《我選我》教學建議（通用16篇）

《我選我》教學建議 篇1

　　一、識字寫字

　　本課識字量不大。建議教師在指導學生自讀課文的基礎上，采用交流讀與評價讀相結合的方式，結合讀課文正音、記形。

　　1、本課生字中，“掌”、“室”聲母是翹舌音；“寧”、“愣”、“掌”韻母是后鼻音，“寧”、“切”是多音字，本課中分別讀“níng”和“qiè”，要注意指導學生讀準確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”三個字的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“心”、“手”、“衣”有什么關系，并可指導學生聯系自己的生活組詞、說話。

　　3、寫字時重點指導下面幾個字。

　　青、教、切、室。

　　二、朗讀感悟

　　本課內容淺顯易懂，可以放手讓學生自學。可采用下面的教學思路。

　　1、從題目入手，整體感知。

　　板書課題，讓學生思考，看到題目，你有什么問題要問自己或別人。

　　2、帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，可排練情景對話“我選我”，在表演中加深對課文的理解。注意對下面詞句的體會與表演。

　　⑴　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（從“靜悄悄”體會到什么？）

　　⑵　突然，王寧站起來說：“我選我。”（從“突然”體會到什么？）

　　⑶　王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。（從“一片掌聲”體會到什么？）

　　準備好以后，先選一兩個小組上臺表演，然后師生分角色表演情景對話。

　　3、重點讀王寧說“我選我”理由的那段話，讓學生說說從這段話中體會到什么，談談自己的想法。可結合課后練習進行句子訓練。

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　劉爽是我的好朋友。

　　（　　）是（　　）。

　　讀后使學生知道，每組的兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　三、實踐活動

　　假如參加班干部競選，你準備講些什么？請準備之后，說一說。

　　（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……）

《我選我》教學建議 篇2

　　一、說教材和學情

　　《我選我》是山東版教材二年級上冊二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧同學自己選自己當勞動委員的事，贊揚了王寧的勇氣、自信，更體現了他熱愛勞動、關心集體的好思想，受到同學們的支持。班級選干是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來。在教學中對孩子的個性進行教育，懂得“為他人服務”是值得贊揚的。現在的孩子正需要這樣的教育。

　　結合本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，將目標定位：

　　1、認識12個字，會寫10個字

　　2、正確流利有感情地朗讀課文

　　3、對自己有信心，懂得運用適當的方式展示和表現自己，懂得為他人服務。

　　教學重點：

　　1、識字寫字2、朗讀感悟

　　教學難點：理解體會我選我的理由，感悟課文內容

　　二、說教法和學法

　　學生是學習的主體，閱讀是學生的個性化行為。在教學方法上，我圍繞著合作探究的教學方式采用情境教學法、感情朗讀法、表演法等方法引導學生走進文本，學法上，我讓學生通過感情朗讀，小組合作探究，抓關鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本

　　三、說教學過程

　　1、激發興趣導入新課

　　興趣是最好的老師，上課伊始，我問：同學們，今天老師給大家帶來一位新朋友，想認識他嗎？（課件出示王寧：嗨，大家好！我是王寧，很高興認識你們，今天我班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧）板書課題，極大的激發了學生的興趣

　　2、朗讀感知

　　我注重引導學生有目的、有層次的讀書，每次讀書都有不同要求，由低到高，符合學生認知特點。

　　首先讓學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。課標指出：低年級識字仍是重點。我把它當作一個重要環節。檢查學生自學生字情況時，先出示帶拼音生字（降低識字難度，有利于學生讀準字音）自讀，說一說哪些字音難讀？重點指導（轉室誰掌切）去掉拼音后，對生字進行分類（翹舌音、多音字）采用指名讀、同位互讀、小老師讀、開火車讀，并鼓勵學生交流不同識字方法，在傳統的加一加、減一減、換一換基礎上，鼓勵學生在生活中識字，做動作識字“愣”“轉”

　　在熟讀生字的基礎上讓學生再讀課文，要求讀流利，并思考：班里為什么選勞動委員？自然過渡到第一自然段

　　3、細讀課文，指導朗讀

　　王寧為什么選自己當勞動委員是本文重難點，突破難點，讀是關鍵。這一環節，我采用“情境教學法”、“表演法”讓學生走進文本，揣摩人物心理，感受人物品質。首先自瀆第一段，感受勞動委員的特殊性：既是班干部又要干許多臟累的活，為讀懂下文、感受人物品質做好鋪墊。第二、三段是本文重點，我主要抓兩個句子：

　　句子一：選誰呢？班里靜悄悄的，大家都在想。

　　讓學生思考：如果我班競選勞委，你心里會想什么？（創設班級競選班干的情境，交流大家復雜的想法：a我可不想當，又臟又累b誰在班里愛勞動、有責任心？c我可不好意思選自己!......為下文感受王寧心里想法做好鋪墊）師引言：是呀，大家都這么想，所以______指名讀句子，抓住“靜悄悄”指導

　　句子二：突然，王寧站起來，說：“我選我”

