《夕陽真美》j教案（通用17篇）

《夕陽真美》j教案 篇1

　　《夕陽真美》

　　教材解析

　　《夕陽真美》是九年義務教育蘇教版（國標本）第三冊第八單元中的一篇課文。全文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，語言生動形象，自然流暢，給人“詩中有畫，畫中有詩”之感，是一篇培養學生熱愛大自然感情的好教材。基于上述因素和學生的年齡特點，特制定了如下細節：

　　一、目標

　　知識目標：認識15個生字（其中10個要求會寫）1個偏旁和理解課文內容。

　　語感目標：有感情地朗讀課文，體會文中所描寫的意境，進而感受夕陽的美。

　　能力目標：培養學生動口、動手能力和創新的意識和創新的能力。

　　品德目標：培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、重、難點

　　1、認識并能正確、美觀地書寫生字。

　　2、感受夕陽之美，進而入情入境地朗讀，真正達到學生與文本，與編者的交流，從而達到熟讀成誦。

　　教法、學法運用

　　教法：一堂成功優秀的課應面向全體學生，充分體現學生的自主性學習，使學生真正成為學習的主人。因此，我采用以自主學習法為主線，結合情境法、探究法、賞讀法……使學生輕輕松松學知識，扎扎實實積累語言，快快樂樂悟真理。

　　學法：學生以“質疑——解疑——伸移”為主線，結合學習遷移法，使自己在整個學習過程中樂學，會學。

　　教學過程整理：

　　一、 談話導入，激發情趣，關注學生體驗

　　師板書（夕陽）讓學生認讀后說說你見過的夕陽是什么樣的？在學生暢所欲言之后點出夕陽景色十分迷人，絕美無倫，隨后再板書（真美）。

　　（課伊始，通過師生交談，拉近師生的距離，調動了學生已有知識的相關體驗。在此基礎上開始設計學生學習的環節，使學生對課文的內容就會易學、會學。）

　　二、 課題質疑，制定目標，培養探究能力

　　讀好課題后，請學生談談讀后你想知道些什么？隨即板書有關問題。

　　（在這環節中鼓勵學生多提問，對于能緊扣題目提問的學生應給予充分的表揚，以作為石生學習課文的目標之一，相信長此以往，學生探究的意識、能力都會有一定程度的提高。

　　三、 初讀課文，整體感悟，培養自主學習的能力

　　過度：小朋友們提出了那么多有價值的問題，真了不起，相信大家一定有能力解決自己問題的能力，既而讓學生打開書本，在書中尋找答案。為了使大家能正確地找到答案先要做好以下幾項工作。

　　1、讀課文，讀準文中的每個字音，讀完后請坐好。

　　a自讀課文    b（多媒體出示15夕陽圖），指名學生領讀夕陽圖背后帶有拼音的字寶寶。  c開火車讀去掉拼音的字寶寶

　　（通過設置情境，讓學生讀一讀，學生興味盎然，順利地掃除了認讀生字枯燥乏味這一難點。）

　　2、讀課文，讀通、讀順課文中的每一句話。

　　a自讀課文  b挑一段自己喜歡的讀給其他小評委聽。

　　（注重學生讀、聽有利于培養良好的習慣，提高課堂效益。）

　　3、說說通過剛才的朗讀，明白了什么？還有什么不理解的地方？

　　（這一環節意在對課文作一個整體回歸，進一步激發情趣后讓學生在民主、和諧的氛圍中輕輕松松學，不懂就問，真正成為學習的主人。）

　　四、 細讀課文，積累鞏固，培養創新能力

　　過渡：看小朋友多了不起，剛才有些問題自己提出來，又自己解決了，那剩下的問題大家一定能來一起解決。

　　（一）出示第一小節傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落，齊讀，你讀懂了些什么，引導說出時間，人物，事情。

　　（二）過渡，他們初見的日落，是什么樣的呢？請讀第二個小節。讀了這小節，你了解些什么？引導說出時間：西斜。

　　景色：天空……十分壯麗。

　　理解：連綿起伏，教師隨機做手勢，讓學生上黑板畫出山的連綿起伏，引導學生讀好連綿起伏，讀出意境，。此時，老師引讀西山（披著夕陽的余暉）

　　師：西山被夕陽披上了的美麗的衣服，誰來為西山穿這件衣服，引導學生畫好收起刺眼的光芒的夕陽和黃紅相間的彩衣，讀好相關語句，從而讓學生真真切切感受景美、人美，繼而多媒體出示西斜太陽的美景，沖擊思維，讓學生評評夕陽的景色。師隨即點撥這就是“壯麗”。（三）學法遷移，學習第3小節

　　過渡：剛才小朋友們讀得入情入境，讓老師也看到了夕陽西斜的美景，那誰能告訴大家你讀好的小秘密。

　　學法：1、邊讀邊想。

　　2、讀好關鍵字，再讀句。

　　（出示第三小節）學生自度自悟。

　　討論交流：我讀懂了什么？引導學生讀好夕陽的可愛，如：臉漲紅了。

　　夕陽的五彩，如：染成了黃色、紅色……

　　（四）共同賞讀，自探自悟

　　（出示第四小節）1、學生練讀。2、指名讀。3、請其他學生說說聽懂了什么，是從什么地方聽懂的？引導讀好“燦爛”、“輕輕地”、“遙遠”一詞。

　　五、畫面欣賞，感情升華，培養審美情趣

　　播放一組夕陽的景色，說說你的感受，用詞來贊一贊。看看書中是怎樣來贊美夕陽的？齊讀“夕陽真美啊！”

　　六、利用板書，指導背誦，內化語言

　　七、學寫生字。重點學好“將字旁”。

　　八、布置課后作業。畫一畫心中的夕陽西下美景圖并用上一兩句話贊一贊。

　　附：板書

　　西斜   收起了刺眼的光芒

　　夕陽真美      下沉   漲紅、染成

　　落山   走向、遙遠

《夕陽真美》j教案 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：125

　　“鋪墊滲透法”教學舉隅——《夕陽真美》教學設計

　　“鋪墊滲透法”教學舉隅 ——《夕陽真美》教學設計 八都中心小學 呂金明 《夕陽真美》是蘇教版第三冊的第八單元的一篇課文，這篇課文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，形象的插圖，優美的詞句，給人以“詩中有畫，畫中有詩”的美感。然而，學生在領略文與畫的同時，只會感受到文中小作者與爺爺奶奶所看到的夕陽之美與心中的愉悅，并不能體會到爺爺奶奶就正如這眼前夕陽一樣，是無限美好的。因此，教師為學生理解課文內涵作一些鋪墊與滲透是非常有必要的。

　　一、課前談話埋伏筆學生在日常生活中，經常看到夕陽西下，滿天彩霞之美景，但并不一定能明確地知道：那就是夕陽。針對這種情況，我設計了一段新授前的談話，為理解下文鋪墊。教師用多媒體出示一些日常風景圖，有的是拍攝的朝陽美景，有的則是夕陽美景。師：小朋友，老師給大家帶來的景色美嗎？生：很美。師：老師要考考聰明的小朋友，你們發現圖片有區別嗎？生：有的是太陽剛升起來的景色。生：有的是太陽快落山時的景色。師：對呀，小朋友們都是很聰明的，一下子就看出來了。那我們給早晨剛升起來的太陽取個名字，叫做“朝陽”。（師隨手板書：朝陽）（學生在教師的領讀下讀正確“朝陽”這個詞語）師：傍晚快要落山回家的太陽就叫“夕陽”。（師隨手板書：夕陽）（學生在教師的領讀下讀正確“夕陽”這個詞語。）師：今天老師要帶小朋友們一起去欣賞夕陽西下的美麗景色，小朋友們，準備好了嗎？我們出發啦！ [設計意圖]：此次談話有三個目的：一是讓學生在談話中了解今天要學的課文內容是與夕陽有關的，明確了學習目的；二是能讓全體學生知道事物的不同意義，從而理解朝陽與夕陽的不同含義；三是引起學生學習新課的興趣，激發他們學習的積極性，也為下文理解課文中心而埋下伏筆。二、深化中心巧引導課文二至五自然段描寫了夕陽西下時云朵色彩的變化及霞光的燦爛，以及爺爺對夕陽發出的由衷的贊美，從而讓學生在欣賞美的同時，激發對大自然美好風光的贊美。然而，課文另含有一層較為深刻的內涵，教師不加以點拔，對低年級學生來說是很難體會到的。所以，教師在總結課文時，與開篇談話得呼應起來，引導學生更深刻地認識課文的中心。師：學到這里，小朋友心中最想說的話是什么呢？生：夕陽太美了！生：夕陽真好看！生：夕陽真美！師：是呀，讓我們一起說。生齊：夕陽真美。師：如果把我們在座的小朋友與課文中的“我”看作是早晨剛出來的朝陽。生：那爺爺奶奶就好像是傍晚快落山的夕陽。師：朝陽預示著新的一天到來，是祖國未來的希望。生：那夕陽預示著又一天的結束。生：爺爺奶奶已經為國家，為社會，為我們家操心了一輩子。生：他們該享福了。生：對，他們該安享晚年了。生：我一定要孝順他們。生：我也是，一定讓他們過一個安樂祥和的晚年。師：有了小朋友們的一片孝心，爺爺奶奶的晚年一定會像這夕陽一樣，很紅很紅，很美很美！師播放《夕陽紅》的歌曲，讓一節課在優美的旋律中結束。 [設計意圖]：這樣的鋪墊與滲透的有機結合，沒有把討論的內容和學生的思維囿于一篇教材之內，而是做到了既源于教材又高于教材，既深入教材又跳出教材，讓學生對課文的思想內容又有了更加深刻的認識。這種“順手牽羊”的功夫，雖屬“雕蟲小技”，但對學業生認識能力的提高，卻不容忽視。

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　　本文轉載自

《夕陽真美》j教案 篇3

　　一.說教材。

　　《夕陽真美》是蘇教版小學語文二年級上冊的一篇精讀課文。文章主要生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，反映了小作者熱愛大自然的情懷。

　　本文語言優美形象，情趣盎然，插圖精美，能激發學生熱愛大自然的美好情感，獲得閱讀的樂趣和美的熏陶，是一篇培養學生觀察、朗讀、想象能力，提高學生語文素養的好教材。

　　根據課程改革和語文新課程標準的基本理念，針對低年級段學生的年齡特征，我確定了以下教學目標：

　　知識目標：引導學生學會坌棵生字，理解生詞，通過對課文的誦讀品位味，讀懂課文內容。

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。通過多種實踐活動，來培養和提高學生的語言感悟能力，觀察能力和審美能力。

　　情感目標：通過對課文的誦讀品味，感受夕陽的美麗，體會人們的喜悅之情，培養學生欣賞美的健康情趣，激發學生熱愛大自然的美好情懷。

　　教學重點：抓住文中重點詞語的描寫，提高學生對語言的感悟能力，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的美好感情。

　　教學難點：引導學生進入課堂描寫的情境，深化學生的閱讀感受。

　　教具準備：多媒體課件。

　　二.說教法、學法。

　　1. 多媒體輔助教學法：針對低年級學生思維以直觀、形象為主，教學時運用多媒體教學手段，創設良好的學習環境，調動學生的興趣，調動學生多種感官參與學習，使他們投入到本文所描繪的情境中。

