公開課《守株待兔》教案（精選12篇）

公開課《守株待兔》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫5個生字

　　2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動才能有收獲。

　　一、動物詞語巧填空，引課題

　　1填動物詞語

　　2板書：守株待兔  范寫“守”

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）

　　2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀

　　3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。

　　三、細讀感悟

　　（一）交流“守株待兔”的意思。

　　相機理解“株”“待”的意思；連起來說說整個詞語的意思。

　　（二）研讀守株待兔的原因

　　引：種田的人本應該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發生了一件什么事？

　　相機引導學生感悟相關句子

　　1、一天……竄出來……死了。

　　教師讀，學生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？

　　怎樣叫“竄”呢？可能發生了一件什么事使這只野兔竄出來？

　　你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）

　　2、種田人沒花一點力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。

　　著重理解“白撿” 、樂滋滋

　　3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲  不勞而獲）

　　（三）如何守株待兔

　　1句式比較，理解整天

　　2、創設情景，句子練習，感悟整天守

　　（四）守株待兔的結果

　　師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？

　　（板書：一無所獲）

　　四、勸戒種田人，明白寓意

　　讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎么對他說呢？動筆寫一寫。（寫后交流）

　　拓展：《守株待兔》的古文

　　五、書寫生字：此   樁   肥

公開課《守株待兔》教案 篇2

　　計劃和現實總是有距離的，我美美地設計的教學方案，在教學過程中我才發現漏洞百出。

　　教學過程中我發現了這樣幾個問題：

　　孩子們的預習流于形式。課文是按什么順序寫的？這樣簡單的問題對孩子們來說都有一定的難度。在交流討論的時候無數孩子低垂著腦袋，無法開口。這說明，孩子們的預習并沒有收到任何的實效。他們只是做做樣子。天知道他們三個一群，五個一伙在做什么呢？看來，早自習我放羊式的預習是不可取的。

　　孩子們的朗讀沒有用心。他們的朗讀缺乏深度，他們只是為讀而讀，注重了語調和語速的把握，但是那種聲音缺乏質感，缺乏感情。一段文字，別人說喜歡，自己也就說喜歡，自己的內心并沒有認同。因此他根本無法帶著自己的感情去朗讀。因此，在教學中我們必須想辦法調動學生自己的情緒，讓學生說真實的語言，不要人云亦云。

　　接觸一批新的孩子們，會面臨著許多新問題，這是正常的，這也是一個老師應該坦然面對的問題。只有發現問題，想辦法解決這些問題，才能提高課時效率。

公開課《守株待兔》教案 篇3

　　學習目標 1.指導學生認讀9 個生字，1 個多音字，會寫6 個字，繼續培養學生借助拼音認讀生字

　　和分析合體字字形的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養學生注意傾聽和評價朗讀的能力。

　　3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希

　　望于意外，結果只能是一事無成。

　　學習重點 1.會認讀9 個生字，1 個多音字,會寫6 個字。

　　2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。

　　過 程 與 方 法

　　（一）看圖激趣，故事導入。

　　1.（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、

　　歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？

　　他在干什么？結果怎樣？

　　2.誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？

　　3.借助學生的回答板書課題：守株待兔。

　　4.誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？

　　5.你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經過努力的。只要把字讀正確，把句子

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.爭奪綠星開始。

　　請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。

　　請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字

　　音讀準。（4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，

　　請大家夸夸自己吧！

　　2.現在我們要奪取第二顆黃星。

　　（2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農夫是怎么想的？

　　（3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。

　　（要讀出農夫強烈的僥幸心理。）

　　（4）板書：撿

　　（5）看第二幅圖，進行發散想象。農夫越想越高興，請你根據課文的內容想想，他心

　　里在想什么？又在為什么高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，

　　以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）

　　（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。

　　（7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃

　　星。

　　3.摘取紅星，現在開始！

　　讓學生看投影讀一讀：

　　第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。

　　他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）

　　②農夫的`做法對嗎？為什么？

　　③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。

　　師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　（4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理師：結果怎么樣呢？

