《我選我》練習(xí)題（精選14篇）
《我選我》練習(xí)題 篇1
一、根據(jù)課文組詞
員（ ） 青（ ） 寧（ ） 室（ ） 樣（ ）
校（ ） 切（ ） 教（ ） 響（ ） 班（ ）
二、填填記記
1、教室里_______的 大家都_______了
2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。
三、品味探究
1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會(huì)到什么？
_________________________________________________________________________
2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會(huì)到什么？
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3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會(huì)到什么？
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四、實(shí)踐活動(dòng)
1、讀毛遂自薦的成語故事。
2、在班里你競選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。
五、習(xí)作借鑒
1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動(dòng)。（注意當(dāng)時(shí)誰講得特別好？）
《我選我》練習(xí)題 篇2
接手這個(gè)班已經(jīng)兩周了，一個(gè)讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識(shí)字游戲，對于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的.內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)……”有的學(xué)生說“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來贊揚(yáng)一下……”還有的學(xué)生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來了。
三、想一想，留下真情軌跡
在作文打?qū)懼校疫x擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花
二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫�設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)校》等很有個(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
《我選我》練習(xí)題 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故咀晕遥欢脩?yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)流程
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
1.板書：選
指名讀，口頭組詞
2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，
3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）
二、初讀課文，讀通課文
1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。并標(biāo)上自然段段序
（2）想想課文寫了一件什么事。
2.檢查反饋。
（1）認(rèn)讀詞語
勞動(dòng)委員
補(bǔ)選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲
（2）課文共幾個(gè)自然段？（4個(gè)）指生讀
三、再讀課文，了解大意
課文主要寫了一件什么事呢？請同學(xué)們再讀一讀課文。老師這兒也會(huì)幫助你的。
出示： 擔(dān)任勞動(dòng)委員的 轉(zhuǎn)到別的學(xué)校上學(xué)去了，林老師讓大家 一名勞動(dòng)委員，大家都在思考選誰當(dāng)，只有 站起來說 。 （交流，齊讀）
隨機(jī)生字指導(dǎo)：青（范寫）
寧
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！
（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”
1. 你看，當(dāng)時(shí)教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個(gè)詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀
2. 教室里靜悄悄的，同學(xué)們都在干什么呀？（生答）
出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。
你發(fā)現(xiàn)了什么？師：兩個(gè)意思相同的句子，可以用不同的表達(dá)方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀
3. 就在大家認(rèn)真思考的時(shí)候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當(dāng)當(dāng)王寧說說“我選我”這三個(gè)字。（一組小火車）
隨機(jī)點(diǎn)拔：你的聲音真響亮。
你真自信。
你那么堅(jiān)定，看樣子我們一定得選你了。
你真勇敢。
你真大膽。
4.多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會(huì)更上一層樓。齊讀
（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住
愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）
出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
1.你說王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員是為了什么呀？
2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀
（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）
1.隨機(jī)采訪：**同學(xué)，你想用掌聲告訴王寧什么呀？
3.小結(jié)：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學(xué)們對王寧的贊揚(yáng)、欣賞、敬佩之情吧！生讀——
四、課堂總結(jié)：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的思想更值得我們學(xué)習(xí)。
五、寫字指導(dǎo)：
1.出示：員
室 觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？說說：寫字時(shí)要注意些什么？
2.范寫： 室（中間要收緊）
3.生練寫，師巡視
板書設(shè)計(jì)：
我選我
愣住
一片掌聲
《我選我》練習(xí)題 篇4
課前透視
事件雖小，但意義重大，表現(xiàn)出他的勇氣，更體現(xiàn)了他熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的好思想，受到了同學(xué)們的支持。課文內(nèi)容淺顯，還配有一幅插圖。教學(xué)時(shí)要從學(xué)生身邊的事情進(jìn)行挖掘，引導(dǎo)學(xué)生提高認(rèn)識(shí)。
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字、寫字。
2、感悟課文內(nèi)容，理解體會(huì)“我選我”的理由。
信息資料
多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)時(shí)數(shù)
兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？
（學(xué)貴有疑，從課題處著眼，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，有了好奇心，學(xué)生自然會(huì)投入到學(xué)習(xí)中來。）
2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當(dāng)上勞動(dòng)委員的嗎？下面我們就來學(xué)習(xí)《我選我》來了解。（板書課題）
（課件的展示創(chuàng)設(shè)了問題情境，適合學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。）
對話平臺(tái)
感知
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音多讀幾遍。
2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。
（自主讀書要有所收獲，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，相互交流，必會(huì)增強(qiáng)讀書的效果。）
識(shí)字
1、用小黑板出生字詞，多種形式進(jìn)行認(rèn)讀。
2、同桌利用生字卡片進(jìn)行互相讀互相正音。
3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個(gè)字，上臺(tái)領(lǐng)讀、組詞，并說說記憶的方法。
4、齊讀生字詞。
（識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。）
朗讀
1、學(xué)生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。
2、分段朗讀展示，讀后點(diǎn)評(píng)。
3、通讀全篇。
（讀書要有目的，有層次，有情趣。學(xué)生的朗讀要有足夠的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，形成個(gè)性體驗(yàn)，從中獲得享受。）
寫字
1、出示要求會(huì)寫的生字，認(rèn)讀。
2、觀察字形結(jié)構(gòu)，說說寫字時(shí)要注意的地方。
3、教師范寫，指導(dǎo)重點(diǎn)筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。
4、學(xué)生練寫。教師巡視指導(dǎo)。
（識(shí)字環(huán)節(jié)教師面向全體的同時(shí)，還要關(guān)注個(gè)體，巡視過程必不可少，關(guān)注學(xué)生寫字姿勢，引導(dǎo)學(xué)生提高寫字質(zhì)量，形成良好的寫字習(xí)慣。）
第二課時(shí)
對話平臺(tái)
導(dǎo)入
1、通讀課文，了解讀書情況。
2、復(fù)習(xí)生字，選擇喜歡的生字說一句話。
（知識(shí)的復(fù)現(xiàn)，在練習(xí)中加強(qiáng)鞏固，促進(jìn)積累與運(yùn)用。）
精讀
3、小組分角色朗讀。
3、表演。小組內(nèi)進(jìn)行后，選出代表匯報(bào)展示。
（采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的優(yōu)美。）
品讀
1、指名讀第二自然段，引導(dǎo)學(xué)生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會(huì)到了什么？
2、齊讀最后自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？
3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導(dǎo)學(xué)生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進(jìn)行體會(huì)。）
