藍色的樹葉教學設計（精選16篇）

藍色的樹葉教學設計 篇1

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文，體會李麗的小心翼翼和林園園的小氣。

　　3、懂得同學之間應該互相幫助的道理。

　　4、學會寫“鉛、筆、景、拿”三個字。

　　教學重點：讀課文中兩人的對話，體會兩人的性格特點。

　　教學難點：讀懂說話的提示語，理解體會李麗與林園園說話時的心里活動。

　　教學準備：多媒體課件、小黑板

　　一、談話導入，揭示課題。

　　同學們，平時我們看見的樹葉是什么顏色的？學生回答：（綠色、黃色、紅色）可是今天，我發現了一些異樣的樹葉，現在我請大家欣賞小朋友畫的一幅風景畫，課件出示：李麗畫的樹葉你看到了什么？有什么特別的地方？（樹葉是藍色的……）

　　是啊，這幅畫中的樹葉為什么卻是藍色的呢？讓我們就一起走入課文《藍色的樹葉》。

　　板書：藍色的樹葉   請大家讀一讀（生齊讀）

　　二、初次朗讀感悟

　　1、自由讀：大家都在奇怪，為什么這位小朋友畫了一些藍色的樹葉？請大家自己讀讀課文。一邊讀一邊思考：

　　（1）課文講了一件什么事？（李麗向林園園借綠鉛筆。）

　　（2）課文哪幾個小節寫了李麗向林園園借綠鉛筆的過程？（2、3、4小節）

　　（帶著學習問題初讀課文，可以讓學生的朗讀有所指向和目標，讓學生盡快地找到課文的重點部分。）

　　2、讀后反饋：分小節指名讀課文。請一組同學，讀后請學生評議。

　　剛才大家讀得比較流利，現在老師要檢查你們究竟有沒有讀懂課文，對剛才的問題進行反饋。

　　二、再讀課文，領悟人物的對話

　　1、學習課文的2、3小節

　　讓我們來仔細地讀一讀2、3、4小節，找一找：

　　李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？

　　林園園愿意把綠鉛筆借給李麗嗎？

　　2、悟讀對話：

　　[對話一]（出示第一幅插圖）

　　請同學們在圖上找一找，哪個是李麗？哪個是林圓圓?你能猜出她們正在說什么嗎？

　　學生看圖說話。

　　過渡句：你仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中描述這幅圖的話。誰來讀？

　　指名學生反饋。

　　圖上，林園園已經把樹畫完了。林園園畫的綠色樹葉可愛嗎？讀一讀有關的句子。（樹葉那么綠，真惹人愛。）樹葉是那么綠，那么討人喜歡！于是李麗對林園園說：

　　*——把綠鉛筆借給我用一用行嗎？（課件出示）

　　這句話李麗是怎么說的？（小聲地說/輕輕地說）誰來當李麗向林圓圓借借鉛筆？（指名讀2至3人）   大家一起來小聲地向林圓圓借借鉛筆，齊讀句子。

　　這個句子還可以怎么說？

　　指名學生回答后出示或者自己出示：請你把綠鉛筆借給我用一用好嗎？

　　我能用一下你的綠鉛筆嗎？

　　面對李麗誠懇地借鉛筆，林園園有沒有答應李麗？她是怎么說的？

　　*——我還沒畫完呢。（課件出示）

　　林園園說這話的時候是什么樣子的？（吞吞吐吐的）你能讀出吞吞吐吐的樣子嗎，誰來試一試？（指名讀）

　　“吞吞吐吐”就是說一下停一下。教師范讀：我/還沒/畫完呢。學生模仿老師的樣子讀一讀，指名齊讀。

　　林圓圓真的沒有畫玩嗎？你是從哪兒知道的？她為什么要這么說？（她舍不得，不愿意借綠鉛筆給李麗。）

　　過渡： 既然林園園說自己還沒有畫完，李麗只有等了。她只好趴在桌子上看林園園畫。

　　[對話二]

　　終于林園園都畫完了，李麗說：--------------------

　　* ——現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。（課件出示）

　　“現在”是什么時候？從課文中找一找。（“林圓圓都畫完了”）李麗會怎樣向林圓圓借鉛筆？

　　李麗---------說：“現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。”（課件出示）

　　李麗再次提出向林園園借綠鉛筆，她應該借了吧。林園園又是怎么說的？

　　林園園-------說：我怕你把筆尖弄斷了。（課件出示）

　　請大家讀一讀，你覺得林圓圓的心里在想些什么？她會怎么說出這句話？

　　你讀出了什么？你讀的時候，心里想的是什么？（我真不想借/我舍不得借）

　　李麗聽了，立刻說：我小心一點兒。（課件出示）說明李麗還是希望能借到綠鉛筆的。一次又一次借不到鉛筆，李麗說話的聲音變得越來越輕。再讀這句話。

　　[對話三]

　　過渡句：當李麗說“我小心一點兒”，林園園聽后應該馬上把鉛筆借給李麗，可是，大家齊讀第四小節。

　　學生齊讀。然后讓我們來完成一個選擇題。

　　（課件出示）林園園從盒子里-------[選一選：慢吞吞地/飛快地/爽氣地]拿出綠鉛筆。指名選擇，并說明理由。

　　是呀，林圓圓的心里一直舍不得借這支綠鉛筆，她還說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　讀這些話的時候，你覺得應該突出哪些詞？（要……不要……不要……不要……）學生練習讀，齊讀。

　　李麗連忙說：我只畫樹葉和小草。

　　她說話的時候還是------------（小心/誠懇/輕輕地）

　　李麗一直都是那么小心、誠懇地向林園園借綠鉛筆，林園園到最后樂意借了嗎？（不樂意）

　　你從哪里看出林園園不樂意的？

　　——林園園皺著眉頭，說：還要畫小草？（出示課件）

　　你能把她不樂意的語氣讀出來嗎？（學生試讀，指名讀，齊讀）

　　3、分角色讀對話。李麗向林圓圓借鉛筆的過程共有三次對話，讓我們一起來看看。（課件出示全部對話）

　　（1）指名讀：要把李麗的小心、誠懇和林園園的自私、小心眼都讀出來，我來請兩位小朋友讀讀這些對話。

　　（2）表演讀：剛才同學們都讀得很精彩，誰想來演一演林園園和李麗這兩名小朋友？

　　讀得很好。演得也精彩。大家的朗讀仿佛把老師帶到了那節美術課。

　　過渡：李麗也感覺到了林圓圓是不愿意把綠鉛筆借給自己的，所以“李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆”。此時李麗心里在想些什么呢？想象討論，并指名說說。

