《守株待兔》教學(xué)實錄（精選14篇）

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　2.字詞目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。理解詞語。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題，個別讀。

　　2、師：“守”是個生字，一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題有不懂的地方嗎？（守？株？待？守株待兔？誰守株待兔？為什么守株待兔？）這些問題的答案就在故事里邊。

　　二、初讀解題：

　　1、請小朋友放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　2、老師請三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話最能寫出題目的意思？

　　3、指名讀出句子。（示句）

　　這是個長句子，里面藏著四個生字寶寶（生字顯紅），誰來讀讀這四個新詞。（生讀）——小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎？瞧，這就是鋤頭，它是農(nóng)民伯伯種田時用來除草、松土的工具。　那“樁”為什么是木字旁？出示樹樁。——現(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了，誰還會讀？（生讀，師引導(dǎo)讀好長句子）

　　4、解題：小朋友，其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到，誰找到了？那“守株待兔”的意思就是——。

　　5、你們真了不起，能根據(jù)句子讀懂字詞的意思，這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請小朋友齊讀這句話，老師也想和你們比一比，師故意把“丟”讀成“放”，比一比，意思有什么不同？

　　三、學(xué)習(xí)1、2段。

　　1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專門坐在樹樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié)，找出有關(guān)的句子，并想想從句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。

　　2、匯報：

　　句子一 “一天，他在田里——死了”

　　（1）誰先來匯報，生讀句子并說體會。

　　（2）野兔不知怎么的，撞死在樹樁上，其實這段話里，有一個字與兔子撞死的關(guān)系很大，請你們?nèi)Τ鰜怼！�—“竄”是個生字（顯紅），誰再來讀。——“竄出來”也就是（生說）——師點(diǎn)撥：怎樣的“跑”才叫“竄”？（飛快地跑、慌慌張張地跑）

　　（3）到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來，大家來猜猜看。

　　（4）朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹林，誰再來讀讀這句話。（第一句顯紅）——點(diǎn)撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點(diǎn)就好了。從 “忽然”你知道了什么？點(diǎn)撥2：我感覺到你把“忽然”讀快了，為什么？——是呀，這的確是非常意外的事，誰還能把“意外之喜”讀出來。——齊讀。

　　句子二：“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”

　　（1）指名讀出句子并說體會。

　　（2）“白撿”就是指白天撿對吧，生說。——不用花力氣就得到東西，用一個詞來說就叫——（不勞而獲）

　　（3）朗讀：面對這意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。——點(diǎn)撥：我感覺你們是不慌不忙地跑過去－—再讀一次。

　　句子三：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　（1）引讀句子：他提著野兔——

　　（2）自己試著讀好這句話。

　　（3）展示朗讀：生1讀，你強(qiáng)調(diào)了“每天”，為什么？——生2讀，老師感覺到種田人特想得到一只野兔。——我們一起把種田人的美夢用朗讀表達(dá)出來吧。

　　（4）評判：小朋友，你們作為旁觀者來幫他分析分析，他做的美夢能實現(xiàn)嗎？為什么？

　　（5）是呀，野兔撞死在樹樁上，這只是一個意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠(yuǎn)也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。

　　四、回歸第三段。

　　1、就是因為一次偶然碰到的好事，種田人（引讀）

　　2感悟“整天”：種田人整天坐在樹樁旁邊等著，讓我們想象一下“當(dāng)————，種田人————。”

　　3、朗讀：不管刮風(fēng)下雨，白天黑夜，他毫不動搖地在那兒守株待兔，誰來讀。——你讀出了種田人的決心。——此時，你覺得這是一位怎樣的種田人？（愚蠢）——帶上自己的理解再來讀讀這句話。

　　4、種田人為什么守株待兔，現(xiàn)在你們明白了嗎？用上“因為種田人看見————，他想——－，所以————。”

　　5、同學(xué)們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，當(dāng)別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔，當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——。他守株待兔換來的結(jié)果是什么？齊讀。　——誰能用四個字來說說結(jié)果？（一無所獲、一無所有）

　　五、感悟寓意，拓展延伸。

　　1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？

　　師：老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　生：兔子不會再來了，你還是回家種田吧！

　　————

　　師：我都等一年了，放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰能用道理來勸勸他，讓他心服口服。

　　生：要想有收獲，要付出勞動才行。

　　——————

　　師：謝謝你們的教育，我現(xiàn)在已經(jīng)懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣，要靠自己的勞動獲得。我呀，把這個教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。

　　2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，（出示圖片）刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。

　　六｜練習(xí)書寫。

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　2.字詞目標(biāo)：認(rèn)識6個生字，會寫5個生字。理解詞語。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生閱讀寓言的興趣。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題質(zhì)疑。

　　1、師：這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)寓言故事，看看今天的小故事里藏著什么大道理。一齊讀課題，個別讀。

　　2、師：“守”是個生字，一起跟老師寫。誰能給守找個朋友。

　　3、質(zhì)疑：讀了課題有不懂的地方嗎？（守？株？待？守株待兔？誰守株待兔？為什么守株待兔？）這些問題的答案就在故事里邊。

　　二、初讀解題：

　　1、請小朋友放聲朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾次。

　　2、老師請三位小朋友讀三小節(jié)，其他小朋友想一想，課文哪一句話最能寫出題目的意思？

　　3、指名讀出句子。（示句）

　　這是個長句子，里面藏著四個生字寶寶（生字顯紅），誰來讀讀這四個新詞。（生讀）——小朋友，你們知道“鋤”為什么是金字旁嗎？瞧，這就是鋤頭，它是農(nóng)民伯伯種田時用來除草、松土的工具。那“樁”為什么是木字旁？出示樹樁。——現(xiàn)在生字寶寶躲到句子里了，誰還會讀？（生讀，師引導(dǎo)讀好長句子）

　　4、解題：小朋友，其實題目“守株待兔”四個字每個字的意思在這句話里都能找到，誰找到了？那“守株待兔”的意思就是——。

　　5、你們真了不起，能根據(jù)句子讀懂字詞的意思，

　　這也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。請小朋友齊讀這句話，老師也想和你們比一比，師故意把“丟”讀成“放”，比一比，意思有什么不同？

　　三、學(xué)習(xí)1、2段。

　　1、是的，故事里的種田人再也不種田了，專門坐在樹樁邊等兔子，那到底是什么原因讓他下如此大的決心去守株待兔。請小朋友們認(rèn)真默讀第1、2小節(jié)，找出有關(guān)的句子，并想想從句子中你知道了什么？想好了可同桌交流一下。

　　2、匯報：

　　句子一“一天，他在田里——死了”

　　（1）誰先來匯報，生讀句子并說體會。

　　（2）野兔不知怎么的，撞死在樹樁上，其實這段話里，有一個字與兔子撞死的關(guān)系很大，請你們?nèi)Τ鰜怼?mdash;—“竄”是個生字（顯紅），誰再來讀。——“竄出來”也就是（生說）——師點(diǎn)撥：怎樣的“跑”才叫“竄”？（飛快地跑、慌慌張張地跑）

　　（3）到底是什么原因讓這只野兔會這么慌張地從樹林里竄出來，大家來猜猜看。

　　（4）朗讀：野兔也許受到敵人的襲擊，他慌不擇路飛一般竄出樹林，誰再來讀讀這句話。（第一句顯紅）——點(diǎn)撥1：如果把“忽然”讀得稍快一點(diǎn)就好了。從“忽然”你知道了什么？點(diǎn)撥2：我感覺到你把“忽然”讀快了，為什么？——是呀，這的確是非常意外的事，誰還能把“意外之喜”讀出來。——齊讀。

　　句子二：“種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。”

　　（1）指名讀出句子并說體會。

　　（2）“白撿”就是指白天撿對吧，生說。——不用花力氣就得到東西，用一個詞來說就叫——（不勞而獲）

　　（3）朗讀：面對這意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？我們帶上樂滋滋的表情來讀讀這句話。——點(diǎn)撥：我感覺你們是不慌不忙地跑過去－—再讀一次。

