《母親的恩情》教學設計（通用12篇）

《母親的恩情》教學設計 篇1

　　第一課時

　　一、導入  課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字、教認

　　3、“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　3、再讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號

　　4、出示：針注視遲著名寸草言孟郊縫補沐浴生機勃勃了

　�。�1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　�。�2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　6、指名試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、作業 

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　一、學習課文第一節

　　1、指名讀

　　2、這個自然段有幾句？從第1、2句你讀懂了什么？（板書：孟郊要出遠門）你知道他母親是怎么做的嗎？（板書：縫衣一針針一線線不知什么時候回來）教學：縫補針線

　　3、看圖1：請小朋友看看圖再讀讀書說說你又看懂了什么，讀懂了什么？為什么？（從點的油燈可以看出她深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上針腳可以看出一針針地縫著一線線地縫著，從母親的神情也可以看出她在想：孩子這次出遠門，還不知道什么時候才能回來。）

　　4、看了圖，我們對這段話的意思體會得更真切了。孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。這段內容就是寫了“慈母手中線，游子身上衣。”

　�。�1）誰來讀讀這句詩？

　　（2）誰來有感情地讀讀這句詩？

　�。�3）齊聲讀讀

　　5、比賽讀第一節：指名讀齊讀

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀

　　2、這一段有幾句話？讀了第一、二句話你知道了什么？（板書：送兒天天掛念早點回來）

　　教師提示：從母親送兒子說的話中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子、盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人�。�

　　3、讀第三、四句話你讀懂了什么？（板書：多了白發眼睛濕潤）從“孟郊看到母親的頭上多了幾根白發，眼睛濕潤”你想到了或明白了什么？

　　提示：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？

　　4、看圖2，誰能說說自己對第二自然段的體會？（看母子兩人你一言我一語，多么難分難舍！他們的深厚親情太感人了）

　　5、這幅感人的情景就是就是詩中詩句“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！�

　�。�1）誰能有感情地讀讀

　�。�2）誰能說說“意恐”的意思？

　　6、這一節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀

　　三、學習第三節

　　1、出示圖3，圖上這個人是誰？他看到了什么？

　　2、自由讀第三節

　　3、孟郊看到了什么？想到了什么？

　　指名讀，齊讀這句話

　　這句話中把太陽比作什么？又把小草比作什么？

　　有感情地朗讀這句話

　　4、這就是“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　　誰能讀出要報答父母養育之恩的感情？

　　有感情地讀這句詩

　　5、這首詩是孟郊什么時候寫的？齊讀第四節。

　　6、自己練習有感情地朗讀這首詩。指名讀，齊讀。

　　7、讀了這課文你有什么話想說。

　　四、教學生字

　　1、分析字形

　　“恩遲言寸著”這些字可以用熟悉的字來記一記。

　　2、指導寫字

　　3、學生描紅，教師巡視指導

　　六、作業 

　　1、抄寫這節課所教的字

　　2、把《游子吟》這首詩的意思和故事講給爸爸媽媽聽。

　　第三課時

　　一、復習

　　1、指名有感情地讀課文

　　2、《游子吟》這首詩你也能有感情地讀一讀嗎？比賽讀。

　　二、指導背誦

　　1、看圖背誦這首詩

　　2、同座位點背

　　3、指名讀，齊背。

　　三、讀《補充閱讀》上的相關文章

　　四、作業 

　　1、比一比，再組詞

　　補摸針恩

　　撲漠什思

　　2、根據課文內容填空

　　孟郊著身上的衣服，著那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的啊！

　　3、默寫《游子吟》這首詩。

　　4、學了這篇課文，你此時最想對爸爸媽媽說什么呢？用兩三句話寫下來。

《母親的恩情》教學設計 篇2

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，學習生字。

　　教學目標：學會本課生字，理解詞語，掌握一個多音字的讀音，能正確、流利地朗讀課文。

　　體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：投影片。

　　教學過程：

　　一、導入

　　小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，今天我們要學習的課文就是說古代的一位詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書：母親的恩情

　　2、題目的意思是母親對子女深厚的情誼。

　　三、初讀指導。

　　1、課文有5個自然段，標上序號。

　　2、借助拼音，自讀課文。

　　3、檢查自讀效果。

　　指名讀課文，引導學生讀準平翹舌音和多音字。

　　報答不了

　　指名試讀課文。

　　四、描紅指導。

　　1、提示注意點。

　　2、學生練習描紅。

　　五、布置作業。

　　1、抄寫詞語。見文后練習3。

　　2、讀課文。

　　第二課時

　　教學內容：細讀課文。

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：圖片。

　　教學過程：

　　一、細讀課文。

　　學習第一自然段

　　1、看圖，說說圖上畫了什么？

　　孟郊要出遠門，他母親是怎么想的？從哪兒看出母親是在深夜縫衣，從母親手中的針線和衣服上的針腳可以看出一針針一線線地縫。

　　2、指名讀。

　　3、這一自然段講了孟郊要出遠門，母親忙著給他縫補衣服。

　　學習第二自然段。

　　1、母親送兒子，會說些什么？板書：送兒天天掛念早點回來

　　2、提示：從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別以后母親每天要承受掛念兒子，盼望兒子的痛苦，母親的恩情是多么感人�。∧敲辖悸犃擞惺裁捶磻�呢？他會想些什么呢？（孟郊會想：母親年紀大了，我出門后誰來服侍她？所以傷心得要流淚，眼睛濕潤了）

　　3、看圖，誰能說說自己對第2自然段內容的體會。

　　看母子兩個人你一言，我一語，多么難舍難分！他們的深厚感情太令人感動了。

　　4、指名讀。

　　學習第三自然段。

　　1、出示掛圖，問圖上這個人是誰，他看到了什么？

　　2、指名讀，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太陽看作什么，把小草比作什么？

　　3、“撫摸著身上的衣服，注視這著那又細又密的針腳”這兩個動作和想到母親的慈愛有什么關系？

　　4、這一節寫了孟郊上路時所見所感。

　　學習四、五自然段。

　　1、這首詩是孟郊在什么時候寫的？詩題是什么？孟郊為什么要寫詩？（他不能忘記母親的恩情）

　　2、誰能讀讀《游子吟》。

　　3、理解詩歌。

　　二、總結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　學生談體會。

　　三、布置作業。

　　正確、流利地朗讀課文。

　　第三課時

　　教學內容：指導背誦，課堂練習。

　　教學目標：背誦《游子吟》，體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學準備：課堂練習

　　教學過程：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、利用板書，引導背誦。

　　2、分兩個大組，一個背，另一組聽，再交換一次。

　　3、同桌交替背、聽、互評。

　　4、指名背誦。

　　三、課堂練習。

　　1、讀句子，寫話。

　　各人自讀句子，注意“忙著、看到”用在句中的什么位置。

　　造句，先仿說，再寫下來。

　　忙著——

　　看到——

　　2、比一比，組詞。

　　補摸恩

　　撲漠思

　　3、根據課文內容填空。

　　孟郊身上的衣服，那又又的針腳，心里想，母親對我的不就像這嗎？沐浴著的小草，無論怎樣都不了太陽的��！

《母親的恩情》教學設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《母親的恩情》第二課時

　　教學目標：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學重點：能正確、流利地朗讀課文，背誦《游子吟》這首詩。

　　教學難點：能體會母親對子女的關懷、愛護之心，不忘父母養育之恩。

　　教學過程：

　　一、導入    出示圖片一：

　　師述：跳躍的火焰下，母親坐在木桌前，低著頭縫補著衣裳，一針針，一線線，是那么認真，那么仔細。兒子要出遠門了，她把埋藏在心底里的感情，傾瀉在一針一線上。兒子已睡著了，母親望著睡熟的兒子，眼里流露出絲絲離愁的光，但，她依舊在縫補著、縫補著……這是多么感人的一幅渾然天成的母愛剪影啊!