　　4、學習第五小節（出示第二幅插圖）

　　課文的第幾小節是寫這幅畫的？

　　（課件出示）李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。

　　林園園為什么臉紅了？她心里會想什么？（我太自私了，應該把綠鉛筆借給李麗/同學有困難應當熱情幫忙，可自己沒有那么做……）

　　她以后會怎么做？（樂意把自己的東西借給別人/會幫助需要自己幫助的同學/向李麗道歉……）

　　四、課后拓展

　　你要是林園園的同學，你想對她說什么？（我想對林園園說：你應該大方些，幫助別人就是幫助自己，同學之間應該互相幫助，知錯就改是個好孩子。）

　　我們來讀這一小節，把林園園羞愧的心情讀出來。

　　讓我們對園園和所有的同學說：“

　　幫助別人就是幫助自己。

　　與人方便，于己方便。

　　幫助別人，快樂自己。

　　五、學習寫字

　　1、出示要寫的生字：鉛、筆、景、拿

　　2、學生讀一讀生字，說說生字的特點：

　　鉛：左窄右寬，右上部分的“幾”不帶鉤。

　　筆：上下結構，上窄下寬，“毛“字的豎彎鉤特別長。

　　景：上下結構，上面“日”字較扁，下面的“京”字一橫特長。

　　拿：上下結構，人字頭向兩邊舒展，像一把傘罩住了下面的“手”。

　　3、教師范寫，學生跟著書空。

　　4、學生臨摹，練習。

藍色的樹葉教學設計 篇2

　　教學內容：人教版《語文》第三冊第19課

　　教材簡說：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學習目標：

　　1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　教學重點：理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。教學難點：懂得人與人之間應當互相幫助。教學流程：

　　一、回憶導入

　　1、同學們，在上課前，老師想來問問：你們平時看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

　　常看到的都是綠色、黃色和紅色的。）

　　2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍色的！大家想知道它為什么是藍色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

　　（設計意圖：由自己以往對生活中觀察到的實際情況的回憶，引發孩子對課文中藍色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知體悟

　　1、請同學們認真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）

　　①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

　　②誰還能用一句話來說說，課文就講了一個什么故事？

　　③師小結：這篇課文就講了美術課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

　　2、現在，請同學們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

　　3、李麗要畫綠樹時，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時又發生了什么？請讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

　　①誰來說說，這時發生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

　　②林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

　　③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請在同位間說說吧）

　　④那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）

　　⑤那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請讀課文的第三自然段。（生默讀）

　　①誰來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

　　④師小結：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　5、因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）

　　①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）

　　②從這幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

　　③那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）

　　④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

　　6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求。可李麗還是連忙說：“只畫樹葉和小草。”

　　這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

　　①沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）

　　②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

　　③看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的`心里會

　　怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）（設計意圖：通過朗讀、討論和聯系實際、回憶等方式引導學生理解文意，聯系實際，進行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍色的樹葉。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應？（臉紅了）那她為什么會臉紅？請四人一組先在小組內說說吧（四人一組討論）

　　2、小組匯報

　　（設計意圖：通過小組討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助，有時候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會成為充滿愛心的人。）

　　四、拓展

　　同學們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯了，她以后一定會改正自己的錯誤。

　　那請同學們想想，在你們的學習和生活當中，發生過這樣的事嗎？如果發生了這樣的事，你會怎么做呢？（指名說）

　　1、指名說說自己在學習和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

　　2、師小結：嗯！聽了同學們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。讓我們從自己做起，號召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

　　（設計意圖：立足文本，引導學生聯系自己的實際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學生自己的故事或小例子引導學生明白人與人相處應充滿溫情，相互關懷，相互幫助。）

　　五、小結質疑

　　1、學到這里，一節課的時間就快結束了，老師想來問問，這節課上你都學會了什么？

　　2、還有想要知道的嗎？（設計意圖：超脫文本，讓學生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導下和同學們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）

　　六、作業

　　最后，留給大家一個作業，做個生活中的有心人，去發現你周圍更多感人的故事吧！

　　（設計意圖：聯系生活實際，深化感情滲透，教會學生做個生活中的有心人，讓學生學會做個會欣賞真善美的人，學會做個熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

藍色的樹葉教學設計 篇3

　　教學目標·

　　1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.懂得人與人之間應該互相幫助。

　　·教學重點    正確掌握本課生字新詞，并學會應用；正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　·教學難點    懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學過程

　　一、啟發導入

　　(一)出示：美術課上，老師教同學們畫風景，要畫上小樹、房子和小山。(出示：畫著綠樹葉的圖片)這是我們班張雨舜同學的作品，我們看，他的樹葉畫得怎樣?(學生：樹葉那么綠，真惹人愛。)

　　(二)出示：畫著藍樹葉的圖片。

　　教師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(學生有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》好不好?

　　二、初讀課文

　　(一)那我們就快快讀課文吧，邊讀邊標出生字，劃新詞。借助漢語拼音讀一讀。喜歡讀的段落多讀幾遍，不認識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧!

　　(二)大家讀得太認真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢?(教師獎給勇敢者一顆勇敢星)

　　(三)大家讀得真棒，而且在自由讀的過程中，很多同學幫助伙伴是那么認真，老師真為大家感到高興。

　　(四)那我們把課文中自己會的生字大聲地讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎?

　　(五)我想考考你們，同意嗎?

　　1.指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。(讀音指導重點：“術”“惹”“桌”“注”“皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。)

　　2.教師出示會認字的字卡指名讀，開火車讀。

　　3.課件演示摘蘋果游戲，識記生字：  術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　4.課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉    借鉛筆    趴在    削鉛筆    不由得    吞吞吐吐    盒子    惹人喜愛    臉紅

　　5.同學們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術”“鉛”“吐”“注”四個生字的卡片，這四個字特別想和我們交朋友，你們有信心寫好嗎?

　　(1)這四個字你是怎樣記住字形的?把好辦法告訴你的同桌。

　　(2)指導書寫。

　　①認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　②教師要有重點地進行指導：4個左右結構的字“吐”“注”“課”“鉛”，前3個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字； “拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　③教師范寫(請學生幫老師找不足)同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

　　三、再讀課文

　　(一)用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道樹葉為什么會是藍色的了嗎?

　　(二)反復練習讀課文，體會人物的對話語氣。

藍色的樹葉教學設計 篇4

　　教材分析：

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。

　　課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。

　　學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。

　　教學目標：

　　知識目標：認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。

　　能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　情感目標：繼續培養良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。

　　教學重點：

　　1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。

　　教學難點：

　　1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養責任感。

　　2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學時間：兩課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、啟發導入

　　同學們，你看見過什么顏色的樹葉？（演示各種顏色的樹葉）

　　看看填填：最后出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？讓我一起走進第19課《藍色的樹葉》學習完課文后你們就會明白了！一起讀讀題目。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文

　　自讀要求：

　　讀準字音，讀通句子。讀完后想想課文講了一件什么事？畫出生字詞,結合“水果”和“樹葉”，試試自己拼讀。同桌合作,讀一讀新詞,相互解答不明白的詞意.

