《藍色的樹葉》練習設計（通用12篇）

《藍色的樹葉》練習設計 篇1

　　一、我會寫。

　　qiān  bǐ    fēnɡ  jǐnɡ    kè   zhuō      měi   shù

　　（        ）（         ）（         ）  （          ）

　　zì  yóu      tǔ  qì       zhù   yì       ná   lái

　　（        ）（        ）（          ）（          ）

　　二、我能區分同音字。（選擇正確的畫----。）

　　（做  作）業   （藍  籃）球    原（因  音）  （留  流）下

　　（做  作）事   （藍  籃）色    拼（因  音）  （留  流）水

　　三、比一比，組詞語。

　　住（      ）   課（      ）   由（      ）   鉛（      ）

　　注（      ）   棵（      ）   曲（      ）   沿（      ）

　　四、找出下面詞語中的反義詞。

　　1、李麗畫好了近處的房子，遠處的小山。   （    ----    ）

　　2、你借我的綠鉛筆還沒有還呢！           （    ----    ）

　　五、讀一讀，補充句子。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？

　　六、用下面的詞語寫話。

　　注意----

　　小心----

　　用心----

《藍色的樹葉》練習設計 篇2

　　教材說明：

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　設計理念：

　　教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態、動作，讓學生自主體會。

　　教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。

　　課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1認識9個生字，會寫10個字

　　2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。

　　3能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1.課件演示一片片樹葉。

　　2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？

　　3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？

　　4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！

　　二、初讀課文

　　1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。

　　2.學習生字新詞

　　（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。

　　（3）用小手在書桌上寫一遍。

　　（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規范。

　　3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。

　　4.課文告訴我們一件什么事？

　　5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。

　　三、布置作業。

　　第二課時

　　一、復習引入。

　　聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐

　　桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆

　　二、學習課文

　　1.自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。

　　2.思考：

　　(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）

　　(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。

　　(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。

　　a討論第一次對話。

　　李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）

　　看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）

　　b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。

　　c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。

　　（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。

　　把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。

　　（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？

　　看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。

　　3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？

　　學生自由發言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。

　　三、感悟全文，拓展延伸

　　學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態，注意與人友好相處

《藍色的樹葉》練習設計 篇3

　　課題名稱19《藍色的樹葉》學科語文總課時數1課時版本名稱人民教育出版社頁碼89頁－91頁執教者龔曉紅單元章節名稱二年級上冊第五單元年級二年級冊次上冊教學分析教材分析《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。教學目標1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。3、懂得人與人之間應該互相幫助。教學重點4、1、認識9個生字；會寫10個字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文。教學難點1、懂得人與人之間應該互相幫助。2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。教學準備教具學具補充材料與課文相關的多媒體課件教學流程第 二 課時一、回憶導入1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說常看到的都是綠色、黃色和紅色的。） 2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）二、感知體悟1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）   ①誰來說說你聽到了什么？（指名說）   ②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？   ③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。 2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）    3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）       ①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）       ②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？       ③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）       ④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）       ⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）    ①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？       ④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。    5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）       ①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）       ②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？       ③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）       ④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？    6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”      這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）      ①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）      ②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）      ③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會        怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）三、討論探究    1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧！（四人一組討論）    2、小組匯報    （設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）四、拓展    同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。    那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）   1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。   2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）五、小結質疑   1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？   2、還有想要知道的嗎？  （設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）六、作業   最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。） 附板書：                19 藍色的樹葉             李麗         林園園                   借           沒畫完                又借        怕筆尖斷                   借        三個不要                （要相互關心互相幫助）

《藍色的樹葉》練習設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認9個生字，會寫10個生字。

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、 練習分角色朗讀課文。

　　4、 懂得人與人之間應該相互幫助。

　　【教學重難點】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學準備】

　　生字卡多媒體

　　【設計思路】

　　從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　師板書：樹葉，學生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞?你會加什么詞?（請學生舉手回答）師點評

　　看老師加上的：藍色的

　　提問：你看行嗎?生議論

　　今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢?示多媒體

　　2、學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

　　三、深入課文，激發情感

　　芝麻開門，智多星評選：

　　1、讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽： 請學生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

　　3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用這些詞說話。

　　4、評一評評選智多星。

　　5、指導學生分角色讀。

　　6、讓學生小組自由分角色讀。

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

　　1、作品展示。

　　2、師點評或學生自評。

　　五、小結

　　在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎?