　　這節課，我們繼續學習課文，手指課題：母親的恩情。

　　二、細讀課文。

　　第二自然段

　　示圖二，圖上畫了什么？（母親在送孟郊）課文是怎樣描寫的？

　　真是兒行千里母擔憂��？出示第一句。母親送了一程又一程，一直送到村外，母親是多么地不舍呀，想一想這句該怎么讀？一句話一顆心，母親的恩情還表現在她的語言上。

　　1、出示第二句：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（一生讀）師：這就是娘的叮嚀呀�。ㄒ簧�讀）師：這就是娘的囑托呀！（齊讀）師：這就是母親的恩情啊！

　　母親多擔憂�。《嗝匆酪啦簧岚�！一起讀

　　3 聽著母親的聲聲叮嚀，作為兒子的孟郊又是怎樣呢？

　　出示：“孟郊聽了，不住地點頭。”不住地點頭是什么樣子？為什么不住地點頭？

　　他看到了什么？（母親的白發）他會想到什么？（母親呀，您的白發就是為我的結果啊�。┦茄�，想說的很多，但孟郊卻一句話也沒有說，他只是————，眼睛————。

　　4、師：讀到這里，你對母親是否有了更深地了解？是呀，母愛是偉大的，又是平凡的，她的愛就體現在這些細微的事情上。教師引讀第二段。

　　第三自然段

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了，溫暖的陽光照耀著大地，孟郊看到了什么？又想到了什么呢？

　　請小朋友讀讀第3小節，把看到的用“——”劃出來，想到的用“~~~~~~”劃出來。

　　2、 指名生說，  出示：“太陽出來了……生機勃勃�！�

　　3、 

　　瞧！這些小草長的怎樣？能用學過的詞語來說說嗎？多么有生命力呀！這就是課文中的哪個詞？“生機勃勃”，讀好這個詞，連起來讀好這個句子。路邊的小草怎么會這樣生機勃勃的？

　　4、

　　看到太陽和小草，孟郊不禁想起了穿在身上的衣服，想起了他的母親，他是怎么做的？這里面有兩個動詞表現了他對母親的感激之情，是哪兩個動詞？（撫摸、注視）

　　師：誰會撫摸？

　　指名一生表演。

　　師：看了他的表演，你說說撫摸就是怎樣摸？

　　生：輕輕地摸。

　　學生同座之間互相撫摸。

　　師：平常有誰喜歡撫摸你呢？

　　生：媽媽。爸爸。爺爺。奶奶。外公。外婆……

　　師：在他們撫摸你時，你感受到什么？

　　生：他們很愛我。

　　生：感受到他們對我的愛。

　　師：孟郊又為什么撫摸著身上的衣服？

　　生：因為這是母親做的衣服。

　　生：這是母親一針針，一線線縫補起來的。

　　生：這衣服里包含著母親對兒子的愛。

　　生，母親雖然不在孩子身邊，可是母親的愛卻永遠陪伴著孩子。

　　師：“注視”，誰也來“注視”一下？

　　師：你覺得孟郊會怎樣注視這母親一針針，一線線縫補的衣服？

　　生：他深情地注視著。

　　生：他一邊想著母親慈祥的臉，一邊注視。

　　生：他一邊想著母親縫補衣服的情景，耳邊好像還有媽媽說的話，一邊注視著的。

　　師：誰來讀一讀？孟郊撫摸著身上的衣服，注視著那又細又密的針腳

　　他想到了母親 ，想到了母親的慈愛，他心里想：……

　　指名說， 

　　出示“心里想：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！”

　　母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這句話是什么意思？這句把什么比作什么？沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！這句話是什么意思？

　　讓我們包含深情地讀讀孟郊想的話吧！

　　師：想像這樣的情景，體會此刻的心情，讀好這些句子。

　　學習四、五自然段。

　　1、（過渡）母親的恩情，令孟郊難以忘懷，他永遠銘記在心，（板書：永遠銘記）在他50歲時，特意寫下了這首著名的小詩。

　　2、出示：全詩

　　這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念，作者用吟誦詩歌的方式贊美母親，就叫《游子吟》，誰來吟誦這首古詩？

　　3、這首詩很好懂，前邊的文章讀懂了，這首詩就基本讀懂了，請小朋友自己讀讀這首詩，想想詩句的意思，如果有不懂的詩句，可以再讀讀前面的課文，看看有哪些句子可以幫你理解。（生自由讀課文，理解詩意）

　　4、交流：你讀懂了什么？能給大家講講嗎？

　　a：老師，我讀懂了“慈母手中線”。“慈”就是慈愛，“母”就是母親，“手中線”就是說手里拿著線在縫補衣服。

　　b：我讀懂了“游子身上衣”。“游子”就是指出門遠游的人吧，“身上衣”是指他穿著母親縫補的衣裳。

　　c：我讀懂了“臨行密密縫”。是說媽媽在兒子快要遠行的時候連夜縫補衣服，一針針一線線，小心翼翼地。（邊說邊做縫補衣服的動作，有點激動）

　　d：我想“臨”就是靠近、將要的意思，“密密”看得出媽媽縫得很用心，媽媽對兒子的愛真令我感動。我還讀懂了“意恐遲遲歸”，就是說媽媽很擔心兒子，不知道他什么時候才能回來。

　　e：我覺得媽媽生怕兒子回來晚了。因為“遲”就是晚的意思，“遲遲歸”就是晚回來。

　　f：老師，我讀懂了“報得三春暉”�！皥蟆笔侵笀蟠�，“三春”就是三月的春天，“暉”是指太陽的光輝，連起來就是說要報答太陽的光輝。

　　e：“誰言寸草心”我想這句的意思大概是說有誰能夠理解小草的心思呢？

　　師：是啊，誰知道小草的心思呢？

　　生：小草想要報答太陽的恩情。

　　師：那小草報答得了太陽的恩情嗎？

　　生：不

　　師：是嗎？你們從哪里知道的呢？

　　生：書上說，沐浴著陽光的小草，無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！

　　師：有道理，誰能讀好這句話呢？

　�。ㄖ该�讀，齊讀）

　　5、 多么感人的一首詩��！你想把它記在心里嗎？自己試著背背！

　　誰來背誦一下

　　三、小結。

　　這篇課文寫孟郊要出遠門，母親深夜給他縫補衣服，天明送別的情景，引出孟郊50多歲寫的《游子吟》這首詩，反映詩人不忘母親的恩情。

　　我們每個在坐的小朋友都有母親，在我們成長過程中母親為我們做了什么？指名說。

　　可見母親的恩情多么偉大��！讓我們永遠銘記這份恩情，從今天起，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子！最后，讓我們一起深情地朗誦這首詩，把這首詩送給所有做了媽媽的人！

