《夕陽真美》課例評析（通用14篇）
《夕陽真美》課例評析 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：146
《夕陽真美》課例評析
實驗小學 方勤
這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個方面表現了夕陽下山的美麗景象。張香萍老師把教學過程安排得層次分明。先用“誰來告訴我夕陽西下時，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來理清脈絡——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應了學生記憶的規律，有助于幫助學生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會夕陽的美。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規律。張老師最后運用這一規律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯系了起來，進行了愛長輩的教育。
第一范文教學作為一種知、情、意和諧統一的認知過程，首要的任務就是點燃學生閱讀文本、發散思維、表達自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發學生閱讀興趣，有圖文結合理解課文，有看錄象理解詞語，有配樂朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評一評、挑戰賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切知識都應從感覺開端。張老師遵循了這一點，課堂呈現出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點燃。
新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長和共同發展。張老師采用評一評、挑戰賽的方法與學生愉快的溝通�！八麄儌z誰讀得更好？”“誰覺得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個機會嗎？”“我讀得好嗎？誰來評一評？誰想向我挑戰的？”溫和的話語，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無完人，金無足赤�！北菊n也存在著一點美中不足。下面談一些自己粗淺的認識。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
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一、新課標強調低年級的朗讀目標是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個環節——逐段賞讀中，當訓練學生朗讀課文時，張老師雖然給學生安排了許多的朗讀機會，但沒有切實落實這一要求。在學生的朗讀中隨處可見詞語之間的間斷，他們把句子分割成若干個小段。雖然學生把每個詞語都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺十分突兀，沒有了優美的感覺。
我是這樣設計的：
1、運用張老師的方法訓練詞語的理解（看錄象、動手畫一畫來理解“連綿起伏”……）。
2、通過范讀或指學生讀的形式將詞語放到句中讀。注意表揚讀得流利的但有輕重起伏的同學，糾正讀得突兀的同學，使大家不僅通過圖感受到夕陽景色的美，而且通過文章中字詞句段描寫的美感受夕陽的美。
3、通過評一評，挑戰賽使大家達成共識，積極實踐，通過自己的聲音表達對夕陽美的理解。
二、復習總結中設計太簡單。
在這兒可以這樣設計：
1、 這么美的夕陽你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來、把課文背下來等）人聽，讓他們也感受到夕陽的美。
2、 配樂學生背誦。
3、 你想把它送給誰？（給同學、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學聽、最親愛的親人聽。
三、結尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽吧！并把自己的感受寫下來。
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《夕陽真美》課例評析 篇2
作者：ygr 發表時間：2004-4-30 閱讀次數：1234
廣西柳州市雅儒小學 王 芩
蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：CAI課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入 課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知�！�
(二)檢查復習。
1.游戲：摘云朵
2.合作復習
3.開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
【設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
自學第三、四自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
【設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。】
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2.自讀全文。
【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。】
《夕陽真美》課例評析 篇3
作者：ygr發表時間：2004-4-30閱讀次數：29 蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備
1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：CAI課件
三、教學設計
(一)導人新課。
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入 課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進
入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知�！�
(二)檢查復習。
1.游戲：摘云朵
2.合作復習
3.開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第二自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一齊讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。 。
(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一齊讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
【設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
自學第三、四自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……
6.有感情朗讀第三、四自然段!
【設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人�！�
