4小鹿的玫瑰花（精選14篇）
4小鹿的玫瑰花 篇1
教學目標 ：
1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在理解課文的基礎(chǔ)上分角色有表情地朗讀課文，表演課文。
3. 會認8個生字，會寫12個生字，積累課后“我會讀”中的詞語，逐步養(yǎng)成積累運用詞語的興趣和習慣。
4. 體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
教學流程：
一、談話激趣，導(dǎo)入 課題。
師：小朋友們，老師手里拿的是什么？你知道嗎？
生：玫瑰花！
師：聞聞看，告訴大家是什么味兒的？
生：香香的！
師：老師告訴你啊，這玫瑰花有許多顏色，要不要欣賞一下玫瑰花？
生：好！
（看玫瑰花的圖片，讓學生邊看邊說是什么顏色的）（課件）
師：小朋友們，這玫瑰花不但顏色多，氣味香，而且它還有許多好處呢。它可以作為親朋好友之間饋贈的禮物，增進彼此之間的感情；用玫瑰花瓣來洗澡能夠提神，美容，如果把它的花做成干花還可以泡玫瑰花茶，用來減肥、美容，還能治病呢！你說玫瑰花好不好？
生：好！
師：玫瑰花有這么多的好處，森林里的小鹿知道了，它呀，想在自家門前的花壇里，栽一叢玫瑰，我們?nèi)タ纯窗?/p>
揭示課題：4、（板書）
二、自主學習，研讀課文。
1.帶問題研讀課文。
師：小朋友們，咱們?nèi)タ纯葱÷辜夷敲利惖拿倒寤ò桑?/p>
（課件展示沒有玫瑰花的濃密葉子圖）
師：呀！我怎么只瞧見茂盛的枝葉而沒瞧見美麗的玫瑰花呀？小朋友，你看見了嗎？這怎么了？
生：老師，是玫瑰花已經(jīng)謝了！
生：老師，玫瑰花已經(jīng)開過了！
師：你怎么知道的？你能在課文中找找理由嗎？請讀課文，你想怎么讀就怎么讀，可大聲朗讀，可默讀，可分角色讀，也可分小組相互評讀。
2.交流
師：說說看，你是怎么知道這里的玫瑰花已經(jīng)開過了呢？找到理由了嗎？
3.指導(dǎo)朗讀
A、這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看著那些花，我就想唱歌。”（課件）
個別讀——想做黃鶯的小朋友讀——女生讀——男生讀
（把那句話隱去，出現(xiàn)紅玫瑰圖）（課件）
師：小朋友們，看紅玫瑰來了，二（3）班的小黃鶯們說！
B、一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”（課件）
師：你覺得這句話應(yīng)該怎么讀？
生：輕輕地讀，因為是微風說的話。
生：美美地讀，因為帶有香氣。
個別讀——范讀——練讀——齊讀
3.拓展說話
師：小朋友們，假如還有另外的小動物，他們會怎么說？你再好好讀讀這兩句話，能模仿著來說說看嗎？（課件顯示兩句話）
生：……
師：那么，你還想對小鹿說些什么？請看著大屏幕說。（課件）
這么美麗誘人的玫瑰花，小鹿卻因為腳受傷了，沒能看到，我覺得好可惜啊！連鹿弟弟也替它——（惋惜）。鹿弟弟怎么說的？
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰花你白栽了，一朵花都沒看著。”（課件）
師：請你練讀一下，想想，鹿弟弟在惋惜些什么？
生：小鹿由于生病，沒有看到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟在為這個而惋惜。
生：鹿弟弟惋惜的是，小鹿哥哥沒有看到自己辛辛苦苦栽的玫瑰，真是遺憾。
師：你怎么知道它種玫瑰很辛苦呢？
生：我從課文第一自然段知道他常常去松土、澆水可以看出來。
師：你一說，老師仿佛也看到那個場景了，你覺得它為了照料這些玫瑰花還做了哪些工作？
生：還會施肥、捉蟲等。
師：多用心哪！可這美麗的花兒它沒看到，的確可惜啊！所以小鹿弟弟是帶有怎樣的語氣說的？
生：惋惜
師：你有沒有為了什么事情而惋惜過？
生……
師：那么有沒有誰為你而惋惜過呢？
生……
師：我們該怎樣讀好這一話話？
各自試讀——個別讀——師生配合讀——齊讀。
師：可為什么，小鹿弟弟又說這玫瑰沒有白栽呢？你同意小鹿弟弟的這個觀點嗎？
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”（課件）
師：誰來說理由？為什么小鹿沒有白栽
生：因為黃鶯告訴他玫瑰是紅色的。
生：因為微風說他聞到玫瑰花香，成了“玫瑰香風”。
生：我認為小鹿雖然沒有親眼看到自己栽的玫瑰，但是他的玫瑰給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓罚晕艺J為小鹿的玫瑰沒有白栽。
生：他的勞動成果雖然自己沒有享受到，但別人享受了就不是白栽。
生：我認為，能為別人做一些力所能及的事，那是幸福的。
生：……
師：說得太好了，你跟大家一起分享過自己的快樂嗎？
生：……
師：那我們該怎樣讀好這句話呢？
生：要用高興的語氣。
生：要讀得很開心。
師：我們就用這種高興、開心的語氣來讀一讀這句話。
齊讀！
師：小朋友們，你們覺得今天老師手里的玫瑰花該送給誰？說說你的理由！
生：……
師：小朋友們，你今天學得開心嗎？就讓我們在生活中彼此關(guān)心，把幸福分享給大家。
4小鹿的玫瑰花 篇2
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學準備：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
教學流程：
第一課時
一、切入舉偶
1、 實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
2、 談話導(dǎo)入。出示玫瑰花和小鹿的圖片：認識它們嗎？玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢？
二、對話平臺
（一）自學
1、 自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、 小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、 開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、 開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
（二）討論
1、 找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、 小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
（三）交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
（四）朗讀
1、 自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、 交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、 競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
（五）練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
1、 花骨朵漸漸地長大了。
2、 小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、 鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（六）寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
第二課時
一、對話平臺
（一）導(dǎo)入
1、 以“摘果子”的方式復(fù)習本課的生字。
2、 有感情地朗讀課文。
（三）交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、 指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、 引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
（四）表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
（五）練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、 認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、 學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、 學生書寫，直到自己滿意為止。
4小鹿的玫瑰花 篇3
《小鹿的玫瑰花》是人教版實驗教材二年級的一篇童話故事。課文從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文深刻含意的思考，促使學生懂得“贈人玫瑰，手有余香”的道理。
在教學中，我先出示下面句子，請學生讀讀這兩句話并說說自己的理解。
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”
學生快速讀書后，有的說小鹿白栽了，因為她既沒有看到花的美，也沒有聞到花的香，甚至連玫瑰是什么顏色的都不知道；有的說小鹿常常去松土、澆水，辛辛苦苦種出來的玫瑰沒看到，真是白費力氣；有的說小鹿的玫瑰白栽了，一分錢也沒賺到……
面對這樣的出乎意料的“獨特體驗”，我沒有一味地把學生硬拉回原先預(yù)設(shè)的軌道，我巧妙回歸文本，請學生圍繞“為什么鹿弟弟一開始說玫瑰花白栽了，后來又說沒有白栽？”問題展開討論，保證課堂的有效生成。
生：因為小鹿種的玫瑰，自己來看的時候，卻一朵花都沒有了，所以鹿弟弟說白栽了。
生：小鹿沒有看到自己種的玫瑰花非常難過。
生：因為黃鶯和微風看到過小鹿種的過玫瑰花，感到非常開心，所以鹿弟弟又說沒有白栽。
……
師（不失時機）：其實還有許多小動物也看到過玫瑰花，你們猜猜是誰？他們會怎樣告訴小鹿呢？
生：狐貍阿姨領(lǐng)著她的孩子從小鹿門前經(jīng)過，對小鹿說：“謝謝你！小鹿，前幾天，我的孩子一直在你家門前學畫玫瑰花。現(xiàn)在，我要把這幅最美的畫送給你。
生：蜜蜂姐姐飛到小鹿家門口，悄悄地把一罐蜜放在窗臺，下面壓著一張紙條：謝謝你，小鹿，這罐蜜是用你種的玫瑰花釀成的，請你補補身子吧！
生：螞蟻弟弟爬到小鹿的耳邊說：“鹿大哥，多虧你種的玫瑰花。有一次，下大雨，我躲在花骨朵下，才沒被雨水沖走！謝謝你！”
生：蝴蝶姑娘飛來了，她說：“小鹿，我也看到過你家的紅玫瑰，可漂亮了，看著它，我就想跳舞。”
生：一只小蟋蟀跳過來，他說：“小鹿，我就住在你的紅玫瑰下面，朋友們都喜歡來我家做客呢！”
……
師：原來，小鹿的玫瑰花給那么多人帶來了快樂。如果你就是小鹿，聽到這些話的時候，心里會怎么想？
生：我不再難過了。
出示鹿哥哥說的話，讀一讀。
“原來，我栽的玫瑰是紅色的，它們很美麗，還散發(fā)著香味。謝謝你們告訴了我。”
師：這么多人欣賞到了玫瑰的美麗與芳香，小鹿自己沒看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要說──
生：看來，你的玫瑰沒有白栽！
師：哦，小鹿雖然沒看到玫瑰，可他栽的玫瑰卻給大家?guī)砹丝鞓罚ò鍟航o大家?guī)砹丝鞓罚┙o別人帶來快樂就是最大的快樂。所以，小鹿的玫瑰（師望著學生，生接著說：沒有白栽）
4小鹿的玫瑰花 篇4
一、教材簡說
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，要引導(dǎo)學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、學習目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、教學建議
（一）識字寫字
1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J識其中的生字。
2.利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū；“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識字。如，終—終于、終日、終點、始終。
5.創(chuàng)設(shè)情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“ 這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
