《我選我》同步練習題（精選17篇）

《我選我》同步練習題 篇1

　　二、區別字組詞

　　至（　　）　　班（　　）　　丁（　　）　　青（　　）

　　室（　　）　　斑（　　）　　寧（　　）　　清（　　）

　　三、多音字組詞

　　切：______（　　）　　　　　　教：______（　　）

　　______（　　）　　　　　　　　______（　　）

　　四、詞語接龍

　　青山──山泉──泉水──水池

　　教室──　　──　　──

　　員工──　　──　　──

　　一樣──　　──　　──

　　五、照樣子，寫句子

　　例：李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　1、李小利是我的同桌。

　　_________________________________。

　　2、孫梅是我的好朋友。

　　_________________________________。

　　【參考答案】

　　一、看拼音，寫詞語

　　教室　校園　親切　響亮　員工　靜悄悄　青山

　　二、區別字組詞

　　至今　　班級　　園丁　　青年

　　教室　　斑點　　寧靜　　清楚

　　三、多音字組詞

　　四、詞語接龍

　　室內，內部，部門；工人，人民，民族；樣子，子孫，孫女

　　五、照樣子，寫句子

　　1、我的同桌是李小利。

　　2、她的好朋友是孫梅。

　　一、看拼音，寫詞語

　　jiào shì

　　xiào yuán

　　qīn qiè

　　xiǎng liàng

　　（　　）

　　（　　）

　　（　　）

　　（　　）

　　yuán gōng

　　jìng qiāo qiāo

　　qīng shān

　　（　　）

　　（　　　　）

　　（　　）

　　提升訓練

　　按課文內容填空

　　1、林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“____________________。”

　　2、為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

　　_____________________________________________________________。

　　3、如果你們班要重選班干部，你會選自己嗎？說說自己的理由。

　　_____________________________________________________________。

　　【參考答案】

　　1、我和李小青是好朋友。他愛勞動，受集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　2、同學們聽到了王寧的話，明白王寧選自己當勞動委員是為同學們服務的，因此用掌聲表示認同和擁戴。

　　3、略。

　　閱讀訓練

　　大器之材

　　1965年，我在西雅圖景嶺學校圖書館擔任管理員。一天，有同事推薦一個四年級學生來幫忙，并說這個孩子聰明好學。

　　不久，一個瘦小的男孩來了，我先給他講了圖書分類法，然后，讓他把放錯位置的圖書放回原處。

　　小男孩問：“就像是當偵探嗎？”我回答：“那當然。”接著，男孩在書架的迷宮中穿來插去。不一會兒，他已找出了3本放錯地方的圖書。

　　第二天，他來得更早，更加努力工作。干完一天的活后，他請求我讓他擔任圖書管理員。又過兩星期，他突然邀請我上他家。吃晚餐時，孩子母親告訴我，他們要搬家了，搬到附近一個住宅區。孩子聽說要轉校，有些擔心：“我走了，誰來整理那些站錯隊的書呢？”

　　我一直記掛著他。但沒過多久，他又在我的圖書館門口出現了。他欣喜地告訴我，那邊的圖書館不讓學生干，媽媽讓他轉回我們這邊來上學，由他爸爸用車接送。“如果爸爸不帶我，我就走路來。”

　　其實，我當時心里便有數，這小家伙的思維如此堅定，則天下無不可為之事。我可沒想到他會成為信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、世界首富──比爾·蓋茨。

　　1、在文中找出和下列詞語意思相近的詞：

　　聰明──（　　）　　　　幫助──（　　）

　　牽掛──（　　）　　　　時期──（　　）

　　2、談談讀“其實，我當時心里便有數，這小家伙的思維如此堅定，則天下無不可為之事。”后的感想，最好用一句話來概括。

　　3、你從比爾·蓋茨身上學到了什么？

　　【參考答案】

　　1、聰穎　幫忙　記掛　時代

　　2、有志者事競成。

　　3、做什么事都要堅定，才能成功。

《我選我》同步練習題 篇2

　　一、教學目標

　　1、認識8個生字，會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、通過感悟課文，幫助學生建立自信心。

