祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》（通用14篇）

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇1

　　《6識字》是詞串識字，以韻文的形式，圍繞著祖國地域遼闊、物產豐富這個中心，配合4幅充滿詩情畫意的圖片，讓兒童借助韻文的形式和韻文的情境以及“情境圖”來識字。讓我們細細品味《識字6》，從中受到情感熏陶、享受審美樂趣。

　　駿馬  秋風  塞北

　　杏花  春雨  江南

　　椰樹  驕陽  海島

　　牦牛  冰雪  高原

　　詞串的安排很有意思，不管是豎排還是橫排，都有一定的規律：豎過來看，第一列介紹了四種物產：駿馬、杏花、椰樹和牦牛；第二列是四季的自然現象：秋風、春雨、驕陽和冰雪；第三列是祖國東南西北四個地方：塞北、江南、海島和高原。橫過來看，具體介紹了祖國各地的自然風光。

　　一、賞美景。短短的24個字，勾勒出了風景如畫的四季風光：

　　第一組詞語表現的是塞北風光：秋日的塞北，草原一望無際，秋風蕭蕭作響。一群群自由馳騁的駿馬，逆風而行，如箭飛奔，真令人心曠神怡。

　　第二組詞語表現的是江南春色：春日的江南，遍地鮮花怒放，到處鶯歌燕舞。爛漫的杏花沐浴著綿綿的春雨，把詩意般的江南裝點得更加美麗。

　　第三組詞語介紹海島夏景：夏日的海島，烈日下椰樹依然挺立，遍布海灘。海風拂過，樹葉隨風起舞，好一派迷人的熱帶風情。

　　第四組詞語表現的是高原景色：冬日的高原，冰雪的世界。白茫茫的“地毯”上牦牛緩行，悠然自得；白雪在陽光的照射下，銀光閃爍，真是美不勝收。

　　二、悟情感。四季的自然風光，如詩如畫。孩子欣賞著這不同地域頗具特色的風情時，他們會不由自主地發出出深深的慨嘆：我們的祖國，真是幅員遼闊、物產豐富啊！一起放聲歌唱：祖國、祖國，我們愛你！

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇2

　　一、教學目標：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能按筆順把字寫得端正、美觀。

　　3、有感情地朗讀詞串，了解祖國東西南北各地風情，體會祖國地域遼闊。

　　二、課前準備：

　　1、生字卡片（拼音有無各一分）

　　2、12個詞語卡片（無拼音）

　　3、中國地形圖、田字格（課前在黑板上畫好）

　　4、課件：江南風情錄象；高原、塞北風景圖各一份；生字、詞語卡片（無拼音）各一份。

　　5、詩詞《憶江南》文字課件（背景是江南風情）。

　　三、教學過程：

　　開課：

　　同學們：今天是我們2、8班的家長開放日活動，每個孩子的家長都來到了現場，來，回過頭去找找你的爸爸媽媽，找到了嗎？揮揮你的手，和他們打個招呼吧！今天啊，每位家長都放下手中的工作，來聽咱們上課，誰來代表咱們班對所有到場聽課的家長說一句話？

　　生：謝謝各位家長對我們的支持。（家長掌聲）

　　還有嗎？

　　生：謝謝到場聽課的所有爸爸媽媽，叔叔阿姨，謝謝你們對我們的關心和愛護，我們一定會給你們一個大的驚喜。

　　對，今天咱們就要展示最真實的自我給所有的家長和老師看，你有信心嗎？（生：有）

　　我絕對相信你。

　　一、檢查預習情況，重點強調難讀字詞：

　　1、恩，昨天大家回家預習了識字六，不知道預習得怎么樣啊？課文讀了幾遍？生字讀了幾遍？那下面我們就來檢查一下你的預習情況，請看，這些生字你都會讀嗎？（點擊課件出示生字）

　　a、哪個字有問題？（“塞”）（出示孩子說到的生字卡片）

　　抽讀3，一起來，男同學，女同學，抽讀10，一起來

　　b、（出示“南”生字卡片）這個字會讀嗎？

　　抽讀3，一起來，男同學，女同學，抽讀10，一起來

　　c、讀四個生字：生字你會讀了嗎？下面我們連起來讀一讀。

　　2、讀課文：

　　過渡：生字會讀了，課文讀得怎么樣？誰來讀？

　　抽讀2過程隨時出現讀錯現象，就出示卡片讀錯的詞語：

　　a、江南：教讀，抽讀，一起來

　　順機出示牦牛：這個誰來讀？抽讀，齊讀。

　　b、塞北：

　　冰雪、春雨（處理三個詞語的正音）

　　c、讀卡片上的所有詞語：

　　過渡：下面我要出示所有的卡片詞語，你有信心讀好嗎？好，開始。（連起來讀所有詞語）

　　d、難讀的詞都讀好了，下面我們一起來讀讀課文。齊讀。

　　二、學習四個地方，感受全文：

　　1、課文講了四個地方的景色，你知道是哪四個地方嗎？指名說（出示課件）一起讀（讀塞北、江南、海島、高原）

　　a、知道它們在哪兒嗎？請看黑板，這是咱們中國的地圖，這是黃河，這是長江，在西河的發源處，是是世界上最高的高原——（用舉手提示學生回答）青藏高原（貼）

　　b、海島呢？在哪兒？誰來指給大家看。（請學生上臺指）

　　知道它叫什么嗎？對，海南島也是祖國一個大的海島，它就在這里（貼）祖國還有什么島？（對，中國臺灣島是中國的領土，是我們祖國不容分割的部分）

　　c、江南在哪兒呢？請個同學來貼一下。（學生基本貼對，教師移動貼的卡片位置）江南就在長江以南的東部地區，所以我們應該把它貼在這兒。

　　d、塞北呢？在哪兒？我來告訴大家，在長城以北的這部分地區就是塞北（貼）

　　e、大家看清楚了嗎？這是——（塞北）（用手勢提示學生）江南（用手勢提示學生）海島（用手勢提示學生）高原

　　2、學習江南：

　　a、今天我要帶大家到這四個地方去旅游，你想先去哪兒？看來，意見不統一，那今天我作主，咱們先去江南。請看：（播放江南風景）

　　b、說說你的感受？

　　例：江南的風景真美啊！（能用帶感嘆號的句子說，很好）

　　江南像一幅美麗的畫。（你肯定很喜歡江南了）

　　江南簡直就像天堂。（把江南比作天堂，我贊成）

　　江南的水很清。（對，江南山清水秀）

　　江南有小橋、有流水、有人家（是啊，這是江南典型的美，小橋，流水，人家）

　　江南的池塘里的魚很肥（是啊，江南是著名的水鄉，物產豐富）

　　c、以秀美著稱的江南，喜歡嗎？我們一起來讀讀這三個詞？（出示詞串）

　　誰再來讀。抽2

　　師：聽到同學們讀，老師也想讀了，來，請大家閉上眼睛，邊聽邊想。（教師范讀：杏花、春雨、江南）

　　你看見什么了？

　　生：我看見粉紅粉紅的桃花開了。（對，一個詞就是一幅畫。）

　　生：我看見江南的水很清，桃花開了，江南很美。（是啊，一串詞就是一處景，同學們，邊讀詞邊想象，你就會讀得特別棒。）誰再讀？

　　抽讀2，齊讀。

　　d、江南風景美如畫，秀美得令人陶醉，古往今來，它吸引了無數的文人墨客，他們為江南寫下了許多的美妙詩篇，不知道，學到這里，秀美的江南又讓你想起了什么？

　　生：江南讓我想到惠崇《春江晚景》（可以背給大家聽一聽嗎）（背詩詞）

　　生：江南讓我想到了杜牧的《江南春》，江南春

　　（好一個花紅柳綠的江南啊！）

　　生：我想到了《漁歌子》生背（后來全班一起跟著背了起來）

　　師：同學們，你知道詩人白居易在游完了江南，說了什么嗎？能不憶江南？請看（播放《憶江南》）

　　誰愿意來讀讀？（抽讀）還有誰要讀？一起來（齊讀）

　　3、海島：

　　過渡：游完柔美的江南，我想問，有同學去過海島嗎？你來說說。

　　a、教師敘述海南美景：同學們，老師也去過海南，最讓我留戀往返的是那藍得心醉的大海，白得溫柔的沙灘。天空藍湛湛的，海水碧澄澄的，碧海藍天一色，煙波浩渺，帆影點點。聽，海風在吹，海濤在響。看，沙歐時而飛翔，時而棲息，時而成群結隊地飛向遠方。