6.寫字指導(dǎo)。
本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時不可面面俱到，可引導(dǎo)學生認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。
下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面的“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
（二）朗讀感悟
1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。
2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
（1）鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（2）鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。
（三）積累運用
1.詞語積累。
嫩綠濃密惋惜終于漸漸地靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
（1）展示讀詞語和句子。
（2）仿照例句，進行擴展練習。
3.用“我會寫”中的字進行組詞練習，看誰組得多。
（四）實踐活動
假如小鹿種的是迎春花或者別的花（由教師根據(jù)當?shù)厍闆r定花名），黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？查查有關(guān)的資料，再替黃鶯和微風寫幾句臺詞。然后可按自己編的內(nèi)容，進行分角色對話或表演。
四、教學設(shè)計舉例
片段：在表演中引導(dǎo)學生感悟
（一）讀通課文，整體感知
教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達人物情感的變化。自然段里表示時間的詞句和表達心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。
（二）指導(dǎo)朗讀，初步感悟
提示：想不想把課文中的故事表演出來？先練習朗讀，做好準備。
（三）研究角色，組內(nèi)試演
學生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語言，然后在組內(nèi)分角色試一試。
（四）指名表演，加深理解
1.指導(dǎo)演小鹿。
（1）要創(chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來到門外沒見到玫瑰花的情景。提示學生可將作者的敘述性語言轉(zhuǎn)化為人物的獨白，在表演中揣摩小鹿的心理。
（2）要細心地揣摩小鹿沒看到玫瑰花時的心情。提示學生可以將小鹿的心理活動用有聲語言表演出來。從中感悟“惋惜”一詞的含義。
（3）表演小鹿聽了黃鶯和微風的述說后高興的樣子，體會他心情的變化。
2.指導(dǎo)演鹿弟弟。
探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開的時候，雖然小鹿自己沒有看到，但是花兒給大家?guī)砹嗣利惡涂鞓贰Ｒ虼耍械礁吲d，覺得這玫瑰沒有白栽。隨機引導(dǎo)學生感悟“沒有白栽”的意思。
3.指導(dǎo)演黃鶯和微風。
表演黃鶯與微風說的話要帶有贊美的語氣，要引導(dǎo)學生從中體會黃鶯與微風欣賞到玫瑰花時的快樂。
4小鹿的玫瑰花 篇5
一學習目標：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會寫”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2.分角色有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
二教學準備
玫瑰花、幻燈片
三教學過程
第一課時
一、導(dǎo)入
1、教師出示玫瑰花：這是什么花？你在哪里見到過？贊美一下吧！
比較：出示盛開的花 再出示花骨朵兒，多讀幾遍“花骨朵兒.”正音
2.師：森林里有一頭小鹿，他也喜歡玫瑰花。今天我們就學習第四課小鹿的玫瑰花
教師寫題目請同學仔細看。
讀題目中的生詞“玫瑰”。
二、初讀課文，學習生字詞
1.在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰，可是小鹿一朵花也沒看著，這是為什么呢？快讀讀課文吧！
2.學生讀課文
3.指導(dǎo)學生學課文下面的生字：拼一拼，劃出生詞，同桌我讀給你聽聽，你讀給我聽聽。
4.檢查學生學習情況
出示課件（一）“看誰讀得準”，學生讀，做猜字游戲，同時學習多音字：骨
出示課件（二）“看誰讀得熟”， 學生讀，指導(dǎo)輕聲的讀法。
5. 指導(dǎo)“謝、漸、微”的寫法：都是左中右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)學生寫的瘦長些，順口溜：左中右，胖變瘦。
教師范寫，學生練一遍。
三、細讀課文1—4自然段，感受“白栽了”
1.自由讀課文，劃出小鹿弟弟說的兩句話。
2.課件出示弟弟說的兩句話。生讀這兩句話，知道這兩句話的意思是相反的。
3.讀讀1----4自然段，想一想：為什么弟弟說小鹿的玫瑰白栽了呢？
4.學生邊讀書邊劃出小鹿喜歡玫瑰花的句子。
5.全班交流學習情況，學生讀出劃了那些小鹿喜歡玫瑰花的句子，說出理由。
出示課件（三）幾個句子，理解“常常”“高興極了”“終于”感受小鹿非常喜歡玫瑰花。
6.小鹿看不到玫瑰花心情怎樣？指導(dǎo)讀小鹿弟弟說的話，讀出惋惜的語氣。
四、細讀課文5----8自然段，感受“沒白栽”
1.小鹿的玫瑰真的白栽了嗎？
分角色讀5---8自然段。
2.四人一組交流為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽？
3.全班交流以上問題。
4.教師總結(jié)；小鹿雖然沒有看到漂亮的玫瑰，沒有聞到芬芳的香味。可是黃鶯看到了，還高興的唱歌；微風聞到了，還把香味帶給了大伙兒。小鹿給別人帶來了幸福、快樂，從中也得到了快樂。
5.齊讀名言：贈人玫瑰，手有余香
4小鹿的玫瑰花 篇6
4、小鹿的玫瑰花
一、學習目標：
1、會認15個生詞，會寫“弟”字。激發(fā)學生積累好詞佳句的興趣。
2、指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、引導(dǎo)學生通過感悟、評價，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
二、教學重點：指導(dǎo)學生有感情的朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
三、教學難點：引導(dǎo)學生通過感悟、評價認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
四、教學準備：
1、教師準備：多媒體課件
2、學生準備：預(yù)習課文
五、導(dǎo)學過程：
一、直接導(dǎo)入：
1、這節(jié)課我們來學習《小鹿的玫瑰花》這篇課文。板書課題。齊讀課題。
請大家打開書讀讀吧。
二、初讀課文，認讀生字，整體感知
1`、誰能說說初讀課文的要求。
2、課文讀完了，這些生字你會讀嗎？
（1）、出示：
玫瑰 哥哥 弟弟 謝謝 黃鶯 微風
a、誰來領(lǐng)讀。齊讀。（注：這一組要正音）
（2）、繼續(xù)出示：
抽出 澆水 躺 一瘸一拐 花骨朵兒
（3）出示、靜靜地 漸漸地 惋惜地
三、朗讀感悟，體會情感，學習課文
3、誰愿意讀讀這句話：出示：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（1）、師：“白”字什么意思？老師在字典里選取了白字的不同字意：
出示白的不同意思：
1、表示顏色。2、清楚、明白、弄明白。
3、說明、陳述。4、姓。5、沒有效果，徒然。
請你選擇，你認為在這句話里應(yīng)該選幾？
（2）、再出示：這件事終于真相大白了。應(yīng)選擇幾
師小結(jié)：可見我們中國漢字在不同的句子環(huán)境里意思是不一樣的。
（3）、再讀這句話，讀完你有什么問題嗎？
4、帶著這個問題快讀讀課文的1-4自然段，
5、匯報：指名說，能讀讀相關(guān)的句子嗎！讀。
（1）你能讀讀小鹿種玫瑰花的句子。
（2）再讀，從哪個詞看出來的。你從這句話知道了什么？
（3）你能把你體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。讀，評價、齊讀。
5、師引讀：
（1）是啊！一份耕耘，一份收獲，玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。過了些日子，玫瑰花枝頭長出了許多花骨朵兒。
（2）（出示）來！我們和小鹿哥倆一起數(shù)數(shù)，一朵，兩朵一共三十二朵。看到這么多的玫瑰花骨朵兒，高興嗎？小鹿哥倆也高興極了。
6、師：（配樂范讀）在小鹿的精心護理下，花骨朵兒漸漸地長大了。就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月------小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
出示：畫面。問同學們，小鹿，你的心情怎樣？
7、師小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！
（1）讀。出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。
（2）可是后來鹿弟弟又說了。出示：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”指名讀。有問題嗎？
8、帶著問題，選擇喜歡的方式讀讀5-8自然段。邊讀邊畫出相關(guān)句子讀一讀，想一想。
指名說，你能讀讀相關(guān)的句子嗎？讀。
9、師：正在他們遺憾的時候，出示：這時，一只黃鶯飛來了。她說：“小鹿，我見過你家那些紅玫瑰，可好看了！看者那些花，我就想唱歌。”
（1）你就是那只漂亮的小黃鶯，你是怎么對鹿哥哥說的
（2）誰還想讀，再讀。
（3）指導(dǎo)朗讀：誰來當漂亮的小黃鶯，把快樂傳遞給我們？
（4）一起讀，把快樂傳遞給彼此。
10、拓展思維，說話練習：同學們！小鹿種的玫瑰花，黃鶯看見了，你想想，還會有誰也看見了，它們又會對小鹿說些什么呢？ 假如：出示：蝴蝶看見了，它對小鹿說：“小鹿……
小柳樹看見了，它對小鹿說：“小鹿……
小喜鵲看見了，它對小鹿說：“小鹿……
指名說。
11、師：微風也看見了。輕輕的，微風吹來了——誰來讀
出示：一陣微風吹來，說：“小鹿，我聞過你家的玫瑰花，可香了！我?guī)е南阄洞颠^森林，大伙兒都夸我是‘玫瑰香風’呢！”
（1）你就是那陣微風，你是怎么對鹿哥哥說的？讀，評價。
（2）大伙兒都夸你是“玫瑰香風”你感覺怎樣？問學生（驕傲、自豪）那就帶著驕傲、自豪的語氣讀。讀。
（3）小鹿家的玫瑰花把快樂帶給了我們大家。讓我們一起稱贊稱贊小鹿家的玫瑰花吧。老師和同學們一起合作讀。
12、師：我就是那陣微風，帶著玫瑰的芬芳，我來到森林里，會遇到誰？指名說。你就是
13、師：呀！小鹿家種的玫瑰太香啦！帶著玫瑰的芬芳，我又遇到了誰？指名說。你就是-----。（對話）。
14、誰來當微風？（對話）
15、同桌充當微風和可能遇到的角色對話。
生：微風姐姐，你好！你身上真香呀！師：謝謝你的夸獎，是小鹿家的玫瑰讓我變的這么香的，你快去看看吧！
14、師引讀：我現(xiàn)在是小鹿，聽了你們的話，我可高興了。指板書：補充板書：快樂
15、出示：也難怪讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！
、師：為什么沒有白栽？指名說。
16、一起看板書說。師小結(jié)：同學們，小鹿親手種植了玫瑰，自己雖然沒有看到，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這正是一句名言表示出了他的含義出示：“贈人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，為別人創(chuàng)造快樂幸福，自己也快樂幸福。
四、回歸整體，積累拓展
1、感謝小鹿帶給大家的快樂，讓我們再次回味這美好的童話故事。選擇你喜歡的段落,句子美美地讀一讀吧!
