聽《夕陽真美》一課隨感（精選12篇）
聽《夕陽真美》一課隨感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：132
聽《夕陽真美》一課隨感
今天，到報本中心小學聽了程文賢老師的《夕陽真美》這一課，感觸頗多。
一、以“課件”創(chuàng)設(shè)情景
課文如果單純從語言文字本身入手，難于體驗文本形象和情感，如果利用圖片、圖像、影視直觀地展示出來，往往能產(chǎn)生現(xiàn)場體驗的奇效。程老師在教學第二節(jié)中理解“連綿起伏”時，先讓學生手勢表演，初步理解這個詞后，再給學生看課件，這樣更直觀、更形象，能收到身臨其境的效果，印象也會更深刻。再如，程老師在教學三四節(jié)時，讓學生觀賞夕陽慢慢下沉及夕陽躲到西山背后的壯觀景象，使學生有了初步的感受，學起課文來也輕松多了。
二、以“朗讀”加深體驗
新課標指出：注重加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟。程老師這堂課中朗讀方式多樣，有指名讀、范讀、自由讀、輕聲讀、引讀、齊讀等，朗讀訓練到位，一般通過指名讀——評議——再指名讀——齊讀，一次次提高學生的朗讀水平，增加學生的體驗和領(lǐng)悟能力。程老師在朗讀中也非常重視學生的評價，放手讓學生自讀自悟，不作一定的限制，讓學生能自由表達感情。
三、以“動手”活躍課堂
學生是學習和發(fā)展的主體，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在課堂上，適時地讓學生動一動，畫一畫，通過親自動手來加深學生的體驗。程老師在這堂課中的幾次“小動手”使我感觸很深。在理解“收起了刺眼的光芒”時，讓學生畫這時的太陽，光芒畫得淡些，使學生直觀地理解了這時光芒不再耀眼。在理解“連綿起伏”一詞時，讓學生伸出小手，跟老師一起畫連綿起伏的西山，通過這一動作，不僅讓學生很容易就理解了這個詞，同時也激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。在學習第三節(jié)時，讓學生給云朵染色，這一舉非常成功，學生輕松感受到了“染”的意思，同時云朵的奇妙變化也讓學生興奮不已。
四、以“延伸”豐富見識
通過學課文，讓學生充分感受到了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的美景。程老師不僅限于此，還讓大家走出課堂，去欣賞大自然中更多的美景，通過畫畫寫寫后開個美景展覽會，這樣，大大培養(yǎng)了學生的審美情趣，同時又培養(yǎng)了學生各發(fā)面能力，充分體現(xiàn)了大語文觀教學的優(yōu)勢。
錢麗英 發(fā)表
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聽《夕陽真美》一課隨感 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：125
“鋪墊滲透法”教學舉隅——《夕陽真美》教學設(shè)計
“鋪墊滲透法”教學舉隅 ——《夕陽真美》教學設(shè)計 八都中心小學 呂金明 《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優(yōu)美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學生在領(lǐng)略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學生理解課文內(nèi)涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。
一、課前談話埋伏筆學生在日常生活中，經(jīng)�？吹较﹃栁飨�，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設(shè)計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家?guī)淼木吧绬幔可汉苊�。師：老師要考考聰明的小朋友，你們發(fā)現(xiàn)圖片有區(qū)別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做“朝陽”。（師隨手板書：朝陽）（學生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“朝陽”這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）（學生在教師的領(lǐng)讀下讀正確“夕陽”這個詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準備好了嗎？我們出發(fā)啦！ [設(shè)計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學生在談話中了解今天要學的課文內(nèi)容是與夕陽有關(guān)的，明確了學習目的；二是能讓全體學生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學生學習新課的興趣，激發(fā)他們學習的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。二、深化中心巧引導課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發(fā)出的由衷的贊美，從而讓學生在欣賞美的同時，激發(fā)對大自然美好風光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內(nèi)涵，教師不加以點拔，對低年級學生來說是很難體會到的。所以，教師在總結(jié)課文時，與開篇談話得呼應起來，引導學生更深刻地認識課文的中心。師：學到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。生齊：夕陽真美。師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。生：那夕陽預示著又一天的結(jié)束。生：爺爺奶奶已經(jīng)為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。生：對，他們該安享晚年了。生：我一定要孝順他們。生：我也是，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節(jié)課在優(yōu)美的旋律中結(jié)束。 [設(shè)計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結(jié)合，沒有把討論的內(nèi)容和學生的思維囿于一篇教材之內(nèi)，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學生對課文的思想內(nèi)容又有了更加深刻的認識。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對學業(yè)生認識能力的提高，卻不容忽視。
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聽《夕陽真美》一課隨感 篇3
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：126
題目
《夕陽真美》教學片斷評析 二年級 韋桂娜 、12
案例內(nèi)容
揭題教學片斷：
創(chuàng)設(shè)情景，感悟揭題。
師：每天早晨，通紅的太陽從東方冉冉升起，我們把此時的太陽叫什么？
生：朝陽。
師：傍晚時分，太陽從西方緩緩落下，我們通常又把它叫做什么？
生：夕陽，落日。
師：夕陽西下給大地萬物披上落日的余輝，顯得壯觀美麗，請同學們聽著音樂欣賞夕陽圖片。
此時，你想說什么？（讓學生自由感悟自由說，同時引向課題《夕陽真美》）
師：誰能讀好這個課題？
學生讀課題。
師：還可以怎樣讀？
生：夕陽多美呀！
夕陽實在太美了！
夕陽真美！
夕陽確實美麗！
反思及評析
現(xiàn)代生活教育理論認為，教育環(huán)境是作用于兒童主體發(fā)展的重要因素，讓學生置身于特定的環(huán)境中，不僅有益于兒童認知心理的發(fā)展，而且能有效調(diào)動兒童的情感參與。課初，教師引出朝陽與夕陽的不同意義，為學生積累和豐富了詞匯。再通過配樂圖片的出示，創(chuàng)造了與課文相同的具體可感的生動情境，讓學生在身臨其境中受到真切的感染，得到屬于自己的真實感悟，這樣學生披情入文，用自己的感官去欣賞語言的美力，領(lǐng)會到語言的魅力。最后，在學生讀好課題的基礎(chǔ)上，教師通過評價引導學生多種感悟讀，讓學生知道怎樣讀才能更好地把心中所悟表現(xiàn)出來。
通過課題教學，使整個課堂教學起到事半功倍的作用，充分調(diào)動了學生學習課文的積極性和主動性。
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聽《夕陽真美》一課隨感 篇4
《夕陽真美》教學反思
丁崗中心小學 徐云芳
《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學生為主體,讓學生主動積極學習"的教學模式.在這節(jié)課的閱讀教學中,我努力加強語言文字的訓練,注重積累和運用.在課中,我在講解內(nèi)容的時候,依次以板畫呈現(xiàn),以幫助學生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象,讓和諧的音樂,美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈,使學生對日落景象的贊美情感油然而生.朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時,我根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.