　　感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設計】

　　19　藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　畫了藍樹葉　　　不由得臉紅了

《藍色的樹葉》練習設計 篇5

　　【教材簡說】

　　互相協助，不應成為一句口號。在他人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自身的綠鉛筆借給同學，說明她在協助他人方面做得不夠好。教學時既要讓同學看到林園園的缺乏，又要讓同學相信林園園會成為一個助人為樂的好小朋友。

　　【教學目標】

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　【教學重點】

　　弄明白李麗和林園園的四次對話的意思。

　　【教學流程】

　　一、啟發導入

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、課件出示自讀要求。

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流：

　　⑴ 指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　⑵ 課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　⑶ 課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2、讀講第2、3、4自然段：

　　⑴ 用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　⑵ 指導讀對話局部，理解詞語：

　　課件出示A李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　重點理解“小聲說”、“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？”園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”李麗說：“我小心一點兒。”

　　理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的方法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　“我怕你把筆尖弄斷了。”這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”林園園講了三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草。”

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。 （“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）

　　課件出示D林園園皺著眉頭，說：“還畫小草嗎？太多了！”這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說：“太多了！”意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠實的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織同學把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

　　3、讀講第5段：

　　課件出示課文段落，指名讀后，提出考慮題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使同學理解林園園已經認識到自身的做法是不對的，同學有困難應當熱情協助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解“用心”、“不由得”等詞語。

　　課件演示從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使同學受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的小朋友？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請同學幫老師找缺乏），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍色的樹葉》練習設計 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

　　2、復習詞語。

　　二、了解課文主要內容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

　　三、細讀理解課文內容。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

　　2、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

　　4、學習第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

　　老師看板書總結全文。

《藍色的樹葉》練習設計 篇7

　　《藍色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍鉛筆畫樹葉。課文結尾寫著：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。當同學們讀到這兒時，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學說：因為她覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預設中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學之間要相互幫助，要團結友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網上找了一個感人的有關友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

　　故事講的是一個越南孤兒院里一個小女孩受了重傷，而她的好朋友一個小男孩以為獻血會死，在猶豫了一會兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻血給小女孩，而理由只是“因為她是我最好的朋友。”我對這個長長的故事稍稍處理，用適合2年級的孩子能夠理解的語言進行講述，同時配上悠悠的音樂。第一小節講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動，第二小節講完了他們靜了，第三小節他們更靜了，第四小節，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著，我沒有提問，讓音樂繼續流淌，我想此時無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因為他們被感動成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

　　在你憂傷的時候我在一旁悄悄地注視著，

　　在你苦惱的時候我在一旁靜靜地聆聽著，

　　在你無奈的時候我在一旁默默地思考著，

　　因為，我是你的朋友。

　　朋友是在最需要的時候出現的，

　　朋友是在最危機的時候來臨的，

　　把一切最真誠的祝福留給朋友，

　　把一切最幸福的時刻送給朋友。

　　“小朋友們，同桌是我們在學校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時光。”

　　老師也相信你們現在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

　　小手舉起來了，他們說得很好，在每一個孩子起來說完之后，我都讓他們正對同桌說聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對“小冤家”也握手了，孩子們爆發出熱烈的掌聲。

　　這節課孩子們學得很開心，這也是我這節課最開心的地方。

《藍色的樹葉》練習設計 篇8

　　對待新教材教學，應該本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。

　　發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。

　　利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。

　　改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

　　總之，對待教材，不是傳統的“照本宣科”“以本為本”，而應以創新的教育思想去發現、利用、改造它。

　　《藍色的樹葉》寫的是李麗小朋友在美術課畫樹時找不到綠鉛筆而向同桌林園園小朋友借，屢遭拒絕而只得用藍鉛筆畫樹葉的故事。

　　一支鉛筆，幾毛錢，問同桌借卻屢遭拒絕，太過分了。

　　1、第一次。“李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了”。

　　當“李麗小聲對林園園說：‘把綠鉛筆借給我用一用行嗎’，“林園園吞吞吐吐地說：‘我還沒畫完呢，”。一個借鉛筆，“小聲”說，一個不愿借鉛筆，“吞吞吐吐”說，借口“還沒畫完”呢。