　　如果你是王寧，此刻你的心里經過了怎樣的思想斗爭？（讓學生走進文本，體驗角色，考慮二年級的孩子可能會有難度，我出示以下句子，讓學生補白文本）a勞委又臟又累，可一想到好朋友李小青他——————b李小青平時勞動的情景我都見過，我也要——————c作為班級一員我——————（暴露王寧的想法，讓學生體會到正是李小青的鼓舞和自己的責任心才使王寧下了決心，這也正是本文難點）我總結：孩子們，你們說的太好了！王寧可能像你們說的那樣，經過了一番思想斗爭，才下定了決心，自己選自己，這需要多大的勇氣呀！為他的勇氣鼓掌！誰來當王寧大膽的說出這三個字！指生朗讀，隨機點評：你讀出了王寧的勇氣和自信！我仿佛看到了自信的王寧！（通過角色體驗，體會人物心理，進行感情朗讀，又進行了個性化朗讀。讀書，既是語文學習的主要方式，又是學習效果的最佳體現）

　　在學生感悟人物心理基礎上，第三段我讓學生表演讀，我來當老師，學生當王寧，我的角色轉變，成為學生學習的引導者，合作者，生再一次進行角色體驗，表演過程中我注重評價：讓學生對老師評價，從老師神態語氣中可知親切一詞含義，對學生評價看他是否讀出堅定自信。表演讀之后，我問：“聽了王寧的話，你想對王寧說什么？”隨學生回答板書：愛勞動愛集體有自信（引導學生與文本進行對話，既訓練學生的口頭表達能力，又落實了情感目標，使學生受到品格陶冶）

　　第四段，引導學生采用小組合作探究方式討論：為什么王寧的話說完教室里響起一陣掌聲？體會同學們對王寧的贊賞，懂得為他人服務是會得到別人肯定的，使學生受到人文教育，進一步落實情感目標。

　　4、總結升華課外拓展

　　課標指出，語文課程應植根于現實，應拓展語文學習和運用的領域，這幾項拓展把語文小課堂向大課堂延伸，充分體現了語文教學的實踐性與有效性。

　　5、指導寫字

　　重點指導“切”“員”

　　觀察這兩個字：怎樣把這兩個字寫的美觀？

　　“切”左窄右寬，豎勾不要寫成豎彎鉤

　　“員”上窄下寬，“貝”不要寫成“見”

　　四、說板書

　　為了體現板書的概括性、指導性、藝術性，盡量讓板書簡潔明了，形象直觀的概括出本節課主要內容：

　　勞動委員→王寧

　　李小青愛集體

　　愛勞動

　　有自信

　　馬冬梅

《我選我》教學建議 篇3

　　教學目標：

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示自我；懂得應當為別人服務。

　　教學流程

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　1.板書：選

　　指名讀，口頭組詞

　　2.出示課題“我選我”，要求：讀好課題，

　　3.“我”就是——（自己）“我選我”就是——（自己選自己）

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1.過渡：課文是寫誰自己選自己呢？讓我們輕輕讀讀課文。要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。并標上自然段段序

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　2.檢查反饋。

　　（1）認讀詞語

　　勞動委員

　　補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

　　（2）課文共幾個自然段？（4個）指生讀

　　三、再讀課文，了解大意

　　課文主要寫了一件什么事呢？請同學們再讀一讀課文。老師這兒也會幫助你的。

　　出示： 擔任勞動委員的 轉到別的學校上學去了，林老師讓大家 一名勞動委員，大家都在思考選誰當，只有 站起來說 。 （交流，齊讀）

　　隨機生字指導：青（范寫）

　　寧

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　王寧是在怎樣的情況下說我選我的？趕快從書中找找答案吧！

　　（一）出示：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來，說：“我選我。”

　　1. 你看，當時教室里怎么樣？（靜悄悄）你能把這個詞語讀好嗎？（指生讀（聲音低緩），小組開火車讀

　　2. 教室里靜悄悄的，同學們都在干什么呀？（生答）

　　出示：（1）教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　（2）選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。

　　你發現了什么？師：兩個意思相同的句子，可以用不同的表達方式。讓我們來讀一讀這兩種句式吧？男女對讀

　　3. 就在大家認真思考的時候，突然，王寧說了句“我選我”。誰來當當王寧說說“我選我”這三個字。（一組小火車）

　　隨機點拔：你的聲音真響亮。

　　你真自信。

　　你那么堅定，看樣子我們一定得選你了。

　　你真勇敢。

　　你真大膽。

　　4.多自信的王寧呀！多勇敢的王寧呀！讓我們連起來讀一讀這句話吧！相信這次一定會更上一層樓。齊讀

　　（二）聽了王寧的話，大家都——（愣住了）板書：愣住

　　愣住的表情怎樣？大家為什么愣住？（指生答）對呀，林老師也很驚訝，于是就親切地說——（生）王寧，說說吧，你為什么選自己？王寧又是怎樣回答？請大家把王寧的話用“——”劃下來，師巡視（指生答）

　　出示：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　1.你說王寧選自己當勞動委員是為了什么呀？

　　2.是開玩笑隨便說說嗎？那這句話王寧是怎樣地說呢？（先說再讀）齊讀

　　（三）怪不得，王寧的話剛說完，教室里就響起——（生）一片掌聲（板書：一片掌聲）

　　1.隨機采訪：**同學，你想用掌聲告訴王寧什么呀？

　　3.小結：這是一片熱烈的的掌聲，這是一片敬佩的掌聲，這也是一片欣賞的掌聲，讓我們再讀一讀文章最后一句話句話，讀出掌聲里，同學們對王寧的贊揚、欣賞、敬佩之情吧！生讀——

