《我選我》文本解讀和教學設計（通用12篇）

《我選我》文本解讀和教學設計 篇1

　　一、文本細讀

　　1、作為讀者，讀出文章的主要內容和文章的主旨。

　　本文向我們講述了班級里面的勞動委員轉學了，林老師讓同學們補選勞動委員，王寧推薦自己的故事。

　　那么，這個故事想向我們說明什么呢？是要贊揚王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動不怕臟與累的精神，或者一心關心集體的、勇于承擔在班集體中的責任心？或者，這三者是統一在一起的呢？

　　2、作為作者，思考作者是運用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關鍵詞句、怎樣的言語風格來表達的。

　　本文是按照事情發展的順序進行敘述的。

　　第一段，交代了事件的起因——勞動委員轉學了。那么，什么是勞動委員？勞動委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時候上學，很是羨慕那些被選為班干部的同學；在中學時，被選為勞動委員，只是在大家做早操的時候隨著學校的老師一起檢查班級和宿舍的衛生；到了師范，每次大掃除，勞動委員都要提前分配各組的任務，等到勞動正式開始，勞動委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個組已完成了勞動任務，勞動委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地無奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時的勞動委員正站在窗臺上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動委員，凡事要考慮在前，行動在前，臟與累的程度自不必言說。

　　第二段，老師讓補選勞動委員，王寧要選自己。那么，什么是補選呢？結合上文我看到，原來的勞動委員是李小青，但是他轉學到了別的學校，就不能再做勞動委員應該做的事情了。也就是說因為轉學李小青不能盡到自己的勞動委員的責任了，這時，就要再選出一個人填補空缺，這就是補選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補選一名勞動委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內心矛盾重重；有的人可能想做勞動委員，不怕臟與累，也想為大家做點事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經過了怎樣的思想斗爭，會用什么樣的語氣來推舉自己，當他說“我選我”的時候，臉上會是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現在眼前鼓勵著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅定地說——我選我；可能他也想當勞動委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現一直回想在腦海，他激勵著自己向好友學習，挑戰自己，這是經過他認真思考后的結果，于是他認真地說——我選我；開始時他可能也想推薦自己，但是擔心遭到老師和同學們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機會，于是他站起來堅定地說——我選我……

　　第三段，林老師給王寧機會來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現后的第一反應，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地撫摸著王寧的頭，眼睛里滿是慈愛和鼓勵。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關系。什么是好朋友？好朋友應該是什么樣的？一起游戲，一起逃學，相互掩飾錯誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地

　　詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學習的堅定的決心。

　　第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚王寧的迫切性。可能大家早就想表揚王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因為王寧有推薦自己的勇氣，有的人可能是因為王寧對班集體的愛心和責任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動……

　　本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個abb式的疊音詞，

　　“親切”是一個表神態的詞語，可結合學生的生活經驗來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運用了對比的手法。

　　3、作為編者，依據單元目標、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進教材，希望學生掌握哪些知識、經歷什么樣的學習過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態度價值觀等。

　　因為手中沒有教學參考書，手中的教材是從網上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個單元教學目標的大致的方向。

　　識字2 展示的是一組同學之間、課堂內外、學校生活有關的圖片和詞組，讓學生在了解學校生活、喜歡學校生活的同時識字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現了學生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個浪費一分鐘的事情，結果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學會珍惜時間，即使是短短的一分鐘也不要浪費，要學習抓住時間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計算機的不尋常的一天，并感受到了肩上的責任。回讀這幾篇課文，我發現這些都是以學生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學會尊敬老師，珍惜時間，學習介紹自己，并承擔自己應有的責任。這是情感態度價值觀方面。

　　在識字方面，這些字，可以運用獨體字添加筆畫；獨體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計，館等；兩個或者三個獨體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個形聲字的讀音和表聲的字音相比，發生了一些變化，有的是聲母發生了變化，有的是韻母，有的是聲調。運用給字組多個詞語的方法學習理解、運用字詞；

　　在寫字方面，引導學生學習書寫教復雜的獨體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。

　　其余的方面，積累表示學校生活的動賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點的詞語，如又香又甜；學習用不同的方式表達同一個意思，如李小青是我們班的勞動委員——我們班的勞動委員是李小青；學習用獨體字加偏旁的方法識字；學習認識、運用“地”字詞組；學習依據形聲字的特點，掌握識字的方法；積累動賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學習根據偏旁的不同區別形近字；運用組合的方法識字，如偏旁和獨體字組合、獨體字之間的組合等；學習用部首查字法查不認識的字；