　　2. 以讀促講法：《語文課程標準》指出“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”法國著名的兒童心理學家盧梭也曾說過：兒童有他特有的想法、看法和感情。如果用我們的想法、看法和感情去代替他們的想法、看法和感情，那簡直是愚蠢的。因此，閱讀教學應減少煩瑣的分析，重視學生的獨特感受、體驗與理解。

　　3. 合作交流學習法：學生是學習的主人，指導學生科學地、合適地選擇自己的學習方法進行合作學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。

　　三.說教學程序。

　　1.出示圖片，欣賞交流。

　　根據低年級段學生的思維特點，我設計了多媒體出示美麗夕陽的圖片，配以和諧的音樂的導入方法，然后提問：小朋友們，你們看到了什么？把你看到的交流一下吧。從而引出課題，板書課題。

　　2.初讀課文，感知美。

　　根據“不讀通課文不開講”的原則，在新授階段一開始，我便讓小朋友們帶著生字詞通讀課文，要求把字音讀準，把課文讀通順，難讀的地方多讀幾遍。讀完后，再請小朋友們起來交流：你最喜歡哪一個自然段，并說說為什么喜歡這一自然段。在這一過程中，讓學生大體了解每一自然段的內容。

　　3.精讀課文，體驗美。

　　興趣是學生最好的老師，我以激發學生的學習興趣為目的，安排了這樣的一個過渡語：文章的題目是“夕陽真美”，那么他到底美在哪里呢？小朋友想不想跟著小作者一起走進課文去看一看？

　　緊接著，在多媒體渲染的情境中，自然引導學生自瀆課文第一自然段，了解爺爺奶奶帶我去看日落的事情。在學生的自由交流中，扣住“日落”一詞，引導學生加深感知，有感情地朗讀課文，初步感受夕陽的美麗。

　　課文第二、三、四自然段分別描繪了傍晚時分，太陽慢慢落下，變化的過程，是全文的重點段落，這一感受是學生在日常生活中所忽視的。于是我請學生逐段朗讀，以合作交流的方式突破難點，請小朋友們做一回小老師，看看同學哪些地方讀得好，哪些還需要改進，并指導學生，從而深化學生的閱讀感受。小組交流時，我請學生先讀有關句子，再說美在哪里。在全班交流時，我根據學生發言適時點撥引導，使他們能深入體會夕陽慢慢下沉時的變化和不同的美。

　　課文第二自然段描寫太陽西斜的景象，我順勢出示課文第二自然段，抓住有關詞句引導學生體味“刺眼的光芒”，從中啟發想象，與中午太陽的光芒相比較，在此基礎上，出示相應的圖片進一步深入感知，體會西山的連綿起伏。借助圖畫理解“壯麗”，結合“余暉”體會夕陽下山時的美。在此基礎上進行有感情地朗讀。

　　學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式，在指導學生朗讀時我們不但要讓學生的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，要引導他們讀得有滋有味，真切地體會到作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、現象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。

　　課文第三、四自然段要重點體會太陽下沉時自身及其周圍云朵色彩的變化和感受夕陽落山后留在天邊的霞光的燦爛景象。我先讓學生自學文本，有選擇性地品悟語句，讓學生聯系生活體驗動筆畫一畫，在感悟文本的基礎上出示圖畫，采用多種方式感受到晚霞的多彩，霞光的燦爛，感悟夕陽的美。在此基礎上，通過進一步朗讀體驗，深入感受夕陽的美麗。

　　4.領悟情感，表達美。

　　第五自然段寫爺爺奶奶看了美景之后的愉快心情，在感悟的基礎上我讓學生聯想到“我”的心情一定也很快樂。最后我指導學生帶著這樣的情感去朗讀全文，并根據板書指導背誦課文。

　　這樣的美文，只有多讀，多背，才能真正領悟到其中之意，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶，并將其內化為自己的材料。

　　5.總結全文，拓展延伸，激發探究夕陽美的樂趣。

　　在學生整體感受文本的基礎上，通過讓學生說說“你想和同學和老師說什么呢？”來總結全文，感受夕陽的美麗，在此基礎上，聯系教學開始所創情境，引導學生觀察大自然中更多的美景，提高學生的綜合語文素養。

　　四.說板書.

　　我的板書設計是：　　　　　　　　　　西斜

　　夕陽真美　　　　往下沉

　　變得更紅了

　　板書簡潔明了，一目了然，便于學生整體感知文本并幫助背誦。

《夕陽真美》j教案 篇4

　　教材內容：蘇教版國標本小學語文二（上）教材第八單元的最后一課《夕陽真美》。與本單元的主題一致，這是一篇寫景抒情的文章。

　　教材簡析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。教學時可以創設情境，通過多種形式的朗讀，引導學生自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　知識和技能

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會2個生字“壯”“燦”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　過程與方法

　　1、創設情境，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余暉美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　2、遵循低年級學生的學習規律，引導學生觀看圖片，充分發揮圖畫的功能。

　　情感態度和價值觀

　　理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽西下的整個過程的美（西斜——下沉——落山）。

　　教學難點：處理“入境品讀，感悟夕陽美”。

　　教學準備：制作多媒體課件；布置學生觀察夕陽美景。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1.師生書空課題，讀課題。

　　2.有感情地讀詞語。（開火車、齊讀）

　　3.通過上節課的學習你知道了什么？(指名回答)

　　[設計意圖：語文課要上得扎扎實實，要切實提高每個學生的語文素養。詞語教學是二年級的重點。]

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知課文。帶讀第一小節

　　1、師讀——傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。

　　2、評議：跟爺爺奶奶一起去看落日，高興嗎？

　　[設計意圖：第1節簡單明白，告訴了我們時間，人物，事情。學生一讀就明白。教學中一帶而過，我們的閱讀教學不可能每個部分都面面俱到，該精簡時就要干脆。]

　　過渡：讓我們也高高興興地跟爺爺奶奶一起去看看美麗的夕陽吧！請小朋友打開書本：小聲地讀讀課文2、3、4小節，讓你感受到美的句子多讀幾遍。（學生自由讀課文2、3、4小節）

　　（二）品讀課文

　　1、出示第二小節。

　　此時太陽已經西斜，這時是怎樣的景色呢？誰來讀一讀。（指讀）其他同學邊聽邊看圖，哪些詞句讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）

　　（1）“收起”——刺眼的光芒現在收起了，變得柔和了，怎么讀？“披”簡筆畫表示。這里把太陽當作人來寫。

　　（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫？大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?（板書簡筆畫）對，一座接著一座，一起一落，一高一低，這就是“連綿起伏”。

　　（3）這連綿起伏的西山，多雄壯！披著夕陽的余暉就像披上了一件漂亮的外衣，多美麗！這就是“壯麗”。

　　（4）指讀——評議——再讀

　　（5）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。

　　（6）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　（7）小結：西斜的太陽收起了刺眼的光芒，給大山披上了一層美麗的余暉，給樹木穿上了紅色的裙子，就連小朋友的臉也被映紅了！讓人忍不住想說——（指題齊讀）夕陽真美！

　　[主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。]

　　2、范讀第二小節，繼續導向。

　　接著，太陽慢慢地往下沉，請大家自己讀讀，邊讀邊看圖，哪里讓你感受到了美？（自讀——指讀）聽了、讀了以后你想說什么？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　（1）“圓圓”“漲紅了”“染”——把太陽當作人來寫，感受太陽的可愛。指讀——評議——再讀

　　（2）“染”——你是如何理解的？（媽媽的頭發染成了黃色的……我們衣服上的各種顏色也是染成的……）那夕陽的余暉是如何把身邊的云染成那么多顏色呢？（用彩筆畫成的，想神仙一樣變成的……）換個詞語說是映照成的。夕陽的余暉把身邊的云映照成黃色、紅色、紫色……

　　（3）云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（詞語積累：五顏六色、五彩繽紛、色彩斑斕、五光十色……）

　　（4）這么多的顏色擠在一起多美麗、多壯觀呀！你能用你的朗讀讓大家體會到云的顏色又多又美嗎？誰來讀？指讀——評議（仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）

　　（5）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　（6）小結：當太陽慢慢下沉時，他那圓圓的臉漲紅了，就像是個可愛的娃娃。它讓周圍的云朵變成了黃色、紅色、紫色，綠色、藍色、金色……顏色多得數也數不清，讓人忍不住想說：夕陽真美（讀題）

　　[在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我設計了這樣的教學環節：（1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用四字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。]

　　3、引讀第三小節：

　　最后，太陽的臉變得——它——把——

　　這時的夕陽哪里讓你感受到了美？（指名交流，相機指導朗讀）。

　　（1）抓住“更紅”“輕輕地”“遙遠”“燦爛”等詞語指導朗讀。

　　（2）“燦爛”——感受霞光的光彩鮮明耀眼。

　　（3）指讀——評議——再讀——齊讀

　　（4）讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光，把它們留在身邊。（齊讀2、3、4自然段）。

　　（5）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美。（讀題）

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，對重點詞語采用多種策略便于他們理解，有的通過看圖片理解，有的通過上下文聯系來理解，有的通過找近義詞，有的通過用手比畫，做動作來理解，有的就只要通過朗讀來理解。這樣，學生有了語文工具這個拐杖，就保證了他們的朗讀的正確性。在正確朗讀的過程中，我不但讓孩子們用多種感官參與學習，更重視他們在學習過程中觀察、聯想和發現等多種能力的培養。從而引導他們讀得有滋有味，真切地體會文本字里行間流露的感情，并用自己的朗讀把對這種語言文字的感情表達出來。真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人，更讓他們暢游在文本的詩意中。]

　　4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？（滿面紅光、“夕陽真美啊！”）

　　爺爺為什么會滿面紅光呢？（幸福：牽著奶奶、小孫孫的手，一起看夕陽，是多開心、多幸福、多浪漫的事啊！這幸福是敬老愛幼、家—睦的幸福，是爺爺奶奶安度晚年的幸福。）

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地引伸，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育。以讀代講、以讀悟情。]

　　5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）

　　6、齊讀全文。（音樂）

　　這么美的夕陽，讓我們一起再來欣賞一番吧。

　　三、拓展練習。

　　夕陽真美，幸福生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實在我們身邊有更多美好的事物，只要我們做個有心人，會發現到處都是美。

　　1、下面我們一起來欣賞文人墨客筆下的夕陽。

　　夕陽無限(xiàn)好，只是近黃昏。——《樂游原》唐李商隱

　　一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。《暮江吟》白居易

　　2、課后可以找一找些夕陽的兒歌，讀一讀，唱一唱。

　　[這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。]

　　四、教學生字詞

　　出示“壯麗”、“燦爛”

　　1、認識新偏旁——將字旁。

　　2、看習字冊自學生字。

　　3、認讀、組詞。

　　4、你發現了什么？你是如何記的？

　　5、寫的時候要提醒大家注意什么？

　　6、老師板演、生書空。

　　7、生描紅臨寫，師巡視。（音樂）

　　8、展示作業。

　　[設計意圖：語文教學尤其是小學語文教學應該是很簡單的，小學階段兒童剛開始系統地學習母語，首先我們的語文教學應該扎扎實實地搞好“工具性”這個保底工程，要扎扎實實地抓好聽說讀寫的訓練，這是語文教學的底線，一定要實而又實。所以，語文課要上得扎扎實實，要切實提高每個學生的語文素養，生字詞的教學不能少，寫字教學更要重視。]

　　板書設計：

　　夕陽真美

　　山壯麗

　　(山圖)云色美

　　光燦爛

《夕陽真美》j教案 篇5

　　作者：ygr    發表時間：2004-4-30    閱讀次數：1234 

　　廣西柳州市雅儒小學  王  芩

　　蘇教版小語教材第三冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標 

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備

　　1.觀察實踐：組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：CAI課件

　　三、教學設計

　　(一)導人新課。

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶人了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深、覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入  課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進

　　入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。】

　　(二)檢查復習。

　　1.游戲：摘云朵

　　2.合作復習

　　3.開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步。讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰地掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。    

　　指導朗讀第二自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第二自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　A：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?’

