巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記（精選12篇）

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇1

　　巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記

　　這是一則寓言故事，寓言故事的“寓眼”，關鍵在于寓意的揭示。

　　上完這一課后，我感覺自己對寓意的揭示安排得較為巧妙，水到渠成，學生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好，突出表現在：

　　（1）學生質疑問難后，我便請學生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學生便匯報所劃的句子。我根據學生所找的內容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”讓學生談一談自己的體會，隨著學生的回答，隨即啟發引導學生，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學生回答后及時板書：不勞而獲

　　而后再請學生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓學生得出種田人撿到野兔是碰巧的事。

　　（2）請學生細讀第一段劃出有關野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導學生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導學生想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然。”接著便讓學生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經常發生的，但種田人不知道，卻執迷不悟，不知是偶然發生的事。順理成章再讓學生劃出表現他不知是偶然發生的有關語句。

　　（3）正因為前文為學生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當我提出那個人錯在哪兒時，學生紛紛舉手，回答的十分精彩!在此基礎上，我進一步引導學生體會這個人的悲慘下場一無所有，接著讓學生入情于境發揮自己的想象：請同學們看圖，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著，假如這時你從他身邊走過，你會對他說些什么?

　　話音剛落，學生想象的閘門便一發而不可收拾，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學們的精彩回答比比皆是：有的學生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子，那只是偶然發生的一件事，怎么能天天想好事呢？”有的學生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢？”還有的學生說：“你可要老老實實地勞動，只有這樣才能有好的收獲，才能過上好日子。”

　　總之，寓言所內含的深刻的寓意就這樣從學生的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊。

　　《守株待兔》教學反思

　　《守株待兔》是小學語文三年級下冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。本著三年級語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇2

　　教學目標

　　1.會認4個生字，會寫9個生字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因。背誦課文。

　　3.能說出“閱讀鏈接”《南轅北轍》中乘車人所犯的錯誤。

　　教學重難點

　　能借助注釋讀懂課文，說出農夫被宋國人笑話的原因，領悟故事蘊含的道理。

　　教學課時：2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入課題

　　1.大家都知道哪些寓言故事，從故事中懂得了什么道理？（學生自由發言，教師相機評議，補充指導。）

　　2.早在兩千多年前，我國古代就已經出現了寓言故事，那時的寓言是用古人的書面語寫成的，也就是文言文。這節課我們一起來學習一篇文言文寓言故事——《守株待兔》。（板書課題，學生齊讀。）

　　二、初讀課文，探究初成

　　1.出示本課生字，讀準字音。

　　（1）重點指導“耒”。（課件出示“耒”字的漢字演變圖）

　　（2）學習生字“冀”。

　　“冀”現在是河北省的簡稱。（與“翼”比較不同之處）

　　2.自讀課文，讀準字音。

　　3.再讀課文，注意語速和停頓。

　　（1）回憶如何朗讀文言文。學生自由練讀，試著劃分朗讀節奏。

　　（2）教師范讀，學生感知文言文聲斷氣連的讀法。

　　課件出示：宋人/有耕者。田中/有株。兔走/觸株，折頸/而死。因/釋其耒/而守株，冀/復得兔。兔/不可/復得，而/身為/宋國/笑。

　　（3）指名朗讀，引導學生讀準停頓。

　　4.齊讀。

　　三、細讀課文，了解文意

　　1.小組合作，借助注釋翻譯句子，并交流探討難理解的句子含義。

　　2.小組派代表匯報，全班交流。

　　（1）匯報通過合作學習仍未解決的問題。

　　（2）學生試著用自己的話講述這個故事。

　　（3）指導朗讀：放緩語速，適當停頓，重讀你想要強調的位置，體現古文的韻味。

　　（4）師生合作讀，教師讀翻譯，學生讀原文，加深對課文大意的理解。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.板書課題。指名用簡潔的語言復述課文內容。

