《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄（精選15篇）

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇1

　　紫云-

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)9個(gè)生字.會(huì)寫10個(gè)生字.

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

　　3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助.

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助.

　　2.理解林園園臉紅的原因.

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：一片畫好的藍(lán)色的樹葉，生字、詞語卡片，課件

　　教學(xué)過程：

　　一.啟發(fā)導(dǎo)入.

　　師：（出示一片畫好的藍(lán)色樹葉），小朋友請(qǐng)看，老師給你們帶來了什么？

　　生：一片藍(lán)色的樹葉.

　　師：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　生：這片樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？

　　生：真有意思，我還從來沒有見過藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事？

　　師：對(duì)呀，樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上），小朋友們想知道是怎么回事嗎？

　　生：想.

　　師：那今天我們就一起來學(xué)習(xí)19課?藍(lán)色的樹葉?，一齊讀讀課題.

　　生：（齊讀課題）

　　二.初讀課文，整體感知.

　　師：（過渡語）要想知道藍(lán)色的樹葉是怎么回事，我們首先得過四道關(guān)，只要小朋友們動(dòng)動(dòng)小腦筋，順利地闖過這四關(guān)，很快就會(huì)找到答案的.有信心嗎？

　　生：有.

　　師：那就趕快讀一讀課文吧，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子.讀完以后，先標(biāo)出自然段序號(hào)，然后把藏在課文中的生字寶寶找出來畫上記號(hào)，同桌的相互讀一讀.

　　生：（自由朗讀課文，標(biāo)序號(hào)，劃生字并相互認(rèn)讀）.

　　師：現(xiàn)在該小朋友們闖關(guān)了，我們看哪個(gè)小朋友最勇敢、最聰明，能順利地闖過這四關(guān)，那么老師這里的勇敢星呀、智多星呀就獎(jiǎng)給誰.

　�、賻煟菏紫鹊谝魂P(guān)：認(rèn)讀生字.（出示各種形狀的綠色樹葉、黃色樹葉、紅色樹葉）.看，老師這里有好多綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉，漂亮嗎？

　　生：漂亮.

　　師：這每一片樹葉后面呀，都藏著一個(gè)可愛的生字寶寶，小朋友們想不想和它們認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)，交個(gè)朋友？

　　生：（齊聲）想.

　　師：讓我們以開火車的方式和它們認(rèn)識(shí)吧.哪列火車開得最快？

　　生：這列火車開得最快.

　�。◣煶鍪緲淙~生字卡，學(xué)生輪讀.）

　　師：小朋友再一起和它們打打招呼！

　�。◣熢俅纬鍪緲淙~生字卡，學(xué)生齊讀.）

　�、趲煟和瑢W(xué)們第一關(guān)闖得真輕松.瞧，第二關(guān)又來了.（出示蝴蝶詞語卡片），聽說這里出現(xiàn)了藍(lán)色的樹葉，漂亮的蝴蝶姑娘也飛來了，它們也想來看看是怎么回事.誰來和它們打打招呼？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　�。◣煶鍪竞�蝶詞語卡片，指名認(rèn)讀）

　　師：小朋友再一齊來一遍。

　　（師再次出示詞語卡片，生齊讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，利用“做動(dòng)作、舉實(shí)例、換詞”等多種方式來理解“惹人愛、吞吞吐吐、趴在、皺著眉頭、不由得”等詞）

　　③師：闖過了第二關(guān)，我們?cè)賮砜吹谌�關(guān)：課文中一共有幾個(gè)自然段？請(qǐng)小朋友們舉起右手，用手勢(shì)告訴老師？

　　生：（舉起右手，伸出五個(gè)指頭）

　　師：哪幾位小朋友愿意合作，給大家把課文連起來讀一讀呢？

　　生：（紛紛舉手）我……我……

　�。ㄖ该�串讀，學(xué)生評(píng)議）

　　④師：（高興地）瞧，小朋友們多勇敢，一連順利地闖過了三關(guān)，讓我們勇往直前，直闖第四關(guān)，請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文，這一回可要邊讀邊想：課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：（自由朗讀課文，邊讀邊想）

　　師：哪一位小朋友勇敢地站起來，給大家講一講課文主要講了誰和誰的一件什么事？

　　生：課文主要講了李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上李麗向林園園借綠鉛筆的事。

　　生：課文主要講了美術(shù)課上，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給李麗的事。

　　（生邊說，老師邊板書：李麗　　　　　　林園園）

　　師：（表揚(yáng)）看來，小朋友的表現(xiàn)還真不錯(cuò)，輕輕松松地就闖過了這四關(guān)，那么現(xiàn)在小朋友們應(yīng)該明白“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事了吧？誰來告訴老師？

　　生：我明白了，原來藍(lán)色的樹葉是李麗沒借到綠鉛筆時(shí)用藍(lán)鉛筆畫的。

　　生：我明白了，原來是上美術(shù)課，李麗向林園園借綠鉛筆，林園園舍不得借給她，李麗只好用藍(lán)鉛筆畫，所以畫出來的就是藍(lán)色的樹葉。

　　師：（表揚(yáng)）你真聰明，讀書真用心，老師獎(jiǎng)你一顆智多星。

　　三、朗讀感悟。

　　1、師：（過渡語）美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山.李麗畫好了近處的房子，遠(yuǎn)處的小山.她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了.她會(huì)怎樣呢？

　　生：她會(huì)非常著急.

　　師：你們?cè)谏�活、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

　　生：遇到過.有一次要上語文課了，我發(fā)現(xiàn)我的語文課本沒帶來，當(dāng)時(shí)我都快急哭了，幸虧我的爸爸及時(shí)把語文書給我送來了，我的心才放下來.

　　師：就讓我們帶著這種著急的心情來讀一讀第一自然段吧！

　�。◣熒�齊讀）

　　2、師：（過渡語）著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了.樹葉那么綠，真惹人愛.于是就向林園園借綠鉛筆.請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2－4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　�。▽W(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子.）

　�、賻煟海ㄕn件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。

　　生：（齊讀第一次對(duì)話）

　　師：你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。

　　生：我體會(huì)到了李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。

　　生：我體會(huì)到了林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。

　　師：你是從哪兒體會(huì)出來的？

　　生；我是從“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢。”體會(huì)出來的。

　　師：“吞吞吐吐”是什么意思？她為什么要吞吞吐吐地說？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　生“吞吞吐吐”是話說的不流利的意思。因?yàn)榱謭@園不想把綠鉛筆借給李麗，但又不好意思直接說，所以就吞吞吐吐地說。（然后用“吞吞吐吐”的語氣讀一遍）

　　師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)最能進(jìn)入角色。

　　生（同位分角色讀）

　　師：（指名讀，評(píng)價(jià)）

　　生：我覺得他們讀得很好，因?yàn)樗麄冏x出了李麗小聲、商量的語氣，還讀出了林園園不想借綠色鉛筆時(shí)吞吞吐吐的語氣。

　　生：我覺得他們不僅讀得好，而且××同學(xué)還做出了不愿借的表情。

　　師：我也覺得他們讀得很不錯(cuò)，來，老師獎(jiǎng)給你們一顆團(tuán)結(jié)友愛星，希望你們以后繼續(xù)合作�？吹侥銈冏x得這么認(rèn)真，老師也想來和你們合作讀一讀，歡迎嗎？

　　生：歡迎！

　　師：那好，我們先一起讀敘述部分的話，然后李麗的話就由扮演李麗的同學(xué)讀，請(qǐng)扮演李麗的同學(xué)揮揮手，林園園的話就由扮演林園同學(xué)讀，請(qǐng)扮演林園園的同學(xué)打個(gè)手勢(shì).現(xiàn)在開始。

　�。◣熒�合作讀）

　�、趲煟焊杏X真好，讓我們?cè)賮砜匆豢此齻兊牡诙�次�?duì)話。（課件出示第二次對(duì)話）一起讀一讀。

　　生：（齊讀）

　　師：你們又讀懂了什么？

　　生：我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　生：我知道了李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語氣跟林園園借的。

　　生：我知道了林園園很擔(dān)心李麗把綠鉛筆給用壞了，還是舍不得借給她。

　　師：請(qǐng)小朋友們跟上面一樣，用同樣的方式再來讀一讀她們兩人的對(duì)話。

　　生：（同位相互合作分角色朗讀，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀.）

　�、蹘煟海ㄕn件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　生：我知道了林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。

　　師：為什么？

　　生：因?yàn)樗�不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。

　　師：你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？

　　生：我是從＂要...不要...不要...不要...＂等詞語看出來的.