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一齊讀讀這句話。

　　B：連綿起伏的西山，披著夕陽的余暉，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的?小手比畫比畫。    。

　　(2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一齊讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　【設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　自學第三、四自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了——、——、

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像——，有的像——，有的像——……

　　6.有感情朗讀第三、四自然段!

　　【設計意圖：指導學生科學地選擇適合自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。】

　　品味第五自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!(板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　【設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀1

　　2.自讀全文。

　　【設計意圖：這么美的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余暉照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機地放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。】 

《夕陽真美》j教案 篇6

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　　《夕陽真美》教學設計五

　　蘇教版小語第3冊的最后一篇課文《夕陽真美》語言生動形象，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖，因此，引導學生在朗讀中進一步理解這些詞語在課文中的意思便是這節課的教學重點和難點。

　　教學設計如下：

　　一、教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.通過朗讀，進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思。

　　3.了解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　二、課前準備：

　　1.觀察實踐：

　　組織學生在傍晚到柳堤觀察夕陽。

　　2.教學用具：cai課件

　　三、教學設計

　　(一)導入新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起到柳堤欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　[設計意圖：通過檢查學生課前實踐觀察時收集到的信息并進行交流，以學定教，自然導入課題，不僅激發了他們觀察生活的興趣，還把語文和生活結合起來，非常自然地進入了新課的學習，讓學生對課文所描述的內容有了初步的感知。]

　　（二）檢查復習

　　游戲：摘云朵

　　合作復習

　　開火車讀生字

　　4.看錄像，聽范讀

　　5.讀自己最喜歡的課文段落。

　　[設計意圖：把每一個生字的字音讀準，這是指導學生有感情朗讀課文的第一步，讓學生將所學的知識在游戲中進行復習鞏固，孩子們學得開心，調動了參與學習的積極性。范讀作用是無可替代的，學生通過細看錄像中的景象，靜聽課文的范讀，能清晰的掌握每個自然段所描繪的情景，為他們的自主學習提供“拐杖”。]

　　(三)有感情地朗讀，激活畫面。

　　指導朗讀第2自然段。

　　1.老師也非常喜歡課文的第2自然段，注意聽老師讀，待會兒請同學們給我評評?

　　2.師生評價。

　　3.輕聲讀讀這段中你最喜歡的一個句子，聲音輕些，速度慢一些，看看你還能想像到些什么?

　　4.指導朗讀。

　　a：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。

　　師：讀這句時，你好像看到了什么?這時太陽的樣子像什么?

　　師：這時的光已經不再刺眼，我們能很清楚地看著太陽，你看到的和課文里的小朋友看到的是一樣的呢!真會想象。

　　師：全班同學一起讀讀這句話。

　　b：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。

　　(1)連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫? (2)大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　(3)(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　師：我們廣西也是山水之鄉，你在哪兒也見過“連綿起伏”的山呢?(放課件：廣西連綿起伏的山)

　　師：一起讀讀這句話1

　　5.美美地把這一段課文讀讀。

　　[設計意圖：學生有感情地朗讀，是學生情感外顯的特殊形式。在指導學生朗讀時，我們不但要讓孩子們的多種感官參與學習，重視在學習過程中觀察、聯想、發現和創造等多種能力的培養，更要引導他們讀得有滋有味，真切地體會作者在字里行間流露的感情，并用自己的語言、想象、朗讀把這種語言文字的感情表達出來。]

　　創造方法自學第3、4自然段。

　　1.引讀：太陽慢慢地往下沉——

　　2.那么美的景色，這么美的課文，你還有別的方法把課文讀得更生動，學得更有趣嗎?

　　3.學生反饋。

　　4.創造方法，合作學習。

　　5.展示成果。

　　句式聯系：

　　太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了，把身邊的云染成了、……

　　火紅的天空十分壯美。被染成五顏六色的云朵有的像，有的像，有的像……

　　6.有感情朗讀第3、4自然段!

　　[設計意圖：指導學生科學地選擇合適自己的學習方法進行自主學習，讓學生在合作中探究，在合作中發現，并大膽地提出自己的問題和發表自己的觀點，真正將課堂還給學生，讓他們做課堂的主人。]

　　品味第5自然段。

　　1.(放課件：老年人晚年幸福的生活)你們觀察得真仔細!不僅夕陽紅了，爺爺奶奶的臉也紅了，他們的心更紅了呢!{板書：更紅)我們祝愿他們的生活也像夕陽一樣地美好、幸福1

　　2.如果你就是課文里的這個小朋友，此時此刻，你最想說些什么?

　　3.回歸課題，有感情地朗讀課題：《夕陽真美》

　　[設計意圖：水到渠成，不露痕跡地表白，摒棄了以往歸納、升華中心的生硬，不失時機地把握住學生情感升華的一瞬間，無形之間滲透德育，教學效果很好。]

　　(四)有感情地朗讀全文。

　　1.夕陽給我們帶來了美麗，夕陽更給我們帶來了快樂，我們贊美夕陽，把課文連起來讀一讀。

　　2.齊讀全文。

　　[設計意圖：這么莢的課文，只有多讀，才能真正領悟到文中之意，體會到文中之情，學生才能在情感上與作者產生共鳴，在讀中受到情感的熏陶。]

　　(五)回歸板書，總結全文，課外延伸。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

　　本站（第一范文）地址：www.jcsycorp.com

　　1.(回歸板書，總結全文)日落任從容，余輝照曉叢。山河多壯麗，人老心更紅。

　　2.美麗的夕陽，曾令無數人陶醉，進而為它寫下了許多膾炙人口的佳作。讓我們走近夕陽，更多地了解它吧!同學們上上網，網上的資料可多了，有你喜歡的資料，可以動手抄寫下來。

　　3.若有時間，課堂交流展示，若無時間，課后交流。

　　[設計意圖：在新課標中，教會學生學會積累，這是一個新興的技能。把收集、處理信息的指導不失時機的放進課堂，避免了“君子動口不動手”的尷尬。]

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　　本文轉載自

　　贛榆教育科研網

《夕陽真美》j教案 篇7

　　《夕陽真美》教學反思

　　片段1：

　　師：太陽已經西斜，收起了刺眼的光芒。太陽什么時候有刺眼的光芒呢？

　　生：中午。

　　師：你怎么知道？

　　生：我抬頭看太陽，眼睛會被刺得流眼淚。

　　反思：聯系學生的生活實際來理解詞語，這是低年級語文詞語教學常用的方法，這樣積累的詞語，能把詞語鮮活的放在學生的記憶里，隨時根據情境的出現而跳動起來。

　　片段2：

　　師：請一個同學來表演老師說的詞語。“起”與“伏”

　　學生表演，請全班同學表演。

　　師：這樣有高有低就是“起伏”，那請同學們放眼望去，瞧，那就是連綿起伏的西山。

　　反思：動作的演示也是低年級學生理解詞語的重要方法，學生在表演中領悟詞語，運用詞語。

　　片段3：

　　師：太陽慢慢地往下沉。它那圓圓的臉漲紅了

　　生：太陽把刺眼的光芒收起來回家，所以自己的臉都漲紅了。

　　生：還不止這些呢！還把身邊的云染成了黃色、紅色、紫色。

　　師：還有其他顏色嗎？

　　學生說

　　反思：學生的解釋真得是太精妙了，教師有時解讀文本有點牽強附會，硬拉硬扯的感覺，因為我們總是以老師角度去看文章。我們要充分利用文本的空白點來激發學生的想象力，并發散學生日常的觀察所得，同時能引領學生更仔細的走進自然，用美的眼睛去挖掘美的世界。

　　《夕陽真美》教學反思

　　今天上午公開課結束后，長舒了口氣，第一次采用“引導自學”型課堂結構，心里難免有些緊張，一節課下來，感受頗多：

　　《夕陽真美》是一篇優美的寫景散文。課文運用生動，形象的語言描繪天空、云彩、西山等天地萬物，讀起來給人一種“詩畫合一，身臨其境”的美感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。

　　一上課我就讓學生欣賞了夕陽教學視頻，讓學生初步感知夕陽的美麗。很自然的引入到自學提示。通過自學提示的兩個問題，讓學生很快抓住本課重點，二、三、四自然段，也就是夕陽下山的過程。在此基礎上將自學問題加大難度，通過四人合作學習完成表格，并在組內說說你喜歡的詞語和句子，在全班進行匯報交流。接著學生提出質疑，在理解“連綿起伏”詞語時，處理的不是很恰當。為了讓孩子看到不同地方的日落，向他們展示了部分夕陽的照片，讓學生充分欣賞了一下大自然的美好。最后為了鞏固，先讓學生說說夕陽下山時，是按什么順序來寫的，歸納出夕陽下山時先西斜，慢慢下沉，最后走向西山的背后。再讓學生按這種順序去背誦課文，先試背，同桌互背，得到鞏固的效果。在學習完課文后，學生知道爺爺、奶奶和“我”看到夕陽覺得很美，如果這時候我要設計這樣一個環節：此時如果你也站在他們身邊欣賞這美景，你會說些什么？我想這樣更能尊重他們的認知，讓孩子盡情地抒發自己對美的理解和感語，去描繪自己心中的美景，也能尊重孩子的獨特認識，體現學生對于課文的不同理解。在這堂課的設計中，我運用了新的教學理念——讓孩子們自主學習。但上下來發現，這樣的教學理念對于低年級的孩子們來說要求還是高了點，他們還不太會自己學習，更多的還是需要老師牽著他們，領著他們學，我想更多的是培養他們的自學的能力，和同伴合作學習的能力。在教學中，覺得有以下幾點不足的地方：

　　1.學生的自學能力、合作能力，都是需要時間來訓練的，由于訓練時間較短，在小組合作學習這塊，學生顯得有點亂，小組長沒有起到作用，這點我還將在以后的課堂上加以訓練。2.在指導朗讀方面，沒有及時評價，也沒有生生互評，朗讀指導還不到位，學生讀的也少了。3.一些教學環節還可以適當調整，效果可能更好一點。第一次嘗試“引導自學”型課堂結構，還有很多不足的地方。我知道自己在教學的道路上要學的太多了，我將繼續努力！

　　《夕陽真美》教學反思

　　《夕陽真美》這篇課文以形象生動的語言,描繪了夕陽下山時的瑰麗景色,抒發了人們對美好大自然的熱愛之情,文章寫得十分的美,滲透著強烈的美育因素.在上這堂課時,老師就巧妙地把語文課作為美育的陣地,努力地挖掘和提示了教材中的情感因素,把握和體現作者的思想情感,通過老師的語言感染,有表情的朗讀等方法,把課文中所蘊涵的情感點化了出來,呼喚了出來,凝聚,升華為一種崇高的情感,讓學生自然而然地體會到了課文所蘊涵的情感之美,顯得特別真切,特別自然.