　　夕陽西下，涼風習習，到處可以看見延綿不斷的椰樹，樹樹都掛著一串一串的椰果。渴了，叫當地人哧溜溜爬上樹，摘一個，剖開，喝一口，甜滋滋的！

　　b、想去嗎？但皮膚會曬黑的，這是怎么回事呢？用一個詞說（驕陽）誰來讀？一起讀

　　c、好厲害的太陽，還想去嗎？（想）為什么？

　　生：我想去那里游泳。（去享受陽光沙灘）

　　生：我想去喝那里的椰汁。

　　生：我想去是因為那里可以吃到海鮮大餐。（對，海南不僅風情萬種，還有令人讒的海鮮大餐。）

　　生：我也想去海南，因為我喜歡吃那里的龍蝦等等。

　　（關于海南的詞：青山環抱，綠草如煙海若明鏡，灘似銀妝熱鬧非凡風情萬種椰林婆娑，奇石林立美不勝收散發無限熱帶風情的椰子樹。延綿不斷的椰樹長廊成了一道獨特的風景線，不知不覺間，頭腦中悠然響起那首熟悉的《外婆的澎湖灣》：晚風，白浪，沙灘，椰林，斜陽，仙人掌……綠葉、陽光、碧水、沙灘構成絕妙的熱帶風光）

　　d、魅力四射的海南當然讓我們回味無窮，來，再讀讀這個詞串。

　　4、塞北：

　　過渡：從驕陽似火的海南島回來，咱們再到塞北去看看吧！

　　a、在這一望無際的塞北草原上，主角是誰呢？（馬兒）

　　這些馬兒怎么樣？（威風、強壯、神氣、跑得快……）對，像這樣跑得快的好馬就是——駿馬（出示詞），現在，你能看著這些好馬，讀好這個詞語嗎？

　　抽讀3，一起來（讀出了你們的威風，讀出了你們的神氣）

　　b、（點擊圖片）你看，迎著涼爽的秋風，騎上駿馬，任意馳騁在一望無際的塞北草原上，那是一種怎樣的感覺啊？來，讓我們讀出這種感受。（齊讀）

　　男女讀：

　　這組詞串特適合男同學讀，來，一起讀。

　　那女同學就真的讀不好了嗎？女同學也來和男同學賽一賽，一起來。

　　好一對草原上小兄妹，個個都英姿颯爽。（生笑）

　　齊讀：讓我們一起揚起馬鞭，奔馳在塞北草原上！

　　5、高原：

　　過渡：看完了塞北，我們又來到了高原。

　　a、請看，這就是青藏高原，它的主角又是誰呢？（牦牛）在白雪覆蓋的高原，牦牛是幫助人們耕地、運輸的主要工具，所以被稱為“高原之舟”。

　　b、下面請大家看圖欣賞一段音樂。聽了音樂，有什么感受？請你試著通過讀這三個詞把你的感受讀出來，好嗎？準備，起。（齊讀）

　　誰想單獨讀？（抽讀，評價中滲透邊讀邊想）

　　齊讀

　　6、小結讀文：

　　過渡：同學們，我們去了江南、海島、塞北、高原，哪個地方給你留下了深刻的印象？

　　a、生：江南（為什么，因為——）因為江南很美。

　　師：我喜歡江南，因為江南山清水秀，很美。同學們，你能用上這樣的句式說說嗎？（出示句式）

　　b、親愛的同學們，我們喜歡江南，也喜歡海島；喜歡塞北，也喜歡高原。因為他們都有他們各自不一樣的美，我們的祖國真是幅員遼闊，風情各異啊！來，讓我們打開書本讀讀課文，一起去欣賞祖國大江南北不一樣的美吧！（讀全文）

　　三、生字教學

　　同學們把課文讀得這么好，相信生字也寫得棒。今天我們要學寫4個生字。(出示四個生字)

　　a、你打算用什么辦法記住這幾個字？

　　生：那個“島”字，就是“鳥”的一橫變為了山就成了島。（你用換部件的方法記字，可以）

　　生：那個“塞”字就是把“寒”下面的兩點變為土字。（想得很快。）

　　生：那個“驕”字就是“橋”的木字旁變為了“馬”字旁。（你用的換偏旁記字方法，很好。）

　　生：我覺得那個“南”字，我是這樣記的，就是外面的那個方框就像動物的家，里面住的就是小羊，而江南就有很乖巧的小羊。（你的方法總是很特別，不過，我也贊成）

　　b、你認為哪個字最難寫？（塞）需要特別注意哪個地方？（點課件）

　　來，拿出你的小手，和老師一起書空，先寫寶蓋頭，再寫兩橫兩豎，接著寫長橫，撇和捺一定要展開一點。

　　b、還有哪個字容易寫錯？（驕）對，這個驕字的橫變為了提，這是大家必須要注意的地方。

　　好，下面請大家拿出習字冊，認真寫一寫。

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇3

　　教學目標 ：

　　1、學習認讀14個生字，掌握“海、軍”兩個字的讀寫及運用。

　　2、能把身邊的事物用數量詞表達出來；通過朗讀，感悟情境，發揮想像力，在敘述的同時，語言得到訓練。

　　3、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣；在小組交流中，體驗合作的樂趣，增強競爭意識。

　　教學重點和難點：

　　認識并掌握生字及培養學生自主識字的興趣

　　教學準備：

　　生字卡片、圖片、實物投影

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ：

　　今天老師帶你們去幾個旅游景點玩玩，如果你覺得景色優美，還能介紹給別人呢！

　　二、朗讀、體驗情境

　　1、用自己喜歡的方式讀一讀課文，看看我們都要去哪幾個景點參觀？注意讀準字音，不懂的地方標上“？”

　　2、同桌合作，互相讀一讀。

　　3、（出示生字卡片）齊讀、正音，記字形的方法有哪些？

　　4、指名分段讀，其他同學邊聽邊想象。

　　5、小組討論：給每個旅游景點取個好名字。

　　6、生匯報，師板書：海灘農村公園學校

　　三、學習課文

　　（一）請各位參觀者跟緊我，我們參觀的第一站是“海灘”。

　　1、（出示圖）海灘上有什么呀？

　　2、翻開課本，把這幾樣東西用“□”框出來；形容它們的詞用“〇”圈出來。

　　3、出示詞語卡片，讀一讀。

　　4、觀察圖，用上這幾個詞說一段話。

　　（二）參觀了美麗的海灘，我們再一起去領略一下“農村”的鄉土氣息吧！

　　1、（出示圖）你看到了什么景色？

　　2、根據匯報出示詞語，跟讀，正音。

　　3、課文是怎么來形容它們的？自己讀一讀吧！

　　4、齊讀，你覺得這里怎么樣？

　　5、有感情地朗讀。

　　（三）想想自己是怎么學懂前兩段的？

　　1、小結方法：讀、標、想

　　2、接下去的兩站“自由活動”，可以一個人，也可以四個人一起去參觀，過十分鐘集合。

　　3、匯報：我參觀了，看到了，覺得。

　　4、根據匯報出示詞語卡片，齊讀。

　　5、指導學生有感情地朗讀，理解“翠竹”、“紅領巾”的意思。

　　四、有感情地朗讀文

　　1、看著圖說一說。

　　2、鞏固練習：一沙灘一軍艦一帆船

　　一秧苗一魚塘一果園

　　一小溪一石橋一翠竹

　　一銅號一“紅領巾”一歡笑

　　五、指導書寫

　　六、延伸：

　　1、畫一畫：把這些美麗的景點用畫筆畫出來，好嗎？

　　2、找一找常見的數量詞，舉幾個例子。

　　板書設計 ： 識字6

　　海灘 “〇”

　　農村 “□”

　　公園

　　學校

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇4

　　星期二的第二節課，因為萬老師要參加演講比賽，我臨時被通知去他班代課。接到任務后，馬上拿來語文書開始準備。《識字6》是一篇識字課文，以對子的形式對舉了一連串的反義詞，課文如詩歌一般，讀起來和諧、富有韻律感。

　　通過一節課的準備，我的教案初稿出來了，雖然說不上準備充分，但至少心里已經有底了。課間休息時，我趕緊去教室做課前準備——把要學的生字抄在黑板上。抬頭一看，發現上節數學課的板書還沒擦，寫著“鏡面 前后 上下 內外”，正準備擦，突然靈光一閃，我的“導入”有了。本來“導入”計劃是讓學生回憶一下以前學習過的反義詞。我就隨機改成了：這是你們上節課學的數學內容，有沒有誰發現這里也有語文知識？問題一拋出，教室里一片寂靜，孩子們都集中了注意力，認真找起來，有的學生說有“漢字”，有的學生說“前后、上下、內外”都是反義詞，我就順勢轉入到了新課的教學。接著我結合課文創設情境：很久很久以前，在我們生活的地球上有兩個世界：光明世界和黑暗世界，光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創設，有效地激發了學生興趣，我感覺到了學生熱切的目光。接下來，我把教學環節“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設置成闖關游戲，讓游戲激活學生潛在的學習動機，充分發揮了學生的主體地位。大部分學生多能跟著我的教學節奏走。在“記字形”這一塊，學生能夠較好地結合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等，特別是把生字編成字謎來讓學生猜，如“富”（一個人住一間大房子，家中還有許多田地）、 “饑”（只吃了幾粒飯，自然感到饑餓了）、貧（分寶貝）等，學生表現出了很高的熱情。看來，要把識字課上出效率來，還得多動腦筋，運用豐富的識字方法提高學生認字的速度和強度，鼓勵學生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡，最便捷的方法，這樣記憶效果才會更好。

　　回顧整堂課，自我感覺比較良好的一點就是情境的創設和教學環節的設置有效激發了孩子們的學習興趣，使他們對學習的內容產生了期待，激發了他們潛在的學習動機。但不盡人意的地方也很多，比如未能照顧到全體學生，為了完成自己的教學任務，整個課堂有點趕，當然這也與自己不熟悉教案有關，導致教學環節銜接不是很流暢，教學語言有點零碎。最遺憾的是沒有讓學生動筆去寫一寫，讀寫結合才能體現語文課堂的語言實踐。俗話說：課堂的精彩來自細節。在教學中，隨時都有學生當堂的生成，即興語言的表達，如何圍繞教學目標及時地肯定學生、促進學生，教學過程中的引導語、過渡語的使用等等，這些我都做得還不夠好，需要在今后的教學實踐中不斷磨煉，另外，在聽課時多多向其他老師學習，以不斷提高自己的教學水平。

