《我選我》練習題（精選16篇）

《我選我》練習題 篇1

　　一、根據課文組詞

　　員（      ）   青（      ）   寧（      ）   室（      ）   樣（      ） 

　　校（      ）   切（      ）   教（      ）   響（      ）   班（      ）

　　二、填填記記

　　1、教室里_______的    大家都_______了

　　2、王寧說他要像李小青一樣____________，____________。

　　三、品味探究

　　1、“選誰呢？教室靜悄悄的，大家都在想。”從這句話中的“靜悄悄”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”從這句話中的“突然”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　3、“王寧的話剛說完，教室里響起了一片掌聲。”從這句話中的“一片掌聲”你體會到什么？

　　_________________________________________________________________________

　　四、實踐活動

　　1、讀毛遂自薦的成語故事。

　　2、在班里你競選過班委嗎？你自薦什么？把你的自薦詞寫下來。

　　五、習作借鑒

　　1、借鑒課文所寫的事，寫一次選班干部的活動。（注意當時誰講得特別好？）

《我選我》練習題 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識8個生字。會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自已有信心、懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當成為別人服務。

　　【教學重點】

　　認識生字，規范書寫生字及朗讀課文。

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備后，說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

　　2、讓學生體會情境說一說。

　　二、初讀課文

　　1、學生借助拼音自讀課文，要求讀準字音。

　　2、讀給同桌聽，互相糾正讀音。

　　3、讀了這篇課文你最大的疑問是什么？指名說一說。

　　4、學生帶問題自讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。

　　三、識字寫字

　　1、識字：出示生字詞，采用多種方式認讀詞語，學生開火車讀、比賽讀、學生領讀。

　　2、出示生字，指導讀音：

　　⑴　本課生字，“掌、室”聲母是舌后音，“寧、愣、掌”韻母是后鼻音，“寧、切”是多音字指導學生讀準確。

　　⑵　“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁有什么關系，并可指導學生聯系自已的生活組詞、說話。

　　3、指導寫字：

　　重點指導：青：下邊的月的第一筆是豎。

　　教：右邊是“反文旁”，不是條字頭。

　　切：第二筆是豎提，不是豎彎鉤。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。

　　第二課時

　　一、復習生字詞

　　1、出示生字詞學生以多種方式認讀。

　　2、板書課題：我選我，自由讀課文，說說我指的是誰？

　　3、王寧選自已做什么？為什么要選自已？

　　二、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句，引導學生說說從這些詞句中體會到什么？并讀出相應的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我”（想想王寧會用怎么樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣。）

　　三、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　1、排練情景對話“我選我”在表演中加深對課文的理解，并注意重點句的表演。小組表演，然后師生分角色表演情景對話。

　　2、重點讀王寧說“我選我”理由的那一段話，讓學生說說從這段話中體會到什么？談談自已的想法。可對全課后練習進行句子訓練：

　　李小青是我們班我勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　（　　）是（　　）。

　　（　　）是（　　）。

　　讀后使學生了解到，每組兩句說法不同，但意思一樣。

　　四、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自已當勞動委員一事，談談自已的看法。

《我選我》練習題 篇3

　　教材分析：

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學方法：游戲檢測生字

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導課：

　　同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如:我是誰?我選我干什么?）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）

　　3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　4、匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么？

　　（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）

　　三、識字教學

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學　當下一個教師。

　　4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現哪個生字？

　　5、齊讀生字詞。

　　（反思：識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。）

　　四、再讀課文

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。

　　2、通讀全文。

　　二、品讀感悟：

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。

　　5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神

　　7、夸夸我自己。

　　8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？

　　（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）

　　三、寫字教學：

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（反思：寫字教學有時分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節課的儲蓄積累，只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）

　　四、練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發現了什么？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

《我選我》練習題 篇4

　　一、看拼音，寫詞語。

　　lǎo　shī     jìnɡ　qiāo　qiɑ o     qīn　qiè   bān　huì

　　(           )   (                          )     (           )  (           )

　　二、讀詞語，再抄一遍。

　　靜悄悄        親切        熱愛勞動        關心集體

　　三、讀下面的字，想想它們的意思，再組詞。

　　青(      )      今(      )      悄(      )      話(      )

　　靜(      )      令(      )      消(      )      活(      )

　　四、想一想，填空。

　　校：是(    )和(    )組成，共有(    )畫。

　　林：是(    )部首，韻母是(    )。

　　說：有(    )畫，部首是(    )，韻母是(    )。

　　五、根據課文的內容填空。

　　1.突然王寧站起來，說：“          ”

　　2.        都愣住了。

　　3.王寧說：“李永勤是        ，他        勞動，        集體。我要像他一樣        勞動，        集體。”

　　能力素質提高

　　一、讀拼音，寫詞語，再用詞語寫一句話。

　　jīn　tiān

　　(               )                                                     

　　ɡuān　xīn

　　(               )                                                     

　　二、寫近義詞。

　　常常——(      )    帶路(      )    全部——(      )

