《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題（通用16篇）

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇1

　　一、組詞

　　田（　　）　木（　　）　毛（　　）

　　由（　　）　術(shù)（　　）　筆（　　）

　　土（　　）　主（　　）　果（　　）

　　吐（　　）　注（　　）　課（　　）

　　二、讀讀涂涂

　　讀一讀，再涂上自己喜歡的顏色。

　　三、讀讀寫寫

　　讀一讀，寫出帶有下面標(biāo)點(diǎn)的句子。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　李麗用藍(lán)鉛筆認(rèn)真地畫著樹葉。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、讀一讀

　　頭尾相爭(zhēng)

　　有一條蛇的頭和尾發(fā)生了爭(zhēng)吵，尾對(duì)頭說：“為什么你老在前面走，讓我落在后面！”頭說：“我有眼睛，可以當(dāng)老大。”尾不服氣，說：“我讓你走，你才能走；我不讓你走，你就走不了。”說著，尾巴在樹上纏了三圈兒。過了幾天，頭餓得要命，就對(duì)尾說：“你放開吧，我讓你當(dāng)老大，在前面走。”于是尾巴得意地在前面走，可是沒走幾步就掉在火坑里燒死了。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

　　2、初讀課文，體味課文內(nèi)容。

　　3、培育孩子準(zhǔn)確、流暢的朗讀課文的能力。

　　學(xué)時(shí)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，初步懂得新詞在本課中的意思，能認(rèn)讀“惹、皺、臉”三個(gè)字。

　　學(xué)時(shí)難點(diǎn)

　　培育孩子準(zhǔn)確、流暢朗讀課文的能力。

　　教學(xué)活動(dòng)

　　活動(dòng)1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、師：同窗們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、粉紅色、綠色、棕色）

　　2、那么，誰見過藍(lán)色的樹葉呢？為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？今天我們來學(xué)習(xí)第17課，讓我們從

　　課文中找到謎底。老師板課本課題：《藍(lán)樹葉》。

　　活動(dòng)2【活動(dòng)】自主學(xué)習(xí)生字詞

　　1、讓孩子自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語(yǔ)拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　1）打開課后的生字表，分不要讀一讀，假如讀得不準(zhǔn)確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具課本查一查，讀準(zhǔn)字音。

　　2）兩單人讀一讀畫的新詞，相互解答不懂得的詞意，使用工具課本查一查，瞧瞧詮釋。

　　3）學(xué)習(xí)完畢，同桌相互評(píng)議學(xué)習(xí)情形

　　活動(dòng)3【測(cè)試】檢查自學(xué)情況

　　1）老師出示生字卡片，讓孩子讀一讀：（指名讀，開仗車讀）

　　借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由

　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得禁絕確的地方及時(shí)提醒。（最好讓孩子發(fā)現(xiàn)問題，培育聽的能力）

　　2）瞧投影，讀詞語(yǔ)：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、禁不住、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛好、臉紅

　　3）自己鍛練讀

　　4）指名讀，比一比誰讀的準(zhǔn)確。

　　5）說說你怎么樣記住這些生字的字形：

　　吞：高低結(jié)構(gòu)的字，上邊是一個(gè)“天”字，第一筆隨意寫成撇，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重提醒孩子。

　　盒：這是一個(gè)形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個(gè)皿字底。

　　削：這是一個(gè)形聲字，左聲右形，右邊是個(gè)立刀旁，用刀子削。

　　眉：孩子隨意將“目”寫成“日”，可溝通孩子想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。

　　活動(dòng)4【活動(dòng)】再讀體會(huì)文章內(nèi)容

　　1）自由讀，標(biāo)出天然段序號(hào)，隨后打手勢(shì)告知教師。

　　2）指名分段讀，聽一聽誰讀的準(zhǔn)確、流暢，進(jìn)行評(píng)測(cè)。

　　3）想一想：這篇課文講了一件什么事？

　　（趙麗與林園園是同桌同窗，趙麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同窗借。可是林園園卻舍不得把心愛好的筆借給她，找各種砌詞，最后趙麗只好畫了一片藍(lán)樹葉，林園園瞧到后，覺得很難為情，禁不住臉紅了。）

　　活動(dòng)5【練習(xí)】鞏固識(shí)字

　　1、小組為單位配合鍛練：

　　1）請(qǐng)你們小組配合學(xué)習(xí)本課生字新詞，并鍛練朗讀課文，做到準(zhǔn)確、流暢。

　　2）小組之間互相出試題考查，合作學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)留下進(jìn)行監(jiān)控。

　　打個(gè)比方：

　　瞧拼音寫詞語(yǔ)；

　　聽寫詞語(yǔ)；

　　組詞；

　　讀句子；

　　讀課文；

　　小組之間進(jìn)行角逐，并溝通孩子從不一樣方面進(jìn)行評(píng)測(cè)，展示學(xué)習(xí)成果。

　　活動(dòng)6【練習(xí)】指導(dǎo)寫字

　　1）讓孩子打開中文課本瞧課后的第二題，考察大部分?jǐn)?shù)生字的占格情形。

　　2）讓孩子說說眉、借、由的占格情形。

　　3）在課本中鍛練描寫。

　　4）進(jìn)行展示，進(jìn)行嘉贊，指出需要改良的地方。

　　活動(dòng)7【作業(yè)】布置作業(yè)

　　抄寫難字、提出自己不懂得問題

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇3

　　教學(xué)要求：

　　1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

　　3.練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍(lán)樹葉，不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　集中識(shí)字、表演朗讀

　　課前準(zhǔn)備：

　　本課放大的教學(xué)掛圖。

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　(一)以提問式，引出課題。

　　問：同學(xué)們，你們都見過什么顏色的樹葉?

　　(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文題目是“藍(lán)樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍(lán)色的呢?

　　(二)初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.老師范讀課文。

　　思考：樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢?

