《夕陽真美》j教案（通用12篇）
《夕陽真美》j教案 篇1
《夕陽真美》
教材解析
《夕陽真美》是九年義務(wù)教育蘇教版（國標(biāo)本）第三冊(cè)第八單元中的一篇課文。全文生動(dòng)地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動(dòng)形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然感情的好教材。基于上述因素和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，特制定了如下細(xì)節(jié)：
一、目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字（其中10個(gè)要求會(huì)寫）1個(gè)偏旁和理解課文內(nèi)容。
語感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，體會(huì)文中所描寫的意境，進(jìn)而感受夕陽的美。
能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手能力和創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新的能力。
品德目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
二、重、難點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)并能正確、美觀地書寫生字。
2、感受夕陽之美，進(jìn)而入情入境地朗讀，真正達(dá)到學(xué)生與文本，與編者的交流，從而達(dá)到熟讀成誦。
教法、學(xué)法運(yùn)用
教法：一堂成功優(yōu)秀的課應(yīng)面向全體學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此，我采用以自主學(xué)習(xí)法為主線，結(jié)合情境法、探究法、賞讀法……使學(xué)生輕輕松松學(xué)知識(shí)，扎扎實(shí)實(shí)積累語言，快快樂樂悟真理。
學(xué)法：學(xué)生以“質(zhì)疑——解疑——伸移”為主線，結(jié)合學(xué)習(xí)遷移法，使自己在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中樂學(xué)，會(huì)學(xué)。
教學(xué)過程整理：
一、 談話導(dǎo)入，激發(fā)情趣，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)
師板書（夕陽）讓學(xué)生認(rèn)讀后說說你見過的夕陽是什么樣的？在學(xué)生暢所欲言之后點(diǎn)出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書（真美）。
（課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有知識(shí)的相關(guān)體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上開始設(shè)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容就會(huì)易學(xué)、會(huì)學(xué)。）
二、 課題質(zhì)疑，制定目標(biāo)，培養(yǎng)探究能力
讀好課題后，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛x后你想知道些什么？隨即板書有關(guān)問題。
（在這環(huán)節(jié)中鼓勵(lì)學(xué)生多提問，對(duì)于能緊扣題目提問的學(xué)生應(yīng)給予充分的表揚(yáng)，以作為石生學(xué)習(xí)課文的目標(biāo)之一，相信長此以往，學(xué)生探究的意識(shí)、能力都會(huì)有一定程度的提高。
三、 初讀課文，整體感悟，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力
過度：小朋友們提出了那么多有價(jià)值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己?jiǎn)栴}的能力，既而讓學(xué)生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項(xiàng)工作。
1、讀課文，讀準(zhǔn)文中的每個(gè)字音，讀完后請(qǐng)坐好。
a自讀課文 b（多媒體出示15夕陽圖），指名學(xué)生領(lǐng)讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。 c開火車讀去掉拼音的字寶寶
（通過設(shè)置情境，讓學(xué)生讀一讀，學(xué)生興味盎然，順利地掃除了認(rèn)讀生字枯燥乏味這一難點(diǎn)。）
2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。
a自讀課文 b挑一段自己喜歡的讀給其他小評(píng)委聽。
（注重學(xué)生讀、聽有利于培養(yǎng)良好的習(xí)慣，提高課堂效益。）
3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么？還有什么不理解的地方？
（這一環(huán)節(jié)意在對(duì)課文作一個(gè)整體回歸，進(jìn)一步激發(fā)情趣后讓學(xué)生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學(xué)，不懂就問，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
四、 細(xì)讀課文，積累鞏固，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。
（一）出示第一小節(jié)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導(dǎo)說出時(shí)間，人物，事情。
（二）過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢？請(qǐng)讀第二個(gè)小節(jié)。讀了這小節(jié)，你了解些什么？引導(dǎo)說出時(shí)間：西斜。
景色：天空……十分壯麗。
理解：連綿起伏，教師隨機(jī)做手勢(shì)，讓學(xué)生上黑板畫出山的連綿起伏，引導(dǎo)學(xué)生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時(shí)，老師引讀西山（披著夕陽的余暉）
師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導(dǎo)學(xué)生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關(guān)語句，從而讓學(xué)生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學(xué)生評(píng)評(píng)夕陽的景色。師隨即點(diǎn)撥這就是“壯麗”。（三）學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)第3小節(jié)
過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。
學(xué)法：1、邊讀邊想。
2、讀好關(guān)鍵字，再讀句。
（出示第三小節(jié)）學(xué)生自度自悟。
討論交流：我讀懂了什么？引導(dǎo)學(xué)生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。
夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……
（四）共同賞讀，自探自悟
（出示第四小節(jié)）1、學(xué)生練讀。2、指名讀。3、請(qǐng)其他學(xué)生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的？引導(dǎo)讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠(yuǎn)”一詞。
五、畫面欣賞，感情升華，培養(yǎng)審美情趣
播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊。看看書中是怎樣來贊美夕陽的？齊讀“夕陽真美啊！”
六、利用板書，指導(dǎo)背誦，內(nèi)化語言
七、學(xué)寫生字。重點(diǎn)學(xué)好“將字旁”。
八、布置課后作業(yè)。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。
附：板書
西斜 收起了刺眼的光芒
夕陽真美 下沉 漲紅、染成
落山 走向、遙遠(yuǎn)
《夕陽真美》j教案 篇2
一.說教材。
《夕陽真美》是蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。文章主要生動(dòng)地描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。
本文語言優(yōu)美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察、朗讀、想象能力，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材。
根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)坌棵生字，理解生詞，通過對(duì)課文的誦讀品位味，讀懂課文內(nèi)容。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實(shí)踐活動(dòng)，來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。
情感目標(biāo)：通過對(duì)課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會(huì)人們的喜悅之情，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住文中重點(diǎn)詞語的描寫，提高學(xué)生對(duì)語言的感悟能力，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂描寫的情境，深化學(xué)生的閱讀感受。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
二.說教法、學(xué)法。
1. 多媒體輔助教學(xué)法：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生思維以直觀、形象為主，教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們投入到本文所描繪的情境中。
2. 以讀促講法：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”法國著名的兒童心理學(xué)家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡(jiǎn)直是愚蠢的。因此，閱讀教學(xué)應(yīng)減少煩瑣的分析，重視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)與理解。
3. 合作交流學(xué)習(xí)法：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地、合適地選擇自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在合作中探究，在合作中發(fā)現(xiàn)，真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人。
三.說教學(xué)程序。
1.出示圖片，欣賞交流。
根據(jù)低年級(jí)段學(xué)生的思維特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導(dǎo)入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。
2.初讀課文，感知美。
根據(jù)“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請(qǐng)小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個(gè)自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學(xué)生大體了解每一自然段的內(nèi)容。
3.精讀課文，體驗(yàn)美。
興趣是學(xué)生最好的老師，我以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的，安排了這樣的一個(gè)過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進(jìn)課文去看一看？
緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導(dǎo)學(xué)生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學(xué)生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導(dǎo)學(xué)生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。
課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時(shí)分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落，這一感受是學(xué)生在日常生活中所忽視的。于是我請(qǐng)學(xué)生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點(diǎn)，請(qǐng)小朋友們做一回小老師，看看同學(xué)哪些地方讀得好，哪些還需要改進(jìn)，并指導(dǎo)學(xué)生，從而深化學(xué)生的閱讀感受。小組交流時(shí)，我請(qǐng)學(xué)生先讀有關(guān)句子，再說美在哪里。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，使他們能深入體會(huì)夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美。
課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢(shì)出示課文第二自然段，抓住有關(guān)詞句引導(dǎo)學(xué)生體味“刺眼的光芒”，從中啟發(fā)想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎(chǔ)上，出示相應(yīng)的圖片進(jìn)一步深入感知，體會(huì)西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結(jié)合“余暉”體會(huì)夕陽下山時(shí)的美。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有感情地朗讀。
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)我們不但要讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，重視在學(xué)習(xí)過程中觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造等多種能力的培養(yǎng)，要引導(dǎo)他們讀得有滋有味，真切地體會(huì)到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現(xiàn)象、朗讀把這種語言文字的感情表達(dá)出來。
課文第三、四自然段要重點(diǎn)體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，讓學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)動(dòng)筆畫一畫，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎(chǔ)上，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，深入感受夕陽的美麗。
4.領(lǐng)悟情感，表達(dá)美。
第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生聯(lián)想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據(jù)板書指導(dǎo)背誦課文。
這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領(lǐng)悟到其中之意，學(xué)生才能在情感上與作者產(chǎn)生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內(nèi)化為自己的材料。
5.總結(jié)全文，拓展延伸，激發(fā)探究夕陽美的樂趣。
在學(xué)生整體感受文本的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生說說“你想和同學(xué)和老師說什么呢？”來總結(jié)全文，感受夕陽的美麗，在此基礎(chǔ)上，聯(lián)系教學(xué)開始所創(chuàng)情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然中更多的美景，提高學(xué)生的綜合語文素養(yǎng)。
四.說板書.
