《我選我》同步練習題（精選12篇）

《我選我》同步練習題 篇1

　　二、區別字組詞

　　至（　　）　　班（　　）　　丁（　　）　　青（　　）

　　室（　　）　　斑（　　）　　寧（　　）　　清（　　）

　　三、多音字組詞

　　切：______（　　）　　　　　　教：______（　　）

　　______（　　）　　　　　　　　______（　　）

　　四、詞語接龍

　　青山──山泉──泉水──水池

　　教室──　　──　　──

　　員工──　　──　　──

　　一樣──　　──　　──

　　五、照樣子，寫句子

　　例：李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　1、李小利是我的同桌。

　　_________________________________。

　　2、孫梅是我的好朋友。

　　_________________________________。

　　【參考答案】

　　一、看拼音，寫詞語

　　教室　校園　親切　響亮　員工　靜悄悄　青山

　　二、區別字組詞

　　至今　　班級　　園丁　　青年

　　教室　　斑點　　寧靜　　清楚

　　三、多音字組詞

　　四、詞語接龍

　　室內，內部，部門；工人，人民，民族；樣子，子孫，孫女

　　五、照樣子，寫句子

　　1、我的同桌是李小利。

　　2、她的好朋友是孫梅。

　　一、看拼音，寫詞語

　　jiào shì

　　xiào yuán

　　qīn qiè

　　xiǎng liàng

　　（　　）

　　（　　）

　　（　　）

　　（　　）

　　yuán gōng

　　jìng qiāo qiāo

　　qīng shān

　　（　　）

　　（　　　　）

　　（　　）

　　提升訓練

　　按課文內容填空

　　1、林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“____________________。”

　　2、為什么王寧的話剛說完，教室里就響起了一片掌聲？

　　_____________________________________________________________。

　　3、如果你們班要重選班干部，你會選自己嗎？說說自己的理由。

　　_____________________________________________________________。

　　【參考答案】

　　1、我和李小青是好朋友。他愛勞動，受集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。

　　2、同學們聽到了王寧的話，明白王寧選自己當勞動委員是為同學們服務的，因此用掌聲表示認同和擁戴。

　　3、略。

　　閱讀訓練

　　大器之材

　　1965年，我在西雅圖景嶺學校圖書館擔任管理員。一天，有同事推薦一個四年級學生來幫忙，并說這個孩子聰明好學。

　　不久，一個瘦小的男孩來了，我先給他講了圖書分類法，然后，讓他把放錯位置的圖書放回原處。

　　小男孩問：“就像是當偵探嗎？”我回答：“那當然。”接著，男孩在書架的迷宮中穿來插去。不一會兒，他已找出了3本放錯地方的圖書。

　　第二天，他來得更早，更加努力工作。干完一天的活后，他請求我讓他擔任圖書管理員。又過兩星期，他突然邀請我上他家。吃晚餐時，孩子母親告訴我，他們要搬家了，搬到附近一個住宅區。孩子聽說要轉校，有些擔心：“我走了，誰來整理那些站錯隊的書呢？”

　　我一直記掛著他。但沒過多久，他又在我的圖書館門口出現了。他欣喜地告訴我，那邊的圖書館不讓學生干，媽媽讓他轉回我們這邊來上學，由他爸爸用車接送。“如果爸爸不帶我，我就走路來。”