　　四、課堂總結：小朋友們，王寧那種“我選我”的勇氣值得我們欽佩，他的那種熱愛勞動，關心集體的思想更值得我們學習。

　　五、寫字指導：

　　1.出示：員

　　室 觀察：你發現了什么？說說：寫字時要注意些什么？

　　2.范寫： 室（中間要收緊）

　　3.生練寫，師巡視

　　板書設計：

　　我選我

　　愣住

　　一片掌聲

《我選我》教學建議 篇4

　　教材分析：

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時從學生身邊的事情進行挖掘，更容易引導學生提高認識。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　教具準備：課件、生字卡片

　　教學方法：游戲檢測生字

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導課：

　　同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？下面我們就來學習《我選我》,了解這篇課文講述了一件什么事.。（板書課題）（反思：學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。如:我是誰?我選我干什么?）

　　二、初讀感知

　　1、請同學們自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、誰愿意和其它同學合作把課文讀好。（可以和同桌合作，也可以和好朋友合作。）

　　3、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　4、匯報《我選我》的主要內容：你讀懂了什么？

　　（反思：在自由讀課文的時間上，我贊成充分給孩子朗讀時間。哪怕因此讓程度好的孩子感到時間太多了，不過幾次實踐下來，我開始在自由讀課文的時間段上，進行分層次教學，讓程度好的孩子再讀，品讀，讀懂的可以在書上標出。程度差的孩子只要讀通課文，劃出生字并且拼讀就行了。我美其名曰“加餐”，很多小朋友喜歡“ 加餐”，因為有優越感。沒有“加餐”的就會努力爭取“加餐”了，也從另一方面起到了促進作用。）

　　三、識字教學

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、小老師帶讀生字，并組詞。，并選坐得最端正，讀得最認真的同學　當下一個教師。

　　4、游戲檢測生字的掌握：變魔術，一次鞏固四個生字，讓生猜猜教師手上出現哪個生字？

　　5、齊讀生字詞。

　　（反思：識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子喜歡變魔術、神奇眼等集中注意力的游戲，這樣既能高效鞏固生字，又能培養孩子良好的傾聽、注意力集中習慣。可謂一舉兩得。）

　　四、再讀課文

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、你愿意朗讀哪個自然段？分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、比一比，看哪一隊讀得好？分成三隊，比賽讀全文。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　1、出示生字卡片，開火車認讀生字并組詞。

　　2、通讀全文。

　　二、品讀感悟：

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　4、齊讀第三自然段，理解大家為什么“楞住”？體會王寧的話的含義。

　　5、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　6、觀看課件，欣賞王寧的自我肯定，體會王寧的服務精神

　　7、夸夸我自己。

　　8、身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？

　　（反思：班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，隊干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦電視機，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。）

　　三、寫字教學：

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（反思：寫字教學有時分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。所以，我習慣把寫字指導相對獨立出來。我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是孫正、王梓凡以及插班生黃家揚、鄭友誼的個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我開始特別關注學生寫字姿勢了。我采用每節課的儲蓄積累，只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。）

　　四、練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：你在朗讀這兩個句子時，發現了什么？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

《我選我》教學建議 篇5

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，能把“員”等10個生字寫得正確、美觀。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能學習課后“我會讀”中的句式來說話。

　　4、懂得對自己要有信心，能用適當的方式展示和表現自己，初步形成應當為別人服務的情感態度。

　　教學時間：2課時

　　第1課時

　　教學目標：

　　1、認識8個生字，會書寫生字：寧、室、樣、校、教、班6個生字。

　　2、能把課文讀正確、讀通順。

　　3、能學習“我會讀”中的句式說話。

　　教學過程：

　　一、談話揭題

　　1、談話：同學們，我們班級中的班干部是怎樣選舉出來的？他們都為班級和同學做了哪些事情？

　　2、揭題：有一個班級，在選舉班干部時，發生了一件有趣的事。隨機板書課題《我選我》。生讀題

　　二、激趣讀文，自學課文。

　　（一）激發讀書興趣。

　　師：讀了課題，你感到好奇嗎？那趕快打開課文，去讀一讀。

　　（二）出示自學建議，學生自讀課文。

　　邊讀邊圈出自己不認識的生字，借助拼音或向老師、同學請教，讀準生字的字音；用自己的方法把課文讀通順、流利。

　　建議：

　　三、檢查自學情況

　　（一）檢查生字自學情況

　　1、同桌互查：把生字讀給同桌聽，如果你的同桌讀得不正確，請你來幫助他。

　　2、指名幾對同桌讀，看哪一對同桌能互相幫助讀好生字。（課件）

　　wěi bǔ shì níng lèng qiè jí zhǎng

　　委 補 室 寧 愣 切 集 掌

　　3、學生開火車認讀生字。

　　4、學生互相交流，能用什么好辦法記住這些生字？

　　5、補、愣、掌這三個生字的意思和偏旁有什么關系？

　　6、把生字組成詞語，讓學生來搶讀詞語，看誰讀得又對又快。（課件）

　　委員 補選 教室 王寧 愣住 親切 集體 掌聲

　　（二）檢查朗讀課文情況

　　1、出示帶生字的句子，學生讀。（課件出示）

　　2、指名分節讀課文。

　　四、課堂作業：

　　1、寫生字。課件出示生字：寧、室、校、樣、教、班（在田字格中）

　　①仔細觀察，這幾個生字哪些筆畫比較難寫，怎樣才能寫好？

　　②師范寫，學生仿寫。（著重指導：寶蓋頭、長撇長挪、一字一橫和多橫的寫法）

　　③展示學生書寫的生字，讓同學評一評。

　　2、出示“我會讀”