　　三、你熱愛勞動、關心集體嗎？請說說你是怎樣熱愛勞動、關心集體的。

　　滲透拓展創新

　　一、讀句子，再比一比。

　　(1)李小青是勞動委員。

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　(2)我每天都擦桌子。

　　我每天都擦我同座的桌子。

　　二、說說王寧為什么選自己當勞動委員？

　　智能趣題欣賞

　　猜猜看，猜四種文具。

　　謎  語

　　大哥干活先脫帽，二哥干活先挨刀，

　　三哥干活先喝水，四哥干活雪花飄。

　　要問他們都是啥？我們天天能看到。

《我選我》練習題 篇5

　　【教學片斷】

　　學生初次表演課文后，引導學生評價，如下：

　　師：孩子們，你們認為王寧、林老師、同學們表演得怎么樣？

　　生：我認為“王寧”后面表演得好，因為他說選自己的理由時，充滿了自信，讓我們都感到他真的能為大家服務。可他站起來說我選我時太快了。因為我們剛剛在認真思考，到底選誰好時，他就站起來了。

　　師：那你認為應怎樣做呢？

　　生：他應等我們想一會兒了，才突然站起來說：“我選我。”因為課文中說：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”

　　老師走到“王寧”同學的面前，摸摸他的頭，親切地說：“王寧，你說這位小朋友說得有理嗎？”

　　“王寧”誠懇地點了點頭。

　　老師接著說：“王寧，說說吧，你在想什么呢？”

　　“王寧”：我在想到底是選自己呢？還是選別人？

　　師：“王寧”是這樣想的，假如你是王寧，你會想什么？

　　生1：我會想：到底選誰呢？班上除了李小青熱愛勞動，還沒有第二個趕上他。我也愛勞動，選我吧，我又怕同學們笑話我，哪有自己選自己的呢？

　　生2：我會想：我如果不勇敢地站起來選自己，萬一選到別人，我心里會后悔的；但是，選自己吧，肯定同學們會笑我。

　　生3：我會想：老師不是說過嗎？一個人要有自信心，自己都不相信自己，還有誰會相信你，我才不管同學笑話我，我就是要選自己。

　　（說完，還擺出一副滿不在乎的樣子呢！）

　　生4：我會想：我和李小青是好朋友，他平時是怎樣管理班級清潔衛生的，我都知道。我能盡到勞動委員的職責，為同學們服務，我應該選自己當勞動委員。

　　生5：我想，王寧內心肯定十分矛盾，又想選自己，又不敢選自己，他拿不定主意，最后下定決心，決定自己選自己，所以，在讀王寧說的這句話時，要讀得勁頭十足，很有信心。

　　生6：我想：王寧開始會有點猶豫，但想到同學們平時對他都十分友好，即使他選自己當勞動委員，同學們也一定會支持他的。所以，王寧說這話時充滿信心。

　　師：孩子們，你們說得太好了，都把自己當成王寧，設身處地地去想他豐富的內心世界。我想：王寧可能就像你們想的那樣，他的確經過了一翻思想斗爭，才勇敢地站起來選自己，這需要多么大的勇氣和膽量啊！孩子們，為他的勇氣和膽量鼓掌吧，也為你們精彩的發言喝彩吧！（孩子們熱烈鼓掌。）今后，如果你們也遇到類似的情況，老師相信，你們一定知道應該怎樣做，對嗎？

　　（孩子們臉上洋溢著自信的笑容，堅定地點了點頭。）

　　師：還有想評價的嗎？

　　生1：我認為同學們沒表演好。因為課文中說，王寧說完后，“大家都愣住了。”我們沒有都愣住，有的小朋友還在笑呢！

　　師：觀察得多仔細啊！那你認為大家應怎樣做才對呢？

　　生1：我們應該滿臉吃驚的樣子，根本沒想到王寧會自己選自己。

　　生2：我們應做出發呆的樣子，好像沒聽清王寧說的話似的。

　　生3：我們應該都望著王寧，一副十分驚訝的樣子。

　　師：說得真好。我想再次表演時，你們肯定會表演得十分出色。

　　生：林老師表演得好。因為她聽了王寧的話后，不是兇巴巴的樣子，而是笑瞇瞇地走到王寧的跟前，和藹可親地跟王寧說話。

　　師：你們真會評價，既看到別人的閃光點，又能委婉友好地指出同學的不足，你們在評價別人時，也是自己對課文的深切感悟，孩子們，就像你們說的那樣，讓我們好好地展現自己，再來表演課本吧！

　　每個孩子都情不自禁地進入了課文所描述的情境中，十分認真地表演課本，對課文內容進行了創造性地解讀，孩子們受到了心靈的凈化，升華。看到孩子們的表演，我內心一陣感動。

　　【評析】

　　教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。語文學習重在孩子獨特的內心感受，這種感悟，不是老師教給孩子們的，而是學生親自進入文本，與文本之間進行真心對話，結合自己的親身體會，去體驗課文中人物的情感，與課文中的人物達成共識，從而使學生受到情感的熏陶，培養正確的價值觀和人生觀。在上述片段中，孩子們把自己當成文中的“王寧”，與他同想，揣測他豐富的內心世界，體會他選自己當勞動委員時的矛盾心情，從猶豫到下決心，經歷了一個漫長的心理歷程，孩子們在體會這種情感時，同樣也經歷了這樣的一個過程，這正是對孩子進行了情感態度價值觀的教育，起到了“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。同時，此片段的合理評價，更是促進了學生的和諧發展。通過評價，讓被評價的同學看到自己的優點與不足，讓評價的同學能正視別人的閃光點，友善地提出改進意見。通過評價，巧妙地分析人物的內心世界，將課文所要傳遞的信息情感融入其中，學生在評價中發現自我，超越自我，促進各方面的發展。

