《小鹿的玫瑰花》片斷賞析（精選14篇）

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇1

　　【教學內容】

　　在學生整體感知了課文內容后，結合上下文對比朗讀，感悟鹿弟弟說的兩句話，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　1. 出示兩個句子。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　2. 學生各自練讀這兩句話，想一想，明白了什么。

　　生：我明白了，小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花。

　　生：小鹿沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你從哪個詞感覺到這種“遺憾”的心情？

　　生：我從“惋惜”這個詞體會到的。

　　師：“惋惜”這個詞是什么意思呢？

　　生：“惋惜”的意思是可惜。

　　師：是呀，小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到。真是可惜！哪位小朋友也能學學小鹿弟弟，用“惋惜”這個詞說一句話。

　　生：媽媽惋惜地對我說：“你回來得太遲了，沒有吃到媽媽煮的魚湯。”

　　生：看到我這單元的測試，又因為粗心沒有全對，媽媽惋惜地搖了搖頭。

　　生：……

　　師：我們該怎樣讀好這一句話？

　　（生各自試讀，指名讀）

　　師：誰來評評他讀得怎么樣？

　　生：我覺得他讀得很好，讀音很準。

　　生：讀出了遺憾的心情。

　　生：他讀得慢慢的，我感覺到了小鹿弟弟的“惋惜”。

　　師：我們一齊來讀讀。

　　（生齊讀第一句話）

　　師：你還明白了什么？

　　生：小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　師：鹿弟弟不是惋惜地說，這玫瑰白栽了嗎？你為什么認為他沒有白栽呢？

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，也是幸福的。

　　生：……

　　師：大家說得太好了！你們是從哪里知道的？

　　生：我讀了課文知道的。

　　生：我聯系課文前面部分。

　　師：我們該怎樣讀第二句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　【評析】

　　《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程 中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇2

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。

　　2、分角色有感情朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白載。

　　教學重點：

　　1、認讀生字8個，會寫12個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文。

　　教具準備：玫瑰花生字卡片，黑板畫花壇

　　教學課時：兩課時

　　教學過程

　　第一課時（簡案）

　　一、初讀課文，認讀生字。

　　二、學習課文第一第二自然段

　　1、小鹿在家門前的花壇里載了一叢玫瑰，她常常去松土，澆水。（出示“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，學生自讀）。過了些日子，玫瑰枝頭長了許多花骨朵。小鹿數啊數，總共有幾朵？

　　2、弟弟為什么要數花骨朵呢？（迫切想看到自己種的玫瑰花開花）

　　3、（出示“花骨朵漸漸長大了”）學生讀。

　　4、小朋友仔細觀察這兩句話，你能找到一組反義詞嗎？

　　5、誰能用“漸漸”說一句話？

　　三、指導寫生字。

　　寫生字“弟、哥、骨、抽、拐、澆、終、靜、躺”

　　第二課時（詳案）

　　一、回顧上節課內容，導入新課

　　1、這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，課文講了一個什么故事，誰能按照老師的提示說一說？（小鹿在家門前的花壇里_____。就在花骨朵漸漸長大的時候，小鹿_____，當他出來看花時，_____。）

　　2、上節課，我們還認識了許多生字朋友，你瞧，它們就在老師的手中，如果你能又快又準確地念出它們的名字，花壇里就能開出美麗的鮮花，誰來試試？（指明讀，全班跟讀）你們真棒，看見這么多美麗的鮮花，你們開心嗎？

　　3、上節課我們還學習了課文的1－2自然段，男同學讀第一自然段，女同學讀第二自然段，邊讀邊想，從這兩個自然段中，你知道了什么？（小鹿愛花所以種花）

　　二、引導探究，自讀自悟

　　1、這些美麗的玫瑰花小鹿看見了嗎？為什么沒看見？我們接著往下讀課文。

　　2、為什么沒看見？（小鹿把腿跌傷了）

　　3、跌傷腿為什么就不能看了？你能從課文中找到答案嗎？（她只能靜靜地躺在床上養傷）

　　4、還能從那句話看出小鹿的腿傷很重？（一天，一周，一個月……）指導讀。

　　5、相機出示句子：（“呀！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。”）你能感受到什么？小鹿此時的心情是怎樣的？（指導學生讀出迫切想看花，結果一朵也沒有看到時失望的語氣）

　　6、看到小鹿這么失望，課文中的鹿弟弟是怎么對哥哥說的？請小朋友們默讀課文，仔細找找，看看文中的鹿弟弟一共說了幾次話，用鉛筆畫下來，再自由地讀一讀。

　　7、誰找到了？（出示第一句“這玫瑰你是白載了，一朵花也沒看見”。）書上用了什么詞形容鹿弟弟此時的心情？（惋惜）你知道它的意思嗎？（指導讀出惋惜的語氣）

　　8、鹿弟弟后來又說了什么？（“看來你的玫瑰花沒有白載！”）說這句話時，他的心情又是怎樣的？（高興）

　　9、你平時高興時有什么表現？（指導學生讀出高興的語氣）

　　10、讀完鹿弟弟的兩句話，有什么問題嗎？

　　11、為什么鹿弟弟開始說玫瑰花白載后來又說沒有白載呢？四人小組討論討論。

　　12、全班交流。

　　13、分角色讀黃鶯和微風的話。

　　14、采訪黃鶯和微風，你們在說這些話時心情是怎樣的？（開心）

　　15、為什么開心？（因為小鹿的玫瑰花很漂亮，味道很香，給我們帶來了享受）

　　16、原來大家的開心都是因為什么？（因為小鹿的玫瑰花）

　　17、分角色把這部分內容演一演。

　　小結：雖然小鹿沒有看見自己種的玫瑰，但是大家聞到了它的香味，欣賞到了美麗的鮮花，她的勞動給別人帶來了快樂和享受，所以小鹿覺得非常高興，她的玫瑰沒有白載。

　　18、如果你從小鹿家門前經過，看到這么多美麗的鮮花，你想對小鹿說什么？

　　19、聽了你們的贊美，小鹿心里美滋滋的，她說將來要種更多漂亮的鮮花送給你們呢，你們喜歡小鹿嗎？回家后可以把想對小鹿說的話寫成一封信，老師幫你們寄給她。

　　三、指導寫字

　　1、這節課我們還要學寫3個字（出示“謝，漸，微”）仔細觀察，你們發現了什么？（都是左中右結構）

　　2、，老師邊示范邊強調書寫要點，學生練習寫，同桌互相評價。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇3

　　一、識字寫字

　　1、利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。

　　2、利用漢字的特點識字。如：

　　教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發了解字義。

　　3、利用漢語拼音幫助識字和正音。如：

　　“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀 gū；“鶯”是后鼻音。

　　4、在組詞中識字。如：

　　終—終于、終日、終點、始終。

　　5、創設情境識字。如：

　　在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　6、寫字指導：

　　本課共有12個要寫的字，數量較大。指導時不可面面俱到，可引導學生認真觀察后聯系已有知識，進行遷移式書寫指導。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎上，可以引導他們結合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。

　　下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。

　　二、朗讀感悟

　　1、學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。

　　2、結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　⑴　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　⑵　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”

　　3、展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4、分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　5、師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。

　　三、積累運用

　　1、詞語積累：

　　嫩綠　濃密　惋惜　終于　漸漸地　靜靜地

　　2、完成課后“我會讀”的練習：

　　⑴　展示讀詞語和句子。

　　⑵　仿照例句，進行擴展練習。

　　3、用“我會寫”中的字進行組詞練習，看誰組得多。

　　四、實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據當地情況定花名），黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇4

　　【教學目標】

　　　　1、知識與技能：

　　會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　2、過程與方法：

　　利用快樂識字法，自主識字法和指導學生學習生字。邊看圖邊讀課文，并借助插圖指導朗讀。

　　3、情感，態度與價值觀：

　　體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點、難點】

　　1、教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　2、教學指點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽，認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教與學互動設計】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、小朋友們看，老師給大家帶來了什么禮物？

　　（出示玫瑰花）

　　多美的花啊！認真的看老師怎么寫玫瑰這兩個字。

　　（用紅粉筆板書：玫瑰）

　　兩個紅色的字就像兩朵綻放的玫瑰，你們發現了什么？

　　2、一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常去澆水，松土……可是，到了玫瑰花開的時候，小鹿卻沒有看到自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你們想知道嗎？

　　二、初讀課文，學習生字

　　1、整體感知：

　　請小朋友們自己打開書自由讀故事，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字就問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。