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀）李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。

　　師：＂連忙＂一詞說明了什么？

　　生：說明了李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆.

　　師：誰愿意再來扮演李麗和林園園，讀一讀她們的第三次對(duì)話？（指兩名同學(xué)），你們覺得應(yīng)該怎樣讀？

　　生：要讀出林園園不放心、不愿借的語氣.

　　生：要讀出李麗連忙答應(yīng)的語氣.

　　師：那你們就帶著這樣的語氣讀一讀吧.

　�。ㄖ该�的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀.）

　　師：你們覺得他們讀得怎樣？

　　生：我覺得他們讀得很好，不僅讀出了林園園不放心、不愿借綠鉛筆的語氣，還讀出了李麗連忙答應(yīng)的語氣。

　　師：你們?cè)敢庀袼麄冞@樣讀嗎？

　　生：愿意.

　　師：那你們就同位的兩個(gè)同學(xué)分角色讀一讀吧.

　�。ㄈ�體學(xué)生繪聲繪色地朗讀第三次對(duì)話.）

　�、軒煟海ㄕn件出示第四次對(duì)話）讓我們一起來看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么？

　　生：我體會(huì)到了林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

　　師：你是從哪兒體會(huì)出來的？

　　生：我從“林園園皺著眉頭說：＂還要畫小草？”體會(huì)出來的。

　　師：“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　生“皺著眉頭”是一幅不高興的樣子，然后，皺著眉頭讀：“還要畫小草？”

　　師：你們認(rèn)為她表現(xiàn)出了嗎？

　　生：（齊聲）表現(xiàn)出來了。

　　師：那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？

　　生：因?yàn)槔铥惪粗�林園園不高興的樣子，看出了林園園其實(shí)不想把綠鉛筆借給她，所以她就沒有接她的綠鉛筆。

　　師：（表揚(yáng)）你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　�。◣熒�齊讀）

　　3、師：（過渡語）剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興.讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？

　　生：（指認(rèn)）畫藍(lán)色樹葉的是李麗，臉紅的是林園園。

　　師：咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？

　　生：因?yàn)樗龥]有把綠鉛筆借給李麗，看到李麗用自己的藍(lán)鉛筆把樹葉畫成了藍(lán)色的，她認(rèn)識(shí)到了自己做的不對(duì)，覺得很不好意思，所以臉就紅了。

　　師：如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？你又會(huì)對(duì)李麗說些什么？

　　生：我會(huì)對(duì)林園園說：“林園園，你太對(duì)不起李麗了，老師常要我們互相關(guān)心，互相幫助，今天李麗有困難，你為什么不幫助她呢？”我還想對(duì)李麗說：“李麗，你今后上課一定要準(zhǔn)備好你的學(xué)習(xí)用具，不要再出現(xiàn)今天這樣的事情了，藍(lán)色的樹葉多不好看呀！”

　　師：說得多好呀，還有想說的嗎？

　　生： 我想對(duì)林園園說：“林園園，你太小氣了，如果你經(jīng)常這樣做，以后你遇到了困難，同學(xué)們也不會(huì)幫你的，希望你以后做一個(gè)關(guān)心同學(xué)、幫助同學(xué)的人�！蔽蚁雽�(duì)李麗說：“李麗，你今后上課一定要檢查你的學(xué)習(xí)用具準(zhǔn)備齊全了沒有.就算今天林園園沒借給你綠鉛筆，你還可以找別的同學(xué)借呀，為什么要用藍(lán)鉛筆畫呢，多難看呀！”

　　4、師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？

　　生：會(huì)連忙把自己的彩紙借給別人用。

　　5、師：讀了課文，你們想不想把課文中的故事表演給老師看？

　　生：想.

　　師：怎樣才能表演成功呢？

　　生：首先要記住人物說的話.

　　生：要有表情.

　　生：還要加上動(dòng)作.

　　師：這樣吧，小朋友們先分小組在下面演一演，準(zhǔn)備一下，然后我們?cè)僬?qǐng)小組到前面來表演.

　�。▽W(xué)生兩人一組進(jìn)行表演，教師巡視，指導(dǎo).）

　�。ㄖ敢恍〗M上臺(tái)表演，一生為表演的同學(xué)讀敘述部分的話，然后組織學(xué)生評(píng)議.）

　　6、師：看了這么精彩的表演，我想我們班的小朋友們一定能從這件事情中得到啟示.從此以后，大家會(huì)更加努力地去關(guān)心、幫助別人的，會(huì)做一個(gè)人人歡迎的好同學(xué)的！

　　四、開辟“綠色通道”

　　1、師（拓展）：假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？（課后完成）

　　2、師（特別提醒）：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2、說說用什么方法能很快記住這些字？學(xué)生觀察后說出識(shí)記方法。

　　3、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　4、學(xué)生找找橫、豎中線上的筆畫，教師用紅粉筆標(biāo)出。

　　5、教師范寫，重點(diǎn)提示“由、景、筆、拿”等字的寫法。

　　6、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　7、選出寫得好的在全班展示。

　　六、完成課后練習(xí)

　　1、（課件出示）：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給了我了吧。

　　吧。

　�、� 指名讀

　　② 你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎？

　�、� 把這句話寫在書上。

　�、� 指名讀讀。

　　七、課堂作業(yè)

　　1、抄寫生字、組詞。

　　2、把兩個(gè)造句寫在作業(yè)本上。

　　教學(xué)反思：

　　課標(biāo)指出：＂閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐.應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣.＂

　　反思這一教學(xué)設(shè)計(jì)，很多方面值得借鑒：

　　1、課堂一開始，通過出示一片藍(lán)色的樹葉，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，一下子引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極主動(dòng)地去探究課文，自主獲取答案。

　　2、多種形式的闖關(guān)活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識(shí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而教師則只是學(xué)習(xí)的組織者、合作者、引導(dǎo)者。

　　3、重視學(xué)生的理解，引導(dǎo)學(xué)生有所感悟和思考.比如每讀完一次對(duì)話后，問道：你們知道了什么？或者讀懂了什么？你是從哪兒知道的？你覺得該怎樣讀？你能試著用這樣的表情（語氣）讀一讀嗎？讓學(xué)生自主地去感悟、朗讀。

　　4、加強(qiáng)讀的訓(xùn)練。由淺入深、循序漸進(jìn)而且形式多樣，使學(xué)生在朗讀中感悟語言、學(xué)習(xí)語言、積累語言。

　　5、在課文結(jié)尾處放飛學(xué)生的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的想像力。如你想對(duì)林園園說些什么，你還想對(duì)李麗說點(diǎn)什么？假如課文還有第六段，你認(rèn)為該怎樣寫？讓學(xué)生在練說的過程中受到啟迪，思想得到升華。

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《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇2

　　【教學(xué)要求】

　　1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】識(shí)字、寫字，讀好不同人物的說話語氣。

　　【教學(xué)用具】生字卡片、小黑板。

　　【教學(xué)課時(shí)】2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友們，平常我們看見的樹葉是什么顏色的呢？（綠色）對(duì)了，小朋友們觀察得真仔細(xì)，樹葉都是綠色的�？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的課文里邊的小朋友畫的樹葉卻是藍(lán)色的，這是為什么呢？想知道原因，就請(qǐng)小朋友們仔細(xì)讀課文，答案就在其中。

　　板書課題：19、藍(lán)色的樹葉

　　讓生齊讀課題。

　　二、學(xué)習(xí)生字

　　1、請(qǐng)小朋友們自由讀課文，在讀課文的同時(shí)用鉛筆勾出文中的生字，多讀幾遍。

　　2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

　　4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

　　5、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。

　　6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

　　7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　三、合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、分4人小組合作學(xué)習(xí)，小組成員先獨(dú)立在書上標(biāo)出自然段。

　　2、小組成員輪流分段讀課文，其他小朋友在聽時(shí)把自己還不認(rèn)識(shí)的字用橫線勾出。

　　3、同組同學(xué)互幫互學(xué)，讀會(huì)所有不認(rèn)識(shí)的字，再試著讀讀課文。

　　4、邊讀課文邊思考下列問題：

　�、拧�數(shù)一數(shù)有幾幅插圖？畫了幾個(gè)小朋友，分別叫什么名字？（答完后再出示以下問題）

　　⑵　李麗為什么要向林園園借鉛筆？林園園答應(yīng)借了嗎？

　　⑶　李麗為什么把自己畫的樹葉涂上藍(lán)色？

　　學(xué)習(xí)方法：在段中逐句找出，畫上波浪線。

　　四、反饋、質(zhì)疑、自語

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說通過自己讀書明白了什么？

　　3、還有什么不懂的問題？

　　五、朗讀、感悟、體會(huì)

