《守株待兔》寓言教學案例（通用16篇）

《守株待兔》寓言教學案例 篇1

　　一 、【案例背景】寓言教學是小學語文閱讀教學中以寓言故事為體裁的教學內容。寓言是一種諷喻或寄托的故事，是一種形象與寓意相結合的文學體裁。優(yōu)秀的寓言故事里有著豐厚的容量，蘊涵著深刻的人生哲理，需要學生們去推想、領悟言外之意、品評人生滋味。寓言能對學生們的思想情操、道德人格產生難以估量的作用，寓言也是兒童一種獨特的、不可缺少的精神營養(yǎng)，因為它說明一個道理或給人一個教訓。寓言《守株待兔》寫古時候一個種田人偶然撿到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁等，結果再也沒有撿到野兔，地也荒了，莊稼全完了。這則寓言諷刺了不主動努力，希望得到意外收獲的人。

　　二、【案例描述】

　　師：你們喜歡讀寓言嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡讀什么寓言？

　　生1：我喜歡讀《伊索寓言》

　　生2：我喜歡讀《拉封丹寓言》

　　師：喜歡讀寓言，那你發(fā)現(xiàn)寓言故事有什么特點呢？

　　生：寓言故事生動、有趣，很簡短，而且能告訴人們道理。

　　師：是啊，每讀完一個生動、有趣的寓言故事，就會懂得一個道理，讀的故事越多，懂得的道理也就越多。今天，老師要和大家一起讀一個寓言故事，是什么故事呢？

　　多媒體出示課題，齊讀。用手書空指導寫好“株”字。

　　(聯(lián)系學生的閱讀體驗，激發(fā)學生閱讀興趣。)

　　師：讀了課題，你想提出什么問題？

　　生1：“守株待兔”是什么意思？

　　生2：這則寓言告訴我們什么道理？

　　生3：“株”是什么意思？

　　（學貴有疑，引導學生在讀文之前提出問題，使讀者有了明確的目的。）

　　師：要想弄明白這些問題，就要認真讀課文，請大家打開書，自由讀課文，把課文讀正確、讀流利，認識課文中的生字。

　　（學生自由讀課文，）

　　（多媒體出示生字，檢查學生對生字的學習掌握情況）

　　指名讀課文的第一自然段，師生共同評議。

　　生1：最后一句話是說那只兔子不知怎的，它一頭撞到樹樁上，死了。我覺得王承昊沒有讀出驚奇的意思。我給大家讀一讀。

　　師演示兔子竄出來，引導學生體會“竄”的意思，朗讀第一句話，

　　師：讀完了這段話，你知道了什么？

　　生：一個種田人正在田里干活，忽然看見一只兔子撞死在樹樁上。

　　師：后來又發(fā)生了什么事呢？（指名讀課文第二自然段，師生共同評議）

　　生1：我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。

　　生2：我覺得他還沒讀出那個種田人非常高興。

　　生3：我覺得這位同學讀得非常好，讀出了種田人撿到那只野兔非常容易。

　　（再次練習讀好第二自然段）

　　師：想一想，這一段主要告訴我們什么？

　　生：這段話主要說那個種田人撿到野兔，非常希望自己每天都能撿到一只。

　　師：種田人有沒有再撿到野兔呢？請一名同學讀課文的最后一段。

　　生1：第一句話應該讀出那個人整天坐在樹樁下，應該這樣讀（生讀第一句話）

　　生2：第二句話是說過了很長時間，讀得時候應該慢一些。

　　（練習讀第三自然段，想一想這段話主要講了什么？）

　　生：這段話主要講種田人整天坐在樹樁下等野兔，可再也沒有野兔來過，他的莊稼全完了。

　　師：把每個部分的意思連起來，就是課文的主要內容。誰能說說這篇課文主要講了什么。（學生練習說主要內容，教師相機指導）

　　（在讀書的時候，注重學生的個性化，充分表達自己的獨特感受。）

　　師（播放伴音）：是啊，日子就在這漫長的等待中一天天過去，那個種田的人就這樣坐在樹樁前等啊，盼啊，你說，他在想什么呢？

　　生1：我猜他在想，兔子也許很快就要來了。

　　生2：我猜他在想，為什么我第一次那么容易就撿到了一只兔子，以后卻再也沒來過呢？

　　生3：他在想，我很快就能有很多很多兔子了。我要用它換好多好多東西。

　　生4：他在想，他的兔子堆得像一座小山。

　　師：是啊，可兔子沒有來，他的田里卻長滿了野草，眼看著莊稼顆粒無收，鄰居們都為他著急，紛紛趕來勸說他，可誰也沒法說服他。聽說我們班的同學能言善辯，想請我們幫忙勸勸他，你們想不想幫這個忙呢？該怎樣勸他呢？我們暫且稱他為李叔叔吧。

　　（小組內扮演不同的角色，進行練習）

　　指名為大家表演。

　　生1：李叔叔，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，你就別在這兒干等著了。那只兔子撞死在樹樁上只是一件偶然的事，你怎么能天天在這兒等著呢，不會再有兔子來撞死了。你看，你的田里已經(jīng)長滿了野草，你再不收拾，可就來不及了。

　　生2：啊，你說得對，我不該在這里等著兔子來撞死。我要去種田了。

　　師：老師想做一次種田人，誰愿意來試試，勸我離開那個樹樁，去種田呢？

　　生：李叔叔，你別在這里等了，不會再有兔子來了，兔子撞死只是一件偶然的事。

　　師：我明明是撿到了一只兔子嘛，我想肯定還會有兔子來的。不行，我得在這里等。

　　生：那你一邊種田，一邊等不行嗎？

　　師：那多累呀，我才不會那么做呢。

　　生：可是，不會再不兔子來了，你會餓死的。

　　師：你說得也有道理，可我就是想撿兔子。

　　生：你不勞動，怎么會有收獲呢？

　　師：是啊，不勞動，怎么會有收獲呢？這個種田人想的是什么？

　　生：不勞而獲。

　　師：你讀了這個故事，一定想給這個種田人一個忠告。你想告訴他什么呢？

　　生1：光陰似箭，日月如梭，珍惜時間吧，別在那里耽誤自己的大好時光了。

　　生2：兔子撞死只是一次偶然的事件，不等于必然，沒有不勞而獲的事。

　　生3：別做不勞而獲的美夢了，“一分耕耘，一分收獲，要收獲得好，必須耕耘得好。”你趕快去種田吧。

　　（分角色表演引導學生進行口語交際，學生在一片笑聲中理解了寓言的寓意。）

　　師：在生活中有沒有《守株待兔》故事中的人呢？

　　生1：有，比如，好吃懶做的人就是。

　　生2：有些同學不愿意學習，卻總想取得好成績。

　　生3：有的人不愿意勞動，卻幻想著自己能忽然有一天能有很多錢，發(fā)一筆意外之財。

　　師：今天我們讀了這個故事，明白了其中的道理，我們當然不能做守株待兔的人了。從小有了遠大的理想，就一定要努力去奮斗。

　　師：讀完了課文，你們解決了自己提出來的問題嗎？

　　生1：我知道了，守株待兔的“株”是樹樁的意思。

　　生2：我知道了守株待兔的意思就是守在樹樁旁邊等兔子。

　　師：那這個故事告訴我們什么道理呢？

　　生3：告訴我們不要把偶然當做必然，不要有不勞而獲的想法。

　　3、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續(xù)寫《守株持兔》的故事。

　　作業(yè)“自助餐”：

　　1、寓言故事，幽默風趣，富有哲理，閱讀寓言，能夠啟迪智慧，開拓視野。課外閱讀自己喜歡的寓言故事，講給同學聽。

　　2、想一想那個種田的人后來怎么樣了，續(xù)寫《守株持兔》的故事。

　　【教學反思】：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　在《語文課程標準》各年級的閱讀要求中，都特別強調了激發(fā)學生的閱讀興趣，“興趣是最好的老師。”在這一課的教學中，首先聯(lián)系學生過去的閱讀體驗，讓學生說一說自己讀過的寓言故事，并了解讀寓言的好處，學生的興趣馬上被調動起來了。第二，營造一種和諧的教學氛圍。在教學中，以贊揚來鼓勵學生，和學生平等交流，與學生融為一體，使學生自始至終有一種非常愉快的感覺。