　　其實，我當時心里便有數，這小家伙的思維如此堅定，則天下無不可為之事。我可沒想到他會成為信息時代的天才、微軟電腦公司大亨、世界首富──比爾·蓋茨。

　　1、在文中找出和下列詞語意思相近的詞：

　　聰明──（　　）　　　　幫助──（　　）

　　牽掛──（　　）　　　　時期──（　　）

　　2、談談讀“其實，我當時心里便有數，這小家伙的思維如此堅定，則天下無不可為之事。”后的感想，最好用一句話來概括。

　　3、你從比爾·蓋茨身上學到了什么？

　　【參考答案】

　　1、聰穎　幫忙　記掛　時代

　　2、有志者事競成。

　　3、做什么事都要堅定，才能成功。

《我選我》同步練習題 篇2

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養同學的語言實踐能力為目標，注重為同學的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸同學的學習空間，使同學感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自身的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注同學學習語文的過程，豐富同學語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導同學在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自身當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自身當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在考慮的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導同學比較、體會這兩個句子，不但使同學對課文內容有了進一步的理解，還使同學初步學會捕獲句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自身？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在同學說出“王寧認真地說”“王寧誠實地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導同學讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導同學用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自身當勞動委員”，引導同學自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓同學作感想式的自由表達。本設計充沛體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》同步練習題 篇3

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，能把“員”等10個生字寫得正確、美觀。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能學習課后“我會讀”中的句式來說話。

　　4、懂得對自己要有信心，能用適當的方式展示和表現自己，初步形成應當為別人服務的情感態度。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會書寫生字：寧、室、樣、校、教、班6個生字。

　　2、能把課文讀正確、讀通順。

　　3、能學習“我會讀”中的句式說話。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：同學們，我們班級中的班干部是怎樣選舉出來的？他們都為班級和同學做了哪些事情？

　　2、揭題：有一個班級，在選舉班干部時，發生了一件有趣的事。隨機板書課題《我選我》。生讀題

　　二、激趣讀文，自學課文。

　　（一）激發讀書興趣。

　　師：讀了課題，你感到好奇嗎？那趕快打開課文，去讀一讀。

　　（二）出示自學建議，學生自讀課文。

　　邊讀邊圈出自己不認識的生字，借助拼音或向老師、同學請教，讀準生字的字音；用自己的方法把課文讀通順、流利。

　　建議：

　　三、檢查自學情況

　　（一）檢查生字自學情況

　　1、同桌互查：把生字讀給同桌聽，如果你的同桌讀得不正確，請你來幫助他。

　　2、指名幾對同桌讀，看哪一對同桌能互相幫助讀好生字。（課件）

　　wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng

　　委 補 室 寧 愣 切 集 掌

　　3、學生開火車認讀生字。

　　4、學生互相交流，能用什么好辦法記住這些生字？

　　5、補、愣、掌這三個生字的意思和偏旁有什么關系？

　　6、把生字組成詞語，讓學生來搶讀詞語，看誰讀得又對又快。（課件）

　　委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

　　（二）檢查朗讀課文情況

　　1、出示帶生字的句子，學生讀。（課件出示）

　　2、指名分節讀課文。

　　四、課堂作業：

　　1、寫生字。課件出示生字：寧、室、校、樣、教、班（在田字格中）

　　①仔細觀察，這幾個生字哪些筆畫比較難寫，怎樣才能寫好？

　　②師范寫，學生仿寫。（著重指導：寶蓋頭、長撇長挪、一字一橫和多橫的寫法）

　　③展示學生書寫的生字，讓同學評一評。

　　2、出示“我會讀”

　　①試著讀讀這幾句話，你發現了什么？

　　②歸納總結：雖然句子表達的方式不一樣，但意思是一樣的。

　　③出示句子：“林老師是我們的班主任。”你能給句子換一種說法嗎？但句子的意思不變。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，能把員、青、切、響4個生字寫正確、寫美觀。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、初步懂得應當為別人服務。

　　4、通過語文實踐活動：競選班干部。培養自信心，懂得用適當的方式展示和表現自己。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　（一）導入：上節課，我們認識了一些生字寶寶。這節課，這些生字寶寶要請你們完成幾道智力闖關題，考一考你們。

　　（二）課件出示：《勇闖智力迷宮》

　　第一關：出示拼音jiāo shì，請你寫一寫漢字。

　　第二關：出示錯別字“ ”，你知道這個字錯在哪里？

　　第三關：你能用“集體”說一句話嗎？

　　闖關總結：獎勵闖關成功的小朋友一面小紅旗。

　　（三）寫一寫，出示田字格中生字“員、青、切、響”