　　請(qǐng)同學(xué)們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

　　生：因?yàn)閳D畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語(yǔ)：為了很好的學(xué)課文，我們還是先學(xué)習(xí)生字。

　　(三)讀課文，劃不認(rèn)識(shí)的字。

　　(四)自學(xué)生字。

　　(五)檢查自學(xué)情況。

　　1.指名帶音節(jié)讀生字。

　　2.指名不帶音節(jié)讀生字。

　　3.齊讀不帶音節(jié)讀生字。

　　4.說一說，你是怎樣記每個(gè)字的?

　　抓重點(diǎn)字指導(dǎo)。

　　(1)用比較方法記字形。

　　“術(shù)”與“木”的不同點(diǎn)是什么?

　　生：兩個(gè)字不同點(diǎn)就是“術(shù)”比“木”多一個(gè)“丶”。

　　“李”與“季”比較不同點(diǎn)是什么?

　　生：“李”比“季”多一。

　　“已”與“己”比較有什么不同?

　　生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

　　(2)熟字加偏旁的方法記字形。

　　怕：“白”加忄旁。

　　拿：“合”加手字部。

　　連：“車”加辶旁。

　　忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

　　(3)重點(diǎn)指導(dǎo)筆順。

　　鉛：右半部的寫法，上面是，第二筆是沒有鉤，下面是“口”。

　　由：共五筆，。“由”和“電”二字的區(qū)別。

　　5.理解意思。

　　她：第三人稱(女的)。

　　已經(jīng)：表示事情完成或時(shí)間過去。

　　怕：害怕;畏懼;擔(dān)心。

　　拿：用手或用其他方式抓住，搬動(dòng)(東西)。

　　連忙：趕忙、急忙。

　　不由得：不禁。

　　6.口頭組詞。

　　術(shù)：技術(shù)醫(yī)術(shù)戰(zhàn)術(shù)算術(shù)

　　鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

　　經(jīng)：經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)經(jīng)常經(jīng)理

　　桌：桌子桌面桌角餐桌

　　怕：害怕不怕恐怕

　　連：連長(zhǎng)連接連續(xù)連隊(duì)

　　忙：連忙農(nóng)忙很忙幫忙

　　由：理由由于由此自由

　　7.齊讀黑板上的詞語(yǔ)。

　　(六)鞏固生字。

　　1.把下面的8個(gè)字組成4個(gè)字，看誰說的快。(投影)

　　木女合辶子也手車

　　(　　　)(　　　)(　　　)(　　　)

　　2.看音節(jié)把字補(bǔ)充完整。

　　(七)指導(dǎo)書寫。

　　第二課時(shí)

　　(一)談話。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第4課，齊讀課題：藍(lán)樹葉。

　　問：讀完課題你有什么疑問?學(xué)習(xí)這課你想知道什么?

　　今天我們就帶著大家的疑問，學(xué)習(xí)課文，找出理想的答案。

　　(二)老師講藍(lán)樹葉的故事，了解課文主要內(nèi)容。

　　1.老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的`畫筆呢?我們一起先學(xué)課文的第1自然段。

　　(三)細(xì)學(xué)理解課文內(nèi)容。

　　1.學(xué)習(xí)第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

　　(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

　　(3)看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

　　(4)指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍(lán)色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2.學(xué)習(xí)第5自然段。

　　(1)指名讀。

　　問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　(2)觀察圖2。

　　問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

　　生：林園園看見李麗畫的藍(lán)樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對(duì)了，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學(xué)有困難，應(yīng)該伸出熱情之手，去幫助同學(xué)。

　　(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語(yǔ)氣讀出來。

　　試讀指名讀齊讀

　　過渡語(yǔ)：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　3.學(xué)習(xí)第2自然段。

　　(1)指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?

　　生：林園園不愿意借給她。因?yàn)榱謭@園已經(jīng)把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語(yǔ)言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的意思。

　　(2)看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

　　(3)指導(dǎo)讀對(duì)話。(有語(yǔ)氣)

　　過渡語(yǔ)：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的?我們學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?

　　(3)請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

　　過渡語(yǔ)：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　5.學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)自學(xué)第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞?說明什么?

　　②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了?怎么說的?

　　③“皺著眉頭”說明什么?

　　(2)分小組討論3個(gè)問題。

　　(3)指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

　　(4)分角色有語(yǔ)氣地讀第4自然段。

　　6.指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

　　指名回答問題。

　　(四)讀全文(分角色)。

　　討論：林園園做得不對(duì)，你應(yīng)該怎樣做?

　　老師看板書總結(jié)全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　19.藍(lán)色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著眉頭

　　課后反思：

　　教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　整堂課，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是挺高的，但有些環(huán)節(jié)我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學(xué)生生硬的理解字詞，學(xué)習(xí)效果不大好。沒有達(dá)到教學(xué)目的。

　　學(xué)生教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒，鼓舞。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)九個(gè)，會(huì)寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容，小學(xué)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　會(huì)讀九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1. 自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

　　3. 正音練習(xí)。

　　（1）讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、識(shí)記生字

　　（1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　（3）開火車認(rèn)讀生字。

　　四、鞏固生字

　　1.鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐 合+手=拿 日+京=景

　　2.鞏固會(huì)寫的字：

　　（1）生觀察要寫的十個(gè)字，并說出每個(gè)字的寫法。

　　四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

　　五、總結(jié)：

　　這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么？

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇5

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　四、課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?點(diǎn)擊課件看圖填寫：

　　( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉

　　2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點(diǎn)擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍(lán)色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。

　　(二)初讀課文，整體感知。

　　1、教師范讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語(yǔ)。

　　2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　(三)多種方法，識(shí)記生字。

　　1、出示生字組成的詞語(yǔ)，自由朗讀。

　　2、指名朗讀、正音，指名領(lǐng)讀。

　　3、分組讀，邊讀邊看實(shí)物識(shí)字：鉛筆盒子課桌美術(shù)，做動(dòng)作識(shí)字：吞吞吐吐、皺眉頭。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。

　　5、比較形近字：術(shù)、木、注、住削、消。

　　(四)再讀課文，理清脈絡(luò)。

　　1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍(lán)樹葉是誰畫的，為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?