　　2.指名朗讀課文，集體評議。

　　二、展開想象，講述故事，感悟寓意

　　1.讀課文，想想怎樣才能將故事講得更加生動。

　　2.師引導想象：

　　（1）“兔走觸株”中的“走”字是什么意思？（跑）兔子當時是怎樣跑的？（特別快）還有哪些詞也表示快的意思？（快如閃電、疾馳、飛奔等）

　　（2）野兔為什么這樣拼命地跑？（學生猜想：有可能它遇到了猛獸或者獵人，正在逃命。）師小結：正是因為特殊的原因，這只野兔急于逃命才慌不擇路跑到了種田人的地里，撞在樹樁上折斷脖子而死。那么可以知道這只野兔撞死在種田人地里的樹樁上是一種巧合。

　　（3）種田的人看到撞死的野兔是什么心情？（高興）還有哪些詞也表示高興的意思？（心花怒放、喜出望外、眉開眼笑等）他會怎樣處理這只野兔呢？（他可能會美餐一頓或將兔子賣了換錢。）

　　師小結：種田人將野兔撿回家后，他又產生了怎樣的想法？他又是怎樣做的？

　　（4）“因釋其耒而守株，冀復得兔。”（他放下農具，守在樹樁旁想：萬一有兔子再撞到樹樁上，我就又可以吃到美味的兔肉了。）

　　（5）對于他的這種想法，你怎么評價呢？（板書：心存僥幸）結果會怎樣呢？（兔不可復得，而身為宋國笑。）

　　（6）大家想一想：他為什么被宋國人嘲笑？

　　3.觀察課文插圖,學生展開想象講述故事，鼓勵學生用上自己喜歡的詞語。

　　指名講故事。（配上圖片，給予提示）

　　4.師總結：同學們在講故事的時候可以加上自己合理的想象，這樣講出來的故事會更加具體生動。

　　三、感悟道理

　　1.讀了這則寓言，你懂得了什么道理？（學生自由發言）（自己不主動努力，懷有僥幸心理，希望能得到意外的收獲是不對的。只有通過自己的勞動，才能有所收獲。）（板書：心存僥幸一無所獲）

　　師總結：不要幻想不勞而獲，認認真真做事，踏踏實實做人，這是我們學這則寓言獲得的啟示，也是我對你們最大的期望。

　　2.配樂朗讀，熟讀成誦。

　　（1）播放古箏曲，學生隨著曲子朗讀課文，讀出古文的韻味和抑揚頓挫的節奏感。

　　（2）試著背誦。

　　四、閱讀鏈接

　　1.學生默讀故事，思考：這則寓言故事講了什么內容呢？（講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，最終離楚國越來越遠。）

　　2.那么這個人是一個什么樣的人呢？（一意孤行，不聽別人勸告）

　　3.故事中的人由于不聽別人勸告，犯下了錯誤。生活中你們經歷過這樣的事嗎？（學生自由討論，互相說一說）

　　4.寓言故事往往蘊含著深刻的道理，這則寓言故事講了一個什么道理呢？（課件出示道理）

　　教學板書

　　5.守株待兔

　　起因：兔走觸株折頸而死

　　經過：放下農具守株待兔

　　結果：兔不復得被人嘲笑

　　心存僥幸一無所獲

　　教學反思

　　在學習《守株待兔》這則寓言故事的時候，我先引導學生回憶理解文言文的方法——借助注釋，理解句子大意。然后把學習的主動權還給學生，充分體現了學生的主體地位。接著在理解課文內容時，引導學生想象，找出種田人“守株待兔”的原因，分析其過程和最終結果。再引導學生自己感悟《守株待兔》背后的真正寓意。

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇3

　　目標：

　　1.通過欣賞課件，理解成語故事“守株待兔”的內容，知道不努力付出是不會成功的。

　　2.能根據故事課件大膽提問，并用豐富的語言進行表述。

　　3.產生對學習成語的興趣。

　　準備：

　　網絡故事動畫片，“守株待兔”字卡，甘萍演唱的歌曲《守株待兔》。

　　過程：

　　一、萌發欣賞無聲故事動畫的興趣

　　師：今天老師帶來了一個動畫片，這個動畫片有點特別，只有圖像，沒有聲音，所以小朋友要認真、仔細地看。

　　(教師簡潔明了地提出觀看動畫片的要求，將幼兒的注意力直接指向了故事動畫片的圖像。)

　　二、通過大膽提問，理解故事內容

　　1.欣賞無聲故事動畫片第一部分(從開始到農夫天天站在樹下等)，提出疑問。

　　師：看到這里，你有什么問題要問嗎?