　　2、快樂識字：

　　玫瑰園里長滿花骨朵兒，每枝上面都標有一個生字，讀準生字的字音，花兒就會開放，讓滿園的玫瑰花都開放吧！玫瑰花兒都開放了，它們多漂亮啊！小朋友們，用自己最拿手的的方法記住這些生字吧！

　　可采用以下識字方法，引導學生識記生字：

　　⑴　利用圖畫或實物輔助識字。讓學生仔細觀察“黃鶯”的圖畫或實物，認識其中的生字。

　　⑵　利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結合具體的生活現象啟發了解字義。

　　⑶　利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū，“鶯”是后鼻音。

　　⑷　在組詞中識字。如，“終：終于、終日、終點、始終。”

　　⑸　創設情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　第二課時

　　一、情境導入

　　春天，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。過了些日子，玫瑰開花了！看，你能用幾句話來夸夸這美麗的花兒嗎？

　　二、圖文結合，精讀課文

　　1、這么美的玫瑰花，這么多的玫瑰花可都是小鹿的心血呀！小朋友們，我們來看看課文是怎樣寫的吧。

　　（引導學生先把課文讀通順，讀正確）

　　⑴　嶄新而又迷人的春天到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰。

　　（課件演示：百花盛開的春天，小鹿站在門前正看著花壇里的玫瑰）

　　這叢玫瑰都給小鹿帶來了什么呢？請小朋友們小聲地讀讀1，2自然段。

　　⑵　一分汗水一分收獲，讓我們高興的讀讀這兩段話，共同來祝賀小鹿吧！

　　⑶　時間一天天的過去了，花骨朵漸漸的長大了……

　　(教師配樂范讀3自然段)

　　(多媒體演示：花骨朵漸漸的長大了，小鹿躺在床上養傷，來到門前看不到一朵玫瑰。)

　　聽到這兒，你有什么感覺？你心里想什么？

　　⑷　讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀那句話。

　　（抓住重點詞語指導朗讀以下3句話體會小鹿焦急，失望的心情。）

　　①　它只能靜靜的躺在床上養病。（焦急，無奈）

　　②　一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。（焦急，盼望）

　　③　呀！門前的玫瑰已經張的很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。（驚奇，失望）

　　⑸　引讀4～8段自然段。

　　⑹　小朋友們，讀到這兒你有什么問題嗎？

　　結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因：

　　①　鹿弟弟惋惜的對哥哥說：“這玫瑰你是白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②　鹿弟弟也高興的笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　⑺　展示讀自己最喜歡的段落，并說明為什么喜歡。

　　⑻　分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內容。

　　2、小朋友們，小鹿親手種植的玫瑰不僅為自己帶來了快樂，友誼，更重要的是也為周圍的朋友帶來了花香，帶來了幸福。為別人帶來了幸福才是自己最大的幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。現在就讓我們把故事表演出來，把著幸福，快樂帶到今天的課堂里來吧！

　　三、拓展延伸

　　告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄的拍小了玫瑰開花的情景，今天想把它做為禮物送給小鹿，祝他身體健康。

　　（出示課件、多媒體演示：玫瑰花開的畫面）

　　四、課時小節

　　小朋友們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去快樂和幸福吧！相信你從這幸福快樂中能得到更多，更多！

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇5

　　【教材分析】

　　這是一篇生動，又具有一定思想內涵的的童話故事。講述了小鹿因為摔傷了腿，看不到自己種的美麗的玫瑰花，由感到非常難過到后來，別的小動物告訴他玫瑰花的顏色、香味，他覺得自己的玫瑰花沒有白栽，又非常高興的情感變化的過程。體現了為別人創造幸福，自己也能得到快樂的思想感情。全文語言優美，娓娓道來，鹿弟弟的兩次對話前后形成對比，值得學生進行深究思考。

　　【教學目標】

　　1、認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重難點】

　　1、重點：認識“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　2、難點：懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　〖第一課時〗

　　1、認識“玫、瑰、骨、終、瘸、拐、惋”，會寫“躺”等左右結構的6個字。

　　2、正確有感情地朗讀課文，體會小鹿對玫瑰花的喜愛和不同的心情。

　　3、能用abb式的詞語說幾句簡單的話。

　　〖第二課時〗

　　1、認識“鶯”，會寫“謝”等6個字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學準備】

　　多媒體課件、生字卡、生詞卡片、玫瑰花兩朵。

　　【教學過程】

　　教學流程

　　設計意圖

　　一、實物引入，揭示課題

　　1、小朋友，你們看！老師今天帶來了什么？（一支開放的玫瑰，一支玫瑰的花骨朵。）你看到的玫瑰花是怎么樣的呢？

　　隨機出示詞卡“玫瑰”、“花骨朵”，認識兩個詞，讀準“瑰”、“骨”的音，理解什么是“花骨朵”。

　　2、這么好看的玫瑰花是誰種的呢？

　　揭示課題，齊讀。

　　3、《小鹿的玫瑰花》是一個童話故事，讓我們一起去讀讀這個有意思的故事吧。　　通過觀賞實物，給學生以感性的認識，激發學習興趣。在談話中自然滲透生字教學，體現文中識字、隨文識字的理念。

　　二、初讀課文，把課文讀正確

　　1、自己讀讀課文，要求遇到不認識的字借助拼音，遇到讀不通的句子多讀幾遍。

　　2、請8位小朋友來讀課文，隨機正音，指導讀通順每個句子。

　　3、請每個小朋友讀給身邊的伙伴聽，要求讀要讀得正確，聽要聽得認真。

　　把課文讀正確是教學重點，通過自己讀，個別讀，同桌互讀，教師集體與個別指導相結合，扎扎實實地落實教學重點。在一次比一次讀得好的過程中，讓學生認識到自己的學習價值，感受到學習的成功感。三、細學課文，識字讀文

　　學習第一、第二節：

　　1、讀了課文，你發現小鹿和他的鹿弟弟喜歡玫瑰花嗎？你是從哪個句子發現的？多媒體隨機出示：

　　句一：他常常去松土、澆水。

　　⑴　示詞卡“澆水”，學“澆”。讀準音。你還給什么澆過水呢？在語境中練習運用“澆”。

　　⑵　讀好這句話。

　　句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　指導讀好這句話。

　　2、在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　⑴　你仿佛看到了什么？他們站在越長越好的玫瑰花前會說些什么呢？

　　⑵　有感情朗讀。

　　3、真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。齊讀第一、二小節。

　　學習第三節：

　　1、小鹿是多么喜歡玫瑰花，花骨朵漸漸地長大了。可就在快要開花的時候，小鹿卻不小心把腳跌傷了。如果你是小鹿，你的心情會怎么樣呢？那小鹿呢？

　　2、請你再讀讀這一段，體會體會小鹿的心情。

　　（多媒體示第三小節）

　　3、你從哪個句子體會到小鹿的什么心情呢？先自己想想，再和同桌交流一下。

　　4、在學生回答過程中隨機學習：

　　⑴　生字詞：“漸漸地”、“終于”、“一瘸一拐”。

　　⑵　比較句子：花骨朵長大了。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　他只能躺在床上養病。

　　他只能靜靜地躺在床上養病。

　　⑶　用上“漸漸地”、“靜靜地”模仿課文句子說話。

　　⑷　有感情地朗讀第三段。

　　學習第四、第八小節：

　　1、小鹿真是又難過又著急，連鹿弟弟也說“你的玫瑰花白栽了”。多媒體出示第四節。

　　2、讀第四節，示詞卡“惋惜”。學習“惋惜”：為惋惜找近義詞。你覺得惋惜嗎？為什么呢？你平時有為什么事覺得惋惜呢？在語境中運用惋惜。

　　3、再讀這句話，讀出惋惜。

　　4、不過，小朋友們不用太惋惜，因為鹿弟弟又說，多媒體示第八節，齊讀。

　　你發現了嗎？鹿弟弟剛開始說“你的玫瑰花白栽了”，后來又說“你的玫瑰花沒有白栽”，這是為什么呢？下節課再到課文中尋找答案。

　　在這一環節設計中，認準“字不離詞，詞不離句”的原則，把識字、解詞、讀句、學文有機地結合起來，讓學生調動多種感官。運用假設，讓學生進入課文描繪的情境，產生移情，身臨其境地體會小鹿的心情，為理解下文打好鋪墊。同時利用句子的比較，體會課文語言的美，在語境中運用詞語，生字，有效地突破難點。