　　孩子純真的心靈不見了，負面的暗示：就有吝嗇到連鉛筆都不愿借同桌一下的小朋友，而且有“心計”、會找托詞。

　　2、第二次。“李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她都畫完了”，才第二次開口，“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”林園園不說借，也不說不借，只說：“我怕你把筆尖弄斷了。”其實還是不錯的借口。　　

　　“李麗說：‘我小心一點兒。”’　　

　　（林園園沒有退路了）

　　3、于是，林園園只得“從盒子里拿出綠鉛筆”（她存心不借，早就放好了），但又一連說了“三個不要”，不要削（削短了）、不要用力（弄斷了）、不要畫得太多（鉛筆用多了）。

　　編書的簡直把林園園這個小學一、二年級的小朋友寫成當代難以想像的吝嗇“小氣鬼”形象，生活中有這樣的小女孩嗎？

　　4、最后李麗借筆失敗，與林園園情感“破裂”的一個細節描述：

　　“李麗連忙說：‘我只畫樹葉和小萆’”，“林園園皺著眉頭，說‘還要畫小萆？”（畫小草一大堆，多破費鉛筆呀）。

　　于是，出現課文標題《藍色的樹葉》，李麗只得用自己的藍鉛筆畫樹葉。

　　5、課文用“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”結尾。

　　暗示通過顯意識進入潛意識，到達意識的深層部分，從根本上影響、折射、塑造著人的生命。

　　“林園園”這么多的負面暗示給小朋友什么樣的生命形象呢？

　　應利用教材，將“負面暗示”作“正面暗示”的調整。

　　思路

　　1、第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，要借她，能設計一段對話嗎？

　　“你為什么還不開始畫？”

　　“綠鉛筆不見了。”　　

　　“我借給你吧！”　　

　　“你也沒畫好啊!”　　

　　“沒事。我先畫別的。”

　　李麗第一次感動了。

　　2、第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。設計—段情景對話。

　　“壞了！”李麗說。　　

　　林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！　　

　　李麗覺得抱歉，差不多要哭了。　　

　　“對不起，我用力太大了！”　　

　　“沒關系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

　　3、第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。設計一段情景對話：　　

　　“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。

　　4、結尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

《藍色的樹葉》練習設計 篇9

　　教學目標：

　　1、會認9個生字,會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、練習分角色朗讀課文

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助

　　教學重難點:

　　1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區別字形。

　　2 、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學準備：

　　識字卡片，小黑板

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、提出學習任務

　　1、創設情境

　　（1）師：同學們注意看老師畫的是什么？那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？

　　（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。

　　2、提出學習任務

　　（1）、會認9個生字,會寫10個生字。

　　（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（3）、練習分角色朗讀課文

　　二、展示學習成果

　　（一）、小組內展示

　　1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。

　　2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（二）、全班展示

　　1、 讀句子識字

　　（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區別）

　　（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）

　　2、 分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　4、 比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景

　　6、我從課文插圖中知道了什么？

　　7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　8、我們小組能分角色朗讀課文。

　　9、指導寫字

　　（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

　　a、左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　c、鉛，右上不是一個“幾”字

　　三、課外延伸

　　1、讓我看到了集體的團結協作.我們每一個人都生活在一個群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

　　2、作業設計

　　填上合適的詞

　　一鉛筆一樹葉一同學

　　一椅子一刺猬一板凳

　　第二課時

　　一、提出學習任務

　　1、談話導入

　　同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）

　　2、提出學習目標

　　（1）、 練習分角色朗讀課文

　　（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣

　　（3）、懂得人與人之間應該相互幫助

　　（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　二、展示學習成果

　　（一）、小組內展示

　　（1）正確、流利、有朗讀課文

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　（二）、全班展示

　　1、我能用“什么時候、誰、發生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

　　2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

　　3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。

　　生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對話

　　生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

　　生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　7、 學習第五自然段

　　生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　生3：我能讀第五自然段

　　生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　三、創造性展示

　　完成“讀讀說說”中的練習

　　1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2.我能說一個問句，用上“嗎”

　　3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”

　　四、知識拓展延伸

　　1、在這節課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?