　　(1)幼：為什么這只兔子會撞在大樹上?

　　師：咦!這是怎么回事呢?

　　(個別幼兒提出問題后，教師積極回應，并將問題拋給全體幼兒，鼓勵幼兒思考、尋找問題的答案。)

　　幼：有可能兔子的眼睛瞎了，看不見。

　　幼：有可能它不會急轉彎。

　　幼：也許后面有獵人在追它。

　　幼：有可能它沒來得及停住。

　　幼：也許它奔跑時沒有看前面。

　　幼：還有可能它今天太高興了。

　　師：兔子自己撞在樹上的事情會不會天天發生?

　　幼：不會，只會難得發生一次。

　　幼：今天是碰巧發生了這樣的事情。

　　師(小結)：這樣不會經常發生的事情，我們可以說是偶然的事、碰巧的事、難得的事。

　　(教師抓住幼兒心中的困惑，以追問的方式呈現核心問題，引導幼兒想象、推理，為更好地理解成語故事作了鋪墊。)

　　(2)幼：為什么動畫片里一會兒太陽從山的這邊出來又從那邊不見了，一會兒月亮又出來了?

　　幼：表示白天過去了，又到了晚上。

　　幼：就是一天又一天的意思。

　　幼：過去了很多天。

　　(3)幼：為什么這個人要一直站在樹旁，別人叫他去干活他也不去呢?

　　師：就是呀，這是為什么呢?

　　幼：因為他還想等兔子來撞樹。

　　幼：因為他太想吃兔子肉了。

　　幼：兔肉太鮮美了。

　　幼：因為干活很辛苦。

　　(4)師：老師也想問一個問題，如果農夫一直這樣等下去，田里的莊稼會怎樣?

　　幼：他不去給莊稼除草、澆水、施肥，莊稼會死的。

　　幼：他的田里會長許多雜草。

　　幼：別人豐收了，他家的人卻要挨餓了。

　　(教師及時在幼兒的疑問中捕捉寶貴的教學資源，并以學習同伴的身份參與提問，既提高了幼兒提出問題、大膽表達自己見解的積極性，又將重點問題提煉出來，吸引幼兒深入探索，有利于幼兒逐步形成勤于思考、敢于提問、善于提問的學習品質。)

　　2.欣賞無聲故事動畫片第二部分(故事結束部分)，再次提問。

　　師：故事看完了，你現在有什么話要說?還有什么問題想問嗎?

　　(教師再次為幼兒創造提問的機會，有助于幼兒對完整的故事進行梳理、剖析。)

　　幼：農夫原來很胖，現在為什么會變得這么瘦呀?

　　幼：因為過了一年，他變老了。

　　幼：他只想天天撿便宜。

　　幼：他太想吃兔子肉了，可是那天是碰巧發生的，后來沒有兔子再撞死，他就再也沒有吃到兔子肉。

　　幼：他家的莊稼也死了，他沒糧食吃了。

　　三、完整欣賞有聲故事動畫片

　　1.提出觀看要求。

　　師：讓我們一起再來看一遍故事，這次我要把聲音放出來。大家聽一聽，想一想，農夫是個什么樣的人?為什么?

　　(幼兒帶著問題完整欣賞有聲故事動畫片，既能加深對故事內容的解讀，又能提煉故事的內涵。)

　　2.討論、交流。

　　師：你覺得農夫是個什么樣的人?為什么?

　　幼：他是一個懶惰的人，不想干活，只想撿便宜。

　　幼：他是一個很傻的人，以為兔子天天會來撞樹。

　　幼：他嘴巴很饞，天天想吃好東西。

　　幼：他是一個自以為是的人，以為會等到第二只、第三只兔子。

　　師：生活中有沒有像農夫這樣貪吃的、偷懶的、傻傻的人呢?

