《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析（精選12篇）

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇1

　　教學(xué)目標：

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字；會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點和難點：

　　重點：1、認識9個生字；會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　難點：1、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊涵的道理。

　　2、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)準備：

　　動畫朗讀、多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　第二課時

　　教學(xué)設(shè)計 自評分析 一、回憶導(dǎo)入  1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說 常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）  2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！   “興趣是最好的老師”。課前的回憶導(dǎo)入讓學(xué)生談?wù)勛约簩ζ綍r樹葉的了解，充分地調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，他們能夠從所熟悉的樹葉的顏色等方面暢所欲言，課堂氣氛非常輕松。緊接著，老師話鋒一轉(zhuǎn)：今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？引發(fā)孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。巧設(shè)懸念，促使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知愿望，為學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個良好的開端。 二、感知體悟 1、請同學(xué)們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）   ①誰來說說你聽到了什么？（指名說）    ②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？    ③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。  2、現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，讀完以后告訴老師你知道了什么？（生用自己喜歡的方式讀文）     指名回答 3、美術(shù)課上李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了。此時她的心情怎樣？她的心里會想些什么呢？     指名回答    4、是啊，此時的李麗多著急啊！于是她打算向林園園借鉛筆。她是怎么樣向林園園借鉛筆的呢？請同學(xué)，們讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）        ①誰來說說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？        ②自由讀讀李麗的話，你從她的話中體會到了什么？（有禮貌、害怕借不到綠鉛筆）        ③誰試著讀讀李麗的話？          指名讀、生評價        ④ 李麗這么有禮貌地向林園園借鉛筆，林園園又是怎么回答的呢？      （5） 誰知道吞吞吐吐“是什么意思？（說話不流利、不連貫）      （6）林園園為什么會“吞吞吐吐”地說呢？（不想借給李麗、舍不得）      （7）誰試著讀讀林園園的話？          指名讀、生評價      （8）男女生分角色朗讀李麗和；林園園的對話 5、聽了林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。當(dāng)李麗再次向林園園借筆，她借到了嗎？請同學(xué)們讀讀課文的第三自然段。（生默讀）     ①這一次李麗借到筆了嗎？（生一起回答“沒有”）你從哪里知道的？（林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”） ②從林園園的話中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、愛惜自己的綠鉛筆）  6、看到林園園這么愛惜自己的鉛筆，李麗連忙說：“我小心一點。”林園園只好從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）        ①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）        ②林園園說這些話時心里是怎么想的？       （3）指導(dǎo)朗讀        7、林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”       這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）       ①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）       ②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）      8、 看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接她的綠鉛筆。既然林園園意境答應(yīng)借給她綠鉛筆了，李麗為什么沒有接呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！） 9、相信李麗和大家的想法是一樣的。于是她拿起了自己的藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉。看著這些藍樹葉，林園園有什么反映呢？請同學(xué)們齊讀最后一自然段。 10、看著這些藍樹葉林園園的臉紅了。林園園的臉為什么紅了？ 師總結(jié)：由于林園園過分愛惜自己的綠鉛筆，從而忽略了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，傷害了同學(xué)之間的友誼。     課文動畫的播放，不僅能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且能讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內(nèi)容的感性認識。接著讓學(xué)生說說自己聽到了什么，鍛煉了學(xué)生的聽、說能力，緊接著讓學(xué)生用一句話說說課文講了一個什么故事，鍛煉了學(xué)生的概括能力。