（交流體會(huì)，拓寬思維，強(qiáng)化理解。突出學(xué)生主體地位，不限形式，尊重學(xué)生的獨(dú)特體會(huì)。）
練習(xí)
1、出示課后“我會(huì)讀”的句子，多種形式練讀。
2、提問：這兩個(gè)句子有什么不同？（說法不同，意思相同）
3、照樣子說一說。
李強(qiáng)是我的好朋友。
是我的好朋友。
（強(qiáng)調(diào)練習(xí)過程，讀中感悟，加強(qiáng)引導(dǎo)，學(xué)用結(jié)合，提高能力。）
拓展
假如你是王寧，當(dāng)選勞動(dòng)委員后會(huì)做些什么？
（激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，聯(lián)系自己的實(shí)際生活，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。）
《我選我》練習(xí)題 篇5
教學(xué)目的：
認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。能正確、流利地朗讀課文。使學(xué)生懂得要對自己有信心，并用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我。懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：通過了解同學(xué)態(tài)度的變化，體會(huì)同學(xué)對“我選我”的認(rèn)同。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一.解題、質(zhì)疑。
1.從題目中你知道了什么？
2.你還想知道什么？學(xué)生質(zhì)疑。
二.識(shí)字、寫字，掃清閱讀障礙。
1.自己讀課文：借助拼音讀準(zhǔn)漢字的讀音。
2.小組接力讀：每人讀一個(gè)自然段，讀準(zhǔn)字音。
3.小組合作學(xué)習(xí)：記住生字。
4.全班匯報(bào)。
5.教師指導(dǎo)書寫。
三.初步感知課文內(nèi)容。
1.自由讀課文：“我”指的是誰？
2.王寧選自己干什么？
3.小組按自然段讀課文。
4.學(xué)生質(zhì)疑：提出不懂的問題和想了解的內(nèi)容。
第二課時(shí)
一.導(dǎo)入新課，整體感知。
1.指名讀課文，回憶課文主要寫了什么？
2.自由讀課文，你讀懂了什么？還有哪兒不懂？
二.理解內(nèi)容，體會(huì)情感，讀了語氣。
1.帶著問題在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
2.全班交流，教師導(dǎo)讀。
3.關(guān)于王寧“我選我”一事，說說你的想法？
三.自由讀、小組讀、全班展示，讀出語氣。
四.分角色朗讀課文，讀出語氣。
五.“我會(huì)讀”。
1.讀一讀，說說兩句話有什么不同？
2.自己試著說兩句話。
六.實(shí)踐活動(dòng)。假如你競選班干部，你想說什么？
《我選我》練習(xí)題 篇6
教材簡說：
“我選我”，這是多么簡單的三個(gè)字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學(xué)生。“我選我”的意義，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了選勞動(dòng)委員這件本身。對這件事，同學(xué)們有個(gè)認(rèn)識(shí)過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點(diǎn)。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認(rèn)同和擁護(hù)。“我選我”，體現(xiàn)了王寧真心誠意地為同學(xué)服務(wù)，因而受到大家的擁戴。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、對自己有信心，懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我；懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù)。
教學(xué)中，讓學(xué)生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學(xué)生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生的理解與自信。
片段：“記著面對面”
師：同學(xué)們真是眼的太像了。老師還想當(dāng)一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進(jìn)入今天的“記著面對面”。
*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學(xué)，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學(xué)，當(dāng)聽到王寧的發(fā)言時(shí)，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）
*各小組模擬小記者采訪。
*選小組在全班模擬采訪。
片段反思：
通過模擬記者采訪，一方面深化學(xué)生對王寧優(yōu)秀品質(zhì)的認(rèn)識(shí)，另一方面培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
片段：“競選好班長”
師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學(xué)們的掌聲呢？一起進(jìn)入今天的“競選好班長”。
*同學(xué)準(zhǔn)備發(fā)言。
*競選班長現(xiàn)場會(huì)。
片段反思：
“精選好班長”這環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是課堂的延伸，目的是為了讓學(xué)生從王寧的表現(xiàn)中收到熏陶感染，為集體服務(wù)。
《我選我》練習(xí)題 篇7
【主題與背景】
都說現(xiàn)在的孩子是泡在甜水中長大的，他們總體上缺乏競爭意識(shí)，早已習(xí)慣在家長的安排下長大。
這樣的學(xué)生大致可以分為三類。第一類學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，遇到任何事情都勇于或者善于表現(xiàn)。另一類有一定的求勝心，但不善表達(dá)，常表現(xiàn)為想做而不敢做；第三類則是內(nèi)向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內(nèi)隱型。
在日常的班級(jí)生活中這三類學(xué)生按照自己固有的處事原則生活、學(xué)習(xí)，在對事情的關(guān)注程度、積極性、參與度等方面呈現(xiàn)出極大的差異：第一類凡事主動(dòng)，表現(xiàn)出極大的熱情，他們是我們通常所說的“好學(xué)生”；第二類常處于主動(dòng)和淡然的邊緣，屬于給點(diǎn)陽光就能成長的類型，他們需要的是別人給予鼓勵(lì)和信任；第三類學(xué)生由于性格內(nèi)向等多種因素，常在班級(jí)中扮演默默無聞的角色，正因?yàn)槿绱耍麄兪且粋�(gè)容易被大家忽略的群體。
【情境描述】
開學(xué)第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學(xué)生對這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個(gè)說“選舉沒勁，班干部要學(xué)習(xí)過硬，我學(xué)習(xí)一般，肯定沒戲。”那個(gè)說：“選舉不就是個(gè)形式嗎，選來選去就那么幾個(gè)人，我都可以背出來了，班長、副班長……”
情況不容樂觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會(huì)上有了我的這樣一番話：“很多人都說改選是形式，不過這學(xué)期老師希望能有一批踏實(shí)肯干、熱情為班級(jí)服務(wù)、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績很優(yōu)秀，一顆為大家服務(wù)的心比成績可貴得多，他不必很聰明，因?yàn)榕笕〉玫狞c(diǎn)滴才是最感人的……還有這次競選采取的方式是──我選我”。
“什么？”“我選我？”一時(shí)之間課堂里炸開了鍋。
“不會(huì)吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”
“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”
很多學(xué)生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”
“對，就是毛遂自薦。”
“誰都可以參加嗎？”
看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對，‘我選我'，只要你有為四──班服務(wù)的意愿，并且相信通過努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”
在那次對話后，我期待著大家的表現(xiàn)，可是不免又有些擔(dān)心，因?yàn)槲医o所有參選的學(xué)生提出了一個(gè)要求，那就是要在全班面前說出自己的心里話，并為自己競選的崗位設(shè)立一個(gè)努力的方向，這對于剛升入四年級(jí)的學(xué)生來說是有一定難度的，對他們的自信與表達(dá)能力又是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，大家能辦到嗎？
正當(dāng)我為自己的決定有些忐忑不安時(shí)，改選的日子到了。
當(dāng)我宣布競選正式開始時(shí)，教室里陷入了一片寂靜，學(xué)生你看我，我看你，誰都不愿開頭炮。怎么辦？兩分鐘過去了，教室里的低氣壓還在持續(xù)，到底誰會(huì)站出來做這個(gè)第一個(gè)吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……
“我選我自己當(dāng)勞動(dòng)委員，”蹦出來說話的是汪震，他個(gè)子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時(shí)的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角， “雖然我們現(xiàn)在已經(jīng)搬進(jìn)了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺得我們的校園、班級(jí)還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點(diǎn)什么東西就成了大花臉，等我當(dāng)上勞動(dòng)委員我會(huì)和大家一起努力，和地板上的這些黑點(diǎn)點(diǎn)作斗爭，立誓把他們統(tǒng)統(tǒng)消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛的孩子呀，充滿童趣的話語里卻包含著對集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！
在汪震的拋磚引玉下，上臺(tái)來發(fā)表自己意愿的人是絡(luò)繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺(tái)的人當(dāng)中除了平日里就表現(xiàn)不錯(cuò)的好學(xué)生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉(zhuǎn)來一個(gè)星期的新同學(xué)張儉……每個(gè)人都說出了自己心中所想，為班級(jí)的成長描繪了一幅可以實(shí)現(xiàn)的美麗藍(lán)圖。
后來我統(tǒng)計(jì)了一下，那天共有36人上臺(tái)參加競選，占了班級(jí)的78％，剩余的約22％的學(xué)生也都寫了自己的競選稿，雖然他們最終沒有走上臺(tái)來，可是卻已經(jīng)邁出了可喜的第一步。
那天共產(chǎn)生了中隊(duì)干部20名，小隊(duì)干部8名，小助手（及班干部的競爭人選）8名。現(xiàn)在他們正活躍在班級(jí)的各個(gè)角落，努力實(shí)現(xiàn)著當(dāng)初自己的競選承諾，班級(jí)也正以團(tuán)結(jié)、進(jìn)取的姿態(tài)在學(xué)校各個(gè)比賽中名列前茅。