《我選我》練習題 篇6

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

　　（周一貫評點）

《我選我》練習題 篇7

　　教材簡說：

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

《我選我》練習題 篇8

　　二、區別字組詞

　　至（　　）　　班（　　）　　丁（　　）　　青（　　）

　　室（　　）　　斑（　　）　　寧（　　）　　清（　　）

　　三、多音字組詞

　　切：______（　　）　　　　　　教：______（　　）

　　______（　　）　　　　　　　　______（　　）

　　四、詞語接龍

　　青山──山泉──泉水──水池

　　教室──　　──　　──

　　員工──　　──　　──

　　一樣──　　──　　──

　　五、照樣子，寫句子

　　例：李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　1、李小利是我的同桌。

　　_________________________________。

　　2、孫梅是我的好朋友。

　　_________________________________。

　　【參考答案】

　　一、看拼音，寫詞語

　　教室　校園　親切　響亮　員工　靜悄悄　青山

　　二、區別字組詞

　　至今　　班級　　園丁　　青年

　　教室　　斑點　　寧靜　　清楚

　　三、多音字組詞

　　四、詞語接龍

　　室內，內部，部門；工人，人民，民族；樣子，子孫，孫女

　　五、照樣子，寫句子

　　1、我的同桌是李小利。

　　2、她的好朋友是孫梅。

　　一、看拼音，寫詞語

　　jiào shì

　　xiào yuán

　　qīn qiè

　　xiǎng liàng

　　（　　）

　　（　　）

　　（　　）

　　（　　）

　　yuán gōng

　　jìng qiāo qiāo

　　qīng shān

　　（　　）

　　（　　　　）

　　（　　）

　　提升訓練

　　按課文內容填空

　　1、林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“____________________。”

　　2、為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

　　_____________________________________________________________。

　　3、如果你們班要重選班干部，你會選自己嗎？說說自己的理由。

　　_____________________________________________________________。

　　【參考答案】

　　1、我和李小青是好朋友。他愛勞動，受集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　2、同學們聽到了王寧的話，明白王寧選自己當勞動委員是為同學們服務的，因此用掌聲表示認同和擁戴。

　　3、略。

　　閱讀訓練

　　大器之材

　　1965年，我在西雅圖景嶺學校圖書館擔任管理員。一天，有同事推薦一個四年級學生來幫忙，并說這個孩子聰明好學。

　　不久，一個瘦小的男孩來了，我先給他講了圖書分類法，然后，讓他把放錯位置的圖書放回原處。

　　小男孩問：“就像是當偵探嗎？”我回答：“那當然。”接著，男孩在書架的迷宮中穿來插去。不一會兒，他已找出了3本放錯地方的圖書。

　　第二天，他來得更早，更加努力工作。干完一天的活后，他請求我讓他擔任圖書管理員。又過兩星期，他突然邀請我上他家。吃晚餐時，孩子母親告訴我，他們要搬家了，搬到附近一個住宅區。孩子聽說要轉校，有些擔心：“我走了，誰來整理那些站錯隊的書呢？”

　　我一直記掛著他。但沒過多久，他又在我的圖書館門口出現了。他欣喜地告訴我，那邊的圖書館不讓學生干，媽媽讓他轉回我們這邊來上學，由他爸爸用車接送。“如果爸爸不帶我，我就走路來。”

　　其實，我當時心里便有數，這小家伙的思維如此堅定，則天下無不可為之事。我可沒想到他會成為信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、世界首富──比爾·蓋茨。

　　1、在文中找出和下列詞語意思相近的詞：

　　聰明──（　　）　　　　幫助──（　　）

　　牽掛──（　　）　　　　時期──（　　）

　　2、談談讀“其實，我當時心里便有數，這小家伙的思維如此堅定，則天下無不可為之事。”后的感想，最好用一句話來概括。

　　3、你從比爾·蓋茨身上學到了什么？

　　【參考答案】

　　1、聰穎　幫忙　記掛　時代

　　2、有志者事競成。

　　3、做什么事都要堅定，才能成功。

《我選我》練習題 篇9

　　教學要求　 　

　　1. 學會本課9 個生字和 6 個詞語， 認識6 個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、 愛集體的好思想， 為大家服務。 教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想， 為大家服務。 教育學生從小樹立關心集體的好思想。 指導正確、流利地朗讀課文， 識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音， 有些字容易寫錯。

