小鹿的玫瑰花·教案（通用13篇）

小鹿的玫瑰花·教案 篇1

　　【教學要求】 會認本課生字，會寫生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有栽。 學習課文，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【重點難點】 引導學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。 本課生字較多，注意寫字的指導。【教學關鍵】正確認讀、書寫本課生字

　　【教學課時】兩課時第一課時

　　一、教學目標：1、學習課文，懂得小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。2、認識本課生字，讀準字音。3、分角色有感情地朗讀課文。

　　二、教具準備生字及詞語卡片，制作課文中角色的頭飾。

　　三、教學過程

　　（一）激趣導入1學習完《筍芽兒》這篇童話故事后，你又讀了哪些童話故事？今天，咱們再來學習一篇童話故事，故事的時間也是發生在春天。我們不僅要讀一讀，還要演一演，喜歡嗎？那就快來吧！板書：小鹿的玫瑰花。2看到課題，你有什么想法？

　　（二）初讀課文1自由讀課文，標出自然段2小組合作檢查生字的讀音。3出示詞語卡片，檢查讀音。

　　（三）朗讀感悟1自由讀第一至第三自然段，找找鹿弟弟這樣說的原因。你從哪感到小鹿在盼望著花快點開放呢？這時的小鹿會對玫瑰花說什么？會對鹿弟弟說什么呢？同桌互相說說。過渡：小鹿沒有看到玫瑰花開放的情景，他的花白栽了嗎？你從哪兒知道的？2讀最后一個自然段，思考：鹿弟弟為什么這樣說呢？3想不想把課文中的故事演出來？先練習朗讀，做好準備。4分小組選擇自己喜歡的角色，然后組內表演。5指名表演，加深對課文的理解。6演完后，說說你對自己扮演的角色有什么感受和體會。

　　（四）總結你們喜歡小鹿嗎？愿我們每個人的心中都有一份像小鹿一樣的愛心，你一定會得到大家喜愛的。

　　四、板書設計4 小鹿的玫瑰花 沒看到 好像 （惋惜） 很香 沒有白栽（幸福）

　　第二課時

　　一、教學目標1、學會本課生字，并用生字組詞。2、積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　二、教具準備生字卡片，寫有生字的星星卡片

　　三、教學過程

　　（一）課前展示1摘星星：每個星星上寫有一個字或一個詞語，會讀哪個就摘哪顆星星，看看哪個小組的收獲最多。2用自己摘到的星星說一句話。

　　（二）學習生字1小組合作學習生字。（1）組長帶領分析字形，找出最佳的識字方法。（2）給生字組詞，越多越好。2匯報3歸納整理4指導書寫骨：上邊中間是橫折，下邊的“月”字變撇為豎。5觀察范字，認真書寫。

　　（三）積累運用1讀一讀，記一記。嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地2用生字進行組詞練習。

　　四、板書設計

　　4 小鹿的玫瑰花 弟 哥 骨 抽 拐 澆

小鹿的玫瑰花·教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【教學重點】

　　識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　【信息資料】

　　動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入

　　1、實物導入：

　　教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？

　　（指導“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）

　　關于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？

　　（板書課題）

　　2、談話導入：

　　（出示玫瑰花和小鹿的圖片）

　　認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發生什么故事呢？

　　二、自學

　　1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。

　　3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。

　　4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。

　　二年級下學期，學生已經能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。

　　三、討論

　　1、找出描寫鹿弟弟的話，引導學生質疑：你有什么不明白的地方嗎？

　　（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）

　　2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導。

　　四、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？

　　1、讀課文1～2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導學生想象：小鹿栽花時會想些什么？

　　2、當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？

　　3、此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。

　　在課文的空白處，利用“移情”策略，引導學生設身處地進行角色體驗，既豐富了內心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。

　　五、朗讀

　　1、自由讀：

　　學生自己選擇喜歡的方式讀文。

　　2、交流讀：

　　向學習伙伴請教──自己哪里讀得好？哪里還需要改進？

　　3、競賽讀：

　　每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。

　　給學生自由選擇的權利和自由朗讀的時空，關注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發學生參與讀書的欲望。

　　六、練習

　　結合課文情境進行寫話訓練：

　　1、花骨朵漸漸地長大了。

　　2、小鹿靜靜地躺在床上養病。

　　3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　（注意引導學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣）

　　七、寫字

　　學習“弟、哥、骨、微、漸”5個字：

　　1、學生觀察：寫這幾個字應該注意什么？

　　2、教師范寫指導：

　　“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；

　　“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎；

　　“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。

　　3、作業展示，師生評議。

　　（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業）

　　引導學生主動發現生字書寫的規律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養良好的寫字習慣。

　　第二課時

　　一、導入

　　1、以“摘果子”的方式復習本課的生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二、交流

　　重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰讀。

　　2、引導想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？

　　3、教師小結：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。

　　教師拓展文本，引導想象，利于突破教學重點，使學生深入領會“玫瑰花沒有白栽”的`原因，提升了文本的社會價值。

　　三、表演

　　1、同桌之間練習分角色朗讀課文。

　　2、學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言。

　　（可以適當展開想象，進行創造性的表演）

　　教師巡視，相機進行指導。

　　3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎”、“最佳風采獎”和“最佳創意獎”。

　　表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養了學生的合作能力。

　　四、練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。

　　五、寫字

　　學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字：

　　1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。

　　2、學生觀察后聯系已有知識，教師進行遷移式書寫指導：如燒—澆、躲—躺等。

　　3、學生書寫，直到自己滿意為止。

　　【板書設計】

　　小鹿的玫瑰花嫩綠的葉子──花骨朵──快要開花──濃密的綠葉──

　　（帶來快樂）（受傷）（失望）

　　黃鶯──唱歌微風──玫瑰香風──小鹿快樂

　　（快樂、幸福）

　　為別人帶來幸福快樂，自己更快樂。

　　【課后反思】

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。故事中有四個角色：小鹿、鹿弟弟、黃鶯、微風。故事的內容是小鹿在美好的春天栽了一叢玫瑰，當玫瑰快要開花時，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花，鹿弟弟首先替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰花沒有白栽”。故事蘊涵著為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想情操，給學生以美的熏陶。但“鹿弟弟”這個角色的選擇并沒有起到襯托的作用。小鹿沒看到玫瑰花開是因為跌傷了腳，那鹿弟弟呢？更多的孩子會懷疑鹿弟弟的真誠和善良，從文中的“他常常去松土、澆水、”和“小鹿和弟弟一起數了數，總共有三十二個，他們高興極了”可以體會小鹿和鹿弟弟很愛玫瑰，很想盼望見到玫瑰開花。既然如此，學生會問“鹿弟弟又沒有跌傷腳，他為什么不告訴小鹿哥哥玫瑰花的消息，讓小鹿哥哥高興呢？”顯然“鹿弟弟”在這里是畫蛇添足了。或許有的孩子會天真地說：“鹿弟弟一直陪伴在小鹿哥哥的身邊，沒有走出家門，沒看到花開。”但我們心里都明白這樣的說法很難自圓其說。何況小鹿沒看到玫瑰花開惋惜的心情，讓第三者“鹿弟弟”說出來給孩子增加了難度，有些“曲線救國、舍近求遠”的味道，削弱了文章的感染力。假如沒有“鹿弟弟”這個角色，一點都不會使文章失去原有的意蘊。在備課的時候就想到了“鹿弟弟”這個角色的疑點，但懷著僥幸心理去上了課，果真學生在課堂上提了以上問題，讓自己尷尬無比，看來，我們的教材還要多從孩子的眼睛出發，多考慮孩子的觀點，才能更完美！

