shuō)的話,用-“——”畫(huà)出李麗說(shuō)的話,行嗎?

  三、讀一讀,悟一悟。

  1、師:你們讀得太認(rèn)真了!誰(shuí)能勇敢地把林園園和李麗的對(duì)話讀一讀呢?那你在沒(méi)讀之前愿意給你的伙伴提幾點(diǎn)要求嗎?(讀完后伙伴評(píng)價(jià),多請(qǐng)幾位學(xué)生讀)

  2、師小結(jié):我呀,真喜歡你們,能像小刺猬一樣,用稱贊的眼光對(duì)待別人,又有禮貌,幫助伙伴又那么認(rèn)真。

  3、師:從林園園和李麗的對(duì)話中,你讀懂寫(xiě)什么?(生回答)

  四、想一想,說(shuō)一說(shuō)。

  1、李麗沒(méi)有接林園園的綠鉛筆,而是用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)起了一片片的樹(shù)葉,林園園看見(jiàn)了,她怎么樣?(課件出示圖片)

  2、師:“林園園為什么臉紅了?要是下一次同學(xué)有困難,她會(huì)主動(dòng)幫助嗎?如果此時(shí)你在林園園的身邊,你想對(duì)林園園說(shuō)寫(xiě)什么?如果你是林園園你會(huì)怎么做?你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過(guò)這樣的事嗎?你是怎么做的?以后呢?“——由于時(shí)間關(guān)系,這一系列的問(wèn)題我們下一節(jié)再進(jìn)行深入的討論研究,好嗎?下面我們?nèi)リJ一闖迷宮怎么樣?

  五、闖一闖。

  1、一號(hào)迷宮

 。1)第一關(guān)。(這些詞我會(huì)讀)

 。2)第二關(guān)。(這些字我會(huì)變)

  2、二號(hào)迷宮

  (1)第一關(guān)(我會(huì)填)

  (2)第二關(guān)(我會(huì)說(shuō))

  六、寫(xiě)一寫(xiě)。

  1、教師出示會(huì)寫(xiě)的字的生字卡,指名讀,開(kāi)火車(chē)讀。

  (1)師:同學(xué)們讀得這么好,寫(xiě)得也一定不錯(cuò),再讀紅色字(課件出示),這些字特別想和我們交朋友,你們信心寫(xiě)好嗎?

  這些字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

 。2)(課件演示)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  ①認(rèn)真觀察田字格中的生字,找出關(guān)鍵筆畫(huà)。

 、诮處煼秾(xiě)(請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足),同學(xué)臨寫(xiě),組內(nèi)互相展示,說(shuō)說(shuō)你有什么話要提醒你的伙伴。

  七、談一談。

  師:學(xué)了這節(jié)課后, 你有什么收獲?

《藍(lán)色的樹(shù)葉》教學(xué)實(shí)錄 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:人教版《語(yǔ)文》第三冊(cè)

  教材簡(jiǎn)說(shuō):互相幫助,不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候,伸出援助之手,這是每個(gè)人的一種責(zé)任,一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn),是不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué),說(shuō)明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足,又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂(lè)的好孩子。

  學(xué)習(xí)目標(biāo): 

  1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“由、術(shù)”等10個(gè)字。

  2、正確、流利地朗讀課文。

  3、仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言,了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

  教學(xué)重點(diǎn):理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

  一、啟發(fā)導(dǎo)入

  出示一片畫(huà)好的藍(lán)色的樹(shù)葉。

  師問(wèn):看到這片樹(shù)葉你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?

  生1:怎么會(huì)是藍(lán)色的樹(shù)葉?

  生2;真有意思,我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)藍(lán)色的樹(shù)葉,怎么會(huì)是藍(lán)色的?

  師:對(duì)呀?樹(shù)葉怎么會(huì)是藍(lán)色的?(教師邊說(shuō)邊把藍(lán)色的樹(shù)葉粘在黑板上)。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹(shù)葉》,一起讀讀題目!

  反思:課堂一開(kāi)始,通過(guò)出示一片藍(lán)色的樹(shù)葉,使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn),一下子激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極主動(dòng)地去探究課文.

  二、 初讀課文 

  1、課件出示自讀要求:

  自由讀課文,邊讀邊圈出本課生字,標(biāo)出自然段,再與同桌同學(xué)互相讀一讀。 

  2、匯報(bào)交流

 。1)指名分段讀課文,檢查自學(xué)效果。

 。2)課件演示摘蘋(píng)果游戲,識(shí)記生字:

  術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

  三、細(xì)讀課文

  1、課件出示李麗沒(méi)畫(huà)完的畫(huà),問(wèn):“這幅圖還缺什么呢?”(樹(shù)還沒(méi)有涂上顏色)

  從這幅圖你可以知道些什么?(李麗要向林園園借綠鉛筆的原因)

  齊讀第1自然段。

  2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第2、3、4自然段。

  (1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

 。2)指導(dǎo)讀對(duì)話部分,理解詞語(yǔ)。

  課件出示a:李麗小聲對(duì)林園園說(shuō):“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”林園園吞吞吐吐地說(shuō):“我還沒(méi)畫(huà)完呢!