　　2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　3、作業設計

　　（1）我能仿寫句子

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　　（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)

《藍色的樹葉》練習設計 篇10

　　學習目標：

　　1、通過自主識字、合作交流的方式，認識“術、鉛”等9個生字，會寫“鉛、筆”等10個字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對話，細細體會人物內心活動。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時謙和誠懇的請求態度；了解林園園因為擔心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔心的語氣。

　　教學重點、難點：

　　理解李麗和林園園的三次對話時的心情，并把對話讀好！

　　教具準備：藍色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們愿意幫助他人嗎？今天，就請你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學的時候，不認識路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達請求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進入煉化公司大門的時候，我想：“現在快到了吧。”（出示，指名讀，讀出期盼的語氣）

　　表揚：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發導入，質疑

　　（教師出示一片畫好的藍色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　（指名回答）

　　（預設：怎么會是藍色的樹葉？）

　　師：對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進第19課《藍色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評價：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標出小節號。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個自然段呢？

　　2、匯報交流

　　小朋友們讀得真仔細，那你們知道——1）這件事發生在課上？

　　出詞卡“美術”術是翹舌音，我們讀準這個詞。學習“術”字：大家仔細看，術和哪個字很像？能區分一下嗎？

　　（指名回答。預設：木字，術比木多一點）是啊，小朋友在寫時要分清楚。（2）美術課上，老師教大家——（引讀）畫風景。

　　（出示句子）：

　　美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上樹、房子和小山。

　　師：這是一個長句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

　　（指1~2名讀，評價：你注意到了逗號，還在詞語間進行了適當的停頓，非常好聽。）

　　師：我們一起來讀。

　　師：這個句子讀得流利通順，特別是這個多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國的漢字多有意思呀，一個字有幾個讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時要多積累、區分，不要讀錯了！

　　（3）（出示兩幅圖畫）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

　　（指1名回答）

　　A、學生說到林園園的畫，（板書：林園園），

　　師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

　　（指名回答）

　　出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評價：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

　　B、學生說到李麗的畫，（板書：李麗）

　　師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

　　（指名回答，預設：因為她的綠鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個詞教學“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯？

　　（指名回答。預設：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結構，寫時還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

　　（師示范寫，學生描紅、書寫）

　　師：鉛筆會讀了，那么這個詞語一定也會了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因為削鉛筆時要用到刀，所以削字有——立刀旁

　　（4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

　　（出示）你要注意，不要削，畫的時候，不要用力，不要畫的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個長句子，誰能用上剛才讀長句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　　（指2名學生讀，評價：這些小逗號讀得真好！你會讀長句子了。）

　　師：我們一起來讀，

　　師：我們再來讀讀這個詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經常會聽到這個詞，比如，今天吃早飯時，媽媽說：“你要注意，吃飯的時候”。

　　（指2名回答）

　　（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍鉛筆畫出了——（藍色的樹葉）

　　三、細讀課文，體會心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　　（1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

　　（生自讀）

　　2、指導讀第一次對話。

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術課上認真畫畫，正要畫樹，卻發現綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現李麗的話，）

　　a、你覺得李麗是個怎樣的孩子？

　　（預設：她是個有禮貌的孩子，因為她問林園園是用上了“行嗎”，而且現在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

　　b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

　　（指2~3名讀句子，評價：我還聽出了你很著急）

　　c、一起來有禮貌地問一問。

　　d、老師相信你們遇到困難時也能像李麗這樣問一問，

　　創設情境說話練習，出示：

　　當你發現你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對同桌說：“嗎？”