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇5

　　一、把意思相反的詞語連在一起

　　美　　富　　　　　真誠　　奉獻

　　愛　　暖　　　　　索取　　溫飽

　　冷　　丑　　　　　冷漠　　虛假

　　貧　　恨　　　　　饑寒　　熱忱

　　二、連一連

　　這是誰吹出的小泡泡？找一找，連一連。

　　三、我會寫

　　小提示：左邊的部分要寫窄一些。

　　和小伙伴一起讀一讀，再寫寫吧！

　　四、找對手

　　和爸爸媽媽一起找反義詞，再照樣子寫下來。不會的字請爸爸媽媽幫忙。

　　五、走出大山

　　和同桌比一比，誰能用最短的時間走出大山。

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇6

　　教學要求：

　　1、學會本課的生字，了解12種動物的名稱。

　　2、對照插圖，認識一些動物的樣子。

　　3、正確誦讀韻文。

　　教學重、難點：建立起動物名稱與實物的聯系，正確誦讀韻文，規范書寫生字。

　　教學過程：

　　一、錄象導入：

　　大自然中生活著許許多多的動物，它們有的生活在草原，有的生活在森林，還有的生活在沙漠、海洋。你們想認識它們嗎？今天老師帶你們走進動物王國，去欣賞一下它們的風采。

　　播放錄象。看到認識的動物就和它們大聲地打個招呼。

　　交流：你看到了哪些動物？（我看到了——、——、——。）

　　3、這些動物在大自然中自由自在地生活著，多么快樂呀！《識字6》就介紹了這些動物朋友們，這節課我們就來學習——識字6（齊讀）

　　二、自讀詞串韻文，初步感知。

　　《識字6》都介紹了哪些動物呢？

　　1、請把書打開到72頁，正確、響亮地讀出動物的名字，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍。

　　檢查：①出示生字，指名讀。     

　　②學生將生字組詞后讀，有什么要提醒大家的？（輕聲，后鼻音）

　　③指名讀課文：誰來讀第一行；第二行，誰來讀？誰來讀第三行？第四行呢？

　　④齊讀。

　　2、我們不但要準確地讀出動物的名字，還要把名字和動物的樣子對上號，我們再次打開書本，圖文相對照，一邊讀，一邊把名字和動物的圖片用線連起來。

　　交流：師出示卡片，（貼卡片于黑板）開火車讀。邊讀邊請學生在大屏幕上指相應的圖片。

　　3、小結：同學們學得非常認真，在這么短的時間內就認識了課文里所有的動物朋友，這些動物中，有天上飛的，也有地上跑的，所以我們統稱它們為飛禽走獸。

　　其中，鳥類有——（學生讀），獸類有——，有——，還有——。

　　三、當小導游，誦讀韻文。

　　這些動物各有各的特點，有些動物大家經常在電視節目或書本中見到，對它們非常熟悉、非常了解，而有些動物則是不常見的，大家對它們比較陌生，你們對哪些動物還不夠了解呢？（指名說，并在相應的詞語下打上記號）你聽到這些動物的講時候就要再認真些。

　　接下來，我們就走進這些動物的領地，近距離地去觀察它們、了解它們。

　　“獅子、大象、老虎”　　

　　1、現在，我們來到了誰的領地？ 出示圖片：它們是——

　　2、看到獅子，你們有什么感覺？ 為什么會有這種感覺？

　　大象呢？學生自由發言。

　　說起老虎，我們就會想到很多跟它相關的詞語：借著別人的威風嚇唬人的叫——，虎年我們看到的賀歲片叫——。吃飯太快那是——，做事不負責任叫——，

　　他們都有王者風范，板書：威猛。（威武兇猛）

　　3、這些動物高大威猛，誰能夠讀出他們的這些特點？指名讀、男生齊讀。

　　仙鶴  孔雀  鸚鵡　　

　　1、現在，我們進入了鳥兒們的天地，大聲喊出他們的名字！你覺得這些鳥兒長得怎么樣？板書：美麗

　　2、哪位同學能給大家做做小導游，用簡單的一兩句話幫我們介紹他們？

　　（我介紹的是——，——）

　　（ ）的（ ），尾巴展開，就像是（  ）。

　　（  ）的（  ），它還會（   ）呢！　　

　　2、這么美麗的鳥兒，我們一定要把他們的名字讀得美一些啊！ 練讀：指名讀，女生讀。

　　小結：剛才我們通過看圖片、讀詞語、談特點學習了一、二兩行的詞語，獅子、大象、老虎高大威猛，我們讀的時候就要讀出威猛的氣勢，仙鶴、孔雀、鸚鵡美麗動人，牢牢地吸引了我們，我們就要通過朗讀，讓大家能夠感受到他們的美麗。　　

　　下面我們就要進入這些動物的領地，請同學們也通過看圖片、讀詞語、談特點的方法，和同桌用簡單的一兩句話交流一下你最熟悉或者最喜愛的動物。出示詞語：

　　猴子  猩猩   麋鹿                  機靈　　

　　斑馬  棕熊   袋鼠     板書    可愛　　

　　指名交流。

　　這么多動物在野外自由自在地生活著！你們喜歡它們嗎？它們都是人類的朋友呀。我們一起來讀好這篇詞串韻文，用朗讀表達出你對這些動物的喜歡。

　　四、說話練習。

　　今天，我們認識了這么多的動物，你能用這樣的句式來說一說嗎？

　　1、大自然里的動物真多呀！有（            ）的（           ），有（         ）的 （            ），還有（            ）的（             ）。

　　2、課文知識庫，　　

　　（  ）是一種美麗的鳥，雄鳥展開的尾巴像（  ）。　　

　　（  ）調皮可愛，它喜歡和聰明的大（  ）一起玩。　　

　　（  ）的胸前有個大口袋，這是用來（  ）。　　

　　3、動物世界真熱鬧! (         )在         , （         ）在            , 還有(         )在         , 它們生活得             。　　

　　五、總結升華，滲透環保教育

　　讓動物們過著自由自在、無憂無慮的生活，這是人類中環保人士的崇高理想，也是他們終身為之奮斗的目標。事實上，世界上的野生動物越來越少，環境的變化，使許許多多動物面臨著生存的危機。而人類中總有一些敗類，他們為了吃動物的肉、穿動物漂亮的毛皮，促使一些不法狩(shòu)獵隊在大肆(sì)非法獵殺野生動物，更使的各類野生動物數量急劇下降。

　　.   近2000年來，有110多種獸類和139種鳥類已從地球上消失，現在還有數百種野生動物面臨絕種的危險，如不加以保護，可能會完全滅絕。像（出示投影）我國國寶……

　　所以，我們應該做到——（不吃、不穿、不傷害），讓我們從小就加入到保護野生動物的行列中吧！

　　六、指導書寫。

　　今天我們要學習兩個生字，百獸之王“獅子”的“獅”和跳遠冠軍“袋鼠”名字中的 “袋”。　

　　“師、獅”比較，“帶、袋、代”比較。都是形聲字，學生說形旁和聲旁。

　　2、請學生分別說說，怎樣寫才漂亮。

　　3、老師示范寫。

　　4、學生在書上描紅。

　　板書

　　識字6

　　獅子  大象   老虎    威猛　　

　　仙鶴  孔雀   鸚鵡    美麗　　

　　猴子  猩猩   麋鹿    機靈　　

　　斑馬  棕熊   袋鼠    可愛　　

　　評課：

　　1、遵循孩子的認知特點設計教學過程。本課向學生出示了四組12個詞語，都是學生很感興趣的動物。在整個教學過程中，武老師遵循孩子的認知特點，先讓學生認讀詞語，接著認識這些動物，再近距離地去觀察、了解它們，最后運用詞語練習說話，由形象的感觀認識到理解的提煉概括，層層深入，學生在武老師的引領下，和這些動物進行了一次親密接觸。

　　2、重視學生的參與過程實施教學環節。武老師特別重視所有學生的學習參與度，尤其體現在讓學生認識這些動物的教學環節中。當學生讀會的這些動物詞語后，武老師先讓學生在書中把這些動物名稱和它們的圖畫連起來，然后當堂檢測，指名學生上臺，通過“在哪里？”“在這里！”的形式，和其他所有學生展開生動活潑的對話，學生學習熱情高，臺上臺下互動融洽和諧。

　　3、尊重學生的個體體驗激發說話欲望。雖然是低年級，但武老師并沒有包辦代替學生學習時的個體經驗、體驗，問：你對這些動物哪些是陌生的？你對有什么感覺？看到它們，你想說什么？這些從學生主體地位出發的問題，大大激發了學生學習和說話的欲望，課堂氣氛活躍。

　　武老師還特別注意了學生學法的概括和指導，很多細節，值得學習！

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇7

　　課題

　　識字六

　　課型

　　新授案序1

　　教學目標

　　1、認識9個生字會寫8個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3、在認識，朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　重點

　　認識9個生字，會寫8個字。

　　難點

　　陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　教學儀器與媒體教學掛圖

　　電腦課件

　　教學基本思路

　　導如和學生做對對子活動。初讀課文，自主識字。整體感知，展示朗讀。

　　板書設計

　　識字六 美，愛真誠，熱忱雪中送炭，助人為樂

　　教學過程和教學方法

　　教學內容與時控教學過程修正

　　一、導入：

　　二、初讀課文，自主識字：

　　三、整體感知，展示朗讀：

　　1.和學生做“對對子”活動

　　2.引入“美、愛、真誠、冷漠”等詞語，導入課文。

　　1、學生由輕聲讀課文，遇到生字多讀幾遍

　　2、出示詞語：真誠、冷漠、虛假、索取、奉獻、永遠、雪中送炭、助人為樂。學生自讀正音

　　3、小組自學要求認識的生字。

　　（1）小組交流識字經驗、發現識字方法

　　（2）小組長用卡片檢查組員認讀生字情況

　　4、出示詞語卡片，開火車讀詞語

　　5、再讀課文，把自己喜歡的內容讀給小朋友聽

　　6、朗讀展示，學生愿讀哪節就讀哪節，引導學生正音，把課文讀流暢7、引讀課文，感悟詞語的意思及反義詞的特點

　　1、朗讀感悟

　　（1）提出不懂得問題。教師要采用靈活的形式幫助學生理解

　　（2）小組讀、齊讀，說說從本課中體會到了什么？

　　2、再讀入情

　　（1）播放歌曲《愛的奉獻》

　　（2）講講身邊助人為樂的人和事

　　3、讀課文，把自己的體會、感受讀出來

　　識字六

　　課型

　　講授案序

　　教學過程和方法

　　教學內容與時空教學過程修正

　　一、復習鞏固生字

　　二、誦讀課文

　　三、指導寫字

　　四、拓展活動：

　　1、在朗讀中鞏固識字。

　　2、學生拿出自制生字，生詞卡片和班內同學進行‘對對子’活動。

　　3、與生字交朋，說說誰是你的好朋友？（學生練習組詞或造句）。用自己喜歡的方式誦讀課文。同桌對讀，自由選擇伙伴讀給伙伴聽，品味課文的思想與韻律。

　　1、出示難寫的字，讓學生仔細觀察字形。

　　水：讓學生反復練習漢字的基本筆畫，掌握運筆方法。

　　丑：注意第三筆是橫，不是點。

　　暖：左窄右寬。

　　貧：上面是分不是今。

　　2、教師范寫，學生仔細觀察。

　　3、學生練寫。

　　4、出示學生寫的字，評議，提高。

　　以課文為例練習對對子。

　　2、全班交流，評選最佳

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇8

　　解讀教材在當今具有重要的意義。如果說20世紀90年代的教師基本功應當是“簡筆畫、粉筆字、普通話”，時至今日，解讀文本，則最應該成為語文教師專業化的基本功之一。解讀文本是擺在我們語文教師面前的一座高山，我們必須積蓄力量去攀登。作為一名專業語文教師，拿到教材首先要考慮解讀。今天就《識字6》一課記錄我的解讀經歷。