　　課文的第一自然段內(nèi)容很少，主要交代了故事的起因，即“美術(shù)課上李麗正要話綠樹時發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。”但要讓學(xué)生真正體會出李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情卻不容易。教學(xué)這一節(jié)時，讓學(xué)生練習(xí)自己的生活實際來說說課上找不到要用的文具時的心情，從而體會此時此刻李麗的心情。理解好了李麗的心情，為下文的進一步理解也奠定了基礎(chǔ)。               引導(dǎo)學(xué)生在讀中注意咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字詞中的深刻含義，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。在學(xué)習(xí)第2自然段時，重點抓住“小聲”、“行嗎”、“吞吞吐吐”讓學(xué)生體會李麗借鉛筆時的有禮貌，以及林園園的不情愿。這時，再讓學(xué)生體會文中人物的心情和讀好文章就顯得水到渠成了。                                           第3自然段在教學(xué)中沒有花過多的時間去處理。通過抓住林園園話中的“怕”字來體會林園園的心情，即“舍不得，愛惜自己的文具”，進替補引導(dǎo)學(xué)生體會人物心情。                               第四段是本課教學(xué)中的一個重點。教學(xué)中通過理解體會林園園提出的三個“不要”，以及“皺著眉頭”來挖掘人物的心情。首先讓學(xué)生讀一讀，再讓學(xué)生說一說林園園提出這些要求時心里的想法，通過說想法從而體會人物的心情，最后通過有感情的朗讀讓學(xué)生更進一步地理解課文與人物心情。                                       這一環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生說一說李麗為什么沒有接林園園的鉛筆讓學(xué)生體會此時此刻李麗心里的想法，讓學(xué)生更好地體會人物的心情。                     最后一自然段寫出了林園園看到李麗畫出一片片藍樹葉后的反映——臉紅了。讓學(xué)生自由發(fā)揮，說說林園園的臉為什么紅了，讓學(xué)生感受的人物心情的同時也知道了林園園的這種做法是不對的，從而落實了本文情感態(tài)度價值觀的教學(xué)目標。 三、討論探究 1、同學(xué)們，你們贊成林園園的做法嗎？為什么？ 2、小組討論、匯報     在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計中，采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個學(xué)生都能主動參與到學(xué)習(xí)中去，師生互動、生生互動，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程中，由淺入深，由談贊不贊成林園園的做法，到說出原因，讓學(xué)生知道愛惜文具的做法本身沒有錯，但是過分愛惜而變得吝嗇甚至為此忽略了同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，傷害到同學(xué)之間的友誼就是不對的了，從而更加深入地理解文本的內(nèi)涵。 四、角色體驗 1、如果此時你在李麗和林園園的身邊看到了這一幕，你想對林園園說些什么？ 2、小組討論、匯報 語文課上的表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，主要著眼于促進學(xué)生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務(wù)于語文教學(xué)的。這一教學(xué)環(huán)節(jié)不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生走進教材，使學(xué)生的情感與文本角色的情感相融合，達到情感的統(tǒng)一，創(chuàng)新能力也得到了培養(yǎng)。通過此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生深入理解文本世界，并獲得真切的感受。在對話中，學(xué)生可以就課文內(nèi)容將故事情節(jié)進行簡單歸納，培養(yǎng)一定的歸納能力，也可以針對人物的品質(zhì)進行評價，懂得助人為樂、互相幫助是一種美德，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度價值觀。 五、小結(jié)質(zhì)疑 學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的？ 總結(jié)本節(jié)課的收獲，可促使學(xué)生逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣，將自己在閱讀實踐中獲得的認識、觀點進行梳理、歸納，并能準確地表述出來。課標指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，必須關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)生在課堂上未能解決的問題或還存有疑惑的地方則可通過質(zhì)疑的環(huán)節(jié)來解決。只要教師堅持為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題搭建一個寬松的平臺，學(xué)生一定會養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、樂于質(zhì)疑、勇于探究的良好習(xí)慣，創(chuàng)造性潛能一定會得到開發(fā)。 六、課外作業(yè) 請同學(xué)們做個生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)生活中那些助人為樂的好人好事，并講給朋友或爸爸媽媽聽。   不僅鍛煉了學(xué)生的觀察和表達能力，同時也是對文本的復(fù)習(xí)鞏固。 七、板書設(shè)計        19、藍色的樹葉 李麗           林園園 借             沒畫完 又借            怕弄斷 再借        三個“不要”    

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇2

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標：

　　1、 認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　教學(xué)重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入  

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

　　3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

　　教學(xué)方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　本課放大的教學(xué)掛圖。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　（一）以提問式，引出課題。