　　句子三：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。

　　（1）引讀句子：他提著野兔——

　　（2）自己試著讀好這句話。

　　（3）展示朗讀：生1讀，你強(qiáng)調(diào)了“每天”，為什么？——生2讀，老師感覺到種田人特想得到一只野兔。——我們一起把種田人的美夢用朗讀表達(dá)出來吧。

　　（4）評判：小朋友，你們作為旁觀者來幫他分析分析，他做的美夢能實現(xiàn)嗎？為什么？

　　（5）是呀，野兔撞死在樹樁上，這只是一個意外，不可能天天都發(fā)生，也許幾十天以后，也許幾十年以后，也許永遠(yuǎn)也碰不上了，像這樣很少發(fā)生的事情，用一個詞來說就是“偶然、偶爾”。

　　四、回歸第三段。

　　1、就是因為一次偶然碰到的好事，種田人（引讀）

　　2感悟“整天”：種田人整天坐在樹樁旁邊等著，讓我們想象一下“當(dāng)————，種田人————。”

　　3、朗讀：不管刮風(fēng)下雨，白天黑夜，他毫不動搖地在那兒守株待兔，誰來讀。——你讀出了種田人的決心。——此時，你覺得這是一位怎樣的種田人？（愚蠢）——帶上自己的理解再來讀讀這句話。

　　4、種田人為什么守株待兔，現(xiàn)在你們明白了嗎？用上“因為種田人看見————，他想——－，所以————。”

　　5、同學(xué)們，你們瞧，種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了，當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，當(dāng)別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔，當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在——。他守株待兔換來的結(jié)果是什么？齊讀。——誰能用四個字來說說結(jié)果？（一無所獲、一無所有）

　　五、感悟寓意，拓展延伸。

　　1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？

　　師：老師現(xiàn)在就是種田人。我在這里等兔子，都快等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　生：兔子不會再來了，你還是回家種田吧！

　　————

　　師：我都等一年了，放棄的話太可惜了。你們看種田人真的是執(zhí)迷不悟，誰能用道理來勸勸他，讓他心服口服。

　　生：要想有收獲，要付出勞動才行。

　　——————

　　師：謝謝你們的教育，我現(xiàn)在已經(jīng)懂了，這件事是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣，要靠自己的勞動獲得。我呀，把這個教訓(xùn)牢牢地記住。出示名言。

　　2、像守株待兔這樣寓言故事還有很多，你們瞧，（出示圖片）刻舟求劍、亡羊補(bǔ)牢、掩耳盜鈴等。課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事。

　　六｜練習(xí)書

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇3

　　一、范讀揭題，說出大意

　　師：聽一位老師說，我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？

　　生：那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請同學(xué)

　　們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

　　（師范讀課文）

　　師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——

　　生：（齊）野兔。

　　師：“株”稍難一點(diǎn)，但我相信你們一定能找出來。

　　生：樹樁。

　　師：“守”在句子里雖然沒有相對應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？

　　生：坐在……旁邊。

　　師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？

　　生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。

　　師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？

　　（板書：坐等）

　　生：因為他曾經(jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。

　　（板書：白撿）

　　師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？

　　生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。

　　（板書：撞死）

　　師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

　　生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。

　　（板書：全完）

　　師：看了板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大概意思說一說？

　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結(jié)果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？

　　生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結(jié)果，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本

　　師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學(xué)把第1自然段讀一讀。

　　（指名讀第1自然段）

　　師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。

　　生：（齊）“竄”。

　　師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？

　　生：“竄”就是快跑。

　　生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。

　　師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。

　　（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗）

　　師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關(guān)系？

　　生：樹比較高大，目標(biāo)大，容易發(fā)現(xiàn)；樹樁矮小，目標(biāo)小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結(jié)果慌亂中撞在了樹樁上。

　　師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎？

　　生：不會。

　　師：也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——

　　生：非常少見。

　　師：這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個故事中種田人就是——

　　生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩?/p>

　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。

　　（生輕聲自由讀課文第2自然段）

　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？

　　生：課文中的“沒花一點(diǎn)兒力氣”寫出了“白”的意思。

　　師：對，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？

　　（指名讀）

　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補(bǔ)充一些。

　　（指名上講臺表演）

　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？

　　生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇4

　　教材分析：

　　《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　知識與能力目標(biāo)：認(rèn)識7個生字。會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。

　　過程與方法目標(biāo)：繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識7個生字。會寫5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題

　　師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。好不好？

　　生：好！

　　師：（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的小苗。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。想知道嗎？

　　生：想！

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）

　　生：跟著老師一起書空寫課題。

　　師：（指著‘守’）這個字怎么讀？

　　生：讀做“守”。

　　師：誰能給它組個詞？

　　生：防守。

　　生：守護(hù)。

　　師：“守”在這里指的“守侯”。（板書：守侯）

　　師：誰能用“待”來組詞？

　　生：看待。

　　生：等待。

　　師：“待”在這里指的是“等待”。（板書：等待）

　　師：“株”指什么？

　　二、范讀課文，整體感知

　　師：（課件演示課文錄像）伴隨著老師的朗讀請大家來欣賞課文錄像。

　　師：誰記得我剛才提出的問題？“株”在文中指的什么？

　　生：“株”指的是樹樁。

　　師：你們同意嗎？大家看看老師在畫什么呢？（板畫：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？

　　生（齊）：樹樁。

　　師：“樁”為什么是“木”字旁？哪位同學(xué)能說一說？

　　生：因為樹樁是樹木的一部分，所以是“木”字旁。

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是？

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。

　　三、初讀課文，質(zhì)疑課題

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？

　　生：誰守株待兔？

　　生：守株待兔的目的是什么？

　　生：守株待兔的結(jié)果怎樣？

　　師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。打開書，請大家讀課文。老師想問一問你們，初讀課文你想給自己提個什么要求呀？

　　生：遇到不認(rèn)識的字可以看書下面的拼音讀。

　　生：不認(rèn)識的字可以請教老師。

　　生：不認(rèn)識的字還可以問一問同桌。

　　師：下面請大家按照自己提出的要求自由朗讀課文。

　　生：自由朗讀課文。

　　四、深讀課文，明白寓意

　　（一）學(xué)習(xí)第一自然段。

　　師：課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？

　　生：種田人。

　　師：（板書：種田人）大家讀書真認(rèn)真。種田人守株待兔的起因是什么？

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。

　　師：（出示野兔圖片）同學(xué)們，瞧！這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)出

　　什么樣的聲音？

　　生：嗵。

　　師：（出示字片：撞）跟老師讀。

　　生：撞。

　　師：你們有什么好辦法記住這個字嗎？

　　生：一個兒童伸出手，就是“撞”。

　　生：“兒童”的“童”加上提手旁，就是“撞”。

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　師：老師剛才聽你們在讀中，有一個字有個別人讀錯了。（出示字卡：竄）他讀成了“chuan”，對嗎？誰來糾正？

　　生：這個字讀“cuan”。

　　師：誰能領(lǐng)著大家讀一讀？

　　生：領(lǐng)讀“竄”字。

　　師：這個字，你有什么好辦法記住它？

　　生：有一串糖葫蘆頭頂戴了一個小帽子。

　　生：山洞里有一串香噴噴的烤肉。

　　師：“串”加穴寶蓋念“竄”。你知道老師用的是什么識字方法嗎？

　　生：“加一加”的識字方法。

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

　　這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。

　　師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。

　　師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。

　　生：可能是一只頑皮的猴子爬上樹，他看見了兔子，拿了一塊石頭向兔子扔去。本來兔子的膽子就很小，他一扔，兔子就很慌亂地從樹林里竄出來，撞到了樹樁上。

　　師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？

　　生：朗讀第一自然段。

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？

　　生：行！

　　師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。

　　師：大家聽得真仔細(xì)。同學(xué)們，你們愿意讀一讀嗎？還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。

　　生（齊）：讀第一自然段。

　　（二）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的

　　野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？

　　生：不是。

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）

　　生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。

　　生：不費(fèi)吹灰之力。

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？

　　生：樂滋滋。

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。“樂滋滋”是什么樣的表情？

　　生：很高興。（露出高興的神情）

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（拿出一只玩具兔子）誰愿意拎著這只又肥又大的野兔來樂滋滋地說上兩句？

