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教《藍色的樹葉》有感

發布時間:2023-10-15

教《藍色的樹葉》有感(通用12篇)

教《藍色的樹葉》有感 篇1

  今天和同學們一起學習了《藍色的樹葉》,結束時,我問:大家學這篇課文有什么感受呀?他們都揚起一張張笑臉,大聲的說:同學之間要相互幫助,要團結友愛。我又說:這節課學得開心嗎?開心,他們這樣回答我。聽到這樣的話,我也覺得開心。只是笑過后留給了我更多的思索。

  《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,我問:林園園為什么臉紅了?馬上有同學說:因為她覺得不好意思,沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。

  語文課在我們小學課堂中該起怎樣的一種作用呢?又該如何是教學呢?語文顧名思義:語言與文學的統一,語言是人類用來溝通交流的。在和諧的氣氛中引導學生對文學的欣賞,我想有學習《藍色的樹葉》,學生已經能感受到文字的含義了而今天的語文課堂教學更多是教師帶著學生對課文的詞句進行分析理解,這個與傳統的語言教學相符嗎?怎么看都像是在上思品課。教學的研究永無止境,然而完全背棄傳統的文學詩詞教學是否不妥。我還在思索,愿在今后的語文教學路上走得更堅實!

教《藍色的樹葉》有感 篇2

  【教學目標】

  1、認識“刺、猬”等10個生字,會寫“采、但”2個字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

  3、借助插圖,了解課文內容。

  4、了解按事情的發展順序進行記敘的方法,使學生懂得人與人之間應該互相幫助。

  【教學重點】

  1、能正確認讀本課的生字,理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

  2、流利有感情地朗讀課文,抓住重點詞句仔細體會人物的語言,了解人物的內心活動,教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。

  【教學難點】

  1、初步感知課文按事情發展順序記敘的方法。

  2、理解園園為什么臉紅了,從中體會到人與人之間要互相幫助。教育學生要有助人為樂的好思想、好品德。

  【教學時數】兩課時。

  【教學過程】

  第一課時

  一、設置懸念,導入課題

  教師課前先將課題“藍色的樹葉”寫在黑板上。

  師:小朋友,小朋友們你們平時看到的樹葉都是什么顏色的呢?教師隨機給學生呈現ppt資源的相應圖片內容。

  讀了課題,大家是不是覺得很奇怪,樹葉為什么會是藍顏色的呢?學習完課文后你們就會明白了!

  二、初讀課文,整體感知

  1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀,讓學生先對課文進行整體感知,初步了解課文內容,生動的情境畫面加之規范的課文朗讀,為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合ppt資源,讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

  2、聽完范讀之后,教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文,要求學生讀準字音,畫出生字詞,引導學生在閱讀中識字。

  三、學習生字,了解詞語

  1、教師播放課件,給學生呈現本課要求會認的字、詞:

  2、請學生通過多種方式自由認讀。

  3、教師檢查學生自學生字詞的情況,及時糾正學生的發音。

  四、指導寫字

  1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字:術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

  2、教師請學生說說怎樣記住這些生字的字形,鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較,總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面:

  ⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬;

 、啤」P,寫竹頭時不要把短橫寫成點;

  ⑶ 鉛,右上不是一個“幾”字。

  3、學生練習書寫,教師分別指導,寫完后大家共同評議,比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

  五、課后思考

  生字難關攻克后,教師請學生課下自由讀課文并思考:樹葉為什么會是藍色的?

  第二課時

  一、復習詞語

  1、教師給學生出示本課的生字、詞卡片,請學生開火車讀生字、詞。

  2、自由讀生字、詞,記憶詞語。

  二、朗讀感悟,細讀課文

  1、教師請同學們大聲朗讀課文,之后出示ppt請學生思考:

  ⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?借到了嗎?

 、啤±铥惒皇切枰G鉛筆嗎,為什么會沒有接林園園的綠鉛筆?

 、恰×謭@園為什么臉紅了?

  2、學習第一自然段:

 、拧W生自由讀課文。

 、啤〗處熣垖W生用“什么時候、誰、發生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

  3、學習第二至四自然段:

  ⑴ 出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,想想他們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中體會到什么。

 、啤∽杂勺x,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

  ⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”,并說說為什么林園園吞吞吐吐地說,她當時會想些什么?

  ⑷ 讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  指導讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意的語氣。

 、伞∽x第三次對話:

 、佟×謭@園說話中的幾個“不要”說明了什么?

 、凇×謭@園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

 、邸〗處煵シ刨Y源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

  ⑹ 分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  4、學習第五自然段:

 、拧〕鍪镜诙鍒D,說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

 、啤】磮D說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

 、恰∽x第五自然段

  ⑷ 討論:林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

 、伞〖偃缒惝敃r在李麗和林園園旁邊,你會怎么做?你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  4、教師小結:

  在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

  三、拓展練習

  1、讀讀寫寫:

  2、以“我想對林園園說……”為題,讓學生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。

教《藍色的樹葉》有感 篇3

  師:(出示一片畫好的藍色樹葉),小朋友請看,老師給你們帶來了什么?

  生:一片藍色的樹葉.

  師:看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?

  生:這片樹葉怎么會是藍色的?

  生:真有意思,我還從來沒有見過藍色的樹葉,這是怎么回事?

  師:對呀,樹葉怎么會是藍色的?(邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上),小朋友們想知道是怎么回事嗎?

  生:想.

  師:那今天我們就一起來學習19課?藍色的樹葉?,一齊讀讀課題.

  生:(齊讀課題)

  二.初讀課文,整體感知.

  師:(過渡語)要想知道藍色的樹葉是怎么回事,我們首先得過四道關,只要小朋友們動動小腦筋,順利地闖過這四關,很快就會找到答案的.有信心嗎?

  生:有.

  師:那就趕快讀一讀課文吧,注意讀準字音,讀通句子.讀完以后,先標出自然段序號,然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號,同桌的相互讀一讀.

  生:(自由朗讀課文,標序號,劃生字并相互認讀).

  師:現在該小朋友們闖關了,我們看哪個小朋友最勇敢、最聰明,能順利地闖過這四關,那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎給誰.

 、賻煟菏紫鹊谝魂P:認讀生字.(出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉).看,老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉,漂亮嗎?

  生:漂亮.

  師:這每一片樹葉后面呀,都藏著一個可愛的生字寶寶,小朋友們想不想和它們認識認識,交個朋友?

  生:(齊聲)想.

  師:讓我們以開火車的方式和它們認識吧.哪列火車開得最快?

  生:這列火車開得最快.

 。◣煶鍪緲淙~生字卡,學生輪讀.)

  師:小朋友再一起和它們打打招呼!

 。◣熢俅纬鍪緲淙~生字卡,學生齊讀.)

  ②師:同學們第一關闖得真輕松.瞧,第二關又來了.(出示蝴蝶詞語卡片),聽說這里出現了藍色的樹葉,漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了,它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼?