品味第五自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1
2.自讀全文。
【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬�！�
《夕陽真美》課例評析 篇4
一、讀課題：夕陽真美
師：讀得真好！“真美”什么意思？
生：好美。
生：真的美！
生：真正的美！本身就很美！
生：真心感到美！
師：說得好！我們要用心感受夕陽的美。
一生舉手：老師，美要輕輕地讀，才更美。（讀一次課題）
師：一（3）班的小朋友真會讀書。這節課我們就抓住這個“美”字，用真心去感受美，發現美，欣賞美，體味美，表現美，享受美。
二、檢查學習情況：
1、我會讀輕聲：
漲紅了更紅了 真美呀
輕輕地漫漫地
2、我會讀詞語：
西斜余暉壯麗
下沉云朵染紅
落山霞光燦爛
師：橫著讀，邊讀邊想：你從詞語中發現了什么？
生：我發現了第一行的詞語都是第2自然段的。夕陽西斜，余暉很美，景色壯麗。
生：我發現了第二行的詞語都是第3自然段的。太陽下沉，云朵給染成了各種顏色。
生：我發現了第三行的詞語都是第4自然段的。太陽落山，留下了燦爛的霞光。
師：一（3）班的同學有一雙會發現的眼睛，能發現詞語間的聯系，真不簡單。
豎著讀一讀，你會不會有新的發現呢？
生：我發現了太陽先是西斜，再下沉，最后落山。
師：你發現了夕陽落下的順序。
�。ò澹何餍毕鲁谅渖剑�
生：我發現了余暉、云朵、霞光都是很美的。
生：我發現了壯麗、染紅、燦爛都是寫夕陽美的詞。
三、整體感知全文：
師：昨天你們已經跟著譚老師初步感知了這篇課文，這篇課文寫了什么呢？
生：寫了傍晚爺爺和奶奶帶著我去看日落的美景，我感到夕陽真美。
過渡：課文是怎樣具體寫出日落的美景的呢？自由讀讀2、3、4自然段來感受一下吧。
四、學習第2自然段：
1、聽老師讀。思考：這段幾句話？每句寫了什么？怎么寫的？
2、生：這段三句話，寫了太陽、天空、西山。
3、師：怎么寫的呢？讀一讀，體會一下。
生：第一句寫太陽收起了刺眼的光芒，我們可以看清楚了。
生：第二句寫天空一片深藍，顏色很美。
生：第三句寫西山連綿起伏，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
師：伸出小手來，跟著老師一邊做動作一邊讀“連綿起伏”。
生：壯麗就是美麗嗎？使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
師：壯麗比美麗更壯觀。大家看課件，連綿起伏的西山，現在給夕陽披上了一層紗一樣的余暉，這樣的景色就叫“壯麗”。
4、帶著你所感受到的美，美美地讀一讀，享受太陽西斜的美吧！
五、學習第3自然段：
1、過渡：太陽慢慢地往下沉，景色又發生變化了。輕輕讀一讀第3自然段吧！
2、檢查朗讀。
一生讀“太陽慢慢地往下沉。”
師：你讀得真好，我都感覺到太陽的依依不舍了。
一生讀“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色…
師：聽了你的讀，老師的腦中出現了一幅絢麗多彩的畫，真美呀！輕輕閉上你的小眼睛，聽老師讀，一邊聽一邊想，在你的頭腦中會出現一幅怎樣美的畫呢？
顏色多嗎？用一個詞來概括。（生：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、色彩繽紛）
變化快嗎？用一個詞來概括，（生：千變萬化、千奇百怪、變化多端、神奇莫測）
一（3）班的小朋友詞匯真豐富！
3、剛才很多小朋友都陶醉了。就帶著這種感受把這一段美美地讀，享受云朵的絢麗多彩吧！
六、學習第4自然段：
1、過渡：太陽的臉更紅了。快讀書感受一下此時景色的美吧！
2、檢查朗讀。一生讀完，請同學點評。
3、挑戰讀，看誰能把書讀得最美。
七、看板書總結這三個自然段：
太陽西斜，余暉真美，美得壯麗；
太陽下沉，云朵真美，美得絢麗；
太陽落山，霞光真美，美得燦爛。
光美，色美，景美，變化美，一句話——
生：夕陽真美（再一次扣題）
八、學習第5自然段：
1、引讀：這時，爺爺滿面紅光，望著奶奶說——
生：夕陽真美呀！
2、師：爺爺就是夕陽，爺爺美嗎？
九、總結：景美，人美，這一切都統一在大自然和諧的美中了。把這篇美文再讀讀，看能不能背下來。
十、放夕陽的錄相片，師生一起給錄相配音。
十一、老師要送給你們兩句描寫夕陽的詩：
莫道桑榆晚，為霞尚滿天
十二、夕陽下山了，預示著新一輪的朝陽又將升起。讓我們回家收集寫朝陽的文章，來豐富我們的語言積累，好嗎？
下課！
《夕陽真美》課例評析 篇5
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：125
“鋪墊滲透法”教學舉隅——《夕陽真美》教學設計
“鋪墊滲透法”教學舉隅 ——《夕陽真美》教學設計 八都中心小學 呂金明 《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學生在領略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學生理解課文內涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。
一、課前談話埋伏筆學生在日常生活中，經�？吹较﹃栁飨�，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家帶來的景色美嗎？生：很美。師：老師要考考聰明的小朋友，你們發現圖片有區別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做“朝陽”。（師隨手板書：朝陽）（學生在教師的領讀下讀正確“朝陽”這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）（學生在教師的領讀下讀正確“夕陽”這個詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準備好了嗎？我們出發啦！ [設計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學生在談話中了解今天要學的課文內容是與夕陽有關的，明確了學習目的；二是能讓全體學生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學生學習新課的興趣，激發他們學習的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。二、深化中心巧引導課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發出的由衷的贊美，從而讓學生在欣賞美的同時，激發對大自然美好風光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內涵，教師不加以點拔，對低年級學生來說是很難體會到的。所以，教師在總結課文時，與開篇談話得呼應起來，引導學生更深刻地認識課文的中心。師：學到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。生齊：夕陽真美。師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。生：那夕陽預示著又一天的結束。生：爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。生：對，他們該安享晚年了。生：我一定要孝順他們。生：我也是，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節課在優美的旋律中結束。 [設計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結合，沒有把討論的內容和學生的思維囿于一篇教材之內，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學生對課文的思想內容又有了更加深刻的認識。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對學業生認識能力的提高，卻不容忽視。