　　生：（手拎野兔）哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔，今天回去得好好吃一頓。

　　生：（手拎野兔）我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，讓我把它拿到集市上賣了，買兩斤酒喝。

　　師：你可真是個小酒鬼呀！（全班同學(xué)都笑了）同學(xué)們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法，想不想知道？

　　生：想！

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強(qiáng)調(diào)了‘每天’）

　　師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？

　　生：讀句子。（讀時強(qiáng)調(diào)了‘一只’）

　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。

　　師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？

　　生：個性化朗讀句子。

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？

　　生：不會！

　　師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？

　　生：偶爾。

　　生：偶然。

　　師：這兩個同學(xué)說得非常好！我們把不經(jīng)常，很少發(fā)生的事情，用“偶然”、“偶爾”來形容。今天我們又學(xué)到了一個新詞，跟老師讀一讀。（板書：偶然）

　　生：（齊讀）偶然

　　（三）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？

　　生：不知道。

　　師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。

　　生：默讀課文后劃出有關(guān)語句。

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個詞，誰來讀一讀？

　　生：從此。

　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？

　　生：除草的。

　　生：挖土的。

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。（手指‘鋤’）這個字誰認(rèn)識？

　　生：鋤。

　　師：你們來領(lǐng)著我讀，好嗎？

　　生（齊）：鋤，鋤，我領(lǐng)讀。

　　師：鋤，鋤，我會讀。謝謝你們。“鋤”為什么是“金”字旁？

　　生：因為鋤頭前面那部分是金屬做的，所以它是“金”字旁。

　　師：對。他丟下了鋤頭說明了什么？（板書：丟下）

　　生：他以后不再干活了。

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：讀句子。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。

　　師：這個同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？

　　生：不一樣。

　　師：誰來說說怎么不一樣了？

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，他都在那里等著不離開。

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？

　　生：讀第二句話。

　　師：誰來評價一下她的朗讀？

　　生：我感覺他把“整天”讀得很響亮，讓我覺得種田人不管白天黑夜他都在那里等著，不離開。

　　師：我們一起來讀讀這句話吧。

　　生（齊）：讀句子。

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見，他想，所以他。）誰能用上這樣的句式，說說原因？

　　生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他種田坐在樹樁旁邊等著。

　　師：誰還愿意再來說一說？

　　生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。

　　師：（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時候，他還在？

　　生（齊）：守株待兔。

　　師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　生（齊）：讀課文最后一句話。

　　師：他守株待兔的結(jié)果就是？

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）

　　五、深化明理，拓展延伸

　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？老師現(xiàn)在就是種田人，我在這里傻等兔子呢。哎呀，我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　生：種田人，你好！

　　師：你好！

　　生：兔子是不會再來的，你趕緊把田里的野草除掉，種莊稼去吧。

　　師：還有哪個過路人，給我這個種田人說一說？

　　生：老鄉(xiāng)你好！你在干嗎呢？

　　師：我等兔子呢。

　　生：你別再等了，天上是不會掉餡餅的，兔子撞死在樹樁上是偶然發(fā)生的，你應(yīng)該好好干活去。

　　師：哦，同學(xué)們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運(yùn)氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學(xué)們，謝謝你們對我的幫助

　　生：不用謝。

　　師：課文就學(xué)到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？

　　生：寓言。

　　師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？

　　生：刻舟求劍。

　　師：（課件出示圖片）那這個呢？

　　生：亡羊補(bǔ)牢。

　　師：（課件出示圖片）這個是什么故事？

　　生：拔苗助長。

　　師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學(xué)習(xí)的一則寓言。

　　師：（課件出示圖片）這個故事呢？

　　生：掩耳盜鈴。

　　師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學(xué)們可以讀一讀更多的寓言故事，有機(jī)會開一個寓言故事會，好不好？

　　生：好！

　　六、觀察分析，練習(xí)書寫

　　師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文了。你們想不想寫寫字？

　　生：想。

　　師：拿出小手來，我們一起來寫一寫“丟”字。（教師范寫）“丟”是上下結(jié)構(gòu)的字，我們先寫一短撇，再寫“來去”的“去”。

　　生：跟著老師一起書空。

　　師：同學(xué)們，寫這個字要注意些什么，誰來提醒大家？

　　生：“丟”字中間的那一豎不能和下面的撇折合寫成一筆。

　　生：“丟”字的第一筆是橫撇。

　　師：（課件出示：本課要求會寫的字）這是我們本課要求會寫的字。你發(fā)現(xiàn)還有沒有上下結(jié)構(gòu)的字了？

　　生：有！

　　師：哪個字呀？

　　生：“守”字。

　　師：寫“守”的時候，怎么才能把它寫漂亮呢？

　　生：寶蓋頭要寫得稍微寬一點(diǎn)。

　　生：“寸”的那筆“橫”要寫得短一點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在我們就來練習(xí)寫字，好嗎？

　　生：好！

　　師：大家在書上的田字格里來寫一寫這兩個字。注意寫字姿勢。

　　生：練習(xí)寫這兩個生字。

　　師：誰寫好了，你可以和你的同桌互相評價一下。他的字如果寫得端正，你可以給他的字旁得一面小紅旗。如果他還寫得非常整潔，你可以給他的字旁畫一個笑臉。

　　生：寫完后和同桌互相評價。

　　師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽，好不好？

　　生：好！

　　板書設(shè)計：

　　《寓言》

　　（種田人）　　　守株待兔

　　↓白　　（守侯）（等待）

　　撿　　　　　↓

　　竄　撞　　野兔圖　樹樁圖

　　（偶然）↓

　　丟下鋤頭圖→整天等→莊稼完了

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇5

　　一、范讀揭題，說出大意

　　師：聽一位老師說，我們班同學(xué)特喜歡學(xué)寓言故事，是嗎？

　　生：那好，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言，題目叫《守株待兔》。下面請同學(xué)

　　們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學(xué)們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。要求聽清楚了嗎？下面就聽老師來讀這個故事。

　　（師范讀課文）

　　師：課文中哪句話寫出了題目的意思？

　　生：從此他丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　師：其實，題目“守株待兔”這四個字每個字的意思在這句話里都能找到。比如“兔”就是指句子中的——

　　生：（齊）野兔。

　　師：“株”稍難一點(diǎn)，但我相信你們一定能找出來。

　　生：樹樁。

　　師：“守”在句子里雖然沒有相對應(yīng)的詞，但是卻有相應(yīng)的話說明了“守”的意思，能找出來嗎？

　　生：坐在……旁邊。

　　師：對，坐在旁邊不就是守著嗎？題目中每個字的意思都懂了嗎？誰來說說題目的意思？

　　生：題目的意思就是守著樹樁等兔子。

　　[教學(xué)從課題切入，引導(dǎo)學(xué)生自己讀課文，抓住課文中的句子理解題意，為下面的教學(xué)鋪路搭橋，妙在不徑直點(diǎn)明，卻勾起學(xué)生的探究欲望。如此開課體現(xiàn)了精心安排又不著痕跡的教學(xué)藝術(shù)。]

　　師：那么，這個人為什么要守著樹樁等兔子呢？結(jié)果又怎么樣呢？請同學(xué)們各自把課文讀一遍。（生讀課文）這個人為什么坐在樹樁旁等兔子？

　　（板書：坐等）

　　生：因為他曾經(jīng)在樹樁邊白撿了一只兔子。

　　（板書：白撿）

　　師：那他又怎么會在樹樁邊撿到野兔的呢？

　　生：因為有只野兔撞死在這樹樁上了。

　　（板書：撞死）

　　師：后來，他等到兔子了嗎？田里變得怎么樣？

　　生：他沒能等到兔子，田里長滿野草，莊稼全完了。

　　（板書：全完）

　　師：看了板書，同學(xué)們對這個故事的發(fā)展過程清楚了嗎？誰能根據(jù)板書把這個故事的大概意思說一說？

　　生：故事的大意是，有只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只野兔，心里很高興，就整天坐在樹樁旁等，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　師：說得很完整。如果我們在句子間加上“于是”“結(jié)果”等詞就會使這一段話變得更加順暢。誰來試試？