　　1、讓生選擇自己喜歡的段落，讀給大家聽，并告訴大家自己喜歡的理由。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　2、指名讀第2、3自然段，同時(shí)完成課后的“讀讀說說”。

　　3、討論交流：林園園為什么會(huì)臉紅？你想對(duì)林園園說什么？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、生字卡片復(fù)習(xí)生字。

　　2、讀詞語（小黑板出示）

　　風(fēng)景　吞吞吐吐　惹人喜愛　皺眉頭

　　削鉛筆　注意　課桌　鉛筆盒

　　3、分角色朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。

　　2、師重點(diǎn)指導(dǎo)“拿”字的寫法：

　　“拿”字是上下結(jié)構(gòu)，上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。

　　3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

　　三、課后實(shí)踐

　　畫一幅你見過的最美麗的風(fēng)景畫，并涂上恰當(dāng)?shù)念伾��?/p>

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了生字，生字寶寶要來考考你們，出示課件：我會(huì)讀：風(fēng)景   注意  盒子    桌子   美術(shù)  削鉛球  惹人喜愛   吞吞吐吐  皺著眉頭哪個(gè)小朋友來帶讀第一行詞語？

　　生帶讀，師：小朋友讀得真不錯(cuò)，小火車開起來。

　　二、朗讀感悟課文。

　　師：上節(jié)課學(xué)習(xí)中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她，把那句話劃出來，讀一讀。

　　生讀。

　　師：這位小朋友表現(xiàn)好，已經(jīng)拿出筆來劃了。

　　生1：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”（課件出示）

　　師：說說你的理由，為什么不喜歡？

　　生1：他不借。

　　師：因?yàn)椴豢辖�，所以不喜歡。你覺得這句話讀出了什么？

　　生2：愿意

　　師：從哪個(gè)詞看出？

　　生3：吞吞吐吐

　　師：誰來把這種語氣讀出來。

　　生4讀。

　　師：你會(huì)用吞吞吐吐說句話嗎？什么時(shí)候吞吞吐吐？

　　生1：我吞吞吐吐地說：“爸爸，我還沒有玩好呢！

　　生2：我吞吞吐吐地說：“我不會(huì)洗碗。”

　　師：林園園的心情是不是跟剛才同學(xué)的心情一樣？一起來讀讀。

　　生齊讀。

　　師：想不想看看林園園畫的樹葉是怎么樣的？（教師貼綠樹葉圖片）

　　生1：綠的

　　生2：綠綠的樹葉，真美��！

　　師：那我們一起來讀讀這句話。生齊讀。

　　師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹葉，你會(huì)怎么想，怎么做呢？

　　生1：我真羨慕。

　　生2：好漂亮。

　　生3：要是我也能畫出這么美麗的綠樹葉那該多好��！

　　師：是啊，可惜你今天沒帶綠筆。你這時(shí)會(huì)怎么做呢？

　　生4：我想向同學(xué)借。

　　生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。

　　師：課文中的李麗是怎么說的？找出這句話讀一讀。

　　生讀句子。

　　師：你覺得李麗是用什么語氣說的？

　　生1：?jiǎn)栐挼恼Z氣。

　　師：那你讀一讀。（生讀）

　　生2：很溫柔的說。

　　師：那你溫柔地借一借。

　　生讀句子。

　　生3：很有禮貌地說。

　　師：那你來有禮貌地說一說。

　　生讀句子，學(xué)生齊讀。

　　師：我也想這樣說一說，（對(duì)著一個(gè)學(xué)生說）請(qǐng)把你的語文書借我用用行嗎？

　　生（笑）：行

　　師：笑瞇瞇的，請(qǐng)你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學(xué)習(xí)用品。）

　　師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請(qǐng)求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應(yīng)你的請(qǐng)求，只因?yàn)?mdash;—我們有禮貌了，以后可得經(jīng)常用哦！可是林園園呢？再來讀一讀這一自然段。

　　生齊讀。

　　師：那么等到林園園畫完了，她是不是借李麗了呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀第3自然段。

　　生1：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了。”（課件出示）

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：林園園太小氣了。

　　師：我們來猜猜：其實(shí)林園園心里在說什么？

　　生1：我不愿意借給她。

　　生2：我該怎么辦呢？

　　生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！

　　師：那你把林園園的擔(dān)心讀出來。生讀，齊讀。

　　師：李麗聽了之后說什么？請(qǐng)你試著讀一讀，指名讀，齊讀。

　　師：李麗是怎么樣的語氣跟她借的？

　　生1：禮貌的。

　　師；你來禮貌地借一借。

　　生2：著急的。

　　師：那你著急地說一說。

　　齊讀這句話。

　　……

　　師：請(qǐng)三個(gè)學(xué)生分角色讀第3自然段，我們來體會(huì)李麗的著急，林園園的小氣。

　　師：讀得有點(diǎn)小問題，不過沒關(guān)系，我們等下再讀。林園園到底借到了沒有？請(qǐng)你讀第四自然段，你找到了哪句話，你不喜歡林園園？

　　生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說……

　　師：你體會(huì)到了什么？

　　生：不要削。

　　師：擔(dān)心什么？

　　生：擔(dān)心斷，用得多。

　　師：你還從哪里體會(huì)到她不愿意？林園園說了幾個(gè)不要？她在擔(dān)心什么？

　　生：不要用力，是擔(dān)心李麗弄斷了；不要畫得太多，是擔(dān)心李麗把鉛筆用完了。

　　師：總而言之，就是……

　　生：林園園不愿意借。

　　師：你覺得怎么讀？

　　生：很不情愿。齊讀這句話。

　　師：你還從什么地方不喜歡林園園？ 你猜猜林園園這時(shí)會(huì)想什么？

　　生1：林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她在想還要畫那么多！

　　師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰要說？

　　生2： 她在想：本來她只畫樹葉我就借給她了，可是她還要畫小草，會(huì)把我的鉛筆用完的。

　　師：是啊，這么想著，林園園是怎么說的，這句話中還有一個(gè)詞語也可以看出她不肯借。

　　生：皺著眉頭。

　　師：你來皺著眉頭讀一讀，生讀。

　　師：轉(zhuǎn)過身來，看看她朗讀時(shí)的表情，生再讀。

　　師：我們一起來皺著眉頭讀一讀。

　　師：假如是你的話，別人這樣說，你會(huì)怎么做？

　　生：我就不要了。

　　師：李麗拿了嗎？

　　生：沒有。

　　師：李麗不是沒有借到，而是沒有接，猜猜她在想什么？

　　生1：如果我借了她的綠鉛筆……

　　生2：你不想借，我就不借了。

　　生3：我還是用自己的鉛筆畫好了。

　　師：李麗還是沒有借到。我們一起合作來讀第四自然段。男生讀李麗的話，女生讀林園園的話，老師讀作者的話。

　　分角色讀課文。

　　師：最后李麗畫好了嗎？接下去讀第五自然段。

　　生齊讀。

　　師：讀了這段話，你知道了什么？

　　生1：李麗畫了藍(lán)樹葉。

　　生2：林園園臉紅了，后悔不應(yīng)該不借綠鉛筆。

　　師：看見李麗畫了藍(lán)樹葉，林園園的臉紅了，她會(huì)怎么想？

　　生1：早知道借給她了。

　　生2：老師會(huì)批評(píng)她，我真后悔。

　　師：現(xiàn)在你喜歡她嗎？為什么？

　　生：我喜歡她，因?yàn)樗�做錯(cuò)了能改正。

　　師：知錯(cuò)就改，是嗎？不錯(cuò)。我們把林園園的后悔讀出來。

　　生齊讀。

　　師：學(xué)到這里，你有什么要對(duì)林園園說嗎？

　　生1：同學(xué)之間要互相幫助。（師板書：知錯(cuò)就改）

　　生2：不能放棄要堅(jiān)持。

　　生3：知道錯(cuò)就改是好學(xué)生。

　　……

　　師：誰來做林園園，聽小朋友的話，你想怎么回答她的話？

　　生1：我知道錯(cuò)了，下次我一定會(huì)借給她的。

　　生2：我一定改正，以后同學(xué)有了困難，我要幫助他們。

　　三、小結(jié)。

　　師：小朋友，這節(jié)課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍(lán)葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學(xué)之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學(xué)之間有了困難能互相幫助。這節(jié)課我們還學(xué)到一句有魔力的話，只要我們經(jīng)常用它，就能使別人很樂意地幫助你。請(qǐng)翻到作業(yè)本，寫一寫。