《夕陽真美》教學反思
明德小學 王朱紅
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運用生動、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個自然段分別描繪了傍晚時分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點段落。如何讓學生真正地走進如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學重、難點。
在教學這一課時，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們在讀中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導學生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學生與中午時太陽的光芒相比較來領(lǐng)會。為了使學生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應的圖片讓孩子深入感知、體會西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動手、動口、動腦結(jié)合起來，在學生腦海中形成直觀的形象，也同時體會了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進一步朗讀、體驗，深入感受夕陽的美麗。
我認為本課有特色的一個方面是利用簡筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學生對夕陽西下的過程變得更形象、易懂�！�
其次，多媒體的適當使用，提高了課堂教學的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動學生觀察，引導學生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察、思維、語言能力，同時也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學生的腦海里。
朗讀是語文教學中體驗情感的重要手段，通過朗讀把學生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊涵的感情。在指導學生朗讀《夕陽真美》一課時，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學過程的需要，采用了個別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導與讀后品評，努力讓學生在各種形式的朗讀品評中進行情感的體驗和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗和所學過的知識進行品詞析句，體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美，那種動態(tài)、顏色變化的美，在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往。
這節(jié)課還注重了“學生的主體性，讓學生主動、積極地去學習”。比如在背誦第2、3、4自然段時，我設(shè)計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在背誦課文時配合課件出示的三副圖，學生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費力，比較輕松地達到積累課文語言的目的。從學生一個個聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：
1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學生。
2、在指導朗讀方面，教師對于朗讀的指導還不到位，教師的評價語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動全班學生的積極性。
3、在課文剛開始讓學生自讀課文時，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡單地說了一遍，有的學生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實可以在做課件的時候把這些要求打出來，上課時出示出來。
4、總結(jié)課文時，對課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級學生的實際情況，其實只要點到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時間比預期的多了些，以至于最后教學生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。
一節(jié)課上下來，仔細琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標。
《夕陽真美》教后反思
一：學生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點出了夕陽在西下過程中的三個不同位置，學生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學、自然，實現(xiàn)了學科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時，實際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進行描寫。
二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導學生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個不同位置上的顏色和光芒不同，所以導致了周圍的景色發(fā)生了相應的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
三：教師適時總結(jié)，學生了解到“夕陽西下”是一個富有動態(tài)變化的整體過程。這一動態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個位置暫停，三幅圖幫助學生理清了課文的脈絡(luò)，讓學生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學習，在流動中暫停，是一個從整體到局部的過程。更有利于學生去體會流動的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學生旺盛的求知欲、強烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學生一起走進課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學生想象豐富，課堂上興趣盎然。
聽《夕陽真美》一課隨感 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：146
《夕陽真美》課例評析
實驗小學 方勤
這是一篇寫景抒情的文章，從西斜——下沉——落山三個方面表現(xiàn)了夕陽下山的美麗景象。張香萍老師把教學過程安排得層次分明。先用“誰來告訴我夕陽西下時，它向我們告別的位置是怎么變化的？”來理清脈絡(luò)——先是西斜，再慢慢往下沉，最后落山。這樣做適應了學生記憶的規(guī)律，有助于幫助學生記住課文。接著逐段賞讀，在賞讀中體會夕陽的美。課堂教學潛藏著豐富的道德因素，“教學永遠具有教育性”，這是教學活動的一條基本規(guī)律。張老師最后運用這一規(guī)律把課文中“爺爺奶奶”的幸福與自己的爺爺奶奶的幸福聯(lián)系了起來，進行了愛長輩的教育。
第一范文教學作為一種知、情、意和諧統(tǒng)一的認知過程，首要的任務就是點燃學生閱讀文本、發(fā)散思維、表達自我的欲望。本課張老師采用了各種手段激發(fā)學生閱讀興趣，有圖文結(jié)合理解課文，有看錄象理解詞語，有配樂朗誦，有給圖涂色，還有教師贊美的話語（你讀得真美！你的感情多豐富呀！你的腳步真輕呀！我快要陶醉了……）特別是評一評、挑戰(zhàn)賽，把課堂推向了高潮。三百多年前，捷克著名的教育家夸美紐斯在他的《大教學論》中提出：一切知識都應從感覺開端。張老師遵循了這一點，課堂呈現(xiàn)出多彩的畫面，孩子的欲望被完全點燃。
新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。張老師采用評一評、挑戰(zhàn)賽的方法與學生愉快的溝通�！八麄儌z誰讀得更好？”“誰覺得我比他讀得更好？”“我也很喜歡這一段，我也想讀一讀，能給我一個機會嗎？”“我讀得好嗎？誰來評一評？誰想向我挑戰(zhàn)的？”溫和的話語，激起了課堂的層層漣漪，課堂出現(xiàn)了融洽、熱鬧的良好氣憤。師生的思想在這兒碰撞與交流。
“人無完人，金無足赤�！北菊n也存在著一點美中不足。下面談一些自己粗淺的認識。使用站內(nèi)搜索引擎搜索課題關(guān)鍵字可以查找所有相關(guān)資料。
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一、新課標強調(diào)低年級的朗讀目標是學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。在第二個環(huán)節(jié)——逐段賞讀中，當訓練學生朗讀課文時，張老師雖然給學生安排了許多的朗讀機會，但沒有切實落實這一要求。在學生的朗讀中隨處可見詞語之間的間斷，他們把句子分割成若干個小段。雖然學生把每個詞語都朗讀得非常有感情，但放到句子中后就使人感覺十分突兀，沒有了優(yōu)美的感覺。
我是這樣設(shè)計的：
1、運用張老師的方法訓練詞語的理解（看錄象、動手畫一畫來理解“連綿起伏”……）。
2、通過范讀或指學生讀的形式將詞語放到句中讀。注意表揚讀得流利的但有輕重起伏的同學，糾正讀得突兀的同學，使大家不僅通過圖感受到夕陽景色的美，而且通過文章中字詞句段描寫的美感受夕陽的美。
3、通過評一評，挑戰(zhàn)賽使大家達成共識，積極實踐，通過自己的聲音表達對夕陽美的理解。
二、復習總結(jié)中設(shè)計太簡單。
在這兒可以這樣設(shè)計：
1、 這么美的夕陽你想把它留住嗎？可以怎么做呢？（畫下來、把課文背下來等）人聽，讓他們也感受到夕陽的美。
2、 配樂學生背誦。
3、 你想把它送給誰？（給同學、給爸媽、給朋友）背給最要好的同學聽、最親愛的親人聽。
三、結(jié)尾也有待商榷。
不同的地方，夕陽的美也各不相同，讓我們帶上爺爺、奶奶去看看美麗的夕陽吧！并把自己的感受寫下來。
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聽《夕陽真美》一課隨感 篇6
教學目標：
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，練習背誦課文。
2.理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一.復習導入。
1.這節(jié)課老師要和大家一起繼續(xù)學習《夕陽真美》這一課，先讓我們美美地讀讀課題。(齊讀課題)
2.通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文是按什么順序來寫夕陽的了，誰再來說一說。(指名說：是按時間順序?qū)懙?