　　問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉？

　　（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

　　（二）初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.老師范讀課文。

　　思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

　　請同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

　　生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

　　（三）讀課文，劃不認識的字。

　　（四）自學(xué)生字。

　　（五）檢查自學(xué)情況。

　　1.指名帶音節(jié)讀生字。

　　2.指名不帶音節(jié)讀生字。

　　3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

　　4.說一說，你是怎樣記每個字的？

　　抓重點字指導(dǎo)。

　　（1）用比較方法記字形。

　　“術(shù)”與“木”的不同點是什么？

　　生：兩個字不同點就是“術(shù)”比“木”多一個“丶”。

　　“李”與“季”比較不同點是什么？

　　生：“李”比“季”多一。

　　“已”與“己”比較有什么不同？

　　生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

　　（2）熟字加偏旁的方法記字形。

　　怕：“白”加忄旁。

　　拿：“合”加手字部。

　　連：“車”加辶旁。

　　忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

　　（3）重點指導(dǎo)筆順。

　　鉛：右半部的寫法，上面是，第二筆是沒有鉤，下面是“口”。

　　由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。

　　5.理解意思。

　　她：第三人稱（女的）。

　　已經(jīng)：表示事情完成或時間過去。

　　怕：害怕；畏懼；擔(dān)心。

　　拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

　　連忙：趕忙、急忙。

　　不由得：不禁。

　　6.口頭組詞。

　　術(shù)：技術(shù) 醫(yī)術(shù) 戰(zhàn)術(shù) 算術(shù)

　　鉛：鉛筆 鉛芯 鉛字 鉛鐵

　　經(jīng)：經(jīng)過 經(jīng)驗 經(jīng)常 經(jīng)理

　　桌：桌子 桌面 桌角 餐桌

　　怕：害怕 不怕 恐怕

　　連：連長 連接 連續(xù) 連隊

　　忙：連忙 農(nóng)忙 很忙 幫忙

　　由：理由 由于 由此 自由

　　7.齊讀黑板上的詞語。

　　（六）鞏固生字。

　　1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

　　木 女合 辶子 也手 車

　　（ ）（ ）（ ）（ ）

　　2.看音節(jié)把字補充完整。

　　（七）指導(dǎo)書寫。

　　第二課時

　　（一）談話。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍樹葉。

　　問：讀完課題你有什么疑問？學(xué)習(xí)這課你想知道什么？

　　今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

　　（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

　　（三）細學(xué)理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀 指名讀 齊讀

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

　　生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。

　　過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結(jié)果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

　　指名回答問題。

　　（四）讀全文（分角色）。

　　討論：林園園做得不對，你應(yīng)該怎樣做？

　　老師看板書總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計：

　　19. 藍色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲 吞吞吐吐 怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著眉頭

　　課后反思：

　　教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達到教學(xué)目的。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇4

　　紫云-

　　教學(xué)目標：

　　1. 認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學(xué)難點：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學(xué)準備：一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一.啟發(fā)導(dǎo)入.

　　師：（出示一片畫好的藍色樹葉），小朋友請看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的？（邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：（齊讀課題）

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：（過渡語）要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎？

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：（自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀）.

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關(guān)：認讀生字.（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）.看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友？

　　生：（齊聲）想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快.

　　（師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　　（師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.）

　　②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段？請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　　（指名串讀，學(xué)生評議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

　　（生邊說，老師邊板書：李麗　　　　　　林園園）

　　師：（表揚）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：（表揚）你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢？

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　　（師生齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　　（學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.）

　　①師：（課件出示第一次對話）小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：（齊讀第一次對話）

　　師：你從她們的對話體會到了什么？

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進入角色。

　　生（同位分角色讀）

　　師：（指名讀，評價）

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。

　　（師生合作讀）

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。（課件出示第二次對話）一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：你們又讀懂了什么？

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.）

　　③師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么？

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？

　　生：我是從＂要...不要...不要...不要...＂等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：＂連忙＂一詞說明了什么？

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話？（指兩名同學(xué)），你們覺得應(yīng)該怎樣讀？

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　（指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.）

　　師：你們覺得他們讀得怎樣？

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎？

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.

　　（全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.）

　　④師：（課件出示第四次對話）讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么？

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的？

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”

　　師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎？

　　生：（齊聲）表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：（表揚）你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　（師生齊讀）

　　3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，哪個是李麗，哪個是林園園？

　　生：（指認）畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢？

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么？你又會對李麗說些什么？

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀！”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎？

　　生： 我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀！”

　　4、師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做？

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢？

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　（學(xué)生兩人一組進行表演，教師巡視，指導(dǎo).）

　　（指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.）

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學(xué)的！

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）

　　2、師（特別提醒）：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎？學(xué)生認讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識記方法。

　　3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導(dǎo)。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　　① 指名讀

　　② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　　③ 把這句話寫在書上。

　　④ 指名讀讀。

　　七、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思：

　　課標指出：＂閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.＂

　　反思這一教學(xué)設(shè)計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

　　3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么？或者讀懂了什么？你是從哪兒知道的？你覺得該怎樣讀？你能試著用這樣的表情（語氣）讀一讀嗎？讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

