在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案（通用15篇）
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇1
[分析教材]
《守株待兔》是人教版第四冊第27課《寓言兩則》中的一則寓言。這則寓言通過講一個種田人因為一次偶然的機會白撿了一只野兔而盼望天天撿野兔的事，揭示了不努力做事，心存僥幸，是不會有好結果的道理。寓言故事簡短易讀，有深刻的現實意義。
[分析學生]
小學低年級學生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象，說話訓練是低段教學的重點，看圖講故事符合低段學生的心理特點。好動愛玩、富于想象、善于模仿、表現欲強是我班學生另一顯著特點。他們雖然聰明活潑，卻缺乏認真細致，讀起書來往往留于形式，沒有深入到課文內容表達的思想感情。我在教學中充分利用教材的趣味性和直觀性，指導學生感情地朗讀，使學生的感情得到升華。 [教學理念]
本課內容簡短，故事性強，情節引人入勝，具有較強的可讀性，文中的字詞極富表現力，詞匯豐富，理解課文內容主要靠自己讀書，自己意會。教學中我給予學生充分的自由朗讀時間和吸收內化時間，以激發學生讀書的興趣，引發學生自主學習的積極性，培養學生豐富的想象力和創造力。
[設計特色]
在創造性地使用教材的過程中，以學生的發展為核心，培養學生的創新意識和實踐能力，借教材的"階梯"引導學生一步步往上攀登。
[教學目標]
1.學習生字，理解詞語。
2.理解寓言含義，回答課后問題。
3.朗讀課文，培養學生閱讀寓言的興趣。
[教學重難點]理解寓意、培養學生閱讀寓言的興趣。
[教學時間]一課時
[教學過程][設計意圖]
�。ㄒ唬�、導入新課，以舊引新。
同學們，上節課我們學習了《揠苗助長》這則寓言，明白了做任何事情都要尊重規律，才能把事情做好的道理。今天我們接著學習第二則寓言《守株待兔》，看看這則故事講了一個什么道理？（板書課題）
�。ǘ⒊踝x課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。注意讀準字音，讀順句子。遇到不懂的字詞自己想辦法解決。
2、檢查生字情況：（1）指名認讀生字，讀準的字音其他學生小聲跟讀。（2）小老師帶讀。（3）齊讀生字詞。
3、 檢查課文朗讀情況。
過渡：同學們讀得很好。這個故事很有意思，誰能看著圖，把這個故事講給大家聽聽？（師出示課文插圖）
4、學生看圖練講故事。（看圖講故事能激發學生的朗讀興趣，在初讀課文的基礎上練講故事，把課文中的語言內化為自己的語言，通過自己的整理表達出來，加深對課文內容的理解。）
5、指名講故事。
6、誰能用一句話把故事的內容概括出來？（讓學生通過讀書用一句話把故事講出來，意在培養學生看圖說話的能力和初步的概括能力。）
7、課文中哪一句話告訴了我們“守株待兔”的意思？（回歸文本，細細感悟。）
�。ㄈ┘氉x感悟，體會情感。
1、種田人為什么要守在樹樁旁等兔子呢？課文哪個自然段告訴了我們？（第一自然段）學生朗讀第一自然段。
2、“忽然”這個詞用在這里說明了什么？（誰也想不到，說明這是一件很偶然的事情。）
3、“竄”是什么意思？可以換個什么詞？（是跑的意思，可以換“跑”。）在什么情況下，兔子是“竄”而不是“跑”？（在獵人或野獸追捕的時候）這時候，應該讀出什么語氣？（應該讀出緊張、害怕的語氣。）
4、種田人白撿了一只又肥又大的野兔，心情怎樣？哪個詞告訴了我們？（樂滋滋）請學生邊做動作邊朗讀課文第二自然段。（用動作來配合朗讀，激發學生的朗讀興趣，在表演中自悟寓意。）
5、用幻燈片出示課文第三自然段中的句子：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。
�。�1）“整天”這個詞是什么意思？能去掉嗎？
�。�2）想象說話：別人 時，他在等；別人 時，他在等；別人 時，他還在等……（這是一項思維訓練題，也是培養學生說話能力的習題。從中可以更加深刻地體會種田人死守在樹樁旁等待野兔的心理，也進一步了解種田人做法的愚蠢。）
6、日子就這樣一天一天過去了，結果怎樣了？此時，你想對種田人說些什么？
7、師生合作朗讀，好好吸取種田人的教訓。
�。ㄋ模⒖偨Y升華，拓展延伸。
1、同學們，我們可千萬別學種田人，不要因為一次偶然的幸運，就一直等著好運啥事也不干，而要努力地做事情。這是我們學習這則寓言所明白的一個道理，你們還想再讀讀別的寓言嗎？
2、讀寓言故事《自相矛盾》。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇2
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
信息資料
生字詞語卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學時數：兩課時
第一課時
一、自讀識字：
�。ㄒ唬┌鍟n題，簡介寓言
教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思。寓言簡單來說呢，就是“小故事，大道理”�！皠t”在這里是一個量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。也就是說，我們今天學習的就是兩個說明深刻道理的小故事。
先來學習第一則寓言揠苗助長。板書課題，讀題
�。ǘ�、初讀
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？同時教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“成長”的“長”，不是“長短”的“長”。
2、利用媒體資源中課件中的課文圖片資料，引導學生觀看，細致了解故事內容。
3、讓學生自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用工具書理解不懂的.詞語，同桌互相討論。
二、合作交流
1、識記生字詞語
全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
游戲鞏固識字。采用“字詞大轉盤”“摘果子”等多種方式，引導學生識記生字。
2、分段指讀課文，糾正字音。想想通過讀文，你知道了什么？
三、品讀領讀
1、引導學生朗讀自己最喜歡段落，用自己喜歡的方式練習朗讀。
2、指名朗讀，教師相機引導學生說出朗讀體會：你為什么這樣讀？結合重點詞句，引導學生體會人物的語言和心情，教師借機啟發、指導學生進行感情朗讀。
（1）第一自然段：
啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？
在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
（2）第二自然段：
啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？
他又是怎樣做的呢？
通過思考，指導學生理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
3、引導學生從農夫的自信的語言和最終的結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
說明：抓住事情發展的最終結果，聯系農夫的表現，進行鮮明的對比。從強烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培養了學生的閱讀理解能力和思維能力。
四、鞏固延伸
（一）深化感悟
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？生活中有過類似的事情嗎？今后我們應該怎樣做？引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
說明：升華對寓意的理解，促進學生的對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
（二）拓展
1、啟發學生思考：如果讓你給這個農夫起個名字，你認為他應該叫什么？說出自己的理由。
第二課時
一、自讀識字
�。ㄒ唬⿵土晫�
1、利用生字詞語卡片，組織學生復習。
2、師：從《揠苗助長》的學習中，你得到了哪些收獲？誰來回答一下？
學生回答。
3、師：回答的非常好，今天我們再來學習另外一篇寓言—－《守株待兔》。
板書：守株待兔
師：看到這個標題，請大家想想這個標題是什么意思呢？可以跟同桌討論一下。
學生思考討論。
師：這里，守是守護的意思，株就是樹樁，待是等待，兔當然就是兔子的意思了。
師：xx同學講的故事真好，這里還有一個故事，我們來看看。
播放媒體資源中的動畫視頻
�。ǘ�、初讀識字
自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書或聯系上下文理解詞語。教師巡視指導。
二、合作交流
1、檢查學生自學情況。
A、利用生字詞語卡片，檢查學生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學生個性化的記字方法，并適當點撥重點字在記憶中應該注意的問題。
B、分段指讀課文，了解學生讀文情況。
2、播放媒體資源中的動畫課文，讓學生注意其中的發音，體會故事講了什么事情，說明什么道理？
三、品讀領悟
1、啟發學生思考：根據讀文和自己的理解，學習這則寓言你想提出些什么問題？
教師鼓勵學生發表自己的意見。然后梳理學生回答，展示學生提出的問題。
舉例：種田人為什么要守株待兔？
他是怎么守株待兔的？
結果怎么樣？
這個人做得對嗎？
你從中得到了什么啟示？
2、小組匯報交流學習成果。教師要結合學生的讀書匯報，適時地引導學生理解語言，進行語言文字的訓練，豐富學生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。