　　通過比較，讓學生自然而然地發現問題，產生疑問，再次激發學習探究的興趣。

　　四、積累詞語、遷移運用　五、寫字指導

　　1、出示生字卡認讀。

　　2、指導學寫左右結構的字“躺”。要點：左窄右寬。“身”一撇不出頭，一橫變一提。

　　3、范寫一個。生自寫一個，講評。生再寫一個。　六、作業

　　1、讀一讀：把課文讀給爸爸媽媽聽，讀出情感。

　　2、寫一寫：左右結構的生字各寫三個，要求書寫端正，田字格中位置正確。

　　3、說一說：說給伙伴聽：

　　⑴　（　）的葉子（　）的玫瑰花。

　　⑵　說幾個abb式的詞語。

　　⑶　用上“輕輕地、靜靜地、慢慢地、漸漸地”各說幾句話。　　作業的布置是對課堂知識的鞏固，也是對課堂知識的補充。留給學生說的余地，在鍛煉說話能力的同時，更發展了創新能力。

　　【設計理念】

　　本課的設計主要基于兩個認識：

　　1、學者李其龍在《教學過程設計》一書中指出：教學設計是依據對學習需求的分析，提出最佳方案，使教學效果達到最優化的系統決策過程。因此在本課中，根據教材特點，學生情況，教學設計最優化主要體現在識字教學上。本課改變了以往傳統教學把識字與學文相割離的狀況，把識字自然地揉合到學文中，與讀懂文意，理解文意結合起來。使學生既能多次地記憶字型，還能同時感受字意，體會用法。這樣就提高了教學的效率，達到了較好的教學效果。

　　2、新課程把過程與方法作為課程目標之一，強調“過程”，強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，這是新課程實施很重要的特點。本課在設計上就始終遵循這一原則。在開課時，就讓學生通過對玫瑰實物的充分感知，理解了什么是花骨朵，感受到玫瑰花這一事物的美，為體會下文小鹿的喜愛之情，惋惜之情做好了鋪墊。學文時，又通過想象玫瑰花生長的過程，把自己也當作小鹿想想，說說等過程，使學生產生移情，真正理解小鹿的心情。在小結時，又自然地出示鹿弟弟的兩句話， 讓學生自己感受，發現不同，從而產生疑問，產生尋求新知識的愿望和動力。這些環節的設計都強調學生感知、理解并參與新知識的尋求與獲得，對于教會學生學習，提高科學素養都有重要的意義。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇6

　　【教學過程】

　　師：春天到了，草綠了，花兒開了。同學們喜歡春天的花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：最喜歡什么花？

　　（板：花）

　　生：最喜歡桃花。

　　生：最喜歡迎春花。

　　生：最喜歡菊花。

　　（生笑，師插：哦，菊花可不是春天的花）

　　生：最喜歡玫瑰花……

　　師：小鹿和同學們一樣，喜歡春天的花，尤其是玫瑰花（用紅粉筆板：玫瑰）

　　師：誰會讀這個詞？

　　一生讀玫瑰（méiguì），生在下面喊“錯了，錯了”，師再請一生讀（méiguī）。

　　師：是啊，“玫”是第二聲，“瑰”是第一聲，可在“玫瑰”一詞中，“瑰”要讀得輕一些。

　　（師教讀）

　　師：聽說小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，我們一起去看看“小鹿的玫瑰花”。

　　（邊讀邊完整板書課題）

　　師：請同學們翻開課文，自己試著讀一讀課文，爭取把字音讀準。在讀之前，我想問問大家：遇到不認識的字怎么辦？

　　生：看下面拼音；問老師；查字典，用筆寫下來……

　　師：請你們按自己說的方法去做吧。

　　（生讀文一遍）

　　師：課文里有許多生字，影響了我們讀課文是吧？（是）咱們來解決它。

　　師：請你自己讀一讀生字，到課文里找一找生字的朋友，最好把帶有生字那個句子畫下來，讀一讀。咱們比比看，誰是識字大王。

　　（生讀生字，找、畫、讀）

　　師：會讀生字了嗎？讀給同桌聽聽，看你讀對了沒有。

　　（同桌互讀）

　　師：我來檢查一下誰是識字大王。

　　（示卡片，生帶拼音開火車讀字）

　　師：去掉拼音，你還認識它，能準確找到它們的朋友嗎？

　　（示卡片，開火車讀字，找朋友）

　　師：我要加大難度，請看。

　　（多媒體示“花骨朵”生讀）

　　師：知道什么是“花骨朵”嗎？

　　生1：“花骨朵”就是花寶寶。

　　生2：“花骨朵”就是要開的花。

　　師：是啊，還沒開的花就叫“花骨朵”

　　（示“一瘸一拐”）

　　師：（指名讀，齊讀）你會表演“一瘸一拐”嗎？咱們一邊演一邊讀。

　　（示“惋惜，指名讀齊讀”）

　　師：誰會帶著句子讀這個詞？

　　（示句子：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著”。指名讀）

　　（示“終于”，指名讀）

　　師：你能用“終于說一句話嗎？”

　　生：我終于做完了作業，我終于回家了……

　　師：同學們真棒：會識字，會給生字找朋友，會帶著句子讀生字，會用剛學的詞語說話。看來，二⑴班同學個個是識字大王。

　　評：“花骨朵”、“一瘸一拐”、“終于”的理解應用，聯系生活實際，形象生動。

　　師：小鹿喜歡玫瑰花嗎？（喜歡）從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢？

　　請同學們輕輕地讀課文一、二自然段，在這兩段里邊找找看。會讀書的同學還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子。

　　（生讀文、畫）

　　師：找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語和句子了嗎？能讀讀句子，說說自己的看法嗎？

　　生1：“他常常去松士、澆水”我從“常常”這個詞看出小鹿喜歡玫瑰花。因為如果不喜歡，他不會常常去。

　　生2：（讀）“小鹿和弟弟一起數了數，一共三十二朵，他們高興極了。”我從“數”，看出小鹿喜歡玫瑰花，因為不喜歡，他不會去數。

　　生3：我也是找的這句話，我從“高興”這個詞看出，他喜歡花。

　　生4：還有，我從小鹿“栽花”也看出小鹿喜歡玫瑰花。

　　師：同學們真會讀書，能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數花”這樣一些舉動中體會出小鹿對玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎？

　　（生感情練讀一、二自然段）

　　師：同學們請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

　　（生思考、想象約一分鐘）

　　生1：小鹿會抱著花兒親。

　　生2：小鹿會高興得跳起來。

　　生3：他還會圍著花兒轉。

　　生4：我想，他正閉上眼睛聞花香呢。

　　生5：我認為小鹿會跑著去請好朋友來看他的玫瑰花。

　　師：可惜的是，玫瑰開花了，小鹿卻跌傷了腳，只能靜靜地躺在床上養病。當他終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，啊，他看到了什么？

　　一生讀第三自然段最后一句話。

　　師：咱們一齊讀讀這句話。

　　（生齊讀）

　　師：讀了這句話，你頭腦中產生小問號了嗎？

　　（課堂安靜了一會兒）

　　生1：花兒到哪里去了？

　　生2：小鹿是在剛要開花的時候跌傷了腳的，才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　師：這兩個同學真會提問，看來是兩個愛動腦的孩子。你能通過讀課文第三自然段，與伙伴交流，找到問題的答案嗎？

　　（生讀書、思考、交流）

　　師：誰來回答第一個問題：花兒到哪里去了？

　　生齊答：花謝了。

　　師：才過了一個月，怎么就沒有花了呢？

　　生：小鹿病了不止一個月（師插話：你怎么知道的？）書上有省略號。

　　師：真是個細心的孩子，小小的一個省略號也不放過。是啊，小鹿病了不止一個月，也許是兩個月，也許是三個月，總之，他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿，你會怎么樣？

　　生在下邊搶著答：很難過。

　　（很不高興）

　　師：現在，你就是難過的小鹿。請你帶著這種心情，讀一讀課文第三自然段。別忘了把“小鹿”“他”這樣的詞換成“我”。

　　（生換詞齊讀）

　　師：57只難過的小鹿。（生笑）是啊，辛辛苦苦種了玫瑰，卻沒看到花開，真可惜。瞧，鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話？

　　（一生讀）

　　師：他讀得怎么樣？

　　生：他沒有讀出感情來。

　　生：他不像鹿弟弟說話的樣子。

　　（師提示：應該說語氣，不像鹿弟弟說話的語氣）

　　師：說得好。鹿弟弟在替哥哥可惜呢，要讀出惋惜的語氣，誰再來讀？

　　（師讀提示語，一生讀鹿弟弟的話）

　　師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？

　　（生齊答：沒有）

　　師：你們說沒白栽，我要說白栽了。我還能說出自己的理由：因為小鹿既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道，所以我說他白栽了。

