《小鹿的玫瑰花》教案(通用13篇)
《小鹿的玫瑰花》教案 篇1
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年紀(jì)下冊(cè) 第一單元第4課《小鹿的玫瑰花》(第12—15頁(yè))
教學(xué)目標(biāo):1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的12個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字
2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
3、體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂
教學(xué)重點(diǎn):1,能正確、規(guī)范地讀寫本課的12個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字
2、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文
教學(xué)難點(diǎn):懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教學(xué)準(zhǔn)備:玫瑰花的圖片,課文錄音,生字動(dòng)畫
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1、能正確、規(guī)范地讀寫本課的12個(gè)生字,初步了解它們?cè)谡n文的意思,會(huì)認(rèn)識(shí)要求認(rèn)識(shí)的8個(gè)字,積累12個(gè)會(huì)寫的生字
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文所講的故事,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?
教學(xué)過程:一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
小朋友們,平時(shí)媽媽有沒有帶我們到花園里游玩。』▓@里是不是有很多漂亮的花朵呢?今天老師也帶了一些花朵給你們看看!你們猜猜這是什么花朵,好不好?(出示有關(guān)玫瑰花的圖片,讓學(xué)生回答這是什么?)
(生答:玫瑰花)
大家看到過玫瑰花嗎?喜歡它嗎?
春天來了,在動(dòng)物王國(guó)里,有一只勤勞的小鹿也和你們一樣,十分地喜歡玫瑰花,它還在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,今天就讓我們一起去看看小鹿所栽的玫瑰花吧!
(板書:小鹿的玫瑰花)(讓學(xué)生齊讀標(biāo)題)
二、授課新知
。ㄒ唬┛葱÷沟拿倒寤ǖ膭(dòng)畫片
(利用動(dòng)畫激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,并讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
(二)老師范讀
1、在學(xué)生看完動(dòng)畫的基礎(chǔ)上,再聽老師讀課文,使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容
讓學(xué)生邊聽邊思考:這個(gè)故事將了件什么事?
2、再認(rèn)真聆聽老師范讀課文,邊思考上述思考題,這不僅讓學(xué)生更進(jìn)一步了解課文意思,更養(yǎng)成學(xué)生邊聽邊思考的能力習(xí)慣
3、指明讓學(xué)生回答問題
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)生字和詞語(yǔ)
1、讓學(xué)生自己邊讀課文,邊在課文上畫出
2、讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí),要求他們講生字的拼音標(biāo)上在課文中,并借助拼音讀一讀生字
3、讓學(xué)生根據(jù)生字拼音,讀一讀課文,邊讀邊畫出生字的詞語(yǔ)。(同桌相互交流,看有沒有畫少了)
4學(xué)生借助拼音讀生字,同桌相互交流,(如果有錯(cuò)誤發(fā)音,相互間給予糾正)
5、利用生動(dòng),而有趣的動(dòng)畫,叫學(xué)生學(xué)習(xí)生字,(教學(xué)生認(rèn)識(shí)字的字義,結(jié)構(gòu),寫法,組詞等)
6、點(diǎn)名讓學(xué)生起來讀讀,老師給予糾正
7、完成課后聯(lián)系的“我會(huì)寫”,嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生的書寫,老師并走下講臺(tái),并給予不正確的同學(xué)給予糾正
。ㄋ模┰僮x課文
1、讓學(xué)生認(rèn)真聆聽動(dòng)畫課文錄音,認(rèn)真留意自己不會(huì)讀的漢字的讀法
2、邊讀課文,邊聯(lián)系課文插圖,熟讀課文意思!
出示課件補(bǔ)充句子,了解大意:小鹿種了______,玫瑰花開的時(shí)候,小鹿生病了,可是,許多動(dòng)物看到了美麗的玫瑰,小鹿弟弟對(duì)小鹿說:“_____________”
邊聽邊想:本故事告訴了你什么?讓學(xué)生回答
再由老師總結(jié)
(五)布置作業(yè)
1、抄寫課文生字與詞語(yǔ)
2、正確,流利地朗讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn):1、分角色正確,流利,有感情地朗誦課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽
2、引導(dǎo)學(xué)生弄懂本故事的教育意義,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂
教學(xué)過程:(一)復(fù)習(xí)生字詞
1、讓同學(xué)們打開課文的生字表,讀讀,并熟記
2、默寫生字詞(檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果)
。ǘ┢纷x感悟
1、學(xué)習(xí)課文第1至4自然段
⑴創(chuàng)造學(xué)學(xué)習(xí)意境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)氛圍
春天來了,在動(dòng)物王國(guó)里,有一只勤勞的小鹿十分地喜歡玫瑰花,于是它在自己家門前的花壇里栽了一叢玫瑰花,現(xiàn)在讓我們一起來讀一下第1、第2自然段,一起思考小鹿是如何種玫瑰花的?這體現(xiàn)了小鹿什么的品德。
玫瑰花發(fā)生了什么變化?小鹿與弟弟的心情又如何?
、 學(xué)習(xí)第3,第4自然段
、俾犂蠋煼蹲x此兩段,讓學(xué)生思考:
正當(dāng)玫瑰花的花骨兒漸漸長(zhǎng)大時(shí),小鹿發(fā)生了什么變化?
生答:小鹿不小心把腳跌傷了(并理解“一瘸一拐”是什么意思?它是表示怎樣的動(dòng)作?)
、谒伎迹捍藭r(shí)小鹿的心情又如何?(讓學(xué)生發(fā)揮想象思考,老師并啟發(fā)學(xué)生回答)
如果你就是小鹿,此時(shí)你有什么感覺?心里是怎樣想的?
、蹫槭裁绰沟艿軐(duì)小鹿哥哥說:玫瑰花白栽了??(理解“惋惜”的意思)
⑶學(xué)習(xí)第5到8自然段
老師說:同學(xué)們小鹿的玫瑰花到底有沒有開花呢?那就讓我們一起來學(xué)習(xí)一下吧
、俾牭5至8自然段的課文錄音,讓學(xué)生了解段意
、邳S鶯,微風(fēng)來了,他們各說了什么?(注意小鹿的心情變化)
、蹫槭裁葱÷拐f:看來,玫瑰花沒有白栽了?
。ㄗ寣W(xué)生學(xué)習(xí)其中的課文的教育意義,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
、然仡櫿n文,分角色朗讀。(注重有感情地朗誦)
⑸再全班一起來有感情,流利地朗誦課文
最后老師問:你們學(xué)完了課文,讀懂了什么?
⑹小結(jié):同學(xué)們,小鹿親手種的玫瑰花不僅給自己帶來了歡樂,更重要的是給周圍的朋友帶來了花香、幸福。為別人帶來幸福才是自己最大的快樂。所以說小鹿的玫瑰花并沒有白栽。
那我們?cè)谝院笤谏钪袘?yīng)多向小鹿學(xué)習(xí),好嗎??
(三)布置作業(yè)
1、回去有感情地朗誦課文
2、回去告訴媽媽,你今天學(xué)了什么?