　　四、教學生字。

　　1、出示：撫、摸、報

　　2、說說怎樣記住這些字？

　　3、怎么寫好這些字呢？

《母親的恩情》教學設計 篇4

　　篇一

　　在“三八婦女節”之際，我們學習了《母親的恩情》這篇課文。在上這課之前，我讓同學們觀察母親一天中做了那些事。哪些是為你做的。

　　在教學時，我決定抓住“恩情”入手。恩情，字典上的解釋是深厚的情義。這對二年級的學生來說，太深奧了，不能理解，還得放到具體的情境中去。母親的恩情，體現在哪兒?體現在母親的行動中、母親的心理活動中，母親的語言上。教學時，我引導學生觀察圖畫，然后讀課文，感悟母親的恩情。 “夜深了，母親還在油燈下一針針一線線的縫著。她想，孩子這次外出，還不知道什么時候才能回來……”接著我請學生說說可以從哪些詞句中具體感受到母親對兒子的愛呢?學生通過讀課文，有了自己的理解，找到了“夜深了”“一針針一線線”這些關鍵的詞語。 然后讓學生說說這些詞句說明了什么? 通過逐步引導，學生終于領悟到這就是母親的恩情，母親的恩情就體現在深夜為兒縫衣這一行動中，體現在對兒子的深深擔憂中，這就叫恩情。這時再出示“慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。”學生便很容易感悟到古詩中母親對兒子的恩情了。

　　在學生感悟文章情感的基礎上我重點引導學生聯系生活感悟深深的母愛。首先我引導學生說說自己的媽媽是個什么樣的人。大家發言熱烈 ，看來他們對自己媽媽的了解還是很深的;其次，我讓學生說說你觀察了一天媽媽后有哪些發現呢?“早上洗衣、做飯、送我上學，然后上班。下班回家，輔導我作業、煮晚飯、洗碗筷。晚上織毛衣……”我引導學生說說媽媽的一天過得怎樣?大家不約而同地說“辛苦!”

　　然后，我乘機問：“媽媽那么辛苦，可你為媽媽做了什么呢?”好多學生都沉默不語�？磥砗枚鄬W生心里產生了慚愧。接著我再問，“你知道媽媽平時最喜歡什么?”。“你的媽媽知道你平時最喜歡什么嗎?”通過回答，同學們明白了自己平時對媽媽的關心較少。紛紛表明自己今后要多關心媽媽，讓媽媽少操心。那怎么關心呢?我讓同學們談了一些具體做法：媽媽下班回家，給她遞上一杯茶，作業自己獨立完成，給媽媽做小幫手，幫媽媽捶捶背。吃飯時，給媽媽夾菜。平時認真學習，讓媽媽少操心……

　　通過學習本文，同學們明白自己的成長離不開母親的培育，作為子女對待長輩應該尊敬、孝順。而且體現在每天每時每刻。

　　篇二

　　我在教學這篇課文最大的成功之處是讓學生通過讀古詩，再深情的朗讀古詩中去體會課文要告訴我們的故事。我讓學生好好想想在平時的生活中，你是怎樣感受到母親的愛，你能舉一些小事例來說一說嗎?通過我這么一問，課堂一下子就變得活躍，更讓人想繼續講下去。學生通過這一環節學生都能深深的感受到母親的愛是偉大的。

　　《母親的恩情》這篇課文的亮點是這首古詩。在教學時，我不斷的貫穿古詩的內容，讓學生學得更輕松、更易懂。我利用古詩作為突破口，讓學生產生急于想知道作者創作此詩的原因，為下面學文做好情感的鋪墊。

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在課堂上，我讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　篇三

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動地介紹了與古詩相關的背景知識及創作本詩的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。在教學時，我主要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學，引導學生通過深入文本故事，聯系自己的生活感受，激發情感、想象，從而體會母愛子、子念母的一片真情。在細節上，我是這樣處理的：

　　第一自然段主要抓“夜深了……一針針……她想……”這句話，通過看課文插圖，理解“一針針”“一線線”的意思，引導學生品味：從母親在燈下一針針一線線的縫補衣服，你知道了什么?再聯系上句中“忙著”一詞，體會出母親為兒日夜操勞的辛苦，然后通過想象：母親會在心里想什么?進一步感受母親對兒子的牽掛疼愛，最后通過朗讀表現母親把對兒子的愛縫進了衣服里的無私關愛之情。

　　第二自然段圍繞想象孟郊和母親分別時的情景，說一說母親怎樣叮囑兒子，兒子心里怎樣想的，體會母子間的深情，為下面解決難點鋪路。

　　第三自然段處理好比喻句：母親就像太陽，母愛就像春天里的光輝。我這樣引導：回想平時媽媽照顧你的事情，從而體母愛就像陽光，無處不在，細致入微地溫暖著小草。并抓住“撫摸”一句，讓學生模仿做一做動作，激發學生的情感，體會母愛無法回報，從而懂得：“誰言寸草心，報得三春暉”的意思。

　　最后一段，我設問：雖然母親的恩情，我們無以回報，但是我們要報答嗎?你怎么報答?學生們說了很多：給父母端茶送水遞拖鞋，陪父母聊天，給父母表演節目，幫父母做小家務之類的小事，教師的適時引導，幫學生把道德認識與具體的道德生活聯系起來，指明了學生道德活動目標。

　　課后，我讓學生給母親做一件事，把想對媽媽說的心里話寫下來。

《母親的恩情》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　這篇課文是借唐代詩人孟郊一首詩演而成的一篇故事。故事是詩歌意境的展現，詩歌是故事的凝聚詩文交融，更讓人體到母親恩情的珍貴。課文前半部分是一個相對獨立的故事，后半部分引出詩歌。第一至三自然段具體寫母親的恩情及孟郊對母親的感念。從內容上說這是一個故事，有時間、地人物以及事情發生的過程。第四和第五自然段介紹《游子吟》一詩的內容及寫作的情況一個感人的故事，一首動人的詩，歌頌了母愛的無私、偉大，激發起人們對母親的感激和報答之情。

　　二、學情分析：

　　每個人都有自己的母親，每個人對母親的感受又是不同的。教師上課時可以讓學生說說母親關心自己事情而引出課文。學習課文時，重點讓學生通過朗讀來體會對母親恩情的感念。反復吟誦，啟發想象，有所意會。

　　三、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、學會本課生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。

　　3、體會母親對子女的關懷、愛護之心，教育學生不忘母親的養育之恩，從小尊重、孝敬父母。

　　四、教學準備：

　　圖片、生字卡片

　　五、教學過程：

　　（一）導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，我們現在經常用《世上只有媽媽好》這首歌來我們對媽媽的敬愛，而古代卻與我們不一樣，他們喜歡用詩來表達自己的感情，所以也就給我們留下了許多感人至深的好詩。今天我們要學習的這一篇課文，就寫了古代詩人因為到感受到母親的恩情而寫詩的事。

　�。ǘ�）揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情。

　　2、出示生字、教認。

　　3、知道“母親的恩情”這個題目的意思嗎？

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？（老師一邊聽學生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　（三）初讀指導

　　1、蘋果精靈今天還給我們帶來了兩個小小的閱讀提示，我們一起來看：

　　（1）課文有5個自然段請同學們依次寫上序號。

　　（2）借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子。

　　2、帶領學生一起讀小提示。

　　3、學生課文，一邊讀一邊畫出生字詞和小節號。

　　4、檢查生字。

　　出示：恩、孟、縫、補、針、根、撫、摸、浴、報、遲、寸、永

　�。�1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　�。�2）帶讀，開火車、讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　　（四）學習課文