我的板書設(shè)計(jì)是： 西斜
夕陽真美 往下沉
變得更紅了
板書簡(jiǎn)潔明了，一目了然，便于學(xué)生整體感知文本并幫助背誦。
《夕陽真美》j教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解語言文字所表達(dá)的意境，在讀中感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的情感。
課前欣賞“夕陽美景”，談話
同學(xué)們，在某一個(gè)傍晚時(shí)分，你們可曾留意過西邊快要落山的太陽，它有個(gè)美麗的名字，叫“夕陽”，我想，每個(gè)小朋友一定都見過，那你們當(dāng)中有沒有誰曾經(jīng)仔仔細(xì)細(xì)，認(rèn)認(rèn)真真地觀賞過夕陽呢？現(xiàn)在，我們就有一個(gè)機(jī)會(huì)，讓我們那么多同學(xué)聚在一塊兒一起好好地觀賞它，觀賞完了大家來說一說夕陽在你心中留下了怎樣的印象。（夕陽哪一刻的情景給你留下了深刻的印象？）
一、巧妙過渡、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀賞了夕陽，盡管有的同學(xué)還不能把自己看到的情景完整地表達(dá)出來，但從你們的神情中，從你們簡(jiǎn)短的話語里，都流露出這樣一種感覺：那就是——夕陽真美，到底課文中是怎樣來描寫夕陽的美呢？這節(jié)課，我們一起走到課文中去細(xì)細(xì)體會(huì)。
二、品讀課文，感知夕陽美
（一）整體感知“夕陽美”
1、傍晚，爺爺奶奶帶著我去看日落，也就是去看夕陽，自己讀一讀課文，找一找哪些句子描寫了夕陽的美，找到后多讀幾遍。
2、交流。（都在2、3、4、段中產(chǎn)生）
3、老師發(fā)現(xiàn)了，你們找到的描寫夕陽美的句子就是課文的2、3、4三個(gè)自然段，（出示）
（二）感受夕陽的“動(dòng)態(tài)美”
1、夕陽的美都藏在這些文字當(dāng)中呢！用心的孩子啊，讀著讀著就能感受得到。老師讀了這三段話，覺得真是有趣，在老師的眼里，夕陽真像一個(gè)頑皮的孩子，頑皮的孩子一刻也閑不住，夕陽呀，也可愛動(dòng)呢！不信，小朋友們讀一讀這三段話，看看，夕陽的位置呀發(fā)生了哪些變化？你是從哪些詞語看出來的？
2、交流，相機(jī)板書：
a太陽已經(jīng)西斜，（收起了刺眼的光芒）。板書：西斜
b太陽慢慢地往下沉。板書：下沉
c它輕輕地走向西山的背后，……板書：落山
（三）感受夕陽的“顏色美”
1、小朋友們讀書可真細(xì)心，一下子就讀出了夕陽位置的變化，夕陽僅僅是位置發(fā)生了變化嗎？不是的，課前我們觀賞到夕陽在慢慢下沉下沉，直到落山的過程中自己本身也在發(fā)生變化呢！細(xì)心的小朋友，快從這三段話中再去找一找，看看夕陽自己本身發(fā)生了哪些變化嗎
2、交流：
a太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：不刺眼
b它那圓圓的臉漲紅了板書：漲紅
c太陽的臉變得更紅了板書：更紅
3、理解“刺眼的光芒”（出示詞卡）太陽的光芒在什么時(shí)候給你感覺是很刺眼的？（在一個(gè)晴朗的中午，太陽光很強(qiáng)烈，刺得人連眼睛都睜不開，人們看它的時(shí)候都要瞇著眼睛，那個(gè)時(shí)候太陽發(fā)出的就是“刺眼的光芒”，讀詞，這么刺眼的光芒被西斜的太陽給收起來了，這下太陽光就不刺眼（板書）了，而是變得很柔和，我們可以抬頭清楚地看到它的樣子，這句話該怎么讀呢？
4、理解“漲紅”小朋友們，什么時(shí)候你們的臉會(huì)漲紅啊？（開心、激動(dòng)、生氣、運(yùn)動(dòng)完……）
夕陽呀，也跟人一樣，這時(shí)的它，也漲紅（板書）著臉呢！誰來讀好這個(gè)詞（板書上的“漲紅”）
5、太陽漸漸地落山了，它的臉變得更紅了。（板書）呀！這個(gè)時(shí)候的太陽啊紅撲撲的小臉蛋，真有點(diǎn)像一位（害羞的小姑娘）
6、這三句話寫出了夕陽自己本身的變化，老師請(qǐng)三個(gè)小朋友來讀，你們可要讀出其中的變化來哦！
（四）感受“魔術(shù)師”的神奇
夕陽還是一位神奇的“魔術(shù)師”呢！它不光自己在變，還能讓身邊的景物也跟著它不斷地變化，越變?cè)矫滥兀?/p>
a第二段
1、自由讀讀第二節(jié)，看看太陽西斜時(shí)，哪些景物發(fā)生了變化？
2、天空和西山變得怎么樣了？
△天空：出詞卡深藍(lán)怎樣的？（藍(lán)得很深，就像大海的顏色一樣）讀好“深藍(lán)”，此時(shí)天空中深藍(lán)不是一點(diǎn)點(diǎn)，而是——一片深藍(lán)。
想看看這一片深藍(lán)的天空嗎？讓我們來欣賞，學(xué)生觀看課件，這天空怎樣？
天空好大好藍(lán)，一起讀好句子“天空一片深藍(lán)”。
△西山：課件：這就是連綿起伏的西山，請(qǐng)小朋友們伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧！瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，你們看西山高高低低、層層疊疊、一座連一座，綿延幾十里，一眼望不到邊，這就是——連綿起伏，想想看如果這連綿起伏的西山披上了夕陽的余暉，在夕陽余暉的照射下又是怎樣一幅景象呢？你們想不想看一下（演示，學(xué)生觀看后，說一說，你看到的西山又是一番怎樣的景象？夕陽的余暉就像給西山披上了一件美麗的金紗，夕陽把西山變成了桔黃色……）看到這番景象，你想說什么？此時(shí)的西山是那么的壯觀而且那么的美麗，這就叫——壯麗。這不是一般的美麗壯觀，不是一般的美麗，而且——十分壯麗，讀好了詞，相信你一定能把西山的壯麗讀出來，自己練讀寫西山壯麗的句子。
△指名讀（隨機(jī)評(píng)點(diǎn)）齊讀。
3、太陽西斜時(shí)，柔和的光線，深藍(lán)的天空，起伏的西山都那么美麗，讓我們把這幾句話連起來讀一讀，再次感受太陽西斜時(shí)的壯麗景色。齊讀
b第三段
過渡：西斜時(shí)太陽把天空、西山變得更美了。那么當(dāng)太陽慢慢下沉，又把什么變得更美了呢？快去讀讀第三小節(jié)，找一找。
1.學(xué)生自讀第三段。
2.交流，把云變美了。
3.云兒的顏色只有三種嗎？還有什么顏色？（讓人覺得暖暖的）原來有那么多顏色啊！那課文怎么只寫了這三種啊，其他顏色都藏到哪去了？（……）省略號(hào)的作用可真大啊！
4.這么多顏色鋪滿天空，會(huì)是怎樣一幅景象呢？（媒體播放）讓學(xué)生再次感受到云兒顏色的多而美。
5.這么多的顏色，你能用一個(gè)詞語概括嗎？
讀讀詞語：五顏六色、五彩繽紛、五光十色、五彩斑斕。
6.能用詞兒概括顏色的多而美，本領(lǐng)不小，要是能讀出顏色的多而美，本領(lǐng)就更大了，試試吧。（自讀——指名讀）
師生比讀，齊讀
評(píng)價(jià)：老師聽出來了，“紫色”拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）
老師仿佛看到了……
8、讓我們一起來讀好太陽慢慢地往下沉的這一段，（讀中指導(dǎo)：同學(xué)們，太陽沉得快嗎？是慢慢地往下沉的，只有慢慢地，我們才能把太陽的臉看得很清楚，再讀）
9、夕陽一點(diǎn)一點(diǎn)地往下沉，它沉呀沉呀，離地面越來越近了，當(dāng)它沉到西山背后時(shí)，我們就將看不到它那紅撲撲的臉蛋了，可這時(shí)的夕陽還不忘把最后的美奉獻(xiàn)給天空，那就是它那
——燦爛的霞光，（看圖）讀出它的萬道金光，讀出它的光芒四射。
夕陽讓天空變得更美了，因?yàn)樗褷N爛的霞光留在了——遙遠(yuǎn)的天邊，誰來讀好這個(gè)詞？（評(píng)價(jià)）
10、詞語讀得那么好，相信你們一定也能把句子讀好，先自己練習(xí)一下，指名讀（評(píng)價(jià)：輕輕地）齊讀
（五）整體品讀
夕陽真是個(gè)頑皮的孩子，他不停地往下落，夕陽又是個(gè)害羞的小姑娘，紅著臉蛋悄悄地躲到西山的背后，夕陽還是個(gè)神奇的魔術(shù)師，把周圍的景物變得那么美，這三段話每一段都寫得很美，你最喜歡哪一段，就美美地讀一讀，一會(huì)兒老師請(qǐng)你起來把你最喜歡讀的一段讀給大家聽，指名三人讀，這么美的句子你們想不想把它們記下來，讓夕陽的美永遠(yuǎn)留在自己的心里
（六）、引讀最后一段，看著這一切，爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美呀！”爺爺為什么會(huì)滿面紅光？（夕陽映紅了他的臉，爺爺老了，但他的身體還很健康，奶奶陪著他一起散步一起看夕陽，他老人家覺得晚年的生活真是太幸福了，他這是高興呢！所以滿面紅光，情不自禁地望著奶奶說：“夕陽真美呀！”你們能了解爺爺?shù)男那閱幔空l來讀一讀爺爺?shù)脑挕?/p>
三、情景交融、升華主題
人們通常把老人比作夕陽，讓我們祝愿老人的生活也能像夕陽一樣紅紅火火、美好幸福。現(xiàn)在你們聽到的這首歌就是寫給老人的，題目就叫——《夕陽紅》
從同學(xué)們的神情中，老師看出你們已經(jīng)深深地沉醉在歌曲中了。我想你們這時(shí)最想說的一句話就是——（指課題）夕陽真美！讓我們大聲地用所有的熱情贊美它吧——夕陽真美！
《夕陽真美》j教案 篇4
課前交流
師：你喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡。
師：說話快一點(diǎn)。
生：喜歡。
師：有位老公公，一副圓面孔，有朝一日不見它，不是下雨就刮風(fēng)。
生：太陽。
師：很簡(jiǎn)單，再來個(gè)難一點(diǎn)的。出東海，入西山。寫時(shí)方，畫時(shí)圓。
生：太陽。
師：太陽還有一個(gè)名字，用一個(gè)字“日”寫出來是方的，所以是“日”
師：準(zhǔn)備好，一會(huì)上課。
一預(yù)習(xí)探究
1導(dǎo)入新課
師：上課前猜了兩個(gè)謎語都跟（太陽）有關(guān)？今天咱們學(xué)習(xí)跟太陽有關(guān)的文章《夕陽真美》，伸出小手跟老師一起寫課題。
師：齊讀
師：想一想，什么是夕陽？
生：太陽。
生：傍晚的太陽。
師：不拖腔再讀一遍。
師：夕陽到底有多美呢？下面讀課文，聽清讀書要求，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)的拼音節(jié)，讀通句子。
生讀書。
二合作交流
1檢查生字認(rèn)讀情況
師：這篇課文有十個(gè)生字，現(xiàn)在我把它請(qǐng)出來了，看看是不是認(rèn)識(shí)。自己試試。
出示加拼音帶顏色的生詞
自由讀，指讀
師: 誰愿意讀給大家聽聽。？
師：誰還愿意讀給大家聽？
師：帶著音節(jié)大家都會(huì)讀了，去掉音節(jié)會(huì)讀嗎？我們來個(gè)小游戲，讀卡片，組長拿著，組員讀。比一比，誰讀得好？
師：會(huì)讀了嗎？
生：會(huì)讀了。
師：會(huì)讀的搶讀比賽。
2再讀課文
師：生詞都會(huì)讀了，再讀，這次一邊讀一邊標(biāo)出自然段。想一想，哪一自然段表現(xiàn)出夕陽真美？帶著問題讀。
生讀課文。
師：從課文哪個(gè)自然段你能感受到夕陽真美？
生：第二自然段。
生：第三自然段。
生：第四自然段。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書，有的說第二自然段，有的說第三自然段，有的說第四自然段。咱們就從第二自然開始，想一想，如果用一副畫畫下來時(shí)，要畫些什么？怎樣畫？
生讀書。
師：咱們來交流一下，不僅說出畫什么，還要說出理由。
生：畫太陽。
師隨手畫出太陽，中間涂紅。問：這樣行了嗎？
生：不行。
師：再讀書。
生：外面有黃色的光。
師畫出光。問：是這樣畫嗎？
師：太陽畫上了，還該畫什么？
生：畫山。
師畫出一座山，問：行嗎？
生：應(yīng)該畫一座連一座。
師：這樣的山是什么樣的山？
生：連綿起伏的山。
師讀詞 生讀詞
師：還畫什么？
生：夕陽的余暉
師：畫上余暉就怎么樣了？
生：顯得更壯麗了
師：還畫什么？
生：深藍(lán)的天空。
師：同學(xué)們真會(huì)讀書。能把一段話畫成一幅畫，那么美的圖，那么美的畫，你能讀出來嗎？
生讀書
師：誰來讀給大家聽？
生讀
師：學(xué)會(huì)傾聽可是一種很好的習(xí)慣，聽了他的讀，我仿佛看到蔚藍(lán)的天空，聽了這么美的文字，我們能把它背下來就更好了。有信心背下來嗎？
生：有
師：教給你方法，看誰在最短的時(shí)間能背下來。
生自由背誦。
師：女同學(xué)背
師：不錯(cuò)
師：男子漢們準(zhǔn)備好了嗎？
師：真棒！這么短的時(shí)間都背下來了，讀了第二段，我們知道夕陽美就美在把周圍的一切裝扮得更壯麗。
師：剛才有的同學(xué)說，他是從第三自然段感受到的，誰來讀一下？
生讀文。
師：讀得真好，從這一自然段你又感受到太陽的什么美？
生：顏色美。
師：夕陽把圍繞的云染成了多種顏色。
一生舉手
師：你為什么舉手？
生：還有很多種顏色，因?yàn)橛惺÷蕴?hào)。
師：謝謝這位同學(xué)，她告訴我讀書不僅要讀句子，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
師：還有什么顏色？
生：黃……
師：下面用四個(gè)字的詞語來形容當(dāng)時(shí)的情景。
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：從第四自然段你又能感受到什么？
生默讀課文
生：夕陽很美
師：能說說從哪個(gè)句子感受到的嗎？
師：這個(gè)同學(xué)從具體的句子感受到了夕陽的美，你想不想去看看？
展示太陽落山時(shí)的動(dòng)畫
師：看動(dòng)畫，仔細(xì)看，認(rèn)真聽，說出你的感受
師：什么感受？
生：美
生：漂亮
師：還有不同的感受嗎？
生：壯觀
生：美麗極了，壯麗極了
師：你能把這種感受讀出來嗎？
生自己讀
師：誰愿意讀給大家聽，拿好書，認(rèn)真聽，聽他讀的美不美？
師：聽了你的讀，我仿佛看到了天邊五彩的云朵，再來讀，向他挑戰(zhàn)。
師：聽了他的讀，我仿佛看到了太陽輕輕地走向西山背后，同學(xué)們都想讀，下面同桌輕輕讀。
師：剛才通過讀課文，我們感受到了夕陽真美，這是我們的感受。那爺爺看到了什么感受？
齊讀。
師：西斜的太陽美就美在……落山的太陽美就美在……請(qǐng)大家美美地讀一讀，你想怎樣讀就怎樣讀，你想站著讀就站著讀，看大屏幕自己讀自己的。
展示全文，配樂朗讀。
師：課文我們學(xué)完了，課文中還有十個(gè)生字需要我們書寫，讀“壯麗” 新學(xué)的偏旁“丬”將字旁，“壯”怎么記住它
生：“丬”字旁加“士”
師：用謎語記住它，“將在前，士跟上，隊(duì)伍大，力量強(qiáng)”
生讀謎語，
師：怎樣寫“壯”
生：右邊是“士”，第二橫短
師：伸出手來，一起寫
師在田字格里演示寫法。
師：讀壯麗的“壯”，還有什么“壯”
師：拿好鉛筆在書后的田字格里描兩遍。
師：描好的同學(xué)，拿出練習(xí)本寫一個(gè)。
師：寫完的對(duì)照一下，寫的漂亮嗎？
拓展延伸師：這節(jié)課咱們學(xué)了夕陽真美，課下同學(xué)們也來觀察一下夕陽用自己喜歡的方式記下來，可以畫畫，可以寫日記。
《夕陽真美》j教案 篇5
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版二年級(jí)語文《夕陽真美》
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、感受夕陽西下時(shí)的瑰麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，品味文字所蘊(yùn)涵的美。2、了解課文內(nèi)容，感受夕陽的美，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生自己觀察夕陽，課件。
【教學(xué)思路】