小鹿的玫瑰花·教案 篇3

　　教學目標

　　1.會認8個生字，會寫12個字。積累"我會讀"中的詞語，有積累詞語的愛好和習慣。

　　2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　教學重點識字、寫字，有感情地朗讀課文。

　　課前準備生字卡片、頭飾、課件

　　教學時間兩課時

　　第一課時

　　一.引入新課

　　1.春天來了，人們都忙著栽花種草，看，可愛的小鹿也不例外，它也栽了一叢玫瑰呢！

　　2.板書課題，讀課題：讀了課題，你想知道些什么呢？

　　二.初讀課文，認讀生字。

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　如：（1）利用圖畫或實物幫助識字。

　　（2）利用漢字的特點識字。如表示動作的字"瘸、拐"等。

　　（3）利用漢語拼音幫助識字和正音。如，"玫瑰"的"瑰"單字讀第一聲，在"玫瑰"一詞中讀輕聲；"骨"多音字，在"花骨朵"里讀一聲；    "鶯"是后鼻音。

　　（4）在組詞中識字。

　　（5）在創設情景中識字。如，在什么情況下，我們會表示"惋惜"   呢？"惋惜"兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？

　　三.再讀課文，朗讀感悟。

　　1.學生自讀，整體感知。圍繞課后"泡泡"里的"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？"這個問題進行初步感知。

　　2.結合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。

　　（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說："這玫瑰你白栽了，一朵花也沒看著。"

　　（2）鹿弟弟也高興地笑了，說："看來，你的玫瑰沒有白栽！"

　　3.展示自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段

　　讀得稍慢，在句中體會"惋惜"的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現小鹿因為給人帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。

　　4.分角色小組朗讀，進一步討論"為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？"體會文章表達的思想內容。

　　5.在表演中引導學生感悟。

　　（1）學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內分角色試一試。

　　（2）指名表演，加深理解。

　　指導演小鹿

　　要創造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。要細心揣摩小鹿玫瑰花的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用語言表演出來。表演小鹿聽到了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。指導演鹿弟弟鹿弟弟心情有什么變化？（由"惋惜"到"也高興地笑了"）玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家帶來了美麗和快樂。因此，他感到高興，覺得這玫瑰花沒有白栽。指導演黃鶯和微風表演黃鶯和微風說的話要用什么樣的語氣？（贊美）體會黃鶯和微風欣賞到玫瑰花時的快樂。

　　四.實踐活動

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內容，進行分角色對話或表演。

　　第二課時

　　一.診測

　　1.開火車認讀生字。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　二.指導寫字

　　1.認讀"我會寫"中的12個生字，讀準字音。

　　2.擴詞練習，看誰組得多。     3.想辦法記憶字形。

　　4.指導書寫。

　　（1）學生認真觀察，聯系已有的知識，進行遷移式的書寫指導。如，燒--澆，躲--躺，由--抽，射--謝，歌--哥，別--拐，

　　青、爭--靜。

　　（2）結合上學期學過的"游、倒、啊"等字，再次強調這類字的書寫要點：三個部分要盡量寫得瘦長。

　　（3）"微"字中間有一短橫，下面的"幾"字要變彎鉤為提；"骨"字上邊中間是橫折，下邊的"月"字變撇為豎；"漸"字中的"車"下面要變橫為提，比順為先豎后提。

　　5.學生書寫，老師行間指導。

　　三.積累運用

　　1.詞語積累。

　　嫩綠  濃密  惋惜  終于  漸漸地  靜靜地

　　2.完成課后"我會讀"的練習。

　　（1）展示讀詞語和句子。

小鹿的玫瑰花·教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、認8個生字，會寫12個生字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。

　　2、懂得小鹿的玫瑰為什么沒有的栽，認識到為別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　【課前準備】

　　頭飾、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　1、激趣導入，提示話題：

　　小朋友，你們喜歡玫瑰嗎?今天我們要學習的課文就和玫瑰有關。

　　2、初讀課文，識記生字：

　　⑴ 請同學自由朗讀課文，要讀準字音，讀通句子，遇到不認識的字問問下面的小魚，并用自己習慣的方式反復認讀。

　　⑵ 把帶有生字的詞語畫出來，在詞語中識字。

　　⑶ 同桌合作，互相檢查，不認識的字互相教一教。

　　⑷ 全班交流，請個別同學上臺講講自己的識字好方法。

　　⑸ 游戲鞏固識字內容。如：猜讀、搶讀、開火車讀。

　　⑹ 默讀課文，把所學生字帶回到文中再讀一讀，讀正確、讀通順。

　　3、細讀課文，整體感知：

　　⑴ 通讀課文，學生質疑。

　　⑵ 小組討論，分析問題，提出仍不能解決的問題。

　　⑶ 全班交流，解決問題，體會為什么小鹿的玫瑰沒有的栽?認識到為別人帶來幸福，也是自己的快樂。

　　4、品讀課文，積累好詞佳句：

　　⑴ 迷人的春天來到了，小鹿在門前的花壇里栽了一叢玫瑰，這些玫瑰能帶給小鹿什么呢?請同學們小聲讀1、2自然段，讀出高興、自豪的語氣。

　　⑵ 時間一天天過去了，花骨朵漸漸長大了，可是不幸的事情發生了。引導學生品讀第3自然段，說說自己是怎么想的，并把自己此刻的心情試著讀一讀。

　　⑶ 說說哪些句子更貼切地反映了小鹿此刻的'心情，并讀出相應的語氣。

　　如：他只能靜靜地躲在病床上養病。(著急)

　　一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(焦急、盼望)

　　呀!門前的玫瑰已經長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(驚奇、失望)

　　5、運用角色扮演，引導學生朗讀好4～8自然段。

　　⑴ 分角色有感情地朗讀課文。

　　⑵ 師生評價，生生評價，明確讀好的方法。

　　⑶ 演一演課文內容。

　　6、課外延伸，鼓勵探究：

　　動物之間的故事太令人感動了，讓我們彼此友好相處，成為好朋友吧!那么，此時你想說些什么呢?

　　第二課時

　　1、游戲導入，鞏固所學生字。

　　2、有感情的朗讀課文，回顧課文大意：

　　⑴ 請學生自由朗讀，讀出自己的體會。

　　⑵ 以小組為單位，進行分角色朗讀。

　　3、寫字練習：

　　⑴ 先讓學生觀察范字在田字格中的寫法。

　　⑵ 在田字格中仿寫一個。

　　⑶ 小組討論，交流書寫心得。

　　⑷ 提出難寫的生字，教師對學生引導觀察，并范寫。

　　⑸ 學生繼續仿寫。

　　注意良好的寫字習慣的養成教育。

　　4、完成課后練習：

　　⑴ 讀一讀，在句子中體會詞語所表達的意思。

　　⑵ 照樣子，說幾個句子。

小鹿的玫瑰花·教案 篇5

　　教學目標：

　　1.知識與技能：

　　⑴會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語。

　　⑵分角色朗讀課文。

　　⑶懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　單元概述：《小鹿的玫瑰花》是新課程（人教版）實驗教材中，一篇能夠引起學生思考而又有所感悟的童話故事。其主要內容是：在美好的春天里，小鹿種上的一叢玫瑰，它為了種好玫瑰不怕吃苦，精心管理“他常常去松土、澆水。”可當玫瑰開花的時候，小鹿卻跌傷了腳不能走動而沒有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，鹿弟弟又高興的說：“哥哥的玫瑰花沒有白栽”。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句……