　　一、與教材對話

　　課文采用看圖讀“詞串”的方法識字。教材以圖文并茂的形式把孩子們引進一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中，大多數是孩子們較熟悉的。教學中可按照自主學習的策略，充分調動孩子們已有的經驗去識字，使認識事物與識字同步發展。“棕熊”與“麋鹿”因是珍稀動物，孩子們了解少，教學中，可從這一未知的領域突破，把學生的觸角引向廣闊的天地，讓他們在課本以外去學語言。

　　麋鹿：是中國特有的動物，也是世界珍稀動物。棲息活動范圍在長江流域一帶。麋鹿是一種大型食草動物，雌性體形比雄性略小。。因為麋鹿“蹄似牛非牛，頭似馬非馬，尾似驢非驢，角似鹿非鹿”，所以俗稱為“四不象”。麋鹿性情合群，善游泳，喜歡以嫩草和其他生植物為食。現在，中國已在北京、江蘇省大豐市、湖北省石首市、河南省原陽縣等地實施麋鹿散養計劃，目前已形成種群，全國已有麋鹿2000多頭。江蘇大豐國家級麋鹿自然保護區目前已有麋鹿648頭，有效種群已達到50個。

　　棕熊：棕熊是世界上第二大的熊科動物。還是陸地上體形第二大的食肉動物，在夏季進食之后，體重會增加一倍，成年棕熊可達600公斤，最大可以達到800公斤。它們的體形健碩，肩背隆起，粗密的被毛有著不同的顏色，例如金色、棕色、黑色和棕黑等等。到了冬天背毛會進一步長長，最長能到10cm，到了夏季則重新變短，顏色較冬季的深。有些棕熊被毛的毛尖顏色偏淺，甚至近乎銀白，這讓它們的身上看上去披了一層銀灰，“灰熊”的名字也因之而來。棕熊是一種適應力比較強的動物，從荒漠邊緣至高山森林，甚至冰原地帶都能頑強生活。生活在北美的棕熊似乎更喜歡開闊地帶，例如苔原區域和高山草甸，在海岸線附近也常能見到它們的足跡。歐亞大陸上的棕熊則更喜歡居于茂密的森林之中，這樣白天就方便隱藏了。

　　二、與文本對話

　　低年級的識字教學，首先要做到有情有趣，對于二年級學生來說，創設豐富多彩的教學情境，既有利于彌補他們生活經驗的不足，更能誘發他們學習新字的飽滿熱情。其次要關注到詞語與具體事物間的聯系，而且特別關注到詞串與詞串之間的關聯，達到對四組詞串的整體感受。另外，在朗讀時，特別要注意培養學生“一邊讀，一邊想”的良好學習習慣。提醒學生一邊誦讀，一邊在頭腦里浮現出有關動物的形象，并讀出抑揚頓挫，輕重緩急來，突出不同動物的特點和喜愛動物的感情。最后在誦讀詞串時，教師要有意識地滲透喜愛、保護動物的人文教育。

　　識字教學要注重識字方法的培養和傳授。并注重學生自主識字的能力的培養。如：“獅子”的“獅”、“猴子”的“猴”、“猩猩”的“猩”這三個形聲字，可以根據“形聲字聲旁表音，形旁表義”的特點識字；“鹿”字可采用“由一個個熟悉的部件組成新字”的方法記憶；“斑”可采用“給熟字換部件”的方法記憶；“袋”字可采用“熟悉的字加熟悉的字”這種簡便可行的方法記憶。這些識字法，以多種形式傳遞識字的規律，形象化，簡便化地學習漢字，注重聯系學生已有的知識來學習新的知識，符合循序漸進的教學規律。

　　低年級的寫字教學首先要隨時關、提醒學生注意正確的書寫姿勢并加以糾正，為學生形成良好的書寫習慣打下堅實的基礎。其次要創設情境調動學生寫字的積極性，再次要引導學生認真觀察字的結構，筆畫的變化等細節，把字寫正確，美觀。“猴、鹿、斑”三個字要重點指導。“猴”是“犭”旁，右邊部分是“侯”，注意不要添一豎。寫時左、中、右三部分要勻稱。“鹿”字下面的“比”，第一毛是短橫，第三筆是短撇，注意寫正確。底部“匕”的豎彎鉤要超出廣字頭。“斑”中間是“文”字，但第四筆改為點。幾個生字要力求筆畫筆順正確，寫得規范美觀。最后教師要及時展示學生的作品，以起到示范的作用，并做好寫字的反饋工作。

　　二、與編者對話

　　本課介紹的十二種動物中，有兇猛的獅子、老虎，有頑皮的猴子，有長鼻子的大象，還有美麗的仙鶴、孔雀、鸚鵡等珍稀動物。這些動物名稱排成四組，押韻上口，節奏鮮明，易于誦記。文中插圖直觀、形象，與文中表示動物名稱的詞語一一對應。此外，插圖還表現了讓動物回歸自然，保護野生動物的思想。

　　教學是一種艱辛的勞動。更是一種創造性的勞動。面對教材，通過自己的細讀發現它的價值，是一個充滿挑戰和創造的過程。當我們從文本解讀到教材的價值時，心中會充盈著喜悅。從這個意義上說，文本細讀也是在提升我們的教學質量。可以說，鉆研教材是直接為了上課，功利目的比較強，而文本解讀是語文教師專業發展的需要。

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇9

　　識    字    6

　　一、教材分析

　　這是一組數量詞歸類識字。把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，讓學生在感受美麗景色、感受美好生活的同時，認識事物，認識表示事物的漢字，初步感知不同事物數量詞的表達方式。

　　二、學習目標

　　1、認識14個生字.

　　2、正確流利地朗讀課文，初步感知數量詞的用法。

　　3、能留心觀察周圍事物，嘗試用數量詞表達熟悉的事物。

　　4、在日常生活中有主動識字的興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　本課教學重點在于識字和學習數量詞的運用；難點在于能在日常生活當中恰當地運用數量詞。

　　四、教學準備：多媒體課件、數量詞小卡片.

　　五、教學時間：2課時。    

　　六、教學過程 ：

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學習9個生字，能在新的語言環境中再認生字。

　　2、學習數量詞的使用，能在現實生活中正確運用。

　　3、讓學生有主動識字的興趣，拓展識字的途徑。

　　教學教程：

　　一、創設情境，游戲導入  。

　　師：同學們，你們喜歡玩嗎？想不想現在就去？（生答）

　　師：今天老師將帶同學們去領略美好的自然風光，開起我們的小火車，準備出發吧。

　　二、第一部分生字識記：

　　1、師：到站啰！同學們，誰能說說第一站我們到了什么地方？你看到了什么？（展示第一幅圖，背景是大海邊，有沙灘、海鷗、軍艦、帆船）

　　（學生自由說話，練習口語表達）

　　（學生說到一處，將對應的詞語卡片貼到黑板上）

　　師：這么多小朋友想說。那就請你當當小導游，給你的同桌介紹一下。

　　2、師：正是因為有了這些景物，海邊才會那么美。你能美美地把這幾個詞語讀一讀嗎？（請學生個別讀）

　　師：剛才幾個小朋友讀得非常好，我們也像他們一樣讀一讀吧。（齊讀，開小火車讀）

　　師：讀得真美。老師聽了你們的朗讀，就像站在了大海邊一樣。

　　3、師：看這些詞語當中，有幾位新朋友穿著紅衣服要跟我們小朋友來交朋友。你來當當小老師，帶我們認識它們一下。

　　（學生當小老師來帶讀生字。）

　　師：你有什么好方法盡快記住這些新朋友呢？（學生自由講述認字方法，全班交流）

　　師：同學們真能干，有這么多的識字方法。

　　師：接下去老師考考你們，指著一字，請你為它組個詞。（師指著某字，請小朋友組詞讀。）

　　三、學習數量詞搭配。

　　1、師：遠方來了幾位小朋友，它們想請小朋友幫忙找好朋友。

　　（將四組數量詞貼到黑板上。）

　　師：一起來叫叫它們的名字吧。（齊讀）

　　(請四位小朋友們上臺將數量詞與事物搭配)（齊讀）

　　2、師：你們讀得真好，老師這還有幾幅圖片想讓小朋友們看看。

　　（出示有關海鷗、軍艦、帆船的圖片）

　　師：你能不能用上數量詞來說說你看到的畫面？

　　（學生講述：一排軍艦、一隊軍艦、幾條帆船、一群海鷗……）

　　師：同一事物可以用不同的數量詞來形容。

　　3、（出示魚這個詞語）

　　師：請小朋友用上不同的數量詞形容它。

　　（魚：一條魚  一群魚  一缸魚  一盤魚  一種魚……）

　　（出示書、粉筆、水三個詞語）

　　師：先請同桌小朋友互相用不同數量詞來說說。

　　（先同桌說，再全班交流）

　　4、師：一起來看看我們的老朋友。（出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進小瓶子，瓶子里的水漸漸升高了。）

　　（反復朗讀）

　　師：你發現了什么？（里面有數量詞）

　　師：如果把這個數量詞去掉，可以嗎？（不可以，學生說理由）

　　5、練習數量詞搭配。

　　（四人小組發一個小紙包，內裝數量詞若干）

　　師：請你們幫個忙，幫數量詞找到好朋友。找到后，在小組長的帶領下讀讀這些詞。

　　（教師巡視，用數碼相機拍下學生答案，用電腦播放。學生齊讀，積累詞匯）

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇10

　　教學目標：

　　1、認識9個生字。

　　2、正 確、流利地朗讀課文，初步感知詞語的反義關系。

　　3、在識字、朗讀的過程中，陶冶美好的情操，培養關愛他人的感情。

　　教學重難點：會認9個生字，能正確、流利地朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、小黑板

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、今天老師帶同學們對對子好不好？我說上句，你們對出下句。師:上。生:下。（熱、長 、好 、高興、等）

　　2、在對對子的過程中，你發現了什么 ?