《小鹿的玫瑰花》教案 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【課前準(zhǔn)備】
頭飾、生字卡片。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
1、激趣導(dǎo)入,提示話題:
小朋友,你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和玫瑰有關(guān)。
2、初讀課文,識(shí)記生字:
、 請(qǐng)同學(xué)自由朗讀課文,要讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚,并用自己習(xí)慣的方式反復(fù)認(rèn)讀。
⑵ 把帶有生字的詞語(yǔ)畫出來,在詞語(yǔ)中識(shí)字。
⑶ 同桌合作,互相檢查,不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。
、 全班交流,請(qǐng)個(gè)別同學(xué)上臺(tái)講講自己的識(shí)字好方法。
、 游戲鞏固識(shí)字內(nèi)容。如:猜讀、搶讀、開火車讀。
⑹ 默讀課文,把所學(xué)生字帶回到文中再讀一讀,讀正確、讀通順。
3、細(xì)讀課文,整體感知:
⑴ 通讀課文,學(xué)生質(zhì)疑。
⑵ 小組討論,分析問題,提出仍不能解決的問題。
、 全班交流,解決問題,體會(huì)為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認(rèn)識(shí)到為別人帶來幸福,也是自己的快樂。
4、品讀課文,積累好詞佳句:
、 迷人的春天來到了,小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰,這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請(qǐng)同學(xué)們小聲讀1、2自然段,讀出高興、自豪的語(yǔ)氣。
、 時(shí)間一天天過去了,花骨朵漸漸長(zhǎng)大了,可是不幸的事情發(fā)生了。引導(dǎo)學(xué)生品讀第3自然段,說說自己是怎么想的,并把自己此刻的心情試著讀一讀。
、 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的'心情,并讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
如:他只能靜靜地躲在病床上養(yǎng)病。(著急)
一天,一周,一個(gè)月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)
呀!門前的玫瑰已經(jīng)長(zhǎng)得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了。(驚奇、失望)
5、運(yùn)用角色扮演,引導(dǎo)學(xué)生朗讀好4~8自然段。
、 分角色有感情地朗讀課文。
、 師生評(píng)價(jià),生生評(píng)價(jià),明確讀好的方法。
、 演一演課文內(nèi)容。
6、課外延伸,鼓勵(lì)探究:
動(dòng)物之間的故事太令人感動(dòng)了,讓我們彼此友好相處,成為好朋友吧!那么,此時(shí)你想說些什么呢?
第二課時(shí)
1、游戲?qū)耄柟趟鶎W(xué)生字。
2、有感情的朗讀課文,回顧課文大意:
、 請(qǐng)學(xué)生自由朗讀,讀出自己的體會(huì)。
、 以小組為單位,進(jìn)行分角色朗讀。
3、寫字練習(xí):
、 先讓學(xué)生觀察范字在田字格中的寫法。
⑵ 在田字格中仿寫一個(gè)。
、 小組討論,交流書寫心得。
、 提出難寫的生字,教師對(duì)學(xué)生引導(dǎo)觀察,并范寫。
、 學(xué)生繼續(xù)仿寫。
注意良好的寫字習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
4、完成課后練習(xí):
⑴ 讀一讀,在句子中體會(huì)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思。
、 照樣子,說幾個(gè)句子。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能演一演。
3、懂得一分耕耘一分收獲,體會(huì)到自己做的事只要對(duì)別人有益,就是值得的。
教學(xué)重難點(diǎn):
識(shí)字寫字(正確美觀地書寫12個(gè)生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會(huì)讀”句子);角色頭飾
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
(玫瑰花導(dǎo)入新課;初讀課文,認(rèn)記生字;指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)
一、出示玫瑰花導(dǎo)入新課
1、師:大家看,這是什么花呀?(板書:玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?
2、觀察觀察,誰說說玫瑰花的樣子?
3、導(dǎo)入:老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?
二、初讀課文,認(rèn)記生字。
1、自由輕聲地朗讀課文,想辦法記住生字。
2、小組合作自主學(xué)習(xí)生字。
3、匯報(bào)自學(xué)情況(小組匯報(bào):開火車讀生字詞,說說認(rèn)記了哪些字)
重點(diǎn)提醒:讀準(zhǔn)翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。
字形方面,交流交流“瘸、拐、骨、終”的'識(shí)記。
4、把生字帶進(jìn)課文里讀一讀,盡量把課文讀通讀順。
5、指名合作讀課文,小評(píng)委指正讀音。(2組)
三、指導(dǎo)書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。
1、字詞句訓(xùn)練。(開火車)
2、小組合作學(xué)習(xí)(觀察占位、書空、書寫。)
3、師:剛才學(xué)習(xí)過程中,你覺得哪些地方值得提醒同學(xué)注意的?
生說,師點(diǎn)撥范寫:
哥:中間一橫要長(zhǎng),口要寫扁些。
骨:上部里面是“橫折”,不是“口”,下面“月”的撇改成豎。
澆:和“燒”對(duì)比,注意不多一點(diǎn)。
4、生書寫練習(xí)。巡視批改。
作業(yè):制作字卡“靜、躺、謝、微”
第二課時(shí)
(復(fù)習(xí)生字詞;朗讀表演,體會(huì)課文的思想感情。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、示小黑板認(rèn)讀生字詞:
花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風(fēng)謝謝
2、聽寫六個(gè)生字。
二、朗讀、表演感悟課文。
(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)1-3自然段。
1、默讀1、2、3自然段,在頭腦里想一想,這三個(gè)自然段可以怎么表演。
2、師讀課文,指名表演。(分段進(jìn)行)
隨文識(shí)字:(1)出示實(shí)物,知道什么是花骨朵。
(2)讀句子:①“漸漸地花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了!
“漸漸地”還可以用什么詞對(duì)換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?
②“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病!
用“靜靜地”說一句話。
(3)點(diǎn)撥“一瘸一拐”
3、有感情地齊讀三個(gè)自然段。
(二)小組合作表演4-8自然段。
1、指導(dǎo):(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”
(2)小組合作表演。
2、匯報(bào)演出,指2組上臺(tái)表演,臺(tái)下點(diǎn)評(píng):引導(dǎo)從神態(tài)、語(yǔ)氣上點(diǎn)評(píng)。
如:“惋惜地”樣子、語(yǔ)氣。--齊讀P15第三句,用“惋惜地”說話。
3、集體分角色有感情地朗讀課文。
三、小組合作分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
(整體感悟課文;指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業(yè)。)
一、整體感悟課文。
1、小組分角色有感情地朗讀課文。
2、集體合作朗讀。
3、小組討論:為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?