　　二、加強語文實踐，注重自主學習能力的培養(yǎng)。

　　“語文是一門實踐性很強的學科，應著重培養(yǎng)學生的實踐能力。”實踐性是語文的基本特征，《守株待兔》的教學體現(xiàn)了語文的實踐性這一特點。在組織學生研讀文本時，沒有支離破碎的分析，沒有喋喋不休的串講，更沒有“獨具匠心”的指導，有的只是送給孩子一聲肯定，獻給孩子一張笑臉。在整個教學過程中，教師都在不斷地喚起學生強烈的讀書愿望，讓學生親自參與閱讀實踐，引導他們在讀中質疑，在讀中釋疑，在讀中體驗。讓所有的學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗，對文本有所感悟和思考，從而使他們受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美樂趣。“有一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”從學生的個性化發(fā)言中，也可以證實這一點。如：在學生朗讀時，可以自由地表達自己對課文的理解與體驗，傾聽別人的發(fā)言，發(fā)表自己的看法。如學生在朗讀評價中提到的： “我覺得最后一句話沒有讀出那個種田人，特別希望自己每天都能撿到野兔的意思。”等。學生通過探究得到的體驗、感受是多元的、鮮活的，是有生命力的。

　　三、閱讀教學與口語交際結合。　　

　　教學是學生學習語言、積累語言和拓展運用語言的鮮活源泉，我們應重視在閱讀教學中培養(yǎng)和提高學生口語交際能力。新型的課堂教學應該是激活學生思維，讓他們發(fā)問，讓他們爭論，讓他們自由表達，營造師生互動，生生互動的交流氣氛。如：讀完了寓言后，讓學生去勸一勸那位種田人。這一活動，讓學生理解了寓言的寓意，培養(yǎng)了語言表達和交際的能力。在這個過程中，學生要注意選擇一種易于被種田人接受的說話方式，同時要講清道理，一舉兩得。教師與學生互動，扮演不同的角色，在具體的情境中，學生在愉快的笑聲中理解了寓意，。口語交際的教學與課堂教學目標水乳交融，除了激發(fā)學生口頭表達的欲望，還要指導學生注意認真傾聽，敢于質穎，敢于發(fā)表不同意見，敢于表達不同觀點。語文課堂應該成為一個交際場，學生在這里感覺到的是一種愉快的交流。

　　四、關注學生的個體差異。

　　關注人的發(fā)展，是新課程的重要理念。在閱讀教學中，要尊重學生的情感和體驗，滿足學生的不同需求。如學完了課文，為學生安排了實踐性的、難易不同的作業(yè)，學生可以根據(jù)自己的需要自主選擇。大部分同學選擇了續(xù)寫，對閱讀寓言感興趣的同學選擇了讀寓言故事，并講給大家聽。

　　總之，在教學過程中，充分體現(xiàn)語文的實踐性，充分尊重學生的感受、體驗和理解，創(chuàng)設情境，口語交際與讀寫實踐貫穿始終，使整個教學過程體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。

《守株待兔》寓言教學案例 篇2

　　學習目標 1.指導學生認讀9 個生字，1 個多音字，會寫6 個字，繼續(xù)培養(yǎng)學生借助拼音認讀生字

　　和分析合體字字形的能力。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，同時培養(yǎng)學生注意傾聽和評價朗讀的能力。

　　3.通過成語故事的學習，使學生懂得不要存有僥幸心理，如果不主動努力做事，而寄希

　　望于意外，結果只能是一事無成。

　　學習重點 1.會認讀9 個生字，1 個多音字,會寫6 個字。

　　2.在教學過程中，逐步提高學生的朗讀能力。

　　過 程 與 方 法

　　（一）看圖激趣，故事導入。

　　1.（出示本課的三幅圖）同學們，你們都愛聽故事吧？故事的種類可多了，有民間故事、

　　歷史故事、童話故事、神話故事等等。今天我們一同來學習成語故事。請你看看圖中有誰？

　　他在干什么？結果怎樣？

　　2.誰能用簡短的句子或詞語給這個故事起個名字？

　　3.借助學生的回答板書課題：守株待兔。

　　4.誰來給大家講一講“守株待兔”這個詞語的意思？

　　5.你們看圖后的猜想和給故事起的名字對不對呢？我們一起來讀課文吧！瞧，這是三顆不同顏色的星星（出示星）想不想得到？這是需要經(jīng)過努力的。只要把字讀正確，把句子

　　（二）初讀課文，整體感知。

　　1.爭奪綠星開始。

　　請大家一邊看課文，一邊聽錄音。要求聽清字音。

　　請同學們自由輕聲讀課文，遇到不認識的字用圓圈畫出來，再借助拼音多讀幾遍，把字

　　音讀準。（4）小結：同學們真不簡單哪！只用了短短的幾分鐘時間就順利地得到了第一顆綠星，

　　請大家夸夸自己吧！

　　2.現(xiàn)在我們要奪取第二顆黃星。

　　（2）通過讀文你知道了什么？兔子是怎么死的？農夫是怎么想的？

　　（3）引導學生朗讀“他想，這可是白撿來的便宜，不費一點力就能吃上美味的兔肉”。

　　（要讀出農夫強烈的僥幸心理。）

　　（4）板書：撿

　　（5）看第二幅圖，進行發(fā)散想象。農夫越想越高興，請你根據(jù)課文的內容想想，他心

　　里在想什么？又在為什么高興？（農夫為白撿了兔子而感到高興。他認為自己占了大便宜，

　　以后還會有更多的兔子撞死在樹樁上。）

　　（6）請你帶著這樣的心情讀第一自然段的最后兩句話。

　　（7）小結：大家真了不起！我們不光讀通順了句子，還讀出了語氣，得到了第二顆黃

　　星。

　　3.摘取紅星，現(xiàn)在開始！

　　讓學生看投影讀一讀：

　　第二天，他又來到田里。他想，說不定還會有兔子撞到樹樁上，要是再得到一只就好了。

　　他干脆不干活了，整天守在樹樁旁邊，等著兔子來撞樹樁。（還可以怎樣讀呢？）

　　②農夫的`做法對嗎？為什么？

　　③再次運用讀書的方法使學生感悟到成語的意義。

　　師：一天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　師：兩天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　師：日子一天天過去了，農夫整天守在樹樁旁邊

　　（4）揭示成語含義：這就叫僥幸心理。板書：等僥幸心理師：結果怎么樣呢？

　　板書：田荒

　　（三）朗讀全文，感悟成語意義。

　　2.教師通過手勢和板書點撥意義。并板書“一事無成”。

　　（四）總結：你有什么收獲？

　　學生用自己的語言講述這個故事，為學習課本的規(guī)范語言做準

　　備。

　　以此種方法了解學生對故事的主

　　題把握的情況，從而發(fā)現(xiàn)學習的小骨干。

　　讀通順，把課文讀流利，就可以分別得到綠、黃、紅三顆星。咱們比一比，看誰最先得到三顆星。

　　（3）出示詞語卡片，進行認讀。這些字是我們讀書的障礙，要想得到綠星就要先把它們清除

　　shǒu zhūdàitùɡǔ dàihuānɡ mánɡtáozǒu

　　守株待兔古代慌忙逃走

　　zhuànɡ duànjiǎnqǐtù ròudédàopánɡ biān

　　撞斷撿起兔 肉（得）到旁邊

　　①指名讀字詞，同學間互相正音。注意“撿”是前鼻音，“慌、撞、旁”是后鼻音。

　　②去掉詞卡上的拼音再讀詞。同桌之間互相讀一讀，聽一聽。

　　③全班齊讀生字詞。（教師要采用先按順序讀，再打亂順序讀，抽卡片讀等多種形式練

　　習。）

　　（1）請小朋友們自己輕聲讀課文，給每個自然段標上序號。你覺得哪句話難讀就多讀

　　幾遍，讀通順后再接著往下讀。

　　（1）指名讀課文的第二自然段。

　　（2）回答問題：什么叫“守株待兔”？成語中的“株”指什么？“待”是什么意思？

　　（3）師生邊讀邊討論進行探究性學習。

　　①農夫是怎么做的？

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：等著兔子來撞樹樁。

　　生：他的田荒了。

　　1.學生朗讀課文。

　　板書設計

　　29 守株待兔

　　兔子撞死 農夫待兔

　　錯看成

　　偶然 必然

　　不要存僥幸心理

　　不要幻想不勞而獲

　　課題 29 守株待兔 教時 八、2 94

　　學習目標 1、正確規(guī)范地書寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生注意傾聽和評價讀的能力。