　　4、使學生懂得應當多為他人服務的思想感情。

　　二、教學重難點

　　1、重點：識字與寫字的指導。

　　2、難點：通過感悟課文幫助學生建立自信心，懂得應當多為他人服務。

　　三、教學過程

　　(一)談話導入

　　t：同學們，前段時間我們一起學習的第二單元的課文都是發生在同學之間、課堂內外的難忘的事，今天讓我們再一起來學習這一單元的第三篇課文《我選我》。

　　（生齊讀課題）。

　　(二)認讀生字詞

　　1、課件出示第一組詞語：教室、王寧、親切。齊讀后師提問：同學們你發現什么特別的地方了嗎？（生發現多音字，說出多音字的另一個讀音并組詞。）

　　2、課件出示第二組詞語：愣住。指名讀后發現“住”在這個詞中讀輕聲。

　　3、課件出示最后一組詞語：委員、補選、集體、掌聲、一樣、響起、學校、班會。學生領讀。要求：讀對的一個詞跟讀兩遍，錯了舉手幫他糾正。

　　4、課件出示所有認讀詞語。游戲：快速指讀。

　　5、認讀生字。學生領讀、齊讀。

　　6、利用“熟字加偏旁”的識字方法記憶生字。

　　(三)感悟課文

　　1、自讀課文。要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、學寫生字“寧”。

　　師：“讀了這篇課文，誰能告訴大家這篇課文中的主要人物是誰？”

　　生：“王寧。”  師范寫“寧”字。學生空寫。

　　3、學習第一自然段。

　　提問：王寧班里為什么競選勞動委員呢？（課件出示第一自然段，生齊讀。）

　　4、學習第二自然段。（指導學生讀出“選誰呢？” 的疑問語氣，“我選我” 的自信與勇敢。）

　　生讀前三句話。評價指導學生讀出疑問的語氣。（個別讀、齊讀。）

　　師：“是啊，選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然……”生接讀：“王寧站起來說：‘我選我’。” 指名讀后提問：“從讀中你體會到了什么？”

　　生：“王寧非常的勇敢、自信。”

　　女生讀、男生讀。

　　5、學習第三自然段。（讀出林老師的疑問，王寧的自信。懂得應當多為他人服務。）

　　師：“王寧自己選自己，如果你是他的同學，你會怎么想？”

　　生：“他真勇敢、真有自信、他為什么選自己？”

　　師：“王寧班里的同學、老師又是怎么做的呢？”課件出示第三段。

　　師生接讀后評價：“讀出了疑問的語氣。”師提問：“林老師是用怎樣的語氣問的？”。生答：“親切地。”“那王寧應該用怎樣的語氣回答呢？”學生補白。

　　兩人一小組分角色讀課文。

　　6、師陳述最后一段。

　　提問：“現在你知道王寧為什么自己選自己了嘛？”

　　齊讀：我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　7、解決泡泡語中的問題。

　　(四)拓展

　　練習句型：我想競選___________ ,因為___________________。

　　(五)贈送名言。

　　“自信是成功的橋梁。”

　　“幫助他人，快樂自己。”

《我選我》同步練習題 篇3

　　《我選我》教學反思　

　　浙江省寧波市黃鸝小學　趙仁娣

　　語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

　　課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

　　《我選我》教學反思　

　　重慶市九龍坡區西彭第一小學　劉錦秀

　　教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。

　　在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。

　　同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下：

　　生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。

　　（謎底：樣。）

　　生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

　　（謎底：班。）

　　生：丁丁頭上戴著一頂帽。

　　（謎底：寧。）

　　生：寶貝向上張著大嘴巴。

　　（謎底：員。）

　　生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動。”你們知道是什么字嗎？

　　其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字。”