指名匯報(bào)。
二、指導(dǎo)書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。
1、字詞句訓(xùn)練。
2、借助字卡小組內(nèi)進(jìn)行互教互學(xué)。
指名提醒該注意的地方,師點(diǎn)撥范寫:
靜:提醒“爭(zhēng)”中間的橫要出頭。
躺、謝:中的“身”撇不出頭。
微:中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。
三、完成生字本的作業(yè)。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇4
【教學(xué)要求】 會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)寫生字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。 分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。 學(xué)習(xí)課文,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生先把課文讀通順,讀正確,然后從理解“白栽”入手,去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 本課生字較多,注意寫字的指導(dǎo)!窘虒W(xué)關(guān)鍵】正確認(rèn)讀、書寫本課生字
【教學(xué)課時(shí)】?jī)烧n時(shí)第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)習(xí)課文,懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認(rèn)識(shí)本課生字,讀準(zhǔn)字音。3、分角色有感情地朗讀課文。
二、教具準(zhǔn)備生字及詞語(yǔ)卡片,制作課文中角色的頭飾。
三、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入1學(xué)習(xí)完《筍芽?jī)骸愤@篇童話故事后,你又讀了哪些童話故事?今天,咱們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇童話故事,故事的時(shí)間也是發(fā)生在春天。我們不僅要讀一讀,還要演一演,喜歡嗎?那就快來吧!板書:小鹿的玫瑰花。2看到課題,你有什么想法?
。ǘ┏踝x課文1自由讀課文,標(biāo)出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語(yǔ)卡片,檢查讀音。
。ㄈ├首x感悟1自由讀第一至第三自然段,找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點(diǎn)開放呢?這時(shí)的小鹿會(huì)對(duì)玫瑰花說什么?會(huì)對(duì)鹿弟弟說什么呢?同桌互相說說。過渡:小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景,他的花白栽了嗎?你從哪兒知道的?2讀最后一個(gè)自然段,思考:鹿弟弟為什么這樣說呢?3想不想把課文中的故事演出來?先練習(xí)朗讀,做好準(zhǔn)備。4分小組選擇自己喜歡的角色,然后組內(nèi)表演。5指名表演,加深對(duì)課文的理解。6演完后,說說你對(duì)自己扮演的角色有什么感受和體會(huì)。
(四)總結(jié)你們喜歡小鹿嗎?愿我們每個(gè)人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心,你一定會(huì)得到大家喜愛的。
四、板書設(shè)計(jì)4 小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 (惋惜) 很香 沒有白栽(幸福)
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)1、學(xué)會(huì)本課生字,并用生字組詞。2、積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
二、教具準(zhǔn)備生字卡片,寫有生字的星星卡片
三、教學(xué)過程
(一)課前展示1摘星星:每個(gè)星星上寫有一個(gè)字或一個(gè)詞語(yǔ),會(huì)讀哪個(gè)就摘哪顆星星,看看哪個(gè)小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字1小組合作學(xué)習(xí)生字。(1)組長(zhǎng)帶領(lǐng)分析字形,找出最佳的識(shí)字方法。(2)給生字組詞,越多越好。2匯報(bào)3歸納整理4指導(dǎo)書寫骨:上邊中間是橫折,下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字,認(rèn)真書寫。
(三)積累運(yùn)用1讀一讀,記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地2用生字進(jìn)行組詞練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)
4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆
《小鹿的玫瑰花》教案 篇5
一、教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
二、教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):識(shí)記生字,分角色有感情讀文。
難點(diǎn):有感情地朗讀,課文懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
指導(dǎo)書寫“微、漸”
三、教學(xué)具準(zhǔn)備
生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
四、課時(shí)安排:
三課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、實(shí)物導(dǎo)入
1、教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?(指導(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?(板書課題)
2、出示玫瑰花和小鹿的圖片:認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、初讀課文,自主識(shí)字。
2、教師出示生字詞,學(xué)生借助拼音讀一讀
3、指名領(lǐng)讀難讀音節(jié)。
4、交流識(shí)字方法,鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)字,教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。
5、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
6、出示詞語(yǔ)指名讀。
三、再讀課文,鞏固生字。
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、同位互讀,互相正音。
3指名8人每人讀一個(gè)自然段,大家評(píng)價(jià)。
4、開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
四、指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、”三個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎。
3、學(xué)生練習(xí)書寫,老師巡視指導(dǎo)。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、開火車,讀字組詞。
2、指名分段朗讀課文,集體評(píng)價(jià)。
二、朗讀感悟
1、自讀課文,找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
3、交流討論
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
。3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?
4、指導(dǎo)朗讀
。1)、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
(2)、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
(3)、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
5、指名讀1—4自然段,重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
。1)、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
。2)、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
。3)、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
6、分角色表演讀。
(1)同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
。2)學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的.角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言(可以適當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)。教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
。3)、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)” “最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
三、小練筆
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
四、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆”3個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆。
3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
4、展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià)。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、出示生字,指名讀字組詞。
2、出示詞語(yǔ),齊讀“弟弟、哥哥、抽出、澆水、終于、躺下、謝謝、微風(fēng)、漸漸地、靜靜地、花骨朵兒、一瘸一拐”
3、分角色朗讀課文。
4、討論:為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽?
5、完成課后練習(xí):我會(huì)讀。
。1)出示詞語(yǔ)和句子,指名讀。
。2)仿照例句進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。
二、寫字練習(xí)
學(xué)習(xí)“終、靜、躺、謝、漸、微”6個(gè)字。
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如躲—躺。
3、重點(diǎn)指導(dǎo):“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
4、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
5、展示學(xué)生作業(yè),集體評(píng)價(jià)。
板書設(shè)計(jì):
4、小鹿的玫瑰花
黃鶯—見過—花好看
微風(fēng)—聞過—花香
小鹿—幸福—快樂
《小鹿的玫瑰花》教案 篇6
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入
1.(出示“小鹿”和“玫瑰花”的圖片),引導(dǎo)學(xué)生觀察,揭示課題。
2.認(rèn)識(shí)“玫瑰”二字,指導(dǎo)“瑰”的讀音。
二、初讀課文,識(shí)字寫字
1.借助拼音初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(學(xué)生邊讀邊圈畫生字,把不懂的詞畫出來,查字典學(xué)會(huì)。)
2.指名按自然段接讀課文,師生共同正音。
3.小組合作學(xué)習(xí)生字,交流匯報(bào)識(shí)字方法。(引導(dǎo)學(xué)生用多種方法識(shí)字。)
。1)在組詞中識(shí)字。如:終──終于、終日、終點(diǎn)、始終。
(2)利用圖畫識(shí)字。如:黃鶯。
。3)做動(dòng)作理解“一瘸一拐”。
(4)創(chuàng)設(shè)情境識(shí)字!巴锵А倍侄际秦Q心旁和心情有關(guān)。(師舉例說明)
(5)做手勢(shì)理解“花骨朵”。(讀準(zhǔn)“骨”的音,與ɡu區(qū)別)
。6)比一比:“鶯──鷹”。
。7)換偏旁:“惋──碗”。
4.指導(dǎo)書寫
。ㄕn件出示兩組生字“弟、哥、骨”和“抽、拐、澆”)
。1)引導(dǎo)學(xué)生觀察每組生字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(提示:“骨”字上邊中間是橫折,下面的“月”字變撇為豎。)
。2)教師范寫“骨”和“澆”,學(xué)生描紅書寫,作業(yè)展示,師生評(píng)議。
5.鞏固練習(xí)
。1)擴(kuò)詞,看誰組詞多。
骨( )( )……抽( )( )……澆( )( )……
三、再讀課文,感知大意
1.開展讀課文比賽,看誰讀得通順,沒有錯(cuò)字。
2.用自己的話說說課文的主要意思。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,情境再現(xiàn)
1.開火車讀詞語(yǔ)卡片:
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.抓住問題,創(chuàng)造情境
。1)學(xué)生快速讀文,畫出文中鹿弟弟說的話。
。2)出示句子:
、俾沟艿芡锵У貙(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
、诼沟艿芤哺吲d地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!