　　口語交際，學習介紹自己；

　　編者把這篇課文選進教材，希望學生（1）正確認識委、補、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學習、掌握識字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結構和筆順正確規范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達方面，能夠運用不同的方式表達同一意思，如“我會讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動的理解“勞動委員、補選、親切、愣住了”（5）在情感態度價值觀方面，勇于表現自己、學會表達自己、熱愛勞動、學習關心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導學生讀懂文字，關注人物的心理，發表自己的簡介。

　　4、作為教師和學生，考慮學生在學習本文的時候，會遇到哪些困難？當學生出現這些困難的時候，我們作為教師，應該如何引導呢？

　　在識字方面，學生可能會產生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導，（1）愣：根據構成漢字的部分，運用編故事或組成句子識字，如，一個人到了一個地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學生這個字還有一個讀音，讀成一聲。運用想象圖畫的方式認讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進了物體；（3）掌：教師可先告訴學生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。

　　在理解詞語方面，結合學生的生活經驗形象地了解“勞動委員”要敢什么，了解勞動委員是很累的，要干很多活；聯系上下文了解“補選”的意思；創設具體的情境，讓學生形象生動的了解“愣住了、親切”就是那樣子。

　　寫字方面，引導學生學會觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學習通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規范；

　　在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會人物的心理、感情朗讀等方式體會人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責任心，學會表達自己。

　　二、教學目標

　　1、在識字方面，學習并運用獨體字組合、獨體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認讀本課的八個生字，委、補、室、寧、愣、切、集、掌；

　　2、在寫字方面，運用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結構規范地書寫本課的十個生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；

　　3、理解詞語方面，能結合生活實際、聯系上下文、結合具體的情境形象地了解“勞動委員、補選、愣住了、親切”的意思；

　　4、在閱讀方面，運用朗讀、默讀勾畫、抓住關鍵詞句想象體會、發表議論、動筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學習他愛勞動、關心集體的責任心，學習表達自己。

　　5、在表達方面，能夠運用不同的表達方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達相同的意思；

　　6、在感情朗讀方面，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；

　　7、在積累方面，學習積累和運用“靜悄悄”類型的疊音詞，認識并積累表示神態的詞語。

　　三、教學過程

　　第一課時

　　一、板書課題，引導質疑，引發閱讀期待。

　　1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學生讀出不同的語氣。

　　2、引導學生圍繞課題質疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結果會怎么樣？

　　（設計意圖：教師引導學生圍繞課題進行質疑，可以培養學生的發散思維；學生所產生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發學生的閱讀期待，使學生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學生的質疑，了解學生的學習需要，學習的興趣所在，有利于教師提取出教學的主要方向，找到整體教學的切入點。）

　　二、初讀課文，認讀生字詞，掃清閱讀的障礙。

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準字音，讀通句子。

　　2、找到圈出來的不認識的生字，考慮用什么樣的方法來認讀這些字。（注意：教師要給學生具體的時間，讓學生觀察字形、提取已有的知識經驗、尋找適合自己的識字方法。）

　　3、認讀生字詞。

　　（1）教師出示要求認讀的生字，指名學生認讀、領讀，教師依據學生把讀音寫到黑板上，提醒易錯的讀音。

　　（2）學生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學生分層次讀。如開始指名好一些的學生領讀、指名單個學生讀、最后請稍差一些的學生過關讀，教師和學生適當給一些評價。

　　（3）交流識字的方法。引導學生交流識字的方法，可在一個學生交流時，讓其余的學生注意傾聽；然后找其余的學生交流不同的識字方法；引導學生比較哪種識字方法更好；讓不同層次的學生尋找適合自己的識字方法。

　　4、運用學到的生字詞再讀課文。

　　三、細讀課文，了解詞語，感知課文的內容。

　　1、交流學生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。

　　2、逐段理解、朗讀課文。

　　第一段，指名讀，結合學生的經驗說說：什么是勞動委員？勞動委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。

　　（注意：教師要注意引導學生交流出勞動委員在勞動時要分配任務、要多干活。可以自己身邊的勞動委員、認識的勞動委員為依據談自己的認識，這認識是建立在形象感知的基礎上的，不能生硬地給學生講解“勞動委員”的定義。）