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本文轉載自
《夕陽真美》課例評析 篇6
教材分析：
本文生動地描繪了夕陽西下時，大地間壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。文中插圖形象的反應了課文內容，供他們觀察，幫助他們理解課文，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會本課生字新詞，認識1個偏旁。
3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：
1、學會本課生字，理解重點詞句。
2、通過語言文字感受夕陽的美，陶冶情感。
教學準備：ppt課件 配樂
教學課時：第二課時
教學過程：
一、導入新課
1、師：同學們見過夕陽嗎？說說你見到的夕陽的樣子及內心感受。
2、揭示課題，師生共同板書。
3、師過渡：文中的夕陽都美在哪里呢？
二、初讀全文，整體感知。
1、學生自讀全文，讀準字音，讀通句子。
2、檢查生字詞認讀。
3、指名分節讀課文，教師相機正音。
4、匯報讀書所得。
三、精讀課文、理解內容。
1、師過渡：夕陽真美啊，你覺得文中哪些句子寫出了夕陽的美，請畫下來，并試著讀懂它。
2、學生再讀課文，并畫下相關句子。
3、匯報讀書所得，教師引導重點理解：
連綿起伏、披、壯麗、沉、漲、走、留等。、
4、指導學生有感情的朗讀課文。
四、品讀課文，體味情感。
1、師過渡：同學們喜歡這樣的夕陽嗎？
2、觀察書中插圖，說說夕陽的壯美。
3、有感情的朗讀課文，體味情感。
4、教師適時指導，配樂朗讀。
5、學生試著背誦文章重點段落。
五、積累拓展，激發情趣。
1、.師：說了這么多的夕陽的美，誰給大家介紹一下夕陽下落的經過嗎？
2、試背全文（配樂）。
3、師：太陽在不同時間有著不同的名字，也有著不同的含義，你知道嗎？
4、生活中你還觀察過哪些美景呢？能將他寫下來嗎？
六、總結本科。
1、教師總結：夕陽真美，生活真好！
1、完成上述作業。
七、板書設計。
23、夕陽真美
太陽美
景色美 夕陽真美，生活真好！
家人美
淺談低年級學生語文素養的培養——《夕陽真美》教學反思
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊的最后一篇，語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。針對二年級的學生特點：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學時注意動靜搭配，有張有弛， 充分運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，調動學生多種感官參與教學，使他們投入文本所描繪的情境中。教學中把有感情地朗讀課文與理解文本、領會感情三者融為一體，生積極思維，獲得情感體驗的過程，切實做到提高學生的語文素養。
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”“語文素養”的含義，簡而言之即對語文有長久的修養和訓練。語文是實踐性很強的課程，學習的資源和實踐機會無處不在，無時不有。一方面，小學生通過課堂教學和周圍環境更多地直接接觸各種語文材料，在實踐中掌握學習語文的規律，提高語文素養。另一方面，小學生語文能力的形成是以實踐為基礎，在實踐中發展的。加強語文教學實踐性，使學生從被動學習變為主動探究，在語文實踐中形成和發展各種能力。而這些能力與語文素養是相輔相成的，對促進和發展學生的語文素養有很大作用。因此，在教學中，要根據小學生活潑好動的特點，通過多種途徑，讓他們在實踐中學習，提高語文素養。
師生雙方平等對話的過程利于語文素養的培養。這是因為在新形式下，教師角色正由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”，教師已由傳統意義的知識傳遞者與目標管理者，轉化為心理誘導者、方法引導者、學習指導者，所以要實現課教學的民主化，必須從語言的平等性入手。水本無華，相蕩而生漣漪，石本無火，相激而發靈光。語言，人類交流與溝通的橋梁，課堂語言的優劣，直接關系到閱讀教學質量的高低。平等，意味著相互尊重，表現為“蹲下來身跟孩子說話”，在對學生學習的評價方面，教師要以親切的語言、商量的語氣，護犢般的語句來評價與激勵學生的每一次語文實踐活動。
教師的課堂語言對學生語文素養的提高是很好的范例。課堂是實施素質教育的主戰場，課堂語言應具有教育性是不言而喻的。教師的語言具有教育性的首要表現是：教師在課堂中的每一句話，都應以崇高的理想，執著的信念為內涵，充滿激勵與啟迪。在新課標下，教育性的對話有更深層的意義，它更好的體現在對學生的激勵鼓舞，更好的關注學生在學習過程中的情感、態度、價值觀的正確導向。因此在閱讀教學中要注意挖掘課文中的德性因素，注重熏陶感染，潛移默化。在“潤物細無聲”中以情感人。
教育是一門科學，更是一門藝術。為了提高學生的語文素養，教師必須有較高的語文素養，在新課標的環境下，要求教師要有寬廣的心靈，良好的表達口筆頭表達能力，善于心理輔導。試想如果一個教師能口吐珠璣，出口成章，學生長此以往在此熏陶下，語文素養自然會與日俱增。
《夕陽真美》課例評析 篇7
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：145
《夕陽真美》教學設計五
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。
教學設計如下：
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：cai課件
三、教學設計
(一)導入新課
1.課前播放有關夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]
�。ǘz查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
創造方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
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1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]
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贛榆教育科研網
《夕陽真美》課例評析 篇8
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：141
面對教學問題的思索——教學《夕陽真美》有感
橫梁鎮中心小學 李曉俊
經小組推薦，有幸參加六合區第一期小學語文脫產培訓的匯報課上課活動。上過課后，心情非常復雜。在教學工作崗位上以有15個年頭的我，面對出現的新情況顯得措手不及，竟然把課上砸。靜下心來發現有以下問題：
一、面對新的教材，教者設計研文不透
接到教學《夕陽真美》一課任務后，我在思索，如何能在二年級呈現我曾經那精彩的課堂。于是我就找來文本，仔細研讀，閱讀中我初步知道了文本的內容，但文中出現我發音最困難的聲母“l”時，經多次向培訓班的學員請教，終于使我能正確朗讀本文。教學二年級提高了我說普通話的水平，我很開心。
和指導老師商議，確定第一課時的教學目標為：初步理解課文內容；學習生字詞，重點學會“壯”和“藍”；理解體會夕陽西斜時美麗的景色。教學應該如何設計，二年級學生學習應該是一種什么樣的狀況，我深入我校二年級課堂，請教了一些老師，確定了我的教學流程。⑴.通過“夕陽”一詞讓學生了解什么是夕陽。然后呈現夕陽美景圖，讓學生感受夕陽的美麗，激發學生學習課文的熱情。2.初步感知課文。感知的方法是：第一遍用筆標出自然段號，能借助拼音正確朗讀課文。第二遍畫出課文的生字詞，并讀一讀。3.幫助學生正確認讀生字。方法是：（拼音生字詞——生字詞——二類字）采用不同形式，讓學生正確認讀生字。4、整體初步感知課文。通過不同形式的讀，理解課文2-4自然段具體寫夕陽的美景。5、學習夕陽西斜時西山的壯麗。6、重點指導生字“壯”和“藍”，學習將字旁。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。