　　（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？

　�。�                    ）嗎？

　　例：現(xiàn)在你可以把綠鉛筆借給我了吧！

　　（                        ）吧！

　　學(xué)生寫，師巡視。

　　師：寫完了大聲讀一讀。

　　課后反思：

　　有人說，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。這句話，其實(shí)也是告訴我們，一個(gè)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對(duì)教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個(gè)“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時(shí)間讀教材，讀教材語段內(nèi)在的聯(lián)系，讀教材背景，讀教材中學(xué)生理解的難點(diǎn)和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過多種形式的思考，找到一個(gè)教學(xué)的切入點(diǎn)，因?yàn)檫@是牽一發(fā)而動(dòng)全身的地方，這樣在教學(xué)中，就能圍繞一條主線展開教學(xué)。

　　這節(jié)課，我在一開課，便這樣導(dǎo)入，“上節(jié)課學(xué)習(xí)中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)課文，看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學(xué)生這節(jié)課，我們圍繞這樣一個(gè)中心問題展開：讀課文，林園園的哪些表現(xiàn)讓你不喜歡，找出這些句子學(xué)一學(xué)。教學(xué)后反思這一主線的確定，確實(shí)不妥。當(dāng)我們?cè)僮x課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣教學(xué)，從一開始便給學(xué)生這樣的印象，林園園是不好，整節(jié)課都在引導(dǎo)學(xué)生找林園園的錯(cuò)，而不是把好的一面展示給學(xué)生。學(xué)生在這樣的引導(dǎo)下，便看不到別人的閃光點(diǎn)，這樣是違背教學(xué)規(guī)律的。同時(shí)，我們?cè)僮x課文，會(huì)發(fā)現(xiàn)文本內(nèi)在的兩條線，其一是，林園園前后說了四句話，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒有開口直接說不借，這其實(shí)可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會(huì)不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點(diǎn)值得大家學(xué)習(xí)。但我在教學(xué)中以“看看林園園的哪些表現(xiàn)讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，那學(xué)生便體會(huì)不到林園園的矛盾，以及她最終對(duì)李麗的幫助，學(xué)生已經(jīng)先入為主了。其實(shí)，生活中，這樣的事情是很多的，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從體會(huì)林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己，從而指導(dǎo)學(xué)生自己的行為，使他們知道當(dāng)別人有困難的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)幫助他們。其二是，李麗也是一條線，她幾次想借，都沒有借到，最后自尊心受挫，畫了藍(lán)色的樹葉。這條線的教學(xué)可以穿插在學(xué)習(xí)體會(huì)林園園語句中完成。

　　總之，教師在課前對(duì)教材應(yīng)該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所悟。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、 練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、 懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡多媒體

　　【設(shè)計(jì)思路】

　　從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~?你會(huì)加什么詞?（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）師點(diǎn)評(píng)

　　看老師加上的：藍(lán)色的

　　提問：你看行嗎?生議論

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢?示多媒體

　　2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　�。ㄒ�?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評(píng)選：

　　1、讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽： 請(qǐng)學(xué)生說說，（示多媒體)你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句。

　　3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…并能用這些詞說話。

　　4、評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀。

　　6、讓學(xué)生小組自由分角色讀。

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

　　四、展示臺(tái)

　　述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢?（示多媒體）

　　請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧�。ㄔ趦�(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫�；�?qū)懸欢卧挘?/p>

　　1、作品展示。

　　2、師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)。

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎?

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　19　藍(lán)色的樹葉

　　李麗　　　　　　林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　畫了藍(lán)樹葉　　　不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇5

　　這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作�！� 課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對(duì)林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇6

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)捫，上節(jié)課我們初讀了藍(lán)色的樹葉一文，本課的生字你還記得嗎？我們來玩?zhèn)�猜字的游戲，好嗎？

　　若加心字底是什么字?

　　這個(gè)字的筆畫有點(diǎn)復(fù)雜,它的右邊是個(gè)皮字是?

　　有一個(gè)姓肖的人右手拿了一把刀是?(對(duì)照卡片組詞)

　　一個(gè)地主喝了三滴水，是？

　　同學(xué)們把生字記得真準(zhǔn)確,誰還記得這一課的主要內(nèi)容嗎?板:李麗、林園園、借鉛筆、不情愿。今天這節(jié)課我們繼續(xù)來品讀這篇課文，板書課題：

　　完成兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得人與人之間要互相幫助。

　　二、理解課文

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)把書翻到89頁，自己讀一讀課文，把李麗的話用曲線畫下來，林園園的話用直線畫下來。指名回答

　�。ǘ�）出示四次對(duì)話

　　老師把他們的四次對(duì)話列到了屏幕上，請(qǐng)你自己讀一讀，想象他們二人說話時(shí)的心情，看你能從中感受到什么？

　　1、我感到李麗很有禮貌。指導(dǎo)學(xué)生用嗎吧說話

　　你從哪句話感受到的，能把你的感受讀出來嗎？用吧嗎說話。

　　你讀出了李麗的禮貌，誰還能像他這樣讀一讀？

　　誰能超過他？

　　你還從那些詞或句中發(fā)現(xiàn)什么？李麗是個(gè)遵守紀(jì)律的孩子。他在課堂上小聲問同桌借鉛筆時(shí)心里會(huì)想些什么？你能把它的這種心情讀出來嗎？

　　是呀，李麗既遵守紀(jì)律又有禮貌，請(qǐng)你聯(lián)系上下文，再讀一讀，她為什么一次又一次向林園園借鉛筆？他想把畫畫好。

　　同樣一句話你卻讀出了不同的感受，看來你很愛動(dòng)腦筋。

　　愿意一起讀給老師聽聽吧！

　　2、讓我們?cè)俅位氐綄?duì)話中，看看你還能體會(huì)到什么？

　　林園園很小氣，從哪發(fā)現(xiàn)的，能讀出它的小氣嗎？

　　她很喜愛自己的鉛筆，你是怎 么發(fā)現(xiàn)的？你愛惜自己的東西嗎？能讀出愛惜的感覺嗎？

　　現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們通過讀書把它復(fù)雜的心情表達(dá)出來吧！齊讀。

　　3、分角色朗讀

　　同學(xué)們的朗讀，似乎讓老師看到了李麗和林園園走進(jìn)了我們的課堂，讓我們分角色把課文讀一讀吧，同桌倆可以一起讀敘述部分。一會(huì)兒我請(qǐng)練得最認(rèn)真的同學(xué)讀給大家聽。

　　指名讀 其他同學(xué)聽聽他們讀的怎樣？你想讀嗎？這樣吧！男生讀李麗的話，女孩讀林園園的話，敘述部分我們一起讀。

　　三、拓展

　　1、課文中的林園園你喜歡嗎？你想對(duì)他說些什么？

　　a、 是啊，他對(duì)待同學(xué)太小氣了，這點(diǎn)我也不喜歡，但是她的一個(gè)轉(zhuǎn)變改變了我對(duì)他的看法，看一看最后一小節(jié)，你能發(fā)什么？

　　臉紅了說明什么？他此時(shí)心里會(huì)想些什么呢？

　　林園園也為自己的言行感到了羞愧，相信同學(xué)們一定能讀出它的愧疚。

　　b、你們覺得他能改正自己的錯(cuò)誤嗎？瞧，又一屆美術(shù)課開始了，林園園變了，變得愛幫助別人了，在這節(jié)課上他會(huì)對(duì)李麗說些什么呢？

　　同桌倆看著屏幕上的資料，商量商量，在括號(hào)里添上合適的內(nèi)容。

　　指名回答

　　那么這篇文章應(yīng)叫什么題目呢？

　　四、當(dāng)別人遇到困難時(shí)，大家都要伸出援助之手，不要讓互相幫助只成為一句口號(hào)！

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版《語文》第三冊(cè)

　　教材簡(jiǎn)說：

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。

　　本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、 正確、流利地朗讀課文。

　　3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

　　教學(xué)流程：

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入  

　　出示一片畫好的藍(lán)色的樹葉。

　　提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍(lán)色的樹葉，怎么會(huì)是藍(lán)色的？）

　　對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》，一起讀讀題目。

　　二、 初讀課文

　　1、課件出示自讀要求：

　　自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。

　　2、匯報(bào)交流

　�。�1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。

　�。�2）課件演示摘蘋果游戲，識(shí)記生字：

　　術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺

　�。�3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：

　　皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅

　　三、細(xì)讀課文

　　1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）

　　從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）

　　齊讀第1自然段。

　　2.讀講第2、3、4自然段。

　　(1)用筆劃出李麗和林園園的四次對(duì)話。

　�。�2）指導(dǎo)讀對(duì)話部分，理解詞語。

　　課件出示A李麗小聲對(duì)林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"