【問題討論】
到底什么樣的學(xué)生才能當(dāng)班干部，班級(jí)的成長真的只是少數(shù)幾個(gè)能干的學(xué)生的事情嗎？怎樣才能調(diào)動(dòng)各類學(xué)生對班級(jí)事務(wù)的關(guān)心、參與程度呢？
很多人都說“事不關(guān)己，高高掛起。”在在許多時(shí)候，我們的班級(jí)并不像我們所想的那樣處于積極穩(wěn)定的成長階段，由幾個(gè)好學(xué)生撐起來的只是一個(gè)場面，實(shí)際上班級(jí)中的絕大部分學(xué)生并沒有真正參與到班級(jí)管理中來。
作為一個(gè)教師我們通常把目光集中于一些成績優(yōu)秀的學(xué)生，認(rèn)為他們成績好、能力強(qiáng)，值得好好培養(yǎng)，因此把一些鍛煉的機(jī)會(huì)全數(shù)給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現(xiàn)象，這就是我們常說的“馬太效應(yīng)”。很多時(shí)候我們忽略了一大部分表現(xiàn)不夠突出的學(xué)生。這類學(xué)生也有一顆為班級(jí)出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內(nèi)向的個(gè)性所掩蓋。
傳統(tǒng)教育歷來強(qiáng)調(diào)共性，忽視研究學(xué)生的差異性：
第一，它無視學(xué)生差異的存在，強(qiáng)調(diào)平均發(fā)展，鼓勵(lì)“全優(yōu)”。
第二，不公平地對待學(xué)生的短處。我們通常總是以自己理想中的學(xué)生的樣式來要求全體學(xué)生。有的學(xué)生成績欠佳，而老師還是以一貫的好學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來苛求他們，總認(rèn)為不經(jīng)過敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學(xué)生在集體生活中總不能“抬起頭來走路”，逐漸喪失了前進(jìn)的信心和動(dòng)力。求同去異、扼長補(bǔ)短，使強(qiáng)調(diào)共性的教育成為了一種“補(bǔ)差教育”。
【我的反思】
1、天生沒有差生，只有有差異的學(xué)生：
學(xué)生在集體生活中不能“抬起頭來走路”，缺少前進(jìn)的信心和動(dòng)力。在今天的學(xué)校教育中，仍然存在這種情況。
世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學(xué)命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無可避免地存在著個(gè)性的差異。學(xué)生個(gè)體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問題以外，還要研究學(xué)生之間存在的差異，即個(gè)性的問題，這是我們研究教育的重要基礎(chǔ)，我們不能無視這個(gè)基礎(chǔ)。社會(huì)需要的人才是多層次、多規(guī)格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學(xué)生積極主動(dòng)地得到發(fā)展，教育者應(yīng)承認(rèn)受教育者的差異，進(jìn)行有差異的教育。
馬克思說的“人全面發(fā)展”是指人既能進(jìn)行腦力勞動(dòng)，也能進(jìn)行體力勞動(dòng)，并非是指一個(gè)人的各方面樣樣全優(yōu)。他還提到人的個(gè)性要充分地、自由地發(fā)展。一般說，每個(gè)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣愛好、能力傾向等方面都會(huì)表現(xiàn)出差異，有的學(xué)生盡管智力平平，但也有某些方面的長處、優(yōu)勢和愛好。教師要善于觀察、分析，發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)勢，不按照統(tǒng)一的模式來制造教育產(chǎn)品的“標(biāo)準(zhǔn)件”，只有使學(xué)生的興趣愛好和天賦才能得到承認(rèn)、得到發(fā)展，把他們的智慧、潛能充分地開發(fā)和利用起來，才能使學(xué)生真正地“全面發(fā)展”。就像改選這件事，只要看到每個(gè)學(xué)生身上都有的一點(diǎn)閃光點(diǎn)，給他們機(jī)會(huì)去發(fā)揮，去表現(xiàn)，即使需要時(shí)間去等待也總有金子發(fā)光的一天。
2、因材施教：
孔子曰：因材施教。
不同的學(xué)生有不同的特點(diǎn)和不同的發(fā)展方向。教師就應(yīng)相應(yīng)地用不同的方法，給他們打下不同的基礎(chǔ)。一概而論的教育只會(huì)阻礙他們的發(fā)展。相反，在課堂上，在活動(dòng)中，對他們實(shí)施有差異的教育，允許和鼓勵(lì)他們有差異存在，從而促進(jìn)學(xué)生有差異地發(fā)展，最終，使學(xué)生獲得有差異的成功。
改選只是發(fā)生在學(xué)校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細(xì)去推敲、思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)小事情也可以作出大文章。
學(xué)校無小事，事事能育人；學(xué)校無閑時(shí)，時(shí)時(shí)要留心。如果我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉(zhuǎn)變的情況可能就會(huì)被耽誤了，我們要鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能大膽地表現(xiàn)自己的意愿，逐步培養(yǎng)自己大膽說、敢于說的習(xí)慣，讓他們智慧的火花到處飛揚(yáng)。
不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個(gè)學(xué)生，深信他們每個(gè)人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛心和陽光，看到學(xué)生的差異，承認(rèn)他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發(fā)所有學(xué)生的潛力，讓他們樂于表現(xiàn)、敢于大膽表現(xiàn)，到那時(shí)班級(jí)就能成為學(xué)生嶄露頭角的名副其實(shí)的樂園！
《我選我》練習(xí)題 篇8
一、 教材分析：
我說課的內(nèi)容是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材語文第六冊，第9課《我選我》，這是一篇講讀課文，講的是王寧在班會(huì)上選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的事。本課計(jì)劃用四課時(shí)完成，我說說第三課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：
正確觀察插圖，理解句子的意思和句子間的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。
德育目標(biāo)：
教育學(xué)生要有熱心為同學(xué)服務(wù)的思想。
根據(jù)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)，確立本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)為：王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員。教學(xué)難點(diǎn)為：體會(huì)王寧熱心為同學(xué)服務(wù)的好思想。
二、學(xué)生自然情況與教學(xué)模式：
我班有七名學(xué)生，只有一名學(xué)生的口語較好，其他同學(xué)的口語水平一般，這七名學(xué)生的智力水平和知識(shí)基礎(chǔ)也參差不齊，根據(jù)學(xué)生的自然情況，我將他們分成a、b、c三類進(jìn)行教學(xué)。為了充分發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在本課時(shí)教學(xué)中我采用“啟發(fā)式教學(xué)”模式。
三、教法和教學(xué)手段：
教育學(xué)認(rèn)為“教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。”主導(dǎo)，即指導(dǎo)、引導(dǎo)。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)課堂質(zhì)疑，使教學(xué)有指向性、側(cè)重性、啟發(fā)性。主體，是指在教師的指導(dǎo)下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生始終伴隨著積極思維情緒，在雙方的協(xié)調(diào)一致下圓滿完成教學(xué)任務(wù)。基于上述認(rèn)知，我準(zhǔn)備采用導(dǎo)讀——自讀——討論——答疑——談話——演示六步教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)根據(jù)直觀性原則和聾生的生理特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我還準(zhǔn)備采用多媒體直觀教學(xué)手段，使課文和動(dòng)畫插圖完全展示在學(xué)生視覺之內(nèi)，把每一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的問題和鞏固練習(xí)題目投到大屏幕上，提高課堂教學(xué)效率，多種教法與電教手段參與教學(xué)活動(dòng)，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
四、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
（一） 導(dǎo)入新課：
為了激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，導(dǎo)言我是這樣設(shè)計(jì)的：“同學(xué)們回憶一下，我們班在選班干部的時(shí)候，你選的誰？有沒有選自己的？我們看這篇課文《我選我》，這是怎么回事呢？她為什么要選自己呢？這節(jié)課我們共同來研究這個(gè)問題”。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)言，抓住了本課的重點(diǎn)。
（二） 檢復(fù)：
個(gè)別同學(xué)朗讀課文回顧：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段有幾句話？本問題的設(shè)計(jì)，既回顧了上節(jié)所學(xué)知識(shí)，又為本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容做了鋪墊。
（三） 新授課：
首先教師導(dǎo)讀，啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生的思維，分析課文第一自然段。我設(shè)置了這樣兩個(gè)問題：我們班的勞動(dòng)委員是誰？她到哪兒去了？
為了培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，分析問題和解決的能力，課文第二自然段讓學(xué)生自讀課文，提出疑難，小組討論解決，然后教師檢查自學(xué)情況，并讓學(xué)生提出不能解決的問題。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，難免會(huì)遺漏一些重要問題或提出一些瑣碎問題，對學(xué)生的“質(zhì)疑”，教師必須給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，并根據(jù)教學(xué)重點(diǎn)作補(bǔ)充歸納。這一自然段的自讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。教師歸納總結(jié)時(shí)，著重解決下列問題：為什么要補(bǔ)選勞動(dòng)委員？通過這個(gè)問題滲透句子問的內(nèi)在聯(lián)系。同學(xué)們怎樣？（看圖），勞動(dòng)委員選出來了嗎？發(fā)生了什么事？
