《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷（通用15篇）

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇1

　　教學過程：

　　一、復習。

　　師：昨天我們學習了生字，生字寶寶要來考考你們，出示課件：我會讀：風景   注意  盒子    桌子   美術  削鉛球  惹人喜愛   吞吞吐吐  皺著眉頭哪個小朋友來帶讀第一行詞語？

　　生帶讀，師：小朋友讀得真不錯，小火車開起來。

　　二、朗讀感悟課文。

　　師：上節課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她，把那句話劃出來，讀一讀。

　　生讀。

　　師：這位小朋友表現好，已經拿出筆來劃了。

　　生1：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（課件出示）

　　師：說說你的理由，為什么不喜歡？

　　生1：他不借。

　　師：因為不肯借，所以不喜歡。你覺得這句話讀出了什么？

　　生2：愿意

　　師：從哪個詞看出？

　　生3：吞吞吐吐

　　師：誰來把這種語氣讀出來。

　　生4讀。

　　師：你會用吞吞吐吐說句話嗎？什么時候吞吞吐吐？

　　生1：我吞吞吐吐地說：“爸爸，我還沒有玩好呢！

　　生2：我吞吞吐吐地說：“我不會洗碗。”

　　師：林園園的心情是不是跟剛才同學的心情一樣？一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：想不想看看林園園畫的樹葉是怎么樣的？（教師貼綠樹葉圖片）

　　生1：綠的

　　生2：綠綠的樹葉，真美啊！

　　師：那我們一起來讀讀這句話。生齊讀。

　　師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹葉，你會怎么想，怎么做呢？

　　生1：我真羨慕。

　　生2：好漂亮。

　　生3：要是我也能畫出這么美麗的綠樹葉那該多好啊！

　　師：是啊，可惜你今天沒帶綠筆。你這時會怎么做呢？

　　生4：我想向同學借。

　　生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。

　　師：課文中的李麗是怎么說的？找出這句話讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：你覺得李麗是用什么語氣說的？

　　生1：問話的語氣。

　　師：那你讀一讀。（生讀）

　　生2：很溫柔的說。

　　師：那你溫柔地借一借。

　　生讀句子。

　　生3：很有禮貌地說。

　　師：那你來有禮貌地說一說。

　　生讀句子，學生齊讀。

　　師：我也想這樣說一說，（對著一個學生說）請把你的語文書借我用用行嗎？

　　生（笑）：行

　　師：笑瞇瞇的，請你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學習用品。）

　　師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦！可是林園園呢？再來讀一讀這一自然段。

　　生齊讀。

　　師：那么等到林園園畫完了，她是不是借李麗了呢？請同學們讀讀第3自然段。

　　生1：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”（課件出示）

　　師：你體會到了什么？

　　生：林園園太小氣了。

　　師：我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？

　　生1：我不愿意借給她。

　　生2：我該怎么辦呢？

　　生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！

　　師：那你把林園園的擔心讀出來。生讀，齊讀。

　　師：李麗聽了之后說什么？請你試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　師：李麗是怎么樣的語氣跟她借的？

　　生1：禮貌的。

　　師；你來禮貌地借一借。

　　生2：著急的。

　　師：那你著急地說一說。

　　齊讀這句話。

　　……

　　師：請三個學生分角色讀第3自然段，我們來體會李麗的著急，林園園的小氣。

　　師：讀得有點小問題，不過沒關系，我們等下再讀。林園園到底借到了沒有？請你讀第四自然段，你找到了哪句話，你不喜歡林園園？

　　生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說……

　　師：你體會到了什么？

　　生：不要削。

　　師：擔心什么？

　　生：擔心斷，用得多。

　　師：你還從哪里體會到她不愿意？林園園說了幾個不要？她在擔心什么？

　　生：不要用力，是擔心李麗弄斷了；不要畫得太多，是擔心李麗把鉛筆用完了。

　　師：總而言之，就是……

　　生：林園園不愿意借。

　　師：你覺得怎么讀？

　　生：很不情愿。齊讀這句話。

　　師：你還從什么地方不喜歡林園園？ 你猜猜林園園這時會想什么？

　　生1：林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她在想還要畫那么多！

　　師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰要說？

　　生2： 她在想：本來她只畫樹葉我就借給她了，可是她還要畫小草，會把我的鉛筆用完的。

　　師：是啊，這么想著，林園園是怎么說的，這句話中還有一個詞語也可以看出她不肯借。

　　生：皺著眉頭。

　　師：你來皺著眉頭讀一讀，生讀。

　　師：轉過身來，看看她朗讀時的表情，生再讀。

　　師：我們一起來皺著眉頭讀一讀。

　　師：假如是你的話，別人這樣說，你會怎么做？

　　生：我就不要了。

　　師：李麗拿了嗎？

　　生：沒有。

　　師：李麗不是沒有借到，而是沒有接，猜猜她在想什么？

　　生1：如果我借了她的綠鉛筆……

　　生2：你不想借，我就不借了。

　　生3：我還是用自己的鉛筆畫好了。

　　師：李麗還是沒有借到。我們一起合作來讀第四自然段。男生讀李麗的話，女生讀林園園的話，老師讀作者的話。

　　分角色讀課文。

　　師：最后李麗畫好了嗎？接下去讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：讀了這段話，你知道了什么？