2、讀完課文完成本課練習：
出示：《小鹿的玫瑰花》感悟清單（任選一項）
我積累的好詞：
我積累的佳句：
我想說的話：
五、總結(jié)延伸
同學們，讓我們攜起手來，像小鹿一樣，用雙手為身邊的每一個人送去幸福和快樂吧！相信你也會很快樂！
課后反思：
1、以讀為主，評價為載體，提高學生有效學習語文的能力。
新課標把喜歡閱讀作為低年級閱讀教學的一項重要任務(wù)，要在閱讀中培養(yǎng)學生的閱讀興趣和能力。為此，我在這節(jié)閱讀教學中注重啟發(fā)學生的讀書欲望，激發(fā)學生的讀書興趣，調(diào)動學生閱讀的積極性，采用靈活多樣的評價手段讓每一位學生都喜歡讀書，主動讀書，自能讀書。例如：在學生個別讀時我介入了教師的激勵性評價語言、物質(zhì)獎勵、小伙伴的激勵性評價、教師范讀、師生合作讀、用實物演示等多種評價方法，激發(fā)學生朗讀的興趣，在輕松愉快地閱讀實踐中，讀文、識字、理意，全面培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)和能力。
2、以讀促思，思中感悟，促進學生探究性學習的發(fā)展。
《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀教學應(yīng)讓學生在主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏，獲得思想啟迪，享受審美情趣。在教學中，我采用了引導(dǎo)學生探究質(zhì)疑的方法幫助學生理解文章的思想內(nèi)涵，通過分別引導(dǎo)學生讀鹿弟弟的兩句話，而一次次引發(fā)學生的深思——為什么這玫瑰白栽了呢？為什么鹿弟弟剛才說玫瑰花白栽了，而現(xiàn)在又說沒有白栽呢？引導(dǎo)學生主動到文中去探尋問題的答案。學生通過朗讀，感悟到小鹿雖然因跌傷了腳沒有看到玫瑰而惋惜，卻因玫瑰給大家?guī)砹丝鞓范牢浚亩尯⒆觽兪艿角楦猩系难眨@得啟迪。在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中，自己也體驗到了幸福和快樂，正可謂“贈人玫瑰，手有余香”！
在問題討論交流的片斷中，我還注重了培養(yǎng)學生的個性閱讀能力這方面的設(shè)計。因為獨特的感悟能力，需要方法的引導(dǎo)，如教給學生常用語：我體會到了、我感受到了，我知道了、我明白了…….，讓學生明白從哪個角度談，而且要談的具體須從詞句、標點、朗讀等放面去感悟。
我欣賞的語文課堂是充滿語文味道，所以我要求學生說話盡量用上精美、生動、個性化的語言。
4小鹿的玫瑰花 篇7
設(shè)計理念：
以朗讀促感悟：依托朗讀讓學生走進文本，走進人物，教學中充分體現(xiàn)學生在閱讀中的主體地位，多角度、多形式的“讀”，使學生和文本之間展開了較有深度較有廣度的對話，體會人物內(nèi)心的感受。
以體驗促感悟：創(chuàng)設(shè)情境，讓學生在情境中“移情”進文本。借助角色體驗促進學生全部生命活力的外化，對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。有深入的體驗，才能真切感受小鹿的快樂，才會感悟到“手有余香”；同時，抓住時機，鼓勵學生進行想象和創(chuàng)造，保護學生富于幻想的天性。
以拓展促感悟：對文本進行了拓展“第二年……”，深化學生對“贈人玫瑰，手有余香”的體會。
預(yù)設(shè)目標：
1、 會認“玫瑰”等8個生字，會寫“謝”等12個字,積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的興趣和習慣。
2、 分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
3、 體會文章的含義，體會美化環(huán)境的價值，注重培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)。
教學重點：分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
教學難點：認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
第2課時
課時預(yù)設(shè)目標:
1、 理解“惋惜”等詞語，積累“我會讀”中的詞語，養(yǎng)成積累詞語的習慣。
2、有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、認識到為別人創(chuàng)造快樂，自己也能得到快樂。
教學流程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習《小鹿的玫瑰花》，昨天我們認識的詞語朋友想念我們了，看，它們從課文中跳出來了：[出示詞語]玫瑰、花骨朵兒、終于、一瘸一拐、黃鶯、散發(fā)、弟弟、哥哥、澆水、終于、微風、謝謝、抽出、躺在、嫩綠、跌傷、漸漸地、靜靜地、惋惜地
你還記得它們嗎？我們來開火車喊一喊它們的名字。
2、開火車——齊讀（真好，你們都記住這些朋友了。）
3、你能很快地在課文中圈出這些詞語，并正確地讀讀藏著這些詞語的句子嗎？（生圈詞、讀句）
4、你還能從這些詞語朋友中選出幾個，加上自己的話來說說課文里發(fā)生的事嗎？
二、感受“惋惜”
1、[師根據(jù)學生的說話內(nèi)容出示鹿弟弟說的兩句話并自由讀。]小朋友們自己讀讀這兩句話吧。
2、質(zhì)疑：讀了這兩句話，你們有什么不明白的地方嗎？（如果學生答不出來，就把“白栽”和“沒有白栽”顯紅）[為什么鹿弟弟一會兒對哥哥說“你的玫瑰白栽了”，一會兒又說“你的玫瑰沒有白栽”呢？]（板書：白栽 沒白栽）
有了問題我們應(yīng)該認真讀讀課文，到課文去找找答案。
3、為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？（板書“？”）現(xiàn)在我們就讀讀課文第1——3自然段，邊讀邊想答案吧。[生讀課文1——3自然段]
4、交流：為什么鹿弟弟說玫瑰花白栽了？
（1）[出示：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了
小鹿看到的是什么？（門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了）這玫瑰枝葉多濃密啊，如果你就是小鹿，你的心情會怎樣？（高興）可是，濃密的枝葉中，卻——一朵花也看不到了。如果你就是小鹿，你的心情又會怎樣？（傷心），自己讀一讀，誰能把小鹿的心情讀出來。[指名讀——男女生分讀這一句]
（2）小鹿隨便種種的花，沒看到就算了嘛！干嘛要傷心失望呢？（生若沒有很快地反應(yīng)說不是隨便說說，師可反問：這玫瑰小鹿是隨便種種的嗎？）[句子：他常常去松土、澆水。]你體會到了什么？（用心、辛苦）從哪個詞體會到的？（常常）我們也來用心地讀一讀。
（3）[以讀代講]正因為他常常去松土、澆水，玫瑰——慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子；正因為他常常去松土、澆水，過了些日子，玫瑰——長出了許多花骨朵兒。到底有多少個花骨朵兒呢？[出示句子：小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有三十二個，他們高興極了。]如果你們就是小鹿和鹿弟弟，此時你們的心情怎樣呢？[齊說]（高興）是一般的高興嗎？（高興極了）那我們就非常高興地讀讀這句話，（生讀）你們猜，此時小鹿和弟弟的心里在想什么呀？[學生更多的是想到小鹿自己]他們的愿望馬上就要實現(xiàn)了，我們再來非常高興地讀讀這一句。
（4）小鹿還是常常去松土、澆水，花骨朵兒漸漸地長大了，就在快要開花的時候，小鹿的腳卻跌傷了，他在床上耐心地等了一天、一周、一個月──甚至兩個月、三個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外，卻一朵花也看不到了。[再出示：呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。]多么漫長的等待，等來的卻只有綠葉，沒有鮮花。我們再來讀這句話。
（5）自己用心栽培的花兒，自己日夜牽掛的花兒，到最后自己卻一眼都沒有看到，這花真是──[白栽了]假如你是鹿弟弟，心里會怎么樣？（難過，傷心，遺憾，可惜）我相信所有的人都會為小鹿感到──（惋惜）[出示“惋惜”一詞]。（讀一讀。）小鹿辛辛苦苦栽的玫瑰，卻沒有看到，真是惋惜。那么，生活中，在什么情況下我們也會感到惋惜？[指名，讓學生帶著“惋惜”把話說完整。]誰來帶著這樣的體驗讀讀鹿弟弟說的話。[指名]也許，鹿弟弟說之前還會先嘆口氣，“唉”，再試一試。[生：唉，這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。]（真惋惜，誰能讀得再惋惜一點？）[再指幾名學生讀]這真讓人惋惜。讓我們一起把心里深深的惋惜讀出來吧！（齊讀）（真是太惋惜了）
三、感悟“快樂”
為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢？我們到課文的5——7自然段中找找原因。[生讀課文]
[交流]： （1）這時一只黃鶯飛來了。她說……[學生讀句子，師出示句子。]
（2）[指導(dǎo)朗讀，讀出玫瑰的美來]多美的玫瑰啊，如果你就是小黃鶯，你會怎樣對小鹿說這句話呢？[個別讀]，（你的聲音真像黃鶯一樣動聽）誰還想做黃鶯？[再指名]（你看到的玫瑰花好美啊）想做黃鶯的小朋友站起來讀（小黃鶯們，你們的朗讀讓我也好像看到了小鹿那美麗的玫瑰）
（3）質(zhì)疑：可愛的小黃鶯，你為什么見到玫瑰花就想唱歌呀？（生——）我們都來當快樂的小黃鶯，把快樂傳遞給大家，[齊讀]。