課文的第三自然段是本課的重點(diǎn)段，運(yùn)用直觀教學(xué)法和談話法，在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下理解下列問題：大家為什么愣住了？通過這個(gè)問題滲透句子間的內(nèi)在聯(lián)系。林老師態(tài)度怎樣？王寧怎么說？王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員？最后這個(gè)問題先由學(xué)生回答，再由教師總結(jié)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
分析課文第四自然段，通過觀察圖畫，著重解決這樣幾個(gè)問題：王寧的話說完了，大家的態(tài)度怎樣？大家選誰當(dāng)勞動(dòng)委員了？從哪可以看出來？
這一環(huán)節(jié)教學(xué)，我圍繞教學(xué)目標(biāo)提出了一連串的問題，啟發(fā)學(xué)生去研究，去思考，并注重分類教學(xué)，使每名學(xué)生都不同程度的有所收獲，在深入理解課文的基礎(chǔ)上，我創(chuàng)設(shè)情境，師生共同表演短劇《我選我》，體會(huì)王寧熱心為同學(xué)們服務(wù)的好思想，突破難點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)：
把下面幾個(gè)句子理成一段通順的話，再讀一讀。即課后練習(xí)第5題。
這個(gè)練習(xí)題目的安排，一是鞏固課文內(nèi)容，二是檢查教學(xué)效果。
六、課堂小結(jié)：
本環(huán)節(jié)的做法是先由a類學(xué)生總結(jié)，然后教師補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)，從而達(dá)到理順書本知識(shí)，把握知識(shí)重點(diǎn)的目的。
七、布置作業(yè)：
背誦課文。
目的是消化理解課堂內(nèi)容，積累語言文字、豐富詞匯。
板書設(shè)計(jì)
《我選我》練習(xí)題 篇9
9月25號(hào)日我校舉行了一次新課程、新理念的教學(xué)研討課。我在教學(xué)小學(xué)語文第三冊的第6課《我選我》的過程中。有一個(gè)教學(xué)片段是這樣的：
老師把課文里第二段的最后一句。“突然，王寧站起來說：“我選我。””的一個(gè)句號(hào)誤打“突然，王寧站起來說：“我選我！”。當(dāng)時(shí)，有個(gè)學(xué)生提了出來。
霎時(shí)，我愣住了！究竟是理還是不理呢？如果管他，那么我這節(jié)課該如何上下去呢？我原來的教學(xué)設(shè)計(jì)怎辦？……最后，我順勢進(jìn)行引導(dǎo)：書上為什么要用句號(hào)而不用嘆號(hào)呢？
我的問題一出，同學(xué)們就唧唧喳喳地吵起來。我先讓同學(xué)們以四人小組為單位，共同討論。得出的結(jié)論不一
有的同學(xué)認(rèn)為用嘆號(hào)好，因?yàn)閲@號(hào)能加強(qiáng)王寧選自己的決心。
有的同學(xué)認(rèn)為還是用句號(hào)好，因?yàn)樗X得王寧當(dāng)時(shí)雖然經(jīng)過考慮，但是他是個(gè)較害羞的孩子，用嘆號(hào)不符合王寧當(dāng)時(shí)的心理。
還有的同學(xué)說，王寧在他的好友李小青的潛移默化之下已經(jīng)養(yǎng)成了熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體的習(xí)慣。認(rèn)為他是在心態(tài)平和的情況之下說出這句話的，所以應(yīng)用陳述的語氣來說……
第斯多惠說過：“知識(shí)是不應(yīng)該灌輸給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨(dú)立的掌握它們。”課堂上學(xué)生發(fā)現(xiàn)了問題并鬧出了一段小插曲。在老師誤打標(biāo)點(diǎn)的情況下,喚起了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)的情感支配下，自主學(xué)習(xí)、交流、合作，能感受到學(xué)習(xí)的快樂和自己獲取知識(shí)后的成功喜悅。在上述的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生通過合作、交流領(lǐng)悟了文中思想，理解了課文內(nèi)容，課堂氣氛活躍，教師恰當(dāng)?shù)馁澝溃笠缰裰髌降鹊囊庾R(shí)，充滿了對孩子創(chuàng)造精神的呵護(hù)。在這樣的教學(xué)氛圍中，孩子們敢于發(fā)言、樂于表達(dá)、熱情高漲、思維活躍。
《我選我》練習(xí)題 篇10
《我選我》教學(xué)反思
《我選我》這一課中,"我選我",是三個(gè)多么簡單的三個(gè)字.但是,說出這句話,是需要勇氣的.特別是小學(xué)生."我選我"的意義,遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了選勞動(dòng)委員這件事本身.學(xué)了這一課,學(xué)生要懂得對自己有信心,懂得用適當(dāng)?shù)姆绞秸故竞捅憩F(xiàn)自我,懂得應(yīng)當(dāng)為別人服務(wù).
下面我就這篇課文的幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思:
識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境,充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),學(xué)用結(jié)合,促進(jìn)識(shí)字能力的提高.識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn),孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁,還偏旁,換部件,猜謎語等等(盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理).
二,寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí),我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法,就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中,比如,在認(rèn)識(shí)"寧,室,切"時(shí),就讓學(xué)生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻.因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí),我們可以更專業(yè)地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫.這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上.
所以,我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來.寫字教學(xué)時(shí),我在面向全體的同時(shí),還注意關(guān)注個(gè)體,特別是對平時(shí)寫字較差的,和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo).同時(shí),由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢.我想,以后能不能采用這個(gè)方法: 儲(chǔ)蓄積累.只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施,希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣.
三,理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事,學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來,會(huì)使學(xué)生對課文的理解更容易.但是自己選自己的事情卻并不多見.教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí),要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信,學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn),更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心.我采用靈活多樣,生動(dòng)有趣的朗讀形式,使學(xué)生讀熟課文,體會(huì)情感,感悟語言的優(yōu)美.夸夸我自己,讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn).提高孩子的自信心.身為班干部,或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué),你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí),為同學(xué)服務(wù)這個(gè)問題具有全面性,因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù),有的擦黑板,有的擦窗臺(tái),有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等,讓孩子樹立服務(wù)觀念,學(xué)會(huì)為他人服務(wù).這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí).]
《我選我》教學(xué)反思
一個(gè)讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發(fā)言的同學(xué)很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習(xí)慣問題。那么老師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，怎么樣引導(dǎo)他們轉(zhuǎn)變課堂習(xí)慣，激活課堂呢？執(zhí)教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設(shè)情境，就是激活課堂的關(guān)鍵。
一、投一石，激起千層浪。
良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復(fù)檢生字的環(huán)節(jié)中調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識(shí)字游戲，對于二年級(jí)的孩子已經(jīng)失去了激發(fā)他們勇躍回答問題的動(dòng)力，于是我根據(jù)課文的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵(lì)他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時(shí)激發(fā)了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學(xué)，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“ 我是你們的榜樣”……
二、贊一句，內(nèi)化拓展知識(shí)。