　　重點、難點

　　2、重點：會認生字，會寫生字，積累詞語。

　　3、難點：懂得小鹿的玫瑰為什么沒白栽。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入揭示課題

　　二、1、同學們，你們喜歡花嗎？

　　2、喜歡什么花？為什么喜歡？

　　3、（出示實物玫瑰花），你們看老師手中拿的是什么花？看看“玫瑰”兩子怎么寫，注意讀音。今天我們就學習一篇和玫瑰花有關的童話故事。板書課題。

　　二、初讀課文識字生詞

　　1、自由讀課文，用自己喜歡的記號標出文中的生字詞。

　　2、畫好了，同桌之間互相認讀。

　　3、師生互動，體會，識記字詞。

　　4、搶讀生字詞。

　　5、組詞，同桌交流。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文（要求讀準字音，讀通句子。）

　　2、再讀課文，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？讀后小組交流。匯報。

　　3、教師范讀課文，小朋友們思考：小鹿的玫瑰花為什么沒白栽。

　　第二課時

　　一、情感朗讀課文

　　1、春天到了，小鹿在站前的花壇里栽了一叢玫瑰。這些玫瑰給小鹿帶來了什么呢？自由讀1、2自然段。

　　2、齊讀1、2自然段，和小鹿共同分享這份高興的心情吧

　　3、花骨朵在一天天長大，而小鹿……教師范讀第三自然段。

　　4、小鹿躺在床上時的心情怎樣呢？你從文中哪些詞語看出來的。

　　5、體會讀小鹿失望心情的句子。

　　6、鹿弟弟怎么說的？大家帶著惋惜的語氣齊讀第4自然段。

　　7、讀得真棒！小鹿的玫瑰是不是白栽了呢？讀5～8自然段。

　　8、（出示句子）對此朗讀，①鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“……”②鹿弟弟也高興地笑了，說：“……”（指導朗讀）

　　9、自由分角色朗讀。

　　10、師生合作分角色朗讀。

　　二、情感拓展

　　1、同學們，你們能否像小鹿一樣為身邊的人送去歡樂和幸福呢？

　　2、假如說；小鹿種的不是玫瑰，而是迎春花或別的話，黃鶯和微風還會這樣說嗎？如果不是，他們有會怎么說呢？

　　三、本課小結

　　現在老師知道了小鹿雖然沒看到玫瑰花，但是他的玫瑰沒白栽，是因為他種玫瑰為別人帶來歡樂和幸福。同學們，讓我們像小鹿一樣，用雙手為身邊的人送去歡樂和幸福。那時你將會比別人更加歡樂和幸福。

　　【板書設計】4、小鹿的玫瑰花

　　栽三十二朵（高興）

　　躲一瘸一拐（焦急）小鹿

　　看不到一朵（失望）（沒白栽）

　　黃鶯

　　（高興）幸福、歡樂

　　微風

小鹿的玫瑰花·教案 篇6

　　第一課時

　　〖課型〗

　　新授。

　　〖教法學法〗

　　自主合作探究。

　　〖教學目標〗

　　1、認識8個生字。

　　2、能分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、認識8個生字。

　　2、分角色有感情地朗讀課文，并演一演。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、談話導入

　　師：同學們喜歡花嗎？看校園里的花真美啊，你們知道這些花的名字嗎？

　　生介紹花名。

　　師：小鹿種了一些玫瑰花，這些玫瑰花怎么樣了，你們想知道嗎？我們今天學習的課文是《小鹿的玫瑰花》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、請同學們先借助拼音讀讀課文吧！

　　（生讀課文）

　　2、生交流認字的方法。

　　3、你覺得誰的什么方法最好，介紹給同學們吧！

　　生答。

　　4、生開火車認字、組詞。

　　5、同學們可真聰明，能應用各種方法記住字，那么這篇課文告訴我們什么事？請你們先讀一讀課文，然后用自己的話說說課文的內容。

　　生讀課文，然后在小組內講故事。

　　6、現在，誰愿意講故事給大家聽呢？

　　（生上臺講故事）

　　三、朗讀感悟

　　1、請同學們讀課文的第一小節，邊讀邊想，這一小節告訴我們什么？

　　（生答）

　　2、玫瑰枝條，長出葉子，接著呢？請你們繼續讀第二小節，然后告訴老師，小鹿和弟弟為什么高興？

　　（生答）

　　⑴師：這一小節應該用什么樣的語氣讀呢？（高興）你們能讀出高興的語氣嗎？

　　（生讀）

　　⑵師：快要開花了，小鹿很高興，他看到花開了嗎？為什么？你是怎么知道的？

　　（生答）

　　⑶師：你們覺得這一小節又應該怎么讀呢？

　　（傷心、失望）

　　誰來試一試？

　　生競賽讀第三小節。

　　⑷師：請四位同學分別讀鹿弟弟、黃鶯、微風、小鹿的話，其他同學跟著老師讀旁白部分，好嗎？

　　生分角色朗讀4～8小節。

　　⑸師：這5個小節中，有什么地方不明白嗎？

　　生提問，其它生解疑。如：

　　（小鹿為什么笑了？小鹿為什么說它的玫瑰花沒有白栽？等）

　　3、分角色朗讀課文：

　　現在全班同學分角色朗讀課文，你們喜歡誰就讀誰的話？老師讀旁白部分。

　　師生共同朗讀。

　　師：你們覺得誰讀得最好，為什么？

　　生生評議。

　　師：請你們每個小組也象剛才那樣分角色朗讀吧！

　　小組朗讀。

　　四、課堂小結

　　小鹿的心靈可真美啊！只要對別人有幫助，它就非常的高興了，我建議同學們向他學習，也能夠樂于助人，行嗎？

　　〖板書設計〗

　　4、小鹿的玫瑰花

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究合作。

　　〖教學目標〗

　　1、能在田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　〖教學重點、難點〗

　　1、田字格內正確、規范地書寫12個字會寫。

　　2、能明白“漸漸地、靜靜地、惋惜地”這三個詞語的意思，選擇其中一個詞說一句話。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片。

　　〖教學過程〗

　　一、復習引入

　　復習：分角色表演課文。

　　師：上節課我們又認識了一些生字朋友，今天請同桌之間互相考一考，是否還認得這些字？

　　同桌互考。

　　二、認讀生字

　　師出示帶生字的詞語，檢查學生認字情況：

　　1、讓學生當小老師，教讀詞語中的生字。

　　2、老師鼓勵學生用自己喜歡的辦法記生字。

　　3、學生自記生字。

　　4、老師采取開火車的方法，檢查學生。

　　5、讓學生朗讀生字集中的課文，了解生字的認讀情況。

　　三、寫生字

　　1、師：現在，我們先學習寫“弟”，請同學們跟著老師書空。

　　生書空，明白“弟”只有7筆。

　　2、師：請同學們觀察“哥”這個字，寫的時候要注意什么？

　　生答：上橫短，下橫長，中間兩豎分兩筆寫成。

　　3、師：誰愿意當小老師教大家寫“骨”這個字？

　　小老師教寫生字。

　　4、師：請同學們觀察“抽、拐、澆”這3個字，然后在田字格內把每個字個寫兩遍。

　　生寫生字。

　　5、師：請同學們觀察“終、靜、躺”這3個字，它們有什么共同點呢？

　　生答：都是左右結構，寫得時候要左窄右寬。

　　6、師：還要注意左右兩部分要靠攏，不要一個字寫成兩個字。請你們把這3個字寫在田字格內。

　　7、師：再請同學們觀察“謝、漸、微”這3個字有什么共同點？

　　生答：都是左中右結構，寫的時候要注意兩邊小，中間大。

　　8、師：誰愿意當小老師教大家寫這3個字？

　　小老師教寫生字。生寫生字。

　　請同學們以四人小組為單位，評出本組寫得最好的字，上來展示？

　　生評議并上臺展示，其他生在觀看，評議。

　　四、完成課后我會讀

　　師：請同學們看課文第15頁，先讀讀這三句話，再想一想，能用這三個詞再說三句話嗎？

　　生讀句子，再用這三個詞造句。

　　五、課堂小結

　　六、布置作業

　　把本課會寫的生字認真書寫幾遍。

　　〖板書設計〗

　　4、小鹿的玫瑰花

　　弟哥骨抽拐澆終靜躺謝漸微

小鹿的玫瑰花·教案 篇7

　　【課文】

　　春天到了.小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢 地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.

　　過了些日子,玫瑰枝頭長出了許多花骨朵.小鹿和弟弟一起數了數,總共有三十二個,他們高興極了.