　　1,憑借語言,引入美的情境教師的情感對學生來說是導體,是火種.教師準確,簡練,生動形象的教學語言最富有感染力.在這堂課上,老師就發揮了語言的優勢.設計好了精妙的導語,描述語,過渡語和總結語.

　　2,引導品味關鍵詞句,培養學生語感.語感是讀者通向作者心靈的"橋梁".語文教學中,注意從小培養兒童的語感,有利于提高學生對語言文字的理解能力,有利于發展學生的認識能力,還能使語文課的思想教育收到實效.在這堂課中,老師引導學生抓住關鍵詞句細細品味.如課文中有這樣一句話:"連綿起伏的西山,披著夕陽的余輝,顯得十分壯麗",句子看來平淡,但用詞傳神,含義也深.老師先讓學生自己解決理解句子的表層含義,像"連綿起伏,余輝,壯麗"這些詞的字面含義,然后聯系生活經驗和所學過的知識進行品詞析句,通過畫畫來理解"西斜,收起了刺眼的光芒,余暉,深藍,連綿起伏,壯麗"等詞語.體會文中所描述的夕陽下山時周圍景色的美,那種動態,色度變化的美,在指導朗讀時自然而然地喚起了學生對美的向往.在此同時,水到渠成地讓學生悟出這樣學習的學生才能學好知識,長大后才會有所作為,從而激發了他們專心聽講,好學上進的美好感情..

　　3,朗讀是語文教學中體察情感的重要手段,要經常給學生進行聲情并茂的示范朗讀,讀出音樂般的節奏,優美的旋律,通過朗讀把學生帶入特定的情境,使他們真切地感受課文中所蘊涵的感情.在指導學生朗讀時,老師根據課文內容和教學過程的需要,采用或個別朗讀,或集體朗讀,或分角色朗讀,或讀句,或讀段,或讀全文等多種朗讀形式,并且注重讀前指導與讀后品評,努力讓學生在各種形式的朗讀品評中接受情感的體驗和熏陶.

　　處處留美——《夕陽真美》教后反思

　　記得剛拿到這篇課文，開始細細品讀那會兒，就覺得這篇文章處處有美；再仔細研讀時，便又發現它其實不僅是處處有美，更是處處溢美；在課堂教學后，我又逐漸發覺它在處處有美、處處溢美之外，還能夠處處留美！因此我就將“處處有美”、“處處溢美”、“處處留美”這三點作為自己這堂課的目標。

　　在安排教學時，我先通過三幅簡筆畫來幫學生理清課文的大體思路：西斜——往下沉——西山的背后，再用課件來創設一個美的意境，讓學生們在意境的感染和熏陶下組織學習。而整個學習過程就如在欣賞一幅幅美景，等到欣賞完天空、西山、云彩、霞光，課文也學得差不多了。而后我再通過幾次說話訓練，滲透進爺爺奶奶幸福的晚年生活。最后，再由文本推向生活，配以悠揚動聽的音樂欣賞了日本富士山、黃山奇松、黃果樹瀑布和香山紅楓等大好風光。

　　正因為這篇課文里，美無處不在，所以我也盡力將它的美毫無保留地交還給學生，甚至將這份美放大到整個自然。整節課以一個“美”字貫穿始終，“處處有美”這一點很好把握，基本不成問題。      

　　而處理“處處溢美”時，我還是花了一點心思的，在一些美字美詞的理解體會中尤其明顯，如：“連綿起伏” 是讓學生結合圖文，動手比劃來理解的；“披”和“染”是通過教師的描述來引導體會的；“滿面紅光”是組織學生說話來挖掘其內涵的……不過通過教師的努力，學生能感受到夕陽帶給天空、西山、云彩、霞光的美是充溢的，在大自然中領略到的美也是無與倫比的。因此，“處處溢美”這一點做得也還算不錯。

　　最難把握的是“處處留美”，在這里，“處處”不僅指文章本身的每一處，更上升為整個課堂的每一處。美不僅要留在課堂的每一個地方，更要銘刻在每一個人心中。可能由于個人經驗和專業素養的不足，在這點上做得還不到位，特別是在對學生的評價激勵方面，尤為突出。自己也覺得評價到后來，有些詞窮了，相信如果在這方面有所改進的話，學生心中留住的美一定更多！

《夕陽真美》j教案 篇8

　　教材分析：

　　本文生動地描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，課文共有5個自然段，語言生動形象，讀來十分流暢。第一自然段寫爺爺奶奶帶“我”去看日落；第二自然段寫太陽西斜的壯麗景色；第三自然段寫夕陽下沉時云朵色彩的變化；第四自然段寫夕陽落山后天邊霞光的燦爛；第五自然段寫爺爺贊美夕陽真美。課文的插圖形象地反映了課文內容，供學生觀察，幫助他們理解課文。全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。

　　學情分析：

　　《夕陽真美》是一篇行文優美的寫景散文，全文運用形象、生動的語言，描繪了夕陽西下時的瑰麗景色，抒發了對美好大自然的熱愛之情。教學時可以引導學生觀看課件，通過多種形式的朗讀，自讀自悟，感受夕陽西下余輝美和夕陽西沉云朵美以及夕陽隱沒時的霞光美。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、學會3個生字“壯”“藍”“芒”，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重點：感受夕陽的美，感受夕陽西下的整個過程的美（西斜—下沉—落山）。處理“入境品讀，感悟夕陽美”

　　教學過程：

　　一 復習詞語

　　1.讀課題。

　　2.讀詞語。（開火車、齊讀）

　　二、講讀課文

　　（一）整體感知課文。

　　1、傍晚，爺爺和奶奶帶著我去看日落。小朋友們看（視屏欣賞）

　　2、請小朋友打開書本輕輕地讀一讀課文中美麗的夕陽。

　　（二）品讀課文

　　1、出示第二小節——指名讀，

　　（1） 太陽已經西斜，這時候的太陽是什么樣的景色呢？（指名讀）

　　（2）連綿起伏的山是什么樣的，小手比畫比畫?

　　（3）大伙評評，到底誰比畫的是連綿起伏的山?為什么?

　　（4）(手勢表示)對，一個接著一個，一起一落，這就是“連綿起伏”。

　　（5）引讀：連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗。——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　（6）師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀。（出示背景）

　　（7）讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　2、范讀第二小節，繼續導下。

　　（1）太陽慢慢地往下沉。這時天空的云有什么變化？（指名讀）

　　（2）這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　（3）這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　（4）展示圖片。

　　（5）句式聯系：

　　這些五顏六色的云朵有的像 ，有的像 ，還有的像 ……

　　（6）這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　3、師引讀第三小節：

　　（1）太陽的臉變得更紅了。它輕輕地走向西山的背后，這時是霞光有什么變化？（指名讀）

　　（2）“更紅”“輕輕地”“遙遠”（3）“這霞光燦爛嗎？”（指名讀）

　　（4）展示圖片

　　（5）小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——夕陽圖片。

　　（6）“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？” 讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀2、3、4自然段）。

　　（7）是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　4、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　5、選擇自己喜歡的自然段背誦。（指名、齊背）

　　三、交流拓展練習。

　　拓展1：欣賞文人墨客筆下的夕陽。��

　　拓展2：欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。��

　　拓展3：欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。��

　　四、教學生字詞

　　（1）認讀

　　（2）認識新偏旁

　　（3）書上書空筆順

　　（4）提醒“藍”字。藍：中間窄，下面寬，上下結構。

　　教學反思：

　　我在教學過程中，突破了傳統的理性分析，用一條情感的線索貫穿始終。以“美” 的情感為線索，充分挖掘教材中的美育因素，以美的感染和體驗，把語文知識的、技能的、審美的育人因素融為一體，創設了“開門見山初識美；創設情境，展現夕陽美；入境品讀，感悟夕陽美；延伸拓展，再現夕陽美；寫字教學，傾聽夕陽樂曲。”等教學大環節，使學生在美的熏陶中通過“內化”，接受素質教育。其中，在處理“入境品讀，感悟夕陽美”這一重點難點部分，我是這樣做的。

　　一、開門見山初識美

　　夕陽是美麗的，這種美是燦爛的、壯觀的，美得令人陶醉。課伊始，利用多媒體播放“夕陽西下”壯麗景色，并伴以和諧優美的協奏曲，讓人真真切切地感受到——夕陽美極了。明麗的色彩、跳動的音符，把學生引入到優美的情境中，獲得身心的愉悅，不僅巧妙地引入新課，激發學生學習的興趣，而且為后面各個環節的教學作好有意義的鋪墊。

　　二、感受夕陽西下余輝美。��

　　這段課文通過學生質疑問難，并適時地安排自學環節，給學生創造自讀自悟的機會。在交流自學成果的過程中，主要抓住關鍵詞“連綿起伏、余輝、壯麗”，通過學生自讀自悟，借助“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗 ”的品讀，以及教師啟發學生想象“披上夕陽的余輝，世界變得更美了”的畫面等多種教學方式，變單純的“師教生學”為“生生互學”、“生生互補”、“師生互補”，變僵硬的教師灌輸為學生間的自我啟迪。就是在這樣生動活潑的氛圍中，橫亙在學生面前的抽象事物 ——“連綿起伏的西山，披著夕陽的余輝，顯得十分壯麗”變得清晰、明朗、美麗了，于是 生對余輝的喜愛之情油然而生，讀之倍感親切、喜愛。��

　　三、感受夕陽西沉云朵美。��

　　在這一段中，一個“染”字勾勒出了云霞的絢麗多彩，因此我們設計了這樣的教學環節：（ 1）動畫演示夕陽將云朵染成黃色、紅色、紫色的過程，從中理解“染”，并感受美的畫面；（2）抓“省略號”，引導想象夕陽還會將云朵染成其它顏色的瑰麗畫面；（3）請學生用 四 字詞語來歸納夕陽將云朵染得色彩斑斕的畫面。通過對“染”的揣摩，夕陽西沉時那五光十色的云彩深深地印在孩子們的心里，讓學生似乎如臨其境，讀之倍感激動、喜悅。

　　四、感受夕陽隱沒霞光之美，美在燦爛。

　　教學中，我向學生展示“滿天霞光燦爛”的畫面，并充滿感情地配之以這樣的導語：“這霞光，燦爛嗎？美嗎？可惜它們很快就會從天邊消失，取而代之的是那 黑黑的夜幕。你們一定很舍不得？是嗎？”精彩的畫面配上這樣的導語，孩子們讀之能不倍感留戀、倍感不舍嗎？��

　　五、延伸拓展，再現夕陽美。我上節課布置了。

　　��1欣賞文人墨客筆下的夕陽。��2 欣賞我校學生寫的贊美夕陽的兒歌。��3欣賞夕陽西下時那奇特瑰麗的景象的圖片。這樣做，注意了課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養了學生收集、處理信息和化語文 知識為技能的能力，是對“在閱讀教學中落實素質教育”的真正體現。��

　　總的說來，這節課充分體現了“以學生為主體，讓學生主動積極學習”的教學模式。比如在背誦這一部分時，我設計讓學生選擇自己最喜歡的自然段背給大家聽，并根據學生的實際能力來背誦，學生于是學得更加主動，讀得更加投入了。在這節課的閱讀教學中，我們還努力加強語言文字的訓練，注重積累和運用。我借助課文內容，設計了語言訓練的情境，千方百計地讓學生進行各種形式的語言實踐活動。我們還通過各種形式的大量的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂理解的基礎上，比較輕松地達到積累課文語言的目的。另外，我們在多媒體課件的制作及編排使用上也苦苦探索、心思獨到。如我將課文內容制作成動畫，充分利用電教手段，通過配樂向學生展示多張大自然中日落景象的幻燈片，讓和諧的音樂、美麗的畫面深深地打動孩子們的心靈，使學生對日落景象的贊美情感油然而生。“將情感貫穿于啟發式閱讀教學中”，使學生由此及彼，真正地達到“得法于課堂，得益于課外”，以至“不斷地提高學生的創新、實踐、審美能力”，也是我在閱讀教學中一貫追求的主題和目標。

《夕陽真美》j教案 篇9

　　教學目標:

　　1,有感情地朗讀課文,會背誦課文.

　　2,抓住關鍵詞句,在朗讀與畫圖中感受夕陽之美.

　　3,在拓展延伸活動中,培養學生熱愛大自然,熱愛生活的美好感情.

　　教學重難點:

　　1,在朗讀中品讀感悟夕陽之美.

　　2,通過圖片等音像資料,試圖讓學生入情入境并內化為自己的真實體會.

　　教學準備:教師制作課件,學生自備彩筆

　　教學過程:

　　一,情境導入:

　　1,同學們,上節課我們學習了23《夕陽真美》,你還記得哪些詞語呢 (出示:傍晚 光芒 深藍 起伏 漲紅 慢慢 下沉 日落)(齊讀)

　　2,你能用上這些詞語說幾句話嗎 能用幾個就用幾個.

　　小結:同學們,你們說的都不錯!

　　二,看一看,感受夕陽之美:

　　過渡:下面就讓我們一起來欣賞一段畫面,看完了告訴我你有什么感受.

　　1,(播放視頻畫面)教師適當講解.

　　2,交流感受.(學生暢所欲言)

　　小結:是啊!夕陽真美呀!

　　三,讀一讀,體悟夕陽之美:

　　過渡:"夕陽真美呀!" 這句話是誰說的 在課文中找出來.

　　1,(出示第五自然段)齊讀

　　2,爺爺為什么會發出這樣的感嘆 "夕陽真美呀" 你能從文中找出具體的句子說一說嗎 (自己輕聲讀課文,勾畫出答案)

　　3,指名分節讀課文,邊聽邊思考整理自己的答案.

　　4,匯報結果,適時評價朗讀效果.

　　小結:同學們可真會讀書啊!不但幫老師找到了爺爺為什么說"夕陽真美",

　　還能把句子讀的這么津津有味.真棒!

　　四,邊看邊讀,感受加體悟:

　　過渡:現在,老師再來考考你們!仔細觀察這三幅圖,看看每幅圖寫的是哪一個自然段

　　1,匯報結果.

　　2,你喜歡哪幅圖畫,就讀一讀相關的文字吧!記住:想辦法通過你投入的朗讀,讓聽的人也陶醉吧!

　　3,指名讀(配合朗讀指導和評價.相機問:你為什么讀得這么慢 你讀得這么投入,都讓我們聽的醉了.你為什么讀得這么好啊 你腦海里想到了什么 等)

　　4,齊讀第二,三,四自然段,要求:邊讀邊在腦海里想象那三幅畫面.

　　小結:讀書就是要這樣,邊讀邊想象,想到了,那你的朗讀就是精彩的.

　　五,想象加聯想,繪畫之星誰來當:

　　過渡:有小朋友說:夕陽像一個調皮的小孩子,和我玩躲貓貓;有小朋友說:夕陽像一個醉漢,整天喝得醉醺醺的;還有小朋友說:夕陽像火把,把整個天邊燒得通紅通紅.在你的眼里,夕陽像什么 不著急說,用你神奇的彩筆把你想表達的畫出來吧!

　　1,學生動手畫畫.

　　2,展示學生作品,并要求作者當回解說員:我畫的是什么

　　3,學生互評,評選"繪畫之星".

　　小結:你們畫的真美,還賦予了自己的想象,真讓我大開

　　眼界!特別是"繪畫之星"的畫得到了大家都一致好評.

　　六,回憶和搜集,找找"夕陽"的詩歌:

　　過渡:同學們,我們班很多人都背過不少詩,那你們背過關于"夕陽"的詩句嗎 關于"夕陽"的歌曲知道嗎

　　1,(出示《樂游原》)齊讀.2,(出示《送別》)師生齊唱.

　　七,總結:

　　同學們,歌聲止,我們的課也將結束了.留下一項作業,請你們回去寫在今天的日記里.

　　爺爺奶奶就好像是那美麗而迷人的夕陽,你想對爺爺奶奶說些什么呢

　　板書: 23,夕陽真美

　　太陽 柔和

　　西斜 天空 深藍

　　西山 壯麗

　　下沉 云 五彩繽紛

　　落山 霞光 燦爛

《夕陽真美》j教案 篇10

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　　《夕陽真美》教學設計三

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學重難點：

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　教學準備：生字卡片、多媒體課件

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學目的：

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　教學準備：

　　生字卡片、投影圖片

　　教學過程：

　　一.導入新課

　　1.課前播放有關夕陽的影像資料。

　　2.一曲動聽的音樂，將我們帶入了美麗的傍晚。課前，老師和同學們一起欣賞了夕陽，誰能給我們說說你印象最深，覺得最美的一刻的夕陽是什么樣的?

　　3.學生談見聞和感受。

　　4.進入新課，齊讀課題。

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀給大家聽。）

　　5.逐個評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。使用站內搜索引擎搜索課題關鍵字可以查找所有相關資料。

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　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　生字卡、投影圖片

　　教學過程：

　　一.講讀課文

　　1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　通過學習你知道了什么？

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又神奇的景色。

　　二、新授

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

　　根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

　　小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

　　學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。

　　太陽的臉變的…………………的背后。

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

　　5、出示第一小節——師引讀，

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　6、師范讀第二小節，繼續導下。

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

　　看了錄象，你想說什么嗎？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　爺爺為什么滿面紅光？

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

　　三、拓展

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

　　四、齊讀課文。

　　第三課時

　　教學目的：

　　1、總結課文，指導背誦。

　　2、指導書寫，完成作業。

　　一.檢查練習朗讀情況。

　　指名三人感情讀，教師相機指導

　　你覺得夕陽美在哪里？

　　二.指導背誦

　　1.教師范讀，學生掩書認真聽。

　　2.教師指著板書內容，逐段引背，學生分段試背。

　　3.學生看板書內容，練習全文背誦。

　　4.指名試背。

　　5.同桌交互背。

　　6.齊背。

　　三.寫字指導

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　四.作業。

　　1.抄寫生字。

　　2.組詞：

　　皮（　　）　主（　　）　夕（　　）

　　披（　　）　往（　　）　多（　　）

　　3.在括號里填上表示顏色的詞語。

　　（　　）的天空　　（　　）的云朵　　（　　）的太陽

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

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　　本文轉載自

　　太倉市實驗小學

《夕陽真美》j教案 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：137

　　《夕陽真美》教學設計六

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會10個生字，兩條綠線內的5個生字只識不寫，認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、談話引入：同學們，你們見過夕陽嗎？夕陽什么樣？

　　2、看課件，聽范讀課文，初步感知夕陽的美。

　　3、夕陽美嗎？（美！）今天我們一起來學習23課，師板書課題，生齊讀。

　　二、初讀課文

　　1、借助拼音自由、大聲地朗讀課文

　　自讀要求：字字入目，看清拼音，讀準字音，把句子讀通順；標

　　出自然段，有不懂的地方，用\\\？\\\標出。

　　2、檢查自讀效果

　　（1）檢查生字詞的讀音

　　注意讀準翹舌音：\\\壯、沉、漲\\\

　　后鼻音：\\\輕、傍、芒、壯、漲、更\\\

　　（2）檢查課文段落是否讀通讀順

　　指名分段朗讀課文――師生互評――齊讀

　　3、齊讀課文

　　三、學習生字\\\傍、芒、藍、伏、余、壯、慢\\\

　　1、出示生字卡片，學生開火車讀準字音

　　2、學生作小老師介紹自己識記生字的方法。

　　3、指導書寫

　　特別指出\\\壯\\\字的將字旁\\\ \\\書寫時不要寫成\\\北\\\的左半部分，右半部分是\\\士\\\，不要寫成了\\\土\\\。

　　4、學生描紅

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、上節課，我們一起學習了課文——夕陽真美（指：讀題）

　　通過學習你知道了什么？

　　2、師敘述：（點出課件）原來是傍晚時候，爺爺奶奶和我去看夕陽，看到了天地間一幅壯麗而又雄奇的景色。

　　二、新授

　　1、課件示課文：誰來給大家讀讀自己最喜歡的小節？——生讀。

　　聽了同學們的朗讀，老師覺得（點課件）——夕陽真美，讓我們一起來贊美夕陽吧！

　　2、看，夕陽西下，它揮著小手向我們告別呢！它是怎樣向我們告別的呢？請小朋友打開書本讀一讀，找找夕陽是怎樣向我們告別的？

　　誰來說說，夕陽是怎樣向我們告別的？

　　根據回答，相機出示：西斜圖下沉圖落山圖

　　小朋友仔細看看，有沒有發現圖上少了什么？（太陽）誰來把太陽畫上？——指名一優秀學生上黑板畫。（說說為什么這么畫）

　　3、師述：是呀，太陽正在逐漸往下落，，你們知道嗎？不僅太陽的位置發生了變化，它的臉也在變呢！請小朋友讀讀書，找找太陽的臉是怎么變的？

　　學生交流：課件相機出示：太陽已經西斜，收起了…………光芒。

　　太陽慢慢地……………………漲紅了。

　　太陽的臉變的…………………的背后。

　　請小朋友自由讀讀，誰來說說，太陽的臉是怎么變的？（越來越紅）是呀，太陽的臉變得越來越紅了，老師這有三支紅色的蠟筆，顏色的深淺不一樣，想想應該分別用哪支紅筆畫？——指名生畫——其他的小朋友也有任務，請小朋友讀讀這上面三句話，想想他們畫得對不對？