　　當你在擦黑板，高的地方擦不著時，需要老師幫忙，你對老師說：“嗎？”

　　當遇到別的困難時，你還會怎么說呢？

　　B、師：聽了李麗的請求，林園園是怎么說的？

　　（指名回答，出示林園園的話，）

　　a、師生合作讀對話

　　師：孩子們，我現在就是林園園，你們來當李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預設：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因為不太想借，又不好意思說，所以說話時就吞吞吐吐了。”

　　板書“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名學生朗讀，評價：你體會到園園的心情了。你扮得真像！）

　　指導學法：小朋友，你們看，體會好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對話的一個訣竅，讓我們同桌間，一個扮演李麗，一個來當林園園，把他們的第一次對話讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名2人合作讀對話，來一個示范。請其他小朋友評價

　　3、指導朗讀第二次對話

　　A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　師：老師還有一句話。你們再讀讀，你喜歡哪個句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

　　（預設：“只好”這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

　　（課件出示李麗的話。指名讀）

　　評價：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會像李麗這樣說的，誰來？

　　（出示課后的練習）

　　現在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　C、師：而此時林園園又是怎么說的呢？

　　（出示林園園的話，指名讀）

　　師：園園因為擔心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔心和舍不得？（指2名學生讀：評價：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔心，所以她向林園園保證——我會小心一點。

　　（出示李麗的話）

　　D、指名兩個孩子和老師一起來讀第三節。

　　師：我們再來體會他們的心情。請兩名學生一個來當李麗，一個來扮林園園。我來讀旁白。

　　4、指導朗讀第三次對話：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對話，用上剛才邊體會心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對話，旁白一起來讀。”

　　B、第一組學生展示時：理解三個“不要”。

　　師：園園你為什么把三個“不要”說得這么重？

　　（指名說，預設：她很擔心李麗會用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學生展示時：

　　理解還要畫小草？

　　（評價：你的小問號讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個高高揚起的問號中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當林園園，老師讀旁白

　　四、詞語回顧：

　　對話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現，開火車讀一遍。）

　　五、寫字指導：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經寫過，認真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

　　（預設：筆是上下結構，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　　（1）教師范寫，

　　師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對照一下。

　　（2）同學臨寫描一個寫一個）：在實物投影儀中展示，表揚結構和主要筆畫。

　　（3）其他還有好幾個左右結構和上下結構的字，用上我們學過的方法各描一個，寫一個。

《藍色的樹葉》練習設計 篇11

　　教學目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字；會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點和難點：

　　重點：1、認識9個生字；會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　難點：1、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。

