《藍色的樹葉》快樂練習：習題（精選16篇）

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇1

　　一、組詞

　　田（　　）　木（　　）　毛（　　）

　　由（　　）　術（　　）　筆（　　）

　　土（　　）　主（　　）　果（　　）

　　吐（　　）　注（　　）　課（　　）

　　二、讀讀涂涂

　　讀一讀，再涂上自己喜歡的顏色。

　　三、讀讀寫寫

　　讀一讀，寫出帶有下面標點的句子。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿？

　　李麗用藍鉛筆認真地畫著樹葉。

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　四、讀一讀

　　頭尾相爭

　　有一條蛇的頭和尾發(fā)生了爭吵，尾對頭說：“為什么你老在前面走，讓我落在后面！”頭說：“我有眼睛，可以當老大。”尾不服氣，說：“我讓你走，你才能走；我不讓你走，你就走不了。”說著，尾巴在樹上纏了三圈兒。過了幾天，頭餓得要命，就對尾說：“你放開吧，我讓你當老大，在前面走。”于是尾巴得意地在前面走，可是沒走幾步就掉在火坑里燒死了。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇2

　　學習目標：

　　1、認識9個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。

　　但要能做到這一點，是不容易的。

　　我們每個人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣東西。在許多情況下，這兩樣東西都在進行著斗爭。斗爭的結果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應該逐步達到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨沒有自己，成為世人效仿的典范。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇3

　　《藍色的樹葉》教學案例

　　《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上李麗的綠鉛筆找不到了，向旁邊的林園園借，可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后，沒有接林園園的綠鉛筆，拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉，林園園看到后，不由得臉紅了。

　　本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的。本文是向學生進行助人為樂教育的好教材。

　　在教學時，我知道學生觀察第二幅插圖，說說哪一個是林園園，哪一個是李麗，并說出是從哪兒看出來的。下面是教學案例：

　　師：你能說說圖上哪一個是林園園，哪一個是李麗嗎？

　　生：這一個是林園園，這一個是李麗。（生一手拿著書，一手指著書上的插圖，面向學生大聲的說）

　　師：用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。

　　生：左邊的是林園園，右邊的是李麗。

　　生：穿粉色衣服的是林園園，穿黃色衣服的是李麗。

　　生：畫著綠色樹葉的是林園園，畫著藍色樹葉的是李麗。

　　生：頭上扎紅色蝴蝶結的是林園園，扎黃色蝴蝶結的是李麗。

　　師：剛才大家描述的非常清楚，用自己的語言向大家發(fā)表了自己的意見。能說說是從什么地方看出來的嗎？

　　生：我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”看出來的。

　　生：我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆，用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。

　　師：同學們觀察地真仔細，學習地真認真。

　　《藍色的樹葉》反思：

　　一、培養(yǎng)學生口語交際的能力。

　　我之所以設計這個環(huán)節(jié)，是針對我班學生的實際情況設計的。平時學生們在回答問題時，大多只說半句話，話說不完整，或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣，“這一個是林園園，這一個是李麗”，所指不清楚。針對這種情況，我要求學生用自己的語言描述清楚，讓別人聽的明白。有了這個要求，再往下說，學生個個說的明白，個個說的精彩。口語交際不是只有在口語交際課上才實施，在我們的各科教學中都應滲透，尤其是語文課堂上，更要注重培養(yǎng)學生口語交際的能力。

　　二、在具體的語言環(huán)境中學習語文。

　　我們指導學生學習語文，要結合上下文或者在具體的語言環(huán)境中來學習。案例中，我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園，哪是李麗，這樣就把插圖和課文內容有機的結合起來了，在具體的語言環(huán)境中感受文章所蘊藏的內涵。

　　重要的是，通過本篇課文的學習要讓學生懂得去幫助身邊的同學和朋友，只有你幫助了別人，別人才會幫助你，沒有付出何來的回報。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇4

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學習目標：

　　1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發(fā)導入  

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經(jīng)認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇5

　　【教學目標】

　　1、認識“刺、猬”等10個生字，會寫“采、但”2個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3、借助插圖，了解課文內容。

　　4、了解按事情的發(fā)展順序進行記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　2、流利有感情地朗讀課文，抓住重點詞句仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

　　【教學難點】

　　1、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

　　【教學時數(shù)】兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、設置懸念，導入課題

　　教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機給學生呈現(xiàn)ppt資源的相應圖片內容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會是藍顏色的呢？學習完課文后你們就會明白了！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學生呈現(xiàn)本課要求會認的字、詞：

　　2、請學生通過多種方式自由認讀。

　　3、教師檢查學生自學生字詞的情況，及時糾正學生的發(fā)音。

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴　左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵　筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶　鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、學生練習書寫，教師分別指導，寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、課后思考