　　①試著讀讀這幾句話，你發現了什么？

　　②歸納總結：雖然句子表達的方式不一樣，但意思是一樣的。

　　③出示句子：“林老師是我們的班主任。”你能給句子換一種說法嗎？但句子的意思不變。

　　第2課時

　　教學目標：

　　1、復習鞏固生字，能把員、青、切、響4個生字寫正確、寫美觀。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、初步懂得應當為別人服務。

　　4、通過語文實踐活動：競選班干部。培養自信心，懂得用適當的方式展示和表現自己。

　　教學流程：

　　一、復習導入

　　（一）導入：上節課，我們認識了一些生字寶寶。這節課，這些生字寶寶要請你們完成幾道智力闖關題，考一考你們。

　　（二）課件出示：《勇闖智力迷宮》

　　第一關：出示拼音jiāo shì，請你寫一寫漢字。

　　第二關：出示錯別字“ ”，你知道這個字錯在哪里？

　　第三關：你能用“集體”說一句話嗎？

　　闖關總結：獎勵闖關成功的小朋友一面小紅旗。

　　（三）寫一寫，出示田字格中生字“員、青、切、響”

　　1、這幾個生字分別屬于什么結構？書寫時要注意什么？

　　2、學生自己書寫生字，師巡視。

　　3、同桌互評：你的同桌是不是寫得又對又好。

　　（四）分節檢查學生朗讀情況。（師課件分別出示1、2、3、4小節，生個別讀）

　　二、合作探究，朗讀感悟課文

　　（一）形成探究專題

　　1、課件出示課文第4小節，生朗讀。

　　2、理解“響起一片掌聲”（指對一件事、一個人的贊同、贊揚。）

　　3、引導學生質疑。

　　4、師歸納問題：“為什么王寧話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”或者“同學們的掌聲是在表揚什么？”（課件出示探究專題）

　　（三）反饋交流，分享成果

　　王寧說：“我和李小青是好朋友，他愛勞動，愛集體，我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　1、理由（一）：

　　⑴生找出依據，談自己的理解

　　①同學們的掌聲是在表揚王寧立志做個好學生，立志為班級、為大家服務的決心。

　　②其它理解（略）

　　⑵指導有感情朗讀這句話（可以與林老師說的話連起來讀）

　　今天開班會，林老師讓大家補選一名勞動委員。選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”。

　　大家都愣住了。

　　2、理由（二）：

　　⑴生根據具體句子，談自己的理解

　　①掌聲是在表揚王寧敢于肯定自己、表現自己的勇氣。

　　②掌聲是在表揚王寧比任何人都顯得自信。

　　③其它理解（略）。

　　⑵隨機引導學生理解“靜悄悄”“愣住了”等詞。引導學生想象大家的心理。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　（四）師小結：是啊，我們的集體中要有更多的像王寧這樣的同學，那么我們的班級會是多么優秀的集體。請有感情地朗讀全文。

　　四、創設情境，實踐活動

　　1、師談話：同學們，這學期剛剛開始，我們班要競選幾位班干部。競選的崗位是學習委員、體育委員、文體委員、小組長。你能不能選擇一個你最感興趣的崗位，像王寧那樣用1-2句話自信地說出自己參加競選的理由。

　　2、讓學生上臺發表競選演說。

　　3、師小結：剛才的幾位同學都很自信，敢于表現自己。我們都能感受到他們愿意為班級服務的一顆火熱的心。我希望每一位同學都像王寧那樣對自己充滿信心，相信自己有能力為班級、為同學做好事。請你們自信地說：“幫助別人，我能行！”

　　板書：

　　熱愛勞動 充滿自信

　　關心集體 敢于表現

　　因為

　　王寧 我選我—→

　　（表揚）

　　大家 愣住了—→一片掌聲

《我選我》教學建議 篇6

　　《我選我》課堂實錄

　　1.學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。　　2.正確、流利地朗讀句子。教學過程：一、復習導入　　1.抽讀學過的生

　　一、

　　師：同學們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認識他？

　　生：想！

　　師：你們看，他來了。

　　（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）

　　師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）

　　二、走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

　　你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

　　生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

　　師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

　　好，開始吧。

　　學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學，小組長領著全組認讀生字

　　師：剛才我看到小朋友學習生字真認真，有誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

　　生：我來，（紛紛舉手）

　　生：請大家跟我讀。

　　全班：我就跟你一起讀。

　　今 林 讓 名 說 為 好 心 話 班 靜 悄 親 切 集 體

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。

　　今天 林老師 名字 說話 為什么 好朋友 一一班 靜悄悄 親切 集體

　　師：你們的生字學得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

　　生：（高興，欲欲躍試）

　　出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

　　學生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

　　（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學習，讓學生認識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復出現，讓學生有一個認識過程，在這一環節設計了摘桃子的游戲，既是對學生認讀生字的檢驗，也激發了學生的興趣，使學生覺得學習生字也是一件快樂的事情）。

