《我選我》教學案例（通用13篇）

《我選我》教學案例 篇1

　　教材簡說：

　　“我選我”，這是多么簡單的三個字。但是，說出這句話，是需要勇氣的。特別是小學生。“我選我”的意義，遠遠超出了選勞動委員這件本身。對這件事，同學們有個認識過程。“大家都愣住了”，就說明了這一點。但從教室里想起的一陣掌聲中，可以看出大家對王寧此舉的認同和擁護。“我選我”，體現了王寧真心誠意地為同學服務，因而受到大家的擁戴。

　　教學目標：

　　一、認識8個生字，會寫10個字。

　　二、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　三、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　教學中，讓學生帶著問題讀課文，然后小組討論交流。課文讀熟后，排練情景對話“我選我”，使學生在表演中加深對課文的理解。再在“記著面對面”的環節中提高學生的理解與自信。

　　片段：“記著面對面”

　　師：同學們真是眼的太像了。老師還想當一名小記者，采訪采訪大家。好，一起進入今天的“記著面對面”。

　　*師扮記者模擬采訪。（如：“請問王寧同學，你為什么要自己選自己呢？”“請問xx同學，當聽到王寧的發言時，你為什么熱烈鼓掌呢？”“請問x老師，你對王寧自己選自己有什么看法呢？”······）

　　*各小組模擬小記者采訪。

　　*選小組在全班模擬采訪。

　　片段反思：

　　通過模擬記者采訪，一方面深化學生對王寧優秀品質的認識，另一方面培養學生口頭表達能力。

　　片段：“競選好班長”

　　師：通過大家的采訪，讓我看到了一顆顆美好的心靈。下面我們將為咱們班競選一名班長，誰能像王寧那樣“我選我”，并用充分的理由贏得同學們的掌聲呢？一起進入今天的“競選好班長”。

　　*同學準備發言。

　　*競選班長現場會。

　　片段反思：

　　“精選好班長”這環節的設計，讓我的課堂再一次活躍起來。這一環節的設計，是課堂的延伸，目的是為了讓學生從王寧的表現中收到熏陶感染，為集體服務。

《我選我》教學案例 篇2

　　一、讀一讀

　　草孩子

　　王忠范

　　田野站滿草孩子，

　　個個穿著綠袍子。

　　太陽雨里洗身子，

　　月亮下面比個子。

　　前呼后擁唱歌子，

　　搖來風聲打拍子。

　　我和它們繞圈子，

　　照相機里留影子。

　　辛勤的大路

　　雪野

　　大路多辛苦！一大早，

　　把我送到學校，

　　把爸爸送到工廠，

　　把媽媽送到護士房，又把爺爺奶奶，

　　送到熱鬧的老年活動室。

　　晚上，

　　它把我們

　　一一接回家。

　　爸爸給媽媽捶腰，

　　媽媽給爸爸揉肩，

　　奶奶和爺爺，

　　仍沉浸在

　　活動室的歡笑中。

　　辛苦的大路呢？我問。

　　爸爸說，忙碌了一天的大路，

　　正有許多的小蚯蚓

　　忙著給它

　　疏通經絡！

　　二、找一找寫一寫

　　三、加標點

　　1、選誰呢□教室里靜悄悄的□大家都在想□

　　2、我要像他一樣熱愛勞動□關心集體□

　　3、王寧的話剛說完□教室里響起一片掌聲□

　　四、新發現

　　這兩個句子的意思一樣，你會說這樣的句子嗎？快說給同桌聽！

　　劉青是學習委員。

　　學習委員是劉青。

《我選我》教學案例 篇3

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

　　【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣導入：

　　1、先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2、出示閱讀要求：

　　⑴讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　⑵想想課文寫了一件什么事？

　　3、檢查反饋：

　　⑴檢查生字的讀音，指導學生在讀生字。

　　⑵說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1、請同學來讀課文。

　　（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2、集體評價，通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3、王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“ 我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行：

　　1、練習之一：

　　選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我

　　。”練習步驟：

　　⑴應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。

　　⑵我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　①教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　②教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。

　　2、練習之二：

　　林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我

　　和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”練習步驟：

　　⑴我們怎樣來讀林老師的話呢？

　　讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。

　　⑵王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。

　　3、練習三：

　　王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲，練習步驟：

　　⑴引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　⑵指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點】

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》教學案例 篇4

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》教學案例 篇5

　　教學要求　 　

　　1. 學會本課9 個生字和 6 個詞語， 認識6 個字。

　　2. 正確流利地朗讀課文。

　　3. 理解課文內容， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、 愛集體的好思想， 為大家服務。 教育學生從小樹立關心集體的好思想。

　　教學重點

　　重點是通過課文學習， 知道王寧選自己的目的是為了向李小青學習愛勞動、愛集體的好思想， 為大家服務。 教育學生從小樹立關心集體的好思想。 指導正確、流利地朗讀課文， 識記生字。

　　難點是生字中有些字不容易讀準字音， 有些字容易寫錯。

　　課前準備: 生字詞卡片。 朗讀課文的錄音帶。

　　教學時間

　　2 課時。

　　教學過程　

　　一、 導入新課

　　板書課題： 10《我選我》 ， 理解“選” （選舉、 推選的意思） 。

　　齊讀課題。 提問： 看了課題以后， 你想知道什么？ （“我” 是誰？ 他選自己干什么？ 他為什么要選自己？ ）

　　下面你們就輕聲讀課文， 自己解決這些問題。

　　二、 初讀課文

　　1. 借助漢語拼音輕聲讀課文， 要看清楚拼音， 讀準每個字的音。 先自己認真讀一遍， 再同桌互相交替讀、 聽、 糾正讀音。 讀過以后， 在課文中畫出生字。

　　三、 檢查初讀情況

　　1. 出示帶注音的生字詞卡片， 先讀生詞， 再讀生字。 用齊讀、 開火車讀的方法， 檢查生字的讀音。 提醒學生注意“今” 、 “林” 的韻母是前鼻音， “名” 、 “讓” 的韻母是后鼻音。