　　2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。

　　(1)樹葉那么綠，真惹人愛。

　　(2)李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

　　3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會(huì)臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。

　　(四)指導(dǎo)寫字。

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”

　　2、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

　　3、指導(dǎo)。

　　(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　(2)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫得工整、美觀。

　　第二課時(shí)：

　　(一)復(fù)習(xí)。

　　1、認(rèn)讀自制綠葉卡片中的生字、詞。

　　2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給他。

　　3、誰畫了藍(lán)樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學(xué)生反饋，教師引領(lǐng)：那就讓我們?nèi)タ纯矗�李麗向林園園借鉛筆的經(jīng)過吧。

　　(二)朗讀感悟。

　　1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對(duì)話。

　　2、指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語(yǔ)。

　　(1)指導(dǎo)第一次對(duì)話。

　　①課件出示：

　　李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　②重點(diǎn)理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語(yǔ)。從這些詞語(yǔ)里面你看出了林園園是怎么想的?

　　(2)第二次對(duì)話。

　　李麗說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎?”

　　林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　李麗說：“我小心一點(diǎn)兒。”

　　理解“只好”。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　(3)課件出示。

　　林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”

　　林園園講了三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”從這個(gè)“皺著眉頭”里你又看出了什么?

　　3、理解第5自然段。

　　課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。

　　(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍(lán)樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?

　　(2)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

　　(3)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　(三)指導(dǎo)寫字。

　　指導(dǎo)書寫：筆、桌、景、拿。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇6

　　對(duì)待新教材教學(xué)，應(yīng)該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。

　　發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。

　　利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。

　　改造，其實(shí)就是對(duì)教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。

　　總之，對(duì)待教材，不是傳統(tǒng)的“照本宣科”“以本為本”，而應(yīng)以創(chuàng)新的教育思想去發(fā)現(xiàn)、利用、改造它。

　　《藍(lán)色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術(shù)課畫樹時(shí)找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍(lán)鉛筆畫樹葉的故事。

　　一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

　　1、第一次。“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了”。

　　當(dāng)“李麗小聲對(duì)林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個(gè)借鉛筆，“小聲”說，一個(gè)不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

　　孩子純真的心靈不見了，負(fù)面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計(jì)”、會(huì)找托詞。

　　2、第二次。“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了。”其實(shí)還是不錯(cuò)的借口。　　

　　“李麗說：‘我小心一點(diǎn)兒。”’　　

　　（林園園沒有退路了）

　　3、于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借，早就放好了），但又一連說了“三個(gè)不要”，不要削（削短了）、不要用力（弄斷了）、不要畫得太多（鉛筆用多了）。

　　編書的簡(jiǎn)直把林園園這個(gè)小學(xué)一、二年級(jí)的小朋友寫成當(dāng)代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎？

　　4、最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個(gè)細(xì)節(jié)描述：

　　“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆？”（畫小草一大堆，多破費(fèi)鉛筆呀）。

　　于是，出現(xiàn)課文標(biāo)題《藍(lán)色的樹葉》，李麗只得用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。

　　5、課文用“林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了”結(jié)尾。

　　暗示通過顯意識(shí)進(jìn)入潛意識(shí)，到達(dá)意識(shí)的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

　　“林園園”這么多的負(fù)面暗示給小朋友什么樣的生命形象呢？

　　應(yīng)利用教材，將“負(fù)面暗示”作“正面暗示”的調(diào)整。

　　思路

　　1、第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，要借她，能設(shè)計(jì)一段對(duì)話嗎？

　　“你為什么還不開始畫？”

　　“綠鉛筆不見了。”　　

　　“我借給你吧！”　　

　　“你也沒畫好啊!”　　

　　“沒事。我先畫別的。”

　　李麗第一次感動(dòng)了。

　　2、第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。設(shè)計(jì)—段情景對(duì)話。

　　“壞了！”李麗說。　　

　　林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！　　

　　李麗覺得抱歉，差不多要哭了。　　

　　“對(duì)不起，我用力太大了！”　　

　　“沒關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。

　　3、第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。設(shè)計(jì)一段情景對(duì)話：　　

　　“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。

　　4、結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇7

　　【浙江省嘉興市光明小學(xué)　許琦群】

　　〖鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難〗

　　第19課《藍(lán)色的樹葉》，主要講李麗的綠鉛筆找不到了，向林園園借，而林園園找了許多借口，并不樂意借：先是以自己沒有畫完為借口，接著以怕弄斷為托詞，后來又嫌李麗畫的內(nèi)容太多而不樂意。讀到這里，一個(gè)活生生的小氣鬼出現(xiàn)在孩子的眼前，這與我們平時(shí)所倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的思想大相徑庭，這就是編者選編這篇課文的意義所在。文中的林園園無疑是個(gè)反面典型，在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己感悟到：同學(xué)間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　王燕驊老師舉到過這么一個(gè)例子，整堂課，按照老師課前的預(yù)設(shè)順利地開展著教學(xué)活動(dòng)。就在學(xué)習(xí)第五自然段即將順利揭示中心的時(shí)候，意外發(fā)生了。老師提的一個(gè)問題“看著李麗畫的這些藍(lán)樹葉，你想說什么？”打亂了這堂課的和諧。按照課前預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)對(duì)林園園說：“你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗。”可沒想到，第一個(gè)學(xué)生站起來就說：“我想對(duì)李麗說，你可以用紅鉛筆來畫呀！楓葉是紅的！”頓時(shí)，教室里議論紛紛：“是呀！為什么一定要畫樹葉呢？”“可以畫白云、藍(lán)天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕開了：“李麗真笨啊！”“她不動(dòng)腦筋。”……我并沒有預(yù)料到會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)。看著學(xué)生七嘴八舌的樣子，老師只能委婉解釋道：“你們真聰明，能自己解決困難！可現(xiàn)在李麗沒有想到這些辦法，那如果你是她的同桌，你會(huì)怎么辦呢？”盡管在老師的努力下，有的學(xué)生又回到了主題： “我應(yīng)該幫助她。”