　　5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么？假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫？讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

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《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇5

　　這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。” 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。

　　根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。這是《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進行了拓展練習(xí)，“我想對林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進行說話訓(xùn)練。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1、認讀9個生字，能給這些生字組詞或造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、在品讀課文中進行詞句訓(xùn)練。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　教學(xué)重難點：

　　1、正確讀出本課生字，讀準字音，區(qū)別字形，掌握一定的識字方法。

　　2、有感情地朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

　　（預(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

　　生：黃色——金秋時節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

　　生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

　　生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花。”

　　……

　　師：可是有一個孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：

　　板書：19藍色的樹葉

　　二、自讀識字

　　1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，不會讀的生字自己想辦法解決，讀的同時，標

　　出自然段落。

　　2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時候都非常認真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

　　3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認識的生字和詞語大聲地讀出來，

　　不會讀的可以向其他同學(xué)請教。

　　4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師

　　領(lǐng)讀。

　　5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　三、研讀課文，感悟人物的情感。

　　師：下面，咱們就走進這個故事，走進那一節(jié)美術(shù)課。

　　師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會怎樣想呢？

　　（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　生：她很著急……

　　師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評議）

　　師：這時，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”于是，她就向林園園借綠鉛筆。請小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對話。（3次）

　　師：下面請小朋友自由讀讀第一次對話。出示：

　　李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

　　師：你從她們對話中的哪些詞體會到了什么？

　　（李麗的禮貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

　　同桌分角色練讀。

　　師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

　　師：和你們合作感覺真好。讓我們再來讀讀她們的第二次對話。

　　請大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時候會有怎樣的動作和表情。

　　出示：李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”

　　師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

　　出示：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗說：“我小心一點兒。”

　　師：讓我們再次感受一下當(dāng)時的情景。

　　（出示一、二兩次對話齊讀）

　　師：面對李麗再三真誠地請求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會兒請你說說，你又讀懂了什么？

　　（預(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

　　你是從哪里看出來的？

　　出示：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達出來嗎？（指名讀——評議）

　　師：你還從哪里看出她很不情愿？

　　出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　　師：小朋友，你們在什么情況下會皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

　　此時此刻，林園園皺著眉頭會想些什么？（要畫這么多啊！會不會把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

　　師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會。

　　出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　（李麗非常向借用綠鉛筆、林園園這么多的要求也不計較）

　　師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

　　（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強人所難呢？

　　生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

　　……

　　師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

　　師：林園園為什么臉紅了呢？

　　生：……

　　師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個改正的機會，贊成嗎？好，請看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個大方、樂于助人的孩子。

　　師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。

　　四、作業(yè)

　　1完成書中我會說

　　2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

　　五、全文總結(jié)

　　這節(jié)課你收獲了什么？

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇7

　　【教材簡說】

　　互相協(xié)助，不應(yīng)成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在協(xié)助他人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓同學(xué)看到林園園的缺乏，又要讓同學(xué)相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。

　　【教學(xué)重點】

　　弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

　　【教學(xué)流程】

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求。

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流：

　　⑴ 指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　　⑵ 課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　⑶ 課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2、讀講第2、3、4自然段：

　　⑴ 用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　⑵ 指導(dǎo)讀對話局部，理解詞語：

　　課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

　　理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。 （“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示D林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織同學(xué)把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3、讀講第5段：

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學(xué)理解林園園已經(jīng)認識到自身的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情協(xié)助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使同學(xué)受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學(xué)幫老師找缺乏），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇8

　　教材分析：

　　互相幫助，不應(yīng)該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學(xué)情分析：課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，理解課文內(nèi)容對于二年級的學(xué)生來說，并不難。但是，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進行反思并不容易。

　　教學(xué)目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內(nèi)容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表達人物的性格特點。

　　2、指導(dǎo)讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助

　　教學(xué)方法： 談話法、談?wù)摲ā?/p>

　　教學(xué)準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習(xí)卡。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據(jù)學(xué)生的回答，教師拿出相應(yīng)的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學(xué)生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據(jù)學(xué)生的回答板書：李麗   林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關(guān)的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應(yīng)該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓(xùn)練：（                     ）嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學(xué)生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學(xué)生找出另外的幾次對話，按上面的方法學(xué)習(xí)。

　　5、教師檢查后板書。（借  怕  只畫  不要……不要……不要……   皺眉頭  沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的是課文中哪部分的內(nèi)容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當(dāng)時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學(xué)生自由發(fā)言，教師補充，并讓學(xué)生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結(jié)