　　花骨朵漸漸地長大了.就在快要開花的時候,小鹿不小心把腳跌傷了.他只能靜靜地躺在床上養病.一天,一周,一個月……小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."

　　這時,一只黃鶯飛來了.她說:"小鹿,我見過你家那些紅玫瑰,可好看了!看著那些花,我就想唱歌."

　　一陣微風吹來,說:"小鹿,我聞過你家的玫瑰花,可香了!我帶著它的香味吹過森林,大伙兒都夸我是'玫瑰香風'呢!"

　　小鹿高興地笑了,說:"原來我栽的玫瑰是紅色的,它們很美麗,還散發著香味.謝謝你們告訴了我."

　　鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"

　　【賞析】

　　一,作者簡介

　　張秋生 1939年生于上海,天津市靜海縣人,中國作家協會會員,上海作家協會會員,上海少年日報社副社長等.為少年兒童編了四十年的報刊和書籍.他愛讀書和寫作,寫詩,寫童話,還寫其他作品.出版過童話集,詩集,散文集等七十多種.作品多次獲獎,曾獲中國作家協會全國優秀兒童文學獎,宋慶齡兒童文學獎,冰心圖書新作獎,陳伯吹兒童文學獎,中國臺灣楊喚兒童文學獎等.張秋生是一個多產作家,勤于耕耘,發奮寫作,他創作的童話有多部作品曾在海外發表,均獲盛譽.《小胖鱷魚的驚人之旅》,《坐在月亮上的貓》是他的代表作.他的作品貼近孩子們的生活,故事生動而完整,情節曲折而有趣,情調優美,語言通俗流暢.

　　二,文本賞析

　　《小鹿的玫瑰花》是一篇人文情愫濃厚的童話故事,講述了小鹿因為摔傷了腿,看不到自己種的美麗的玫瑰花,由感到非常難過到后來別的小動物告訴他玫瑰花的顏色,香味,他覺得自己的玫瑰花沒有白栽,又非常高興的情感變化的過程.體現了為別人創造幸福,自己也能得到快樂的思想感情.

　　故事的表層,小鹿栽下玫瑰花后,由憧憬到失望,從惋惜到高興,在巧合中表現趣味.在美好的春天里,小鹿種上的一叢玫瑰,它為了種好玫瑰不怕吃苦,精心管理" 他常常去松土,澆水."玫瑰花也不負希望,慢慢抽出枝條,長出了嫩綠的葉子,甚至枝頭還長出了32個花骨朵,足可想象當時的小鹿是何等的開心,何等的興奮,又是何等的期待,要不了多久,那嫩綠的枝頭必將開滿玫瑰花.可當玫瑰開花的時候,小鹿卻跌傷了腳不能走動,試想當時的他心中是如何的無奈,他親手栽下的玫瑰呀,他心愛的玫瑰花呀!所以當他剛能走動時,他就迫不及待地"一瘸一拐地來到門外",玫瑰雖已長高,綠葉也更濃密,但他盼望已久的玫瑰花卻一朵也看不見了.可憐的小鹿啊,是多么的傷心,就連鹿弟弟也替哥哥惋惜.脫口而出"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."當又聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后,鹿弟弟又高興地說:"哥哥的玫瑰花沒有白栽".

　　故事的深層,蘊含著"能夠給別人帶來快樂,自己也快樂了"的人文思想,正如"語文園地二"讀讀背背中的一句話:"贈人玫瑰,手有余香".

　　【教學建議】

　　《小鹿的玫瑰花》是根據兒童文學家張秋生的作品改寫的,全文語言優美,娓娓道來,通過辨析《小鹿的玫瑰花》到底是"白栽"還是"沒有白栽",體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.

　　但低年級孩子在理解"玫瑰花為什么沒有白栽"上仍然有一定的難度.教學時.可采用以下教學思路.

　　教學思路(一):運用想象,移情感悟.教師可抓住黃鶯和微風的話進一步開發文本,運用"移情"策略,引導想象,使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶.

　　教學思路(二):以讀為主線,以感悟為手段,通過讀懂小鹿對花的期待,喜愛加之聽完黃鶯,微風的話后高興的心理,遷讀內化"還有誰看到了玫瑰花,他是怎么說的……"從而激發學生對生活的觀察與表帶的欲望.

　　教學設計一,運用想象,移情感悟

　　創設情境,導入新課

　　同學們,你們見過玫瑰花嗎

　　春天到了,小鹿在門前的花壇里,栽了一叢玫瑰.我們去看看吧.

　　揭示課題:4,小鹿的玫瑰花

　　二,自學生字,質疑問難

　　1,初讀課文,讀準字音,讀通句子.

　　2,自主識字交流:

　　在小組里交流自己已認識的字,說說自己的識字方法.

　　結合經驗理解:一瘸一拐結合圖理解:花骨朵

　　(點評 :識字方法多種多樣,確定識字方式可根據生字本身特點,也可根據學生的生活體驗,學習基礎來確定.不同的識字方法有不同的作用,"以舊帶新,形近字對比" 側重識記字形;"聯系生活識字"有利于理解字義,便于學生正確用字組詞;"編字謎,猜字謎識字",可增強識字的趣味性……有的生字可幾種方法并用.)

　　3,引導質疑:

　　預測學生可能質疑:為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了,后來又說沒有白栽呢

　　三,讀讀演演,解決疑難

　　根據學生質疑,出示文中的兩句話:

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說;"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."

　　鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰沒有白栽!"

　　(一)學習1-4自然段

　　自由讀1-4自然段,思考:鹿弟弟為什么說,哥哥的玫瑰白栽了

　　1 出示一組句子,找出文中的一對近義詞:

　　玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.

　　花骨朵漸漸地長大了.

　　理解"漸漸",體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛.

　　2 體會小鹿沒看到一朵花的心情,理解"惋惜".指導朗讀,練習說話.

　　(二)自學5-8自然段

　　1 師:要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子,該多好啊!小朋友們,想看看嗎

　　讀一讀第5-8自然段.

　　2 老師扮演小鹿,發給學生"黃鶯"和"微風"的頭飾,引導學生扮小鹿的朋友,告訴小鹿玫瑰開花時的樣子.

　　3 學生自由分組研究角色,表演課文5-8自然段.

　　(點評:不斷的角色體驗過程,是學生全部生命活力的外化,使對課文中包含的思想情感的重新組合和建構.)

　　指導學生分角色有感情地朗讀課文.

　　4.電腦出現小喜鵲的畫面,師:告訴大家一個小秘密,小喜鵲是小鹿的好朋友,她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景,今天想把它作為禮物送給小鹿,祝它身體健康.(電腦出現玫瑰盛開的畫面)

　　再現童話情境,激勵學生充當小鹿的各種朋友,告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景.

　　(點評:愛因斯坦說過:"想象力比知識本身更重要."讓學生學會學習,很大程度上依賴于思維品質的提高,因此教學中要抓住時機,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性.)

　　隨機理解"為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢 "指導朗讀.

　　3,教師小結:小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.

　　四,表演

　　1,同桌之間練習分角色朗讀課文.

　　2,學生在組內選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創造性的表演).教師巡視,相機進行指導.

　　3,每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出"最佳搭檔獎" "最佳表演獎"和"最佳創作獎".

　　七,練習

　　假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢 請你替他寫幾句臺詞.

　　八,寫字

　　學習"弟,哥,骨,微,漸"四個字.

　　1,學生觀察:寫這幾個字應該注意什么

　　2,教師范寫指導"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.

　　3,作業展示,師生評議.

　　教學設計二,以讀為主線,以感悟為手段

　　一,創設情境____感受花開燦爛

　　1,導語:春天是一幅七彩的畫,你看,楊柳綠了,小草發芽了,花兒笑了……

　　2,利用多媒體課件配樂展示花兒盛開的春天.

　　3,誦讀并積累關于描寫花的短語或詩句.