　　生1：李麗畫了藍樹葉。

　　生2：林園園臉紅了，后悔不應該不借綠鉛筆。

　　師：看見李麗畫了藍樹葉，林園園的臉紅了，她會怎么想？

　　生1：早知道借給她了。

　　生2：老師會批評她，我真后悔。

　　師：現在你喜歡她嗎？為什么？

　　生：我喜歡她，因為她做錯了能改正。

　　師：知錯就改，是嗎？不錯。我們把林園園的后悔讀出來。

　　生齊讀。

　　師：學到這里，你有什么要對林園園說嗎？

　　生1：同學之間要互相幫助。（師板書：知錯就改）

　　生2：不能放棄要堅持。

　　生3：知道錯就改是好學生。

　　……

　　師：誰來做林園園，聽小朋友的話，你想怎么回答她的話？

　　生1：我知道錯了，下次我一定會借給她的。

　　生2：我一定改正，以后同學有了困難，我要幫助他們。

　　三、小結。

　　師：小朋友，這節課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學之間有了困難能互相幫助。這節課我們還學到一句有魔力的話，只要我們經常用它，就能使別人很樂意地幫助你。請翻到作業本，寫一寫。

　　（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？

　　（                    ）嗎？

　　例：現在你可以把綠鉛筆借給我了吧！

　　（                        ）吧！

　　學生寫，師巡視。

　　師：寫完了大聲讀一讀。

　　課后反思：

　　有人說，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話，其實也是告訴我們，一個教師課堂教學設計的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時間讀教材，讀教材語段內在的聯系，讀教材背景，讀教材中學生理解的難點和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過多種形式的思考，找到一個教學的切入點，因為這是牽一發而動全身的地方，這樣在教學中，就能圍繞一條主線展開教學。

　　這節課，我在一開課，便這樣導入，“上節課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學生這節課，我們圍繞這樣一個中心問題展開：讀課文，林園園的哪些表現讓你不喜歡，找出這些句子學一學。教學后反思這一主線的確定，確實不妥。當我們再讀課文，會發現，這樣教學，從一開始便給學生這樣的印象，林園園是不好，整節課都在引導學生找林園園的錯，而不是把好的一面展示給學生。學生在這樣的引導下，便看不到別人的閃光點，這樣是違背教學規律的。同時，我們再讀課文，會發現文本內在的兩條線，其一是，林園園前后說了四句話，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒有開口直接說不借，這其實可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點值得大家學習。但我在教學中以“看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來引導學生學習，那學生便體會不到林園園的矛盾，以及她最終對李麗的幫助，學生已經先入為主了。其實，生活中，這樣的事情是很多的，教師應該引導學生從體會林園園矛盾的心情出發推及自己，從而指導學生自己的行為，使他們知道當別人有困難的時候，應該主動幫助他們。其二是，李麗也是一條線，她幾次想借，都沒有借到，最后自尊心受挫，畫了藍色的樹葉。這條線的教學可以穿插在學習體會林園園語句中完成。

　　總之，教師在課前對教材應該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導學生學有所得，學有所悟。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇2

　　教學內容：

　　小學語文教材第三冊P89—91

　　教學目標：

　　1、認識“9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、了解按發展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　難點：初感知課文按發展順序敘的方法。

　　教具準備：

　　圖片，實物、生字卡片。

　　教時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、教學目標。

　　認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。

　　二、教具準備。

　　生字片、圖片。

　　（一）解題、導入新課。

　　同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）

　　（二）識字寫字。

　　1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。

　　結合生活實際，讀

　　句子識字。

　　（1）小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（2）他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了。”

　　2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。

　　（吐：tu削：多音字，在本課讀xiao）

　　（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。

　　木—術土—吐住—注沿—鉛

　　（五）寫字指導。

　　重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。

　　老師范寫：上下結構的“筆”字。

　　（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？

　　第二課時

　　教學目標。

　　了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教具準備。

　　圖片、生字卡片

　　教學過程。

　　一、復習導入。

　　朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）

　　自由認讀。

　　二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。

　　1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？

　　2、角色讀對話：讀出語氣。

　　三、觀察第二幅圖。

　　1、自由讀課文：課文哪部分寫的是圖的內容？

　　2、李麗和林園園他們分別在做什么？

　　3、他們可能在想些什么？（學生討論后發言）

　　4、分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。

　　四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）

　　五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）

　　六、板書設計。

　　19藍色的樹葉

　　綠樹葉——惹人喜愛

　　互相幫助

　　藍樹葉——不由得臉紅

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇3

　　一、教學要求

　　1學會本課10個生字，認識3個生字。

　　2能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

　　二、教材說明

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、教學建議

　　（一）課前準備

　　生字、生詞卡片，教學掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

　　（二）識字、寫字教學

　　1識字教學。

　　重點指導以下生字。

　　趴：不要讀成bā。

　　吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

　　“借、吐、趴、削、由”幾個字，可借助熟字“錯、土、八、消、田”識記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區分字形。

　　2寫字教學。

　　“等、斷、盒”三個字不容易寫好，要重點指導。

　　等：第九筆“橫”要長。

　　斷：先寫，再寫，最后寫。

　　盒：上面的“合”要寫扁一些，整個字體不能太長。

　　（三）詞句教學

　　詞語教學要遵循兒童的認知規律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環境中去體會、想象詞語的意思，不必要求學生清楚地說出某個詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時，可以讓學生想象當時的情景，通過朗讀體會，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

　　二至四自然段是課文的重點。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園說的四句話和說話時的態度、動作來理解。

　　課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了，是本文的難點。可以指導學生觀察第二幅圖。課文結尾以“藍”、“紅”作對比，說明林園園已經認識到自己的做法不對。教師要結合課文內容，使學生知道林園園不借綠鉛筆給同學，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認識到自己的錯誤，相信她以后會成為一個助人為樂的好孩子。