　　1、讀了課文，你們明白了什么？

　　2、母親對孩子的恩情主要表現在什么地方呢？

　　3、在回答的過程中指導學生朗讀第一、二小節。

　�。ㄎ澹┲攸c指導

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　她望著兒子說：“郊兒，你可要早點兒回來呀！”

　�。�1）有一次，他要出遠門了，母親忙著給他縫補衣裳。

　　你媽媽為你忙著干過什么嗎？他們是怎么為你做的？你這時想說些什么呢？

　�。�2）你每天上學時，媽媽是怎樣叮囑你的？

《母親的恩情》教學設計 篇6

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步體會母親對子女的關懷之情。

　　教學重難點：學習課文的生字詞，掌握生字的音、形、義。

　　一、導入課文

　　1、唱《世上只有媽媽好》，說說你的媽媽是怎樣關心你的？

　　2、小朋友們，每個人都受到母親的關懷和愛護，不管是古代的人還是現代的人。今天我們要學習的一篇課文，就是說古代詩人感受母愛而寫詩的事。

　　二、揭示課題，解題，結合學習題中生字

　　1、板書課題：母親的恩情

　　2、出示生字“恩”，指讀帶著學生書空生字，教認。

　　3、解題：恩情：深厚的情意。“母親的恩情”這個題目的意思是母親對子女深厚的情意

　　4、齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？

　�。ɡ蠋熞贿吢爩W生的問題一邊輕輕地在題旁打問號。）

　　三、初讀指導，整體感知

　　1、教師范讀課文，學生初步感知。

　　2、課文有5個自然段請同學們依次寫上序號

　　3、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀通句子，遇到生字讀讀認認。

　　4、出示以下帶有生字的詞語，認讀識字。

　　（1）指名試讀生字詞卡

　　說說你在生字的字形、字音、字義上，哪方面要提醒大家？

　�。�2）帶讀，開火車讀齊讀

　　5、把生字詞帶入課文再讀課文，把課文讀得正確、流利。

　�。�1）學生自由地讀課文。

　　（2）指名學生讀自己喜歡的段落。

　　（3）給每個自然段寫上序號后逐段讀課文畫出不理解的詞語。

　　6、試讀課文每一節，師生共同糾正

　　7、比賽讀書

　　8、對于剛才的問題，你讀懂了什么？

　　四、教學生字

　　1、讀讀生字詞

　　2、今天我們要學“補、針、撫、摸、視、歸”看看這些字在字形上有什么相同點？

　　3、你怎樣記住這些字？

　　4、我們在寫這些左右結構的字的時候，要注意什么？

　�。�1）“補、針”兩個字，左右兩部分寬窄相當，上方左右齊平，下方左高右低。

　�。�2）“根、撫、摸、報”，左窄右寬，右邊部分的第一筆，筆都向外伸展。

　　恩：上下結構，上面的“因”小而窄，下面的“心”寬而扁。“心”字寫時臥鉤起筆較高較細，然后略向右下行筆，底部稍平，超出“因”字右側再向左上鉤去。三個點。第一、三兩點分別在臥鉤左右外側相對，第二點落在豎中線上。遲：寫時注意兩點，一是下面的“捺”要包住“尺”，二是“尺”字的“捺”要改為“點”。寸：雖然只有三畫，要寫得舒服。注意：橫畫挨近豎中線起筆，豎畫的下部長于上部，一“點”不宜偏下。永：：“點”豎中線上方落筆，橫折鉤的“橫”部稍短，在豎中線左側起筆，至豎中線處沿豎中線向下運筆，至底部“鉤”出，“橫撇”的“橫”沿橫中線向右運筆，至“橫折鉤”“橫”的起筆處向左下“撇”出。撇在有上格與“橫折鉤”的“橫”齊平處起筆，至田字格中心收筆。捺從田字格中心起筆，向右下角運筆。

　　5、學生描紅，老師巡視指導。

　　五、課堂小結

　　教師小結：母親的愛是柔柔的春風，是冬日里暖暖的陽光，她呵護著我們的心靈，哺育著我們健康地成長，無論我們長得多大，走得多遠，她總將我們牽掛，總將我們深深地思念，可憐天下父母心��！

　　六、作業

　　1、抄寫今天教的生字

　　2、朗讀課文

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。

　　2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生

　　從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養育之恩。

　　教學重難點：體會詩人熱愛母親，不忘母恩的思想感情。

　　一、復習導入

　　上節課，同學們都認真自讀了《母親的恩情》這篇課文，想展示一下你們的學習成果嗎？那么請你再讀讀課文，待會兒用你喜歡的方式來展示自己的讀書成果。

　　出示：我想讀書

　　我想說話

　　我想提問

　　二、初學古詩

　　師：是啊，母親的恩情孟郊一直銘記在心。他把對母親的愛和思念都凝聚在了《游子吟》這首詩里，想讀讀這首詩嗎？

　　出示古詩：《游子吟》

　　（1）自由讀，指名讀。

　�。�2）請學生大致說說自己對這首詩的理解。

《母親的恩情》教學設計 篇7

　　案例：

　　這是一節下午的語文課，雖然天氣陰冷，但瑯瑯的讀書聲卻使教室里充滿了溫暖，這節課我和學生們一起在學習一個文包詩故事――《母親的恩情》。

　　讀通，讀順課文后，我把這節課的重點放在第一小節，借助插圖讓學生想象“夜深了，母親還在油燈下，一針針，一線線地縫補著。”的場景，通過反復的誦讀，讓學生體會母親不辭勞苦，對兒子的一片關愛之情。再借文悟詩“臨行密密縫，意恐遲遲歸”。

　　師：（出示課文第一小節）同學們，讀讀第一小節，看看上面的這幅插圖，你覺得，課文中哪些地方讓你感動。

　　生：我覺得“母親還在油燈下一針針一線線地縫著”讓我感動，古時候沒有縫紉機，孟郊要出遠門了，他的媽媽在晚上幫他一針針一線線地縫補衣服。

　　師：（出示圖：又細又密的針腳）是啊，你們看這針腳，密嗎？

　　哇……學生開始感嘆。

　　生：很密，一定是怕天氣冷了，孟郊會凍的。

　　生：還怕如果縫得稀的話，孟郊沒穿幾天就會壞了。他會出去很長一段時間呢。

　　師：說得真好，其實，這也是當時的一個風俗習慣，針腳得縫得細密，否則，出門的歸期就會延遲。孟郊的母親真是意恐――

　　生：意恐遲遲歸。

　　師：好，自己再把這句話讀讀，看誰體會得更深。

　　學生讀起來了，我在學生的座位邊轉了一圈，看看他們有的搖頭晃腦地讀著，有的拿起筆圈了詞語，心里非常高興，可這時，一個不和諧的情景出現了，面前的一個小孩正拿著鉛筆，在第一小節上面的圖上，旁若無人地涂著。他先給圖上的針腳又添了些，覺得還不夠，再添幾筆，自我欣賞覺得不錯，然后在孟郊母親的眼睛下面畫了幾滴眼淚，長長的，都拖到了地上，接下來，又開始給她瞇得很小的眼睛上畫圓圈。