　　(點評:通過美好的音樂,優美的畫面,把學生帶入花的世界,讓學生感受花的美,更讓學生在美的情境中激活生活經驗與原有認知,積累寫花的短語和詩句.)

　　二,整體感知——用心觸摸文本

　　1,導語:萬紫千紅的春天里,鮮艷奪目的玫瑰花給我們帶來了一個

　　美麗的童話故事,出示課題:小鹿的玫瑰花

　　指名讀課題.認讀玫瑰,注意瑰字的讀音,記憶玫瑰的字形.帶著喜歡之情再讀一讀課題.

　　2,小鹿喜歡玫瑰花嗎,小鹿的玫瑰花給我們帶來一個怎樣的童話呢 自由大聲地朗讀課文,要求讀正確讀流利,做到不添字不漏字不錯字.

　　3,哪幾個自然段特別難讀 同桌互讀糾正讀音,指名個別讀,讀中糾正不正確的讀音.

　　(點評:閱讀心理學講,閱讀應該是先由整體到局部,然后再由局部到整體.先讓學生整體把握課文內容,能為局部感知作好認知和情感上的鋪墊.同時在整體感知時,以學生原有基點為準,解決讀音與朗讀的難點,充分體現教為學生服務的意識.)

　　三,隨情感悟——走進心靈的花園

　　(一)栽種玫瑰,等待花開

　　1,正確朗讀課文1至2自然段,想一想:這兩個自然段講了小鹿什么事呢

　　2,品讀交流:

　　(1)講小鹿什么事

　　(2)在他的精心培育下,玫瑰花慢慢地發生了哪些變化 同桌說一說,再指名說.(糾正花骨朵的讀音)朗讀指導,通過關注玫瑰變化的詞來朗讀感受玫瑰花成長中的變化.

　　(3)轉換角色想像玫瑰生長過程中小鹿的不同心情,用朗讀表達小鹿看著玫瑰漸漸地長大越來越高興的心情.

　　(4)創設情境數玫瑰,分享數玫瑰花的快樂.(出示圖片:長滿花骨朵):指名一學生帶著全班同學數,讀出玫瑰花多而激動及對玫瑰的喜愛之情.

　　(5)想像不久的一天小鹿玫瑰花壇的情景.

　　(點評:引導學生透過玫瑰"抽枝長葉"再到"長出花骨朵"的不同變化,及通過創設情境玫瑰花骨朵多而數玫瑰花骨朵,感受小鹿看著玫瑰漸漸長大帶來的欣喜,體會小鹿對玫瑰的喜愛之至.)

　　(二)久盼玫瑰,枝葉無花.

　　1,導語:小鹿就這樣一天天地看啊,一朵朵地數啊,他盼望著,憧憬著,高興著,快樂著,幸福著!就在花骨朵漸漸地地長大,就在快要開放的時候,小鹿不小心把腳跌傷了.當他傷好之后,一瘸一拐地來到門外.門前又是一番怎樣的景象

　　2,看大屏(出示無花的玫瑰圖)交流感受:小鹿都看到了什么呀 猜猜小鹿當時會是怎樣的心情

　　3,課文上又是怎么寫的呢,自由朗讀第三自然段.

　　4,品讀交流:

　　(1)正確地朗讀這段話,思考:小鹿感到最失望的事是什么

　　(2)小鹿感到最失望的事是什么 你從哪句話中感受到的 請你好好地讀一讀,想想應怎么讀 小鹿滿懷期盼地來看玫瑰,結果卻一朵也沒有看到,一句句子中滿懷期盼到失望這樣兩種心情突然變化,怎么讀 指名試著讀.

　　(3)再自由地讀文,還從哪兒感受到小鹿對玫瑰花開的期盼 如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么 重點品讀一瘸一拐.想像故事中的小鹿一瘸一拐地走得快走得急的樣子,用朗讀表達小鹿急切地想看玫瑰結果卻一朵也沒有看到的失望的兩種不同心境.

　　(4)辛勤栽種的玫瑰,最終自己一朵花也沒有看到.面對此情此景,小鹿他會怎么想啊 交流說,再讀課文有關語句.

　　(點評:在"如果你就是小鹿,躺在床上的那段日子,想得最多的會是什么 "的體驗中,感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花,從"你種的玫瑰花,自己卻一朵花也看不到,你會怎么想 "感受小鹿看不到花時的那種惋惜和難過.學生不斷的角色體驗,體悟小鹿前后截然不同的情感變化.)

　　(三)聆聽話語,玫瑰滿園

　　1,導語:真的是白栽嗎 我們來聽聽黃鶯,微風是怎么說的 放錄音,想一想:從他們的話中聽懂了什么

　　2,交流:從他們的話中聽懂了什么 誰愿意來當當小黃鶯,讀一讀黃鶯說的話.引導:請問小黃鶯,你看到玫瑰為什么想唱歌呢 你這么快樂,最想感謝誰啊 "玫瑰香風"到底指誰啊 是誰讓微風擁有了這么美妙好聽的名字

　　3,想像:還有誰也看到了玫瑰花,她會怎么說呢

　　4,如果你就是故事中喜愛玫瑰的這只小鹿,當你聽了黃鶯與微風的話,你又會怎么想呢

　　5,有一句話說得好,"贈人玫瑰,手有余香".每一位小朋友就像一朵朵盛開的玫瑰花,你們開得快樂,開得自信,開得智慧,開得有個性,帶給大家無限的快樂!讓老師和你們一起努力,把快樂送給更多的人,讓生活處處開滿快樂與幸福的玫瑰!

　　(點評:在聆聽黃鶯和微風說的話以后,提供給學生的是一個幫助想象的平臺:還有誰也看到了玫瑰花 讓學生自由想象說話,鼓勵學生進行想象和創造,保護孩子富于幻想的天性.此設計更在學生有了聽與充足閱讀的基礎和思維的開啟后,以"如果你是小鹿,你又會怎么想呢 "體會小鹿的玫瑰花所傳遞出"能夠給別人快樂,自己也快樂"的樸素哲理.)

　　【資料鏈接】

　　種植春天

　　喬葉

　　從前,有一位國王,性格冷酷.他的國度里所有的地方都覆蓋著厚厚的白雪,從來就沒有花的芳香和草的翠綠.他十分渴望春天來到他的國家,但是春天從來都不肯光臨.

　　一天,一位流浪已久的少女,來到了皇宮的門前.她懇求國王給她一點食物和一個睡覺的地方,她實在太餓太累了.但是國王從來都不愿意幫助別人,他叫隨從把少女趕走了.

　　可憐的少女在肆虐的風雪中走進了森林.在森林中,她遇到了一位厚道的農夫,農夫趕忙把她扶進屋,讓她睡在溫暖的火爐邊,給她蓋上毛毯,然后用僅有的面粉為少女做成了面包和熱湯.當他把面包和熱湯端到少女面前時,才發現少女已經死了.

　　農夫把少女埋在了田野里,并把面包和湯放進去,還為她蓋上了毛毯.第二天一早,奇跡出現了:盡管其他地方仍舊是白雪皚皚,但是在少女的墓上,竟然開滿了五彩斑斕的小花——這里的春天來了!

　　原來,這個女孩便是春天.農夫接納了她,誠待了她,滋潤了她,安息了她,于是也便擁有了她.