　　2. 指名按自然段朗讀課文， 注意糾正讀音和指導長句子的停頓。

　　四、 教師示范（或放朗讀課文的錄音）

　　請學生說一說： “我” 是誰， 他為什么選自己當班上的勞動委員。

　　五、 理解課文， 指導朗讀

　　1. 齊讀第1 自然段， 指名說說這段講了什么： 班上的勞動委員李青轉學了。

　　2. 出示思考題， 學生自由輕聲讀第2、 3 自然段， 邊讀邊想。

　　（1） 當林老師讓大家補選一名勞動委員時， 為什么教室靜悄悄的？

　　（2） 當王寧說： “我選我” 時， 為什么大家都愣住了。

　　（3） 王寧為什么要選自己當勞動委員。

　　學生讀后討論， 教師加以點撥， 先理解前兩個問題。 （“靜悄悄” 就是一點聲音都沒有。 說明大家對補選勞動委員這件事很認真， 都在想該選誰當勞動委員。

　　“愣住” 的意思是遇到沒有想到的情況時呆住了。 大家愣住的原因是王寧的發言大家都沒有想到。 因為一般選舉總是選別人， 難得有人選自己。 ）

　　指導朗讀。 “選誰呢” 要讀出思考的語氣。 “教室里靜悄悄的……” 要讀得慢而低， 顯示出教室里很安靜， 大家正在思考問題。 “我選我” ， 要讀出堅定的語氣。

　　讓學生多讀王寧的話， 體會他為什么選自己當勞動委員①王寧和李小青是好朋友， 非常想學習李小青愛勞動， 愛集體的優點； ②王寧有信心， 有決心，能做得像李小青那樣熱愛勞動、 關心集體。 指導朗讀。 老師的話要讀得和藹可親。

　　王寧的話要讀得誠懇、 堅定。

　　3. 有感情地朗讀課第1-3 自然段。 （齊讀、 指名讀）

　　4. 齊讀第4 自然段。 討論： 為什么王寧的話剛說完， 教室里就響起一片掌聲？ （全班同學相信王寧一定能當好勞動委員， 大家用掌聲表示贊同和鼓勵。 ）

　　六、 有感情地朗讀全文（齊讀、 分小組賽讀、 個別讀）

　　第二課時

　　一、 檢查復習

　　1. 出示生字詞卡片， 用齊讀、 開火車讀、 個別讀的方法檢查生字詞的讀音。

　　2. 指名有感情地朗讀課文。

　　3. 自由讀、 齊讀課文。

　　二、 識記字形， 指導寫字

　　1. 啟發學生用偏旁和熟字分析字形。 重點分析以下幾個字。

　　校： 右邊是“交” ， 不是“文” 。

　　名： 要與“路” 右邊的“各” 區別。

　　為： 先寫左上一點， 再寫一撇， 最后是右下一點。

　　話： 左邊是言字旁 ， 右邊是“舌” ， 不是“古” 。

　　2. 指導寫課后練習第2 題中的字。 先讀生字， 用筆描1 個， 臨寫 1 個， 對

　　照范字再寫 1 個。

　　重點指導書寫以下幾個字。

　　“校” 、 “讓” 、 “說” 、 “好” 、 “話” 5 個字都要寫得左窄右寬。

　　“今” 的人字頭， 撇和捺的起筆相接， 開口度較大。

　　三、 課堂練習

　　1. 課后練習第3 題。

　　（1） 齊讀， 指名讀。

　　（2） 啟發學生用“關心” 、 “熱愛” 進行口頭組詞搭配練習。 （關心同學、關心國家大事； 熱愛祖國、 熱愛科學。 ）

　　2. 課后練習第4 題。

　　（1） 學生自由輕聲讀句子。

　　（2） 指名讀句子。

　　（3） 用比較的手法， 指導學生體會每組的第二句話比第一句話表達的意思更具體。

《我選我》教學案例 篇6

　　《我選我》課堂實錄

　　1.學會本課13個生字，掌握“近處、每天、哥哥、竹竿、趕快”等詞語。認識“箏、溪、客、擺、強”5個字。　　2.正確、流利地朗讀句子。教學過程：一、復習導入　　1.抽讀學過的生

　　一、

　　師：同學們，今天我給你們帶來一個新朋友，你們想不想認識他？

　　生：想！

　　師：你們看，他來了。

　　（出示課件王寧：嗨，大家好，我是王寧，很高興認識你們，今天我們班競選勞動委員，想知道我們是怎么選的嗎？跟我來吧。）

　　師：好，我們就跟著王寧走進第9課：我選我（板書）

　　二、走進識字林

　　師：首先，我們來到識字林，（打開課件）

　　你們看，這里有很多又大又紅的桃子，你們想不想摘呢？

　　生：（看到桃子特別吃驚），啊，想！

　　師：只要你們認真學生字，就會摘到它。請小朋友用你喜歡的方法學習本課生字。

　　好，開始吧。

　　學生活動：讀課文，一邊讀課文，一邊圈生字。自己學，小組長領著全組認讀生字

　　師：剛才我看到小朋友學習生字真認真，有誰愿意做小老師，領著大家讀呢？

　　生：我來，（紛紛舉手）

　　生：請大家跟我讀。

　　全班：我就跟你一起讀。

　　今 林 讓 名 說 為 好 心 話 班 靜 悄 親 切 集 體

　　師：謝謝小老師，這些生字都藏到詞語里面了，你們還認識它們嗎？

　　生：認識。

　　師：這么自信？那我們開火車怎么樣？看那個小隊的火車開的最快。

　　今天 林老師 名字 說話 為什么 好朋友 一一班 靜悄悄 親切 集體

　　師：你們的生字學得真棒！掌管識字林的小猴子說你們可以去摘桃子了。

　　生：（高興，欲欲躍試）

　　出示課件：桃樹，每一個桃子后面都有一個生字，趕快找出來讀準確，這些大桃子就能落到我們的籃子里。

　　學生爭先恐后地舉手讀生字，摘桃子。

　　（生字識記部分是本課的重點。通過小組合作學習，讓學生認識會讀，會寫的生字，而且通過這些生字的反復出現，讓學生有一個認識過程，在這一環節設計了摘桃子的游戲，既是對學生認讀生字的檢驗，也激發了學生的興趣，使學生覺得學習生字也是一件快樂的事情）。