　　3、鞏固復習，總結全文。

　　學習重點 規(guī)范地書寫6個字。

　　自主積累詞語。

　　過 程 與 方 法

　　（一）復習檢查。

　　1.出示詞語，讀一讀。

　　守株待兔干活跑過來放下兔肉

　　2.提取要寫字再讀一讀。

　　兔活跑過放肉

　　3.你還能給帶點字組成什么詞語。

　　（二）識字寫字。

　　1.分析字形。

　　（1）“兔”容易與今后要學的“免”字混，可以用歌訣的方法強化記憶：小兔，小兔，白又白，短短的尾巴真可愛。（教師用粉筆把點描成紅色）

　　（2）左右結構的字：活跑過放

　　（3）“肉”容易與“內”字混，要強調里邊還有一個人。

　　2.指導寫字。

　　（2）在本上試寫一個請同學評評寫得如何。

　　（3）老師進行巡視，對同學寫字的情況進行適時的表揚。

　　（三）鞏固練習。

　　1.摘蘋果游戲：從蘋果樹上摘下蘋果，讀一讀寫在蘋果后面的詞語中。

　　2.我的詞語庫：把你喜歡的詞語抄寫在書上。

　　兔：小兔白兔兔寶寶

　　活：生活干活活動活命活潑

　　跑：跑步長跑跑動逃跑

　　過：過橋過來過去對過過年過節(jié)

　　放：放心放學放假放下放炮

　　肉：豬肉肌肉雞肉烤肉臘肉

　　先啟發(fā)學生找到以上的4 個字，再依次說一說怎樣記字形。

　　（1）學生拿出寫字本，先進行描寫，初步感受每個字在田字格中的位置。

　　（4）學生練習寫字。

　　板書設計

　　29 守株待兔

　　兔 活 跑

　　過 放 肉

　　守株待兔 古代 慌忙 撞斷 撿起 兔肉 得到 旁邊

《守株待兔》寓言教學案例 篇3

　　一、說教材分析：

　　《守株待兔》是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。

　　二、說課時目標：

　　1.認識《守株待兔》里的6個生字。會寫5個字。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能看圖復述故事。

　　3、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤，懂得不能把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。懂得不勞而獲是一種幻想。

　　三、說教學想法：

　　在本課教學中我努力體現(xiàn)四點想法：字詞教學扎實有效；情境對話領會寓意；復述故事內化語言；拓展閱讀激發(fā)興趣。先說說字詞教學扎實有效。本課中要認識只有的6個生字，且字形都較簡單，很好記，讀音上只有“竄”“撞”“樁”相對難讀一些，因此我采用了隨文識字的辦法。在檢查學生通讀課文的情況時隨機融進字詞教學。詞語的理解根據(jù)各詞語的特點采用看動畫說話理解（如：竄出來  守株待兔），情境理解（如：樂滋滋、從此），看圖理解（如：鋤頭）等多種方法幫助理解。寓意的領會是學生理解的難點。我主要采用讓學生討論種田人的希望能不能實現(xiàn)來體會事件發(fā)生的偶然性，再創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人，引導學生說出希望對種田人說的話，以此來達到對寓意的領會理解。為了降低復述的難度，我為學生提供了故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種幫助進行復述練習，體現(xiàn)了“不同學生不同要求”。最后是拓展了解其他的寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn) “教學不應局限在課堂”。

　　四、說教學程序：

　　一、動畫導入，初步感知

　　1、播放動畫，要求：仔細看，認真聽，等會兒要出題考大家的。

　　2、故事的題目是什么？板書課題：守株待兔。  教學生字：“守”，范寫“守”

　　3、猜一猜題目意思。隨機引導理解“株”，教學“樹樁”

　　【動畫導入既能在最短的時間有效地集中注意力，同時又能幫助學生最快的了解故事大意，還能幫助初步理解“守株待兔”的表面意思。】

　　二、通讀課文，讀懂讀好

　　1、自由讀課文，讀準字音，努力把課文讀通順。

　　2、分節(jié)讀課文，隨機指導理解

　　（一）第一自然段

　　1、指名讀  學習詞語：竄出來  撞

　　重點理解“竄出來”：

　　（1）“竄”是什么偏旁？穴字頭表示跟洞穴有關。“竄”愿意是指老鼠受到驚嚇逃竄到洞里。

　　（2）課文中說野兔從樹林里竄出來，是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看

　　a這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？出示句式：一只野兔       地從樹林里跑出來。

　　b猜一猜：當時可能發(fā)生什么事了？

　　c小結：像剛才大家說的那樣，飛快地、很緊張、很慌亂地跑就是“竄”。

　　d讀好詞語

　　【讓學生在看動畫的過程中，理解詞語，在語言的表達訓練中，內化語言。同時在朗讀中，在說話中，在情境中學字詞是最有生命力的，也是最有效的。】

　　2、自由讀

　　3、 齊讀

　　（二）第二自然段

　　1、課件出示句子： “種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔。”

　　（1）引導抓“急忙 白撿  又肥又大”讀好句子。

　　重點理解：“白撿”從這句話中的哪兒也可以看出是白撿（板書：白撿）（沒花一點兒力氣　不費吹灰之力。

　　小結：沒花一點力氣，就得到了又肥又大的野兔，就叫——白撿  ，也叫——板書：“不勞而獲”）

　　（2）指導朗讀：面對這樣意外的收獲，面對這不勞而獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？（樂滋滋。）“樂滋滋”是什么樣的表情？我們帶著高興的神情一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。

　　【在朗讀中感受詞語的意思，在表演中體會的詞語的情趣。溝通課內外拓展積累語言。】

　　2、這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法呢。課件出示句子：“要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。”

　　（1）指導朗讀。（讀時強調‘每天’）

　　（2）引導感悟：你覺得種田人的希望能實現(xiàn)嗎？（不會）也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。就算會發(fā)生，也不可能都在同一個地點。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，我們可以用一個什么詞形容？（意外、偶爾、偶然。）板書：偶然  認讀該詞

　　【在討論中，在點撥中體會事件發(fā)生的“偶然性”，為寓意的領會做好鋪墊。】

　　（三）第三自然段。

　　1、這是一件偶然發(fā)生的事，可是那個種田人是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意默讀要做到不出聲，不指讀。

　　2、課件出示句子：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。

　　（1）齊讀句子。學習詞語：從此   鋤頭

　　理解“從此”：是指從什么時候起，他就丟下了鋤頭？

　　看圖理解“鋤頭”

　　（2）從此，他丟下了鋤頭再也不干活了。誰再來讀這句話？體會“整天”。齊讀句子。

　　3、同學們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在——？（生接：守株待兔。）

　　【通過教師的語言描述引導學生進一步感受種田人的希望不勞而獲的僥幸心理。】

　　4、他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。

　　（1）這個種田人野兔沒有等著，莊稼卻全完了，也就是說什么也沒有“獲”，用一個詞來說，這就叫——出示詞語，認讀：一無所獲，一無所得

　　（2）如果說連毫毛這樣細小輕微的東西都沒有收獲，這又可以叫做——出示詞語，認讀：毫無所獲、毫無所得

　　【引導從事件的結果中體會想要不勞而獲，最終的結果只能是一無所獲。】

　　三、齊讀全文，總結寓意

　　1、齊讀全文

　　2、想象說話：課文學完了，你想對那個種田人說些什么？出示句式：我想對種田人說：

　　（創(chuàng)設交際情境，師生模擬對話。師演種田人）

　　3、小結：同學們你們這么一說我知道了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能*運氣。我呀，現(xiàn)在就扛起鋤頭，下地干活去。同學們，謝謝你們對我的幫助。也希望你們把我的事講給別人聽，讓他們可千萬別學我呀！

　　【在情境表演中，引導學生把領會到的寓意以勸告種田人的形式表達出來。由于是給別人以勸告，學生說的欲望被調動起來了，效果較好。】

　　四、復述故事，積累語言

　　1、可以借助課件上的三幅插圖和關鍵詞語復述，也可以根據(jù)課件上的句式簡要復述。

　　2、學生自由準備

　　3、指名復述

　　4、同桌復述。

　　【為學生提供故事中的一些關鍵詞語、插圖和句式，讓學生根據(jù)自己的喜好和能力選擇一種形式幫助進行復述練習，體現(xiàn)了“不同學生不同要求”，更重要的是幫助學生積累內化了語言。】

　　五、拓展延伸，激發(fā)興趣

　　1、像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為——寓言。（板書：寓言）我們中國流傳著許多寓言故事。（課件出示圖片）你們瞧，這是什么故事？（課件出示，認讀：刻舟求劍、亡羊補牢、拔苗助長、掩耳盜鈴……）