舉例：抓住“種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W生體會�！鞍住弊�。
指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿意足的語氣；撿了野兔后，他想些什么？
指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？
指導學生讀出惋惜的語氣等。
3、有感情地朗讀全文。在感情朗讀的基礎上，啟發學生交流：這個人做得對嗎？
四、鞏固延伸
�。ㄒ唬┩卣�
1、討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2、交流：在生活中，你見過像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著等待兔子，假如你經過看見了，你會怎么樣來勸說他？
說明：引導學生聯系生活，結合自己的認知實際，創設情境，創造新的思維發展點，引發學生討論交流，培養了學生的思維與表達能力。
�。ǘ懽�
1、播放媒體資源中的生字動畫，學習“守、丟、此、樁、肥”。
組織學生進行觀察。
2、教師示范書寫。
3、學生練寫，師生評議。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇3
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重點
有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學課時：兩課時
教學過程：
一、自主識字
（一）、 激情引趣，導入新課
1、同學們，我們學過不少寓言故事，還記得有哪些呢？（學生說）這些寓言故事簡短有趣，都能告訴我們一個深刻的道理。
2、觀察談話：出示《揠苗助長》插圖，啟發談話：你們知道這個故事嗎？誰能把這個故事講給大家聽？通過這兩則寓言，我們會明白一個什么道理呢？這節課我們先來學習，（引出課題）《揠苗助長》
3、解題引入：同學們，你們聽過寓言故事嗎？（學生交流）。教師介紹：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個虛構的小故事說明一個深刻的道理�！霸ⅰ奔耐邪囊馑�，寓言就是說話包含著某種意思。“則”在這里是一個量詞，表示條數�！岸⻊t”就是二條。
�。ǘ┏踝x課文、認識生字
1、畫出生字詞。
2、講講大致內容。
（一個種田的人想出了一個讓禾苗長得快的辦法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。）
二、合作交流
1、出示生字。
2、自由拼讀。
3、組成小組自行解決讀音問題。
4、拼讀音注意點：
寓、焦、喘
5、出示帶有生字的句子讀一讀，要求讀正確、流利。
三、品讀領悟
1、讀題思考：讀了課題你們想到了什么？相機教學“揠”字的讀音和意思，“長”在這里讀“zhang"。
2、出示課件或錄像資料，變“話”為“畫”，引導學生觀看，細致了解故事內容。
3、自讀課文。輕聲朗讀課文，找出并讀準生字、新詞。利用用工具書理解不懂的詞語，同桌互相討論。
4、全班交流生字詞語的識記。教師充分鼓勵學生交流識字記字的方法。適時地強調重點字詞。
5、指導讀第一自然段：啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
指導讀第二自然段：啟發學生思考：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？他又是怎樣做得？理解“終于，筋疲力盡”的意思。指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺。
引導學生從農夫的自信的語言和最終的`結果中，體會當時人物的心情和表現。在感情朗讀的基礎上，重點引導學生弄清，結果為什么是這樣？初步體會寓意。
四、鞏固延伸
啟發學生思考：讀了這則寓言明白了什么道理？
生活中有過類似的事情嗎？
今后我們應該怎樣做？
引發學生討論，教師相機點撥，抽象出寓意。
1、出示“我會寫”中的“焦、費、望、算”。引導學生觀察這幾個字在結構和筆畫上的特征，交流觀察的收獲，教師適當強調。如：“焦”的上面，右邊是四橫，不要寫成“住”；“算”字中間是“目”不是“日”。“費”字上面的是“弗”，要先寫“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一筆有變化。
2、教師范寫難點字，邊寫邊強調重點筆畫的書寫。
3、學生自主練寫，寫后互相評議。寫得不好的多寫幾個。
五、板書設計：
揠苗助長
巴望 終于 結果
做事不能急于求成
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇4
教學目標 ：
1.學會本課的13個生字。能正確讀寫掩耳盜鈴、鈴鐺、守株待兔、樹樁、樂滋滋、鋤頭。
2.朗讀和背誦課文。抄寫《守株待兔》最后一個自然段。
3.理解寓言故事的內容，懂得對意外的收獲不要存僥幸的心理，做事要老老實實，成功要靠誠實的勞動。
教學過程 ：
第一課時
一、揭示課題、解題
1.以前我們學過哪些寓言？
2.寓言二則的則是什么意思？寓言有什么特點？（用一個短小的故事說明一個道理或諷刺某種人。寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）
3.這節課我們來學習掩耳盜鈴這則寓言。教師板書：掩耳盜鈴。
4.通過預習，誰知道掩耳盜鈴中的掩、盜是什么意思？掩耳盜鈴是什么意思？（捂住自己的耳朵偷鈴鐺。）
二、明確學習目標
投影出示學習目標：
1.通過自學，掌握掩耳盜鈴這則寓言中的生字、新詞。
2.結合插圖、動畫片理解故事內容，懂得這則寓言的寓意。
3.能用自己的話說出成語掩耳盜鈴的意思。
4.有感情地朗讀背誦這則寓言。
（讓學生知道本節課的學習目標，對所學內容做到心中有數。）
三、課堂自學，整體感知課文
1.投影出示自學要求：
�。╨）借助拼音把課文讀通順。
�。�2）把本課的生字、新詞在課文中勾出來讀幾遍。
（3）再讀課文，勾出不明白的詞語、句子。
�。�4）熟練地讀課文。
2.學生自學。
3.檢查自學情況。
�。�1）讀帶生字的詞語卡片，糾正讀音。
�。�2）指名試讀課文。
4.思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1.自由讀課文。
2.分小組討論：故事的起因是什么？經過怎樣？結果又怎樣？指名說一說討論結果。
3.重點理解第二自然段。
（1）明明知道是什么意思？偷鈴人明明知道什么？學生回答后，教師板書：
明明知道 只要就
（2）在書上勾出含有只要就的句子齊讀。
（3）指名用只要就口頭造句。
�。�4）那個人明明知道用手碰鈴鐺的后果，他不但沒有就此打消偷鈴的念頭，而是想出了一個辦法。
�、偻队俺鍪菊n后思考練習第一題第（1）小題：掩住自己的耳朵，伸手去偷鈴鐺的人是怎么想的？他的想法對嗎？為什么？學生在書上勾出寫偷鈴人怎么想的句子讀一讀。
�、谶@句話里用了一個關聯詞語，是哪個關聯詞語？掩住是什么意思？這句話還可以怎么說？（如果把耳朵捂住，響聲就聽不見了。）
�、勰莻�人用手捂住自己的耳朵，他就聽不見鈴聲了。但是他能捂住別人的耳朵嗎？別人還能聽見鈴聲嗎？
�。�5）他認為自己的想法很好，自己很聰明，于是就按這個想法去做了，結果怎樣？（學生回答后教師板書：還這么做 剛就課文中的插圖所描繪的就是這個結果，指名說出圖意。）
�。�6）那個人一開始就明明知道盜鈴的后果，為了達到目的，他想出了一個自己認為很好的辦法�？墒聦嵶C明，他只是自作聰明，他的做法在別人看來是十分愚蠢的。（板書：自作聰明，十分愚蠢）（關鍵在于他捂住了自己的耳朵，而無法把別人的耳朵也捂住。）
�。�7）指導朗讀。
�、僦该x第二自然段，注意讀出自作聰明的語氣。
�、邶R讀全文，注意朗讀時要把盜鈴人自作聰明的愚蠢表現出來。
五、揭示寓意，總結擴展
1.投影出示思考題：
（1）掩耳盜鈴的人愚蠢可笑在什么地方？
�。�2）你應該從他身上吸取什么教訓？
�。�3）這則寓言告訴人們一個什么道理？
學生分組討論后，指名回答。
2.同桌總結，用自己的話說說成語掩耳盜鈴的意思。
3.總結擴展。
想一想，在我們的現實生活中有沒有類似掩耳盜鈴的事？聯系學習、生活實際，談談感想，學生討論后自由發言。
六、布置作業
1.抄寫、熟記本課生字所組成的新詞。
2.用只要就造句。
3，把掩耳盜鈴這則寓言講給家長聽。
4.背誦《掩耳盜鈴》這則寓言。
第二課時
一、揭示課題
上節課，我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們很喜歡，誰能說一說這則寓言告訴我們一個什么道理？（學生說）能把課文背下來嗎？（指名背）
這節課我們學習第二則寓言《守株待兔》。
�。ò鍟n題。株、待二字帶拼音）
株指什么？待又指什么？這則寓言又告訴我們什么道理？老師相信同學們通過自己的學習能解決這些問題。
二、根據上節課的學習，確立學習目標
�。ɑ虺鍪旧瞎澱n學習目標投影、由學生自己訂本節課學習目標。）
三、課堂自學，整體感知全文
1.提出自學要求，布置自學。
（投影出示自學要求。）
�、俳柚匆�，把課文讀通順。
�、诠闯錾衷~，多讀幾遍。
③在不懂的字詞或句子后面做上記號。
�、芩伎碱}目守株待兔的意思。
�、萃瓿蓪W習任務后同小組交流。
2.檢查自學情況。
①出示字詞投影片檢查字詞的讀音及詞語理解。
②指讀課文。（正音通句）
③指名說出題目的意思。（株：樹根或樹樁。待：等待。題目的意思是說：守在樹樁旁等待，希望再得到撞到死的兔子。）
3.激發學生情趣。讓學生看《守株待兔》動畫片，思考：課文主要講了一件什么事？
四、理解課文內容
1.第一二自然段。
�。�1）過渡：那只兔子是怎樣死的？