　　四、利用字卡學習成語“守株待兔”

　　1.引出成語“守株待兔”。

　　師：你們喜歡聽這個故事嗎?一個懶惰的農夫天天守候在大樹旁，傻傻地等待著兔子來撞樹，這個故事有一個名字，叫什么呢?就叫“守株待兔”。

　　(教師邊用動作表演，邊用語言介紹“守株待兔”的意思，能讓幼兒直觀地理解成語的意義。)

　　2.幼兒完整觀看動畫片，學習成語“守株待兔”，可邊看邊用動作表演。

　　3.欣賞歌曲《守株待兔》。

　　(歌曲旋律歡快，歌詞詼諧，充滿了諷刺味，將一個懶惰、貪吃的農夫形象刻畫得淋漓盡致，有助于幼兒調動多種感官，從不同視角加深對成語故事的理解。)

　　4.引發幼兒進一步學習成語故事的興趣。

　　師：“守株待兔”是一個成語。成語是我們中國語言中特有的一種詞語，許多成語都像“守株待兔”一樣有一個有趣的故事，讓我們明白一些道理。隨著年齡的增長，我們知道的成語會越來越多。你們的爸爸媽媽就知道許多成語。今天回家請每個人學一個成語故事，并請爸爸媽媽寫下來。明天你們做小老師，把自己學到的成語故事講給小朋友聽。

　　(讓幼兒回家學習一個成語故事，然后做小老師講給小朋友聽，這一任務既滿足了幼兒學習成語的需求，又讓他們掌握了學習的方法。)

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇4

　　教學目標：

　　1、通過學習認識課文中的6個生字并會寫“此、樁、守、丟、肥”5個生字。

　　2、在熟讀課文的基礎上，讓學生通過進一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。

　　3、知道不勞動是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實地的去做。

　　教學重難點：

　　重點：認識課文中的6個生字并會寫5個字。

　　難點：研讀課文理解寓意。

　　教學過程:

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、師：老師知道小朋友們都是喜歡聽故事的孩子，因為呀，故事不僅生動有趣而且我們可以從中獲得許多知識，明白許多的道理，今天我們就一起來學習一個寓言故事。故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　2、教學“守”：

　　師邊范寫，邊講解（漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。）

　　學生練寫。

　　誰能給它組個詞？引導“守”是“守候”的意思。

　　3、誰能用“待”來組詞？“待”在這里指的是“等待”。

　　4、教學“株”、“樁”：

　　師：“株”指什么？觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學能說一說？

　　4、 師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　二、初讀課文，質疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　（預設：誰守株待兔？為什么守株待兔？怎么守株待兔的？守株待兔的結果怎樣？）

　　師：小朋友，可真會思考啊！這些問題的答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

　　（預設：遇到不認識的字可以看書下面的拼音讀。不認識的字可以請教老師。不認識的字還可以問一問同桌。``````）

　　師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　三、研讀課文，明白寓意

　　（一）學習第一自然段。

　　師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　師：大家讀書真認真。種田人為什么會守株待兔呢？

　　根據學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、 相機教學生字“撞”

　　2、理解“竄”

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　指導“竄”的讀音，記住字形

　　竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？究竟怎樣的跑才叫竄？（飛快地、慌亂地跑就是“竄”。）

　　3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生各抒己見

　　師：小朋友們的想象力可真豐富！盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會經常發生嗎？（不會）也就是說出現這樣的事非常——（非常少見。）這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣東西或者是取得成功，或者是避免了災害。在這個故事中種田人就是——（僥幸地撿到一只撞死的野兔。）板書：僥幸

　　4、師：想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？指名讀

　　（齊讀）把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　（二）學習第二自然段。

　　（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）

　　師：這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　師：“白撿”是不是白天撿呀？(不是。)那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？(樂滋滋)

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　能給樂滋滋換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　（三）學習第三自然段。

　　過渡：因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----（學生讀）

　　（出示：　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）　

　　1、（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　師：“從此”是從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　2、出示鋤頭圖片及“鋤”字，教學“鋤”字

　　3、師：種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?(松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……)是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻------（學生讀：整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　“整天”什么意思？