　　2、推薦閱讀《伊索寓言》《中華寓言故事》等書，準備召開寓言故事會。

　　【在有限的課堂時間里，幫助學生拓展了解其他寓言故事，激發(fā)學生閱讀寓言故事的興趣，實現(xiàn)了“教學不局限在課堂”。】

　　六、觀察分析，指導書寫

　　1、出示 “丟、此、樁、肥”，組織學生進行觀察。

　　2、教師示范書寫：  此。

　　3、學生練寫，師生評議。

　　【寫字教學永遠是低年級語文教學的重中之重，所以應在課堂上保證寫字時間，保證書寫

《守株待兔》寓言教學案例 篇4

　　教學目標：

　　1、引導學生理解寓言故事的內容，并體會其中的道理，懂得凡事都應該積極主動地去做，不能老想著意外的收獲。

　　2、本課要求會寫的字是：樁、株、滋，理解“樹樁”“躥”“樂滋滋”等詞語。

　　3、指導朗讀好課文，要求學生能夠復述故事。

　　教學重點：理解寓言故事所揭示的寓意。

　　教學難點：體會那個種田人的內心想法。

　　教學過程：

　　一、復習引入：上節(jié)課我們學習了《掩耳盜鈴》這則寓言，同學們懂得了什么道理？今天我們繼續(xù)來學習另一篇寓言，生讀題，師板書：守株待兔

　　二、學習生字“株、樁”

　　指名讀“株”字，請生查字典，說說這個字有幾個意思，在課題里是什么意思？（樹樁）樹樁又是什么呢？這兩個字都與樹木有關，所以用了木字旁來提示意思，再看看它們的左邊，怎么讀？（都是聲旁），所以這兩個字都是形聲字，很好記。

　　三、自由讀課文，要求學生不懂的字詞查字典或者聯(lián)系上下文理解，想一想課題是什么意思。

　　四、揭題，感知大意。

　　指名說說課題是什么意思，誰守在樹樁旁等？（板書：種田人）他為什么要守在樹樁旁呢，請一個同學來說說這個故事主要講了什么。

　　五、學習課文內容。

　　1、大家聽了有什么想說的？（讓生自由發(fā)言）

　　2、是什么事讓他有守著樹樁的想法的？（一只兔子撞死在樹樁上）板書

　　（他白撿了一只又肥又大的兔子）板書

　　3、有兔子撿當然好，我也想撿啊，怎么傻？分析兔子撞死的原因，抓住“倉皇”“躥”等重點詞來理解兔子撞死完全是個意外，偶然。（板書：意外）

　　4、分析種田人的心理。這個意外發(fā)生在種田人面前，他怎么樣？抓住“沒花一點力氣”“白撿”“樂滋滋”等詞語體會他那種意外之喜。學習“滋”字。（在“意外”后板書：收獲）是你你會不高興啊，那又從哪兒看出他傻？從他的想法來體會他想不勞而獲的心理。出示段落指導朗讀。

　　5、他這樣想確實很傻，但更傻的還怎么做了？出示最后的段落，請生發(fā)表自己的看法，抓住“丟下”一詞，看能否用“放下”來換，理解他的死心等待。齊讀這一段。

　　六、揭示寓意。

　　1、所以，從上面的分析我們可以看出，這個種田人之所以做這么傻里傻氣的事是有原因的，那就是他老想著——意外收獲（生答），因為這樣可以不花力氣啊，不用勞動啊。那我們應該怎么做才對？請生說。

　　總結寓意：什么事都應該積極主動地去做，不能老想著意外收獲。（補齊板書）

　　2、那你想怎么去勸勸這個種田人呢？

　　七、復述課文。

　　1、看動畫，想一想，等會兒怎么用自己的話來說說這個故事。

　　2、指名復述，點評，再請。布置回家講給家長聽。

　　八、課外擴展。

　　1、出示古文原文，讓生自己比照課文看能否讀懂。

　　2、師朗讀，略作指點，讓生跟讀。

　　3、我們學的寓言基本都是在這些古代經(jīng)典書籍當中，有興趣可以自己找來看。

　　板書：

　　（種田人）  守  株   待  兔

　　白撿撞死

　　樹樁

　　凡事都要積極主動地去做，不要老想著意外收獲

《守株待兔》寓言教學案例 篇5

　　一、說教材

　　《守株待兔》是九年義務教育六年制小學語文第四冊第八單元第二課。這是一篇寓言故事，講的種田人妄想不經(jīng)過努力而僥幸得到成功是不對的，《守株待兔》位于本單元第二篇，上承《刻舟求劍》、《掩耳盜鈴》下跟《亡羊補牢》。它處于由知識的學習向知識的運用轉化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子，是從掌握知識逐步向能力轉換的一架橋梁。

　　教學目標

　　根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，擬定以下教學目標：

　　1、學會4個生字和由這些生字組成的詞語，著重理解“守株待兔”、“樂滋滋”、“再也沒有”等詞的意思。

　　2、理解課文內容。懂得“守株待兔”這個成語的比喻意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重點、難點

　　課文第3自然段講的是種田人拾兔后的心里活動是教學的重點。理解“守株待兔”的寓意是教學的難點。

　　創(chuàng)新點

　　為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我認為可采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探索的能力：

　　（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；

　　（2）做實驗，體驗“守株”的結果。從而揭示寓意；

　　（3）借助情境，動畫演示天高日落，一日又一日，體會種田人荒廢的時間;

　　（4）設計“種田人認識錯誤”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

　　二、說教法

　　根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以‘拾兔’為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。打好自主學習語文的基礎。再有，學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，可采用簡筆畫、動片演示等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

　　三、說學法

　　新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶�學”，二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的理想境界。其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等學習方法，真正達到“教是為了不教”這一教學的最高境界，在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

　　四、說練習

　　積累和運用是新課標強調的又一重要內容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，精心設計練習，訓練學生的聽說讀寫的能力。

　　（1）學生聽老師范讀，聽學生朗讀，在聽中感悟語言；

　　（2）動畫演示種田人拾兔后的心理，抓重點詞讓學生練說

　　（3）個別讀、齊讀、小組讀、比賽讀、引讀等形式達到讀書百遍，其義自見的效果；

　　（4）布置學習課后續(xù)寫種田人認識錯誤后的故事，延伸課文的內涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

　　五、說過程

　　圍繞教學目標，緊扣新課標和教材，體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導，訓練為主線”的教學思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學教學方法，注重看、聽、說、讀、練的教學思想，可安排兩個課時完成。下面具體說第一課時的教學步驟：

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

　　（二）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

　　（三）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

　　（四）突出重點，解決難點。

　　（1）通過動作表演理解課文；

　　（2）通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　　（五）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（六）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

　　(七)歸納總結，提示寓意。

《守株待兔》寓言教學案例 篇6

　　【活動目標】

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　4、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　5、幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　【活動準備】

　　動畫片守株待兔。

　　【活動過程】

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字?認識株、兔守株待兔是什么意思呢?我們一起來看動畫片就知道了!

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔?

　　2、見到野兔以后他是怎么想的?怎么做的?

　　3、他能等到野兔嗎?為什么?幼兒猜想。

　　根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：(A、能等到B、等不到)雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢?我們繼續(xù)往下看(繼續(xù)播放至結束)

　　4、他等到了嗎?為什么等不到呢?

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了?

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢?如果是你，你會怎么做?