　　生：一只野兔撞死在樹樁上，種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心里很高興，于是他就整天坐在樹樁旁等。結(jié)果，野兔沒等著，莊稼全完了。

　　[新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教者有意識地讓學(xué)生圍繞題目展開討論，不僅了解了故事的內(nèi)容，而且通過板書，以“于是”“結(jié)果”等詞理清了文章的結(jié)構(gòu)，可謂前后貫通，設(shè)計縝密。]

　　二、抓住細(xì)節(jié)，對話文本

　　師：看來這個故事還得從兔子撞死講起。那么，這只兔子究竟是怎么撞死的呢？我請個同學(xué)把第1自然段讀一讀。

　　（指名讀第1自然段）

　　師：你們知道兔子撞死的原因了嗎？兔子為什么從樹林里跑出來，課文中沒有交代，也許是獵人的追捕，也許是猛獸的追趕，究竟為什么，我們無從知道。但是就這一自然段看，有個字與兔子撞死關(guān)系很大，不知同學(xué)們看出來了沒有。這樣吧，請大家把這個字圈出來，我們等會兒一齊說。

　　生：（齊）“竄”。

　　師：那么，怎樣的跑才叫“竄”呢？

　　生：“竄”就是快跑。

　　生：“竄”還有亂跑、不注意方向、慌慌張張的意思。

　　師：因為兔子慌慌張張地跑，又跑得比較快，所以不小心撞在了樹樁上。我覺得這一自然段中交代的另外一個情況與兔子撞死也有一定的關(guān)系，你們看出來了嗎？看不出來？那就看老師來畫。

　　（師用簡筆畫勾勒樹林、樹樁及田里的禾苗）

　　師：兔子從樹林里竄出來與撞死在樹樁上有什么關(guān)系？

　　生：樹比較高大，目標(biāo)大，容易發(fā)現(xiàn)；樹樁矮小，目標(biāo)小，不容易發(fā)現(xiàn)。兔子從樹林里跑出后，以為沒事了，撞上了樹樁。

　　生：我補(bǔ)充一點(diǎn)，因為田里長著莊稼，遮住了田邊的樹樁，兔子沒看見，結(jié)果慌亂中撞在了樹樁上。

　　[簡單的一個“竄”字，體現(xiàn)出教者慧眼獨(dú)具。教者抓住這個細(xì)節(jié)，首先讓學(xué)生明白“竄”是怎樣的動作，在討論中理解“竄”的特點(diǎn)，接著通過簡筆畫，勾勒出“竄”的背景，使學(xué)生在讀、思、說中步步深入，從而領(lǐng)悟品詞析句及揣摩文句的方法。]

　　師：兔子撞死在樹樁上這樣的事會經(jīng)常發(fā)生嗎？

　　生：不會。

　　師：也就是說出現(xiàn)這樣的事非常——

　　生：非常少見。

　　師：這里老師教大家一個詞——僥幸。僥幸就是由于偶然的原因而得到某樣?xùn)|西或者是取得成功，或者是避免了災(zāi)害。在這個故事中種田人就是——

　　生：（齊）僥幸地?fù)斓揭恢蛔菜赖囊巴谩?/p>

　　[在教學(xué)的過程中，教者不忘幫助學(xué)生進(jìn)行語言文字的提煉和積累，同時，在積累的過程中，滲透對文章所蘊(yùn)涵的道理的感悟，可見設(shè)計的精巧。]

　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學(xué)們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。

　　（生輕聲自由讀課文第2自然段）

　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？

　　生：課文中的“沒花一點(diǎn)兒力氣”寫出了“白”的意思。

　　師：對，“白撿”就是沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到的意思。沒花一點(diǎn)兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？

　　（指名讀）

　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學(xué)上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補(bǔ)充一些。

　　（指名上講臺表演）

　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？

　　生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現(xiàn)出喜悅的樣子。

　　[表演既有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又幫助學(xué)生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中]

　　師：第3自然段一開始說“從此他丟下了鋤頭”，“從此”是指從什么時候開始？

　　生：他撿到兔子后就把鋤頭丟掉了。

　　生：是說他一撿到兔子就開始了。

　　師：看來這人心里還挺急的。課文中寫他是怎么坐等兔子的呢？

　　生：他就一直坐在樹樁旁邊等兔子，別的什么也不做。

　　師：我們都知道他是一個什么人？

　　生：種田人。

　　師：種田人把鋤頭丟了就是把什么丟了？

　　生：就是把勞動工具丟掉了。

　　生：把工作丟了。

　　師：丟了的東西還打算要嗎？

　　生：不要了。

　　師：整天坐著等，還干活嗎？

　　生：不干活了。

　　生：他就坐著等兔子。

　　師：工具丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心想著再白撿野兔。如果我們用一個詞語來說，這是一種什么樣的思想？

　　生：這是一種不勞而獲的想法。

　　（板書：不勞而獲）

　　師：那么，你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢？會自言自語地說些什么呢？

　　（師在種田人的上方畫一個橢圓形的框，表示種田人的心理活動）

　　生：要不了多長時間，就會有野兔撞來了。

　　生：野兔一定會一個接一個地撞過來。

　　生：野兔啊野兔，你怎么還不來啊？

　　生：唉，坐得好累呀，還是到別處走走吧。不行，說不定兔子馬上就撞來了，還是在這里等吧。

　　師：結(jié)果擺在他面前的是怎樣一種情況呢？我們一起把課文的最后一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最后一句話）你們覺得在讀這句話時應(yīng)該注意哪些詞語？

　　生：我覺得“一天一天”應(yīng)該讀得慢些。

　　生：我認(rèn)為要突出“再也沒有”“長滿”“全完”這些詞語。

　　師：讓我們一起讀一遍。（師生齊讀）最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。（師用簡筆畫勾勒野草）用個詞語來說，就是——

　　生：最后種田人落得個兩手空空。

　　生：最后種田人一無所獲。

　　（板書：一無所獲）

　　[教者能夠充分挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，從而揭示規(guī)律。還及時抓住重點(diǎn)詞語，多處穿插說話練習(xí)，將語文課程的詞句訓(xùn)練落到了實處。]

　　三、揭示寓意、拓展學(xué)習(xí)

　　師：如果你是鄰家一位老農(nóng)，當(dāng)你看到這位年輕的種田人在那兒守株待兔時，你想對他說些什么呢？（同桌討論）下面我請個同學(xué)到前面來當(dāng)種田人，你們就勸他，教育他。誰來？

　　（指名當(dāng)種田人）

　　師：誰來做老農(nóng)教育他？想對他講的就上來。

　　老農(nóng)1：小伙子，你別在這兒等了，兔子是不會來的。

　　種田人：現(xiàn)在沒來，不等于等會兒不來，再等會兒兔子就來了。

　　老農(nóng)2：小伙子，兔子撞死在樹樁上是很難得的事。這樣的事不可能經(jīng)常發(fā)生，你還是別等了。

　　老農(nóng)3：你不該有僥幸心理，不應(yīng)該把偶然發(fā)生的事情當(dāng)做經(jīng)常發(fā)生的事。

　　老農(nóng)4：小伙子，我們是莊稼人，你趕緊把丟下的鋤頭拿起來，把地重新種上還來得及，不然，你今年就得喝西北風(fēng)了。

　　……

　　師：剛才，“老農(nóng)們”說的話你聽懂了嗎？不懂還可以問。懂了沒有？

　　種田人：我懂了。

　　師：懂了什么？

　　種田人：做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后將不無所獲。

　　[以表演的形式引導(dǎo)學(xué)生吸取課文的語言，體會文章的思想感情。這個環(huán)節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生在對話、體驗、傾聽、思考的過程形成自己的情感、態(tài)度和價值觀。]

　　師：下面我請三位同學(xué)，一位說說題目的意思，一位說說故事的大意，一位講講這個故事告訴我們的道理。誰來？

　　（指名發(fā)言）

　　[讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們自行鞏固所學(xué)內(nèi)容，內(nèi)化領(lǐng)悟的道理。]