　　3、今天我們要學習的《識字6》里,也藏了不少對子，需要你去發現，看看誰最愛動腦。 板書課題 。

　　二、讀文識字：

　　1、老師領讀，要求：把生字讀準。

　　2、學生自由讀課文。

　　3、默讀課文，圈出本課的生字，大聲地讀兩遍。

　　4、出示生字卡。（指名認讀）

　　5、齊讀生字。

　　師：我們不僅要讀準這些生字，還要想辦法把它們記在頭腦里。現在請大家觀察這些生字，看誰能想出最好的辦法把它們記住（教師出示字卡）。

　　重點指導以下幾個字：漠、富、奉、恨、貧

　　生思考，回答。

　　師：大家想的辦法非常好，有些字還可以組成對子來記住它。如記“恨”字，可以通過組“愛對恨”來記；記“貧”字，可以通過組“貧對富”來記……

　　6、采用多種方式讀生字（ 開火車讀、齊讀搶讀、游戲：你指我讀，你說我猜。）

　　7、再讀課 文

　　（引導語：如果生字躲到課文中，你還能正確流利讀出來嗎？）

　　三、讀文感悟 

　　1、指名讀課文。說說你發現了什么？

　　2、下面拿出鉛筆 找一找藏在文中的反義詞（用筆畫出來）

　　3、誰能把你找到的反義詞讀給大家聽呢？請你說一說

　　板書:

　　美──丑    愛──恨    真誠──虛假   冷漠──熱忱

　　貧──富    冷──暖    饑寒──溫飽   索取──奉獻

　　4、誰來當小老師領著大家讀一讀這些反義詞呢？（指名領讀）

　　5 讀課文 （分組讀 、師生對讀課文。師：美對──生：美對丑。

　　男女賽讀、拍手讀）

　　6、用你喜歡的詞說一句話。

　　四、拓展延伸

　　你還知道那些反意詞？講給大家聽。

　　五、小結

　　師：今天，同學們學了很多反義詞 ，回家后，把學過的反義詞背給爸爸媽媽聽一聽。

　　六、板書：                                                         識字6

　　美──丑    貧──富

　　愛──恨    冷──暖

　　真誠──虛假    饑寒──溫飽

　　冷漠──熱忱    索取──奉獻

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇11

　　我是一名一直從事小學中、高段語文教學的老師，從未涉足過低段。又從大多數有經驗的老師口中獲知低段學生注意的持久性差，一個習慣于中、高段教學的老師是很難順利開展教學的，多半是適應不了，失敗的。為此心有余悸，對低段教學退避三尺。

　　在“藍青”工程師徒結隊中，我與一位村完小的青年教師結成了師徒對子。因她姓陳，大家都叫她小陳老師。她今年教一年級，為了能更好地指導她，我進入到她的班上進行實地聽課。

　　那天，她執教《識字6》，聽著她優美的導語，我知道她是一位認真、富有激qing的老師。上完課后，她笑著搖搖頭，對我說：“哎，這種有關數量詞的識字課我真的不知道該怎么教？假如讓你來上，你會如何教呀？”

　　這一番話觸動了我的心，時時縈繞在我的腦際。就在那一刻，我產生了執教《識字6》的沖動。千萬別怕，去試一試！let me try!

　　【我的目標】

　　1、識字課應體現“識字”，因此通過學習要讓學生把14個生字會讀，“沙、海”等6個生字會寫。

　　2、通過朗讀，讓學生感悟文字所描繪的情境，發揮想象力，在敘述的同時，語言得到訓練。

　　3、根據書中提供的數量詞的用法，能把看到的事物用數量詞表達出來。

　　4、能用自己喜歡的方法識記生字，有主動識字的愿望和興趣。

　　5、在小組交流、學習中，體驗合作的興趣，增強競爭意識。

　　上述五個目標，是在我聽了小陳老師課的基礎上改進的。其中的第二點和第四點我希望上出自己的風格，想極力打造的。究竟如何，還需實踐。

　　【我的第一次】

　　一、深深呼吸──創設情境，導入新課

　　1、“六·一”節快到了，又有一批小朋友要戴上紅領巾，加入中國少年先鋒隊了。［實物出示并板書：紅領巾，學習生字：領］

　　紅領巾是我們少先隊員的標志。［說一說：一（　）紅領巾 一（　）“紅領巾”］

　　2、先讓我們來了解一下關于少先隊的知識吧。播放錄像：欣賞鼓號隊演奏《中國少年先鋒隊隊歌》，觀看出旗儀式。了解“隊旗、銅號”。畫面上的銅號知道我們小朋友都很喜歡它，瞧它走下來了，大家看看（出示實物）摸一摸，記住它。但是“銅號”還想讓你們記住它的名字，學讀詞語兩遍，代入數量詞朗讀兩遍。

　　3、在《中國少年先鋒隊隊歌》的伴奏中，激昂地朗讀第四小節。

　　感言：一切如我所預設的那樣順順利利，很快我進入了角色。

　　二、勇往直前──讀中感知，理解字詞

　　1、在這個美好的節日里，讓我們去遠足。瞧，我們的身影出現在美麗的郊外。課件演示郊外風景，配樂范讀第1、2、3小節。

　　2、試著自己美美地讀一讀課文，要是遇到不認識的字，我們就請拼音幫忙，或問問你的同桌，把它讀會。

　　3、同桌之間互相讀，仔細聽一聽他哪里讀得好，你要向他學習；讀得不好的地方，你要幫他糾正。看看哪組同桌合作得最出色！

　　4、指名學生朗讀自己最喜歡的段落，邊讀邊評價，中間結合字詞教學。

　　〖花絮a〗

　　生：（深情地朗讀）一道小溪，一孔石橋，一竿翠竹，一群飛鳥。

　　師：你讀得真棒。你能來教大家朗讀這兩個詞嗎？（出示：石橋、翠竹）

　　生帶讀。

　　師：小朋友們，你知道還有哪些橋嗎？（學生回答，老師板書）

　　生：南京長江大橋。

　　生：立交橋。

　　生：杭州西湖的“斷橋”。

　　生：木橋。

　　師：小朋友們好能干，你們說到的這么多橋中，你認為哪一個詞與“石橋”是雙胞胎兄弟呢？（學生漠然，問題再次重復一遍，終于有人回答。）

　　生：斷橋。因為字的個數一樣，都是兩個字的。

　　生：我認為是“木橋”。因為“石”和“木”都說出了橋是用什么材料造的。

　　師：古時候人們為了方便行走，在河上用木頭架起一座橋，怪不得“橋”字是什么偏旁？……記字可真有趣。

　　感言：嚇了我一身冷汗，都怨自己問題提得太古怪，提問題真是一門學問呀！

　　〖花絮b〗

　　生：一畦秧苗，一塊稻田，一方魚塘，一座果園。（讀完后，他馬上提問了。）老師，什么叫“一畦秧苗”，為什么不說“一塊秧苗”？

　　師：你是一個多么愛學習、會學習的好孩子呀。是的，在我們南方常常聽到人們說：“一塊秧苗”，而在北方還流傳著“一畦秧苗”的說法。（出示秧田圖片）你們看這秧苗之間有田埂圍著，這樣長方形的一塊就叫“一畦”。你們數一數這里共有幾畦？

　　生：有“三畦秧苗”。

　　師：對呀，讀書就應該多想、多問。為了獎勵大家，老師用快板為大家伴奏，一起來朗讀這一段。（師生合作朗讀）

　　感言：這可不是我預設的，這是學生在學習過程中自發的行為。不過好在事前早有準備，因此應付自如。

　　〖花絮c〗

　　生：我喜歡“一只海鷗，一片沙灘，一艘軍……”（“艦”字念不出了。）

　　師：別急，你看看這個字的右邊就明白讀法了。

　　生馬上讀了出來，并帶領全班讀。

　　師：你見過大海嗎？（學生搖搖頭）其他同學有見過大海的嗎？說給大家聽聽。

　　生：大海是無邊無際的。

　　師：你說得是大海的廣闊。

　　生：大海有好多顏色，有紅的，有綠的，還有藍的。

　　師：你是怎么知道的？

　　生：我姐姐的語文書上有的，我看到過。

　　師：讀書可以使我們小朋友變得更聰明。瞧大海就在我們眼前了！（課件出示大海圖）面對這一番景象，你想想該怎么讀？

　　一生讀得激qing澎湃，贏得全班掌聲。在美麗的景色引領下，全班感情朗讀。

　　師出示靜態海景圖。

　　師：面對如此迷人的海灘，小朋友們你能學著書上第一小節的說法說一說嗎？有困難的小朋友可以和同桌合作著說一說。（學生自由試說）

　　點擊精彩：

　　作品1號：一陣海浪，一個女孩，一把鏟子，一座城堡。

　　作品2號：一棵椰樹，一只螃蟹，一片海浪，一個美夢。

　　師：讓我們為他們的精彩回答熱烈鼓掌。

　　作品3號：這時，一個女孩自信滿滿地站了起來，說：“我能把第一小節編成一個故事。”于是她娓娓動聽地講了起來：“大海媽媽有許多孩子，她最喜歡的就她身邊的那一片金黃色的沙灘，她把美麗的貝殼掛在孩子的身上。海鷗是她最牽掛的孩子，看著一只只海鷗飛上藍天，大海媽媽就會嘩嘩地笑起來。每天都有一艘艘軍艦和一條條帆船從很遠的地方來看望她，大海媽媽樂得拿出最鮮美的魚蝦送給帆船，唱出最動聽的歌曲送給軍艦。”