（抓住不知怎么的、一頭撞到，理解兔子撞樁而死完全是偶然的。）能讀出這個意思來嗎？（學生試讀）他為什么這樣樂滋滋的？（沒花一點兒力氣、自撿）他還會想什么？（啟發想象）能讀出這個種田人此時的心情嗎？（試讀）
2.第三自然段。
�。�1）如果你碰到這種事該怎樣想，怎樣做？
�。ㄊ虑橥耆既�，不必專門等這件事再發生，該做什么事做什么事。）
�。�2）這個人是怎么做的？（整天坐在，等著，看看有沒有）
當時他會怎么想？（著急、盼望、失意。）學生想象。如果你看見了，會怎樣勸他？
3.事情的結果是怎樣的呢？對事情的這個結果你感到怎樣？（可笑）能讀出這個意思來嗎？（學生讀）
五、揭示寓意，總結擴展
1.討論：《守株待兔》這個故事告訴了我們一個什么道理？（不能存僥幸心理，希望得到意外的收獲，要主動地努力去做。）
2.守株待兔是一個成語，就是從我們所學的這個寓言故事中來的，誰能用自己的話說說這個成語的意思？
3.在日常生活中有沒有類似的現象發生過？你是怎么做的？以后應怎么做？
六、布置作業
1.熟記生字詞。
2.熟讀課文，背誦課文。
附：板書設計
教案點評：
教學分四個步驟：（1）談話導入 ，揭示課題，指導理解題意。（2）組織學生自學，小組討論，集體交流。（3）借助媒體，生動形象地描繪。（4）指導學生朗讀、背誦兩則寓言。通過學習懂得在日常學習和生活中，要有正確的處事態度：做事要老老實實；做錯事要及時改正。
探究活動
學生自由組合，充分發揮自己的想象力，自編自導自演課本劇。讓學生聯系自己的生活體驗，通過拓展，再次體會寓意。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇5
學習目標
1.認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3.練習提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
課前準備
1.查閱有關扁鵲的資料。
2.多媒體課件。
A 案
第 一 課 時
導入 新課，激發讀書興趣
我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？
多媒體出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
讀句子：說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中�？赡芴岢鲞@樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
自讀自悟，完成以下要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.想想課文寫了一件什么事？為心中的疑問找到答案。
3.思考：你有什么問題想跟大家探討？你得到了什么啟示？
交流討論，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導學生讀正確字詞句。
2.匯報紀昌怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
紀昌想學習射箭，向飛衛請教。飛衛讓他練眼力，先練眼睛盯著一個目標，一眨不眨，后練把極小的東西，看成一件很大的東西，紀昌都照做了后，飛衛才開始教他開弓、放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
3.討論疑問和交流啟示。
學生可能提出以下疑問：飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先教他開弓放箭？根據學生的交流，教師可適時引導，讓學生從多角度體會故事的寓意。
a.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。要想掌握騎車本領，就要……；要想掌握滑冰本領，就要……；要想掌握操作電腦本領，就要……；要想掌握……，就要……。你能舉例說一說嗎？
b.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎？
c.出示句子，讓學生有感情朗讀，并說說有什么體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話。回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
練習有感情地朗讀課文
重點指導讀課文的二、三自然段。一是讀好老師飛衛的話，要讀得清楚明白。二是要讀好紀昌的做法，通過“躺”“睜大”“注視”“每天”“聚精會神”“盯”等詞語，讀出他的認真和虛心。三是要讀出紀昌練習眼里取得的非凡成績──就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；那只小虱子，在紀昌的眼里一天天大起來，練到后來，大得竟然像車輪一樣。要讀出夸張的描寫。
識字、寫字、寫詞
1.識字：妻、虱。
2.寫字、寫詞。指導重點：“昌”不能寫成“冒”。“妻”把上半部分與下半部分“女”連起來�！按獭弊蟀氩渴遣皇恰笆薄�
第 二 課 時
導入 新課
我們已經認識了射箭能手紀昌， 這節課再來認識一位著名人物， 他是誰，又是從事什么職業的呢？
多媒體慢慢播放故事或教師介紹扁鵲其人。（略）
師：看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
自讀自悟，完成以下自學要求
1.讀準字音，把課文讀正確。
2.邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎么樣？練習簡要地講述課文內容。
3.提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
交流討論，練習有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，注意指導讀好“蔡桓公、敷燙、骨髓”等詞和第六自然段中扁鵲說的話：“皮膚病用熱水敷……”。
2.指名講述課文的主要內容。
3.交流討論。
a.交流學生的疑問。
學生可能產生這樣的疑問：扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
結合學生的疑問，結合討論，體會蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話；而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次去提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理讀來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
如：扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？第四次呢？
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想？
“蔡桓公聽了非常不高興�！彼睦飼胧裁矗�
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他�！辈袒腹珪趺聪�，怎么說？
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病。”此時渾身疼痛的他，又會怎么想呢？
b.交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？使學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見等道理。
c.如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么？也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
例文：
跨越時空的對話
我：蔡桓公，我讀了你的故事，雖然你是國君，你又快死了，我還是忍不住要說你兩句：扁鵲是那樣著名的醫生，你怎么把他當庸醫一樣看呢？怎么懷疑他想顯示自己的高明呢？他幾次提醒你，你怎么就那么固執地認為自己沒病呢？小病終于因沒有及時治療成了不治之癥，這都怪你自己�。∥蚁肽阋欢ㄒ苍诤蠡诎�！
蔡桓公：唉，你批評得沒錯。我快死了，沒別的愿望，只希望大家從我的事中吸取教訓吧！那個詞叫什么？對，叫“防微杜漸”吧！
認讀生字，抄寫字詞
對比記憶：“腸、燙、湯”的字形，寫正確。睬：右半部撇下不要寫成“米”。蔡：“祭”的第五筆是“フ”第六筆是捺。
B 案
第 一 課 時
板書課題《紀昌學射》
1.讀課題，懂得課題是什么意思嗎？你想從課文中知道什么？（學生可能提出：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？）
2.請帶著你要了解的問題讀課文。
自讀課文，完成自學要求
1.讀熟課文，了解課文的主要內容，認讀生字。
2.根據對課文內容的了解，請補充好題目：紀昌學射；紀昌學射。
匯報交流，有感情地朗讀課文
1.指名讀課文，講述課文的主要內容。
學生講述主要內容時，如果有困難，教師應給予提示：紀昌跟誰學射箭？紀昌怎樣學射箭？結果學得怎樣？
2.交流對課題的補充情況，并請學生在文中找出表現所填詞語的意思的句子或段落，有感情地朗讀。
學生可能填寫：“紀昌認真學射、紀昌刻苦學射、紀昌學射很用功、紀昌學射很有毅力和恒心、紀昌學射不怕辛苦”等，結合這些詞語，說說從哪看出來的，重點指導讀好第二、三自然段。
體會寓意
1.談一談，讀了這個故事，你有什么體會或想法？
2.總結：紀昌學射這個故事，真的是像同學們說的一樣，給了我們很多啟示。最重要的是，它讓我們知道了，學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要有認真學習的態度、堅持不懈的毅力。