　　引讀：早上，太陽升起，種田人——(學生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上)；中午，太陽高掛，種田人還是一(學生讀，內容同上)；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——(學生讀。內容同上)。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。

　　他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？　

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：                     。

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：                      。

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：                           。

　　師：日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語？

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（板書：全完）用個詞語來說，就是——（板書：一無所獲）

　　四、深化明理，拓展延伸

　　師：現在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？把你想說的寫下來。

　　師：種田人啊，剛才同學們的話你聽懂了嗎？（聽懂了）懂什么了？你能用上黑板上的三個詞語來說一說嗎？

　　小結：是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

　　五、課外閱讀

　　（過渡：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。　　　1

　　1、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。

　　板書設計：

　　守株待兔

　　撞死        僥幸

　　白撿        不勞而獲

　　坐等

　　全完        一無所有

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇5

　　《守株待兔》在課堂上給學生展示自我的機會，在上這節課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態、動作都表現得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

　　不足之處

　　拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住最佳時機給學生予以點撥。大多數時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　改進措施

　　如果我再重新上這節課的話，我會這樣做：

　　（1）啟發談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

　　（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

　　（3）指導朗讀，啟發想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

　　（4）突出重點，解決難點。通過動作表演理解課文；通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　　（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（6）角色表演。假設情境，創造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

　　教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學難點：體會那個種田人的內心想法。

　　教學過程：

　　一、復習引入：上節課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學習生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學習課文內容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞死完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。

　　總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

　　3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）  守  株   待  兔

　　白撿撞死

　　樹樁

　　凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇7

　　《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

　　小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

　　字詞教學仍然是低段教學中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書課題時，引導學生學習“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字。看著這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學，我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

　　在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。教學時我是采用比較朗讀來幫忙學生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

　　早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

　　同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，關注學生的內心感受。

　　此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

　　我想對他說：這時的你，又想對自我說什么呢？

　　從種田人的身上聯系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

　　在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的'地方。

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇8

　　教學要求：

　　1、認讀10個生字，掌握多音字“得”。會寫6 個生字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　重難點、關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、理解寓意。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認讀14個生字，掌握多音字“得”。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、了解課文內容，理解寓意。

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、教師：小朋友們，爸爸、媽媽一定給你們講過不少的寓言故事吧，寓言故事短但有趣，都能告訴我們一個道理，今天我們來學一則寓言，看看這則寓言告訴了我們什么？

　　2、板書課題，引導學生就題目質疑。

　　3、教師小結，歸納問題（誰？為什么守株待兔？結果怎樣？）

　　二、自瀆課文，讀準字音，整體感知

　　1、學生自瀆課文，讀準字音，遇到生字多讀幾次。

　　2、大家一起讀課文。

　　3、學生讀文，找出要求認讀的生字。

　　4、出示生字卡片，學生認讀生字。

　　5、學生用生字詞組詞說句。

　　6、再讀課文，再讀文中鞏固繩子的認讀，整體感知。

　　7、指名反饋：這則寓言講誰的一個什么故事？

　　三、圖文結合，理解寓意

　　1、引導學生用自己的話說說課文內容。

　　2、教師引導學生想象：農夫守在樹樁旁，心理想寫什么？

　　3、這個農夫為什么要坐著等兔子撞到樹樁上來呢？

　　4、討論：種田人的夢想能實現嗎？為什么？

　　5、集體反饋：教師小結寓意：野兔是不會常常撞死在樹樁的，上次是偶然，我們怎么能把偶然當必然呢？農夫懷著這種僥幸的心理在那等呀等，等到的結果是什么呢？

　　6、如果一天，你經過那里，你會怎么勸他？

　　7、教師小節：我們可不能象農夫那樣，將偶然的事當成經常發生的事，總是夢想著不勞而獲。

　　四、朗讀課文，讀中加深理解。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫6 個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　教學過程：