　　2、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學準備：

　　動畫朗讀、多媒體課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　教學設計 自評分析 一、回憶導入  1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說 常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）  2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！   “興趣是最好的老師”。課前的回憶導入讓學生談談自己對平時樹葉的了解，充分地調動了學生已有的生活經驗，他們能夠從所熟悉的樹葉的顏色等方面暢所欲言，課堂氣氛非常輕松。緊接著，老師話鋒一轉：今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。巧設懸念，促使學生產生強烈的求知愿望，為學生積極參與學習創造了一個良好的開端。 二、感知體悟 1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）   ①誰來說說你聽到了什么？（指名說）    ②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？    ③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。  2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，讀完以后告訴老師你知道了什么？（生用自己喜歡的方式讀文）     指名回答 3、美術課上李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了。此時她的心情怎樣？她的心里會想些什么呢？     指名回答    4、是啊，此時的李麗多著急啊！于是她打算向林園園借鉛筆。她是怎么樣向林園園借鉛筆的呢？請同學，們讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）        ①誰來說說，李麗是怎樣向林園園借鉛筆的？        ②自由讀讀李麗的話，你從她的話中體會到了什么？（有禮貌、害怕借不到綠鉛筆）        ③誰試著讀讀李麗的話？          指名讀、生評價        ④ 李麗這么有禮貌地向林園園借鉛筆，林園園又是怎么回答的呢？      （5） 誰知道吞吞吐吐“是什么意思？（說話不流利、不連貫）      （6）林園園為什么會“吞吞吐吐”地說呢？（不想借給李麗、舍不得）      （7）誰試著讀讀林園園的話？          指名讀、生評價      （8）男女生分角色朗讀李麗和；林園園的對話 5、聽了林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。當李麗再次向林園園借筆，她借到了嗎？請同學們讀讀課文的第三自然段。（生默讀）     ①這一次李麗借到筆了嗎？（生一起回答“沒有”）你從哪里知道的？（林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”） ②從林園園的話中你看出了什么？ 指名回答（舍不得借、愛惜自己的綠鉛筆）  6、看到林園園這么愛惜自己的鉛筆，李麗連忙說：“我小心一點。”林園園只好從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）        ①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）        ②林園園說這些話時心里是怎么想的？       （3）指導朗讀        7、林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”       這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）       ①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）       ②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀）      8、 看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接她的綠鉛筆。既然林園園意境答應借給她綠鉛筆了，李麗為什么沒有接呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！） 