小鹿的玫瑰花·教案 篇8

　　教學目標：

　　1能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2在理解課文的基礎上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。

　　3會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養成積累運用詞語的興趣和習慣。

　　4體會文章的含義，體會美化環境的價值，注重培養學生良好的道德品質。

　　教學流程：

　　一、談話激趣，導入課題。

　　師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？

　　生：玫瑰花！

　　師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？

　　生：香香的！

　　師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？

　　生：好！

　　（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）

　　師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？

　　生：好！

　　師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們去看看吧

　　揭示課題：4、小鹿的玫瑰花（板書）

　　二、自主學習，研讀課文。

　　1帶問題研讀課文。

　　師：小朋友們，咱們去看看小鹿家那美麗的玫瑰花吧！

　　（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）

　　師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？

　　生：老師，是玫瑰花已經謝了！

　　生：老師，玫瑰花已經開過了！

　　師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。

　　2。交流

　　師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經開過了呢？找到理由了嗎？

　　3。指導朗讀

　　A、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”

　　個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀

　　（把那句話隱去，出現紅玫瑰圖）

　　師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！

　　B、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”

　　師：你覺得這句話應該怎么讀？

　　生：輕輕地讀，因為是微風說的話。

　　生：美美地讀，因為帶有香氣。

　　個別讀——范讀——練讀——齊讀

　　3。拓展說話

　　師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）

　　生：……

　　師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。

　　這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？

　　，小鹿的.玫瑰花

　　鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”

　　師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？

　　生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。

　　生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。

　　師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？

　　生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。

　　師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？

　　生：還會施肥、捉蟲等。

　　師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？

　　生：惋惜

　　師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？

　　生……

　　師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？

　　生……

　　師：我們該怎樣讀好這一話話？

　　各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。

　　師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？

　　鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”

　　師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽

　　生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。

　　生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。

　　生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家帶來了美麗和快樂，所以我認為小鹿的玫瑰沒有白栽。

　　生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。

　　生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。

　　生：……

　　師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？

　　生：……

　　師：那我們該怎樣讀好這句話呢？

　　生：要用高興的語氣。

　　生：要讀得很開心。

　　師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。

　　齊讀！

　　師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！

　　生：……

　　師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關心，把幸福分享給大家。

小鹿的玫瑰花·教案 篇9

　　教學目標：

　　1、會認8個生字，會寫12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能演一演。

　　3、懂得一分耕耘一分收獲，體會到自己做的事只要對別人有益，就是值得的。

　　教學重難點：

　　識字寫字(正確美觀地書寫12個生字);通過讀、演感悟課文的思想感情。

　　教學準備：

　　一朵玫瑰花;課文插圖;小黑板(生字詞、“我會讀”句子);角色頭飾

　　教學時間：3課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　(玫瑰花導入新課;初讀課文，認記生字;指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。)

　　一、出示玫瑰花導入新課

　　1、師：大家看，這是什么花呀?(板書：玫瑰花--齊讀)你怎么記住“玫瑰”兩字?

　　2、觀察觀察，誰說說玫瑰花的樣子?

　　3、導入：老師這花是要送給小鹿的?你們想知道為什么嗎?

　　二、初讀課文，認記生字。

　　1、自由輕聲地朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2、小組合作自主學習生字。

　　3、匯報自學情況(小組匯報：開火車讀生字詞，說說認記了哪些字)

　　重點提醒：讀準翹舌音的字“終、抽”;前后鼻音字“惋、漸”“鶯、躺、靜”。

　　字形方面，交流交流“瘸、拐、骨、終”的'識記。

　　4、把生字帶進課文里讀一讀，盡量把課文讀通讀順。

　　5、指名合作讀課文，小評委指正讀音。(2組)

　　三、指導書寫“弟、哥、骨、抽、拐、澆”。

　　1、字詞句訓練。(開火車)

　　2、小組合作學習(觀察占位、書空、書寫。)

　　3、師：剛才學習過程中，你覺得哪些地方值得提醒同學注意的?

　　生說，師點撥范寫：

　　哥：中間一橫要長，口要寫扁些。

　　骨：上部里面是“橫折”，不是“口”，下面“月”的撇改成豎。

　　澆：和“燒”對比，注意不多一點。

　　4、生書寫練習。巡視批改。

　　作業：制作字卡“靜、躺、謝、微”

　　第二課時

　　(復習生字詞;朗讀表演，體會課文的思想感情。)

　　一、復習導入。

　　1、示小黑板認讀生字詞：

　　花骨朵安靜躺著一瘸一拐惋惜黃鶯微風謝謝

　　2、聽寫六個生字。

　　二、朗讀、表演感悟課文。

　　(一)指導學習1-3自然段。

　　1、默讀1、2、3自然段，在頭腦里想一想，這三個自然段可以怎么表演。

　　2、師讀課文，指名表演。(分段進行)

　　隨文識字：(1)出示實物，知道什么是花骨朵。

　　(2)讀句子：①“漸漸地花骨朵漸漸地長大了。”

　　“漸漸地”還可以用什么詞對換?你能用“漸漸地”說一句話嗎?

　　②“靜靜地小鹿靜靜地躺在床上養病。”

　　用“靜靜地”說一句話。

　　(3)點撥“一瘸一拐”

　　3、有感情地齊讀三個自然段。

　　(二)小組合作表演4-8自然段。

　　1、指導：(1)分角色后自讀感悟--“想想怎么讀、怎么表演”

　　(2)小組合作表演。

　　2、匯報演出，指2組上臺表演，臺下點評：引導從神態、語氣上點評。

　　如：“惋惜地”樣子、語氣。--齊讀P15第三句，用“惋惜地”說話。

　　3、集體分角色有感情地朗讀課文。

　　三、小組合作分角色朗讀課文。

　　第三課時

　　(整體感悟課文;指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”;完成生字本的作業。)

　　一、整體感悟課文。

　　1、小組分角色有感情地朗讀課文。

　　2、集體合作朗讀。

　　3、小組討論：為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢?

　　指名匯報。

　　二、指導書寫“終、靜、躺、謝、漸、微”。

　　1、字詞句訓練。

　　2、借助字卡小組內進行互教互學。

　　指名提醒該注意的地方，師點撥范寫：

　　靜：提醒“爭”中間的橫要出頭。

　　躺、謝：中的“身”撇不出頭。

　　微：中部下的“幾”最后一筆改成“橫折提”。

　　三、完成生字本的作業。

小鹿的玫瑰花·教案 篇10

　　【名言啟迪】

　　想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。——（美國）著名理論物理學家 愛因斯坦

　　【理念陳述】

　　卡爾·威特曾這樣說：“世界上最不幸的人就是不善于想像的人。”可見，想像力對于孩子們來說是多么重要啊。而在丹尼爾·平克（美國）所著的《全新思維》一書中也這樣寫道：“未來將屬于那些擁有與眾不同思維的人。”

　　想像是創造的翅膀，創造是以想像為基礎的，沒有想像就沒有創造。《語文新課程標準》中明確指出：“在發展語言能力的同時，發展思維，激發想象力創造潛能。”教師要根據學生的心理規律，充分利用課堂教學內容，采用多種形式，多種教學方法，抓住各種契機，促使學生開啟思維之窗，發揮豐富的想像力，讓想像之花爭相綻放。

　　一個缺乏想像的人，將不可避免地幽閉在他個人的狹窄的情感的緊促的圈子里。（摘自《心理學》）在閱讀教學中，我們要給學生營造一種創造性的寬松的心理氣氛和學生的自主學習方式，強調發揮學生的主動性，可以通過看圖、朗讀、創設情境、對抽象詞語作具體形象的想像等，給學生提供想像的空間，把想像的方法滲透在教學活動中，不斷豐富學生的想像內容，使學生的想像從無意性走向有意性，從易變性趨向穩定性，使學生在學習中不僅學到知識，更要長智慧，同時培養他們的創造思維能力。

　　事實證明，學生的興趣一旦被激發，就會展開非凡的想像，他們的思維便會絢麗多彩，散發出創新的光芒。

　　【片段呈現】

　　[課文內容]：黃鶯說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”微風說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我帶著它的香味吹過森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”（選自課文《小鹿的玫瑰花》）

　　師：讀了這段話，你知道了什么？

　　生：（自由發言）小鹿的玫瑰花很香，很美麗，非常好看。小動物們都在贊美小鹿的玫瑰花……

　　師：既然我們前面想像有很多小伙伴都看到過小鹿的玫瑰花，那么，還會有誰來贊美小鹿的玫瑰花呢？它們又是怎么贊美的呢？

　　生1：小松鼠說：“小鹿，你家的玫瑰花可紅了，真好看！我每天都來看呢。”