　　生字難關攻克后，教師請學生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會是藍色的？

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片，請學生開火車讀生字、詞。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　1、教師請同學們大聲朗讀課文，之后出示ppt請學生思考：

　　⑴　李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

　　⑵　李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會沒有接林園園的綠鉛筆？

　　⑶　林園園為什么臉紅了？

　　2、學習第一自然段：

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學習第二至四自然段：

　　⑴　出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵　自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶　讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷　讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸　讀第三次對話：

　　①　林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②　林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　③　教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　⑹　分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵　看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶　讀第五自然段

　　⑷　討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　⑸　假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　4、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、讀讀寫寫：

　　2、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇6

　　教學過程：

　　一、導入新課,

　　1、師板書：樹葉，學生認讀。

　　2、提問：如果讓你在樹葉前加一個適當?shù)脑~？你會加什么詞？(請學生舉手回答) 3、師點評。看老師加上：藍色的。你看行嗎？生議論。

　　4、是啊，生活中，我們都沒有見過藍色的樹葉。大家都很想知道是為什么？那就讓我們趕快打開課本89頁，看看這到底是怎么回事。

　　今天我們就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　[開篇入題就能激起學生學習的欲望，學生興趣盎然地開始學習。]

　　二、初讀課文,學習字詞

　　1 、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。并且思考，樹葉為什么是藍色的呢？

　　2、交流課文的主要內容。（在美術課上，李麗找不到綠鉛筆，向林園園借，林園園舍不得借給她，所以就用藍鉛筆畫了藍色的樹葉。）

　　3、出示詞語：美術  鉛筆  桌子  風景   注意   拿

　　（1）學生認讀，指名讀、開小火車讀、當小老師帶著大家讀、齊讀。

　　[多種形式的讀，能激發(fā)學生的興趣，也能更好地掌握讀音。]

　　（2）記生字：看著這幾個字，你有什么好方法記住什么字？

　　學生交流，各自談談自己的好方法。

　　[這樣做，把學習的主動權交給了學生，既能引導學生很好地記住生字，又能很好地進行學習方法的鞏固。]

　　（3）教學“筆”：

　　① 你看著這個字，猜猜以前的筆是用什么做的？

　　②上面是竹子，下面是毛。這種筆叫什么筆？你見過嗎？（毛筆）

　　③ 你知道除了毛筆、鉛筆，還有什么筆？

　　（4）教學“拿”：這個字由哪兩個字組成？它跟什么有關？做一做“拿”的動作。你還知道有那些跟手有關的字？

　　[利用字的造字規(guī)律進行教學，讓學生很快就記住這幾個生字，而且理解字的意思。然后進行歸類拓展，既豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生歸類的意識。]

　　（5）我們的小手很能干，會做很多事情，用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 范寫，找準壓線筆，生書空，再在書上寫兩個。

　　② 剛才我們寫的這個字是什么結構的？找找看，我們這節(jié)課學的生字中

　　③ 還有哪幾個是上下結構的？我們也來寫一寫。寫字：筆  桌  景

　　[寫字時進行寫字方法的指導，有助于提高學生的寫字能力和自學能力。]

　　（6）我們有兩個詞會變魔術，出示“美術   美術課   鉛筆   鉛筆盒”兩組詞，看看你發(fā)現(xiàn)加上一個字后有什么變化？

　　像這一類詞你還知道有哪些？（若學生說不出來，老師做提醒：電腦    照相    衣服   洗臉等等）

　　[歸類拓展，豐富了學生的知識，又培養(yǎng)了學生的思維能力。]

　　三、感悟課文。

　　1、再讀課文，說說課文講了誰和誰的事？板書：李麗  林圓圓

　　2、看圖，說說這藍色的樹葉是誰畫的呢？你覺得藍色的樹葉好看嗎？那林園圓畫的樹葉是什么樣子的呢？找出課文中的句子，用“   ”畫出來。

　　3、交流后出示句子：樹葉那么綠，真惹人愛。

　　（1）讀句子，讀出樹葉的可愛。

　　（2）句式練習：（    ）那么（      ），真（       ）。

　　[通過在文中找出句子，再有感情的朗讀，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍樹葉的難看、奇怪的對比，為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認識到自己的做法不太好做好了鋪墊，學生也不會把林園園作為批判的對象。]

　　4、看著這么奇怪的樹葉，林園園怎么樣了？

　　出示句子：林圓圓看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　5、林圓圓為什么會臉紅呢？（因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。）