  重點(diǎn)理解“小聲說(shuō)”、“吞吞吐吐”“沒(méi)畫(huà)完”等詞語(yǔ)!

  課件出示b:李麗只好趴在桌子上看林園園畫(huà)畫(huà)。等到都畫(huà)完了,李麗說(shuō):“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”園園說(shuō):“我怕你把筆尖弄斷了”。李麗說(shuō):“我小心一點(diǎn)兒。”       

  理解“只好”。這個(gè)詞是說(shuō)李麗沒(méi)有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫(huà)好了,只等畫(huà)樹(shù)。沒(méi)有綠鉛筆,沒(méi)法畫(huà),所以只好等林園園把畫(huà)畫(huà)完,才又一次向林園園借。

  “我怕你把筆尖弄斷了!边@是林園園的心里話,她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷,實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

  課件出示c:林園園從盒子里拿出綠鉛筆,說(shuō):“你要注意,不要削,不要用力畫(huà),不要畫(huà)得太多。”林園園講了三個(gè)“不要”,總是擔(dān)心李麗弄壞,或者使用得太費(fèi),舍不得借。聽(tīng)了林園園的話,李麗連忙說(shuō):“我只畫(huà)樹(shù)葉和小草!

  理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫(huà)!(連忙和只畫(huà),是講李麗一心想借用綠鉛筆,既然林園園肯借給她綠鉛筆,就立刻表示同意林園園的要求)

  課件出示d:林園園皺著眉頭,說(shuō):“還畫(huà)小草嗎?太多了!”這是林園園聽(tīng)到李麗說(shuō)要畫(huà)小草,覺(jué)得太費(fèi)綠鉛筆了,所以林園園說(shuō):“太多了!”意思是你要用,就只準(zhǔn)畫(huà)樹(shù)葉。

  反思:讀好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn),李麗說(shuō)的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來(lái)讀;林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂(lè)意的語(yǔ)氣。在逐句指導(dǎo)后,再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀,根據(jù)課件演示配音讀等。

  3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第5段。

  指名讀后,提出思考題:林園園看見(jiàn)李麗畫(huà)了藍(lán)樹(shù)葉,為什么臉紅了?使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的,同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

  理解“用心”、“不由得”等詞語(yǔ)。

  課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí),她在想些什么?”

  4、讀完課文后,說(shuō)說(shuō)如果你在生活中遇到類似的事你會(huì)怎么做 ? 你想對(duì)李麗和林園園說(shuō)什么?

  教學(xué)反思

  今天和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹(shù)葉》,結(jié)束時(shí),我問(wèn):大家學(xué)這篇課文有什么感受呀?他們都揚(yáng)起一張張笑臉,大聲的說(shuō):“同學(xué)之間要相互幫助,要團(tuán)結(jié)友愛(ài)”。對(duì)呀,這句看似簡(jiǎn)單的話要做到是很不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著自己和他人這兩樣?xùn)|西,在許多情況下,這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭(zhēng),斗爭(zhēng)的結(jié)果,要么是自私,要么是無(wú)私。

  《藍(lán)色的樹(shù)葉》這篇課文寫(xiě)得是在一次美術(shù)課上,李麗的綠鉛筆不見(jiàn)了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫(huà)樹(shù)葉。從課文內(nèi)容看,李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現(xiàn)得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說(shuō),找了一個(gè)又一個(gè)的借口推托,林園園的行為明顯不對(duì),但生活中這樣的事是很多的。課文結(jié)尾寫(xiě)著:李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆,用心地畫(huà)著一片片樹(shù)葉。林園園看著這些藍(lán)樹(shù)葉,不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí),我問(wèn):林園園為什么臉紅了?馬上有同學(xué)說(shuō):因?yàn)樗X(jué)得不好意思,沒(méi)有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動(dòng)這也許就是文學(xué)的魅力。

  課標(biāo)指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓在學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣”。課堂上我一直將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)重點(diǎn),通過(guò)朗讀對(duì)話中人物的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作讓學(xué)生自主體會(huì),并努力讓學(xué)生走進(jìn)故事中,對(duì)具體的事例進(jìn)行溝通和交流,組織學(xué)生對(duì)三次對(duì)話進(jìn)行分析,讓學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言,加深對(duì)語(yǔ)言的感悟,從而達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。

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