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確定教學流程后，我在我校嘗試進行教學。教學中用我慣用的體態語言和充滿激情的語言和學生初步感受夕陽之美。教學中，發現學生不能正確理解“夕陽”的意思。對于夕陽西斜時壯麗的場面不能很好的領會。尤其不理解“連綿起伏”、“余暉”“壯麗”的意思。為此，我對教學過程進行了一些改變。想通過教師的富有激情的語言，讓學生融入美的意境中，這些問題會很好地得到克服。
由于過高的估計學生，對教學問題的設計偏難，或者說對教學過程的預設不夠。自己的僥幸心理導致課堂中出現的問題不能及時有效地處理。
對文本的解讀還不到位。僅限于教學參考書中的一些認識。沒有一點超越。如本人起初認為課文的第5自然段（老爺爺滿面紅光，望著老奶奶說：“夕陽真美呀！”）沒有具體的描寫夕陽下的美景。但細細品來。這一節是寫在夕陽的映照下的人美，沒有夕陽的映照，老爺爺不會更加的滿面紅光。這是在美麗的自然景觀下的人類的和諧之美。
二、面對新的學生，教者心中無數
對于從未教學過二年級的我，教學二年級，對他們的深入了解不夠。在學校試教學時，對于一些我認為非常淺顯的問題，學生不能正確回答，有時我覺得不可思議，后和低年級教師交流。才知道對于問題的設置要考慮學生的知識儲備和他們的年齡特征。如課堂上提問的“課文哪幾自然段具體描寫夕陽真美”這一問題。首先這是一個長句，部分學生不理解。其次當學生不理解時，教師不應讓學生再讀課文，而是分自然段指明朗讀課文，給學生有充分思考的時間。由于不了解低年級學生學習的現狀，課堂做了很多無效的勞動。面對六十多位學生，我簡直擔心課堂如何能讓他們保持40分鐘。面對實驗小學的這么多的學生，研究的不夠，真的心中無數。
三、面對新的環境，教者驚慌失措
教學過程中師生之間良好的互動，情感的交流，才能營造激情的課堂。說句心里話，我很注重教學過程中，教師的教態與精神面貌對于學生的影響，我也認為我有能力把這次本小組交給我的光榮任務演繹好。面對走上實小這一舞臺，沒有演好。本人由于近階段的精神壓力加上身體嚴重不適，使我在當天上課失去我那份常有的激情。而上課前只有5分鐘的時間，使我不得不拿著一個不能夾在衣服上的話筒（前兩節課使用的話筒已無聲音），也使我的身體發生了扭曲，無法展示自己的體態語言，像一只手臂被捆，渾身不自然。面對現代化的多媒體教學課件不能順利地在實小的機器上演示（和自己使用的計算機性能不一樣）。課堂上一些環節的卡殼，使我從未遇見過這種現象的“老教師”慌了手腳，后面完全進入“走課”的境地，我已顯得力不從心，驚慌失措。當然，所有的這一切鍛煉了我。讓我在失敗中磨煉，相信這也是我教學生涯中的一個重要的里程碑。
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《夕陽真美》課例評析 篇9
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一.復習導入。
1.這節課老師要和大家一起繼續學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。(齊讀課題)
2.通過上節課的學習，我們已經知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。(指名說：是按時間順序寫的)
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢?聰明的你可以在課文中找到答案。
二.精讀課文，感受夕陽之美。
1.自讀課文，思考上面的問題。(讀后交流)(師根據回答板書：西斜、下沉、落山)
2.哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話?(指名讀第二節)
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感?(有)我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。(看錄象----夕陽西斜時的情景)
(因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。)
真是耳聞不如一見呀!現在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎?說說你的理由。
出示第二小節(交流)
“收起了刺眼的光芒”(說明太陽光已經不象白天那么強烈了)你讀了這句話有什么感覺?(-------)你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎?(指名讀、齊讀)
“天空一片深藍”(說明當時天空的顏色已經發暗，沒白天那么亮了)說的真好!你來聽聽老師讀得怎么樣?(師示范讀)你現在有什么感覺?(好象整個人都沉浸在藍色中了)啊!你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話?(指名練讀)
“連綿起伏”(說明山很多，很美)是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎?(指名上臺畫)
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。(指名讀第三句)
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”?(說說對壯麗的理解)為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢?(因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----)說得好，金色的風衣，現在就請你幫西山穿上金色的風衣。(指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃)
(在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。)
真是神筆呀!瞧，現在的西山真是不同凡響啊!這就是壯麗。(板書：壯麗)
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。(齊讀第二節)
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3.太陽已經往下沉了，這時候的景色又會如何呢?我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(指名讀)
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎?(五彩斑斕，五顏六色---)為什么用這樣的詞語，你有什么依據?(染成了黃色、紅色、紫色……)
我數了又數，也只有三種顏色呀!(省略號表示還有很多顏色)真是一語點破夢中人呀!老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色?(綠色、藍色------)
這是太陽的顏色嗎?(不是，是云的顏色)你真會讀書。那太陽自己呢?(圓圓的臉漲紅了)。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何?希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊!(學生評價)(略)
真是聽君一席話，勝讀十年書呀!看來我還要多多練筆，才能有所進步呀!