那你能告訴大家分別是哪幾個時間段呢?聰明的你可以在課文中找到答案。
二.精讀課文，感受夕陽之美。
1.自讀課文，思考上面的問題。(讀后交流)(師根據(jù)回答板書：西斜、下沉、落山)
2.哪位同學來讀一讀描寫夕陽西斜的那段話?(指名讀第二節(jié))
讀得真好，老師很想親眼去看看他所說的夕陽，大家有沒有同感?(有)我們就去看看夕陽是不是如他所說的一樣美。(看錄象----夕陽西斜時的情景)
(因為諸多的原因，同學們是極少有機會親自看日落的，這時候安排看一段錄象，可以彌補生活中的遺憾，也可以促動他們對大自然充滿無限遐想，有一種想親自去體驗的沖動。)
真是耳聞不如一見呀!現(xiàn)在你能告訴大家你最欣賞文中的哪些詞句嗎?說說你的理由。
出示第二小節(jié)(交流)
“收起了刺眼的光芒”(說明太陽光已經(jīng)不象白天那么強烈了)你讀了這句話有什么感覺?(-------)你能把你的這種感覺用你的朗讀來傳遞給大家嗎?(指名讀、齊讀)
“天空一片深藍”(說明當時天空的顏色已經(jīng)發(fā)暗，沒白天那么亮了)說的真好!你來聽聽老師讀得怎么樣?(師示范讀)你現(xiàn)在有什么感覺?(好象整個人都沉浸在藍色中了)啊!你對老師的評價真是太高了，看來我讀得還是可以的。誰能象老師一樣讀好這句話?(指名練讀)
“連綿起伏”(說明山很多，很美)是嘛，那你能用畫筆把他畫出來嗎?(指名上臺畫)
真了不起，他能用畫畫的方法幫助我們理解這個詞語，我們謝謝他。讓我們知道還能用畫的方式來理解詞語。
“披著夕陽的余輝”中的“余輝”用得好，說明陽光不是完全沒有，還有剩余�？磥砟阏媸呛軙x課文。就請你把這句話完整的讀一遍吧。(指名讀第三句)
什么樣的場景才能稱得上“壯麗”?(說說對壯麗的理解)為什么西山也會給我們一種壯麗的感覺呢?(因為他披上了夕陽的余輝，好象穿了一件金色的風衣-----)說得好，金色的風衣，現(xiàn)在就請你幫西山穿上金色的風衣。(指名上臺畫——在連綿起伏的西山上畫上一層閃耀的金黃)
(在這里安排學生通過畫的方式來表達自己對課文的理解，可以說是在動中學，在學中悟，也讓他們有一種對成功的喜悅，增強他們學習的主動性和趣味性。)
真是神筆呀!瞧，現(xiàn)在的西山真是不同凡響啊!這就是壯麗。(板書：壯麗)
文中的句子美，同學們的手更巧。我想，你們的朗讀一定也能一鳴驚人。(齊讀第二節(jié))
讀得讓老師都有點陶醉了，真是了不起。
3.太陽已經(jīng)往下沉了，這時候的景色又會如何呢?我們看看課文是怎么用語句來描繪的。
出示第三節(jié)(指名讀)
你能用一個詞來概括這時候的景色嗎?(五彩斑斕，五顏六色---)為什么用這樣的詞語，你有什么依據(jù)?(染成了黃色、紅色、紫色……)
我數(shù)了又數(shù)，也只有三種顏色呀!(省略號表示還有很多顏色)真是一語點破夢中人呀!老師把這六點給忘了。那你說說可能還會有什么顏色?(綠色、藍色------)
這是太陽的顏色嗎?(不是，是云的顏色)你真會讀書。那太陽自己呢?(圓圓的臉漲紅了)。
看作者寫得那么好，我也有點手癢，寫了一段文字，想讓大家來欣賞一下。請多多指教。
出示文字：太陽往下沉。它的臉漲紅了，把身邊的云染成了五顏六色。
誰來評一下老師寫得如何?希望大家實話實說。這樣才能提高我的寫作水平啊!(學生評價)(略)
真是聽君一席話，勝讀十年書呀!看來我還要多多練筆，才能有所進步呀!
(對學生而言，老師的所有言行都值得他們?nèi)W習和仿效，而在這一環(huán)節(jié)，他們可以毫無保留地對老師的習作做出點評，也可以看出他們對美文的理解。從而通過比較的方法來更深地體會到語言文字的魅力，挖掘到課文中的精彩。而老師的鼓勵和贊同是他們學習語文的最大動力。)
那讓我們一起把書上的這一節(jié)來美美地讀一下吧!(齊讀第三節(jié))
4.太陽下山后又會怎樣呢?我們一起去看看。(看錄象)
怎么樣?美吧?說說你的感受。(交流)
那我們看看課文是怎么寫的?(出示第四節(jié))
你喜歡其中的哪些詞語?為什么?(交流)
“輕輕地”(說明它下山時很慢，很輕，就象是不想打攪別人一樣)說得真好，我想你讀得會更好。(讀讀這個詞)
“把燦爛的霞光留在遙遠的天邊”(“燦爛”說明霞光很美，“遙遠”表示霞光很多吧!連天邊都有了。)(板書：燦爛)
哎呀!真是說得我如癡如醉呀!你能用朗讀再來讓我們感受霞光的美嗎?(指名讀第二句)你的朗讀真讓我回味無窮啊!。連太陽也發(fā)生變化了，變得怎樣了?(臉更紅了)
不僅太陽變化了，爺爺都變了，誰來讀讀最后一節(jié)?