　　三

　　師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

　　今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

　　（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學習課文）

　　生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

　　生：我想要我們小組兩個人讀一段。

　　生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

　　生：我們組都想演一演。

　　師：真好。你們說的這些都是學習課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。

　　學生開始讀課文，進行活動。（老師穿插其中參與指導）

　　師：我發現每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧。看誰聽的最認真。

　　蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）

　　師：誰來說說他們讀得怎么樣？

　　生：他們是帶著表情讀的。

　　生：“關心集體。。。”這一段他們讀的很有勁。

　　師：你聽得真認真。

　　原始戰神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

　　師：好，開始吧。

　　學生讀第三自然段。

　　師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

　　生：微笑。

　　生：笑瞇瞇的。

　　生：親切。

　　師：你還知道課文中的詞—“親切”。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

　　生：老師，我比他讀的好。

　　師：好，那你也來讀讀。

　　師：誰來說說他讀的怎么樣？

　　生：他讀得林老師很親切。

　　師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

　　（學生體會王寧話中的自信）

　　師：誰愿意讀讀王寧的話？

　　生：我！

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很自信。

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

　　（找小朋友們再讀）

　　師：剛才我發現小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

　　比一比誰能做最好的小觀眾。

　　小白兔小隊表演。

　　生：（扮演林老師）同學們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？

　　可是他轉到別的學校了，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說，選誰呢？

　　生：（扮演王寧，站起來）我選我！

　　生：（很驚訝！）

　　生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

　　生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是

　　------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

《我選我》教學建議 篇7

　　接手這個班已經兩周了，一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟──巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、投一石，激起千層浪

　　良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的.內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“我是你們的榜樣”

　　二、贊一句，內化拓展知識

　　每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下……”還有的學生說“我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

　　三、想一想，留下真情軌跡

　　在作文打寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　四、編一編，撞出思維火花

　　二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

　　一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學建議 篇8

　　一、教材分析：

　　《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

　　二、學情分析：

　　每個學年，學生都會遇上班干部競選活動。“我選我”這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。因此學生對此課文感受會特別深，學生易于將課文與生活實際聯系起來。從“我選我”這一句話中學習到了王寧真心誠意地為同學服務的精神。

　　三、教學目標：

　　1、認識8個生字，會寫5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第一節。

　　4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。

　　四、教學重難點：

　　1、識字寫字   

　　2、理解體會我選我的理由，感悟課文內容

　　五、教學策略：

　　小組合作探究，抓關鍵詞句想象等方式閱讀、理解文本

　　六、課時安排：2課時

　　七、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入

　　1、出示課件（一個快樂的同學）

　　導入：同學們，王寧同學今天可高興了，他當上了班里的勞動委員。可他的勞動委員來的與別人真不一樣。是怎么一回事？

　　2、我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。

　　（二）讀課文

　　1、學生自由讀課文，遇到讀不通順的句子多讀幾遍。

　　2、四人小組檢查讀書。

　　（三）讀文悟情

　　1、你知道我選我什么意思？讀一讀課文1、2小節說說

　　2、結合自己說說嗎？

　　3、當王寧的話說完，教室里響起了一片掌聲，為什么會響起一片響聲？四人小組每人都說說自己的想法。

　　（1）王寧有做事有自信大膽，勇于表現自己。

　　結合朗讀第2小節“教室里靜悄悄的，大家都在想。突然，王寧站起來說：“我選我”

　　（2）王寧有一顆為別人服務的心。

　　結合朗讀第3小節“王寧說：‘我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　4、出示課件（一個快樂的同學）王寧當選勞動委員后，你認為他會做些什么？

　　5、課件結束語：人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。——雷鋒

　　齊讀名人名言

　　（四）寫字指導

　　1、出示4個上下結構的字認讀，觀察。

　　2、說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（五）練習反饋

　　1、組詞

　　樣（      ）（      ） 寧（      ）（      ）   員（      ）（      ）   青（      ）（      ）

　　2、填空

　　員：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　寧：音序＿＿部首＿＿結構＿＿＿＿共幾畫＿＿筆順＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　第2課時

　　（一）復習

　　1、用卡片出示生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　3、分段朗讀展示，讀后點評。

　　（二）鏈接語文園地中的口語交際

　　說說我的想法（暫時準備，為口語交際服務）

　　（三）課文練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　（1） 是我的好朋友。

　　（2） 是 。

　　（四）寫字指導

　　1、出示6個左右結構的字認讀，觀察。

　　2、說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“班”中間是“丿“。

　　4、學生練寫。教師巡視指導

　　（五）練習反饋

　　李小青是（      ）班的勞動（      ）。前幾天，他（      ）到別的（      ）上學了。今天（   ）班會，林老師（   ）大家（      ）一名（      ）委員。選誰（   ）？（      ）里（         ）的，大家（         ）。（      ），王寧（         ）說：“（         ）。”（      ）都愣住了。林老師（         ）說：“王寧，（         ），你（         ）選（      ）？”王寧說：“我和李小青是（          ）。他愛（      ），愛（       ）。我要（    ）他一樣（            ），（            ）。”王寧的話（      ）完，（       ）里（             ）掌聲。

　　板書設計：

　　我選我

　　勞動委員  →    王寧

　　李小青                愛集體

　　愛勞動

　　有自信

《我選我》教學建議 篇9

　　《我選我》這一課中，“我選我”，是三個多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了選勞動委員這件事本身。學了這一課，學生要懂得對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我，懂得應當為別人服務。

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思：

　　一、識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。識字教學中發現，孩子的積極性很高，總能想出很多方法來記字形，比如：加偏旁、還偏旁、換部件、猜謎語等等（盡管部分學生想出的方法不太合理）。