　　其實(shí)，反思以下這堂課和這篇課文，我們完全可以從這兩個(gè)角度去處理文本：一是站在被借者的角度上，即林園園的角度上。作為林園園，在別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)去幫助別人。二是站在借者的角度上，即李麗的角度上。這也就是學(xué)生所議論的：當(dāng)碰到困難時(shí)，首先應(yīng)該自己先想辦法解決困難；實(shí)在解決不了，再去尋找?guī)椭�。換言之，也就是拋棄了李麗在文本中扮演的弱者角色。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

　　2能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

　　設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，

　　師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）

　　師點(diǎn)評(píng)

　　看老師加上的`：藍(lán)色的

　　提問：你看行嗎？生議論

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體

　　2學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評(píng)選

　　1。讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2。聽一聽：

　　請(qǐng)學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語(yǔ)句

　　3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

　　4。評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星

　　5。指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

　　6。讓學(xué)生小組自由分角色讀

　　7。比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

　　四、展示臺(tái)

　　述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫。或?qū)懸欢卧挘?/p>

　　1。作品展示

　　2。師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎？

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇9

　　一、教學(xué)要求

　　1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。

　　2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3正確、流利、有表情地朗讀課文。

　　4理解課文內(nèi)容，知道助人為樂是一種美德。

　　二、教材說明

　　本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、教學(xué)建議

　　（一）課前準(zhǔn)備

　　生字、生詞卡片，教學(xué)掛圖或投影片，課文朗讀錄音磁帶。

　　（二）識(shí)字、寫字教學(xué)

　　1識(shí)字教學(xué)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)以下生字。

　　趴：不要讀成bā。

　　吐：多音字，在本課讀tǔ，不讀tù。

　　“借、吐、趴、削、由”幾個(gè)字，可借助熟字“錯(cuò)、土、八、消、田”識(shí)記字形。注意提示“眉”的外邊不是尸字頭。“吞”要和“蠶”區(qū)分字形。

　　2寫字教學(xué)。

　　“等、斷、盒”三個(gè)字不容易寫好，要重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　等：第九筆“橫”要長(zhǎng)。

　　斷：先寫，再寫，最后寫。

　　盒：上面的“合”要寫扁一些，整個(gè)字體不能太長(zhǎng)。

　　（三）詞句教學(xué)

　　詞語(yǔ)教學(xué)要遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，切忌讓學(xué)生死背詞語(yǔ)解釋。注意引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去體會(huì)、想象詞語(yǔ)的意思，不必要求學(xué)生清楚地說出某個(gè)詞的意思，如“連忙”一詞，可采用讓學(xué)生換詞的方法理解，“連忙”就是馬上、立刻、急忙、趕快的意思。理解“吞吞吐吐”一詞時(shí)，可以讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，通過朗讀體會(huì)，知道林園園不愿意把筆借給李麗。

　　二至四自然段是課文的重點(diǎn)。要抓住李麗向林園園借綠鉛筆時(shí)，林園園說的四句話和說話時(shí)的態(tài)度、動(dòng)作來理解。

　　課文第五自然段，理解林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了，是本文的難點(diǎn)。可以指導(dǎo)學(xué)生觀察第二幅圖。課文結(jié)尾以“藍(lán)”、“紅”作對(duì)比，說明林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法不對(duì)。教師要結(jié)合課文內(nèi)容，使學(xué)生知道林園園不借綠鉛筆給同學(xué)，只是有些舍不得，并不是存心不幫助別人，并且她已認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，相信她以后會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　（四）朗讀指導(dǎo)

　　本文內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，學(xué)生理解起來沒有多大困難。教學(xué)時(shí)老師應(yīng)注意留足時(shí)間讓學(xué)生多讀，通過朗讀去體會(huì)林園園不愿借筆而多次找借口，后來看到李麗畫的藍(lán)樹葉時(shí)又不免有些內(nèi)疚的心情以及李麗急于借到筆的誠(chéng)懇態(tài)度。進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí)，可借助書上的彩圖和老師描述性的語(yǔ)言把學(xué)生帶入課文的情境中，讓學(xué)生去體會(huì)林園園和李麗的不同心情，然后通過朗讀表現(xiàn)出來。可組織學(xué)生同桌分角色讀，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。全班分角色讀時(shí)，可讓學(xué)生自由選擇讀的角色。

　　這篇課文主要是通過人物的對(duì)話來反映人物的思想，讀好對(duì)話是這篇課文朗讀指導(dǎo)的重點(diǎn)。如李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語(yǔ)氣來讀；林園園的四句話分別讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語(yǔ)氣。教師要指導(dǎo)學(xué)生扣住人物說話前的提示語(yǔ)，練習(xí)朗讀，例如：李麗說話時(shí)是“小聲”地、“連忙”說；林園園是“吞吞吐吐”、“皺著眉頭”說。反過來，在理解課文的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀。例如：林園園說“還要畫小草？”就不能只讀出問話的語(yǔ)氣，還應(yīng)讀出不高興的語(yǔ)氣。在教學(xué)中，教師不要簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)學(xué)生用什么語(yǔ)氣讀，而應(yīng)讓學(xué)生在反復(fù)讀中去充分感受、體會(huì)。

　　（五）練習(xí)提示

　　第一題，有表情地朗讀課文。可在學(xué)習(xí)課文，了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上練習(xí)。

　　第四題，讓學(xué)生談?wù)勗谏�活中遇到這樣的事會(huì)怎樣做。要啟發(fā)學(xué)生說真話。即使有不當(dāng)?shù)南敕ɑ蜃龇ㄒ矝]關(guān)系，教師可以給予引導(dǎo)。