　　（設計意圖：教師這樣的設計，一是為了讓學生形象地了解“勞動委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動委員”的意思，感受勞動委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質做好鋪墊。）

　　第二段，

　　指名讀第二段的第一句，提出“補選”，回讀第一段，了解“補選”的意思。

　　指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。

　　第三句，想一想，王寧會怎樣來說這句話，讀出你的感受。

　　第三段，

　　指名讀第一句，教師結合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學生說說大家是因為什么愣住了。再次讀這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。

　　第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結合具體的情境講解“親切”。讓學生讀出林老師親切的語氣。

　　王寧的話，指讀王寧的話，要讓學生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學生讀出自己的感受。

　　（注意：這里的感受，是未經教師指導下的學生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學生會說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學生讀出這樣的決心。）

　　第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會響起一篇掌聲”。

　　第二課時

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、指名學生逐段讀課文，其余的學生邊聽邊思考怎樣來講這個故事。

　　2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動委員”。

　　3、學生或教師提出疑問。

　　問題預設：王寧為什么要我選我成為勞動委員？

　　（設計意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內容的基礎之上的，是立足于學生在第一課時解決了簡單的、淺層次的問題的基礎之上的，這里提出來的問題，應該是文章學習的切入口。如果學生提不出來這樣的問題，教師可在學生嘗試之后不能達到的情況下自己提出這個主要的問題。）

　　（注意：另一種切入方式，教師可在指名學生逐段讀課文，其余學生勾畫或指名學生說出王寧兩次說話后大家的反應，從而引導學生尋找出前后的差異，引發質疑，進入全文的學習。）

　　二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。

　　1、指讀第一段，請學生簡單說說班里面要補選勞動委員的原因。

　　2、指名讀第二段，請學生思考：林老師讓大家補選勞動委員，如果是你，你心理會怎樣想？引導學生交流，體會眾人心里復雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。

　　（設計意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進行對比，為進一步感受王寧的心理做了鋪墊。）

　　教師隨機引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個時候，

　　指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　猜測王寧的心理，王寧會怎樣想？教師出示下面的句子，請學生結合自己的體會來交流。

　　（1）“做勞動委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動委員時不怕臟和累，他這樣對自己說……

　　（2）“我不想做勞動委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應該……

　　（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵自己……

　　（設計意圖：體會王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學生切實體會正是好朋友李小青的鼓勵、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰自己，不怕臟與累，擔負起在集體中的一份責任。這是為理解文章的內容，走進人物的心理服務的；同時，培養了學生的語言表達能力，）

　　教師隨機引出：經過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……

　　王寧會怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結合學生的不同的朗讀，進行適機的點評，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅定決心等。

　　（設計意圖：學生通過一系列上面的活動，體會到了人物的心理，又通過感情朗讀，個性化的朗讀，讀出了自己鎖體會到的。讀書，既是語文學習的主要的方式，又是學習效果的最佳的體現。）

　　3、第三段

　　師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學們會怎樣想？

　　指讀第一句。

　　師：同學們會怎么想？請學生來交流。教師適機引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……

　　指名學生：大家都愣住了。

　　師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’

　　指讀下面王寧的話。

　　出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　學生補白文本，交流。

　　（設計意圖：學生在補白文本的過程，培養學生的想象力、語言的表達的能力；同時，還要調動自己的生活經驗，自己知道的在勞動、關心集體方面的語言來表述，使學生的自身經驗參與到語文的學習中來，落實了單元的一些目標；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現出好朋友李小青對王寧的影響。）

　　4、第四段，

　　指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。

　　教師現場訪問：你會給王寧掌聲嗎？為什么？

　　三、家庭作業

　　1、把這個故事回家將給家長聽，并說說你的體會。

　　2、班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？

　　（設計意圖：在生動有趣的語文活動中，使學生學會表達自己，學習表現自己。）

　　第三課時

　　一、語文活動：七彩擂臺

　　班里要舉行一個擂臺賽，展示同學們的才能，你要怎樣展示自己？準備做些什么？

　　二、積累詞語，學習表達。

　　1、教師出示“靜悄悄”，請學生觀察、比較這個詞語和別的詞語如補選突然的不同。回憶以前學過的這類型的詞語。交流你新認識的這類型的詞語。

　　（設計意圖：讓學生在學文的時候，注意積累語文，養成關注語言的表現形式的意識。）

　　2、出示一組表示神態的詞組和圖片，請學生通過觀察、比較把圖片和相應的表示神態的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應的圖說明詞語的意思。