　　二、寫字教學

　　寫字教學時，我嘗試了以前沒使用過的教學方法，就是寫字教學分散在識字環節中，比如，在認識“寧、室、切”時，就讓學生書空，熟悉它們的筆畫筆順，但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻。因為在寫字指導時，我們可以更專業地出示田字格，讓孩子觀察，然后，在田字格中書寫。這樣就不會使識字教學中斷變成寫字，然后，又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上。

　　所以，我覺得還是把寫字指導相對獨立出來。寫字教學時，我在面向全體的同時，還注意關注個體，特別是對平時寫字較差的，和插班的學生進行個別指導。同時，由于有很多孩子寫字不注意姿勢，我特別關注學生寫字姿勢。我想，以后能不能采用這個方法：儲蓄積累。只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢，就用加星，獎勵鉛筆等措施，希望在短時間內糾正孩子的.坐姿，以利于今后的保持與盡早形成習慣。

　　三、理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。我采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。夸夸我自己，讓同學正視自己的優點。提高孩子的自信心。身為班干部，或者是承包了某項任務的同學，你準備怎樣為班級、為同學服務？這個問題具有全面性，因為每個同學都有自己的責任和義務，有的擦黑板，有的擦窗臺，有的負責關燈等，讓孩子樹立服務觀念，學會為他人服務。這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識。

《我選我》教學建議 篇10

　　課前透視

　　事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　教學目標

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重點

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　信息資料

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　教學時數

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

　　（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　對話平臺

　　感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　朗讀

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　導入

　　1、通讀課文，了解讀書情況。

　　2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）

　　精讀

　　3、小組分角色朗讀。

　　3、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）

　　品讀

　　1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

　　（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）

　　練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　是我的好朋友。

　　（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）

　　拓展

　　假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

　　（激發學生的創造性思維，聯系自己的實際生活，提高學生的綜合素養。）

《我選我》教學建議 篇11

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

　　【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的'”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

　　一、生字教學

　　在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

　　二、課文理解，首先從勞動委員開始，

　　讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

　　三、生字書寫

　　二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。

　　反思

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

　　我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

　　就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

《我選我》教學建議 篇12

　　教材分析：

　　“我選我”，這是多么簡單的“三個”字，我選我。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了任勞動委員這件事本身。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學方法：自主、討論、合作

　　教學準備：

　　生字卡片、相關課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）解題質疑

　　1.板書課題：我選我(自由讀課文，說說“我”指的是誰。)

　　2.王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　(二)再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)

　　(三)體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　(1)選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話）

　　（2）突然，王寧站起來說：“我選我，小學二年級語文教案《我選我》。”(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　(3)大家都愣住了。(讀出吃驚的語氣)

　　(四)創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　(五)拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　第二課時

　　一、朗讀識字

　　1、“掌、室”聲母是翹舌音； “寧、愣、掌”韻母是后鼻音；切”是多音字，本課中分別讀“n㈩g”和“小鏟，要指導學生讀準確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁“手”、“幸”有什么關系，并指導學生聯系自己的生活組詞、說話。

　　二、指導寫字

　　1、教師范寫。

　　2、重點指導下面幾個字。教：右邊是“文”(4筆)，不是折文。切：第二筆是“ ”，不是“L”。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。委：最后一筆橫要寫得長些，托住上面的“禾”字。

　　3、學生先描紅再練寫。師巡視指導。

　　三、拓展練寫

　　1、句子訓練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　讀后使學生知道，兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　劉爽是 。

　　( )是( )。

　　2、假如參加班干部競選，你準備講些什么?請準備之后說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……)

　　四、回顧總結

　　這節課你有什么收獲？你的表現如何？

《我選我》教學建議 篇13

　　各位評委老師大家上午好，我今天說課的題目是《我選我》，下面我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面來對本課進行說明：

　　一、說教材

　　《我選我》是人教版二年級上冊第二單元第六課，這篇課文主要寫了王寧小朋友自己選自己當勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的，特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身。

　　對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里響起的一片掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

　　結合本課的特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課第一課時的教學目標確定為：

　　1、認識8個生字，會寫5個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習課文第一節。

　　4、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為人民服務。

　　這一課時的重點是掌握生字詞，理解課文所表達的思想感情。為了體現這節課的教學目標和重點，這節課我準備了課件、課文錄音，來增強教學效果。

　　二、說教法和學法

　　科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發揮教師的主導作用。

　　學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”，倡導“自主、合作、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　三、說教學過程

　　為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，我準備按以下七個環節展開。

　　環節一是揭題質疑。出示課文插圖，我設計的導語是以師生對話的方式展開，即今天老師給大家帶來一副圖畫，大家想看嗎？你知道圖上的這位穿紅色上衣的小男孩是誰嗎？我根據學生的回答導入新課，并板書課題。接著質疑：大家看了課題，你們想知道什么？學生就紛紛發表意見。

　　然后讓同學們聽課文錄音，初步感知課文內容，消除了學生上課伊始的緊張感，激發學生的閱讀興趣。

　　環節二是落實基礎，整體感知。

　　首先是讓同學們自讀課文，找出課文中的生字，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾篇，其次是出示課件，檢查學生自學生字詞情況，采用多種形式讓學生認讀生字詞。最后是為了讓學生進一步地加深對生字詞的認識，也采用多種形式認讀。這為學生閱讀文本掃清了障礙，也體現了語文學科工具性的特征。