　　板書：田荒

　　（三）朗讀全文，感悟成語意義。

　　2.教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。

　　（四）總結：你有什么收獲？

　　學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規范語言做準

　　備。

　　以此種方法了解學生對故事的主

　　題把握的情況，從而發現學習的小骨干。

　　讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。

　　（3）出示詞語卡片，進行認讀。這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除

　　shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

　　守株待兔古代慌忙逃走

　　zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

　　撞斷撿起兔 肉（得）到旁邊

　　①指名讀字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

　　②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。

　　③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練

　　習。）

　　（1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀

　　幾遍，讀通順后再接著往下讀。

　　（1）指名讀課文的第二自然段。

　　（2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？

　　（3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。

　　①農夫是怎么做的？

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：他的田荒了。

　　1.學生朗讀課文。

　　板書設計

　　29 守株待兔

　　兔子撞死 農夫待兔

　　錯看成

　　偶然 必然

　　不要存僥幸心理

　　不要幻想不勞而獲

　　課題 29 守株待兔 教時 八、2 94

　　學習目標 1、正確規范地書寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養學生注意傾聽和評價讀的能力。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　學習重點 規范地書寫6個字。

　　自主積累詞語。

　　過 程 與 方 法

　　（一）復習檢查。

　　1.出示詞語，讀一讀。

　　守株待兔干活跑過來放下兔肉

　　2.提取要寫字再讀一讀。

　　兔活跑過放肉

　　3.你還能給帶點字組成什么詞語。

　　（二）識字寫字。

　　1.分析字形。

　　（1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）

　　（2）左右結構的字：活跑過放

　　（3）“肉”容易與“內”字混，要強調里邊還有一個人。

　　2.指導寫字。

　　（2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。

　　（3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。

　　（三）鞏固練習。

　　1.摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。

　　2.我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。

　　兔：小兔白兔兔寶寶

　　活：生活干活活動活命活潑

　　跑：跑步長跑跑動逃跑

　　過：過橋過來過去對過過年過節

　　放：放心放學放假放下放炮

　　肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉

　　先啟發學生找到以上的4 個字，再依次說一說怎樣記字形。

　　（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。

　　（4）學生練習寫字。

　　板書設計

　　29 守株待兔

　　兔 活 跑

　　過 放 肉

　　守株待兔 古代 慌忙 撞斷 撿起 兔肉 得到 旁邊

公開課《守株待兔》教案 篇4

　　【活動目標】

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　4、能安靜地傾聽別人的發言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　【活動準備】

　　動畫片守株待兔。

　　【活動過程】

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔?

　　2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

　　根據幼兒出現的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續往下看(繼續播放至結束)

　　4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

　　【延伸活動】

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　【活動反思】

　　以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。

　　讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。

　　教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的'積極性，活躍課堂氣氛。

　　故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：

　　1、留給學生討論的時間有點短。

　　2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。

　　3、小組分享時應多找幾個小組展示。

　　從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：

　　教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環節。

　　熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。

公開課《守株待兔》教案 篇5

　　一 、【案例背景】寓言教學是小學語文閱讀教學中以寓言故事為體裁的教學內容。寓言是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優秀的寓言故事里有著豐厚的容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去推想、領悟言外之意、品評人生滋味。寓言能對學生們的思想情操、道德人格產生難以估量的作用，寓言也是兒童一種獨特的、不可缺少的精神營養，因為它說明一個道理或給人一個教訓。寓言《守株待兔》寫古時候一個種田人偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁等，結果再也沒有撿到野兔，地也荒了，莊稼全完了。這則寓言諷刺了不主動努力，希望得到意外收獲的人。

　　二、【案例描述】

　　師：你們喜歡讀寓言嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡讀什么寓言？

　　生1：我喜歡讀《伊索寓言》

　　生2：我喜歡讀《拉封丹寓言》

　　師：喜歡讀寓言，那你發現寓言故事有什么特點呢？

　　生：寓言故事生動、有趣，很簡短，而且能告訴人們道理。

　　師：是啊，每讀完一個生動、有趣的寓言故事，就會懂得一個道理，讀的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老師要和大家一起讀一個寓言故事，是什么故事呢？

　　多媒體出示課題，齊讀。用手書空指導寫好“株”字。

　　(聯系學生的閱讀體驗，激發學生閱讀興趣。)

　　師：讀了課題，你想提出什么問題？

　　生1：“守株待兔”是什么意思？

　　生2：這則寓言告訴我們什么道理？

　　生3：“株”是什么意思？

　　（學貴有疑，引導學生在讀文之前提出問題，使讀者有了明確的目的。）

　　師：要想弄明白這些問題，就要認真讀課文，請大家打開書，自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，認識課文中的生字。