　　【延伸活動】

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　【活動反思】

　　以看圖猜成語故事導入，讓學生在輕松的環(huán)境中進入課題。猜謎語導入寓言故事，向學生介紹《中國寓言故事》這本書，了解更多的寓言故事。老師板書課題，學生跟寫，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的大概意思，那么在入題時，學生跟寫可以更好的集中注意里，老師邊寫邊說，是讓學生理解題目大概的意思。

　　讓學生自己讀課文，找出文中最能解釋題目的句子，讓學生有更好的概括能力。同時隨文識字，找出句子中的生字，對個別字進行拓展。

　　教學過程中，我在兩個地方進行了說話練習，一個是小組討論課文每句話的意思；一個是學生上臺講《守株待兔》的故事。想象說話能調動學生的'積極性，活躍課堂氣氛。

　　故事拓展，讓學生講講《守株待兔》的故事，這一系列的設計都是想讓學生更好的理解課文，在教學中引導和調動學生的情感體驗。但是在教學實踐中突顯了幾個問題：

　　1、留給學生討論的時間有點短。

　　2、當學生回答不到點子上，沒有及時指導。

　　3、小組分享時應多找?guī)讉�小組展示。

　　從這次的成長課中，我深深的體會到，教師備課，讀透教材，學生課堂調控能力等方面的工作一定要做得細致。在今后的教學中我要做到：

　　教師一定要認真的備好課，頭腦中要頭清晰的教學環(huán)節(jié)。

　　熟悉教材，吃透教材。今后在上每一節(jié)時，先要管理好班級的紀律，讓差生能跟上腳步，試著大膽舉手發(fā)言，好的學生能讓好的吸收課堂上學習的知識。

《守株待兔》寓言教學案例 篇7

　　《守株待兔》是一則寓言故事，也是本冊書中的一篇文言文。在課堂上給學生展示自我的機會， 在上這節(jié)課的時候，我讓學生分小組來表演這個故事。一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中，學生很出色，人物的語言、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示，兔子的動作，特點也展示得十分棒，學生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點。

　　不足之處

　　拔高要求，總喜歡要學生進行評價。學生評價時，老師應抓住時機給學生予以點撥。大多數(shù)時候，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么，只要你能說就行。局面失控，變成了老師被學生牽著走了。

　　改進措施

　　如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

　　（1）啟發(fā)談話，引入新課。從學生實際生活中，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功，引入課題，釋題質疑。

　　（2）圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”，在簡筆畫中找出這樣的情景。

　　（3）指導朗讀，啟發(fā)想象。重點引導體會感嘆號的語句所表達的不同語氣。

　　（4）突出重點，解決難點。①通過動作表演理解課文；②通過“拾兔”，懂種田人懶惰的原因。

　　（5）總結學法，引導自學。檢查效果，完成練習。

　　（6）角色表演。假設情境，創(chuàng)造思維，練說：種田人認識錯誤后的情境。

《守株待兔》寓言教學案例 篇8

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，并理解由生字組成的詞語在文中的意思。

　　2、讀懂語言故事的內容，理解寓意，會用自己的話說說寓言故事包含的道理。

　　3、能夠對文中的種田人、野兔進行口語交際訓練。

　　4、對故事的結果展開發(fā)散思維訓練。

　　5、能夠對別人講述這個故事。

　　教學重點：理解故事內容并體會寓意。教學難點：聯(lián)系自己的學習、生活實際談感受。教學課時：一課時。

　　教學準備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)教學過程：一、激趣導入：

　　上節(jié)課我們剛剛學了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個故事告訴了我們一個什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時這又是的重點)下面我們一起來學習這個故事。(教師板書課題)讀故事：二、整體感知

　　1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)(1)教師范讀課文，要求學生聽清生字的讀音。(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會文中人物的做法有何不妥。

　　2、自讀課文：課文內容多么生動有趣呀，同學們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學生自學的興趣)要求：(1)讀準字音，認準字形，理解字義，把生字圈出來。(2)畫出自己不理解的詞語。(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。

　　3、檢查自學情況：(1)課文中八個生字寶寶已被老師請了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認識一下你的新朋友好嗎?請同學們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學生認讀、組詞并在黑板上默寫這個字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學生的學習興趣，吸引他們的注意力，從而達到快速準確記住字形。)(2)理解課題：打開課本①學生匯報株的意思是樹樁。(教師板書，同時讓學生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)②學生匯報待的意思是等，師問：等什么?(在學生齊答兔子時，一邊讓學生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)③誰能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據(jù)學生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學生觀察種田人的動作和神情。)

　　(3)現(xiàn)在，誰能用自己的話結合黑板上的圖片說出守株待兔的含義。(圖片板書比較直觀，學生容易理解)

　　(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請小朋友把你的新朋友送回家去。①請同學們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學生了解故事中人物特點，為后邊的課本劇演出奠定基礎)

　　(5)同學們在自學過程中還有哪些不理解的詞語嗎?(學生定會問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個問題不但讓學生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領悟了課文內容)

　　(6)誰能用樂滋滋的語氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)

　　悟故事：三、再讀課文，深入體會課文內容

　　(課件展示下列問題)1、那只兔子怎樣死的?故事的結果怎樣?面對這樣的結果你想到了什么?(小組討論后匯報，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結果，學生體會朗讀語氣)2、指名說說這兩段的朗讀語氣，并找學生試著朗讀。3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結果又會怎樣?你還想對故事中的野兔說點什么嗎?(針對野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點和學生平時爭先恐后你追我趕容易摔跤對學生進行安全教育)4、結合你的學習和生活談談你的感受?(這個問題讓學生談有點難度，可以課件展示以下場景描寫：①考試時有學生偷看課本或同桌試卷②小偷盜竊財物③打麻將賭博等。以便讓學生領會不勞而獲的含義，還可以借機對學生進行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個問題的設置能夠讓學生由淺入深的理解故事內容，領悟故事蘊含的道理，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維)演故事：

　　四、課本劇表演

　　1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點。(教師引導)2、分角色表演，指一名學生朗讀或全班齊讀課文。

　　3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當發(fā)揮故事結尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學生深入領會課文內容，培養(yǎng)學生的語言表達能力和想象能力)編故事：五、課外練筆

　　續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實實的勞動，終于在來年獲得了豐收。(這一練習既可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造想象力，又可以使學生懂得干什么事都應老老實實的勞動才能取得成功的道理。

《守株待兔》寓言教學案例 篇9

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫5個生字

　　2、理解“竄、樂滋滋、守株待兔、整天”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中悟出故事寓意：對意外的收獲不能有僥幸心理，勞動才能有收獲。

　　一、動物詞語巧填空，引課題

　　1填動物詞語

　　2板書：守株待兔  范寫“守”

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、學生自瀆（提示注意平翹舌音、前后鼻音）

　　2、讀生字、詞語：帶拼音、去拼音、單個生字分類讀

　　3、分段讀課文，找出表示“守株待兔”意思的句子。

　　三、細讀感悟

　　（一）交流“守株待兔”的意思。

　　相機理解“株”“待”的意思；連起來說說整個詞語的意思。

　　（二）研讀守株待兔的原因

　　引：種田的人本應該好好種田，辛勤耕耘才是，卻為何要丟下鋤頭，坐等野兔跑來撞死呢？到底發(fā)生了一件什么事？

　　相機引導學生感悟相關句子

　　1、一天……竄出來……死了。

　　教師讀，學生聽、想象，看到了什么？聽到了什么？

　　怎樣叫“竄”呢？可能發(fā)生了一件什么事使這只野兔竄出來？

　　你對這件事是怎么看的？（意外、湊巧、碰巧）（板書：意外）

　　2、種田人沒花一點力氣，白撿了一只又大又肥的野兔。他樂滋滋……，那該多好啊。

　　著重理解“白撿” 、樂滋滋

　　3讀、感悟種田人想不勞而獲的想法（板書：意外收獲  不勞而獲）

　　（三）如何守株待兔

　　1句式比較，理解整天

　　2、創(chuàng)設情景，句子練習，感悟整天守

　　（四）守株待兔的結果

　　師：日子一天一天過去了，他等來了什么呢？

　　（板書：一無所獲）

　　四、勸戒種田人，明白寓意

　　讀了這個故事，你一定有許多話想對種田人說吧？假如你是他的鄰居、朋友或親戚，你會怎么對他說呢？動筆寫一寫。（寫后交流）

　　拓展：《守株待兔》的古文

　　五、書寫生字：此   樁   肥

《守株待兔》寓言教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，會寫5個生字，正確流利的朗讀課文。

　　2、默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意，能把故事講給他人聽。

　　教學方法：練習默讀

　　教學重難點：

　　教學重點：默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意、

　　教學難點：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，初步解題。

　　1、師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田里去看一看，好不好？你們瞧，春天來了，田里長出了綠油油的小苗，在田邊生了一個有趣的故事，想知道嗎？

　　2、板書課題，守株待兔，字面的意思是什么？

　　二、范讀課文，整體感知。

　　1、師：聽老師朗讀，欣賞課文錄像。

　　2、師：“株”文指的是什么？（樹樁）守株待兔就是守著樹樁等待兔子。

　　三、初讀課文，質疑課題。

　　1、誰守株待兔？目的是什么？結果怎樣？

　　2、讓我們帶著這些疑問自由朗讀。

　　四、深讀課文，明白寓意。

　　（一）學習第一自然段

　　1、課文讀完了，我們來檢查一下效果，你們知道誰守株待兔嗎？（種田人）

　　2、種田人守株待兔的起因是什么？

　　3、讀第一自然段。糾正竄cuan

　　4、只野兔是怎樣從樹林里跑出來的？

　　飛快地、慌亂地跑就是“竄”