5.出示第五節(jié)：(指名讀)
“滿面紅光”表示什么?(爺爺心情非常開心)所以他由衷地發(fā)出贊嘆，齊讀：夕陽真美呀!
6.課文學到這兒，你有什么想說的嗎?(交流學習后的感受)
三.總結(jié)
1.我想，此時此刻，大家也一定體會到了我和爺爺奶奶當時的心情了，也能真切的感受到了夕陽的美。那就請你用最動聽的聲音把這美麗的夕陽傳遞到更遠的地方。
齊讀課文(配樂)
3.如果你有機會一定要親自去看看日落，親身去體會大自然的無窮魅力。
聽《夕陽真美》一課隨感 篇7
教材內(nèi)容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。
教材簡析：
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，巧妙地寓自然知識于美文之中。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。
教學目標：知識和技能
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會2個生字“壯”“藍”“燦”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
過程與方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
2、遵循低年級學生的學習規(guī)律，引導學生觀看圖片，充分發(fā)揮圖畫的功能。
情感態(tài)度和價值觀
理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。
教學難點：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。
教學準備：制作多媒體課件。
教學過程：
一、復習導入新課
1.讀課題。
2.讀詞語。
二、品讀課文，感知夕陽動態(tài)美
1. 小朋友們讀詞語讀得真么好，課文肯定也讀得很棒！
經(jīng)過上一節(jié)課的學習，我們知道了傍晚，爺爺和奶奶帶著我一起去看日落。你覺得夕陽怎么樣？
那就請你打開書本，仔細讀一讀課文，邊讀邊想課文的那幾個自然段描寫了夕陽的美！
2.交流。
3.原來夕陽的美都藏在2，3，4三個自然段。
老師讀完了這三個自然段，感覺夕陽不僅美，還像個頑皮的孩子可愛動了！不信你就再仔細讀讀這三個自然段，看看夕陽的位置呀發(fā)生了哪些變化？
4.交流，相機板書：
西斜
下沉
落山
三、感受夕陽西斜的美景
1.讓我們一起先去看一看西斜時夕陽的景色。
請小朋友們讀讀第二小節(jié)，邊讀邊想哪些詞句讓你感受到了美？
a.西斜時夕陽的光芒是什么樣的？
什么時候的陽光是最刺眼的？
你能把刺眼的光芒收起來嗎？
誰也喜歡柔和的太陽的？指名讀（2名）
你讀出了太陽柔和，照在身上暖洋洋的。
b.此時的天空又是什么樣的呢？
出示“天空一片深藍”（圖片）這是一個怎樣的天空？
（碧藍碧藍 很藍很藍 無邊無際）說得真好，你能把天空的藍，天空的無邊無際讀出來嗎？（真是一眼望不到邊。好藍�。。�
我們一起來贊美這美麗的天空。（齊讀）
c.還有什么也很美呢？（西山）
（那句話中看出來的？）
�。ǔ鍪緢D片）這就是連綿起伏的西山，請小朋友們伸出小手來畫一畫！瞧，畫面中的西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，告訴老師課文中的哪個詞可以形容西山呀！------連綿起伏（指導朗讀）
想想看如果這的西山披上了夕陽的余暉，又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下？（出示圖）看了這圖，你不想說點什么嗎？
是的，夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，使得西山不僅美麗而且壯觀就叫——十分壯麗。（指導讀詞“十分壯麗”）相信你一定能把西山的壯麗美景讀出來，先自己練下。
2.師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？（指讀）
3.讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀
小結(jié)：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！
四、感受夕陽下沉的美景
1.范讀第三小節(jié)，繼續(xù)導向。
就這樣，西斜的太陽慢慢地往下沉。
太陽怎么下沉了？
指導讀詞“慢慢”
那誰還能讀好這句話“太陽慢慢地往下沉。” 指名讀，評價。
哎呀，太陽可真調(diào)皮呀！現(xiàn)在的太陽變成什么樣子了？
a.點紅“圓圓”“漲紅了”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀
b.這時的太陽可神奇了，它不僅自己的臉漲得紅紅的，還把它身邊的云朵染了顏色。（指讀）
都有什么顏色呀？是呀，太陽多像一個魔術(shù)師，既然是魔術(shù)師是不是只有這三種顏色？
還有————？原來有那么多顏色啊！你怎么知道的？（……）省略號的作用可真大啊！（這五顏六色中有黃色，紅色，紫色，還有————）
c.那么多的顏色，你能用一個詞語概括嗎？
讀讀詞語（課件出示）：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
小朋友真聰明，誰來做小老師，領(lǐng)著小朋友讀好這些詞。（真是一位稱職的小老師。你的聲音真響亮）
誰能做一回神奇的魔術(shù)師幫云彩來染色呢？
�。ㄕn件出示：）太陽那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了（ ）……，真是（ ）！
評價：這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！
d.可愛的太陽把這么多顏色鋪滿天空，那該多美呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧�。R讀第三小節(jié)）
小結(jié)：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了五顏六色，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）
五、感受夕陽落山的美景
1.（出示落山動畫，邊板書，邊敘述）太陽慢慢地往下沉呀，沉呀，最后，太陽的臉變得更紅了！它害羞得躲到了西山的背后�？墒窍﹃栠�不忘把最后的美奉獻給天空，那就是它那——燦爛的霞光！（看圖，指導讀詞）
此時的景色也很美，讓我們來一個賽讀會，比一比誰讀得最美！先請小朋友們自己練一練。
�。ㄋ娜死首x比賽）
相機指導詞語：輕輕、燦爛。
你讀的夕陽不慌不忙的！
你的天空最廣闊！
你的霞光真燦爛！
誰來當當小評委，選出一位最佳選手！
你們服不服氣？讓我們再來一次攻擂賽，向這位小擂主發(fā)起挑戰(zhàn)！