  生:(紛紛舉手)我……我……(師出示蝴蝶詞語卡片,指名認讀)

  師:小朋友再一齊來一遍。

 。◣熢俅纬鍪驹~語卡片,生齊讀,引導學生結合課文內容,利用“做動作、舉實例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞)

 、蹘煟宏J過了第二關,我們再來看第三關:課文中一共有幾個自然段?請小朋友們舉起右手,用手勢告訴老師?

  生:(舉起右手,伸出五個指頭)

  師:哪幾位小朋友愿意合作,給大家把課文連起來讀一讀呢?

  生:(紛紛舉手)我……我……

  (指名串讀,學生評議)

 、軒煟海ǜ吲d地)瞧,小朋友們多勇敢,一連順利地闖過了三關,讓我們勇往直前,直闖第四關,請小朋友們再讀一讀課文,這一回可要邊讀邊想:課文主要講了誰和誰的一件什么事?

  生:(自由朗讀課文,邊讀邊想)

  師:哪一位小朋友勇敢地站起來,給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事?

  生:課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

  生:課文主要講了美術課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

  生:課文主要講了美術課上,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給李麗的事.

  借綠鉛筆

  (生邊說,老師邊板書:李麗  舍不得  林園園)

  師:(表揚)看來,小朋友的表現還真不錯,輕輕松松地就闖過了這四關,那么現在小朋友們應該明白“藍色的樹葉”是怎么回事了吧?誰來告訴老師?

  生:我明白了,原來藍色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時用藍鉛筆畫的。

  生:我明白了,原來是上美術課,李麗向林園園借綠鉛筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用藍鉛筆畫,所以畫出來的就是藍色的樹葉。

  師:(表揚)你真聰明,讀書真用心,老師獎你一顆智多星。

  三、朗讀感悟。

  1、師:(過渡語)美術課上,老師教同學們畫風景,要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子,遠處的小山.她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了.她會怎樣呢?

  生:她會非常著急.

  師:你們在生活、學習中遇到過類似的情況嗎?

  生:遇到過.有一次要上語文課了,我發現我的語文課本沒帶來,當時我都快急哭了,幸虧我的爸爸及時把語文書給我送來了,我的心才放下來.

  師:就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧!

 。◣熒R讀)

  2、師:(過渡語)著急的李麗此時看看旁邊的林園園,發現她已經把樹畫好了.樹葉那么綠,真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請小朋友們自由朗讀課文的2-4自然段,把李麗和林園園的對話找出來做上記號,然后再讀一讀,看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的?林園園的態度又是怎樣的?

 。▽W生自由讀課文,畫句子,然后說出所畫句子.)

 、賻煟海ㄕn件出示第一次對話)小朋友們一起讀讀這段對話。

  生:(齊讀第一次對話)

  師:你從她們的對話體會到了什么?

  生:我體會到了李麗說話時聲音很小,她是怕影響了同學們畫畫。

  生:我體會到了李麗很有禮貌,她借綠鉛筆時是用商量的語氣跟林園園說的。

  生:我體會到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

  師:你是從哪兒體會出來的?

  生;我是從“林園園吞吞吐吐地說:我還沒有畫完呢。”體會出來的。

  師:“吞吞吐吐”是什么意思?她為什么要吞吞吐吐地說?誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話?

  生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因為林園園不想把綠鉛筆借給李麗,但又不好意思直接說,所以就吞吞吐吐地說。(然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍)

  師:你們愿意扮演李麗和林園園,來讀一讀她們的對話嗎?

  生:愿意。

  師:那就同位的兩個同學相互合作讀吧,看哪個小組的同學最能進入角色。

  生(同位分角色讀)

  師:(指名讀,評價)

  生:我覺得他們讀得很好,因為他們讀出了李麗小聲、商量的語氣,還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時吞吞吐吐的語氣。

  生:我覺得他們不僅讀得好,而且××同學還做出了不愿借的表情。

  師:我也覺得他們讀得很不錯,來,老師獎給你們一顆團結友愛星,希望你們以后繼續合作?吹侥銈冏x得這么認真,老師也想來和你們合作讀一讀,歡迎嗎?

  生:歡迎!

  師:那好,我們先一起讀敘述部分的話,然后李麗的話就由扮演李麗的同學讀,請扮演李麗的同學揮揮手,林園園的話就由扮演林園同學讀,請扮演林園園的同學打個手勢.現在開始。

  (師生合作讀)

 、趲煟焊杏X真好,讓我們再來看一看她們的第二次對話。(課件出示第二次對話)一起讀一讀。

  生:(齊讀)

  師:你們又讀懂了什么?

  生:我知道了李麗沒有別的辦法可想,只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

  生:我知道了李麗是一個很有禮貌的孩子,當林園園畫完的時候,她是一種用請求、商量的語氣跟林園園借的。

  生:我知道了林園園很擔心李麗把綠鉛筆給用壞了,還是舍不得借給她。

  師:請小朋友們跟上面一樣,用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對話。

  生:(同位相互合作分角色朗讀,指名讀,評價,師生合作讀.)

 、蹘煟海ㄕn件出示第三次對話)小朋友們自由讀一讀,說說你從中又知道了什么?

  生:我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

  師:為什么?

  生:因為她不放心,怕李麗畫的時候用力,又畫得太多,所以舍不得借。

  師:你是從哪些詞語看出她很不放心,舍不得借的?

  生:我是從"要...不要...不要...不要..."等詞語看出來的.

  師:那李麗聽了林園園的話,有何表現呢?

  生:(齊讀)李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草”。

  師:"連忙"一詞說明了什么?

  生:說明了李麗很著急,很想早點借到綠鉛筆.

  師:誰愿意再來扮演李麗和林園園,讀一讀她們的第三次對話?(指兩名同學),你們覺得應該怎樣讀?

  生:要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

  生:要讀出李麗連忙答應的語氣.

  師:那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

 。ㄖ该膬蓚同學分角色朗讀.)

  師:你們覺得他們讀得怎樣?

  生:我覺得他們讀得很好,不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣,還讀出了李麗連忙答應的語氣。

  師:你們愿意像他們這樣讀嗎?

  生:愿意.

  師:那你們就同位的兩個同學分角色讀一讀吧.

  (全體學生繪聲繪色地朗讀第三次對話.)

 、軒煟海ㄕn件出示第四次對話)讓我們一起來看她們的最后一次對話,一起讀一讀,說說你又從中體會到了什么?

  生:我體會到了林園園嫌李麗畫得太多,有點不想借給她了。

  師:你是從哪兒體會出來的?

  生:我從“林園園皺著眉頭說:"還要畫小草?”體會出來的。

  師:“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情?誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話?

  生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子,然后,皺著眉頭讀:“還要畫小草?”

  師:你們認為她表現出了嗎?