3.質(zhì)疑:為什么一開始說玫瑰白栽了?后來又說沒白栽呢?
二、抓住詞句,理解感悟
1.理解“為什么說玫瑰白栽了?”(學(xué)習(xí)1—4自然段)
。1)第1自然段:抓住“常!边@個(gè)詞語(yǔ),體會(huì)小鹿對(duì)玫瑰花的喜愛。
。2)第2自然段:抓住“數(shù)花骨朵”的動(dòng)作,猜一猜小鹿心中會(huì)想些什么?
。3)教師有感情地范讀3.4自然段,學(xué)生邊聽邊想象:小鹿看不見玫瑰花時(shí)失望的表情,聯(lián)系生活實(shí)際理解“惋惜”的含義,練習(xí)有感情朗讀。
2.理解“為什么說玫瑰花沒有白栽?”(學(xué)習(xí)5—8自然段)
(1)指名讀“黃鶯”和“微風(fēng)”說的話,啟發(fā)感悟這時(shí)的語(yǔ)氣與3.4自然段有什么不同?
。2)抓住小鹿兄弟由惋惜──高興的心理變化過程,感悟“玫瑰為什么沒有白栽”的意思。
3.小結(jié):小鹿自己雖然沒有看見玫瑰花開,但玫瑰花已經(jīng)開到了別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福,所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
三、扮演角色,加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
(1)要?jiǎng)?chuàng)造性的表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒有見到玫瑰花的情景。可把此時(shí)小鹿的心理活動(dòng)用語(yǔ)言表演出來。
。2)聽了黃鶯和微風(fēng)的訴說后小鹿高興的樣子,體會(huì)他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
想象鹿弟弟表情、心情及語(yǔ)氣的變化。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)。
。1)帶有贊美的語(yǔ)氣說話。
。2)表演出欣賞玫瑰花時(shí)的快樂心情。
4.創(chuàng)編故事內(nèi)容:扮演其他看見玫瑰花開的小動(dòng)物,想想他們都是怎么和小鹿說的?
四、指導(dǎo)寫字,練習(xí)朗讀
1.(課件出示“終、靜、躺”和“謝、漸、微”兩組生字。)
(1)學(xué)生觀察每組字的結(jié)構(gòu),找出關(guān)鍵筆畫。(揭示:“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎勾為提,“漸”字中的車”下面要變橫為提,筆順為先豎后提。)
。2)觀察老師范寫,注意筆順。學(xué)生描紅臨寫,作業(yè)展示,學(xué)生互評(píng)。
2.(課件出示全文),學(xué)生帶著喜愛的感情分角色朗讀。
五、擴(kuò)展活動(dòng)
假如小鹿種的是黃刺梅花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?查查有關(guān)的資料,再替黃鶯和微風(fēng)寫幾句臺(tái)詞。
教學(xué)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的舉和習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇7
第一課時(shí)
〖課型〗
新授。
〖教法學(xué)法〗
自主合作探究。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、能分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。
2、分角色有感情地朗讀課文,并演一演。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、談話導(dǎo)入
師:同學(xué)們喜歡花嗎?看校園里的花真美啊,你們知道這些花的名字嗎?
生介紹花名。
師:小鹿種了一些玫瑰花,這些玫瑰花怎么樣了,你們想知道嗎?我們今天學(xué)習(xí)的課文是《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文,認(rèn)讀生字
1、請(qǐng)同學(xué)們先借助拼音讀讀課文吧!
。ㄉx課文)
2、生交流認(rèn)字的方法。
3、你覺得誰的什么方法最好,介紹給同學(xué)們吧!
生答。
4、生開火車認(rèn)字、組詞。
5、同學(xué)們可真聰明,能應(yīng)用各種方法記住字,那么這篇課文告訴我們什么事?請(qǐng)你們先讀一讀課文,然后用自己的話說說課文的內(nèi)容。
生讀課文,然后在小組內(nèi)講故事。
6、現(xiàn)在,誰愿意講故事給大家聽呢?
。ㄉ吓_(tái)講故事)
三、朗讀感悟
1、請(qǐng)同學(xué)們讀課文的第一小節(jié),邊讀邊想,這一小節(jié)告訴我們什么?
(生答)
2、玫瑰枝條,長(zhǎng)出葉子,接著呢?請(qǐng)你們繼續(xù)讀第二小節(jié),然后告訴老師,小鹿和弟弟為什么高興?
。ㄉ穑
⑴師:這一小節(jié)應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀呢?(高興)你們能讀出高興的語(yǔ)氣嗎?
(生讀)
、茙煟嚎煲_花了,小鹿很高興,他看到花開了嗎?為什么?你是怎么知道的?
。ㄉ穑
、菐煟耗銈冇X得這一小節(jié)又應(yīng)該怎么讀呢?
。▊、失望)
誰來試一試?
生競(jìng)賽讀第三小節(jié)。
⑷師:請(qǐng)四位同學(xué)分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)、小鹿的話,其他同學(xué)跟著老師讀旁白部分,好嗎?
生分角色朗讀4~8小節(jié)。
⑸師:這5個(gè)小節(jié)中,有什么地方不明白嗎?
生提問,其它生解疑。如:
。ㄐ÷篂槭裁葱α耍啃÷篂槭裁凑f它的玫瑰花沒有白栽?等)
3、分角色朗讀課文:
現(xiàn)在全班同學(xué)分角色朗讀課文,你們喜歡誰就讀誰的話?老師讀旁白部分。
師生共同朗讀。
師:你們覺得誰讀得最好,為什么?
生生評(píng)議。
師:請(qǐng)你們每個(gè)小組也象剛才那樣分角色朗讀吧!
小組朗讀。
四、課堂小結(jié)
小鹿的心靈可真美。≈灰獙(duì)別人有幫助,它就非常的高興了,我建議同學(xué)們向他學(xué)習(xí),也能夠樂于助人,行嗎?
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
第二課時(shí)
〖課型〗
新授課。
〖教法學(xué)法〗
自主、探究合作。
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、能在田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〗
1、田字格內(nèi)正確、規(guī)范地書寫12個(gè)字會(huì)寫。
2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個(gè)詞語(yǔ)的意思,選擇其中一個(gè)詞說一句話。
〖教具準(zhǔn)備〗
生字卡片。
〖教學(xué)過程〗
一、復(fù)習(xí)引入
復(fù)習(xí):分角色表演課文。
師:上節(jié)課我們又認(rèn)識(shí)了一些生字朋友,今天請(qǐng)同桌之間互相考一考,是否還認(rèn)得這些字?