　　指圖：看，太陽的臉是越來越紅了，，誰能把這種感覺讀出來？——指優生讀

　　4、老師聽出來了，太陽正在慢慢地西斜、下沉、落山。它向我們展示了三幅美景圖。

　　小朋友，你最喜歡哪幅圖？為什么？是呀，這三幅圖各有千秋，讓我們一幅一幅來欣賞吧！

　　5、出示第一小節——師引讀，

　　喜歡西斜這幅圖的小朋友，伸出小手，跟著老師一起畫一畫這連綿起伏的西山吧，瞧，它們有的高，有的低，一座連著一座，這就是——連綿起伏——齊讀——指名讀

　　引讀：連綿起伏的西山披著夕陽的余輝，顯得——十分壯麗——指讀——齊讀

　　這么壯麗，聽得我臉都發紅了，誰能把連綿起伏的西山這句話連起來讀給大家聽？——指讀——評議——邊讀邊想象這連綿起伏的西山——再讀

　　師敘述：天空一片深藍，西山連綿起伏，多美呀！誰能把這段話連起來讀讀？——指讀

　　讓我們一起走進這深藍的天空，走進這連綿起伏的西山去吧！——齊讀

　　6、師范讀第二小節，繼續導下。

　　這段中你最喜歡哪里？——云的顏色，說說有哪幾種顏色？——只有這幾種顏色嗎？——這么多的顏色，你是怎么知道的呀？他們都躲到哪兒去了？（……）——你能不能用一個詞把這么多的顏色都說進去嗎？（五顏六色、五彩繽紛、五彩斑斕、……）

　　這么多的顏色真豐富呀！擠在一起多壯觀呀！誰來讀？——評議：仿佛有許多顏色，仿佛看到了……）誰向他挑戰？還有誰想讀？覺得讀得怎么樣？（紫色拖得很長，好象看到了許許多多的顏色躲在背后）老師也想來讀讀了。——師讀——生評——找學生跟老師比（各有所長，相互學習）

　　云的顏色五彩繽紛，誰想上來染一染？——指名生染

　　這么多的顏色擠在一起，多熱鬧呀！讓我們一起走進這五彩繽紛的顏色中去吧！——齊讀

　　7、師引讀第三小節：——太陽把什么留在了遙遠的天邊？（燦爛的霞光）誰來讀好它？——讀的真好（點圖片）——老師要獎給你一片燦爛的霞光——誰再來讀？讓我們一起來讀好這片燦爛的霞光（齊讀）。

　　小朋友，想親自去看看夕陽嗎？讓我們披著夕陽的余輝，一起去看看吧！——放錄象。

　　看了錄象，你想說什么嗎？

　　是呀，夕陽真美，讓我們放開嗓子，用所有的熱情贊美它吧！——夕陽真美呀！

　　8、小朋友，我們看了夕陽，覺得真美，課文中的爺爺奶奶看了夕陽，有什么反應？

　　爺爺為什么滿面紅光？

　　爺爺因為高興而滿面紅光，爺爺牽著奶奶的手、牽著小孫孫的手，多開心，多幸福，多浪漫呀！你們也有爺爺奶奶，他們幸福嗎？能說說爺爺奶奶的幸福事嗎？

　　三、拓展

　　夕陽很美，幸福的生活更美，今天我們欣賞了夕陽的美景，其實大自然中有更多的美景，有機會的小朋友可以和爺爺奶奶一起去欣賞這美麗的大自然！好，讓我們一起和夕陽說再見吧！

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　　本文轉載自

《夕陽真美》j教案 篇12

　　《夕陽真美》是蘇教版第三冊最后一篇課文,語言生動形象,讀起來給人一種詩話合一,身臨其境的美麗感覺,其中課文的二,三,四自然段,重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色,勾畫出一幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖.在朗讀過程中進一步理解詞語意思是這課的重點和難點.

　　教學目標:

　　1 能正確流利有感情的朗讀課文.

　　2學會本課的生字新詞,通過朗讀進一步理解由生字組成的詞語在課文中的意思.

　　3 了解課文內容,感受夕陽的美,培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的思想感情.

　　課前準備:

　　課件 生字卡片 連綿起伏的西山的圖片

　　教學過程:

　　第一課時

　　一 導入新課

　　二 初讀課文

　　1 范讀課文

　　2 邊讀邊畫出帶有生字的詞標出自然段

　　3 檢查生字 正音,分自然段讀通課文.

　　4 整體感知課文,知道課文主要描繪了太陽西斜,下沉,和落山時的美麗景色.

　　三 學習生字 傍 芒 藍 伏

　　第二課時

　　一 復習導入新課

　　今天這節課我們繼續學習《夕陽真美》這篇課文,學習之前我們上節課認識的生字生字朋友還要來見見大家,看看大家還認識嗎.

　　1 復習生詞.(開火車讀,全班讀)

　　過渡:你們想知道夕陽到底有多美嗎 現在我們就跟著爺爺奶奶一起先到課文中去看日落.請大家打開書133頁,看,太陽已經西斜了.

　　二 學習第二自然段

　　1 請小朋友們自己放聲讀讀第二自然段.用橫線畫出你最喜歡的一句話.

　　2 誰來說說你最喜歡哪一句話

　　第一句

　　個別讀什么時候的陽光很刺眼呢 現在是傍晚了,太陽收起了刺眼的光芒,大家看,它又紅又圓,(貼太陽)多美呀

　　我們一起讀讀這一句,邊讀邊在腦海里想象這又紅又圓的太陽.

　　第二句

　　學生個別讀,是呀,深藍深藍的天空真美呀!

　　還有誰也喜歡這一句一起站起來讀讀.

　　第三句

　　*個別讀,為什么喜歡這句話

　　* 理解連綿起伏:大家看像這樣一座連著一座有高有低的山,就是連綿起伏的山.一起跟著老師邊做手勢邊說——連綿起伏.一座連著一座,我們要讀的慢點再來一遍.西山是不是這山的名字啊 我們知道早上太陽從東邊升起,傍晚是從西邊落下.這西邊的山就是課文中的西山.課文中寫連綿起伏的西山怎么樣 誰再把這一句讀讀

　　*壯麗:大家想看看西山披著夕陽的余暉有多壯麗嗎 (出示課件)大家看,這連綿起伏的西山,在夕陽余暉的照耀下,又雄壯又美麗.課文中用了哪一個詞寫出了這種雄壯的美麗呢

　　*十分壯麗還可以說怎么壯麗 (非常,多么,特別……)

　　*指導讀:小朋友的詞語可真豐富了,知道同一個意思可以用不同的詞語來表達.是啊,多么壯麗的西山啊,誰來讀讀這句話,讓大家都感受到西山的壯麗.(看屏幕)

　　你愿意找個小伙伴跟你一起讀嗎

　　我們讀這句的時候,剛才說了連綿起伏還要讀的慢點,聽老師來讀一讀.你們邊聽邊想象夕陽下壯麗的西山.

　　好大家一起來讀一讀.好每句話.重點指導"連綿起伏的西山,披著夕陽的余暉,顯得十分壯麗."

　　小結:太陽西斜時,收起刺眼光芒的太陽很美,深藍的天空很美,壯麗的西山更美.現在請大家一起把這三句話連起來讀讀,邊讀邊想象這美麗的景色

　　過渡:我們在欣賞壯麗西山的時候,時間在悄悄地過去了,太陽也慢慢地下沉了.這時的景色比剛才更美了誰能把第三自然段的第2句話讀讀

　　三 學習第三自然段

　　1 個別讀第2句.你們說這句話美嗎 美在哪里

　　2 誰再來讀讀 讓大家也都能感受到云的顏色很美麗.這么美的云大家想把它畫下來嗎 現在大家就拿出大家準備的紙和油畫棒把課文中寫太陽下沉時的美麗景色畫下來,看誰畫的又好又快.同桌可以互相幫助.

　　3 評畫

　　*大家先看這位小朋友畫的太陽,你們說畫的怎樣 (說明他讀書很認真)

　　*大家再看他畫的云,有紅的,黃的紫的,書里是不是這樣寫的 讀書很仔細畫的也認真,但是這時的云只有這幾種顏色嗎 大家再小聲讀讀這句話,看看有什么新發現,注意標點符號.

　　*你們發現什么了 對了我們讀書時不僅要注意文字,還要注意看標點符號.省略號告訴我們什么 那么我們還應該給這些云添上哪些顏色呢 (出示圖片你們看,老師這里有一幅夕陽下美麗的彩云圖.除了紅色,黃色,紫色還有什么顏色 )

　　*是啊,太陽它那圓圓的臉漲紅了,把身邊的云染成了紅色,黃色,紫色,金色,橘紅色,蘭色……真美啊,大家看看你們的畫有這些顏色嗎 沒有的同學,下課后把它添上,下節課帶來給大家看.現在我們再來讀讀這句話,邊讀邊想象這些各種顏色的云.

　　*慢慢輕聲,讓人看到后面更多的顏色.師范讀,老師讀的怎樣 誰比老師讀的更好 齊讀.

　　小結過渡:我們多想留住這些五彩繽紛的云呀,但是太陽就要下山了,趕緊去欣賞太陽落山時的景色吧.

　　四 學習第四自然段

　　1 大家自己大聲讀讀課文第四自然段,想想你讀懂了什么,還有什么不懂的,一會告訴大家.

　　2 誰來告訴大家你讀懂了什么

　　大家知道燦爛的霞光是什么樣的嗎 (出示課件 大家看,這夕陽的光透過云層射出的彩色的光就是霞光,多么燦爛呀,美嗎 )誰來讀讀 聽了你的朗讀老師好象真的看到了燦爛的霞光,要是能慢慢輕下來,讓人感覺很遠很遠的天邊還有霞光就更好了,誰再來

　　男生讀,女生讀.

　　小結:欣賞完燦爛的霞光,太陽也要跟我們說再見了,現在我們一起在美妙的音樂中一起回味夕陽下壯麗的西山,美麗的彩云,和燦爛的霞光,大家拿好書一起把課文2 3 4自然段連起來讀讀.

　　大家還想再看看夕陽的美麗景色嗎 (欣賞美麗圖片)(1夕陽歸舟 2夕陽映照著翩翩起舞的海鷗 3透過湖邊的蘆葦,夕陽更嫵媚了 4霞光映照著寧靜的湖面5霞光染紅了天邊6夕陽下金色的港灣7夕陽下江天一色)

　　讀完課文,看完圖片,你們能用一句話來贊美一下夕陽嗎

　　我們一起來大聲贊美——夕陽真美呀.

　　五 學習第五自然段.

　　是呀 夕陽真美呀,課文中的爺爺奶奶也感受到了他們高興嗎 我們就一起帶著高興的心情讀第五自然段.

　　六 課外拓展

　　你們還想用什么方式來贊美夕陽呢 (唱歌,畫畫,寫詩,找圖片……)

　　大家回去后準備一下,我們下節課再來用自己的方式來贊美夕陽.接下來我們還要學會兩個生字.

　　七 學習生字

　　慢 沉

　　1讀準字音

　　2 說說你是怎樣記這個字的.

　　3仔細觀察田字格中的位置,說說你要提醒我什么.