　　雖然這些我都可以理解，孩子就是喜歡在書上插圖亂涂亂畫，而且他給圖上的針腳畫密些，很明顯，剛才還是認真聽講的�？缮险n時間，哪個老師看到都會生氣。“不要生氣，不要生氣�！蔽蚁瓤酥谱∽约翰话l火，然后開始想辦法，一百個雞蛋里面，沒有一個一模一樣的，蕓蕓眾生，盡管個性差異很大，還是各有各的長處，教師的眼睛，就不能被浮云所遮蓋，否則學生的“亮點”也就不能發出光輝，只有發現了閃光點，才能運用閃光點去充分發揮學生潛在的積極因素，盡管這個學生他不在認真的讀書，但是如果這時我去當場批評他的話，可能當時他會注意提醒自己要認真聽講，但是過后也許會起到反作用，也許他會因此對語文產生厭倦。正想著，突然，第一小節中那和眼淚水相似的省略號馬上吸引了我。我靈機一動，計上心頭……

　　師：同學們，剛才我看到有一個同學有一支神筆，把課文第一小節上面的圖補得真讓老師佩服。真是畫龍點睛��！

　�。▽W生們迷惑不解。）

　　師：告訴大家，他呀，給孟郊的媽媽戴上了一幅眼鏡！

　�。▽W生有的掩著嘴巴笑起來了。）

　　師：你們猜猜，他為什么要畫上眼鏡�。课矣X得，他一定是有自己的道理的！

　　（學生們猜測起來了。）

　　生：這還用說，你看，古時候沒有電燈，孟郊的母親在油燈下縫補衣服，眼睛都快瞇成一條線了。

　　師：在這么昏暗的燈光下，孟郊的母親還忙著給孟郊縫補衣服，你們想對她說什么？

　　生：我想說，你太辛苦了，你休息一下吧。

　　生：我想說，你的頭發都白了，你的眼睛也一定看不清楚了，你還想著自己的孩子。

　　師：是啊，剛才那位同學一定是體會到了孟郊母親的這一片愛心，所以給她戴上了一幅眼鏡。

　　師：不過，另外一筆，可更妙了，這位同學啊，給圖上，添了一串眼淚水。

　　你們看――（我打出了第一小節的最后一句話：她想，孩兒這次外出，還不知道什么時候才能回來……

　　我覺得呀，這眼淚水，真像這句話中的省略號，這位同學，一定是認真讀了課文才這么畫的。（這位同學有些害羞起來。）

　　師：誰來讀讀這句話。

　�。▽W生讀。）

　　師：這省略號，真像孟郊母親的眼淚水啊，你們從省略號里讀出了什么？或者，從這眼淚水里讀懂了什么呀？

　　生：這省略號寫的可能是，孩子這次出去，不知道什么時候才能回來，我真掛念他呀！

　　生：孩子出遠門了，我一個人在家，再也看不到他，真寂寞啊！

　　生：孟郊出門在外，如果路上碰到壞人可怎么辦呀！

　　師：孟郊的母親是擔心孩子的安全啊。

　　生：孟郊一個人到遠方去，不知道能不能吃飽，會不會感冒。

　　生：冬天到了，孩子會不會照顧自己呀，我好難過啊，你要早點兒回來�。�

　　師：是啊，這一串省略號真像小朋友畫的這一串淚水，可孟郊的母親把這些都沒說出來，也沒流下眼淚，她一定把她的關心，都縫進衣服里去了。我們一起再讀讀這句詩：

　　生：（齊讀）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　反思：

　　課堂不僅僅是預設的，而且還是生成的。教材中蘊涵著豐富的創造性因素，在學生與文本對話的過程中，教師應該時時留心，敏銳地捕捉住生成的契機，挖掘教育因素，及時引燃，巧為點撥，讓教材“增值”。

　　在這節課上，學生的“隨手涂鴉”成了寶貴的生成性資源，教師不僅創設了民主、平等、寬松、和諧對話氛圍，還及時地捕捉到這一時機，使之為課堂教學服務，為學生品讀課文服務，營造了學生和文本、學生和學生對話的高潮。在這時，學生們思維的差異，獨特的體驗，都是激發個性潛能，培養創新精神，提升價值觀念的良好契機，如果白白浪費這一機會，任由這一生成契機從眼前溜走，那么這節課中學生交流和討論的機會，就不會像現在這樣超越預先設定的目標，課堂上這道美麗的生成風景，是學生積累文化知識，獲得情感體驗、生活經驗等人生涵養另一角度和渠道。

　　生成的風景，需要一雙發現的眼睛。

　　生成的契機一旦出現，教師就應該緊緊把握，如果利用不當，可能會事倍功半。所以，此時，我們要用智慧藝術地來處理，在課堂上師生互動，相互砥礪與啟迪，共同研究與成長。顯然，案例中這位學生的做法給教學預設來了一段小小的插曲，如何將這插插曲與主旋律結合成渾然一體，不使它變成一個不和諧的音符呢？教師將這插曲拿出來，擺在課堂上，讓學生來思考“眼淚”之中，也就是“省略號”中蘊含著什么，引導學生用“心”去思考語言文字的內涵，去咀嚼語言文字的滋味，去體驗語言文字中蘊含著的思想感情，通過師生之間、生生之間的對話有效地解決了問題，學生能聯系課文情境體味、聯系生活經歷體驗，感受到慈母的滿腔關愛。

　　生成過程中，教師既要善于將學生帶入教材，使兩者的心靈交融，又要善于把學生從教材中帶出來，啟迪學生的心智，陶冶學生的情操，塑造學生的品格。

《母親的恩情》教學設計 篇8

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　　研讀教材《母親的恩情》 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《母親的恩情》是一首文包詩的課文。文包詩這種課文類型是蘇教版的特色，也是古詩教學的新課型。它最顯著的特點就是巧妙的把一首詩包含在一篇簡短的文章里，生動的介紹了與古詩相關的背景知識、作者情況及創作本詩使的具體情境。可以說：“詩”是“文”的中心與升華。文是詩的背景材料和形象說明。作為文包詩這種課型，在教學時，要圍繞“文與詩”的聯系來進行教學。本課圍繞“游子吟”展開，生動的展現了孟郊遠行母親為他操心、送行的情景。最后一段在前邊感情積淀的基礎上推出了詩歌并點出了詩歌寫成的時間。使學生更進一步體會詩人對母親的敬愛、懷念之情。在教學時可以圍繞課題展開。讓學生從文中找出哪些句子體現了“母親的恩情”，讀一讀，指導讀好。在讓學生找一找這些句子相照應的詩局句是什么，從而把詩與文聯系起來，理解詩意。再聯系生活實際說一說，更深一步了解“母親的恩情”

《母親的恩情》教學設計 篇9

　　教材簡析

　　《母親的恩情》通過敘寫孟郊要出遠門，母親深夜縫衣、天明送別的情景，以及孟郊由小草沐浴太陽光輝而觸景生情，聯想起母親的關懷之意，進而引出他50歲時寫的《游子吟》。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》

　　2、通過課文內容，理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼，孝敬父母，懂得報答父母的養育之恩。

　　教學過程

　　一、聽句導入

　　1、今天，我們繼續學習《母親的恩情》。（齊讀課題）

　　2、每當讀到這個課題啊，李老師總會想起這么一句話，想聽一聽說一說嗎？

　　3、山，沒有母親的愛高；海，沒有母親的情深。

　　4、是啊，無論我們走到哪里，永遠不會忘記的就是我們的母親。

　　二、新授

　�。ㄒ唬� 第一小節

　　1、今天我們就來認識一位老母親。[出示“深夜縫衣圖”]