讓我們一起來向擂主挑戰(zhàn)！
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）
�。ㄋ模┲笇П痴b
出示三幅圖畫，給與提示。
夕陽真是個頑皮的孩子，他不停地往下落著，夕陽又是個害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美，我想大家肯定像老師一樣，想把夕陽的美永遠留在自己的心里，對嗎？先請你自己試一試，能記住多少美景就記住多少美景。呆會兒我請你來背給小朋友們聽。
�。ㄎ澹�、引讀最后一段，
看來小朋友們已經(jīng)把夕陽的美景牢牢地記在了腦海中，這夕陽的美深深地吸引了我們，也深深地感動了爺爺和奶奶，他們不禁感嘆到：“夕陽真美呀！”。
三 、情景交融、升華主題
的確，夕陽真美呀！讓我們一起走進夕陽！
欣賞多幅夕陽圖片。
從同學們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！
讓我們伴著美麗的霞光，在這優(yōu)美的旋律中再次朗讀課文。
四、教學生字
1.讀生字。
2.學習將字旁。
3.學習書寫：壯 藍 芒
聽《夕陽真美》一課隨感 篇8
一、開門見山初識美
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優(yōu)美的協(xié)奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發(fā)學生學習的興趣，而且為后面各個環(huán)節(jié)的教學作好有意義的鋪墊。
【我的設(shè)計：在欣賞完“夕陽西下”的畫面之后，學生都沉浸在這情境中，那美麗的畫面還在頭腦中不斷變化、復制，引起了無限遐思。這時，如果讓學生來說說自己的感受，會更好一些。這樣有的放矢，學生一定有話可說。而這種切身的體會和感受會不盡相同，不同的信息、不同的體驗和感受，一定能感染每一位學生，一定能給課堂帶來驚喜。】
二、合作學習感悟美
�。ㄒ唬├首x感悟美。
1、采用多種形式的朗讀——指名讀、范讀，齊讀，師生對抗讀等，而且給予了足夠的時間，在讀的基礎(chǔ)上組織學生進行評議，學生的評價準確到位，恰如其分。這不僅是對課文的一種正確認識，更能引導其他同學來讀好課文。因為，誰都知道好的方面是值得效仿的，而不好的方面他們會盡力避免。這樣，就使課堂上的朗讀形成良性循環(huán)，使閱讀成為學生自我表現(xiàn)的舞臺。學生積極主動地參與教學過程，學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。
2、重點內(nèi)容精讀，次要內(nèi)容略讀，這是教者采用的一個重要教學方法。感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美，是本課教學的重點，教者緊緊抓住這個重點設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，其他內(nèi)容進行簡略處理，做到長文短教，重點突出。
�。ǘ┬蕾p感悟美
在學生充分透徹地讀了課文以后，再去欣賞太陽落山的整個過程，那動情的配樂朗誦、絢麗的色彩、燦爛的霞光，深深地吸引了同學們的注意力，使閱讀成為一種賞心悅目的享受。學生開闊了眼界，受到了美的感染，對夕陽美景的心馳神往，又使本課教學成為一次審美的心理體驗�？春�，讓學生說說自己想說的話，使文章的主旨得到了升華，學生的認識得到了深化。
【我的設(shè)計：在學生自瀆后，如果提出小組合作學習的要求：請同學們與你的小伙伴一起，去欣賞夕陽西下的美景。切記不要走馬觀花，因為我們有任務。 1、夕陽西下的整個過程中，什么最使你留戀？為什么？并設(shè)計一種能給人留下深刻印象的交流方式，（可以畫畫、朗誦、唱歌、表演、結(jié)合背誦古詩詞等。）然后，留足夠的時間讓學生去深入讀書，圈圈點點，交流見解，匯報介紹。這是一種富有生命力的學習方式，將語言文字的感悟理解與自身特長結(jié)合起來，或歌之，或繪之，或誦之，或演之，在這個過程中，深切體會到夕陽的美�！�
三、聯(lián)系生活發(fā)現(xiàn)美
夕陽是美的，而祖孫兩代能在一起看夕陽更是一件美事，是一種幸福。這幸福，是敬老愛幼、家庭和睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福，……在 21世紀的今天，生活中，這種幸福的畫面比比皆是，讓學生聯(lián)系生活來說一說那一個個幸福的時刻，引導學生融入自己的生活體驗，喚起學生原有的生活積累，使他們主動去發(fā)現(xiàn)美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。
聽《夕陽真美》一課隨感 篇9
教材分析：
《夕陽真美》這篇課文是義務教育課程標準實驗教科書（蘇教版）二年級上冊的第23課。本文生動地描繪了夕陽西下時的壯麗而富有變化的景色。課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺和奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜時的情景；第三自然段夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺感嘆夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文，供學生觀察，幫助他們了解課文。全文給人以“詩中有畫，畫中有詩”之感。
學生分析：
低年級孩子特別喜歡朗讀，尤其是對于描寫美景的課文。因為他們向往一切美好的情境，能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，敘說對周圍世界的認識。夕陽落山時的情景是很多學生都見過的。于是，在教學中，我努力創(chuàng)設(shè)不同的情境，如將黑板布置的讓學生有身臨其境的感覺，課前認真組織教學語言等，最大限度地激發(fā)孩子們的興趣，調(diào)動他們學習的積極性，從而達到讓孩子樂于朗讀、喜歡識字的目的。
設(shè)計理念：
第斯多惠說過：“知識不應該傳授給學生，而應引導去發(fā)現(xiàn)他們，獨立掌握他們。”小學低年級學生求知欲旺盛，記憶力強，有了一定的識字經(jīng)驗和認知基礎(chǔ)。在教學中，我引導學生在生動的教學情景中感受識字的樂趣，鼓勵他們自主識字，互相交流識字方法。激起孩子們學習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力，激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。同時在檢查讀書情況時，我讓他們選擇自己認為寫得最美的段落來讀，在這一過程中讓學生了解每一自然段的內(nèi)容。最后，讓孩子走出課堂，觀察日落時的情景，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