(對學生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環節，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。)
那讓我們一起把書上的這一節來美美地讀一下吧!(齊讀第三節)
4.太陽下山后又會怎樣呢?我們一起去看看。(看錄象)
怎么樣?美吧?說說你的感受。(交流)
那我們看看課文是怎么寫的?(出示第四節)
你喜歡其中的哪些詞語?為什么?(交流)
“輕輕地”(說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣)說得真好，我想你讀得會更好。(讀讀這個詞)
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”(“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧!連天邊都有了。)(板書：燦爛)
哎呀!真是說得我如癡如醉呀!你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎?(指名讀第二句)你的朗讀真讓我回味無窮啊!。連太陽也發生變化了，變得怎樣了?(臉更紅了)
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節?
5.出示第五節：(指名讀)
“滿面紅光”表示什么?(爺爺心情非常開心)所以他由衷地發出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀!
6.課文學到這兒，你有什么想說的嗎?(交流學習后的感受)
三.總結
1.我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文(配樂)
3.如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
《夕陽真美》課例評析 篇10
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：205
《夕陽真美》教學設計一
《夕陽真美》第二課時
顏港中心小學 朱冬梅
教學目標：
1. 能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2. 理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一. 復習導入。
1. 這節課老師要和大家一起繼續學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。（齊讀課題）
2. 通過上節課的學習，我們已經知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。（指名說：是按時間順序寫的）
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢？聰明的你可以在課文中找到答案。
二. 精讀課文，感受夕陽之美。
1. 自讀課文，思考上面的問題。（讀后交流）（師根據回答板書：西斜、下沉、落山）
2. 哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話？（指名讀第二節）
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感？（有）我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。（看錄象----夕陽西斜時的情景）
�。ㄒ驗橹T多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。）
真是耳聞不如一見呀！現在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎？說說你的理由。
出示第二小節（交流）
“收起了刺眼的光芒”（說明太陽光已經不象白天那么強烈了）你讀了這句話有什么感覺？（-------）你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎？（指名讀、齊讀）
“天空一片深藍”（說明當時天空的顏色已經發暗，沒白天那么亮了）說的真好！你來聽聽老師讀得怎么樣？（師示范讀）你現在有什么感覺？（好象整個人都沉浸在藍色中了）��！你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話？（指名練讀）
“連綿起伏”（說明山很多，很美）是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎？（指名上臺畫）
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余。看來你真是很會讀課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。（指名讀第三句）
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”？（說說對壯麗的理解）為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢？（因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----）說得好，金色的風衣，現在就請你幫西山穿上金色的風衣。（指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃）
�。ㄔ谶@里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。）
真是神筆呀！瞧，現在的西山真是不同凡響�。∵@就是壯麗。（板書：壯麗）
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。（齊讀第二節）
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3. 太陽已經往下沉了，這時候的景色又會如何呢？我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節（指名讀）
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎？（五彩斑斕，五顏六色---）為什么用這樣的詞語，你有什么依據？（染成了黃色、紅色、紫色……）
我數了又數，也只有三種顏色呀�。ㄊ÷蕴柋硎具�有很多顏色）真是一語點破夢中人呀！老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色？（綠色、藍色------）
這是太陽的顏色嗎？（不是，是云的顏色）你真會讀書。那太陽自己呢？（圓圓的臉漲紅了）。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何？希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平�。。▽W生評價）（略）
真是聽君一席話，勝讀十年書呀！看來我還要多多練筆，才能有所進步呀！
�。▽W生而言，老師的所有言行都值得他們去學習和仿效，而在這一環節，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。）
那讓我們一起把書上的這一節來美美地讀一下吧�。R讀第三節）
4. 太陽下山后又會怎樣呢？我們一起去看看。（看錄象）
怎么樣？美吧？說說你的感受。（交流）
那我們看看課文是怎么寫的？（出示第四節）
你喜歡其中的哪些詞語？為什么？（交流）
“輕輕地”（說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣）說得真好，我想你讀得會更好。（讀讀這個詞）
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”（“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧！連天邊都有了。）（板書：燦爛）
哎呀！真是說得我如癡如醉呀！你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎？（指名讀第二句）你的朗讀真讓我回味無窮啊！。連太陽也發生變化了，變得怎樣了？（臉更紅了）
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節？
5. 出示第五節：（指名讀）
“滿面紅光”表示什么？（爺爺心情非常開心）所以他由衷地發出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀！
6. 課文學到這兒，你有什么想說的嗎？（交流學習后的感受）
三.總結
1.我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文（配樂）
3. 如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
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《夕陽真美》課例評析 篇11
教材解析
《夕陽真美》是九年義務教育蘇教版(國標本)第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養學生熱愛大自然感情的好教材�；谏鲜鲆蛩睾蛯W生的年齡特點，特制定了如下細節：
教學目標
知識目標：認識15個生字(其中10個要求會寫)1個偏旁和理解課文內容。
語感目標：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。
能力目標：培養學生動口、動手能力和創新的意識和創新的能力。
品德目標：培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重、難點
1、認識并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達到學生與文本，與編者的交流，從而達到熟讀成誦。
教法、學法運用
教法：一堂成功優秀的課應面向全體學生，充分體現學生的自主性學習，使學生真正成為學習的主人。因此，我采用以自主學習法為主線，結合情境法、探究法、賞讀法……使學生輕輕松松學知識，扎扎實實積累語言，快快樂樂悟真理。
學法：學生以“質疑——解疑——伸移”為主線，結合學習遷移法，使自己在整個學習過程中樂學，會學。
教學過程整理
一、談話導入，激發情趣，關注學生體驗
師板書(夕陽)讓學生認讀后說說你見過的夕陽是什么樣的?在學生暢所欲言之后點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書(真美)。
(課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環節，使學生對課文的內容就會易學、會學。)
二、課題質疑，制定目標，培養探究能力
讀好課題后，請學生談談讀后你想知道些什么?隨即板書有關問題。
(在這環節中鼓勵學生多提問，對于能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚，以作為石生學習課文的目標之一，相信長此以往，學生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。
三、初讀課文，整體感悟，培養自主學習的能力
過度：小朋友們提出了那么多有價值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。
1、讀課文，讀準文中的每個字音，讀完后請坐好。
a自讀課文b(多媒體出示15夕陽圖)，指名學生領讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。c開火車讀去掉拼音的字寶寶
(通過設置情境，讓學生讀一讀，學生興味盎然，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。)
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。
(注重學生讀、聽有利于培養良好的習慣，提高課堂效益。)
3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么?還有什么不理解的地方?