　　6、從課文中的哪些句子看出林園園不愿意借綠鉛筆給李麗？在文中用波浪線劃出來，再讀一讀。

　　7、交流出示林圓園說的話。

　　① 讀句子，你從林園園的什么表情中讀出她的不情愿，圈出來。

　　② 理解“吞吞吐吐”的意思。請你吞吞吐吐地讀讀這句話。

　　③ 表演讀，皺著眉說。

　　④ 朗讀指導，讀出林園園的不愿意。

　　⑤ 從她的臉紅了，我們可以知道她很后悔，對嗎？

　　看著上面的句子，用上“我不該（                   ）。”說說此時林園園的想法。

　　[在反復琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓練的過程中，學生能體會到林園園的人物性格，又從林園園自己認識到不應該這樣做，進行說話訓練，從而避免了把林園園作為批判對象，很好地把握了課文的價值導向。]

　　8、小結。林園園知道自己的做法不太好，我們相信她以后會做得更好的，是嗎？我們小朋友之間也一定會互相幫助的。

　　板書設計:　　　　　　　　　　　　　

　　19藍色的樹葉

　　李麗　　　　　  林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　吞吞吐吐 皺著眉

　　注意   不要    不要    不要

　　還要畫小草

　　畫了藍樹葉　　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇7

　　課    時：第一課時

　　教學目標 ：認識九個，會寫十個生字，初步了解課文內容。

　　教學重點：會讀九個生字，會寫十個生字。

　　教學過程 ：

　　一、 談話導入 

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學習19課《藍色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學習生字

　　1.  自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學生找出帶這個字的詞和句讀給大家聽。

　　3.  正音練習。

　　（1）讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識記生字

　　（1）出示要求認識的生字，讓學生自主識字，說說自己認識了哪個生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學生說說最喜歡和哪個生字交朋友，目的是讓學生在組詞說話中識記生字。

　　（3）開火車認讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1.鞏固會認的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

　　2.鞏固會寫的字：

　　（1） 生觀察要寫的十個字，并說出每個字的寫法。

　　四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個上下結構的字：筆、桌、景、拿，重點指導“筆”字的書寫，還指導“拿”的書寫。

　　五、 總結：這節(jié)課，你都學會了什么？

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇8

　　教學目標：

　　1、正確認讀“術、鉛、惹、吐”等幾個生字，并會寫“課、景、鉛”。

　　2、朗讀中感悟，抓住重點語句進行品讀，感受課文中的真情。

　　3、正確流利朗讀課文，懂得人與人之間要互相幫助，助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　1、認讀課文中的生字，結合識字方法識記字形；

　　2、流利正確地朗讀課文，找到李麗與林園園的對話，感受其中的情感。

　　3、懂得人與人要互相幫助，明白了助人為樂是一種美德。

　　教學過程：

　　一、觀察圖畫面導入：

　　（課件出示圖畫）看圖說說。

　　二、整體感知

　　（一）自讀課文，出示自讀要求：

　　1、自由讀課文；

　　2、借助拼音把字音讀準；

　　3、把句子讀順，把你覺得難讀的句子多讀幾遍。

　　學生讀課文時，師巡視，適時指出讀音錯誤的字。（趴、吐、桌、注、削）

　　（二）聽錄音

　　出示問題：邊聽邊想，課文寫了一件什么事？

　　三、識字

　　（一）學習“課”

　　出示課件：1、故事發(fā)生在什么時候？（美術課上）

　　師在黑板上的田字格范寫。說說它的結構并組詞，接著進行書寫。

　　說說課的形近字：棵、顆

　　（二）學習“景”

　　出示課件：2、老師在教同學們在畫什么？（畫風景）

　　師在黑板上的田字格范寫，并請學生說說在課本中哪里看見過它。

　　（識字1景色宜人2黃山奇石那里的景色秀麗神奇）

　　引導學生采用猜字謎的方式來記

　　（三）學習“鉛筆”

　　出示課件：3、李麗與林園園之間發(fā)生了什么事？（借綠鉛筆）

　　師在黑板上的田字格范寫。

　　猜字謎：金子放在井沿邊，水沒了。

　　（四）概括課文內容

　　出示課件：（4個問題）引導學生說出課文的主要內容。

　　四、緊扣文本，讀出感情。

　　（一）認識“惹”字

　　1、出示林園園的畫。（引出樹葉那么綠，真惹人愛。）

　　2、適時學習“惹”，請學生說說結構，并出示組詞。

　　（二）觀察第一幅插圖

　　出示課本第一幅畫，仔細觀察李麗與林園園的表情，想想她們說了什么。找出對話讀一讀，并說說你從對話中體會到了什么？

　　結合課本的“讀讀說說”進行句式練習。重點理解所包含的語氣。林園園說話的時候是“吞吞吐吐”，請學生來模仿林園園說話的樣子。

　　出示對話課件，男女分開朗讀兩人的對話。

　　五、小結

　　這節(jié)課，我們學習了：美術課、風景、鉛筆、惹人愛、吞吞吐吐、注意、削鉛筆、皺眉頭等字，還知道了李麗與林園園之間的故事。

　　六、板書：

　　藍色的樹葉

　　美術課畫風景

　　借

　　李麗林園園

　　綠鉛筆

　　舍不得

　　七、作業(yè)布置

　　•1、回家跟你的爸爸、媽媽一起分角色朗讀這篇課文。

　　•2、仔細思考，完成課本91頁的“讀讀說說”。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇9

　　案例背景：

　　本課選自義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）二年級上冊第五單元。課文講的是在一次美術課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍鉛筆畫起了樹葉。