　　3、出示“我會讀”

　　中的句子，請學生比較上下兩句話的不同。教師或學生舉一些例句，請學生照樣子來說說。

　　三、知道書寫

　　四、板書設計

　　勞動委員

　　李小青------------------------王寧

　　熱愛勞動

　　我選我

　　關心集體

《我選我》文本解讀和教學設計 篇2

　　語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

　　課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。

　　因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的.理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。

　　練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

《我選我》文本解讀和教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、認識“委、補”等8個生字。會寫“員、青”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑，初讀課文

　　1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

　　板書課題：我選我。

　　2、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：1、“我”是誰？

　　2、他選自己做什么？

　　3、他為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用──選──當──的句式回答。

　　2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　2、自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　　3、指名回答，師出示重點句子：

　　⑴　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　　⑵　突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　　⑶　大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己

　　⑷　王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　　4、讀第四自然段：

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

　　5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、分角色讀課文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

　　第二課時

　　一、檢查復習、認讀生字

　　1、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。

　　2、指名有感情朗讀。

　　3、自由讀，齊讀。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1、給要求會寫的字組詞。

　　2、觀察字形結構。（左右、上下）

　　3、找出關鍵筆畫：

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。

　　切：右邊不是“土”，是“七”的變體。

　　室：寫緊湊一點。

　　4、師重點示范這幾個字。

　　5、生練習。

　　6、對照檢查。

　　三、“我會讀”

　　1、讀書中的例句。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說：

　　劉爽是我的好朋友。

　　____是我的好朋友____。

　　____是______________。

　　第三課時

　　拓展實踐活動

　　一、小結

　　1、學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什么？元元的缺點是什么？

　　2、我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢？（發揚優點，改正缺點）

　　3、聯系本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩。

　　二、口語交際

　　1、實話實說：你會選自己嗎？

　　⑴　王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？

　　⑵　如果班里改選干部，你會不會選自己？

　　以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。

　　2、出個主意：應該怎么選？

　　如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦？

　　可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。

　　3、展示自己：競選“演說”。

　　可結合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。

《我選我》文本解讀和教學設計 篇4

　　教材分析：

　　“我選我”，這是多么簡單的“三個”字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了任勞動委員這件事本身。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　自主、討論、合作

　　教學準備：

　　生字卡片、相關課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）解題質疑

　　1.板書課題：我選我(自由讀課文，說說“我”指的是誰。)

　　2.王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　(二)再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)

　　(三)體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　(1)選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話）

　　（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　(3)大家都愣住了。(讀出吃驚的語氣)

　　(四)創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　(五)拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　第二課時

　　一、朗讀識字

　　1、“掌、室”聲母是翹舌音； “寧、愣、掌”韻母是后鼻音；切”是多音字，本課中分別讀“n㈩g”和“小鏟，要指導學生讀準確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”

　　的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁

　　“手”、“幸”有什么關系，并指導學生聯系自己的生活組詞、說話。

　　二、指導寫字

　　1、教師范寫。

　　2、重點指導下面幾個字。教：右邊是“文”(4筆)，不是折文。切：第二筆是“ ”，不是“L”。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。委：最后一筆橫要寫得長些，托住上面的“禾”字。

　　3、學生先描紅再練寫。師巡視指導。

　　三、拓展練寫

　　1、句子訓練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　讀后使學生知道，兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　劉爽是

　　( )是( )。

　　2、假如參加班干部競選，你準備講些什么?請準備之后說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……)

　　四、回顧總結

　　這節課你有什么收獲？你的表現如何？

　　附板書設計：

　　6 我選我

　　王寧 同學

　　站 說 愣住

　　是 愛……愛……像……一樣 響起……

《我選我》文本解讀和教學設計 篇5

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

　　【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的`舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點】

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

　　內容概括：這篇介紹了關于《我選我》教學設計三,我選我，希望對你有幫助！

《我選我》文本解讀和教學設計 篇6

　　一、教學目標：

　　1、 認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、 對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　二、教學重點：