　　三

　　師：太棒了，老師的掌聲送給你們。現在就讓我們走進快樂城，輕輕松松學課文。

　　今天你們喜歡用什么方法學習課文呢？

　　（充分尊重孩子的情感要求，用他們喜歡的方法學習課文）

　　生：我們想一邊讀，一邊帶著表演。

　　生：我想要我們小組兩個人讀一段。

　　生：我們小組每個人讀讀自己喜歡的自然段。

　　生：我們組都想演一演。

　　師：真好。你們說的這些都是學習課文的好方法，那么我們就讀課文，活動起來吧。

　　學生開始讀課文，進行活動。（老師穿插其中參與指導）

　　師：我發現每個小隊活動的都非常棒，就請大家展示一下吧。看誰聽的最認真。

　　蠟筆小新小隊：我們組來。（小組合作讀全文）

　　師：誰來說說他們讀得怎么樣？

　　生：他們是帶著表情讀的。

　　生：“關心集體。。。”這一段他們讀的很有勁。

　　師：你聽得真認真。

　　原始戰神小隊代表：老師，我喜歡讀第三段，我想讀讀。

　　師：好，開始吧。

　　學生讀第三自然段。

　　師：我也喜歡這一段，我們一起來看看屏幕。林老師正在和王寧說話呢，你們看，這時候林老師是什么表情呢？

　　生：微笑。

　　生：笑瞇瞇的。

　　生：親切。

　　師：你還知道課文中的詞—“親切”。真不錯，你們讀一讀林老師的這句話，體會體會怎么讀才能讀出林老師的親切的樣子呢？

　　學生自由讀，指名讀。

　　生：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”

　　生：老師，我比他讀的好。

　　師：好，那你也來讀讀。

　　師：誰來說說他讀的怎么樣？

　　生：他讀得林老師很親切。

　　師：你們也來讀讀王寧的這句回答，如果你就是王寧，準備用什么語氣來回答林老師的話呢？

　　（學生體會王寧話中的自信）

　　師：誰愿意讀讀王寧的話？

　　生：我！

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：很自信。

　　師：誰想和你的好朋友合作讀讀林老師和王寧的對話？

　　（找小朋友們再讀）

　　師：剛才我發現小白兔小隊把課文演了演，請大家跟著我去看一看。

　　比一比誰能做最好的小觀眾。

　　小白兔小隊表演。

　　生：（扮演林老師）同學們，李小青是咱們班的勞動委員，對不對呀？

　　可是他轉到別的學校了，今天我們要再補選一名勞動委員，你們說，選誰呢？

　　生：（扮演王寧，站起來）我選我！

　　生：（很驚訝！）

　　生：（林老師）王寧，說說吧，你為什么選自己？

　　生：（王寧）我和李小青是。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

　　生：（林老師）王寧，我們相信你一定會做的很好的。

　　（掌聲響起。）

　　師：誰來說說他們小隊表演得怎么樣呢？

　　生：他們沒有用課文中的話。

　　師：是他們自己編的，是嗎？

　　生：是的，所以我覺得很好。

　　生：課文中有一個地方是“靜悄悄的。。。”他們演的很好，真的是沒有聲音。

　　生：“大家都愣住了”這個地方我覺得趙芮表演的特別好，真的是愣住了。

　　生：我覺得張家寶表演的林老師很好。

　　生：我覺得夏文表演的“王寧”說話的時候聲音還應該大一點。

　　師：小白兔小隊不僅表演的好，你們大家評的也不錯。剛才我們在快樂城里把課文用你們喜歡的方式讀讀課文，還加上了自己的表演，一定把課文讀懂了吧？

　　生：(大聲的)是！

　　師：這么自信？好，老師想考考你們，我們來一個擂臺賽怎么樣？

　　生：好，沒問題！

　　老師出示擂臺賽的課件，講解比賽規則：

　　1、比賽分必答題和搶答題，男女同學各一隊，認真聽題，老師說開始才能答題，違反了規則就把機會讓給了另一隊。

　　2、哪個小隊回答最精彩，就會獲得一個獎杯，最后看看哪一隊獲得獎杯最多，就是今天的擂主。

　　師：你們大家都聽明白了嗎？

　　生：聽明白了，老師開始吧。

　　師：好，比賽開始。

　　師：必答題第一題，請男同學來答。

　　“為什么大家都愣住了？”

　　生：因為大家很吃驚。

　　生：因為他們沒想到王寧會自己選自己。

　　生：我還補充，同學們是大吃一驚。

　　師：哦，你這個詞用的真好。

　　師：那你們男同學能用表情來演一演什么是愣住了嗎？女同學看一看他們演的怎么樣？

　　（ 男同學很夸張的表演---愣住了。）

　　師：女同學，你們說男同學表演的還可以嗎？

　　女生：很好。

　　師：好，男同學獲得一個獎杯。請男同學再把課文中的這句話讀一讀。

　　（男同學很高興。）

　　師：請女同學聽題：“為什么教室里靜悄悄的？”

　　生：就是教室里特別安靜。

　　生：我給她補充，就是一點聲音也沒有。

　　生：我知道我們做眼操的時候教室里是靜悄悄的。

　　生：我也知道寫作業的時候也是靜悄悄的。

　　生：老師，我也想給她們女同學補充。

　　師：好的，你還想幫女同學的獎杯，請說。

　　生：我們中午聽廣播的時候教室里也是靜悄悄的。

　　師：嗯，你們說的都不錯，還能夠舉例子，那么我們請女同學把這一句話給大家讀一讀怎么樣？看看她們能不能把教室靜悄悄讀出來。

　　生：好！

　　師：女同學表現不錯，也贏得一個獎杯。

　　男生：老師，我們男同學剛才也回答了，也給我們一個獎杯吧。

　　師：好了，你們男同學也應該再得一個獎杯。女同學可要加油了！

　　（男生歡呼。）

　　師：好，現在我們開始搶答題，請聽題：

　　“王寧為什么會選自己呢？”