　　課前準備: 生字詞卡片。 朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2 課時。

　　教學過程　

　　一、 導入新課

　　板書課題： 10《我選我》 ， 理解“選” （選舉、 推選的意思） 。

　　齊讀課題。 提問： 看了課題以后， 你想知道什么？ （“我” 是誰？ 他選自己干什么？ 他為什么要選自己？ ）

　　下面你們就輕聲讀課文， 自己解決這些問題。

　　二、 初讀課文

　　1. 借助漢語拼音輕聲讀課文， 要看清楚拼音， 讀準每個字的音。 先自己認真讀一遍， 再同桌互相交替讀、 聽、 糾正讀音。 讀過以后， 在課文中畫出生字。

　　三、 檢查初讀情況

　　1. 出示帶注音的生字詞卡片， 先讀生詞， 再讀生字。 用齊讀、 開火車讀的方法， 檢查生字的讀音。 提醒學生注意“今” 、 “林” 的韻母是前鼻音， “名” 、 “讓” 的韻母是后鼻音。

　　2. 指名按自然段朗讀課文， 注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、 教師示范（或放朗讀課文的錄音）

　　請學生說一說： “我” 是誰， 他為什么選自己當班上的勞動委員。

　　五、 理解課文， 指導朗讀

　　1. 齊讀第1 自然段， 指名說說這段講了什么： 班上的勞動委員李青轉學了。

　　2. 出示思考題， 學生自由輕聲讀第2、 3 自然段， 邊讀邊想。

　　（1） 當林老師讓大家補選一名勞動委員時， 為什么教室靜悄悄的？

　　（2） 當王寧說： “我選我” 時， 為什么大家都愣住了。

　　（3） 王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　學生讀后討論， 教師加以點撥， 先理解前兩個問題。 （“靜悄悄” 就是一點聲音都沒有。 說明大家對補選勞動委員這件事很認真， 都在想該選誰當勞動委員。

　　“愣住” 的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。 大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。 因為一般選舉總是選別人， 難得有人選自己。 ）

　　指導朗讀。 “選誰呢” 要讀出思考的語氣。 “教室里靜悄悄的……” 要讀得慢而低， 顯示出教室里很安靜， 大家正在思考問題。 “我選我” ， 要讀出堅定的語氣。

　　讓學生多讀王寧的話， 體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友， 非常想學習李小青愛勞動， 愛集體的優點； ②王寧有信心， 有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、 關心集體。 指導朗讀。 老師的話要讀得和藹可親。

　　王寧的話要讀得誠懇、 堅定。

　　3. 有感情地朗讀課第1-3 自然段。 （齊讀、 指名讀）

　　4. 齊讀第4 自然段。 討論： 為什么王寧的話剛說完， 教室里就響起一片掌聲？ （全班同學相信王寧一定能當好勞動委員， 大家用掌聲表示贊同和鼓勵。 ）

　　六、 有感情地朗讀全文（齊讀、 分小組賽讀、 個別讀）

　　第二課時

　　一、 檢查復習

　　1. 出示生字詞卡片， 用齊讀、 開火車讀、 個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2. 指名有感情地朗讀課文。

　　3. 自由讀、 齊讀課文。

　　二、 識記字形， 指導寫字

　　1. 啟發學生用偏旁和熟字分析字形。 重點分析以下幾個字。

　　校： 右邊是“交” ， 不是“文” 。

　　名： 要與“路” 右邊的“各” 區別。

　　為： 先寫左上一點， 再寫一撇， 最后是右下一點。

　　話： 左邊是言字旁 ， 右邊是“舌” ， 不是“古” 。

　　2. 指導寫課后練習第2 題中的字。 先讀生字， 用筆描1 個， 臨寫 1 個， 對

　　照范字再寫 1 個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　“校” 、 “讓” 、 “說” 、 “好” 、 “話” 5 個字都要寫得左窄右寬。

　　“今” 的人字頭， 撇和捺的起筆相接， 開口度較大。

　　三、 課堂練習

　　1. 課后練習第3 題。

　　（1） 齊讀， 指名讀。

　　（2） 啟發學生用“關心” 、 “熱愛” 進行口頭組詞搭配練習。 （關心同學、關心國家大事； 熱愛祖國、 熱愛科學。 ）

　　2. 課后練習第4 題。

　　（1） 學生自由輕聲讀句子。

　　（2） 指名讀句子。

　　（3） 用比較的手法， 指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

《我選我》練習題 篇10

　　【片斷：自主讀書、自讀感悟】

　　一、揭題質疑

　　1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）

　　2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

　　三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）

　　四、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　五、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

《我選我》練習題 篇11

　　教學目標:

　　認識"委,補"等8個生字.

　　正確,流利地朗讀課文.

　　對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我,愿意為他人服務.

　　教學重點:

　　識字,使學生懂得應用適當的方式展示和表現自我.

　　教學過程:

　　導入:

　　同學們喜不喜歡在這里上課,能不能好好表現 這節我們上語文課學習第6課《我選我》板書課題.

　　齊讀課題(同學們齊讀課題)

　　理解題目(看到這個題目你有哪些問題 )

　　新授

　　師范讀(好了同學們把書端好,帶著你的問題聽老師讀課文)

　　生自由讀(下面同學們自由讀課文,借助拼音把不認識的字讀準確了,有時間的同學再讀第二遍,注意把課文讀通順了)

　　認詞(好了課文我們先讀到這里,王老師想考一考你們,看你們對本課生詞掌握的怎么樣)(委員,補選,教室,寧靜,愣住,一切,集體,掌聲)"愣住"是什么意思 誰能給同學們表演一下.