　　師：讓我們全體起立為她鼓掌！

　　感言：奇跡！一年級的小朋友真的有這么能干嗎？是的，這是學生投入學習的成果。他們需要用一次精彩的回答來體現自己的價值。我知道這不是我的功勞，這是新課程的功勞：一切在自然的“原生態”中生成。

　　三、第三扣：激qing依舊──整體朗讀，升華感情

　　1、讓我們加快腳步，把隊旗高高地插上山頂。一面面隊旗上出示生字、詞語，開火車朗讀鞏固識字。

　　2、啊，大海、農田、山村都在我們的腳下。請亮開你的嗓子，盡情朗讀！（自由朗讀全文──分小組賽讀──師生對讀──齊讀）

　　3、書寫指導：

　　⑴　在“沙、橋、軍、海、竹、苗”中學生尋找自己認為最難寫的字寫在田字格里。

　　（出示學生作業）仔細看一看，這個字哪里最難寫？他是怎么寫好的？學著寫一個。

　　師示范寫“海”字，學生跟寫。

　　⑵　這些字中哪一個字最容易寫錯？請特別仔細、用心地寫一個。

　　⑶　尋找一個自己最有把握寫好的字，寫兩個。寫好后請同桌在你最好的一個上打上“☆”。

　　4、和著輕音樂，全班朗讀全文。

　　感言：終于結束了，我的心隨著輕音樂漸漸平靜下來，望著學生我似乎有許多話要說，但又說不出來，真是百感交集。

　　【我的告白】

　　〖我真的很緊張〗

　　從課前談話到課止，我的心情都籠罩在緊張之中。在人生的第一次中保持鎮定，是很難的，緊張來源于哪里？一是對于低段學生具體的心理狀態、行為表現實際是怎樣的，我是不夠了解的，有的只是道聽途說，偶爾接觸的印象，真正要從學生心理特點來進行教學，總覺得心里面空蕩蕩的，好不踏實。的確，在課堂上學生對于我提出的問題，并不如我所想像的那么順利，中間需要我進行及時地解釋，反復地講解，需要我指明具體的目標；我總是面臨問題還沒提完，學生早已開始行動的混亂局面。這都是我以往在課堂上沒有遇到過的。二是擔心自己把握不住低段識字教學的特點，把它上成閱讀課，注重感悟體驗而弱化了“識字”。結果證明我的擔心是對的，字、詞的反復朗讀、鞏固這一點做得是遠遠不夠的。在關注學生自主識字方面還需大大加強，真正要讓自己走近學生，融入其中去。目標中的第一條我都沒有好好落實，真是慚愧呀。

　　〖我真的很想突破〗

　　在聽小陳老師執教時，她對于“海邊”這一段是用“一（　）海鷗”等固定的填空形式來展開教學的，她的出發點是知識傳授。而我卻想從“激發學生興趣，使學生嘗到學習的樂趣”出發，以“讀”為手段，組織識字教學。因此我設計了“自由體悟讀──隨情境感情朗讀──觀海仿說──配樂誦讀”的環節。

　　首先，創設情境，啟發想象，這有利于學生“讀進去”。在學習海邊的數量詞時，引導學生想象是最實用的方法。葉圣陶先生說：“必須驅遣我們的想象，才能夠通過文字，達到身臨其境之感。”學生帶著各自的想像看圖說數量詞的精彩表現，就是對這一方法的最好回答。

　　其次，要研究學生，有針對性地彌補學生經驗的不足。我們的學生身處平原地區，極少見過真正的海。一段海邊優美風景錄相片，可以使學生馬上對大海產生親切感，感情朗讀水到渠成。教學中激活學生頭腦中已有對“橋”的生活印象，與識字教學“聯姻”，就能使識字變得趣味盎然。

　　用“讀”激“趣”，用“讀”領悟，用“讀”想象，用“讀”鞏固，用“讀”讓孩子們熱愛語文──喜歡識字，喜歡閱讀，喜歡說話，喜歡寫話，瑯瑯的書聲成為學生精神律動的音符。實踐之后，我才明白原來“讀”是我們教師的魔法石，正確使用它會產生無窮的魔力。我在尋求突破中找到了一個簡便、實用的好方法。我驚喜我沒有破壞學生對語文的興趣，我好好地珍惜著，這應感謝“讀”。

　　“一節課下來，不能讓學生一無所獲。”執教之前，我默默地對自己說。我試圖在教學過程中，想教給學生記字的方法，這也是我的目標之一，希望他們今后能在生活中運用方法，主動識字；我想告訴學生并不是只有老師才有提問的權利，“問”的權利應該是屬于他們的。遇到不認識的字、不理解的詞都可以大膽地請教別人。我多想讓每個人都能寫出一手好字，因為這是他們的終身財富。為了這些，我全力以赴，在執教時雖然磕磕碰碰，粗枝大葉，但我看到了我的努力沒有白費。

　　〖我真的感到特別意外〗

　　事前我已做好了失敗的打算，只把它作為一次鍛煉。可在課堂上我聽到了學生入情地朗讀，欣賞到了學生獨特地表達，看到了學生書寫得端正、漂亮的漢字，更感受到了學生的快樂，這些對于我來說太意外了。上完課后，我沒有馬上離開教室，而是走到了學生中間，摸摸他們的頭，牽牽他們的手，坐在他們的座位中間，不禁笑了。多么可愛的小天使啊，在他們眼里可以原諒老師的一切──魯莽、草率、錯誤，而我們老師又能原諒學生的這些嗎？多一點寬容，多一點陽光，孩子們會更愛語文，更愛學習，更愛生活。我們的責任，則是讓這種美好保持下去，發展起來。

　　【我的追問】

　　“快樂識字，享受語文。”享受語文帶給我的快樂，同樣也應享受它帶給我的刮骨般的疼痛思索。對照一開始自己定下的目標，檢視自己的行為，我不停地在問自己這樣兩個問題：

　　1、怎樣培養學生自主識字的愿望？

　　2、如何通過識字提高學生的口語表達能力？

　　這兩個問題也許是識字教學所應解決的重要問題，而我做到了嗎？如果沒有做到，我該怎樣去解決呢？假如做到了一點點，我又該如何去完善呢？

　　就這樣我嘗試過了，試過之后才知道一切問題都有解決的辦法，就看我們用什么態度去對待它。一年級不可怕，可怕的是我們陳舊的思想，退縮的心理。新課程需要我們走出井底，勇敢地去闖一把。“我還想再試一次！”我對小陳老師說。她笑著說：“我也是。”那么就讓我們在行動中共同成長吧！

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇12

　　教學目標：

　　1.學會本課生字以及拓展的相關字詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.了解鄉村夏夜的情趣，體會鄉村夏夜的美妙。

　　教學實錄：

　　一、創設情境，激趣導入：

　　師：小朋友們，夏姐姐悄悄地來了，天氣可真熱，熱情的螢火蟲邀請我們去農家小院乘涼，大家接受邀請嗎？

　　生：接受。

　　【設計意圖:夏夜的農家小院離學生的生活實際比較遙遠，而這廖廖數語，拉近了學生與文本之間的距離。因為韻文中有“螢火蟲”，它如同可愛的精靈，自然地引領學生快速進入韻文所創設的情境。】

　　二、檢查預習，巧妙識字

　　1.瞧，小小螢火蟲，提著小燈籠飛來了，它為我們帶來的這些生字寶寶，你都認識嗎？

　　火車火車就要開，誰來開？

　　（1）出示生字：星、丁、牽、扇、織、女、斗、奶，（生字上有注音）

　　（指名小組單列火車認讀生字，每字讀兩遍）

　　（2）去掉拼音寶寶，你還認識他們嗎？雙列火車就要開，誰來開？

　　師：“扇”這個字是翹舌音，哪兩位同學讀的，再讀兩遍。

　　生：扇，扇

　　2.你用什么好辦法記住了哪個生字寶寶?