（4）一陣微風吹來，說，……[出示文字]誰來讀讀微風的話？你們猜，微風都遇到哪些小伙伴了呀？它們會怎么夸微風呢？[出示：——對微風夸贊說：“———————————”指名說說——小組合作] 如果你是微風，聽到這么多伙伴夸你的時候，你心里有什么感覺呀？（生：高興）特別是當人夸你是“玫瑰香風”的時候，你有什么感覺？（自豪）你能把這種感覺讀出來嗎？（指名——練讀——我們一起把自豪，快樂的感覺讀出來。）是誰讓微風成為“玫瑰香風”的？（小鹿）我們再來快樂、自豪地讀讀這句話，向小鹿表示感謝。（生齊讀）
（5）當美麗的玫瑰盛開時，可愛的小蝸牛也看到了。今天，它還給小鹿寫來一封信呢。（出示：（蝸牛的信）小鹿哥哥：你的玫瑰花給我?guī)砹丝鞓罚俏业男〈玻以诶锩嫣鹛鸬厮艘挥X。生自己讀讀——齊讀）森林里一定還有許多小伙伴也想給小鹿寫信吧？都有誰呢？就讓我們拿起筆來，把自己的想法寫出來吧。[出示（——的信）小鹿哥哥，你的玫瑰給我?guī)砹恕
（6）生寫，匯報。[指名——小組合作]
原來小鹿的玫瑰花給這么多朋友帶來了快樂。[板書快樂]如果你就是小鹿，聽到這些話，看到這些信的時候，心情會怎樣？（高興）
小鹿聽了小伙伴的話，他好象看到了玫瑰花，聞到了花香，它說──（生讀）
小鹿看到小伙伴那么快樂，自己也高興地笑了，它說──（生讀） 小鹿雖然自己沒看到花，但是卻得到了更多的快樂，它說──（生讀）
（7）怪不得后來鹿弟弟也高興地笑了，說──（生讀）[鹿弟弟的這句話是發(fā)自內(nèi)心的，我們也真心地再讀讀]
（8）小結(jié)：小伙伴們聞到了玫瑰花的香，看到了玫瑰花的美，都感受到了玫瑰花帶給它們的快樂，小鹿付出的勞動收到了這樣的回報，小鹿多高興啊！看來，他的玫瑰真的沒有白栽！（板書“！”）
四、深化感悟
（1）給別人帶來快樂的同時，自己也得到了更多快樂。這真是贈人玫瑰手留余香[出示]這是一個特殊成語，我們一起來讀讀，[生讀]我們再來讀一讀，把它記到心里去吧。[生再讀]
（2）小鹿和弟弟明白了“贈人玫瑰，手有余香”，能給別人帶來快樂就是自己最大的快樂。[出示]等到第二年春天，小鹿還是常常去——松土、澆水，玫瑰又慢慢地抽出了枝條，長出了嫩綠的葉子，過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒，小鹿又和弟弟一起去數(shù)了數(shù)，它們一邊數(shù)一邊想：————————————。如果你們就是小鹿，這回，心里又會想些什么呢？（若生有困難，師可出示：“等到花開時，我們別忘了 ————————。”）
（3）生匯報。
（4）看來，你們和小鹿一樣都明白了“贈人玫瑰，手有余香” 的道理，我們再來輕輕地讀讀這個特殊成語，讓它永遠伴著我們，時刻提醒我們[生輕讀]。
（5）總結(jié)：以后讓我們一起努力，常常把快樂帶給大家吧。
小鹿的玫瑰花
白栽? 沒白栽!
快樂
4小鹿的玫瑰花 篇8
教學目標:
1,會認8個生字,會寫12個字,有積累詞語的興趣和習慣.
2,分角色有感情地朗讀課文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.
3,充分感悟黃鶯和微風的話,體會栽花種草的價值,認識到為別人創(chuàng)造幸福,自己從中也能得到快樂.
教學重點:識記生字,分角色有感情讀文,懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽.
可前準備:動物頭飾,生字卡片,課文插圖,小鹿和玫瑰花的圖片.
課時安排:兩課時
第一課時
1,實物導(dǎo)入.教師手拿一束玫瑰花,讓學生看看,聞聞:喜歡這份禮物嗎 (指導(dǎo)"瑰"的讀法,并書寫"玫瑰")關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢 (板書課題)
2,談話導(dǎo)入.出示玫瑰花和小鹿的圖片:認識它們嗎 玫瑰花和小鹿之間會發(fā)生什么故事呢
對話平臺自學
1,自由讀課文,要求:讀準字音,讀通句子.
2,小組合作檢查生字讀音,交流識字方法,注意"玫瑰,花骨朵"的讀法.
3,開展識字競賽,看誰讀得準讀得快.
4,開展讀課文比賽, 看誰讀得通順,沒有錯別字.
討論
1,找出描寫鹿弟弟的話,引導(dǎo)學生質(zhì)疑:你有什么不明白的地方嗎 (學生可能會問:為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了,后來又說沒白栽 )
2,小組合作讀文討論解決提出的問題,教師巡視指導(dǎo).
交流
重點交流:鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了
(1)讀課文1—2自然段,抓住小鹿精心種花的句子,引導(dǎo)學生想象:小鹿栽花時會想些什么
(2)當小鹿跌傷了腳,沒能看到玫瑰花開,又會想些什么
(3)此時鹿弟弟又會怎么想 體會他"惋惜"的心情.
朗讀
1,自由讀:學生自己選擇喜歡的方式讀文.
2,交流讀:向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好 哪里還需要改進
3,競賽讀:每組推薦一名同學讀,大家評議,互相取長補短.
練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練:
1,花骨朵漸漸地長大了.
2,小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病.
3,鹿弟弟惋惜地對哥哥說:"這玫瑰你白栽了,一朵花都沒看著."
(注意引導(dǎo)學生拓寬思路,看誰說的句子和別人不一樣.)
寫字
學習"弟,哥,骨,微,漸"四個字.
1,學生觀察:寫這幾個字應(yīng)該注意什么
2,教師范寫指導(dǎo)"微"字中間有一短橫,下面的"幾"字要變彎鉤為提;"骨"字上邊中間時橫折,下面的"月"字變撇為豎."漸"字的"車"下面變橫為提,筆順是先豎后提.
3,作業(yè)展示,師生評議.
(個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選"寫字能手"—全班展示自己的作業(yè))
第二課時
導(dǎo)入
1,以"摘果子"的方式復(fù)習本課的生字.
2,有感情地朗讀課文.
交流
重點交流:鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽
1,指名讀黃鶯和微風的話:練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀.
2,引導(dǎo)想象:小鹿的朋友大象拍下了花開的情景,想象一下他會對小鹿說些什么 還有哪些小動物看到了玫瑰花開,他們又會對小鹿說些什么
3,教師小結(jié):小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花,但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里,別人感到快樂,小鹿自己也感到非常幸福.所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽.
表演
1,同桌之間練習分角色朗讀課文.
2,學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演,研究角色的表情和語言(可以適當展開想象,進行創(chuàng)造性的表演).教師巡視,相機進行指導(dǎo).
3,每組推薦一名學生進行全班比賽,大家共同評選出"最佳合作獎" "最佳風采獎"和"最佳創(chuàng)意獎".
練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花,黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢 請你替他寫幾句臺詞.
寫字
學習"抽,拐,澆,終,靜,躺,謝"7個字.
1,認讀生字,口頭組詞,想辦法記住它們.
2,學生觀察后聯(lián)系已有知識,教師進行遷移式書寫指導(dǎo):如燒—澆,躲—躺等.
3,學生書寫,直到自己滿意為止.
教學建議
教學中學生有可能會問:鹿弟弟的腳沒有跌傷,他為什么沒有告訴小鹿玫瑰花開的情景呢 如果學生提出這樣的問題,教師應(yīng)該予以肯定,引導(dǎo)學生大膽向教材挑戰(zhàn).
閱讀在線 熊爺爺?shù)幕▓@
余 緋
熊爺爺最愛做兩件事:種花和講故事.熊爺爺?shù)幕▓@是世界上最美最美的花園.他的屋頂上,墻角邊爬滿了牽牛花,窗臺上種滿了玫瑰花,屋前屋后都是茉莉花和百合花.
熊爺爺講故事更神了,他的故事多得像天上的的星星,數(shù)不清.小動物們每天纏著熊爺爺講故事.講到好笑的時候,逗得小動物們前俯后仰,還差點從椅子上摔下來.講到傷心時,小動物們聽著聽著,一個個都捂住臉"嗚——啊,嗚——啊"哭起來,眼淚一個勁地從指縫間流出來.
熊爺爺講故事,非得坐在花園里,聞著甜甜的花香才講得出.說也奇怪,熊爺爺講故事的時候,花兒都"撲撲撲"地開了出來,也像急著要聽故事.
熊爺爺忙著種花,講故事,日子一天天地過去了.熊爺爺變得更老了,背更駝了.聲音也不像從前那么渾厚有力了.終于有一天,熊爺爺不再講故事了.他平靜地對小動物說: "孩子們,
爺爺老了,再也講不了好聽的故事了,也沒有力氣照看這些花兒,我要把花交給你們照管."說著,熊爺爺小心地挖起園子里的花兒,一株一株交給小動物們.
小動物們回到家,把熊爺爺?shù)幕▋盒⌒牡胤N下去,經(jīng)常澆水,施肥,捉蟲.
一個寧靜的夜晚,小猴的百合花開了,小兔的牽牛花開了,小鹿的玫瑰花開了,所有的花兒像是約好了似的,一齊開放了.更奇怪的是,花兒開敢時,從花蕊中傳出一個熟悉的聲音,那不是熊爺爺?shù)穆曇魡?啊,每一朵花都帶來一個故事. 小動物們圍著花兒聽故事,聽了 個又一個,就像圍著熊爺爺聽故事一樣開心.
熊爺爺失去了花園,失去了快樂,他正躺在床上一動也不動,像是睡著了.小動物們輕輕地叫喚著:"熊爺爺,熊爺爺!"可是,熊爺爺什么也聽不見.小動物們多么希望熊爺爺醒過來呀!他們跑遍了森林的每一個角落,收集了各種各樣的花兒,他們要重新為熊爺爺造一個美麗的花園.他們種著花,唱著歌,要喚醒熊爺爺.