　　師：《守株待兔》是個成語故事，書上的課文是根據(jù)古文改寫的。那么這個《守株待兔》的故事古文是怎么寫的，你們想知道嗎？

　　生：（齊）想。

　　（師出示古文《守株待兔》）

　　師：我們一起輕輕地讀一遍。

　　（生齊讀古文）

　　師：有不理解的地方嗎？

　　（生提問，師解答）

　　[以古文教學(xué)來結(jié)束全課，新穎而用意深遠(yuǎn)。教者仿佛是照顧到小學(xué)生活潑好奇的天性，其實是巧妙地為學(xué)生打開了一扇嶄新的語文學(xué)習(xí)之門。這既是本文教學(xué)的結(jié)束，更是古文閱讀美妙的精神之旅的開始。]

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇6

　　編者的話：

　　聶紅云是凌河區(qū)解放小學(xué)的一位青年教師。她在凌河區(qū)班主任基本功大賽中獲“班主任日記交流一等獎”；在錦州市文科教師課堂教學(xué)基本功大賽中獲特等獎。本網(wǎng)此次發(fā)表的《守株待兔》、《我是國寶》、《風(fēng)娃娃》和《看不見的風(fēng)》四課的教學(xué)設(shè)計(教學(xué)實錄)，就是聶紅云老師為這次課堂教學(xué)基本功大賽抽簽準(zhǔn)備的，其中參賽課文是《守株待兔》。

　　課前：猜成語（幻燈出示）

　　師：首先我們互相認(rèn)識一下好不好？我姓聶，你們可以叫我聶老師。來和我打個招呼吧。孩子們，你們的爸爸媽媽一定給你們講過很多故事吧！這里面一定有很多的成語故事，老師就和你們一起做個游戲，叫“看圖猜成語”。

　　你們知道的成語可真多！今天我們就猜到這吧！下面我們開始上課。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題解題

　　出示守株待兔的圖片。

　　師：孩子們，你們能不能猜出這幅圖畫的是哪一則成語故事啊？

　　生：守株待兔。

　　師：對，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)這則很有趣的成語故事，注意看老師寫課題。

　　先寫一個寶蓋頭，下面是寸字，合起來念什么呢？寫拼音，注意把翹舌音讀準(zhǔn)，請你再來拼讀一遍，第三聲，我們一起讀一遍。

　　看下一個字，株，在這里指的是樹樁，待，就是等待，

　　守在樹樁旁邊等待什么呀？

　　生：等兔子。

　　師：就是這只可愛的小兔子（出示圖片）。

　　下面老師要寫 “兔”字了，同學(xué)們注意看：一個刀字頭，就像兔子的長耳朵，再寫一個扁口，撇，豎彎勾。看這只小兔子，它還有一個毛茸茸的短尾巴呢。它在這里變成了一點(diǎn)。下面你也伸出小手指把它書空一遍。

　　生：書空。

　　師：再一起讀一讀課題。

　　生：讀課題。

　　二、隨文識字

　　師：大家再看看圖，是誰守在樹樁邊等待兔子啊？

　　生：是農(nóng)夫。

　　師：貼圖（農(nóng)夫）。

　　古代把農(nóng)民叫農(nóng)夫，板書古代，認(rèn)識“代”

　　生：讀“代”字

　　師：這位農(nóng)夫為什么要守株待兔呢？你們想知道嗎？請同學(xué)們打開書，把書端好，聽老師給你們讀一讀這個成語故事。

　　師：講讀故事 （配樂 ）

　　有意思嗎？你也像老師這樣借助拼音讀一讀課文，一邊讀一遍圈出課文中要求我們認(rèn)識的10個生字（同時屏幕出示生字）

　　師：剛才我們讀了一遍課文，（指板書）現(xiàn)在你知道這位農(nóng)夫為什么要守株待兔了嗎？

　　生答：因為農(nóng)夫撿了一只死兔子。

　　師：（邊板書“撿”邊說）：原來他毫不費(fèi)力白撿了一只兔子啊！

　　（認(rèn)識“撿”）做撿的動作，看撿東西要用手，所以撿字的左邊是提手旁。大家拼拼吧，注意拼音要讀準(zhǔn)。生：拼讀。

　　師：讀得真好！農(nóng)夫怎么會撿到一只兔子呢？讀讀第一自然段，你就明白了。

　　生：讀

　　（屏幕出示“兔子見了人——把脖子撞斷了。”）

　　師：誰來讀讀這句話？指名讀。

　　這句話里有還有四個生字寶寶呢!你愿不愿意做一次小老師，把你認(rèn)識的那個字教給同學(xué)們！

　　生1：我認(rèn)識了“慌”這個字，它是三拼音，請大家跟我讀一遍。這個字左邊是豎心旁，表示小兔子當(dāng)時心里很害怕；右邊是“荒”字，記住了右邊的讀音就能記住這個字的讀音了。

　　師：板書“慌忙”，這兩個字都是豎心旁，從慌忙這個詞中我們能看出小兔子怎么樣啊？

　　生：很害怕 很緊張 很慌張 很慌亂。

　　師：是啊，它又緊張又害怕。

　　生2：我認(rèn)識“逃”這個字。因為我以前認(rèn)識“桃”，把木字旁換成走之旁，就是“逃”。

　　師：板書“逃走”。小兔子這么慌張的逃跑難道是遇到什么危險了？

　　生答：因為小兔子看到了農(nóng)夫。

　　師：小兔子多害怕呀，所以才慌忙逃走。

　　指板書鞏固認(rèn)讀“慌”“逃”。

　　生3：我認(rèn)識“撞”這個字，我編了一句兒歌，“兒童伸手把門撞”。

　　它是翹舌音，我們再把它讀一遍

　　生4：我能用“斷”字組詞，斷開、折斷、斷裂、砍斷、斷線、撞斷。

　　板書：撞斷。

　　師：（指板書）說：這只小兔子太緊張了，又看到農(nóng)夫，所以他一不小心撞斷了脖子，死了。

　　我們把這幾個生字再放回到這句話中，再來讀一讀，注意一定要把字音讀準(zhǔn)（自讀）

　　（指名讀，指導(dǎo)讀“慌忙” “一不小心”）

　　三、律動

　　我們都替這只兔子著急啊，是吧。心里可緊張了！現(xiàn)在咱們來放松一下吧！

　　四、鞏固字詞

　　師：剛才我們認(rèn)過得生字還能記得嗎？咱們試一試啊，你要是認(rèn)識就大聲讀出來

　　生：讀生字和詞語。（課件認(rèn)一認(rèn)）

　　師：太棒了，這么短的時間里你們就認(rèn)識了7個生字，真了不起，老師為你們感到自豪。剛才我們知道了農(nóng)夫在田里干活時沒花一點(diǎn)力氣就白撿到了一只撞死的兔子，這意外的收獲真讓他開心啊！我們也用高興的心情讀一讀這句話（課件：這可是白撿來的-------兔肉）

　　注意這里也藏著一個生字，你要把它讀準(zhǔn)。

　　這個生字你讀準(zhǔn)了嗎？（卡片“肉”）聲母是r，大家一起讀，指名讀

　　師：出示圖片，你看農(nóng)夫在想什么呢？

　　生：讀課文。

　　師：他還會想什么呢？

　　生：他會想，明天我還來這里等兔子。

　　生：他會想，要是天天都能撿到兔子就不用種田了，種田多辛苦啊！

　　師：是啊，他想,我不用種田了，明天我還來這里等著白撿兔子，我天天來。

　　農(nóng)夫越想越高興，一路唱著歌提著兔子回家了。

　　師：看圖片，你看他多高興啊，多得意啊，我們再讀讀這一部分。

　　生：看大屏幕讀（他想----最后）齊讀

　　師：這為農(nóng)夫真是太可笑了，讓我們再來讀一讀第一自然段吧，指名讀。（配樂）

　　師：孩子們，生字寶寶都從課文中跑出來了，你還能認(rèn)識他們嗎？

　　（以下略）

　　（一）

　　1.字、詞語，

　　2.選詞填空

　　代 帶 待

　　今天，老師我們學(xué)習(xí)了一個發(fā)生在古的成語故事，名字叫《守株兔》。

　　（二）記字，寫字

　　按結(jié)構(gòu)分

　　你用什么好辦法記住了哪個字？

　　指導(dǎo)寫字“兔”，“跑”