　　（生沉默）

　　師：想說服老師嗎？（想）請你到5～8自然段里去找一找。

　　（生讀，找，畫）

　　師：你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎？

　　生1：鹿弟弟說小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生2：小鹿是沒有看到玫瑰，可是黃鶯看到了。

　　生3：黃鶯看到了還唱歌了。

　　生4：玫瑰花激起了黃鶯唱歌的想法。

　　生5：不是，是玫瑰花讓黃鶯有了唱歌的興趣。

　　師：說得好。盛開的美麗的玫瑰花讓黃鶯快樂了，有了唱歌的興趣。繼續說

　　生6：微風聞到了玫瑰花的香氣，成了“玫瑰香風”

　　生7：微風把香氣帶到了森林，大伙兒都聞到了

　　師：成了“玫瑰香風”的微風高興嗎？（高興）聞到花香的大伙兒高興嗎？（高興）

　　師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家帶來了快樂（板書：給大家帶來了快樂）給別人帶來快樂是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）

　　【評析】

　　《全日制義務教育語文課程標準》指出：閱讀教學應讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在整個教學過程中，通過對比朗讀，學生感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家帶來了快樂而欣慰！從而讓孩子們受到情感上的熏陶，獲得啟迪。在為他人創造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！教者重點抓住理解課文的關鍵段落，科學運用讀書方法，學生從課文中沐浴愛的甘露，享受春的滋潤，在哲學思辨中領略崇高人格，一氣呵成，一錘定音，妙趣天成。而教者在閱讀教學中也注意了情感的激發。如：在學生理解了第三自然段的內容后，創設了一個“換詞讀”的場景，讓學生將文中的“小鹿”“他”換成“我”，扮演小鹿的角色讀課文。雖然只是幾個詞語的轉換，孩子們卻經歷了一次角色變換，有了一次小鹿的角色體驗。從中，他們看到了小鹿的期待，聽到了小鹿的嘆息，體驗了小鹿的難過，文字與情感自然相生，語言訓練與情感體驗和諧共振。

　　這節課起得較平，逐步推向高潮，設計精巧，充分調動了學生學習的積極性和主動性，讓其多讀多思，既做到了語文基礎知識技能有效掌握，又使學生受到人文美的哺育薰陶。以讀為主，方法簡便實用，只是過分拘泥于課文，不能不說是一個遺憾。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇7

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　識記生字，積累詞語，感情朗讀。

　　教學難點：

　　懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學用具：

　　動物頭飾、生字卡片、圖片

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、營造氛圍，激情導入

　　1.（圖片出示：一朵開放的玫瑰）小朋友，你們看！你們認識圖片上的花嗎？生回答，師出示帶音節的“玫瑰”并板書

　　生齊讀，“瑰”變為輕聲，師問：你有什么發現？交流理解：當兩個字在一起時，后一個音變為輕聲。

　　“玫瑰”兩個字是需要小朋友今天掌握的生字，我們用什么辦法記住這兩個生字呢？

　　2.（出示：一支玫瑰的花骨朵。）小朋友，你們知道這是什么花嗎？對呀這是一朵還沒開放卻將要開放的“花骨朵”。學生讀準“骨”的音，學生看老師寫 “骨”

　　3.這么好看的玫瑰花是誰的呢？（出示“小鹿的”三個字）板書課題，齊讀

　　4.今天我們就來學習一個童話故事，《小鹿的玫瑰花》。

　　二、講述故事，設置懸念

　　師配樂講述故事，春天到了。小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。他常常去松土……花骨朵漸漸長大。就在快要開花的時候……一件意外的事發生了，小朋友們，想知道故事怎樣發展嗎？請打開課文去讀一讀吧。

　　三、初讀課文，整體感知

　　（一）提出要求，自由讀文。

　　老師讀：自讀要求

　　1.請大聲讀一讀課文，把生字在課文里圈出來。

　　2.借助課文中魚娃娃上的拼音，讀誰生字，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3.給自然段標上序號。

　　（二）檢查并教學字詞。

　　導：小朋友剛才讀得那么認真。這是課文里的許多字寶寶，你們認識嗎？

　　骨（ɡū）、終（zhōnɡ）、惋（wǎn）、鶯（yīnɡ）、拐（ɡuǎi）、瘸（qué）

　　1.讀生字：先讀帶拼音的：（1）自由讀（2）指名讀，正音（3）當小老師帶讀（4）齊讀

　　再去掉拼音開火車讀。

　　2.記生字

　　（1）光會讀還不行，我們還要會記。現在，讓我們開動起聰明的小腦袋，在小組里用自己喜歡的方法記一記生字。（學生在小組里交流生字的識記方法）

　　（2）學生說說識記生字的方法。（特別強調“骨、瘸、惋”的字形）

　　3.詞語

　　導：字寶寶還帶來了許多詞語朋友呢，哪個小朋友來讀？

　　弟弟 哥哥黃鶯 微風 玫瑰 花骨朵

　　抽出 澆水 終于 惋惜 一瘸一拐

　　靜靜地 漸漸地 慢慢地

　　（1）一行一行的讀，

　　（2）小鹿拄拐杖走路的圖，導：你瞧！小鹿腳受傷了，走路一搖一擺的，哪個小朋友來表演一下。

　　（3）第三行：導：你有什么發現？用A A B的構詞方式，說幾個詞

　　出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵兒漸漸地長大了。

　　師導：這是課文里的兩個句子，小朋友能找出一對近義詞嗎？

　　理解“慢慢地、漸漸地”

　　師導：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導讀句子。

　　調詞序、讀、體會。把這兩個詞在句子中調換位置再讀一讀，分組讀。

　　師導：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。

　　四、再讀課文，理清脈絡

　　1.導：小鹿和鹿弟弟從種玫瑰到看玫瑰經歷了曲折變化的心路歷程，讓我們用自己喜歡的方式再讀課文，找出鹿弟弟心情變化的句子，用“——”劃出。

　　2.根據回答出示鹿弟弟心情變化的三個句子。

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　3.練讀這三個句子

　　4.師導：小朋友，讀著讀著，你發現了什么？

　　引導交流，并板書： 高興 惋惜 高興

　　將“高興、惋惜、高興”變紅色，指導讀。

　　師導：讀著讀著，你又有什么疑問？

　　問題預設

　　A、為什么小鹿他們在數花骨朵時那么高興？

　　B、為什么一開始鹿弟弟認為玫瑰白栽了？

　　C、為什么后來鹿弟弟又說玫瑰沒有白栽呢？

　　五、學習1、2節，感悟高興

　　1.導：開始的時候，小鹿為什么“高興”呢？學習第一、第二節

　　出示

　　句一：他常常去松土、澆水。從“常常”看出小鹿非常喜歡玫瑰花。指導讀

　　句二：小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　（1）指導理解并朗讀

　　（2）師導：此時，他們心里會想些什么呢？

　　說話訓練

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個（花骨朵），他們高興極了，心里想：_________。

　　2.在小鹿的精心照料下，玫瑰花越長越好了，請你閉上眼睛，邊聽邊想。師有感情朗讀句三，帶學生入境。

　　句三：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　指導學生朗讀

　　3.師導：小朋友們，請想象一下：喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰，他會怎么做呢？

　　4.師導：真是一分汗水一分收獲啊，高興地讀讀這段話，共同來祝賀小鹿吧。有感情朗讀第一、二小節。

　　六、出示生字，指導書寫

　　導：小朋友的表現真好！有9個生字寶寶要和你們交朋友了呢。

　　弟、哥、骨、

　　抽、拐、躺

　　終、靜、躺

　　1.引導學生觀察：你有什么發現？

　　第一行：上下結構

　　第二行：左右結構，左窄右寬

　　2.你覺得哪個字最難寫，或者最容易寫錯，需要提醒小伙伴注意的

　　3.教師范寫指導

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“澆”字的上面不要加點。

　　“躺”字“身”的變化

　　4.作業展示，師生評議。

　　5.教師看板書小結：后來，小鹿為什么覺得“惋惜”，最后，又“高興”了呢，我們下節課再來學習。

　　七、作業

　　朗讀課文

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　高興 惋惜？ 高興？

　　第二課時

　　一、 回顧內容，復習字詞句

　　1.師導：這節課我們繼續學習《小鹿的玫瑰花》，齊讀題目。

　　2.開火車認讀生字卡片的生字和詞語。

　　3.朗讀句子

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　4.回顧板書： 高興 惋惜 高興

　　二、學習3-4節，感悟“白栽了”

　　1.導：花骨朵漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿卻小心把腳跌傷了。它只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。"為什么鹿弟弟說這玫瑰白栽了呢？請小朋友自由讀3、4段。找出相關的句子。

　　2.交流反饋

　　（1）出示句子?