學習生字，書寫生詞
第 二 課 時
交流關于扁鵲的資料
板書課題，引導閱讀
1.通過交流，我們知道扁鵲是著名的神醫，今天我們就來讀一個扁鵲的故事──板書課題《扁鵲治病》。能猜猜他治病的結果嗎？
2.那么，扁鵲為誰治病，結果是否如你們所料呢？
自讀課文，了解主要內容
1.檢查讀課文，匯報主要內容。學生匯報主要內容時，做以下板書：
蔡桓公神醫扁鵲
全身疼痛──死了無能為力──跑了
2.細讀課文，請寫出這個有違常理的結果的原因，能寫幾條寫幾條。
交流討論，有感情地朗讀課文
1.先在小組內交流原因，形成小組意見；再以小組為單位全班交流。根據學生交流，梳理出主要原因，小結：小病是覺察不出來的，覺察出來已經晚了；小病不治終將釀成大病，即使是神醫也救不了命；聽到醫生說自己有病，就不高興；不接受別人正確的意見，對自己是十分不利的。
2.根據學生的交流，引導學生讀好課文，尤其是扁鵲和蔡桓公四次相見的段落。
3.如果有其他疑問，可以提出來討論。
學習生字，書寫練習
總結拓展
紀昌學射和扁鵲治病這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理。這樣優秀的寓言故事還有很多，請同學們課余時間讀一讀“鄭人買履”“買櫝還珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的啟示。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇6
【教學目標】
1、（思想）理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容，體會寓言所蘊含的道理，懂得做錯了事要及時糾正。
2、（知識）學會本課的生字新詞�！�
3、（能力）朗讀課文，能用自己的話說說“亡羊補牢”，以及這個成語的意思，會用“從此“造句。
【教具準備】多媒體課件。
【教學過程】第一課時
〖教學步驟〗
一、由生字“窟窿“的教學導入新課
1、（課件及各種物件）這些都是我們日常生活中常見的事物�？�，它們上面都有什么？
2、出示生字詞“窟窿“，指導讀準字音：
所以這兩個字都是穴字頭。注意：“窿”字在書寫時，這里的一小橫可不能忘記。
當出現了窟窿的時候，該怎么辦呢？今天，我們來一起學習一則寓言故事：亡羊補牢
二、學習課文
�。ㄕn件：出現一個羊圈，上面有一個窟窿）話外音：現在，一個養羊人的羊圈上出現了一個窟窿，夜里，狼從窟窿里叼走了一只羊（板書：少了一只羊）養羊人是怎么做的？
1、請同學們自己閱讀這個故事，注意讀準生字的字音，并劃出你不懂的地方。
2、分節朗讀課文，檢查自學情況。
3、學生質疑。（誰提出的問題最有思考性？）
4、根據學生的問題，討論解疑。
⑴ 詞語（“亡羊補牢“暫時不考慮解釋）
�、啤 敖址弧埃ㄌ崾荆褐该粋�學生回?；你家住在哪里？““誰家和他住在同一條街上（或小區）？““'街坊'就是什么？
�、恰 昂蠡凇俺鍪菊n文中的原句。理解：
他后悔什么？為什么會后悔？
回答后，給課件配音：如果你是街坊，會對他說些什么？你是養羊人，聽了街坊們的勸告后，會怎么想？（如果像你一樣就好了，可惜這個養羊人 _______）（板書：不聽勸：）（課件：有個窟窿的羊圈前，養羊人與一個街坊在一起），再男女生對讀對話。
�、取≌l知夜里，狼又從這個窟窿里叼走了一只羊（課件）（板書：又少一只羊）
現在，你有沒有理解“后悔“的意思呢？（板書：后悔）
“不該不接受“早知道，當初就__________________，“不該不“，兩個“不“說明他真的很后悔。
羊連丟了兩只，你是養羊人，心里也會__________，試試看，將養羊人心里的話讀出來（指名讀、齊讀）
（引讀）轉念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。結果怎樣？__________。
結合理解“從此“：“此“表示“此時、此地“，“從此“就是從“__________“開始。他怎么補的？補得怎么樣？（課件：羊圈修補得結結實實的）
（板書：堵上窟窿；羊再也沒有丟失）再朗讀這段話，注意突出這些詞。
⑸ 結合板書理解“亡羊補牢“。
5、齊讀課文。
6、（課件：養羊人站在修補好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃著草）看到羊圈被修得結結實實的，羊兒一只也沒有少，養羊人此時會想些什么？
三、總結全文，揭示寓意
1、指名給課文配音。
2、齊讀全文。
3、（課件：再次出現剛上課時出現的那些物件）剛剛上課的時候，老師給大家看了這些畫面，它們上面出現了窟窿，該怎么辦？
如果，這些窟窿就像是我們同學身上的缺點，又該怎么辦呢？
四、作業
小辯論：
我喜歡養羊人
我不喜歡養羊人
先提出自己的觀點（喜歡或不喜歡），并說清楚理由。
第二課時
〖教學目標〗
1、認識十三個字；能寫好十字。
2、朗讀課文，聯系上下文理解詞語“誠懇、固執己見”等。
3、學會質疑讀懂故事，體會成語的含義。
〖教學步驟〗
一、談話導入
同學們，我們讀過很多成語故事，誰能講給大家聽呢？ 揭示課題：今天，我和同學們合作，學習一個新的成語故事。 板書課題：南轅北轍
請學生觀看動畫片《南轅北轍》問：動畫片講了一個什么故事？
二、質疑
1、請同學們拿出字典，自己讀書，試著讀懂課文：
遇到不認識的字，用自己喜歡的方法學習生字。
檢查學生識字的情況：（小組選代表發言）
我們小組發現“轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關系。
我們小組發現“固”很有趣，古表示它的讀音，大口框表示它的意思是非常結實，可以組成“堅固”、“牢固”。
我們小組發現“駕駛”都是形聲字，“馬”表示意思，“加”、“史”表示字的讀音�！氨捡Y”這兩個字我在電視廣告上見過。
我們小組給“懇”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠”
2、在小組內互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。
3、學生質疑：
學生發言：
我發現這里有問題：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，他離要去的楚國就會越遠。我認為這里不是“車上的朋友不明白，”而應該是“季梁”不明白。
三、讀書，解決問題
1、請大學帶著剛才的問題再讀課文，看看你有什么發現。（邊讀書邊思考）
2、我們要想解決剛才的問題弄清到底是誰不明白，就應該弄清季梁跟朋友說了什么，我們該怎樣來讀他們的對話呢？
3、分角色朗讀課文，讀后學生評價（反復讀或老師范讀）
4、出示詞語：
行駛、奔馳、不解、誠懇、固執己見。學生認讀，并聯系上下文理解“誠懇、固執己見等詞語�！�
不解：不理解，不明白。
誠懇：非常真誠。（學生自己的語言）
固執己見：別人的話都不聽，只知道堅持自己的想法，（學生自己的話）
5、請同學們在小組內分角色讀書，并討論剛才的問題。
四、討論
小組推薦一人：不是季梁不明白，是車上的朋友不明白。因為通過讀書我們知道，是季梁告訴這個朋友去楚國應該往南走，往北走錯了。所以，是車上的朋友不明白。
師：為什么剛才有人會提出這樣的問題呢？
生：因為課文表達的不夠清楚，給他改一改就可以了。
把“他”改成“我”。即：車上的朋友不明白，方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離楚國就會越遠。
我覺得在“不明白”的后面加一個冒號、一個引號就更明白了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我離要去的楚國就會越遠。”
我還能再改，在“我”的后面加“為什么”把句號換成問號就更好了。即：車上的朋友不明白：“方向錯了，馬好、旅費多、車夫技術高，這幾個條件越好，我為什么離要去的楚國就會越遠？”（老師對同學們的發言給予充分的肯定性評價，是學生的平干得到滿足）
通過學習本文，你明白了一個什么道理？
我明白了：我們要聽別人的勸告。
我補充：如果別人說的對，我們就要聽別人的勸告。
體會寓意：通過學習知道一個人如果走的方向不對，是實現不了目標的。
五、有感情地朗讀課文
下面我們跨越時空，飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事，我們把這個故事演一演吧！（學生分角色表演）
假如季梁的朋友們來到我們中間，你想對他說些什么？
如果自己做錯了事情，朋友給你指出來，你就要及時的改過來，不要太固執了。
做事情之前要想清楚，如果方向錯了，就永遠不會把事情做好。
六、評價
自我評價：這節課有什么收獲？
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇7
【學習目標】
1、認識六個生字，會寫十三個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子、百發百中、扁鵲治病、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、無能為力”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到“學習要練好基本功”和“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
3、聯系提出問題和大家討論，發表自己的想法和看法。
【教學重、難點】
整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
【教學時間】
兩課時。
第一課時
一、導入 新課，激發讀書興趣
1、我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更羸嗎?他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代的射箭能手。他們是誰呢?箭法又如何呢?