　　環節三是指導書寫生字。這是教學的重點，在這一環節中，我放手讓學生自己來說出他記住了哪個生字，他愿意和哪個生字寶寶交朋友，鼓勵學生當小老師來提醒大家要注意生字的讀音、寫法等。在此基礎上，我有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導，例如“員”。最后讓學生描給，臨寫生字。在學生描紅的過程中播放兒童音樂，這樣給課堂帶來了活躍地氣氛。

　　環節四是初讀課文，感知課文內容。在學生充分認識了生字后，請數名學生分段讀課文，我要求其它學生認真聽，然后給讀課文的學生作出評價。在學生反復讀文本后，學生說說自己讀文本后知道了什么，教師根據學生的回答作板書。新課標對學生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容。此環節力圖將學生置于閱讀的主體地位，以調動學生的主動性和積極性為出發點，學生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學生的聽說讀和概括能力，解決教學重點。

　　環節五是學習課文第一自然段。出示課件，采用不同形式讓學生反復讀這一自然段，在此基礎上，問學生你們讀懂了什么？

　　環節六是總結課文。為了讓學生對課文內容有一個完整的了解，我將這樣總結課文：這篇課文寫了王寧小朋友自己選自己做勞動委員，說明了一個人要自信，要敢于表現自己。

　　環節七是完成練習。出示課件，這一練習的目的是鞏固知識點，讓學生學會說一句話，同時讓學生知道“誰是什么？、什么是誰？”這樣一個句式。

　　四、說板書設計。

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內容傳遞給學生，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　以上，我從教材、教法學法、教學過程和板書設計四個方面對本課進行了說明，我的說課到此結束，謝謝各位評委老師。

《我選我》教學建議 篇14

　　《我選我》教學反思

　　《我選我》這一課中,"我選我",是三個多么簡單的三個字.但是,說出這句話,是需要勇氣的.特別是小學生."我選我"的意義,遠遠超過了選勞動委員這件事本身.學了這一課,學生要懂得對自己有信心,懂得用適當的方式展示和表現自我,懂得應當為別人服務.

　　下面我就這篇課文的幾個教學環節進行反思:

　　識字教學

　　識字過程在于調動學生的積極性,要創造豐富的教學情境,充分利用學生的經驗,學用結合,促進識字能力的提高.識字教學中發現,孩子的積極性很高,總能想出很多方法來記字形,比如:加偏旁,還偏旁,換部件,猜謎語等等(盡管部分學生想出的方法不太合理).

　　二,寫字教學

　　寫字教學時,我嘗試了以前沒使用過的教學方法,就是寫字教學分散在識字環節中,比如,在認識"寧,室,切"時,就讓學生書空,熟悉它們的筆畫筆順,但是感覺不如整個寫字環節中的寫字教學來得深刻.因為在寫字指導時,我們可以更專業地出示田字格,讓孩子觀察,然后,在田字格中書寫.這樣就不會使識字教學中斷變成寫字,然后,又要讓孩子從寫字狀態轉移到識字認讀上.

　　所以,我覺得還是把寫字指導相對獨立出來.寫字教學時,我在面向全體的同時,還注意關注個體,特別是對平時寫字較差的,和插班的學生進行個別指導.同時,由于有很多孩子寫字不注意姿勢,我特別關注學生寫字姿勢.我想,以后能不能采用這個方法: 儲蓄積累.只要整節課都注意保持正確的書寫姿勢,就用加星,獎勵鉛筆等措施,希望在短時間內糾正孩子的坐姿,以利于今后的保持與盡早形成習慣.

　　三,理解課文

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事,學生易于將課文與生活實際聯系起來,會使學生對課文的理解更容易.但是自己選自己的事情卻并不多見.教學中在學生朗讀感悟的同時,要培養學生做事有自信,學會正確的自我表現,更主要的是要有一顆為別人服務的心.我采用靈活多樣,生動有趣的朗讀形式,使學生讀熟課文,體會情感,感悟語言的優美.夸夸我自己,讓同學正視自己的優點.提高孩子的自信心.身為班干部,或者是承包了某項任務的同學,你準備怎樣為班級,為同學服務這個問題具有全面性,因為每個同學都有自己的責任和義務,有的擦黑板,有的擦窗臺,有的負責關燈等,讓孩子樹立服務觀念,學會為他人服務.這是今天被家長服務慣了的孩子缺少的意識.]

　　《我選我》教學反思

　　一個讓我困惑的問題，一直縈繞在我的腦中，為什么上課勇躍舉手發言的同學很少，為什么孩子們回答問題、朗讀課文的聲音很小，為什么有些孩子注意力總是不集中？很多老師跟我說這是孩子的習慣問題。那么老師作為課堂教學的引導者，怎么樣引導他們轉變課堂習慣，激活課堂呢？執教完《我選我》這一課，我仿佛恍然大悟——巧設情境，就是激活課堂的關鍵。

　　一、投一石，激起千層浪。

　　良好的開端是成功的一半。怎么樣在開始的復檢生字的環節中調動學生的積極性，是我首先思考的問題。白底黑字的生字卡片，摘蘋果的識字游戲，對于二年級的孩子已經失去了激發他們勇躍回答問題的動力，于是我根據課文的內容，精心設計了紅心字卡，并在卡片的背面寫上激勵他們的悄悄話。漂亮的紅心字卡，神秘的“悄悄話”頓時激發了孩子們的興趣，全班孩子的小手舉得老高，爭著搶著要回答，得到字卡的同學，都用從未有過的響亮的聲音，自豪的讀著后面的話語“我真棒”“ 我是你們的榜樣”……