　　重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐沒畫完"等詞語。

　　課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點(diǎn)兒。"

　　理解"只好"。這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。

　　."我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時(shí)會(huì)把筆尖弄斷，實(shí)在有點(diǎn)舍不得借。

　　課件出示C.林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個(gè)"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借。聽了林園園的話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"

　　理解三個(gè)"不要"和"連忙只畫"。("連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)

　　課件出示D.林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費(fèi)綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。

　�。ㄗx好對(duì)話是這篇課文教學(xué)的重點(diǎn)，李麗說的三句話分別要用請(qǐng)求、商量、誠(chéng)懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對(duì)話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）

　　3.讀講第5段。

　　課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍�臉紅。

　　理解"用心"、"不由得"等詞語。

　　課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時(shí)，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。

　　4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。

　　2、教師范寫（請(qǐng)學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇8

　　【片段】

　　朗讀感悟：

　　1、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

　　2、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，說說理由。

　　3、出示第一幅插圖，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

　　4、出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。

　　5、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、通過自主識(shí)字、合作交流的方式，認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字，會(huì)寫“鉛、筆”等10個(gè)字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過朗讀對(duì)話，細(xì)細(xì)體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。了解李麗需要鉛筆的著急的心情，讀出李麗在借鉛筆時(shí)謙和誠(chéng)懇的請(qǐng)求態(tài)度；了解林園園因?yàn)閾?dān)心李麗把筆弄斷，舍不得借的心情，讀出林園園不樂意、擔(dān)心的語氣。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解李麗和林園園的三次對(duì)話時(shí)的心情，并把對(duì)話讀好！

　　教具準(zhǔn)備：藍(lán)色樹葉圖、詞語卡片、課件

　　教學(xué)流程：

　　課前談話

　　小朋友們，你們?cè)敢鈳椭�他人嗎？今天，就�?qǐng)你們先來幫幫老師吧！老師第一次來煉化小學(xué)的時(shí)候，不認(rèn)識(shí)路，就向路邊的一位叔叔詢問：“你幫我指一下路行嗎？”（出示）誰來幫我問問路？（指名把這句話讀好，讀出語氣，表達(dá)請(qǐng)求。）

　　問得這么有禮貌，叔叔幫我指路了，他告訴我還要再開5分鐘。啊，還有5分鐘的路，真遠(yuǎn)呀！我皺起眉頭說：“還要再開5分鐘？”（出示，指名讀，讀出驚訝的語氣）、

　　等到進(jìn)入煉化公司大門的時(shí)候，我想：“現(xiàn)在快到了吧�！保ǔ鍪�，指名讀，讀出期盼的語氣）

　　表揚(yáng)：：小朋友你們可真懂我，把這幾句話的語氣讀得這么好。

　　一、啟發(fā)導(dǎo)入，質(zhì)疑

　�。ń處煶鍪疽黄�畫好的藍(lán)色的樹葉）

　　師：老師這兒有一片樹葉，看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？

　　（指名回答）

　　（預(yù)設(shè)：怎么會(huì)是藍(lán)色的樹葉？）

　　師：對(duì)呀？樹葉怎么會(huì)是藍(lán)色的？（教師邊說邊把藍(lán)色的樹葉粘在黑板上）。那我們就走進(jìn)第19課《藍(lán)色的樹葉》（出示課題）。和老師一起寫課題、（板書課題），

　　師：誰來讀讀課題？（指名讀題目。評(píng)價(jià)：你讀得正確、清楚，）我們一起來讀讀題目。

　　二、初讀課文，字詞過關(guān)

　　1、出示自讀要求：

　　自讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。較難讀的字可以圈出，多讀幾遍。并在文中標(biāo)出小節(jié)號(hào)。

　　（生自讀課文）

　　師：小朋友們，課文總共有幾個(gè)自然段呢？

　　2、匯報(bào)交流

　　小朋友們讀得真仔細(xì)，那你們知道——1）這件事發(fā)生在課上？

　　出詞卡“美術(shù)”術(shù)是翹舌音，我們讀準(zhǔn)這個(gè)詞。學(xué)習(xí)“術(shù)”字：大家仔細(xì)看，術(shù)和哪個(gè)字很像？能區(qū)分一下嗎？

　　（指名回答。預(yù)設(shè)：木字，術(shù)比木多一點(diǎn)）是啊，小朋友在寫時(shí)要分清楚。（2）美術(shù)課上，老師教大家——（引讀）畫風(fēng)景。

　�。ǔ鍪揪渥樱�：

　　美術(shù)課上，老師教同學(xué)們畫風(fēng)景，要畫上樹、房子和小山。

　　師：這是一個(gè)長(zhǎng)句子，怎樣把它讀正確呢？自己先來試試。

　　（指1~2名讀，評(píng)價(jià)：你注意到了逗號(hào)，還在詞語間進(jìn)行了適當(dāng)?shù)耐ｎD，非常好聽。）

　　師：我們一起來讀。

　　師：這個(gè)句子讀得流利通順，特別是這個(gè)多音字讀得很正確，就是——“教”，誰為找一找詞語朋友？（指2名回答）

　　師：你們看，我們中國(guó)的漢字多有意思呀，一個(gè)字有幾個(gè)讀音。這種字就是多音字。小朋友們平時(shí)要多積累、區(qū)分，不要讀錯(cuò)了！

　　（3）（出示兩幅圖畫）

　　師：小朋友，我這里有兩幅畫，你知道分別是誰的？

　�。ㄖ�1名回答）

　　A、學(xué)生說到林園園的畫，（板書：林園園），

　　師：課文中那句話講到了她的畫？快去文中看看。

　�。ㄖ该�回答）

　　出示詞卡：“惹人愛”，綠綠的樹葉。真——（引讀）惹人愛

　　師：心里感到喜歡就叫“惹人愛”，什么也“惹人愛”呢？你能讀出惹人愛的感覺嗎？（指4名回答。評(píng)價(jià)：你真喜歡它！聽你一說我也喜歡上它了）

　　B、學(xué)生說到李麗的畫，（板書：李麗）

　　師：她為什么不給樹和小草涂顏色呢？

　�。ㄖ该�回答，預(yù)設(shè)：因?yàn)樗�的綠鉛筆找不到了。）

　　出示詞卡：鉛筆，我們讀這個(gè)詞教學(xué)“鉛”，

　　師：小朋友們快看，鉛字中的哪一筆不能寫錯(cuò)？

　�。ㄖ该�回答。預(yù)設(shè)：右上的“幾”字不帶鉤），

　　師：“鉛”是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)還要注意（生：左窄右寬）跟著老師來寫一遍。

　　（師示范寫，學(xué)生描紅、書寫）

　　師：鉛筆會(huì)讀了，那么這個(gè)詞語一定也會(huì)了，讀

　　出示詞卡：削鉛筆

　　因?yàn)橄縻U筆時(shí)要用到刀，所以削字有——立刀旁

　�。�4）找不到鉛筆，于是李麗就向林園園借，可是，林園園說

　�。ǔ鍪荆┠阋�注意，不要削，畫的時(shí)候，不要用力，不要畫的太多。

　　師：小朋友們，這又是一個(gè)長(zhǎng)句子，誰能用上剛才讀長(zhǎng)句子的方法把句子讀好。自己先試一試。（生自讀）

　�。ㄖ�2名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)：這些小逗號(hào)讀得真好！你會(huì)讀長(zhǎng)句子了。）

　　師：我們一起來讀，

　　師：我們?cè)賮碜x讀這個(gè)詞。

　　詞卡出示：注意

　　師：生活中，我們經(jīng)常會(huì)聽到這個(gè)詞，比如，今天吃早飯時(shí)，媽媽說：“你要注意，吃飯的時(shí)候”。

　　（指2名回答）

　　（5）小朋友，李麗最后有沒有接綠鉛筆？她用自己的藍(lán)鉛筆畫出了——（藍(lán)色的樹葉）

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)心情

　　1、讀講第2、3、4自然段。

　�。�1）出示讀文要求，自由讀第2、3、4自然段，用直線劃出李麗說的話，用波浪線劃出林園園說的話。

　�。ㄉ�自讀）

　　2、指導(dǎo)讀第一次對(duì)話。

　　重點(diǎn)理解"小聲說"、"吞吞吐吐"等詞語。

　　A、師：（出示第一副插圖）李麗在美術(shù)課上認(rèn)真畫畫，正要畫樹，卻發(fā)現(xiàn)綠鉛筆找不到了。她想向林園園借，她是怎么說的？（指名回答。課件出現(xiàn)李麗的話，）

　　a、你覺得李麗是個(gè)怎樣的孩子？

　�。�預(yù)設(shè)：她是個(gè)有禮貌的孩子，因?yàn)樗龁柫謭@園是用上了“行嗎”，而且現(xiàn)在在上課，為了不打擾到別人，她問得很小聲）

　　b、誰來做做李麗，有禮貌地問？

　　（指2~3名讀句子，評(píng)價(jià)：我還聽出了你很著急）

　　c、一起來有禮貌地問一問。

　　d、老師相信你們遇到困難時(shí)也能像李麗這樣問一問，

　　創(chuàng)設(shè)情境說話練習(xí)，出示：

　　當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的語文書落在家里了，你得向同桌借，你對(duì)同桌說：“嗎？”