　　1、這幾個生字分別屬于什么結構？書寫時要注意什么？

　　2、學生自己書寫生字，師巡視。

　　3、同桌互評：你的同桌是不是寫得又對又好。

　　（四）分節檢查學生朗讀情況。（師課件分別出示1、2、3、4小節，生個別讀）

　　二、合作探究，朗讀感悟課文

　　（一）形成探究專題

　　1、課件出示課文第4小節，生朗讀。

　　2、理解“響起一片掌聲”（指對一件事、一個人的贊同、贊揚。）

　　3、引導學生質疑。

　　4、師歸納問題：“為什么王寧話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”或者“同學們的掌聲是在表揚什么？”（課件出示探究專題）

　　（三）反饋交流，分享成果

　　王寧說：“我和李小青是好朋友，他愛勞動，愛集體，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　1、理由（一）：

　　⑴生找出依據，談自己的理解

　　①同學們的掌聲是在表揚王寧立志做個好學生，立志為班級、為大家服務的決心。

　　②其它理解（略）

　　⑵指導有感情朗讀這句話（可以與林老師說的話連起來讀）

　　今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　大家都愣住了。

　　2、理由（二）：

　　⑴生根據具體句子，談自己的理解

　　①掌聲是在表揚王寧敢于肯定自己、表現自己的勇氣。

　　②掌聲是在表揚王寧比任何人都顯得自信。

　　③其它理解（略）。

　　⑵隨機引導學生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導學生想象大家的心理。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　（四）師小結：是啊，我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學，那么我們的班級會是多么優秀的集體。請有感情地朗讀全文。

　　四、創設情境，實踐活動

　　1、師談話：同學們，這學期剛剛開始，我們班要競選幾位班干部。競選的崗位是學習委員、體育委員、文體委員、小組長。你能不能選擇一個你最感興趣的崗位，像王寧那樣用1-2句話自信地說出自己參加競選的理由。

　　2、讓學生上臺發表競選演說。

　　3、師小結：剛才的幾位同學都很自信，敢于表現自己。我們都能感受到他們愿意為班級服務的一顆火熱的心。我希望每一位同學都像王寧那樣對自己充滿信心，相信自己有能力為班級、為同學做好事。請你們自信地說：“幫助別人，我能行！”

　　板書：

　　熱愛勞動 充滿自信

　　關心集體 敢于表現

　　因為

　　王寧 我選我—→

　　（表揚）

　　大家 愣住了—→一片掌聲

《我選我》同步練習題 篇4

　　《我選我》教學反思　

　　浙江省寧波市黃鸝小學　趙仁娣

　　語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

　　課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

　　《我選我》教學反思　

　　重慶市九龍坡區西彭第一小學　劉錦秀

　　教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。

　　在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。

　　同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下：

　　生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。

　　（謎底：樣。）

　　生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

　　（謎底：班。）

　　生：丁丁頭上戴著一頂帽。

　　（謎底：寧。）

　　生：寶貝向上張著大嘴巴。

　　（謎底：員。）

　　生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動。”你們知道是什么字嗎？

　　其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字。”

　　……

　　每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。

　　回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。

　　作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。

　　所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中適當地運用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境里學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。

　　《我選我》教學反思

　　湖北省咸寧市實驗小學　李　剛

　　這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。’”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

　　課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現出來。

　　當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們為什么把掌聲送給王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。

　　我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。

　　從課文內容得到啟發──《我選我》教學反思

　　浙江省紹興縣楊汛橋鎮中心小學　邱若明　

　　學生從語文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學生理解題意，課文內容大致理解后，然后問學生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？

　　生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體，所以“我”選自己。

　　師：你敢不敢選自己？

　　生：敢。

　　師：你真自信，你很勇敢，真棒。

　　師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？

　　生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。

　　師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

　　生：好，太棒了！

　　我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發。

《我選我》同步練習題 篇5

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字以及詞語

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由，并懂得勇敢的表現自我。

　　課前準備多媒體課件、生字詞卡片。

　　課前熱身

　　好詞羊肉串

　　一串接一串

　　請同學們把描寫秋天的好詞穿成串

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.導入：同學們最近我們班里正在競選班干部，你會推選誰呢？（引導學生說出我選我）

　　2.有一個小朋友，他也對我們的競選的話題感興趣，我們一起去認識一下他吧!