　　（六）擴(kuò)展活動(dòng)

　　收集同學(xué)之間互相幫助的小故事，開一個(gè)“夸夸”的主題會(huì)。

　　（七）課時(shí)安排

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　（一）引題激趣。

　　教師可以從學(xué)生生活實(shí)際入手，提問：你們見過的樹葉有什么顏色？在學(xué)生回答后，教師出示課題，請(qǐng)學(xué)生找疑點(diǎn)質(zhì)疑：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的好奇心，促使他們到課文中去尋找答案。

　　（二）初讀課文。

　　充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們充分去讀。其目的：（1）借助拼音，讀準(zhǔn)字音；（2）整體感知課文內(nèi)容。

　　（三）再讀課文，抓住人物語(yǔ)言理解課文內(nèi)容。

　　1讓學(xué)生自由輕聲地讀課文，勾出李麗和林園園說的話，并思考：（1）這句話是在什么情況下說的？（2）是怎樣說的？（3）從中你體會(huì)到什么？

　　通過抓對(duì)話，使學(xué)生了解李麗和林園園的想法，并在朗讀中感受體會(huì)。

　　2在學(xué)生抓住每一處對(duì)話，發(fā)表了自己的意見后，再進(jìn)行朗讀。讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物思想，從而達(dá)到理解課文內(nèi)容，并在理解課文的基礎(chǔ)上練習(xí)有表情地讀對(duì)話。

　　3緊扣課文最后一段，以“林園園的臉為什么會(huì)紅”這個(gè)問題展開討論，讓學(xué)生充分發(fā)表意見，認(rèn)識(shí)到當(dāng)別人需要幫助時(shí)，找借口推卻是不對(duì)的。我們從小就應(yīng)養(yǎng)成助人為樂的好品德。

　　（四）指導(dǎo)朗讀。

　　1放課文朗讀錄音磁帶。

　　2指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　3同桌練習(xí)分角色表情朗讀。

　　（五）進(jìn)行識(shí)字、寫字教學(xué)。

　　（六）完成課后練習(xí)。

　　對(duì)于課后第四題，教師可適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，再讓學(xué)生回答。如：在街上遇見了一個(gè)走失的小弟弟，你該怎樣做？如果你的同桌忘帶橡皮了，你該怎樣做？盡量使學(xué)生的回答有針對(duì)性。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇10

　　《藍(lán)色的樹葉》第 二 課 時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

　　2倍得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)難點(diǎn)：1、利用教材，懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　二、教材說明：

　　本課講了一件發(fā)生在美術(shù)課上的事。李麗和林園園是同桌同學(xué)，李麗要畫樹葉時(shí)找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍(lán)鉛筆畫出一片片藍(lán)樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)，貼近兒童生活，有著較強(qiáng)的生活氣息。

　　本課教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、設(shè)計(jì)理念：

　　本著“小立課程、大下功夫”的精神，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、利用、改造。發(fā)現(xiàn)，以創(chuàng)新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠(yuǎn)不會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。 利用，“教材無非是一個(gè)例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價(jià)值的就是可以利用的資源。改造，其實(shí)就是對(duì)教材開發(fā)的創(chuàng)新行為。尤其是《語(yǔ)文》，時(shí)效性強(qiáng)，一篇文章發(fā)表時(shí)可能還“時(shí)髦”，教這篇課文時(shí)也許就“老化”了，要加以改造。

　　四、教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)

　　1.認(rèn)讀生字、詞

　　2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　　（2）用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2.學(xué)習(xí)第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

　　（3）讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不樂意語(yǔ)氣。

　　（5）讀第三次對(duì)話

　　a.林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

　　b.林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的.語(yǔ)氣。

　　（6）分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3.學(xué)習(xí)第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　（3）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？

　　（6）從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　讓我們?cè)诨氐絼偵险n的時(shí)候。林園園會(huì)怎么做？

　　師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發(fā)現(xiàn)了，她怎么說？

　　生：“你為什么還不開始畫?”

　　“綠鉛筆不見了。”

　　“我借給你吧！”

　　“你也沒畫好啊!”

　　“沒事。我先畫別的。”

　　李麗第一次感動(dòng)了。

　　師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

　　“壞了！”李麗說。

　　林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

　　李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

　　“對(duì)不起，我用力太大了！”

　　“沒關(guān)系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動(dòng)了。

　　師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。生答

　　結(jié)尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

　　4.小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　藍(lán)色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等 借 怕 不要 不要 不要

　　只畫 皺著眉頭 還要

　　用心畫 看（臉紅了）

　　（應(yīng)該相互幫助）

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3. 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　［第一課時(shí)］

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 初讀課文。

　　2. 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教學(xué)過程］：

　　一、初步識(shí)字

　　1. 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。

　　（讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

　　2.誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

　　3.同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

　　4.開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

　　5.獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6.全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

　　7.對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　美術(shù)　削鉛筆　惹人喜愛　吞吞吐吐　

　　課桌　鉛筆盒　注意　皺眉頭

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1. 讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

　　2. 左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。

　　上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

　　3. 生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

　　三、板書

　　19.藍(lán)色的樹葉

　　術(shù)   惹   桌   注   皺

　　［第二課時(shí)］

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確流利的朗讀課文。

　　2. 仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3. 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品

　　［教學(xué)過程］：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

　　她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

　　出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）

　　（設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）

　　二、初讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對(duì)話（出示課件和配樂）。

　　師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請(qǐng)你讀給大家聽！請(qǐng)生來回答每個(gè)自然段的對(duì)話。（老師隨機(jī)出示課件）

　　（設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。）

　　三、略說1自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

　　導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣？難過而又心急的你會(huì)怎么做？

　　2自然段對(duì)話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會(huì)更想……（畫好那幅畫）

　　于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

　　李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

　　如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

　　現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對(duì)話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