  生:(齊聲)表現出來了。

  師:那李麗為什么只看了看林園園,沒有接她的綠鉛筆?

  生:因為李麗看著林園園不高興的樣子,看出了林園園其實不想把綠鉛筆借給她,所以她就沒有接她的綠鉛筆。

  師:(表揚)你們真會動腦筋,讓我們一齊再把這段話讀一讀。

  (師生齊讀)

  3、師:(過渡語)剛才小朋友們讀得真有感情,表現也很不錯,老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看,李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆,那她是怎么做的呢?

  生:(齊讀第五自然段)

  師:(課件出示圖畫)看一看,哪個是李麗,哪個是林園園?

  生:(指認)畫藍色樹葉的是李麗,臉紅的是林園園。

  師:咦,林園園的臉為什么會紅呢?

  生:因為她沒有把綠鉛筆借給李麗,看到李麗用自己的藍鉛筆把樹葉畫成了藍色的,她認識到了自己做的不對,覺得很不好意思,所以臉就紅了。

  師:如果此時此刻你就站在李麗和林園園的身旁,你會對林園園說些什么?你又會對李麗說些什么?

  生:我會對林園園說:“林園園,你太對不起李麗了,老師常要我們互相關心,互相幫助,今天李麗有困難,你為什么不幫助她呢?”我還想對李麗說:“李麗,你今后上課一定要準備好你的學習用具,不要再出現今天這樣的事情了,藍色的樹葉多不好看呀!”

  師:說得多好呀,還有想說的嗎?

  生:我想對林園園說:“林園園,你太小氣了,如果你經常這樣做,以后你遇到了困難,同學們也不會幫你的,希望你以后做一個關心同學、幫助同學的人!蔽蚁雽铥愓f:“李麗,你今后上課一定要檢查你的學習用具準備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆,你還可以找別的同學借呀,為什么要用藍鉛筆畫呢,多難看呀!”

  4、師:(指著圖畫)瞧,經同學們這么一說,林園園的臉更紅了,我想林園園此時此刻已經認識到自己的錯誤行為,相信她今后一定會改正缺點,做一個關心、幫助別人的好同學的。假如在下一次美術課上,又有一個同學又忘了帶彩紙,你們想林園園知道了會怎么做?

  生:會連忙把自己的彩紙借給別人用。

  5、師:讀了課文,你們想不想把課文中的故事表演給老師看?

  生:想.

  師:怎樣才能表演成功呢?

  生:首先要記住人物說的話.

  生:要有表情.

  生:還要加上動作.

  師:這樣吧,小朋友們先分小組在下面演一演,準備一下,然后我們再請小組到前面來表演.

 。▽W生兩人一組進行表演,教師巡視,指導.)

 。ㄖ敢恍〗M上臺表演,一生為表演的同學讀敘述部分的話,然后組織學生評議.)

  6、師:看了這么精彩的表演,我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后,大家會更加努力地去關心、幫助別人的,會做一個人人歡迎的好同學的!

  四、開辟“綠色通道”

  1、師(拓展):假如課文還有第六段,你覺得應該怎樣寫?(課后完成)

  2、師(特別提醒):同學們上學或上課之前,一定要檢查學習用品是否準備齊全,讓不和諧的藍樹葉消失,讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

  五、指導寫字

  1、師:(出示小黑板)課文學完了,這里還有幾個生字寶寶,大家還認識嗎?學生認讀、組詞。

  2、說說用什么方法能很快記住這些字?學生觀察后說出識記方法。

  3、學生觀察每個字的偏旁、部件在田字格中的位置,并說一說某個字怎樣寫才規范、美觀。

  4、學生找找橫、豎中線上的筆畫,教師用紅粉筆標出。

  5、教師范寫,重點提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

  6、學生描紅、臨寫,把自己認為難寫的字多寫兩遍,教師巡視,進行指導。

  7、選出寫得好的在全班展示。

  六、完成課后練習

  1、(課件出示):你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?嗎?

  現在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

  吧。

  ①指名讀

  ②你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?

  ③把這句話寫在書上。

 、苤该x讀。

  七、課堂作業

  1、抄寫生字、組詞。

  2、把兩個造句寫在作業本上。

  教學反思

  課標指出:"閱讀是學生個性化的行為,不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐.應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美的樂趣."

  反思這一教學設計,很多方面值得借鑒:

  1、課堂一開始,通過出示一片藍色的樹葉,使學生產生疑問,一下子引發學生的學習興趣,促使他們積極主動地去探究課文,自主獲取答案。

  2、多種形式的闖關活動,激發了學生強烈的參與意識,使學生真正成為學習的主人,而教師則只是學習的組織者、合作者、引導者。

  3、重視學生的理解,引導學生有所感悟和思考.比如每讀完一次對話后,問道:你們知道了什么?或者讀懂了什么?你是從哪兒知道的?你覺得該怎樣讀?你能試著用這樣的表情(語氣)讀一讀嗎?讓學生自主地去感悟、朗讀。

  4、加強讀的訓練。由淺入深、循序漸進而且形式多樣,使學生在朗讀中感悟語言、學習語言、積累語言。

  5、在課文結尾處放飛學生的思想,充分發揮學生的想像力。如你想對林園園說些什么,你還想對李麗說點什么?假如課文還有第六段,你認為該怎樣寫?讓學生在練說的過程中受到啟迪,思想得到升華。

教《藍色的樹葉》有感 篇4

  教學目標:

  知識與能力

  1、會寫10個生字。

  2、領悟同學之間應該互助互愛。

  過程與方法

  觀察字形結構,然后正確規范的書寫生字。

  情感態度與價值觀

  明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。

  教學重點:

  1、教寫10個生字。

  2、多種方式朗讀課文。

  教學難點:

  明白了課文中的道理,怎樣運用到實際行動當中。

  教具準備:

  課件

  教法運用:

  講授法 朗讀法 示范書寫

  學法指導:

  朗讀法 小組合作探究

  教學過程:

  一、復習鞏固

  1.開火車生字認讀:術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

  2.讀讀詞語:風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

  3.同桌說說,讀了這篇課文,你讀懂了什么?(領悟同學之間應該互助互愛)開火車認讀

  二、感情朗讀

  1.教師范讀,學生欣賞。

  2.學生選擇自己喜歡的'方式,可以是一個人讀,可以找伙伴一起讀,

  三、讀說練習

  1.讀一讀,體會商量的語氣。

  你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  2.同桌互讀互聽,練習讀這兩句話。

  同桌之間互讀互聽,練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

  四、拓展學習(深入探究)

  識字、寫字

  1.出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

  2.小組為單位觀察字形的特點,自己想辦法記住字形。

  3.你能寫好什么字,告訴大家你寫時會注意什么?