　　教學過程描述

　　一、朗讀感悟

　　師：我們知道《藍色的樹葉》這個故事發(fā)生在——（師引說）。

　　生：美術課。

　　師：故事里有誰？

　　生：李麗和林園園

　　師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

　　生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

　　師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導學生從最后一個自然段里找）

　　生：李麗畫的樹葉是藍色。

　　師：你真會學習。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對話，，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

　　（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學生能夠找到相應的對話。）

　　生：（個別學生讀出所找的對話，然后全班齊讀。）

　　[學生通過讀、畫對話，對對話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

　　師：我們一起來看她們的第一次對話（課件出示第一次對話），我們一起來讀一讀。

　　生：（齊讀對話）。

　　師：李麗為什么小聲地說？（點擊課件，“小聲”變成紅色）

　　生：因為上課的時候不要影響別人。

　　生：上課的時候不要吵到別人。

　　師；那林園園是怎么回答的呢？

　　生：讀句子。

　　師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

　　生：怕她把筆弄壞了。

　　師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

　　生：舍不得。

　　生：（練讀句子，個別學生讀。）

　　師：我聽出來了，你是舍不得借。

　　師：你們愿意扮演李麗和林園園，來讀一讀她們的對話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同桌的兩個同學相互合作讀吧，看哪些同學最能進入角色。

　　生：同桌分角色讀。

　　[聯(lián)系學生的生活實際，使他們能夠正確感知文本的內容。]

　　師：（指名讀）讀得真不錯，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對話）男同學來讀一讀。

　　生：（男生讀）

　　師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

　　生：因為她沒筆。

　　生：因為林園園還沒畫好。

　　師：正因為這樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

　　生：（齊讀句子）

　　師：林園園怎么回答？

　　生：（女生讀句子）

　　師：林園園怕什么？

　　生：怕把筆尖弄斷了。

　　師：那說明什么呀？

　　生：（一時想不出問題的答案）

　　師：那她舍得借嗎？生：舍不得。

　　師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對話。

　　生：（齊讀對話）

　　師：（課件出示第三次對話）小朋友們自由讀一讀。

　　師：林園園為什么要這么說呀？

　　生：怕她用得太多。

　　生：因為她怕把綠鉛筆弄壞。

　　生：因為她怕李麗會削鉛筆，會太用力，又怕她畫得太多。

　　師：你很會動腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個“不要”（點擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）。看來她還是舍不得借。

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

　　師：她為什么要連忙說？

　　生：因為她很急，怕林園園不借給她。

　　師：“急”這個詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？

　　生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

　　師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

　　生：（做皺眉的表情）

　　師：你們在什么情況下會皺起眉頭？

　　生：不高興的時候。

　　生：不樂意的時候。

　　師：“不樂意”這個詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？她為什么皺著眉頭呀？

　　生：她怕李麗用得太多，有點不想借給她了。

　　師：說得真好，那請你來讀一讀。

　　師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

　　生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

　　師：現(xiàn)在請你們自由練讀她們的第三次對話。

　　師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

　　師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對話（課件出示對話）先請同桌小朋友來分角色讀她們的對話。

　　生：同桌合作讀。（學生興致勃勃地練讀）

　　師：下面請兩位同學分角色讀。（指名看著課件讀）

　　師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

　　（師生合作讀）

　　師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會紅呢？（點擊課件）

　　生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

　　生：她看到李麗用藍鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對，覺得不好意思，所以臉就紅了。

　　師：你真會思考，如果此時此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說些什么，又會對林園園說些什么？

　　生：我會對林園園說，你做得不對，你不應該舍不得借綠鉛筆。

　　生：我想對李麗說，你為什么不把筆準備好呢？

　　師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時此刻已經(jīng)認識到自己的錯誤行為，相信她今后一定會改正缺點，做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上，又有一個同學又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會怎么做？

　　生：她會連忙把橡皮借給她。

　　師：是啊，同學之間要互相關心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

　　四、課堂小結              　　

　　師：同學們上學或上課之前，一定要檢查學習用品是否準備齊全，讓不和諧的藍樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結束這幾節(jié)課。（課件出示）

　　生：（齊讀：別人有困難，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。）

　　[出示單元提示里的這句話，讓學生再次感受本課所體現(xiàn)的思想，也是對本文、本節(jié)課的一次總結。]