　　同學(xué)們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助）對，當(dāng)別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習(xí)

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術(shù)）       土+（  ）=吐       若+（  ）=惹

　　合+（  ）=拿          盒=（  ）+（  ）    注=（  ）+（  ）

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（                                    ）嗎？

　　例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（                                    ）吧。

　　例3：吞吞吐吐     花花綠綠

　　（          ）（         ） （         ）

　　（教師發(fā)擴展練習(xí)卡，巡視學(xué)生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（ 出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學(xué)生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學(xué)習(xí)生活中幫助過自己的同學(xué)。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗             林園園

　　小聲說           吞吞吐吐地說

　　借               怕

　　只畫             不要……不要……不要……

　　沒有接           皺眉頭

　　不由得臉紅了

　　課后反思：

　　這節(jié)課是前不久我到一所農(nóng)村小學(xué)上的公開課。因為要求只上一個課時，而這篇課文卻是兩個課時，所以，我讓那邊的老師先給學(xué)生識字寫字，熟讀課文，我上第二課時，便設(shè)計了這樣的課。

　　這節(jié)課，我范讀讀得很好，學(xué)生模仿我讀書很有感情。導(dǎo)入新課有趣，吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生樂學(xué)。在課堂上隨時滲透德育教育。不足之處是，分角色朗讀做得還不夠到位，讓學(xué)生聯(lián)系實際談反思時間不足，能夠參與的學(xué)生不多。在今后的教學(xué)中，我一定重點抓好“朗讀感悟”這一環(huán)節(jié)。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇9

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

　　教學(xué)重難點：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　二、了解課文主要內(nèi)容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

　　三、細讀理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導(dǎo)讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時的情景讀出來。

　　過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　5、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　（1）自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當(dāng)李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結(jié)果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

　　老師看板書總結(jié)全文。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇10

　　教學(xué)目標：

　　1.認識9個生字.會寫10個生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

　　教學(xué)重點：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學(xué)難點：

　　理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學(xué)準備：

　　一片畫好的藍色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一.啟發(fā)導(dǎo)入.

　　師：(出示一片畫好的藍色樹葉)，小朋友請看，老師給你們帶來了什么?

　　生：一片藍色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

　　生：這片樹葉怎么會是藍色的?

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍色的樹葉，這是怎么回事?

　　師：對呀，樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)，小朋友們想知道是怎么回事嗎?

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：(齊讀課題)

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動動小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會找到答案的.有信心嗎?

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準字音，讀通句子.讀完以后，先標出自然段序號，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號，同桌的相互讀一讀.

　　生：(自由朗讀課文，標序號，劃生字并相互認讀).

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

　　①師：首先第一關(guān)：認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎?

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認識認識，交個朋友?

　　生：(齊聲)想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

　　生：這列火車開得最快.

　　(師出示樹葉生字卡，學(xué)生輪讀.)

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼!

　　(師再次出示樹葉生字卡，學(xué)生齊讀.)

　　②師：同學(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.(出示蝴蝶詞語卡片)，聽說這里出現(xiàn)了藍色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(師出示蝴蝶詞語卡片，指名認讀)

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　(師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

　　③師：闖過了第二關(guān)，我們再來看第三關(guān)：課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手，用手勢告訴老師?

　　生：(舉起右手，伸出五個指頭)

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢?

　　生：(紛紛舉手)我……我……

　　(指名串讀，學(xué)生評議)

　　④師：(高興地)瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請小朋友們再讀一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：(自由朗讀課文，邊讀邊想)

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事.

　　借綠鉛筆

　　(生邊說，老師邊板書：李麗舍不得林園園)

　　師：(表揚)看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

　　生：我明白了，原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍鉛筆畫，所以畫出來的就是藍色的樹葉。

　　師：(表揚)你真聰明，讀書真用心，老師獎你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：(過渡語)美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

　　生：她會非常著急.

　　師：你們在生活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎?

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

　　(師生齊讀)

　　2、師：(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段，把李麗和林園園的對話找出來做上記號，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態(tài)度又是怎樣的?

　　(學(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.)

　　①師：(課件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

　　生：(齊讀第一次對話)

　　師：你從她們的對話體會到了什么?

　　生：我體會到了李麗說話時聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生;我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎?