　　（學生自由讀課文，）

　　（多媒體出示生字，檢查學生對生字的學習掌握情況）

　　指名讀課文的第一自然段，師生共同評議。

　　生1：最后一句話是說那只兔子不知怎的，它一頭撞到樹樁上，死了。我覺得王承昊沒有讀出驚奇的意思。我給大家讀一讀。

　　師演示兔子竄出來，引導學生體會“竄”的意思，朗讀第一句話，

　　師：讀完了這段話，你知道了什么？

　　生：一個種田人正在田里干活，忽然看見一只兔子撞死在樹樁上。

　　師：后來又發生了什么事呢？（指名讀課文第二自然段，師生共同評議）

　　生1：我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。

　　生2：我覺得他還沒讀出那個種田人非常高興。

　　生3：我覺得這位同學讀得非常好，讀出了種田人撿到那只野兔非常容易。

　　（再次練習讀好第二自然段）

　　師：想一想，這一段主要告訴我們什么？

　　生：這段話主要說那個種田人撿到野兔，非常希望自己每天都能撿到一只。

　　師：種田人有沒有再撿到野兔呢？請一名同學讀課文的最后一段。

　　生1：第一句話應該讀出那個人整天坐在樹樁下，應該這樣讀（生讀第一句話）

　　生2：第二句話是說過了很長時間，讀得時候應該慢一些。

　　（練習讀第三自然段，想一想這段話主要講了什么？）

　　生：這段話主要講種田人整天坐在樹樁下等野兔，可再也沒有野兔來過，他的莊稼全完了。

　　師：把每個部分的意思連起來，就是課文的主要內容。誰能說說這篇課文主要講了什么。（學生練習說主要內容，教師相機指導）

　　（在讀書的時候，注重學生的個性化，充分表達自己的獨特感受。）

　　師（播放伴音）：是啊，日子就在這漫長的等待中一天天過去，那個種田的人就這樣坐在樹樁前等啊，盼啊，你說，他在想什么呢？

　　生1：我猜他在想，兔子也許很快就要來了。

　　生2：我猜他在想，為什么我第一次那么容易就撿到了一只兔子，以后卻再也沒來過呢？

　　生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它換好多好多東西。

　　生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。

　　師：是啊，可兔子沒有來，他的田里卻長滿了野草，眼看著莊稼顆粒無收，鄰居們都為他著急，紛紛趕來勸說他，可誰也沒法說服他。聽說我們班的同學能言善辯，想請我們幫忙勸勸他，你們想不想幫這個忙呢？該怎樣勸他呢？我們暫且稱他為李叔叔吧。

　　（小組內扮演不同的角色，進行練習）

　　指名為大家表演。

　　生1：李叔叔，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，你就別在這兒干等著了。那只兔子撞死在樹樁上只是一件偶然的事，你怎么能天天在這兒等著呢，不會再有兔子來撞死了。你看，你的田里已經長滿了野草，你再不收拾，可就來不及了。