他們唱啊,唱啊,花兒一朵朵全開放了;唱啊,唱啊,一朵朵開放的花朵全唱起歌來.一陣陣的歌聲,一襲襲的花香,飄啊,飄啊,終于飄進了熊爺爺黑洞洞的夢中, 熊爺爺醒了. "謝謝你們來看我,謝謝你們用歌聲喚醒了我!"熊爺爺望著又唱又跳的小動物們,望著唱著歌兒的花朵們,開心地笑了.
板書:
小鹿 栽 一朵花沒看到 玫 白栽
黃鶯 看 美 瑰 沒有白栽!
微風 聞 香 花
教學反思:
這堂課中,我也有做得不足的地方,如在朗讀指導(dǎo)方面還不夠細致,個別句子學生沒讀到位時沒有給予更具體的指導(dǎo),調(diào)控學生的能力還有待于加強.今后我還要加強學習,爭取上好每一節(jié)課.
4小鹿的玫瑰花 篇9
一、說教材
這是一篇能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天，小鹿栽了一叢玫瑰。從“他常常去松土、澆水”中的“常常”，我們可以體會到小鹿很愛玫瑰，他種玫瑰很用心，很辛苦。從他和弟弟一起數(shù)花骨朵，我們知道小鹿十分盼望見到玫瑰開花。然而，當玫瑰快要開花的時候，小鹿因跌傷了腳不能走動而沒看到玫瑰花。鹿弟弟先是替哥哥惋惜，聽了黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，高興地說“看來，你的玫瑰沒有白栽”。結(jié)尾的這句話，一定會引發(fā)學生許多思考。
故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出趣味。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
教學時，要引導(dǎo)學生先把課文讀通順，讀正確，然后從理解“白栽”入手，去尋找小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。故事中有四個角色，在分角色有感情地朗讀中，學生更容易領(lǐng)悟小鹿的玫瑰沒有白栽的原因。
二、學習目標
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
三、說教法
(一)識字寫字
1.利用圖畫或?qū)嵨镙o助識字。讓學生仔細觀察“玫瑰花”、“黃鶯”的圖畫或?qū)嵨铮J識其中的生字。
2.利用漢字的特點識字。如，教表示動作的字“瘸、拐”等，結(jié)合具體的生活現(xiàn)象啟發(fā)了解字義。
3.利用漢語拼音幫助識字和正音。如，“玫瑰”的“瑰”單字讀第一聲，在“玫瑰”一詞中讀輕聲；“骨”多音字，在“花骨朵”里讀gū“鶯”是后鼻音。
4.在組詞中識字。如，終—終于、終日、終點、始終。
5.創(chuàng)設(shè)情境識字。如，在什么情況下，我們會表示“惋惜”呢？“惋惜”兩個字都有豎心旁，是一種怎樣的心情呢？讀課文中的句子體會：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
6.寫字指導(dǎo)。
本課共有12個要寫的字，數(shù)量較大。指導(dǎo)時不可面面俱到，可引導(dǎo)認真觀察后聯(lián)系已有知識，進行遷移式書寫指導(dǎo)。如，燒—澆，躲—躺，由—抽，射—謝，歌—哥，別—拐，青、爭—靜，纟、冬—終。在學生觀察的基礎(chǔ)上，可以引導(dǎo)他們結(jié)合上學期學過的“游、倒、啊”等字，再次強調(diào)這類字的書寫要點：三個部件要盡量寫得瘦長。可以將“身”字與本課的“躺”、“謝”二字一起放大，讓學生觀察“身”字由“胖”變“瘦”的過程，感悟書寫方法。本節(jié)課有選擇地教寫幾個生字。
下面幾點要提醒學生注意：“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間是橫折，下面是“月”字變撇為豎；“漸”字中的“車”下面要變橫為提，筆順為先豎后提。
(二)朗讀感悟
1.學生自讀，整體感知。圍繞課后“泡泡”中“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢”這個問題進行初讀感知。
2.結(jié)合上下文對比朗讀感悟下面的句子，說說鹿弟弟這樣說的原因。
(1)鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
(2)鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽!”
3.展示讀自己最喜歡的段落，并說說為什么喜歡。如，第三、四自然段讀得稍慢，在句中體會“惋惜”的意思，讀出遺憾的心情。最后兩個自然段讀出高興、欣慰的語氣，表現(xiàn)小鹿因為給人們帶來花香、帶來美好生活而感到欣慰的情感。
4.分角色小組朗讀，進一步討論“為什么說小鹿的玫瑰花沒有白栽呢？”體會文章表達的思想內(nèi)容。
5.師生合作朗讀表演，教師讀敘述語言，選讀得好的同學帶上“小鹿”、“黃鶯”、“微風”等頭飾表演讀。
(三)積累運用（可以在課外完成）
1.詞語積累。
嫩綠 濃密 惋惜 終于 漸漸地 靜靜地
2.完成課后“我會讀”的練習。
(1)展示讀詞語和句子。
(2)仿照例句，進行擴展練習。
3.用“我會寫”中的字進行組詞練習，看誰組得多。
4小鹿的玫瑰花 篇10
4 開縣天白鄉(xiāng)小學 楊琳【學習目標】認知目標：理解重點詞語，句子，讀懂課文。能力目標：憑借課件，發(fā)揮想象，理解課文內(nèi)容，懂得為什么沒有白栽。情感目標：有感情的朗讀課文，體驗為別人創(chuàng)造快樂，自己也能從中得到快樂。【教學重難點】懂得為什么沒有白栽。體驗到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。【教學準備】多媒體課件，一束玫瑰花。【教學過程 】一、 激趣導(dǎo)入 。1、（教師手拿一束玫瑰）知道這是什么花兒嗎？（生：玫瑰花）2、誰會送來這么漂亮的花呢？瞧！是小鹿。（點擊課件小鹿的話外音：嗨！小朋友們，大家好！我是小鹿。你們還記得我和玫瑰花的故事嗎？）生：記得。3、今天，讓我們再一次走進小鹿家，去聽聽小鹿和玫瑰花之間有趣的故事吧！4、齊讀課題。（喜歡小鹿嗎？再讀讀課題）二、 復(fù)習生字詞.過渡語:小朋友們,上節(jié)課我們所認識的生字娃娃還想和你們見見面呢!請看.(課件出示詞語)它還帶來了它的朋友，認識嗎？ “抽出 終于” （讀得真準，他們都是翹舌音。）“澆水 躺在 ” （聲音真洪亮）“漸漸地 靜靜地 ”（會讀的同學一起讀吧！） “惋惜 一瘸一拐”（最后兩個詞語可不好讀，誰愿意來讀讀。讀得真好，像她這樣讀讀。）三、 研讀課文，朗讀感悟。過渡語:小朋友們，詞語都讀得那么好，相信課文一定會讀得很棒！師：我們一起來讀課文好嗎？第一組讀1、2自然段；第二組讀3、4自然段；第3組讀5、6自然段；第4組讀7、8自然段。其他小朋友一邊聽，一邊用小鉛筆劃出鹿弟弟說話的句子，準備好了嗎？生：分組讀課文，其他的小朋友邊聽邊劃出鹿弟弟所說的話。師：小朋友們讀得真好！誰來讀讀鹿弟弟的話。根據(jù)學生的回答相機點擊課件出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” 鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”）●齊讀兩個句子。●讀了這個句子，你有問題想問嗎？生：為什么鹿弟弟一會說白栽了，一會又說沒有白栽呢？生：“惋惜”是什么意思？生：為什么一會惋惜一會又高興呢？ ●根據(jù)學生的提問板書：白栽 惋惜 沒有白栽 高興師：小朋友們提出的這些問題真有價值，是老師直接把答案告訴你，還是自己去尋找答案？生：自己去尋找答案。●解決問題。點擊課件，出示：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。” （一）齊讀這句話。師：點擊“白栽”下面出現(xiàn)著重號。問：“白栽”是什么意思？生:等于沒有栽。師：那小鹿栽了玫瑰花沒有呢？生：栽了。師：栽了還說白栽，為什么？生:小鹿栽了玫瑰花,卻一朵花也沒看著,這就是白栽.（二）學習1-4自然段。過渡：因為一朵花沒看著，就覺得白栽了，還那么惋惜，你覺得鹿弟弟這樣說（停頓）有道理嗎？讓我們用心地在課文中去體會體會吧！請小朋友門一邊自由地讀1-4自然段，一邊把你體會到的語句用波浪線畫出來。生：用心地讀1-4自然段。畫句子。師：來，把你剛才勾畫的體會最深的句子讀出來。生：讀句子（老師也找了一句，體會很深。大家把它勾畫出來。）師：找得真準，我們來用心體會體會吧！（誰說的句子誰發(fā)言）生：當學生說 “他常常去松土,澆水.玫瑰慢慢地抽出枝條,長出了嫩綠的葉子.”