　　……

　　每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。

　　回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。

　　作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。

　　所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中適當地運用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境里學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。

　　《我選我》教學反思

　　湖北省咸寧市實驗小學　李　剛

　　這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。’”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

　　課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現出來。

　　當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們為什么把掌聲送給王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。

　　我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。

　　從課文內容得到啟發──《我選我》教學反思

　　浙江省紹興縣楊汛橋鎮中心小學　邱若明　

　　學生從語文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學生理解題意，課文內容大致理解后，然后問學生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？

　　生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體，所以“我”選自己。

　　師：你敢不敢選自己？

　　生：敢。

　　師：你真自信，你很勇敢，真棒。

　　師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？

　　生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。

　　師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

　　生：好，太棒了！

　　我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發。

《我選我》同步練習題 篇4

　　教學目的：

　　認識8個生字，會寫10個字。能正確、流利地朗讀課文。使學生懂得要對自己有信心，并用適當的方式展示和表現自我。懂得應當為別人服務。

　　教學重點難點：

　　重點：在了解課文內容的基礎上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　難點：通過了解同學態度的變化，體會同學對“我選我”的認同。

　　教學課時：2課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一.解題、質疑。

　　1.從題目中你知道了什么？

　　2.你還想知道什么？學生質疑。

　　二.識字、寫字，掃清閱讀障礙。

　　1.自己讀課文：借助拼音讀準漢字的讀音。

　　2.小組接力讀：每人讀一個自然段，讀準字音。

　　3.小組合作學習：記住生字。

　　4.全班匯報。

　　5.教師指導書寫。

　　三.初步感知課文內容。

　　1.自由讀課文：“我”指的是誰？

　　2.王寧選自己干什么？

　　3.小組按自然段讀課文。

　　4.學生質疑：提出不懂的問題和想了解的內容。

　　第二課時

　　一.導入新課，整體感知。

　　1.指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？

　　2.自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？

　　二.理解內容，體會情感，讀了語氣。

　　1.帶著問題在小組進行合作學習。

　　2.全班交流，教師導讀。

　　3.關于王寧“我選我”一事，說說你的想法？

　　三.自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。

　　四.分角色朗讀課文，讀出語氣。

　　五.“我會讀”。

　　1.讀一讀，說說兩句話有什么不同？

　　2.自己試著說兩句話。

　　六.實踐活動。假如你競選班干部，你想說什么？

《我選我》同步練習題 篇5

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》同步練習題 篇6

　　教學目標：

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。

　　教學流程

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　1.板書：選

　　指名讀，口頭組詞

　　2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，

　　3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　2.檢查反饋。

　　（1）認讀詞語

　　勞動委員

　　補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

　　（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。

　　出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家 一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說 。 （交流，齊讀）

　　隨機生字指導：青（范寫）

　　寧

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！

　　（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”

　　1. 你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀

　　2. 教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）

　　出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　你發現了什么？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀

　　3. 就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）

　　隨機點拔：你的聲音真響亮。

　　你真自信。

　　你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。

　　你真勇敢。

　　你真大膽。

　　4.多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀

　　（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住

　　愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）

　　出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　1.你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？

　　2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀

　　（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）

　　1.隨機采訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？

　　3.小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

　　四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。

　　五、寫字指導：

　　1.出示：員

　　室 觀察：你發現了什么？說說：寫字時要注意些什么？

　　2.范寫： 室（中間要收緊）

　　3.生練寫，師巡視

　　板書設計：

　　我選我

　　愣住

　　一片掌聲

《我選我》同步練習題 篇7

　　——努力研究教材   突出“語文”特點

　　這篇課文的內容展現了王寧同學的美好心靈，以及充滿自信、關心班級、熱愛勞動的良好品質。內容比較簡單，優美詞句也不多。這樣的課文很容易上出思品課的感覺。為了避免這樣的情況，突出語文的特點，我在備課時盡量挖掘課文中“語文”的東西。