　　生2：啊，你說得對，我不該在這里等著兔子來撞死。我要去種田了。

　　師：老師想做一次種田人，誰愿意來試試，勸我離開那個樹樁，去種田呢？

　　生：李叔叔，你別在這里等了，不會再有兔子來了，兔子撞死只是一件偶然的事。

　　師：我明明是撿到了一只兔子嘛，我想肯定還會有兔子來的。不行，我得在這里等。

　　生：那你一邊種田，一邊等不行嗎？

　　師：那多累呀，我才不會那么做呢。

　　生：可是，不會再不兔子來了，你會餓死的。

　　師：你說得也有道理，可我就是想撿兔子。

　　生：你不勞動，怎么會有收獲呢？

　　師：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？

　　生：不勞而獲。

　　師：你讀了這個故事，一定想給這個種田人一個忠告。你想告訴他什么呢？

　　生1：光陰似箭，日月如梭，珍惜時間吧，別在那里耽誤自己的大好時光了。

　　生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，沒有不勞而獲的事。

　　生3：別做不勞而獲的美夢了，“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。”你趕快去種田吧。

　　（分角色表演引導學生進行口語交際，學生在一片笑聲中理解了寓言的寓意。）

　　師：在生活中有沒有《守株待兔》故事中的人呢？

　　生1：有，比如，好吃懶做的人就是。

　　生2：有些同學不愿意學習，卻總想取得好成績。

　　生3：有的人不愿意勞動，卻幻想著自己能忽然有一天能有很多錢，發一筆意外之財。

　　師：今天我們讀了這個故事，明白了其中的道理，我們當然不能做守株待兔的人了。從小有了遠大的理想，就一定要努力去奮斗。

　　師：讀完了課文，你們解決了自己提出來的問題嗎？

　　生1：我知道了，守株待兔的“株”是樹樁的意思。

　　生2：我知道了守株待兔的意思就是守在樹樁旁邊等兔子。

　　師：那這個故事告訴我們什么道理呢？

　　生3：告訴我們不要把偶然當做必然，不要有不勞而獲的想法。

　　3、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續寫《守株持兔》的故事。

　　作業“自助餐”：

　　1、寓言故事，幽默風趣，富有哲理，閱讀寓言，能夠啟迪智慧，開拓視野。課外閱讀自己喜歡的寓言故事，講給同學聽。

　　2、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續寫《守株持兔》的故事。

　　【教學反思】：

　　一、創設情境，激發學生的學習興趣。

　　在《語文課程標準》各年級的閱讀要求中，都特別強調了激發學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”在這一課的教學中，首先聯系學生過去的閱讀體驗，讓學生說一說自己讀過的寓言故事，并了解讀寓言的好處，學生的興趣馬上被調動起來了。第二，營造一種和諧的教學氛圍。在教學中，以贊揚來鼓勵學生，和學生平等交流，與學生融為一體，使學生自始至終有一種非常愉快的感覺。

　　二、加強語文實踐，注重自主學習能力的培養。

　　“語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養學生的實踐能力。”實踐性是語文的基本特征，《守株待兔》的教學體現了語文的實踐性這一特點。在組織學生研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲肯定，獻給孩子一張笑臉。在整個教學過程中，教師都在不斷地喚起學生強烈的讀書愿望，讓學生親自參與閱讀實踐，引導他們在讀中質疑，在讀中釋疑，在讀中體驗。讓所有的學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”從學生的個性化發言中，也可以證實這一點。如：在學生朗讀時，可以自由地表達自己對課文的理解與體驗，傾聽別人的發言，發表自己的看法。如學生在朗讀評價中提到的： “我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。”等。學生通過探究得到的體驗、感受是多元的、鮮活的，是有生命力的。

　　三、閱讀教學與口語交際結合。　　

　　教學是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的鮮活源泉，我們應重視在閱讀教學中培養和提高學生口語交際能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言后，讓學生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意，。口語交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質穎，敢于發表不同意見，敢于表達不同觀點。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。

　　四、關注學生的個體差異。

　　關注人的發展，是新課程的重要理念。在閱讀教學中，要尊重學生的情感和體驗，滿足學生的不同需求。如學完了課文，為學生安排了實踐性的、難易不同的作業，學生可以根據自己的需要自主選擇。大部分同學選擇了續寫，對閱讀寓言感興趣的同學選擇了讀寓言故事，并講給大家聽。

　　總之，在教學過程中，充分體現語文的實踐性，充分尊重學生的感受、體驗和理解，創設情境，口語交際與讀寫實踐貫穿始終，使整個教學過程體現自主、合作、探究的學習方式。

公開課《守株待兔》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

　　教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學難點：體會那個種田人的內心想法。

　　教學過程：

　　一、復習引入：上節課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學習生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學習課文內容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞死完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。

　　總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

　　3、我們學的寓言基本都是在這些古代經典書籍當中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）  守  株   待  兔

　　白撿撞死

　　樹樁

　　凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

公開課《守株待兔》教案 篇7

　　《語文課程標》指出：“語文課程應用心倡導民主、合作探究的學習方式，語文課程就應是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學中，培養學生自主學習的潛力和合作潛力，體現大語文

　　一、創設自主的學習環境，學生的創新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長。

　　在揭題伊始，我就讓學生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁？

　　學生提這些問題更能激發他們學習的興趣，讓他們小組討論，一齊來解決他們想要明白的問題，把學生的學習用心性充分調動起來，他們各抒己見，談論著自己的看法，把每個學生帶進課堂。整堂課中，讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說，在自讀、自悟、主動探究中讀懂寓意，受到教育。真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生獲得健康，主動的發展克服了傳統教學繁瑣的分析和空洞的說教。

　　二、注重培養學生的想象和語言訓練

　　想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發揮各種豐富的想象。因此，在本堂課教學過程中讓學生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業，編故事，學生充分發揮自己的想象，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢？”“有一個獵人在追趕它，跑得不知方向了，撞死”。“和烏龜賽跑，不能再輸，光想沒看見樹樁”。“它的兒女受到了傷害，一時想不開”……

　　學生的想象力被激發出來，同時，在學生表達的過程中，就是一項很好的語言訓練，語文教學在強調學生自主學習的同時，更就應注重學生語言文字的訓練。另讓學生談談自己身邊，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事，真切地關注學生的內心感受。