　　當(dāng)你在擦黑板，高的地方擦不著時(shí)，需要老師幫忙，你對(duì)老師說：“嗎？”

　　當(dāng)遇到別的困難時(shí)，你還會(huì)怎么說呢？

　　B、師：聽了李麗的請(qǐng)求，林園園是怎么說的？

　�。ㄖ该�回答，出示林園園的話，）

　　a、師生合作讀對(duì)話

　　師：孩子們，我現(xiàn)在就是林園園，你們來當(dāng)李麗向我借鉛筆。

　　b、師：孩子們，你從林園園的回答中聽出她心里在想什么？（指名回答。預(yù)設(shè)：她不愿意借這支筆）

　　師：“你因?yàn)椴惶�想借，又不好意思說，所以說話時(shí)就吞吞吐吐了�！�

　　板書“吞吞吐吐”

　　出示詞卡：“吞吞吐吐”。交流記住“吐”的字形。

　　師：誰能再來吞吞吐吐的回答呢？

　　（指2名學(xué)生朗讀，評(píng)價(jià)：你體會(huì)到園園的心情了。你扮得真像�。�

　　指導(dǎo)學(xué)法：小朋友，你們看，體會(huì)好他們的心情，就能把他們說的話讀好了，這可是我們讀好對(duì)話的一個(gè)訣竅，讓我們同桌間，一個(gè)扮演李麗，一個(gè)來當(dāng)林園園，把他們的第一次對(duì)話讀一讀吧！

　　C、出示第一幅插圖：指名2人合作讀對(duì)話，來一個(gè)示范。請(qǐng)其他小朋友評(píng)價(jià)

　　3、指導(dǎo)朗讀第二次對(duì)話

　　A、師：（引讀）聽了林園園的回答，李麗——（出示）：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　師：老師還有一句話。你們?cè)僮x讀，你喜歡哪個(gè)句子？出示，比較句子：

　　李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。

　　李麗趴在桌子上看林園園畫畫。

　�。�預(yù)設(shè)：“只好”這個(gè)詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。）

　　師：李麗實(shí)在沒有辦法，所以只好等著林園園、（板書：只好）來，我們把李麗的這種焦急等待的心情放到句子中讀一讀

　　B師：體會(huì)到了這樣的心情，肯定能把李麗第二次借筆的話讀好的，自己先來試一試。

　　（課件出示李麗的話。指名讀）

　　評(píng)價(jià)：我聽出你多么希望林園園能把筆借給你呀！

　　師：小朋友在非常期盼的心情中也會(huì)像李麗這樣說的，誰來？

　�。ǔ鍪菊n后的練習(xí)）

　　現(xiàn)在可以把綠鉛筆借給我了吧。

　　吧。

　　C、師：而此時(shí)林園園又是怎么說的呢？

　�。ǔ鍪玖謭@園的話，指名讀）

　　師：園園因?yàn)閾?dān)心，所以舍不得，（板書：怕）誰能讀出這種擔(dān)心和舍不得？（指2名學(xué)生讀：評(píng)價(jià)：你讀出了林園園的心情。）

　　李麗非常理解林園園的擔(dān)心，所以她向林園園保證——我會(huì)小心一點(diǎn)。

　�。ǔ鍪纠铥惖脑挘�

　　D、指名兩個(gè)孩子和老師一起來讀第三節(jié)。

　　師：我們?cè)賮眢w會(huì)他們的心情。請(qǐng)兩名學(xué)生一個(gè)來當(dāng)李麗，一個(gè)來扮林園園。我來讀旁白。

　　4、指導(dǎo)朗讀第三次對(duì)話：

　　A、師：小朋友們，這是他們的第三次對(duì)話，用上剛才邊體會(huì)心情邊讀的方法，同桌合作來讀一讀對(duì)話，旁白一起來讀。”

　　B、第一組學(xué)生展示時(shí)：理解三個(gè)“不要”。

　　師：園園你為什么把三個(gè)“不要”說得這么重？

　�。ㄖ该�說，預(yù)設(shè)：她很擔(dān)心李麗會(huì)用壞綠鉛筆。心理很舍不得）

　　C、第二組學(xué)生展示時(shí)：

　　理解還要畫小草？

　　（評(píng)價(jià)：你的小問號(hào)讀得真好。）

　　師：從林園園皺起的眉頭和這個(gè)高高揚(yáng)起的問號(hào)中，你感受到了什么？

　　D、師生合作讀

　　男生做李麗，女生當(dāng)林園園，老師讀旁白

　　四、詞語回顧：

　　對(duì)話讀得真好，老師相信你們還能把這些詞語讀好。（剛才的詞語出現(xiàn)，開火車讀一遍。）

　　五、寫字指導(dǎo)：

　　出示“鉛筆”、二字，李麗和林園園今天發(fā)生的一切，都圍繞這這支綠鉛筆，今天我們來寫“鉛筆”。鉛字已經(jīng)寫過，認(rèn)真觀察田字格中的”筆“，找找生字中那些筆畫需要提醒小朋友們注意。

　�。�預(yù)設(shè)：筆是上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，豎彎鉤要幫我我們定好位。）

　　（1）教師范寫，

　　師：寫字前不要著急，先把筆握正確，想好，先看示范的字，然后寫，寫完在把自己的字和示范的字對(duì)照一下。

　　（2）同學(xué)臨寫描一個(gè)寫一個(gè)）：在實(shí)物投影儀中展示，表揚(yáng)結(jié)構(gòu)和主要筆畫。

　�。�3）其他還有好幾個(gè)左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字，用上我們學(xué)過的方法各描一個(gè)，寫一個(gè)。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇10

　　一、教材分析：

　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是：互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，通過讀和討論以及對(duì)自己現(xiàn)實(shí)生活的回憶來體會(huì)人物內(nèi)心豐富的`感情，了解人物的內(nèi)心世界，從中受到啟迪。

　　二、學(xué)情分析：

　　這篇課文內(nèi)容與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等9個(gè)生字；會(huì)寫“由、術(shù)”等10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字；會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文，理解課文中蘊(yùn)涵的道理。

　　六、教學(xué)方法：

　　談話法、討論法。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，在上課前，老師想來問問：你們平時(shí)看到的樹葉是什么顏色的？（指名說

　　�？吹降亩际蔷G色、黃色和紅色的。）

　　2、今天老師要帶大家去看一種奇特的樹葉，它是藍(lán)色的！大家想知道它為什么是藍(lán)色的嗎？今天就讓我們一起去19課中找找答案吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：由自己以往對(duì)生活中觀察到的實(shí)際情況的回憶，引發(fā)孩子對(duì)課文中藍(lán)色樹葉的好奇和想一探究竟的好奇心。）

　　二、感知體悟

　　1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽故事，說說你聽到了什么？（師播放課件）①誰來說說你聽到了什么？（指名說）

　�、谡l還能用一句話來說說，課文就講了一個(gè)什么故事？

　　③師小結(jié)：這篇課文就講了美術(shù)課上李麗向林園園借鉛筆的故事。

　　2、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕的打開書本第89頁，讀讀課文的第一自然段，說說這一段告訴我們什么？（生用自己喜歡的方式讀文）

　　3、李麗要畫綠樹時(shí)，綠鉛筆找不到了，她想向林園園借筆，這時(shí)又發(fā)生了什么？請(qǐng)讀讀課文的第二自然段。（生自讀文）

　�、僬l來說說，這時(shí)發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）

　�、诹謭@園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？

　　③林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（請(qǐng)?jiān)谕�位間說說吧）

　�、苣亲屛覀円黄饚е�感情讀一讀這句話吧！（生可先自讀品味，再齊讀）⑤那誰能說說她為什么會(huì)吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）