　　2、檢查反饋

　　（1）課文中有幾個人物？他們是誰？

　　（2）課文講了一件什么事？

　　三、學習生字

　　1、問題回答得這么好，相信生字也學得不錯。誰愿意當小老師教大家認讀生字？（課件演示）如果他讀得正確我們早就這樣跟讀三遍：對對對，術、術、術

　　2、開火車鞏固認讀所教生字。

　　3、獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。

　　4、全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　5、變字魔術。

　　6、對生字進行擴詞訓練。

　　7、一起爬山吧！

　　四、指導寫字

　　1、課件出示要寫的字。學生自主觀察、識記下面的字：術、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

　　2、教師請學生說說怎樣寫好這些生字，鼓勵學生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學生通過比較，總結出左右結構和上下結構的字在書寫時要注意的幾方面：

　　⑴ 左右結構的字要寫的左窄右寬；

　　⑵ 筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點；

　　⑶ 鉛，右上不是一個“幾”字。

　　3、師重點指導“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結構，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　4、生在書上描紅，然后臨寫，（提醒：寫字注意三個一。）老師發現問題，應及時糾正。寫完后大家共同評議，比比誰寫的工整美觀。同時教師要對表現好的同學或者小組一定形式的獎勵。

　　五、朗讀課文

　　1、分節試讀課文。

　　（1）課文會讀了嗎？那么誰想起來大聲讀？現在請舉手的同學站起來，想讀下面的同學就趕緊站起來，爭取機會喲，讀書的機會是靠自己爭取的，第一段開始讀。

　　（2）現在全部都讀過了，我就想問一下，有誰敢舉手，說我是全班讀得最好的？

　　（3）她這么說是驕傲嗎？不是，是自信，是勇敢，是有膽量的'孩子！把你最喜歡的段落讀給大家聽吧。

　　2、小結：課文讀的這么好，夸夸自己吧！

　　第二課時

　　一、自主閱讀。

　　1、復習導入：上節課我們了解了課文的主要內容、學讀了課文，學習了生字，這節課讓我們一起走進課文，走近李麗和林園園。

　　2、邊讀課文邊思考下列問題：

　　⑴ 李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應借了嗎？

　　⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會 沒有接林園園的綠鉛筆？

　　學習方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　二、細讀課文

　　1、學習第一自然段：李麗為什么要想林園園借鉛筆？

　　⑴ 學生自由讀課文。

　　⑵ 教師請學生用“什么時候、誰、發生了什么事”講一講這一自然段主要寫了什么。

　　3、學習第二至四自然段：

　　⑴ 出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。讀讀課文的2-4段，畫出她們的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。

　　⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　⑶ 讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當時會想些什么？

　　⑷ 讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

　　⑸ 讀第三次對話：

　　①林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　②這時李麗在想什么？

　　（6）讀第四次對話：

　　①林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　②教師播放資源中的范讀。讓學生體味林園園和李麗的心理活動。

　　（7）分角色朗讀四次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　4、學習第五自然段：

　　⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　⑶ 讀第五自然段

　　⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？從“臉紅”這個詞中可以看出林園園以后會怎樣呢？

　　⑸ 假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會怎么做？你會對林園園說什么？

　　4、教師小結：

　　在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。相信我們的小朋友都能做到這一點。

　　三、拓展練習

　　1、以“我想對林園園說……”為題，讓學生和林園園“對話”，加深對此問題的體驗。

　　2、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　3、同學們,學了這篇課文有什么收獲?

　　4、我會說。

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　（ ）嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　（ ）吧。

　　四、課后實踐

　　1、畫一幅你見過的最美麗的風景畫，并涂上恰當的顏色。

　　2、和好朋友一起排練課本劇。

　　3、收集同學之間互相幫助的小故事，開一個 “夸夸 同學”的主題會。

　　板書設計：

　　19 藍色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等借 怕 不要 不要 不要

　　只畫 皺著眉頭 還要

　　用心畫 看（臉紅了）

藍色的樹葉教學設計 篇5

　　教學目標：1.認識9個生字，會寫10個字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　3. 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　4. 懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

　　課時安排：兩課時

　　［第一課時］

　　教學目標：

　　1. 初讀課文。

　　2. 認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

　　教學重點：

　　知道翹舌音“術、惹、桌、注、皺”，認識多音字“吐、削”。

　　教學難點：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教學過程］：

　　一、初步識字

　　1. 出示生字卡片，集體認讀一遍。

　　（讀音指導重點：“術、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ。“削”也是多音字，在本課讀xiāo。）

　　2.誰愿意當小老師教大家認讀生字？（師出示生字卡片）

　　3.同桌交流：把不認識的字提出給予解決。

　　4.開火車鞏固認讀所教生字。

　　5.獨立思考：用什么方法識記這些生字最快。（“術、吐、注、鉛、桌”是既要求認識又要求會寫的字，可讓學生結合以前學過的“術、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6.全班交流思考的結果。（說得好的教師給予表揚，同時重復強調，讓生加深印象。）

　　7.對生字進行擴詞訓練。

　　美術　削鉛筆　惹人喜愛　吞吞吐吐　

　　課桌　鉛筆盒　注意　皺眉頭

　　二、指導寫字

　　1. 讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導學生觀察其中左右結構和上下結構的字的書寫規律）

　　2. 左右結構：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。

　　上下結構：筆、桌、景、拿，重點指導“筆、拿”兩字的書寫。“筆”寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

　　3. 生在書上描紅，然后臨寫，老師發現問題，應及時糾正。

　　三、板書

　　19.藍色的樹葉

　　術   惹   桌   注   皺

　　［第二課時］

　　教學目標：

　　1. 正確流利的朗讀課文。

　　2. 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　3. 懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學難點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思，讀出兩個女孩的內心情感。

　　教具準備：

　　多媒體、黑板、適當小獎品

　　［教學過程］：

　　一、談話導入

　　上節課我們學習了《藍色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個主人翁是誰啊？（李麗和林園園）

　　她們之間發生了什么故事？（美術課上借鉛筆）

　　出示課件 現在我們一起看看兩位同學誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學借）

　　（設計意圖：談話導入可是復習上節課的一些內容，幫助學生更好的進入狀態）

　　二、初讀全文

　　請同學們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對話（出示課件和配樂）。

　　師：你在課文中的哪個自然段找到了答案呢？那就請你讀給大家聽！請生來回答每個自然段的對話。（老師隨機出示課件）

　　（設計意圖：進一步復習全文，找出課文重點，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時候更加專注。）

　　三、略說1自然段，細讀2、3、4自然段

　　導入，師講述：美術課上我們的李麗同學因為沒帶綠鉛筆而不能完成美術作業，如果你是李麗，你的心情會怎樣？難過而又心急的你會怎么做？

　　2自然段對話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時的李麗看到那么美麗的圖畫，她會更想……（畫好那幅畫）

　　于是她充滿希望的向林園園借筆，這時如果你是李麗，你會怎樣找林園園借鉛筆呢？請你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

　　李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

　　如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點理解“吞吞吐吐”。

　　現在讓我們帶著感情來讀對話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

　　小結：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

　　3自然段對話：引入：沒有鉛筆的李麗已經很難過了，當她沒有借到鉛筆后心情會怎樣？（更難過）

　　沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

　　那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

　　（注：兒化音“一點兒”的正確朗讀。）

　　好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請同學們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

　　讀的真好，請你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

　　讀后反饋。（隨機抽讀或齊讀。）

　　4自然段對話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請自由的讀一讀課文第四自然段。

　　理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。三個“不要”，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

　　“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園這么說的李麗還會不會接受這支鉛筆呢？為什么？

　　（覺得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

　　（設計意圖：本課的難點就是這幾句對話，從對話里了解李麗和林園園的心理活動，從而讀出屬于自己的真正感情。）

　　四、略讀5自然段

　　引導：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

　　請同學們在第五自然段認真找答案。

　　提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　師引導學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　（設計意圖：經過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責，開始反省自己。讓學生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　問：你會對林園園說什么？