　　（四）朗讀指導

　　本文內容比較簡單，學生理解起來沒有多大困難。教學時老師應注意留足時間讓學生多讀，通過朗讀去體會林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍樹葉時又不免有些內疚的心情以及李麗急于借到筆的誠懇態度。進行朗讀指導時，可借助書上的彩圖和老師描述性的語言把學生帶入課文的情境中，讓學生去體會林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現出來。可組織學生同桌分角色讀，培養學生合作精神。全班分角色讀時，可讓學生自由選擇讀的角色。

　　這篇課文主要是通過人物的對話來反映人物的思想，讀好對話是這篇課文朗讀指導的重點。如李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。教師要指導學生扣住人物說話前的提示語，練習朗讀，例如：李麗說話時是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎上再指導讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語氣，還應讀出不高興的語氣。在教學中，教師不要簡單強調學生用什么語氣讀，而應讓學生在反復讀中去充分感受、體會。

　　（五）練習提示

　　第一題，有表情地朗讀課文。可在學習課文，了解內容的基礎上練習。

　　第四題，讓學生談談在生活中遇到這樣的事會怎樣做。要啟發學生說真話。即使有不當的想法或做法也沒關系，教師可以給予引導。

　　（六）擴展活動

　　收集同學之間互相幫助的小故事，開一個“夸夸”的主題會。

　　（七）課時安排

　　教學本課可用2課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）引題激趣。

　　教師可以從學生生活實際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學生回答后，教師出示課題，請學生找疑點質疑：樹葉為什么是藍色的呢？喚起學生對學習課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文。

　　充分發揮學生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準字音；（2）整體感知課文內容。

　　（三）再讀課文，抓住人物語言理解課文內容。

　　1讓學生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會到什么？

　　通過抓對話，使學生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會。

　　2在學生抓住每一處對話，發表了自己的意見后，再進行朗讀。讓學生在讀中體會人物思想，從而達到理解課文內容，并在理解課文的基礎上練習有表情地讀對話。

　　3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會紅”這個問題展開討論，讓學生充分發表意見，認識到當別人需要幫助時，找借口推卻是不對的。我們從小就應養成助人為樂的好品德。

　　（四）指導朗讀。

　　1放課文朗讀錄音磁帶。

　　2指導學生進行對話練習。

　　3同桌練習分角色表情朗讀。

　　（五）進行識字、寫字教學。

　　（六）完成課后練習。

　　對于課后第四題，教師可適當創設情景，再讓學生回答。如：在街上遇見了一個走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學生的回答有針對性。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇4

　　一、導入

　　同學捫，上節課我們初讀了藍色的樹葉一文，本課的生字你還記得嗎？我們來玩個猜字的游戲，好嗎？

　　若加心字底是什么字?

　　這個字的筆畫有點復雜,它的右邊是個皮字是?

　　有一個姓肖的人右手拿了一把刀是?(對照卡片組詞)

　　一個地主喝了三滴水，是？

　　同學們把生字記得真準確,誰還記得這一課的主要內容嗎?板:李麗、林園園、借鉛筆、不情愿。今天這節課我們繼續來品讀這篇課文，板書課題：

　　完成兩個學習目標：1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得人與人之間要互相幫助。

　　二、理解課文

　　（一）請同學把書翻到89頁，自己讀一讀課文，把李麗的話用曲線畫下來，林園園的話用直線畫下來。指名回答

　　（二）出示四次對話

　　老師把他們的四次對話列到了屏幕上，請你自己讀一讀，想象他們二人說話時的心情，看你能從中感受到什么？

　　1、我感到李麗很有禮貌。指導學生用嗎吧說話

　　你從哪句話感受到的，能把你的感受讀出來嗎？用吧嗎說話。

　　你讀出了李麗的禮貌，誰還能像他這樣讀一讀？

　　誰能超過他？

　　你還從那些詞或句中發現什么？李麗是個遵守紀律的孩子。他在課堂上小聲問同桌借鉛筆時心里會想些什么？你能把它的這種心情讀出來嗎？

　　是呀，李麗既遵守紀律又有禮貌，請你聯系上下文，再讀一讀，她為什么一次又一次向林園園借鉛筆？他想把畫畫好。

　　同樣一句話你卻讀出了不同的感受，看來你很愛動腦筋。

　　愿意一起讀給老師聽聽吧！

　　2、讓我們再次回到對話中，看看你還能體會到什么？

　　林園園很小氣，從哪發現的，能讀出它的小氣嗎？

　　她很喜愛自己的鉛筆，你是怎 么發現的？你愛惜自己的東西嗎？能讀出愛惜的感覺嗎？

　　現在就請同學們通過讀書把它復雜的心情表達出來吧！齊讀。

　　3、分角色朗讀

　　同學們的朗讀，似乎讓老師看到了李麗和林園園走進了我們的課堂，讓我們分角色把課文讀一讀吧，同桌倆可以一起讀敘述部分。一會兒我請練得最認真的同學讀給大家聽。

　　指名讀 其他同學聽聽他們讀的怎樣？你想讀嗎？這樣吧！男生讀李麗的話，女孩讀林園園的話，敘述部分我們一起讀。

　　三、拓展

　　1、課文中的林園園你喜歡嗎？你想對他說些什么？

　　a、 是啊，他對待同學太小氣了，這點我也不喜歡，但是她的一個轉變改變了我對他的看法，看一看最后一小節，你能發什么？

　　臉紅了說明什么？他此時心里會想些什么呢？

　　林園園也為自己的言行感到了羞愧，相信同學們一定能讀出它的愧疚。

　　b、你們覺得他能改正自己的錯誤嗎？瞧，又一屆美術課開始了，林園園變了，變得愛幫助別人了，在這節課上他會對李麗說些什么呢？

　　同桌倆看著屏幕上的資料，商量商量，在括號里添上合適的內容。

　　指名回答

　　那么這篇文章應叫什么題目呢？

　　四、當別人遇到困難時，大家都要伸出援助之手，不要讓互相幫助只成為一句口號！

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇5

　　課    時：第一課時

　　教學目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容。

　　教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入 

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1.  自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3.  正音練習。