　　師：請女同學回答。

　　生：因為王寧和李小青是好朋友。

　　生：因為王寧想為全班服務。

　　生：因為他想當勞動委員不是為了自己，是想和李小青學習。

　　師：那么王寧想學習李小青什么呢？

　　（學生答不出來。）

　　師：請大家打開書，再讀一讀王寧說的話，看看你們有沒有收獲。

　　（學生讀書，馬上有孩子舉手）。

　　生：老師，我知道了。

　　生：王寧想學習李小青熱愛勞動，關心集體。

　　（老師隨機板書）

　　師：真好，只有認真讀書，才能有收獲。

　　師：請你們再讀一讀王寧說的話，體會體會王寧為什么要選自己。

　　（學生讀書。）

　　師：這道搶答題是在男女同學共同合作完成的，各得一個獎杯！

　　（學生很興奮----耶！）

　　師：第二道搶答題，請聽題，女同學努力！

　　師：王寧的話剛說完，為什么教室里響起一片掌聲？

　　師：這“一片掌聲”是什么意思呢？

　　生：我想“一片掌聲”就是從自己的座位上看，全班同學都在鼓掌。

　　師：（老師自己鼓掌）你們看，老師一個人鼓掌是一片掌聲嗎？

　　生：不是。

　　師：什么才是“一片掌聲”呢？

　　（全班同學一起鼓掌）

　　師：很好，全班同學為什么會一起鼓掌呢？

　　生：我知道，因為大家聽了王寧的話很感動。

　　生：我還知道是因為王寧說得非常好。

　　生：我補充，我覺得是王寧的話感動了全班同學。

　　師：你們說的都很棒。我想請全班同學一起讀讀最后一段話，感受一下全班同學對王寧自己選自己的鼓勵和贊揚。

　　（學生齊讀最后一段）

　　師：你們大家表現真好，老師覺得都應該再各自贏得一個獎杯。我們看一看，最后的得獎情況。男同學是4個獎杯，女同學是3個獎杯，今天的擂主是

　　------男同學！

　　（男同學歡呼！）

　　師：孩子們，剛才的比賽真激烈，你們想不想去看看王寧班會的整個過程？

　　生：想！

　　師：那好，我們就安靜地走進王寧班的班會吧。

　　出示課件：朗讀全文。

　　（這一部分是快樂城里輕松學課文。充分尊重了學生的個性，發揮了學生的主體性。教師只是作為一個引導者穿插其中。指導朗讀，在讀中感悟。加入了擂臺賽的形式，適合學生喜歡比賽的個性要求，用搶答的形式理解課文內容，真正讓學生在輕松的狀態下學習語文，時常保持一種興奮的狀態，調動全班同學的積極性。）

　　四、

　　師：（掌聲響起）同學們，老師的掌聲送給王寧也送給你們，你們真開愛。就讓我們來到心語廣場，敞開心扉，放飛我們的心情，老師和你們聊聊天，好嗎？

　　生：好的。

　　師：你們覺得王寧是一個什么樣的孩子呢？

　　生：我覺得他是一個愛學習別人的孩子。

　　生：我認為王寧是一個愛勞動，關心集體的好孩子。

　　生：我知道王寧是一個想為班上服務的孩子。

　　師：你們說的很好。我們班也要開始進行新的一輪的班干部競選了，你們想當班干部嗎？

　　生（大聲地）想！

　　師：你想當什么？

　　生：我想當班長。

　　生：我想當勞動委員。

　　生：我想當學習委員。

　　生：我想當體育委員。

　　生：我也相當班長。

　　生：我也想當勞動委員。

　　（很多孩子說自己的愿望。）

　　師：這么多想參加競選的，看來競爭十分激烈，你們有信心贏得大家的信任嗎？

　　生：有！

　　師：真好，這么自信。我們來個現場競選演講怎么樣？

　　生：好。

　　師：誰先來？

　　生：我先來，我想當班長，也想為班服務。

　　生：我想當學習委員，因為我學習好，我想幫助那些學習上有困難的學生，讓他們在期末考試中都得雙百。

　　師：太好了，你能做老師的小助手，謝謝。

　　生：我喜歡體育，我想讓我們班在這次運動會上的第一名。

　　生：我愛勞動，我想讓我們班的衛生每次都得五星！

　　生：老師，我還想說，我想到前面去說。

　　師：好，有請孟思拓到前面來發表演講。

　　生：老師，同學們大家好，很高興參加這個班長競選，如果大家選我當班長的話，我會做到以下幾點：

　　1、我會做好老師的小幫手。

　　2、我會把同學們的紀律管好，讓我們全班在一個良好的氣氛下學習。

　　3、我會和大家一起努力，讓一一班成為釣魚臺一小最優秀，最團結的班集體。

　　4、我會更加嚴格要求自己，做好同學們的好榜樣。我有信心做得更好，請大家投我一票，謝謝！

　　（話剛說完，贏得了一片掌聲）

　　生：老師，我服了，讓孟思拓當班長吧。

　　師：真棒，孟思拓，是不是昨天班會上說要開始競選班干部的時候，你就開始準備自己的演講了？

　　生：是的，因為我想當班長，想讓大家支持我。

　　師：孩子們，剛才你們說的真讓老師感動。我有一個建議，說得好不如做得好，我們輪流讓這些競爭者作班干部，看看他們的表現，然后再舉手表決可以嗎？老師最后想和你們說，你們都是助人為樂，關心集體的好孩子，就像你們說的，要想使我們班成為全校的最優秀的班集體，需要我們大家共同努力，老師和你們在一起，我們一起加油吧！這節課就要結束了，王寧還有話和我們說，一起來聽聽？