　　小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

　　3自然段對(duì)話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣？（更難過）

　　沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

　　那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

　　（注：兒化音“一點(diǎn)兒”的正確朗讀。）

　　好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

　　讀的真好，請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

　　讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）

　　4自然段對(duì)話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

　　“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園這么說的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢？為什么？

　　（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對(duì)話，從對(duì)話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）

　　四、略讀5自然段

　　引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。

　　提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅。

　　（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

　　問：你會(huì)對(duì)林園園說什么？

　　問：李麗會(huì)原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉。”）　

　　六、總結(jié)全文

　　總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

　　（設(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。）　

　　七、課后作業(yè)

　　把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　19 藍(lán)色的樹葉

　　一借     沒畫完

　　二借     怕你把筆尖弄斷

　　保證     不相信

　　藍(lán)樹葉    臉紅

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇12

　　教材簡(jiǎn)析

　　這個(gè)故事講述了一個(gè)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，但講出了一個(gè)在別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)伸出援助之手的道理。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受，但不要把注意力集中在批評(píng)或說理上。

　　學(xué)情簡(jiǎn)析

　　1、不管是在幼兒園還是上了小學(xué)，盡管孩子們都接受著要學(xué)著關(guān)心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因?yàn)樵趯?duì)別人的關(guān)心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時(shí)間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們?cè)跈?quán)衡中往往自私地選擇了保護(hù)自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長(zhǎng)中的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì)逐步克服自私，做個(gè)充滿愛心的人。

　　2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。

　　3、孩子們對(duì)于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該真誠(chéng)無私地互相幫助。

　　相關(guān)資料

　　教師準(zhǔn)備:掛圖，字詞卡片。

　　課時(shí)安排  2課時(shí)。自學(xué)提示

　　1、能自學(xué)生字詞語(yǔ)，記憶字形。

　　2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。

　　3、邊讀邊想，試著用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀對(duì)話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個(gè)字，會(huì)寫  “由、本、吐、注、課、鉛”6個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。

　　3、通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn): 目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn): 目標(biāo)2

　　教學(xué)流程:

　　一、設(shè)疑引入

　　1、板書：(    )色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?

　　(讓學(xué)生看課題，發(fā)表意見。)

　　2、板書填空：(藍(lán))色的樹葉，請(qǐng)小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。

　　(讓學(xué)生讀課題，針對(duì)課題提問，談自己的想法。)

　　3、梳理學(xué)生的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望。

　　二、自主讀書

　　1、用自己喜歡的方式自由讀書，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。遇到不認(rèn)識(shí)的字查當(dāng)頁(yè)生字或輕聲間別人。讀完后想一想，自己從課文中知道了什么?

　　2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。

　　設(shè)計(jì)意圖：自己讀書，體會(huì)讀書過程。

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)：

　　1、讀準(zhǔn)字音  分小組讀音，組長(zhǎng)抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字，正音。

　　2、用生字?jǐn)U詞，注意聽聽哪些詞語(yǔ)可能組錯(cuò)了，相互糾正，說明原因。

　　3、記住生字。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　哪些字還沒有記住，同學(xué)一起想想辦法。

　　4、讀通課文

　　(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來。

　　四、檢查鞏固

　　1、“開火車”讀字詞。

　　2、擴(kuò)詞語(yǔ)，糾正錯(cuò)的詞語(yǔ)，并說說為什么錯(cuò)了，相機(jī)板書同音混淆的字。

　　3、說說記憶生字的好辦法。

　　4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他們讀得好不好。

　　5、“藍(lán)色的樹葉”是怎么來的?對(duì)這件事你有什么想法?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　既是檢查，也是鞏固。

　　識(shí)字時(shí)抓住個(gè)別難字。

　　根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。

　　6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)

　　設(shè)計(jì)意圖:考慮到個(gè)性差異。

　　五、看誰寫得正確、端正、美觀

　　1、讀一讀要寫的字。

　　糾正學(xué)生中不正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)第三聲和鼻音聲母。

　　2、記憶字形，筆畫筆順。

　　同桌交流：這些字是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣記住字形。

　　3、發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的地萬，對(duì)學(xué)生的提問做指導(dǎo)。

　　4、觀察如何將字寫得美觀。

　　5、師示范寫。

　　6、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)，看看哪個(gè)字寫得好，寫得不好的字怎樣改進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀準(zhǔn)字音，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　用心學(xué)習(xí)，不懂就間。

　　養(yǎng)成細(xì)心觀察分析的好習(xí)慣。

　　提高自我評(píng)價(jià)能力。

　　六、教學(xué)效果檢測(cè)

　　1、bu you de          mei shu            tun tun tu tu

　　（             ）       （           ）       （                       ）

　　shu yi                 qian bi

　　（           ）          （          ）     

　　2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，熟悉課文。

　　七、拓展性學(xué)習(xí)

　　你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個(gè)故事吧，讓大家看看小朋友多么關(guān)心同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，訓(xùn)練語(yǔ)言，情感升華。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇13

　　【片段】

　　朗讀感悟：

　　1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

　　3、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　5、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇14

　　教材分析

　　《藍(lán)色的樹葉》是人教版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)的一篇課文。課文講的是發(fā)生在兩個(gè)小學(xué)生之間的事，李麗在美術(shù)課上畫樹葉時(shí)，綠鉛筆不見了，她向同桌林園園借，但沒有借到。李麗只好用藍(lán)筆畫樹葉，林園園看了之后很難為情。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)本課中的九個(gè)生字及新詞，會(huì)寫“沿”、“吐”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解李麗和林園園的四次對(duì)話的意思，仔細(xì)體會(huì)人物的語(yǔ)言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。指導(dǎo)有感情地朗讀這些對(duì)話。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在生活實(shí)際中能學(xué)會(huì)幫助他人。

　　教具準(zhǔn)備：1、朗讀錄音；2、生字、詞語(yǔ)卡片；3、掛圖；4、小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、教師出示一片藍(lán)色的樹葉，然后問學(xué)生老師手里拿的是什么樹葉，并要求學(xué)生用一個(gè)完整的句子表達(dá)出來。（學(xué)生回答是一片藍(lán)色的樹葉。）