　　2、圖上的這位老母親是誰？她正在干什么？自己讀讀課文第一小節，看看這幅圖，說一說。

　　評價語：

　　（1）這位老母親是  ，她正在  。

　�。�2）誰也想來說一說？

　　3、孟郊的母親是怎樣為兒子縫補衣服的呢？請你再讀讀第一小節，再看看圖。

　　評價語：

　�。�1）是啊，她縫得多認真啊，你們看，它的針腳怎么樣啊？（又細又密）為什么要縫得這么密��？（盼兒早歸，怕兒著涼）

　�。�2）勞母親只能借著這么微弱的光縫補衣服。

　�。�3）時間已經這么晚了，勞累了一天的母親卻還守在昏暗的油燈前為兒子縫補著衣服，多么辛苦��！

　　（4）一針針一線線，凝聚著母親對兒子深深的愛啊！

　　3、母親邊縫補著衣服，邊會想些什么呢？請你再讀讀課文，再看看插圖，想一想。

　　評價語：

　�。�1）期盼著兒子早日回家。

　�。�2）是啊，母親相信只要她把衣服的針腳做得密些，再密些，她的郊兒一定會早早回家。

　�。�3）兒子要出遠門了，這一去不知什么時候才能回來，一定要把衣服縫補得牢些，不讓兒子在外受凍。

　�。�4）希望兒子出門在外一切平安順利。

　　4、一針針一線線，飽含著母親濃濃的愛，一針針一線線，飽含著母親對兒子的期盼，盼兒平安，盼兒早歸，誰想來有感情地讀一讀第一小節？（練讀—個別讀—齊讀）

　　評價語：

　�。�1）一針針一線線。

　　（2）濃濃的母愛。

　　（3）你的朗讀讓我看到了母親在油燈下不辭辛苦縫補衣服的身影。

　�。�4）我們一起來讀好它！

　�。ǘ�） 第二小節

　　1、不知不覺，天亮了！熬了一夜的母親把孟郊送到村外。瞧，母子倆正依依惜別呢�。ㄍｎD5秒）請你自己讀讀第二小節，想一想：臨別時，孟郊會對母親說些什么呢？

　　2、今天啊，李老師就來做一做這位老母親，和同學們把這離別的場景表演出來。

　�。�1）兒啊，你一定要早日歸來啊！

　　（2）孩子，出門在外要照顧好自己！

　�。�3）郊兒，一人在外要注意冷暖，天涼記得加衣裳！

　�。�4）娘身體硬朗著呢！只盼著你能早些回來！

　　評價語：

　�。�1）早日回到母親身邊是對母親最大的安慰。

　�。�2）母親頭上的白發是為我操勞的見證。

　�。�3）母親不辭辛苦，青絲變成了白發，人老了，背駝了，這都是為我操勞的�。�

　　3、多么感人的場面，誰能來動情地讀好第二小節？ （個別——齊讀）

　　評價語：

　�。�1）聲聲叮嚀！

　�。�2）真是千叮嚀萬囑咐！

　�。�3）兒行千里母擔憂！

　�。ㄈ�） 第三小節

　　1、孟郊告別了母親，獨自一人上路了！太陽出來了，孟郊看到了什么，想到了什么？請你讀讀課文第三小節，看著圖說一說！

　　評價語：

　�。�1）小草正生機勃勃地生長。

　�。�2）沐浴在陽光下的小草，綠油油的，充滿了生命力。

　�。�3）多么旺盛的小草啊！

　　2、看著這沐浴在陽光下的小草，孟郊想到了什么？請你再仔細讀讀課文，想一想！

　　評價語：

　　（1）母親的愛就像陽光一樣的溫暖。

　�。�2）母親為我們付出了這么多，這份恩情我們無論怎樣都回報不了。

　　（3）小草的茁壯成長，離不開陽光的照射！

　　3、我們就像那一株小草，原本柔弱的我們在陽光般母愛的滋養下，變得朝氣蓬勃，母親的這份恩情是我們永遠也報答不了的。誰愿意來讀一讀第三小節？

　　4、沒有太陽無私地播灑陽光，就沒有小草生機勃勃地生長；沒有母親對我們的關愛，就沒有我們的茁壯成長。讓我們一起來讀好第三小節。

　�。ㄋ模┕旁�

　　1、母親的恩情孟郊永遠   ，就在他  ，寫成了這首著名的小詩。（師生合作讀）

　　2、誰愿意來讀一讀這首小詩？

　　3、《游子吟》記錄著母親對兒子的關愛，寄托著兒女對母親的一片深情，你從詩中的哪些地方感受到了母親的恩情？可以再讀讀課文來說一說。

　　評價語：

　�。�1）慈母手中線，游子身上衣。

　　游子穿的衣服，是慈祥的老母親連夜縫補起來的。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　老母親擔心兒子一去很久才能歸來，特意將衣服的針腳縫得又細又密。

　�。�3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　太陽對小草的恩情，是小草永遠也報答不了的；母親對我們的恩情，也是我們永遠也報答不了的。

　　4、誰愿意再來讀一讀這首《游子吟》？

　�。ㄎ澹┩卣股�華

　　1、孟郊直到50歲，對母親的恩情仍念念不忘，相信在小朋友的記憶里，也一定有和媽媽之間發生的動人故事，誰愿意和大家來分享一下？

　　評價語：

　　（1）你真是一個體貼媽媽的好孩子。

　�。�2）你是一個懂事的孩子。

　�。�3）你有一顆感恩的心。

　　2、在我們的生活中，除了媽媽，還有誰也對我們有養育之恩，教育之恩？

　　3、是的，在我們的成長道路上，有很多人為付出了深深的愛，他們的恩情是我們永遠也不能忘記，報答不了的。

　　4、這就是：“誰言寸草心，報得三春暉”。

　　5、讓我們永遠記住這首小詩《游子吟》。（齊背）

　　三、總結全文

　　希望我們班的小朋友永遠記住“母親的恩情”，從今天起，懷著一顆感恩的心，做一個體貼媽媽，孝敬媽媽的好孩子。

《母親的恩情》教學設計 篇10

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　　公開課教案《母親的恩情》

　　第一課時 (簡)

　　(一)質疑,導入新課

　　(二)學習本課生字新詞

　　(三)初讀課文,了解課文內容

　　(四)指導本課生字的書寫

　　第 二 課 時

　　一,教學目標

　　1,理解課文內容,體會母親對孩子的愛護之情,從而產生熱愛母親,孝敬母親的情感.

　　2,練習用忙著寫一句話.

　　3,背誦《游子吟》.

　　二,教具準備:教學掛圖

　　三,教學過程

　　(一)復習舊課,導入新課

　　1,上節課,我們初讀了課文,學習了本課的生字,下面我來選幾個生字考考你們怎么樣

　　①出示:針,根,寸,讀你能從字音上提醒大家注意的嗎

　　撫摸:你能從字形上猜猜它的意思嗎

　　寸,永:怎么記住這兩個字的

　　②出示生字詞,集體讀一遍.

　　2,今天,我們就來看一看圍繞著《游子吟》這首詩發生了一個什么樣的故事.

　　(二)精讀課文,理解課文內容.

　　1,這篇課文的題目叫《母親的恩情》.課文寫了母親的哪些做法呢 自讀課文1-3自然段,畫出描寫母親的語言,動作的句子,讀一讀,讀后你想說什么

　　(1)母親的恩情表現在她的行動加,出示

　　夜深了,母親還在油燈下一針針一線線地縫著.