　　問：李麗會原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

　　（設計意圖：希望孩子知道一個人“知錯能改善莫大焉。”）　

　　六、總結全文

　　總結：我們一定要知道，當別人有困難時，我們應該熱情幫助。新世紀的小主人就應該友好相處，團結合作。

　　（設計意圖：希望學生聽能夠了解到朋友之間是應該互相幫助的，應該讓自己隨時保持著一顆熱情助人的心。）　

　　七、課后作業

　　把今天學的這個故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

　　板書設計

　　19 藍色的樹葉

　　一借     沒畫完

　　二借     怕你把筆尖弄斷

　　保證     不相信

　　藍樹葉    臉紅

藍色的樹葉教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

　　3.練習分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.學習生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

　　教學方法： 集中識字、表演朗讀

　　課前準備：本課放大的教學掛圖。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　（一）以提問式，引出課題。

　　問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉？

　　（綠色的、紅色的、黃色的樹葉）

　　今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢？

　　（二）初讀課文，了解課文主要內容。

　　1.老師范讀課文。

　　思考：樹葉怎么會是藍色的呢？

　　請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

　　生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

　　（三）讀課文，劃不認識的字。

　　（四）自學生字。

　　（五）檢查自學情況。

　　1.指名帶音節讀生字。

　　2.指名不帶音節讀生字。

　　3.齊讀不帶音節讀生字。

　　4.說一說，你是怎樣記每個字的？

　　抓重點字指導。

　　（1）用比較方法記字形。

　　“術”與“木”的不同點是什么？

　　生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

　　“李”與“季”比較不同點是什么？

　　生：“李”比“季”多一“”。

　　“已”與“己”比較有什么不同？

　　生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

　　（2）熟字加偏旁的方法記字形。

　　怕：“白”加忄旁。

　　拿：“合”加手字部。

　　連：“車”加辶旁。

　　忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

　　（3）重點指導筆順。

　　鉛：右半部的寫法，上面是“”，第二筆是“”沒有鉤，下面是“口”。

　　由：共五筆，。“由”和“電”二字的區別。

　　5.理解意思。

　　她：第三人稱（女的）。

　　已經：表示事情完成或時間過去。

　　怕：害怕；畏懼；擔心。

　　拿：用手或用其他方式抓住，搬動（東西）。

　　連忙：趕忙、急忙。

　　不由得：不禁。

　　6.口頭組詞。

　　術：技術　醫術　戰術　算術

　　鉛：鉛筆　鉛芯　鉛字　鉛鐵

　　經：經過　經驗　經常　經理

　　桌：桌子　桌面　桌角　餐桌

　　怕：害怕　不怕　恐怕

　　連：連長　連接　連續　連隊

　　忙：連忙　農忙　很忙　幫忙

　　由：理由　由于　由此　自由

　　7.齊讀黑板上的詞語。

　　（六）鞏固生字。

　　1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。（投影）

　　木　女合　辶子　也手　車

　　（　　　）（　　　）（　　　）（　　　）

　　2.看音節把字補充完整。

　　（七）指導書寫。

　　第二課時

　　（一）談話。

　　這節課我們繼續學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

　　問：讀完課題你有什么疑問？學習這課你想知道什么？

　　今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

　　（二）老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。

　　1.老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰和誰一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的畫筆呢？我們一起先學課文的第1自然段。

　　（三）細學理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

　　2.學習第5自然段。

　　（1）指名讀。

　　問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀　指名讀　齊讀

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3.學習第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的？

　　生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢？”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

　　4.學習第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

　　5.學習第4自然段。

　　（1）自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6.指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？

　　指名回答問題。

　　（四）讀全文（分角色）。

　　討論：林園園做得不對，你應該怎樣做？

　　老師看板書總結全文。

　　板書設計：

　　19. 藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　　　林園園

　　小聲　吞吞吐吐　怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著眉頭

　　課后反思：

　　教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。

　　整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環節我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。

　　學生教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。

藍色的樹葉教學設計 篇7

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2.讀懂課文。知道助人為樂是一種美德。

　　3.練習分角色有感情地朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.學習生字新詞。

　　2.朗讀課文，懂得要有助人為樂的品德。

　　3.李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園為什么看著李麗畫的藍樹葉，不由得臉紅了是教學的難點。

　　教學方法：

　　集中識字、表演朗讀

　　課前準備：

　　本課放大的教學掛圖。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時

　　(一)以提問式，引出課題。

　　問：同學們，你們都見過什么顏色的樹葉?

　　(綠色的、紅色的、黃色的樹葉)

　　今天，我們學習一篇新的課文題目是“藍樹葉”。板書課題。樹葉怎么是藍色的呢?

　　(二)初讀課文，了解課文主要內容。

　　1.老師范讀課文。

　　思考：樹葉怎么會是藍色的呢?

　　請同學們一邊聽老師讀課文，一邊想問題的答案。

　　生：因為圖畫課上，李麗向林園園借綠色畫筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍色畫筆畫樹葉了。

　　過渡語：為了很好的學課文，我們還是先學習生字。

　　(三)讀課文，劃不認識的字。

　　(四)自學生字。

　　(五)檢查自學情況。

　　1.指名帶音節讀生字。

　　2.指名不帶音節讀生字。

　　3.齊讀不帶音節讀生字。

　　4.說一說，你是怎樣記每個字的?

　　抓重點字指導。

　　(1)用比較方法記字形。

　　“術”與“木”的不同點是什么?

　　生：兩個字不同點就是“術”比“木”多一個“丶”。

　　“李”與“季”比較不同點是什么?

　　生：“李”比“季”多一。

　　“已”與“己”比較有什么不同?

　　生：“已”豎彎鉤出頭，“己”豎彎鉤不出頭。

　　(2)熟字加偏旁的方法記字形。

　　怕：“白”加忄旁。

　　拿：“合”加手字部。

　　連：“車”加辶旁。

　　忙：“亡”加忄旁。“亡”的第二筆要出頭。

　　(3)重點指導筆順。

　　鉛：右半部的寫法，上面是，第二筆是沒有鉤，下面是“口”。

　　由：共五筆，。“由”和“電”二字的區別。

　　5.理解意思。

　　她：第三人稱(女的)。

　　已經：表示事情完成或時間過去。

　　怕：害怕;畏懼;擔心。

　　拿：用手或用其他方式抓住，搬動(東西)。

　　連忙：趕忙、急忙。

　　不由得：不禁。

　　6.口頭組詞。

　　術：技術醫術戰術算術

　　鉛：鉛筆鉛芯鉛字鉛鐵

　　經：經過經驗經常經理

　　桌：桌子桌面桌角餐桌

　　怕：害怕不怕恐怕

　　連：連長連接連續連隊

　　忙：連忙農忙很忙幫忙

　　由：理由由于由此自由

　　7.齊讀黑板上的詞語。

　　(六)鞏固生字。

　　1.把下面的8個字組成4個字，看誰說的快。(投影)

　　木女合辶子也手車

　　(　　　)(　　　)(　　　)(　　　)

　　2.看音節把字補充完整。

　　(七)指導書寫。

　　第二課時

　　(一)談話。

　　這節課我們繼續學習第4課，齊讀課題：藍樹葉。

　　問：讀完課題你有什么疑問?學習這課你想知道什么?

　　今天我們就帶著大家的疑問，學習課文，找出理想的答案。

　　(二)老師講藍樹葉的故事，了解課文主要內容。

　　1.老師講故事。

　　思考：這篇課文講誰和誰一件什么事?

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠色的`畫筆呢?我們一起先學課文的第1自然段。

　　(三)細學理解課文內容。

　　1.學習第1自然段。

　　(1)指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆?