　　生1：我記住了“星”，一個日加一個生

　　師：上邊是“日”下邊是“生”，加一加，真棒！

　　生2：我記住了“織”，一個絞之旁，一個“只”。

　　師：左邊一個絞絲旁，右邊一個“只”，很好，還有嗎？

　　生3：我記住了“牽”字，上面一個大，中間一個禿寶蓋，下面一個牛。

　　師：你真了不起，這么難的字，你都記住了。

　　請小朋友們眼睛看屏幕，在8個生字寶寶中呀，有兩個字長得比較復雜，不過沒關系，只要你讀讀下面的兒歌，你就能很快地記住它。

　　3.第一個字是牽：禿寶蓋，罩牛頭，前頭大人拉著走。

　　生跟讀一遍，齊讀一遍，重點指導“罩”字的讀音

　　指導寫“牽”字

　　指導寫“牽”

　　（1）請小朋友們伸出右手食指， 和老師一起在田字格中寫一寫這個“牽”字，橫，撇，捺變成點，橫勾左低右高，撇，短橫，長橫，最后一筆是懸針豎。有信心寫好這個“牽”字嗎？請你輕輕翻開語文書，翻到77頁，找到紅色的“牽”字，描一描。

　　（2）學生描紅，師巡視指導。

　　4.指導寫“扇”字。

　　（1）我們來觀察“扇”這個字，你覺得有哪些地方需要提醒小伙伴們注意的？

　　生1：點正好在豎中線上。

　　生2：這兩個習字不一樣。

　　師：是啊，小朋友們仔細觀察，左右兩個習字，左邊低，右邊高，左邊窄，右邊寬，不過，這兩個習字要寫得緊湊些，因為它們是一對好朋友，來，伸出右手食指，咱們一起來寫寫這個“扇”字。

　　（2）指導：點正好在豎中線上，撇要拉長些，左邊習的橫折的折正好在豎中線上，右邊的習字要比左邊的習高一些，胖一些。這紅色的部分，就是咱們本課要認識的新偏旁，跟老師讀，戶字頭。

　　（3）學生描紅：“扇”字

　　【設計意圖:在學生自主識記生字的基礎上,巧妙地呈現“牽”和“扇”的兒歌,使識字教學趣味盎然,使漢字的音、形、義悄然融合。因勢利導地指導書寫,可謂水道渠成，真正使識字寫字扎實落實。】

　　三、圖文并茂，品讀韻文

　　1.小朋友，字描好了嗎？請把你的視線往上移，看到這幅農家庭院圖了嗎？，在這個庭院里，你都看到了什么?

　　生1：我看到了一只貓。

　　生2：我看到了一位老爺爺和一位老奶奶，滿臉皺紋，滿頭銀發。

　　生3：我看到了架子上結了一個個葫蘆。

　　生4：我看到了一排豌豆。

　　生5：我看到了一個茶幾，茶幾上還擺放著一把茶壺。

　　2.小朋友們的眼睛可真亮啊，老師把你們發現的人和物重新排了排隊，你還認識他們嗎？

　　相機出示二三兩行詞串：爺爺  奶奶  小丁丁

　　竹椅  蒲扇  螢火蟲

　　指名讀，女生讀。男生讀，齊讀（著重讀好輕聲，讀出農家小院的情趣）

　　3.星星聽到小朋友這么動人的讀書聲，也從夜空中蹦出來，為大家喝彩了！一顆，兩顆，三顆，無數顆，這么多的星星聚在一起，就叫“繁星”，出示“繁星”，你能讀好這個詞語嗎？那，這一行詞語，你能讀好嗎?

　　相機出示：     夜晚  繁星  亮晶晶

　　過渡：亮晶晶的星星背后還藏著好聽的故事呢？想聽嗎？下面老王師就為大家講一個故事，名字叫《牛郎織女》。

　　4.配合《牛郎織女》的連環畫講述故事：直到今天，我們還能看到，在銀河的兩邊，有兩顆較大的星星，晶瑩地閃爍著，那就是牽牛星和織女星。(相機出示牽牛星和織女星圖片)

　　出示北斗星圖：在漆黑的夜空，有這樣閃爍的七顆星星，把它們連起來就像一把勺子，這就是北斗星。

　　相機出示 ：牽牛  織女  北斗星

　　指導讀好這組詞語，讀好第一、四行詞串。

　　5.請小朋友們捧起語文書，我們一起來讀讀識字6的詞串。

　　①齊讀②師生合作讀③四大組合作讀④跟節奏背誦⑤擊掌背誦

　　【設計意圖:結合文本插圖資源，引導學生觀察表達，圖文并茂，練習朗讀。以連環畫的形式，講述《牛郎織女》的故事，既激發了學生的閱讀興趣，又拓展了識字材料。跟節奏背誦使得誦讀詞串更富節奏、動感和情趣。】

　　四、延伸拓展，學以致用

　　1.小朋友們，今天的農家小院之旅開心嗎？其實，這幅美好的畫面后面還藏著一首有趣的兒歌呢？想讀讀嗎？拿出抽屜里的兒歌紙，自由地讀一讀吧。讀完一遍的小朋友朝我點點頭。

　　出示兒歌：

　　《天上星》

　　天上星，亮晶晶，

　　小丁丁，數星星。

　　一顆星，兩顆星，三顆星……

　　星星眨眼睛，

　　總也數不清。

　　爺爺搖蒲扇，

　　奶奶遞棒冰，

　　牽牛星，織女星，

　　北斗星，北極星，

　　老人星，天狼星……

　　星星故事多，

　　丁丁最愛聽！

　　①自由讀②指名讀③齊讀④表演讀

　　【設計意圖：學生在有趣的兒歌中，在美美的誦讀中，反復接觸這些字詞。在這個過程中，漢字通過各種形式不斷呈現，漸漸的，學生在興趣盎然的學習中，對這些漢字的認知由陌生走向熟悉。】

　　四、鏈接生活，快樂識字

　　①轉一轉 ：指導“丁”字，做轉轉盤游戲。

　　轉轉轉停，什么“叮”

　　生：叮叮當的叮

　　轉轉轉停，什么“釘”

　　生：釘子的釘

　　轉轉轉停，什么“盯”

　　生：盯著的盯

　　轉轉轉停：什么“燈”

　　生1：燈泡的燈

　　生2：吊燈的燈

　　生3：臺燈的燈。

　　師：生活中有很多的燈。

　　其實在轉盤的背后還藏著一則謎語呢，出示字謎：

　　有口叮叮當    有金是鐵釘

　　有目看得清    有火來照明

　　揭示謎底：丁

　　②猜一猜：出示“心 ”和 “星”的漢字演變規律，猜是什么字？

　　這個字是甲骨文中的“心”字，表示雙手捧著心祭天。那，你是怎么區別這兩個字的呢？

　　師：你知道天上都有哪些星嗎？

　　生1：我知道天上有雙子星

　　生2：我知道天上有冥王星

　　生3：我知道天上有海王星

　　生4：我知道天上有土星，火星

　　生5：我知道天上有北斗星

　　師：那你們知道生活中又有哪些星呢？

　　比如歌唱得好的人叫歌星，球踢得好的人叫球星，小品演得好的人叫笑星……

　　出示詞語：金星  木星  水星  火星  土星

　　歌星  笑星  球星  影星  童星

　　星有時還表示很少很多的意思，出示“星星之火”“星星點點”

　　③認一認

　　點擊課件，出示圖文對照的詞語

　　奶牛    酸奶    奶粉     奶  茶

　　紫丁香   園丁    沙丁魚   拉丁舞

　　織  布   織毛衣  紡織娘

　　芭蕉扇   羽毛扇  電風扇   吊  扇

　　牽牛花   牽 手

　　煙斗    斗  笠  漏  斗  斗  牛

　　a開火車讀。其余人跟著讀一遍。

　　b搶著讀。

　　④說一說

　　你能用其中的詞語說一句話嗎？你能用其中的兩個詞語說一句話嗎？

　　生1：我看到他們在斗牛。

　　生2：我看到奶奶用漏斗灌油。

　　生3：小朋友們都喜歡喝牛奶。

　　師：這里邊沒有牛奶這個詞，是奶牛。換第2個詞，小朋友們都喜愛喝酸奶。

　　生4：我看到他們在跳拉丁舞。

　　生5：孫悟空用芭蕉扇熄滅了火焰山的大火。

　　生6：我妹妹愛喝奶粉。

　　生7：福而摩斯喜歡抽著煙斗破案。

　　師：你能用兩個詞語來試著說一句話嗎？

　　生1：老爺爺戴著斗笠擠奶牛的奶。

　　生2：我吹著電風扇和吊扇。

　　師：這樣可要小心著涼。

　　生3：我一邊喝奶茶，一邊吹著電風扇。

　　【設計意圖：在豐富多彩的游戲中，鼓勵學生快速識記，發展思維，自由表達，學以致用。更重要的是，在游戲中，孩子們對漢字產生了濃厚的興趣，每一個漢字都是一個特定的圖形世界，漢字如此博大精深，如此好玩，它不僅藏在書本里，更活躍在廣闊的生活空間中。】

　　五、小結。

　　師：小朋友，這節課識字課，你們開心嗎？

　　生：開心！

　　師：下課。小朋友們再見！

　　生：老師再見！

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇13

　　教材簡析：

　　本課所學的詞語是現代化城市里的建筑或設施名稱。這些詞語組成的韻語，讀起來瑯瑯上口，可以讓學生感受到現代化城市的風貌。課文配以相應的圖畫，形象地描繪了現代化城市建設的成就。圖文對照可以幫助識字和理解詞義，同時拓寬學生的視野。本課訓練重點是識字、寫字。

　　教學目標：

　　1、學會本課7個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫，認識一種筆畫，理解由生字組成的詞語。

　　2、了解大城市里現代化的建設和設施，體會祖國現代化建設日新月異的成就。

　　教學時數： 　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　集體活動

　　個性設計與反思

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1、同學們都跟家長逛過寶應城了吧？有什么要告訴老師和同學們的？

　　2、寶應是一個小縣城, 哪些同學去過大城市,看到過寶應城沒有的現代化建筑或設施？

　　1、向老師和同學介紹自己所見到的現代化建筑或設施。

　　2、請去過大城市的同學向大家作介紹。

　　【語文的外延與生活相等。通過談話，喚起學生的相似體驗。農村孩子離大城市遠，教師應創設一些具體的可感知的情境，如有條件可播放城市風光錄像片。繪畫基本功好的老師可信筆作畫，在黑板上畫出一座現代化城市。】