　�、購哪男┰~語中可以體會到母親的恩情 夜深了的深是什么意思,讓學生抓住一針針一線線體會母親對兒子的愛.

　　②讀好這句話,看誰能把母親縫衣的認真仔細給讀出來(個別讀,齊讀).

　　(2)母親的恩情還表現在語言上,出示

　　她望著兒子說:郊兒,你可要早點回來呀!

　　①指導看圖,從母親送兒子說的話當中可以看出他們離別后,母親每天都在掛念兒子,盼望兒子回來.母親的恩情多么感人啊!

　�、谥笇ёx,讀出母親對孩子的擔心,想念,盼望.(指名讀,齊讀)

　　2,剛才,我們體會了母親對孟郊的那種愛護,關心的情感.那孟郊對母親又是怎樣的一種情感呢

　　分組學習:找一找描寫孟郊的句子讀一讀,說說感受,交流匯報.

　　(1)出示

　　孟郊聽了不住地點頭.他看到母親頭上又多了幾根白發,眼睛濕潤了.

　　以不住地這個詞看出什么 (孟郊向母親保證,一定會早點兒回來,不讓母親擔心)他看到母親的白發,眼睛就濕潤了,他會想些什么呢 (啟發想像,感受母親無私的愛)

　　(2)出示圖三,圖上這個人是誰,他看到了什么 讀課文

　�、偎�看到了什么 (太陽出來了,小草生機勃勃)

　�、趽崦�著自己的衣服,他想到了什么 【母親的慈愛,不就像這春天里太陽的光輝嗎 這是一個反問句,意思十分肯定(指名讀).】

　�、鄢鍪�

　　沐浴著陽光的小草,無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊!這句話是什么意思,我無論怎樣也報答不了母親的恩情啊!

　　3,是啊,母親的恩情孟郊永遠銘記在心.

　　(1)指名讀第四,五自然段.

　　(2)這首詩是什么時候寫的 (50歲時寫的,從50歲中你能想到些什么

　　(3)這首詩寫出了詩人對母親的敬愛和懷念,作者用吟誦詩歌的方式去贊美母親,就叫《游子吟》.

　　(4)誰想來吟誦這首詩 (指名讀詩句)

　　(5)這首詩很好懂,前面的文章讀懂了,這首詩就基本弄懂了.

　　(出示:意恐遲遲歸)讀一讀,課文中的哪一句可以幫助理解這句詩

　　出示:她想,孩兒這次外出還不知道什么時候才能回來……

　　(6)出示詩歌的最后一句,什么意思 書中有沒有幫助你理解的句子

　　(7)齊讀全詩.看三幅圖,試背古詩.

　　(三)擴展--聯系生活實際體會

　　1,孟郊從母親為自己縫衣服這樣的小事中體會到了母親對自己深深的愛.而在我們的生活中,母親為我們做了很多,可同學體會到了母親為我們無私地付出了嗎

　　誰愿意給大家講一講自己的母親.

　　2,看,我們每位同學的媽媽都那么偉大.一個人的一生可能沒有朋友,沒有兄妹,但每個人都有母親,母親為我們付出了那么多,難道我們真的無法回報嗎

　　(不是,也許我們就是為母親做得再多,也無法和母親為我們付出的相提并論,但我們必須盡自己的力量去孝敬母親,讓她少為我們操心.)

　　3,看小黑板上的一句話:母親忙著為孟郊縫補衣裳.你能不能也從自己的生活出發,說說母親忙著為你做什么.

　　4,練一練,抒發真情.

　　母愛是世界上最偉大的愛,你想用什么方式來表達自己對母親的情感呢

　　(四)板書設計

　　9 母親的恩情

　　母親 縫衣送兒

　　孟郊 銘記在心 《游子吟》

《母親的恩情》教學設計 篇11

　　說教材：

　　本課是以故事的形式，在文中巧妙的引出古詩《游子吟》。并提供相關背景知識，展現創作本詩的具體情境。表現詩人熱愛母親、不忘母恩的思想感情。全文共五自然段，一到三自然段具體描述了詩歌的背景和內容。第四自然段即《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的寫成。

　　說教法：

　　新課標指出，讓學生做學習的主人。讓學生積極主動的學，增強學生學習自主性。本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。我采用情境教學法，多種形式的朗讀來引導學生形象感知，品讀，悟讀，并合理處用圖片資源，培養學生的觀察力、想象力，在教學過程中，不時進行討論，讓學生自主去體會詩人和母親的心理活動。

　　說學法：

　　本課語言樸實，意境純美，感情真摯適合學生閱讀。在教學中要讓學生由情而動，用富有感染力的語言、情境的創設、多種形式的朗讀、圖片觀察等方式來引導學生形象的感知，品讀，悟讀，并合理利用一切可以利用的資源，充分調動了想象力、觀察力，指導學生認真觀察，從而增強對詩句的感受。

　　教學設計：

　　第一課時

　　教學要求：

　　1、通過初讀課文，使學生能正確、流利朗讀課文。

　　2、學會本課部分生字。理解由生字組成的詞。

　　教學重難點：

　　使學生能正確、流利地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、借助歌曲、導入新課

　　1、播放歌曲《世上只有媽媽好》，學生欣賞。

　　2、母愛是無私的，母愛是偉大的，世界上任何一種愛都比不上母愛，我們時刻都在感受母親的關愛，跟大家說一說，你的母親是怎樣關心你的？（生說）。

　　3、不管是古人還是現代人，都受到母親的愛護，今天要學的課文就是講古代人感受母愛而寫詩的故事。

　　二、揭示課題

　　1、板書課題

　　2、出示生字“恩”認讀。

　　3、從課文題目可看出母親對子女的情意。

　　4、齊讀課題。你想知道什么？

　　三、初讀指導

　　1、課文有5個自然段，請同學們寫上序號。

　　2、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，讀準句子。

　　3、再讀課文。

　　4、課件出示：

　　針、注視、遲、著名、寸草、言、孟郊

　　（1）指名試讀生字卡。

　　說說生字在哪里要提醒大家的？

　�。�2）帶讀，開火車讀、齊讀。

　　5、把生字帶入課文中，再讀課文。

　　6、指名讀課文各小節。師生共同糾正。

　　7、比賽讀書。

　　8、對剛才的問題你讀懂了什么？

　　四、教學生字。

　　1、出示生字：恩、補、針、撫、摸。

　　2、指名讀

　　3、分析字形

　　4、師范寫，生書空

　　5、生臨寫，師巡視

　　五、總結

　　這節課我們認識了孟郊和他的母親，母親對孟郊有怎樣的恩情呢？下節課我們繼續學習《母親的恩情》。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、會背《游子吟》，體會母愛。

　　2、說說《游子吟》的意思。

　　教學重難點：

　　會背《游子吟》，說說《游子吟》的意思。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固

　　出示詞語：

　　恩情、縫補、撫摸、報答、銘記、慈愛。

　　濕潤、一針針、幾根白發、遲遲歸、寸草心

　　小火車誰來開？

　　二、細讀課文、深入理解

　　（一）學習第一自然段

　　1、看圖，自由讀第一自然段，這一自然段共有幾句？說說這一段主要講了什么？（板書：孟郊出遠門）

　　2、孟郊要出遠門，他的母親是怎樣做的呢？（板書：一針一線縫衣）結合圖，從這些句子可以看出什么？

　　夜深了，母親還在油燈下一針針一線線地縫著。

　　母親一針針、一線線把衣服縫得很密。介紹：在過去，縫得密，預示著遠行的親人歸來得早，可以看出，母親希望兒子早點回來。所以，夜深了，母親還在……。指名讀，齊讀。

　　[教學理念：教學一開始，我就讓學生自主去尋找句子中有用的東西，讓學生自己去發掘，目的是讓學生能夠學會自主發掘。并且在學生找到以后進行補充，讓學生理解母親為什么要深夜縫衣的原因。]