公開課《守株待兔》教案 篇8

　　【教學片斷1】

　　師：那么，為什么說是白撿的呢？請同學們自由地輕聲讀第2自然段，找出能表示“白”這個字意思的話。

　　（生輕聲自由讀課文第2自然段）

　　師：找到了嗎？課文哪兒表示了“白”的意思？

　　生：課文中的“沒花一點兒力氣”寫出了“白”的意思。

　　師：對，“白撿”就是沒花一點兒力氣就拾到的意思。沒花一點兒力氣就拾到一只野兔，而且是一只又肥又大的野兔，種田人的心里怎么樣呢？

　　（指名讀）

　　師：“樂滋滋”是什么樣子？我請個同學上來“樂”一下，再把種田人的想法自言自語地說出來。可以就說書上的話，也可以再補充一些。

　　（指名上講臺表演）

　　師：從他的樣子和說的話你們理解“樂滋滋”的意思了嗎？

　　生：“樂滋滋”就是因為滿意而表現出喜悅的樣子。

　　評析：表演既有效激發了學生學習的積極性，又幫助學生理解了詞語，使詞語帶著活生生的形象貯存在他們的腦海中。把語文課堂作為學生體驗的平臺，《新課標》指出：“學生是語文學習的主人。”課堂上，他們可以質疑問難，可以用自己喜歡的方式學習，做他們愿意嘗試的練習。教師要及時地創造條件，讓學生把學過的字詞在口語表達和習作中經常應用，引導學生將學與用結合起來。

　　【教學片斷1】

　　師：課文就學到這里。像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為？

　　生：寓言。

　　師：（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？

　　生：刻舟求劍。

　　師：（課件出示圖片）那這個呢？

　　生：亡羊補牢。

　　師：（課件出示圖片）這個是什么故事？

　　生：拔苗助長。

　　師：也叫“揠苗助長”。這是我們下一課要學習的一則寓言。

　　師：（課件出示圖片）這個故事呢？

　　生：掩耳盜鈴。

　　師：大家知道得寓言故事可真不少！課后有時間同學們可以讀一讀更多的寓言故事，有機會開一個寓言故事會，好不好？

　　生：好！

　　評析：詞語需要積累，更需要有效地積累，這兒的有效指的是會讀、會寫。在詞語積累的訓練中，學生借助畫面，豐富了詞語、訓練了思維。學生不是孤立地進行詞語積累，學生在尋找詞語的過程中，感受到了語言文字的魅力。同時，學生借此來擴充詞語，教室要運用學生多彩的積累資源，想法設法將其各種生活體驗充實到他們的腦海中、視線中。這樣，發揮了學生的想象，引導啟發了他們的積累。課件出示后，讓學生將儲存在頭腦中的相關詞語被激活，這就是運用，這才是把內儲真正轉變為自己的東西。

公開課《守株待兔》教案 篇9

　　一、   

　　依據一：《課程標準》中的相關陳述

　　1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 4、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。依據二：教材分析    《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，莊稼全完了。寓言告訴我們對意外的收獲不要存有僥幸心理。依據三：學情分析    “守株待兔”是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在。違反規律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此本文仍有很強的現實意義，我們在學習課文的過程中，引導學生結合現實生活進行感悟，就更容易弄明白寓言所包含的寓意了。二、學習目標第一步：解析內容標準，確定關鍵詞，尋找課標與本節教學的相關要求課標對識字和寫字的要求：1、認識常用漢字1600～1800個，其中800～1000個會寫。 2、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。 3、養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規范、端正、整潔。 關鍵詞： 認識 書寫閱讀要求：1、學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。 3、閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。關鍵詞：朗讀第二步：擴展或剖析核心概念（梳理教材知識體系、知識點）

　　概念體系 知識地位   基本內容   6個生字 一般 5個生字 一般 課文內容 重點 文章情感 重點

　　第三步：擴展或剖析行為動詞

　　概念體系 行為動詞 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 有前備經驗 5個生字 會寫 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 有前備經驗 文章情感 體會 有一定前備經驗

　　第四步：確定行為條件（完成規定行為時所處的情境）

　　概念體系 行為條件 學生經驗   基本內容   6個生字 借助漢語拼音，借助圖畫 有前備經驗 5個生字 借助教材田字格和示范 有一定前備經驗 課文內容 通過朗讀、討論、理解 有一定前備經驗 文章情感 通過反復朗讀、體會 有一定前備經驗

　　第五步：確定行為表現程度（因材施教）

　　概念體系 行為動詞 行為表現程度 學生經驗   基本內容   6個生字 認讀 正確 有前備經驗 5個生字 會寫 正確 有一定前備經驗 課文內容 朗讀 流利 有前備經驗 文章情感 體會 表達 無前備經驗