　　(2)生邊讀邊找答案，用“——”劃在書上。

　　(3)看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　(4)指名說答案。

　　生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎?最后她畫的樹葉是什么顏色的?(藍色的)。你從課文的第幾段看出來的?(第5自然段)。下面我們就學習第5自然段。

　　2.學習第5自然段。

　　(1)指名讀。

　　問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了?

　　(2)觀察圖2。

　　問：林園園看什么?臉色怎么樣?心情怎樣?又是怎么想的?

　　生：林園園看見李麗畫的藍樹葉，臉紅了。十分難過，暗暗地想：自己沒有借給李麗綠筆太不對了，同學有困難應當熱情幫助，可自己卻沒有那樣做。以后再也不能這樣做了，見同學有困難，應該伸出熱情之手，去幫助同學。

　　(3)觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了?

　　(4)指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀指名讀齊讀

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆?我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3.學習第2自然段。

　　(1)指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來的?

　　生：林園園不愿意借給她。因為林園園已經把樹畫好了。李麗跟她借綠筆，林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢?”從林園園的語言可以看出不愿意借給她。

　　理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

　　(2)看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么?(不愿意借彩筆)

　　(3)指導讀對話。(有語氣)

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的?我們學習第3自然段。

　　4.學習第3自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的?李麗聽了之后說了什么?

　　(3)請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有?我們繼續往下學。

　　5.學習第4自然段。

　　(1)自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞?說明什么?

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了?怎么說的?

　　③“皺著眉頭”說明什么?

　　(2)分小組討論3個問題。

　　(3)指3個小組匯報結果。

　　(4)分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6.指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆?

　　指名回答問題。

　　(四)讀全文(分角色)。

　　討論：林園園做得不對，你應該怎樣做?

　　老師看板書總結全文。

　　板書設計：

　　19.藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲吞吞吐吐怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙皺著眉頭

　　課后反思：

　　教學時，我引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。著重指導李麗和林園園的幾次對話，通過反復朗讀使學生走進林園園的內心世界，林園園最終已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅，從而使學生受到思想教育。

　　整堂課，學生學習積極性是挺高的，但有些環節我忽略了課堂的生成，流于形式，讓學生生硬的理解字詞，學習效果不大好。沒有達到教學目的。

　　學生教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵，喚醒，鼓舞。

藍色的樹葉教學設計 篇8

　　《藍色的樹葉》第 二 課 時

　　一、教學目標：

　　1閉確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2倍得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重難點：

　　教學重點：1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀。

　　2倍得人與人之間應該互相幫助。

　　教學難點：1、利用教材，懂得人與人之間應該互相幫助。

　　二、教材說明：

　　本課講了一件發生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。

　　課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。

　　本課教學的重點是學習生字新詞，朗讀課文，懂得要有助人為樂的好品德。

　　三、設計理念：

　　本著“小立課程、大下功夫”的精神，進行發現、利用、改造。發現，以創新教育的視角去審視課文，而不是用教師備課，以編書人的視角；在“服從”的前提下“如何上好這一課”的理念，永遠不會有新的發現。 利用，“教材無非是一個例子”，可以全部利用，也可以部分利用；前提是教材有價值的就是可以利用的資源。改造，其實就是對教材開發的創新行為。尤其是《語文》，時效性強，一篇文章發表時可能還“時髦”，教這篇課文時也許就“老化”了，要加以改造。

　　四、教學過程

　　一、復習

　　1.認讀生字、詞

　　2.“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1.學習第一自然段

　　（1）自由讀一讀

　　（2）用“什么時候、誰、發生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2.學習第二至四自然段

　　（1）出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

　　（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？

　　（3）讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　（4）讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意語氣。

　　（5）讀第三次對話

　　a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？

　　b.林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的.語氣。

　　（6）分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　3.學習第五自然段

　　（1）出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。

　　（2）看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　（3）讀第五自然段

　　（4）討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（5）假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？

　　（6）從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）

　　讓我們在回到剛上課的時候。林園園會怎么做？

　　師：第一次。李麗畫樹葉找不到綠鉛筆，同桌林園園發現了，她怎么說？

　　生：“你為什么還不開始畫?”

　　“綠鉛筆不見了。”

　　“我借給你吧！”

　　“你也沒畫好啊!”

　　“沒事。我先畫別的。”

　　李麗第一次感動了。

　　師：第二次。李麗過分用力把借的綠鉛筆的筆尖弄斷了。林園園怎么說。

　　“壞了！”李麗說。

　　林園園一看，李麗把筆尖弄斷了！

　　李麗覺得抱歉，差不多要哭了。

　　“對不起，我用力太大了！”

　　“沒關系，削一下就是了。”林園園一邊安慰她，一邊削起鉛筆，李麗又一次被感動了。

　　師：第三次。李麗最后又畫了一大堆小草，筆尖又磨平了。說：“不好意思，我畫好了，鉛筆尖用完了！”“那有什么，再削就是了。”林園園微笑著說。生答

　　結尾：李麗望著林園園的笑臉，心里感到：“林園園多么像姐姐呀。”

　　4.小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！

　　五、板書設計

　　藍色的樹葉

　　李麗 林園園

　　小聲借 吞吞吐吐

　　等 借 怕 不要 不要 不要

　　只畫 皺著眉頭 還要

　　用心畫 看（臉紅了）

　　（應該相互幫助）

藍色的樹葉教學設計 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“術、鉛”等9個生字。會寫“由、術”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。會仿照課文中的例句說句子。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　【教學重點】

　　正確認讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　【教學難點】

　　有感情的朗讀課文。

　　【用具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學設想】

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子，切忌把她當作批判的對象。課文中的事與學生生活十分貼近，教學時，還要引導學生聯系生活進行反思，豐富內心的感受。課后學習伙伴提示“我想對林園園說……”，對這一擴展性活動，不要把注意力集中在批評或說理上，最好結合一些具體實例進行溝通和交流。從整體上理解課文內容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個又一個借口推托。在朗讀過程中，要引導學生通過恰當的語氣表現出人物的性格特點。可將李麗和林園園的幾次對話作為指導的重點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入新課

　　1、課件出示風景圖：遠處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍色的。這是二⑴班李麗同學的作品，好看嗎？

　　2、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

　　3、總結學生感想導入課題：這幅圖畫是有點怪，這里面還有一個故事呢？

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，并把課文讀給同桌聽。

　　2、交流：課文寫了誰和誰的一件什么事？

　　三、認讀生字

　　1、課件出示要求會認的生字：

　　書　鉛　惹　吐　桌　盒　注　削　皺

　　2、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

　　3、學生交流記字方法。

　　4、集體交流：讀句子識字。出示下面的句子，讓學生結合實際生活讀一讀：

　　⑴　“李明把鉛筆削好，放進鉛筆盒，趴在桌上準備上美術課。”（“術、鉛、盒、削。”等字，可以結合學生的學習生活認讀、識記）

　　⑵　林英皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（“皺、吐、注”可結合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識記）

　　5、采用多種形式如：

　　小組讀、比賽讀等讓學生認讀。鞏固識字。

　　四、再讀課文，結合課件，朗讀感悟

　　1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會有藍色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事。

　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的句子，同桌之間說說理由。

　　3、出示第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。小組交流。

　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內互相談一談后集體交流。

　　5、假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？（注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。）