(這一環節意在對課文作一個整體回歸，進一步激發情趣后讓學生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學，不懂就問，真正成為學習的主人。)
四、細讀課文，積累鞏固，培養創新能力
過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。
(一)出示第一小節傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導說出時間，人物，事情。
(二)過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢?請讀第二個小節。讀了這小節，你了解些什么?引導說出時間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學生上黑板畫出山的連綿起伏，引導學生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山(披著夕陽的余暉)
師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關語句，從而讓學生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。(三)學法遷移，學習第3小節
過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。
學法：
1、邊讀邊想。
2、讀好關鍵字，再讀句。
(出示第三小節)學生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么?引導學生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。
夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……
(四)共同賞讀，自探自悟
(出示第四小節)1、學生練讀。2、指名讀。3、請其他學生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的?引導讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。
五、畫面欣賞，感情升華，培養審美情趣
播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊�？纯磿惺窃鯓觼碣澝老﹃柕�?齊讀“夕陽真美啊!”
六、利用板書，指導背誦，內化語言
七、學寫生字。重點學好“將字旁”
八、布置課后作業。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊
附：板書
西斜收起了刺眼的光芒
夕陽真美下沉漲紅、染成
落山走向、遙遠
《夕陽真美》課例評析 篇12
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。
根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：
知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。
教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。
教具準備：多媒體課件。
二.說教法、學法。
1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。
3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。
3.精讀課文，體驗美。
興趣是學生最好的老師，我以激發學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。
學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。
課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。
4.領悟情感，表達美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。
5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。
在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。
四.說板書.
我的板書設計是： 西斜
夕陽真美 往下沉
變得更紅了
板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。
《夕陽真美》課例評析 篇13
一、設計理念：
城市里的孩子由于被高樓阻礙著視線，很少見過這么美麗的夕陽晚景。于是教者力求創設有利于他們主動發展的情境和活動，采用各種方式的讀，輔以音樂、畫面等手段，引領學生自主研讀，感悟美，體會美，升華美。力圖通過“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到美的熏陶”，讓學生充分地自己讀，讀出美感，讀出意境，讀出韻味，讀得如聞其聲，如臨其境。
二、教學目標:
1.有感情的朗讀課文、背誦課文，體會夕陽的美 。
2.教學生字：沉
3.培養學生尊敬老人、關心老人生活的品德。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、復習詞語，導入課文
1.今天，我們繼續學習第23課，齊讀課題《夕陽真美》。
2.宋老師帶來了很多詞語寶寶，還認識它們嗎？誰能有感情的讀一讀。（指名讀）
3.讀得真美！小朋友們想讀一讀嗎？讓我們一起有感情地讀詞語，開動小腦筋，你有什么發現嗎？
西斜 光芒 余暉 連綿起伏
下沉 漲紅 慢慢 染成了
落山 更紅 輕輕 燦爛的霞光
1.小朋友有一雙發現的眼睛.讓我們一起欣賞美麗的夕陽.