　　二、初讀詞語

　　1、同學們，今天我們就來學習一組有關大城市的建筑或設施的詞語。

　　出示詞語。

　　指導學生讀準字音：

　　廈：聲母是翹舌音sh

　　塑：聲母是平舌音s

　　廳：后鼻音

　　林、泉：前鼻音

　　轎、交：聲調不同

　　1、⑴選擇自己喜歡的方式自由練讀。

　　⑵按行請同學讀，一人讀一行，相互正音

　　⑶把所有詞語連起來讀。

　　【給予足夠時間讓學生充分練讀，以個人讀為主，相互糾錯。在讀中識字, 在讀中作學習評價,教師要像呵護火種一樣呵護學生的每一點進步，多給予鼓勵，使學生愛讀書。】

　　三、學習一、二行

　　1、請同學們讀讀一、二行。把收集到的有關圖片找出來布置圖片展。

　　2、（教師把六個詞語分貼在墻上六個地方）

　　3、同學們可以自由欣賞圖片。

　　4、引導交流：

　　你對哪個事物還不熟悉, 可提出來,你對哪個事物特別熟悉或特別喜歡，也可向大家作些介紹。

　　1、讀一、二行詞語,找相關圖片。

　　把圖片放在相應詞語下面的桌子上。

　　3、自由欣賞圖片。

　　4、相互交流。

　　【組織圖片展覽，把識字與認識事物、欣賞畫面結合起來。提供民主、寬松、和諧的環境讓學生充分交流，在交流中學會傾聽別人的談話，學會表達自己的見解。】

　　四、教學生字

　　1、出示生字卡片：泉、廳、林陰道

　　2、出示小黑板：給生字選擇正確讀音。

　　泉（quan  quan）

　　廳（tin  ting）

　　林（lin  ling）

　　陰（yin  ying）

　　3、游戲：組詞接力

　　4、指導寫字

　　對學生提出的字作指點，并范寫，引導學生把字寫正確，寫美觀。

　　強調寫字姿勢。

　　1、⑴個別讀，開火車讀。

　　⑵齊讀。

　　2、指名學生板演

　　各種形式讀，記住字音。

　　3、男女生進行組詞接力。方法為：

　　男女生各選一名組長負責確定選手，師說 "泉"男生組長立即確定一男生接說"泉水"。師接說“泉”，女生組長立即讓一女生接說“山泉”……如此循環，游戲過程中伴以拍手，節奏為：

　　泉  泉水|泉  山泉|……

　　×     ×  ×      ×

　　如果一方接不上來為輸,老師換另一個字。

　　4、⑴看筆順表, 書空,記憶字形。

　　⑵相互交流記憶方法。

　　⑶按筆順在書中描紅。

　　⑷書寫有困難的字提出來請老師幫助，需要注意的地方提醒大家注意。

　　⑸在習字冊上描紅、臨寫。

　　【識字寫字是本課重點，此環節設計力求扎實。本課所寫的5個字難度都較大，教師在讓學生自主學習，嘗試書寫后要作出有針對性的指導。良好的寫字姿勢需長期訓練，不容忽視。】

　　第二課時

　　集體活動

　　個性設計與反思

　　教師活動

　　學生活動

　　一、談話，導入新課

　　1在田字格里寫字。

　　pen  quan  yin  yue  ting

　　噴                音   樂

　　lin  yin  dao

　　2、讀詞語。

　　二、學習三、四行

　　1、我們接著學習第三行。請同學們讀讀這一行詞語。

　　2、這些地方你去過嗎？有什么感受？

　　3、再請同學讀讀第四行。

　　4、這些交通工具你乘過嗎？你能向大家描繪一下嗎？

　　1、請學生板演，大家評議

　　2、⑴小組讀。

　　⑵齊讀。

　　1、讀第三行詞語。

　　2、相互交流自己的感受。

　　3、讀第四行詞語

　　4、相互交流。

　　【營造民主、和諧、寬松的氛圍，在師生、生生的平等對話中認識事物,學習知識, 發展語言。】

　　三、指導誦讀

　　1、這些城市建筑我們都認識了，它們組合在一起，多美呀！我們一起來讀一遍。

　　2、老師也想讀一遍（范讀）

　　3、老師讀的時候，一邊讀，一邊把詞語在腦海里想象成畫面，有聲有色,有動有靜, 多美多有趣呀！小朋友也要一邊讀，一邊在腦子里過電影。自己輕聲試試。

　　1、齊讀。

　　2、聽老師讀。給老師讀的情況作評價。

　　3、輕聲試讀。請學生讀，相互評議，齊讀

　　【教給學生朗讀方法，指導學生整體誦讀，使學生感受到大城市的美麗和韻文的和諧。】

　　四、擴展練習

　　1、通過今天的學習,我們對大城市有了了解，你想回家向爸爸媽媽介紹嗎？怎樣介紹呢，我們先來練一練，如果用上黑板上的句子就更好了。

　　小黑板出示：大城市里有（      ）（      ）,

　　有（      ）（      ），還有（      ）（      ）。

　　2、如果你是寶應縣長，你打算在寶應建造什么？為什么？

　　1、練習口頭填空。

　　2、說話訓練

　　【此環節設計，既是對課文內容的鞏固，又是對課文內容的延伸，發散。不僅注重知識傳授，能力培養，更是從小培養學生愛家鄉，建設家鄉的美好思想。】

　　五、鞏固生字，指導寫字

　　1、指導寫字：車、交。

　　2、鞏固生字：

　　⑴猜字謎

　　謎面：

　　白水（泉）

　　兩棵樹（林）

　　月亮掛在耳旁(陰)

　　六個×（交）

　　小丁進廠（廳）

　　⑵給生字找朋友

　　小黑板出示：

　　泉    道    樹    廳

　　陰   天    客    通

　　樹    林    交    車

　　大    水    轎    陰

　　3、作業：

　　必做：讀詞串，寫生字。

　　選做：

　　⑴畫一幅大城市的風景畫。

　　⑵把大城市的建筑設施介紹給爸爸媽媽。

　　1

　　⑴讀生字

　　⑵看筆順表書空，在書上描紅。

　　⑶上黑板比賽，看誰寫得最漂亮。

　　⑷在習字冊上描紅、臨寫。

　　2、

　　⑴猜謎

　　請學生上黑板連字成詞，齊讀詞語。

　　【通過寫字比賽，激發學生寫好字的愿望，在評價中感悟字的結構美。“猜字謎”和“找朋友”這兩個環節讓學生在愉悅的氛圍中鞏固字形，積累詞語。作業設計采用“自主餐”式，充分尊重學生的主體地位。】

祖國、祖國，我們愛你！——我讀《識字6》 篇14

　　教學目的：

　　1. 仔細觀察圖畫，認識圖上所描繪的事物，并認識所聯系的詞語。

　　2. 學會本課左右結構的字及獨體字。

　　教具準備：

　　教學掛圖、詞卡

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、課前說：

　　說說夏天的夜晚有什么特征。（如天氣，天空，人等）

　　二、課內悟：

　　1、導入：

　　上節課，我們已經學會了有關夏天特征的詞語，那么，夏天的夜晚又是怎樣的一番美景呢？

　　2、 新授：

　　1、（出示掛圖）圖上畫了什么？你看到了什么？

　　2、引導有順序地觀察圖畫，相機學習詞語。

　　3、天上有些什么？這是什么時候？

　　出示：夜晚繁星亮晶晶

　　（1）正音：“星、晶”是后鼻音。

　　（2）還有什么東西也是亮晶晶的？

　　（3）指導朗讀。

　　4、你們知道天上畫的是什么星星嗎？

　　出示：牽牛織女北斗星

　　（1）正音：織（翹舌音）女（鼻音）

　　（2）你們聽過牛郎織女的故事嗎？師可簡單說一說。

　　（3）指導朗讀。

　　5、看圖上誰也在跟小朋友講這個牛郎織女的故事呢？

　　相機出示：爺爺奶奶小丁丁

　　（1）正音：奶（鼻音）了（后鼻音，注意讀準輕聲）

　　（2）指導朗讀。

　　6、還能從哪里看出這是夏天呢？

　　相機出示：竹椅蒲扇螢火蟲

　　（1）正音：扇（翹舌音）螢（后鼻音）

　　（2）螢火蟲是什么樣子的？你能向大家介紹介紹嗎？

　　（3）指導朗讀。

　　7、齊讀韻文

　　三、教學生字

　　1、（出示生字詞）復習鞏固生字字音。

　　2、這些生字中，哪些是獨體字？哪些是左右結構的字？

　　3、記一記“奶、織、女、斗”的筆順。

　　4、反饋檢查。

　　5、指導書寫。

　　奶：右面的“乃”要寫得稍微大些，“ㄋ”要一筆寫成，不要寫歪了。

　　織：左窄右寬

　　女、丁、斗：都要寫在田字格的中間

　　6、生描紅、仿寫，師巡視指導。

　　四、課后練：

　　1、填空：

　　奶：是結構的字，第3筆是，第4筆是。

　　織：是結構的字，共筆，第2筆是。

　　2、比一比，組詞：

　　奶織丁斗

　　女只手頭

　　3、 一找牛郎和織女的故事，看一看，講一講給家長聽。

　　教學后記：“奶”的較難掌握。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、小組長帶同學們復習生字詞。

　　2、開小火車認讀老師生字籮里的生字。

　　3、各個小組準備一下，馬上我們來比賽讀課文，看哪個小組讀得最美。

　　二、學寫生字

　　1、出示生字：星爺奶扇織女斗

　　認讀生字。

　　認識新部首“戶字頭”。

　　2、小組內同伴討論：你會記住哪個字？怎樣記？

　　3、交流討論結果。

　　注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。

　　（1）生字書空。

　　（2）數筆畫。

　　4、游戲擴詞—生字開花。

　　5、指導寫字。

　　6、播放音樂，學生寫字，教師行間巡視輔導。

　　教后記：

　　1、學會了本課生字和由這些生字組成的詞語，以及認識了新部首。

　　2、通過仔細觀察圖畫，認識了圖上描繪的事物，并能夠與所學的詞語聯系起來。

　　3、能夠在堂上背誦課文，積累詞語，體會到了鄉村夏夜的情趣。