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇10

　　一、我會寫。

　　qiān  bǐ    fēnɡ  jǐnɡ    kè   zhuō      měi   shù

　　（        ）（         ）（         ）  （          ）

　　zì  yóu      tǔ  qì       zhù   yì       ná   lái

　　（        ）（        ）（          ）（          ）

　　二、我能區(qū)分同音字。（選擇正確的畫----。）

　　（做  作）業(yè)   （藍  籃）球    原（因  音）  （留  流）下

　　（做  作）事   （藍  籃）色    拼（因  音）  （留  流）水

　　三、比一比，組詞語。

　　住（      ）   課（      ）   由（      ）   鉛（      ）

　　注（      ）   棵（      ）   曲（      ）   沿（      ）

　　四、找出下面詞語中的反義詞。

　　1、李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。   （    ----    ）

　　2、你借我的綠鉛筆還沒有還呢！           （    ----    ）

　　五、讀一讀，補充句子。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？

　　六、用下面的詞語寫話。

　　注意----

　　小心----

　　用心----

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇11

　　教材分析：

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。          

　　教學目標：

　　知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　情感目標：繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。

　　2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件　　　

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發(fā)導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　1、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術。　　

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴　左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵　筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶　鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發(fā)現(xiàn)問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現(xiàn)好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節(jié)試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現(xiàn)在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現(xiàn)在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

　　第二課時

　　一、自主閱讀。

　　1、復習導入：上節(jié)課我們了解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節(jié)課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

　　2、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴　李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

　　⑵　李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？

　　學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

　　⑴　學生自由讀課文。

　　⑵　教師請學生用“什么時候、誰、發(fā)生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學習第二至四自然段：

　　⑴　出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵　自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶　讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷　讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸　讀第三次對話：

　　①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②這時李麗在想什么？

　　（6）讀第四次對話：

　　①林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴　出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵　看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶　讀第五自然段

　　⑷　討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）　　　

　　⑸　假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

　　4、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

　　4、我會說。

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（                        ）嗎？

　　例2：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（                         ）吧。

　　四、課后實踐

　　1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當?shù)念伾��?/p>

　　2、和好朋友一起排練課本劇。

　　3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸         同學”的主題會。

　　板書設計：

　　19　藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　　　　            林園園

　　小聲借　　　　　　　　           吞吞吐吐

　　等借　　　　　　　　　      怕　不要　不要　不要

　　只畫　　　　　　　　　         皺著眉頭　還要

　　用心畫　　　　　　　　           看（臉紅了）

　　（應該相互幫助）

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇12

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

　　學習過程

　　一、板題示標

　　同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。

　　在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復習下上節(jié)課所學到的詞語。

　　桌子  美術 鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 弄斷 盒子 注意 削鉛筆   皺著眉頭

　　出示本節(jié)課學習目標（師讀）

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。

　　2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。

　　二、新授

　　1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

　　（出示自學指導一：1、課文中出現(xiàn)的兩個小主人公分別是誰？

　　藍色的樹葉是誰畫的？）

　　生閱讀后回答，師板書【林園園   李麗     （畫藍樹葉）】

　　我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！

　　2、（點名讀第一段）

　　（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？

　　（在我們同學們之間，也經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？

　　生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

　　3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）

　　（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）

　　學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲 行嗎 趴 看 可以借 小心一點兒 連忙 只畫 沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皺著眉頭 還要】）

　　4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？

　　（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌    知錯能改】）。

　　5、（出示自學指導五：假如1、你也是李麗的同學，你會怎么做？2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）

　　三、小結。

　　板書【團結互助】  孩子們，互相幫助，團結友愛，不能僅僅掛在嘴上，而是應該在別人需要幫助的時候，實實在在的伸出援助之手，這才是想成為一個好孩子的你們應該做的，老師期待著我們班上的所有孩子都能這樣做。    請同學們再認真讀一遍課文后再一號本上書寫本節(jié)課的生字。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇13

　　一、識字寫字

　　1、結合生活實際，讀句子識字。可出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀。

　　⑴　“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

　　⑵　林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

　　2、讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀 tǔ。“削”也是多音字，在本課讀 xiāo。

　　3、“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。

　　4、寫字指導。本課要求書寫的字較多，建議在描紅的基礎上引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規(guī)律，教師要有重點地進行指導。四個左右結構的字（吐、注、課、鉛），前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　二、朗讀感悟

　　從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（讀出謙和、禮貌的語氣；可結合課后“讀一讀說說”進行擴展練習）