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、課件出示詞語，復習生字：

　　美術　惹事　吐出　課桌　盒子　注意　削鉛筆　皺紋

　　2、采取多種方式復習生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進一步鞏固。

　　二、指導寫字

　　1、課件出示要會寫的字：

　　由　術　吐　注　鉛　桌　筆　景　拿

　　3、自己把生字讀一讀，并進行擴詞練習。

　　4、小組內互相說一說每個字的偏旁、筆畫、哪個筆畫在橫（豎）中線上、你認為應該注意的地方在哪里？

　　5、師生交流，交流過程中學生練寫，互相評價：

　　教師要有重點地進行指導四個左右結構的字：吐、注、課、鉛，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　三、讀說練習

　　課件出示：

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借個我了吧。

　　1、讀一讀這兩個句子。

　　2、同桌之間互相說一說：

　　_____________________________嗎？

　　_____________________________吧。

　　3、集體交流。

　　四、整體欣賞感悟

　　1、課件朗讀全文。然后小組內互相表演課文內容，進行對話練習。

　　2、結合林園園最后的表現（不由得臉紅了），引導學生猜猜她為什么臉紅？接下來她會怎樣做，同桌之間相互說一說。

　　五、作業

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

　　【板書設計】

　　19、藍色的樹葉

　　林園園　李麗

　　【教學后記】

　　結合句子讓學生認字，學習效果較好。指導學生朗讀時，特別是對話中人物的語氣，通過讓學生自主體會，老師示范朗讀，學生從中感悟。教學中，結合插圖讓學生感悟課文語言，效果較好。復習生字時，引導學生進行擴詞練習，豐富了學生的詞匯積累。寫字時，充分給學生練寫的時間，爭取做到當堂寫會、寫規范。

藍色的樹葉教學設計 篇10

　　教學內容：人教版《語文》第三冊

　　教材簡說：

　　互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但要能做到這一點，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學習目標：

　　1、 認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細體會人物的語言，了解人物的內心活動。

　　教學重點：

　　理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。

　　教學流程：

　　一、啟發導入  

　　出示一片畫好的藍色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）

　　對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報交流

　　（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學效果。

　　（2）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：

　　術、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　　（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對話。

　　（2）指導讀對話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"

　　理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準畫樹葉。

　　（讀好對話是這篇課文教學的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導后，再組織學生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學生理解林園園已經認識到自己的做法是不對的，同學有困難應當熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯想“此時，她在想些什么？”，從而使學生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當成批判對象。）

　　四、書寫指導

　　1、認真觀察田字格中的生字，找出關鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請學生幫老師找不足），同學臨寫，組內互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

藍色的樹葉教學設計 篇11

　　教材分析：

　　互相幫助，不應該成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。但是能做到這一點，是很不容易的。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，但相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。

　　學情分析：課文中的事與學生生活十分貼近，理解課文內容對于二年級的學生來說，并不難。但是，引導學生聯系生活進行反思并不容易。

　　教學目標：

　　1、分析課文，從整體上理解課文內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助。

　　教學重點與難點：

　　1、在朗讀的過程中，引導學生通過恰當的語氣表達人物的性格特點。

　　2、指導讀好李麗和林園園的幾次對話。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助

　　教學方法：談話法、談論法。

　　教學準備：

　　1、詞語卡片。

　　2、四片紙樹葉（紅、黃、綠、藍）。

　　3、三幅畫（林園園的畫、李麗的畫以及一幅有綠色樹葉的畫）。

　　4、擴展練習卡。

　　教學過程：

　　第一課時

　　1、識字寫字。（略）

　　2、初讀課文。（略）

　　第二課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　1、同學們，平時你們看到的樹葉一般都是什么顏色的？（綠色、黃色和紅色）根據學生的回答，教師拿出相應的紙樹葉。

　　2、（教師出示藍色的紙樹葉）你們見過藍色的樹葉嗎？（沒有）可是，老師就看見有一位叫李麗的小朋友畫了藍色的樹葉。

　　3、板書課題。（19、藍色的樹葉）學生齊讀課題。

　　4、樹葉怎么會是藍色的呢？讓我們一起走進課文，你一定會知道其中的原因。

　　二、教師范讀課文

　　要求：認真聽老師讀課文，想一想：課文講了一件什么事？

　　三、檢查詞語（鞏固生字）

　　出示卡片，用多種方式認讀詞語。

　　四、朗讀課文

　　1、把詞語放到課文中，大家還會讀嗎？（會）

　　2、全班朗讀課文，師糾正讀音。

　　五、分析課文，朗讀感悟

　　1、自讀課文，說說“藍色的樹葉”是怎么回事？（指名回答，根據學生的回答板書：李麗林園園）

　　2、（教師出示林園園的畫）問：林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？（可愛）大家找出有關的句子畫一畫，讀一讀，并說說理由。

　　3、看課文第一幅插圖，仔細觀察李麗和林園園的表情，想想看她們說了什么？找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中你體會到了什么？（小組討論）

　　教師檢查：

　　（1）李麗小聲說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”應該用什么語氣讀？（禮貌，而且小聲）為什么？（因為是在課堂上）指名讀，全班讀。（板書：小聲說）

　　（2）說話訓練：嗎？

　　（3）林園園把綠鉛筆借給李麗了嗎？（沒有）她怎么說？全班讀。

　　林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”理解“吞吞吐吐”，讓學生明白林園園是在找借口。（板書：吞吞吐吐地說）

　　4、讓學生找出另外的幾次對話，按上面的方法學習。

　　5、教師檢查后板書。（借怕只畫不要……不要……不要……皺眉頭沒有接）

　　6、看課文第二幅插圖，說說這幅圖畫的`是課文中哪部分的內容？（第五自然段）李麗和林園園分別在做什么？

　　7、（出示李麗的畫）李麗為什么用藍色的鉛筆畫樹葉？（因為林園園根本不想把她的綠鉛筆借給李麗）

　　8、看到李麗的藍樹葉，林園園為什么“臉紅了”？（認識到自己錯了）（板書：不由得臉紅了）

　　9、假如你當時在李麗和林園園的旁邊，你會對林園園說什么？（學生自由發言，教師補充，并讓學生反思自己的行為）

　　10、分角色朗讀課文。

　　六、課堂小結

　　同學們，這個故事告訴我們什么道理呢？（同學之間應該互相幫助）對，當別人有困難請求幫助時，要熱情幫助。

　　七、擴展練習

　　1、這些字，我會變！

　　木+（、）=（術）土+=吐若+=惹

　　合+=拿盒=+注=+

　　2、我會說！

　　例1：你把綠鉛筆借給我用一用，行嗎？

　　嗎？

　　例2：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　例3：吞吞吐吐花花綠綠

　　（教師發擴展練習卡，巡視學生完成情況，并及時糾錯。）

　　八、實踐活動

　　（出示一幅已畫好的有綠色樹葉的圖畫）要求學生畫一幅有綠色葉子的樹的圖畫，畫好后送給在學習生活中幫助過自己的同學。

　　九、板書

　　19、藍色的樹葉

　　李麗林園園

　　小聲說吞吞吐吐地說

　　借怕

　　只畫不要……不要……不要……

　　沒有接皺眉頭

　　不由得臉紅了

藍色的樹葉教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1會認9個生字，會寫10個生字

　　2能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3練習分角色朗讀課文。

　　4懂得人與人之間應該相互幫助。

　　教學重難點：

　　1正確讀寫本課生字，讀準字音，區別字形。

　　2有感情的朗讀課文，教育學生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　教學準備：生字卡多媒體

　　設計思路：從整體上理解課文內容。通過各種形式的朗讀，引導學生能通過恰當的語氣表現出人物的性格特點，從而理解課文中包含的思想內容。安排兩課時。

　　教學過程：

　　一、導入新課，

　　師板書：樹葉，學生認讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個適當的詞？你會加什么詞？（請學生舉手回答）