2、出示句子：
飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。
后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。
3、讀句子，說說從句子中，你了解到了什么?還想了解什么?
二、自讀自悟，完成以下要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、想想課文寫了一件什么事?為心中的疑問找到答案。
3、思考：你有什么問題想跟大家探討?你得到了什么啟示?
三、交流討論，感悟課文
1、指名讀課文，正音。
2、匯報紀昌是怎樣學射的，指導學生說文章的主要內容。
3、討論疑問和交流啟示。
a.飛衛為什么先讓紀昌練眼力，而不先叫他開弓放箭?
b.假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎?
小結：紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握( )本領，就要( )，你能舉例說一說嗎?
c.假如紀昌沒跟飛衛學射，而跟一個普通箭手學射，會成為射箭能手嗎?
4、有感情地朗讀課文的二、三自然段，并說說有什么體會。
小結：看來，對學習來說，好老師的指導和自己的努力都起著很大的作用。
四 有感情地朗讀課文
五 識字、寫字、寫詞
1、識字：妻、虱。
2、寫字：重點指導“冒”“妻”“刺”。
第二課時
一、導入 新課
我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位人物，他是誰?又是從事什么職業的呢?
板書課題：扁鵲治病。
二、自讀自悟，完成以下自學要求
1、讀準字音，把課文讀正確。
2、邊讀邊思考：扁鵲幾次見蔡桓公?都說了什么?結果怎么樣?練習簡要地講述課文內容。
3、提出自己的疑問或寫下自己所得到的啟示，準備與大家交流。
三 交流討論，練習有感情地朗讀課文
1、指名讀課文，正音。
2、指名講述課文的主要內容。
3、交流討論：
a. 交流學生的疑問。
扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說?扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了?
指導學生讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度。扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇耐心。
扁鵲第二次來看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢?
“蔡桓公聽了很不高興，沒有理睬他”。他心里會怎么想?
“蔡桓公聽了非常不高興”。他心里會想什么?
“蔡桓公覺得奇怪，派人去問他”。蔡桓公會怎么想，怎么說?
“蔡桓公渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病”。此時渾身疼痛得他，又會怎么想呢?
b. 交流受到的啟示。
在學生交流的基礎上，教師可適時點撥：蔡桓公怎樣才不會死呢?本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢?是學生體會到防微杜漸，聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理。
c. 如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么?用幾句話寫下來，想想蔡桓公聽了你的話會說什么?也用一兩句話寫下來。題目可用《跨越時空的對話》。
四、認讀生字，抄寫字詞
比較字形：腸、燙、湯。
指導書寫：睬、蔡。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇8
學習目標
1、會認“寓”等10個生字，會寫“守”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話講這兩個寓言故事。
3、能結合自己的生活實際理解寓意，從中受到啟發和教育。
課前準備
1、多媒體教學軟件：《寓言兩則》全篇演示、農夫拔禾苗的過程。
2、生字、生詞卡片。
3、從課外查找有關寓言的知識，收集其他寓言故事。
第一課時
(學習《揠苗助長》)
揭示課題，弄清題意
出示課題“寓言兩則”，由學生根據查找的資料來解釋課題。(“寓言”是用故事說明一個深刻的道理或教訓，“寓”是“寄托”的意思，“則”的意思就是“篇”)
教學《揠苗助長》
1、播放課件理解課題、了解故事。
a、學生講解題意：“揠”是拔的意思，“助”是幫助，“長”是生長。
b、按照“理解題意了解故事理解內容認識道理”的順序來進行學習。
c、播放課件，要求學生說一說課文講了一件什么事。
2、學習生字。
a、范讀課文，聽準生字字音。
b、借助拼音，自讀課文。
自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。
同桌互相聽讀課文，讀準字音，老師注意指導讀錯的字。
同桌之間認讀生字，交流記字方法。
c、鞏固生字。
讀生字卡片。(齊讀、指讀、開火車讀)
小組內輪流讀課文，在朗讀中鞏固生字。老師巡視，發現錯誤及時糾正。
3、感悟課文，有感情地朗讀課文。
出示四個問題：
a、種田人看到禾苗幾乎沒長高時，他的心情怎樣?將描寫他心情的詞句畫出來。你能理解他的心情嗎?
隨機理解重點詞語：巴望、焦急。
出示重點句子，體會種田人的心情：“禾苗好像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急地轉來轉去”。
有感情地朗讀重點詞句，要讀出種田人的焦急心情。
b、種田人在這種情況下是怎么做的?怎么說的?結果怎樣?
用軟件演示種田人拔苗的過程，朗讀第2自然段，要讀出那個人賣力拔苗的情景。
讀第3、4自然段，體會種田人回家后得意的心情，以及后來知道禾苗都死了，十分失望的心理。
c、這則寓言給你怎樣的啟示?請結合生活實際談一談。
d、我們已經知道種田人的愿望是好的。如果你是種田人的鄰居或親屬，你怎樣幫助他實現自己的愿望?
4、誦讀全文，復述課文。
第二課時
(學習《守株待兔》)
激趣導入，揭示課題
1、談話導入，交代教學目標。
同學們，你們喜歡聽寓言故事嗎?每個寓言都是通過有趣的故事說明一個深刻的道理。今天，老師和大家一起來學習寓言兩則的第二則寓言《守株待兔》。通過學習課文，理解寓意，學會生字。
2、創設情境，播放多媒體動畫《守株待兔》，激發學習興趣。
現在老師先請大家欣賞《守株待兔》這個有趣的寓言故事。大家邊看邊想：守株待兔是什么意思?
3、揭示課題，釋題。
a、揭示課題，正音。
b、釋題：問：“株”是什么意思?守株呢?待兔又是什么意思?守株待兔是什么意思?
4、學生自由讀課文，老師提要求：讀準字音，讀通句子，標出段落序號。
學習課文，理解寓意
1、學習第1、2自然段。
a、自由讀課文，想一想那個人為什么會守在樹樁旁邊等待兔子呢。
b、默讀課文，說說那個種田人是怎樣得到這只野兔的。找出課文中的有關句子讀給大家聽。(板書：撿到兔子)
c、出示生字“竄”“撞”，理解意思。(竄—亂跑;撞—碰)
d、他撿到野兔后，心里是怎么想的?
投影出示句子(要是每天……多好啊)，齊讀。
他這樣想可能嗎?對不對?為什么?