　　林：我還沒畫完呢。（讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩）

　　李：現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（讀出請求、商量的語氣）

　　林：我怕你把筆尖弄斷了。（讀出不樂意的語氣）

　　李：我小心一點。（讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度）

　　林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。（讀出不放心的語氣）

　　李：我只畫樹葉和小草。（讀出連忙答應的語氣）

　　林：還要畫小草？（讀出出乎意料、不滿的語氣）

　　以上對話中人物的語氣，可讓學生自主體會，老師可通過示范朗讀讓學生感悟。課文插圖非常形象生動，可結合插圖感悟課文語言。

　　林園園的言行，明顯不對。但生活中這樣的事是很多的。可結合文末小泡泡中的提示，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅，她此時心里會想些什么，讓他們和林園園一起進行反思。

　　課后練習“讀讀說說”是讓學生練習說句子。可結合指導朗讀進行。

　　三、實踐活動

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇14

　　一、 在新理念引導下，理解、使用教材，同時開發(fā)新資源。

　　《語文課程課標》指出：學生生理、心理及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內容的教學也有各自的規(guī)律，應該根據(jù)不同學段學生的特點和不同的教學內容，采取合適的教學策略，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。一、二年級的教學重點是識字與寫字，要求多認少寫。在第一學段階段目標中明確指出，喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的書寫習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。喜歡閱讀，感受閱讀樂趣。學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們在使用教材時，就是要在《課標》理念指引下，認真理解教材，用好教材，努力開發(fā)新的資源。

　　《藍色的樹葉》是人教版義務教育實驗教科書第三冊第五組第二課。本組教材是圍繞友好相處，團結合作這一專題編排的，從“識字5”到課文，到語文園地，從團結起來力量大，到相互稱贊、學會欣賞別人，到互相幫助、和諧相處，尊重別人的生活方式，處處體現(xiàn)著濃郁的時代氣息和現(xiàn)代意識。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆，借給同學說明她在幫助別人方面做得不夠好，在教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，而切忌把她當作批判的對象，同時，教學時，引導學生聯(lián)系生活進行反思，豐富內心的感受。此外，最后“我想對林園園說……”這一擴展性活動，正是與學生進行溝通和交流。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛“等9個生字，會寫”吐、注“兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　重點是認字，進一步積累識字方法。寫字，要求正確、規(guī)范、朗讀，在讀中體會，感受，從而滲透德育教育。

　　二、 在新理念引導下，尋求合適的教學方法。

　　1、互動合作

　　《課標》指出，語文教學應在師生平等對話的過程中進行。學生是語文學習的主人，教師是學習活動組織者和引導者，教師應轉變觀念，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。互動，不僅是一種教學活動方式，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情境和精神氛圍，在課堂上，互動意味著讓學生的個性得到張揚，讓老師由教學中的主角轉向“平等中的首席“。此教學設計在識字、寫字、朗讀，拓展每一環(huán)節(jié)的體現(xiàn)互動、合作的教學方式，如互動識字，自主識字，在朗讀感悟中的各種讀等。

　　2、注重情趣。

　　低年級語文教學必須根據(jù)兒童天生好動的特性，課堂上注重情趣。運用愉快教學法，課開始，樂中生，境中開；課進行，趣愈濃；課結束，趣未盡。看圖激趣。游戲識字，配樂朗讀，課后拓展，課堂中語言及激勵手段，都體現(xiàn)這一思想。真正讓學生動起來，說中學，學中玩，充分激發(fā)情趣。

　　3、多法復現(xiàn)，感悟學法。

　　在課堂上為達到教學目的，力求學生多次與生字見面，反復復現(xiàn)，爭取當堂鞏固。從學生初學始，就有意滲透學法，點滴積累，達到“我會學“目的。

　　三、 圍繞識字、朗讀主線，選擇學習策略。

　　1、引導交流發(fā)現(xiàn)，積累識字方法。

　　學生如果掌握識字方法，會極大提高識字速度，增加識字量。二年紀學生已積 累了一定的識字方法。教學時，給學生自主交流的時間，介紹識字方法，選擇適合自己的識字方法，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　2、在閱讀中體會，從而滲透德育教育

　　閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。教學時，留給學生充分閱讀的時間，讓學生自己在不斷的閱讀中去自己感受從而具備了初步的評價能力，即而受到德育教育。

　　四、 教學流程（第一課時）主要步驟解析

　　（一）激疑導入新課

　　1、出示學生作品，并提問想說什么？

　　2、聽故事導入課文

　　（創(chuàng)設氛圍，讓學生對課文學習產(chǎn)生興趣）

　　（二）初讀感知

　　自由讀課文并交流課文主要內容

　　（三）指導認字

　　1、出示生字，在課文中找出來，并將所在句子讀給大家聽。

　　2、自由讀，互相正音。

　　3、交流識字方法。

　　4、會讀的齊讀，小老師領讀，男女對讀。

　　5、同桌交流卡片認字。

　　6、做認字游戲

　　（學生是學習主人，指點生習得識字方法，自主識字之后讓出展臺，學生盡情表現(xiàn)，你就會看到精彩）

　　7、指導寫字，寫中識字。

　　（四）朗讀感悟

　　先逐段朗讀并組織學生進行評價，之后逐段朗讀感悟，重點訓練對話練習，體會每次對話語氣從而感悟人物內心活動，最后說說“林園園看著這些藍樹葉，為什么臉紅了？你們想對林園園說些什么？“進一步訓練學生的思維能力與語言表達能力、想象的能力。