　　師點評

　　看老師加上的`：藍色的

　　提問：你看行嗎？生議論

　　今天我就學習：19課藍色的樹葉，請齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1教師范讀課文。學生思考：樹葉為什么是藍色的呢？示多媒體

　　2學生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　　（因為美術課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍鉛筆畫藍樹葉了）

　　三、深入課文，激發情感

　　芝麻開門，智多星評選

　　1。讀一讀請學生自讀課文，注意讀準生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2。聽一聽：

　　請學生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機引導，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

　　3。理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

　　4。評一評評選智多星

　　5。指導學生分角色讀

　　6。讓學生小組自由分角色讀

　　7。比一比自薦或推薦小組上臺表演，評選最佳組合。

　　四、展示臺

　　述：最佳組合的評選，讓我看到了集體的團結協作。我們每一個人都生活在一個群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧！（在優美的音樂聲中讓學生自由繪畫。或寫一段話）

　　1。作品展示

　　2。師點評或學生自評

　　五、小結

　　在這節課中，我們認識了李麗和林園園，你有什么話對她們說嗎？

　　感謝同學們，在你們身上，讓老師看到了一個五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

藍色的樹葉教學設計 篇13

　　教學目標：

　　知識與能力

　　1、會寫10個生字。

　　2、領悟同學之間應該互助互愛。

　　過程與方法

　　觀察字形結構，然后正確規范的書寫生字。

　　情感態度與價值觀

　　明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

　　教學重點：

　　1、教寫10個生字。

　　2、多種方式朗讀課文。

　　教學難點：

　　明白了課文中的道理，怎樣運用到實際行動當中。

　　教具準備：

　　課件

　　教法運用：

　　講授法 朗讀法 示范書寫

　　學法指導：

　　朗讀法 小組合作探究

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　1.開火車生字認讀：術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺

　　2.讀讀詞語：風景 房子 近處 遠處 鉛筆 旁邊 已經 惹人愛 借我 桌上 現在 弄斷 小心 注意 連忙 吞吞吐吐 皺著 眉頭 自己 用心 不由 臉紅

　　3.同桌說說，讀了這篇課文，你讀懂了什么？（領悟同學之間應該互助互愛）開火車認讀

　　二、感情朗讀

　　1.教師范讀，學生欣賞。

　　2.學生選擇自己喜歡的'方式，可以是一個人讀，可以找伙伴一起讀，

　　三、讀說練習

　　1.讀一讀，體會商量的語氣。

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　2.同桌互讀互聽，練習讀這兩句話。

　　同桌之間互讀互聽，練習語句對重點語句進行朗讀、賞析

　　四、拓展學習（深入探究）

　　識字、寫字

　　1.出示“由 術 吐 注 課 鉛 筆 桌 景 拿”請學生讀一讀。

　　2.小組為單位觀察字形的特點，自己想辦法記住字形。

　　3.你能寫好什么字，告訴大家你寫時會注意什么？

　　4.學生練寫容易的。“由 術 吐 注 課 桌 景”

　　寫美觀。四個左右結構的字中（吐、注、課、鉛）要寫得左窄右寬

　　5.有哪個字要老師書寫的？（鉛 筆 拿）

　　“鉛”字應寫得左右基本相等。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字；

　　“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點；

　　“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。

　　“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　6.學生練寫。（注意書寫姿勢。）觀察字形

　　自由發言說說寫字時應注意什么教寫“我會寫”的生字

　　五、課堂小結（梳理歸納）

　　小朋友們，學完了這篇課文，你明白了一個什么道理？學生自由發言，說出自己的想法對全文進行總結

　　六、作業布置

　　1、抄寫生字。

　　2、朗讀課文。

　　板書設計：

　　藍色的樹葉

　　由 術 吐 注 課

　　鉛 筆 桌 景 拿

藍色的樹葉教學設計 篇14

　　學情分析：這篇課文中的故事常常會發生在小朋友的身邊，讀來會有一種親切感。樂于助人是一種美德，它不應成為一句口號。我們班里大部分同學都比較喜歡幫助別人，但也有個別孩子比較小氣，即使懂得同學之間要互相幫助，仍會像文中林園園那樣不舍得借東西的時候，經過這篇課文和前面幾篇課文的學習，相信學生已經能夠從思想上明白樂于助人的道理。本課生字學習中，學生對于“盒”“皺”應該會不容易記住，教學時要重點突出強調。在書寫生字中，易錯字是“桌”“鉛”“拿”。

　　第_1_課時

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、初讀課文，了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重點：認識9個生字，會寫10個字。

　　教學難點：正確、認真地書寫

　　教學過程：

　　一、聽辨質疑，導入新課

　　1、小朋友，我們來一次聽力大比賽，看看誰最精神，注意力最集中。老師說四句話，說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖頭。

　　（1）、眾人拾柴火焰高。

　　（2）、同學之間應互相幫助。

　　（3）、稱贊別人是一種美德。

　　（4）、樹上長著藍色的樹葉。

　　2、第4句被你們否定了，能說說理由嗎？學生責疑：樹上怎么會長出藍色的樹葉呢？

　　3、是呀，書中卻有一篇文章課題就叫——藍色的樹葉，（板書課題：藍色的樹葉）這是怎么回事呢，讓我們一起去學習這篇課文！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準生字，數數自然段標好。

　　2、教師范讀，想想課文講的是什么事。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　4、分自然段接讀課文，評價。

　　三、認讀生字。

　　1、看實物識字：鉛筆  筆盒  課桌  美術課本

　　2、讀句子識字

　　（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。

　　（鉛、削、盒、術用紅色區別）

　　（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”（皺、吐、注用紅色區別）

　　3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐 嘔吐    削鉛筆  剝削

　　5、比較形近字：術、木           吐、土   

　　注、住、往       削、消      由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。

　　美術課  綠鉛筆  惹人愛  吞吞吐吐  桌子    盒子    注意    皺眉頭   風景

　　三、指導寫字

　　1、分析字的結構特點，說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？

　　2、指導（1）左右結構的字要寫的左窄右寬。

　　（2）筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。

　　（3）鉛，右上不是一個“幾”字

　　3、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。

　　四、作業

　　1、填上合適的詞

　　一（  ）鉛筆     一（  ）樹葉   一（ ）同學    一（  ）椅子   

　　一（  ）刺猬      一（ ）板凳

　　2、完成作業本第1、2題。

藍色的樹葉教學設計 篇15

　　二年級語文上冊《19 藍色的樹葉》教學設計

　　教學要求：

　　1、學會本課10個生字及由生字組成的詞語，會認9個生字。

　　2、讀懂課文，練習分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

　　教學重難點：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么不由得臉紅了是教學的難點。

　　課前準備：課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1、這節課我們繼續學習第19課，齊讀課題：藍色的樹葉。