　　剩下的子我們下節(jié)課再寫

　　五、課堂總結(jié)

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了成語故事《守株待兔》知道了（指板書）

　　古代有一個農(nóng)夫，在田里干活的時候白撿了一只兔子，它為什么能白撿到兔子呢？是因為兔子在慌忙逃走時，一不小心撞到了樹樁上，撞斷了脖子，死了。這樣的事情還會發(fā)生嗎？接下來農(nóng)夫是怎么做的呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　板書設(shè)計：

　　守株待兔

　　慌忙

　　古代 農(nóng)夫 撿 兔子 逃走

　　撞斷

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇7

　　活動目標(biāo)：

　　1、幼兒能初步理解故事，明確故事寓意：不勞動不會有收獲，運(yùn)氣不會天天有，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　2、培養(yǎng)幼兒樂意傾聽故事，并能用繪畫表達(dá)其內(nèi)容。

　　3、發(fā)展幼兒的想像力、口語表達(dá)能力。

　　活動準(zhǔn)備：

　　VCD 圖片

　　活動過程：

　　一、我們學(xué)過哪些成語故事？誰知道它的寓意？

　　二、今天老師再請小朋友學(xué)習(xí)一則寓言：守株待兔（出示字卡）

　　1、有一天，一位農(nóng)夫正在田里鋤草，突然驚動了一只野兔，它跑得很快，這只野兔為什么跑得這么快？（幼兒討論）

　　2、你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，野兔一不留神竟撞在了田邊的一個樹樁上，會怎么樣？

　　3、農(nóng)夫喜出望外，趕忙拾起兔子，帶回家去，農(nóng)夫得到這只野兔會怎么做呢？

　　4、農(nóng)夫回到家，確實把野兔美美地吃了一頓，他邊吃邊想，你們猜猜看會想些什么？（討論）讓我們一起說說農(nóng)夫的美夢吧！

　　5、從此，農(nóng)夫再也不耕田鋤草，他天天守在那個樹根旁，等待野兔撞*在樹根上，從早上等到晚上，從日出等到日落，日子一天天過去了，農(nóng)夫等到的會是什么結(jié)果？（幼兒討論）

　　6、聽到這兒，你覺得農(nóng)夫的做法怎么樣？為什么？（幼兒討論）

　　三、觀看動畫，加深理解

　　1、剛才小朋友聽了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？

　　2、如果你是農(nóng)夫的朋友，你想對農(nóng)夫說些什么？

　　教師小結(jié)：這則寓言故事很短小，但告訴我們一個深刻的道理：不勞動不會有收獲，運(yùn)氣不會天天有，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　四、自由講述，鞏固故事內(nèi)容。

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇8

　　設(shè)計理念

　　寓言教學(xué)往往“得意而忘言”，以人文教化為價值去向，以從文本中獲得人文內(nèi)涵為核心目標(biāo)。本則設(shè)計旨在準(zhǔn)確地把握語文課程的基本特點(diǎn)，注意從語言文字入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生在獲得言語智慧的同時也得到人文精神的滋養(yǎng)，人文性落實在工具性上面.兩者同生同構(gòu)，相得益彰。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會6個生字，理解“守株待兔、樂滋滋、露出來”。等詞，初步掌握字理識字、歸類識字的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借課文語言材料，特別是帶“一天、每天、整天、一天一天”這四個詞語的句子，引導(dǎo)學(xué)生體會種田人因為一次意外的收獲便抱有的不勞而獲的僥幸心理，明白寓言所蘊(yùn)涵的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、讀題存疑，整體感知

　　1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事——《守株待兔》。齊讀課題。

　　2、教學(xué)“守”：

　　拼讀“守”。

　　漢字是表意文字，我們能望文生義。“守”上面的寶蓋頭表示房子，下面是個“寸”。看著這小房子，守著這方寸之地就是“守”。

　　這里是守著什么？（守株）

　　3、教學(xué)“株”、“樁”：

　　觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。（板書：樹樁）“株、樁”都是形聲字，左表義右表聲。

　　4、理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。

　　5、看課題質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？

　　6、讀三五遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。

　　[設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)，根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識字教學(xué)。落實雙基；圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動探究和發(fā)現(xiàn)，并且對讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。同時，一堂課緊緊圍繞這三個話題，保證了對話的有效進(jìn)行。]

　　二、讀文探疑，意文兼得

　　（一）研讀“怎么守”

　　根據(jù)大家的交流出示：

　　從此（cǐ）他丟下鋤（chú）頭，整天坐在樹樁等著，看有沒有野兔再跑來撞（zhuàng）死在樹樁上。

　　拼讀生字，讀通句子。

　　1、比較句子：出示：

　　從此他丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　2、引讀：早上，太陽升起，種田人——（學(xué)生讀：就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上）；中午，太陽高掛，種田人還是一（學(xué)生讀，內(nèi)容同上）；傍晚，太陽快要下山了，種田人依然——（學(xué)生讀。內(nèi)容同上）。

　　[設(shè)計意圖：通過比較、引讀理解“整天”，一個從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學(xué)生迫不及待到要去尋找原因，以疑促學(xué)。]

　　（二）研讀“為什么守”

　　根據(jù)大家的交流出示： 一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄（cuàn）出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上。死了。

　　種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　拼讀生字，讀通句子。

　　1、比較品味“竄”。

　　如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，是什么原因讓野兔這樣慌亂地從樹林里竄出來。

　　2、對種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？

　　根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　給“樂滋滋”換一個詞。（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）

　　朗讀指導(dǎo)：

　　每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請男孩樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。

　　不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！請男孩樂滋滋地再讀一讀。

　　種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。

　　3、小結(jié)：正因為偶然的一天、一次意外的收獲。種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。

　　[設(shè)計意圖：想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的野兔”是非常偶然的，不露痕跡地指導(dǎo)而又層層推進(jìn)地朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因為偶然的一天、一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實在太可笑。]

　　（三）回讀“怎么守” 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　1、“從此”就是從什么時候開始？

　　2、為什么是“丟”而不是放呢？（放在一個地方，以后還要拿來用。丟是扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，不知扔到哪兒去了，他壓根兒不想再拿起鋤頭了）

　　3、想象說話：他是一個農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？（松土、播種、施肥、澆水、鋤草、捉蟲……）是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？

　　第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：

　　第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：

　　第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：

　　4、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？

　　5、你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。

　　小結(jié)：不能靠碰運(yùn)氣過日子；不勞動不會有收獲。

　　這就是寓言故事（板書：寓言）用一個小故事，告訴我們一個大道理。

　　[設(shè)計意圖：回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語言與精神同構(gòu)共生。“放”與“丟”的比較、“一天”到“一天一天”的說話拓展。都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語言文字中跳出來，進(jìn)入學(xué)生的精神世界。]

　　三、同步拓展，加深理解

　　讀下面短文。

　　撿到一個英鎊

　　杰克是英國倫敦的一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個錢包，錢包里裝著一個英鎊。“一個英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。

　　小結(jié)：守株待兔的故事古代有、現(xiàn)代有，中國有、外國也有，在我們身邊也有像種田人、像杰克這樣的人.讓我們把這兩句話送給他們。齊讀寓意。

　　讓我們也把這兩句話牢牢地記在心里。齊讀寓意。

　　[設(shè)計意圖：適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容有利于學(xué)生開闊視野，加深對文本的理解，體現(xiàn)了新課標(biāo)的一個重要理念：倡導(dǎo)開放的語文教學(xué)。本環(huán)節(jié)的拓展是同一主題的延伸。]

　　四、復(fù)習(xí)鞏固，書寫漢字

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、歸類：如果把這6個生字娃娃編編隊，讓它們結(jié)伴出去玩，你會怎么分？

　　①平翹舌音

　　②上下、左右結(jié)構(gòu)