　　4、因?yàn)榱謭@園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上等她都畫完。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？請(qǐng)讀課文的第三自然段。（生默讀）

　�、僬l來說說這一次李麗借到筆了嗎？你從哪里知道的？②從林園園的話中你看出了什么？③那她為什么沒有立刻借筆給李麗？

　�、軒熜〗Y(jié)：從剛才的這段話中，我們知道，李麗第二次借筆還是沒有借到。

　　5、因?yàn)槔铥愐恢毕蛩�借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時(shí)她又交代了什么？請(qǐng)默讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）①誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多）

　�、趶倪@幾句話中你看出，林園園是要求李麗要怎么做？

　�、勰谴蠹蚁胂�，在畫畫時(shí)提出這些要求行不行？（請(qǐng)快速在同位間說說）④林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？

　　6、是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求�？衫铥愡�是連忙說：“只畫樹葉和小草�！边@樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）

　　①?zèng)]有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）②誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1—2名品讀）

　�、劭粗�皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆三次都沒有借到，此刻她的心里會(huì)怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自想想辦法吧！）

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實(shí)際、回憶等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)行情感滲透。）

　　三、討論探究

　　1、是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆畫出了藍(lán)色的樹葉�？吹竭@一片片藍(lán)色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）那她為什么會(huì)臉紅？請(qǐng)四人一組先在小組內(nèi)說說吧�。ㄋ娜艘唤M討論）

　　2、小組匯報(bào)

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過小組討論，引導(dǎo)學(xué)生明白同學(xué)之間應(yīng)該互相幫助，有時(shí)候幫助別人需要舍棄自己珍愛的東西，如果我們能夠克服自私，就會(huì)成為充滿愛心的人。）

　　四、拓展延伸

　　同學(xué)們說了這么多，相信林園園一定也知道自己做錯(cuò)了，她以后一定會(huì)改正自己的錯(cuò)誤。

　　那請(qǐng)同學(xué)們想想，在你們的學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，發(fā)生過這樣的事嗎？如果發(fā)生了這樣的事，你會(huì)怎么做呢？（指名說）

　　1、指名說說自己在學(xué)習(xí)和生活中幫助別人或被別人幫助的事情。

　　2、師小結(jié)：嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動(dòng)。因?yàn)槟銈兌加幸活w關(guān)愛別人的心，都認(rèn)為在別人需要幫助的時(shí)候應(yīng)該主動(dòng)伸出手。的確，每個(gè)人都會(huì)有需要幫助的時(shí)候，在別人需要幫助時(shí)，主動(dòng)伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任。讓我們從自己做起，號(hào)召身邊所有的人都來分享幫助別人的快樂吧！

　　（設(shè)計(jì)意圖：立足文本，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際來說說，如果我們遇到這樣的事該怎樣做？通過學(xué)生自己的故事或小例子引導(dǎo)學(xué)生明白人與人相處應(yīng)充滿溫情，相互關(guān)懷，相互幫助。）

　　五、小結(jié)質(zhì)疑

　　1、學(xué)到這里，一節(jié)課的時(shí)間就快結(jié)束了，老師想來問問，這節(jié)課上你都學(xué)會(huì)了什么？

　　2、還有想要知道的嗎？

　　（設(shè)計(jì)意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問，自己在師引導(dǎo)下和同學(xué)們共同解決疑問，在了解本課主旨基礎(chǔ)上做深入思考。）

　　六、作業(yè)

　　最后，留給大家一個(gè)作業(yè)，做個(gè)生活中的有心人，去發(fā)現(xiàn)你周圍更多感人的故事吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，深化感情滲透，教會(huì)學(xué)生做個(gè)生活中的有心人，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做個(gè)會(huì)欣賞真善美的人，學(xué)會(huì)做個(gè)熱心幫助別人的人。深層次加工本課主旨。）

　　七、板書設(shè)計(jì)：

　　19藍(lán)色的樹葉李麗

　　林園園借

　　沒畫完又借

　　怕筆尖斷

　　借

　　三個(gè)不要（要相互關(guān)心互相幫助）

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇11

　　《藍(lán)色的樹葉》這篇課文寫得是在一次美術(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，就向同桌林園園借，可是林園園舍不得借給她用，李麗就用自己的藍(lán)鉛筆畫樹葉。課文結(jié)尾寫著：李麗拿起自己的藍(lán)鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。當(dāng)同學(xué)們讀到這兒時(shí)，我問：林園園為什么臉紅了？馬上有同學(xué)說：因?yàn)樗�覺得不好意思，沒有借給李麗綠鉛筆……等等類似這樣的話。預(yù)設(shè)中也想孩子們一定能夠回答這樣的問題的；他們也都能說：同學(xué)之間要相互幫助，要團(tuán)結(jié)友愛。可是，在這樣的一句話后面又有多少孩子能夠真正體會(huì)了、感受著友愛呢？帶著這樣的思考，我在網(wǎng)上找了一個(gè)感人的有關(guān)友愛的故事，希望通過故事讓他們感受什么是真正的友愛。

　　故事講的是一個(gè)越南孤兒院里一個(gè)小女孩受了重傷，而她的好朋友一個(gè)小男孩以為獻(xiàn)血會(huì)死，在猶豫了一會(huì)兒之后毅然決定放棄自己的生命也要獻(xiàn)血給小女孩，而理由只是“因?yàn)樗�是我最好的朋友�！蔽覍?duì)這個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的故事稍稍處理，用適合2年級(jí)的孩子能夠理解的語言進(jìn)行講述，同時(shí)配上悠悠的音樂。第一小節(jié)講玩了，孩子們聽著，他們不再躁動(dòng)，第二小節(jié)講完了他們靜了，第三小節(jié)他們更靜了，第四小節(jié)，孩子們眼里冒著淚花，故事講完了，只有悠悠的音樂，孩子們沉浸著，我沒有提問，讓音樂繼續(xù)流淌，我想此時(shí)無聲勝有聲，孩子們的神情告訴我他們懂得友愛了，因?yàn)樗麄儽桓袆?dòng)成那樣了。于是，我換上另一種音樂朗誦起事先搜好的《友情》詩篇：

　　在你憂傷的時(shí)候我在一旁悄悄地注視著，

　　在你苦惱的時(shí)候我在一旁靜靜地聆聽著，

　　在你無奈的時(shí)候我在一旁默默地思考著，

　　因?yàn)�，我是你的朋友�?/p>

　　朋友是在最需要的時(shí)候出現(xiàn)的，

　　朋友是在最危機(jī)的時(shí)候來臨的，

　　把一切最真誠(chéng)的祝福留給朋友，

　　把一切最幸福的時(shí)刻送給朋友。

　　“小朋友們，同桌是我們?cè)趯W(xué)校里最親密的朋友，我們要好好珍惜跟同桌在一起的時(shí)光�！�

　　老師也相信你們現(xiàn)在也有一些話要跟自己的同桌說是嗎？

　　小手舉起來了，他們說得很好，在每一個(gè)孩子起來說完之后，我都讓他們正對(duì)同桌說聲謝謝，并和同桌握握手。甚至顧孜晗和王佳怡這對(duì)“小冤家”也握手了，孩子們爆發(fā)出熱烈的掌聲。

　　這節(jié)課孩子們學(xué)得很開心，這也是我這節(jié)課最開心的地方。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇12

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、板題示標(biāo)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍(lán)色的樹葉》（板書課題【《藍(lán)色的樹葉》】，生齊讀）。

　　在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語。

　　桌子  美術(shù) 鉛筆 惹人愛 吞吞吐吐 弄斷 盒子 注意 削鉛筆   皺著眉頭

　　出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）

　　1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對(duì)話。

　　2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。

　　二、新授

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問題

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的兩個(gè)小主人公分別是誰？

　　藍(lán)色的樹葉是誰畫的？）

　　生閱讀后回答，師板書【林園園   李麗     （畫藍(lán)樹葉）】

　　我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍(lán)色的樹葉，李麗為什么要畫藍(lán)樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個(gè)小故事吧！

　　2、（點(diǎn)名讀第一段）

　�。ǔ鍪咀詫W(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？

　�。ㄔ谖覀兺瑢W(xué)們之間，也經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會(huì)怎么樣呢？

　　生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）

　　3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）

　�。ㄗ约鹤x2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）

　　學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)名讀一讀，重點(diǎn)多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請(qǐng)求、商量【小聲 行嗎 趴 看 可以借 小心一點(diǎn)兒 連忙 只畫 沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐 怕 注意 不要 不要 不要 皺著眉頭 還要】）