同桌互考。
二、認(rèn)讀生字
師出示帶生字的詞語(yǔ),檢查學(xué)生認(rèn)字情況:
1、讓學(xué)生當(dāng)小老師,教讀詞語(yǔ)中的生字。
2、老師鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的辦法記生字。
3、學(xué)生自記生字。
4、老師采取開火車的方法,檢查學(xué)生。
5、讓學(xué)生朗讀生字集中的課文,了解生字的認(rèn)讀情況。
三、寫生字
1、師:現(xiàn)在,我們先學(xué)習(xí)寫“弟”,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師書空。
生書空,明白“弟”只有7筆。
2、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“哥”這個(gè)字,寫的時(shí)候要注意什么?
生答:上橫短,下橫長(zhǎng),中間兩豎分兩筆寫成。
3、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫“骨”這個(gè)字?
小老師教寫生字。
4、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“抽、拐、澆”這3個(gè)字,然后在田字格內(nèi)把每個(gè)字個(gè)寫兩遍。
生寫生字。
5、師:請(qǐng)同學(xué)們觀察“終、靜、躺”這3個(gè)字,它們有什么共同點(diǎn)呢?
生答:都是左右結(jié)構(gòu),寫得時(shí)候要左窄右寬。
6、師:還要注意左右兩部分要靠攏,不要一個(gè)字寫成兩個(gè)字。請(qǐng)你們把這3個(gè)字寫在田字格內(nèi)。
7、師:再請(qǐng)同學(xué)們觀察“謝、漸、微”這3個(gè)字有什么共同點(diǎn)?
生答:都是左中右結(jié)構(gòu),寫的時(shí)候要注意兩邊小,中間大。
8、師:誰愿意當(dāng)小老師教大家寫這3個(gè)字?
小老師教寫生字。生寫生字。
請(qǐng)同學(xué)們以四人小組為單位,評(píng)出本組寫得最好的字,上來展示?
生評(píng)議并上臺(tái)展示,其他生在觀看,評(píng)議。
四、完成課后我會(huì)讀
師:請(qǐng)同學(xué)們看課文第15頁(yè),先讀讀這三句話,再想一想,能用這三個(gè)詞再說三句話嗎?
生讀句子,再用這三個(gè)詞造句。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
把本課會(huì)寫的生字認(rèn)真書寫幾遍。
〖板書設(shè)計(jì)〗
4、小鹿的玫瑰花
弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微
《小鹿的玫瑰花》教案 篇8
【名言啟迪】
想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象力概括世界上的一切,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!绹(guó))著名理論物理學(xué)家 愛因斯坦
【理念陳述】
卡爾·威特曾這樣說:“世界上最不幸的人就是不善于想像的人!笨梢姡胂窳(duì)于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克(美國(guó))所著的《全新思維》一書中也這樣寫道:“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人!
想像是創(chuàng)造的翅膀,創(chuàng)造是以想像為基礎(chǔ)的,沒有想像就沒有創(chuàng)造!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出:“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維,激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能!苯處熞鶕(jù)學(xué)生的心理規(guī)律,充分利用課堂教學(xué)內(nèi)容,采用多種形式,多種教學(xué)方法,抓住各種契機(jī),促使學(xué)生開啟思維之窗,發(fā)揮豐富的想像力,讓想像之花爭(zhēng)相綻放。
一個(gè)缺乏想像的人,將不可避免地幽閉在他個(gè)人的狹窄的情感的緊促的圈子里。(摘自《心理學(xué)》)在閱讀教學(xué)中,我們要給學(xué)生營(yíng)造一種創(chuàng)造性的寬松的心理氣氛和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,可以通過看圖、朗讀、創(chuàng)設(shè)情境、對(duì)抽象詞語(yǔ)作具體形象的想像等,給學(xué)生提供想像的空間,把想像的方法滲透在教學(xué)活動(dòng)中,不斷豐富學(xué)生的想像內(nèi)容,使學(xué)生的想像從無意性走向有意性,從易變性趨向穩(wěn)定性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅學(xué)到知識(shí),更要長(zhǎng)智慧,同時(shí)培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。
事實(shí)證明,學(xué)生的興趣一旦被激發(fā),就會(huì)展開非凡的想像,他們的思維便會(huì)絢麗多彩,散發(fā)出創(chuàng)新的光芒。
【片段呈現(xiàn)】
[課文內(nèi)容]:黃鶯說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!蔽L(fēng)說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”(選自課文《小鹿的玫瑰花》)
師:讀了這段話,你知道了什么?
生:(自由發(fā)言)小鹿的玫瑰花很香,很美麗,非常好看。小動(dòng)物們都在贊美小鹿的玫瑰花……
師:既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花,那么,還會(huì)有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢?它們又是怎么贊美的呢?
生1:小松鼠說:“小鹿,你家的玫瑰花可紅了,真好看!我每天都來看呢。”
生2:小猴說:“小鹿,我看了你家的玫瑰,真的好喜歡,還想摘下一朵送給媽媽,插在花瓶里一定會(huì)很美的!
生3:小狗說:“小鹿,我很喜歡你種的玫瑰花,等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子,我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰!
生4:小蜜蜂說:“小鹿,我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因?yàn)槲以诿倒寤ɡ镎业搅撕芏嗪芏嗵鹛鸬幕,帶回家后,我的朋友們都夸我呢。?/p>
生5:蝴蝶說:“小鹿,你家的玫瑰花可真美,我一來到這里就想跳舞,大家都稱贊我的舞姿越來越美啦!”
生6:小孔雀說:“小鹿,你種的玫瑰可真漂亮啊,每次經(jīng)過這兒,我都忍不住要展開尾巴和它比美呢!”
生7:大樹公公說:“小鹿,你種的玫瑰花可真香啊,我天天住在它們的旁邊真幸福哦!你看,我的寶貝們聞著花香,正做著又香又甜的夢(mèng)呢!”