　　出示課件：（王寧說的話：同學們，告訴你們吧，我已經當上了勞動委員，能為大家服務，我特別開心。我也希望和你們成為朋友，你們有什么話想和我說，就給我寫信吧，再見！）

　　師：想和王寧成為朋友的孩子們回到家里趕快給他寫信，老師會幫助你實現這個愿望的。

　　下課。

《我選我》教學案例 篇7

　　課標指出：“語文教學要創建和諧的對話場景。”這就要求我們從課堂的“獨白者”轉變成學生學習活動的“對話者”；從傳遞知識的“權威者”轉變為學生與文本進行心靈對話的“激活者”。教師應靈活地處理教材，撥動學生學知識的心弦，讓他們情感流淌，靈性涌動，真正做學習的主人。

　　【教學片斷】

　　師：（板書課題）看著課題，你想知道什么？

　　生：課題中的“我”指誰？

　　生：王林為什么要選自己？

　　師：想知道原因嗎？答案就刊登在語文書28～29頁，請大家迅速去找吧！

　　（生紛紛行動，找到了答案。不由自主地交流起來。）

　　評析：引入自然，以學生質疑為話題，開門見山，直奔文章重點。教師用詼諧的語言引領學生輕松走進知識的殿堂，教學不留一點故作痕跡。

　　突然，一個學生站起來說：“老師，我們班應該補選一名班長。”

　　師：為什么？兩個班長比一個班長好嗎？

　　生：對，因為團結起來力量大。

　　生：我覺得兩個人管理班級要輕松一些。

　　生：選兩個班長可以鍛煉更多同學的能力。

　　……

　　評析：教師及時抓住課堂上的“節外生枝”，肯定學生的想法。真正做到了尊重學生，尊重學情。師生之間平等對話，情感自然交融。

　　師：（點點頭）看來是該補選一名班長了，選誰呢？

　　生：（異口同聲）我選我！

　　師：（欣慰地笑了）為什么？

　　生：我和余季蓮是好朋友，好朋友應該互相幫助。

　　師：聯系課文內容，活學活用，ok！

　　生：要是我當了班長，爸爸、媽媽一定很高興，我也覺得很光榮。

　　生：當了班長，我就可以更多地為老師、同學服務了。

　　生：每次和小伙伴一起玩，他們都要比誰在學校當了官，我原來什么也沒當，希望大家給我一個機會。

　　師：班長不是官，是老師、同學的勤務員。

　　生：爸爸、媽媽總是說當班長的孩子能干，他們說我班長都沒當上，沒出息，我聽了腦袋都炸了，我就不相信我沒出息，投我一票！

　　（生熱烈鼓掌。）

　　師：多自信的孩子！

　　生：我原來就是班長，這學期雖然沒當了，但同學們還叫我“楊班長”，我就再來競選一次，你們支持我嗎？

　　師：（掌聲雷動）你們看，負責任的同學深得大家信任。歡迎“楊班長”東山再起！

　　生：我相信我有實力競爭！

　　……

　　師：（激動）同學們，你們的發言太精彩了！為了給更多同學鍛煉的機會，我宣布：從今天起，每個同學都來過把班長癮，每人輪流當一天班長。

　　（同學們歡呼雀躍。）

　　【評析】

　　這一環節一妙妙在教師始終與學生平等對話，那富于變化，讓學生耳目一新、喜聞樂見的評價語情真意切，讓學生如臨春風、如沐春雨。二妙妙在在學生身心進入激活狀態下，接觸自己感興趣的話題，使內在的語言迅速活躍起來。于是，他們爭先恐后地發表自己獨特的見解，智慧的火花不斷閃現。教師以切實可行的有效方式，引導他們在語言世界里主動交流、探索，并為他們提供對話平臺，讓學生走出課本，走進生活。這樣，不僅深刻地理解了課文內容，進一步鍛煉了口頭表達能力。更重要的是，學生能夠從課本出發，走出文本，聯系實際思考問題。反映了他們對社會的關注，對生活的關注，對自己的關注。這正是語文課程標準所倡導的。

《我選我》教學案例 篇8

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。

　　【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的'”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的疑慮，進行了下面的教學步驟。

　　一、生字教學

　　在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

　　二、課文理解，首先從勞動委員開始，

　　讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

　　三、生字書寫

　　二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。

　　反思

　　《我選我》這篇課文的內容比較簡單，而且非常貼近學生生活實際，開課時學生就根據課題提出了“我”指的是誰？他選自己干什么？為什么選自己？結果怎么樣？這樣一系列的問題，思路非常清晰，理解起來也并不是很困難。所以我決定在講這篇課文時，重點放在創設一種選舉的情境，讓學生在那種具體情境中體會人物思想感情，感悟人物說話時的語氣。

　　我和同學們商量，如果我們大家就是文中的那些人，這次選舉應該是一種什么樣的場面呢？同學們認真讀書后，我們便開始了表演。首先我扮演文中的林老師，來了一段獨白：“同學們我們班的勞動委員李小青，前幾天轉到別的學校上學去了，現在我們要補選一名勞動委員。”我的話剛說完，教室里頓時鴉雀無聲，有不少同學托著腮若有所思，也有人在掃視班里所有的同學，看來多數同學理解了課文內容。我抓住機會表揚了同學們，并且讓他們說一說為什么這樣表演。有的人說：“教室里靜悄悄的就是非常安靜，一點聲音也沒有。”有的說：“選勞動委員是班里的大事，大家都在認真思考，到底選誰合適。”那接下來讀：“選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。”讀出思考的語氣，既輕又要慢，也就水到渠成了。突然，有幾個同學站起來了，說：“我選我。”我就扮演林老師說到：“王寧，說說吧，你為什么選自己？”幾個同學你一言我一語，說得頭頭是道。有的說：“我要學習李小青熱愛勞動關系集體的優點。”有的說：“我相信自己能當好勞動委員，為大家服務，給班級爭光。”說到這里，教室里真的響起了雷鳴般的掌聲。于是我抓住機會，問：“同學們你們為什么要鼓掌？”有的同學手都沒舉就嚷嚷開了“我們相信王寧能當好勞動委員。”“王寧我真佩服你！”回過頭來再讀王寧的話，自然而然地就能讀出那份自信，那種堅定的語氣。