　　一、鞏固復習

　　1、出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

　　2、學生朗讀課文。

　　3、指導學生有感情的朗讀課文。

　　二、拓展延伸，講故事

　　1、總結全文：小朋友們，你們讀了寓言后知道了什么道理？

　　2、說一說身邊存在的這種現象，發表自己的意見。

　　3、拿出收集的寓言故事與同學交流。

　　4、講故事，說說寓言故事告訴我們什么道理。

　　5、推薦學生閱讀《伊索寓言》。

　　三、指導書寫

　　1、出示生字，指名認讀。

　　2、啟發學生觀察，說說你的發現。

　　3、指名反饋，教師強調。

　　4、學生練習寫字，教師巡視，個別輔導。

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇9

　　一、揭示課題，書寫“守”字

　　1、看情境揭題

　　2、指導書寫“守”

　　二、初讀課文，理解“守株待兔”的意思。

　　1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。

　　（1）、檢查生字（讀音、根據結構和讀音分類）

　　（2）、檢查詞語（去掉拼音）

　　2、理解“守株待兔”的意思。

　　（1）、“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個句子。

　　（2）、集體交流（出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）

　　（3）、“守株待兔”這四個字的意思就藏在這句話里，想一想，找一找。

　　（4）、連起來說說它的意思。

　　三、學習課文，理解寓意。

　　1、學習第3自然段。

　　（1）請3位小朋友讀課文，大家思考：種田人守株待兔的結果怎樣？用“------”劃出。

　　出示：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經長滿了野草，莊稼全完了。

　　朗讀指導并板書：莊稼全完了

　　（2）莊稼為什么會全完了？自由讀課文，用浪線劃出。

　　出示：從此，他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等，看有沒有野兔跑來撞死在樹樁上。

　　a、你從哪里讀懂他不再干活，都在等野兔？

　　理解“丟下”

　　當別的農民在田里（　　　）時，他在等；

　　當別的農民在田里（　　　）時，他也在等；

　　當別的農民在田里（　　　）時，他還在等。

　　引導：一個農民在田里會干些什么？（澆水、施肥……）

　　理解“整天”

　　師：天剛蒙蒙亮時，種田人就穿好衣服，跑到樹樁旁邊等著－－（野兔撞死在樹樁上）

　　太陽升起來，人們都到田里去干活了，他呢－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　中午，太陽火辣辣地照射著大地，人們都到樹蔭下吃午飯，他－－（坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　傍晚，人們都收拾工具，高興地回家了，他－－（還坐在樹樁旁邊等野兔撞死在樹樁上）

　　師：這就是“整天”，齊讀這句話。

　　b、讀到這兒，你明白了什么？

　　交流后板書：不勞動，不會有收獲

　　2、學習第一自然段

　　（1）自由讀課文，想想：他是怎么撿到野兔的？

　　出示：（課文第一段）

　　理解“竄出來”

　　想象：可能是什么情況使這只野兔慌慌張張地竄出來？

　　小結：這件事是恰巧碰到的，是偶然的。

　　3、學習第二自然段

　　出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。

　　（1）給“樂滋滋”找個近義詞。

　　（2）看圖想象：因為有了這一次意外的收獲，種田人希望每天都有這樣的好運氣。

　　師：第一天，種田人坐在樹樁旁邊，美滋滋地想－－（生讀：要是每天能撿到一只野兔那該多好啊。）

　　第二天，他仍然坐在樹樁旁邊，樂滋滋地想－－（生想象說話）

　　第三天，他依然坐在樹樁旁邊，樂陶陶地想－－（生想象說話）

　　小結：他等到野兔了嗎？（板書：沒有等到）你覺得他怎么樣？（板書：不能光靠碰運氣過日子）

　　四、理解寓意

　　1、字面意思：守著樹樁等野兔；

　　2、寓意：它告訴我們什么道理？

　　3、小練筆：看著這傻傻等待的種田人，如果你從他身邊走過，你會對他說些什么？

　　出示：我想對種田的人說：“　　　　　　　　　　　　　　　　　。”

　　4、小結：（略）

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇10

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫5個生字

　　2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動才能有收獲。

　　一、動物詞語巧填空，引課題

　　1填動物詞語

　　2板書：守株待兔  范寫“守”