　　認字(詞我們都認識了,那本課的字你們會了嗎 )

　　(1),首先同桌互讀字卡上的字.

　　王老師也有一些卡片,我想考一考你們行嗎

　　(2),師出示卡片,生認讀.

　　集體::集"去掉"木"字底換個部首,你能組成哪個新字.

　　(3),小結:同學們生字認得不錯,既然生字我們都認識了,那讀課文沒問題了吧!

　　下面我找同學們讀課文,看誰讀得通順.(指讀)

　　通過剛才同學們讀課文你讀懂了什么 (指生說)

　　同學們說得真好,讀課文真是學習語文的最好辦法.希望同學們以后的學習中應注意多讀課文.在這里王老師再教你們一個成語:書讀百遍,其義自見.(誰能讀給同學們聽,誰能說說它是什么意思 )

　　下面同學們快速讀一遍課文,找出王寧說為什么選自己的哪句話.指讀(2個)從王寧的話中你覺得王寧是一個怎樣的孩子 (板書)

　　在王寧說"我選我"之前,教室里是什么樣 (用書上的話回答拉傲視)從靜悄的你想到什么 靜悄悄的:你還能說幾個這樣的詞嗎

　　王寧說完"我選我"的理由后,教室里又是什么情形 為什么響起一片熱烈的掌聲 (板書:做好孩子)

　　老師這里有一道選擇題,同學們來做一做

　　如果我們班選干部,你會不會選自己,會選自己干什么 為什么

　　總結:這節課我們馬上就要結束了,通過本節課的學習,王老師希望同學們不僅要向王寧那樣做一個熱愛勞動,關心集體的好學生,更應學習王寧同學的勇敢與自信.

　　課后反思:

　　本節課課堂氣氛較平淡,沒有達到高潮迭起的教學課堂氛圍.但識字效果較好通過擴詞,換偏旁組新字,說意思等活動學生掌握得較好.還有最后我問學生"教室里為什么響起一片熱烈的掌聲"學生通過啟發,回答出"王寧勇敢王寧自信王寧愿意為同學們服務等等順勢我板書總結升華感覺比較自然,同時又落實了又一教學目標.

《我選我》練習題 篇12

　　各位評委老師：大家好，今天我說課的題目是《我選我》。

　　《我選我》是魯教版小學語文二年級上冊第二單元的第六課，課文主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務。

　　“我選我”這三個字看起來簡單，但要大膽說出來是需要自信和勇氣的，特別是小學生，“我選我”的意義已經超出了選勞動委員這件事本身。

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

　　結合本課的特點，依據新課標中“知，過，情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標制定為：

　　知識與能力：

　　1、學會認“委、轉、補”等11個生字。會寫“寧、室”兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、通過感情朗讀感受王寧的自信。

　　2、學會利用提示語體會人物說話時的情感。

　　情感態度價值觀：

　　1、通過學習課文，對自己樹立起信心，懂得用適當的方式表現自己。

　　2、學習王寧樂于為他人服務的精神。

　　本課的教學重點是識字寫字。難點是通過提示語，結合課文內容揣摩人物心理，從而讀好課文。

　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念。在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率。在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。

　　為了高效完成教學任務，我深入研讀了教材，充分了解了學情，設計了以下六個教學環節。

　　首先是揭題質疑。開門見山的導入新課“同學們，今天我們學習一篇新的課文，它的題目叫做——我選我”并板書課題，（板書）這時，為了抓住學生的注意力，可以要求學生跟著老師書空。齊讀課題后，引導質疑：讀了課題你們想知道什么？我進行了預設：我是誰？我選我做什么？我為什么選我自己？學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。

　　接下來的環節是初讀課文，識記生字。每讀一遍書我都會給學生提出明確的要求，初讀課文的要求是：讀準字音，讀通句子，圈記生字。學生初讀完課文之后，鼓勵他們自主識字，接下來以識字闖關的游戲來檢查孩子們的識字情況。（展示多媒體課件）多媒體生動的動畫和刺激的游戲，最大限度的調動起學生的學習積極性，而反復出現的生字，不斷刺激孩子的大腦，讓他們在牢記生字的同時也為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　下一個環節是書寫生字。這是本課時的教學重點之一。我在本課時選擇了“寧”和“室”指導書寫，一是因為這是要求會認的字，認完接著書寫能加深印象，從而起到鞏固識字的效果。二是這兩個字具有相同的偏旁，能夠進行比較書寫，重點指導室的書寫，引導學生仔細觀察，把字的各個筆畫間的間距寫勻稱，防治拉長。