在復(fù)習(xí)完上節(jié)課詞語掌握情況后進(jìn)入精讀課文過程。第一自然段主要是讓學(xué)生知道這一句話交代了時(shí)間、人物、事情三個(gè)要素。第二自然段采用指名朗讀，分析句子，質(zhì)疑等讓學(xué)生感受夕陽西斜時(shí)的西山美景。第三自然段采用半扶半放的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生感受夕陽下沉?xí)r天空中云彩的美麗。第四自然段主要是通過默讀，讓學(xué)生找出哪些地方是擬人的寫法。第五自然段主要通過朗讀，體會(huì)爺爺?shù)母吲d，快樂。最后，讓學(xué)生感受課文的圖文動(dòng)畫，進(jìn)一步感受夕陽的景美和課文的語言美。作業(yè)“畫出你眼中的夕陽”作為課后的延伸。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)
師：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了23課《夕陽真美》，還記得課文中的詞語娃娃嗎？（出示詞語）
傍晚 光芒 披著 壯麗
漲紅 慢慢 下沉 深藍(lán)
余暉 起伏 日落 燦爛
指名讀、齊讀
師：同學(xué)們對(duì)本課字詞掌握得很好，那么，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得夕陽怎樣？
過渡：同學(xué)們講得真棒，那這一節(jié)課讓我們?cè)僖淮闻c課文中的小朋友以及他的爺爺、奶奶一起去觀賞夕陽，感受夕陽的美麗好嗎？請(qǐng)打開書
二、精讀課文
（一）、學(xué)習(xí)第1自然段
1、齊讀第1段。
2、引說：這一段告訴我們時(shí)間——，人物是——，事情是——
3、什么叫日落？
4、你能說一句話，把時(shí)間，人物，事情交代清楚嗎？
過渡：太陽像一個(gè)調(diào)皮的小孩子，總和我們玩躲貓貓，早晨它在東邊，中午到了我們頭頂，那傍晚的時(shí)候它已經(jīng)到了天空的哪兒啦？
（二）、學(xué)習(xí)第二自然段
1、生：太陽已經(jīng)到西邊。師：是呀，不知不覺太陽已經(jīng)西斜，（板書：西斜）這時(shí)的景色可美了，點(diǎn)擊課件——夕陽西斜圖
2、觀察：按照從上到下的順序仔細(xì)看圖，你看到了什么？（太陽西下，天空中一片深藍(lán)，夕陽的余暉從樹縫中射過來，圖上藍(lán)色，綠色、紅色都有等等很美）。
師：那書上是如何描寫夕陽西斜時(shí)的美麗景色的呢，讓我們一起看書
3、指名朗讀，思考，這一段共有幾句話，每句話講的是什么？
4、逐句理解
①回答并板書：收起
②這時(shí)太陽為什么收起了刺眼的光芒？（因?yàn)槭前恚?/p>
師：對(duì)，太陽收起了刺眼的光芒變得很柔和，誰來讀一讀這句話？評(píng)價(jià)：老師感覺還有點(diǎn)刺眼。誰再來讀一讀呢，把刺眼的光芒收起來？評(píng)價(jià)：陽光柔和多了，一點(diǎn)也不覺得刺眼了。全班同學(xué)一起讀讀這句話。
③師：第二句寫的是什么意思呢？
生：“天空一片深藍(lán)”
師：這時(shí)天空中美不美呀？好，一起再美美地讀一讀第二句。
④第三句又是寫的什么呢？請(qǐng)女同學(xué)再讀一讀
⑤質(zhì)疑：這一句話，你有沒有不懂的，可以提出來，大家一起來討論。
（理解：連綿起伏，余暉，壯麗）
師：夕陽是一個(gè)美容師，西斜的時(shí)候，把他的余暉撒在山峰上，就像給西山批了一件漂亮的外衣，把西山打扮的多漂亮呀，西山顯得——
生：十分壯麗。
師：壯麗就是又雄壯又美麗的意思。這樣的西山美嗎？美。用贊揚(yáng)的語氣把這句話再讀一遍，好嗎？齊。生齊讀。
師：太陽西斜時(shí)，天空一片深藍(lán)，連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，讓人忍不住要說——齊讀題
過渡：太陽可真調(diào)皮，她又想換地方了，連綿起伏的西山都托不住它。（放課件）
（三）學(xué)習(xí)第三自然段
1、這一幅是什么圖——夕陽下沉圖
2、師：對(duì)，慢慢地往下沉了（板書：下沉），現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們邊看圖，邊讀課文第三段，思考回答幾個(gè)問題：
①這一段有幾句話？每句話講的是什么？
②比較：這兩句有什么不同，哪一句寫得好，為什么？
太陽往下沉。
太陽慢慢地往下沉。
（太陽不是一下子下去的，是逐漸逐漸的，所以第二句比較好）
③“漲紅”說明了什么？
師：太陽的臉漲紅了（點(diǎn)出“漲紅了”），就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，多可愛呀！誰喜歡這一句？給大家讀一讀。 評(píng)價(jià)：你口中的太陽可真可愛。
3、師：太陽在不斷變化，也給身邊的云彩帶來了變化，天空的云變成了（放課件）——生齊說（生說出黃色、紅色、紫色，師分別點(diǎn)擊三幅圖片）
4、師：“紫色”后面是什么標(biāo)點(diǎn)？省略了什么？天上的云還有其它顏色嗎？
生：有。師：對(duì)天空的云還有藍(lán)色、金色、深紅色，顏色可多了，說也說不完。
這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個(gè)詞把這么多顏色一起說進(jìn)去嗎？（五顏六色，五光十色）（2）你能用你的朗讀讓大家體會(huì)到云的顏色又多又美嗎？（試讀，指讀，齊讀等）。
5、師：太陽下沉?xí)r的景色美嗎？你喜歡嗎？喜歡就把這一段再讀一遍。
生：齊讀第三段。
師：我也很喜歡這兒的景色，我也讀一讀好嗎？你們喜歡老師的朗讀嗎？喜歡哪？再讀一遍好嗎？
小結(jié)：當(dāng)太陽漸漸下沉?xí)r，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個(gè)可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍(lán)色、金色……顏色多得數(shù)也數(shù)不清，讓人忍不住想說：夕陽——（讀題）
過渡：夕陽是個(gè)淘氣的寶寶，當(dāng)大家欣賞美景的時(shí)候，它已經(jīng)悄悄的躲到了哪里去了呢？（放課件）
（四）、學(xué)習(xí)第四自然段
1、看圖：這時(shí)夕陽到了哪兒？（板書：西山背后） 這時(shí)天空中的景色怎樣？（通紅通紅，更紅）美不美？那書上又是寫了什么優(yōu)美的句子的呢？捧起書，請(qǐng)幾名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)思考，這一段，哪些地方是把夕陽當(dāng)作人來寫的
回答1相機(jī)（板書：更紅）
回答2書上為什么用“輕輕地走”？（不想破壞天空中的美景，寫出了夕陽慢慢落下去的樣子）
3、師：夕陽沉到西山背后，看不到了，但它給人們留下了美景，（引讀）把————的天邊。
4、指導(dǎo)朗讀：想一想，這一段該怎樣讀才能讀出夕陽輕輕地落下，把她那燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊？（試讀，指名讀，范讀，齊讀等）
5、小結(jié)：夕陽慢慢地走向了西山的背后，把燦爛的霞光留在了遙遠(yuǎn)的天邊，讓人忍不住要說——讀題，指名讀。
（五）、學(xué)習(xí)第五自然段
1、師：現(xiàn)在讓我們一起欣賞一組夕陽的美景（老師一一點(diǎn)擊）
2、你們覺得夕陽美不美？（生齊說）
3、難怪小作者的爺爺看了以后會(huì)情不自禁地說——夕陽真美
4、這是誰說的話？應(yīng)該讀出什么語氣？（開心，贊美。）
5、捧起書，再試試，讀出爺爺開心的語氣，贊美的語氣。（指名讀，齊讀）
三、了解課文結(jié)構(gòu)：
1、課文共有幾小節(jié)？
2、哪幾節(jié)是具體描寫夕陽落山的過程以及周圍的景色？
3、那你認(rèn)為課文可以分為幾大段？
四、欣賞課文圖文動(dòng)畫
1、師：夕陽的位置在變化，顏色在變化，四周的景色也在不斷變化。接下來讓我們一起再來回味一下課文的景色美和語言美吧。抬頭，看屏幕。（點(diǎn)擊課件）。
2、師：我們現(xiàn)在的生活過得怎樣？對(duì)，現(xiàn)在家家戶戶都過著快樂幸福的生活，小作者和爺爺奶奶在閑暇之余，來到山岡，看到這么美的景色，和我們一樣，非常地——開心，高興，激動(dòng)。
五、作業(yè)：課后將你眼中的夕陽畫下來，并配上一首詩或者一段話，下次班隊(duì)課上舉行《夕陽真美》展示活動(dòng)。
六、結(jié)束語
師：感謝同學(xué)們，陪老師一起品讀這篇優(yōu)美的文章，領(lǐng)略大自然的美。下課。再見！
板書設(shè)計(jì)：
23 夕 陽 真 美
西 斜 收 起
下 沉 漲 紅
西山背后 更 紅
回顧本節(jié)課的教與學(xué)，本人的感受如下：
值得肯定的是：
1、以“夕陽真美”為線索貫穿整個(gè)活動(dòng)的始終，使整節(jié)課能一氣呵成。
2、活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生觀察夕陽落山過程中的美景圖，讓其感受夕陽之美，感受由夕陽帶來的西山的壯麗，天空中云彩的絢爛多姿。
3、注重感情朗讀。活動(dòng)中，采用了多種形式的朗讀，讓學(xué)生體會(huì)課文的語言美。
欠缺：
在時(shí)間把握上，前面兩個(gè)自然段稍微長了些，以致預(yù)設(shè)的兩個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)沒有得以實(shí)施。
1、在分析完第3自然段最后的省略號(hào)后應(yīng)該再深挖一鍬：“這么多顏色，這么美的顏色，你能用一個(gè)詞語概括一下嗎？”（五顏六色，五光十色，五彩繽紛等）
2、在精讀接近尾聲時(shí)，應(yīng)進(jìn)一步拓展開去，爺爺奶奶遇上了好時(shí)代，他們的晚年生活真可以與大自然的夕陽相媲美。這是文章中心的進(jìn)一步升華所在。
《夕陽真美》j教案 篇6
《夕陽真美》評(píng)課
朱老師以復(fù)習(xí)字詞導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生自由讀，再指名讀，最后齊讀，在讀的過程中讓學(xué)生熟練掌握字詞的讀法。學(xué)生讀的時(shí)候老師及時(shí)給予指導(dǎo)，例如讀四個(gè)字的詞語時(shí)要連起來讀，不能停頓，而詞語和詞語之間又要稍作停頓。老師指導(dǎo)得非常細(xì)致到位，對(duì)于學(xué)生的讀法都能及時(shí)給予指正和恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
在品讀課文時(shí)，老師對(duì)于一些重點(diǎn)的詞語都能結(jié)合一定的情境和圖片講解，便于學(xué)生理解和感悟。例如講到“深藍(lán)”一詞時(shí)，老師讓學(xué)生找找身邊哪些東西是深藍(lán)色，并以胸卡的帶子是深藍(lán)色為例，讓學(xué)生清楚地知道什么樣的顏色是深藍(lán)色。再如講到“連綿起伏”一詞時(shí)，老師講解，學(xué)生伸出小手畫連綿起伏的西山，學(xué)生在聽和畫的過程中理解了“連綿起伏” 的含義。還有對(duì)于省略號(hào)的解讀也非常細(xì)致。老師讓學(xué)生讀好省略號(hào)，要讀出顏色的多和美。一開始金宇衡小朋友沒有弄明白老師的意思，自己竄改課文，經(jīng)朱老師一點(diǎn)播，他馬上知道了要把最后的那個(gè)“紫色”一詞拖長了讀，才能讀出味道。老師一點(diǎn)就通，可見朱老師平時(shí)教學(xué)中與學(xué)生相處得非常好，師生配合相當(dāng)默契。另外美麗的圖片也是本課的一大亮點(diǎn)。一張張夕陽下山的美圖讓學(xué)生興奮不已，學(xué)生在文字和圖片中充分感受到了夕陽的美，都情不自禁的贊嘆：夕陽真美！
《夕陽真美》評(píng)課
（一）抓關(guān)鍵詞，感受夕陽西斜的美景
本部分主要抓住關(guān)鍵詞“深藍(lán)、連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學(xué)生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發(fā)學(xué)生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學(xué)方式，變單純的“師教生學(xué)”為“生生互學(xué)”、“生生互補(bǔ)”、“師生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為學(xué)生間的自我啟迪。就是在這樣生動(dòng)活潑的氛圍中，橫亙?cè)趯W(xué)生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是學(xué)生對(duì)余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。
（二）結(jié)合圖片，感受夕陽下沉的美景
在這一段中，一個(gè)“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此她設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：（1）圖片展示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的畫面，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號(hào)”，引導(dǎo)想象夕陽還會(huì)將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請(qǐng)學(xué)生用詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對(duì) “染”的揣摩，夕陽西沉?xí)r那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里；（4）通過當(dāng)一當(dāng)魔術(shù)師來給云朵染顏色，來激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，進(jìn)行說話練習(xí)，讓學(xué)生似乎如臨其境，讀之倍感激動(dòng)、喜悅。
（三）朗讀比賽，感受夕陽落山的美景
學(xué)生有感情地朗讀，是學(xué)生情感外顯的特殊形式。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，對(duì)重點(diǎn)詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯(lián)系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動(dòng)作來理解，有的通過朗讀來理解。在朗讀競(jìng)賽中學(xué)生學(xué)會(huì)了觀察、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)、合作、評(píng)價(jià)等多種能力。讓學(xué)生真切地體會(huì)文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對(duì)這種語言文字的感情表達(dá)出來。真正將課堂還給學(xué)生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意。
《夕陽真美》的評(píng)課
學(xué)期已近結(jié)束，杜老師給我們上了成功的一課，為我們本學(xué)期的語文教研活動(dòng)展示課畫上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感悟
夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課堂上，杜老師利用美麗的圖片讓人真真切切地感受到夕陽美極了。明麗的色彩把學(xué)生引入到優(yōu)美的情境中，獲得身心的愉悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生深層次的感悟。
二、以讀為主，讀中感悟
采用多種形式的朗讀，在讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，或是教師恰如其分的評(píng)議。這不僅是對(duì)課文的一種正確認(rèn)識(shí)，更能引導(dǎo)其他同學(xué)來讀好課文，使閱讀成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)，學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程，學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，充分感受到了夕陽的無限美好。
三、有機(jī)拓展，情感升華
課文最后一段的一語雙關(guān)，對(duì)二年級(jí)學(xué)生來說，是理解上的難點(diǎn)。杜老師巧用《夕陽紅》的歌曲、詩歌、圖片等引導(dǎo)學(xué)生融入自己的生活體驗(yàn)，喚起學(xué)生原有的生活積累，使他們主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)美，從而感受到這種崇高的美、至上的幸福。感受大自然的美景與人世間的幸福渾然天成，相映成趣。這樣的教學(xué)效果好。
值得商榷的地方：
在整課堂上，杜老師給予孩子的很多，有時(shí)其實(shí)可以先讓孩子自己來說說，讓孩子先談?wù)劯惺埽蠋熢僮饕龑?dǎo)。這樣難度雖然會(huì)加大，但不妨一試。如“連綿起伏的西山”可以讓學(xué)生來畫一畫，這其實(shí)并不難，我們應(yīng)多把這樣的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，使他們真正成為課堂的主人！
《夕陽真美》j教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 正確美觀書寫“壯”、“藍(lán)”、“漲”、“燦”，認(rèn)識(shí)將字旁，理解由生字組成的詞語。
3、 理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：1、正確、流利地朗讀課文。2、識(shí)字與寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：理清文章條理，初步感受夕陽落山過程的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入。
1、出示圖片。（爺爺奶奶看夕陽）
圖上畫了誰？他們要去看什么？
2、傍晚的時(shí)候，太陽落山了，這是的太陽就叫做？夕陽（板書：夕陽）
3、想不想跟著他們一起去看一看美麗的夕陽呢？（課件：夕陽圖片，配樂）
4、看了圖片，你有什么感受？能不能用這樣的句式說一說。
（課件出示：我看到了______的夕陽）
我覺得______________！）
5、是呀，夕陽是如此的美麗。（板書：真美，強(qiáng)調(diào)“真”字寫法）
6、今天就讓我們學(xué)習(xí)第23課，讓我們伴隨著美妙的音樂，美美地讀一讀課題吧！
（1）指名讀，點(diǎn)評(píng)。
（2）有感情齊讀課題。
（設(shè)計(jì)意圖：用色彩絢麗的的夕陽風(fēng)光圖片創(chuàng)設(shè)本節(jié)課語文學(xué)習(xí)的情境，幫助學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中可以更快地走進(jìn)文本；用“我看到了 的夕陽，我覺得 ！”規(guī)范的句式訓(xùn)練學(xué)生的說話；板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)了“真”字寫法。）
二、初讀課文，整體感知。
1、今天我們學(xué)得課文也很美，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到137頁。
2、要求：借助拼音自由地朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
3、（出示生字課件：都要加拼音）
有一些生字朋友想和大家見面了，你能讀準(zhǔn)它們嗎？
（1）詞語：已經(jīng) 刺眼的光芒 （指名讀詞語齊讀詞語）
句子：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
你在什么時(shí)候見過刺眼的光芒？指名回答
指名讀句子-齊讀句子
（2）詞語：連綿起伏 余輝 顯得 壯麗 （指名讀詞語-齊讀詞語）
句子：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。
理解“連綿起伏”（西山高高低低，一座連一座，綿延幾十里，一眼看不到邊，這就是連綿起伏）
指名讀句子-齊讀句子
（3）詞語：漲紅 染成 （指名讀詞語-齊讀詞語）
觀察“漲”字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（“漲”為形聲字，左邊三點(diǎn)水為形旁，右邊張字為聲旁，表示水位上升，水漲起來了）——教學(xué)“漲”字
句子：它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
指名讀句子-齊讀句子
（4）詞語：輕輕地 燦爛的霞光 遙遠(yuǎn)的天邊 （指名讀詞語-齊讀詞語）
師講解：“燦”字為會(huì)意字，表示山上火光照得遠(yuǎn)，光輝燦爛。——教學(xué)“燦”字
句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
指名讀句子-齊讀句子
4、小朋友們真是了不起，課文中的生字、詞語、句子都那不倒大家。現(xiàn)在，我們的詞語和句子都要回到課文中去了。它們要請(qǐng)大家再去讀讀課文，再見到它們時(shí)，可一定要讀好它們呀！相信你們一定會(huì)把課文讀得更通順、更流利。先請(qǐng)大家練習(xí)一下，等一下請(qǐng)你們來展示。（自由練讀）
5、檢查讀書。課文有5個(gè)自然段，我來請(qǐng)5個(gè)小朋友來讀一讀。
（1）學(xué)生評(píng)價(jià)。
（2）老師評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：由詞到句，由句到篇學(xué)習(xí)朗讀課文的方法不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度，而且指導(dǎo)朗讀的過程更有針對(duì)性和時(shí)效性。教學(xué)“漲”和“燦”字時(shí)聯(lián)系了漢字的造字方法，一方面幫助學(xué)生理解了字意，另一方面加深了學(xué)生對(duì)這兩個(gè)漢字字形的記憶。）
三、理清條理，讀出感情。
1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想，課文中哪幾個(gè)自然段寫了夕陽落山的過程的？
指名回答（課件出示：課文的2、3、4自然段）
2、夕陽在不斷地變化呢！我們一起讀讀這三段話，邊讀邊找，看看夕陽的位置發(fā)生了哪些變化？
（全班齊讀課文的2、3、4）
3、（課件出示填空）
太陽已經(jīng)_____，收起了刺眼的光芒。
太陽慢慢地______________。
它輕輕地走向______________。
4、（課件出示：西斜，下沉，落山的圖片依次播放）
5、誰能用： 先，然后，最后來說一說夕陽落山的過程？
6、你最喜歡課文中寫什么時(shí)候的夕陽呢？找出那一段，和你的同桌互相美美地讀一讀。
7、西斜時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第2自然段。
下沉?xí)r候的太陽誰喜歡？齊讀第3自然段。
落山時(shí)候的太陽誰喜歡？齊讀第4自然段。
（配上音樂讓學(xué)生讀一讀）
8、小結(jié)：夕陽落山的過程可真美啊？讓我們把字也寫得美美的，好不好？
（設(shè)計(jì)意圖：第一課時(shí)不僅應(yīng)該將課文讀正確、流利，而且應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)課文有初步的感知，設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)的主要目的是讓學(xué)生理清文章條理，初步感受夕陽落山過程之美。教學(xué)中，讓學(xué)生找一找夕陽落山過程位置的變化，訓(xùn)練了學(xué)生在文章中提取有效信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生用“先，然后，最后”規(guī)范的句式來說一說夕陽落山的過程，再次訓(xùn)練了學(xué)生的說話。）
四、識(shí)字寫字，學(xué)會(huì)方法。
1、出示生字，每字齊讀2遍。
2、今天我們主要來學(xué)習(xí)“壯”“藍(lán)”這兩個(gè)字。
3、學(xué)習(xí)“壯”
（1）教學(xué)偏旁。（將字旁）
（2）書空偏旁筆順。
（3）怎樣記住“壯”？
（4）右邊的“士”寫時(shí)要注意什么？
（5）結(jié)構(gòu)為什么？左邊要寫瘦一點(diǎn)，右邊寫胖一點(diǎn)。
（6）看老師范寫。
（7）書空“壯”字筆順。
4、學(xué)習(xí)“藍(lán)”
（1）自己觀察，寫這個(gè)字要注意些什么呢？怎樣寫好呢？
（2）看老師范寫。
（3）書空“藍(lán)”字筆順。
5、學(xué)生描紅臨寫
朱秀云校長點(diǎn)評(píng)：
優(yōu)點(diǎn)：
1.教者能夠精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用多媒體播放夕陽的圖片，創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，能夠采取由詞到句再到篇的方法，指導(dǎo)更有針對(duì)性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀課文的難度。
3.課堂教學(xué)中能夠做到以學(xué)生為主，指導(dǎo)學(xué)生朗讀有耐心，教師使用的評(píng)價(jià)用語具有激勵(lì)性。糾正字音時(shí)能夠使用拼音，加深學(xué)生對(duì)讀音的記憶。
4.第一課時(shí)有效率，做到了識(shí)字、閱讀、感知三者的結(jié)合。
需改進(jìn)之處：
1.對(duì)于“連綿起伏”一詞的理解可以放在第二課時(shí)，讓學(xué)生在理解課文的時(shí)候結(jié)合具體語言環(huán)境理解詞語“連綿起伏”，理解該詞的時(shí)候，教師可以采用在黑板畫簡(jiǎn)筆畫的方法，加深學(xué)生對(duì)連綿起伏的理解，更可以在此基礎(chǔ)用簡(jiǎn)筆畫的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)另一種山的形態(tài)——高聳入云的山，讓學(xué)生通過比較在頭腦中構(gòu)建出山的兩種基本形態(tài)，以此，加深學(xué)生對(duì)“連綿起伏”一詞的理解。
2.讓學(xué)生通過讀課文找夕陽的位置發(fā)生哪些變化的時(shí)候，學(xué)生的回答可能不夠完整，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，教給學(xué)生閱讀思考的方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維。這樣，學(xué)生的語文能力才能得到真正的提高。
《夕陽真美》j教案 篇8
《夕陽真美》教學(xué)反思
片段1：
師：太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。太陽什么時(shí)候有刺眼的光芒呢？
生：中午。
師：你怎么知道？
生：我抬頭看太陽，眼睛會(huì)被刺得流眼淚。
反思：聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際來理解詞語，這是低年級(jí)語文詞語教學(xué)常用的方法，這樣積累的詞語，能把詞語鮮活的放在學(xué)生的記憶里，隨時(shí)根據(jù)情境的出現(xiàn)而跳動(dòng)起來。
片段2：
師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來表演老師說的詞語。“起”與“伏”
學(xué)生表演，請(qǐng)全班同學(xué)表演。
師：這樣有高有低就是“起伏”，那請(qǐng)同學(xué)們放眼望去，瞧，那就是連綿起伏的西山。
反思：動(dòng)作的演示也是低年級(jí)學(xué)生理解詞語的重要方法，學(xué)生在表演中領(lǐng)悟詞語，運(yùn)用詞語。
片段3：
師：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了
生：太陽把刺眼的光芒收起來回家，所以自己的臉都漲紅了。
生：還不止這些呢！還把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色。
師：還有其他顏色嗎？
學(xué)生說
反思：學(xué)生的解釋真得是太精妙了，教師有時(shí)解讀文本有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)，硬拉硬扯的感覺，因?yàn)槲覀兛偸且岳蠋熃嵌热タ次恼隆Ｎ覀円浞掷梦谋镜目瞻c(diǎn)來激發(fā)學(xué)生的想象力，并發(fā)散學(xué)生日常的觀察所得，同時(shí)能引領(lǐng)學(xué)生更仔細(xì)的走進(jìn)自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。
《夕陽真美》教學(xué)反思
今天上午公開課結(jié)束后，長舒了口氣，第一次采用“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)，心里難免有些緊張，一節(jié)課下來，感受頗多：
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。