……
【案例分析】
貝魯泰斯曾說:“想像是人生的肉,若沒有想像,人生只不過是一堆骸骨!备鶕(jù)文本的內(nèi)容展開合理的想像和拓展,學(xué)生們一個(gè)個(gè)充滿了熱情,各種各樣的想法躍然于腦海,在智慧的碰撞中,課文變得更加生動(dòng)、活潑,文本也顯得更加厚實(shí)。
從學(xué)生一系列的想像說話中,我們不難看出學(xué)生已經(jīng)把自己平時(shí)的一些生活經(jīng)驗(yàn)與課文內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)合,這樣更有助于學(xué)生對(duì)文本深層次的理解。而學(xué)生們的一個(gè)個(gè)奇思妙想讓大家興奮不已,越說勁頭越足,小鹿也被大家的話語(yǔ)所感動(dòng),不再傷心、難過,也不再遺憾,因?yàn)樗男睦镆呀?jīng)被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子,沒有真正聞到玫瑰的香氣,但是現(xiàn)在的它已經(jīng)知道得太多太多,原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福,還有什么可遺憾的呢?這也是故事所蘊(yùn)含的美化環(huán)境的意義,以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想,正所謂“贈(zèng)人玫瑰,手有余香”。
通過孩子們大膽地想像,通過孩子們與文本的對(duì)話,讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈,想像也讓我們學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人,把自己的快樂與他人一起分享的道理。
童趣無價(jià),童言無忌,孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創(chuàng)新。作為教師,當(dāng)我們面對(duì)孩子們神奇豐富的想像,充滿靈氣的妙答時(shí),應(yīng)該像保護(hù)眼睛一樣保護(hù)孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質(zhì),而是后天開拓的結(jié)果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力”。然而,學(xué)生想像能力的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過程。作為語(yǔ)文教師,我們應(yīng)多創(chuàng)造條件,激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生想像的積極性。
總之,孩子們的頭腦中蘊(yùn)藏著巨大的想像潛能,具有無限的創(chuàng)新力。而語(yǔ)文學(xué)科對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有著得天獨(dú)厚的條件,因此,教師只要充分信任學(xué)生,適時(shí)、適度地給學(xué)生的創(chuàng)新思維“鋪路搭橋”,不斷開辟自由發(fā)展的廣闊空間,想像之花就會(huì)在學(xué)生心中燦爛綻放。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中插上想像的翅膀,讓我們的孩子都成為善于想像的人吧!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字,有積累詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
2、分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風(fēng)的話,體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
【教學(xué)重點(diǎn)】
識(shí)記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
【信息資料】
動(dòng)物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、實(shí)物導(dǎo)入:
教師手拿一束玫瑰花,讓學(xué)生看看、聞聞:喜歡這份禮物嗎?
。ㄖ笇(dǎo)“瑰”的讀法,并書寫“玫瑰”)
關(guān)于玫瑰花還有一個(gè)美麗的故事呢?
。ò鍟n題)
2、談話導(dǎo)入:
。ǔ鍪久倒寤ê托÷沟膱D片)
認(rèn)識(shí)它們嗎?玫瑰花和小鹿之間會(huì)發(fā)生什么故事呢?
二、自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
二年級(jí)下學(xué)期,學(xué)生已經(jīng)能獨(dú)立識(shí)字、讀文,以賽促學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,利于學(xué)生自主識(shí)字和合作學(xué)習(xí)。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎?
(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
1、讀課文1~2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
2、當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
3、此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的心情。
在課文的空白處,利用“移情”策略,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地進(jìn)行角色體驗(yàn),既豐富了內(nèi)心情感,又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。
五、朗讀
1、自由讀:
學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:
向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教──自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:
每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
給學(xué)生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時(shí)空,關(guān)注不同學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求,有效激發(fā)學(xué)生參與讀書的欲望。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
(注意引導(dǎo)學(xué)生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣)
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”5個(gè)字:
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo):
“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;
“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎;
“漸”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
(個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè))
引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律,并提供展示平臺(tái),讓學(xué)生初步感受漢字的形體美,培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習(xí)本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽?
1、指名讀黃鶯和微風(fēng)的話:練習(xí)讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會(huì)對(duì)小鹿說些什么?還有哪些小動(dòng)物看到了玫瑰花開,他們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么?
3、教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
教師拓展文本,引導(dǎo)想象,利于突破教學(xué)重點(diǎn),使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)“玫瑰花沒有白栽”的`原因,提升了文本的社會(huì)價(jià)值。
三、表演
1、同桌之間練習(xí)分角色朗讀課文。
2、學(xué)生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習(xí)表演,研究角色的表情和語(yǔ)言。
。ǹ梢赃m當(dāng)展開想象,進(jìn)行創(chuàng)造性的表演)
教師巡視,相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學(xué)生進(jìn)行全班比賽,大家共同評(píng)選出“最佳合作獎(jiǎng)”、“最佳風(fēng)采獎(jiǎng)”和“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。
表演是深讀課文,感受語(yǔ)言,提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟,受到熏陶,培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力。
四、練習(xí)
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風(fēng)會(huì)怎么對(duì)小鹿說呢?請(qǐng)你替他寫幾句臺(tái)詞。
五、寫字
學(xué)習(xí)“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個(gè)字:
1、認(rèn)讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們。
2、學(xué)生觀察后聯(lián)系已有知識(shí),教師進(jìn)行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆、躲—躺等。
3、學(xué)生書寫,直到自己滿意為止。
【板書設(shè)計(jì)】
小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──
。◣砜鞓罚ㄊ軅ㄊ
黃鶯──唱歌微風(fēng)──玫瑰香風(fēng)──小鹿快樂
。ǹ鞓、幸福)
為別人帶來幸福快樂,自己更快樂。
【課后反思】
《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學(xué)生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個(gè)角色:小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風(fēng)。故事的內(nèi)容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰,當(dāng)玫瑰快要開花時(shí),小鹿因跌傷了腳不能走動(dòng)而沒看到玫瑰花,鹿弟弟首先替哥哥惋惜,聽了黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,高興地說“看來,你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊(yùn)涵著為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗(yàn)到幸福和快樂的思想情操,給學(xué)生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個(gè)角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因?yàn)榈鴤四_,那鹿弟弟呢?更多的孩子會(huì)懷疑鹿弟弟的真誠(chéng)和善良,從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù),總共有三十二個(gè),他們高興極了”可以體會(huì)小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰,很想盼望見到玫瑰開花。既然如此,學(xué)生會(huì)問“鹿弟弟又沒有跌傷腳,他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息,讓小鹿哥哥高興呢?”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了;蛟S有的孩子會(huì)天真地說:“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊,沒有走出家門,沒看到花開!钡覀冃睦锒济靼走@樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情,讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度,有些“曲線救國(guó)、舍近求遠(yuǎn)”的味道,削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個(gè)角色,一點(diǎn)都不會(huì)使文章失去原有的意蘊(yùn)。在備課的時(shí)候就想到了“鹿弟弟”這個(gè)角色的疑點(diǎn),但懷著僥幸心理去上了課,果真學(xué)生在課堂上提了以上問題,讓自己尷尬無比,看來,我們的教材還要多從孩子的眼睛出發(fā),多考慮孩子的觀點(diǎn),才能更完美!
《小鹿的玫瑰花》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),有積累詞語(yǔ)的習(xí)慣。
2.分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會(huì)栽花種草的價(jià)值,認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂。
教學(xué)重點(diǎn)
識(shí)記生字,積累詞語(yǔ),感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽?認(rèn)識(shí)到為別人創(chuàng)造幸福,自己也能從中得到快樂。
教具準(zhǔn)備
生字卡片 多媒體課件 小動(dòng)物頭飾
預(yù)習(xí)提綱
1、自學(xué)生字新詞,不明白的字詞想辦法解決(如、問大人、聯(lián)系上下文)
2、認(rèn)真讀課文,用自己的話簡(jiǎn)單講講這個(gè)故事,不明白的地方多讀幾遍或做上記號(hào)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、整體感知,掃清文字障礙
1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,自己小聲地讀課文一次,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,不認(rèn)識(shí)的字圈出來多讀幾遍。
2、師生交流識(shí)字情況:
(1)剛才同學(xué)們讀書可真認(rèn)真啊!現(xiàn)在老師想檢查一下你們讀得怎樣?
méi guī gǔ zhōng qué guǎi wǎn yīng
出示生字:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀—開火車讀—分小組讀—齊讀)
。2)你們帶著拼音會(huì)讀了,那么去掉拼音,你們還會(huì)讀嗎?