　　啊！門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到。

　　引導說話：小鹿 極了。

　　理解交流

　　A.因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了。

　　B. 他（小鹿）常常去松土、澆水。辛辛苦苦地種花，說明他很喜歡玫瑰花。但是后來因為腳跌傷了，所以沒看到。

　　（2）如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？

　　A.我會想，這花開了沒有，這花長得什么樣？

　　B.栽了花，自己卻沒有看到，真是──白栽了。

　　（3）像這樣的說法很常見。比如干了一件事情效果卻很差，這叫──白干；剛洗好的衣服又掉在了地上，叫──白洗；還有──白等、白走、白跑……

　　（4）假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過、惋惜、傷心）

　　出示“惋惜”一詞。生練習說話

　　望著一大堆濃密的綠葉，鹿弟弟惋惜地說

　　（5）帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（6）也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試

　　唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　（7）師：讀了這句話，知道玫瑰花哪兒去了嗎？

　　三、學習5-8節，感悟“沒有白栽”

　　（一）導：這真讓人惋惜。為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？自由讀5-8節，找出相關的句子。

　　（二）交流反饋

　　1.師導：那后來鹿弟弟又為什么說玫瑰沒有白載呢？

　　2.根據回答出示第5小節（出示：黃鶯的話）。

　　（1）自由讀第5節。

　　（2）小朋友，從這段話里你讀懂了黃鶯在贊美小鹿的玫瑰怎么樣呢？（很美、很好看、很漂亮）

　　（3）你能把玫瑰的美麗讀出來嗎？指名讀。

　　（4）覺得怎么樣？（真美呀！真紅呀！）見到這么美的花，心里就感到很（快樂），于是就想（唱歌）。誰愿意再做黃鶯，把快樂傳遞給大家？

　　3.那微風又在夸小鹿的玫瑰花怎么樣呢？（很香）

　　（1）你們能把這段話讀好嗎？自己練練吧！

　　（2）大家都夸微風是“玫瑰香風”，想象一下會有誰夸？怎么夸？如果你就是微風，當大伙兒都夸你時，你們的心里怎么樣？（快樂、自豪）把你的快樂、自豪勁兒讀出來吧！想讀的一起來！

　　4.拓展空白，引導說話

　　除了黃鶯和微風，還有誰也有可能看到玫瑰花呀？

　　瞧，蝴蝶姑娘飛來了，她會對小鹿說些什么？

　　蜜蜂弟弟飛來了。他會怎么說？模仿5、6小節說一說。

　　想象一下還有誰也看的了小鹿的玫瑰花？他會怎么說？

　　蝴蝶飛來了。她說：“ 。”

　　蜜蜂飛來了。她說：“ 。”

　　飛來了。她說：“ 。”

　　5.小結：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你是小鹿，你還會為自己沒看到玫瑰花而難過嗎？為什么？是呀！小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田。能給別人帶來快樂，小鹿自己也快樂。

　　出示：玫瑰花和“贈人玫瑰，手有余香”。齊讀，板書。

　　6.小鹿的勞動沒有白費，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說--齊讀第8段。

　　四、引導觀察，指導生字

　　小鹿多好呀！如果你就是那黃鶯、微風、小姑娘，你會怎么感謝他？

　　我們寫一個“謝謝”送給他，好不好？

　　教師范寫，學生觀察：怎樣才能把這個字寫漂亮；學生書寫，四人小組比一比。

　　再學著身邊的榜樣，寫一寫和“謝”結構相似的“漸、微”，寫好后比一比，有沒有進步。

　　五、回歸整體，角色表演

　　1.這么美的故事，想不想表演出來呀？請你選擇喜歡的一個角色，練一練。

　　2.合作表演讀。

　　老師創設情景引讀1、2、3小節學生分角色讀4、5、6、7、8小節的對話內容

　　3.小組推薦：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風等角色，戴頭飾表演4、5、6、7、8小節。

　　六、作業

　　分角色表演朗讀

　　板書設計：

　　4、小鹿的玫瑰花

　　惋惜——白栽了

　　高興——給別人帶來了幸福

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇8

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

　　2、引導學生把課文讀正確、流利、有感情。從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。

　　教學準備：

　　實物玫瑰花、花骨朵、多媒體課件、詞卡

　　教學過程：

　　一、圖片激趣，導入文本

　　1、出示一束玫瑰，請學生說出它的名字。

　　認識“玫瑰”兩個字，注意讀準輕聲。發現字形規律。

　　2、小朋友們，這些玫瑰花不但顏色多，而且它還有許多好處呢。你們喜歡嗎？森林中的小鹿也很喜歡玫瑰花，就在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰。我們一起去看看吧。

　　揭題：小鹿的玫瑰花

　　3、質疑：讀了這個課題，你想知道些什么？

　　二、初讀課文，識記生字，整體感知。

　　1、小鹿和玫瑰之間會發生什么故事呢？請你讀讀課文。

　　出示學習小貼士

　　（1）給課文標上自然段號。

　　（2）借助拼音讀準生字。

　　（3）讀通課文，難讀的句子多讀幾遍。

　　2、出示帶生字的句子，生字上標有拼音，請學生認讀（自由讀－--抽讀），隨機解決帶生字的詞語“終于 花骨朵（用實物來理解） 惋惜黃鶯 一瘸一拐”等詞語的讀音。

　　玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。

　　黃鶯飛來，夸小鹿的玫瑰花真好看。

　　3、將生字放進課文，再讀一讀課文。

　　4、誰愿意將這個故事讀給大家聽？（請8個學生輪讀課文）。

　　三、個性化閱讀課文，學習課文1—4段

　　讀了這個故事，你知道小鹿和玫瑰之間發生什么事了嗎？

　　1、種了玫瑰卻沒有看到，小鹿的心情是怎樣的？

　　學生交流看法。

　　（1）到底是難過還是高興呢，我們只有去問問小鹿自己了！（課件出示）這就是小鹿兄弟倆。誰是鹿哥哥？誰是鹿弟弟？

　　鹿哥哥腿有傷，所以走路──生：一瘸一拐

　　出示詞語卡片“一瘸一拐”，指名讀，齊讀，并請同學通過動作來理解。

　　（2）瞧，他們倆這么親熱地在說些什么呢？請小朋友趕緊讀讀課文，找出鹿弟弟對鹿哥哥說的話。

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　2、為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？我們先去認真學習課文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。

　　（1）你覺得小鹿為了照料這些玫瑰花做了哪些工作？請大家小聲地讀讀第一自然段，找找相關的句子，用波浪線劃出來。

　　指生回答，理解重點句子：他常常去松土、澆水。

　　哪個詞語特別能體現他的用心？（常常）

　　想象一下，小鹿什么時候會去松土、澆水。（預設：剛起床、吃好午飯、睡覺前……）

　　指導朗讀第一段，讀出小鹿對玫瑰話的用心和愛。（個別－齊讀）

　　（2）辛勤的付出有了回報，出示小鹿和弟弟一起數花骨朵的圖片，看圖感受小鹿的高興。課文哪一段寫了這幅圖的內容？抽生讀這一段。

　　小鹿為什么數花骨朵？你從中知道了什么？讓我們用朗讀向小鹿表示祝賀吧。指導朗讀第二段。（自由－--抽讀）

　　（3）小鹿那么用心種這些玫瑰花，那么渴望看到它們開花。他看到玫瑰開花了嗎？為什么？

　　①就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，他只能靜靜地躺在床上養病。一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了。

　　他休息了多少時間，從哪里看出來的？如果你就是小鹿，一天過去了，心里會想些什么？一周過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里會想些什么？一個月過去了，你還是靜靜地躺在床上，心里又會想些什么？小鹿的心情怎樣？（著急）

　　指導朗讀。

　　②當小鹿終于（出示“終于”）能下床了，小鹿的心情會怎樣？（充滿希望）

　　他一瘸一拐地來到門外，看到了一幅怎樣的畫面？理解“濃密”。此時，小鹿的心情怎樣？（失望）

　　③感情朗讀。請你自己讀讀這段話，把小鹿的心情告訴大家。

　　（4）自己辛辛苦苦種下的花，自己卻沒有看到，真是──生：白栽了。

　　鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通過找近義詞理解“惋惜”。

　　讀鹿弟弟說的話：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。

　　指導學生讀出惋惜的心情。

　　3、配樂齊讀1-4自然段。

　　四、鞏固生字，完成練習

　　1、游戲“數玫瑰”