一上課我就讓學(xué)生欣賞了夕陽教學(xué)視頻，讓學(xué)生初步感知夕陽的美麗。很自然的引入到自學(xué)提示。通過自學(xué)提示的兩個(gè)問題，讓學(xué)生很快抓住本課重點(diǎn)，二、三、四自然段，也就是夕陽下山的過程。在此基礎(chǔ)上將自學(xué)問題加大難度，通過四人合作學(xué)習(xí)完成表格，并在組內(nèi)說說你喜歡的詞語和句子，在全班進(jìn)行匯報(bào)交流。接著學(xué)生提出質(zhì)疑，在理解“連綿起伏”詞語時(shí)，處理的不是很恰當(dāng)。為了讓孩子看到不同地方的日落，向他們展示了部分夕陽的照片，讓學(xué)生充分欣賞了一下大自然的美好。最后為了鞏固，先讓學(xué)生說說夕陽下山時(shí)，是按什么順序來寫的，歸納出夕陽下山時(shí)先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再讓學(xué)生按這種順序去背誦課文，先試背，同桌互背，得到鞏固的效果。在學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生知道爺爺、奶奶和“我”看到夕陽覺得很美，如果這時(shí)候我要設(shè)計(jì)這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：此時(shí)如果你也站在他們身邊欣賞這美景，你會(huì)說些什么？我想這樣更能尊重他們的認(rèn)知，讓孩子盡情地抒發(fā)自己對(duì)美的理解和感語，去描繪自己心中的美景，也能尊重孩子的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于課文的不同理解。在這堂課的設(shè)計(jì)中，我運(yùn)用了新的教學(xué)理念——讓孩子們自主學(xué)習(xí)。但上下來發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)理念對(duì)于低年級(jí)的孩子們來說要求還是高了點(diǎn)，他們還不太會(huì)自己學(xué)習(xí)，更多的還是需要老師牽著他們，領(lǐng)著他們學(xué)，我想更多的是培養(yǎng)他們的自學(xué)的能力，和同伴合作學(xué)習(xí)的能力。在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1.學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力，都是需要時(shí)間來訓(xùn)練的，由于訓(xùn)練時(shí)間較短，在小組合作學(xué)習(xí)這塊，學(xué)生顯得有點(diǎn)亂，小組長沒有起到作用，這點(diǎn)我還將在以后的課堂上加以訓(xùn)練。2.在指導(dǎo)朗讀方面，沒有及時(shí)評(píng)價(jià)，也沒有生生互評(píng)，朗讀指導(dǎo)還不到位，學(xué)生讀的也少了。3.一些教學(xué)環(huán)節(jié)還可以適當(dāng)調(diào)整，效果可能更好一點(diǎn)。第一次嘗試“引導(dǎo)自學(xué)”型課堂結(jié)構(gòu)，還有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的太多了，我將繼續(xù)努力！
《夕陽真美》教學(xué)反思
《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言,描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強(qiáng)烈的美育因素.在上這堂課時(shí),老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現(xiàn)作者的思想情感,通過老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊(yùn)涵的情感點(diǎn)化了出來,呼喚了出來,凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學(xué)生自然而然地體會(huì)到了課文所蘊(yùn)涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然.
1,憑借語言,引入美的情境教師的情感對(duì)學(xué)生來說是導(dǎo)體,是火種.教師準(zhǔn)確,簡(jiǎn)練,生動(dòng)形象的教學(xué)語言最富有感染力.在這堂課上,老師就發(fā)揮了語言的優(yōu)勢(shì).設(shè)計(jì)好了精妙的導(dǎo)語,描述語,過渡語和總結(jié)語.
2,引導(dǎo)品味關(guān)鍵詞句,培養(yǎng)學(xué)生語感.語感是讀者通向作者心靈的"橋梁".語文教學(xué)中,注意從小培養(yǎng)兒童的語感,有利于提高學(xué)生對(duì)語言文字的理解能力,有利于發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力,還能使語文課的思想教育收到實(shí)效.在這堂課中,老師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句細(xì)細(xì)品味.如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽的余輝,顯得十分壯麗",句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深.老師先讓學(xué)生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行品詞析句,通過畫畫來理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍(lán),連綿起伏,壯麗"等詞語.體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)周圍景色的美,那種動(dòng)態(tài),色度變化的美,在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往.在此同時(shí),水到渠成地讓學(xué)生悟出這樣學(xué)習(xí)的學(xué)生才能學(xué)好知識(shí),長大后才會(huì)有所作為,從而激發(fā)了他們專心聽講,好學(xué)上進(jìn)的美好感情..
3,朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,要經(jīng)常給學(xué)生進(jìn)行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節(jié)奏,優(yōu)美的旋律,通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情.在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),老師根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要,采用或個(gè)別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶.
處處留美——《夕陽真美》教后反思
記得剛拿到這篇課文，開始細(xì)細(xì)品讀那會(huì)兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細(xì)研讀時(shí)，便又發(fā)現(xiàn)它其實(shí)不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學(xué)后，我又逐漸發(fā)覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點(diǎn)作為自己這堂課的目標(biāo)。
在安排教學(xué)時(shí)，我先通過三幅簡(jiǎn)筆畫來幫學(xué)生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創(chuàng)設(shè)一個(gè)美的意境，讓學(xué)生們?cè)谝饩车母腥竞脱障陆M織學(xué)習(xí)。而整個(gè)學(xué)習(xí)過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學(xué)得差不多了。而后我再通過幾次說話訓(xùn)練，滲透進(jìn)爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚(yáng)動(dòng)聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風(fēng)光。
正因?yàn)檫@篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學(xué)生，甚至將這份美放大到整個(gè)自然。整節(jié)課以一個(gè)“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點(diǎn)很好把握，基本不成問題。
而處理“處處溢美”時(shí)，我還是花了一點(diǎn)心思的，在一些美字美詞的理解體會(huì)中尤其明顯，如：“連綿起伏” 是讓學(xué)生結(jié)合圖文，動(dòng)手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導(dǎo)體會(huì)的；“滿面紅光”是組織學(xué)生說話來挖掘其內(nèi)涵的……不過通過教師的努力，學(xué)生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領(lǐng)略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點(diǎn)做得也還算不錯(cuò)。
最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個(gè)課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個(gè)地方，更要銘刻在每一個(gè)人心中。可能由于個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)的不足，在這點(diǎn)上做得還不到位，特別是在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)激勵(lì)方面，尤為突出。自己也覺得評(píng)價(jià)到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進(jìn)的話，學(xué)生心中留住的美一定更多！
《夕陽真美》j教案 篇9
《夕陽真美》教學(xué)反思
丁崗中心小學(xué) 徐云芳
《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言,描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色,抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強(qiáng)烈的美育因素.這節(jié)課充分體現(xiàn)了"以學(xué)生為主體,讓學(xué)生主動(dòng)積極學(xué)習(xí)"的教學(xué)模式.在這節(jié)課的閱讀教學(xué)中,我努力加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,注重積累和運(yùn)用.在課中,我在講解內(nèi)容的時(shí)候,依次以板畫呈現(xiàn),以幫助學(xué)生理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍(lán),連綿起伏,壯麗"等詞語.另外通過配樂向?qū)W生展示多張大自然中日落的景象,讓和諧的音樂,美麗的畫面深深地打動(dòng)孩子們的心靈,使學(xué)生對(duì)日落景象的贊美情感油然而生.朗讀是語文教學(xué)中體察情感的重要手段,在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時(shí),我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要,采用或個(gè)別朗讀,或集體朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng),努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中接受情感的體驗(yàn)和熏陶.
《夕陽真美》教學(xué)反思
明德小學(xué) 王朱紅
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的寫景散文。課文運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言描繪了天空、云彩、西山等事物。這篇課文的第2、3、4三個(gè)自然段分別描繪了傍晚時(shí)分太陽慢慢落下及其變化的過程，是全文的重點(diǎn)段落。如何讓學(xué)生真正地走進(jìn)如詩如畫的課文中去，是這篇課文的教學(xué)重、難點(diǎn)。
在教學(xué)這一課時(shí)，我按照“夕陽西斜——下沉——躲到西山背后”的順序，創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，讓他們?cè)谧x中感悟，讀中理解，感受夕陽的神奇魅力，深入體會(huì)夕陽慢慢下沉?xí)r的變化和不同的美，一起領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光。
課文第二自然段描寫了太陽西斜的景象，我引導(dǎo)學(xué)生抓住有關(guān)詞句體味“刺眼的光芒”，啟發(fā)學(xué)生與中午時(shí)太陽的光芒相比較來領(lǐng)會(huì)。為了使學(xué)生更好地理解“連綿起伏”的含義，我出示相應(yīng)的圖片讓孩子深入感知、體會(huì)西山的連綿起伏。我還帶領(lǐng)學(xué)生用手指比畫群山“連綿起伏”的樣子，使動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦結(jié)合起來，在學(xué)生腦海中形成直觀的形象，也同時(shí)體會(huì)了西山日落的壯麗景觀。
課文第三、四段重點(diǎn)體會(huì)太陽下沉?xí)r自身及其周圍云朵色彩的變化并感受夕陽落山后留在天邊的霞光的“燦爛”景象。我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句，通過課件展現(xiàn)落日的景觀，進(jìn)一步將課文中的優(yōu)美詞句和直觀影像結(jié)合起來，采用多種方式感受到晚霞的多彩、霞光的燦爛，感悟夕陽的美。并通過進(jìn)一步朗讀、體驗(yàn)，深入感受夕陽的美麗。
我認(rèn)為本課有特色的一個(gè)方面是利用簡(jiǎn)筆畫來理解課文內(nèi)容，這樣能使學(xué)生對(duì)夕陽西下的過程變得更形象、易懂。
其次，多媒體的適當(dāng)使用，提高了課堂教學(xué)的效率。利用課件表現(xiàn)夕陽落山全程中太陽位置、顏色的變化以及周圍事物的變化。調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生感悟，并用自己語言的表述，這一過程既吸引了學(xué)生的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、思維、語言能力，同時(shí)也使“夕陽西斜——下沉——落山”的過程，由文字轉(zhuǎn)變成圖像，由抽象轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^，留在學(xué)生的腦海里。
朗讀是語文教學(xué)中體驗(yàn)情感的重要手段，通過朗讀把學(xué)生帶入特定的情境，使他們能更真切地感受課文中所蘊(yùn)涵的感情。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《夕陽真美》一課時(shí)，我根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)過程的需要，采用了個(gè)別朗讀、集體朗讀、分角色朗讀，或讀句，或讀段，或讀全文等多種朗讀形式，并且注重讀前指導(dǎo)與讀后品評(píng)，努力讓學(xué)生在各種形式的朗讀品評(píng)中進(jìn)行情感的體驗(yàn)和熏陶。如課文中有這樣一句話：“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”，句子看來平淡，但用詞傳神，含義也深。我先讓學(xué)生自己理解“連綿起伏、壯麗”這些詞的字面含義，然后聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行品詞析句，體會(huì)文中所描述的夕陽下山時(shí)周圍景色的美，那種動(dòng)態(tài)、顏色變化的美，在指導(dǎo)朗讀時(shí)自然而然地喚起了學(xué)生對(duì)美的向往。