　　就這樣，整篇課文就在選舉的情境中很容易就被體會的很好，所以再講這樣的課文時還是要努力創設一種情境，讓學生進入角色，這樣才能使他們更好的把握人物的語言和內心世界。

《我選我》教學案例 篇9

　　《我選我》教學反思　

　　浙江省寧波市黃鸝小學　趙仁娣

　　語文課程以豐富的文化內涵對學生的精神領域產生深廣的影響，教育內容的價值取向，將會對學生的社會責任感和道德感的形成產生深遠的影響，使學生明白自身的社會價值，逐步懂得，并學會為社會服務和奉獻。

　　課文《我選我》正是通過描寫王寧自告奮勇選自己做勞動委員，為大家服務的經過，通過樸實、形象的語言，向我們展示了王寧小朋友美好的內心世界。為了使學生正確地理解課文，感受王寧的美好心靈。教學活動，不但要保證學生的活動時間，還要保證學生自主活動內容設計的科學合理，以盡可能使學生能學會思考問題，理解教材、掌握方法、善于學習。而使學生善于學習需要教師的引導、幫助。因此，本課的教學設計，注重教師的“導”的過程和方法。在課文導入時，指導學生通過對課文內容的初步感知理解課題“我選我”的意思，并為學生提供了表達自己的理解的句式。“重點引讀”中的三個練習板塊，教師的“導”以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的思維空間和學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向。練習設計中的幾種句式訓練，重在指導學生學會用自己的語言表達對句子的理解，符合學生的表達習慣。在“導”的過程中，巧妙地啟發學生學會通過聯系上下文，通過想象，捕捉語言信息，體會句子中隱含著的“潛臺詞”，學會正確、大膽地表達自己的見解，在學習語言中創新。

　　《我選我》教學反思　

　　重慶市九龍坡區西彭第一小學　劉錦秀

　　教學《我選我》這課，讓我意猶未盡，整節課下來，學生還嘰嘰喳喳地議論不休。課堂上，學生非常積極，激發了學生識字的興趣。

　　在第二課時，教學生字部分，我問學生：“想猜謎語嗎？”學生立即高興地說：“喜歡。”于是我問道：“那么你們自己編謎語來猜，好嗎？”“好。”“不過謎底一定要是本課的生字喲！”“好”課堂的氣氛更活躍了。

　　同桌的小伙伴開始討論起來，不一會，就有學生舉手回答，現記錄如下：

　　生：一只羊累了，靠在樹上睡覺。

　　（謎底：樣。）

　　生：兩個大王在爭搶一根火腿場。

　　（謎底：班。）

　　生：丁丁頭上戴著一頂帽。

　　（謎底：寧。）

　　生：寶貝向上張著大嘴巴。

　　（謎底：員。）

　　生：老師，我還把本課課文里的字來猜字謎呢？它是：“一個女孩站在禾苗田里勞動。”你們知道是什么字嗎？

　　其他學生異口同聲地地說：“是‘委’字。”

　　……

　　每次學生一說出謎語，全班同學都非常興奮，并很快說出謎底，編謎語的孩子們開始得意的表情一下子焉了下來，看起來很喪氣的感覺，不過一會兒又加入猜謎語的行列，全然沒有了灰心的樣子，我為他們的天真可愛感到高興。

　　回顧這一節課，學生的積極性提高了，思維活躍起來，識記生字的效果也不言而喻。所以，在課堂中靈活地運用各種教學手段來進行教學，學生學習的興趣也自然提高了。

　　作為低年級的孩子，特點是：注意力不能長時間集中在某一事物上，對新鮮事物充滿了好奇心。如果強迫孩子四十分鐘都認認真真、規規矩距地上課，這是違反教育學的規律的，教學效果肯定也不會很好。

　　所以，根據學生的年齡特點，我在課堂中適當地運用各種教學手段，如猜字謎、摘蘋果、情景表演等形式進行教學，既讓學生學到了知識，又活躍了課堂。尊重了學生的個性特長，讓學生在一個和諧民主的環境里學習，才能培養出心智健全、張揚個性的學生。

　　《我選我》教學反思

　　湖北省咸寧市實驗小學　李　剛

　　這篇文章淺顯易懂，貼近學生的生活，理解起來，并不存在什么難度。教學該課，先讓學生品析重點句子，如“王寧站起來說：‘我選我’。”“王寧說：‘……我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。’”通過這些句子朗讀和感悟，體會王寧的勇敢和主人翁的集體觀念。

　　課文最后一個自然段是這樣一句話：“王寧的話剛說完，教室里響起一片掌聲。”圍繞這句話學習伙伴提出這樣一個問題：“為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？”這里可以安排學生演課本劇，讓學生在理解的基礎上把課文的情境再現出來。

　　當孩子們也情不自禁地為王寧鼓掌時，老師利用這個真實的情景，適機提問：“你們為什么把掌聲送給王寧呀？”學生可能會說：“因為他勇敢。”“因為他熱愛集體”等等。學生在回答時，其實就是在理解課文的基礎上內外語言、運用語言的過程。