　　5、兔為什么會竄出來撞到樹樁上，猜一猜？

　　（二）學習第二段

　　1、種田人急忙跑過來，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。

　　2、白撿”指什么？（沒花一點兒力氣，就撿了一只又肥又大的野兔，不費吹灰之力）

　　3、對意外的收獲，種田人心情怎么樣？（樂滋滋）

　　4、們來讀樂滋滋這句話吧？“樂滋滋”是怎么心情？

　　5、愿意撿著這只又肥又大的野兔，樂滋滋的說上兩句。

　　6、要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊”讀句子強調“每天”

　　7、讀中我感受到種田人希望天天能撿到一只野兔

　　8、撞死在樹上，這樣的好事會不會每天都發(fā)生？你能用一個詞來形容嗎？（偶爾、偶然）

　　（三）齊讀第三自然段

　　1、師：種田人知道不知道這是一件偶然發(fā)生的事呢？

　　是：他是怎樣做的？劃出有關語句讀一讀。

　　從此，他毛下大鋤頭，他以后不再干活了，他能干什么呢？

　　2、“整天”強調

　　3、同學們，你瞧，種田人毛下鋤頭，他呀不干活了，當他人在地里澆水施肥時，他在守株待兔，他人在地里拔草捉蟲是，他在守株待兔，當他人在莊稼大豐收是，他還在……

　　4、守株待兔的結果是什么？五、深化明理，拓展延伸

　　1、現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說什么？老師現(xiàn)在就扮演種田人，我在這里傻等著兔子呢，哎呀我都等了一年了，這兔子怎么還不來呀！

　　2、同學們這么一說，種田人明白了，這件事情是偶然發(fā)生的，要想有收獲，不能靠運氣，我呀，現(xiàn)在就打鋤頭，下地干活去。

　　五、這就是寓言通過一個簡短有趣的故事來告訴人們一個深刻的道理。

　　六、收集寓言故事，舉辦寓演故事會

　　板書設計：

　　守株待兔

　　白撿野兔———整天坐等———莊稼全完

　　（不能存在僥幸心理）

《守株待兔》寓言教學案例 篇11

　　教學目標：

　　1、能掌握5個生字，并能理解生詞；

　　2、能熟讀課文，并知道寓言內容；

　　3、理解課文內容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；

　　4、能認真抄寫最后一個自然段，并把故事講給別人聽；

　　5、結合插圖，續(xù)編故事。

　　教學重點、難點：寓言的寓意

　　教學準備：《守株待兔》的教學課件、生字卡片

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、動畫激趣，導入新課

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片嗎？可以有個要求嗎？請說說這個動畫片主要講了一個什么故事？（教師播放《守株待兔》的動畫片）

　　2、學生觀看之后概括主要內容

　　3、其實，這個故事就是——學生說《守株待兔》

　　4、想學這個故事嗎？（教學板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？

　　二、自讀課文，讀準字音，理解內容

　　1、自讀課文(用自己喜歡的方式讀)邊讀準字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的，找出有關語句，你還有什么疑問呢？

　　前后兩桌四個同學交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關語句讀一讀②把疑問提出在小組內討論

　　全班交流，并抓住關鍵語句相機進行朗讀指導，并結合學生實際情況進行生字教學

　　野兔的撞死是偶然的:學生讀句子,說重要詞語,教師相機追問,野兔為什么撞死在樹樁上,是它想自殺嗎?理解“竄”字的含義，指導朗讀（ 忽然、不知怎么、一頭撞在）

　　種田人把野兔的撞死當作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對嗎？

　　三、表演故事，揭示寓意

　　1、角色扮演，進行勸說。如果你看見了，會怎么勸他？學生自由發(fā)表自己的觀點和想法

　　2、教師扮種田人，勸說學生扮演勸說角色

　　3、由“勸說者”對“種田人”進行勸說

　　4、這個故事告訴了我們一個什么道理？

　　四、續(xù)編故事，拓展延伸

　　1、種田人看到長滿荒草的莊稼，他又會想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？然后把你所編的故事寫在300格的稿紙上（教師出示課件）

　　2、學生片斷練習

　　3、學生習作交流

　　五、布置作業(yè)，鞏固加強

　　（出示課件）

　　同學們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學的風采，也為了我中隊不輸于其它中隊，經(jīng)決定我三（2）中隊希望每位隊員完成以下任務：

　　筆認真抄寫《守株待兔》最后一個自然段

　　以下任選一題

　　1 給《守株待兔》畫展一幅插圖

　　2 講《守株待兔》的故事給別人聽

《守株待兔》寓言教學案例 篇12

　　活動目標：

　　1、認識株、兔，理解守株待兔的含義，知道不勞而獲是不會成功的。

　　2、通過猜字的形式，初步感受玩字的樂趣。

　　3、續(xù)編成語故事，相信只要自己努力，就會有所收獲。

　　4、運用已有生活經(jīng)驗，根據(jù)畫面大膽想象、推測并表達自己對故事情節(jié)的理解。

　　5、能安靜地傾聽別人的發(fā)言，并積極思考，體驗文學活動的樂趣。

　　活動準備：

　　動畫片守株待兔。

　　活動過程：

　　一、認識成語守株待兔。

　　教師出示畫面，引導幼兒猜測后面躲得是什么字？認識株、兔守株待兔是什么意思呢？我們一起來看動畫片就知道了！

　　二、通過動畫片結合具體的問題引導幼兒理解守株待兔的含義。

　　1、誰在什么地方見到了野兔？

　　2、見到野兔以后他是怎么想的？怎么做的？

　　3、他能等到野兔嗎？為什么？幼兒猜想。

　　根據(jù)幼兒出現(xiàn)的情況分組討論：（A、能等到B、等不到）雙方說出自己的理由。

　　教師及時總結，突出重點：

　　A、他坐在樹樁旁等呀等，終于等到了野兔。

　　B、他坐在樹樁旁等呀等，最后還是沒有等到野兔。

　　他到底有沒有等到野兔呢？我們繼續(xù)往下看（繼續(xù)播放至結束）

　　4、他等到了嗎？為什么等不到呢？

　　5、他沒有等到野兔，反而怎么樣了？

　　教師總結，重點突出：他坐在樹樁旁邊等呀等，莊稼也死了，人也瘦了，最后一只野兔也沒有等到。

　　守株待兔這個成語告訴我們不經(jīng)過努力和辛勤勞動，是不會獲得成功的。

　　6、你認為他應該怎么做呢？如果是你，你會怎么做？

　　延伸活動：

　　幼兒可以表演守株待兔。

　　活動反思：

　　《守株待兔》是小學語文四年級上冊最后一組課文的一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子，他就放棄農活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理。

　　本著語文教學大綱“加強綜合，突出重點，注重語言的感悟、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎教育理念為指導，主要通過在教課本知識的同時，也教給學生學習這類知識的方法程序結構，也就是把“兩類結構”的學習和運用作為本課教學的重要任務。

　　在揭題伊始，我就呈現(xiàn)學習方法，接著通過解題：“守株”、“待兔”，讓學生很快地把握了這則寓言的主要內容，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學生既快速又準確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易，而且讓學生把學到的知識加以運用。使學生在學習新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法，得到了積極主動的發(fā)展。然后通過設計的表格讓學生自己讀，自己想，自己填，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學繁瑣的分析和空洞的說教。

　　學生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學習這類知識的方法程序結構。教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，談談生活中還有哪些類似“守株待兔”的人和事，關注學生的內心感受。并力求通過讀作為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意，受到教育。

　　整個課堂充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用，真正將課堂教學時間還給了學生，讓學生真正獲得健康主動的發(fā)展。

《守株待兔》寓言教學案例 篇13

　　根據(jù)學習內容我指定教學目標如下：

　　1、 能正確、流利的朗讀文言文。

　　2、 利用課下注釋、工具書以及小組合作學習等讀通課文，了解課文內容。（這也是本節(jié)課的重點）

　　3、了解寓意，懂得做事不能存在著不勞而獲的僥幸心理，要用自己的勞動來創(chuàng)造美好的生活。（這是本節(jié)課的難點）

　　為了達到以上目標，突破難點，在教法上我選擇了激趣法 、情境教學法、多媒體輔助教學等方法。在學法上我設計了自主合作探究法、小組合作法、角色扮演法。

　　本節(jié)課我通過以下的五個環(huán)節(jié)1、游戲導入 激發(fā)興趣 2、質疑問難 自主探究3、同伴互助 學習新知 4、角色互換 了解寓意 5、 創(chuàng)設情境  輸出展示 進行來教學。