  4.學生練寫容易的!坝 術 吐 注 課 桌 景”

  寫美觀。四個左右結構的字中(吐、注、課、鉛)要寫得左窄右寬

  5.有哪個字要老師書寫的?(鉛 筆 拿)

  “鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生,“鉛”字的右上不是“幾”字;

  “筆”字的書寫。寫竹字頭時,應避免把短橫寫成點;

  “毛”字的撇要盡量寫平,豎彎鉤的起筆在豎中線上。

  “拿”字上面的“合”字中有一個短橫,可以讓學生采用會意的辦法記憶:“合手”才能拿住。

  6.學生練寫。(注意書寫姿勢。)觀察字形

  自由發言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字

  五、課堂小結(梳理歸納)

  小朋友們,學完了這篇課文,你明白了一個什么道理?學生自由發言,說出自己的想法對全文進行總結

  六、作業布置

  1、抄寫生字。

  2、朗讀課文。

  板書設計:

  藍色的樹葉

  由 術 吐 注 課

  鉛 筆 桌 景 拿

教《藍色的樹葉》有感 篇5

  第二課時

  學習目標:

  1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對話。

  2、理解課文內容,明白同學之間該如何相處。

  學習過程

  一、板題示標

  同學們,這節課我們繼續學習第19課《藍色的樹葉》(板書課題【《藍色的樹葉》】,生齊讀)。

  在講這節課之前,讓我們一起先來復習下上節課所學到的詞語。

  桌子  美術 鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 弄斷 盒子 注意 削鉛筆   皺著眉頭

  出示本節課學習目標(師讀)

  1、能有感情的閱讀課文,主要讀好李麗和林園園的對話。

  2、理解課文內容,明白同學之間該如何相處。

  二、新授

  1、請同學們先自由讀課文,并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題

 。ǔ鍪咀詫W指導一:1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰?

  藍色的樹葉是誰畫的?)

  生閱讀后回答,師板書【林園園   李麗     (畫藍樹葉)】

  我們見過綠色的樹葉,黃色的樹葉,紅色的樹葉,就是沒見過藍色的樹葉,李麗為什么要畫藍樹葉呢?真讓我感到好奇,讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧!

  2、(點名讀第一段)

  (出示自學指導二:2、李麗為什么要向林園園借鉛筆?

 。ㄔ谖覀兺瑢W們之間,也經常會發生這樣的事情,比如鉛筆掉家了,橡皮沒有了,等等,如果這件事讓你給碰到了,你會怎么樣呢?

  生答。李麗也是想向同學借,于是她找到了林園園,要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。)

  3、(出示自學指導三:3、李麗借了幾次?2、林園園愿意借嗎?)

 。ㄗ约鹤x2、3、4段后同桌討論)(加入課本劇表演)

  學生找關鍵的詞,師板書后引導學生點名讀一讀,重點多讀林園園說的話。李麗的語氣:有禮貌、請求、商量【小聲 行嗎 趴 看 可以借 小心一點兒 連忙 只畫 沒有接】林園園的語氣:不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皺著眉頭 還要】)

  4、(出示自學指導四:4、最后怎么樣了?為什么林園園臉紅了?5、通過她們之間的對話,你看到李麗是一個什么樣的孩子?林園園呢?

 。ㄗ詈罅謭@園沒有接,拿出自己的藍鉛筆,把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了,要引導孩子們知道知錯就改,板書【有禮貌    知錯能改】)。

  5、(出示自學指導五:假如1、你也是李麗的同學,你會怎么做?2、你是林園園的話,知道自己做錯了,想向李麗道歉,你會怎么說呢?(同桌商量說后教師點名說)

  三、小結。

  板書【團結互助】  孩子們,互相幫助,團結友愛,不能僅僅掛在嘴上,而是應該在別人需要幫助的時候,實實在在的伸出援助之手,這才是想成為一個好孩子的你們應該做的,老師期待著我們班上的所有孩子都能這樣做。    請同學們再認真讀一遍課文后再一號本上書寫本節課的生字。

教《藍色的樹葉》有感 篇6

  教學目標:

  1、會認9個生字,會寫10個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文

  3、練習分角色朗讀課文

  4、懂得人與人之間應該相互幫助

  教學重難點:

  1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

  2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

  教學準備:

  識字卡片,小黑板

  教學課時:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、提出學習任務

  1、創設情境

  (1)師:同學們注意看老師畫的是什么?那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉?

 。2)同學們你們見過這種顏色的葉子嗎?(板畫藍色樹葉)你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎?請同學們打開書89頁,19課《藍色的樹葉》。

  2、提出學習任務

 。1)、會認9個生字,會寫10個生字。

 。2)、正確、流利、有感情地朗讀課文

 。3)、練習分角色朗讀課文

  二、展示學習成果

  (一)、小組內展示

  1、初讀課文,畫出生字詞,標出自然段。

  2、交流識字方法,我會給生字組詞并造句

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文

 。ǘ⑷嗾故

  1、 讀句子識字

 。1)她把鉛筆削好,放進鉛筆盒,準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區別)

 。2)她皺起眉頭,吞吞吐吐地說:“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區別)

  2、 分辨翹舌音:術、惹、桌、注、皺。

  3、 分辨多音字:吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

  4、 比較形近字:術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

  5、 畫出文中生字組成的詞語,讀一讀

  美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

  6、我從課文插圖中知道了什么?

  7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  8、我們小組能分角色朗讀課文。

  9、指導寫字

 。1)說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?

  a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

  b、筆,寫竹頭時不要把短橫寫成點。

  c、鉛,右上不是一個“幾”字

  三、課外延伸

  1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

  2、作業設計

  填上合適的詞

  一鉛筆一樹葉一同學

  一椅子一刺猬一板凳

  第二課時

  一、提出學習任務

  1、談話導入

  同學們,我們見過的樹葉有哪些顏色?(綠色、紅色)那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢?(出示課題)

  2、提出學習目標

  (1)、 練習分角色朗讀課文

 。2)、畫出李麗和林圓圓的四次對話,讀出人物表情與對話的語氣

 。3)、懂得人與人之間應該相互幫助

 。4)、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

  二、展示學習成果

 。ㄒ唬⑿〗M內展示

 。1)正確、流利、有朗讀課文

 。2)自由讀,邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫:李麗和林園園有幾次對話?

 。3)試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

 。ǘ、全班展示

  1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么?

  2、出示課文插圖,請學生仔細觀察李麗和林園園的表情,我想她們說了些什么。

  3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

  4、讀第二次對話,看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

  生1:讀李麗的話,分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

  生2:林園園的話讀出不樂意語氣。

  5、讀第三次對話

  生1:林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?

  生2:理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

  生3:林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”,想象她心里在想什么?

  生4:示范讀。林園園的話分別讀出不放心,出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

  6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

  7、 學習第五自然段

  生1|:出示第二幅插圖,我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

  生2:看圖說一說,李麗和林園園分別在做什么,他們可能想些什么?

  生3:我能讀第五自然段

  生4:我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉,為什么臉紅了?