　　（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識記生字

　　（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

　　（3）開火車認讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1.鞏固會認的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

　　2.鞏固會寫的字：

　　（1） 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

　　五、 總結：這節課，你都學會了什么？

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇6

　　教學目標

　　1、認識本課10個生字，會寫2個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞。

　　3、正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4、理解課文內容，知道助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學準備：

　　教學課件:

　　生字卡片

　　教學過程：

　　一、導入

　　復習詞語

　　1. (看課件1)同學們，上節課我們學習了生字。你們還記得嗎?我們一起來闖迷宮吧，讀對了就獎勵一顆星。

　　(1)詞語：指名帶讀，學生齊讀兩次。

　　2、讀了課題，你有疑問嗎?

　　預設疑問(1)：自然界中到底有沒有藍色的樹葉?

　　(2)：為什么要畫藍顏色的樹葉呢?樹葉應該是綠色或者紅色的。

　　3、總結：小朋友們真會提問題，會思考的孩子一定能找到答案。

　　二、朗讀感悟，突破重點

　　師：今天，我們帶者這些疑問來進入學習。打開書89面。

　　1.學習第一自然段

　　(1)指名讀一段

　　(2)讀得可真好!這一段“什么時候、誰、發生了什么”?誰來告訴大家，讀出你找到的答案。

　　(3)接下來她是怎么做的?她的同桌叫什么?

　　生：向同桌林園園借筆。

　　(課件出示)同學們，這就是是李麗和林園園(板書)。

　　(1)師范讀2—5段，生用“——”畫出李麗和林園園的對話。

　　師：李麗和林園園一共有幾次對話?(3次)

　　2、學習第一次對話

　　(1)男生讀第一次對話，其他的人要仔細聽。

　　(2)出示插圖，李麗是怎么向林園園借筆的?課件出示(李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”說明什么?)

　　師：解說小聲借筆的原因。這是上課，要安靜，引導向別人借東西應該有禮貌。

　　(3)林園園是怎么回答的?為什么吞吞吐吐，說明了什么?課件出示(林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”)

　　師：解說吞吞吐吐的原因。引導學生理解。

　　(4)分角色朗讀(男女生分角色朗讀)李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。

　　3、學習第二次對話

　　(1)李麗聽了林園園的話又是怎么做的呢?(李麗只好趴在桌子看林園園畫，等她都畫完了，再問她借。)

　　(2)出示插圖，請同學們仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么?

　　課件出示(李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”)

　　(3)此時李麗是一種什么樣的態度?讀句子。

　　(4)而林園園又是什么樣的態度?讀句子。她“怕”什么?說明什么?

　　(5)李麗說：我小心一點。說明她很委屈，態度十分謙和。

　　(6)指名對話(男女生分角色朗讀)分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

　　4、學習第三次對話

　　(1)面對李麗這種態度，林園園是否應該同意了?

　　(2)齊讀第4段。找答案。

　　(3)林園園愿意了嗎?她怎么說的?課件出示(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

　　(4)林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?李麗“連忙”說明她很著急的心情

　　(5)李麗是怎么回答林園園的?我只畫樹葉和小草。(著急，連忙答應)

　　(6)林園園皺著眉頭，說：還要畫小草?林園園為什么要皺著眉?想象她心里在想什么?(還是不樂意)

　　(7)這時，看著林園園不樂意，李麗有什么反應?

　　(8)分角色朗讀。分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　5、學習第5段。

　　(1)出示圖片，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

　　(2)齊讀第五自然段

　　(3)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

　　(4)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?預設：(也會成為一個樂于助人的好孩子)

　　7、拓展

　　設想一下，假如有一天，李麗的筆斷了，她又向林園園借筆，她會有什么樣的變化嗎?

　　8、學了這篇課文，你們明白了什么?

　　小結：

　　1：在別人遇到困難時，我們應該伸出援助之手，要盡力幫助別人，助人為樂。這些人是我們的同學、朋友、還有老人、殘疾人等。這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。那如果別人不愿意幫助你的時候你也不要埋怨，也許別人是有苦衷的。因此我們應該理解，應該學會寬容。

　　2：自己要學會保管好自己的東西，不要把希望寄托在別人的身上。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇7

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

　　學習過程

　　一、板題示標

　　同學們，這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

　　在講這節課之前，讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。

　　桌子  美術 鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 弄斷 盒子 注意 削鉛筆   皺著眉頭

　　出示本節課學習目標（師讀）

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

　　二、新授

　　1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

　　（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？

　　藍色的樹葉是誰畫的？）

　　生閱讀后回答，師板書【林園園   李麗     （畫藍樹葉）】

　　我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

　　2、（點名讀第一段）

　　（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？

　　（在我們同學們之間，也經常會發生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？

　　生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

　　3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）

　　（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）

　　學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲 行嗎 趴 看 可以借 小心一點兒 連忙 只畫 沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皺著眉頭 還要】）

　　4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？

　　（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌    知錯能改】）。

　　5、（出示自學指導五：假如1、你也是李麗的同學，你會怎么做？2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）

　　三、小結。

　　板書【團結互助】  孩子們，互相幫助，團結友愛，不能僅僅掛在嘴上，而是應該在別人需要幫助的時候，實實在在的伸出援助之手，這才是想成為一個好孩子的你們應該做的，老師期待著我們班上的所有孩子都能這樣做。    請同學們再認真讀一遍課文后再一號本上書寫本節課的生字。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇8