9、相信李麗和大家的想法是一樣的。于是她拿起了自己的藍鉛筆畫出了一片片藍樹葉。看著這些藍樹葉，林園園有什么反映呢？請同學們齊讀最后一自然段。 10、看著這些藍樹葉林園園的臉紅了。林園園的臉為什么紅了？ 師總結：由于林園園過分愛惜自己的綠鉛筆，從而忽略了同學之間應該互相幫助，傷害了同學之間的友誼。     課文動畫的播放，不僅能夠活躍課堂氣氛，調動學生的學習熱情，而且能讓學生在輕松愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材內容的感性認識。接著讓學生說說自己聽到了什么，鍛煉了學生的聽、說能力，緊接著讓學生用一句話說說課文講了一個什么故事，鍛煉了學生的概括能力。

　　課文的第一自然段內容很少，主要交代了故事的起因，即“美術課上李麗正要話綠樹時發現綠鉛筆找不到了。”但要讓學生真正體會出李麗找不到綠鉛筆時的焦急心情卻不容易。教學這一節時，讓學生練習自己的生活實際來說說課上找不到要用的文具時的心情，從而體會此時此刻李麗的心情。理解好了李麗的心情，為下文的進一步理解也奠定了基礎。               引導學生在讀中注意咀嚼語言文字，品味蘊含在重點字詞中的深刻含義，是語文教學的一項重要任務。在學習第2自然段時，重點抓住“小聲”、“行嗎”、“吞吞吐吐”讓學生體會李麗借鉛筆時的有禮貌，以及林園園的不情愿。這時，再讓學生體會文中人物的心情和讀好文章就顯得水到渠成了。                                           第3自然段在教學中沒有花過多的時間去處理。通過抓住林園園話中的“怕”字來體會林園園的心情，即“舍不得，愛惜自己的文具”，進替補引導學生體會人物心情。                               第四段是本課教學中的一個重點。教學中通過理解體會林園園提出的三個“不要”，以及“皺著眉頭”來挖掘人物的心情。首先讓學生讀一讀，再讓學生說一說林園園提出這些要求時心里的想法，通過說想法從而體會人物的心情，最后通過有感情的朗讀讓學生更進一步地理解課文與人物心情。                                       這一環節通過讓學生說一說李麗為什么沒有接林園園的鉛筆讓學生體會此時此刻李麗心里的想法，讓學生更好地體會人物的心情。                     最后一自然段寫出了林園園看到李麗畫出一片片藍樹葉后的反映——臉紅了。讓學生自由發揮，說說林園園的臉為什么紅了，讓學生感受的人物心情的同時也知道了林園園的這種做法是不對的，從而落實了本文情感態度價值觀的教學目標。 三、討論探究 1、同學們，你們贊成林園園的做法嗎？為什么？ 2、小組討論、匯報     在這一環節的教學設計中，采用小組合作的學習方式，讓每個學生都能主動參與到學習中去，師生互動、生生互動，使學生真正成為學習的主人。學生在自主、合作、探究的學習過程中，由淺入深，由談贊不贊成林園園的做法，到說出原因，讓學生知道愛惜文具的做法本身沒有錯，但是過分愛惜而變得吝嗇甚至為此忽略了同學之間應該互相幫助，傷害到同學之間的友誼就是不對的了，從而更加深入地理解文本的內涵。 四、角色體驗 1、如果此時你在李麗和林園園的身邊看到了這一幕，你想對林園園說些什么？ 2、小組討論、匯報 語文課上的表演是學生的一種學習行為，主要著眼于促進學生對課文語言的理解和思想情感的感受，是服務于語文教學的。這一教學環節不僅能夠充分調動學生的學習興趣，還可以幫助學生走進教材，使學生的情感與文本角色的情感相融合，達到情感的統一，創新能力也得到了培養。通過此環節有利于學生深入理解文本世界，并獲得真切的感受。在對話中，學生可以就課文內容將故事情節進行簡單歸納，培養一定的歸納能力，也可以針對人物的品質進行評價，懂得助人為樂、互相幫助是一種美德，培養正確的情感態度價值觀。 五、小結質疑 學習了這篇課文，你知道了什么？還有什么不明白的？ 總結本節課的收獲，可促使學生逐步養成獨立思考的良好習慣，將自己在閱讀實踐中獲得的認識、觀點進行梳理、歸納，并能準確地表述出來。課標指出：學生是學習和發展的主體，必須關注學生的個體差異和不同的學習需求。學生在課堂上未能解決的問題或還存有疑惑的地方則可通過質疑的環節來解決。只要教師堅持為學生發現問題、探究問題搭建一個寬松的平臺，學生一定會養成敢于質疑、樂于質疑、勇于探究的良好習慣，創造性潛能一定會得到開發。 六、課外作業 請同學們做個生活中的有心人，去發現生活中那些助人為樂的好人好事，并講給朋友或爸爸媽媽聽。   不僅鍛煉了學生的觀察和表達能力，同時也是對文本的復習鞏固。 七、板書設計        19、藍色的樹葉 李麗           林園園 借             沒畫完 又借            怕弄斷 再借        三個“不要”    