每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識(shí)，學(xué)生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識(shí)似乎變成了過眼煙云，學(xué)生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內(nèi)容內(nèi)化到學(xué)生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關(guān)知識(shí)贊揚(yáng)一下王寧嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學(xué)生說“我想用伏爾泰的‘勞動(dòng)是快樂的源泉’這句話來贊揚(yáng)王寧……”有的學(xué)生說“我想用《獎(jiǎng)狀的話》來贊揚(yáng)一下王寧……”還有的學(xué)生說“ 我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚(yáng)王寧……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識(shí)注入進(jìn)來了。
三、想一想，留下真情軌跡。
在作文仿寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個(gè)貼近孩子們生活的打?qū)戭}目，看著他們一雙雙運(yùn)指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。
四、編一編，撞出思維火花。
二年級(jí)的小學(xué)生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打?qū)懼校疫�設(shè)計(jì)了一個(gè)鞏固識(shí)字與故事創(chuàng)作相結(jié)合的打?qū)戭}目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補(bǔ)衣服、一切”其中的詞語（至少三個(gè)）編一個(gè)小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會(huì)就提交了《辦公室災(zāi)難》《新老師》《動(dòng)物學(xué)校》等很有個(gè)性的文章，再看一下他們按要求用詞的數(shù)量和故事的完整性，使我再一次發(fā)出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”
一堂課下來，使我對“教師主導(dǎo)”這個(gè)定位又有了更深一層的理解。
《我選我》練習(xí)題 篇11
《我選我》教學(xué)反思
浙江省寧波市黃鸝小學(xué) 趙仁娣
語文課程以豐富的文化內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響，教育內(nèi)容的價(jià)值取向，將會(huì)對學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和道德感的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，使學(xué)生明白自身的社會(huì)價(jià)值，逐步懂得，并學(xué)會(huì)為社會(huì)服務(wù)和奉獻(xiàn)。
課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動(dòng)委員，為大家服務(wù)的經(jīng)過，通過樸實(shí)、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內(nèi)心世界。為了使學(xué)生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學(xué)活動(dòng)，不但要保證學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間，還要保證學(xué)生自主活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)合理，以盡可能使學(xué)生能學(xué)會(huì)思考問題，理解教材、掌握方法、善于學(xué)習(xí)。而使學(xué)生善于學(xué)習(xí)需要教師的引導(dǎo)、幫助。因此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，注重教師的“導(dǎo)”的過程和方法。在課文導(dǎo)入時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過對課文內(nèi)容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學(xué)生提供了表達(dá)自己的理解的句式。“重點(diǎn)引讀”中的三個(gè)練習(xí)板塊，教師的“導(dǎo)”以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學(xué)生的思維空間和學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。練習(xí)設(shè)計(jì)中的幾種句式訓(xùn)練，重在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語言表達(dá)對句子的理解，符合學(xué)生的表達(dá)習(xí)慣。在“導(dǎo)”的過程中，巧妙地啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)通過聯(lián)系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會(huì)句子中隱含著的“潛臺(tái)詞”，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自己的見解，在學(xué)習(xí)語言中創(chuàng)新。
《我選我》教學(xué)反思
重慶市九龍坡區(qū)西彭第一小學(xué) 劉錦秀
教學(xué)《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節(jié)課下來，學(xué)生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學(xué)生非常積極，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。
在第二課時(shí)，教學(xué)生字部分，我問學(xué)生：“想猜謎語嗎？”學(xué)生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。
同桌的小伙伴開始討論起來，不一會(huì)，就有學(xué)生舉手回答，現(xiàn)記錄如下：
生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。
（謎底：樣。）
生：兩個(gè)大王在爭搶一根火腿場。
（謎底：班。）
生：丁丁頭上戴著一頂帽。
（謎底：寧。）
生：寶貝向上張著大嘴巴。
（謎底：員。）
生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個(gè)女孩站在禾苗田里勞動(dòng)。”你們知道是什么字嗎？
其他學(xué)生異口同聲地地說：“是‘委’字。”
……
每次學(xué)生一說出謎語，全班同學(xué)都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會(huì)兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。
回顧這一節(jié)課，學(xué)生的積極性提高了，思維活躍起來，識(shí)記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也自然提高了。
作為低年級(jí)的孩子，特點(diǎn)是：注意力不能長時(shí)間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強(qiáng)迫孩子四十分鐘都認(rèn)認(rèn)真真、規(guī)規(guī)矩距地上課，這是違反教育學(xué)的規(guī)律的，教學(xué)效果肯定也不會(huì)很好。
所以，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用各種教學(xué)手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進(jìn)行教學(xué)，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又活躍了課堂。尊重了學(xué)生的個(gè)性特長，讓學(xué)生在一個(gè)和諧民主的環(huán)境里學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)出心智健全、張揚(yáng)個(gè)性的學(xué)生。
《我選我》教學(xué)反思
湖北省咸寧市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 李 剛
這篇文章淺顯易懂，貼近學(xué)生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學(xué)該課，先讓學(xué)生品析重點(diǎn)句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。’”通過這些句子朗讀和感悟，體會(huì)王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。
課文最后一個(gè)自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學(xué)習(xí)伙伴提出這樣一個(gè)問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學(xué)生演課本劇，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上把課文的情境再現(xiàn)出來。
當(dāng)孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時(shí)，老師利用這個(gè)真實(shí)的情景，適機(jī)提問：“你們?yōu)槭裁窗颜坡曀徒o王寧呀？”學(xué)生可能會(huì)說：“因?yàn)樗赂摇！薄耙驗(yàn)樗麩釔奂w”等等。學(xué)生在回答時(shí)，其實(shí)就是在理解課文的基礎(chǔ)上內(nèi)外語言、運(yùn)用語言的過程。
我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學(xué)。
從課文內(nèi)容得到啟發(fā)──《我選我》教學(xué)反思
浙江省紹興縣楊汛橋鎮(zhèn)中心小學(xué) 邱若明
學(xué)生從語文課文內(nèi)容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學(xué)生理解題意，課文內(nèi)容大致理解后，然后問學(xué)生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？
生：因?yàn)椤拔摇焙屠钚∏嗍呛门笥眩麗蹌趧?dòng)、愛集體，他轉(zhuǎn)學(xué)了，“我”要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，所以“我”選自己。
師：你敢不敢選自己？
生：敢。
師：你真自信，你很勇敢，真棒。
師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？
生：因?yàn)橥鯇庍x自己是熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體，同學(xué)們都贊同王寧當(dāng)勞動(dòng)委員。
師：同學(xué)們都學(xué)得很好，那么本星期我們在班隊(duì)會(huì)上也舉行一次主題班會(huì)《我選我》。
生：好，太棒了！
我認(rèn)為這樣語文教學(xué)滲透思想教育既能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生對課文內(nèi)容的加深理解，更能使學(xué)生從語文課文中得到教育啟發(fā)。
《我選我》練習(xí)題 篇12
一、識(shí)字教學(xué)
識(shí)字過程在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要?jiǎng)?chuàng)造豐富的教學(xué)情境，充分利用學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)用結(jié)合，促進(jìn)識(shí)字能力的提高。識(shí)字教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學(xué)生想出的方法不太合理）。