　　教學目標：1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3. 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　4. 懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

　　課時安排：兩課時

　　［第一課時］

　　教學目標：

　　1. 初讀課文。

　　2. 認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

　　教學重點：

　　知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

　　教學難點：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教學過程］：

　　一、初步識字

　　1. 出示生字卡片，集體認讀一遍。

　　（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

　　2.誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

　　3.同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

　　4.開火車鞏固認讀所教生字。

　　5.獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6.全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　7.對生字進行擴詞訓練。

　　美術　削鉛筆　惹人喜愛　吞吞吐吐　

　　課桌　鉛筆盒　注意　皺眉頭

　　二、指導寫字

　　1. 讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律）

　　2. 左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

　　上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

　　3. 生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

　　三、板書

　　19.藍色的樹葉

　　術   惹   桌   注   皺

　　［第二課時］

　　教學目標：

　　1. 正確流利的朗讀課文。

　　2. 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　3. 懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

　　教具準備：

　　多媒體、黑板、適當小獎品

　　［教學過程］：

　　一、談話導入

　　上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

　　她們之間發生了什么故事？（美術課上借鉛筆）

　　出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學借）

　　（設計意圖：談話導入可是復習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態）

　　二、初讀全文

　　請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

　　師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

　　（設計意圖：進一步復習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

　　三、略說1自然段，細讀2、3、4自然段

　　導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎么做？

　　2自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

　　于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

　　李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

　　如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

　　現在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

　　小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

　　3自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）

　　沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

　　那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

　　（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

　　好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

　　讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

　　讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

　　4自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

　　“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？

　　（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

　　（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

　　四、略讀5自然段

　　引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

　　請同學們在第五自然段認真找答案。

　　提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　（設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　問：你會對林園園說什么？

　　問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

　　（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”）　

　　六、總結全文

　　總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

　　（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）　

　　七、課后作業

　　把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

　　板書設計

　　19 藍色的樹葉

　　一借     沒畫完

　　二借     怕你把筆尖弄斷

　　保證     不相信

　　藍樹葉    臉紅

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇9

　　【教學要求】

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　【教學重點】識字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

　　【教學用具】生字卡片、小黑板。

　　【教學課時】2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對了，小朋友們觀察得真仔細，樹葉都是綠色的。可今天我們要學習的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍色的，這是為什么呢？想知道原因，就請小朋友們仔細讀課文，答案就在其中。

　　板書課題：19、藍色的樹葉

　　讓生齊讀課題。

　　二、學習生字

　　1、請小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

　　2、誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

　　4、開火車鞏固認讀所教生字。

　　5、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　6、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　7、對生字進行擴詞訓練。

　　三、合作學習課文內容

　　1、分4人小組合作學習，小組成員先獨立在書上標出自然段。

　　2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時把自己還不認識的字用橫線勾出。

　　3、同組同學互幫互學，讀會所有不認識的字，再試著讀讀課文。

　　4、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴　數一數有幾幅插圖？畫了幾個小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

　　⑵　李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

　　⑶　李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍色？

　　學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　四、反饋、質疑、自語

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說通過自己讀書明白了什么？

　　3、還有什么不懂的問題？

　　五、朗讀、感悟、體會

　　1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機指導朗讀。

　　2、指名讀第2、3自然段，同時完成課后的“讀讀說說”。

　　3、討論交流：林園園為什么會臉紅？你想對林園園說什么？

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1、生字卡片復習生字。

　　2、讀詞語（小黑板出示）

　　風景　吞吞吐吐　惹人喜愛　皺眉頭

　　削鉛筆　注意　課桌　鉛筆盒

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、指導寫字

　　1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

　　2、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

　　三、課后實踐

　　畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇10

　　教學過程：

　　一、導入新課,

　　1、師板書：樹葉，學生認讀。

　　2、提問：如果讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？(請學生舉手回答) 3、師點評。看老師加上：藍色的。你看行嗎？生議論。

　　4、是啊，生活中，我們都沒有見過藍色的樹葉。大家都很想知道是為什么？那就讓我們趕快打開課本89頁，看看這到底是怎么回事。

　　今天我們就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　[開篇入題就能激起學生學習的欲望，學生興趣盎然地開始學習。]

　　二、初讀課文,學習字詞

　　1 、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。并且思考，樹葉為什么是藍色的呢？

　　2、交流課文的主要內容。（在美術課上，李麗找不到綠鉛筆，向林園園借，林園園舍不得借給她，所以就用藍鉛筆畫了藍色的樹葉。）

　　3、出示詞語：美術  鉛筆  桌子  風景   注意   拿

　　（1）學生認讀，指名讀、開小火車讀、當小老師帶著大家讀、齊讀。

　　[多種形式的讀，能激發學生的興趣，也能更好地掌握讀音。]

　　（2）記生字：看著這幾個字，你有什么好方法記住什么字？

　　學生交流，各自談談自己的好方法。

　　[這樣做，把學習的主動權交給了學生，既能引導學生很好地記住生字，又能很好地進行學習方法的鞏固。]

　　（3）教學“筆”：

　　① 你看著這個字，猜猜以前的筆是用什么做的？

　　②上面是竹子，下面是毛。這種筆叫什么筆？你見過嗎？（毛筆）

　　③ 你知道除了毛筆、鉛筆，還有什么筆？

　　（4）教學“拿”：這個字由哪兩個字組成？它跟什么有關？做一做“拿”的動作。你還知道有那些跟手有關的字？

　　[利用字的造字規律進行教學，讓學生很快就記住這幾個生字，而且理解字的意思。然后進行歸類拓展，既豐富了學生的知識，又培養了學生歸類的意識。]