　　接下來是品讀課文，合作探究環節。學生在先前已經有了識字基礎，這時請數名同學分段閱讀。這是學生的第二次閱讀，此次閱讀的目的一是在閱讀中鞏固識字，二是提出了一個更高的要求那就是讀流利。這里也體現出了閱讀的層次性。對其他孩子也要提出相應的任務，一是要求他們認真聽，培養他們認真傾聽的好習慣，二是邊聽邊思考課前質疑的問題。這時我將使用課件對梳理出來的問題加以提示。等學生讀完以后，讓學生以小組為單位進行自主、合作、探究學習。我會在巡視中幫助學生學會從課文中找答案。在學生交流的過程中，要根據學生的回答進行及時板書。回答第一個問題：王寧。回答第二個問題：勞動委員。在學生匯報交流的同時，要充分發揮教師的主導作用，引導學生對課文進行深入理解。在交流第二個問題時，引導學生思考：當林老師讓大家補選一名勞動委員時，大家是怎么做的？此時出示重點句子（展示課件）“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”在這里，我會引導孩子思考為什么教室里靜悄悄的？因為大家都在認真思考林老師拋出的難題，大家在想什么呢？這里要讓學生展開想象，采取“你在想什么”的說話訓練方式，讓學生感受當時的氛圍，入情入境，再去讓學生朗讀課文，他們自然就會明白“選誰呢？”要讀得輕，要帶著思考的感覺去讀。接下來一句話過度到王寧是怎么做的，出示“突然，王寧站起來說：‘我選我。’”這里要引導學生從“突然”這個詞中體會出王寧經過思考后有了堅定的想法和自信。再引導學生加提示語，讓學生了解王寧當時的心理狀態。然后由我引讀課文“王寧自信地說：‘我選我。’王寧堅定地說：‘我選我。’王寧認真的說：‘我選我。’等等。讓學生體會到王寧之所以這么說，是經過了再三思考的。那大家對王寧的這種做法是什么反應呢？出示“大家都愣住了”引導學生聯系實際理解，愣住就是遇到沒有想到的情況所以呆住了，還可以通過做動作，指導學生讀出吃驚的感覺。王寧又是怎么解釋的？為什么王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲？這也是課文當中泡泡提示的重點討論問題。相信學生通過之前深入的體驗就能了解到，大家是為他那種樂于為他人服務的精神鼓掌，也是為他的那種自信大方而鼓掌。在理解的基礎上，最后，再請同學分角色朗讀，這是學生的第三次朗讀，提出了更高的要求，那就是讀的要有感情。朗讀的層層深入也反映出了學生情感體驗的層層深入。

　　下一個環節是拓展思維，深化理解。引導學生就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。這是個發散式的命題。大部分學生在學習完本課后可能會贊同王寧的做法，并談出自己的理由，但不排除也許會有一小部分學生不認同王寧的做法，我認為只要他理由充足，教師就應該在正確引導的前提下，充分尊重孩子的個性體驗。

　　最后一個環節就是知識牽引，課外閱讀了。這個環節的設置意在培養學生課外閱讀的良好習慣，全面提高學生的語文素養。孩子們像王寧這樣充滿自信的選擇自己的行為，我們可以用一句成語來概括，那就是毛遂自薦，課下請同學們找到這個故事好好讀一讀，相信你會對課文有更深刻的理解。課標中二年級的學段目標明確指出，課外閱讀總量不少于五萬字，我們總是發愁課外閱讀該讓孩子讀些什么？其實我們的課本就像是一副好的藥引子，通過對課文的學習可以把我們的孩子帶入一個更加廣闊的閱讀空間，我們要善于引導，讓我們的語文課內課外同樣精彩！

　　以上就是我對《我選我》這篇課文的理解與設計，不當之處請各位專家評委批評指正。

　　板書設計：

　　3、我選我

　　王寧勞動委員

　　樂于為他人服務

　　大方自信

《我選我》練習題 篇13

　　【教學目標】

　　1、認識“委、補”等8個生字。會寫“員、青”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑，初讀課文

　　1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

　　板書課題：我選我。

　　2、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：1、“我”是誰？

　　2、他選自己做什么？

　　3、他為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用──選──當──的句式回答。

　　2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　2、自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　　3、指名回答，師出示重點句子：

　　⑴　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　　⑵　突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　　⑶　大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己

　　⑷　王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　　4、讀第四自然段：

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

　　5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、分角色讀課文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

　　第二課時

　　一、檢查復習、認讀生字

　　1、我們學習的課文中藏著許多生字娃娃，讓我們一起來認識他們吧。“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意讀準確。

　　2、指名有感情朗讀。

　　3、自由讀，齊讀。

　　二、識記字形，指導寫字

　　1、給要求會寫的字組詞。

　　2、觀察字形結構。（左右、上下）

　　3、找出關鍵筆畫：

　　校：右邊是“交”，不是“文”。

　　教：右邊是“反文旁”4畫，不是“文”3畫。

　　切：右邊不是“土”，是“七”的變體。

　　室：寫緊湊一點。

　　4、師重點示范這幾個字。

　　5、生練習。

　　6、對照檢查。

　　三、“我會讀”

　　1、讀書中的例句。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說：

　　劉爽是我的好朋友。

　　____是我的好朋友____。

　　____是______________。

　　第三課時

　　拓展實踐活動

　　一、小結

　　1、學習了兩篇課文，我們說說看王寧的優點是什么？元元的缺點是什么？

　　2、我們知道每個人既有優點又有缺點，我們該怎樣對待呢？（發揚優點，改正缺點）

　　3、聯系本班實際談一談。我們班像元元這樣的很少，但也缺少像王寧這樣勇于表現自己的，讓我們一起發揚優點，改正缺點，讓我們的生活更加豐富多彩。

　　二、口語交際

　　1、實話實說：你會選自己嗎？

　　⑴　王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？

　　⑵　如果班里改選干部，你會不會選自己？

　　以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節的辯論。

　　2、出個主意：應該怎么選？

　　如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦？

　　可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養學生的競爭意識和民主意識。

　　3、展示自己：競選“演說”。

　　可結合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。

《我選我》練習題 篇14

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》練習題 篇15

　　各位評委老師大家上午好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：

　　一、說教材

　　《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

　　結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識8個生字，會寫5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第一節。