教學目標：
1、進行小組合作識字，使學生掌握十二個生字的讀音。認識一個新偏旁。
2、通過多種情境的創(chuàng)設(shè)，加強同伴間的交流學習。
3、能初步讀通讀順課文。
教學重點:進行多種形式的識字活動
教學準備:白云卡片、生字卡片、小黑板，錄音磁帶、獎品（小星星）、小動物以及黑板布置。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入課題。
1.教師出示太陽，你見過太陽快落山時的情景嗎？見過的小朋友來說一說。（指名說）這時太陽給你的感覺是什么？（板書：美）
2.這時的太陽就叫做“夕陽”（板書：夕陽）
3.教師手指著黑板上的畫面述說：這位爺爺帶著他的家人看完日出以后，發(fā)自內(nèi)心的說了一句：夕陽真美。（補全課題，齊讀課題）就讓我們和這位爺爺一起去感受那美麗的畫面吧！
【設(shè)計意圖】通過在回憶中感悟，喚起學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生進入課文描述的情況，并從學生熟悉的畫面感興趣的事入手，旨在激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機，似乎讓他們在身臨其境中感受本文的優(yōu)美，
二、設(shè)置懸念。
這位爺爺為什么要說夕陽美呢？我們要讀讀課文才能知道。
三、初讀課文，認讀生字。
1.借助拼音自由讀課文，提出自學要求：
�。�1）先自己響亮地讀讀課文，如果遇到你不認識的字，可以請教你的漢語拼音好朋友。
�。�2）如果遇到難讀的詞語或句子，或自己喜歡的句子，可以劃下來。
�。�3）思考剛才提出的問題。（小組或同位之間可以討論）
【設(shè)計意圖】將問題拋給學生，留給學生合作、探究的機會，培養(yǎng)學生思考問題的能力和伙伴之間的合作精神。
2、檢查學生生字認讀情況。
�。�1）“剛才，小朋友讀得多認真呀！讀了課文，你的問題解決了嗎？”想親自觸摸這些美麗的彩云嗎？（指名回答，了解課文大意。）
（2）分別請三組小朋友到前面來摘彩云：你發(fā)現(xiàn)了什么？你會讀嗎？（后面有生字，先讓這幾名學生當小老師帶領(lǐng)其他學生讀，然后找出每組中最難記的字或詞，大家共同去記。教師隨時進行語言激勵）
�。�3）自由讀。
�。�4）指名讀（2名，然后請小老師領(lǐng)讀）
�。�5）我們一起讀吧。
�。�6）做開火車的游戲。
（7）白云姐姐說，如果給字寶寶帶上帽子，你們肯定就不認識了。（教師邊說邊用帽子形狀的卡片把拼音遮住，讓學生自由讀）
�。�8）師生間做找朋友的游戲。然后請2名小老師帶領(lǐng)大家做這個游戲。
【設(shè)計意圖】洛克說：“兒童學習任何事情的最合適時機是他們興致高，心里想做的時候。”興趣是最好的老師，良好的興趣是學生學習的內(nèi)驅(qū)力，這樣的學習才最有效，最主動。而游戲則是學生樂意投入的一種。
3、檢查課文朗讀情況。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，出示長句子。
師：有只小鹿在門口轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，一副不開心的樣子，怎么回事呢？原來鹿媽媽讓它在家練習長句子，可它怎么讀都讀不好。這不，它帶著獎品來找小朋友了。（小黑板出示，然后教師做疑惑狀并搖頭）我不知誰能讀好這個句子？
它輕輕地走向西山的背后，
把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。
�。�2）自由讀，教師范讀，指名讀，小老師領(lǐng)讀。根據(jù)情況進行獎勵。
4、再讀課文。其實啊，認識了這些字寶寶，讀課文就輕松多了，不信，你試試！
過渡：小鹿說了，如果小朋友在讀課文的時候能夠讀準字音，把句子讀通順，他還會把五顏六色的小星星送給大家。老師還會有許多美好的話語要送給大家。
【設(shè)計意圖】教師的一句簡簡單單的過渡語，讓孩子們在輕松、愉悅、的氣氛中進行學習，讓他們帶著將要被獎勵的期待進入快樂朗讀的環(huán)節(jié)。不管是物質(zhì)獎勵，還是教師語言的激勵，他們都是一樣的期待。
三、分節(jié)讀課文。
過渡：這篇課文寫得很美，最喜歡哪一自然段？可以告訴大家嗎？
【設(shè)計意圖】讓學生選擇自己喜歡的段落來作匯報朗讀，給學生選擇學習內(nèi)容的權(quán)利，更好地調(diào)動學生讀書的主動性和積極性。
1、指名讀第一節(jié)。（教師要引導孩子學會傾聽：會聽的孩子同樣會得到大家的喜歡。）
2、指名讀第二節(jié)。
�。�1）自由讀課文。師：這一節(jié)中生字比較多，你能讀好嗎？
�。�2）請一名學生起來，教師根據(jù)學生讀書情況隨時指導。
�。�3）師生共同評價，然后齊讀。
3、指名讀第三節(jié)。
（1）激勵讀：這一節(jié)有點長，誰第一個站起來讀？
�。�2）指名讀。
教師根據(jù)學生讀書情況予以指導，對基礎(chǔ)較差的孩子可以再給他一次機會，讓小朋友和他一起自由讀，然后再次找他讀。隨時激勵。
4、指名讀第四節(jié)。
�。�1）師：第四自然段寫得也很美，就讓我們小組之間互相讀讀，互相評評吧。（小組讀）
�。�2）小組1讀，小組2挑戰(zhàn)讀。
5、教師范讀第五節(jié)。
【設(shè)計意圖】師生的評與讀，生生的評與讀，充分顯示著讀的多樣化。教師鼓勵性的語言激勵著學生高要求的讀好每一自然段。
四、再讀課文。
1、激趣：想不想把這個故事再美美的讀一讀呢？我們跟著錄音機里的叔叔讀吧。
2、播放錄音磁帶，學生跟讀。
五、學習寫字。
師：聰明的孩子會讀，用心的孩子會記�，F(xiàn)在請用心的孩子去生字王國，把我們認識的幾個好朋友帶回家，好嗎？
1、出示本課要寫的生字：藍 壯 傍（認識將字旁，學生跟老師書空）
2、請同學們自己觀察這三個字，你有什么好辦法記住他們嗎？
【設(shè)計意圖】在這一環(huán)節(jié)中，教師給學生自主識字的空間，讓學生自主交流識字方法，識字教學就顯得非常自主、活潑和生動了，學生學得愉快，教師教得輕松。
3、師生共同回憶懷素的寫字方法。（邊說邊范寫：壯）
4、自己按照懷素的寫字方法去寫，同位之間相互指正。（展示寫的好的學生的字）
六、作業(yè)設(shè)計。
1、下午放學后，在家人的陪同下觀察日落時的情景，把當時的感受說給家人聽聽。
2、將課文正確、流利地讀給家人聽。
【設(shè)計意圖】讓孩子走出課堂，和家人一起觀察日落時的情景，談完感受之后，再去讀課文，使學生既認識美麗的自然景觀，也對課文的描繪有真切的了解。
教后反思：
在本課教學中，我讓學生以自讀為主，引導學生通過各種形式的讀來初步感知課文，劃出生詞，劃出自己喜歡的語句，讀一讀自己喜愛的段落。對照插圖，體會意境，把認讀感知訓練，落到實處，采用“寓識于讀”的方法，在讀前、讀中、讀后分別對生字的音、形進行有側(cè)重的提示，指導與強化。學生初讀后，進一步開展合作式的學習，交流一下閱讀的感受，討論一下提出的問題，讓每一個孩子都有互助學習、表現(xiàn)的機會。這樣通過兩個層次的自主學習，學生對課文內(nèi)容感受頗深，對課文中精彩語句有了一定的回味，對課文的意思有了形象的感悟，這些都為下一步的精讀品味打好了基礎(chǔ)。最后，讓學生走出課堂，到大自然中去真實感受，也讓孩子們真正體會到語文與生活是緊緊聯(lián)系在一起的，從而激發(fā)學生學習語文的情趣。