　　2、教師再引導(dǎo)學(xué)生提問，要學(xué)生說說看到這片樹葉有什么問題要問的。（學(xué)生會(huì)問樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的呢……）

　　3、教師張貼藍(lán)樹葉，并告訴學(xué)生今天我們一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》。師板書課題，生齊讀課題，自然導(dǎo)入。

　　評(píng)析：

　　教師從學(xué)生的生活實(shí)際導(dǎo)入，此設(shè)計(jì)訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，符合二年級(jí)的學(xué)習(xí)要求。并啟發(fā)學(xué)生提問，變教師提問為學(xué)生質(zhì)疑，喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和好奇心，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

　　二、初讀感知

　　1、聽朗讀錄音，把生字、新詞在文中圈出來，認(rèn)讀一遍；思考：書中哪兒告訴我們了樹葉是藍(lán)色的原因，把相關(guān)句子劃上橫線。

　　2、做摘蘋果游戲，識(shí)記生字，誰會(huì)給生字注音、組詞，誰就摘下這個(gè)蘋果。

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　3、連詞成句，貼在黑板上。

　　（1）師出示詞語(yǔ)卡片，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)讀詞語(yǔ)。（生一個(gè)一個(gè)地認(rèn)讀。）

　　（2）教師要求學(xué)生給這些詞語(yǔ)排個(gè)序，并加上標(biāo)點(diǎn)，連成一句話，師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　評(píng)析：

　　借用錄音朗讀，可以規(guī)范語(yǔ)音；聽讀的過程中目標(biāo)明確。教師將事先準(zhǔn)備好的蘋果形生字卡貼在小黑板上，讓學(xué)生自由上臺(tái)摘蘋果識(shí)字、組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正。通過游戲識(shí)字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，在自主識(shí)字的過程中，更加牢記了該課生字。先讓學(xué)生讀詞語(yǔ)再連成句，將初讀感知課文內(nèi)容的難度大大降低，這也是符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)實(shí)際的。教師的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、師出示掛圖1，請(qǐng)同學(xué)們?cè)趫D中找到哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園，李麗的畫上還缺什么，并說說你從中明白了什么。（生仔細(xì)觀察插圖而后回答。）

　　2、學(xué)習(xí)第2－4段

　　（1）用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話；

　　（2）指導(dǎo)讀對(duì)話的部分，理解詞語(yǔ)。

　　第一次借：小聲地（請(qǐng)求）

　　吞吞吐吐　沒畫完（找借口）

　　（教師提示）同桌試著分角色讀一讀，并試著有禮貌地向同桌借物品，注意說話的語(yǔ)氣。完成課后的“讀讀說說”。

　　（3）運(yùn)用第一次讀對(duì)話的方法，自己朗讀、理解后三次對(duì)話的內(nèi)容，

　　（4）小組討論，合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)備交流

　　第二次借：只好　現(xiàn)在　小心一點(diǎn)（商量）

　　筆尖弄斷（舍不得）

　　（學(xué)學(xué)李麗的樣子，體會(huì)一下她當(dāng)時(shí)的心情。）

　　第三次借：“你要注意，不要……不要……不要……”（弄壞、太費(fèi)、舍不得）

　　連忙　只畫（誠(chéng)墾）

　　皺著眉頭　還要畫（太多了，太費(fèi)了）

　　（師指幾名學(xué)生有表情地讀林園園說的話，大家評(píng)，誰讀得好）

　　3、師出示第二幅掛圖，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第五段。

　　（1）師提問林園園看見了李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了。

　　（2）要求學(xué)生認(rèn)真看圖，說說李麗和林園園各在想什么。

　　4、教師再引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文人物，讓學(xué)生談?wù)勛x完課文后覺得李麗和林園園是兩個(gè)怎樣的孩子。

　　5、再次引導(dǎo)學(xué)生感悟課文主題，讓學(xué)生說說你如果在李麗和林園園的身邊，你會(huì)對(duì)他們說些什么？

　　我們今后應(yīng)該怎樣對(duì)待有困難的同學(xué)？并板書：互相幫助

　　評(píng)析：

　　教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環(huán)節(jié)中教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對(duì)話：先自讀，再同桌分角色讀，體會(huì)一下人物的心理活動(dòng)，然后男女生分讀，模仿證據(jù)讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達(dá)到了理想效果。此環(huán)節(jié)教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，大膽放手讓學(xué)生運(yùn)用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時(shí)引導(dǎo)、啟發(fā)。這樣讓學(xué)生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)。在充分理解文本的基礎(chǔ)上揣摩人物的心理活動(dòng)，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行不同形式地練讀，讓學(xué)生體驗(yàn)到一種成就意識(shí)。學(xué)到最后，教師一連串的問題充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維，重視了學(xué)生的主觀感受，關(guān)注了學(xué)生的獨(dú)特感受與想法，巧妙的設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)貪B透了德育，培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的美好情感，也達(dá)到了本課時(shí)的預(yù)期目標(biāo)，很好地完成了教學(xué)任務(wù)。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真觀察田字格中的生字：吐、沿

　　2、教師范寫

　　3、學(xué)生在書后的田字格中書寫。

　　評(píng)析：

　　識(shí)字、寫字環(huán)節(jié)符合二年級(jí)學(xué)段要求，先讀準(zhǔn)字間，再認(rèn)請(qǐng)字形，然后正確書寫。通過教師耐心細(xì)致地指導(dǎo)，學(xué)生能按筆順規(guī)則寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔，也初步感受到了漢字的一種形體美。

　　板　書

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景

　　林園園　　　　　　　　　　　　李麗找不到綠鉛筆

　　不愿意借

　　互相幫助

　　總評(píng)：

　　本節(jié)課教師教態(tài)自然，語(yǔ)言親切，注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，緊扣課后思考題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，有條不紊地完成了教學(xué)任務(wù)，是一節(jié)很成功的二年級(jí)閱讀教學(xué)觀摩課。