　　比如“朗讀”，雖然對話很少也很簡單，但是如果放過也就過去了，其實在這里可以滲透對話朗讀的方法，即：注意提示語，按照提示語讀。學生的朗讀一下子有了著力點，林老師說的話這段的朗讀得到了提高。給沒有提示語的句子加一加提示語，這時就融合了學生對人物的理解，出現了“王寧認真地說”、“王寧誠懇地說”“王寧自信地說”、“王寧毛遂自薦說”等，既訓練了語言，又體現了朗讀的多元性。同時老師可以發現學生理解有偏差的地方，及時引導糾正。

　　再如表演課文，在活動中學習。教師引導同學用課文中的詞語、內容來評價同學的表演。這時候就可以避免走過場，也促使學生再一次地解讀文本。比如對于“親切”一詞，用語言表達那就是“態度很好”，但是在表演中，學生就可以表現出林老師的神態、語氣，從而對“親切”一詞理解更到位。

《我選我》同步練習題 篇8

　　《我選我》教學反思

　　《我選我》這一課中,"我選我",是三個多么簡單的三個字.但是,說出這句話,是需要勇氣的.特別是小學生."我選我"的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身.學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我,懂得應當為別人服務.

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思:

　　識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性,要創造豐富的教學情境,充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高.識字教學中發現,孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁,還偏旁,換部件,猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理).

　　二,寫字教學

　　寫字教學時,我嘗試了以前沒使用過的教學方法,就是寫字教學分散在識字環節中,比如,在認識"寧,室,切"時,就讓學生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻.因為在寫字指導時,我們可以更專業地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫.這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上.

　　所以,我覺得還是把寫字指導相對獨立出來.寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學生進行個別指導.同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢.我想,以后能不能采用這個方法: 儲蓄積累.只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣.

　　三,理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易.但是自己選自己的事情卻并不多見.教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養學生做事有自信,學會正確的自我表現,更主要的是要有一顆為別人服務的心.我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優美.夸夸我自己,讓同學正視自己的優點.提高孩子的自信心.身為班干部,或者是承包了某項任務的同學,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負責關燈等,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務.這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識.]

　　《我選我》教學反思

　　一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、投一石，激起千層浪。

　　良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“ 我是你們的榜樣”……

　　二、贊一句，內化拓展知識。

　　每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下王寧嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚王寧……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下王寧……”還有的學生說“ 我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚王寧……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

　　三、想一想，留下真情軌跡。

　　在作文仿寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　四、編一編，撞出思維火花。

　　二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

　　一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

《我選我》同步練習題 篇9

　　教學目標:

　　認識"委,補"等8個生字.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我,愿意為他人服務.

　　教學重點:

　　識字,使學生懂得應用適當的方式展示和表現自我.

　　教學過程:

　　導入:

　　同學們喜不喜歡在這里上課,能不能好好表現 這節我們上語文課學習第6課《我選我》板書課題.

　　齊讀課題(同學們齊讀課題)

　　理解題目(看到這個題目你有哪些問題 )

　　新授

　　師范讀(好了同學們把書端好,帶著你的問題聽老師讀課文)

　　生自由讀(下面同學們自由讀課文,借助拼音把不認識的字讀準確了,有時間的同學再讀第二遍,注意把課文讀通順了)

　　認詞(好了課文我們先讀到這里,王老師想考一考你們,看你們對本課生詞掌握的怎么樣)(委員,補選,教室,寧靜,愣住,一切,集體,掌聲)"愣住"是什么意思 誰能給同學們表演一下.

　　認字(詞我們都認識了,那本課的字你們會了嗎 )

　　(1),首先同桌互讀字卡上的字.

　　王老師也有一些卡片,我想考一考你們行嗎

　　(2),師出示卡片,生認讀.

