守株待兔說課（精選2篇）

守株待兔說課 篇1

　　今年實施的課題是《小學低段語文閱讀教學有效性實踐與研究》，語文教學的根本任務是教學生學習祖國的語文，因為語言承載著思想，承載著情感，承載著知識，承載著文化。而學好祖國的語言，關鍵是先要打好識字的基礎。因此，低年級閱讀教學中如何落實識字教學，豐富學生語言，是語文教學的永恒話題。今天，我執教的是《守株待兔》，是人教版第四冊第七單元27課寓言兩則中的一個寓言故事。本著“發展學生的語言，培養學生的語文素養”為主的設計理念，本著第一學段兒童的特點以及新課標中第一學段的要求，我制定了以下三個學習目標：

　　1、認識“守、撞”等六個生字，會寫“此肥”四個生字，結合語句知道“白撿、從此、整天”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。

　　3、為孩子創設豐富的語言實踐環境，學習抓重點詞句復述課文，在語言實踐活動中啟發學生的想象，發展思維，豐富語言。

　　本課預設分為五大塊：

　　第一塊故事引入，提示課題。

　　在提示課題的時候，我采用比較直觀形象的手段，一株草，一只小兔子，再加上守和待字就構成了課題。這樣，激發了學生的學習興趣。

　　第二塊初讀課文，感知大意。

　　這塊中我重點突破字音的教學。生字詞的教學，我們要做到字不離詞，詞不離句。利用多媒體，抓住學生年齡特征，挖掘學生認知經驗，營造優美學習環境，來激發學生學文熱情。本塊的設計一切從學生和文本出發。從文本上看，這課生字主要集中在第一段和第三段，字音重在平舌音和翹舌音。所以我采取“復現”“多媒體演示”“字詞在語句的應用”進行。例：利用多媒體演示了“竄”和“撞”的動畫及帶有拼音的字后，去掉拼音送回到句子中。“種田人看見一只野兔從樹林里（竄）出來，一頭（撞）在樹樁上，死了。”新課標的第一學段要求是“要充分利用學生已有知識和經驗，聯系生活實際識字，使學生喜歡學習識字，有主動識字的愿望，并把識字和學習詞語、理解課文結合起來。”生字的理解要放在一個特定的語言環境中進行，“撞”我讓孩子用多種方法進行識記，并提醒孩子在下課的時候不要跑得快，因為這樣容易撞傷同學。潛移默化中又對孩子進行了行為習慣的指引。從學生的特點來看，因為是二年級的學生，所以這塊主要是解決字音，讀通順課文，有些字義要在課文中加深印象，加深理解及進一步運用。在這里就不再多加指導。

　　第三塊緊扣課題，學習課文

　　“書讀百遍其義自見。”我人審題入手，緊扣題眼，充分運用“邏輯引讀”，讓學生初讀――復讀――精讀――熟讀課文，最后復述課文，使學生做到字字入目，句句入心，聲聲入情，這部分三個層面進行教學。

　　1.解“守株待兔”之意。通過把成語回歸句子，找出對應的部分，讓孩子再次加深對課題的理解。當然，雖然是字面上的理解，也已足矣。教學“樁”，圖文結合，突出形聲字的特點。

　　2.究“守株待兔”之源。以“從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上”為切入點展開教學。在解意時，學生已讀懂了“守株待兔”的表面含義，在這里，讓孩子理解他為什么要這樣做，也就是去探究“守株待兔”的原因。這一環節，通過不同形式的朗讀，在讀中理解“樂滋滋、白撿、沒花一點兒力氣、忽然、不知怎么的”等詞句的含義。并教會了學生“抓詞句讀懂課文，讀好課文”的方法。整個教室書聲瑯瑯。讀中識字，讀中悟理。

　　3.拓“守株待兔”之境。這個環節我讓學生具體演繹“整天坐在樹樁旁邊等野兔的情形”，懂得種田人不勞動就想有收獲是不可能的。這里利用多媒體進行語句的補白，不同形式的“對種田人說”讓學生不僅感悟到了寓意，語言也得到了發展

　　第四塊鞏固字詞，復述課文、悟出寓意

　　這一塊中我為學生充分創設語言實踐的氛圍，因為學生單單感悟語言還不夠，還要運用。學生在課堂上語言的積累，語言的發展充分體現了語言是語文教學實踐性的特點。因此，我出示了動畫無音的flash，并提供孩子詞語積累卡，讓孩子給動畫配配音，當當小小解說員。

　　第五塊指導書寫：

　　因為二年級的學生，已經有了一定的觀察能力，獨立的讀貼能力，“此和肥”這兩個字也不難，所以我讓孩孩子分析完字形后自己書定，通過反饋，再寫，養成良好的寫字習慣。

　　閱讀教學方面的感悟：

　　對于語言的理解，課文內容的感知。不是靠教師的講解的，分析，而是讓學生在語言的實踐中完成。從課題入手，以句子為切入點，通過各種有層次的朗讀指導，引發學生個性化的體驗。設計的動詞的填空，復述故事等手段，注重語言的感悟、積累和運用，體現了語文教學實踐性的特點。

　　閱讀教學要關注兩個本：以文為本，以生為本。我在本課中引導學生體驗，指導學生朗讀，時時關注學生的學習習慣。當然我也時刻關注學生聽的能力，讀的能力以及方法的指導上。

守株待兔說課 篇2

　　根據學習內容我指定教學目標如下：

　　1、 能正確、流利的朗讀文言文。

　　2、 利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節課的重點）

　　3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創造美好的生活。（這是本節課的難點）

　　為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法 、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

　　本節課我通過以下的五個環節1、游戲導入 激發興趣 2、質疑問難 自主探究3、同伴互助 學習新知 4、角色互換 了解寓意 5、 創設情境  輸出展示 進行來教學。

　　1.游戲導入、激發興趣

　　文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環節，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環節。

　　2、質疑問難  主動探究

　　思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環節（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。

　　3、同伴互助  學習新知

　　這個環節需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據上一個環節學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。

　　4、角色扮演  了解寓意

　　在這個環節的學習中，我為孩子創設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發現自己寫下的就是寓意。通過上面的環節。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

　　5、展示輸出  指導言行

　　人文性與工具性的統一是語文學科的特點，在這一個環節中，我為學生創設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當的時機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

　　反思：課后，我有以下的反思： 1、通過白板現場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。2、交互式白板激發學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。