　　第六步：綜合上述思考，寫出學習目標1、通過多讀、交流識字方法，會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、通過多讀，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。3、繼續練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知故事內容。4、通過對課文的學習，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。

　　三、教學重點：1、會認“守”、“竄”等6個生字；通過老師的示范、指導，會寫“守”、“丟”等5個生字。2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　四、教學難點：通過學習課文，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。五、教學準備：生字、詞卡片，多媒體課件六、課時安排：一課時七、教學過程預設（一）激趣導入師：小朋友，你們喜歡聽寓言故事嗎？那你曾經聽過或讀過哪些有趣的寓言事呢？1、抽生說。2、師板書課題：《守株待兔》師（指著“守”）：這個字怎么念？  這是一個翹舌音的字，一定要讀準。(二)初讀課文，認識生字師：這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢？請小朋友拿起課本，翻到123頁，自由朗讀課文吧！1、生自由朗讀課文。2、認讀詞語。①抽生當小老師教讀詞語。②提醒學生注意平翹舌音的字。③男、女生比賽讀詞（不帶拼音的詞語）。3、認讀生字，交流識字方法。①師出示生字卡片，開火車讀字，并組詞。②小游戲：猜字。(三)深讀課文，明白寓意師：課文中的生字朋友大家都認熟了，我們把它們送回到課文中去，相信小朋友現在讀課文，肯定比剛才讀得更通順、流利了。（生合作讀文）師：這一遍的確讀得通順、流利多了。下面請小朋友再讀課文，這一遍是默讀，請小朋友讀完后想一想：這則寓言故事講了一件什么事？   （抽生說）   師：現在我們走進課文，深入感知課文，理解課文。請同桌一起讀讀課文，讀完后同桌商量商量大屏幕上提出的問題。   （課件出示問題）   （同桌讀課文并討論）1、學習第1自然段   師：野兔是怎樣死的呢？我想請個同學通過表演來告訴大家？老師愿意配合你的表演。（出示詞卡：樹樁）生讀詞。   抽生表演野兔是怎么死的，理解“竄”。   師：兔子撞死在樹樁上這樣的事情會不會每天都發生呢？（不會）也許幾十天以后會再發生，也許幾十年以后會再發生，也許永遠都不會發生。像這樣不經常，很少發生的事情，我們用哪個詞來形容？   （板書：偶然得兔）2、學習第2自然段師：種田人今天沒花一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔，他的心情怎么樣？（生回答）能用文中的一個詞來形容嗎？（出示詞卡：樂滋滋，生讀詞）   誰能帶著這樣的心情來讀讀他心理想的這句話？   （課件出示句子）抽生讀。   師：兔子撞死在樹樁上，本來是一件極其偶然的事情，可是種田人卻想著天天都白撿一只野兔，這就是一種僥幸心理這種想不勞動就有收獲，用了詞語來形容，就叫？（生答）   （板書：不勞而獲）3、學習第3自然段師：這個種田人自從撿到野兔以后，他還下地干活嗎？那他怎么做的？（抽生答）   （課件出示句子）老師這兒有兩句話，請小朋友一起來讀讀，看看兩句話有什么不一樣？   （抽生比較句子）   師：現在你們知道“守株待兔”的意思了嗎？   師：這個人整天坐在樹樁旁邊等野兔的時候，小朋友想一想，其他的種田人又在干些什么呢？   （抽生說）師：這些種田人付出了自己的勞動，那到了秋天的時候，他們會收獲些什么呢？（抽生說）而這個整天守株待兔的種田人他收獲了什么呢？（抽生說）師：這個種田人不但野兔沒等著，而且莊稼全完了他兩手空空，什么東西都沒有獲得，這叫？（師板書：一無所獲）（四）拓展延伸   （課件出示課文插圖）   師：你們看，那個種田人執迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢！現在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢？抽生勸說。   師：哦，經同學們這樣一說啊，想必種田人也明白了，這件事是偶然發生的，要想有收獲，不能全靠運氣，得付出勞動農民伯伯在地里干活付出了勞動，叔叔阿姨在工廠做工付出了勞動，小朋友今天坐在教室里認真學習也是一種付出，只有付出才會有收獲。這節課你收獲了什么呢？（抽生說）（五）書寫生字   師：下面，我們還會有收獲哦！那是什么呢？請看大屏幕！   （課件出示本課要求會寫的5個生字）1、師范寫“守”、“丟”，生觀察。   師：怎樣才能把它們寫得漂亮？寫的時候應該注意些什么？2、生觀察“此”、“樁”、“肥”，說說寫左右結構的字應該注意什么。師范寫“此”，強調筆順。3、生練習書寫，師巡視、指導。4、展示佳作，同桌互評。六、總結這節課，咱們班的小朋友收獲了不少的新知識，相信你們在今后的學習生活中，一定會認真付出，愉快收獲。板書設計：                        守株待兔           偶然得兔 —— 不勞而獲 —— 一無所獲