　　一、目標(biāo)明確。不管是課時(shí)目標(biāo)，還是環(huán)節(jié)目標(biāo)都很明朗清晰。

　　二、程序設(shè)計(jì)合理，環(huán)環(huán)相扣。“激趣導(dǎo)入—初讀感知—細(xì)讀感悟—主題升華”，特別自然。

　　三、讀書有層次，形式多樣。初讀、細(xì)讀、悟讀；自讀、同桌分角色讀、男女生分讀、教師引讀、模仿語(yǔ)氣讀、有表情地演讀等，注重了讀中悟，司中讀，符合小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)。

　　四、充分激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。課堂導(dǎo)入的啟發(fā)提問，質(zhì)疑，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，又喚起了學(xué)生的情趣及好奇心；摘蘋果識(shí)字游戲及連詞成句大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生很輕松地感知了課文大意；合理運(yùn)用掛圖資源，形象直觀地讓學(xué)生感知課文內(nèi)容；多種形式地朗讀也激起了學(xué)生讀書的欲望。

　　五、發(fā)揮學(xué)生主體性，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)。識(shí)字環(huán)節(jié)，學(xué)生自由選擇生字寶寶自認(rèn)讀自組詞，教師適當(dāng)引導(dǎo)、糾正，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的小主人；連詞成句，教師讓學(xué)生自由排序，再將排好的句子讀幾遍，又一次巧妙地訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力；教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生朗讀了第一次對(duì)話，后三次對(duì)話讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自讀，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以大大提高學(xué)生的自學(xué)能力；

　　六、注重德育滲透，升華主題。上到最后，教師以“學(xué)完本文，你明白了什么道理”一問來考查學(xué)生對(duì)課文的領(lǐng)悟程度；以“今后我們?cè)撛趺醋觥币粏枺�引�?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品德。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有感情的朗讀課文。

　　【用具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)。可將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　　1、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？

　　2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

　　3、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽。

　　2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？

　　三、認(rèn)讀生字

　　1、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字：

　　書　鉛　惹　吐　桌　盒　注　削　皺

　　2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

　　3、學(xué)生交流記字方法。

　　4、集體交流：讀句子識(shí)字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：

　　⑴　“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課。”（“術(shù)、鉛、盒、削。”等字，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記）

　　⑵　林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語(yǔ)幫助識(shí)記）

　　5、采用多種形式如：

　　小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識(shí)字。

　　四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟

　　1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。

　　3、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。小組交流。

　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。

　　5、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、課件出示詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)生字：

　　美術(shù)　惹事　吐出　課桌　盒子　注意　削鉛筆　皺紋

　　2、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、課件出示要會(huì)寫的字：

　　由　術(shù)　吐　注　鉛　桌　筆　景　拿

　　3、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　　4、小組內(nèi)互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？

　　5、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)：

　　教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　三、讀說練習(xí)

　　課件出示：

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。

　　1、讀一讀這兩個(gè)句子。

　　2、同桌之間互相說一說：

　　_____________________________嗎？

　　_____________________________吧。

　　3、集體交流。

　　四、整體欣賞感悟

　　1、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　　2、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說一說。

　　五、作業(yè)

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　林園園　李麗

　　【教學(xué)后記】

　　結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對(duì)話中人物的語(yǔ)氣，通過讓學(xué)生自主體會(huì)，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語(yǔ)言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時(shí)，充分給學(xué)生練寫的時(shí)間，爭(zhēng)取做到當(dāng)堂寫會(huì)、寫規(guī)范。

《藍(lán)色的樹葉》快樂練習(xí)：習(xí)題 篇16

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　開平鎮(zhèn)后屯小學(xué) 張淑英

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、練習(xí)分角色朗讀課文

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

　　2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，小黑板

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)　　

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾�的樹葉？　　

　　（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁(yè)，19課《藍(lán)色的樹葉》。

　　2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　（1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（3）、練習(xí)分角色朗讀課文

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）、小組內(nèi)展示　

　　1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（二）、全班展示

　　1、 讀句子識(shí)字

　　（1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

　　（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區(qū)別）

　　2、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　4、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　5、 畫出文中生字組成的詞語(yǔ)，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　6、我從課文插圖中知道了什么？

　　7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　8、我們小組能分角色朗讀課文。

　　9、指導(dǎo)寫字

　　（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

　　a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

　　c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　三、課外延伸

　　1、讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

　　2、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　填上合適的詞

　　一鉛筆一樹葉一同學(xué)

　　一椅子一刺猬一板凳

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）、 練習(xí)分角色朗讀課文

　　（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語(yǔ)氣

　　（3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

　　（4）、能用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）、小組內(nèi)展示

　　（1）正確、流利、有朗讀課文

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

　　（3）試用語(yǔ)氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　（二）、全班展示

　　1、我能用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

　　2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

　　3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語(yǔ)氣；林園園的話讀出不愿意的語(yǔ)氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　生1：讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語(yǔ)氣。

　　生2：林園園的話讀出不樂意語(yǔ)氣。

　　5、讀第三次對(duì)話

　　生1：林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

　　生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。　　

　　生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語(yǔ)氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語(yǔ)氣。

　　6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　7、 學(xué)習(xí)第五自然段

　　生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　生3：我能讀第五自然段

　　生4：我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　生5：假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊！

　　三、創(chuàng)造性展示

　　完成“讀讀說說”中的練習(xí)

　　1、我能讀句子，讀出疑問的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“嗎”

　　2.我能說一個(gè)問句，用上“嗎”

　　3.我能讀句子三，讀出請(qǐng)求的語(yǔ)氣。注意語(yǔ)氣詞“吧”

　　4.我能說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

　　2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善                     的美麗世界。

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（1）我能仿寫句子

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（2）、請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?