　　（5）我們的小手很能干，會做很多事情，用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 范寫，找準壓線筆，生書空，再在書上寫兩個。

　　② 剛才我們寫的這個字是什么結構的？找找看，我們這節課學的生字中

　　③ 還有哪幾個是上下結構的？我們也來寫一寫。寫字：筆  桌  景

　　[寫字時進行寫字方法的指導，有助于提高學生的寫字能力和自學能力。]

　　（6）我們有兩個詞會變魔術，出示“美術   美術課   鉛筆   鉛筆盒”兩組詞，看看你發現加上一個字后有什么變化？

　　像這一類詞你還知道有哪些？（若學生說不出來，老師做提醒：電腦    照相    衣服   洗臉等等）

　　[歸類拓展，豐富了學生的知識，又培養了學生的思維能力。]

　　三、感悟課文。

　　1、再讀課文，說說課文講了誰和誰的事？板書：李麗  林圓圓

　　2、看圖，說說這藍色的樹葉是誰畫的呢？你覺得藍色的樹葉好看嗎？那林園圓畫的樹葉是什么樣子的呢？找出課文中的句子，用“   ”畫出來。

　　3、交流后出示句子：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　（1）讀句子，讀出樹葉的可愛。

　　（2）句式練習：（    ）那么（      ），真（       ）。

　　[通過在文中找出句子，再有感情的朗讀，培養學生的閱讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍樹葉的難看、奇怪的對比，為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認識到自己的做法不太好做好了鋪墊，學生也不會把林園園作為批判的對象。]

　　4、看著這么奇怪的樹葉，林園園怎么樣了？

　　出示句子：林圓圓看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　5、林圓圓為什么會臉紅呢？（因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。）

　　6、從課文中的哪些句子看出林園園不愿意借綠鉛筆給李麗？在文中用波浪線劃出來，再讀一讀。

　　7、交流出示林圓園說的話。

　　① 讀句子，你從林園園的什么表情中讀出她的不情愿，圈出來。

　　② 理解“吞吞吐吐”的意思。請你吞吞吐吐地讀讀這句話。

　　③ 表演讀，皺著眉說。

　　④ 朗讀指導，讀出林園園的不愿意。

　　⑤ 從她的臉紅了，我們可以知道她很后悔，對嗎？

　　看著上面的句子，用上“我不該（                   ）。”說說此時林園園的想法。

　　[在反復琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓練的過程中，學生能體會到林園園的人物性格，又從林園園自己認識到不應該這樣做，進行說話訓練，從而避免了把林園園作為批判對象，很好地把握了課文的價值導向。]

　　8、小結。林園園知道自己的做法不太好，我們相信她以后會做得更好的，是嗎？我們小朋友之間也一定會互相幫助的。

　　板書設計:　　　　　　　　　　　　　

　　19藍色的樹葉

　　李麗　　　　　  林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　吞吞吐吐 皺著眉

　　注意   不要    不要    不要

　　還要畫小草

　　畫了藍樹葉　　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇11

　　教材分析

　　《藍色的樹葉》是人教版小學二年級語文上冊的一篇課文。課文講的是發生在兩個小學生之間的事，李麗在美術課上畫樹葉時，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。

　　學習目標

　　1、認識本課中的九個生字及新詞，會寫“沿”、“吐”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：理解李麗和林園園的四次對話的意思，仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。指導有感情地朗讀這些對話。

　　教學難點：讓學生在生活實際中能學會幫助他人。

　　教具準備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語卡片；3、掛圖；4、小黑板

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　1、教師出示一片藍色的樹葉，然后問學生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學生用一個完整的句子表達出來。（學生回答是一片藍色的樹葉。）

　　2、教師再引導學生提問，要學生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學生會問樹葉怎么會是藍色的呢……）

　　3、教師張貼藍樹葉，并告訴學生今天我們一起學習19課《藍色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導入。

　　評析：

　　教師從學生的生活實際導入，此設計訓練了學生的說話能力，符合二年級的學習要求。并啟發學生提問，變教師提問為學生質疑，喚起了學生的學習情趣和好奇心，為下文的學習作好鋪墊。

　　二、初讀感知

　　1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍色的原因，把相關句子劃上橫線。

　　2、做摘蘋果游戲，識記生字，誰會給生字注音、組詞，誰就摘下這個蘋果。

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　3、連詞成句，貼在黑板上。

　　（1）師出示詞語卡片，請同學們認讀詞語。（生一個一個地認讀。）

　　（2）教師要求學生給這些詞語排個序，并加上標點，連成一句話，師適時評價。

　　評析：

　　借用錄音朗讀，可以規范語音；聽讀的過程中目標明確。教師將事先準備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學生自由上臺摘蘋果識字、組詞，教師適當引導、糾正。通過游戲識字，激發了學生的興趣，在自主識字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學生讀詞語再連成句，將初讀感知課文內容的難度大大降低，這也是符合二年級學生的年齡特點和學習實際的。教師的評價鼓勵，極大地調動了學生的積極性。

　　三、細讀品味

　　1、師出示掛圖1，請同學們在圖中找到哪個是李麗，哪個是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細觀察插圖而后回答。）