二、寫字教學(xué)
寫字教學(xué)時(shí)，我嘗試了以前沒使用過的教學(xué)方法，就是寫字教學(xué)分散在識(shí)字環(huán)節(jié)中，比如，在認(rèn)識(shí)“寧、室、切”時(shí)，就讓學(xué)生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個(gè)寫字環(huán)節(jié)中的寫字教學(xué)來得深刻。因?yàn)樵趯懽种笇?dǎo)時(shí)，我們可以更專業(yè)地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會(huì)使識(shí)字教學(xué)中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態(tài)轉(zhuǎn)移到識(shí)字認(rèn)讀上。
所以，我覺得還是把寫字指導(dǎo)相對獨(dú)立出來。寫字教學(xué)時(shí)，我在面向全體的同時(shí)，還注意關(guān)注個(gè)體，特別是對平時(shí)寫字較差的，和插班的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。同時(shí)，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關(guān)注學(xué)生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個(gè)方法：儲(chǔ)蓄積累。只要整節(jié)課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎(jiǎng)勵(lì)鉛筆等措施，希望在短時(shí)間內(nèi)糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習(xí)慣。
三、理解課文
班級(jí)選班干部是一件孩子們都關(guān)心的事，學(xué)生易于將課文與生活實(shí)際聯(lián)系起來，會(huì)使學(xué)生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學(xué)中在學(xué)生朗讀感悟的同時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生做事有自信，學(xué)會(huì)正確的自我表現(xiàn)，更主要的是要有一顆為別人服務(wù)的心。我采用靈活多樣，生動(dòng)有趣的朗讀形式，使學(xué)生讀熟課文，體會(huì)情感，感悟語言的優(yōu)美。夸夸我自己，讓同學(xué)正視自己的優(yōu)點(diǎn)。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項(xiàng)任務(wù)的同學(xué)，你準(zhǔn)備怎樣為班級(jí)、為同學(xué)服務(wù)？這個(gè)問題具有全面性，因?yàn)槊總�(gè)同學(xué)都有自己的責(zé)任和義務(wù)，有的擦黑板，有的擦窗臺(tái)，有的負(fù)責(zé)關(guān)燈等，讓孩子樹立服務(wù)觀念，學(xué)會(huì)為他人服務(wù)。這是今天被家長服務(wù)慣了的孩子缺少的意識(shí)。
《我選我》練習(xí)題 篇13
一、文本細(xì)讀
1、作為讀者，讀出文章的主要內(nèi)容和文章的主旨。
本文向我們講述了班級(jí)里面的勞動(dòng)委員轉(zhuǎn)學(xué)了，林老師讓同學(xué)們補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧推薦自己的故事。
那么，這個(gè)故事想向我們說明什么呢？是要贊揚(yáng)王寧的勇于推薦自己的勇氣，還是稱贊他愛勞動(dòng)不怕臟與累的精神，或者一心關(guān)心集體的、勇于承擔(dān)在班集體中的責(zé)任心？或者，這三者是統(tǒng)一在一起的呢？
2、作為作者，思考作者是運(yùn)用怎樣的寫作思路、怎樣的寫作方法、哪些關(guān)鍵詞句、怎樣的言語風(fēng)格來表達(dá)的。
本文是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行敘述的。
第一段，交代了事件的起因——勞動(dòng)委員轉(zhuǎn)學(xué)了。那么，什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做些什么？在班集體中處于什么樣的地位？還記得小的時(shí)候上學(xué)，很是羨慕那些被選為班干部的同學(xué)；在中學(xué)時(shí)，被選為勞動(dòng)委員，只是在大家做早操的時(shí)候隨著學(xué)校的老師一起檢查班級(jí)和宿舍的衛(wèi)生；到了師范，每次大掃除，勞動(dòng)委員都要提前分配各組的任務(wù)，等到勞動(dòng)正式開始，勞動(dòng)委員還要四處檢查，遇到爬高等一般人完成不了的任務(wù)還要親自上場，弄得灰頭土臉的。每次單個(gè)組已完成了勞動(dòng)任務(wù)，勞動(dòng)委員還在四處檢查，勞作不停。印象最深刻的是，每次艷陽高照，臨窗的我只能大汗淋漓地?zé)o奈地望著那壞掉的窗簾搖頭。這時(shí)的勞動(dòng)委員正站在窗臺(tái)上，掉落的塵土在陽光下閃著光，晶瑩的汗水一滴一滴地落下來。這就是勞動(dòng)委員，凡事要考慮在前，行動(dòng)在前，臟與累的程度自不必言說。
第二段，老師讓補(bǔ)選勞動(dòng)委員，王寧要選自己。那么，什么是補(bǔ)選呢？結(jié)合上文我看到，原來的勞動(dòng)委員是李小青，但是他轉(zhuǎn)學(xué)到了別的學(xué)校，就不能再做勞動(dòng)委員應(yīng)該做的事情了。也就是說因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)李小青不能盡到自己的勞動(dòng)委員的責(zé)任了，這時(shí)，就要再選出一個(gè)人填補(bǔ)空缺，這就是補(bǔ)選。“教室里靜悄悄的，”教室里是真的靜悄悄的嗎？這靜悄悄，指的是表面的靜悄悄，是聲音上的靜悄悄，“大家都在想。”那么，大家在想什么呢？林老師讓大家補(bǔ)選一名勞動(dòng)委員，可能有的人在考慮班里面誰能勝任勞動(dòng)委員的職位，在心里面比較著合適的人選，也就是在考慮選擇別人；有的人可能也羨慕勞動(dòng)委員的班干部的角色，但是卻不喜歡真正做起事來的臟與累，內(nèi)心矛盾重重；有的人可能想做勞動(dòng)委員，不怕臟與累，也想為大家做點(diǎn)事情，但是卻沒有勇氣推舉出自己，只能等待著別人的推薦，心理砰砰亂跳……就在這時(shí)，“教室里靜悄悄”的情況下，“突然，王寧站起來，說‘我選我’”。那么，王寧是經(jīng)過了怎樣的思想斗爭，會(huì)用什么樣的語氣來推舉自己，當(dāng)他說“我選我”的時(shí)候，臉上會(huì)是什么表情？我想，王寧能夠站起來推薦自己，也是經(jīng)過激烈的思想斗爭的。他可能也想推薦別人，但是好友李小青的形象一直出現(xiàn)在眼前鼓勵(lì)著他，告訴他一定能做得更好，于是，他站起來堅(jiān)定地說——我選我；可能他也想當(dāng)勞動(dòng)委員，但是又怕臟怕累，可是好友李小青平日里在班集體中的表現(xiàn)一直回想在腦海，他激勵(lì)著自己向好友學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)自己，這是經(jīng)過他認(rèn)真思考后的結(jié)果，于是他認(rèn)真地說——我選我；開始時(shí)他可能也想推薦自己，但是擔(dān)心遭到老師和同學(xué)們的笑話，但是他告訴自己一定能行，要抓住機(jī)會(huì)，于是他站起來堅(jiān)定地說——我選我……
第三段，林老師給王寧機(jī)會(huì)來說明選擇自己的理由。 “大家都愣住了”這是大家對王寧的“我選我”事件出現(xiàn)后的第一反應(yīng)，讓大家很意外。本來老師讓推薦別人，選擇別人，但是王寧卻要推舉自己，在一般人看來這是在胡鬧、搗亂，可是林老師卻沒有這樣想，而是“親切”的說，看到這個(gè)詞語，我仿佛看到了林老師笑容滿面地?fù)崦鯇幍念^，眼睛里滿是慈愛和鼓勵(lì)。王寧的話里一共有三句話。第一句話交代了兩人好朋友的關(guān)系。什么是好朋友？好朋友應(yīng)該是什么樣的？一起游戲，一起逃學(xué)，相互掩飾錯(cuò)誤，還是？我想，在這篇課文里面的王寧和李小青就為我們做了最好地
詮釋：用自己的最美好的品德相互影響，這就是好朋友的定義。第二句寫的是李小青的特點(diǎn)。第三句寫的是王寧向好朋友李小青學(xué)習(xí)的堅(jiān)定的決心。
第四段，寫的是大家對王寧的稱贊。“剛”這里指的是大家想表揚(yáng)王寧的迫切性。可能大家早就想表揚(yáng)王寧，只是出于對王寧的尊敬，聽了王寧的話，迫不及待地鼓起掌來。“教室里響起一片掌聲”，大家為什么要鼓掌呢？我想，不同的人有不同的看法，有的人可能是因?yàn)橥鯇幱型扑]自己的勇氣，有的人可能是因?yàn)橥鯇帉Π嗉w的愛心和責(zé)任心，有的人可能是為王寧不怕臟不怕累的精神而感動(dòng)……
本文語言簡單，容易理解，其中，“靜悄悄”是一個(gè)abb式的疊音詞，
“親切”是一個(gè)表神態(tài)的詞語，可結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來積累同類型的詞語；其中，“大家都愣住了”——“教室里響起一片掌聲”前后運(yùn)用了對比的手法。
3、作為編者，依據(jù)單元目標(biāo)、閱讀提示、課后題等考慮編者把這篇課文選進(jìn)教材，希望學(xué)生掌握哪些知識(shí)、經(jīng)歷什么樣的學(xué)習(xí)過程、獲得哪些技能、形成哪方面的情感態(tài)度價(jià)值觀等。
因?yàn)槭种袥]有教學(xué)參考書，手中的教材是從網(wǎng)上下載的電子課本，所以我只能翻看這單元的課文，希望獲得一個(gè)單元教學(xué)目標(biāo)的大致的方向。
識(shí)字2 展示的是一組同學(xué)之間、課堂內(nèi)外、學(xué)校生活有關(guān)的圖片和詞組，讓學(xué)生在了解學(xué)校生活、喜歡學(xué)校生活的同時(shí)識(shí)字。5課的《一株紫丁香》寫的是孩子們在老師的窗前悄悄地栽下了一棵紫丁香，希望能消除老師的疲勞，給老師帶去花香飄逸的夢，表現(xiàn)了學(xué)生對老師的感謝和尊敬；7課的《一分鐘》寫的是元元瞧不起短短的一分鐘，遭遇了很多個(gè)浪費(fèi)一分鐘的事情，結(jié)果遲到了20分鐘，從而告訴小朋友們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，即使是短短的一分鐘也不要浪費(fèi)，要學(xué)習(xí)抓住時(shí)間；8課的《難忘的一天》記敘了小朋友在1984年2月16日為鄧小平爺爺表演電子計(jì)算機(jī)的不尋常的一天，并感受到了肩上的責(zé)任。回讀這幾篇課文，我發(fā)現(xiàn)這些都是以學(xué)生為故事的主人公，以校園生活為題材，讓學(xué)生了解校園生活，感受校園生活的快樂，學(xué)會(huì)尊敬老師，珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)介紹自己，并承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。這是情感態(tài)度價(jià)值觀方面。
在識(shí)字方面，這些字，可以運(yùn)用獨(dú)體字添加筆畫；獨(dú)體字添加偏旁的方法，如，白——柏，生——勝，計(jì)，館等；兩個(gè)或者三個(gè)獨(dú)體字組合，如委，；更換偏旁，如海——悔，在形聲字方面，整個(gè)形聲字的讀音和表聲的字音相比，發(fā)生了一些變化，有的是聲母發(fā)生了變化，有的是韻母，有的是聲調(diào)。運(yùn)用給字組多個(gè)詞語的方法學(xué)習(xí)理解、運(yùn)用字詞；
在寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)書寫教復(fù)雜的獨(dú)體字，如青、欠，包；一般由兩部分組成的合體字。