　　生2：小猴說：“小鹿，我看了你家的玫瑰，真的好喜歡，還想摘下一朵送給媽媽，插在花瓶里一定會很美的。”

　　生3：小狗說：“小鹿，我很喜歡你種的玫瑰花，等到了秋天你能不能給我一些玫瑰花的種子，我明年也想和你一樣種一大叢的玫瑰。”

　　生4：小蜜蜂說：“小鹿，我真要謝謝你種的玫瑰花呢。因為我在玫瑰花里找到了很多很多甜甜的花蜜，帶回家后，我的朋友們都夸我呢。”

　　生5：蝴蝶說：“小鹿，你家的玫瑰花可真美，我一來到這里就想跳舞，大家都稱贊我的舞姿越來越美啦！”

　　生6：小孔雀說：“小鹿，你種的玫瑰可真漂亮啊，每次經過這兒，我都忍不住要展開尾巴和它比美呢！”

　　生7：大樹公公說：“小鹿，你種的玫瑰花可真香啊，我天天住在它們的旁邊真幸福哦！你看，我的寶貝們聞著花香，正做著又香又甜的夢呢！”

　　……

　　【案例分析】

　　貝魯泰斯曾說：“想像是人生的肉，若沒有想像，人生只不過是一堆骸骨。”根據文本的內容展開合理的想像和拓展，學生們一個個充滿了熱情，各種各樣的想法躍然于腦海，在智慧的碰撞中，課文變得更加生動、活潑，文本也顯得更加厚實。

　　從學生一系列的想像說話中，我們不難看出學生已經把自己平時的一些生活經驗與課文內容進行了結合，這樣更有助于學生對文本深層次的理解。而學生們的一個個奇思妙想讓大家興奮不已，越說勁頭越足，小鹿也被大家的話語所感動，不再傷心、難過，也不再遺憾，因為它的心里已經被快樂和幸福塞得滿滿的。雖然自己沒有親眼看到玫瑰開花的樣子，沒有真正聞到玫瑰的香氣，但是現在的它已經知道得太多太多，原來自己種的玫瑰花竟為這么多人帶來了快樂和幸福，還有什么可遺憾的呢？這也是故事所蘊含的美化環境的意義，以及在為他人創造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。

　　通過孩子們大膽地想像，通過孩子們與文本的對話，讓我們充分感受到孩子們那一顆顆純真的心靈，想像也讓我們學會了關愛他人，把自己的快樂與他人一起分享的道理。

　　童趣無價，童言無忌，孩子們奇異豐富的想像往往孕育著奇妙的創新。作為教師，當我們面對孩子們神奇豐富的想像，充滿靈氣的妙答時，應該像保護眼睛一樣保護孩子們可貴的“想像力”。正如吳克楊所說“想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果，它是完全能夠培養的一種能力”。然而，學生想像能力的形成是一個長期的、漸進的過程。作為語文教師，我們應多創造條件，激發學生興趣，調動學生想像的積極性。

　　總之，孩子們的頭腦中蘊藏著巨大的想像潛能，具有無限的創新力。而語文學科對培養學生的創新能力有著得天獨厚的條件，因此，教師只要充分信任學生，適時、適度地給學生的創新思維“鋪路搭橋”，不斷開辟自由發展的廣闊空間，想像之花就會在學生心中燦爛綻放。讓孩子們在語文學習中插上想像的翅膀，讓我們的孩子都成為善于想像的人吧！

小鹿的玫瑰花·教案 篇11

　　第二課時

　　一,設計意圖:

　　以情為重點,引導學生與文本對話.以讀為主線,打開學生情感的閘門;以悟為強音,加深學生認識的深度.

　　二,學習目標:

　　有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.

　　認識到為別人創造幸福,自己從中也得到快樂.

　　三,教學流程:

　　插圖引路,直奔文本

　　1,(出示課文中的插圖)這是課文中的插圖,找出描寫這幅圖的有關語句.

　　2,課件出示:小鹿終于能下床走路了,他一瘸一拐地來到門外.呀!門前的玫瑰花已經長得很高了,可是濃密的綠葉中,一朵花也看不到了.

　　3,朗讀:自由讀——指名讀(說理由)——挑戰讀——齊讀

　　在朗讀中相機理解"一瘸一拐",用動作演示.

　　緊扣重點,感悟文本

　　研讀第1——4自然段

　　換位體驗:(1)小鹿,在你躺在病床上養病的那段日子,你最記掛的肯定是玫瑰花.

　　出示:那時,你的心里時時想著( ).

　　你多么希望( (.

　　(2)小鹿終于能下床走路了,滿懷信心地來到門外,想看看自己朝思暮想的玫瑰花,以外出現了——一朵花也看不到了.小鹿,站在花壇前,此時此刻,你的心情是怎樣的 你想說些什么

　　2,美麗的玫瑰花看不到了,的確可惜.鹿弟弟在一旁也替哥哥惋惜呢!(板書:惋惜)

　　(出示鹿弟弟說的話)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."(板書:白栽)

　　說說"白栽"的意思,給"惋惜"找個近義詞.

　　在具體的語境中理解,運用"惋惜"

　　根據課文內容說說鹿弟弟為什么事而惋惜.

　　聯系現實生活說說自己為什么事而惋惜過或誰為自己的什么事二惋惜.

　　有感情朗讀:自由練讀——指名讀(評議)——再次練讀——男女生讀

　　3,體會小鹿種玫瑰花的辛苦

　　(1)小鹿是怎樣栽玫瑰花的呢 自由讀此1自然段.

　　(2)從"常常"這個詞中,你發現了什么

　　(3)想象說話:發揮你的想象,說說小鹿是怎樣松土,澆水的.

　　除了松土,澆水,小鹿還為玫瑰花干了什么事

　　4,小鹿辛辛苦苦種的花卻沒有看到,所以——(學生接下去讀)鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."

　　5,引讀第1——4自然段

　　研讀第5——8自然段

　　小鹿的玫瑰花有沒有白栽呢 齊讀最后一個自然段(半數:沒有白栽)

　　(出示句子)鹿弟弟也高興地笑了,說:"看來,你的玫瑰花沒有白栽1"

　　讀5——8自然段,用自己的話說說為什么小鹿的玫瑰花沒有白栽.

　　交流

　　(課件出示黃鶯說的話)朗讀黃鶯說的話.

　　在有感情朗讀的基礎上,創設情境,進行口語交際.

　　(師當小鹿,生當黃鶯,預設對話)師:黃鶯姐姐,你為什么見到我家的紅玫瑰就想唱歌 生:紅玫瑰很好看.師:你想為誰唱怎樣的歌 生:我想為削鹿唱首感謝的歌.師:為什么 生:因為你讓我看到了美麗的玫瑰花.

　　5,(課件出示微風說的話)朗讀微風說的話.

　　在有感情朗讀的基礎上,創設情境,進行口語交際.

　　(師當小白兔,生當微風,預設對話)

　　微風帶著玫瑰的芬芳,來到森林里,碰到活潑可愛的小白兔.

　　師:微風,你真香啊1生:這得感謝小鹿,是他家的玫瑰花讓我變成了"玫瑰香風".

　　師:遇到小鹿,你得感謝它.你打算說什么呢 生:小鹿,謝謝你,讓我變成了"玫瑰香風".

　　6,仿照第5,6自然段,想象說話.

　　還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們想歲小鹿說什么呢 仿照第5,6自然段說一說.

　　7,引讀第5,6自然段

　　師:聽了伙伴們的話渺小鹿明白了自己栽的玫瑰花給大家帶來了快樂,于是高興地笑了,說——(生讀)

　　師:這么多的伙伴欣賞到玫瑰花的美麗很芬芳,怪不得鹿弟弟也高興地笑了,說——(生讀)

　　(板書"高興)

　　讀寫結合,開發文本

　　分角色有感情地朗讀課文.