學生交流自己對問題的理解。
指導有感情地讀句子，指名讀、齊讀第1、2自然段。
2、學習第自然3段。
a、自由讀課文，說說這個人后來是怎樣做的，結果怎樣。
板書：整天坐守莊稼全完了
b、齊讀第3自然段。
3、理解寓意。
a、他這樣做對不對?錯在哪里?學生討論、交流。
b、學了這篇課文，你懂得了什么?學生討論、交流。
c、老師總結寓意。(注意語言要淺顯易懂)
d、在我們平時生活中，有沒有這種現象呢?舉例說說。
e、老師總結：世界上沒有不勞而獲的事情，對于偶然得到的東西，我們不應該抱有僥幸的心理，只有踏踏實實地做事，通過自己的辛勤勞動，才會取得收獲。
f、齊讀課文。
課堂練習
1、認讀生字，交流記字方法。
2、出示要求寫的9個字，學生自己分析字形，提出書寫應注意什么問題。
3、指導寫字。
4、完成課后練習“讀讀想想”。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇9
知識、能力目標。
1、學會本課的12個生字，能正確讀寫生字新詞。
2、正確朗讀課文，用自己的話講這兩個寓言故事。
3、理解寓言的意思，從中受到啟發和教育。
教學重點：理解兩則寓言的含義
課時安排： 2課時
教學過程 ：
第一課時
一、故事導入 。
誰還記得我們學過哪些寓言故事？
教師小結：寓言故事中都含著一個深刻的道理。（教師舉例說明）今天我們來學習兩則寓言故事。首先我們學習第一則寓言故事《揠苗助長》。
二、學習新課
1、自讀《揠苗助長》，學習生字
2、檢查自學生字的效果。
3、讓學生以“開火車”的方式讀生字。
4、再讀課文，了解寓言的大致意思。
（在小組里說一說，然后指名在全班交流。）說說你讀懂了什么？
5、根據寓言內容，思考問題,讀懂課文。
（1）種田人見到自己田里的莊稼總是不長，他的心情怎樣？在文中畫出最能表現心情的詞語（焦急）引導學生朗讀第一自然段。（要把種田人的焦急的心情表現出來）
（2）種田人怎樣做的？指名朗讀課文的相關段落。讓學生根據課文中的插圖用自己的話說說。
6、小組討論：種田人覺得這種做法怎樣？你覺的他這種做法怎樣？
從“總算”“一大截”理解種田人的心情。
7、這則寓言最后的結果怎樣？讀了這個故事，你有什么想法。
�。ㄐ〗M交流，指名在班上說一說）
三、拓展學習
你想一想：在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人？你想對那個種田人說點什么？
（先在小組里說說，再在全班交流。）
四、小結課文。
引導學生總結這則語言的含義。
�。ǚ彩露加兴淖陨戆l展的規律，如果違反了事物發展的規律辦事，就會把事情弄糟。）
第二課時
一、復習鞏固
1、用自己的話講一講《揠苗助長》這個成語故事。
2、說說《揠苗助長》這個成語故事告訴我們一個什么道理。
二、學習第二則寓言《亡羊補牢》。
1、自由讀課文。
根據題目大致說說“亡羊補牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。
2、檢查生字的自學情況：
出示生字，指名讀。開火車讀。
3、朗讀課文，探究學習。
那個養羊人為什么丟了兩次羊？后來為什么沒再丟羊？
同桌互相說——全班交流。
4、評一評：你對這個牧羊人有何評價？
5、感情讀故事。這個故事給了我們很多的啟示？接下來讓我們有感情地讀讀這個故事。
養羊人丟了羊他什么態度？我們在朗讀時怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來？第二次丟了羊他非常后悔，并意識到了自己所犯的錯誤，決定改正過來，怎樣把他這種后悔的心情讀出來？
�。▽W生自己體會，教師加以點撥）
三、用自己的話講一講《亡羊補牢》的故事。
可以先在小組里講，再派代表在全班講。
四、拓展活動
結合實際，談談自己在學習生活中出現類似的問題是怎樣想、怎樣做的。
（小組內展開交流，把自己所遇到的情況講給小組同學聽，并提出改進設想。
五、總結。
教后小結：
我們主張教師把課堂還給學生，包括時間、空間和鍛煉的機會等。具體到語文課堂上，包括讀的權利，寫的權利，交流的權利、討論的權利、評價的權利等。在這節課上，我讓學生評價那個牧羊人，學生談得頭頭是道，對寓意的理解水到渠成。這種效果遠比問學生：你懂得了什么學生感興趣得多。教育的方式很多，我們要做的是：站在學生的角度選擇最佳方案，保證教學扎實有效。
寓言
兒童文學的一種體裁，把一個深刻的道理寄托在精煉、生動的故事里。它是人民智慧、經驗和知識的結晶。來源于古代人民的口頭創作，借助某種自然（動物、植物、無機物）或人的活動現象，來表現對某種人或社會現象的理想、評價、贊揚、批判或嘲諷的作品。它反映了人民健康、樸實的思想，閃耀著人民高尚道德情操的光芒，蘊藏著豐富的知識和經驗，表現了人民優越的藝術才能和幽默風趣。在長期的流傳過程中，寓言才成為一種獨特的文體，它主要的特點是：
�。�1）一般用一個假托的故事來隱喻，說明一個深刻的道理。
（2）大量采用擬人化手法。
（3）具有強烈的夸張和諷刺的意味。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇10
教學目標：
1.能正確、流利地朗讀課文。
2.學會本課9個生字，理解課文中的詞語的意思。
3.結合生活實際領悟寓意，懂得做事要腳踏實地、不急于求成以及雙方為了一點利益互不相讓，可能會導致兩敗俱傷的道理�！�
教學重點：理解寓言內容，體會寓意。
教學難點：讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。
教學準備：多媒體課件
教學時間：兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入，揭示課題
1、板書課題：今天老師和同學一起來學習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？
2、歸納解釋：寓言是用虛構、簡短的故事來說明一個深刻的道理或教訓，兩則就是告訴咱們這課共有兩個故事。
3. 學習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學生自由發言，說自己的記憶字形的方法）
4、這節課我們先來學習第一則寓言。（板書：揠苗助長，指導讀準字音）
二、初讀課文，了解寓言大意
1、請學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。
3、指名讀故事，讀通順課文，并說一說“揠苗助長”是什么意思。
三、學習故事，揭示寓意
1、學生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內容。
2、指導朗讀：
�。�1）指名朗讀第一段，學生評議并交流：“巴望”是什么意思？農夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會怎么想？
�。�2）指導朗讀第一段，讀出農夫的焦急。
（3）指名讀第二、第三段。農夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”）
�。�4）讓學生觀看插圖。此時他的神情是怎樣的？能用一個詞語概括嗎？
�。�5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農夫當時又累又高興的心情讀出來嗎？（指名讀、齊讀）
�。�6）指名讀第四段：農夫辛苦工作了一天，結果怎樣？（理解“納悶”）
3、理解寓意：
�。�1）討論交流：禾苗為什么會枯死？種田人錯在哪兒？
�。�2）小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，太急于求成，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
�。�3）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會說些什么？如果你是他的鄰居，又會說些什么？如果你是他的妻子，你會說些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會忠告他什么？（口頭練習說。）
四、指導識字寫字
1、請同學讀生字。
2、記憶字型，分析難寫字
3、師范寫，學生書空
4、描紅
第二課時
一、故事導入，激發興趣
講故事：戰國時候，中原大地并立著七個小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個國家中，秦國的國力最強大，其他六個國家勢力較弱，但相互之間實力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以償。于是，他一直在等待著機會。 有一回，趙國和燕國鬧了點小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會來了。然而，趙國有個叫蘇代的人聽說了這件事后，急忙求見趙王。蘇代只給趙王講了一個故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個統一天下的好機會。一個故事，居然就制止了一場戰爭，什么故事有這么大的力量呢？這個故事就是我們今天要學習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書，讀準字音）
二、初讀故事，了解內容：
1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時，想想文章主要講了一個什么故事。
2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。
3、指名讀課文，相機正音。
4、說一說故事的主要內容。
三、再讀故事，理解寓意
1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關語句。
2、學生交流。
3、指導朗讀：
出示鷸蚌相爭時的語言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話讀，師生分角色讀。）
4、鷸蚌相爭的結果怎樣？（指名回答，指導朗讀）
5、換位思考：這樣一個結果，三個主人公：鷸、蚌、漁翁會怎么想呢？
6、學了這個故事，你懂得了什么？
7、小結：互不相讓，只會兩敗俱傷。
四、拓展延伸
1.發揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會發生什么新的故事呢？（讓學生拓展想象，可以課后練筆，可以當場練說）
2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？
五、指導寫字：
先范寫，再描紅。
六、布置作業
1、把自己新編的故事寫下來。
2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會它蘊含的道理。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇11
沈亦芳
一、 教材分析