　　集體::集"去掉"木"字底換個部首,你能組成哪個新字.

　　(3),小結:同學們生字認得不錯,既然生字我們都認識了,那讀課文沒問題了吧!

　　下面我找同學們讀課文,看誰讀得通順.(指讀)

　　通過剛才同學們讀課文你讀懂了什么 (指生說)

　　同學們說得真好,讀課文真是學習語文的最好辦法.希望同學們以后的學習中應注意多讀課文.在這里王老師再教你們一個成語:書讀百遍,其義自見.(誰能讀給同學們聽,誰能說說它是什么意思 )

　　下面同學們快速讀一遍課文,找出王寧說為什么選自己的哪句話.指讀(2個)從王寧的話中你覺得王寧是一個怎樣的孩子 (板書)

　　在王寧說"我選我"之前,教室里是什么樣 (用書上的話回答拉傲視)從靜悄的你想到什么 靜悄悄的:你還能說幾個這樣的詞嗎

　　王寧說完"我選我"的理由后,教室里又是什么情形 為什么響起一片熱烈的掌聲 (板書:做好孩子)

　　老師這里有一道選擇題,同學們來做一做

　　如果我們班選干部,你會不會選自己,會選自己干什么 為什么

　　總結:這節課我們馬上就要結束了,通過本節課的學習,王老師希望同學們不僅要向王寧那樣做一個熱愛勞動,關心集體的好學生,更應學習王寧同學的勇敢與自信.

　　課后反思:

　　本節課課堂氣氛較平淡,沒有達到高潮迭起的教學課堂氛圍.但識字效果較好通過擴詞,換偏旁組新字,說意思等活動學生掌握得較好.還有最后我問學生"教室里為什么響起一片熱烈的掌聲"學生通過啟發,回答出"王寧勇敢王寧自信王寧愿意為同學們服務等等順勢我板書總結升華感覺比較自然,同時又落實了又一教學目標.

《我選我》同步練習題 篇10

　　【教學目標】

　　1、認識“委、補”等8個生字。會寫“員、青”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑，初讀課文

　　1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

　　板書課題：我選我。

　　2、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：1、“我”是誰？

　　2、他選自己做什么？

　　3、他為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用──選──當──的句式回答。

　　2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　2、自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　　3、指名回答，師出示重點句子：

　　⑴　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　　⑵　突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　　⑶　大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己

　　⑷　王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　　4、讀第四自然段：

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

　　5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、分角色讀課文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

　　第二課時

　　一、檢查復習、認讀生字

　　1、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。

　　2、指名有感情朗讀。

　　3、自由讀，齊讀。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1、給要求會寫的字組詞。

　　2、觀察字形結構。（左右、上下）

　　3、找出關鍵筆畫：

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。

　　切：右邊不是“土”，是“七”的變體。

　　室：寫緊湊一點。

　　4、師重點示范這幾個字。

　　5、生練習。

　　6、對照檢查。

　　三、“我會讀”

　　1、讀書中的例句。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說：

　　劉爽是我的好朋友。

　　____是我的好朋友____。

　　____是______________。

　　第三課時

　　拓展實踐活動

　　一、小結

　　1、學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什么？元元的缺點是什么？

　　2、我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢？（發揚優點，改正缺點）

　　3、聯系本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩。

　　二、口語交際

　　1、實話實說：你會選自己嗎？

　　⑴　王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？

　　⑵　如果班里改選干部，你會不會選自己？

　　以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。

　　2、出個主意：應該怎么選？

　　如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦？

　　可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。

　　3、展示自己：競選“演說”。

　　可結合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。

《我選我》同步練習題 篇11

　　一、根據課文組詞

　　員（      ）   青（      ）   寧（      ）   室（      ）   樣（      ） 

　　校（      ）   切（      ）   教（      ）   響（      ）   班（      ）

　　二、填填記記

　　1、教室里_______的    大家都_______了

　　2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。

　　三、品味探究

　　1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　四、實踐活動

　　1、讀毛遂自薦的成語故事。

　　2、在班里你競選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。

　　五、習作借鑒

　　1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動。（注意當時誰講得特別好？）

《我選我》同步練習題 篇12

　　各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《我選我》。

　　《我選我》是魯教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務。

　　“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身。

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

　　結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

　　知識與能力：

　　1、學會認“委、轉、補”等11個生字。會寫“寧、室”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過感情朗讀感受王寧的自信。