這節(jié)課還注重了“學(xué)生的主體性，讓學(xué)生主動(dòng)、積極地去學(xué)習(xí)”。比如在背誦第2、3、4自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際能力來背誦，學(xué)生于是學(xué)得更加主動(dòng)，讀得更加投入了。在背誦課文時(shí)配合課件出示的三副圖，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，熟讀成誦，背誦自然、流暢而不費(fèi)力，比較輕松地達(dá)到積累課文語言的目的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)聲情并貌的神態(tài)中，我感受到他們的確被這么美的夕陽所吸引了。
在教學(xué)中，覺得有以下幾點(diǎn)不足的地方：
1、教師的過渡語言不夠優(yōu)美，這是篇美文，教師的語言如果也能夠更富有詩情畫意就更能感染學(xué)生。
2、在指導(dǎo)朗讀方面，教師對(duì)于朗讀的指導(dǎo)還不到位，教師的評(píng)價(jià)語言過于單調(diào)，還沒有充分調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性。
3、在課文剛開始讓學(xué)生自讀課文時(shí)，提出的自讀要求：太陽的位置和它的顏色有什么變化？在太陽的映照下，景物又有什么變化？可以一邊讀一邊把你找到的地方用筆圈圈劃劃。教師只是簡(jiǎn)單地說了一遍，有的學(xué)生沒有聽清楚，顯得有些不知所措。教師其實(shí)可以在做課件的時(shí)候把這些要求打出來，上課時(shí)出示出來。
4、總結(jié)課文時(shí)，對(duì)課題“夕陽真美”挖掘得太深。沒有充分考慮到二年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，其實(shí)只要點(diǎn)到為止。在這一環(huán)節(jié)花的時(shí)間比預(yù)期的多了些，以至于最后教學(xué)生字這一環(huán)節(jié)匆匆?guī)н^。
一節(jié)課上下來，仔細(xì)琢磨有有特色的地方也有很多不足的地方。我知道自己在教學(xué)的道路上要學(xué)的東西還很多，我將繼續(xù)努力，追求更高的目標(biāo)。
《夕陽真美》教后反思
一：學(xué)生找到描寫夕陽向我們告別的三句話，點(diǎn)出了夕陽在西下過程中的三個(gè)不同位置，學(xué)生在畫太陽的過程中了解到太陽是從東往西慢慢下落的。由語文引申到科學(xué)、自然，實(shí)現(xiàn)了學(xué)科的整合性，體現(xiàn)了開放式的大語文教學(xué)觀。另外，找到了這三句話，發(fā)現(xiàn)了這一自然規(guī)律的同時(shí)，實(shí)際上也理清了課文的脈絡(luò)。即課文截取了夕陽西下時(shí)的三幅畫面：“西斜、下沉、落山”進(jìn)行描寫。
二：教師在已有的基礎(chǔ)上趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生更深入地去探究，發(fā)現(xiàn)太陽顏色變化的規(guī)律，不難看出，學(xué)生在挑選顏色的過程中，已經(jīng)體會(huì)到了太陽這種富有變化的色彩美。正是太陽在三個(gè)不同位置上的顏色和光芒不同，所以導(dǎo)致了周圍的景色發(fā)生了相應(yīng)的變化，這也是暗埋伏筆，為具體欣賞“西斜、下沉、落山”的不同圖景打下基礎(chǔ)。
三：教師適時(shí)總結(jié)，學(xué)生了解到“夕陽西下”是一個(gè)富有動(dòng)態(tài)變化的整體過程。這一動(dòng)態(tài)過程在“西斜、下沉、落山”這三個(gè)位置暫停，三幅圖幫助學(xué)生理清了課文的脈絡(luò)，讓學(xué)生了解到課文是抓住夕陽西下過程中的三個(gè)鏡頭來具體描寫夕陽美景的。在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上再逐段學(xué)習(xí)，在流動(dòng)中暫停，是一個(gè)從整體到局部的過程。更有利于學(xué)生去體會(huì)流動(dòng)的美，整體的美，局部的美，暫停的美。
學(xué)生旺盛的求知欲、強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲、急迫的交流欲以及與生俱來的創(chuàng)造欲、成就欲，是構(gòu)成課堂生命活力的要素。只有讓他們的要求得到最大限度的滿足，課堂才能走向啟迪智慧、點(diǎn)化生命的理想境界。我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
《夕陽真美》j教案 篇10
如何提高語文教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前語文教學(xué)改革大體系中的一個(gè)重要研究課題。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”基礎(chǔ)的東西，要夯實(shí)并不那么容易。隨著課程改革的深入，對(duì)這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現(xiàn)在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談?wù)勅绾翁岣哒n堂效率。
一、教學(xué)的內(nèi)容要讓學(xué)生真正參與。
我們的教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。那么，怎樣讓學(xué)生真正能動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，讓提高語文教學(xué)的質(zhì)量不成為一句空話呢？
加涅大力倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)理念就是“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”。因此，對(duì)于廣大語文教師來說，要把培養(yǎng)能力的多種訓(xùn)練真正落實(shí)到課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者作為焦點(diǎn)，考慮學(xué)生如何學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得精彩、學(xué)得有效。
片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領(lǐng)把字音讀準(zhǔn)確，把課文讀通順。
（生打開課本后自由讀）
師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準(zhǔn)確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。
（生自由朗讀。）
師：哪個(gè)小朋友有膽量第一個(gè)來讀？
生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ
傍晚 光芒 壯麗 漲紅 更紅 輕輕
生2：這些字讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)后鼻音。
師：讀書真動(dòng)腦筋。第二行誰能讀得更好呢？
生3：（讀第二行） lán màn chén rǎn cànlàn
深藍(lán) 慢慢 下沉 染成 燦爛
生4：我們要把前鼻音讀好。
師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！
生：（齊讀） fú pī yúhuī
起伏 披著 余暉
師：（懷疑地）去掉拼音會(huì)不會(huì)讀呢？
生5：我來當(dāng)小老師帶大家讀。（讀一個(gè)，其他學(xué)生跟讀一個(gè)）
師：你真像小老師啊！
（生紛紛舉手，搶著要當(dāng)小老師）
師：這么多小朋友爭(zhēng)著讀，我們來開小火車吧！
生：（開火車讀，都大聲地）
師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。
……
以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學(xué)生全身心投入到朗讀生字、識(shí)記生字中。教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容、項(xiàng)目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基礎(chǔ)知識(shí)，怎樣練，練哪些，都進(jìn)行了精心設(shè)置，并將其具體到教學(xué)過程的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。同時(shí)，還想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生真正參與，使全體學(xué)生在短短5分鐘內(nèi)積極投入“練”的活動(dòng)之中。在教學(xué)過程中，教師及時(shí)進(jìn)行提醒、指點(diǎn)，將學(xué)習(xí)的權(quán)力和機(jī)會(huì)交給全班學(xué)生，讓學(xué)生成為主人。
二、教學(xué)的方法要有助于培養(yǎng)能力。
學(xué)生良好的語文素質(zhì)，扎實(shí)的語文基本功底，是學(xué)生在對(duì)語言文字實(shí)實(shí)在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場(chǎng)是絕對(duì)不能奏效的。
教學(xué)中，一方面要給學(xué)生足夠的時(shí)間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學(xué)生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實(shí)的教法。教學(xué)中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實(shí)踐，真正把培養(yǎng)語文能力的訓(xùn)練落實(shí)在聽說讀寫的行為之中。
另一方面，要充分尊重學(xué)生，理解學(xué)生。每一個(gè)學(xué)生都是具體的有著豐富個(gè)性、且在能動(dòng)發(fā)展的獨(dú)特個(gè)體，存在著多種發(fā)展的可能性。我們要在日常教學(xué)中尊重差異，區(qū)別對(duì)待，去努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生身上利于其成長發(fā)展的閃光點(diǎn)，并加以引導(dǎo)、鼓勵(lì)和培養(yǎng)，為生命的主體性生成發(fā)展提供條件。
片段二：
師：老師請(qǐng)五個(gè)小朋友來讀課文中的五個(gè)自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細(xì)聽，呆會(huì)兒還要請(qǐng)你來評(píng)一評(píng)。
（五位學(xué)生各讀一段）
師：讀得怎么樣？
生1：讀得很流利！
生2：再有感情一些就更好了。
師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。）老師還想請(qǐng)一個(gè)小朋友來讀。
生3：（有感情地讀）
師：你真不簡(jiǎn)單！（生爭(zhēng)著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請(qǐng)你試試。（指名一位不舉手的學(xué)生讀。）
生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）
師：別著急，跟著老師再讀一遍。
（生跟讀）
師：這次不是進(jìn)步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……
教師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，對(duì)一個(gè)讀不好的孩子循循善誘，并沒有因?yàn)橛幸粋�(gè)學(xué)生讀得不錯(cuò)就馬上走過場(chǎng)，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采用了靈活而有效的教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果。隨著教學(xué)思想和觀念的轉(zhuǎn)變更新，新的教學(xué)方法如雨后春筍般出現(xiàn)，面對(duì)不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應(yīng)該記住這樣一句話，：“有選擇地引進(jìn)，有改造地吸收，在實(shí)踐中創(chuàng)新，使之賦有自身的特色。”
我始終相信：提高小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，應(yīng)在關(guān)注教師“教”的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，關(guān)注師生在教學(xué)中的“生命生成”。
《夕陽真美》j教案 篇11
《夕陽真美》教學(xué)反思
小露珠
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文章，在教學(xué)這一課時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，和學(xué)生一起走進(jìn)課文，讓心靈穿梭于在美麗的畫面和優(yōu)美的語言文字之間，孩子們用眼睛去觀察夕陽，用大腦去想象夕陽西下的美景，用自己的語言去描述夕陽，感受夕陽的神奇魅力，領(lǐng)略大自然的美麗風(fēng)光，用朗讀來釋放內(nèi)心的情感。學(xué)生想象豐富，課堂上興趣盎然。
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。讀書的過程就是識(shí)字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
我抓住關(guān)鍵詞“十分壯麗”、“燦爛的霞光”等詞，讓學(xué)生反復(fù)讀，反復(fù)體味；抓住第三段中的一個(gè)省略號(hào)讓學(xué)生自己說還有些什么顏色，在說中展開想象，這五彩繽紛的天空是多么美麗，這都是在夕陽的余暉照耀下形成的。從學(xué)生一個(gè)個(gè)深情并貌的 朗讀中，我感受到了他們被這么美的夕陽所吸引了。
《夕陽真美》教學(xué)反思
——合肥市曙光小學(xué) 沈毅敏