　　學習效果評價：一、火眼金睛，辨字組詞。   守（    ）    丟（    ）    肥（    ）    此（    ）   奪（    ）    去（    ）    脫（    ）    比（    ）二、選擇合適的詞語填在括號里。      整天    急忙    要是1、（    ）每天能撿到一只野兔，那該多好啊。2、從此他丟下了鋤頭，（    ）坐在樹樁旁邊等著。3、種田人（    ）跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。習目標分解的依據

公開課《守株待兔》教案 篇10

　　緊張而激烈的大比武終于結束了，我的心里松了一口氣。整個比賽中上課這一關對教師的要求最高，半天的備課時間，自己獨立完成。

　　我上的是低年級第二冊第四單元《守株待兔》這一課，是根據同名寓言故事創編的，讓學生唱一唱，演一演。通過這個活動，培養學生的想象力、表現力、創造力，幫助學生加深對歌曲的理解和體驗。現在就自己的備課、上課的情況進行總結：

　　我備課時教學設想是讓學生首先學會這首歌曲，然后進行歌表演。表演時爭取人人參與到歌曲表演中，從而培養學生的表現力及創造力。  

　　然而對學生以及學生的學習情況不了解，這給上課帶來了很大的困難。當我上課時發現學生已經會唱這首歌了，我的心理就更緊張了，心想：如果再上一遍學生肯定是沒有興趣的，那重點只能讓學生進行歌表演了。于是我讓學生把歌曲唱了一遍，把學生在歌曲中存在的休止符問題解決了，把歌曲復習演唱后就讓學生分組表演。當第一組學生表演歌曲時，其他組的小朋友就參與這組小朋友的表演活動，幫助他們思考需要哪些角色，然后幫他們演唱并且參與點評，盡量讓每個學生都參與近來了。

　　這次大比武給我提供了一個很好的學習機會，通過這次比賽我發現了自己存在很多的不足，這也督促我在今后的工作中要不斷反思，我想只有在平時扎實認真的對待每一節課，在關鍵時刻才能把自己的才能展現出來。

公開課《守株待兔》教案 篇11

　　一、說教材

　　《守株待兔》是部編版三年級下冊第二單元第五課的一篇寓言。《守株待兔》這一則寓言故事主要講述的一個種田的人在一次偶然得到了一支撞死在樹樁上的野兔，從此，他就自認為不用耕作，守在樹樁胖等著兔子的到來，最后結果是毫無收獲，還被人恥笑。這篇寓言蘊含著哲理：要想有所收獲，必須要付出，不能心存僥幸，因此，在教學中，要引導學生懂得寓言所蘊含的道理，形成正確的學習習慣。

　　二、說學情

　　分析學情是上好一堂課的基礎。我所面對的學生是三年級的學生，這一階段的學生形象思維在不斷發展，在教學中要根據學生的特點創設情境，引導學生在討論中理解文本。因此，在教學中可以運用多媒體，結合文本，創設情境，比如，在講解文本時，可以播放相應的圖畫，這種直觀的形象更能夠吸引學生的注意力;也可以讓學生勸一勸這位農夫，激發學生的思維。例外，這是一篇文言文，幫助學生理解文言文的語言特點，積累文言詞匯也是一教學重點。

　　三、說教學目標

　　新課標指出：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。基于新課標理念，我確定如下的三維教學目標：