  生5:假如我當時在李麗和林園園旁邊,你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)

  師小結:在別人遇到困難時,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種良好的行為習慣。能做到這一點,不容易!

  三、創造性展示

  完成“讀讀說說”中的練習

  1、我能讀句子,讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

  2.我能說一個問句,用上“嗎”

  3.我能讀句子三,讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

  4.我能說一句“請求”的話,用上“吧”

  四、知識拓展延伸

  1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

  2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

  3、作業設計

 。1)我能仿寫句子

  你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?

  _____________________________嗎?

  現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  ____________________________________吧。

 。2)、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)

教《藍色的樹葉》有感 篇7

  一、導入新課

  師:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?(生回答)

  今天我們學習一篇新的課文《藍色的樹葉》。師板書課題,生齊讀課題。

  師:讀完課題,你有什么疑問嗎?生質疑。

  同學們的問題提的可真好,答案就在課本當中,讓我們一起來看一看吧!

  二、自讀識字

  1、現在同學們自由朗讀課文,借助拼音,讀準字音,不會讀的生字自己想辦法解決,讀的同時,標

  出自然段落。

  2、師:我發現同學們讀書的時候都非常認真,現在有哪位勇敢的同學愿意把課文讀一讀?指名讀。

  3、剛才的幾位同學讀得都 非常好,現在同學們看小黑板,把你認識的生字和詞語大聲地讀出來,不會讀的可以向其他同學請教。

  4、從你們的聲音里,老師知道你們已經會熟練拼讀了,誰愿意當小老師領著同學們讀一讀?小老師領讀。

  5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

  三、品讀領悟

  師:生字娃娃已經出來很長時間了,現在我們快把它們送回家吧!再讀課文,思考:課文講得是誰和

  誰之間發生的一件什么事?

  1、誰來告訴老師,課文講了誰和誰之間發生的一件什么事?

  師板書:李麗 林園園

  2、李麗為什么要向林園園借綠鉛筆呢?我們一起先學習課文的第一自然段。

  (1)指名讀 (2)生回答問題 (3)指導看圖,哪個是李麗?哪個是林園園?你是怎么知道的?

  過渡:李麗是怎么向林園園借綠鉛筆的呢?現在同學們輕聲讀課文2-4自然段,用-----畫出李麗說

  的話,用曲線畫出林園園說的話。

  3、師:同學們畫得都非常認真,現在我們來看第2自然段,李麗和林園園的第一次對話。

  (1)誰愿意讀一讀?

  (2)從“小聲”這個詞,你能體會到什么?你能小聲地來讀一讀這句話嗎?

  (3)林園園怎么回答的?生說。誰告訴老師“吞吞吐吐”是什么意思?你能用吞吞吐吐地語氣讀這句

  話嗎?

  (4)同桌一人扮演李麗,一人扮演林園園,一個小聲、一個吞吞吐吐地來讀這句對話。

  4、師:李麗沒借到綠鉛筆,怎么辦呢?誰勇敢地讀一讀第三段?生讀。

  (1)師板書“只好”這個詞,說明了什么?指名說。

  (2)師述:李麗說:“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。?林園園是怎么回答的?(我怕你把筆尖

  弄斷了)從這句話中,你能體會到什么?

  (3)試著用自己理解地語氣讀一讀林園園說的話。

  (4)現在老師來讀李麗說的話,你來讀林園園說的話,可以嗎?注意人物的語氣。

  5、師述第四段。

  (1)問:林園園向李麗提出了哪些要求?生回答,師板書三個“不要”。師問:她在擔心什么?

  (2)誰愿意用擔心地語氣讀一讀林園園說的這句話?指名讀。

  (3)師述:李麗連忙說:“我只畫樹葉和小草!眴枺郝牭嚼铥愑之嫎淙~,又畫小草,林園園又是怎

  么表現的?(林園園皺著眉頭說:“還要畫小草!卑鍟喊欀碱^。師:從這句話中,你又體會到什么?

  (4)男女生分角色朗讀第四段。

  6、師:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉,林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。

  問:林園園為什么臉紅了?

  7、此時此刻,你想對林園園說些什么?

  8、經過這件事,我們相信林園園以后一定會成為一個助人為樂的好孩子,對嗎?那我們在座的同學呢?是不是也會互相幫助、互相關心呢?

  四、拓展延伸

  現在,同學們拿起你的畫筆,畫一張有綠綠葉子的樹的圖畫,送給曾經幫助過你的同學吧!

教《藍色的樹葉》有感 篇8

  《藍色的樹葉》教學反思

  《藍色的樹葉》是小學語文二年級上冊的一篇課文,這篇課文講的是李麗向林園園借綠鉛筆,林園園沒有借的一件事。教學時既要讓學生看到林園園的不足,又要讓學生相信林園園以后會成為一個助人為樂的好學生。整體感覺上得還不錯。

  本課教學,識字環節較扎實,通過多種形式的反復朗讀,如:小老師領讀、指名讀、同桌互讀、齊讀等,學生掌握較好。不僅讀準字音,了解字形,也明白了字意,并能在此基礎上,運用詞語說句子。教學時,注意發揮教師的示范作用,指導學生朗讀。教學激發了學生的思考的積極性,引發學生深入思考,用自己的語言表達自己的觀點。但也存在了許多不足之處:

  1、導入新課時,老師問:“你見過什么顏色的樹葉?”學生說見過綠色的、黃色的、紅色的樹葉,此時還應引導學生聯系季節進行語言文字的訓練。如:春天有綠色的樹葉,秋天有黃色的樹葉,半綠半黃的樹葉。。。。。。語文課,就是進行語言文字訓練的過程。

  2、整節課之中,讓學生自由讀文過多,要在讀書的形式方面多變化。低年級的孩子,不太適合這種集體的自由讀文,教師也不便于掌握學生的讀書情況。

  3、在指導學生讀好對話時,教師的引導要進一步細化。在幾名學生讀書感情不到位的情況下,教師要分析其原因。“小聲的說”“吞吞吐吐”“我怕你”“只好”等詞,是訓練低年級的孩子通過語言文字揣摩人物心理的好的機會,可先讓學生議一議,然后再讀。通過分角色讀或者教師范讀,就很容易讀出味來。

  4、注意學生良好習慣的養成。學生讀書時拖音、低著頭讀書、不認真聽別人發言這些問題都需要在教學過程中逐漸改掉。   

  5、注意教給學生學習方法,讓學生在教師引導下,主動學習,善于發現問題,體會課文蘊含的道理。如指導:李麗小聲對林園園說:“把你的綠鉛筆借給我用一用行嗎?”這句話時,我只是讓學生抓住“小聲地”這個詞,讓學生用小聲的語氣去讀,忽視了學生的自主能力。可以這樣設計:老師大聲地讀這句話,讓學生聽一聽老師讀得行嗎?學生如果說行,讓學生再去讀這句話,細細理解到底該怎么去讀,通過反復讀,學生發現應用小聲的語氣來讀這句話,學生自己發現了問題,就會有一種成就感,學習興趣被極大調動,更加樂于學習。