　　我們還可以將口語交際《我的想法》提前到這里教學。

　　從課文內容得到啟發──《我選我》教學反思

　　浙江省紹興縣楊汛橋鎮中心小學　邱若明　

　　學生從語文課文內容得到教育，我教《我選我》這篇課文，我先讓學生理解題意，課文內容大致理解后，然后問學生：你敢不敢選自己，課文中誰先自己，他為什么要選自己？

　　生：因為“我”和李小青是好朋友，他愛勞動、愛集體，他轉學了，“我”要像他一樣熱愛勞動，關心集體，所以“我”選自己。

　　師：你敢不敢選自己？

　　生：敢。

　　師：你真自信，你很勇敢，真棒。

　　師：王寧的話音剛落，教室里響起一片掌聲，為什么？

　　生：因為王寧選自己是熱愛勞動，關心集體，同學們都贊同王寧當勞動委員。

　　師：同學們都學得很好，那么本星期我們在班隊會上也舉行一次主題班會《我選我》。

　　生：好，太棒了！

　　我認為這樣語文教學滲透思想教育既能激起學生的學習興趣，又能使學生對課文內容的加深理解，更能使學生從語文課文中得到教育啟發。

《我選我》教學案例 篇10

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》教學案例 篇11

　　【課前透視】

　　《我選我》是一篇富有童趣的小短文。描寫了在一次班會上補選勞動委員時一個叫王寧的小朋友選自己的事。事件雖小，但意義重大，表現出他的勇氣，更體現了他熱愛勞動，關心集體的好思想，受到了同學們的支持。課文內容淺顯，還配有一幅插圖。教學時要從學生身邊的事情進行挖掘，引導學生提高認識。

　　班級選班干部是一件孩子們都關心的事，學生易于將課文與生活實際聯系起來，會使學生對課文的理解更容易。但是自己選自己的事情卻并不多見。教學中在學生朗讀感悟的同時，要培養學生做事有自信，學會正確的自我表現，更主要的是要有一顆為別人服務的心。

　　【教學目標】

　　1、認識課文的8個生字，會寫10個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、對自己有信心，懂得用適當的方式展示和表現自我；懂得應當為別人服務。

　　【教學重點】

　　1、識字、寫字。

　　2、感悟課文內容，理解體會“我選我”的理由。

　　【信息資料】

　　多媒體課件、生字詞卡片。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖切入舉偶〗

　　1、談話導入：同學們，今天我們學習一篇新課文《我選我》。（板書課題）齊讀課題。提問：讀了課題以后，你想知道什么？

　　（學貴有疑，從課題處著眼，引導學生產生疑問，有了好奇心，學生自然會投入到學習中來。）

　　2、課件演示：播放多媒體課件（王寧自我介紹）小朋友們，你們知道王寧是怎樣當上勞動委員的嗎？下面我們就來學習《我選我》來了解。（板書課題）

　　（課件的展示創設了問題情境，適合學生的心理特點，啟發學生思維，激發學生的求知欲望。）

　　〖對話平臺〗

　　一、感知

　　1、學生自由讀課文，遇到不認識的字圈出來借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀，不明白的地方研究一下。

　　（自主讀書要有所收獲，應引導學生邊讀邊想，發現問題，提出問題，相互交流，必會增強讀書的效果。）

　　二、識字

　　1、用小黑板出生字詞，多種形式進行認讀。

　　2、同桌利用生字卡片進行互相讀互相正音。

　　3、開展“一字之師”游戲。自己選擇一個字，上臺領讀、組詞，并說說記憶的方法。

　　4、齊讀生字詞。

　　（識字過程在于調動學生的積極性，要創造豐富的教學情境，充分利用學生的經驗，學用結合，促進識字能力的提高。）

　　三、朗讀

　　1、學生練讀課文。要求讀得正確，讀得流利。

　　2、分段朗讀展示，讀后點評。

　　3、通讀全篇。

　　（讀書要有目的，有層次，有情趣。學生的朗讀要有足夠的時間讓學生自讀自悟，形成個性體驗，從中獲得享受。）

　　四、寫字

　　1、出示要求會寫的生字，認讀。

　　2、觀察字形結構，說說寫字時要注意的地方。

　　3、教師范寫，指導重點筆畫，如“青”下半部分的第一筆是“丨”等。

　　4、學生練寫。教師巡視指導。

　　（識字環節教師面向全體的同時，還要關注個體，巡視過程必不可少，關注學生寫字姿勢，引導學生提高寫字質量，形成良好的寫字習慣。）

　　第二課時

　　〖對話平臺〗

　　一、導入

　　1、通讀課文，了解讀書情況。

　　2、復習生字，選擇喜歡的生字說一句話。

　　（知識的復現，在練習中加強鞏固，促進積累與運用。）

　　二、精讀

　　1、教師范讀，學生評價。

　　2、用自己喜歡的方式練讀。抽讀，師生點評，加以指導。

　　3、小組分角色朗讀。

　　4、表演。小組內進行后，選出代表匯報展示。

　　（采用靈活多樣，生動有趣的朗讀形式，使學生讀熟課文，體會情感，感悟語言的優美。）

　　三、品讀

　　1、指名讀第二自然段，引導學生討論：從“靜悄悄的”“突然”這些詞語你體會到了什么？

　　2、齊讀最后自然段，引導學生思考：為什么王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲？

　　3、用自己喜歡的方式感受全文。（引導學生可通過多方式的朗讀或看插圖、同桌交流等形式進行體會。）

　　（交流體會，拓寬思維，強化理解。突出學生主體地位，不限形式，尊重學生的獨特體會。）

　　四、練習

　　1、出示課后“我會讀”的句子，多種形式練讀。

　　2、提問：這兩個句子有什么不同？（說法不同，意思相同）。

　　3、照樣子說一說。

　　李強是我的好朋友。

　　（　　）是我的好朋友。

　　（　　）是（　　）。

　　（強調練習過程，讀中感悟，加強引導，學用結合，提高能力。）

　　五、拓展

　　假如你是王寧，當選勞動委員后會做些什么？

　　（激發學生的創造性思維，聯系自己的實際生活，提高學生的綜合素養。）

　　【伴教錦囊】

　　〖相關鏈接〗

　　人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限為人民服務之中去。

　　──雷鋒

　　一個人對社會的價值首先取決于他的感情、思想和行動對增進人類利益有多大的作用。

　　──愛因斯坦

《我選我》教學案例 篇12

　　【設計理念】

　　注重教師“導”的過程和方法：以培養學生的語言實踐能力為目標，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解。【設計特色】