2.在夕陽西斜、下沉、落山的過程中，夕陽有哪些變化呢？讓我們一起走進課文，把書翻到137頁。
二、“夕陽西斜圖”，感受夕陽給大山帶來的壯麗景象
1、輕聲朗讀課文第二自然段，想一想：這個自然段畫了一幅怎樣的圖畫？（夕陽西斜圖）
2、指名讀第一句，西斜的夕陽現在看起來怎么樣？（一點也不耀眼，很溫柔，像個紅紅的大氣球）指名朗讀：誰來讀讀這溫柔的太陽？
3.在夕陽的映照下，周圍的景物又有什么變化呢？（天空、西山）
a.“天空一片深藍”——課件展示：讓我們一起欣賞“一片深藍的天空”，天空好大好藍，誰來讀這句話。
b.“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什么樣的呢？（生畫簡筆畫）
師小結：像這樣的群山，一座緊靠著一座，高高低低，一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼里很美，只一種雄壯的美，更是一種氣勢磅礴的美——這就是書上所說的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思，更有一種雄偉的氣勢！誰來讀這個詞。
拓展訓練：我們生活中見到過的哪些景物也可以用壯麗來形容呢？壯麗的（ ）
c.此時此刻的西山不是一般的壯麗，而是“十分壯麗”，為什么呢？
學生討論，師小結：西山本來就很雄偉，在夕陽的映照下就更加雄偉壯麗了，西山被夕陽映照著，就像披上了一件七彩霞衣！（板書：披）
d.師述：是呀，夕陽雖然已經西斜，但是她卻把最后的光芒悄悄地披在西山上，壯麗的西山，深藍的天空，西斜的夕陽組成了一幅絕美的“夕陽西斜圖”。讓我們走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山。（齊讀）
三、“夕陽下沉圖”，感受夕陽給云朵帶來的絢麗色彩
1、默讀課文第三自然段，思考：這一段描寫了怎樣一幅圖畫？
�。ǜ鶕卮鸢鍟合﹃栂鲁翀D）
2、指名朗讀這一自然段，想象云的色彩，討論應該如何讀好這一段。
�。ǹ梢杂深伾挠蓽\入深，逐步加重加快語氣，讀出自己越來越激動的內心世界；也可逐步減弱減緩語氣，把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來；也可以把“紅色”讀得略高，“黃色”和“紫色”讀得略低，讀出自己漸漸地高興，隨后又被陶醉的感覺……）
3.是誰把云朵染上了色彩？（板書：染）
4.看，云被染成了黃色、紅色、紫色……真是——（ ）（括號里可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語。）老師都忍不住想說——夕陽真美
5、女生齊讀第三自然段，師生再次感受夕陽給云朵帶來的絢麗色彩！
四、“夕陽落山圖”，感受夕陽留給大地最后的燦爛
1、教師范讀課文第四自然段，學生思考：這又是怎樣一幅圖畫？（夕陽落山圖）
2、比較朗讀句子：
太陽那圓圓的臉漲紅了。
太陽的臉變得更紅了。
此時的太陽像什么？
學生討論：此時的太陽像個含羞的姑娘，她輕輕地走到西山背后；此時的太陽又像個慈祥的老人，默默地奉獻著他的余熱……
3、師述：夕陽已經落下去了，但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠的天邊。（板書：留）
4、男生齊讀課文第四自然段，師生再次感受夕陽留給大地最后的燦爛景色，體會夕陽無私的奉獻精神。
5、大屏幕上完整播放夕陽西斜→下沉→落山的錄像，學生有感情地自由朗讀課文2-4自然段。
指名配樂朗讀2-4自然段，完整地感受夕陽下山過程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段，看板書，試著給畫面配音。引導學生和著音樂試背課文，要做到音樂和朗讀融合在一起�？梢越處熛冗M行示范，再讓孩子去試一試。
五、爺爺奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
1、齊讀課文第五自然段，思考：爺爺為什么會“滿面紅光”？
學生討論：因為爺爺的臉被夕陽染紅了，所以才會滿面紅光；因為爺爺看到美麗的夕陽，所以高興得滿面紅光；因為爺爺生活得很開心，身體也很好，所以才會滿面紅光……
師述：是呀！現在，爺爺、奶奶們年紀大了以后，子女們都很孝順，他們可以盡情地享受天倫之樂，舒舒服服地度過美好地晚年生活。同學們，你們的爺爺奶奶在家都干些什么呢？
學生反饋后，一起看大屏幕上的錄象——
�。úシ爬夏耆顺繜�、看報、養花、在小區發揮余熱當義務管理員、在家共享天倫之樂的一幅幅圖片，讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽燦爛無比。）
真是最美不過夕陽紅啊！
2、再讀爺爺說的話：“夕陽真美呀！”感受夕陽之美和老年人的生活之美。
五、課后作業：為爺爺奶奶做一件事。
《夕陽真美》課例評析 篇14
教學目標
能正確,流利,有感情的朗讀全文,背誦課文.
感受夕陽西下的美景,激發學生熱愛大自然的思想感情.
教學重,難點:感受夕陽西下的美景,有感情的朗讀全文.
教學準備:教學課件,小黑板,"太陽花",練習冊.
教學過程
一,談話導入
1,上節課,我們一起跟爺爺和奶奶去看夕陽,看到了天地間一幅幅壯麗而又神奇的景色.今天就讓我們繼續來學習第23課——《夕陽真美》
2,師范讀全文 請同學們打開書,和老師一起來到那美麗的傍晚,去欣賞夕陽.美麗的夕陽讓我們意猶未盡,那就讓我們細細的去欣賞他品味他.
[蘇霍姆林斯基說:"教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上的腦力勞動的效果."教師的范讀是無可替代的,學生通過細看錄象中的景象,靜聽課文的范讀,能清晰地掌握每個自然段所描寫的情景為他們的自主學習提供了拐杖.]
二,精讀
1,首先讓我們來欣賞一下太陽西斜的美景.請大家讀第二自然段,小朋友一邊讀一邊想你會看到更美的景色.
你看到了什么 西斜的太陽和中午的太陽有什么不一樣 你能把這種柔和的美讀出來嗎
太陽你們看的很仔細,天空是怎樣的 瞧!多么美麗多么寧靜呀,你能讓我們聽出這種感覺嗎 比一比誰讀的天空寧靜.
太陽很美,天空很美,在夕陽下的西山呢
(課件)請伸出小手,跟老師一起畫一畫這連綿起伏的西山,瞧!它們有的高有的底,一座連著一座,這就是——連綿起伏,誰來讀讀這個詞.