　　二、贊一句，內化拓展知識。

　　每一篇課文的“資料城”中都含有著豐富的拓展知識，學生往往是大聲地讀著，但是讀完之后，這些篇章知識似乎變成了過眼煙云，學生真正能記住的也就廖廖無幾了，如何讓這些眼前的內容內化到學生的心里呢？首先讀之前明確要求：一邊讀一邊想你能用資料城里的有關知識贊揚一下王寧嗎？接下來的交流，讓我的課堂再一次活躍起來。有的學生說“我想用伏爾泰的‘勞動是快樂的源泉’這句話來贊揚王寧……”有的學生說“我想用《獎狀的話》來贊揚一下王寧……”還有的學生說“ 我想用《信心就是生命》里的一句話來贊揚王寧……”，看著他們高高舉起的小手，我知道在他們的腦海中又有新的知識注入進來了。

　　三、想一想，留下真情軌跡。

　　在作文仿寫中，我選擇了《夸一夸我們班的小班干》這個貼近孩子們生活的打寫題目，看著他們一雙雙運指如飛的小手，讀著他們一篇篇洋溢著真情的文章，我知道他們的思維再一次被激活了。

　　四、編一編，撞出思維火花。

　　二年級的小學生最喜歡編寫小故事了，因此在作文打寫中，我還設計了一個鞏固識字與故事創作相結合的打寫題目：你能用“寧靜、集合、辦公室、愣住了、掌聲、補衣服、一切”其中的詞語（至少三個）編一個小故事嗎？孩子們一看到是編寫故事，興奮的不得了，一會就提交了《辦公室災難》《新老師》《動物學校》等很有個性的文章，再看一下他們按要求用詞的數量和故事的完整性，使我再一次發出這樣的感嘆：“孩子們，你們真是太棒了！”

　　一堂課下來，使我對“教師主導”這個定位又有了更深一層的理解。

《我選我》教學建議 篇15

　　【片斷：自主讀書、自讀感悟】

　　一、揭題質疑

　　1、板書課題：我選我（自由讀課文，說說“我”指的是誰？）

　　2、王寧選自己做什么？為什么要選自己？

　　二、再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。（從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。）

　　三、體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句（用投影或小黑板），引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　1、選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。（大家在想什么？帶著你的想法讀這句話。）

　　2、突然，王寧站起來說：“我選我。”（想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　3、大家都愣住了。（讀出吃驚的語氣）

　　四、創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　五、拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

《我選我》教學建議 篇16

　　教材分析：

　　“我選我”，這是多么簡單的“三個”字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超過了任勞動委員這件事本身。

　　學習目標：

　　1、認識8個生字。會寫11個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學重難點：

　　重點：識字與朗讀。

　　難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學方法：

　　自主、討論、合作

　　教學準備：

　　生字卡片、相關課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　（一）解題質疑

　　1.板書課題：我選我(自由讀課文，說說“我”指的是誰。)

　　2.王寧選自己做什么?為什么要選自己?

　　(二)再讀課文，整體感知

　　帶著問題自由讀課文。讀讀想想，說說讀懂了什么。(從文中的王寧、全班同學和老師的不同角度談談看法。)

　　(三)體驗性朗讀，讀出課文的思想感情

　　在學生交流過程中，老師出示重點詞句(用投影或小黑板)，引導學生說說從這些詞句中體會到什么，并讀出相應的語氣。

　　(1)選誰呢?教室里靜悄悄的，大家都在想。(大家在想什么?帶著你的想法讀這句話）

　　（2）突然，王寧站起來說：“我選我。”(想想王寧會用怎樣的語氣說，讀出相應的語氣。）

　　(3)大家都愣住了。(讀出吃驚的語氣)

　　(四)創設情境，在朗讀中表達課文的思想感情

　　自由組合，分角色讀課文。

　　(五)拓展思維，深化理解

　　就王寧選自己當勞動委員一事，談談自己的看法。

　　第二課時

　　一、朗讀識字

　　1、“掌、室”聲母是翹舌音； “寧、愣、掌”韻母是后鼻音；切”是多音字，本課中分別讀“n㈩g”和“小鏟，要指導學生讀準確。

　　2、“委、寧”等字，可啟發學生用熟字加偏旁的方法識記。“愣、掌、補”

　　的偏旁和字義有內在的聯系，可結合語境，讓學生說說三個字的意思和偏旁

　　“手”、“幸”有什么關系，并指導學生聯系自己的生活組詞、說話。

　　二、指導寫字

　　1、教師范寫。

　　2、重點指導下面幾個字。教：右邊是“文”(4筆)，不是折文。切：第二筆是“ ”，不是“L”。

　　室：寫緊湊一點兒，防止拉長。委：最后一筆橫要寫得長些，托住上面的“禾”字。

　　3、學生先描紅再練寫。師巡視指導。

　　三、拓展練寫

　　1、句子訓練

　　李小青是我們班的勞動委員。

　　我們班的勞動委員是李小青。

　　讀后使學生知道，兩句話說法不同，但意思是一樣的。

　　劉爽是

　　( )是( )。

　　2、假如參加班干部競選，你準備講些什么?請準備之后說一說。（競選崗位可以是學習委員、體育委員、小組長……)

　　四、回顧總結

　　這節課你有什么收獲？你的表現如何？

　　附板書設計：

　　6 我選我

　　王寧 同學

　　站 說 愣住

　　是 愛……愛……像……一樣 響起……