經(jīng)過一個(gè)星期的努力，我終于完成了此次包河區(qū)第二屆小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)評(píng)比公開課的任務(wù)。經(jīng)過這次的評(píng)比課，談?wù)勎业膸c(diǎn)感受吧。
一、心態(tài)決定一切
當(dāng)接到學(xué)校的任務(wù)，知道要上評(píng)比課時(shí)，我感覺壓力很大，畢竟自己帶語文課的時(shí)間不長。上評(píng)比課，對(duì)很多老師而言是件大事，都會(huì)高度重視。但是同時(shí)又會(huì)因?yàn)檫^于重視，會(huì)有緊張、焦慮、擔(dān)心等情緒產(chǎn)生，而這些情緒在很大程度上都會(huì)影響評(píng)比課的質(zhì)量。
疲憊，壓力，在抽到課題之后如果不能穩(wěn)定情緒，再想不出上課的方向，就沒有時(shí)間做準(zhǔn)備了。
淡定！我選擇了立刻調(diào)整心態(tài)。淡定……
因?yàn)槲沂瞧匠Ｈ耍乙云匠Ｐ淖銎匠Ｊ隆?duì)待這次的評(píng)比課，我以一顆平常心來對(duì)待，思想負(fù)擔(dān)就會(huì)少了許多，這也有利于課堂教學(xué)水平的正常發(fā)揮。
當(dāng)我克服了緊張、焦慮心理的干擾，便開始靜下心來認(rèn)真的去想課。不知為什么，突然豁然開朗，不僅是上課的內(nèi)容確定，而且上課的思路也初步形成了。
二、以學(xué)生為中心
我拿到課題之后，分別找了不同程度的幾個(gè)孩子來讀一讀這篇課文。
《夕陽真美》這篇課文以形象生動(dòng)的語言，描繪了夕陽下山時(shí)的瑰麗景色，抒發(fā)了人們對(duì)美好大自然的熱愛之情。文章寫得十分的美！可是學(xué)生在不能讀通、讀順課文的時(shí)候，這篇課文的美就會(huì)大打折扣。這篇課文是積累文字的好材料，全文共5個(gè)自然段，語言生動(dòng)形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡(jiǎn)單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點(diǎn)段落，也是全文的亮點(diǎn)。
如果語文第一課時(shí)僅僅是讓學(xué)生讀讀課文，認(rèn)認(rèn)生字，很單調(diào)。這不僅會(huì)讓課堂變得很“程式化”、沒有“生機(jī)與活力”，最終會(huì)導(dǎo)致一部分能力強(qiáng)的學(xué)生對(duì)語文第一課時(shí)缺乏應(yīng)有的興趣，這是一個(gè)值得思考的問題。
語文“第一課時(shí)”的癥結(jié)在哪里?我認(rèn)為主要是在關(guān)注“第一課時(shí)”目標(biāo)的時(shí)候，要重視學(xué)生的因素。具體表現(xiàn)在“生字教學(xué)”和“讀通課文”上。無論怎樣好的課堂引入和教學(xué)的整體策劃，一旦進(jìn)入這兩個(gè)教學(xué)時(shí)段就有可能失去了課堂應(yīng)有的生機(jī)與活力。
著名教育專家周一貫說：“讓每一個(gè)孩子讀通課文，這是閱讀的底線，是我們語文教師的職業(yè)道德。”正所謂“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于壘土。”第一課時(shí)的語文課是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本、接受熏陶的第一步，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、整體感知課文的關(guān)鍵點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生讀寫訓(xùn)練、提高語文素養(yǎng)的起始點(diǎn)。正確處理好第一課時(shí)能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，能引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。
語文必須“行走在語文路上”。正如王崧舟老師所說：一堂好的語文課得有“三味”。語文味、人情味和書卷味。但完全強(qiáng)調(diào)語文的“三味”為理由忽略學(xué)生的興趣也是不行的。學(xué)生沒有了興趣，或者興趣不濃，語文學(xué)習(xí)就會(huì)失去活力和情感價(jià)值體驗(yàn)。現(xiàn)在的新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是三維目標(biāo)，而上第一課時(shí)很難把握好三維目標(biāo)，特別是學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀。如果說語文第一課時(shí)存在著比較呆板的現(xiàn)象，可能主要的原因就是老師沒有沒有處理好以學(xué)生為中心。
三、優(yōu)化 “生字教學(xué)”和“讀通課文”的教學(xué)
“生字教學(xué)”不僅要研究識(shí)字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時(shí)機(jī)。依據(jù)每個(gè)生字的特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的“起點(diǎn)”，進(jìn)行教學(xué)策劃。語文第一課時(shí)無疑是要把生字的讀音讀準(zhǔn)確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習(xí)“障礙”。同時(shí)有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
“讀通課文”是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)生必須通過反復(fù)閱讀，才能深入文本。
在《夕陽真美》這節(jié)課教學(xué)需要的情況下，我自制了幻燈片輔助教學(xué)。用直觀、漂亮的圖片幫助學(xué)生理解“夕陽、刺眼、天空一片深藍(lán)、連綿起伏、余暉”等詞語和句子。教學(xué)中我試著隨文學(xué)字，但是效果一般。特別是對(duì)第二自然段中的“披”字有所疏忽。所以學(xué)生沒能真正感受到夕陽的美。學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該是一種尋求美的過程和體驗(yàn)，是對(duì)美好生活的追求與享受。我應(yīng)該因文而宜，讓每一個(gè)讀書環(huán)節(jié)有明確的問題思考，讓每一段文字都有可賞、可品之處。酒香也怕巷子深啊！再美的文本遇到了不會(huì)品賞的人都會(huì)使其鑒賞價(jià)值大打折扣。同時(shí)有了對(duì)問題的思考才會(huì)有興趣，反之，沒有思考的讀書是不會(huì)讓學(xué)生有興趣的。
四、愿讀樂讀 形式多樣
張?zhí)锶粝壬f過：“一課書教完后，成敗的第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)生是否熟讀了課文。”新課改的每一篇課文在學(xué)習(xí)目標(biāo)中都有一點(diǎn)，那就是讓學(xué)生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低段的孩子熱情活潑，極易被新鮮的事物所感染。他們有著豐富的感情和表情，更有著強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。讀的形式可以有領(lǐng)讀、范讀、看圖讀、引讀、表演讀、配樂讀等多種形式。
五、反思和總結(jié)
反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)自己的教學(xué)實(shí)踐體會(huì)，才能使自己進(jìn)步的更快、更穩(wěn)、更好。
總結(jié)我這次上課的整個(gè)過程，我發(fā)現(xiàn)了自己的很多問題，我會(huì)努力在今后的教學(xué)工作中及時(shí)改正，努力使自己成為一名有語文味、有人情味和有書卷味的老師。
《夕陽真美》教學(xué)反思
課文《夕陽真美》是蘇教版小語第三冊(cè)的最后一篇，語言生動(dòng)形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點(diǎn)描繪了夕陽西下時(shí)天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。本文寫了夕陽西下的美麗景象，分為太陽西斜、夕陽下沉、夕陽落山后的三種景象。全文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩。
夕陽的美表現(xiàn)在豐富多彩的顏色：深藍(lán)的天空、漲紅的夕陽的臉，被染成黃色、紅色、紫色的云，燦爛的霞光，披者夕陽余暉的西山，滿面紅光的爺爺。夕陽的美也表現(xiàn)在它西下時(shí)把“連綿起伏的西山”和“遙遠(yuǎn)的天邊”渲染、天地相融的“壯麗”。
課文的三至五自然段是本文的重點(diǎn)，寫了夕陽的美麗。讓我感覺夕陽如同一位婀娜多姿的姑娘，她的腳步輕盈而飄逸。不信，你看，起初太陽西斜，接著慢慢往下沉，最后是輕輕地走向西山的背后。她是如此的文靜。文靜之余又有些羞澀，她先是收起了刺眼的光芒，然后圓圓的臉漲紅了，最后離開時(shí)，臉變得更紅了。而這位美麗的姑娘每走一步，都給周圍的“觀眾”帶來美的享受。不信，你瞧，當(dāng)她西斜時(shí)，天空、西山都顯得更壯麗，當(dāng)她慢慢往下沉?xí)r，身邊的云都變了色，當(dāng)她走向西山的背后，遙遠(yuǎn)的天邊又收獲了霞光。
針對(duì)二年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)：思維以直觀、形象為主，持久性差。教學(xué)時(shí)注意動(dòng)靜搭配，有張有弛， 充分運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫的直觀性，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，誘發(fā)學(xué)生的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)，使他們投入文本所描繪的情境中。現(xiàn)在的教材，識(shí)字量大，怎樣在有效的時(shí)間內(nèi)解決讀書、識(shí)字這個(gè)難點(diǎn)，我把生字教學(xué)貫穿整個(gè)讀的過程，把“讀”的訓(xùn)練貫穿整個(gè)教學(xué)。通過把識(shí)字教學(xué)與理解文本、領(lǐng)會(huì)感情三者融為一體。讀書的過程就是識(shí)字的過程，就是學(xué)生積極思維，獲得情感體驗(yàn)的過程。第一步，讀準(zhǔn)字音與讀通課文相結(jié)合。第二步，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，充分利用語言環(huán)境進(jìn)行生字字音、字義教學(xué)。第三步是在通文入境以后，設(shè)立一個(gè)突破字音、字行的環(huán)節(jié)，以強(qiáng)化對(duì)字音、字形的記憶。扎扎實(shí)實(shí)抓好識(shí)字、寫字、讀書的教學(xué)。切實(shí)做到真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
《夕陽真美》j教案 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)將字旁，能理解“連綿起伏、燦爛、壯麗”等詞語的意思；讀懂課文，結(jié)合具體的語境感受夕陽西下的美景。
2.能正確、流利、有感情地朗讀全文，嘗試背誦課文。
3.通過反復(fù)誦讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)良好的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.入境品讀，感悟夕陽西下的的美。
2.識(shí)字、寫字。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課——《夕陽真美》。
2.讓我們先來復(fù)習(xí)一下文中的詞語。
逐行出示，指名認(rèn)讀，再齊讀。
第一行：西斜 光芒 余暉 壯麗
第二行：下沉 慢慢 漲紅 染成
第三行：日落 燦爛 霞光 遙遠(yuǎn)
二、導(dǎo)讀課文，品味夕陽的美
（一）從整體上了解太陽自身的位置、臉蛋變化，感受變化中的美。
先請(qǐng)你大聲地讀讀第二、三、四自然段，看看哪些句子說的是在落山過程中夕陽的位置和臉蛋的變化呀。 讀完后和同桌交流。
交流：第二自然段中，你找到了哪個(gè)句子？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。板書：西斜
2.太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了。板書：下沉
3.太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后。板書：落山
過渡：夕陽是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了。它的臉蛋也隨著變化呢！ 其實(shí)夕陽西下時(shí)，不光自己變漂亮了，還給周圍的景物帶來了變化。夕陽的美啊就藏在這些變化當(dāng)中，就藏在文字當(dāng)中，讓我們?cè)俸煤米x讀課文，用心去體會(huì)夕陽西下的美。
（二）感受“西斜圖”的美
出示課文第二自然段。
指名讀。其他同學(xué)一邊聽一邊想象課文描繪的畫面。
交流：你從哪兒感受到了美？
1.太陽已經(jīng)西斜，收起了刺眼的光芒。
（1）指名讀，交流：美在哪兒？——收起了刺眼的光芒
（2）如果在夏天的中午，我們的眼睛盯著太陽看，會(huì)有怎樣的感覺啊？這就是一種刺眼的感覺。
（3）指導(dǎo)朗讀：收起了刺眼的光芒，夕陽的余暉變得很柔和。指名讀。齊讀。
2.天空是一片深藍(lán)。
（1）指名讀。
（2）是啊，這時(shí)的天空是一片深藍(lán)。（出示圖片）
（3）指導(dǎo)朗讀。
3.連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。
（1）指名讀。
（2）連綿起伏的山誰見過的？出示圖片：看，西山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿”；山有的高，有的低，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。誰能讀好這個(gè)詞語？指導(dǎo)讀。齊讀。放到句子中讀一讀。齊讀。
（3）（出示圖片）此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。
（4）看，太陽、天空和西山組成了一幅壯麗的西斜圖。讓人情不自禁地想說：夕陽真美！
（5）讓我們?cè)僮x讀，好好感受感受。齊讀。
4.這么美的西斜圖應(yīng)該永遠(yuǎn)留在我們的腦海中。請(qǐng)你看著這畫面，抓住這些詞語，一邊想象一邊背誦，相信你一定行的。試試吧！一起來試試。
（三）感悟“下沉圖”的美
出示課文第三自然段，指名讀，其他同學(xué)想像畫面。
1.太陽慢慢地往下沉。
（1）它是怎樣下沉的呀？（慢慢地。）
（2）指導(dǎo)朗讀。
2. 它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……
（1）小朋友，你在什么時(shí)候漲紅過臉啊？（害羞、高興……）