　　4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。

　　這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下七個環節展開。

　　環節一是揭題質疑。出示課文插圖，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家帶來一副圖畫，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎？我根據學生的回答導入新課，并板書課題。接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么？學生就紛紛發表意見。

　　然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節二是落實基礎，整體感知。

　　首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　環節三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

　　環節四是初讀課文，感知課文內容。在學生充分認識了生字后，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節五是學習課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學生反復讀這一自然段，在此基礎上，問學生你們讀懂了什么？

　　環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

　　環節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，讓學生學會說一句話，同時讓學生知道“誰是什么？、什么是誰？”這樣一個句式。

　　四、說板書設計。

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《我選我》練習題 篇16

　　【主題與背景】

　　都說現在的孩子是泡在甜水中長大的，他們總體上缺乏競爭意識，早已習慣在家長的安排下長大。

　　這樣的學生大致可以分為三類。第一類學生自我意識較強，遇到任何事情都勇于或者善于表現。另一類有一定的求勝心，但不善表達，常表現為想做而不敢做；第三類則是內向，怯于言辭，他們不敢在人前表露自己的心意，是典型的內隱型。

　　在日常的班級生活中這三類學生按照自己固有的處事原則生活、學習，在對事情的關注程度、積極性、參與度等方面呈現出極大的差異：第一類凡事主動，表現出極大的熱情，他們是我們通常所說的“好學生”；第二類常處于主動和淡然的邊緣，屬于給點陽光就能成長的類型，他們需要的是別人給予鼓勵和信任；第三類學生由于性格內向等多種因素，常在班級中扮演默默無聞的角色，正因為如此，他們是一個容易被大家忽略的群體。

　　【情境描述】

　　開學第二周，照例是班干部選舉。不知為什么今年很多學生對這個傳統節目少了往日的幾分熱情。深入群眾后，這個說“選舉沒勁，班干部要學習過硬，我學習一般，肯定沒戲。”那個說：“選舉不就是個形式嗎，選來選去就那么幾個人，我都可以背出來了，班長、副班長……”

　　情況不容樂觀，在這種氛圍中，選舉有什么意思？幾番思考后，班會上有了我的這樣一番話：“很多人都說改選是形式，不過這學期老師希望能有一批踏實肯干、熱情為班級服務、努力替大家著想的小能人脫穎而出。他不必成績很優秀，一顆為大家服務的心比成績可貴得多，他不必很聰明，因為努力后取得的點滴才是最感人的……還有這次競選采取的方式是──我選我”。

　　“什么？”“我選我？”一時之間課堂里炸開了鍋。

　　“不會吧，自己選自己？這不是自吹自擂嗎？”

　　“只要有真本事，自己選自己，又有何妨！”

　　很多學生不相信地互相看看，“自己選自己，真的，假的？”

　　“對，就是毛遂自薦。”

　　“誰都可以參加嗎？”

　　看著大家懷疑的神情，我肯定地大聲回答：“對，‘我選我'，只要你有為四──班服務的意愿，并且相信通過努力可以做好自己的工作，這樣的人都可以參選。”

　　在那次對話后，我期待著大家的表現，可是不免又有些擔心，因為我給所有參選的學生提出了一個要求，那就是要在全班面前說出自己的心里話，并為自己競選的崗位設立一個努力的方向，這對于剛升入四年級的學生來說是有一定難度的，對他們的自信與表達能力又是個極大的挑戰，大家能辦到嗎？

　　正當我為自己的決定有些忐忑不安時，改選的日子到了。

　　當我宣布競選正式開始時，教室里陷入了一片寂靜，學生你看我，我看你，誰都不愿開頭炮。怎么辦？兩分鐘過去了，教室里的低氣壓還在持續，到底誰會站出來做這個第一個吃螃蟹的勇敢者呢？是……還是……

　　“我選我自己當勞動委員，”蹦出來說話的是汪震，他個子不高，是班里出了名的活潑鬼。由于一時的緊張他的一張小臉漲得通紅，兩手還緊緊攥著自己的衣角， “雖然我們現在已經搬進了寬敞、明亮的新校園（我校于2001年的9月搬入了槐古的新校舍），可是我覺得我們的校園、班級還不夠干凈，尤其是我們的地板特別容易臟，一不小心掉下點什么東西就成了大花臉，等我當上勞動委員我會和大家一起努力，和地板上的這些黑點點作斗爭，立誓把他們統統消滅！”話音剛落，教室里就響起了熱烈的掌聲，多么可愛的孩子呀，充滿童趣的話語里卻包含著對集體的一種深深的承諾，看似緊張的神情中卻凝聚著自己的決心和勇氣，汪震，你真是好樣的！