　　2、復習詞語。

　　二、了解課文主要內容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學課文第1自然段。

　　三、細讀理解課文內容。

　　1、學習第1自然段。

　　（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

　　（2）生邊讀邊找答案，用“       ”劃出來。

　　（3）看圖1，找哪個是李麗，哪個是林園園。

　　（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學習第5自然段。

　　2、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？

　　（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

　　（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）指導朗讀。

　　我們讀這段應該把李麗認真畫的態度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個問題學習2～4自然段。

　　3、學習第2自然段。

　　（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經、吞吞吐吐”的意思。

　　（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　（3）指導讀對話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時，林園園又是怎么說的？我們學習第3自然段。

　　4、學習第3自然段。

　　（1）指名讀。

　　（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

　　（3）請2名同學分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　過渡語：當李麗說：“我小心一點兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續往下學。

　　5、學習第4自然段。

　　（1）自學第4自然段。

　　思考：

　　①林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？

　　②當李麗說還要畫小草時，她又說什么了？怎么說的？

　　③“皺著眉頭”說明什么？

　　（2）分小組討論3個問題。

　　（3）指3個小組匯報結果。

　　（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學每位同學讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會對林園園說什么？

　　老師看板書總結全文。

　　板書設計：

　　19   藍色的樹葉

　　李麗　　　　　　　　林園園

　　小聲　吞吞吐吐　怕把筆尖弄斷

　　“要……不要……不要……不要”

　　連忙                皺著眉頭

藍色的樹葉教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　教學重點：

　　1、認識9個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：理解課文內容，教育學生助人為樂的好思想好品德。

　　教學時間：3課時

　　教學準備：生字卡片、課件等

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“吞吞吐吐、皺著眉”等詞語。

　　2、懂得人與人之間應該互相幫助，養成助人為樂的美德。

　　3、學習使用語氣詞：嗎、吧，說話。

　　教學過程：

　　一、朗讀感悟課文2——4自然段：

　　過渡語：上節課啊，小朋友都說不喜歡林園園，因為她舍不得把綠鉛筆借給李麗。這節課我們就一起來學習課文，看看哪些句子中你讀出了林園園的舍不得。

　　（一）學生自學2——4自然段：

　　要求：請小朋友認真讀課文2-4自然段，找找你從哪些句子中讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，把這些句子劃出來。

　　（二）交流：

　　1、根據學生回答，出示這四句話。

　　2、學習第一句：

　　（1）林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　讀讀這句話，你知道了什么？

　　理解：“吞吞吐吐”的意思。（說話不爽快，很猶豫的樣子）從這個詞語，你看出了什么？林園園吞吞吐吐地，邊說邊想，可能在想什么呢？什么時候，你也會這樣吞吞吐吐的說話。

　　你還能從哪里發現林園園不愿意借？看圖1，先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

　　你能把林園園的不愿意讀出來嗎？指名讀，齊讀。

　　（2）樹葉那么綠，真惹人愛。

　　那我們一起來看看林園園畫的樹葉，你覺得怎么樣？假如你就是李麗，這時的你看到這么漂亮的綠樹葉，你會有什么想法呢？會怎么說？

　　（3）當時李麗想借綠鉛筆，她是怎么對林園園說的，讀第二段，找一找，讀讀李麗的話，你覺得她是用什么語氣說的？自己讀一讀，指名讀。

　　當時李麗想借綠鉛筆，她很有禮貌地向林園園借，我們也來學李麗用上“嗎”，有禮貌說一句話。指名說。

　　我們有禮貌地跟邊上的小朋友借借東西，好嗎？

　　小結：短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦！

　　我們先一起來讀一讀第一句

　　（4）齊讀這段話。

　　3、交流，隨機結合引導：

　　導入：現在我們來讀讀林園園后來說的幾句話，請小朋友自由讀一讀這些話，挑一句，像我們剛才那樣，說說你體會到了什么？比如也可以找找從句子中哪些地方讀出了林園園舍不得借綠鉛筆，她是用什么語氣說的，猜猜林園園心里可能在想什么。

　　（1）林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　a、讀這句話，你知道了什么？我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？所以，你覺得林園園會用什么樣的語氣說這句話，（不愿意借，又找不到借口，矛盾的心情）請你來讀一讀。指名讀，女生讀。

　　b、李麗說：“現在可以把你的鉛筆借給我了吧。”

　　當時，李麗是怎么跟林園園說的呢？出示第三自然段，我們來讀讀李麗的話，想想她是用什么樣的語氣說這句話的？指名讀，齊讀。

　　c、請2名同學與老師合作分角色讀第3自然段，把當時的情景讀出來。

　　（2）林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。

　　a、林園園說話時用了三個什么詞？說明什么？不要削，她擔心……不要用力，她擔心……，不要畫得太多，她擔心……

　　b、你能把她的不放心讀出來嗎？指名讀一讀，齊讀。

　　c、聽到林園園這么說，李麗連忙說——學生接讀：我只畫樹葉和小草。你聽出了什么？

　　（3）林園園皺著眉頭說：還要畫小草？

　　“皺著眉頭”說明什么？猜猜林園園肚子沒有說出來的話是什么？來，我們也皺著眉頭，把她的不滿，出乎意料讀出來。

　　a、李麗看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆。

　　你知道了什么？猜猜李麗當時心里在想什么？

　　b、男女生合作分角色有語氣地讀第4自然段。

　　4、小朋友，我們一起再來讀讀林園園說的話，你發現了什么？或者你體會到了什么呢？

　　師：林園園很舍不得借，可她為什么一直都沒有開口說不借呢？（體會她的矛盾心理：不愿意借，又不好意思開口說不借，很為難，就找了很多借口）

　　一起再讀讀這些話，體會她的心情。

　　5、那么我們再來讀讀李麗的話，你又發現了什么，或有什么體會呢？

　　李麗很有禮貌，很耐心地借，越來越著急，直到林園園的要求太高，她無法做到，生氣了，最后不要了。

　　二、學習第5自然段。

　　（1）指名讀。說說讀了這段話，你知道了什么？

　　結合討論：林園園看見李麗畫了藍樹葉，貼圖2，李麗的臉怎么啦？為什么臉紅了？她會怎么想？

　　（3）討論林園園為什么臉紅了？

　　（4）讀一讀這段話，體會李麗知道自己錯了，林園園認真地畫著的樣子。

　　試讀　 指名讀　 齊讀

　　5、讀全文（分角色）機動。

　　拓展：你想對林園園或李麗說什么話呢？

　　三、完成課后習題：讀讀說說和作業本題2

　　1、小結：通過這節課的學習，小朋友認識了林園園和李麗兩個小朋友，知道了他們之間的故事，還明白了同學之間要互相幫助，真能干。我們還學會了一種本領，那就是有禮貌地請求讓別人幫助自己，別人一定會很樂意地幫助我們。

　　2、打開作業本，完成作業題3，馬上寫一寫，寫完了就大聲讀一讀。

　　3、看課件：新本領也學會了，現在要來做一道挑戰題，你愿意嗎？完成作業題2，你可以選喜歡的詞語說話，一個或幾個都可以。準備后指名說。

　　【板書設計】

　　19        藍色的樹葉

　　林園園            李麗

　　貼圖（綠樹葉）   貼圖（藍樹葉）

　　互相幫助