　　課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？

　　今天我們將在王寧的帶領下一起學習一篇新課文，請同學們跟我一起板書課題

　　二、自主研讀

　　1、 學生自由讀課文圈生字，標出自然段。

　　師：誰來請教。我看下面哪個小朋友的手指跳舞跳得最漂亮

　　生：請教我第幾行的第幾個字我教你，委委委 委員的委

　　過渡：同學們讀的不錯，這些生字寶寶都很淘氣，他們已經從課文當中跳出來了，現在你還認識他嗎？

　　2、現在自己讀生字表，圈出生字。

　　生：邊讀邊組詞（補補補 補習的補）

　　師：我請一個字都沒有圈得小朋友上來當小老師教讀。

　　小小接力棒，一棒接一幫

　　3、詞語接龍（ppt出示詞語，開火車認讀）

　　三、朗讀課文，探索課文內容

　　過渡：同學們我們和生字寶寶已經成為了好朋友，現在我們要一起回到競選現場看看啦！

　　在競選現場發生了一件讓人意想不到的事情，我們一起去讀讀吧！

　　老師想請幾位小朋友來給我們讀讀課文，誰愿意來！（老師我能行）

　　師：誰來說說是一件什么意想不到的事情啊?(引導孩子說出“我選我”)

　　原來王寧選了他自己呀！那么耿老師想問問大家了，你認為王寧站起來說“我選我”時是怎么樣的心情呢？老師這里有一些詞語。

　　（出示描寫人心理活動的詞語，如：膽怯  害羞低聲自信等等）

　　引導學生通過選擇描寫心理活動的詞語來理解課文內容。鼓勵學生把一句話說完整。

　　如：我覺得王寧說我選我的時候一定很害羞，因為當時教室里靜悄悄的，沒有一點聲音，所以他有點害怕。

　　四、引入“毛遂自薦”的故事

　　師：同學們想到了很多王寧當時站起來說我選我可能有的心情，但是，不論王寧是抱著怎樣的心情站起來的，你的這種精神都是值得我們學習的。他的這種精神用一個成語表示就是“毛遂自薦”。在戰國時代，趙國有一個人叫毛遂，在他身上也有一個千古流傳的故事呢，我們一起去聽聽吧！

　　毛遂自薦就是形容自己推薦自己擔任某項職位。

　　王寧的這種“毛遂自薦”的做法讓教室里響起了一片掌聲，這掌聲中包含了同學們的千言萬語，你認為這掌聲中有同學們想說的哪些話呢？

　　王寧你是個（  ）樣的孩子。

　　老師這里還有幾個詞語，誰能用這些詞語夸夸王寧。

　　王寧的自信令我們佩服，值得我們學習。你還知道哪些自信的故事，可以是在你身邊發生的，也可以是你從書上看到的，都可以來給我們講一講。

　　這些故事你是從哪里聽到或看到的呢？（運用網絡輔助學習）

　　耿老師可以給你們介紹一個好幫手，只要你們運用的好，他可可以幫大忙的。比如我們現在想了解很多有關自信的名人名言，只需要輕輕動動手指就可以輕而易舉的得到想知道的知識。（百度搜索演示）

　　拓展

　　今天在這里，耿老師希望同學們也能具有毛遂自薦的精神，大膽的展示自我。最近我們班也在競選班干部，有些同學以前總是很害羞，從來不敢大膽表達自己的想法。現在請小朋友們自己來說說，你想擔任班級的什么樣的職務。