時，點擊課件出示此話。師：從這句話，你還能體會到什么？生：體會到小鹿很愛勞動。生：體會到小鹿栽玫瑰很用心，后來一朵花都沒看著，所以白栽了。你讀讀這句話吧！師:還能從哪些句子體會到白栽了？生:當學生說到”過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵。”這句話時（課件出示：很多“花骨朵”圖片。）師：指著圖片說，這就是花骨朵，（生：還沒有開的花叫花骨朵。）這里的“骨”是多音字。小鹿和弟弟一起數(shù)了數(shù)，總共有（生齊說：三十二個）師：“三十二”你體會到什么？生：很多。生：他們數(shù)得很認真。師：看著這么多的花骨朵，小鹿心里會想些什么呢?生:略.師:小鹿充滿了多么美好的希望啊！它會親自看到玫瑰開花嗎？生：不會。師：說說看。生：因為就在快要開花的時候，他把腳跌傷了。根據(jù)學生的回答相機點擊課件：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……師：從這句話你體會到什么？生1：從“ ……”體會到時間很長。（指導(dǎo)讀出等待，焦急的語氣）生2：我體會到小鹿躺在床上很著急，因為他很想想看到玫瑰花。師：你讀得真好。一天，一周，一個月……小鹿只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（停2秒）可是，他的心是靜靜地嗎？ 生：不是。師：他會想些什么呢？ 生1：生2：……師：小朋友們真會想象，這么多的想法中，你覺得小鹿最想的是什么。生：玫瑰花。師：是啊！再怎么想，都不能去看，多難受，多焦急啊！讓我們一起帶著這種心情讀讀這句話吧！生齊讀：就在快要開花的時候，小鹿不小心把腳跌傷了。他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。一天，一周，一個月……師：小朋友們讀得多好啊！那下面這句話讓我讀讀好嗎？從老師的朗讀中，你能聽出點什么嗎？ 讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了---師讀出驚喜的語氣。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。師： 從我的朗讀中，你聽出什么了？你能用一個詞來表達老師此時的心情嗎？生：失望，……師：真會感悟，你們也像這樣讀讀吧！讀：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了---師讀出驚喜的語氣。可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。--師讀出很失望的語氣。師：小鹿是多么希望能親眼看到自己親手栽的漂亮的玫瑰花,卻一朵花都沒看著,難怪:生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”師：惋惜是什么意思？生：可惜。師：帶著這種心情再讀讀這句話。生讀：鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”小結(jié)：小鹿付出了那么多的勞動，付出了那么多的辛勞，付出了那么多的期待，卻一朵花都沒看著，多讓人惋惜呀！讀。（二）學習5---8自然段。過渡語：真白栽了嗎？（停2秒鐘）生：沒有。為什么鹿弟弟又說沒有白栽呢？小朋友，還是到課文中去體會吧！師：請小朋友自由小聲地讀讀5-8自然段，邊讀邊想，這幾段話中寫了哪些小伙伴？他們說了些什么？讀完以后同桌的兩個小朋友互相交流一下。生：自學。師巡視并參與學習。師：小鹿玫瑰花為什么沒有白栽？說說你的體會。（生自由發(fā)言）生：指明讀黃鶯的話。（你看，黃鶯看到了那么漂亮的玫瑰花，多高興呀！女生再讀。生：指名讀微風的話。（你看，微風聞到了玫瑰花香，多舒服啊！）男生再讀。師：這么漂亮的玫瑰花，讓我們跟著伙伴們?nèi)レo靜地欣賞吧！點擊課件：玫瑰盛開的畫面，好聽的“鳥之語”的音樂也想起來了。（生欣賞畫面，師：看，花骨朵漸漸地開放了。）生：靜靜地欣賞玫瑰開花的情景。師：這么美的玫瑰花，真惹人喜愛呀！猜猜，還有哪些小伙伴也看到了，他們會對小鹿說些什么？生：自由發(fā)言。（3個人）師：聽了小伙伴那么多開心的話語，小鹿怎么說的？請一個小朋友來讀。生讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。師：小鹿栽的玫瑰花，雖然自己沒有親自看到，但他給那么多的小伙伴送去了快樂，所以他自己也快樂。我們再一起高興地讀小鹿的話。齊讀：小鹿高興地笑了，說：“原來我栽的玫瑰是紅色的，他們很美麗。還散發(fā)著香問。謝謝你們告訴了我。師：看著哥哥那么開心，鹿弟弟更開心了。點擊課件齊讀：鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽。”小結(jié)：從別人的快樂中感受到了自己勞動的快樂,所以這玫瑰花沒有白栽.③演一演。師：小朋友們，我感受到了，你們這部分內(nèi)容學得多開心呀！想不想和老師一起把這部分內(nèi)容分角色表演讀一讀呢？你最喜歡誰的話,你就認真的練一練吧!生：練習朗讀。師：來，推薦你們班平時讀書最棒的小朋友來讀一讀。誰愿意當黃鶯，微風，小鹿，鹿弟弟，各指一名學生。其他的小朋友，你就認真地欣賞吧！演讀開始：師：黃鶯，小鹿家的玫瑰是什么樣的？快快告訴小鹿吧！生：讀黃鶯的話。師：微風，你聞過小鹿家的玫瑰花是什么味呀！生：讀微風的話。師：小鹿，你聽見他們的話了嗎？那你現(xiàn)在知道你的玫瑰是什么樣子了吧！生：讀小鹿的話。師：鹿弟弟，你還會認為小鹿的玫瑰白栽了嗎？生：讀鹿弟弟的話。師：小朋友，表演得真精彩！下課以后去找你的好伙伴再演一演，好嗎？（他們的表情朗讀好不好，把掌聲送給他們吧！）四、總結(jié)升華，品讀育德。小朋友，小鹿把玫瑰種在自家的花壇里，卻把快樂灑在了別人的心田里，別人快樂，小鹿自己也快樂。這真是“贈人玫瑰，手有余香”（齊讀名言）老師把這句名言送給你們，記在心里.落實在行動上,你會永遠快樂的.五、 再讀課文，積累句子小朋友們，這篇課文多有趣呀！想不想把這個有趣的故事永遠留在自己腦海中呢？選擇你喜歡的段落,句子美美地讀易讀吧!六、 課外延伸師：小朋友，（手拿玫瑰花）老師手中玫瑰多漂亮呀！你們猜猜，老師想把這漂亮的玫瑰花送給誰？我要把最美的花送給我最喜歡的人。老師就把這漂亮的玫瑰花送給咱班可愛的孩子們，喜歡嗎？你還想送給誰呢？生：自由發(fā)言。
4小鹿的玫瑰花 篇11
課前透視：
這是一篇引人深思的童話故事。在美好的春光里，盡管小鹿因為跌傷腳沒有親眼看見自己栽種的玫瑰花，但聽到黃鶯和微風的贊美之后卻感到這些玫瑰花并沒有白栽。在人物角色由憧憬到失望，由惋惜到高興的情緒變化中，文本所包含的深層含義得以彰顯。
故事語言精美，情節(jié)曲折，比較貼近兒童生活，但低年級孩子在理解“玫瑰花為什么沒有白栽”上仍然有一定的難度。教師應(yīng)抓住黃鶯和微風的話進一步開發(fā)文本，運用“移情”策略，引導(dǎo)想象，使孩子們在充分的角色體驗中受到情感熏陶。
教學目標：
1、會認8個生字，會寫12個字，有積累詞語的興趣和習慣。
2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3、充分感悟黃鶯和微風的話，體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，分角色有感情讀文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
信息資料：動物頭飾、生字卡片、課文插圖、小鹿和玫瑰花的圖片。
課時安排：兩課時
第一課時
教學過程
一、導(dǎo)入：
1、實物導(dǎo)入。教師手拿一束玫瑰花，讓學生看看、聞聞：喜歡這份禮物嗎？（指導(dǎo)“瑰”的讀法，并書寫“玫瑰”）關(guān)于玫瑰花還有一個美麗的故事呢？（板書課題）
二、自學
1、自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
2、小組合作檢查生字讀音，交流識字方法，注意“玫瑰、花骨朵”的讀法。
3、開展識字競賽，看誰讀得準讀得快。
4、開展讀課文比賽， 看誰讀得通順，沒有錯別字。
【二年級下學期，學生已經(jīng)能獨立識字、讀文，以賽促學，更能激發(fā)學生的學習熱情，利于學生自主識字和合作學習。】
三、討論
1、找出描寫鹿弟弟的話，引導(dǎo)學生質(zhì)疑：你有什么不明白的地方嗎？（學生可能會問：為什么一開始鹿弟弟說玫瑰花白栽了，后來又說沒白栽？）