　　2、學習第2－4段

　　（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對話；

　　（2）指導讀對話的部分，理解詞語。

　　第一次借：小聲地（請求）

　　吞吞吐吐　沒畫完（找借口）

　　（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語氣。完成課后的“讀讀說說”。

　　（3）運用第一次讀對話的方法，自己朗讀、理解后三次對話的內容，

　　（4）小組討論，合作學習，準備交流

　　第二次借：只好　現在　小心一點（商量）

　　筆尖弄斷（舍不得）

　　（學學李麗的樣子，體會一下她當時的心情。）

　　第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費、舍不得）

　　連忙　只畫（誠墾）

　　皺著眉頭　還要畫（太多了，太費了）

　　（師指幾名學生有表情地讀林園園說的話，大家評，誰讀得好）

　　3、師出示第二幅掛圖，引導學生學習第五段。

　　（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了。

　　（2）要求學生認真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。

　　4、教師再引導學生走進課文人物，讓學生談談讀完課文后覺得李麗和林園園是兩個怎樣的孩子。

　　5、再次引導學生感悟課文主題，讓學生說說你如果在李麗和林園園的身邊，你會對他們說些什么？

　　我們今后應該怎樣對待有困難的同學？并板書：互相幫助

　　評析：

　　教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環節中教師重點指導學生朗讀第一次對話：先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環節教師充分發揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導、啟發。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當地滲透了德育，培養了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字：吐、沿

　　2、教師范寫

　　3、學生在書后的田字格中書寫。

　　評析：

　　識字、寫字環節符合二年級學段要求，先讀準字間，再認請字形，然后正確書寫。通過教師耐心細致地指導，學生能按筆順規則寫字，書寫規范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。

　　板　書

　　19、藍色的樹葉

　　美術課上，老師教同學們畫風景

　　林園園　　　　　　　　　　　　李麗找不到綠鉛筆

　　不愿意借

　　互相幫助

　　總評：

　　本節課教師教態自然，語言親切，注重朗讀訓練與指導，緊扣課后思考題，引導學生理解課文，有條不紊地完成了教學任務，是一節很成功的二年級閱讀教學觀摩課。

　　一、目標明確。不管是課時目標，還是環節目標都很明朗清晰。

　　二、程序設計合理，環環相扣。“激趣導入—初讀感知—細讀感悟—主題升華”，特別自然。

　　三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學語文閱讀課教學。

　　四、充分激發學生興趣，調動學生思維。課堂導入的啟發提問，質疑，訓練學生的說話能力，又喚起了學生的情趣及好奇心；摘蘋果識字游戲及連詞成句大大激發了學生的興趣，教師引導學生很輕松地感知了課文大意；合理運用掛圖資源，形象直觀地讓學生感知課文內容；多種形式地朗讀也激起了學生讀書的欲望。

　　五、發揮學生主體性，鼓勵自主學習。識字環節，學生自由選擇生字寶寶自認讀自組詞，教師適當引導、糾正，體現了學生是學習的小主人；連詞成句，教師讓學生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓練了學生的說話能力；教師重點引導學生朗讀了第一次對話，后三次對話讓學生運用學過的方法自讀，放手讓學生自主學習，可以大大提高學生的自學能力；

　　六、注重德育滲透，升華主題。上到最后，教師以“學完本文，你明白了什么道理”一問來考查學生對課文的領悟程度；以“今后我們該怎么做”一問，引導學生學會做人的道理，培養學生樂于助人的良好品德。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇12

　　教學目標

　　1、學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　2、初讀課文，體味課文內容。

　　3、培育孩子準確、流暢的朗讀課文的能力。

　　學時重點

　　學會本課9個生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。

　　學時難點

　　培育孩子準確、流暢朗讀課文的能力。

　　教學活動

　　活動1【導入】導入新課，板書課題

　　1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從

　　課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍樹葉》。

　　活動2【活動】自主學習生字詞

　　1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準確，進行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準字音。

　　2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情形

　　活動3【測試】檢查自學情況

　　1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對讀得禁絕確的地方及時提醒。（最好讓孩子發現問題，培育聽的能力）

　　2）瞧投影，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

　　3）自己鍛練讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的準確。

　　5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

　　吞：高低結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學時應注重提醒孩子。

　　盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。

　　削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。

　　眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　活動4【活動】再讀體會文章內容

　　1）自由讀，標出天然段序號，隨后打手勢告知教師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準確、流暢，進行評測。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

　　活動5【練習】鞏固識字

　　1、小組為單位配合鍛練：

　　1）請你們小組配合學習本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準確、流暢。

　　2）小組之間互相出試題考查，合作學習小組長留下進行監控。

　　打個比方：

　　瞧拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　小組之間進行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進行評測，展示學習成果。

　　活動6【練習】指導寫字

　　1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分數生字的占格情形。

　　2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

　　3）在課本中鍛練描寫。

　　4）進行展示，進行嘉贊，指出需要改良的地方。

　　活動7【作業】布置作業

　　抄寫難字、提出自己不懂得問題

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇13

　　一、識字寫字

　　1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。

　　⑴　“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

　　⑵　林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

　　2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀 tǔ。“削”也是多音字，在本課讀 xiāo。

　　3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　4、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　二、朗讀感悟

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）

　　林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

　　李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

　　李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態度）

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

　　李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

　　林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

　　以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。

　　林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

　　課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。

　　三、實踐活動

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇14

　　教學目標

　　1、正確認讀“術，惹，鉛”等9個字。會寫“由，術，注”等10個字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點

　　重點：讀通課文，識字寫字

　　難點：理解林園園為何會臉紅，李麗為何不肯接林園園的綠鉛筆。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題

　　師：同學們，你們知道什么顏色的樹葉?生：自由回答

　　師：同學們見過這么多顏色的樹葉啊!好，下面我們一起來看看這些樹葉的顏色。(出示課件，生答出課件中樹葉的顏色。)那么大家有沒有見過藍色的樹葉呢?今天我們要學習的課文就和這“藍色的樹葉”有關。(板書課題：藍色的樹葉)

　　師：同學們一起讀一讀課題生：齊讀課題

　　二、初讀課文，感知體悟

　　1，師：現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，請同學們自由的朗讀課文，

　　(課件出示閱讀提示：1)、數一數:課文共有幾個自然段，并用筆標出序號。

　　2)、想一想:課文主要講了誰和誰?她們之間發生了一件什么事?)