　　2、學會利用提示語體會人物說話時的情感。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過學習課文，對自己樹立起信心，懂得用適當的方式表現自己。

　　2、學習王寧樂于為他人服務的精神。

　　本課的教學重點是識字寫字。難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文。

　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念。在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率。在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。

　　為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下六個教學環節。

　　首先是揭題質疑。開門見山的導入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時，為了抓住學生的注意力，可以要求學生跟著老師書空。齊讀課題后，引導質疑：讀了課題你們想知道什么？我進行了預設：我是誰？我選我做什么？我為什么選我自己？學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。

　　接下來的環節是初讀課文，識記生字。每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字。學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的游戲來檢查孩子們的識字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　下一個環節是書寫生字。這是本課時的教學重點之一。我在本課時選擇了“寧”和“室”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果。二是這兩個字具有相同的偏旁，能夠進行比較書寫，重點指導室的書寫，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長。

　　接下來是品讀課文，合作探究環節。學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀。這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利。這里也體現出了閱讀的層次性。對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題。這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示。等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習。我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案。在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書。回答第一個問題：王寧。回答第二個問題：勞動委員。在學生匯報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解。在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎么做的？此時出示重點句子（展示課件）“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”在這里，我會引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我。’”這里要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考后有了堅定的想法和自信。再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態。然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我。’王寧堅定地說：‘我選我。’王寧認真的說：‘我選我。’等等。讓學生體會到王寧之所以這么說，是經過了再三思考的。那大家對王寧的這種做法是什么反應呢？出示“大家都愣住了”引導學生聯系實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題。相信學生通過之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎上，最后，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入。

　　下一個環節是拓展思維，深化理解。引導學生就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。這是個發散式的命題。大部分學生在學習完本課后可能會贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會有一小部分學生不認同王寧的做法，我認為只要他理由充足，教師就應該在正確引導的前提下，充分尊重孩子的個性體驗。

　　最后一個環節就是知識牽引，課外閱讀了。這個環節的設置意在培養學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，課下請同學們找到這個故事好好讀一讀，相信你會對課文有更深刻的理解。課標中二年級的學段目標明確指出，課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實我們的課本就像是一副好的藥引子，通過對課文的學習可以把我們的孩子帶入一個更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導，讓我們的語文課內課外同樣精彩！

　　以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正。

　　板書設計：

　　3、我選我

　　王寧勞動委員

　　樂于為他人服務

　　大方自信

《我選我》同步練習題 篇13

　　作者：杜麗敏

　　教材簡析：

　　“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　教學理念：

　　本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

　　教學目標 ：

　　1.學習“委、補、室、寧”弄生字。

　　2.會寫“員、青、等字。

　　3.流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

　　教學過程 :

　　一. 導語 

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

　　二.初讀

　　1.請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

　　2.誰愿意和其它同學合作把課文讀好。

　　3.他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

　　三.學習第二自然段

　　1.來吧，大家向這位同學一樣,一齊來試試齊讀第二自然段。

　　2.出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”

　　選誰呢？教室里靜悄悄的。

　　出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　3.王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