出示:玫 瑰 骨 終 瘸 拐 惋 鶯
(自由讀——指名讀——同桌讀——當(dāng)小老師讀——齊讀)
學(xué)生交流認(rèn)字的方法有(加一加,減一減,猜一猜,換一換…‥ )
(3)會(huì)認(rèn)這些字了,相信你們也會(huì)把文中的詞語(yǔ)讀得正確。
出示:玫瑰 骨頭 終于 一瘸一拐 惋惜 黃鶯
。ㄗ杂勺x——同桌讀-——開火車讀——小組讀)
3、檢查讀課文
師:同學(xué)們生字認(rèn)讀得真好。老師現(xiàn)在想聽聽你們能把課文讀正確嗎?
自由讀自己會(huì)讀的自然段。
指名讀或合作讀(必要時(shí)老師范讀一次給學(xué)生聽)。
全班齊讀課文一次。
三、指導(dǎo)寫字
出示:弟 哥 骨 抽 拐 澆
1 .觀察生字。
2. 齊讀生字,組詞,書空。
3.說說每個(gè)生字要注意的地方。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)評(píng)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們打開課文的'生字表,讀讀,并熟記。
二、品讀課文,感悟升華
1、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文,邊讀邊思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事?
2、引導(dǎo)質(zhì)疑:
預(yù)測(cè)學(xué)生可能質(zhì)疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢?
3、請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題再細(xì)讀課文,標(biāo)一標(biāo)語(yǔ)句,寫一寫體會(huì),然后我們交流。
(1)師:小鹿喜歡玫瑰花嗎?(喜歡)從哪些地方可以看出小鹿喜歡玫瑰花呢?請(qǐng)同學(xué)們輕輕地讀課文一、二自然段,在這兩段里邊找找看。會(huì)讀書的同學(xué)還可以用筆畫出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子。(生讀文、畫)
師:找出小鹿喜歡玫瑰花的詞語(yǔ)和句子了嗎?能讀讀句子,說說自己的看法嗎?(學(xué)生交流)
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,能從小鹿“栽花”“常常松土、澆水”“數(shù)花”這樣一些舉動(dòng)中體會(huì)出小鹿對(duì)玫瑰的喜愛之情。你能讀出這種感情嗎?
學(xué)生有感情的練讀一、二自然段。
。2)師:同學(xué)們請(qǐng)想象一下:喜愛玫瑰的小鹿看到了盛開的鮮艷的玫瑰,他會(huì)怎么做呢?(生思考、想象約一分鐘,學(xué)生自由發(fā)言)
師:可惜的是,玫瑰開花了,小鹿卻跌傷了腳,只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。當(dāng)他終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外,啊,他看到了什么?一生讀第三自然段最后一句話。 師:咱們一齊讀讀這句話。(生齊讀)
師:讀了這句話,你頭腦中產(chǎn)生小問號(hào)了嗎?(花兒到哪里去了?小鹿是在剛要開花的時(shí)候跌傷了腳的,才過了一個(gè)月,怎么就沒有花了呢?)
師:你能通過讀課文第三自然段,與伙伴交流,找到問題的答案嗎?(生讀書、思考、交流)
師點(diǎn)撥省略號(hào):是啊,小鹿病了不止一個(gè)月,也許是兩個(gè)月,也許是三個(gè)月,總之,他沒看到盛開的玫瑰花。如果你是小鹿,你會(huì)怎么樣?請(qǐng)你帶著這種心情,讀一讀課文第三自然段。
(3)師:是啊,辛辛苦苦種了玫瑰,卻沒看到花開,真可惜。瞧,鹿弟弟也在替哥哥惋惜呢。誰能有感情地讀出鹿弟弟的話?(一生讀)
。4)師:小鹿的玫瑰白栽了嗎?你找到“小鹿的玫瑰沒有白栽”的理由了嗎?(學(xué)生讀書交流,抓住“黃鶯、微風(fēng)”的話語(yǔ)展開交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥并指導(dǎo)朗讀)
4、自主選擇,分角色表演讀。
師:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田,生根,發(fā)芽。能給別人帶來快樂,小鹿自己也快樂。這么美的故事,想不想表演出來呀?請(qǐng)你選擇喜歡的一個(gè)角色,練一練。
自薦,他薦,學(xué)生自由分組研究角色,表演讀課文5-8自然段。
三、拓展活動(dòng)
1、小鹿種的玫瑰花,黃鶯看見了,微風(fēng)看見了,你想想,還會(huì)有誰也看見了,它們又會(huì)對(duì)小鹿說些什么呢?
2、師:那學(xué)了這一課,你有什么感受或是體會(huì),是從哪兒體會(huì)到的?誰愿意和大家說說?(師生交流)
板書設(shè)計(jì)
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了
惋 惜 可香了
—↓—————↑—
沒有白栽。ㄐ腋#
《小鹿的玫瑰花》教案 篇11
教學(xué)目標(biāo):
1. 知識(shí)與技能:
⑴ 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。積累“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
、 分角色朗讀課文。
⑶ 懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。
單元概述:《小鹿的玫瑰花》是新課程(人教版)實(shí)驗(yàn)教材中,一篇能夠引起學(xué)生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內(nèi)容是:在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理“他常常去松土、澆水!笨僧(dāng)玫瑰開花的時(shí)候,小鹿卻跌傷了腳不能走動(dòng)而沒有看到玫瑰花,鹿弟弟替哥哥惋惜。當(dāng)又聽到黃鶯和微風(fēng)對(duì)玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興的說:“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……
重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn):會(huì)認(rèn)生字,會(huì)寫生字,積累詞語(yǔ)。
難點(diǎn):懂得小鹿的.玫瑰為什么沒白栽。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入揭示課題
1.同學(xué)們,你們喜歡花嗎?
2.喜歡什么花?為什么喜歡?