  6、進行品讀環節的教學,應注意找準切入點,以切入點的突破來貫穿全文。如本課的切入點就是“林園園看著主些藍樹葉,不由得臉紅了。”引導學生抓住林園園的表情、心理變化特點,指導學生讀好人物的對話。在深入理解人物對話、心理的基礎上,豐富自己的內心體驗,懂得人與人之間應互相幫助。

  《藍色的樹葉》教學反思

  《藍色的樹葉》是學生進入二年級以來的第一組講讀課文的第二篇。課文以李麗借綠鉛筆為線索,記敘了一件發生在兩位小同學之間的事。課文非常貼近學生的生活實際,能使學生產生心理共鳴,讀后自然受到助人為樂的思想教育。

  在教學中我抓住一個“借”字,緊扣課后三個問題引導學生朗讀課文,讀懂四次對話,體會人物的心理活動。第二至四段采用引讀,然后指導學生著重讀第一次對話,畫出重點詞。運用第一次對話的學法,學習第二、三、四次對話。第四次對話,可引導學生同桌分角色表情朗讀。我讓學生帶著問題重點讀讀第一二自然,重點讀讀有關的幾個關鍵性句子,抓住 “吞吞吐吐”這一關鍵性詞語,學生一定會領悟到,林園園是不會再需要綠鉛筆的,她說這句話只是為了給自己的不愿借找借口。這一可貴的教學資源,成為這堂課的一個亮點。

  反思之一:

  《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上,李麗的綠鉛筆不見了,就向同桌林園園借,可是林園園舍不得借給她用,李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著:李麗拿起自己的藍鉛筆,用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉,不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時,我問:林園園為什么臉紅了?馬上有同學說:因為她覺得不好意思,沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。從這些話中我感受到了這篇文章的帶給他們心靈的觸動這也許就是文學的魅力。

  反思之二:

  從整體上理解課文內容,要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌,林園園則表現得比較自私,不肯借綠鉛筆又不好明說,找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中,要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點?蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對話作為指導的重點。

  林園園的言行,明顯不對。但生活中這樣的事是很多的?山Y合文末小泡泡中的提示,讓學生和林園園“對話”,加深對此問題的體驗。結合林園園最后的表現(不由得臉紅了),引導學生猜猜她為什么臉紅,她此時心里會想些什么,讓他們和林園園一起進行反思。

  反思之三:

  我為本篇課文設計了一個自我感覺很是新穎的開頭(不是讓學生說都知道有什么顏色的樹葉,而是讓他們提前親自去收集各種顏色的樹葉),但卻沒有起到我理想中的效果。不知道是孩子緊張,還是我的調動力不夠,整堂課孩子們都是那么的拘謹,一點活躍的氣氛都沒有。

  在這節我認為是失敗的一課中,我也得到了一點啟發,也可以說是對我自己提出的要求,那就是:使用幽默、風趣的教學語言,不僅使優秀的學生因成功而發出笑聲,也能使學困生在愉快和諧的氣氛中受到觸動。

教《藍色的樹葉》有感 篇9

  教學要求:

  1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語,會認9個生字。

  2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

  3.練習分角色有感情地朗讀課文。

  教學重難點:

  1.學習生字新詞。

  2.朗讀課文,懂得要有助人為樂的品德。

  3.李麗為什么不接林園園的鉛筆,及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉,不由得臉紅了是教學的難點。

  教學方法:

  集中識字、表演朗讀

  課前準備:

  本課放大的教學掛圖。

  課時安排:

  兩課時

  第一課時

  (一)以提問式,引出課題。

  問:同學們,你們都見過什么顏色的樹葉?

  (綠色的、紅色的、黃色的樹葉)

  今天,我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?

  (二)初讀課文,了解課文主要內容。

  1.老師范讀課文。

  思考:樹葉怎么會是藍色的呢?

  請同學們一邊聽老師讀課文,一邊想問題的答案。

  生:因為圖畫課上,李麗向林園園借綠色畫筆,林園園舍不得借給她,李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

  過渡語:為了很好的學課文,我們還是先學習生字。

  (三)讀課文,劃不認識的字。

  (四)自學生字。

  (五)檢查自學情況。

  1.指名帶音節讀生字。

  2.指名不帶音節讀生字。

  3.齊讀不帶音節讀生字。

  4.說一說,你是怎樣記每個字的?

  抓重點字指導。

  (1)用比較方法記字形。

  “術”與“木”的不同點是什么?

  生:兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

  “李”與“季”比較不同點是什么?

  生:“李”比“季”多一。

  “已”與“己”比較有什么不同?

  生:“已”豎彎鉤出頭,“己”豎彎鉤不出頭。

  (2)熟字加偏旁的方法記字形。

  怕:“白”加忄旁。

  拿:“合”加手字部。

  連:“車”加辶旁。

  忙:“亡”加忄旁!巴觥钡牡诙P要出頭。

  (3)重點指導筆順。

  鉛:右半部的寫法,上面是,第二筆是沒有鉤,下面是“口”。

  由:共五筆,。“由”和“電”二字的區別。

  5.理解意思。

  她:第三人稱(女的)。

  已經:表示事情完成或時間過去。

  怕:害怕;畏懼;擔心。

  拿:用手或用其他方式抓住,搬動(東西)。

  連忙:趕忙、急忙。

  不由得:不禁。

  6.口頭組詞。

  術:技術醫術戰術算術

  鉛:鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

  經:經過經驗經常經理

  桌:桌子桌面桌角餐桌

  怕:害怕不怕恐怕

  連:連長連接連續連隊

  忙:連忙農忙很忙幫忙

  由:理由由于由此自由

  7.齊讀黑板上的詞語。

  (六)鞏固生字。

  1.把下面的8個字組成4個字,看誰說的快。(投影)

  木女合辶子也手車

  (   )(   )(   )(   )

  2.看音節把字補充完整。

  (七)指導書寫。

  第二課時

  (一)談話。

  這節課我們繼續學習第4課,齊讀課題:藍樹葉。

  問:讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?

  今天我們就帶著大家的疑問,學習課文,找出理想的答案。

  (二)老師講藍樹葉的故事,了解課文主要內容。

  1.老師講故事。

  思考:這篇課文講誰和誰一件什么事?

  過渡:李麗為什么跟林園園借綠色的`畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。

  (三)細學理解課文內容。

  1.學習第1自然段。

  (1)指名讀。

  思考:李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

  (2)生邊讀邊找答案,用“——”劃在書上。

  (3)看圖1,找哪個是李麗,哪個是林園園。

  (4)指名說答案。

  生:她正要畫樹,可是綠鉛筆找不到了。

  過渡:林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。

  2.學習第5自然段。

  (1)指名讀。

  問:林園園看見李麗畫了藍樹葉,為什么臉紅了?