2、小組合作讀文討論解決提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。
四、交流
重點交流：鹿弟弟為什么說玫瑰花白栽了？
（1）讀課文1—2自然段，抓住小鹿精心種花的句子，引導(dǎo)學生想象：小鹿栽花時會想些什么？
（2）當小鹿跌傷了腳，沒能看到玫瑰花開，又會想些什么？
（3）此時鹿弟弟又會怎么想？體會他“惋惜”的心情。
【在課文的空白處，利用“移情”策略，引導(dǎo)學生設(shè)身處地進行角色體驗，既豐富了內(nèi)心情感，又為理解下文“沒有白栽”打下鋪墊。】
五、朗讀
1、自由讀：學生自己選擇喜歡的方式讀文。
2、交流讀：向?qū)W習伙伴請教——自己哪里讀得好？哪里還需要改進？
3、競賽讀：每組推薦一名同學讀，大家評議，互相取長補短。
【給學生自由選擇的權(quán)利和自由朗讀的時空，關(guān)注不同學生的個性差異和學習需求，有效激發(fā)學生參與讀書的欲望。】
六、練習
結(jié)合課文情境進行寫話訓練：
1、花骨朵漸漸地長大了。
2、小鹿靜靜地躺在床上養(yǎng)病。
3、鹿弟弟惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
（注意引導(dǎo)學生拓寬思路，看誰說的句子和別人不一樣。）
七、寫字
學習“弟、哥、骨、微、漸”四個字。
1、學生觀察：寫這幾個字應(yīng)該注意什么？
2、教師范寫指導(dǎo)“微”字中間有一短橫，下面的“幾”字要變彎鉤為提；“骨”字上邊中間時橫折，下面的“月”字變撇為豎。“漸”字的“車”下面變橫為提，筆順是先豎后提。
3、作業(yè)展示，師生評議。
（個人自評最滿意的字—同桌互評最滿意的字—小組評選“寫字能手”—全班展示自己的作業(yè)）
【引導(dǎo)學生主動發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，并提供展示平臺，讓學生初步感受漢字的形體美，培養(yǎng)良好的寫字習慣。】
第二課時
一、導(dǎo)入
1、以“摘果子”的方式復(fù)習本課的生字。
2、有感情地朗讀課文。
二、交流
重點交流：鹿弟弟為什么又說玫瑰花沒有白栽？
1、指名讀黃鶯和微風的話：練習讀—分角色讀—挑戰(zhàn)讀。
2、引導(dǎo)想象：小鹿的朋友大象拍下了花開的情景，想象一下他會對小鹿說些什么？還有哪些小動物看到了玫瑰花開，他們又會對小鹿說些什么？
3、教師小結(jié)：小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田里，別人感到快樂，小鹿自己也感到非常幸福。所以說小鹿的玫瑰花沒有白栽。
【教師拓展文本，引導(dǎo)想象，利于突破教學重點，使學生深入領(lǐng)會“玫瑰花沒有白栽”的原因，提升了文本的社會價值。】
三、表演
1、同桌之間練習分角色朗讀課文。
2、學生在組內(nèi)選擇自己喜歡的角色練習表演，研究角色的表情和語言（可以適當展開想象，進行創(chuàng)造性的表演）。教師巡視，相機進行指導(dǎo)。
3、每組推薦一名學生進行全班比賽，大家共同評選出“最佳合作獎” “最佳風采獎”和“最佳創(chuàng)意獎”。
【表演是深讀課文，感受語言，提高閱讀的手段。在興趣盎然中獲得感悟，受到熏陶，培養(yǎng)了學生的合作能力。】
四、練習
假如小鹿種的是迎春花或者別的花，黃鶯和微風會怎么對小鹿說呢？請你替他寫幾句臺詞。
五、寫字
學習“抽、拐、澆、終、靜、躺、謝”7個字。
1、認讀生字，口頭組詞，想辦法記住它們。
2、學生觀察后聯(lián)系已有知識，教師進行遷移式書寫指導(dǎo)：如燒—澆、躲—躺等。
3、學生書寫，直到自己滿意為止。
4小鹿的玫瑰花 篇12
一、導(dǎo)入
小朋友們，美麗的春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊。這一單元里，我們學了好幾首寫春天的課文，老師把他們編成了一首小詩，想聽嗎？
課件出示詩歌：
春天來啦！春天來啦！
小草探出頭來——綠啦；
野花一朵兩朵——開啦；
小溪丁丁冬冬——唱啦；
喜鵲嘰嘰喳喳——叫啦；
蝴蝶翩翩(piān) 起舞——飛啦；
春雨沙沙沙——下啦；
雷公公轟隆隆——響啦；
筍芽兒扭動身子——長大啦！
我們一起來讀一讀，我讀前半句，小朋友讀后半句，好嗎？
看來，我們已經(jīng)認識了好多春天的小伙伴。今天，我們還要來認識兩位春天的新伙伴，他們是（小鹿和玫瑰花）
出示詞卡，相機教學生字“玫瑰”，指導(dǎo)讀音。
齊讀課題。
二、初讀課文，初步感知
過渡：春天很美，春天的故事也很美，想讀嗎？
在讀書之前，老師有個小要求（出示課件）：
1、精神飽滿地讀。2、認認真真地讀。
3、圈圈點點地讀。
精神飽滿地讀，就是要小朋友們在讀書的時候，要坐得特端正。
認認真真地讀，就是要小朋友用心去讀：
圈圈點點地讀，就是要小朋友邊讀書邊動筆，圈圈生字，劃劃難讀的句子，反復(fù)讀幾遍。聽明白了嗎？
（生自讀全文）
小朋友們，鄭老師提出的三點要求，如果你都做到了，就請你開心地朝我笑一笑，好嗎？
小朋友們的笑臉，就像春天一樣燦爛。你們的笑容告訴我，課文中的句子你們一定能讀好，有信心嗎？
三、反饋
現(xiàn)在就請你跟著我去看看小鹿栽的玫瑰花吧！
（1）出示句子：玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
齊讀句子。
讀了這個句子，在你眼前出現(xiàn)的是怎樣的玫瑰？
你能把這嫩嫩的、可愛的玫瑰讀一讀嗎？在讀之前，有個地方老師要特別提醒小朋友——“慢慢地”要讀成輕聲，聽老師讀讀好嗎？
指名讀——男生讀——齊讀。
（2）過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
過渡：我們繼續(xù)去看看玫瑰的變化吧！
小朋友們，這個句子里呀，有個生字寶寶它很特別，它有兩個讀音，它還有一個讀音念什么？
誰能給它組個詞語呢？
你們看，“骨”的下面有個“月”，“月”字旁的字，和什么有關(guān)？
你還能說出這樣的字嗎？
在這篇課文里，這個生字寶寶念第一聲。
出示詞卡：花骨朵兒
這個詞語特別難念，先聽老師讀讀好嗎？注意了，后面的“朵兒”念輕聲，而且兩個字連起來就讀一個字的音，后面的“兒”是輕輕帶過去的。
誰愿意來試一試？
你知道花骨朵兒是什么樣子的嗎？
知道的小朋友用兩只手來做做花骨朵的樣子，?好嗎
到底對不對呢，我們來看看圖片吧！
這些花骨朵漂亮嗎？可愛嗎？
讓我們輕輕地呼喚她——（花骨朵兒）
大聲地呼喚她——（花骨朵兒）
美美地呼喚她——（花骨朵兒）
這個詞語讀好了，我相信小朋友們一定能把這個句子讀得特別好。誰想讀一讀？
把你眼中的花骨朵兒讀給同桌聽一聽吧！
（3）呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。
自讀句子。
老師也來讀讀這個句子，小朋友們，你們聽，除了傷心、難過，你還聽到了什么？
自由練讀。
大組讀。
你能說說玫瑰花的是怎樣慢慢長大的嗎？
三、學習一、二自然段
小鹿是怎樣種玫瑰花的呢？
生自讀1、2自然段。
出示句子：他常常松土、澆水。
讀了這個句子，你看到了一只怎樣的小鹿？
你覺得怎樣讀，才能讀出她的勤勞，你自己試試吧！（自讀）
除了松土、澆水，他還會為玫瑰做什么呢？
小鹿的勤勞有了什么成果呢？（生說）
對呀，因為有了小鹿的用心照料，玫瑰慢慢長大了，長出了枝葉，長出了花骨朵。而且呀，這花骨朵不是一個兩個，而是有三十二個。你們猜猜，小鹿看到這么多花骨朵，他會高興成什么樣？
誰能學學高興的小鹿？（指導(dǎo)讀“三十二個”）
現(xiàn)在，老師想請你把這“三十二個”放進句子里，反復(fù)地讀一讀，你能從這“三十二個”讀出什么呢？
別慌，這個問題有點難。老師請了兩個語氣詞姐姐來幫大家的忙。
出示：哇！咦？你想選哪個語氣詞姐姐呢？
指名說理由——師生合作讀——齊讀。
去掉語氣詞讀。
小朋友們，看到玫瑰花長出枝葉，長出花骨朵，小鹿的心里就像吹進了春風，暖洋洋的；就像灑進了春雨，甜絲絲的。讓我們隨著春天歡快的樂曲，一起來讀讀課文的1、2自然段。
四、指導(dǎo)寫字
小朋友們的朗讀水平真高，讓我看到了美麗的春天，可愛的玫瑰，也看到了開心的小鹿。我相信你們的寫字水平也很高，接下來我們來寫兩個生字寶寶。
指導(dǎo)寫“骨”和“澆”。
五、走進春天，拓展
感謝勤勞的小鹿，讓我看到了可愛的玫瑰。感謝可愛的玫瑰，讓我們看到了春天的美麗、多彩和快樂。鄭老師忍不住寫了一首詩，想看嗎？
春天到了!春天到了!
小鹿去栽玫瑰了!
他去松土,他去澆水,
玫瑰慢慢長大了!
玫瑰 玫瑰
長出嫩葉 , 長出花骨朵了!
我愛玫瑰,
我愛春天,
春天春天太美了!