　　③動詞

　　④形聲字

　　小結(jié)：歸類識字，我們能更有效地記住生字。

　　3、書寫“守、此”。

　　讀帖：學(xué)生自己觀察各個生字在田字格中的位置。

　　臨摹：學(xué)生說書寫注意點(diǎn)，教師示范，學(xué)生臨摹。

　　展示：小組內(nèi)互相展示自己寫的字。

　　評價：自評，互評。

　　[設(shè)計意圖：識字能力是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。教師引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法或適合的方法識字，尊重學(xué)生的個性需要，能激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望，逐步養(yǎng)成獨(dú)立識字的能力。寫一手漂亮的字絕不是一朝一夕之功，語文課就要扎扎實實引領(lǐng)學(xué)生寫好中國字。]

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇9

　　一、說教材

　　《守株待兔》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補(bǔ)牢》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2、理解課文內(nèi)容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學(xué)的重點(diǎn)。理解“守株待兔”的寓意是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　創(chuàng)新點(diǎn)

　　為突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，我認(rèn)為可采用以下方式來培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力：

　　（1）圖文結(jié)合，理解詞意，學(xué)生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“守株”的結(jié)果。從而揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;

　　（4）設(shè)計“種田人認(rèn)識錯誤”，啟迪學(xué)生創(chuàng)造性地想象，深化認(rèn)識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語言特色，教學(xué)中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。打好自主學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。再有，學(xué)生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學(xué)生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。依據(jù)新課標(biāo)的精神，我運(yùn)用了表演法、實踐法等教學(xué)方法，激勵學(xué)生全面參與，主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學(xué)法

　　新課標(biāo)要求，語文課程一定要使學(xué)生“掌握最基本的語文學(xué)習(xí)方法”。學(xué)生掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學(xué)會”變?yōu)椤皶�學(xué)”，二是由“被動地學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥貙W(xué)”，達(dá)到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，做到事半功倍。指導(dǎo)學(xué)生自由選用“讀、說、背、演”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學(xué)習(xí)方法，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界，在閱讀習(xí)慣方面，著重培養(yǎng)學(xué)生解疑閱讀，學(xué)會自學(xué)，學(xué)會積累的良好習(xí)慣。

　　四、說練習(xí)

　　積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學(xué)生聽老師范讀，聽學(xué)生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點(diǎn)詞讓學(xué)生練說

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）布置學(xué)習(xí)課后續(xù)寫種田人認(rèn)識錯誤后的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽、說、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學(xué)步驟：

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學(xué)生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質(zhì)疑。

　　（二）圖文結(jié)合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

　　（三）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。重點(diǎn)引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達(dá)的不同語氣

　　（四）突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。

　　（1）通過動作表演理解課文；

　　（2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　　（五）總結(jié)學(xué)法，引導(dǎo)自學(xué)。檢查效果，完成練習(xí)。

　　（六）角色表演。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認(rèn)識錯誤后的情境。

　　(七)歸納總結(jié)，提示寓意。

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)6個生字，會寫5個生字

　　2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動才能有收獲。

　　一、動物詞語巧填空，引課題

　　1填動物詞語

　　2板書：守株待兔  范寫“守”

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1、學(xué)生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）

　　2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀

　　3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。

　　三、細(xì)讀感悟

　　（一）交流“守株待兔”的意思。

　　相機(jī)理解“株”“待”的意思；連起來說說整個詞語的意思。

　　（二）研讀守株待兔的原因

　　引：種田的人本應(yīng)該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發(fā)生了一件什么事？

　　相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟相關(guān)句子

　　1、一天……竄出來……死了。

　　教師讀，學(xué)生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？

　　怎樣叫“竄”呢？可能發(fā)生了一件什么事使這只野兔竄出來？

　　你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）

　　2、種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。

　　著重理解“白撿” 、樂滋滋

　　3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲  不勞而獲）

　　（三）如何守株待兔

　　1句式比較，理解整天

　　2、創(chuàng)設(shè)情景，句子練習(xí)，感悟整天守

　　（四）守株待兔的結(jié)果

　　師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？

　　（板書：一無所獲）

　　四、勸戒種田人，明白寓意

　　讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎么對他說呢？動筆寫一寫。（寫后交流）

　　拓展：《守株待兔》的古文

　　五、書寫生字：此   樁   肥

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇11

　　說教材

　　《守株待兔》是一篇情節(jié)簡單卻促人深思，語言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會得到一只撞的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞的兔子的事，生動形象、深入淺出地向孩子們介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　說教學(xué)目標(biāo)

　　考慮到大班幼兒形象思維的特點(diǎn)與寓言故事本身的特點(diǎn)，以及我們的科學(xué)認(rèn)讀的活動要求我將目標(biāo)定位于以下三方面：

　　1、能用連貫的語句表達(dá)畫面內(nèi)容，并樂意在集體面前表達(dá)，初步理解作品內(nèi)容、人物感情。

　　2、通過各種形式的玩字，激發(fā)幼兒認(rèn)讀漢字的興趣。

　　3、通過觀察農(nóng)夫守株待兔的經(jīng)過，知道偶然發(fā)生的事情不能代表永遠(yuǎn)、不勞動是沒有收獲的。

　　說活動環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：自由談話，引出話題。

　　興趣是孩子學(xué)習(xí)獲得成功的良好保證，以適當(dāng)?shù)奶釂柣貞浻變旱纳�活�?jīng)驗，并讓幼兒用身體動作來感受體驗。對幼兒來說，既激發(fā)了孩子們對寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲，同時又順理成章地揭示活動主題，使幼兒在活動中主動熱情、投入積極的參與。

　　第二環(huán)節(jié)：觀看課件，理解故事內(nèi)容。

　　留有懸念，給幼兒提供表述的機(jī)會。為了幫助幼兒理解人物的情感變化，更加深刻地理解故事內(nèi)容，將故事最后一部分情節(jié)隱藏起來，創(chuàng)設(shè)一個幼兒創(chuàng)造性表達(dá)的機(jī)會，教師通過一個主要問題，再以追問的形式，逐步引導(dǎo)幼兒觀察畫面，讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，創(chuàng)編出各種情節(jié)，最后共同尋求故事發(fā)展的原因。

　　第三環(huán)節(jié)：觀看結(jié)果：理解寓意

　　(一)理解種田人“為何守”兔，體會“不勞而獲”的虛幻

　　活動中幼兒通過教師的追問理解了種田人之所以坐在樹樁邊，是因為希望兔子還會來撞在樹樁上;也知道兔子撞在樹樁上是一件及其偶然的事。種田人是偶然得到了兔子。在得到了兔子后他就異常高興，他想以后就可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞叫“不勞而獲”來說明了此時種田人的心情，而故事里面的樂滋滋、哈哈的笑聲就體現(xiàn)出了他的情緒變化。

　　(二)感悟“怎樣守”，體驗“一無所獲”的可悲

　　但隨著故事情節(jié)的發(fā)展，通過老師的提問，回憶故事內(nèi)容，體會種田人在一天一天的等待中逐漸失望，到后來的結(jié)果兔子沒有等到，由于自己不再勞動自己的莊稼都死掉了，這時追悔莫及的可悲情緒都表露了出來。

　　(三)揭示寓意

　　最后通過故事中的感嘆詞變化，體驗了故事中人物情緒的變化從而揭示了寓言故事寓意。并通過列舉幼兒生活中努力的案例，引發(fā)幼兒對自己生活態(tài)度的認(rèn)識，進(jìn)一步感受成功的快樂。

　　第四環(huán)節(jié)：完整欣賞故事，一起進(jìn)行講述。

　　1、故事的名字叫什么?再次對漢字守株待兔進(jìn)行認(rèn)識。

　　守株待兔是一個成語故事，它在很早很早以前就有了，除了今天我們學(xué)的守株待兔這個成語故事，還有很多的成語故事也非常有意義，小朋友回家也可以去讀一讀，或請爸爸媽媽給你講講。下面我們一起再來把守株待兔這個成語故事欣賞一邊。