  (2)觀察圖2。

  問:林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

  生:林園園看見李麗畫的藍樹葉,臉紅了。十分難過,暗暗地想:自己沒有借給李麗綠筆太不對了,同學有困難應當熱情幫助,可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了,見同學有困難,應該伸出熱情之手,去幫助同學。

  (3)觀察完圖后,討論林園園為什么臉紅了?

  (4)指導朗讀。

  我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來,還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

  試讀指名讀齊讀

  過渡語:為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2~4自然段。

  3.學習第2自然段。

  (1)指名讀第2自然段。

  問:李麗向林園園借畫筆,林園園愿意不愿意借給她,你從哪看出來的?

  生:林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆,林園園吞吞吐吐地說:“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

  理解:“已經、吞吞吐吐”的意思。

  (2)看圖1。

  先看林園園畫的樹葉,再想林園園說的話,說明什么?(不愿意借彩筆)

  (3)指導讀對話。(有語氣)

  過渡語:李麗再次提出向林園園借綠筆時,林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。

  4.學習第3自然段。

  (1)指名讀。

  (2)問:李麗再次提出向林園園借綠畫筆時,林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?

  (3)請2名同學分角色讀第3自然段,把當時的情景讀出來。

  過渡語:當李麗說:“我小心一點兒”,林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續往下學。

  5.學習第4自然段。

  (1)自學第4自然段。

  思考:

 、倭謭@園說話時用了三個什么詞?說明什么?

 、诋斃铥愓f還要畫小草時,她又說什么了?怎么說的?

 、邸鞍欀碱^”說明什么?

  (2)分小組討論3個問題。

  (3)指3個小組匯報結果。

  (4)分角色有語氣地讀第4自然段。

  6.指3名同學每位同學讀一段,讀2~4段。

  思考:李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

  指名回答問題。

  (四)讀全文(分角色)。

  討論:林園園做得不對,你應該怎樣做?

  老師看板書總結全文。

  板書設計:

  19.藍色的樹葉

  李麗林園園

  小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

  “要……不要……不要……不要”

  連忙皺著眉頭

  課后反思:

  教學時,我引導學生聯系生活進行反思,豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話,通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界,林園園最終已經認識到自己的做法是不對的,同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅,從而使學生受到思想教育。

  整堂課,學生學習積極性是挺高的,但有些環節我忽略了課堂的生成,流于形式,讓學生生硬的理解字詞,學習效果不大好。沒有達到教學目的。

  學生教學的藝術不在于傳授的本領,而在于激勵,喚醒,鼓舞。

教《藍色的樹葉》有感 篇10

  一、 認識生字

  1、請小朋友們拿出自己的卡片,自己認一認

  2、學生匯報

  3、考一考:讀一個字說出它的偏旁(生讀一個,說一個)

  4、給生字分類。

  5、游戲:雙軌小火車

  6、討論:說說你有什么好方法記住它們(學生討論后,自由發表自己的意見——師小結識字方法)

  7、學詞語(自由讀——開火車讀——挑一個喜歡的說話——詞語送回家)

  分析:在學習生字的時候,老師采用“自學——交流——質疑——學生釋疑”的識字方法,讓學生在學習生字的過程中,學會了識字方法。并通過:讓學生和生字朋友打招呼來讀生字,開雙軌火車,極大的激發了學生的學習興趣。通過讓學生對生字進行分類,說說怎么記住生字,讓學生在學習中個性得到充分的發展,為學生創造了展示自我的機會。同時整堂課也體現了課程標準的要求:字不離詞,詞不離句。

  《藍色的樹葉》教學案例及反思

  濟源雙橋東留村小學   趙薇薇

  《藍色的樹葉》是二年級上冊第五單元的一篇課文。課文講美術課上李麗的綠鉛筆找不到了,向旁邊的林園園借,可林園員一種種借口不想借給李麗。李麗明白后,沒有接林園園的綠鉛筆,拿起自己的藍鉛筆用心的畫著一片片樹葉,林園園看到后,不由得臉紅了。

  本組教材是圍繞友好相處,團結合作這一專題編排的。本文是向學生進行助人為樂教育的好教材。

  在教學時,我知道學生觀察第二幅插圖,說說哪一個是林園園,哪一個是李麗,并說出是從哪兒看出來的。下面是部分課堂實錄

  師:你能說說圖上哪一個是林園園,哪一個是李麗嗎?

  生:這一個是林園園,這一個是李麗。(生一手拿著書,一手指著書上的插圖,面向學生大聲的說)

  師:用自己的語言描述清楚,讓別人聽的明白。

  生:左邊的是林園園,右邊的是李麗。

  生:穿粉色衣服的是林園園,穿黃色衣服的是李麗。

  生:畫著綠色樹葉的是林園園,畫著藍色樹葉的是李麗。

  生:頭上扎紅色蝴蝶結的是林園園,扎黃色蝴蝶結的是李麗。

  師:剛才大家描述的非常清楚,用自己的語言向大家發表了自己的意見。能說說是從什么地方看出來的嗎?

  生:我是從第二自然段“李麗看看旁邊的林園園,她已經把樹畫好了。樹葉那么綠,真惹人愛。”看出來的。

  生:我是從“李麗拿起自己的藍鉛筆,用心的畫著一片片樹葉”這兒看出來的。

  師:同學們觀察地真仔細,學習地真認真。

  反思:

  一、培養學生口語交際的能力。

  我之所以設計這個環節,是針對我班學生的實際情況設計的。平時學生們在回答問題時,大多只說半句話,話說不完整,或者是描述不清楚。就像案例中的第一個孩子回答的一樣,“這一個是林園園,這一個是李麗”,所指不清楚。針對這種情況,我要求學生用自己的語言描述清楚,讓別人聽的明白。有了這個要求,再往下說,學生個個說的明白,個個說的精彩。口語交際不是只有在口語交際課上才實施,在我們的各科教學中都應滲透,尤其是語文課堂上,更要注重培養學生口語交際的能力。

  二、在具體的語言環境中學習語文。

  我們指導學生學習語文,要結合上下文或者在具體的語言環境中來學習。案例中,我要求學生找找從什么地方看出哪是林園園,哪是李麗,這樣就把插圖和課文內容有機的結合起來了,在具體的語言環境中感受文章所蘊藏的內涵。

教《藍色的樹葉》有感 篇11

  教材分析:

  互相幫助,不應該成為一句口號。在別人需要的時候,伸出援助之手,這是每個人的一種責任,一種行為習慣。但是能做到這一點,是很不容易的。本課中的林園園,舍不得把自己的綠鉛筆借給同學,說明她在幫助別人方面做得不夠好,但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

  學情分析:課文中的事與學生生活十分貼近,理解課文內容對于二年級的學生來說,并不難。但是,引導學生聯系生活進行反思并不容易。

  教學目標:

  1、分析課文,從整體上理解課文內容。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、懂得人與人之間應該互相幫助。

  教學重點與難點:

  1、在朗讀的過程中,引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

  2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

  3、懂得人與人之間應該互相幫助

  教學方法:談話法、談論法。

  教學準備:

  1、詞語卡片。

  2、四片紙樹葉(紅、黃、綠、藍)。

  3、三幅畫(林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫)。

  4、擴展練習卡。

  教學過程:

  第一課時

  1、識字寫字。(略)

  2、初讀課文。(略)

  第二課時

  一、啟發談話,導入新課

  1、同學們,平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的?(綠色、黃色和紅色)根據學生的回答,教師拿出相應的紙樹葉。

  2、(教師出示藍色的紙樹葉)你們見過藍色的樹葉嗎?(沒有)可是,老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

  3、板書課題。(19、藍色的樹葉)學生齊讀課題。

  4、樹葉怎么會是藍色的呢?讓我們一起走進課文,你一定會知道其中的原因。

  二、教師范讀課文

  要求:認真聽老師讀課文,想一想:課文講了一件什么事?

  三、檢查詞語(鞏固生字)

  出示卡片,用多種方式認讀詞語。

  四、朗讀課文

  1、把詞語放到課文中,大家還會讀嗎?(會)

  2、全班朗讀課文,師糾正讀音。

  五、分析課文,朗讀感悟

  1、自讀課文,說說“藍色的樹葉”是怎么回事?(指名回答,根據學生的回答板書:李麗林園園)

  2、(教師出示林園園的畫)問:林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(可愛)大家找出有關的句子畫一畫,讀一讀,并說說理由。

  3、看課文第一幅插圖,仔細觀察李麗和林園園的表情,想想看她們說了什么?找出課文中的對話讀一讀,并說說從對話中你體會到了什么?(小組討論)

  教師檢查:

 。1)李麗小聲說:“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”應該用什么語氣讀?(禮貌,而且小聲)為什么?(因為是在課堂上)指名讀,全班讀。(板書:小聲說)

 。2)說話訓練:嗎?

  (3)林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎?(沒有)她怎么說?全班讀。

  林園園吞吞吐吐地說:“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”,讓學生明白林園園是在找借口。(板書:吞吞吐吐地說)

  4、讓學生找出另外的幾次對話,按上面的方法學習。

  5、教師檢查后板書。(借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接)

  6、看課文第二幅插圖,說說這幅圖畫的`是課文中哪部分的內容?(第五自然段)李麗和林園園分別在做什么?

  7、(出示李麗的畫)李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉?(因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗)

  8、看到李麗的藍樹葉,林園園為什么“臉紅了”?(認識到自己錯了)(板書:不由得臉紅了)

  9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊,你會對林園園說什么?(學生自由發言,教師補充,并讓學生反思自己的行為)

  10、分角色朗讀課文。

  六、課堂小結

  同學們,這個故事告訴我們什么道理呢?(同學之間應該互相幫助)對,當別人有困難請求幫助時,要熱情幫助。

  七、擴展練習

  1、這些字,我會變!

  木+(、)=(術)土+=吐若+=惹

  合+=拿盒=+注=+

  2、我會說!

  例1:你把綠鉛筆借給我用一用,行嗎?

  嗎?

  例2:現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

  吧。

  例3:吞吞吐吐花花綠綠

  (教師發擴展練習卡,巡視學生完成情況,并及時糾錯。)

  八、實踐活動

  (出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫)要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫,畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

  九、板書

  19、藍色的樹葉

  李麗林園園

  小聲說吞吞吐吐地說

  借怕

  只畫不要……不要……不要……

  沒有接皺眉頭

  不由得臉紅了

教《藍色的樹葉》有感 篇12

  教學目標:

  1、正確認讀“術、鉛、惹、吐”等幾個生字,并會寫“課、景、鉛”。

  2、朗讀中感悟,抓住重點語句進行品讀,感受課文中的真情。

  3、正確流利朗讀課文,懂得人與人之間要互相幫助,助人為樂是一種美德。

  教學重難點:

  1、認讀課文中的生字,結合識字方法識記字形;

  2、流利正確地朗讀課文,找到李麗與林園園的對話,感受其中的情感。

  3、懂得人與人要互相幫助,明白了助人為樂是一種美德。

  教學過程:

  一、觀察圖畫面導入:

  (課件出示圖畫)看圖說說。

  二、整體感知

  (一)自讀課文,出示自讀要求:

  1、自由讀課文;

  2、借助拼音把字音讀準;

  3、把句子讀順,把你覺得難讀的句子多讀幾遍。

  學生讀課文時,師巡視,適時指出讀音錯誤的字。(趴、吐、桌、注、削)

 。ǘ┞犱浺

  出示問題:邊聽邊想,課文寫了一件什么事?

  三、識字

  (一)學習“課”

  出示課件:1、故事發生在什么時候?(美術課上)

  師在黑板上的田字格范寫。說說它的結構并組詞,接著進行書寫。

  說說課的形近字:棵、顆

 。ǘ⿲W習“景”

  出示課件:2、老師在教同學們在畫什么?(畫風景)

  師在黑板上的田字格范寫,并請學生說說在課本中哪里看見過它。

 。ㄗR字1景色宜人2黃山奇石那里的景色秀麗神奇)

  引導學生采用猜字謎的方式來記

 。ㄈ⿲W習“鉛筆”

  出示課件:3、李麗與林園園之間發生了什么事?(借綠鉛筆)

  師在黑板上的田字格范寫。

  猜字謎:金子放在井沿邊,水沒了。

 。ㄋ模└爬ㄕn文內容

  出示課件:(4個問題)引導學生說出課文的主要內容。

  四、緊扣文本,讀出感情。

 。ㄒ唬┱J識“惹”字

  1、出示林園園的畫。(引出樹葉那么綠,真惹人愛。)

  2、適時學習“惹”,請學生說說結構,并出示組詞。

 。ǘ┯^察第一幅插圖

  出示課本第一幅畫,仔細觀察李麗與林園園的表情,想想她們說了什么。找出對話讀一讀,并說說你從對話中體會到了什么?

  結合課本的“讀讀說說”進行句式練習。重點理解所包含的語氣。林園園說話的時候是“吞吞吐吐”,請學生來模仿林園園說話的樣子。

  出示對話課件,男女分開朗讀兩人的對話。

  五、小結

  這節課,我們學習了:美術課、風景、鉛筆、惹人愛、吞吞吐吐、注意、削鉛筆、皺眉頭等字,還知道了李麗與林園園之間的故事。

  六、板書:

  藍色的樹葉

  美術課畫風景

  借

  李麗林園園

  綠鉛筆

  舍不得

  七、作業布置

  •1、回家跟你的爸爸、媽媽一起分角色朗讀這篇課文。

  •2、仔細思考,完成課本91頁的“讀讀說說”。

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