　　在每一朵玫瑰花上寫上生字、新詞，請學生認讀。

　　2、完成《課堂作業本》的第二題。

　　五、書寫指導，完成練習

　　1、出示生字“弟、哥、骨、終、靜、躺。”

　　2、小組內交流各自識記生字的方法。

　　3、仔細觀察發現特點，“骨”的第三筆要重點提醒。

　　4、完成《課堂作業本》的第一題、第四題。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇9

　　【教學要求】 會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。 學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】 引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 本課生字較多，注意寫字的指導。【教學關鍵】正確認讀、書寫本課生字

　　【教學課時】兩課時第一課時

　　一、教學目標：1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認識本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

　　（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

　　（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

　　（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

　　四、板書設計4 小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 （惋惜） 很香 沒有白栽（幸福）

　　第二課時

　　一、教學目標1、學會本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片

　　三、教學過程

　　（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。

　　（二）學習生字1小組合作學習生字。（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認真書寫。

　　（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地2用生字進行組詞練習。

　　四、板書設計

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇10

　　【設計理念】

　　1、以朗讀促感悟。依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，通過多層次的朗讀，讀懂課文，感悟人物內心的感受。

　　2、以體驗促感悟。創設情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護學生富于幻想的天性。

　　3、以拓展促感悟。整和課外讀物《樹伯伯》，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。

　　【學習目標】

　　1、理解“惋惜”、“白栽”等詞語意思。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、認識到為別人創造幸福，自己從中得到快樂。

　　【課前準備】

　　課件，作業紙。

　　【教學流程】

　　一、揭題、激趣

　　小鹿哥哥在門前種了許許多多的玫瑰，玫瑰花開了。我們一起看一看吧!（課件展示玫瑰花照片）說說你看到的玫瑰花。看了這么美的玫瑰花，你有什么感覺？(指名說）

　　二、感受“惋惜”

　　過渡：小鹿自己看見了嗎？（沒有）是呀，小鹿摔斷了腿，當他一瘸一拐地走出房門時，他看到的是這樣的玫瑰。

　　（點擊課件，出示：呀！門前的玫瑰花已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。）

　　1、小鹿看到的是什么？自己讀一讀。誰能把小鹿的心情讀出來？

　　2、點擊課件，引讀：為了種好玫瑰花，小鹿曾經付出了多少心血啊──

　　他常常去松土、澆水。

　　當玫瑰花有花骨朵快要開放時，小鹿懷著多么激動呀！──

　　小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了。

　　可是小鹿的腳受傷了，他耐心地等了一天、一周、一個月──

　　小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。

　　3、一天，一周，一個月，多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。誰再來讀這句話？

　　4、這么盼望能看花，竟然只看到綠葉。他得到種花的樂趣了嗎？真讓人感到遺憾、惋惜！（板書：惋惜）讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧！

　　三、感悟快樂

　　過渡：看來小鹿的玫瑰花真的白栽了嗎？那我們一起聽一聽伙伴說的吧！

　　1、課件出示：黃鶯和微風的話，自由讀、指名讀、齊讀，讀通、讀熟。

　　2、情境對話，感悟快樂。

　　假如我就是失望的小鹿，小黃鶯能再寬慰我一次嗎？指名說。

　　問：你為什么看著玫瑰花就想唱歌？你唱的是什么歌？

　　請你再讀一讀，把快樂傳遞給大家。我們都是快樂的小黃鶯，齊讀。

　　微風來了，誰來讀微風的話？評價：你一定聞到了玫瑰濃濃的花香了！當你聞到花香時，心里快樂嗎？（生讀）

　　3、當玫瑰盛開時，小螞蟻也看到了。今天，它還給小鹿寫來一張明信片呢。

　　（課件出示：小鹿哥哥：你的玫瑰花給我帶來了快樂，它是我的小屋，我在里面甜甜地睡覺。）還有小動物想給小鹿寫吧？

　　生寫，匯報。

　　4、原來玫瑰花給那么多的小伙伴帶去了快樂，如果你就是小鹿，你會有怎樣的感受呢？（板書：高興）為什么？

　　5、齊讀。

　　（課件：小鹿的話“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發著香味。謝謝你們告訴了我。”）

　　小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，他說──（生讀）

　　小鹿看到小伙伴那么快樂，高興地笑了，說──（生讀）

　　雖然自己沒看到花，但是得到了更多的快樂，他說──（生讀）

　　7、怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）（板書：沒有白栽）

　　8、小結：小伙伴們聞到了花的香，看到了花的美，都感受到了快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興啊！

　　四、深化感悟

　　1、學生自由讀短文《樹伯伯》。

　　2、討論：樹伯伯為什么總是樂呵呵的？

　　總結：雖然小鹿自己沒看到玫瑰花，雖然樹伯伯被風吹著，被太陽曬著，但是它們使更多的人得到了快樂，也讓自己有更多快樂！這真是──-贈人玫瑰，手有余香。

　　附板書

　　贈人玫瑰

　　惋惜──高興

　　手有余香

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇11

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫12個字，積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣；

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽；

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點

　　識字學詞。懂得小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

　　課時安排

　　2課時

　　教學準備

　　詞語卡片，玫瑰花圖片，黃鶯圖片，主題圖課件。

　　教學過程

　　教學案例（一）

　　第一課時

　　一、情景導入

　　1.教師：春天悄悄來臨，花兒競相開放，你喜歡什么花呀？可愛的小鹿最喜歡玫瑰花，他還為我們帶來一篇童話故事──《小鹿的玫瑰花》。（板書課題）

　　2.出示玫瑰花圖片和詞語“玫瑰花”，記憶生字“玫、瑰”。（提示：“瑰”單字讀一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲。）

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：畫出自然段序號和帶生字的詞語。

　　2.出示詞語，分組學詞學字。

　　玫瑰花　花骨朵　終于　一瘸一拐　惋惜　黃鶯

　　3.擴詞識字：骨（花骨朵）（骨頭）　　終（終于）（終點）（始終）

　　提示：“骨”是多音字，“花骨朵”中讀一聲）

　　看圖識字：出示黃鶯圖片觀念認識，記憶“鶯”。

　　表演識字：用動作表示“一瘸一拐”，記憶“瘸、拐”。用表情表示“惋惜”，記憶“惋”，說說令人惋惜的事情。

　　4.指導書寫：觀察“弟、哥、骨、抽、拐、澆”，按結構分類。范寫“骨”，其他學生獨立臨寫，互相評價指導。

　　三、指導朗讀

　　1.范讀，思考：小鹿是怎樣種花的？種花有什么益處？

　　2.指名讀1.2自然段，學生評價。思考：小鹿和弟弟一起數花骨朵兒，猜一猜他們在想些什么？

　　3.像小鹿兄弟一樣，心中盼望花兒早日開放，有感情地朗讀。

　　4.提問：接下來發生了什么？快速讀課文尋找答案，用簡單的話概括。

　　四、教師小結

　　因為跌傷腳，鹿哥哥沒看到盼望的玫瑰花，那么這些花兒有沒有白栽呢？請你課后思考。

　　第二課時

　　一、復習字詞

　　1.“開火車”讀詞卡。

　　2.偏旁歸類

　　王______  忄______  纟______  扌______

　　3.“我會讀”

　　漸漸地　花骨朵兒漸漸地長大了。

　　靜靜地　小鹿靜靜地躺在床上養傷。

　　惋惜地　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰化你白栽了，一朵也沒看著。”

　　（　）地　_______________________________________________________

　　二、朗讀感悟

　　1.有感情地讀1.2自然段。

　　2.分角色朗讀，表演。

　　（1）小鹿哥哥──第3自然段

　　運用敘述性的語氣朗讀，語速緩慢，心中充滿遺憾。討論：小鹿哥哥此時的心情用哪個詞表達？要創造性地表演出一瘸一拐的動作，揣摩小鹿哥哥的心情，加上適當的表情，還可以為他編臺詞編動作，如嘆一口氣、皺眉等。

　　（2）小鹿弟弟──第4自然段

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看見。”