聽《夕陽真美》一課隨感 篇10
一、設(shè)計理念：
城市里的孩子由于被高樓阻礙著視線，很少見過這么美麗的夕陽晚景。于是教者力求創(chuàng)設(shè)有利于他們主動發(fā)展的情境和活動，采用各種方式的讀，輔以音樂、畫面等手段，引領(lǐng)學生自主研讀，感悟美，體會美，升華美。力圖通過“讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到美的熏陶”，讓學生充分地自己讀，讀出美感，讀出意境，讀出韻味，讀得如聞其聲，如臨其境。
二、教學目標:
1.有感情的朗讀課文、背誦課文，體會夕陽的美 。
2.教學生字：沉
3.培養(yǎng)學生尊敬老人、關(guān)心老人生活的品德。
三、教學準備：多媒體課件
四、教學過程：
一、復習詞語，導入課文
1.今天，我們繼續(xù)學習第23課，齊讀課題《夕陽真美》。
2.宋老師帶來了很多詞語寶寶，還認識它們嗎？誰能有感情的讀一讀。（指名讀）
3.讀得真美！小朋友們想讀一讀嗎？讓我們一起有感情地讀詞語，開動小腦筋，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？
西斜 光芒 余暉 連綿起伏
下沉 漲紅 慢慢 染成了
落山 更紅 輕輕 燦爛的霞光
1.小朋友有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛.讓我們一起欣賞美麗的夕陽.
2.在夕陽西斜、下沉、落山的過程中，夕陽有哪些變化呢？讓我們一起走進課文，把書翻到137頁。
二、“夕陽西斜圖”，感受夕陽給大山帶來的壯麗景象
1、輕聲朗讀課文第二自然段，想一想：這個自然段畫了一幅怎樣的圖畫？（夕陽西斜圖）
2、指名讀第一句，西斜的夕陽現(xiàn)在看起來怎么樣？（一點也不耀眼，很溫柔，像個紅紅的大氣球）指名朗讀：誰來讀讀這溫柔的太陽？
3.在夕陽的映照下，周圍的景物又有什么變化呢？（天空、西山）
a.“天空一片深藍”——課件展示：讓我們一起欣賞“一片深藍的天空”，天空好大好藍，誰來讀這句話。
b.“連綿起伏的西山……”——連綿起伏的西山是什么樣的呢？（生畫簡筆畫）
師小結(jié)：像這樣的群山，一座緊靠著一座，高高低低，一起一落連成一片就叫——連綿起伏。這連綿起伏的西山在我們眼里很美，只一種雄壯的美，更是一種氣勢磅礴的美——這就是書上所說的“壯麗”。壯麗不僅有美麗的意思，更有一種雄偉的氣勢！誰來讀這個詞。
拓展訓練：我們生活中見到過的哪些景物也可以用壯麗來形容呢？壯麗的（ ）
c.此時此刻的西山不是一般的壯麗，而是“十分壯麗”，為什么呢？
學生討論，師小結(jié)：西山本來就很雄偉，在夕陽的映照下就更加雄偉壯麗了，西山被夕陽映照著，就像披上了一件七彩霞衣�。ò鍟号�
d.師述：是呀，夕陽雖然已經(jīng)西斜，但是她卻把最后的光芒悄悄地披在西山上，壯麗的西山，深藍的天空，西斜的夕陽組成了一幅絕美的“夕陽西斜圖”。讓我們走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山。（齊讀）
三、“夕陽下沉圖”，感受夕陽給云朵帶來的絢麗色彩
1、默讀課文第三自然段，思考：這一段描寫了怎樣一幅圖畫？
�。ǜ鶕�(jù)回答板書：夕陽下沉圖）
2、指名朗讀這一自然段，想象云的色彩，討論應該如何讀好這一段。
�。ǹ梢杂深伾挠蓽\入深，逐步加重加快語氣，讀出自己越來越激動的內(nèi)心世界；也可逐步減弱減緩語氣，把自己慢慢被美景陶醉的感情讀出來；也可以把“紅色”讀得略高，“黃色”和“紫色”讀得略低，讀出自己漸漸地高興，隨后又被陶醉的感覺……）
3.是誰把云朵染上了色彩？（板書：染）
4.看，云被染成了黃色、紅色、紫色……真是——（ ）（括號里可以填上“五顏六色”、“五光十色”、“光彩奪目”等詞語。）老師都忍不住想說——夕陽真美
5、女生齊讀第三自然段，師生再次感受夕陽給云朵帶來的絢麗色彩！
四、“夕陽落山圖”，感受夕陽留給大地最后的燦爛
1、教師范讀課文第四自然段，學生思考：這又是怎樣一幅圖畫？（夕陽落山圖）
2、比較朗讀句子：
太陽那圓圓的臉漲紅了。
太陽的臉變得更紅了。
此時的太陽像什么？
學生討論：此時的太陽像個含羞的姑娘，她輕輕地走到西山背后；此時的太陽又像個慈祥的老人，默默地奉獻著他的余熱……
3、師述：夕陽已經(jīng)落下去了，但是她還是把她燦爛的霞光留在了遙遠的天邊。（板書：留）
4、男生齊讀課文第四自然段，師生再次感受夕陽留給大地最后的燦爛景色，體會夕陽無私的奉獻精神。
5、大屏幕上完整播放夕陽西斜→下沉→落山的錄像，學生有感情地自由朗讀課文2-4自然段。
指名配樂朗讀2-4自然段，完整地感受夕陽下山過程中的一幅幅美景。選擇其中最喜歡的一段，看板書，試著給畫面配音。引導學生和著音樂試背課文，要做到音樂和朗讀融合在一起。可以教師先進行示范，再讓孩子去試一試。
五、爺爺奶奶的晚年生活，感受老年人幸福的生活
1、齊讀課文第五自然段，思考：爺爺為什么會“滿面紅光”？
學生討論：因為爺爺?shù)哪槺幌﹃柸炯t了，所以才會滿面紅光；因為爺爺看到美麗的夕陽，所以高興得滿面紅光；因為爺爺生活得很開心，身體也很好，所以才會滿面紅光……
師述：是呀！現(xiàn)在，爺爺、奶奶們年紀大了以后，子女們都很孝順，他們可以盡情地享受天倫之樂，舒舒服服地度過美好地晚年生活。同學們，你們的爺爺奶奶在家都干些什么呢？
學生反饋后，一起看大屏幕上的錄象——
�。úシ爬夏耆顺繜挕⒖磮蟆B(yǎng)花、在小區(qū)發(fā)揮余熱當義務管理員、在家共享天倫之樂的一幅幅圖片，讓孩子們感受他們幸福的晚年生活正像那夕陽燦爛無比。）
真是最美不過夕陽紅啊！
2、再讀爺爺說的話：“夕陽真美呀！”感受夕陽之美和老年人的生活之美。
五、課后作業(yè)：為爺爺奶奶做一件事。
聽《夕陽真美》一課隨感 篇11
蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節(jié)課的教學重點和難點。
教學設(shè)計如下：
一、教學目標 ：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。
3.了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、課前準備：
1.觀察實踐：
組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。
2.教學用具：CAI課件
三、教學設(shè)計
(一)導入 新課
1.課前播放有關(guān)夕陽的影像資料。
2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?