　　4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對(duì)話，你看到李麗是一個(gè)什么樣的孩子？林園園呢？

　�。ㄗ詈罅謭@園沒有接，拿出自己的藍(lán)鉛筆，把樹葉畫成藍(lán)色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯(cuò)了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯(cuò)就改，板書【有禮貌    知錯(cuò)能改】）。

　　5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如1、你也是李麗的同學(xué)，你會(huì)怎么做？2、你是林園園的話，知道自己做錯(cuò)了，想向李麗道歉，你會(huì)怎么說呢？（同桌商量說后教師點(diǎn)名說）

　　三、小結(jié)。

　　板書【團(tuán)結(jié)互助】  孩子們，互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，不能僅僅掛在嘴上，而是應(yīng)該在別人需要幫助的時(shí)候，實(shí)實(shí)在在的伸出援助之手，這才是想成為一個(gè)好孩子的你們應(yīng)該做的，老師期待著我們班上的所有孩子都能這樣做。    請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍課文后再一號(hào)本上書寫本節(jié)課的生字。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇13

　　【浙江省嘉興市光明小學(xué)　許琦群】

　　〖鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、質(zhì)疑問難〗

　　第19課《藍(lán)色的樹葉》，主要講李麗的綠鉛筆找不到了，向林園園借，而林園園找了許多借口，并不樂意借：先是以自己沒有畫完為借口，接著以怕弄斷為托詞，后來又嫌李麗畫的內(nèi)容太多而不樂意。讀到這里，一個(gè)活生生的小氣鬼出現(xiàn)在孩子的眼前，這與我們平時(shí)所倡導(dǎo)的團(tuán)結(jié)協(xié)作、助人為樂的思想大相徑庭，這就是編者選編這篇課文的意義所在。文中的林園園無疑是個(gè)反面典型，在教學(xué)中，要讓學(xué)生自己感悟到：同學(xué)間應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作。

　　王燕驊老師舉到過這么一個(gè)例子，整堂課，按照老師課前的預(yù)設(shè)順利地開展著教學(xué)活動(dòng)。就在學(xué)習(xí)第五自然段即將順利揭示中心的時(shí)候，意外發(fā)生了。老師提的一個(gè)問題“看著李麗畫的這些藍(lán)樹葉，你想說什么？”打亂了這堂課的和諧。按照課前預(yù)設(shè)，學(xué)生會(huì)對(duì)林園園說：“你應(yīng)該把綠鉛筆借給李麗�！笨蓻]想到，第一個(gè)學(xué)生站起來就說：“我想對(duì)李麗說，你可以用紅鉛筆來畫呀！楓葉是紅的！”頓時(shí)，教室里議論紛紛：“是呀！為什么一定要畫樹葉呢？”“可以畫白云、藍(lán)天、高山嘛！”……有的小朋友甚至嘀咕開了：“李麗真笨��！”“她不動(dòng)腦筋。”……我并沒有預(yù)料到會(huì)有這樣的情況出現(xiàn)�？粗鴮W(xué)生七嘴八舌的樣子，老師只能委婉解釋道：“你們真聰明，能自己解決困難！可現(xiàn)在李麗沒有想到這些辦法，那如果你是她的同桌，你會(huì)怎么辦呢？”盡管在老師的努力下，有的學(xué)生又回到了主題： “我應(yīng)該幫助她�！�

　　其實(shí)，反思以下這堂課和這篇課文，我們完全可以從這兩個(gè)角度去處理文本：一是站在被借者的角度上，即林園園的角度上。作為林園園，在別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)該主動(dòng)去幫助別人。二是站在借者的角度上，即李麗的角度上。這也就是學(xué)生所議論的：當(dāng)碰到困難時(shí)，首先應(yīng)該自己先想辦法解決困難；實(shí)在解決不了，再去尋找?guī)椭�。換言之，也就是拋棄了李麗在文本中扮演的弱者角色。

《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇14

　　課    時(shí)：第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：認(rèn)識(shí)九個(gè)，會(huì)寫十個(gè)生字，初步了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)讀九個(gè)生字，會(huì)寫十個(gè)生字。

　　教學(xué)過程 ：

　　一、 談話導(dǎo)入  

　　1.你看到的樹葉是什么顏色的？

　　2.你看到過藍(lán)色的樹葉嗎？

　　3.今天我們來學(xué)習(xí)19課《藍(lán)色的樹葉》

　　二、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1.  自由朗讀全文，邊讀邊畫出生字。

　　2.出示字卡，學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽。

　　3.  正音練習(xí)。

　�。�1）讀音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀（tǔ）；“削”也是多音字，在本課讀(xiāo)

　　4.師范讀課文。

　　生說：課文說了一件什么事？

　　三、 識(shí)記生字

　�。�1）出示要求認(rèn)識(shí)的生字，讓學(xué)生自主識(shí)字，說說自己認(rèn)識(shí)了哪個(gè)生字，是用什么辦法記住的。

　　（2）讓學(xué)生說說最喜歡和哪個(gè)生字交朋友，目的是讓學(xué)生在組詞說話中識(shí)記生字。

　　（3）開火車認(rèn)讀生字。

　　四、 鞏固生字

　　1.鞏固會(huì)認(rèn)的字：

　　游戲1：聽音出示字卡。（師讀生字，生找字卡）

　　游戲2：組字：

　　口+土=吐     合+手=拿     日+京=景

　　2.鞏固會(huì)寫的字：

　�。�1） 生觀察要寫的十個(gè)字，并說出每個(gè)字的寫法。

　　四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，要寫得左窄右寬。

　　四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫，還指導(dǎo)“拿”的書寫。

　　五、 總結(jié)：這節(jié)課，你都學(xué)會(huì)了什么？

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《藍(lán)色的樹葉》課堂實(shí)錄 篇15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、練習(xí)分角色朗讀課文

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、正確讀寫本課生字,讀準(zhǔn)字音,區(qū)別字形。

　　2 、有感情的朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好思想.好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　識(shí)字卡片，小黑板

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境

　�。�1）師：同學(xué)們注意看老師畫的是什么？那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾�的樹葉？

　　（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課《藍(lán)色的樹葉》。

　　2、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　�。�1）、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。

　�。�2）、正確、流利、有感情地朗讀課文

　�。�3）、練習(xí)分角色朗讀課文

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ㄒ唬�、小組內(nèi)展示

　　1、初讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段。

　　2、交流識(shí)字方法，我會(huì)給生字組詞并造句

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　（二）、全班展示

　　1、 讀句子識(shí)字

　�。�1）她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。（鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別）

　�。�2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！保ò�、吐、注用紅色區(qū)別）

　　2、 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　3、 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　4、 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　5、 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　6、我從課文插圖中知道了什么？

　　7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　8、我們小組能分角色朗讀課文。

　　9、指導(dǎo)寫字

　　（1）說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么？

　　a、左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

　　b、筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

　　c、鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　三、課外延伸

　　1、讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作.我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中,在集體生活中,我該怎樣與身邊的人相處呢?

　　2、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　填上合適的詞

　　一鉛筆一樹葉一同學(xué)

　　一椅子一刺猬一板凳

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)任務(wù)

　　1、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍(lán)色呢？（出示課題）

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�1）、 練習(xí)分角色朗讀課文

　　（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對(duì)話，讀出人物表情與對(duì)話的語氣

　�。�3）、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

　　（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ㄒ唬�、小組內(nèi)展示

　�。�1）正確、流利、有朗讀課文

　�。�2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

　　（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。

　�。ǘ�）、全班展示

　　1、我能用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？

　　2、出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。

　　3、我讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

　　4、讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　生1：讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠(chéng)懇的語氣。

　　生2：林園園的話讀出不樂意語氣。

　　5、讀第三次對(duì)話

　　生1：林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

　　生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。

　　生3：林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

　　生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

　　6、分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

　　7、 學(xué)習(xí)第五自然段

　　生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

　　生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

　　生3：我能讀第五自然段

　　生4：我知道林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　生5：假如我當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

　　師小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易��！

　　三、創(chuàng)造性展示

　　完成“讀讀說說”中的練習(xí)

　　1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2.我能說一個(gè)問句，用上“嗎”

　　3.我能讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4.我能說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、在這節(jié)課中,我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園,你有什么話對(duì)她們說嗎?

　　2、感謝同學(xué)們,在你們身上,讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛.充滿友善的美麗世界。

　　3、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　（1）我能仿寫句子

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　_____________________________嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。

　　____________________________________吧。

　�。�2）、請(qǐng)拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫.或?qū)懸欢卧?