　　②鹿弟弟對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，都沒看見。

　　比較兩句有什么不同。思考：應該帶著怎樣的心情去讀？應該帶著怎樣的表情去演？

　　（3）黃鶯、微風──第5.6自然段

　　黃鶯和微風說的話要帶有贊美的語氣，從中體會他們欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　（4）圓滿的結局──第7.8自然段

　　討論：為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽？此時，小鹿兄弟的心情是怎樣的？應該帶有怎樣的語氣和表情？適當加入動作，如與黃鶯握手表示感謝，高興地拍起手。

　　三、指導書寫

　　觀察“終、靜、躺、謝、漸、微”，按結構分類。范寫“微”，其他學生臨寫，互相評價指導。

　　四、總結擴展

　　有感情地分角色朗讀全文。結合生活說一說，當你遇到困難得到別人的幫助，心中有什么感受。那么，你愿意把快樂帶給別人嗎？

　　（海州區中華路小學 李紅姝）

　　教學案例（二）

　　第一課時

　　一、創設情境，激趣導入

　　1.（出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片），引導學生觀察，揭示課題。

　　2.認識“玫瑰”二字，指導“瑰”的讀音。

　　二、初讀課文，識字寫字

　　1.借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。（學生邊讀邊圈畫生字，把不懂的詞畫出來，查字典學會。）

　　2.指名按自然段接讀課文，師生共同正音。

　　3.小組合作學習生字，交流匯報識字方法。（引導學生用多種方法識字。）

　　（1）在組詞中識字。如：終──終于、終日、終點、始終。

　　（2）利用圖畫識字。如：黃鶯。

　　（3）做動作理解“一瘸一拐”。

　　（4）創設情境識字。“惋惜”二字都是豎心旁和心情有關。（師舉例說明）

　　（5）做手勢理解“花骨朵”。（讀準“骨”的音，與ɡu區別）

　　（6）比一比：“鶯──鷹”。

　　（7）換偏旁：“惋──碗”。

　　4.指導書寫

　　（課件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”）

　　（1）引導學生觀察每組生字的結構，找出關鍵筆畫。（提示：“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎。）

　　（2）教師范寫“骨”和“澆”，學生描紅書寫，作業展示，師生評議。

　　5.鞏固練習

　　（1）擴詞，看誰組詞多。

　　骨……抽……澆……

　　三、再讀課文，感知大意

　　1.開展讀課文比賽，看誰讀得通順，沒有錯字。

　　2.用自己的話說說課文的主要意思。

　　第二課時

　　一、復習導入，情境再現

　　1.開火車讀詞語卡片：

　　嫩綠　 濃密　 惋惜　 終于　漸漸地　靜靜地

　　2.抓住問題，創造情境

　　（1）學生快速讀文，畫出文中鹿弟弟說的話。

　　（2）出示句子：

　　①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　②鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”

　　3.質疑：為什么一開始說玫瑰白栽了？后來又說沒白栽呢？

　　二、抓住詞句，理解感悟

　　1.理解“為什么說玫瑰白栽了？”（學習1—4自然段）

　　（1）第1自然段：抓住“常常”這個詞語，體會小鹿對玫瑰花的喜愛。

　　（2）第2自然段：抓住“數花骨朵”的動作，猜一猜小鹿心中會想些什么？

　　（3）教師有感情地范讀3.4自然段，學生邊聽邊想象：小鹿看不見玫瑰花時失望的表情，聯系生活實際理解“惋惜”的含義，練習有感情朗讀。

　　2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽？”（學習5—8自然段）

　　（1）指名讀“黃鶯”和“微風”說的話，啟發感悟這時的語氣與3.4自然段有什么不同？

　　（2）抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程，感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。

　　3.小結：小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開，但玫瑰花已經開到了別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福，所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　三、扮演角色，加深理解

　　1.指導演小鹿。

　　（1）要創造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時小鹿的心理活動用語言表演出來。

　　（2）聽了黃鶯和微風的訴說后小鹿高興的樣子，體會他心情的變化。

　　2.指導演鹿弟弟。

　　想象鹿弟弟表情、心情及語氣的變化。

　　3.指導演黃鶯和微風。

　　（1）帶有贊美的語氣說話。

　　（2）表演出欣賞玫瑰花時的快樂心情。

　　4.創編故事內容：扮演其他看見玫瑰花開的小動物，想想他們都是怎么和小鹿說的？

　　四、指導寫字，練習朗讀

　　1.（課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。）

　　（1）學生觀察每組字的結構，找出關鍵筆畫。（揭示：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎勾為提，“漸”字中的車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。）

　　（2）觀察老師范寫，注意筆順。學生描紅臨寫，作業展示，學生互評。

　　2.（課件出示全文），學生帶著喜愛的感情分角色朗讀。

　　五、擴展活動

　　假如小鹿種的是黃刺梅花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇12

　　教學目標：

　　1 .認讀 8 個生字，會寫“漸、靜” 2 個生字。        

　　2 .分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3 .認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：

　　1.認讀 8 個生字。

　　2.有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　教學難點：有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　教學準備：cai課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話揭題

　　1、師：請小朋友看老師寫課題（師板書課題：小鹿的玫瑰花）

　　2、師：誰會讀課題？（指名1人）你真能干！“玫”、“瑰”是我們今天要學的生字，單獨一個“瑰”讀第一聲和“玫瑰”連在一起它讀輕聲。（師：板書課題拼音）誰再來讀讀。

　　3、師：讀了課題，你們有什么想知道的嗎？（指名2-3人）

　　過渡：真是愛提問題的好孩子，通過這節課的學習，你們一定能解決這些問題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：請小朋友自由讀課文，老師提醒大家：讀準字音，讀通句子，遇到生字多讀幾遍，可以先請教課文下面的拼音，可以問問同桌或老師。

　　2、生讀文，師巡視

　　3、檢查生字詞情況

　　①師：課文中出現了不少生字，看看誰讀的最準確，你們先自由讀一讀（生自由讀）

　　②師：我們來開火車讀讀吧！（開火車讀）（出示課件1）

　　③師：哪些字的讀音你想提醒小朋友注意？（提示讀）

　　④師：沒有了拼音的幫忙，能讀好嗎？試試吧！（去拼音讀）（出示課件2）

　　4、再讀課文

　　師：把生字放進課文中，相信大家也能讀好，這一次請同學快速讀課文，要求把課文讀通順，并標出自然段，想想：課文講了一個什么故事？（生：小鹿栽了許多玫瑰，結果自己沒有看到。）

　　三、品讀課文，理解內容

　　（一）品讀第一自然段

　　1、師：（出示課件3）小鹿在那里栽的玫瑰？他是怎么對待它們的呢？請一位同學讀讀課文的第一自然段。（指名讀）

　　2、師：誰來說說？（生答：花壇，常松土、澆水）從剛才那位同學的朗讀中你體會到什么？（生：小鹿很細心地照顧玫瑰）

　　3、師：帶著你的體會你再來讀讀這段話。（看課件3句子）

　　（二）引讀第二自然段

　　1、師：正是在小鹿的悉心照顧下，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多——（生說：花骨朵），小鹿和弟弟一起數了數，有——（生說：32個呢！）看到這些花骨朵，兄弟倆——高興極了！小鹿和弟弟會說些什么呢？（出示課件4）想象說————

　　2、師：我們一塊來分享以下小鹿兄弟的喜悅吧！請同學們端好書，齊讀課文第二自然段。

　　（三）品讀第三自然段

　　1、師：小鹿看到了自己栽的玫瑰花嗎？（沒有）請小朋友默讀第三自然段。

　　2、師：小鹿為什么沒有見到自己栽的玫瑰花？（跌傷了）是啊，（出示課件5：句子，品“漸”詞）正在花骨朵漸漸地長大，快開花時，小鹿跌傷了。“漸漸”換個詞怎么說？（慢慢）誰能用“漸漸地”說一句話？（生說）（出示課件5：“漸”字）我們來寫寫。先觀察“漸”字結構（左中右），看老師寫（師范寫）你們在書上寫2個。（展示寫的好的）

　　3、師：跌傷的小鹿，哪也不能去，只能靜靜地躺在床上養病。（師出示課件6）老師這還有一個句子（刪去了“靜靜地”）你覺得哪一句更好？為什么？（指名1人發言）帶著你的理解再讀讀這句話。（看課件6）

　　師：此時的小鹿心理肯定不平靜，它回想些什么呢？（指名1-2名。生：哎，我的玫瑰還好嗎？現在開花了嗎？）

　　4、師：一天，一周，一個月……時間一天天過去，小鹿終于能下床走路了，它一瘸一拐地來到門外，看到了什么？誰用書上的話來說？（呀！……一朵花也看不到了。）現在的小鹿有會怎么想？（生說）還有哪些同學和他想的一樣，一塊來讀這一句：呀！……（部分齊讀）