3.學生談見聞和感受。
4.進入新課，齊讀課題。
[設(shè)計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入 課題，不僅激發(fā)了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結(jié)合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內(nèi)容有了初步的感知。]
（二）檢查復習
游戲：摘云朵
合作復習
開火車讀生字
4.看錄像，聽范讀
5.讀自己最喜歡的課文段落。
[設(shè)計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調(diào)動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]
(三)有感情地朗讀，激活畫面。
指導朗讀第2自然段。
1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?
2.師生評價。
3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?
4.指導朗讀。
A：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?
師：這時的光已經(jīng)不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。
師：全班同學一起讀讀這句話。
B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?
(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。
師：我們廣西也是山水之鄉(xiāng)，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)
師：一起讀讀這句話1
5.美美地把這一段課文讀讀。
[設(shè)計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]
創(chuàng)造方法自學第3、4自然段。
1.引讀：太陽慢慢地往下沉——
2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?
3.學生反饋。
4.創(chuàng)造方法，合作學習。
5.展示成果。
句式聯(lián)系：
太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了 、 、 ……
火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，有的像 ……
6.有感情朗讀第3、4自然段!
[設(shè)計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，并大膽地提出自己的問題和發(fā)表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]
品味第5自然段。
1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1
2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?
3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》
[設(shè)計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]
(四)有感情地朗讀全文。
1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。
2.齊讀全文。
[設(shè)計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領(lǐng)悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]
(五)回歸板書，總結(jié)全文，課外延伸。
1.(回歸板書，總結(jié)全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。
2.美麗的夕陽，曾令無數(shù)人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網(wǎng)，網(wǎng)上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。
3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。
[設(shè)計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]
聽《夕陽真美》一課隨感 篇12
教材分析：
本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人詩中有畫，畫中有詩之感。
學情分析：
《夕陽真美》是一篇行文優(yōu)美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西 下時的瑰麗景色，抒發(fā)了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學重難點：
識字、寫字、朗讀和背誦。
課時安排：
2課時
課前準備：
繪畫紙、油畫棒等
第一課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。
教學過程：
一、 導入
1、 談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？
2、 看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。
3、 夕陽美嗎？（美�。┙裉煳覀円黄饋韺W習23課，師板書課 題，生齊讀。
二、初讀課文
1、 借助拼音自由、大聲地朗讀課文
自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標
出自然段，有不懂的地方，用？標出。
2、 檢查自讀效果
（1） 檢查生字詞的讀音
注意讀準翹舌音：壯、沉、漲
后鼻音：輕、傍、芒、壯、漲、更
�。�2） 檢查課文段落是否讀通讀順
指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀
3、 齊讀課文
三、 學習生字
傍、芒、藍、伏、余、壯、慢
1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音
2、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。
3、指導書寫
特別指出壯，字的將字旁，書寫時不要寫成，北，的左半部分，右半部分是，士，，不要寫成了，土。
4、學生描紅
第二課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
教學過程：
一、導入
1、上節(jié)課，我們一起學習了課文夕陽真美（指：讀題）
通過學習你知道了什么？
2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。
二、新授
1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節(jié)？生讀。
聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！
2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？
誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？
根據(jù)回答，相機出示：西斜圖 下沉圖 落山圖
小朋友仔細看看，有沒有發(fā)現(xiàn)圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？指名一優(yōu)秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）
3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發(fā)生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？
學生交流：課件相機出示：太陽已經(jīng)西斜，收起了光芒。
太陽慢慢地漲紅了。
太陽的臉變的的背后。
請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？指名生畫其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？
指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？指優(yōu)生讀
4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。
小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！
5、出示第一小節(jié)師引讀，
喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是連綿起伏齊讀指名讀
引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗指讀齊讀
這么壯麗，聽得我臉都發(fā)紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？指讀評議邊讀邊想象這連綿起伏的西山再讀
師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？指讀
讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！齊讀
6、師范讀第二小節(jié)，繼續(xù)導下。
這段中你最喜歡哪里？云的顏色，說說有哪幾種顏色？只有這幾種顏色嗎？這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、）
這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了）誰向他挑戰(zhàn)？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。師讀生評找學生跟老師比（各有所長，相互學習）
云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？指名生染
這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！齊讀
7、師引讀第三小節(jié)：太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？讀的真好（點圖片）老師要獎給你一片燦爛的霞光誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。
小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！放錄象。
看了錄象，你想說什么嗎？
是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！夕陽真美呀！
8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？
爺爺為什么滿面紅光？
爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？
三、拓展
夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！