　　1.游戲導入、激發(fā)興趣

　　文言文離學生生活較遠，學起來易于枯燥，這一環(huán)節(jié)，我和孩子利用白板生動的展示，（白板加圖片）猜故事、講故事把游戲與舊知完好的遷移，激發(fā)學生的學習興趣，這就使學生興趣昂然的投入到自主探究學習中來，而這探究更緣于疑。所以我預設了下面的環(huán)節(jié)。

　　2、質疑問難  主動探究

　　思源于疑，學生通過朗讀，針對自己不懂得地方質疑。在這一環(huán)節(jié)（圖片）我及時的進行標注，并捕獲圖片。這樣，有利于教師在課后對這些問題進行針對的學習效果的檢測。

　　3、同伴互助  學習新知

　　這個環(huán)節(jié)需要讀通課文和讀懂內容。我和學生利用方便的標注功能輕而易舉的正音，斷句。之后采用多種讀的方式。并利用白板的拖動復制的功能方便快捷的對各個小組進行朗讀評價，有效地激發(fā)學生的積極性。把讀落到了實處（圖）在讀懂內容時我引導學生借助課下注釋、以及工具書理解內容。根據(jù)上一個環(huán)節(jié)學生提出的困難。我檢測重點句子：因釋其耒而守株，冀復得兔。這時學生走上臺前，做起小老師，他們運用白板的勾畫，擦除功能在師生、生生互動中表達自己的想法。之后出示這樣的問題，深入到文章重點句的理解。我讓分別用自己的話和文言文來交流，兩者交*加強對文言文的理解。（插視頻）另外（插視頻）另外（插視頻）利用白板的移動選擇功能，讓學生利用圖片，找出相應的文言文。這樣既增強了趣味性，也是對內容理解的檢驗。輕松的突破了重點。

　　4、角色扮演  了解寓意

　　在這個環(huán)節(jié)的學習中，我為孩子創(chuàng)設情境，讓學生走入種田人內心，利用白板的聚光燈功能，使學生展開想象得翅膀。并通過采訪的形式，表達自己（也就是種田人）的內心想法和感受。通過兩幅圖的對比，讓學生感受到勞與不勞的不同結果。再通過學生扮演鄰居、朋友等對種田人勸導，并在設定好聚光燈的白板上寫下自己對種田人的忠告。當取消聚光燈，學生驚奇的發(fā)現(xiàn)自己寫下的就是寓意。通過上面的環(huán)節(jié)。學生自然輕松氛圍中的突破難點。

　　5、展示輸出  指導言行

　　人文性與工具性的統(tǒng)一是語文學科的特點，在這一個環(huán)節(jié)中，我為學生創(chuàng)設一定的情景，通過講故事、演故事、背故事等形式向我們展示了他們的學習成果。我并抓住恰當?shù)臅r機引導他們說出自己了解的道理，和在生活中自己該怎樣做。這樣潛移默化的進行德育滲透。

　　反思：課后，我有以下的反思： 1、通過白板現(xiàn)場演示，幫助學生同伴互助，在互動中生成新知。2、交互式白板激發(fā)學生參與熱情，有效幫助全員全過程認真參與整個學習活動。讓教學超出了預期的效果。

《守株待兔》寓言教學案例 篇14

　　讀悟結合    理解寓意　　《守株待兔》教學設計與反思　　

　　[理想描述]　　

　　有幸聆聽了吉春亞老師執(zhí)教的閱讀課和習作課，在如何打造小學語文高效課堂上，我有了更深刻的體會。一節(jié)好課，沒有花里胡哨的裝扮,沒有奪人耳目的設備,沒有華而不實的鋪設,一切自然而不雕琢,平實而不平淡,熱烈而不張揚。通過讀、悟，學生能獲得知識，這就是一節(jié)好課。　　

　　[實踐呈現(xiàn)]　　

　　教材分析：　　

　　《守株待兔》一文是義務教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第27課《寓言兩則》中的第二則寓言。《守株待兔》講的是古時候一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學習要讓學生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會不斷發(fā)生的事情，對意外的收獲不要存有僥幸心理。　　

　　教學目標：　　

　　1、認識6個生字，會寫5個字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。　　

　　2、繼續(xù)練習默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯誤。　　

　　3、懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。　　

　　教學重點：　　

　　1.認識6個生字。會寫5個字。　　

　　2.正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。　　

　　教學難點：　　

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。　　

　　教學課時：一課時　　

　　教學準備：課件　　

　　教學過程：　　

　　一、創(chuàng)設情境，初步解題。　　

　　師：今天老師要帶大家去一個地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個有趣的故事。　　

　　師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）　　

　　生：跟著老師一起書空寫課題。　　

　　師：（指著‘守’）這個字怎么讀？　　

　　生：讀“守”。　　

　　師：誰能給它組個詞？　　

　　生：防守。　　

　　師：“守”在這里指的“守侯”。　　

　　師：誰能用“待”來組詞？　　

　　生：看待。　　

　　生：等待。　　

　　師：“待”在這里指的是“等待”。　　

　　師：“株”指什么？　　

　　二、范讀課文，整體感知　　

　　師：老師范讀課文，學生邊聽邊思考。　　

　　師：“株”在文中指的什么？　　

　　生：“株”指的是樹樁。　　

　　師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個詞誰會讀？　　

　　生（齊）：樹樁。　　

　　師：弄清楚了“株”的意思，我們再來看課題，“守株待兔”就是什么意思？　　

　　生（齊）：守著樹樁等待兔子。　　

　　生：齊讀課題。　　

　　三、初讀課文，質疑課題　　

　　師：讀了這個課題你想知道些什么？　　

　　生：種田人為什么要守株待兔？　　

　　生：是怎樣守株待兔的？　　

　　生：守株待兔的結果怎樣？　　

　　師：同學們，答案就藏在我們的書里面。請同學們打開課本123頁，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準字音，讀通句子，并且標出自然段的序號。　　

　　師：課文讀完了, 老師要檢查一下你們的讀書情況。　　

　　1、這些生字你們認識嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。　　

　　2、叫3名同學接讀課文。　　

　　生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。　　

　　四、深讀課文，明白寓意　　

　　（一）學習第一自然段。　　

　　種田人守株待兔的起因是什么？　　

　　生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。　　

　　師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會發(fā)什么樣的聲音？板書：撞　　

　　師：這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢？請大家拿起書來，帶著這個問題，齊讀第一自然段。　　

　　生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。　　

　　師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？　　

　　生：野兔飛快地從樹林里跑出來。　　

　　生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。　　

　　生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。　　

　　師：同學們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄　　

　　師：什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？　　

　　生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。　　

　　生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。　　

　　師：同學們的想象力真豐富。想一想這段我們該怎么讀呢？誰來試著讀一讀？　　

　　生：朗讀第一自然段。　　

　　師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？　　

　　生：行！　　

　　師：范讀第一自然段。誰能評價一下我的朗讀？　　

　　生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會發(fā)生這樣的事情。　　

　　生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。　　

　　師：大家聽得真仔細。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會也融入到朗讀中。　　

　　生（齊）：讀第一自然段。　　

　　（二）學習第二自然段。　　

　　師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀。“白撿”是不是白天撿呀？　　

　　生：不是。　　

　　師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）　　

　　生：沒花一點兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。　　

　　生：不費吹灰之力。　　

　　師：面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個詞來形容？　　

　　生：樂滋滋。　　

　　師：“樂滋滋”是什么樣的表情？　　

　　生：很高興。（露出高興的神情）　　

　　師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。　　

　　生：讀句子。　　

　　師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會自言自語地說些什么呢？ 　　

　　生：哎呀，你看我今天運氣真好！白撿了一只又肥又大的野兔。　　

　　生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運。　　

　　師：同學們，這個樂滋滋的種田人還有一個更美的想法。 　　

　　生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時強調了‘每天’）　　

　　師：從你的讀中我感受到這個種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？　　

　　生：讀句子。（讀時強調了‘一只’）　　

　　師：從你的讀中我感覺這個種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。　　

　　師：同學們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？　　

　　生：自由朗讀句子。　　

　　師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會不會每天都發(fā)生？　　

　　生：不會！　　

　　師：也許幾十天以后會再次發(fā)生，也許幾十年以后會再發(fā)生，也許永遠都不會再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個詞來形容？　　