　　（四）分角色讀4—8自然段

　　1、師：鹿弟弟對哥哥說了寫什么？（生說）（出示課件7：句子）弟弟怎樣對小鹿說的？（生：惋惜）“惋惜”換個詞怎么說？（可惜）你帶著這樣的語氣來讀讀這句話。

　　2、師過渡：難道小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？請同學分角色讀5—8自然段。（同桌分角色讀）

　　3、師：小鹿的玫瑰白栽了嗎？（沒有）為什么？你從課文哪里讀出來了？

　　生一：（出示課件8：黃鶯的話）你從這句話中讀懂了什么？（生：玫瑰給黃鶯帶來了快樂。）你真會讀書。（板書：紅色）你門這個小組的同學一塊來體會黃鶯的快樂。

　　生二：（出示課件9：微風的話）從這句話你又體會到什么？生：小鹿種的玫瑰花很香，讓整個森林都洋溢花香。師：這陣微風也吹進了教室，我們也聞聞，聞到了什么？（花香）你們真會想象。帶著想象一塊來讀讀這句話吧！（板書：很香）

　　4、師：假如你也見過小鹿栽的玫瑰，你會對小鹿說些什么？（指1-2名練說）

　　5、師：（明事理）聽了小朋友的話，小鹿和弟弟又高興起來了。小鹿高興地說：“…………（接讀）。”鹿弟弟也高興地說：“…………（接讀）。”因為他們明白了……生：給別人快樂，自己也會快樂。生：小鹿的玫瑰沒有白栽。師：贈人玫瑰，手有余香。

　　6、師：課文中這么多快樂的伙伴，你喜歡誰？（在小組內分角色來讀讀課文吧！）我們開分角色朗讀。

　　7、指一組人分角色讀。師讀敘述部分。

　　四、寫字指導，課外拓展

　　1、師：出示靜，齊讀3遍。下面我們再來寫“靜”字，誰來組詞？（安靜、平靜）

　　2、師生觀察字形（左右）左窄右寬

　　3、師：看老師寫，跟著書空

　　4、生寫，師巡視。（展示寫得好的字）師：掌握了規律，你也能寫好其他左右結構的字。

　　小結：（出示課件11）

　　師：小鹿的玫瑰沒有白栽，這股花香留在我們每個人的心中，讓我們一齊記住：幫助他人，快樂自己！贈人玫瑰，手有余香。

　　板書設計：            4、小鹿的玫瑰花

　　紅色             很香

　　沒有白栽

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇13

　　前一段時間學校組織我們年輕教師展開了一場別開生面的評優課比賽，我講的是人教版小學語文第四冊《小鹿的玫瑰花》，這片課文講的是：小鹿在門前栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水。可是就在玫瑰快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了，等他傷好以后，玫瑰已經謝了，一朵花都看不到了。就在小鹿兄弟倆感到惋惜的時候，黃鶯和微風過來告訴他們，玫瑰花給他們帶來的快樂。小鹿不再難過了。一個很美麗的故事，傳遞出能夠給別人快樂，自己也快樂的樸素的哲理。下面就是本課課上的教學片段及課后體會：

　　第一部分

　　師：（出示圖片）從哪看出哪個是鹿哥哥？哪個是鹿弟弟？

　　生：角長的、住著拐杖、腳上有紗布的是鹿哥哥，另外一個就是鹿弟弟。

　　師：看他們很親熱的交談了什么？趕緊到書中找找他們說的話。

　　出示：（1）鹿弟弟惋惜的說：“這玫瑰你白栽了。”

　　（2）鹿弟弟也高興地說：“看來你的玫瑰花沒有白栽！”

　　師：讀了這兩句話，你有什么問題？

　　生：開始說白栽，后來又說沒白栽，這是怎么回事？

　　師：那么學習中遇到困難該怎么辦呢？

　　生：繼續讀書；實在想不起來，和同學交流一下。

　　第二部分

　　師：（配樂）過了些日子，玫瑰的枝頭長出了32個花骨朵兒，它們看到自己辛辛苦苦培育的玫瑰花惹人喜愛的樣子，心里真是高興極了！可是就在花要開的時候，小路卻不小心把腳跌傷了，它只能靜靜的躺在病床上。一天過去了，兩天過去了，一周過去了，兩周過去了……小路只能靜靜的躺在床上。孩子們，此時此刻如果你就是小鹿受了傷，只能躺在床上，你會想什么？你的心情怎樣？

　　生1：我會著急看花，我想看看我重的玫瑰花開的怎么樣。

　　生2：我雖然躺在了床上，但是我的心卻在我種的玫瑰花上面。

　　生：我會特別難過，因為我辛辛苦苦種的花，自己卻沒看到，心情會非常不好。

　　……

　　第三部分：

　　師：微風把香味傳到了很多地方，想想微風會遇到誰？

　　生：大象，小白兔……

　　師：誰愿意做小動物來夸跨微風？

　　生1：我是大象，當我問到香味之后，說：“微風你可真香啊！你從哪來？”

　　生2：我是小兔子……

　　師：那么多小動物都夸你，你有什么感想？（我會非常高興）那你能把微風此時高興的心情通過你的朗讀表達出來嗎？（指導朗讀）

　　師：黃鶯，微風都夸了小鹿的玫瑰花，試想一下，這時從草叢中一只蟋蟀跳出來，他會說什么呢？還會有誰來過，它可能會說什么？（學生發散思維，展開想象）

　　一、 追求平等對話

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。學生是語文學習的主人，教師是學習活動的指導者和組織者。語文課堂應該提供一個平臺，讓學生置身于與教材、與作者、與同學、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經歷，共同生成。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學生體驗到能夠給別人快樂，自己也快樂是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學中，我抓住了一些看似平常實則頗具玩味的詞句，如：這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。和看來，你的玫瑰沒有白栽。，學生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗也在不斷地生成。

　　二、 注重情感體驗

　　新課標指出：閱讀是學生的個性化行為。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。語文課堂教學是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話。因此，課堂中，我以自身的激qing引導學生，用他們全部的理智、經驗和情感去感受、領悟、欣賞課文的內涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引移情進課堂，注重體驗。學生一會兒是小鹿，在如果你就是小鹿，可是一朵玫瑰花也沒看到，你的心情會怎樣？的體驗中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風，在黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？和微風，大伙兒在夸你的時候，你心里怎么想？的體驗中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗的深入，學生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發自內心的那種快樂。不斷的角色體驗的過程，是學生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構。

　　三、 激活創造思維

　　愛因斯坦說過：想象力比知識本身更重要。讓學生學會學習，很大程度上依賴于思維品質的提高。因此教學中要抓住時機，鼓勵學生進行想象和創造，保護孩子富于幻想的天性。如，在指導讀好黃鶯和微風說的話以后，我先提供給學生的是一個幫助想象的平臺：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──。一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學生自由想象說話。學生有了閱讀的基礎和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個問題展開了孩子們想象的翅膀。

　　送人玫瑰，手有余香，小鹿這樣的行為，給大家帶去了快樂。我想，作為一名語文教師，也應該常常地想到學生喜歡什么，常常地為他們帶去快樂。

《小鹿的玫瑰花》片斷賞析 篇14

　　教學目標 ：

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點 ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創造幸福，自己也能從中得到快樂。

　　教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象

　　教學過程 ：

　　一、創設情境、導入  新課

　　同學們，你們見過玫瑰花嗎？

　　春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們去看看吧。

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花

　　二、自學生字，質疑問難

　　1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、自主識字交流：

　　在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。

　　結合經驗理解：一瘸一拐結合圖理解：花骨朵

　　3、引導質疑：

　　預測學生可能質疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？

　　三、讀讀演演，解決疑難

　　根據學生質疑，出示文中的兩句話：

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　（一）學習1-4自然段

　　自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？

　　1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：

　　玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。

　　花骨朵漸漸地長大了。

　　理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。

　　2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導朗讀，練習說話。

　　（二）自學5-8自然段

　　1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？

　　讀一讀第5-8自然段。

　　2 老師扮演小鹿，發給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。

　　3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。

　　指導學生分角色有感情地朗讀課文。

　　四、開發文本，拓展表演：

　　電腦出現小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現玫瑰盛開的畫面）

　　再現童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。

　　隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導朗讀。

　　五、總結全文，朗讀全文。