　　四.學習三自然段

　　1、請同學們自己讀第3自然段。

　　2、指名誰來讀一讀

　　3、分別指導三句話讀法

　　4、三人一組分角色讀

　　5、上臺表演讀

　　6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？

　　7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看？你從哪句話看出來的？

　　五、學習第四自然段

　　齊讀最后一句話

　　師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）

　　下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

　　小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

　　六、指導寫字

　　青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。

　　七、分角色讀課文。

《我選我》同步練習題 篇14

　　一、

　　師：同學們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認識他？

　　生：想！

　　師：你們看，他來了。

　　（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）

　　師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）

　　二、走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

　　你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

　　生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

　　師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

　　好，開始吧。

　　學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學，小組長領著全組認讀生字

　　師：剛才我看到小朋友學習生字真認真，有誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

　　生：我來，（紛紛舉手）

　　生：請大家跟我讀。

　　全班：我就跟你一起讀。

　　今 林 讓 名 說 為  好  心  話   班  靜  悄  親  切  集  體

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。

　　今天 林老師  名字  說話   為什么  好朋友  一一班  靜悄悄  親切  集體

　　師：你們的生字學得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

　　生：（高興，欲欲躍試）

　　出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

　　學生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

　　（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學習，讓學生認識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復出現，讓學生有一個認識過程，在這一環節設計了摘桃子的游戲，既是對學生認讀生字的檢驗，也激發了學生的興趣，使學生覺得學習生字也是一件快樂的事情）。

　　三

　　師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

　　今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

　　（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學習課文）

　　生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

　　生：我想要我們小組兩個人讀一段。

　　生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

　　生：我們組都想演一演。

　　師：真好。你們說的這些都是學習課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。

　　學生開始讀課文，進行活動。（老師穿插其中參與指導）

　　師：我發現每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧。看誰聽的最認真。

　　蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）

　　師：誰來說說他們讀得怎么樣？

　　生：他們是帶著表情讀的。

　　生：“關心集體。。。”這一段他們讀的很有勁。

　　師：你聽得真認真。

　　原始戰神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

　　師：好，開始吧。

　　學生讀第三自然段。

　　師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

　　生：微笑。

　　生：笑瞇瞇的。

　　生：親切。

　　師：你還知道課文中的詞—“親切”。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

　　生：老師，我比他讀的好。

　　師：好，那你也來讀讀。

　　師：誰來說說他讀的怎么樣？

　　生：他讀得林老師很親切。

　　師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

　　（學生體會王寧話中的自信）

　　師：誰愿意讀讀王寧的話？

　　生：我！

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很自信。

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

　　（找小朋友們再讀）

　　師：剛才我發現小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

　　比一比誰能做最好的小觀眾。

　　小白兔小隊表演。

　　生：（扮演林老師）同學們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？

　　可是他轉到別的學校了，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說，選誰呢？

　　生：（扮演王寧，站起來）我選我！

　　生：（很驚訝！）

　　生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

　　生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

　　（最后一部分是訓練學生的口語交際能力，在學生沒有壓力的情況下，能夠大膽地進行口語訓練。作業的設計是一個課外拓展訓練---寫話的練習）

《我選我》同步練習題 篇15

　　一、說教材和學情

　　《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學自己選自己當勞動委員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛勞動、關心集體的好思想，受到同學們的支持。班級選干是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來。在教學中對孩子的個性進行教育，懂得“為他人服務”是值得贊揚的。現在的孩子正需要這樣的教育。

　　結合本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：

　　1、認識12個字，會寫10個字

　　2、正確流利有感情地朗讀課文

　　3、對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務。

　　教學重點：

　　1、識字寫字2、朗讀感悟

　　教學難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內容

　　二、說教法和學法

　　學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。在教學方法上，我圍繞著合作探究的教學方式采用情境教學法、感情朗讀法、表演法等方法引導學生走進文本，學法上，我讓學生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本

　　三、說教學過程

　　1、激發興趣導入新課

　　興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發了學生的興趣

　　2、朗讀感知

　　我注重引導學生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學生認知特點。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點。我把它當作一個重要環節。檢查學生自學生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學生讀準字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導（轉室誰掌切）去掉拼音后，對生字進行分類（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，并鼓勵學生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉”