　　（五）拓展活動

　　說說你一節(jié)課的收獲。

　　（課已畢，讓學生逐步學會不斷總結自己，不斷從別人身上去發(fā)現(xiàn)并積累知識，其間也將受到良好的思想教育）。

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇15

　　一、導入

　　同學捫，上節(jié)課我們初讀了藍色的樹葉一文，本課的生字你還記得嗎？我們來玩?zhèn)�猜字的游戲，好嗎？

　　若加心字底是什么字?

　　這個字的筆畫有點復雜,它的右邊是個皮字是?

　　有一個姓肖的人右手拿了一把刀是?(對照卡片組詞)

　　一個地主喝了三滴水，是？

　　同學們把生字記得真準確,誰還記得這一課的主要內容嗎?板:李麗、林園園、借鉛筆、不情愿。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀這篇課文，板書課題：

　　完成兩個學習目標：1、學會正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得人與人之間要互相幫助。

　　二、理解課文

　　（一）請同學把書翻到89頁，自己讀一讀課文，把李麗的話用曲線畫下來，林園園的話用直線畫下來。指名回答

　　（二）出示四次對話

　　老師把他們的四次對話列到了屏幕上，請你自己讀一讀，想象他們二人說話時的心情，看你能從中感受到什么？

　　1、我感到李麗很有禮貌。指導學生用嗎吧說話

　　你從哪句話感受到的，能把你的感受讀出來嗎？用吧嗎說話。

　　你讀出了李麗的禮貌，誰還能像他這樣讀一讀？

　　誰能超過他？

　　你還從那些詞或句中發(fā)現(xiàn)什么？李麗是個遵守紀律的孩子。他在課堂上小聲問同桌借鉛筆時心里會想些什么？你能把它的這種心情讀出來嗎？

　　是呀，李麗既遵守紀律又有禮貌，請你聯(lián)系上下文，再讀一讀，她為什么一次又一次向林園園借鉛筆？他想把畫畫好。

　　同樣一句話你卻讀出了不同的感受，看來你很愛動腦筋。

　　愿意一起讀給老師聽聽吧！

　　2、讓我們再次回到對話中，看看你還能體會到什么？

　　林園園很小氣，從哪發(fā)現(xiàn)的，能讀出它的小氣嗎？

　　她很喜愛自己的鉛筆，你是怎 么發(fā)現(xiàn)的？你愛惜自己的東西嗎？能讀出愛惜的感覺嗎？

　　現(xiàn)在就請同學們通過讀書把它復雜的心情表達出來吧！齊讀。

　　3、分角色朗讀

　　同學們的朗讀，似乎讓老師看到了李麗和林園園走進了我們的課堂，讓我們分角色把課文讀一讀吧，同桌倆可以一起讀敘述部分。一會兒我請練得最認真的同學讀給大家聽。

　　指名讀 其他同學聽聽他們讀的怎樣？你想讀嗎？這樣吧！男生讀李麗的話，女孩讀林園園的話，敘述部分我們一起讀。

　　三、拓展

　　1、課文中的林園園你喜歡嗎？你想對他說些什么？

　　a、 是啊，他對待同學太小氣了，這點我也不喜歡，但是她的一個轉變改變了我對他的看法，看一看最后一小節(jié)，你能發(fā)什么？

　　臉紅了說明什么？他此時心里會想些什么呢？

　　林園園也為自己的言行感到了羞愧，相信同學們一定能讀出它的愧疚。

　　b、你們覺得他能改正自己的錯誤嗎？瞧，又一屆美術課開始了，林園園變了，變得愛幫助別人了，在這節(jié)課上他會對李麗說些什么呢？

　　同桌倆看著屏幕上的資料，商量商量，在括號里添上合適的內容。

　　指名回答

　　那么這篇文章應叫什么題目呢？

　　四、當別人遇到困難時，大家都要伸出援助之手，不要讓互相幫助只成為一句口號！

《藍色的樹葉》快樂練習：習題 篇16

　　一、把握《大綱》，說教材

　　《藍樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際，能使學生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育。為了便于學生理解，教材還配有兩幅插圖，第一幅圖照應第二段的內容，第二幅圖照應第五段的內容。根據(jù)《大綱》要求和本組訓練重點，教學時要體現(xiàn)如下思想：