　　1、 識字、寫字。

　　2、 朗讀感悟。

　　三、教學難點：

　　理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

　　四、課時安排：3課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：朗讀體會課文

　　教學過程：

　　一、 揭題質疑，初讀課文。

　　1、 同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。板書課題：我選我。

　　2、 齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：1、“我”是誰？

　　2、他選自己做什么？

　　3、他為什么要選自己？

　　二、 再讀課文，整體感知。

　　1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用——選——當——的句式回答。

　　2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、 理解課文，指導朗讀。

　　1、 齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　2、 自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　　3、 指名回答，師出示重點句子。

　　（1） 選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　　（2） 突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　　（3）大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己了嗎？

　　（4）王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　　4、 讀第四自然段。

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說————。”的句式表達各自的理解。

　　5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、 分角色讀課文。

　　五、 拓展延伸。

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

《我選我》文本解讀和教學設計 篇7

　　【片斷：自主讀書、自讀感悟】

　　一、揭題質疑

　　1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）

　　2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

　　三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）

　　四、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　五、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

《我選我》文本解讀和教學設計 篇8

　　教材簡析：

　　“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　教學理念：

　　本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

　　教學目標 ：

　　1.學習“委、補、室、寧”弄生字。

　　2.會寫“員、青、等字。

　　3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

　　教學過程 :

　　一. 導語 

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

　　二.初讀

　　1.請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

　　2.誰愿意和其它同學合作把課文讀好。

　　3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

　　三.學習第二自然段

　　1.來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。

　　2.出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”

　　選誰呢？教室里靜悄悄的。

　　出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　3.王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

　　四.學習三自然段

　　1、請同學們自己讀第3自然段。

　　2、指名誰來讀一讀

　　3、分別指導三句話讀法

　　4、三人一組分角色讀

　　5、上臺表演讀

　　6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？

　　7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看？你從哪句話看出來的？

　　五、學習第四自然段

　　齊讀最后一句話

　　師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）

　　下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

　　小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

　　六、指導寫字

　　青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。

　　七、分角色讀課文。

《我選我》文本解讀和教學設計 篇9

　　佚名

　　一、教學要求

　　1.學會本課9個生字，掌握“學校、上學、今天、為什么、一樣、關心”等詞語。認識“班、靜、悄、親、切、集、體”7個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習，為大家服務。

　　二、教材說明

　　這篇課文講的是班上的勞動委員李小青轉學了，補選勞動委員時，王寧提出選自己，并說了選自己的原因，同學們熱烈地鼓掌表示同意。

　　本課教學的重點是學會生字新詞，理解重點句子，明白王寧為什么要選自己。

　　三、教學建議

　　(一)課前準備

　　生字詞卡片，教學掛圖。

　　(二)識字、寫字教學

　　1.識字教學

　　本課生字中，“班”“今”“林”“親”“心”的韻母是前鼻音，“名”“讓”“靜”“響”的韻母是后鼻音，“呢”是輕聲，要指導學生讀準字音。

　　指導學生分析識記以下幾個字。

　　今：“今”下不能加一點。

　　話：右邊是“舌”，不是“古”。

　　要聯系課文中的有關句子，了解字、詞的意思，有的字還可以采取擴詞的方法幫助了解字義。

　　2.寫字教學

　　“讓”“說”“話”“響”左窄右寬。“今”的“人字頭”撇捺起筆相接，開口度大，下面的點在橫中線與豎中線的交點處。“為”的筆順是為為為為。

　　(三)詞句教學

　　“教室里靜悄悄的，大家都在想”，“靜悄悄”是一點聲音都沒有。要讓學生明白大家對補選勞動委員是很認真的。

　　王寧說“我選我”，大家都愣住了。“愣住”的意思是遇到沒有想到的情況，呆住了。大家愣住的原因是王寧的發言出乎大家的意料，因為一般選舉總是選別人，難得有選自己的。

　　王寧說：“我和李小青是好朋友……”這段話講了王寧為什么選自己的原因，是課文的重點，要讓學生多讀，體會王寧說的話，一是王寧想學習朋友愛勞動、愛集體的優點，二是王寧有信心，有決心，能做到像李小青那樣熱愛勞動，關心集體。

　　“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲”，要讓學生體會到，掌聲表示全班同學十分佩服王寧自己選自己的行為，相信王寧一定能當好勞動委員。

　　(四)朗讀指導

　　朗讀時要注意讀出不同的語氣。如“選誰呢?”要讀出思考的語氣。“我選我”要讀出堅定的語氣。老師的話要讀得使人感到和藹可親。王寧說的選自己原因的那番話，要讀得很誠懇，表示他選自己是為了向李小青學習，為大家服務。