　　我想擔任班級里的（宣傳委員），我（能幫助老師制作我們的班級展板，使我們的教室更加美麗。同學們在這樣美麗的教室里能更好的學習）。

　　結束詞：這節課上同學們都學會了自信和勇敢，希望在以后的生活和學習中你們也能適時的發揮毛遂自薦的精神，相信你們會獲得更大的進步與收獲的。請大家為自己的自信和勇敢響起熱烈的掌聲吧！

《我選我》同步練習題 篇6

　　原文

　　李小青是我們班的勞動委員。前幾天，他轉到別的學校上學了。

　　今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我。”

　　大家都愣住了。林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。

　　教案

　　教材簡析：“我選我“這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選出勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠間為同學服務，因而受到了大家擁戴。

　　教學理念：本著舊課新講的原則，采用自主，合作，探究的形式，多讀多想，體會文中思想內涵，達到讀中悟，讀中學的目標！

　　教學目標：

　　1、學習“委、補、室、寧”弄生字。

　　2、會寫“員、青、等字。

　　3、流利有感情地朗讀課文體會思想感情。

　　教學過程：

　　一、導語

　　前幾天，我們班進行了竟選。請同學們談一談竟選的體會。今天，王寧所地的班級地要進行班委的評選，讓我們大家一塊去看一看吧！

　　二、初讀

　　1、請同學們自由讀課文，要把字音讀準確把句子讀通。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。

　　3、他們誰讀得好，哪好？誰好我們就應該應該向誰學習。

　　三、學習第二自然段

　　1、來吧，大家向這位同學一樣，一齊來試試齊讀第二自然段。

　　2、出示第①句話，問：“大家在想什么？帶著你的想法讀一讀”

　　選誰呢？教室里靜悄悄的。

　　出示第②句話，想一想王寧會用什么樣的語氣說？能把這種語氣讀出來嗎？

　　突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　3、王寧要選自己做什么？他為什么要自己選自己呢？我們來學習第3自然段。

　　四、學習三自然段

　　1、請同學們自己讀第3自然段。

　　2、指名誰來讀一讀

　　3、分別指導三句話讀法

　　4、三人一組分角色讀

　　5、上臺表演讀

　　6、小結：大家表演得很好，讀得很棒，那么現在你們知道了嗎王寧為什么自己選自己呢？

　　7、對于王寧自己選自己王寧班同學怎么看？你從哪句話看出來的？

　　五、學習第四自然段

　　齊讀最后一句話

　　師小結：看了王寧班競選真是與我們班不同，我想同學們的感觸一定很深，下面，我們聽聽音樂，仔細體味一下吧！（配樂朗讀）

　　下面我們有一個議題：咱們就王寧自己選自己當勞動委員一事，談一談自己的看法，好不好。

　　小結：“我選我”這是多么簡單的三個字啊，但是，說出這句話是需要勇氣的，特別是對于孩子們來講，“我選我”的意義遠遠超出選勞動委員這件事本身。

　　六、指導寫字

　　青“下邊‘月’第一筆為‘’，“室”寫緊湊點防止拉長。

　　七、分角色讀課文。

　　教學反思

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》同步練習題 篇7

　　一、說教材

　　《我選我》是人教版小學語文二年級課文，主要講了王寧在班級補選勞動委員時，大膽而自信的選擇了自己，說明了人要對自己有信心，懂得用恰當的方式表現自己，樂于為他人服務。《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，在學習時，應該放手讓學生充分自學。

　　結合本課的特點，我將本課第一課時的教學目標制定為：

　　1.知識與能力

　　（1）認識課文的8個生字，會寫4個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.過程與方法

　　自主讀書，自讀感悟，啟發學生用學過的識字方法學習生字

　　3.情感態度價值觀

　　對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得為別人服務,教育學生愛勞動，愛集體，關心班集體。

　　教學重點:掌握生字詞，培養朗讀能力。教學難點:理解課文所表達的思想感情。知道王寧選自己的目的。

　　二、說學情

　　本課的教學對象是二年級的學生，根據本班學生識字能力和閱讀能力有限的狀況，重點教學生如何自己解決朗讀中遇到的一些困難，培養學生的閱讀興趣和能力，所以，采取花大量時間和精力指導生字和朗讀。