其余的方面，積累表示學(xué)校生活的動(dòng)賓詞組；積累自己喜歡的、熟悉的詞語，如盛開，感謝；有特點(diǎn)的詞語，如又香又甜；學(xué)習(xí)用不同的方式表達(dá)同一個(gè)意思，如李小青是我們班的勞動(dòng)委員——我們班的勞動(dòng)委員是李小青；學(xué)習(xí)用獨(dú)體字加偏旁的方法識(shí)字；學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)、運(yùn)用“地”字詞組；學(xué)習(xí)依據(jù)形聲字的特點(diǎn)，掌握識(shí)字的方法；積累動(dòng)賓詞組，如掃地，提水等；積累同一偏旁的漢字，了解偏旁的意思，學(xué)習(xí)根據(jù)偏旁的不同區(qū)別形近字；運(yùn)用組合的方法識(shí)字，如偏旁和獨(dú)體字組合、獨(dú)體字之間的組合等；學(xué)習(xí)用部首查字法查不認(rèn)識(shí)的字；
口語交際，學(xué)習(xí)介紹自己；
編者把這篇課文選進(jìn)教材，希望學(xué)生（1）正確認(rèn)識(shí)委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌并逐漸學(xué)習(xí)、掌握識(shí)字方法；（2）在寫字方面，能夠按照正確的間架結(jié)構(gòu)和筆順正確規(guī)范地書寫員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；（3）在表達(dá)方面，能夠運(yùn)用不同的方式表達(dá)同一意思，如“我會(huì)讀”；（4）在理解詞語方面，形象生動(dòng)的理解“勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、親切、愣住了”（5）在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，勇于表現(xiàn)自己、學(xué)會(huì)表達(dá)自己、熱愛勞動(dòng)、學(xué)習(xí)關(guān)心集體；（6）在閱讀提示中，用小女孩的話“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲”引導(dǎo)學(xué)生讀懂文字，關(guān)注人物的心理，發(fā)表自己的簡介。
4、作為教師和學(xué)生，考慮學(xué)生在學(xué)習(xí)本文的時(shí)候，會(huì)遇到哪些困難？當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這些困難的時(shí)候，我們作為教師，應(yīng)該如何引導(dǎo)呢？
在識(shí)字方面，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生困難的是“愣、切、掌”。我們可以這樣引導(dǎo)，（1）愣：根據(jù)構(gòu)成漢字的部分，運(yùn)用編故事或組成句子識(shí)字，如，一個(gè)人到了一個(gè)地方，眼睛（暗含目）看到了都是陌生的，迷失了方向，（含有方，）愣住了，（包含了字音）；（2）切：告訴學(xué)生這個(gè)字還有一個(gè)讀音，讀成一聲。運(yùn)用想象圖畫的方式認(rèn)讀，如，右面的刀可以想象成一把鋒利的刀，左面的橫想象成一個(gè)物體，左面的豎鉤想象成這把鋒利的刀切進(jìn)了物體；（3）掌：教師可先告訴學(xué)生尚的寫法，然后由尚變形成上部分，與下面的手組合成掌。
在理解詞語方面，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)形象地了解“勞動(dòng)委員”要敢什么，了解勞動(dòng)委員是很累的，要干很多活；聯(lián)系上下文了解“補(bǔ)選”的意思；創(chuàng)設(shè)具體的情境，讓學(xué)生形象生動(dòng)的了解“愣住了、親切”就是那樣子。
寫字方面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察書上的范字如何寫、比較自己的字和別人的字和書上的字的不同、學(xué)習(xí)通過修改使自己的字不斷變得漂亮、規(guī)范；
在閱讀方面，運(yùn)用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會(huì)人物的心理、感情朗讀等方式體會(huì)人物的心理，感受王寧推薦王寧的勇氣、對集體的責(zé)任心，學(xué)會(huì)表達(dá)自己。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、在識(shí)字方面，學(xué)習(xí)并運(yùn)用獨(dú)體字組合、獨(dú)體字添加偏旁、編故事、同一偏旁歸類等方法正確認(rèn)讀本課的八個(gè)生字，委、補(bǔ)、室、寧、愣、切、集、掌；
2、在寫字方面，運(yùn)用觀察、比較等方法能夠按照正確的筆順和間架結(jié)構(gòu)規(guī)范地書寫本課的十個(gè)生字，員、寧、樣、切、響、青、室、校、教、班；
3、理解詞語方面，能結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文、結(jié)合具體的情境形象地了解“勞動(dòng)委員、補(bǔ)選、愣住了、親切”的意思；
4、在閱讀方面，運(yùn)用朗讀、默讀勾畫、抓住關(guān)鍵詞句想象體會(huì)、發(fā)表議論、動(dòng)筆書寫、感情朗讀等方法感受王寧推薦自己的勇氣，學(xué)習(xí)他愛勞動(dòng)、關(guān)心集體的責(zé)任心，學(xué)習(xí)表達(dá)自己。
5、在表達(dá)方面，能夠運(yùn)用不同的表達(dá)方式，（這里指顛倒句子的前后的順序）來表達(dá)相同的意思；
6、在感情朗讀方面，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出王寧的膽量和決心；
7、在積累方面，學(xué)習(xí)積累和運(yùn)用“靜悄悄”類型的疊音詞，認(rèn)識(shí)并積累表示神態(tài)的詞語。
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、板書課題，引導(dǎo)質(zhì)疑，引發(fā)閱讀期待。
1、教師板書課題，讀課題。教師可以讓學(xué)生讀出不同的語氣。
2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，如，“我選我”是什么意思？為什么要我選我？結(jié)果會(huì)怎么樣？
（設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題進(jìn)行質(zhì)疑，可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；學(xué)生所產(chǎn)生的這些問題，一般都是通過讀書可以解決的，這樣可以引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生可以感到“讀書有用，讀書可以解決問題”；通過學(xué)生的質(zhì)疑，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)習(xí)的興趣所在，有利于教師提取出教學(xué)的主要方向，找到整體教學(xué)的切入點(diǎn)。）
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞，掃清閱讀的障礙。
1、學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，利用拼音、請教別人、差字典等方式爭取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、找到圈出來的不認(rèn)識(shí)的生字，考慮用什么樣的方法來認(rèn)讀這些字。（注意：教師要給學(xué)生具體的時(shí)間，讓學(xué)生觀察字形、提取已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、尋找適合自己的識(shí)字方法。）
3、認(rèn)讀生字詞。
（1）教師出示要求認(rèn)讀的生字，指名學(xué)生認(rèn)讀、領(lǐng)讀，教師依據(jù)學(xué)生把讀音寫到黑板上，提醒易錯(cuò)的讀音。
（2）學(xué)生回憶課文中帶有生字的詞語，教師板書在生字的旁邊。指名學(xué)生分層次讀。如開始指名好一些的學(xué)生領(lǐng)讀、指名單個(gè)學(xué)生讀、最后請稍差一些的學(xué)生過關(guān)讀，教師和學(xué)生適當(dāng)給一些評(píng)價(jià)。
（3）交流識(shí)字的方法。引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字的方法，可在一個(gè)學(xué)生交流時(shí)，讓其余的學(xué)生注意傾聽；然后找其余的學(xué)生交流不同的識(shí)字方法；引導(dǎo)學(xué)生比較哪種識(shí)字方法更好；讓不同層次的學(xué)生尋找適合自己的識(shí)字方法。
4、運(yùn)用學(xué)到的生字詞再讀課文。
三、細(xì)讀課文，了解詞語，感知課文的內(nèi)容。
1、交流學(xué)生通過讀書自己解決的問題，如什么是我選我，為什么我選我。
2、逐段理解、朗讀課文。
第一段，指名讀，結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)說說：什么是勞動(dòng)委員？勞動(dòng)委員要做什么？他們給你留下了什么樣的印象？讀出這樣的感受。
（注意：教師要注意引導(dǎo)學(xué)生交流出勞動(dòng)委員在勞動(dòng)時(shí)要分配任務(wù)、要多干活。可以自己身邊的勞動(dòng)委員、認(rèn)識(shí)的勞動(dòng)委員為依據(jù)談自己的認(rèn)識(shí)，這認(rèn)識(shí)是建立在形象感知的基礎(chǔ)上的，不能生硬地給學(xué)生講解“勞動(dòng)委員”的定義。）
（設(shè)計(jì)意圖：教師這樣的設(shè)計(jì)，一是為了讓學(xué)生形象地了解“勞動(dòng)委員”的意思，為讀懂課文做好鋪墊；二是了解“勞動(dòng)委員”的意思，感受勞動(dòng)委員的特殊性——既是班干部，但要干很臟很累的活。為下面的想象、感受人物的心理、品質(zhì)做好鋪墊。）
第二段，
指名讀第二段的第一句，提出“補(bǔ)選”，回讀第一段，了解“補(bǔ)選”的意思。
指名讀第二句，讀出“靜悄悄”的感覺。
第三句，想一想，王寧會(huì)怎樣來說這句話，讀出你的感受。
第三段，
指名讀第一句，教師結(jié)合具體的情境，講解“愣住了”的意思，請學(xué)生說說大家是因?yàn)槭裁淬蹲×恕Ｔ俅巫x這句話，邊讀邊想象大家愣住了的情景。
第二句，指名讀，老師是怎樣來說這句話的？教師結(jié)合具體的情境講解“親切”。讓學(xué)生讀出林老師親切的語氣。
王寧的話，指讀王寧的話，要讓學(xué)生多讀幾遍，通過讀，說說王寧“我選我”的理由。請學(xué)生讀出自己的感受。
（注意：這里的感受，是未經(jīng)教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己讀出來的感受，是淺層次的理解。如，學(xué)生會(huì)說，我感受到了王寧想向李小青的決心，就請學(xué)生讀出這樣的決心。）
第四段，指名讀最后一段，說說“教室里為什么會(huì)響起一篇掌聲”。
第二課時(shí)
一、初讀課文，整體感知。
1、指名學(xué)生逐段讀課文，其余的學(xué)生邊聽邊思考怎樣來講這個(gè)故事。
2、師生合作講故事，教師順便梳理出文章的整體，板書“王寧——我選我——勞動(dòng)委員”。
3、學(xué)生或教師提出疑問。
問題預(yù)設(shè)：王寧為什么要我選我成為勞動(dòng)委員？
（設(shè)計(jì)意圖：這里的提問，是立足于整體感知文章的全部內(nèi)容的基礎(chǔ)之上的，是立足于學(xué)生在第一課時(shí)解決了簡單的、淺層次的問題的基礎(chǔ)之上的，這里提出來的問題，應(yīng)該是文章學(xué)習(xí)的切入口。如果學(xué)生提不出來這樣的問題，教師可在學(xué)生嘗試之后不能達(dá)到的情況下自己提出這個(gè)主要的問題。）
（注意：另一種切入方式，教師可在指名學(xué)生逐段讀課文，其余學(xué)生勾畫或指名學(xué)生說出王寧兩次說話后大家的反應(yīng)，從而引導(dǎo)學(xué)生尋找出前后的差異，引發(fā)質(zhì)疑，進(jìn)入全文的學(xué)習(xí)。）
二、精讀課文，讀出人物的情感心理，讀出文章的主旨。
1、指讀第一段，請學(xué)生簡單說說班里面要補(bǔ)選勞動(dòng)委員的原因。
2、指名讀第二段，請學(xué)生思考：林老師讓大家補(bǔ)選勞動(dòng)委員，如果是你，你心理會(huì)怎樣想？引導(dǎo)學(xué)生交流，體會(huì)眾人心里復(fù)雜的想法，如，有的人在考慮推選誰，有的人矛盾重重，有的人期待別人推舉自己，有的人沒有勇氣等。