　　1.正確、有感情地朗讀課文;掌握重點字詞，梳理文章大意。

　　2.通過朗讀，理解文章主要內容;創設情境、小組合作，懂得其中蘊含的道理。

　　3.懂得不勞動就不會有收獲這一道理。

　　四、說教學重難點

　　結合本單元的教學要求，根據學生已有的知識結構和認知水平，我確定了本節課的重難點是：

　　重點：有感情地朗讀課文，掌握重點字詞。

　　難點：理解文章主要內容，懂得其中蘊含的道理。

　　五、說教學方法

　　新課程教學中的指導思想是把“學習的主動權交給學生”，基于學情以及教學目標的確立，在教學中我將引導學生采用以下的教學法：朗讀法、小組討論法、情境創設法。

　　下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　著名的特級教師于漪曾經說過，“課的第一錘要敲在學生的心靈上。”因此，在導入環節為了激發學生的思維，吸引學生的主要力，我采用的是談話導入法，并設計了這樣的導入語，同學們，我們都愛聽故事，那誰能給大家分享一下你們喜歡的故事呢?(《逃家小兔》《鄭人買履》《狐貍與烏鴉》)，感謝同學們的分享，大家都聽得很入迷呢，那今天我們要學習的就是課文就是一篇寓言故事，我們一起來看看這個寓言故事講了什么內容吧。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步了解將要學到的基本內容，了解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容有一個整體上的把握。

　　首先，我會帶領學生解題，齊讀課題，想一想：“守株待兔”是什么意思呢?你們有什么疑問呢?根據學生的回答進行總結，“守株待兔”是守在樹旁，等待兔子的到來。預設學生也會提出疑問：為什么要等兔子到來呢?兔子真的會來嗎?

　　接著，就是初讀文本，我會播放名家范讀，引導學生圈畫難認或難理解的生字詞。為了解決生字詞，我會通過多媒體出示生字詞，指名讀，并對重點生字詞和文言詞匯進行強調，引導學生積累。

　　然后，我會指名讀，要求讀準字音，讀通句子。因為這是一篇文言文，所以對于斷句我會進行指導。

　　最后就是疏通文意，讓自讀課文，同桌交流，借助課下注釋和工具書，疏通文意。

　　在這一環節的一系列問題的解決能夠為深入研讀環節做好鋪墊。

　　(三)深入研讀

　　深入研讀，意在通過文中的表達方式理解整篇文章，并且能夠引導學生把握文章的主旨內容。為了讓學生能夠懂得寓言中的道理，并能夠自主地分析，我會創設相應的情境，激發學生的思考，基于此，我設置了層層深入的問題：

　　1.想一想，這個種田人守在樹樁旁，在想什么呢?學生自由地發表自己的想法。

　　2.同桌交流，分享感受。學生可能會答出：

　　①農夫很懶惰，想不勞而獲。

　　②農夫是等不到兔子的，會被餓死的。

　　③上次的兔子撞到了樹樁上，只是一個意外。

　　3.你們都是從哪里知道的，農夫不會等到兔子的呢?要求學生用原文中的話回答，“兔不可復得，而身為宋國笑。”

　　4.讀完這個故事你懂得了什么道理呢?根據學生的回答，我會進行總結，要想有所收獲就不能懶惰，要有所付出。

　　5.這樣簡短的文章卻給我們講了這樣一個寓意深刻的故事，這種文體的故事跟我們平時所聽到的有什么不同呢?得出文言文語言簡潔，內涵豐富。

　　這幾個問題的設置是基于學生的認知特點和文本的，環環相扣，更符合學生的發展特點。

　　(四)延伸作業

　　語文教學沒有明確的終結點，而是引導學生從這個問題走向另一個問題。促使學生將學習延伸到課外，構建起大語文學習觀。所以我的拓展延伸為：結合課文和生活實際，你能勸一勸農夫嗎?

　　(五)小結作業

　　最后，我會讓學生談收獲，我進行總結，結束本課。作業是課堂的眼神，為了讓學生能夠學以致用，我布置了這樣的作業：將這個故事寫成現代文，下節課分享。

　　七、說板書設計

　　好的板書，能培養學生思維的靈活性、深刻性。它是教學內容的濃縮。通過板書，學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣，我的板書就力求體現這一點：

　　以上就是我說課的全部內容，謝謝各位考官的認真聆聽!

公開課《守株待兔》教案 篇12

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

　　3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

　　4、對故事的結果展開發散思維訓練。

　　5、能夠對別人講述這個故事。

　　教學重點：理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯系自己的學習、生活實際談感受。教學課時：一課時。

　　教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)教學過程：一、激趣導入：

　　上節課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發學生的積極性，引發他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。(教師板書課題)讀故事：二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發學生自學的興趣)要求：(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。(2)畫出自己不理解的詞語。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學情況：(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)(2)理解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)

　　(3)現在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現在請小朋友把你的新朋友送回家去。①請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)

　　(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)

　　(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容

　　(課件展示下列問題)1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養學生的發散思維)演故事：

　　四、課本劇表演

　　1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。

　　3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養學生的語言表達能力和想象能力)編故事：五、課外練筆

　　續編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養學生創造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。