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）

　　2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀

　　3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。

　　三、細讀感悟

　　（一）交流“守株待兔”的意思。

　　相機理解“株”“待”的意思；連起來說說整個詞語的意思。

　　（二）研讀守株待兔的原因

　　引：種田的人本應該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發生了一件什么事？

　　相機引導學生感悟相關句子

　　1、一天……竄出來……死了。

　　教師讀，學生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？

　　怎樣叫“竄”呢？可能發生了一件什么事使這只野兔竄出來？

　　你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）

　　2、種田人沒花一點力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。

　　著重理解“白撿” 、樂滋滋

　　3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲  不勞而獲）

　　（三）如何守株待兔

　　1句式比較，理解整天

　　2、創設情景，句子練習，感悟整天守

　　（四）守株待兔的結果

　　師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？

　　（板書：一無所獲）

　　四、勸戒種田人，明白寓意

　　讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎么對他說呢？動筆寫一寫。（寫后交流）

　　拓展：《守株待兔》的古文

　　五、書寫生字：此   樁   肥

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇11

　　活動目標：

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　4、運用已有生活經驗，根據畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節的理解。

　　5、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　動畫片守株待兔。

　　活動過程：

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔？

　　2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

　　3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續往下看（繼續播放至結束）

　　4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

　　延伸活動：

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　活動反思：

　　《守株待兔》是小學語文四年級上冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。

　　在揭題伊始，我就呈現學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

　　學生經歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

　　整個課堂充分體現了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發展。

巧設鋪墊 揭示寓意——《守株待兔》教后記 篇12

　　《守株待兔》片斷賞析

　　師：學了這個寓言故事你懂得了什么道理呢？把下面的三個詞語連起來說說。（此時，黑板上出現了如下的詞語板書：）

　　僥幸心理

　　不勞而獲

　　一無所獲

　　學生經過同桌對說，一般能綴詞成句為：我們學了這個寓言故事懂得了今后做什么事情不能有僥幸的心理，更不能有不勞而獲的思想。如果那樣的話，最后將一無所獲。

　　[評析：運用綴詞成句的方式，讓學生經歷了一個自己排列組合語言的過程，這也是一種含創新因素的語言訓練方式，同時又較好地理解了課文的寓意。]

　　運用“三自法”教學《守株待兔》

　　（三）講讀第三段

　　1、自讀——自由讀第三段。

　　2、自解——著重析解“丟”，運用字理析詞法：一丟“ノ”它就“去”了，所以“丟”字是一撇加個“去”，“丟”即扔意。

　　3、自評——著重通過“丟下鋤頭”和“放下鋤頭”的比較體會“丟”說明種田人從此不再種田而去守樹樁等野兔的決心。

　　（以上簡述，以下實錄）

　　師：這個種田人從此丟下鋤頭去守候兔子了。這個種田人是男的還是女的？（生：男的。）“男”字怎么寫？（生：上田下力。）是啊，遠古時期的一種社會分工，就是婦女在家紡紗織布，操作家務，男的就必須在“田”間出“力”，現在這個種田人不在“田”間出“力”，去專門守兔子了，你說，他還是個男子漢嗎？（生：不像。）

　　師：這種田人不勞動又想有收獲，用一個詞來說就可以叫做——

　　生：不勞而獲。

　　師：（板書，寫“獲”字時提問。）“獲”字怎么寫？（師生分析“獲”字，并運用字理識記：草字頭表示莊稼，要有糧食吃就必須種莊稼，才有收獲；左下邊反犬旁表示獸類，右下邊犬字旁表示狗。要想吃獸肉，就必須帶上獵狗去打獵，這樣才有收獲。）

　　【運用字理析解了“丟”、“男”、“獲”等字詞的意思，使學生能從字源上識記詞義。由字理識字進而析詞，這也是語文教學中字詞訓練的十分重要的方法之一。】

　　師：這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——

　　生眾：一無所獲，一無所得，一無所有。

　　師：（師板書學生所說的詞語）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——

　　生眾：毫無所獲、毫無所得、毫無所有。

　　【先由具體內容抽象出“一無所獲”，又再由“一無所獲”，擴展到“一無所有、毫無所獲、毫無所有”等多個詞語。這種語詞的概括與擴展的方法，也是語文教學中語言創新訓練的重要方法之一。】