3.(出示實(shí)物玫瑰花),你們看老師手中拿的是什么花?看看“玫瑰”兩子怎么寫,注意讀音。今天我們就學(xué)習(xí)一篇和玫瑰花有關(guān)的童話故事。板書課題。
二、初讀課文識(shí)字生詞
1.自由讀課文,用自己喜歡的記號(hào)標(biāo)出文中的生字詞。
2.畫好了,同桌之間互相認(rèn)讀。
3.師生互動(dòng),體會(huì),識(shí)記字詞。
4.搶讀生字詞。
5.組詞,同桌交流。
三、朗讀課文,整體感知
1.自由讀課文(要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。)
2.再讀課文,邊讀邊想:課文寫了一件什么事?讀后小組交流。匯報(bào)。
3.教師范讀課文,小朋友們思考:小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文,表演課文。
3會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,積累課后“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ),逐步養(yǎng)成積累運(yùn)用詞語(yǔ)的興趣和習(xí)慣。
4體會(huì)文章的含義,體會(huì)美化環(huán)境的價(jià)值,注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。
教學(xué)流程:
一、談話激趣,導(dǎo)入課題。
師:小朋友們,老師手里拿的是什么?你知道嗎?
生:玫瑰花!
師:聞聞看,告訴大家是什么味兒的?
生:香香的!
師:老師告訴你啊,這玫瑰花有許多顏色,要不要欣賞一下玫瑰花?
生:好!
(看玫瑰花的圖片,讓學(xué)生邊看邊說是什么顏色的)
師:小朋友們,這玫瑰花不但顏色多,氣味香,而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈(zèng)的禮物,增進(jìn)彼此之間的感情;用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神,美容,如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶,用來減肥、美容,還能治病呢!你說玫瑰花好不好?
生:好!
師:玫瑰花有這么多的好處,森林里的小鹿知道了,它呀,想在自家門前的花壇里,栽一叢玫瑰,我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花(板書)
二、自主學(xué)習(xí),研讀課文。
1帶問題研讀課文。
師:小朋友們,咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
。課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖)
師:呀!我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀?小朋友,你看見了嗎?這怎么了?
生:老師,是玫瑰花已經(jīng)謝了!
生:老師,玫瑰花已經(jīng)開過了!
師:你怎么知道的?你能在課文中找找理由嗎?請(qǐng)讀課文,你想怎么讀就怎么讀,可大聲朗讀,可默讀,可分角色讀,也可分小組相互評(píng)讀。
2。交流
師:說說看,你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢?找到理由了嗎?
3。指導(dǎo)朗讀
A、這時(shí),一只黃鶯飛來了。她說:“小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌!
個(gè)別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
。ò涯蔷湓掚[去,出現(xiàn)紅玫瑰圖)
師:小朋友們,看紅玫瑰來了,二(3)班的小黃鶯們說!
B、一陣微風(fēng)吹來,說:“小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我?guī)е南阄洞颠^森林,大伙兒都夸我是‘玫瑰香風(fēng)’呢!”
師:你覺得這句話應(yīng)該怎么讀?
生:輕輕地讀,因?yàn)槭俏L(fēng)說的話。
生:美美地讀,因?yàn)閹в邢銡狻?/p>
個(gè)別讀——范讀——練讀——齊讀
3。拓展說話
師:小朋友們,假如還有另外的小動(dòng)物,他們會(huì)怎么說?你再好好讀讀這兩句話,能模仿著來說說看嗎?(課件顯示兩句話)
生:……
師:那么,你還想對(duì)小鹿說些什么?請(qǐng)看著大屏幕說。
這么美麗誘人的玫瑰花,小鹿卻因?yàn)槟_受傷了,沒能看到,我覺得好可惜!連鹿弟弟也替它——(惋惜)。鹿弟弟怎么說的?
,小鹿的.玫瑰花
鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰花你白栽了,一朵花都沒看著。”
師:請(qǐng)你練讀一下,想想,鹿弟弟在惋惜些什么?
生:小鹿由于生病,沒有看到自己栽的玫瑰花,鹿弟弟在為這個(gè)而惋惜。
生:鹿弟弟惋惜的是,小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰,真是遺憾。
師:你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢?
生:我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師:你一說,老師仿佛也看到那個(gè)場(chǎng)景了,你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作?
生:還會(huì)施肥、捉蟲等。
師:多用心哪!可這美麗的花兒它沒看到,的確可惜啊!所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語(yǔ)氣說的?
生:惋惜
師:你有沒有為了什么事情而惋惜過?
生……
師:那么有沒有誰為你而惋惜過呢?
生……
師:我們?cè)撛鯓幼x好這一話話?
各自試讀——個(gè)別讀——師生配合讀——齊讀。
師:可為什么,小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢?你同意小鹿弟弟的這個(gè)觀點(diǎn)嗎?
鹿弟弟也高興地笑了,說:“看來,你的玫瑰沒有白栽!”
師:誰來說理由?為什么小鹿沒有白栽
生:因?yàn)辄S鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生:因?yàn)槲L(fēng)說他聞到玫瑰花香,成了“玫瑰香風(fēng)”。
生:我認(rèn)為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰,但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓,所以我認(rèn)為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生:他的勞動(dòng)成果雖然自己沒有享受到,但別人享受了就不是白栽。
生:我認(rèn)為,能為別人做一些力所能及的事,那是幸福的。
生:……
師:說得太好了,你跟大家一起分享過自己的快樂嗎?
生:……
師:那我們?cè)撛鯓幼x好這句話呢?
生:要用高興的語(yǔ)氣。
生:要讀得很開心。
師:我們就用這種高興、開心的語(yǔ)氣來讀一讀這句話。
齊讀!
師:小朋友們,你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰?說說你的理由!
生:……
師:小朋友們,你今天學(xué)得開心嗎?就讓我們?cè)谏钪斜舜岁P(guān)心,把幸福分享給大家。
《小鹿的玫瑰花》教案 篇13
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,你們見過玫瑰花嗎?
春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題:4、小鹿的玫瑰花
二、自學(xué)
1、自由讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音,交流識(shí)字方法,注意“玫瑰、花骨
朵”的讀法。
3、開展識(shí)字競(jìng)賽,看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
4、開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯(cuò)別字。
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑:你有什么不明白的地
方嗎?(學(xué)生可能會(huì)問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽?)
2、小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點(diǎn)交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了?
。1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學(xué)生
想象:小鹿栽花時(shí)會(huì)想些什么?
。2)當(dāng)小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會(huì)想些什么?
(3)此時(shí)鹿弟弟又會(huì)怎么想?體會(huì)他“惋惜”的'心情。
五、朗讀
1、自由讀:學(xué)生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀:向?qū)W習(xí)伙伴請(qǐng)教——自己哪里讀得好?哪里還需要改進(jìn)?
3、競(jìng)賽讀:每組推薦一名同學(xué)讀,大家評(píng)議,互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。
六、練習(xí)
結(jié)合課文情境進(jìn)行寫話訓(xùn)練:
1、花骨朵漸漸地長(zhǎng)大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對(duì)哥哥說:“這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著!
七、寫字
學(xué)習(xí)“弟、哥、骨、微、漸”四個(gè)字。
1、學(xué)生觀察:寫這幾個(gè)字應(yīng)該注意什么?
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫,下面的“幾”字要變彎鉤為提;“骨”字上邊中間時(shí)橫折,下面的“月”字變撇為豎!皾u”字的“車”下面變橫為提,筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示,師生評(píng)議。
個(gè)人自評(píng)最滿意的字—同桌互評(píng)最滿意的字—小組評(píng)選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)