　　(五)練習提示

　　課后練習第一題，可在講讀課文的過程中，啟發學生理解王寧說的話，用自己的話回答。

　　第四題是比較句子的練習。每組中的第二個句子都比第一個句子說得更具體，更清楚。可讓學生讀一讀，自己比較體會一下。

　　(六)擴展活動

　　為了培養學生從小就有關心集體和奮發向上的精神，班級小干部如班長、學習委員、體育委員等可采取競選的方法，并且定期輪換。在競選時，每個人都要說一說自己有哪些長處，為什么要當這個小干部。

　　(七)課時安排

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　課題說到了選舉中的新鮮事——選自己，教學可從題目入手，激發學生去閱讀、思考，得出答案。

　　(一)揭示課題

　　用選舉實例引入，激發閱讀興趣。

　　板書“我選我”，提問：讀課題后，你最想知道什么?

　　(二)初讀課文

　　讓學生帶著上面提出的問題，借助漢語拼音自讀課文，讀準每個生字的字音，把每句話讀通順，想想你想知道的問題明白了沒有。

　　(三)指名分段朗讀課文，讀后評議

　　(四)交流：我知道了什么?

　　(五)學生提出不懂的詞句。師生共同抓住重點難點讀議討論

　　(六)練習有感情地朗讀全文

　　(七)復習鞏固生字詞

　　1.出示生字卡片，齊讀，開火車讀，指名讀。

　　2.啟發學生分析識記生字。

　　(八)用田字格指導學生寫字

　　(九)課堂練習(完成課后練習第三題和第四題)

《我選我》文本解讀和教學設計 篇10

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

　　（周一貫評點）

《我選我》文本解讀和教學設計 篇11

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字和有生字組成的詞語。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，對自己要有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　【教學重點、難點】