　　在汪震的拋磚引玉下，上臺來發表自己意愿的人是絡繹不絕，讓我欣喜的是這些上臺的人當中除了平日里就表現不錯的好學生以外，還多了許多新面孔，有平常不敢吭聲的文靜姑娘趙暢、有大大咧咧的陸恒圓，更有才轉來一個星期的新同學張儉……每個人都說出了自己心中所想，為班級的成長描繪了一幅可以實現的美麗藍圖。

　　后來我統計了一下，那天共有36人上臺參加競選，占了班級的78％，剩余的約22％的學生也都寫了自己的競選稿，雖然他們最終沒有走上臺來，可是卻已經邁出了可喜的第一步。

　　那天共產生了中隊干部20名，小隊干部8名，小助手（及班干部的競爭人選）8名。現在他們正活躍在班級的各個角落，努力實現著當初自己的競選承諾，班級也正以團結、進取的姿態在學校各個比賽中名列前茅。

　　【問題討論】

　　到底什么樣的學生才能當班干部，班級的成長真的只是少數幾個能干的學生的事情嗎？怎樣才能調動各類學生對班級事務的關心、參與程度呢？

　　很多人都說“事不關己，高高掛起。”在在許多時候，我們的班級并不像我們所想的那樣處于積極穩定的成長階段，由幾個好學生撐起來的只是一個場面，實際上班級中的絕大部分學生并沒有真正參與到班級管理中來。

　　作為一個教師我們通常把目光集中于一些成績優秀的學生，認為他們成績好、能力強，值得好好培養，因此把一些鍛煉的機會全數給了他們，造成了一種“他們有的給得更多”的現象，這就是我們常說的“馬太效應”。很多時候我們忽略了一大部分表現不夠突出的學生。這類學生也有一顆為班級出力的心，只是由于種種原因他們的熱情被自己內向的個性所掩蓋。

　　傳統教育歷來強調共性，忽視研究學生的差異性：

　　第一，它無視學生差異的存在，強調平均發展，鼓勵“全優”。

　　第二，不公平地對待學生的短處。我們通常總是以自己理想中的學生的樣式來要求全體學生。有的學生成績欠佳，而老師還是以一貫的好學生的標準來苛求他們，總認為不經過敲打他們就不成材，常此以往，重重的榔頭使這部分學生在集體生活中總不能“抬起頭來走路”，逐漸喪失了前進的信心和動力。求同去異、扼長補短，使強調共性的教育成為了一種“補差教育”。

　　【我的反思】

　　1、天生沒有差生，只有有差異的學生：

　　學生在集體生活中不能“抬起頭來走路”，缺少前進的信心和動力。在今天的學校教育中，仍然存在這種情況。

　　世界上找不到兩張完全相同的臉，這是哲學命題中永恒不變的真理，即使是雙胞胎，也仍然無可避免地存在著個性的差異。學生個體之間，無論是生理，還是心理上都存在著很大的差異，教育除了要研究共性的問題以外，還要研究學生之間存在的差異，即個性的問題，這是我們研究教育的重要基礎，我們不能無視這個基礎。社會需要的人才是多層次、多規格、多種類的，這是教育存在的客觀需求。為了使全體學生積極主動地得到發展，教育者應承認受教育者的差異，進行有差異的教育。

　　馬克思說的“人全面發展”是指人既能進行腦力勞動，也能進行體力勞動，并非是指一個人的各方面樣樣全優。他還提到人的個性要充分地、自由地發展。一般說，每個學生的個性品質、興趣愛好、能力傾向等方面都會表現出差異，有的學生盡管智力平平，但也有某些方面的長處、優勢和愛好。教師要善于觀察、分析，發現這些優勢，不按照統一的模式來制造教育產品的“標準件”，只有使學生的興趣愛好和天賦才能得到承認、得到發展，把他們的智慧、潛能充分地開發和利用起來，才能使學生真正地“全面發展”。就像改選這件事，只要看到每個學生身上都有的一點閃光點，給他們機會去發揮，去表現，即使需要時間去等待也總有金子發光的一天。

　　2、因材施教：

　　孔子曰：因材施教。

　　不同的學生有不同的特點和不同的發展方向。教師就應相應地用不同的方法，給他們打下不同的基礎。一概而論的教育只會阻礙他們的發展。相反，在課堂上，在活動中，對他們實施有差異的教育，允許和鼓勵他們有差異存在，從而促進學生有差異地發展，最終，使學生獲得有差異的成功。

　　改選只是發生在學校里的一件小得不能再小的事情，可是，只要仔細去推敲、思考，你會發現小事情也可以作出大文章。

　　學校無小事，事事能育人；學校無閑時，時時要留心。如果我們發現了學生中的差異而不采取合適的方法，很多可以轉變的情況可能就會被耽誤了，我們要鼓勵每一個學生都能大膽地表現自己的意愿，逐步培養自己大膽說、敢于說的習慣，讓他們智慧的火花到處飛揚。

　　不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成大海。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。只要我們不放棄任何一個學生，深信他們每個人都是一匹具有潛力的千里馬，多投入些愛心和陽光，看到學生的差異，承認他們的這種差異，采取合適的方法，就一定能激發所有學生的潛力，讓他們樂于表現、敢于大膽表現，到那時班級就能成為學生嶄露頭角的名副其實的樂園！