[低年級學生的思維特點還是以直觀形象思維為主,連綿起伏這個詞比較抽象,教師在設計這個環節時讓學生通過看課件中的畫面,用手和老師一起在圖上畫這連綿起伏的山,讓學生形象生動的理解了詞語,化難為易.]
看!披著夕陽的余輝的西山是多么的壯觀美麗呀!這就是壯麗.看了這壯麗的西山我忍不住要來讀一讀.
誰想和我比一比!指名讀
我們可以邊讀邊想著這幅圖來讀.天空一片深藍,西山連綿起伏,多美呀!試著把這種壯觀,美麗的景色讀給你的同桌聽
讓我們一起走進這深藍的天空,走進這連綿起伏的西山.
(齊讀)
[閱讀是學生的個性化行為,不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體會,有所感悟和思考,應當逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力,教師讓學生比賽讀,同桌互讀在這一過程中,培養學生主動積極思維的過程.]
這么壯麗的景色讓我們舍不得離開,那就讓我們把它記在腦海里吧,同學們可以邊看圖邊背,也可以抓住剛才學習的幾個重點詞語來背,自己先練一練. (我們來個小組比賽)
[指導學生科學的選擇適合自己的學習方法進行自主學習,教給低年級學生一些背書的方法,可以邊看圖邊背,抓住重點詞語背,邊讀邊背,還可以看著板書背,學生學習了這些學習方法為以后的自學做好準備.]
真是美不勝收呀,我們都陶醉了,這樣壯麗的景色讓我情不自禁的想說——夕陽真美!
2, 美麗的景色還遠不只這些呢!讓我們欣賞這下沉的夕陽又是怎樣的一翻景色 誰給我們讀一讀.
你覺得這時的太陽像什么 多可愛多有趣的太陽呀,像一個害羞的小娃娃,你再讀讀.
太陽這么可愛它身邊的云呢 除了這些顏色你還看到那些顏色 省略號就表示還有許多顏色省掉了不寫了.
[省略號是一個難點,教師先讓學生看圖找一找還看到那些顏色,然后教師直接告訴學生這些顏色就藏在省略號里面,很形象,簡單的把知識傳授給學生,適合學生的年齡特點.]
這么多顏色你能用一個詞來說說嗎 (無顏六色,五彩繽紛,五彩斑斕,五光十色,萬紫千紅)這么多的顏色多可愛多迷人,同學們自己練練,一會兒我們來個男女生對抗賽!
[通過一個詞來拓展學生的語言,幫助學生積累詞匯,使他們已有的零散的詞語得到整理,集中.]
要是把他們背下來該多好!請你大聲的背給你的同桌聽.
夕陽把天空染成了五顏六色,所以我們要說:夕陽真美!
3, 西斜的太陽美,下沉的太陽也美,我們想西山背后的太陽一定也是美不勝收
請大家邊讀邊想像著書上描繪的畫面.四人小組一起合作讀一讀,說說你想到的畫面.
["一位優秀的教師是教會學生怎樣學,而不是教育學生學會什么"課堂上適當的放手發揮學生的個性,讓學生在合作中探究,在合作中發現,并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點,真正將課堂還給學生,讓他們做課堂的主人.]
夕陽躲到西山背后了,他留給我們什么美 如此燦爛奪目的霞光誰來讀一讀,看誰讀的最美!
如果不背下來多可惜,讓我們來美美的背一背.
是呀,夕陽真美,讓我們放開嗓子,用所有的熱情贊美他吧——夕陽真美.
小朋友看了夕陽覺得很美,課文中的爺爺奶奶看了夕陽有什么感覺 誰來讀
爺爺滿面紅光多高興呀!他牽著奶奶的手,牽著小孫子的手,多開心,多浪漫,多幸福!因為趕上了好年代,我們的爺爺,奶奶,外公,外婆的晚年生活不就像這夕陽一樣美好嗎 讓我們全體起立,一起來衷心的祝福他們——夕陽真美!
["夕陽真美" 是從爺爺贊美夕陽的話中提取出來的,既是對夕陽美得動人的恰當贊美,又是爺爺,奶奶幸福晚年的生動寫照,一語雙關,這時可以拓展開去,爺爺,奶奶遇上好時代,他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽美景相媲美!水到渠成,不露痕跡地表白,擯棄了以往歸納升華中心的生硬,不失時機地握住學生的情感升華的一瞬間, 無形地滲透德育,教學效果很好.]
5,美麗的夕陽令我們陶醉,同學們想親自去看看嗎 讓我們披著夕陽的余輝一起去看看吧!(課件欣賞)
6, 夕陽給我們帶來了美麗,更給我們帶來了快樂 ,我們贊美夕陽,讓我們完整的欣賞以下課文,會背的同學來背,我們可以邊背邊想著剛才的畫面,可以看著老師的板書,還可以邊讀邊背,不會的看一眼書. 不會背的同學來讀.老師給你們陪上音樂和畫面
課堂作業
夕陽留下了美好的印象,同學們很開心,可是蠟筆小新今天卻遇到了麻煩,他找不到回家的路,想請同學們幫幫他,誰來給他指路
復習生字
完成練習
四,課外作業
1,背一背,畫一畫,寫一寫
2,讀巴金的《海上的日出》
[讓學生背一背,畫一畫,寫一寫鞏固一下課文內容,推薦學生讀一讀巴金的《海上的日出》,低年級學生不能自己選擇好書,教師應該為學生選擇一些好書.]