　　1.發(fā)揮漢語拼音幫助識字的作用，讓學生通過拼讀音節(jié)讀課文，掌握生字字音，初步了解課文內容。

　　2.詞句訓練是低年級閱讀教學的重點，讓學生結合上下文和生活實際來理解詞句。

　　3.注重朗讀訓練與指導。要求學生根據(jù)不同的標點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。

　　4.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學生從小就以助人為樂為美德。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文重點；“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學生理解的難點。

　　二、訓練思維，說程序

　　（一）激發(fā)興趣，導入新課

　　從學生的生活實際導入：“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”當板書課題后，啟發(fā)學生：“看了課題，你想知道些什么”讓學生質疑，如：“樹葉為什么是藍的呀”變教師提問為學生質疑，喚起學生學習的情趣和好奇心，促進主體的發(fā)展。

　　（二）借助拼音，初讀課文

　　1.學生借助拼音逐段讀課文。

　　2.指導朗讀，如長句子要注意停頓、斷句。

　　（三）教師范讀，進入情境

　　通過教師聲情并茂的朗讀，把學生帶入作者創(chuàng)設的情境之中，以喚起學生的生活體驗，使他們的感情與文中主人公的情感同頻共振。

　　（四）緊扣問題，自主學文

　　抓住一個“借”字，緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文，讀懂四次對話，體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀，然后指導學生著重讀第一次對話，畫出重點詞。運用第一次對話的學法，學習第二、三、四次對話。第四次對話，可引導學生同桌分角色表情朗讀。學習第二段時，還可與觀察文中插圖結合起來。

　　講讀最后一段

　　思考：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了（結合觀察第二幅插圖）從林園園的神情聯(lián)想她在想什么，答案讓學生自悟自得，教師只作相機誘導，從而使學生受到思想教育。

　　（五）質疑啟思，合作學習

　　學生可能會問：“林園園不肯將鉛筆借給同學，是不是一個壞孩子”或從李麗的角度提問：“李麗不接筆，很有自尊”可引導學生發(fā)表意見，深入討論，不必強求一致。為學生構建互動的模式，營造主動探索、合作學習的氛圍。

　　（六）適時運用，實現(xiàn)遷移

　　在課后第3題“填空，再讀一讀”之后，出示：“一個星期后的一堂美術課上，老師要同學們剪紙。可是坐在林園園前面的方曉曉沒有帶彩紙，林園園看見了，會怎樣呢”請同學讀題、思考、討論，先說說，再寫下來。

　　這個練習以填空引出教學內容，憑借“臉紅”去揣度人物心理，用延續(xù)情節(jié)引導想象事情的必然發(fā)展。整個教學片段融聽、說、讀、寫、思于一體，又滲透思想教育，沒有多余的講解，訓練扎實而有效，實現(xiàn)了知識的正遷移。

　　三、促進發(fā)展，說教法

　　1.引讀法

　　李麗四次借綠鉛筆的經(jīng)過采用教師引讀，不僅可以幫助學生突破朗讀的難點，培養(yǎng)學生語感，還有助于學生對課文的理解，體會文中主人公的內心世界，悟出作者運用語言文字的妙處。

　　2.圖文結合法

　　這篇課文雖不是看圖學文，但引導學生仔細觀察圖無疑對深入理解課文內容有極大幫助。本人備課時仔細觀察圖，就發(fā)現(xiàn)文中第一幅圖與課文內容有明顯不符。倘若學生也能發(fā)現(xiàn)這一問題，不僅可見其觀察細致，還可加深對課文的理解，真可謂一箭雙雕。

　　3. 遷移法

　　（1）學習第二至四段，圍繞“借”與“不愿借”的四次對話，著重講讀第一次對話，通過圈、點、劃、讀、議領悟出學習方法，再讓學生按此方法去讀第二至四次對話，使學生在讀中領悟其中的規(guī)律。

　　（2）通過學習最后一段，結合課后第3題的訓練，實現(xiàn)由讀話到寫話的遷移。這種練習的設計有利于發(fā)掘學生創(chuàng)新精神，切實減輕學生過重負擔，提高教學效率。

　　四、培養(yǎng)能力，說學法

　　1.課題入手法

　　題目是課文內容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學好這一課的啟示是非常重要的。教學這一課，我試圖讓學生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。就這樣經(jīng)過一段時間訓練，學生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維極有益處。

　　2.課后題入門法

　　每篇課文后的問題往往給學生以重要的提示。這一課我以課后題為學生掌握學習方法的突破口，引導學生學好課文。倘若長此以往，學生都能得到這樣的訓練，養(yǎng)成良好的讀書習慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學生學習的自信心，而且能變被動學習為主動學習，使學生真正成為學習的主人。

　　3.圈點勾劃法

　　從學生學習品質來考慮，讓學生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標上停頓、語氣重音等。訓練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學生學習時思維“聚焦”，有利于學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。