　　4師范寫生書空

　　5描紅 臨寫

　　第三課時

　　1指導背誦

　　2 用自己的方式贊美夕陽

　　3學習生字,完成練習.

《夕陽真美》j教案 篇13

　　一、導入：

　　（事先寫好課題）

　　（1）師：同學們，今天我們來學習23課《夕陽真美》，請同學們大聲齊讀課題。

　　（2）師配樂范讀。你覺得夕陽怎么樣？（很美）

　　二、初讀：（1）這么美的夕陽，想不想自己來讀一讀？打開書137頁，遇到難讀的地方借助拼音多讀幾遍，也可以問問同桌和老師。好，直起腰，端好書，邊讀邊標好自然段。開始讀吧！（自由讀書時提前滲透聲音不要太大）

　　（2）檢查字詞

　　瞧！字詞寶寶跑出來了，你認識它們嗎？（課件出示生字詞）

　　a自己先來讀一讀；

　　b老師檢查一下，你們讀得怎么樣？我們來開火車讀吧！

　　c同桌互相讀一讀，當當小老師，聽出錯誤快糾正過來；

　　d讀會的同學請舉手。這么多同學都會了，我們一起讀一遍。

　　（3）檢查課文

　　師：生字詞掌握好了，課文讀得會更棒！課文共有幾個自然段？（5個）

　　現在請同桌合作，一人讀一個自然段，當當小老師發現錯誤及時糾正過來，看哪兩個同桌合作好，讀得最認真。

　　（4）反饋：誰來把你教同桌讀的句子再來讀一讀？師相機指導、范讀。（方法靈活一些：如果沒讀好，師范讀。如果讀得好，可以說你讀得真好，能教教老師嗎？）

　　（5）小老師教了我們這么多，現在相信你會把課文讀得更流利連貫。端好書，再來讀一讀吧！

　　（6）指生分段讀，其余同學做個文明的小聽眾，邊聽邊想夕陽美在哪兒？（生自由讀書）

　　三、精讀：（1）師：你從哪兒看出夕陽很美？生說。師：從這么多地方感受到了夕陽的美！真了不起！

　　學習第二段

　　（2）師：自己讀一讀第二自然段，邊讀邊想象太陽西斜時的美景。指2人讀。第一個生評價。第二個師評價，（師：我仿佛看到了……老師感受到一些美了）

　　（3）出示課件（圖，不要文字），師生看圖，請大家來看一下太陽西斜時的美景。教師配樂范讀。現在你感受到夕陽的美了嗎？帶著你的感受再來美美地讀讀吧！（出示課件，有圖有文）

　　（4）誰來讓我們感受一下夕陽的美？（開音樂）指1人讀。你讀的真好！師問：你為什么能讀得這么好？說說你的竅門。生：我是邊讀邊去想象。師：這個辦法真好，同學們，帶著想象去讀，你會讀的更美。誰還想讀？再指生讀。伸大拇指夸他。

　　（5）這么美的夕陽，能把它記在心中嗎？指一人背。齊背。

　　學習三、四段

　　（1）夕陽的美遠遠不止這些，（課件出示3、4段）當它慢慢地往下沉，一直走向西山的背后，這個過程也很美。看著屏幕，自己美美地讀一讀吧！

　　（2）找2個優秀的孩子，配上音樂讀。真棒！都快成小小朗誦家了。

　　（3）這么多同學都想讀，好，男同學和女同學比比賽，男生先來，女生接著讀。

　　（4）多美的夕陽啊！（點課件）爺爺滿面紅光，望著奶奶說：“夕陽真美啊！”請大家再來齊讀課題，生：《夕陽真美》！

　　（5）讓夕陽的美永遠留在我們心中吧！（出課件：背誦提綱）我們一起來一遍！

　　（6）大家課后可以去觀察一下夕陽，你會發現夕陽更多的美。既然這么喜歡，捧起書，帶著想象，再美美地讀讀課文吧！

　　四、學習生字

　　（1）多媒體出示全部生字。

　　師：瞧！字寶寶又跑出來了，自己先讀一讀，然后和同桌交流一下有什么好辦法記住它們。

　　（2）學寫“壯”師講解“將”字旁，左邊一個士，注意上橫長，下橫短。師范寫，組詞，描紅，自己書空。

　　（3）學寫“藍”師講解，看筆順圖，注意下邊的“監”，前豎短，后豎長，范寫，組詞，描紅，自己書空。

　　（4）出示“芒”讓生自己說怎么記。。

　　（5）說的真好！老師獎勵你猜一個字謎，一個人領著一條小狗。出示“伏”。描紅“芒”和“伏”。

　　（3）在自己的本子上寫1個，師巡視提醒坐姿，表揚姿勢正確的學生。（音樂）

　　（4）展示2個人的本子。真是一個小小書法家，把掌聲送給他！有人說字是人的第二張臉，希望大家堂堂正正做人，認認真真寫字，都擁有漂亮的第二張臉。

　　五、作業超市：

　　我們看一下今天的作業（課件）

　　（1）背誦課文。

　　（2））繼續觀察夕陽，把你的發現告訴老師和同學，也可以把你眼中夕陽的美景畫下來。

　　（3）閱讀《海上日出》，進一步來感受到日出的美。

　　大自然的美無處不在，傍晚的日落很美，早晨的日出也很美，老師給大家準備了著名作家巴金爺爺的《海上日出》，請大家認真閱讀，你會發現日出更多的美。

《夕陽真美》j教案 篇14

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　　聽《夕陽真美》一課隨感

　　今天，到報本中心小學聽了程文賢老師的《夕陽真美》這一課，感觸頗多。

　　一、以“課件”創設情景

　　課文如果單純從語言文字本身入手，難于體驗文本形象和情感，如果利用圖片、圖像、影視直觀地展示出來，往往能產生現場體驗的奇效。程老師在教學第二節中理解“連綿起伏”時，先讓學生手勢表演，初步理解這個詞后，再給學生看課件，這樣更直觀、更形象，能收到身臨其境的效果，印象也會更深刻。再如，程老師在教學三四節時，讓學生觀賞夕陽慢慢下沉及夕陽躲到西山背后的壯觀景象，使學生有了初步的感受，學起課文來也輕松多了。

　　二、以“朗讀”加深體驗

　　新課標指出：注重加強對學生平日誦讀的評價，鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗與領悟。程老師這堂課中朗讀方式多樣，有指名讀、范讀、自由讀、輕聲讀、引讀、齊讀等，朗讀訓練到位，一般通過指名讀——評議——再指名讀——齊讀，一次次提高學生的朗讀水平，增加學生的體驗和領悟能力。程老師在朗讀中也非常重視學生的評價，放手讓學生自讀自悟，不作一定的限制，讓學生能自由表達感情。

　　三、以“動手”活躍課堂

　　學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，充分發揮學生的積極性和主動性。在課堂上，適時地讓學生動一動，畫一畫，通過親自動手來加深學生的體驗。程老師在這堂課中的幾次“小動手”使我感觸很深。在理解“收起了刺眼的光芒”時，讓學生畫這時的太陽，光芒畫得淡些，使學生直觀地理解了這時光芒不再耀眼。在理解“連綿起伏”一詞時，讓學生伸出小手，跟老師一起畫連綿起伏的西山，通過這一動作，不僅讓學生很容易就理解了這個詞，同時也激發了學生的興趣，活躍了課堂氣氛。在學習第三節時，讓學生給云朵染色，這一舉非常成功，學生輕松感受到了“染”的意思，同時云朵的奇妙變化也讓學生興奮不已。

　　四、以“延伸”豐富見識

　　通過學課文，讓學生充分感受到了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的美景。程老師不僅限于此，還讓大家走出課堂，去欣賞大自然中更多的美景，通過畫畫寫寫后開個美景展覽會，這樣，大大培養了學生的審美情趣，同時又培養了學生各發面能力，充分體現了大語文觀教學的優勢。

　　錢麗英 發表

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　　本文轉載自

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《夕陽真美》j教案 篇15

　　如何提高語文教學質量，是當前語文教學改革大體系中的一個重要研究課題。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。”基礎的東西，要夯實并不那么容易。隨著課程改革的深入，對這一課題的討論研究也越來越緊迫地呈現在了廣大語文教師面前。下面就以《夕陽真美》一課為例，談談如何提高課堂效率。

　　一、教學的內容要讓學生真正參與。

　　我們的教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認真不認真，而是指學生學到什么或學生學得好不好。那么，怎樣讓學生真正能動地參與學習過程，讓提高語文教學的質量不成為一句空話呢？

　　加涅大力倡導的教學設計理念就是“為學習設計教學”。因此，對于廣大語文教師來說，要把培養能力的多種訓練真正落實到課堂教學的各個環節之中，不是考慮教師教得方便、教得精彩、教得舒暢，而是把學習與學習者作為焦點，考慮學生如何學得主動、學得精彩、學得有效。

　　片段一：師：把書打開，相信小朋友能用自己的本領把字音讀準確，把課文讀通順。

　　（生打開課本后自由讀）

　　師：（出示生字詞）瞧！課文中的生字這么多，老師要考考你，能不能準確地叫出這些新朋友的名字？先自己試著讀一讀，想想哪些字音要注意？難讀的可以多讀幾遍。

　　（生自由朗讀。）

　　師：哪個小朋友有膽量第一個來讀？

　　生1：（讀第一行）bànɡ mánɡ zhuànɡ zhànɡ ɡènɡ qīnɡ

　　傍晚 光芒  壯麗    漲紅 更紅 輕輕

　　生2：這些字讀的時候要注意讀準后鼻音。

　　師：讀書真動腦筋。第二行誰能讀得更好呢？

　　生3：（讀第二行） lán màn    chén rǎn  cànlàn

　　深藍 慢慢  下沉   染成 燦爛

　　生4：我們要把前鼻音讀好。

　　師：小朋友真是有心人。再一起讀一讀第三行，相信也能讀得很棒！

　　生：（齊讀） fú pī   yúhuī

　　起伏 披著 余暉

　　師：（懷疑地）去掉拼音會不會讀呢？

　　生5：我來當小老師帶大家讀。（讀一個，其他學生跟讀一個）

　　師：你真像小老師啊！

　　（生紛紛舉手，搶著要當小老師）

　　師：這么多小朋友爭著讀，我們來開小火車吧！

　　生：（開火車讀，都大聲地）

　　師：小朋友真了不起！這么多難讀的生字都難不倒你們。下面老師還要來檢查一下小朋友讀課文的情況。

　　……

　　以上案例，教師圍繞檢查初讀情況，采用多種形式的讀，讓學生全身心投入到朗讀生字、識記生字中。教師對教學內容、項目的安排都很到位。具體地說，就是為了讓學生切實掌握一些基礎知識，怎樣練，練哪些，都進行了精心設置，并將其具體到教學過程的每一個教學環節。同時，還想方設法引導學生真正參與，使全體學生在短短5分鐘內積極投入“練”的活動之中。在教學過程中，教師及時進行提醒、指點，將學習的權力和機會交給全班學生，讓學生成為主人。