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個同學(xué)相互合作讀吧，看哪個小組的同學(xué)最能進入角色。

　　生(同位分角色讀)

　　師：(指名讀，評價)

　　生：我覺得他們讀得很好，因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯，來，老師獎給你們一顆團結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作。看到你們讀得這么認真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎?

　　生：歡迎!

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請扮演林園園的同學(xué)打個手勢.現(xiàn)在開始。

　　(師生合作讀)

　　②師：感覺真好，讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

　　生：(齊讀)

　　師：你們又讀懂了什么?

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時候，她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

　　生：(同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評價，師生合作讀.)

　　③師：(課件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么?

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么?

　　生：因為她不放心，怕李麗畫的時候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的?

　　生：我是從要...不要...不要...不要...等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢?

　　生：(齊讀)李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：連忙一詞說明了什么?

　　生：說明了李麗很著急，很想早點借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學(xué))，你們覺得應(yīng)該怎樣讀?

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　　(指名的兩個同學(xué)分角色朗讀.)

　　師：你們覺得他們讀得怎樣?

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們愿意像他們這樣讀嗎?

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個同學(xué)分角色讀一讀吧.

　　(全體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

　　④師：(課件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話，一起讀一讀，說說你又從中體會到了什么?

　　生：我體會到了林園園嫌李麗畫得太多，有點不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會出來的?

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：還要畫小草?”體會出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草?”

　　師：你們認為她表現(xiàn)出了嗎?

　　生：(齊聲)表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆?

　　生：因為李麗看著林園園不高興的樣子，看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：(表揚)你們真會動腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　(師生齊讀)

　　3、師：(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢?

　　生：(齊讀第五自然段)

　　師：(課件出示圖畫)看一看，哪個是李麗，哪個是林園園?

　　生：(指認)畫藍色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會紅呢?

　　生：因為她沒有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的，她認識到了自己做的不對，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

　　生：我會對林園園說：“林園園，你太對不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要準備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍色的樹葉多不好看呀!”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎?

　　生：我想對林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會幫你的，希望你以后做一個關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人。”我想對李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍鉛筆畫呢，多難看呀!”

　　4、師：(指著圖畫)瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會怎么做?

　　生：會連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢?

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準備一下，然后我們再請小組到前面來表演.

　　(學(xué)生兩人一組進行表演，教師巡視，指導(dǎo).)

　　(指一小組上臺表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評議.)

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會做一個人人歡迎的好同學(xué)的!

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師(拓展)：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫?(課后完成)

　　2、師(特別提醒)：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：(出示小黑板)課文學(xué)完了，這里還有幾個生字寶寶，大家還認識嗎?學(xué)生認讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字?學(xué)生觀察后說出識記方法。

　　3、學(xué)生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標出。

　　5、教師范寫，重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進行指導(dǎo)。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、(課件出示)：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　①指名讀

　　②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

　　③把這句話寫在書上。

　　④指名讀讀。

　　七、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個造句寫在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思：

　　課標指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.

　　反思這一教學(xué)設(shè)計，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關(guān)活動，激發(fā)了學(xué)生強烈的參與意識，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

　　3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后，問道：你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的.表情(語氣)讀一讀嗎?讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

　　5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對林園園說些什么，你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段，你認為該怎樣寫?讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇11

　　【教學(xué)目標】

　　1、會認9個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　【教學(xué)重難點】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準備】

　　生字卡多媒體

　　【設(shè)計思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當(dāng)?shù)脑~?你會加什么詞?（請學(xué)生舉手回答）師點評

　　看老師加上的：藍色的

　　提問：你看行嗎?生議論

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

　　2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評選：

　　1、讀一讀請學(xué)生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽： 請學(xué)生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

　　3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用這些詞說話。

　　4、評一評評選智多星。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

　　6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結(jié)協(xié)作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

　　1、作品展示。

　　2、師點評或?qū)W生自評。

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設(shè)計】

　　19　藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　畫了藍樹葉　　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》教學(xué)設(shè)計、自評分析 篇12

　　課    時：第一課時

　　教學(xué)目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 談話導(dǎo)入 

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.  自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學(xué)生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3.  正音練習(xí)。

　　（1）讀音指導(dǎo)重點：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識記生字

　　（1）出示要求認識的生字，讓學(xué)生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識記生字。

　　（3）開火車認讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1.鞏固會認的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

　　2.鞏固會寫的字：

　　（1） 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

　　五、 總結(jié)：這節(jié)課，你都學(xué)會了什么？