　　生：自由朗讀課文，回答問題

　　師：(課件出示第一自然段)同學們讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么?(生用自己喜歡的方式讀文)

　　師：是的，這是發生自美術課上的一件事，美術課上要用到鉛筆。誰來告訴大家你是怎么來記住美術的“術”和鉛筆的“鉛”字的?(課件出示“術，鉛”

　　生：談談自己的識字方法，如：加一加，熟字換偏旁等方法

　　三、品文析句，體會情感

　　1、師：李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么?(課件出示第二自然段)請讀讀課文的第二自然段。(指名讀文)

　　師：誰來說說，這時發生了什么事?(指名說)那么林園園的樹葉畫的怎么樣?找出課文中的描寫林園園樹葉的句子。

　　生：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　師：好，我們一起來學習惹人愛的“惹”，誰來告訴大家，你是怎么記住它的?

　　生：談談自己的識字方法

　　師：李麗借到筆了嗎?為什么?(林園園說自己還沒有畫完。)林園園是怎么說的?指名讀。------林園園吞吞吐吐的說：“我還沒畫完呢。”

　　師：林園園是真的沒有畫完嗎?你從哪里看出來的?

　　師：林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的?

　　誰來告訴給同學們你是怎么學習吞吞吐吐的“吐”字的?

　　生：說說自己的識字方法

　　師：那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧!(生可先自讀品味，再齊讀)

　　師：那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答?(心里不想借，找理由)

　　2、師：因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎?(課件出示第三自然段)請讀課文的第三自然段。(生默讀)，

　　1)同學們看一看“李麗趴在桌子上”的“桌”，是什么偏旁?跟什么有關系?學習“桌”并組詞。

　　2)誰來說說這一次李麗借到筆了嗎?你從哪里知道的?

　　3)從林園園的話中你看出了什么?

　　4)那她為什么沒有立刻借筆給李麗?

　　5)師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　3、師：因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么?(課件出示第四自然段)請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話，并把“我會認”中的字寶寶圈出來。(生可邊讀邊畫出)

　　師生一起學習：“盒子，注意，削，皺著”。可采取指名讀，小組讀等方式。

　　1)誰來說說林園園交代了什么?(你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多)

　　2)從這幾句話中你看出，林園園要求李麗要怎么做?

　　3)那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行?(請快速在同位間說說)

　　4)林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么?

　　4，師：是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”這樣林園園總該要借她筆了吧? (還是沒有借)

　　1)沒有借，那林園園是怎么做的?(皺著眉頭說)

　　2)誰能也皺著眉頭來讀一讀?(指名1-2名品讀)

　　3)看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心會怎么想呢?(指名說) (很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧!)

　　4)李麗又是怎么做的?為什么說林園園看著藍樹葉，不由得臉紅了?你知道了什么?

　　生：回答自己的理解。師要引導學生既要看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為助人為樂的好孩子的。

　　5)你想對林園園說些什么呢?指名說

　　四、鞏固識字，指導寫字

　　師：課件出示本課要求掌握的字詞

　　生：采取排火車的方式認讀

　　師：重點指導“課，拿”這兩個會寫字。首先讓學生提出應該注意什么，師做出總結生：描紅并練習寫字。

　　五、教師小結，布置作業

　　1、師小結：同學們，學了這篇課文，告訴我們什么道理呢?誰來談談自己的感受?

　　生：指名回答

　　2、請同學們做做課后的“讀讀說說”

《藍色的樹葉》第二課時教學實錄與診斷 篇15

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

　　3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

　　4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

　　教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

　　教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？（樹葉是藍色的……）

　　是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

　　板書：藍色的樹葉   請大家讀一讀（生齊讀）

　　二、初次朗讀感悟

　　1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

　　（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

　　（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節）

　　（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）

　　2、讀后反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。

　　剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

　　二、再讀課文，領悟人物的對話

　　1、學習課文的2、3小節

　　讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：

　　李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

　　林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

　　2、悟讀對話：

　　[對話一]（出示第一幅插圖）

　　請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓?你能猜出她們正在說什么嗎？

　　學生看圖說話。

　　過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

　　指名學生反饋。

　　圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

　　*——把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

　　這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）   大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

　　這個句子還可以怎么說？

　　指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

　　我能用一下你的綠鉛筆嗎？

　　面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎么說的？

　　*——我還沒畫完呢。（課件出示）

　　林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

　　“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我/還沒/畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

　　林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

　　過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

　　[對話二]

　　終于林園園都畫完了，李麗說：--------------------

　　* ——現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

　　“現在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

　　李麗---------說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

　　李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說的？

　　林園園-------說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

　　請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

　　你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

　　[對話三]

　　過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。

　　學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

　　（課件出示）林園園從盒子里-------[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

　　是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

　　李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

　　她說話的時候還是------------（小心/誠懇/輕輕地）

　　李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

　　你從哪里看出林園園不樂意的？

　　——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

　　你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

　　3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

　　（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

　　（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

　　讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節美術課。

　　過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

　　4、學習第五小節（出示第二幅插圖）

　　課文的第幾小節是寫這幅畫的？

　　（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

　　她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

　　四、課后拓展

　　你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

　　我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。

　　讓我們對園園和所有的同學說：“

　　幫助別人就是幫助自己。

　　與人方便，于己方便。

　　幫助別人，快樂自己。

　　五、學習寫字

　　1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

　　2、學生讀一讀生字，說說生字的特點：

　　鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

　　筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

　　景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

　　拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

　　3、教師范寫，學生跟著書空。

　　4、學生臨摹，練習。