（設(shè)計(jì)意圖：通過揣摩別人的心理，和王寧的心理進(jìn)行對比，為進(jìn)一步感受王寧的心理做了鋪墊。）
教師隨機(jī)引讀：是呀，你是這樣想的，別人也有自己的想法，所以這個(gè)時(shí)候，
指名讀或者齊讀——教室里靜悄悄的，大家都在想。
猜測王寧的心理，王寧會(huì)怎樣想？教師出示下面的句子，請學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)來交流。
（1）“做勞動(dòng)委員要干很多又臟又累的活，多累呀！”，可是，想到自己的好朋友李小青做勞動(dòng)委員時(shí)不怕臟和累，他這樣對自己說……
（2）“我不想做勞動(dòng)委員，可是我的好朋友李小青為大家做了那么多的事情”，我應(yīng)該……
（3）“我還是等著別人選我吧，在大家面前選自己，我沒有這個(gè)膽量哪！”可是，想到好朋友李小青，他這樣鼓勵(lì)自己……
（設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)王寧的心理，將王寧的心理明明白白的表露出來，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)正是好朋友李小青的鼓勵(lì)、鼓舞的作用，才使王寧下定決定，鼓足勇氣，挑戰(zhàn)自己，不怕臟與累，擔(dān)負(fù)起在集體中的一份責(zé)任。這是為理解文章的內(nèi)容，走進(jìn)人物的心理服務(wù)的；同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，）
教師隨機(jī)引出：經(jīng)過了這樣的思想斗爭，“突然，王寧站起來，說……
王寧會(huì)怎樣來說這句話？讀出不同的人不同的理解。教師結(jié)合學(xué)生的不同的朗讀，進(jìn)行適機(jī)的點(diǎn)評(píng)，如，你讀出了王寧的勇敢；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧鼓足了勇氣來說這句話的樣子；聽著你的朗讀，我仿佛看到了王寧的堅(jiān)定決心等。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過一系列上面的活動(dòng)，體會(huì)到了人物的心理，又通過感情朗讀，個(gè)性化的朗讀，讀出了自己鎖體會(huì)到的。讀書，既是語文學(xué)習(xí)的主要的方式，又是學(xué)習(xí)效果的最佳的體現(xiàn)。）
3、第三段
師：老師本來是想讓大家推選別人，可是王寧卻說我選我，同學(xué)們會(huì)怎樣想？
指讀第一句。
師：同學(xué)們會(huì)怎么想？請學(xué)生來交流。教師適機(jī)引讀：是呀，這太出乎意料了，所以……
指名學(xué)生：大家都愣住了。
師：大家愣住了，可是林老師卻親切的說：‘王寧，說說吧，你為什么選自己？’
指讀下面王寧的話。
出示王寧的話：我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，他能----------------------，他愛集體，他能------------------，我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。
學(xué)生補(bǔ)白文本，交流。
（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在補(bǔ)白文本的過程，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語言的表達(dá)的能力；同時(shí)，還要調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，自己知道的在勞動(dòng)、關(guān)心集體方面的語言來表述，使學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)參與到語文的學(xué)習(xí)中來，落實(shí)了單元的一些目標(biāo)；另外，這一樁樁、一件件的事情，都是王寧親眼看到的李小青具體做的，更能體現(xiàn)出好朋友李小青對王寧的影響。）
4、第四段，
指讀最后一段，七嘴八舌論王寧。
教師現(xiàn)場訪問：你會(huì)給王寧掌聲嗎？為什么？
三、家庭作業(yè)
1、把這個(gè)故事回家將給家長聽，并說說你的體會(huì)。
2、班里要舉行一個(gè)擂臺(tái)賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：在生動(dòng)有趣的語文活動(dòng)中，使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自己，學(xué)習(xí)表現(xiàn)自己。）
第三課時(shí)
一、語文活動(dòng)：七彩擂臺(tái)
班里要舉行一個(gè)擂臺(tái)賽，展示同學(xué)們的才能，你要怎樣展示自己？準(zhǔn)備做些什么？
二、積累詞語，學(xué)習(xí)表達(dá)。
1、教師出示“靜悄悄”，請學(xué)生觀察、比較這個(gè)詞語和別的詞語如補(bǔ)選突然的不同。回憶以前學(xué)過的這類型的詞語。交流你新認(rèn)識(shí)的這類型的詞語。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在學(xué)文的時(shí)候，注意積累語文，養(yǎng)成關(guān)注語言的表現(xiàn)形式的意識(shí)。）
2、出示一組表示神態(tài)的詞組和圖片，請學(xué)生通過觀察、比較把圖片和相應(yīng)的表示神態(tài)的詞語連起來。并把自己積累的這些詞語寫到小本本上，可以畫上相應(yīng)的圖說明詞語的意思。
3、出示“我會(huì)讀”
中的句子，請學(xué)生比較上下兩句話的不同。教師或?qū)W生舉一些例句，請學(xué)生照樣子來說說。
三、知道書寫
四、板書設(shè)計(jì)
勞動(dòng)委員
李小青------------------------王寧
熱愛勞動(dòng)
我選我
關(guān)心集體
《我選我》練習(xí)題 篇14
【設(shè)計(jì)理念】
注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)同學(xué)的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為同學(xué)的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學(xué)的學(xué)習(xí)空間，使同學(xué)感受到閱讀的興趣，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，學(xué)會(huì)正確、大膽地表達(dá)自身的見解。【設(shè)計(jì)特色】
關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)語文的過程，豐富同學(xué)語言實(shí)踐的形式。
【教學(xué)流程】
一、緊扣題目，導(dǎo)入全文。
課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示，也是課文內(nèi)容的概括，可這樣入：
1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。
2.出示閱讀要求：
（1）讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一句話。
（2）想想課文寫了一件什么事。
3.檢查反饋。
（1）檢查生字的讀音，指導(dǎo)同學(xué)在讀“今、林、名、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。
（2）說說對課文的初步理解。
二、分步導(dǎo)讀，加深體驗(yàn)。
王寧為什么選自身當(dāng)勞動(dòng)委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：
1.請同學(xué)來讀課文。（課文有4段，可以請4個(gè)同學(xué)來讀。）
2.集體評(píng)價(jià)。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。
3.王寧選自身當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢？請同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
三、重點(diǎn)引讀，拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。
練習(xí)之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’
練習(xí)步驟：
1.應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？
（“選誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在考慮的問題，大家都在想，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語氣要真誠、坦率。）
2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：
教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？
教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。
（引導(dǎo)同學(xué)比較、體會(huì)這兩個(gè)句子，不但使同學(xué)對課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解，還使同學(xué)初步學(xué)會(huì)捕獲句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達(dá)。）
練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自身？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng)，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體。”
練習(xí)步驟：
1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）
2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語。
（在同學(xué)說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠實(shí)地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的，運(yùn)用恰當(dāng)，就能把話說得更明白。）
練習(xí)三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。
練習(xí)步驟：
1.引導(dǎo)同學(xué)讀好這句話，并聯(lián)系上下文，體會(huì)同學(xué)們對王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化，感受同學(xué)們對王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情。
2.指導(dǎo)同學(xué)用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。
【評(píng)點(diǎn)］
以3個(gè)訓(xùn)練板塊，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自身當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)同學(xué)自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓同學(xué)作感想式的自由表達(dá)。本設(shè)計(jì)充沛體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實(shí)的方式表達(dá)，顯得自然清新。