齊讀——配樂讀。
這不僅是一首詩，還是一支歌，還能唱呢！
歌聲中結(jié)束課堂。
4小鹿的玫瑰花 篇13
教材分析：
《小鹿的玫瑰花》是人教版第四冊第4課，是一個能夠引起學生思考而有所感悟的童話故事。在美好的春天里，小鹿種了一叢的玫瑰，還常常去松土、澆水，十分用心，也很辛苦。他非常珍愛自己種的玫瑰，天天盼望著玫瑰花開。然而，當玫瑰快要開花時，小鹿卻跌傷了腳，他為自己沒能看到玫瑰花開而感到惋惜。但當聽到黃鶯和微風對玫瑰花的贊美后，小鹿和鹿弟弟都高興地笑了，認為“玫瑰沒有白栽”。課文就從“白栽”到“沒有白栽”這兩句話中引發(fā)學生對課文較深層面含義的思考。故事的表層，由憧憬到失望，由惋惜到高興，在巧合中表現(xiàn)出情趣。故事的深層，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想，正所謂“贈人玫瑰，手有余香”。
學情分析：小學二年級的學生具有強烈的求知欲和好奇心，具有初步的識字、朗讀和合作學習的能力，但學習方法比較缺乏，對文本深層面的涵義挖掘得不夠，需要授課教師加以積極有效的引導(dǎo)。
設(shè)計思路：
1、現(xiàn)代教學理念認為，閱讀教學是學生在教師的引導(dǎo)下，走進文本，認識文本和解讀文本的過程，是學生、教師、文本之間對話的過程。設(shè)置情境，讓學生融入角色，體會小鹿的情感，從而產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我這堂課的所追求的教學效果。
2、從文本中鹿弟弟的兩句話入手，引導(dǎo)學生積極主動地提出問題，激發(fā)學生的探究欲望，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力。努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)和調(diào)動學生的情感體驗，并使朗讀成為學生感悟文本語言、體會文本表達的思想感情的有效途徑。
教學目標：
1、知識與能力：會認“骨、瘸、”等8個生字，會寫“弟、謝”等12個生字。培養(yǎng)積累詞語的興趣和習慣，會用課后詞語說句子。
2、過程與方法：引導(dǎo)學生融入文本，體會小鹿的心情，與文本產(chǎn)生心靈的共鳴。分角色有感情地朗讀課文，并演一演。
3、情感、態(tài)度與價值觀：理解“小鹿的玫瑰為什么沒有白栽”，體會給別人帶來快樂，自己也快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀，體會文本含義。
教學難點：理解“小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽”，認識“為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂”的道理。
教學資源：遠程教育課件
教學過程：
一、談話導(dǎo)入
1、談話：
師：我們讀過很多童話故事，有《風娃娃》、《紙船和風箏》、《小柳樹和小棗樹》等。今天，就讓我們再一次走進神奇的童話世界，去學習一個小鹿和玫瑰花的故事。
2、板書課題，師板書：《小鹿的玫瑰花》。
二、初讀課文，讀準字音
1、提要求，輕聲讀文。
要學好課文首先要做到什么?( 讀準字音，讀通句子)
輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
2、學習生字詞：
①出示帶拼音生字詞，小老師帶讀。
②鞏固容易讀錯的字
③去拼音，開火車認讀。
④記難記的字形。你們覺得哪個字最難記，有什么好辦法記住它，請同學們講講自己的巧妙方法。
三、研讀課文，體會感悟
1、看圖引入
師：認識了生字寶寶，我們再來認識兩個小伙伴。他們是誰呀?（課件出示小鹿和鹿弟弟圖）跟他們打打招呼吧。
師：小鹿和鹿弟弟在干什么？(指導(dǎo)說話)
2、 請學生找課文中鹿弟弟的話并加以質(zhì)疑。
⑴輕聲讀課文，劃出鹿弟弟說的話。出示兩句話：
⑵全班齊讀。
⑶質(zhì)疑：想一想：你有什么詞不理解的，或者什么問題不明白的，想和大家交流交流？（板書：沒有白栽？ 惋惜）
⑷解釋白栽：鹿弟弟一會兒說“白栽”，一會兒又說“沒有白栽”，那么白栽到底是什么意思呢？(請學生自由發(fā)言)
3、引讀第一段。
師：課文的哪個自然段寫小鹿栽玫瑰？
老師引讀第一自然段。
4、贊玫瑰：
師：在小鹿的辛勤栽種下，小鹿的玫瑰花盛開了！你們瞧，這些玫瑰花美嗎？
是啊，小鹿的伙伴都被吸引過來了，他們正七嘴八舌地夸小鹿的玫瑰花呢。你們也都是小鹿的伙伴，你們也來夸一夸吧。
請學生各抒己見，贊美玫瑰。
5、學習玫瑰生長的句子：
師：花兒開得這么美，小鹿看到了嗎？你是從課文哪里知道的？
明確：第三自然段：“就在快要開花的時候……養(yǎng)病。”一句。
師：是啊，小鹿不小心跌傷了。那么他在跌傷之前看到的玫瑰長什么樣？
⑴讀讀1—3自然段，找出句子。
出示句子：
① 玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
② 過了些日子，玫瑰枝頭長出了許多花骨朵兒。
③ 花骨朵兒漸漸地長大了。
⑵齊讀兩個句子。
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵兒漸漸地長大了。
⑶找近義詞。
這兩個句子中，有兩個意思相近的詞，你能找出來嗎？
⑷理解“慢慢地、漸漸地”
師：這兩個詞寫出了玫瑰生長需要一段時間，那你們覺得這兩個詞可以讀得怎么樣？指導(dǎo)讀句子。
⑸調(diào)詞序、讀、體會。
把這兩個詞在句子中調(diào)換位置再讀一讀，分組讀。
師：意思有沒有改變？這兩個詞意思相同，文中卻用上了不同的詞來表達，多么生動啊。
6、想象：
師：玫瑰花長得這么好，眼看就要開花了，小鹿卻跌傷了，只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。（課件出示圖）他會想些什么呢？
7、體會小鹿想看玫瑰的急切心情：
⑴找句子
師：是啊，小鹿是多么想去看玫瑰花啊！第三段中哪個句子最能體現(xiàn)小鹿想去看玫瑰？
出示句子：一天，一周，一個月……小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
⑵自己讀讀，想想怎么讀比較好。
⑶請學生自愿起來范讀。
⑷評價交流哪些地方讀得好？
⑸指導(dǎo)讀句子：你們覺得應(yīng)該怎樣讀，就帶著你的體會讀一讀，讀給你的同桌聽聽。
⑹激情朗讀句子
師：小鹿盼啊盼啊，好不容易盼到了能下床的這一天，他還沒完全康復(fù)就急著要去看玫瑰了。帶著小鹿的心情讀一讀：小鹿終于能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。
師：小鹿靜靜地躺在床上，時間過得可真慢哪！什么時候才能下床去看玫瑰花呀！請同學們把這個句子連起來讀。
師：時間啊，你快快過去吧，我急著要去看玫瑰花了！再讀。
8、體會“惋惜”：
⑴師范讀：
小鹿迫不及待地來到門外，他看到了什么？（課件出示課文插圖，老師示范讀：“呀！門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了”。）
⑵請同學們體會小鹿此時的心情怎么樣？
明確：失望、傷心、難過
⑶讀句子
師：小鹿日夜牽掛著玫瑰，居然一朵都沒看著，難怪鹿弟弟會惋惜地對哥哥說：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
師：是啊，小鹿辛辛苦苦栽種的玫瑰，卻一朵花也沒看著。這是多么令人惋惜的事啊!咱們把這個句子連起來再讀一遍。
9、體會“沒有白栽”
⑴讀課文的5、6自然段。
師：正當鹿弟弟為小鹿沒看到玫瑰而感到惋惜時，誰來了？他們說了什么？請你們讀讀課文的5、6自然段。
⑵請同桌兩位的兩位同學分別讀黃鶯和微風的話。
師板書：可好看了！ 可香了！
⑶找感嘆號：在這兩個詞后面還用了什么標點？
明確：是的，讀課文時也要注意標點符號。請同學們拿起筆，把這兩段話中的感嘆號都圈出來。
⑷夸夸小鹿的玫瑰：
讓我們一起來夸夸小鹿的玫瑰花吧！老師領(lǐng)讀詞組“可好看了”、“可香了”。
⑸男女生賽讀：
請女同學扮演黃鶯，男同學當微風，老師讀敘述部分，看看誰讀得好。
⑹體會小鹿的心情
師：小鹿聽了黃鶯和微風的稱贊，心情怎么樣？
咱們就帶著這種心情讀讀小鹿的話吧。
⑺齊讀小鹿的話
師：是啊，小鹿的玫瑰花給這么多人帶來了快樂，怪不得鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
請同學們再高興地對小鹿說一遍吧，體會小鹿的心情。
⑻交流：為什么沒白栽？板書：幸福
10、小結(jié)：
師：同學們，小鹿親手栽種的玫瑰花，雖然自己沒看到，卻給周圍的的朋友帶來了花香，帶來了幸福。這真是“贈人玫瑰，手有余香”啊！
師板書。
四、拓展延伸，升華情感
自編小詩《分享快樂》。
五、布置作業(yè)：
讀讀：有感情地朗讀課文。
演演：和你的好伙伴一起把這個故事演一演。
板書：
4、小鹿的玫瑰花
沒看到 可好看了！
惋惜 可香了！
↑
↓
沒有白栽!（幸福）
贈人玫瑰，手有余香。
教學反思：
《小鹿的玫瑰花》是一篇發(fā)人深思而有所感悟的童話故事。故事的主旨，蘊含著美化環(huán)境的意義，以及在為他人創(chuàng)造幸福生活的過程中自己也體驗到幸福和快樂的思想。課堂上遠程教育課件的使用給學生們營造了一個情境，創(chuàng)造了一個交際平臺：如果你是森林中見過小鹿玫瑰花的小動物，你會怎么說呢？學生們展開討論，練習說話。“小鹿的玫瑰花白栽了嗎？”這一深層問題在精彩的回答中畫上圓滿的句號。不需喋喋不休地說教，小鹿的玫瑰花給大家?guī)淼目鞓芬呀?jīng)讓孩子們深深地體會到了。正所謂“贈人玫瑰，手有余香”，在帶給別人快樂的同時，小鹿也收獲著幸福。
4小鹿的玫瑰花 篇14
教學目標 ：
1.會認8個生字，會寫12個字。積累“我會讀”中的詞語，有積累詞語的舉和習慣。
2.分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。
3.體會栽花種草的價值，認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂。
教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀
教學難點 ：懂得小錄的玫瑰花為什么沒有白栽？認識到為別人創(chuàng)造幸福，自己也能從中得到快樂。
教學準備：動物頭飾，玫瑰盛開的錄象
教學過程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入 新課
同學們，你們見過玫瑰花嗎？
春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?/p>
揭示課題：4、小鹿的玫瑰花
二、自學生字，質(zhì)疑問難
1、初讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、自主識字交流：
在小組里交流自己已認識的字，說說自己的識字方法。
結(jié)合經(jīng)驗理解：一瘸一拐結(jié)合圖理解：花骨朵
3、引導(dǎo)質(zhì)疑：
預(yù)測學生可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢？
三、讀讀演演，解決疑難
根據(jù)學生質(zhì)疑，出示文中的兩句話：
鹿弟弟惋惜地對哥哥說；“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。”
鹿弟弟也高興地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽！”
（一）學習1-4自然段
自由讀1-4自然段，思考：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了？
1 出示一組句子，找出文中的一對近義詞：
玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。
花骨朵漸漸地長大了。
理解“漸漸”，體會小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對玫瑰的喜愛。
2 體會小鹿沒看到一朵花的心情，理解“惋惜”。指導(dǎo)朗讀，練習說話。
（二）自學5-8自然段
1 師：要是能看到小鹿栽種的玫瑰開花時的樣子，該多好啊！小朋友們，想看看嗎？
讀一讀第5-8自然段。
2 老師扮演小鹿，發(fā)給學生“黃鶯”和“微風”的頭飾，引導(dǎo)學生扮小鹿的朋友，告訴小鹿玫瑰開花時的樣子。
3 學生自由分組研究角色，表演課文5-8自然段。
指導(dǎo)學生分角色有感情地朗讀課文。
四、開發(fā)文本，拓展表演：
電腦出現(xiàn)小兔的畫面，師：告訴大家一個小秘密，小兔是小鹿的好朋友，她悄悄地拍下了玫瑰開花時的情景，今天想把它作為禮物送給小鹿，祝它身體健康。（電腦出現(xiàn)玫瑰盛開的畫面）
再現(xiàn)童話情境，激勵學生充當小鹿的各種朋友，告訴小鹿看到的玫瑰盛開情景。
隨機理解“為什么說小鹿的玫瑰沒有白栽呢？”指導(dǎo)朗讀。
五、總結(jié)全文，朗讀全文。