1. 本課的兩則寓言，是兩個成語故事。每則寓言的題目，各是一條成語�！赌限@北轍》選自《戰國策·魏策四》。這則寓言按內容可分兩層。第1層是故事部分。那個要到楚國去的人，明明知道楚國在南邊，他卻坐著馬車往北“飛跑”，說明他的行動和目的相反。當朋友提醒他的時候，他卻邊說了3個“沒關系”，表明那個人極不虛心。自恃有3個優越條件，忽視“方向”這個根本問題。第2層是作者的議論�！俺䥽谀线�，他硬要往北跑�！薄坝惨币辉~，點出了那個人不顧客觀實際，堅持錯誤。“誰者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。“越……越……越……也就越……”前面3個是條件，后面是必然產生的結果。整個方向錯了，好的條件也就會轉化為不利因素，條件越好，離他要達到的目標楚國會越遠。
2. 《濫竽充數》選自《韓非子·內儲說上》，講的是戰國時候，齊宣王用300人吹竽，南郭先生不會吹，混在中間充數�！肮闹鶐臀嬷难蹆骸睂懗瞿瞎壬b腔作勢的樣子。人們常常用這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在行家里面湊數，或不好的東西混的好的里面湊數，有時也用來表示自謙。
二、 教學目標
1. 初步學會抓住人物言行概括人物特點的閱讀方法。
2. 理解兩則寓言的寓意。
3. 會復述《濫竽充數》
三、教學重點與難點
教學重點：了解什么是寓言；初步掌握學習寓言的基本方法是先讀懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特點，從中概括出故事包含的道理。
教學難點 ：揭示寓意對小學生來講是有一定難度的，只要求說得對。
四、教學準備
課文錄音，小黑板。
五、教學時間：2課時
第1課時
（一） 教學目標
初步了解“寓言”這種文學樣式的特點，理解第1則寓言。
�。ǘ� 教學過程
1. 揭示課題，理解“寓言”。
“寓”是“寄托、隱含”的意思�！霸⒀浴笔怯靡粋�簡短的故事來說明某人道理或某種教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸戒的性質。學習寓言，先要讀懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特點，從中概括故事中所包含的道理。
2. 出示第1則寓言：南轅北轍
這則寓言選自《戰國策·魏策四》。
“轅”和“轍”各是什么意思？
（轅：車前頭夾牲口的兩種長木。轍：車輪碾過的痕跡。）
“南轅北轍”就是說車頭向南，但車輪向北行。這是怎么回事呢？
3. 自學課文，找出寫人物言行的句子，概括人物特點。
（1）《南轅北轍》寫了人物的幾問幾答？
朋友 坐車人。
上哪兒去？ 到楚國去。
怎么不是往北走？ 我的馬跑得快。
離楚國不是越遠了嗎？ 我的車夫是個好把式！
你哪一天才能到楚國呀？ 我帶的盤纏多。
（2）朋友是什么情況下提醒坐車人的？
�。�3） 坐車人為什么下聽勸告？
（4） 這三個“沒關系”說明什么？從他的四次回答中，可以看出他是個怎樣的人？
�。�5） 指導朗讀。
4. 這個故事告訴我們什么道理？
�。�1） 齊讀最后一個自然段。
（2） 坐車人錯在哪里？（楚國在南邊，他硬要往北跑。）“硬要”一詞說明什么？（說明哪個人不顧客觀實際，堅持錯誤。）
“誰都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，無可懷疑。）
“越……越……越……也就越……”前三個“越”是條件，后一個“也就越”是必然產生的結果。坐車人的恃擁有三個優越的條件，卻忽視了應向哪個“方向”跑的最根本的問題。整個方向錯了，好的條件也轉化為不利的因素，條件越好，離他要達到的目標也就越遠。
�。�3） 這則寓言說明了一個什么首理？
5. 齊讀這則寓言。
第2課時
（一） 教學目標
運用學習寓言的方法，理解第2則寓言。
�。ǘ� 教學過程
1. 復習《南轅北轍》
2. 學習《濫竽充數》
自讀課文，想想：
（1）“充”是什么意思？
（2）齊宣王時，南郭先生為什么“充”得了？齊泯王時，他為什么“充”不下去了？
結合理解“講排場”是什么意思。
（3）從課文中找出寫南郭先生行動的語句，說說他是一個怎樣的人。（每次吹竽，他也鼓著腮幫捂著竽眼兒，裝腔作勢，混在隊里序數。）
結全理解“裝腔作勢”。
�。�4） 人們常這個寓言故事比喻沒有真才實學而混在好的東西里面湊數。有時也用來表示自謙。
3. 說說，學了這則寓言，你懂得了什么？
4. 想想，南郭先生逃回家以后，他會怎么想，怎么做？
5. 作業 ：續寫。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇12
【教學目標】
1、認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。
2、正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。
3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。
4、了解寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。
【教學重難點】
1、了解寓言的特點，激發學習寓言的興趣。
2、整體把握課文內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物心理。
3、指導帶著理解，有感情讀課文。
4、正確理解兩則寓言的寓意。
【課前準備】文字投影、紀昌和扁鵲的資料。
【課時】兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
1、了解寓言特點，激發學習興趣。
2、學習生字，讀準重點詞語。
3、學習第一則寓言，理解寓意。
〖教學過程〗
一、教師引入
同學們，回憶一下，我們在以前的語文課當中，學習過哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點嗎？
二、教師隨機引向深入
對呀。寓言故事確實是我們少年兒童非常喜歡的文學形式。有人這樣評價寓言：“寓言是個魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來，甚至能取出比袋子大很多的東西來；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開心靈之門，啟發智慧，讓思想活躍�！�
今天，我們就一起學習寓言故事，看看這個魔袋能帶給我們什么。
三、在預習的基礎上，讀準以下字詞
出示課件：
紀昌學射、妻子、拜見、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發百中
四、學習第一則寓言《紀昌學射》
1、今天我們一起來認識兩位古代著名的射箭能手，他們是誰呢？箭法又如何呢？
出示句子：
“飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手�！�
讀句子，說說從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學生課前查找的資料作簡單介紹）
要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。
2、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫了一件什么事？
�、拧∽x文后，概括：紀昌想拜飛衛學習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著他的話一一做到，最后成了一名百發百中的射箭能手。
�、啤∷伎迹�
在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問題想跟大家探討？
學生會問：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
紀昌為什么用梭子和虱子來練習眼力呢？
�、恰〗Y合學生的主要問題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？
第一：指讀課文2、3自然段，思考：
飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？
�。ㄒ皇恰把劬卫味⒆∫粋�目標，不能眨一眨”；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）
第二：想一想：
飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？
（學生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀實際，不做統一答案要求）
讀到這里，你有什么新的感受嗎？
（飛衛是一個非常有經驗的好老師，不愧為名師）
第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：
在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀2、3自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫在旁邊。
學生交流：教參書中139頁。
出示句子，有感情地朗讀，說說體會。
紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。
紀昌記住了飛衛的話�；氐郊抑欣铮珠_始練習起來。他用一根長發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。
小結：
看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。
第四：假如紀昌不先練眼力，他會百發百中嗎？
（通過討論使學生認識到：紀昌學習時所表現出來的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著密不可分的關系。這一點非常重要�。�
第五：重點指導朗讀2、3自然段：
讀出寓言夸張地描寫，仔細揣摩人物行為心理，進一步理解體會人物形象。
小結：
看來，對學習來說，好老師的指導與自己的努力都起著很大的作用。紀昌學射的故事，告訴我們學任何本領，都要有扎實的基本功。要想掌握射箭本領，就要先練眼力。結合生活實際，你能舉例說說嗎？
五、老師總結談話
要我說呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？
�。ㄒ龑W生談出這則寓言的收獲，鼓勵學生談出自己的見解。）
第二課時
〖教學目標〗
1、繼續學習第二則寓言《扁鵲治病》，體會人物特點，理解寓意。
2、通過揣摩不同人物的不同心理，發展學生的想象力，加深對人物的理解。
3、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
4、了解扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。
5、了解寓言特點，激發課下讀寓言的興趣。
〖教學重難點〗
1、通過揣摩不同人物的不同心理，發展學生的想象力，加深對人物的理解。
2、加強朗讀指導和評價，通過讀使人物形象鮮活起來。