　　在熟讀生字的基礎上讓學生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動委員？自然過渡到第一自然段

　　3、細讀課文，指導朗讀

　　王寧為什么選自己當勞動委員是本文重難點，突破難點，讀是關鍵。這一環節，我采用“情境教學法”、“表演法”讓學生走進文本，揣摩人物心理，感受人物品質。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：

　　句子一：選誰呢？班里靜悄悄的，大家都在想。

　　讓學生思考：如果我班競選勞委，你心里會想什么？（創設班級競選班干的情境，交流大家復雜的想法：a我可不想當，又臟又累b誰在班里愛勞動、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導

　　句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”

　　如果你是王寧，此刻你的心里經過了怎樣的思想斗爭？（讓學生走進文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經過了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧！（通過角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學習的主要方式，又是學習效果的最佳體現）

　　在學生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學生表演讀，我來當老師，學生當王寧，我的角色轉變，成為學生學習的引導者，合作者，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學生對老師評價，從老師神態語氣中可知親切一詞含義，對學生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什么？”隨學生回答板書：愛勞動愛集體有自信（引導學生與文本進行對話，既訓練學生的口頭表達能力，又落實了情感目標，使學生受到品格陶冶）

　　第四段，引導學生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會同學們對王寧的贊賞，懂得為他人服務是會得到別人肯定的，使學生受到人文教育，進一步落實情感目標。

　　4、總結升華課外拓展

　　課標指出，語文課程應植根于現實，應拓展語文學習和運用的領域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語文教學的實踐性與有效性。

　　5、指導寫字

　　重點指導“切”“員”

　　觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？

　　“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤

　　“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”

　　四、說板書

　　為了體現板書的概括性、指導性、藝術性，盡量讓板書簡潔明了，形象直觀的概括出本節課主要內容：

　　勞動委員→王寧

　　李小青愛集體

　　愛勞動

　　有自信

　　馬冬梅

《我選我》同步練習題 篇16

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字以及詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現自我。

　　課前準備多媒體課件、生字詞卡片。

　　課前熱身

　　好詞羊肉串

　　一串接一串

　　請同學們把描寫秋天的好詞穿成串

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導學生說出我選我）

　　2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!

　　課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？

　　今天我們將在王寧的帶領下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題

　　二、自主研讀

　　1、 學生自由讀課文圈生字，標出自然段。

　　師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮

　　生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委 委員的委

　　過渡：同學們讀的不錯，這些生字寶寶都很淘氣，他們已經從課文當中跳出來了，現在你還認識他嗎？

　　2、現在自己讀生字表，圈出生字。

　　生：邊讀邊組詞（補補補 補習的補）

　　師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。

　　小小接力棒，一棒接一幫

　　3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）

　　三、朗讀課文，探索課文內容

　　過渡：同學們我們和生字寶寶已經成為了好朋友，現在我們要一起回到競選現場看看啦！

　　在競選現場發生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！

　　老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來！（老師我能行）

　　師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導孩子說出“我選我”)

　　原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。

　　（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯  害羞低聲自信等等）

　　引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內容。鼓勵學生把一句話說完整。

　　如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。

　　四、引入“毛遂自薦”的故事

　　師：同學們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！

　　毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。

　　王寧的這種“毛遂自薦”的做法讓教室里響起了一片掌聲，這掌聲中包含了同學們的千言萬語，你認為這掌聲中有同學們想說的哪些話呢？

　　王寧你是個（  ）樣的孩子。

　　老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。

　　王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。

　　這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網絡輔助學習）

　　耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現在想了解很多有關自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）

　　拓展

　　今天在這里，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法。現在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務。

　　我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室里能更好的學習）。

　　結束詞：這節課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學習中你們也能適時的發揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！

《我選我》同步練習題 篇17

　　顧汾水

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

　　（周一貫評點）