　　關注教學內容的價值取向，關注學生學習語文的過程，豐富學生語言實踐的形式。

　　【教學流程】

　　一、緊扣題目，導入  全文。

　　課文的題目“我選我”是王寧同學美好心靈的展示，也是課文內容的概括，可這樣入：

　　1.先出示課題“我選我”，要求把課題讀好。

　　2.出示閱讀要求：

　　（1）讀課文，讀準每一個字的字音，讀通每一句話。

　　（2）想想課文寫了一件什么事。

　　3.檢查反饋。

　　（1）檢查生字的讀音，指導學生在讀“今、林、名、讓”等生字時區別出前鼻音和后鼻音。

　　（2）說說對課文的初步理解。

　　二、分步導讀，加深體驗。

　　王寧為什么選自己當勞動委員呢？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認真地讀課文：

　　1.請同學來讀課文。（課文有4段，可以請4個同學來讀。）

　　2.集體評價。通過范讀、指名讀、齊讀，把課文讀通順。

　　3.王寧選自己當勞動委員，課文是怎么寫的呢？請同學們邊讀邊畫出有關句子：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　三、重點引讀，拓展延伸。

　　這一環節的學習，可分以下3個練習板塊進行。

　　練習之一：選誰呢？教室里靜悄悄的，大家都在想。突然王寧站起來，說：“我選我。”’

　　練習步驟：

　　1.應該用怎樣的語氣讀這一句話？

　　（“選誰呢”是每個同學都在思考的問題，大家都在想，此時教室里“靜悄悄的”，因此，這一句話既要讀出疑問的語氣，聲音又不能太重；“我選我”反映了王寧為同學服務的愿望，但這種結果出乎大家的意料，讀的時候語氣要真誠、坦率。）

　　2.我們再來讀讀下面的兩句話，想想他們的意思：

　　教室里靜悄悄的，大家都在想：選誰呢？

　　教室里靜悄悄的，選誰呢？大家都在想。

　　（引導學生比較、體會這兩個句子，不但使學生對課文內容有了進一步的理解，還使學生初步學會捕捉句子中的語氣信息，并知道對于同樣的意思，可用不同的語言方式來表達。）

　　練習之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧，你為什么要選自己？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動，愛集體。我要像他一樣熱愛勞動，關心集體。”

　　練習步驟：

　　1.我們怎樣來讀林老師的話呢？（讀對話要注意提示語，留心這些詞語，就能幫我們進一步體會作者所表達的情感。）

　　2.王寧的話該怎么讀呢？我們先學著給他說的話加上提示語。

　　（在學生說出“王寧認真地說”“王寧誠懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評價：提示語可以是表示神態的，也可以是表示動作的，運用恰當，就能把話說得更明白。）

　　練習三：王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。

　　練習步驟：

　　1.引導學生讀好這句話，并聯系上下文，體會同學們對王寧的舉動由“愣”到喜的變化，感受同學們對王寧“我選我”大膽舉動的鼓勵、贊賞和欽佩之情。

　　2.指導學生用“王寧的話剛說完，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達各自對“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解。

　　【評點］

　　以3個訓練板塊，解讀一個探究中心：“王寧為什么選自己當勞動委員”，引導學生自主地詮釋了文本。最后又以選舉后的“大家說”讓學生作感想式的自由表達。本設計充分體現了自主探究、自由感悟的理念，并以樸實的方式表達，顯得自然清新。

《我選我》教學案例 篇13

　　我選我，三個簡簡單單的字，但字背后承擔的責任卻并不簡單輕松，要說出這句話，是需要勇氣的，我選我的意義，遠遠超出了選勞動委員這件事本身，作為小學二年級的學生們能理解這層意思嗎？懷著這樣的.疑慮，進行了下面的教學步驟。

　　一、生字教學

　　在理解課文之前，先采用自主學習的方法學習了本篇課文的生字，有的小朋友用了編兒歌的方法，如：愣字，有小朋友說是一心想著四面八方；委字，有小朋友說有個女孩，頭上頂著禾苗，我給他稍作改動，說一個女孩子手里舉著禾苗，大家覺得言之有理，因為第一個里學了舉字，這里正好用上，孩子們覺得特別興奮；寧字，小朋友們說是有個小孩叫丁丁，頭上戴著一頂帽子；掌字，說是有個和尚，把手放在臀部底下，等。還有些小朋友采用了猜謎的方法，比如：補字，說是蘿卜穿衣服。雖然小朋友們編的兒歌沒什么韻味，還顯得有些俗，但這是他們喜歡的方法，是他們自己在動腦筋想辦法記生字，整個認字過程，是非常愉悅的，效果也是比較不錯的。

　　二、課文理解

　　首先從勞動委員開始，讓小朋友們說說勞動委員在班級中會做些什么事？小朋友們說得非常好，看來他們對這個詞語包含的意思很理解，接著就是從“教室里靜悄悄的，大家都在想。”這句話為起點，讓小朋友們說說大家在這個時候都會想些什么呢/本來以為小朋友們未必會說出來，沒想到他們都想到，累呀，臟呀，沒有玩的時間了，真是不能小看二年級的孩子呀。順勢讓學生們說說從“突然”你體會到了什么？學生們很容易就感受到了王寧站起來說我選我的不容易，以及王寧說我選我的了不起。

　　三、生字書寫

　　二年級開始，每一課要書寫的生字數有所增加，學生寫字的速度并沒有一下子快起來，大多數字還得老師領著一個一個地寫，時間花費比較多，但還是有些小朋友在書寫的過程中出錯，這是我一直比較苦腦。但在這一課里，我采用了同時指導寫具有相同部分的字兩個，這樣等的時間節省下來一點，而我巡視的時間相對來說長一點，感覺效率上有了些許提高。