3、體會人物特點，理解寓意。
〖教學準備〗扁鵲資料、圖像。
〖教學過程〗
一、導入
我們已經認識了射箭能手紀昌，這節課再來認識一位著名人物，他是誰，是做什么的呢？
�。ê唵谓榻B扁鵲的高超醫術及他對我國醫藥界的重要影響。）
看來，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個神醫扁鵲，與蔡桓公之間發生了一個小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來學習這篇寓言故事《扁鵲治病》。
二、讀準字音，把課文讀正確
邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個小故事？
（講述了：扁鵲幾次見蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無藥可治，蔡桓公死去的故事。）
三、默讀課文內容
扁鵲幾次見蔡桓公？都說了什么？結果怎樣？把相關內容畫在書上。
四、交流體會
1、指導朗讀，讀好扁鵲的話和蔡桓公的態度：
扁鵲的話和蔡桓公的態度要結合揣摩他們的心理來讀。扁鵲的話要誠懇有耐心。
如：
扁鵲第二次來看蔡之前會怎么想？第三第四次呢？
“蔡聽了很不高興，沒有理睬他”，他心里會怎么想？
“蔡聽了非常不高興”他心里會想什么？
“蔡覺得奇怪，派人去問他”蔡會怎么想怎么說。
“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r的蔡又會怎么想呢？
2、蔡桓公怎樣就不會死了呢？本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？
�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的�。�
3、扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說？扁鵲早知道蔡桓公要來請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？
討論：
蔡桓公根本沒有覺察到自己有病，所以不相信扁鵲的話。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺得自己無法治療時，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。
4、交流得到的啟示：
要善于聽取別人的意見，有小問題時及時解，決，否則釀成大禍就無藥可救了。
5、如果能夠跨越時空，你想對蔡桓公說什么？用幾句話寫下來，想想蔡聽了你的話，會說什么？也用一兩句話寫下來。
五、總結
寓言以短小精悍的故事情節，生動鮮活的人物形象深深吸引著我們，讓我們樂讀愛讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來讀讀古今中外的寓言故事吧。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇13
教學生，同時教自己。29課《寓言兩則》的《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言，使我們明白了學習、做事、做人的道理�！都o昌學射》體會到“學習任何本領，必須苦練基本功，必須有恒心，有毅力，有決心，這樣才能精通�！� 的道理，《扁鵲治病》體會到“要防微杜漸、聽取別人正確意見”的道理。
在教學《紀昌學射》基礎上，對同樣內容比較簡單，以對話為主的《扁鵲治病》教學時，我放手讓學生質疑，解疑。在這堂課上，圍繞幾個問題：
1、蔡桓公為什么總是不聽扁鵲勸告？
2、既然蔡桓公根本不愿聽扁鵲的話，扁鵲為什么還要幾次三番對蔡桓公說他的病呢？
3、扁鵲可以直接告訴蔡桓公不治的后果，為什么要一次次地說？沒想到收到了很好的課堂效果，上得很舒服，開心。在第3個問題教學時引起了紛爭，學生需要重新回到文本，仔細體會蔡桓公的性格。有的說，蔡桓公根本不會聽的，因為當時他覺得身體很健康。有的說，這樣將會使蔡桓公誤會更深，以為他又在故弄玄虛。有的說，如果那么直接，說不定蔡桓公一怒之下會把扁鵲拉出去殺了，不是說“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鵲這個固執偏見，自以為是，最終導致小病不醫，一命嗚呼的結果。這個問題深化了對全篇課文的理解。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇14
教學目標：
知識與能力
1、正確理解寓言的含義。
2、感受優美的語言，模仿文章美的表達。
過程與方法
朗讀法、感悟法、討論法
情感、態度、價值觀
正確把握對人生的態度，對待人生的際遇。
教學重點
理解寓言的含義；
學習文章精美的表達。
教學時間：二課時
課前準備
1、查閱資料，掃清文字障礙；
2、預習課文內容，思考寓言的含義。
教學過程：
第一課時
一、導入
人們的生命歷程中，得與失始終伴隨我們一生。有俗語說：“有得必有失。”其實，有失也比有得。明智的，隨遇而安，得失不驚，心寬體胖，處世瀟灑；癡妄的，追名逐利，以亂心迷，生身受累。我們應該樹立怎樣的人生態度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的鏡子。
二、簡介寓言
寓言：文學體裁的一種。以散文或韻詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結構大多短小，主人公多為動物，也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善，多充滿智慧哲理。
三、整體感知
1、這則寓言講了怎樣一個故事？
2、白兔賞月的心態前后有什么不同？為什么會有這種變化？
3、白兔在得到月亮以后，為什么會有得失之患？
4、這則寓言給我們怎樣的啟示？
四、體味感知：
這則寓言的語言很精美，你認為哪個詞語你最有感觸，認為用的最好？請找出來，并談出自己的感受。
五、探討研究：
1、本文有兩次轉折，請你找出來，并分析這樣的寫法有何好處？
2、白兔最終要求諸神之王撤銷這個決定，說明了什么？
3、這則寓言提到人類有怎樣的諷刺意義？
六、拓展延伸：
1、擁有財產就一定會有得失之患嗎？
2、我們可以從白兔身上學到些什么？
3、在現實生活中，你是否會有得失之患？原因是什么？
4、我們應該怎樣把握自己的人生航標？
七、鞏固練習
第二課時
一、導入
同學們，上節課我們了解到現實生活中我們應該坦然面對人生的得與失，正確把握好人生的得與失。不僅如此，我國有句俗語“天有不測風雨，人有旦夕禍�！�。人生在世，注定要與困難同行的，甚至要與挫折和災難打交道。因此，我們要做好充分的準備。今天，就讓我們來共同學習另一則寓言故事《落難的王子》，我相信同學們會有一種別樣的收獲。
二、整體感知
這則寓言故事寫得很深沉，不僅在主題思想上令人發省，而且在情節安排上也值得我們學習，具有普遍的意義。通讀寓言故事，告訴我們這則寓言告訴我們什么道理？
三、思考品味：
1、“我”在情節中起到的作用是什么？
2、“天哪，太可怕了，這件事落到我的頭上，我可受不了！”這句話在課文中反復出現過三次，都是在什么情況下出現的？有什么意義？
四、問題探究：
1、王子落難前后性格有怎樣的變化？為什么會有這樣的變化？
2、王子是怎樣落難的？作者這樣便偏故事情節有何用意？王子落難你認為是偶然的還是必然的？
3、“我”是王子落難的見證人，然而，當厄運也落到了“我”的頭上，這說明了什么？
4、文章結尾給人怎樣的啟示？
5、只有落難后才會變得堅強，才能戰勝脆弱，這是一條定律嗎？
五、拓展延伸：
與《白兔和月亮》進行比較閱讀。
1、在主題上，兩片語言都是些人生態度的。但是角度是不同的，前則主要寫人在獲利之后的心境；后則寫人受難后的狀態；
2、在情節上，都采用了寓言的形式。然而前則寓言味道比較濃些；后則更像是事實；
3、在表達方式上，兩篇寓言都是敘事為主。而前則更多的是人物的心理描寫；后則重在敘事。
六、體驗反思：
1、人生在世，或福或禍，可能不期而至，對我們應怎樣對待？
2、從自己的經歷中舉出實例，說說你怎樣面對困難，使自己堅強起來？
3、實際上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我們應當怎樣在日常生活中培養自己的堅強的意志？
教師小結：
同學們，學習了兩則寓言，它們從不同的側面告訴我們很多人生啟示。我們知道了不計較得失是最大的“得”；不計較得失的人是最理智的人。我還要告訴你們，“塞翁失馬，焉知非�！�，“禍兮福所倚，福兮禍所伏”。愿同學們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全人格；藐視困難，直面人生。
七、鞏固訓練：
（1）完成“研討與練習”
�。�2）作文訓練：《居安思�！贰ⅰ对谀婢持谐砷L》
八、教學反思
《人生寓言(節選)》知識點梳理
第3課 人生寓言(節選)
一、重點字詞
1.給下列加點字注音。
嬉xī戲 風韻yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 搶劫jié 泯mǐn滅 稟bǐng告 厄è運 擄lǔ 皎潔jiǎo 險象迭dié生
2.解釋下列詞語。
(1) 風韻：優美的姿態神情。 (2) 閑適：清閑安適。
(3) 得失之患：生怕失去個人利益的憂慮心情。(4) 泯滅：喪失。
(5) 厄運：不幸的命運。 (6) 落難：遭遇災難，陷入困境。
(7) 心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。 (8) 險象迭生：危險的現象不斷地發生。
二、重點句子
1.她不愧是賞月的行家，在她的眼里，月的陰晴圓缺無不各具風韻。
2.凡是人間的災難，無論落到誰頭上，誰都得受著 而且都受得了，——只要他不死。
三、文學(文體)常識
1.《人生寓言》選自《周國平文集》，作者是當代著名詩人、哲學家(稱謂) 周國平(人名)。2.寓言是文學體裁的一種，以散文或韻律詩的形式，講述帶有勸諭或諷刺意味的故事，主人公多為動物，也可以是人或非生物。
在說中讀 在讀中說——《寓言兩則》之《守株待兔》教案 篇15
一、查字典引入新課
1、用部首查字法查“寓”：
�、拧≌J讀字音。
�、啤》e累新詞“寓言”、“寓意”。
⑶ 借助拼音認讀生字，理解新詞的意思。
寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的性質。幫學生理解詞義時，可以簡化為：寓言是借故事來說明道理的一種文章。
寓意：寄托或隱含的意思。
2、本課的兩則寓言，講的是什么故事？這兩個故事各說明什么道理？帶著問題讀課文。
二、自讀感悟
1、自讀課文。
2、感悟上面提示的問題。
3、選擇一則細讀體會。
三、小組合作討論
1、同選一則寓言的一組，交流自己的閱讀體會。
2、學當老師，給另一組的同學講你學的寓言。
3、小組代表綜合同學意見，整理講稿。
四、大組互講、互學寓言，體會寓意
1、看圖講述寓言故事。
2、讀課文中帶諷刺性的詞句。
3、體會寓意：
�、拧÷撓嫡n文談體會。
�、啤÷撓抵車鷮嶋H談體會。
五、朗讀比賽，大膽質疑
1、兩組比賽朗讀。
2、質疑。
六、鞏固識字，指導寫字