　　小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經開在別人的心田里,能給別人帶來快樂,

　　小鹿自己也快樂.這真是"贈人玫瑰手有余香".(齊讀)

　　3,練筆:(1)快樂是什么 快樂就是( ).(根據課文內容寫)

　　(2)快樂是什么 快樂就是( ).(根據自己理解寫)

　　(3)在個人自由寫的基礎上,四人小組合作試寫一首題為《快樂》的小詩.

　　(四)作業:(任選一題)

　　1,仿照第5,6自然段,想象說話.

　　還有許許多多的小伙伴看到,聞過小鹿的玫瑰花,他們會 對小鹿說什么呢 仿照第5,6自然段寫一寫.

　　演一演《小鹿的玫瑰花》

　　閱讀《熊爺爺的家園》,托爾斯泰的《老人種蘋果》,用一句或幾句話寫下自己的感受.

　　板書設計

　　小鹿的玫瑰花

　　惋惜 白栽

　　高興 沒有白栽

小鹿的玫瑰花·教案 篇12

　　學習目標：

　　1、會認玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

　　2、寫字：重點指導謝字，學生舉一反三，學寫微漸，掌握左中右結構字的寫法。

　　3、個性化閱讀課文，理解文意：能夠給別人快樂，自己也快樂。

　　學習重難點：

　　識字、閱讀理解、指導朗讀

　　一、導入：

　　你們看，這是什么？（玫瑰花）喜歡它嗎？請你聞一聞，感覺怎么樣？（很香）有一只勤勞的小鹿也和你們一樣，喜歡玫瑰花，它還在自己的花壇里栽了一叢玫瑰花，讓我們一起去看看吧！

　　二、范讀欣賞，整體感知。

　　播放課件，配上課文朗讀，學生欣賞，整體感知。

　　三、識字：指導學生認識玫、瑰、骨、惋、拐、瘸、終、鶯這8個字。

　　1、學生自由讀課文，初步識字。

　　多么有意思的課文呀，咱們快快拿起書來讀讀這個故事，讀的時候注意不加字，不掉字，讀準字音。

　　2、提出生字，學生認讀、正音。

　　你們讀的可真認真。現在，老師要考考你們，看誰是識字大王。（指名讀→齊讀→開火車讀）注意：骨、終、鶯的讀音。

　　3、連詞認字

　　這些生字寶寶大家都認識了。那么他們和文中的哪些字又交上了朋友呢？咱們一起來認認。注意：玫瑰（méiɡui）、花骨朵兒的讀音。理解一瘸一拐（做動作）、花骨朵兒（出示實物）的意思。

　　4、練讀句子。

　　①、調皮的生字寶寶又來到了這里，咱們試著讀讀，看誰讀得準確、流利。

　　②、檢測、反饋：請同學們選擇自己喜歡的句子，讀給大伙兒聽聽。

　　四、個性化閱讀課文，理解課文，指導朗讀

　　1、默讀課文，劃出鹿哥哥與鹿弟弟的對話，質疑。

　　過渡：你們讀得可真好！小鹿哥倆聽了可高興啦！瞧：他們正在親熱地說著話呢，他們在說什么呢？請同學們默讀課文，用筆劃出鹿哥哥和鹿弟弟說的話。

　　2、出示鹿弟弟說的兩句話，生質疑。

　　A、自己讀讀這兩句話，有什么不明白的地方嗎？（白栽什么意思？為什么鹿弟弟開始說白栽了，后來卻又說沒有白栽呢？）

　　B、師例舉白洗、白買，從而理解白栽。

　　3、理解鹿弟弟說玫瑰白栽了。

　　小鹿是怎樣中玫瑰的呢？（讀12自然段）

　　C、教師引導讀第3自然段：

　　教師過渡，讀第3自然段：花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養病。此時，如果你是小鹿，躺在床上的那段日子，想的最多的會是什么？教師引讀：一天，一周，一個月一朵花也看不到了。

　　D、此時，你的心情怎樣？（難過，傷心）

　　E、理解小鹿為什么說白栽了：是啊，栽了花，自己卻沒有看到，真是白栽了。

　　難怪鹿弟弟會惋惜地說這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。

　　G、指導朗讀：這玫瑰你白栽了！一朵花都沒看著。

　　4、理解鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？

　　正在他們遺憾的時候，黃鶯和微風來了―――

　　A、你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

　　指導朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？

　　B、輕輕的，微風吹來了

　　你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？（指名讀）

　　擴展：口語交際：

　　師（戴微風的頭飾）：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，遇到了一只活潑可愛的小兔，小兔你好！

　　生：微風姐姐，你好！微風姐姐，你身上真香呀！你身上的香味從哪兒來的？

　　師：是小鹿家種的玫瑰，我經過他家時，就變成了玫瑰香風啦！

　　師：呀！小鹿家種的玫瑰這么神奇呀！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了一只機靈的小松鼠。小松鼠，你好！

　　生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！

　　師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！

　　師：聽了你們的話，我可高興了。因此，我對小鹿說――

　　指導朗讀，微風的話。

　　5、拓展：還有哪些小動物看到過小鹿的玫瑰花呢？

　　6、聽到這么多小動物的夸獎，小鹿高興極了，他是怎么說的？

　　指導朗讀。

　　7、指導朗讀鹿弟弟的話：看來，你的玫瑰沒有白栽！

　　五、回顧課文，分角色朗讀。

　　1、四人為一組，分角色練習朗讀課文。

　　2、以小組為單位上臺分角色朗讀。評價

　　六、指導寫字

　　1、指導寫謝字。

　　A、小鹿種的玫瑰花為我們帶來了那么多的快樂，讓我們一起對他說聲謝謝吧！咱們寫一個謝字送給他。（提示學生掌握左中右結構的字）

　　B、描紅，書寫，點評

　　2、舉一反三，學寫本課左中右結構的字：漸、微

　　出示這兩個字，說說哪些地方容易寫錯，提醒大家！

　　七、師總結。

　　第二課時

　　學習目標：

　　1、復習鞏固識字。

　　2、學寫哥。弟等9個字。

　　3、分角色朗讀，表演課本劇。

　　教學過程：（略）

小鹿的玫瑰花·教案 篇13

　　學習目標：

　　1、會認“玫”等8個生字，會寫“弟”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷路的玫瑰花為什么沒有白栽。

　　3、體會栽種花草的價值，認識到位別人創造幸福，自己從中也能得到快樂。

　　課前準備

　　有關面具、生字課件

　　教學掛圖、課文情景內容的課件

　　第一課時

　　一、 情景導入，整體感知

　　1、 出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開花的時候，小鹿卻沒有看見自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢?你想知道嗎?答案就在今天我們要學習的'課文里。

　　2、 聽老師范讀課文。

　　二、 自學生字，熟讀巧記

　　自己讀課文，讀準生字。

　　交流學習生字的方法。

　　跟你的同學說說你已經認識了哪幾個生字，是怎么認識的。

　　三、 書寫練習

　　1、 觀察每個字的結構特點，偏旁、部件的占格位置。

　　2、 注意自己的寫字姿勢，做到“三個一”

　　3、 特別注意：骨、澆、漸、微

　　4、 自己挑選6個生字書寫。

　　四、 默讀課文，了解內容

　　1、 邊讀邊想，畫出不懂的詞句。

　　2、 同桌交流讀中發現的問題，進行合作學習。

　　第二課時

　　一、 復習生字

　　二、 理解課文內容

　　1、 自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

　　2、 讀了這篇課文，你們知道了什么?

　　三、 分角色朗讀課文

　　有感情的朗讀全文

　　分小組合作表演

　　全班分角色朗讀

　　四、 完成課后“我會讀”

　　讀好三個句子

　　用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說一句話。

　　五、 書寫生字

　　完成上節課沒寫的6個生字。

　　課后記

　　語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。