　　1、能正確熟練地認識本課生字詞。

　　2、理解王寧為什么要當勞動委員，理解教室里響起一片掌聲的含義。

　　【教學過程】

　　一、開門見山解題質疑

　　1、談話出示課題。

　　2、質疑：

　　題目中的“我”指的是誰？

　　3、讓學生帶著問題自由讀課文，思考下面問題：

　　⑴　文中的“我”指的是誰？

　　⑵　王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　⑶　課文有幾個自然段，在自然段后面標上序號。

　　⑷　課文主要寫了一件什么事？

　　⑸　王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　⑹　你應該向王寧學習什么？　

　　二、初讀課文，認識生字，清除障礙

　　1、自由讀課文，邊讀邊標出本課生字及詞語。

　　2、同桌小組見交流。

　　3、讀后檢查：

　　⑴　出示生字卡片指名讓學生認讀。

　　⑵　出示小黑板： 

　　學校　教室　委員　親切　班長　勞動　集體

　　（自由讀、指名讀、小組讀、集體讀。）

　　⑶　課文分幾個自然段，指名說出序號。

　　三、精讀課文回答問題

　　1、教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　（從“靜悄悄”體會到了什么？）

　　2、突然，王寧站起來對說：“我選我”。

　　（從“突然”體會到了什么？）

　　3、王寧選自己做什么，為什么要選自己？

　　4、王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。　　　　（從“一片掌聲”體會到了什么?）

　　四、再讀課文，突破教學重難點

　　1、教師適當點撥：

　　⑴　“靜悄悄地都在想”說明同學們正在認真思考選誰合適。

　　⑵　“我選我”：　

　　①　說明王寧勇敢。

　　②　體現王寧真心實意的為大家服務。

　　⑶　同學們都“楞住了”說明王寧與別人不同，不是選別人而是選自己，出乎同學們的意料。

　　2、教室里響起“一片掌聲”說明同學們有當好勞動委員的決心，而且相信他一定能當好，所以鼓掌表示同意。

　　3、讓學生重點讀王寧說“我選我”理由的那些話，讓學生說出從這些話中體會到了什么？談談自己的想法。

　　4、指導朗讀。

　　（讀出課文的思想感情。）

　　五、 鞏固練習

　　1、看拼音讀詞語：

　　xué　xiào　jiào　shì　qīn　qiè　xiǎng　shēng

　　學　　校　　教　室　　親　切　　響　　聲

　　bān　zhǎng　wěi　yuán　jí 　tí　 yí 　yàng

　　班　　長　　　委　員　　集　體　一　樣

　　2、照課文內容填空：

　　王寧和李小青是（　），王寧像李小青一樣（　），（　），我要學習王寧熱愛（　），（　）集體，樂意為大家服務的好品質。

　　3、假如你參加班干部競選，你準備怎么做，講些什么？試說一說。

　　4、自由組合，分角色讀課文。

　　六、課堂小結

　　這篇課文寫王寧在班會上選自己當勞動委員的事。贊揚了王寧虛心好學、樂意為大家服務的好品質。希望你們向王寧學習，熱愛勞關心集體、樂意為集體做好事，成為德、智、體全面發展的有用人才。

《我選我》文本解讀和教學設計 篇12

　　教學目標：

　　1.會認課文的8個生字，會寫“切、教、青、員、寧、室、班”7個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.初讀課文，感知并能初步概括課文內容。

　　教學重點：識字，寫字，正確流利地讀課文。

　　難點：感知課文內容，能初步概括課文主要內容。

　　一、 導入：揭題質疑

　　1.教師板書課文題目，提問學生：“看到題目，你有什么疑問嗎？”

　　學生甲：課文題目中的“我”指的是誰呀？

　　學生乙：他為什么要自己選自己呢？

　　2.（ 師）今天，我們就帶著這些問題一起來學習課文。

　　二 、初讀課文，認識生字

　　1.自由朗讀課文，朗讀要求（寫在幻燈片上）：讀準字音，讀通句子，遇到不懂的字借助楓葉上的拼音或向同桌和老師請教，多讀幾遍。

　　師評價：同學們讀得很認真，聲音非常響亮。

　　2.讀拼音識字

　　初讀了課文，相信同學們對課文里的字音有所掌握，接下來生字寶寶可要考考大家了。教師幻燈片出示帶拼音的字，讓學生以開火車形式讀（讀的時候注意平翹舌的字，如“掌、室”，前后鼻音“寧，愣，掌”），讀字音過程中若有讀錯字的情況，可讓其他同學幫助糾正，老師適當點評和鼓勵；指名讀，選兩名學生分別讀字音，（領讀）然

　　后讓讀得較好的那位學生領著全班讀。

　　3.去拼音認字，小組合作交流識字方法（如加一加：委，換一換：補，猜一猜，熟字加偏旁：寧）。

　　老師：生字寶寶要是脫掉了拼音帽子你還認識它嗎？

　　生：認識

　　老師：同學們真厲害，接下來請同們小組交流一下，說說你們是用什么方法來記住這些生字的？待會以小組為單位選個代表來跟全班同學分享你們的記字方法。

　　4、學生分享記字方法，教師用紅色小星星獎勵表現得好的學生和其所在小組。

　　5、把生字放在課文里的詞語里讀，男女生讀。

　　6.學完生字，我們來挑戰讀句子（要求：把句子讀通順，不漏字，不錯字，注意停頓和疑問語氣）。

　　李小青是我們班的勞動委員 。

　　林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

　　王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　　7.重點指導寫字

　　同學們讀得（先點評學生的讀句情況），這幾個句子不但要求咱們會讀，他們里邊還有幾個要求咱們要會寫的生字呢！

　　切教青員 室 寧班

　　重點指導“切，教，青”。

　　“切”字的左邊第二筆“レ”注意與提土旁的區別；

　　“教”右邊是反文旁，四筆，注意與折文旁的區別，左邊下面的

　　“子”的橫在這里是提。

　　“青”第三筆是豎，下邊的“月”的第一筆是“ㄧ”，而不是豎撇。

　　6、寫字要求：三個“一”，先仔細觀察，描紅，再把字寫端正。（若有條件可用投影儀向學生們展示他們自己的寫字情況，挑選兩種版本，寫的較好的和寫的較馬虎進行對比，鼓勵學生向好的學習）。

　　四 再讀課文，整體感知

　　恭喜同學們字詞關闖關成功。接下來請同學們齊讀課文。讀書要求（1，給課文標上自然段序號；2、想想課文講了一件什么事？）

　　這篇課文主要講了一件什么事，你能根據老師的提示說一說嗎？

　　勞動委員_________轉到別的學校上學去了，林老師讓大家_______一名勞動委員， ________選________當__________。（交流，齊讀）

　　教學反思

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字

　　認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。