　　3、母親邊縫衣服邊會想什么呢？（生談）

　　[教學理念：通過提問，讓學生去剖析母親的心理，去大膽猜測，從而理解母親的所作所為。并且大膽的說出母親的心理活動]

　　4、看圖說說看懂了什么？為什么？（母親擔心）

　　5、看了圖，我們更能了解孟郊要出遠門，孟母通宵幫他補依，這段內容不就照應了古詩《游子吟》中的哪句詩？討論（“慈母手中線，游子身上衣”）。

　　[教學理念：通過掛圖，讓學生直接感受理解《游子吟》詩中的詩句與課文中母親深夜縫衣的情景的聯系。]

　　真是兒行千里母擔憂呀！誰愿意讀出母親對兒子的擔憂之情！

　　（二）學習第二自然段

　　1、指名讀。這段有幾句話？讀了一、二句，你知道了什么？（板書：盼兒早點回來）

　　2、母親送兒子，都說了些什么？

　　出示：她望著兒子說：“郊兒，你可要早點回來呀！”（追問你感受到了什么？）請女同學來讀。

　　兒子要遠行了，母親牽掛兒子，想讓他早點回家……，可見母愛就體現在身邊的小事上，它是這樣的平凡而偉大。

　　3、孟郊聽著母親的叮囑，看著母親頭上的白發，已經說不出話了�，F在你就是孟郊，此時此刻，你在想什么呢？

　　討論：孟母和孟郊分別時候會說什么？

　　[教學理念：新課標強調了語文課應著重培養學生的語文實踐能力，因此在這里我還設計一個說話練習，通過想象，讓學生即能得到口語交際的機會，也讓學生更好的體會母子之間的難舍難分。]

　　4、看圖2，說說自己的體會。

　　5、這段正好就是《游子吟》中哪句詩的意思��？（臨行密密縫，意恐遲遲歸。）

　　（1）有感情朗讀

　�。�2）說說“意恐”什么意思

　　6、這節寫了孟郊上路，母親送他時依依不舍的情景。齊讀。結合動作齊讀。

　　（三）學習第三自然段

　　1、帶著母親的牽掛，孟郊上路了，（出示掛圖）看圖上的孟郊，只見一路上，孟郊感溉萬千，默讀第三自然段，用“——”劃出孟郊看到的，用“﹏﹏”劃出孟郊想的。（指名讀）

　　[教學理念：俗話說“好記性不如爛筆頭”，所以在這里我讓學生針對問題，自主去尋找答案，在尋找的同時也能去思考]

　　孟郊看到了什么？出示：太陽出來了，小草生機勃勃。

　　2、生機勃勃指小草長得非常茂盛。

　　3、出示：母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？這是什么句？你能改成陳述句嗎？

　　沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情��！這是什么句？能改成陳述句嗎？

　　4、上面兩句話。把母親的慈愛比作太陽的光輝，把自己比作生機勃勃的小草。為什么要用上面的兩種句式？我們來比較一下：

　�。�1）母親的慈愛，不就像這春天里太陽的光輝嗎？

　　母親的慈愛，就像是這春天里太陽的光輝。

　　（2）沐浴著陽光的小草無論怎樣都報答不了太陽的恩情啊！

　　沐浴著陽光的小草是報答不了太陽的恩情的�。�

　　[教學理念：學習反問句、雙重否定句，通過對比，讓學生理解特殊句式所表達的意思要比普通陳述句要表達的遠遠深刻，從而深刻體會到母恩的深。]

　　是的��！小草都不能忘記太陽的恩情，兒女又怎樣忘記父母的恩情呢？

　　5、除了這還有哪可以看出孟郊思母的，“撫摸身上的衣服，注視著針腳”這句和母親的慈愛有什么關系？說說你的感受。你能讀出這感覺來嗎？加上動作好嗎？

　　6、這第三自然段正好就是《游子吟》中的“誰言寸草心，報得三春暉”。指名讀。

　　7、如果你這個時候想到自己的母親的時候，請你一起來讀下。

　　（四）學習四、五自然段

　　是��！母親的恩情讓我們永遠不能忘記，永遠都銘記在心，孟郊在他五十歲那年，寫下了這首著名的詩篇《游子吟》。

　　這首詩是什么時候寫的？

　　自由讀讀，說說這首詩的意思。

　　母親的恩情我們永遠報答不了，這樣深厚的愛要永遠銘記在心。孟郊更是如此，讓我們一起把這首《游子吟》深深地記在心里吧！

　　3、深情地朗誦這首詩。

　　三、拓展延伸、情感升華

　　不僅我們人類存在著至真至純的母愛，動物也是如此。曾經看過這樣一個報道：

　　一位獵人進山打獵，見有一只黑熊坐在巨石下，便開槍將其擊斃。但這只熊仍然端坐在那里。獵人恐其有詐，不敢冒然進前，又向熊體射擊兩槍。獵人走到黑熊跟前，發現這是一頭母熊，它仍在用身體擋著欲倒的巨石，因為山下有3只幼熊正在玩水。獵人明白了，原來母熊是怕巨石滾到山下，砸傷子女們！

　　母愛是無私的、偉大的，母親愛孩子可以不惜一切。同學們，學了《母親的恩情》這一課，我們以后應該怎么做呢？此時此刻，最想對爸爸媽媽說什么呢？

　　說板書設計：

　　母親的恩情

　　母親縫衣送兒

　　孟郊銘記在心

《母親的恩情》教學設計 篇12

　　《母親的恩情》導課設計及評析 教海拾貝

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　師：孩子們，你們喜歡唐詩嗎？你們知道嗎，不久前，在祖國的特區香港舉行了一次名為“我最喜歡的唐詩”的投票和排名。香港、大陸以及遍布世界各地的許多華人都為自己喜歡的唐詩投了一票。大家想知道最后排名第一，最受咱們中國人喜愛的唐詩是哪一首嗎？

　�。ㄉ�興奮地猜測了幾首）

　　師：讓老師來告訴你們，這就是唐代詩人孟郊所作的《游子吟》。聽到這里，你們有什么問題想問嗎？

　　生甲：《游子吟》是怎樣的一首詩？

　　生乙：《游子吟》是怎樣作出來的呢？

　　生丙：為什么全世界的華人都特別喜歡這首詩呢？

　　師：就請大家帶著這些問題讀一讀課文《母親的恩情》，在課文中尋找答案吧！

　　（學生興致勃勃地開始了閱讀）

　　評析：課堂導語猶如演出的序幕，小說的引子，容量不大，作用卻不小，而利用導語營造閱讀期待，激發閱讀興趣則是本次導課的匠心所在，教師引人入勝的介紹對學生們有著極強的吸引力，讓學生盡情發問則更激發了大家對于閱讀的熱望，帶著問題讀書顯然會大大提高閱讀效率，也更能使學生進入閱讀的佳境。