　　二、教學的方法要有助于培養能力。

　　學生良好的語文素質，扎實的語文基本功底，是學生在對語言文字實實在在的讀、看、想、聽、議、聽、寫的具體操作中逐步形成的，靠花架子、走過場是絕對不能奏效的。

　　教學中，一方面要給學生足夠的時間去聽、去說、去讀、去寫、去思考，要徹底摒棄那種好像聽說讀寫樣樣都讓學生練了，但卻都是虛晃幾槍，沒有真正到位的華而不實的教法。教學中要盡量減少不必要的講解提問，把寶貴的時間留給學生，讓學生多讀、多說、多思考、多鉆研、多實踐，真正把培養語文能力的訓練落實在聽說讀寫的行為之中。

　　另一方面，要充分尊重學生，理解學生。每一個學生都是具體的有著豐富個性、且在能動發展的獨特個體，存在著多種發展的可能性。我們要在日常教學中尊重差異，區別對待，去努力發現每個學生身上利于其成長發展的閃光點，并加以引導、鼓勵和培養，為生命的主體性生成發展提供條件。

　　片段二：

　　師：老師請五個小朋友來讀課文中的五個自然段，比一比誰讀得好。其他小朋友也要仔細聽，呆會兒還要請你來評一評。

　　（五位學生各讀一段）

　　師：讀得怎么樣？

　　生1：讀得很流利！

　　生2：再有感情一些就更好了。

　　師：老師覺得課文中有許多難讀的長句子，可小朋友也能把它們讀好。比如這一句，（出示句子：它輕輕地走向西山的背后，把燦爛的霞光留在遙遠的天邊。）老師還想請一個小朋友來讀。

　　生3：（有感情地讀）

　　師：你真不簡單！（生爭著要讀）舉手的小朋友這么多呀！老師覺得不舉手的小朋友也很愿意讀，可能信心不夠。沒事，就請你試試。（指名一位不舉手的學生讀。）

　　生4：（遲疑地站起，小聲地、不熟練地讀完了）

　　師：別著急，跟著老師再讀一遍。

　　（生跟讀）

　　師：這次不是進步了嗎？你看，只要多讀，就能把書讀好。這樣的長句子要讀好，還要注意停頓……

　　教師在這個環節中，對一個讀不好的孩子循循善誘，并沒有因為有一個學生讀得不錯就馬上走過場，充分尊重學生的個性差異，采用了靈活而有效的教學方法，收到了良好的教學效果。隨著教學思想和觀念的轉變更新，新的教學方法如雨后春筍般出現，面對不斷快速更新、令人眼花繚亂的教法改革新成果，我們應該記住這樣一句話，：“有選擇地引進，有改造地吸收，在實踐中創新，使之賦有自身的特色。”

　　我始終相信：提高小學語文教學的質量，應在關注教師“教”的同時，更關注學生的“學”，關注師生在教學中的“生命生成”。

《夕陽真美》j教案 篇16

　　[教學要求]

　　 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2.學會10個生字，兩條綠線內5個生字只識不寫。認識一個偏旁，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學重難點]

　　識字、寫字；理解課文內容，感情朗讀好課文。

　　[教學準備]

　　投影及投影圖片、生字卡片

　　[教學時間] 2-3課時

　　第一課時

　　[教學目的]

　　1.初讀課文，正確、流利地朗讀課文。

　　2.學會本課五個生字，認識綠線內只識不寫的五個字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學習第一段

　　[教學準備]

　　生字卡片、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.導入  新課

　　1.談話導入  

　　2.出示投影放大圖，觀察圖上的太陽是什么樣兒、什么顏色，它正往哪里走？

　　3.板書課題：23 夕陽真美讀題

　　4.小結圖意，解題

　　5.質疑

　　二.初讀課文，初步感知課文內容

　　1.生帶著問題初讀課文，要求：

　　（1）借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　（2）給自然段標上序號

　　2.檢查生字認讀情況，幫助正音。

　　3.指名讀詞語

　　4.指名朗讀課文。（挑選你認為寫得最美的段讀該大家聽。）

　　5.逐個相機評價

　　6.自由大聲朗讀課文，思考這一段講了什么？

　　7.交流。

　　8.同桌互讀課文。

　　三.講讀課文第一段

　　1.默讀第一段，思考：你讀懂了什么？

　　2.交流：理解“日落”與“傍晚”的關系。

　　3.齊讀第一自然段。

　　過渡：日落的時候，他們看到了什么景象呢，我們下節課再學習。

　　四.學習生字

　　1.出示：傍芒藍伏余

　　2.指名認讀

　　3.生自學，交流識字方法。

　　4.口頭組詞。

　　5.師范寫，生描紅，臨寫。

　　6.反饋寫字情況。

　　五.布置作業 

　　抄寫生字并組詞。

　　第二課時

　　[教學要求]

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學習本課另外五個生字，理解有繩子組成的詞語。

　　3.理解課文內容，感受夕陽的美，培養學生欣賞美的健康情趣和熱愛大自然的感情。

　　[教學準備]

　　生字卡、投影圖片

　　[教學過程 ]

　　一.復習導入  

　　1.多形式地復習生字和詞語。

　　2.交流，通過上節課的學習，你知道了什么？

　　二.講讀課文

　　自由讀課文，想哪一自然段你認為寫的最美？（交流后根據學生的回答逐段學習。）

　　（一）學習第二自然段

　　（1）默讀，思考有幾句話？每句話你都讀懂了什么？

　　（2）學習第一句

　　指名學生讀，思考你知道了什么？

　　交流后齊讀第一句話。

　　（3）學習第二句

　　自由讀，思考讀懂了什么？

　　（4）學習第三句

　　生自由讀，說說你讀后知道了什么？（結合課文插圖理解連綿起伏的西山披著夕陽的余輝是多么的壯觀）

　　指導學生感情朗讀好這一句。

　　（5）小結并齊讀第二自然段。

　　（二）學習第三、四自然段

　　（1）.自由輕聲讀第三自然段，邊讀邊想你讀懂了什么？

　　（2）.交流

　　（3）.四人小組合作，根據課文所描繪的語言用自己的畫筆在紙上畫出來。

　　（4）.齊讀課文三、四兩段，再一起評一評圖畫作品，看誰畫得符合課文的描述。

　　（5）.自由地、美美地把課文讀一讀。

　　（6）.指導背誦

　　座位上練背、指名背、齊背。

　　（三）學習第五自然段

　　1.師：多美的夕陽啊，爺爺滿面紅光的望著奶奶說，生接讀——夕陽真美啊！

　　2.自讀課文，有什么不懂的提出？

　　3.指導朗讀好。（讀出爺爺奶奶的愉快心情）

　　三.熟讀成誦

　　指導學生按夕陽“西斜—下沉—落山“的順序練習背誦，先引背，分段背，再有感情地背，比賽背，從而達到成誦。

　　四.學習生字

　　1.認讀：壯慢沉漲更

　　2.口頭組詞。

　　3.自學生字，交流識記方法。

　　4.師范寫，生描紅、臨寫。

　　5.反饋寫字情況。

　　五.實踐活動

　　組織學生看日落，邊看邊講，然后讓學生把課文中沒有描述到的景象嘗試著用自己的語言表述下來。

《夕陽真美》j教案 篇17

　　《夕陽真美》這篇課文語言生動形象，全文給人“詩中有畫，畫中有詩”之感。其中第二、三、四自然段重點描繪了夕陽西下時天地間壯麗而富有變化的景色，勾勒出了一幅幅變化多樣而又令人神往的夕陽美景圖。因此，引導學生在朗讀中進一步理解課文內容，感受夕陽的美是這節課的教學重點和難點。

　　教學本課，朗讀非常重要，在讀的過程中不知不覺就提高了學生的很多能力。如：語言表達能力、積淀語感的能力、對文章的理解能力等等，同時，這也是新課標的要求。新課程標準非常強調朗讀的重要性。以讀為本，讀中促思的教學思路，加上生動活潑的情境創設，就能讓學生順利突破課文的重點和難點，體會到朗讀的樂趣，思考的樂趣，語文的樂趣。因此在教學過程中，張老師緊緊圍繞“讀”來做文章。

　　張老師在整個教學中，按照“西斜——下沉——落山”的順序，引導學生一層層分析和體悟，讓他們在讀中感悟，讀中理解，再借以一些形象而美麗的夕陽圖，使學生體會夕陽的美，用讀來表達夕陽的美。具體體現為以下幾方面：

　　一、緊扣重點詞，進行朗讀訓練。

　　低年級閱讀教學中的一個重點就是要突出識字教學，張老師這節課始終能夠抓住重點詞句來加強學生的朗讀訓練，如在教學第二自然段時緊緊抓住關鍵詞“深藍、連綿起伏、余輝、壯麗”，來指導朗讀，對于詞語的處理不僅扎實而且十分靈活，如理解“連綿起伏”一詞時以“手勢比劃”為方法，結合“連綿起伏的群山圖”以及教師的語言描述，讓學生充分感受“連綿起伏的群山”的樣子，理解“連綿起伏”的意思自然就水到渠成了。 進而真真切切地體驗到夕陽下藍天的美和西山的壯麗。

　　二、利用空白處，進行口語訓練。

　　又如在學習第三自然段的時，張老師很好地利用“……”這一空白點，對學生進行了口語訓練。讓學生想象除了“黃色、紅色、紫色”，省略號里還藏了云的哪些其他顏色？并要求學生用一個描寫顏色的成語來描述一下，學生很快就想到了“五光十色”、“五彩斑斕”、“五顏六色”等詞語，讓學生在想象中體會了夕陽西下時云的美。詞語的積累是低年級語文教學的一個重要任務。此環節的設計達到了“一箭雙雕”的效果：讓學生在不知不覺中學習和積累許多描寫顏色的詞語，激發他們積累語言的熱情，為今后的學習奠定基礎，這是其一；讓學生再次了解“省略號”的用處，感受到漢語言文字的魅力，哪怕是不起眼的標點符號也是意蘊無窮的，這是其二。

　　三、多元互動，促進朗讀

　　由于小學生活潑好動，自制力差，注意力容易分散，因此張老師注重采用不同形式的讀，如：激疑促讀、個別檢查讀、教師領讀、看圖讀文、男女賽讀、同桌互讀、表演朗讀等，力求調動學生讀書興趣，使學生意識到自己釀的蜜最甜，力求作用于學生語文能力的提高、語感素養的形成、人文精神的養成。正如課程標準中提出的 “要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。”

　　四、激勵評價，激活朗讀

　　發揮評價作用，可以進行一步激活學生“讀”的興趣。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。張老師在整個教學中對學生的評價也比較恰當得體，如……富有激勵性的評價激活了學生思維，激發了學生主動學習的積極性，創設了民主、和諧、活躍的課堂教學氣氛。畢竟是剛入學的七、八歲的孩子，一切良好的學習習慣，學習能力還需要我們耐心細致地培養，教師要有意識地加強對學生發言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養學生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認真、專注地傾聽的良好習慣，對做的好的學生及時給予表揚，樹立榜樣，讓整個課堂活而不亂，教學在有序、有效中進行。

　　綜觀整個課堂，生字新詞教學既扎實又靈活，美文美讀既生動又入情，作為一名剛踏上工作崗位不久的新老師來說是相當不錯的了。