太陽的臉漲紅了，就像小朋友們的臉蛋一樣，紅撲撲的，圓圓的，多可愛啊！指名讀
（2）太陽把身邊的云染成了哪些顏色？（黃色、紅色、紫色）
只有這幾種顏色嗎？你是怎么知道的？那么或許還會(huì)有什么顏色呢？
能用一個(gè)四字詞語把這么多的顏色都說進(jìn)去嗎？讀讀表示顏色眾多的詞語。
出示圖片。
指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽是一位畫家，它把身邊的云染得如此美，讓人看也看不夠，忍不住想說：“夕陽真美！”。再讓我們讀讀這段課文，欣賞一下這幅多彩的下沉圖吧！
（四）感悟“落山圖”的美
出示課文，邊讀邊想像。
1.太陽的臉變得更紅了。
（1）出示圖片：它的臉越來越紅。它的臉蛋是有變化的。
（2）指導(dǎo)朗讀。
2. 它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠(yuǎn)的天邊。
（1）出示圖片：你看的霞光是怎樣的呀？
（2）指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)朗讀：太陽真是個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空，我們想由衷地贊嘆：夕陽真美！練習(xí)朗讀。
（四）小結(jié)：西斜時(shí)，西山變得壯麗；下沉?xí)r，云朵變得五彩；落山后，天空變得燦爛，這所有的一切都是美麗的夕陽給予的。讓我們完整地欣賞欣賞一下吧！播放錄像。配樂朗讀。
（五）感悟“夕陽紅”
出示課文末一節(jié)。
引讀課文。
交流：爺爺怎么會(huì)“滿面紅光”的？
三、學(xué)習(xí)生字，練習(xí)書寫。
出示生字：壯、藍(lán)
1.認(rèn)讀
2.借助筆順圖學(xué)習(xí)書寫，描紅一遍。
3.交流記憶和書寫方法。教師板書。
4.臨寫、講評(píng)、習(xí)字。
四、布置作業(yè)。
1. 用一邊想一邊背的方法記憶一下夕陽在下沉和落山時(shí)的美景。
2. 懷著一顆愛美的心，用一雙善于觀察的眼睛，去發(fā)現(xiàn)去欣賞大自然中更多的美。
板書： 夕陽真美
西斜 壯麗
下沉 五彩
落山 燦爛
……
說課：
得言·得意·得法——《夕陽真美》教學(xué)后記
蘇州市吳中區(qū)木瀆實(shí)驗(yàn)小學(xué) 馬天怡
《夕陽真美》是國標(biāo)本小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)的一篇寫景美文。課文描繪了夕陽西下時(shí)天空、云彩、西山等大地萬物富有變化的美麗景象。在第二課時(shí)的教學(xué)中我努力以引導(dǎo)學(xué)生在讀中“得言”、“得意”和“得法”作為課堂的價(jià)值取向。
1.關(guān)注“言”的訓(xùn)練。
“言”，即辭、文、句、論、敘、體式、章法、結(jié)構(gòu)等言語式樣的總稱。本文雖然只是一篇寫景小文，但是語言生動(dòng)而又形象。教學(xué)中，我有意識(shí)地將一些值得尋味的重點(diǎn)字詞句展示在學(xué)生眼前，引導(dǎo)他們通過品讀，感悟文字中內(nèi)含的美——得到“言”的訓(xùn)練。
我將字詞句的訓(xùn)練貫穿課的始終。開課伊始即引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀展示夕陽西下景象的詞串，夯實(shí)了基礎(chǔ)。導(dǎo)讀課文時(shí)，我依據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)要求，將詞句教學(xué)作為重中之重。如引導(dǎo)理解“壯麗”一詞時(shí)，我在指名讀第二自然段后，問及“你從哪兒找到了美的感覺”，大部分學(xué)生將目光投向第三句——“連綿起伏的西山披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。”然后，西山的壯麗并不是孤立的，而是夕陽余暉的照耀和深藍(lán)色天空映襯的共同作用。由此，在導(dǎo)讀時(shí)我按文序進(jìn)行，先引導(dǎo)學(xué)生讀懂第一、二句話，感受夕陽余暉的柔和美和天空的色彩美。然后再理解第三句：結(jié)合圖片理解“連綿起伏”，小手比劃著，動(dòng)態(tài)的紅色曲線沿著山的輪廓延伸著，“山一座連著一座，層層疊疊，一眼望不到邊，這就是“連綿；這里既有高高的山峰，又有低低的山谷，這就是起伏。連綿起伏的西山遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去是十分壯觀的。”我再勾連前兩句，出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察：“此時(shí)，這連綿起伏的西山在余輝的照耀下，在深藍(lán)色天空的映襯下，顯得又壯觀，又美麗。這就是——壯麗。”在口、手、眼等多種感官的協(xié)同作用之下，西山的“壯麗”已經(jīng)不言而喻，“壯麗”的詞義也已經(jīng)不言而喻了。在這個(gè)過程中，學(xué)生與文本反復(fù)地打著交道，讀中生悟，讀中生情，熟讀成誦。類似的，在主問題“你從哪兒找到了美的感覺”的啟發(fā)下，學(xué)生立足文本，品味著重點(diǎn)詞句，循著“總——分——總”的順序：先從整體入手追尋夕陽西下的腳步，看著太陽的位置和臉蛋的變化，感受著變化之美；再分段感受夕陽西斜時(shí)的壯麗之美，下沉?xí)r的多彩之美和落山時(shí)的燦爛之美；再回歸整體，在錄像流動(dòng)的畫面中加深對(duì)夕陽美的感受。這個(gè)過程中，他們?cè)趯ふ蚁﹃柮赖耐瑫r(shí)也內(nèi)化了文本的“言”。
此外，我還注重指導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)課文表達(dá)技巧的神奇效果。這篇課文的作者運(yùn)用了擬人的手法將夕陽西下的場(chǎng)景形象地展示在讀者眼前。如第三自然段“太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，我并不急于點(diǎn)明擬人這一修辭手法，而是在導(dǎo)讀中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著其富有的情趣：太陽如小朋友一般或許是害羞了，或許是正高興著，也或許是因?yàn)橄鲁吝\(yùn)動(dòng)而漲紅了臉。它像一位畫家，把身邊的云染得五光十色，彩繪了一幅下沉圖。同時(shí)，我的教學(xué)語言也選用與文本語言類似的童趣化的句子，如用“太陽的步子是慢慢的，否則就來不及給身邊的云染上很多色彩了”評(píng)價(jià)“太陽慢慢地往下沉” 一句的朗讀；又如用“夕陽是一個(gè)調(diào)皮的孩子，一刻也閑不住。看，先是西斜，然后下沉，最后落山了”、“太陽真是個(gè)羞答答的小姑娘，紅著臉躲到西山背后，卻把美麗留給了天空”等語句巧妙小結(jié)、自然過渡。
“言”是語文的主體，也是語文的根本。我們的低年級(jí)語文教學(xué)就是要念好“字、詞、句、篇”的“真經(jīng)”，就是要練好“聽、說、讀、寫、書(寫字)”的“真功夫”。
2.關(guān)注“意”的熏陶。
“意”是指通過語言而得以傳達(dá)的各種思維、情感、思想、意志和人性。言有盡而意無窮。教學(xué)中，關(guān)注“言”的層面的同時(shí)更需要關(guān)注“意”的層面，即通過具體可感的文本中的“言”——抓住文中的一個(gè)、兩個(gè)傳神的字眼，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)品讀、品析、品味，探究其意旨，受到 “意”的熏陶。
教學(xué)《夕陽真美》時(shí)我緊扣文眼——“美”字做文章。復(fù)習(xí)舊知環(huán)節(jié)“美已生”：學(xué)生認(rèn)讀著詞串，眼前仿佛就出現(xiàn)了夕陽西下時(shí)的美景，自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)情境中“讀著這些詞語，我們仿佛又回到了那個(gè)傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。于是，我們?cè)谔斓亻g看到了一幅幅美麗的畫卷。”導(dǎo)讀課文環(huán)節(jié)“美正濃”：我以“你從哪兒找到了美的感覺”這個(gè)問題貫穿始終。課文是按事物自身變化的規(guī)律來描寫夕陽的，我覺得按照課文的順序來安排教學(xué)比較符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。所以，我就按夕陽“西斜——下沉——落山”的順序讓學(xué)生自主讀出文中優(yōu)美的詞句加以品味。他們陶醉于課文中，對(duì)“夕陽真美”做了多元的解讀：夕陽真美，美在太陽自身的位置與臉蛋的變化之中；夕陽真美，美在西斜時(shí)柔和的余暉、深藍(lán)的天空和壯麗的西山；夕陽真美，美在下沉?xí)r緩慢的步伐、漲紅的臉蛋、多彩的云朵；夕陽真美，美在落山時(shí)變紅的臉兒、輕輕的腳步和燦爛的霞光；夕陽紅，映紅了爺爺?shù)哪橗嫞﹃柮溃赖昧顮敔斕兆?hellip;…在這個(gè)過程中引導(dǎo)學(xué)生理解了“壯麗、連綿起伏”等關(guān)鍵詞句，體悟文中人物的心境，通過聲情并茂的朗讀與文中的“爺爺、奶奶和我”產(chǎn)生共鳴，學(xué)生在誦讀中領(lǐng)略到了蘊(yùn)藏在語言文字中的夕陽美。課外延伸環(huán)節(jié)“美猶存”：音樂聲中我展示了七色的彩虹、深秋的楓林、皚皚的雪景等自然風(fēng)光圖，引導(dǎo)學(xué)生延續(xù)尋美的腳步，懷著一顆愛美的心，去發(fā)現(xiàn)、去欣賞大自然給予我們的更多美的事物。
《夕陽真美》是一篇優(yōu)美的文，是一幅美麗的畫，是一首清新的曲，文、畫、曲在不知不覺之中結(jié)下了不解之緣——既相映成趣，又相得益彰。于是，我在教學(xué)中充分利用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍：用虛化的課文插圖作為背景圖，導(dǎo)讀時(shí)適時(shí)地展示與文本匹配的夕陽圖片，播放夕陽 “西斜——下沉——落山”的全過程的影像資料，配上一段的悠揚(yáng)的樂曲，濃郁的美的感覺呼之欲出。目視文、耳悅聲、心醉情，學(xué)生充分地享受著文本的語言美、意蘊(yùn)美，在不知不覺中使文本傳遞的信息，銘刻于學(xué)生內(nèi)心。
“情動(dòng)而辭發(fā)”，要理解文本的情感，就要讓學(xué)生走近文本——如見其人、如聞其聲、如思其想。“夕陽真美”的贊嘆，一次又一次地在課堂上響起，孩子們的認(rèn)識(shí)一次比一次深刻，情感一次比一次真摯。
3.關(guān)注“法”的指導(dǎo)。
“得法于課堂”才能“得益于課外”。語文書中的每一篇課文都只是一個(gè)例子，教師要緊緊抓住這些經(jīng)典的范例，引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生初步掌握一些學(xué)習(xí)方法。在《夕陽真美》這課的教學(xué)中我立足文本，不僅精心地“授之以魚”，而且還努力地“授之以漁”。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何理解詞語。識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，而其中字義、詞義的理解是重中之難。本課教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生理解詞語的方法也是多種多樣的：如聯(lián)系生活實(shí)際理解“刺眼、漲紅”，動(dòng)手比劃理解“連綿起伏、往下沉”，觀察圖片理解“燦爛”，前后勾連理解“余暉”等。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何朗讀句子。課文第三自然段中有一個(gè)含有省略號(hào)的句子：“它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色……”為了讓學(xué)生讀出云朵的多彩，我先引導(dǎo)學(xué)生抓住“黃色、紅色、紫色”和省略號(hào)展開想像，說說太陽還會(huì)把身邊的云染成的哪些顏色，接著讓他們用表示顏色多的四字詞語概括，出示“五光十色、五彩繽紛”等詞語引導(dǎo)積累。最后在欣賞多幅彩霞滿天的圖片后引導(dǎo)朗讀，學(xué)生能關(guān)注到頓號(hào)，但是省略號(hào)的處理不得當(dāng)。于是，我通過示范朗讀，讓學(xué)生在聽中比較，在評(píng)價(jià)中感悟到讀法：將句尾的“紫色”一詞的讀音稍稍拖長，就能讓聽著覺得此時(shí)的云朵不止黃、紅、紫三色，還有好多好多的色彩。我適時(shí)地讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)讀此處的省略號(hào)，學(xué)會(huì)讀這個(gè)句子，加深對(duì)夕陽美的感受。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何閱讀美文。這是一篇文質(zhì)兼美的課文，根據(jù)“文中有畫”的特點(diǎn)，我在教學(xué)中相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生依托文本展開豐富的想像。邊聽邊想促感悟：教學(xué)第二、三段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聽同學(xué)讀課文，想像課文描繪的景象，“想”讓學(xué)生很快捕捉到了深藏于文字背后的夕陽美；邊讀邊想促表達(dá)：指導(dǎo)朗讀時(shí)我強(qiáng)調(diào)學(xué)生在有感情朗讀時(shí)要想像畫面，“想”讓學(xué)生將靜態(tài)的語言文字在腦海中化為一幅幅鮮活的畫面，在讀中自然表達(dá)出自身獨(dú)特的閱讀感受；邊想邊背促記憶，我指導(dǎo)背誦課文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生借助相應(yīng)的畫面與幾個(gè)關(guān)鍵詞，“想”讓學(xué)生找到了記憶的支撐點(diǎn)，讓他們的背誦積累省時(shí)又省力。這樣的訓(xùn)練既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又豐富了孩子的想象力，進(jìn)而更好地體會(huì)夕陽的壯麗，讓學(xué)生讀得有滋有味，也為他們的后繼學(xué)習(xí)奠定了較好的基礎(chǔ)。
指導(dǎo)學(xué)習(xí)如何書寫生字。在教學(xué)“壯”的字形時(shí)，從構(gòu)字部件出發(fā)用“將軍在前，士兵在后”的口訣法指導(dǎo)記憶。為了增強(qiáng)書寫的示范性，我擺好“頭正、肩平、背挺、足安”的姿勢(shì)，在實(shí)物投影下規(guī)范地握著鉛筆在紙上寫生字，在我直觀的橫豎撇捺、頓提折收的示范中告訴學(xué)生書寫的正確姿勢(shì)、運(yùn)筆方式。“此時(shí)無聲勝有聲”，從課堂的實(shí)際效果看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于我平時(shí)用粉筆在黑板上進(jìn)行的示范書寫。
在“言”的訓(xùn)練過程中滲透“意”的熏陶和“法”的指導(dǎo)，在“意”的體驗(yàn)過程中落實(shí) “言”的訓(xùn)練和“法”的運(yùn)用，在“法”的指導(dǎo)中更好地接受“言”的訓(xùn)練和“意”的熏陶。美文教學(xué)要達(dá)到既“得意”又不“忘言”，還“得法”的有效統(tǒng)一，是我的追求。