　　生：偶爾。　　

　　生：偶然。　　

　　生：巧合。　　

　　師相機板書：偶合、巧合。　　

　　（三）學習第三自然段。　　

　　師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？　　

　　生：不知道。　　

　　師：他是怎么做的？請大家默讀課文，讀完之后劃出有關語句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。　　

　　生：默讀課文后劃出有關語句。　　

　　師：誰來讀一讀你劃出的語句？　　

　　生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。　　

　　生（齊）：讀句子。　　

　　師：（出示詞卡：從此）同學們這里有一個詞，誰來讀一讀？　　

　　生：從此。　　

　　師：從什么時候起，他就丟下了鋤頭？　　

　　生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。　　

　　師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？　　

　　生：除草的。　　

　　生：挖土的。　　

　　師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動工具。他丟下了鋤頭說明了什么？ 　　

　　生：他以后不再干活了。他準備不勞而獲。板書：不勞而獲。　　

　　師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請男同學讀第一句，女同學讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？　　

　　生：讀句子。　　

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？　　

　　生：我發(fā)現(xiàn)了第一個句子沒有“整天”，第二個句子有“整天”。　　

　　師：這個同學觀察得非常細致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？　　

　　生：不一樣。　　

　　師：誰來說說怎么不一樣了？　　

　　生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時候在等。第二個句子有“整天”，就是不管刮風下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。　　

　　師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個詞要重讀？　　

　　生（齊）：讀句子。　　

　　師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因為這個種田人看見 ——，他想—— ，所以他 ——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？　　

　　生：因為這個種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。　　

　　師：誰還愿意再來說一說？　　

　　生：因為這個種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會天天發(fā)生，所以他就守株待兔。　　

　　師：（看課文插圖）請同學們看到課文中124頁的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔；當別人的莊稼大豐收的時候，他還在？　　

　　生（齊）：守株待兔。　　

　　師：他守株待兔的結果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。　　

　　生（齊）：讀課文最后一句話。　　

　　師：他守株待兔的結果就是？　　

　　生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）　　

　　五、深化明理，拓展延伸　　

　　師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對他說些什么？ 　　

　　師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。　　

　　師：像守株待兔這樣通過一個故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國古代寓言故事》這本書，相信你們會有更大的收獲。　　

　　六、觀察分析，練習書寫　　

　　師：認讀了生字，學習了課文。下面我們一起來寫寫字。　　

　　師：拿出小手，我們一起來寫一寫“些”這個字。 “些”是左右結構，教師范寫。　　

　　生：跟著書空。在書中練寫兩遍。　　

　　師：強調寫字姿勢。字寫得端正、整潔的，老師就會給他畫一個笑臉。　　

　　師：這節(jié)課我們就上到這里。課后把這個故事講給你的家長聽。 　　

　　板書設計：　　

　　〈寓言〉守株待兔　　

　　撞   竄                  偶然    巧合　　

　　白撿  整天               不勞而獲　　

　　莊稼全完了               一無所獲　　

《守株待兔》寓言教學案例 篇15

　　《守株待兔》一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此丟掉鋤頭，坐在樹樁旁邊等著，結果再也沒有得到野兔，地也荒了。這則寓言告訴我們：不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子。文章用生動形象的語言敘寫了一個饒趣味味的故事，從而闡明一個深刻的道理。

　　小故事大道理是寓言故事的特點。教學《守株待兔》這則寓言故事時，我以讀為本，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀，讀好、讀懂，加強感受與體驗。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理，體會寓意，受到教育。

　　字詞教學仍然是低段教學中的重點，但本則故事簡短，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結合的方法。如在板書課題時，引導學生學習“守”字，“上頭一個寶蓋頭，下頭一個寸字。看著這個小房子，守著這方寸之地，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思。并讓學生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學，我引導學生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里。”從而理解飛快地、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解。

　　在引導學生領會寓意時，也是讓學生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權交還給學生，讓學生發(fā)揮自我的想象，充分的說，在說的同時，不忘記對寫話的訓練。教學時我是采用比較朗讀來幫忙學生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣，在讀中體會種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學生體會當別人辛勤勞動時，種田人卻無動于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死。

　　早上，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊。可是他什么也沒有得到。

　　同時教學中我還努力地為學生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，讓學生聯(lián)系生活實際談感受，關注學生的內心感受。

　　此時，你走過種田人的身旁，看到他那樣，你想對他說什么？

　　我想對他說：這時的你，又想對自我說什么呢？

　　從種田人的身上聯(lián)系到自身，使學生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學，學生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前；教師能夠勝似閑庭信步，學生也能遇事迎刃而解了。

　　在提倡很多閱讀、海量閱讀的今日，一本教材遠遠不能滿足孩子們學習的需求，教師應當為孩子們選擇讀本，充實課堂，豐富知識。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當，總是什么也舍不得，所以時間不夠。這也是我以后在備課時要加以用心的'地方。

《守株待兔》寓言教學案例 篇16

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。

　　過程與方法：

　　在讀的過程中感知故事，體會故事的寓意，運用多媒體課件進行直觀教學。

　　情感態(tài)度與價值觀：懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理，要想有收獲，必須付出勞動。

　　教學重點：

　　1、認識6個生字和課文詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意

　　教學難點：

　　懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、師:我們做個游戲好嗎，看圖片猜謎語，沈老師跟大家一起來學習這個故事，故事的名字就是《守株待兔》(板書課題：守株待兔)齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字

　　1、下面請同學們打開課本，聽老師把這個故事給大家讀一遍。聽的時候請同學們注意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。

　　2、這個題目背后又藏著一個怎樣的故事呢?請小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧!

　　三、研讀課文，明白寓意

　　同學們的字詞掌握得很好，我相信課文也一定讀得很好。再次讀課文。

　　(一)學習第一自然段。

　　課文讀完了, 老師要檢驗一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎?種田人為什么會守株待兔呢?

　　根據(jù)學生回答，出示：古時候有個種田人，一天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。

　　1、這只野兔怎么會一頭撞死在樹樁上呢?

　　2、“竄”是什么意思?究竟怎樣的跑才叫“竄”?

　　3、什么原因，野兔會這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢?大家猜一猜?

　　4、想一想這段我們該怎么讀呢?

　　(二)學習第二自然段。

　　(課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。)

　　1、這時候種田人急忙跑過去，沒花一點兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”指什么?

　　2、面對這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣?誰能用課文中的一個詞來形容?

　　出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。

　　5、朗讀指導：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎?

　　(三)學習第三自然段。

　　因為有了一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運氣，正因為有了這種不切實際的想法，從此-----

　　出示： 從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。)

　　1、 “從此”是從什么時候起他就丟下了鋤頭?

　　2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠遠的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個農民，他本來應該去干什么呀?

　　3、“整天”是什么意思?

　　4、(課件出示：課文插圖)同學們，你們瞧!種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當別人在地里澆水施肥時，他在守株待兔;別人在地里拔草捉蟲時，他在守株待兔;當別人的莊稼大豐收的時候，他還在-----守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個詞就叫“不勞而獲”。(板書：不勞而獲)

　　5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時會怎么想呢?

　　6、日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個想法：兔子會來的，兔子一定會來的!他還坐在樹樁旁邊等著。 可結果擺在他面前的是怎樣一種情況呢?我們一起把課文的最后一句話讀一遍。(生齊讀第3自然的最后一句話)你們覺得在讀這句話時應該注意哪些詞語?

　　(師生齊讀)最后，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長滿了草，莊稼全完了。用個詞語來說，就是——(板書：一無所獲)

　　7、引導學生說理明白寓意。

　　四、拓展延伸

　　(課件出示圖)

　　你們看，那個種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢呢?現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你會對他說些什么呢?師生扮演進行對話。

　　五、總結

　　是啊，做事不能有僥幸心理，不能有不勞而獲的思想，不然最后終將一無所獲。只有實實在在去做，才能有收獲。

　　六、課外閱讀

　　(過渡)：這就是寓言故事。寓言，總是借一個短小的故事說明一個深刻的道理，它對我們的學習、生活，都會有很大幫助。(推薦課外讀物)其實像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以去讀讀這本《中國古代寓言故事》，《伊索寓言》相信你們會有更大的收獲。