　　2、完整欣賞故事。

　　此環(huán)節(jié)是激發(fā)幼兒我國的文學(xué)歷史，有個大概的了解，也激發(fā)幼兒繼續(xù)去關(guān)注、去閱讀更多的成語故事。

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇12

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事，你能說出哪些寓言故事的名字？下面請看一組圖畫，（課件出示：樹樁、農(nóng)夫和幻想中不斷奔跑而來的兔子）你想到了哪個寓言故事？（守株待兔）好，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《守株待兔》這個寓言故事。

　　二、識字。

　　課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，能告訴老師你們預(yù)習(xí)了什么嗎？（熟讀課文，學(xué)習(xí)了生字）一起來看看你們生字認(rèn)識得怎么樣！（課件出示“守、竄、 撞、樁、此、鋤”）

　　1、整體讀一遍

　　2、個別識記

　　守：拆字法識記，組詞。

　　竄：重點(diǎn)糾正讀音。讓生比劃竄的動作。用“竄出來”說一句話。

　　撞：拆字法識記 ，組詞。

　　樁：形聲字。組詞樹樁。知道樹樁什么樣嗎？生說，課件出示樹樁圖片。

　　此：些字去掉下半部。課件出示。

　　鋤：形聲字。組詞鋤頭。知道鋤頭是什么樣子嗎？課件出示鋤頭圖片。

　　三、初讀課文。

　　同學(xué)們真聰明，學(xué)會這么多生字一定累了，輕松一下。聽叔叔為我們講故事。（課件出示）叔叔講得怎么樣？想不想試一試？（想。）那就把書打開，美美的朗讀吧。在讀課文的時候老師有一個要求：邊讀邊劃出最能解釋“守株待兔”意思的話。開始讀吧。

　　誰愿意勇敢地站起來朗讀課文？

　　揭示題意。

　　能把你畫的句子讀一讀嗎？（屏幕顯示，在課文中注下劃線）都來讀讀這句話。你能用簡短的語言說說什么叫守株待兔嗎？（種田人坐在樹樁旁邊等兔子）

　　概括主要內(nèi)容。

　　這個種田人為什么坐在樹樁旁邊等兔子？結(jié)果怎樣？讓我們再回到課文當(dāng)中，快速的默讀課文，用三兩句話來說說課文主要講什么？

　　四、細(xì)讀課文。

　　第一自然段（抓重點(diǎn)字詞句為主 ）

　　看來，這個故事還得從兔子說起。課文哪一段是講兔子撞去世在樹樁上的？（課件出示兔子撞去世在樹樁上的底圖，第一自然段）讀這一段，想這一部分當(dāng)中的哪個字，哪個詞或者哪一句話用得好？（重點(diǎn)品味“竄”字，課件出示兔子竄出來撞去世的過程）師：兔子撞去世，種田人就……生：白撿了一只兔子。

　　第二自然段（感情朗讀、表演）

　　種田人的心情怎么樣？（高興）用書上的詞來說就是――美滋滋。帶著這樣美滋滋的心情來讀，最好用自己的語調(diào)和表情把這種心情表現(xiàn)出來。 自讀，指一人讀。你能到前面來美滋滋地一邊走一邊把種田人白撿兔子后的的心里話說一說嗎？

　　第三自然段（和第一段學(xué)習(xí)方法一樣）（課件出示第三自然段，背景是種田人坐在樹樁旁，莊稼長滿了野草。）

　　接下來種田人是怎么做的呢？結(jié)果怎樣呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。在學(xué)習(xí)這一自然段的時候，用和第一自然段同樣的方法，也就是――生：抓字詞句來體會。

　　（抓住“整天”說明種田人不勞而獲的思想很嚴(yán)重。抓住“一天一天”“再也”“長滿”重點(diǎn)體會種田人的悲慘下場。）

　　五、點(diǎn)明寓意。

　　好，我們?nèi)タ纯捶N田人（出示課件）這個種田人多可憐啊，假如你從這個種田人身邊走過，你想對這個可憐的種田人說點(diǎn)什么呢？那現(xiàn)在老師就是那個種田人，哎呀，我現(xiàn)在已經(jīng)等了一年了呀，這只兔子怎么還不來呀？（師生情景對話）

　　……

　　是啊，大家都是這么認(rèn)為的。

　　生活中，有沒有守株待兔這樣的故事，這樣的人呢？

　　六、 布置作業(yè)。

　　回去把這個故事和其中的道理說給身邊的人聽，好嗎？

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解寓言故事的內(nèi)容，并體會其中的道理，懂得凡事都應(yīng)該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導(dǎo)朗讀好課文，要求學(xué)生能夠復(fù)述故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會那個種田人的內(nèi)心想法。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學(xué)們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學(xué)習(xí)生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關(guān)，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學(xué)生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學(xué)來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞去世在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當(dāng)然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞去世的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點(diǎn)詞來理解兔子撞去世完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點(diǎn)力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學(xué)習(xí)“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導(dǎo)朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著――意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應(yīng)該怎么做才對？請生說。

　　總結(jié)寓意：什么事都應(yīng)該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補(bǔ)齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復(fù)述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復(fù)述，點(diǎn)評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴(kuò)展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點(diǎn)，讓生跟讀。

　　3、我們學(xué)的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當(dāng)中，有興趣可以自己找來看。

《守株待兔》教學(xué)實錄 篇14

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)：

　　1、學(xué)會本課六個生字，初步掌握歸類識字的方法。

　　2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動不會有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，初步解題

　　1、這節(jié)課，老師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。

　　2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。

　　2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況

　　（1）這些詞你會讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。

　　（2）如果讓你給這六個字分類，你會怎么分？

　　小結(jié)：你們一個個都很棒，已經(jīng)學(xué)會了歸類識字，這可是識字的一種好辦法！

　　3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？

　　4、質(zhì)疑：根據(jù)這個課題，你能提幾個問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？

　　三、帶著問題，再次讀文

　　四、深讀課文，明白寓意

　　種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草，莊稼全完了。

　　（一）研讀課文，知道不勞動是不會有收獲的

　　1、田里的莊稼怎么會全完的呢？請你找一找，課文中哪句話告訴了我們原因，把它用橫線劃下來。

　　2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。

　　（2）交流預(yù)設(shè)：

　　a、"丟掉了鋤頭"可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞動工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動呢？）

　　b、你是怎么理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一直都在等。

　　c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他在等；別人---時，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！

　　（3）朗讀指導(dǎo)：

　　a、誰愿意來讀讀這個句子？先自己準(zhǔn)備一下，指名讀。

　　b、你對他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？

　　c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？

　　e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！

　　（4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！

　　3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動是不會有收獲的。

　　（二）研讀課文，知道不能憑著運(yùn)氣生活

　　1、通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了，因為沒有勞動，所以莊稼全完了，；可是他整天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？

　　2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）

　　3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。

　　（1）后面有獵人追趕

　　（2）受傷了

　　（3）有野獸追擊

　　（4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的東西

　　（5）他想到森林外面去玩一玩

　　（6）他想出去找朋友玩

　　（7）他和別的野兔比賽跑步

　　……

　　小結(jié)：你們剛才說的種種情況確實都有可能發(fā)生，但是因為這些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？

　　4、種田人意識到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給"樂滋滋"換一個詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）

　　5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句

　　話讀好嗎？

　　（1）指名讀

　　（2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？

　　（3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？

　　（4）讓我們都來做做這樣的美夢吧！齊讀

　　6、因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因為有了這種不

　　切實際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一直坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個星期后……一個月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。

　　7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）

　　（三）觀看動畫，加深理解

　　1、剛才我們通過讀課文了解了這個故事，現(xiàn)在想看看動畫嗎？

　　2、現(xiàn)在，你想對種田人說些什么，請你把自己想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自己想要的東西的，只有實實在在去做，才能有收獲。

　　（四）、說說身邊的人和事

　　其實像種田人一樣，因為一次碰到好運(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？

　　五、課外閱讀

　　（過渡：寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學(xué)習(xí)、生活，都會有很大幫助。老師這還有一則寓言故事，請你們自由地讀一讀）

　　1、自由讀讀寓言,說說自己讀懂了什么。

　　2、推薦課外讀物。其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，相信你們會有更大的收獲。