　　三、說教法和學法

　　為了更好的突出重點，突破難點，高效的落實本課時的教學目標，我打算采取以下教學策略：在識字環節，把學習的主動權還給學生，讓他們充分自學，體現以學生為主體的教學理念；在寫字環節，充分發揮教師的主導地位，整合資源，努力提高效率；在學習課文時，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式，讓學生在充分的朗讀，思考和小組合作中學習課文，落實目標。

　　四、說教學過程

　　（一）導入新課，激發興趣

　　1、用“在班級中，我想當_________，我會_________。”說話。

　　2、由課題《我選我》啟發學生，看了課題后，你想到了什么？(學生可能會問：“我”是誰？“我”選自己當什么？“我”為什么要選自己？）

　　（二）學習字詞

　　wěi委員níng寧靜bǔ補選lèng愣住

　　shì教室qiè親切zhǎng掌聲jí集體

　　（三）初步感知課文

　　1、標出自然段。

　　2、齊讀課文。（要求：字音讀清楚）

　　3、想一想課文講了件什么事情？提示：_________選_________當_________。

　　（四）讀文悟情自讀文章，小組合作闖關：①我是誰？②我為什么要選我呢？③王寧是個怎么樣的小朋友？

　　（五）板書設計

　　我選我

　　有勇氣自信為人服務

　　王寧

　　愛勞動關心班集體

　　（六）課文小結

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

《我選我》同步練習題 篇8

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》同步練習題 篇9

　　【教學目標】

　　1、認識“委、補”等8個生字。會寫“員、青”等10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；愿意為他人服務。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、朗讀感悟。

　　【教學難點】

　　理解體會“我選我”的理由，感悟課文內容。

　　【課時安排】

　　3課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、揭題質疑，初讀課文

　　1、同學們，今天我們學習新課，這篇課文寫了發生在我們身邊的故事。

　　板書課題：我選我。

　　2、齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　板書：1、“我”是誰？

　　2、他選自己做什么？

　　3、他為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　1、前面兩個問題誰能解決，愿意來告訴大家？

　　用──選──當──的句式回答。

　　2、讓我們帶著第三個問題再仔細讀課文。

　　三、理解課文，指導朗讀

　　1、齊讀第一自然段，指名說說這段講了什么？

　　2、自讀2、3自然段，找出課文中關于王寧選自己當勞動委員的句子，多讀幾遍。

　　3、指名回答，師出示重點句子：

　　⑴選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　理解“靜悄悄”。這句話說明了同學們對這件事很認真，我們試著自己讀一讀。

　　⑵突然，王寧站起來說：“我選我。”（自信、勇敢）

　　想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。生評價那種語氣最好，為什么？

　　⑶大家都愣住了。

　　為什么大家都愣住了？大家想到選自己

　　⑷王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　自讀這一句話，討論從這段話中體會到了什么，談談自己的想法。師生交流明確要懂得為別人服務。

　　4、讀第四自然段：

　　為什么教室里響起一片掌聲？指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說──。”的句式表達各自的理解。

　　5、你喜歡王寧嗎？為什么？（自信、勇敢、為別人服務）

　　四、分角色讀課文

　　五、拓展延伸

　　如果班里改選干部，你會不會選自己？說說自己的想法，和同學討論討論。（課后可安排一次真的班隊選舉）

《我選我》同步練習題 篇10

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》同步練習題 篇11

　　教材簡說：

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

　　學習目標：

　　1、會認8個生字。會寫10個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

《我選我》同步練習題 篇12

　　課前透視

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　信息資料多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

　　（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　朗讀

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、通讀課文，了解讀書情況。

　　2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）

　　精讀

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、小組分角色朗讀。

　　3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）

　　品讀

　　1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

　　（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　是   我的好朋友。

　　是。