《藍色的樹葉》練習設計 篇12

　　教學思路：教學中創設平等、和諧、充滿情趣的課堂氛圍，采用鮮活的教學形式與多樣的朗讀感悟，幫助學生吸取知識，豐富想象，受到教育。共分兩課時完成教學任務。

　　教學目標：

　　1、會認本課9個生字，會寫會用10個字。初步理解新詞在本課中的意思。　

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、能正確流利的有感情的朗讀課文。練習分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應該相互幫助.

　　教學重點：

　　1、用喜歡的識記生字詞的方法學會本課生字新詞。

　　2、細讀課文，全面理解課文內容。

　　教學難點：

　　1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用要求會寫的字。

　　2、培養學生的閱讀課文的能力。

　　教學方法：

　　1、隨文讀句子識字。

　　2、從整體上理解課文內容，注意李麗和林園園各自的性格特點。

　　3、在朗讀過程中，引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。

　　教具準備：生字、新詞卡片：

　　第一課時

　　教學目標：

　　會認9個生字，會寫會用10個字。

　　正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學重點：識字寫字，

　　熟練地朗讀課文。初步了解課文內容。

　　教學過程：　　　　　　　　　　　 　　

　　一、導入新課，板書課題：

　　1、師：齊讀后問“讀了課題你有疑問嗎？你想知道什么？”（學生問，教師對問題做　　　出評價）

　　2、同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）

　　3、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習這篇課文，讓我們從課文中找到答案。　

　　二、學習新課：

　　1、要求學生用自己喜歡的方法讀課文，邊讀邊標出生字、新詞。借助漢語拼音讀準字音。

　　2、同桌之間開展合作學習：

　　1）翻開課后的生字表，認真讀一讀，如果讀得不正確，互相糾正，還可以借助工具書查一查。

　　2）兩個人讀一讀文中的新詞，不認識的生字詞多拼讀幾遍。利用工具書查一查，看看解釋。

　　3）學習完畢，同桌相互評議學習情況

　　3、教師檢查學生自學情況，并根據具體情況進行指導。

　　1）教師出示生字卡片，讓學生認一認：（指名認，）

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺、　　　　　　　

　　（在認生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。）　　　　

　　2）從這三個字中（惹、吐、趴）你發現了什么？（熟字加熟字）

　　3）它們（鉛、桌、盒、削、注、術）是什么結構？

　　4、看卡片，讀詞語：

　　皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅

　　1）自己練習讀

　　2）指名讀，比一比誰讀的正確。

　　5、指導學生朗讀課文一遍。

　　6、再讀課文，初步了解課文內容：

　　1）自由讀，標出自然段序號。

　　2）指名讀課文，評一評誰讀得正確、流利，并給予鼓勵。　　　　

　　7、細讀課文，想一想這篇課文講了一件什么事？

　　（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學　　　　　　借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　三、鞏固新課：

　　1、小組為單位共同練習：

　　1）小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。

　　2）小組之間合作學習，教師巡視。

　　例如：

　　看拼音寫詞語；

　　聽寫詞語；

　　組詞；（用會寫的字組詞，能組多少就組多少。）

　　讀句子；（注意人物的對話句。）

　　讀課文；

　　3）小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。

　　2、教師指導學生書寫生字：

　　1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。

　　2）讓學生說說課、拿、筆、景、鉛的書寫。

　　3）在書中練習描寫。

　　4）進行展示，指出需要改進的地方。

　　四、布置作業：1）抄寫生字。（寫正確、工資、清潔。）

　　2）熟練地朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、全面了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧，使學生懂得同學之間要互相幫助。培養學生助人為樂的好品質。

　　2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點

　　3、進行朗讀訓練，培養學生正確、流利的朗讀能力。

　　教學重點：

　　1、全面理解課文內容。

　　2、體會人物的語言、心理，并培養學生的朗讀能力。

　　教學難點：

　　體會人物的語言、心理，并培養學生有語氣朗讀的能力。

　　結合課文內容進行拓展訓練。

　　教學過程：

　　一、鞏固新課：

　　1、指名識字。

　　2、指名分角色朗讀課文。

　　3、指名說說課文內容。

　　二、學習新課：

　　1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？

　　（春季涂綠色、夏季涂墨綠色、秋季涂紅色或者黃色。……根據樹葉在不同季節的顏色不同而定。）

　　2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。

　　3、齊讀課題《藍樹葉》，整體感知：　　　

　　想一想：課文主要講了一件什么事？　　（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）

　　4、細讀課文，深入理解：

　　1）默讀課文，邊讀邊思考：

　　李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？

　　2）指名說一說：

　　（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）

　　3）整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。

　　4）根據所畫內容，練習有語氣的朗讀。

　　5）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。

　　（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）

　　6）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。評一評誰的語氣好，為什么？　　　　　

　　7）當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？

　　可能會出現下列想法：

　　（后悔自己太小氣。）

　　（從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。）

　　（如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。）

　　（李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。）

　　（如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？）

　　……

　　三、聯系自己的生活實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？

　　1、先讓學生在小組內說一說。

　　2、小組選派代表進行匯報。

　　教師根據學生匯報的情況進行小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。才會增進同學之間的友誼。

　　四、正確、流利地朗讀全文：

　　1、自由朗讀。

　　2、以小組為單位練習

　　3、全班展示：分角色朗讀，最后評價。

　　五、作業設計：

　　1、討論林園園臉紅的原因。她會怎么想，還會怎么做？

　　2、填空.、（書后練習3）

　　李麗拿起自己的（　）鉛筆，（　）地畫著（　）。林園園看著這些藍樹葉，（　）　　　臉紅了。

　　3、發揮你的想象，編一個小故事。

　　過了幾天，上數學課時，林圓圓忘了帶尺，李麗看見了 —————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————— 　　　

　　板書設計：

　　藍色的樹葉

　　林圓圓　　　　　　　　　　　　　　　　　　李麗

　　小聲　　吞吞吐吐　　怕把筆尖弄斷了

　　要……不要……不要……不要……

　　連忙皺著眉頭　　　　　　　　　　　　　用藍鉛筆畫樹葉

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　　臉紅